LA PLANIFICACIN Y SUS MODELOS

MODELO TRADICIONAL Este modelo centra su inters en la enseanza y no en el aprendizaje. Hace nfasis en la memorizacin de conceptos. Toma en cuenta el producto o resultado y no el proceso (cmo y porqu) La planificacin tiene un carcter formalista y mecnico, sin adecuacin a la realidad y no contextualiza. Es rgida y no considera los ritmos de aprendizaje. Basada en objetivos curriculares, contenidos, programas y textos de estudio. El docente es el portador del conocimiento y el estudiante se considera un ser pasivo, que repite la informacin dada. Este enfoque se origina en las escuelas medievales de filosofa cristiana y ha mantenido su vigencia hasta la actualidad. MODELO ACADEMICISTA Por su parte el academicismo es un movimiento artstico originado en Francia en el siglo XIX, que trata de representar idealmente la realidad. Responde a las instrucciones de la Academia de Bellas Artes de Pars y al medio burgus. En los medios artsticos se habla de obras acadmicas , cuando stas se ajustan a normas clsicas, dictadas por una academia. Por otra parte un acadmico, debe ser un especialista que domina un rea de conocimiento, que ensea, participa y lo difunde en diferentes planos y mbitos del saber. La metodologa principal de este modelo es la clase magistral o expositiva. Este modelo emana del poder concentrado de las instituciones. Es rgido, formalista y fundamentado en el proceso de enseanza. MODELO DE JEROLD KEMP Representa uno de los modelo de mayor difusin en Amrica Latina, se basa en una instruccin programada y planes de estudio. Este exponente propuso un modelo que tiene por finalidad Contribuir al desarrollo del estudiante, realizando en l un cambio positivo en cuanto a sus actitudes, manera de pensar, conocimientos y talento (Mdulo UPEL, Planificacin de la instruccin, 2006). De acuerdo a sus caractersticas es conductista, ya que el docente gua el proceso de enseanza con experiencias que conduzcan a un cambio de conducta en el aprendiz.

MODELO DE CLIFTON CHADWICK Asume el proceso de enseanza como un proceso tecnolgico. Comprende necesidades, objetivos, contenidos, medios, formas de presentacin, procedimientos, pruebas. Muestra una forma organizada de pasos, a fin de que se produzca el aprendizaje, a travs de un enfoque sistmico y programa computarizado.

MODELO NORMATIVO Ha sido utilizado desde comienzos de los sistemas nacionales y se le conoce tambin como planificacin del desarrollo Formula planes, programas y proyectos. Hace nfasis en lo tecnocrtico por sobre las formas de intervencin social. Es centralista y rgida. Los ejemplos de este modelo se pueden apreciar en los sistemas de planificacin nacional, planificacin regional y local entre otros. El sujeto es el estado y el objeto la realidad existente (hombre, naturaleza, cosas, problema tcnico). Su teora se fundamenta en factores econmicos, por lo que le confiere especial importancia a los recursos financieros. Elabora normas y objetivos precisos y la programacin debe cumplirse de manera exacta y en perodo fijo de tiempo. El mximo exponente de este modelo es Carlos Matus. El alemn Max Weber formul el primer cuerpo de principios estructurados lgicamente y aplicables a la administracin con la finalidad de crear organizaciones altamente eficientes. Se le considera el padre de la burocracia. Otros referentes histricos de este modelo son Taylor y Fayol al respecto (Matheus,luz) seala: Frederick W. Taylor y Henry Fayol (1899 y 1916 respectivamente), clsicos de la direccin moderna quisieron sustituir el empirismo en las empresas por un mtodo cientfico en el que la planificacin interviniera como funcin e instrumento de la direccin. El primero dedic bastante atencin al estudio de los tiempos y el segundo concentr su inters en la eficacia y la productividad industrial. Concluy que administrar era prever, organizar, ordenar, coordinar y controlar. Propuso una lista de 14 principios generales: divisin del trabajo, autoridad, disciplina, unidad de mando, unidad de direccin, subordinacin de los intereses particulares al inters general, remuneracin, centralizacin, jerarqua, orden, equidad, estabilidad del personal, iniciativa y unin del personal. As surgieron las funciones bsicas de las instituciones: planificar, organizar, dirigir, coordinar y evaluar. EL MODELO ESTRATGICO El concepto de estrategia tiene su origen en la tctica militar. El enfoque militar es el que da origen a una forma especfica de pensar en conjunto. La teora militar relaciona la situacin con la accin, crea cambios de situaciones, concretas, dispersa fuerzas, avanza directa o indirectamente. Algunos referente histricos que se pueden mencionar en relacin el trminoestategia son SunTzu con el arte de la guerra, Maquiavelo con el Prncipe, el cual asume la necesidad de planificar para un buen negocio. Por otra parte la planificacinestratgica tiene tambin antecedentes en la Planificacin Social (Karl Mannheim, 1953), libertad, poder y planificacindemocrtica (dcada de los 60). De igual modo Henry Minzberg, es considerado uno de los precursores ms importante de este modelo, le asigna especial importancia a las organizaciones y las considera actores centrales en las sociedades modernas por la variedad de estrategias exitosas que pueden surgir en el seno de las mismas.

Por otra parte, Sellenave (1991), citado por Pesca Claudia afirma que: ...La planificacinestratgica es el proceso por el cual los dirigentes ordenan sus objetivos y sus acciones en el tiempo. No es un dominio reservado a la alta gerencia, sino un proceso de comunicacin y determinacin de decisiones en el cual intervienen todos los niveles estratgicos de la empresa. Este modelo permite realizar la evaluacin de los diferentes actores involucrados en el proceso ( adversarios y oponentes) mediante la construccin de escenarios. Previene el futuro y toma en cuenta la ocurrencia de hechos pasados. Obedece a la experiencia y define estrategias y polticas para lograr las metas. Los objetivos son flexibles, es continua, comprometida, participativa, reflexiva analtica, realista, colectiva, surge del consenso. En general se puede considerar una actitud, una forma de vida, que requiere dedicacin y determinacin, es un instrumento de gerencia social que toma en cuenta la participacin ciudadana, la generacin de consensos colectivos, negociables y democrticos en un plazo variable. Algunas variantes de la planificacinestratgica son: estratgica situacional, estratgica corporativa, estratgica prospectiva.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

El Aprendizaje por Descubrimiento

El aprendizaje por descubrimiento se produce cuando el docente le presenta todas las herramientas necesarias al alumno para que este descubra por si mismo lo que se desea aprender. Constituye un aprendizaje muy efectivo, pues cuando se lleva a cabo de modo idneo, asegura un conocimiento significativo y fomenta hbitos de investigacin y rigor en los individuos. Formas de descubrimiento.

Segn Bruner, podemos hablar de tres tipos de descubrimiento: Descubrimiento inductivo: implica la coleccin y reordenacin de datos para llegar a una nueva categora, concepto o generalizacin. Descubrimiento deductivo: El descubrimiento deductivo implicara la combinacin o puesta en relacin de ideas generales, con el fin de llegar a enunciados especficos, como en la construccin de un silogismo. Descubrimiento transductivo: En el pensamiento transductivo el individuo relaciona o compara dos elementos particulares y advierte que son similares en uno o dos aspectos. Condiciones de aprendizaje por descubrimiento. Las condiciones que se deben presentar para que se produzca un aprendizaje por descubrimiento son: El mbito de bsqueda debe ser restringido, ya que as el individuo se dirige directamente al objetivo que se plante en un principio (por ejemplo: las actividades como las Webquest y Cazas de Tesoros, etc.). Los objetivos y los medios deben estar bien especificados y ser atrayentes, ya que as el individuo estar ms motivado e incentivado para realizar este tipo de aprendizaje. Debemos contar con los conocimientos previos de los alumnos para poder guiarlos adecuadamente, ya que si se le presenta un objetivo a un individuo que no tiene la base, no va a poder llegar a lograrlo. Los alumnos deben estar familiarizados con los siguientes procedimientos: observacin, bsqueda, control y medicin de variables, es decir, tiene que tener conocimiento de las herramientas que se utilizan en el proceso de descubrimiento para as poder realizarlo. Por ultimo, es muy importante que los alumnos perciban que la tarea tiene sentido y que merece la pena, sto los incentivara a realizar el descubrimiento, que llevar a que se produzca el aprendizaje.