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PLANEACIÓN ANTROPOLOGÍA

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO Dirección de Instituciones Incorporadas

Instituto Secundaria y Educación Subprofesional, S.C.
Incorporado con la Clave Nº 099 Ciclo escolar: 2011-B

PLANEACIÓN

ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD
PRIMER SEMESTRE

INTEGRANTES DE ACADEMÍA:

Lic. Carmen Mercado Téllez Lic. Bertha González Hernández Lic. Oscar Ferrer Gutiérrez Lic. Marcos Mendoza Albarrán

Toluca, México a 27 de Julio 2011.

Campo de Formación:

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ANTROPOLOGÍASOCIOLOGÍA ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD Primero 7 Obligatorio Horas teóricas Horas prácticas Total de horas 3 2 5

Ámbito disciplinar:

ASIGNATURA:

Semestre: Créditos: Tipo de curso

Asignaturas simultáneas

Algebra Pensamiento y Razonamiento Lógico Antropología: Hombre, Cultura y Sociedad Comunicación Oral y Escrita Desarrollo del Potencial Humano Orientación Educativa Computación Básica Cultura Física

Etapa en la estructura curricular

Introductoria

PROPÓSITO GENERAL Reflexiona en torno al por qué de la igualdad y diversidad física y sociocultural de los grupos humanos y contribuir a la creación de una cultura para la paz.

NORMAS DEL CURSO

Docente *Puntualidad y asistencia. *Dota al alumno de elementos básicos, información necesaria, que permitan entender los diversos temas de estudio con la debida calidad, responsabilidad y compromiso. *Funge como mediador en el proceso de aprendizaje. *Diseña diversas estrategias de enseñanza centradas en el crecimiento colectivo para alcanzar las competencias genéricas y disciplinares. *Impulsa y desarrolla trabajo colaborativo como estrategia pertinente para el aprendizaje. *Genera ambientes de aprendizaje interactivo donde el estudiante sea responsable de su propio aprendizaje. *Sostiene relaciones entre iguales para aprender, a través de la comunicación y el diálogo.

Alumno * Puntualidad y asistencia. * Entrega en tiempo y forma las evidencias de aprendizaje. * Aprovecha la investigación y curiosidad como herramientas que generen aprendizaje. Muestra actitud de respeto, atención y tolerancia hacia sus compañeros y al docente. * Prepara en forma adecuada los materiales para su participación en clase. * Emplea diversas estrategias de aprendizaje para construir un conocimiento significativo

PRESENTACIÓN La antropología es una ciencia de carácter global, holístico y comparativo, que ante la magnitud y complejidad de su campo de estudio, se divide y especializa. El marco de la Reforma Integral, recupera a la Antropología como ciencia integral que estudia al ser humano como ser social, biológico y racional, a partir de ésta perspectiva, el alumno comprenderá la diversidad física y cultural como manifestaciones naturales en la vida del ser humano, desarrollando en él la competencia para convivir con los demás. El contenido temático del presente programa responde al quehacer de la antropología en las siguientes disciplinas: Antropología Física, Antropología Socio-Cultural -en la cual además se tocarán temas generales de la Etnología y Arqueología, dado que en el enfoque por competencias no podemos dar prioridad a un porcentaje elevado de conocimientos sino disminuirlos para asegurarnos de que el alumno alcance las competencias indicadas- y por último la Antropología Filosófica, con ello pretendemos adentrarnos en la explicación de lo que el ser humano es, hace y puede cambiar o mejorar gracias a la razón y a su inteligencia. El marco de la Reforma Integral, recupera a la Antropología como ciencia integral que estudia al ser humano como ser social, biológico y racional, a partir de esta perspectiva, el alumno comprenderá la diversidad física y cultural como manifestaciones naturales en la vida del ser humano, desarrollando en él la competencia para convivir con los demás. En el presente programa se incluyen temas que profundizan no solo en la potencialidad del hombre como productor de los sistemas sociales, educativos y políticos en los que vivimos, es de decir de cultura, sino en el poder de transformación positiva que sobre los mismos tiene, cuando su conformación provoca problemas, desigualdades sociales e injusticias. Es por ello que el programa de Antropología, está orientado al desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, tanto genéricos como los que se incluyen en los ejes transversales, que debe reunir un alumno para satisfacer plenamente las exigencias de la sociedad actual. Su formación estará basada en las dimensiones: humanística, crítico- intelectual y social y para la vida. Esta formación le permitirá adentrarse en el estudio de las distintas formas culturales de las sociedades humanas, utilizando las herramientas teórico-prácticas, para su conocimiento, análisis, comprensión, promoviendo la tolerancia y el respeto a la diversidad cultural, lo cual lo preparará para convivir con personas diferentes a él en los aspectos físico y cultural; pero también se busca desarrollar el juicio crítico que le permita cuestionar aquellas manifestaciones culturales que vayan en contra de los derechos humanos, buscando otras posibilidades de relaciones humanas. Las competencias adquiridas le permitirán asumir valores para tener una mejor vida y poder auto determinarse en el mundo multicultural.

PROPOSITOS GENERALES

Se pretende que el docente: * Diseñe diversas estrategias de enseñanza centradas en el trabajo colaborativo para desarrollar en particular las competencias de las dimensiones humanísticas, crítico-intelectual y social y para la vida. * Genere ambientes de aprendizaje interactivo donde el estudiante sea responsable de su propio aprendizaje poniendo énfasis en el proceso más que a la tarea. * Parta de lo que percibe en su contexto para llegar a lo abstracto, para lograr aprendizajes significativos en los alumnos. Se pretende que el alumno: * Aproveche su curiosidad y las necesidades de respuestas que tiene como herramientas que generen aprendizaje. * Auto regule su actividad cotidiana y tome decisiones que repercutan en su aprendizaje, a través de la problematización, reconstrucción y transformación del conocimiento. * Se acerque al conocimiento científico de los fenómenos sociales. * Oriente el aprendizaje hacia la construcción del conocimiento para explicar la diversidad física y cultural del ser humano. * Potencie el pensamiento científico, utilizando el método hipotético-deductivo en la comprensión del ser humano, la cultura y la sociedad.

ESQUEMA DE COMPETENCIAS

ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA MÓDULO MÓDULO MÓDULO MÓDULO I II III IV EL VESTIDO EL DEPORTE EL TABÚ GRUPOS MINORITARIOS

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Instituto Secundaria y Educación Subprofesional, S.C.
Incorporado con la Clave Nº 099 Ciclo escolar: 2011-B

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 1 8 de Agosto COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos Valora los vínculos entre la diversidad geográfica y diversos. la diversidad cultural. ATRIBUTO: ATRIBUTO Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. MÓDULO: I EL VESTIDO PROPÓSITO DEL MÓDULO Promover la construcción del quehacer de la antropología. conocimiento del

TEMA: Presentación LO BÁSICO DEL TEMA

PROPÓSITO DEL TEMA: Crear un ambiente positivo en el grupo. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Comprende la forma de interactuar con Expresa la importancia de Se integra con sus compañeros y el docente. convivir con los demás personas de cualquier tipo humano.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Aula, iluminación, pupitres en forma de herradura para generar un clima de participación y comunicación abierta CONOCIMIENTOS PREVIOS: Saber interactuar de forma positiva en los diversos ambientes socioculturales. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Pintarrón, plumones EJE TRANSVERSAL: Educación en valores: Fortalece y respeta acciones que contribuyen a crear la armonía entre los grupos sociales y étnicos ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE Tiempo Poner los pupitres en forma de herradura para la presentación de los estimado: 15 APERTURA alumnos y el profesor. min. Tiempo Dinámica grupal para interrelacionarse entre maestro-alumnos estimado: 25 DESARROLLO min. Tiempo Cada uno de los alumnos se conocerá y respetara las diferencias culturales estimado: 10 CIERRE de sus compañeros. min. PRODUCTOS

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Aceptar las diferencias, físicas, sociales culturales del individuo.

y

Observaciones y recomendaciones: ELABORÓ (Nombres de los integrantes de la academia) Lic. Carmen Mercado Téllez Lic. Bertha González Hernández Lic. Oscar Ferrer Gutiérrez Lic. Marcos Mendoza Albarrán Subdirección Académica Lic. Jesús del Campo Salazar Director M. en E. Javier Reyes Banderas

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 1 9 de Agosto COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en Reconoce el conocimiento histórico, geográfico, distintos contextos mediante la utilización de medios, económico y político como construcciones en códigos y herramientas apropiados. constante elaboración. ATRIBUTO: ATRIBUTO Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. MÓDULO: I EL VESTIDO PROPÓSITO DEL MÓDULO Promover la construcción del conocimiento del quehacer de la antropología.

PROPÓSITO DEL TEMA: Explicar el contenido del programa. Explicar a los alumnos la forma de trabajar y evaluar el curso. LO BÁSICO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DEL TEMA Analizar el contenido del programa. Identifica la estructura del Toma una actitud contenido del programa. propositiva y Comprende la forma de participativa. evaluación. AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Aula e iluminación para generar un clima de participación y comunicación abierta CONOCIMIENTOS PREVIOS: Saber trabajar en equipos de trabajo. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Programa, cuaderno, lápiz o lapicero EJE TRANSVERSAL: Aprende de las personas con distintos puntos de vista y tradicionales culturales ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE Comentarios sobre el proceso de adaptación APERTURA DESARROLLO CIERRE

TEMA: INTRODUCCIÓN DEL CURSO

Tiempo estimado: 5 min. Tiempo Exposición oral por parte del profesor estimado: 30 min. Los alumnos tendrán por escrito en su cuaderno el programa y los criterios de Tiempo estimado: 15 evaluación. min.

PRODUCTOS El programa y criterios de evaluación INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Consultar la pagina Webs. Para observar el desglose de los contenidos temáticos, las actividades a realizar, la escala y la ponderación.

Observaciones y recomendaciones:

ELABORÓ (Nombres de los integrantes de la academia) Lic. Carmen Mercado Téllez Lic. Bertha González Hernández Lic. Oscar Ferrer Gutiérrez Lic. Marcos Mendoza Albarrán

Subdirección Académica Lic. Jesús del Campo Salazar

Director M. en E. Javier Reyes Banderas

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 1 10 de Agosto COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés Se valora y cuestiona a sí mismo a partir del y relevancia general, considerando otros puntos de vista conocimiento de su ego y su potencial humano de manera crítica y reflexiva. ATRIBUTO: Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. MÓDULO: I. EL VESTIDO ATRIBUTO

PROPÓSITO DEL MÓDULO Promover la construcción del conocimiento del quehacer de la antropología. PROPÓSITO DEL TEMA: Respetar las diferentes formas de vestimenta de los grupos socioculturales. PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL de Expresa la importancia de la Reflexiona sobre indumentaria en su comunidad. sus conductas discriminatorias

TEMA: ¿Discriminas a alguien por su vestimenta? LO BÁSICO DEL TEMA CONCEPTUAL Comprende el discriminación. concepto

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Trabajo en el aula, colocar las bancas en forma de herradura para generar un clima de participación y comunicación abierta. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Comprender que no existen culturas inferiores ni superiores, cada una de ellas tiene sus propias características de forma relativa. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Pintarrón, marcadores, Internet, cuaderno, bolígrafo textos seleccionados, libros, revistas y periódicos EJE TRANSVERSAL: Educación en valores: Reflexiona sobre la importancia de actuar con respeto y ética en su vida diaria y en el desarrollo de investigaciones que le permitan comprender las costumbres del grupo al que pertenece y de otros pueblos. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE Pregunta detonadora y la contesta con claridad: ¿Discrimino a otras personas por la forma en que se visten?

APERTURA

Tiempo estimado: 10 min.

DESARROLLO

Investiga en diversas fuentes como se ha modificado el vestido por la Tiempo adaptación del ser humano a diferentes climas y ambientes geográficos. estimado: 15 min. Explica lo investigado. Elabora un dibujo donde se muestre la diversidad cultural en el aspecto de Tiempo vestimenta que hay en México, apoyándose en un mapa de la República estimado: 25 min. Mexicana.

CIERRE

PRODUCTOS Dibujo sobre la vestimenta tradicional y actual. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN: Lista de cotejo Ilustrar la indumentaria en México Entregar en tiempo y forma ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Investigar en internet la indumentaria tradicional de cada estado y contrastarla con la vestimenta actual.

Observaciones y recomendaciones:

ELABORÓ (Nombres de los integrantes de la academia) Lic. Carmen Mercado Téllez Lic. Bertha González Hernández Lic. Oscar Ferrer Gutiérrez Lic. Marcos Mendoza Albarrán

Subdirección Académica Lic. Jesús del Campo Salazar

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 1 11 de Agosto COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en Identifica el conocimiento social y humanista como distintos contextos mediante la utilización de medios, una construcción en constante transformación códigos y herramientas apropiados. ATRIBUTO: Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. MÓDULO: I. EL VESTIDO ATRIBUTO

PROPÓSITO DEL MÓDULO Promover la construcción del quehacer de la antropología.

conocimiento

del

TEMA: PROPÓSITO DEL TEMA: Sujeto de estudio de la antropología Analiza las diferencias y semejanzas del sujeto y Naturaleza del ser humano, como generador de objeto del quehacer antropológico. violencia y paz. LO BÁSICO DEL TEMA CONCEPTUAL Diferencia entre el sujeto de estudio y el objeto de estudio de la Antropología. Razona sobre la naturaleza del ser humano PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Investiga en diferentes fuentes Valora la el sujeto y objeto de la importancia de la antropología. antropología.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Aula generando un clima de participación grupal. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Comprender sus tradiciones y costumbres del lugar donde vive MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Internet, antología, textos, colores, hojas blancas o de color EJE TRANSVERSAL: Educación para la paz: Trabaja en el conocimiento de sí mismo para reconocer la unidad de la especie humana. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE Explica los conceptos de sujeto y objeto de estudio de la antropología. APERTURA DESARROLLO

Tiempo estimado: 15 min. Discute la naturaleza del sujeto y objeto de estudio de la antropología y lo Tiempo estimado: 20 relaciona con su entorno social. min.

CIERRE

Elabora un cuadro comparativo sobre el sujeto y objeto de estudio de la Tiempo estimado: 15 antropología. min.

PRODUCTOS Cuadro comparativo diferenciando el sujeto y el objeto de estudio de la antropología. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN: ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Lista de cotejo Investiga en diferentes fuentes el sujeto y el objeto Columna de doble matriz diferenciando el sujeto y objeto de la antropología. de estudio de la antropología.

Observaciones y recomendaciones:

ELABORÓ (Nombres de los integrantes de la academia) Lic. Carmen Mercado Téllez Lic. Bertha González Hernández Lic. Oscar Ferrer Gutiérrez Lic. Marcos Mendoza Albarrán

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ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES. ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 1 12 de agosto COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y Identifica el conocimiento social y humanista como retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. una construcción en constante transformación. ATRIBUTO: ATRIBUTO Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. MÓDULO: I. EL VESTIDO PROPÓSITO DEL MÓDULO Promover la construcción del quehacer de la antropología. conocimiento del

TEMA: Importancia del conocimiento de sí mismo. LO BÁSICO DEL TEMA

PROPÓSITO DEL TEMA: Reconocerse a sí mismo (físico, intelectual y emocional) y como especie en lo biológico y cultural. ACTITUDINAL Asume la importancia del conocimiento de sí mismo.

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL Interpreta la necesidad de conocimiento Expresa la importancia de auto conocernos como individuos de sí mismo que tiene el ser humano físicos biológicos, sociales y espirituales.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Espacio educativo, aula, iluminación, ubicación de pupitres en forma de herradura para romper con la monotonía. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Aceptar sus características físicas, biológicas y culturales. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Pintarrón, aula, cuaderno, lápiz o lapicero, antología, textos. EJE TRANSVERSAL: Educación para la paz: Trabaja en el conocimiento de sí mismo para reconocer la unidad de la especie humana ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE Expone sus ideas referentes a la necesidad de conocerse a sí mismo que tiene Tiempo estimado: 15 el ser humano y las escribe en su cuaderno. min. Elabora un Mapa conceptual de los elementos del proceso de conocimiento de Tiempo estimado: 20 sí mismo. min.

APERTURA DESARROLLO

CIERRE

Entabla un diálogo familiar sobre la importancia de conocernos a nosotros Tiempo estimado: 15 mismos para mejorar las relaciones humanas. min.

PRODUCTOS Escrito del diálogo respecto a la importancia del conocimiento de sí mismo. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN: Lista de cotejo Limpieza y organización del contenido, redacción ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Investiga las vertientes de autoconocimiento (Biológica, cultural, espiritual y racional.

Observaciones y recomendaciones:

ELABORÓ (Nombres de los integrantes de la academia) Lic. Carmen Mercado Téllez Lic. Bertha González Hernández Lic. Oscar Ferrer Gutiérrez Lic. Marcos Mendoza Albarrán

Subdirección Académica Lic. Jesús del Campo Salazar

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ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 2 15 ,16 de Agosto COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR Sustenta una postura personal sobre temas de interés y Identifica el potencial humano que tiene a partir del relevancia general, considerando otros puntos de vista reconocimiento de la herencia biológica y de las de manera crítica y reflexiva. características físicas del homo sapiens sapiens. ATRIBUTO: ATRIBUTO Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. MÓDULO: I. EL VESTIDO PROPÓSITO DEL MÓDULO Promover la construcción del quehacer de la antropología.

conocimiento

del

TEMA: PROPÓSITO DEL TEMA: Proceso de hominización y humanización: Cambios Analiza los cambios físicos y sociales que determinan en la forma de vestir del lugar donde se desenvuelve. físicos y sociales determinantes en la forma de vestir. LO BÁSICO DEL TEMA CONCEPTUAL Comprende en que consistió el proceso de hominización. PROCEDIMENTAL Enlista las características principales de la hominización y humanización como fenómenos que incidieron en el desarrollo físico e intelectual de los seres humanos. ACTITUDINAL Respeta las diferencias físico biológicas de los distintos tipos humanos.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Aula, iluminación generando un clima agradable para el aprendizaje. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Comprender los cambios de la forma de vestir en su entorno social. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Pintarrón, marcadores, cuaderno, aula, Internet, imágenes del proceso evolutivo, proyector de acetatos. EJE TRANSVERSAL: Comprende sobre el origen y la evolución del hombre con respecto a la indumentaria. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE Integración de equipos de trabajo para discutir sobre la evolución humana. APERTURA

Tiempo estimado: 20 min.

DESARROLLO CIERRE

Elabora un cuadro comparativo de los tipos de hominización: del cuerpo, del intelecto y de la vida social. Redacta una breve reflexión acerca de los factores que interviene en la evolución del hombre referente a la indumentaria.

Tiempo estimado: 30 min. Tiempo estimado: 50 min.

PRODUCTOS Reseña sobre los cambios y transformaciones de la indumentaria INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN: ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Lista de cotejo Investigar diferentes tipos de indumentaria en los Contenido, entrega a tiempo. diferentes grupos étnicos y las contracta con el vestido utilizada por los jóvenes urbano

Observaciones y recomendaciones:

ELABORÓ (Nombres de los integrantes de la academia) Lic. Carmen Mercado Téllez Lic. Bertha González Hernández Lic. Oscar Ferrer Gutiérrez Lic. Marcos Mendoza Albarrán

Subdirección Académica Lic. Jesús del Campo Salazar

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 2 17,18 de Agosto COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la Valora los vínculos entre la diversidad geográfica y interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, la diversidad cultural. ideas y prácticas sociales. ATRIBUTO: ATRIBUTO Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. MÓDULO: I. EL VESTIDO PROPÓSITO DEL MÓDULO Promover la construcción del quehacer de la antropología. conocimiento del

TEMA: PROPÓSITO DEL TEMA: Adaptabilidad y variabilidad humana: Condiciones Identificar los factores que influyen en la forma de físicas ambientales que determinan la forma de vestir. vestir de cada región, estado o país. LO BÁSICO DEL TEMA CONCEPTUAL Conoce los factores que determinan la adaptabilidad y variabilidad de los seres humanos en cuanto a las formas de vestir en diversos lugares. PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Identificar como la variedad de Se integra con climas influye en la forma de personas de vestir de cada región. cualquier tipo humano.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Espacio educativo, entorno social para generara un clima agradable. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Conocer que en cada región del país y del mundo el clima determina la forma de vestir. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Pintarrón, marcadores, cuaderno, aula, mapa de la república y colores EJE TRANSVERSAL: Educación en valores: Fortalece actitudes de respeto y tolerancia ante la variabilidad humana evitando prácticas racistas en la forma de vestir de cada cultura. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE Pregunta detonadora y la contesta con claridad: ¿Discrimino a otras personas Tiempo estimado: 25 por la forma en que se visten? min. Comentarios sobre como se ha modificado el vestido por la adaptación del ser Tiempo estimado: 25 humano a diferentes climas y ambientes geográficos. min.

APERTURA DESARROLLO

CIERRE PRODUCTOS

Elabora un collage donde se muestre la diversidad cultural en el aspecto de Tiempo vestimenta que hay en México, apoyándose en un mapa de la República estimado: 50 min. Mexicana.

Collage de la diversidad cultural que existe en México con relación a la vestimenta

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN: Lista de cotejo Imágenes significativas del tema Imágenes claras Limpieza, entrega en tiempo y forma

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Ejemplificar como la diversidad de climas en México y en el mundo determina la forma de vestir de los habitantes.

Observaciones y recomendaciones:

ELABORÓ (Nombres de los integrantes de la academia) Lic. Carmen Mercado Téllez Lic. Bertha González Hernández Lic. Oscar Ferrer Gutiérrez Lic. Marcos Mendoza Albarrán

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 1 19 de Agosto COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 10.Mantiene una actitud respetuosa hacia la Valora distintas prácticas sociales mediante el interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, reconocimiento de sus significados dentro de un ideas y prácticas sociales. sistema cultural, con una actitud de respeto. ATRIBUTO: ATRIBUTO Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. MÓDULO: I. EL VESTIDO PROPÓSITO DEL MÓDULO Promover la construcción del quehacer de la antropología.

conocimiento

del

TEMA: PROPÓSITO DEL TEMA: La cultura como el objeto de estudio de la antropología Comprender porque la indumentaria Vestido como un producto de la cultura. manifestación cultural universal. Las características y universales de la cultura como factores que determinan la forma de vestir. LO BÁSICO DEL TEMA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL Identifica a la cultura como el objeto de Identifica las principales estudio de la antropología. características y universales que posee la cultura

es

una

ACTITUDINAL Asume como natural la diversidad cultural de la humanidad.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Espacio educativo, familia, entorno social como fuentes que generan la cultura CONOCIMIENTOS PREVIOS: Saber que la indumentaria es uno de los elementos culturales que nos identifica como miembros de una comunidad. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Pintarrón, cuaderno, antología, hojas, colores. EJE TRANSVERSAL: Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, tradiciones y costumbres. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE Se presenta el tema y a través de lluvia de ideas se reconoce las cosas que Tiempo estimado: 10 se hacen de forma natural y aquellas que se aprenden min.

APERTURA

DESARROLLO CIERRE

Organiza, comprende y asimila los universales de cultura de alguna región Tiempo estimado: 20 geográfica min. Tiempo Elabora un mapa mental sobre los universales de la cultura estimado: 20 min. ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Ampliar la información sobre los universales de la cultura a través de otras fuentes de información.

PRODUCTOS Mapa conceptual sobre los universales de la cultura INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN: Rúbrica: Investigación del tema Información pertinente Claridad en la presentación de los conceptos

Observaciones y recomendaciones:

ELABORÓ (Nombres de los integrantes de la academia) Lic. Carmen Mercado Téllez Lic. Bertha González Hernández Lic. Oscar Ferrer Gutiérrez Lic. Marcos Mendoza Albarrán

Subdirección Académica Lic. Jesús del Campo Salazar

Director M. en E. Javier Reyes Banderas

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Incorporado con la Clave Nº 099 Ciclo escolar: 2011-B

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 1 22 de Agosto COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la Valora distintas prácticas sociales mediante el interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, reconocimiento de sus significados dentro de un ideas y prácticas sociales. sistema cultural, con una actitud de respeto. ATRIBUTO: ATRIBUTO Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. MÓDULO: I. EL VESTIDO PROPÓSITO DEL MÓDULO Promover la construcción del quehacer de la antropología. conocimiento del

TEMA: PROPÓSITO DEL TEMA: La evolución del vestido como resultado del fenómeno Explicar la forma como se adquieren o se modifican los cultural denominado Aculturación. fenómenos culturales La divergencia en el vestido como resultado de la relatividad cultural. LO BÁSICO DEL TEMA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL Investiga la influencia de otras culturas Distingue los principales en la vestimenta de una región. fenómenos culturales que se han venido presentando y su relación con las formas de vestir de los individuos. ACTITUDINAL Valora las manifestaciones culturales propias y ajenas

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Familia, aula y entorno social, mover los pupitres e integrar equipos para generar un clima de aprendizaje. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Asimilar que no existen culturas inferiores o superiores, pero algunas son de mayor influencia. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Libros, revistas, periódicos y recortes de imágenes, hojas, pegamento y colores EJE TRANSVERSAL: Educación en valores. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, tradiciones y costumbres. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE Integrar al grupo por equipos.

APERTURA

Tiempo estimado: 5 min.

DESARROLLO CIERRE

Tiempo estimado: 20 min. En equipos elaboran un collage en la que representen la influencia de una Tiempo estimado: 25 cultura sobre otra min. En forma grupal se debate ¿Por qué en el mundo globalizado se acelera el proceso de aculturación? ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Reflexionar por que la mayoría de los habitantes adoptamos patrones culturales ajenos.

PRODUCTOS Collage de la influencia de una cultura sobre otra INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN: Lista de cotejo Contenido, ilustraciones

Observaciones y recomendaciones:

ELABORÓ (Nombres de los integrantes de la academia) Lic. Carmen Mercado Téllez Lic. Bertha González Hernández Lic. Oscar Ferrer Gutiérrez Lic. Marcos Mendoza Albarrán

Subdirección Académica Lic. Jesús del Campo Salazar

Director M. en E. Javier Reyes Banderas

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO Dirección de Instituciones Incorporadas
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Incorporado con la Clave Nº 099 Ciclo escolar: 2011-B

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 2 23,24 de Agosto COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés Valora distintas prácticas sociales mediante el y relevancia general, considerando otros puntos de vista reconocimiento de sus significados dentro de un de manera crítica y reflexiva. sistema cultural, con una actitud de respeto. ATRIBUTO: ATRIBUTO Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. MÓDULO: I. EL VESTIDO PROPÓSITO DEL MÓDULO Promover la construcción del conocimiento del quehacer de la antropología.

TEMA: PROPÓSITO DEL TEMA: Teorías de la cultura: Analizar las aportaciones de las teorías de la cultura en Evolucionismo. Modificaciones a través del tiempo en la forma de vestir de la diversidad cultural. la forma de vestir. Funcionalismo. La función del vestido en la vida del ser humano. Relativismo cultural: El respeto a las vestimentas de otros pueblos LO BÁSICO DEL TEMA ACTITUDINAL Asume una actitud crítica ante las diferentes corrientes del pensamiento antropológico AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Espacio educativo, familia, entorno social para generar un clima de participación y comunicación abierta. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Identificar los cambios y transformaciones de la indumentaria, la función y el respeto de la forma de vestir de otras comunidades. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Internet, antología, cuaderno, hojas, colores, bolígrafo de colores. EJE TRANSVERSAL: Educación para la paz: Muestra una actitud reflexiva sobre los enfoques de cada una de las teorías a la diversidad cultural. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL Identifica los fundamentos de cada Elabora un cuadro comparativo teoría y sus aportaciones. con los principales elementos de las teorías de la cultura.

APERTURA DESARROLLO CIERRE

Tiempo estimado: 20 min. Previa lectura en la antología identifica los enfoques de las teorías de la Tiempo estimado: 30 cultura para comprender un fenómeno social. min. Cada equipo ejemplifica los enfoques de cada una de las teorías con Tiempo estimado: 1 respecto a la indumentaria. sesión Integración de equipos de trabajo. Lectura de comprensión.

PRODUCTOS Cuadro comparativo con los principales enfoques de las teorías de la cultura. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN: ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Rubrica: Observar en su medio social la forma de cómo se Elementos básicos de las teorías aplican las teorías de la cultura. Enfoques Aplicación a un fenómeno social Observaciones y recomendaciones:

ELABORÓ (Nombres de los integrantes de la academia) Lic. Carmen Mercado Téllez Lic. Bertha González Hernández Lic. Oscar Ferrer Gutiérrez Lic. Marcos Mendoza Albarrán

Subdirección Académica Lic. Jesús del Campo Salazar

Director M. en E. Javier Reyes Banderas

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Instituto Secundaria y Educación Subprofesional, S.C.
Incorporado con la Clave Nº 099 Ciclo escolar: 2011-B

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 2 25,26 de Agosto COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la Valora distintas prácticas sociales mediante el interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, reconocimiento de sus significados dentro de un ideas y prácticas sociales. sistema cultural, con una actitud de respeto. ATRIBUTO: ATRIBUTO Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. MÓDULO: I. EL VESTIDO PROPÓSITO DEL MÓDULO Promover la construcción del quehacer de la antropología. conocimiento del

TEMA: PROPÓSITO DEL TEMA: Conformación cultural: Comprender las formas de la indumentaria para el Indicaciones de vestimenta para el género femenino y género femenino y el género masculino en diferentes el género masculino en diferentes culturas. culturas. LO BÁSICO DEL TEMA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL Comprende por qué son diferentes las Distingue los principales formas de vestir entre las culturas. fenómenos culturales que se han venido presentando y su relación con las formas de vestir de los individuos. ACTITUDINAL Valora las manifestaciones culturales propias y ajenas

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Espacio educativo, entorno social, generando un ambiente de aprendizaje significativo. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Conocer las forma de vestir en la comunidad donde se desenvuelve MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Pintarrón, cuaderno, hojas de color, plumones, colores. EJE TRANSVERSAL: Educación en valores: Muestra una actitud reflexiva sobre las implicaciones que trae consigo la conformación cultural de diversos aspectos y en particular de la identidad cultural. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE Se presenta el tema de la conformación cultural a través de lluvia de ideas. APERTURA

Tiempo estimado: 20 min.

DESARROLLO CIERRE

Comentarios sobre los principales fenómenos culturales que se han venido Tiempo estimado: 30 presentando y su relación con las formas de vestir min. Tiempo En plenaria exponer las conclusiones de lo antes mencionado. estimado: 50 min.

PRODUCTOS Diagrama sobre los elementos de la conformación cultural INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN: ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Lista de cotejo. Ampliar la información con ejemplos de su Aprendizaje significativo conformación cultural. Entrega en tiempo y forma.

Observaciones y recomendaciones:

ELABORÓ (Nombres de los integrantes de la academia) Lic. Carmen Mercado Téllez Lic. Bertha González Hernández Lic. Oscar Ferrer Gutiérrez Lic. Marcos Mendoza Albarrán

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ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 1 29 de Agosto COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida Reflexiona sobre las consecuencias de sus actos en de su comunidad, región, México y el mundo. la naturaleza y en las relaciones humanas, optando por el bien común. ATRIBUTO: Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. MÓDULO: I. EL VESTIDO ATRIBUTO

PROPÓSITO DEL MÓDULO Promover la construcción del quehacer de la antropología.

conocimiento

del

TEMA: Cultura y responsabilidad. El horizonte de las infinitas posibilidades humanas. Ética en la investigación antropológica: Conductas éticas en las investigaciones antropológicas

PROPÓSITO DEL TEMA: Reflexionar sobre la responsabilidad que tiene el ser humano como creador de cultura. Analizar los principios éticos de la investigación antropológica que le ayuden a visualizar la diversidad cultural. LO BÁSICO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DEL TEMA Ejemplifica la responsabilidad que tiene Investiga el concepto de Valora la el ser humano al crear cultura. responsabilidad desde la aplicación de la perspectiva de la Antropología ética como factor Filosófica. importante para la Investiga los principios éticos realización de de la investigación investigaciones antropológica. antropológicas. Asume la responsabilidad propia al crear o reproducir una manifestación. AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Espacio educativo, familia, entorno social. Se cambian de lugar para romper con la monotonía de estar siempre en el mismo espacio. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Conocer sus derechos y obligaciones. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Fichas de trabajo, bolígrafo, antología, cuaderno. EJE TRANSVERSAL: Educación en valores: Reflexiona sobre la importancia de actuar con respeto y ética en su vida diaria y en el desarrollo de investigaciones que le permitan comprender las costumbres del grupo al que pertenece y de otros pueblos.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE Presentación del tema por el docente, organizar equipos de trabajo. APERTURA DESARROLLO CIERRE

Tiempo estimado: 5 min. En equipos revisa los principios éticos de la investigación antropológica que Tiempo estimado: 25 le ayuden a visualizar la diversidad cultural. min. Reconoce los principios éticos de la investigación antropológica y la Tiempo estimado: 20 importancia de aplicarlos en su vida personal, familiar y social. min.

PRODUCTOS Fichas de trabajo sobre la importancia del estudio e investigación de la ética en la investigación antropológica. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN: ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Lista de cotejo Identificar que principios antropológicos practica en Contenido significativo su vida cotidiana y explicar sus beneficios. Entrega en tiempo y forma limpieza

Observaciones y recomendaciones:

ELABORÓ (Nombres de los integrantes de la academia) Lic. Carmen Mercado Téllez Lic. Bertha González Hernández Lic. Oscar Ferrer Gutiérrez Lic. Marcos Mendoza Albarrán ACTIVIDAD INTEGRADORA I Llevará a cabo un diálogo familiar sobre como profundizar en el conocimiento de sí mismo y redacción de un cuento en cual narre un caso de discriminación hacia personas que portan vestimentas tradicionales de su grupo étnico y un mensaje de reflexión sobre las consecuencias negativas de la discriminación.

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Rúbrica: Diálogo redactado, en el cual participen al menos 2 integrantes de la familia. Cuento con extensión mínima de 2 cuartillas con ideas claras y un mensaje final sobre las consecuencias negativas de la discriminación.

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: CIENCIAS SOCILAES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 2 30,31 de Agosto COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y Se valora y cuestiona a sí mismo a partir del retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. conocimiento de su ego y su potencial humano. ATRIBUTO: ATRIBUTO Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. MÓDULO: II. El DEPORTE PROPÓSITO DEL MÓDULO Desarrollar la comprensión del proceso de hominización como generador de los mecanismos adaptativos de los grupos humanos y causa de su variabilidad física. deportivas de los ACTITUDINAL Reflexiona sobre sus conductas discriminatorias.

TEMA: ¿Discriminas a alguien en las prácticas deportivas? LO BÁSICO DEL TEMA

PROPÓSITO DEL TEMA: Respetar las diferentes prácticas grupos socioculturales CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL Explica cómo se manifiesta la Ejemplifica el Prejuicio y discriminación en torno a las prácticas discriminación en torno a las deportivas. prácticas deportivas.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Sala de video, orden y respeto para observar el video. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Asimilar que cada una de las prácticas deportivas tiene sus particularidades, por lo que ninguna es mejor que otra. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Video, Programas deportivos de TV EJE TRANSVERSAL: Educación en valores: Fortalece actitudes de respeto y tolerancia ante las prácticas deportivas evitando la discriminación. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE APERTURA A través de una lluvia de ideas se contesta con claridad: ¿Discriminas a alguien en las prácticas deportivas? Tiempo estimado: 10 min.

DESARROLLO

Observar un video para ejemplificar el prejuicio y discriminación en torno a Tiempo estimado: 40 las prácticas deportivas. min.

CIERRE

Realizar un reporte de observación sobre las prácticas deportivas obteniendo Tiempo estimado:50 sus propias conclusiones. min.

PRODUCTOS Reporte de observación de las prácticas deportivas INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:
Rúbrica - Datos de identificación del reportaje deportivo. - Relación del reportaje deportivo con la discriminación - Emite una opinión

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Observar en videos de internet o programas de televisión sobre las prácticas deportivas respecto ala discriminación.

Observaciones y recomendaciones:

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 2 2,5 de Septiembre COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la Identifica el potencial humano que tiene a partir del interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, reconocimiento de la herencia biológica y de las ideas y prácticas sociales. características físicas del homo sapiens sapiens. ATRIBUTO: Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. MÓDULO: II.EL DEPORTE ATRIBUTO

PROPÓSITO DEL MÓDULO Desarrollar la comprensión del proceso de hominización como generador de los mecanismos adaptativos de los grupos humanos y causa de su variabilidad física.

TEMA: PROPÓSITO DEL TEMA: Adaptabilidad y variabilidad humana: Condiciones Identificar las condiciones físicas y biológicas que físicas y biológicas que determinan la práctica determinan la práctica deportiva. deportiva. LO BÁSICO DEL TEMA CONCEPTUAL Adquiere los conceptos básicos de la adaptabilidad y variabilidad humana, comprende su relación con la práctica deportiva. PROCEDIMENTAL Demuestra cómo la diversidad físico ± biológica influye en la eficiencia del individuo en ciertas actividades deportivas ACTITUDINAL Aprecia los factores que determinan la adaptabilidad y variabilidad de los seres humanos para la práctica de un deporte.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Espacio escolar, canchas deportivas, para generar un ambiente de aprendizaje significativo. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Reconocer que el individuo tiene destrezas y habilidad en las prácticas deportivas. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Internet, libros, revistas, imágenes EJE TRANSVERSAL: Educación en valores: Fortalece actitudes de respeto y tolerancia ante la adaptabilidad y variabilidad humana evitando prácticas racistas ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE

APERTURA

Tiempo A través de una lluvia de ideas explica los conceptos de adaptabilidad y estimado: 20 min. variabilidad humana. Ejemplifica cómo la diversidad físico ± biológica influye en la eficiencia del Tiempo estimado:30 individuo en ciertas actividades deportivas. min. Identifica culturas en las cuales a las mujeres se les prohíbe practicar Tiempo estimado: 50 determinadas actividades físicas. min.

DESARROLLO CIERRE

PRODUCTOS Mapa conceptual para identificar las condiciones físicas y biológicas que determinan la práctica deportiva. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN: Rúbrica: - Identificar los fenómenos culturales vistos en clase - Entrega a tiempo - Palabras clave - Conectores ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Ampliar la información a través de la consulta de otras fuentes de información para comprender por que el ser humano se adapta a todos los climas y esto a su vez determina sus características físicas.

Observaciones y recomendaciones:

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ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 2 6,7 de Septiembre COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la Identifica el potencial humano que tiene a partir del interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, reconocimiento de la herencia biológica y de las ideas y prácticas sociales. características físicas del homo sapiens sapiens ATRIBUTO: ATRIBUTO Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. MÓDULO: II.EL DEPORTE PROPÓSITO DEL MÓDULO Desarrollar la comprensión del proceso de hominización como generador de los mecanismos adaptativos de los grupos humanos y causa de su variabilidad física.

TEMA: PROPÓSITO DEL TEMA: La medición del cuerpo humano y el diseño de los Analizar la importancia y utilidad de la antropometría y instrumentos adecuados para la práctica deportiva. ergonomía en la práctica deportiva. El estudio de la estructura y desarrollo del cuerpo humano en la práctica deportiva. LO BÁSICO DEL TEMA CONCEPTUAL Distingue los conceptos básicos de la antropometría, ergonomía, biotipología y somatología y comprende su relación con la práctica deportiva. PROCEDIMENTAL Ejemplifica la aplicación de la antropometría y ergonomía en los deportes. Investiga cómo influye el deporte en el desarrollo del cuerpo humano. ACTITUDINAL Valora el papel que tiene el ser humano como un ser singular que se divierte y practica deportes (Homo ludens).

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Aula, e iluminación para generar un clima agradable en el proceso de enseñanza y aprendizaje CONOCIMIENTOS PREVIOS: Conocer habilidades y destrezas en el deporte MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Pintarrón, cuaderno, materiales para el diseño ergonómico. EJE TRANSVERSAL: Educación para la salud: Desarrolla una actitud responsable para cuidar su salud integral: física, emocional y espiritual, respetando a la naturaleza.

APERTURA

Tiempo estimado: 30 min. Establece conclusiones grupales sobre la utilidad de la antropometría y el Tiempo estimado: 50 CIERRE diseño de objetos con criterios ergonómicos. min. PRODUCTOS Diseño ergonómico sobre algún instrumento que se utiliza en el deporte INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN: ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Lista de cotejo Investigar los efectos o consecuencias de no utilizar -Aplicar la antropometría y ergonomía en el diseño objetos ergonómicos en competencias deportivas, -Explicar porque es importante que los instrumentos en el nacionales e internacionales. DESARROLLO
deporte se han ergonómicos.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE A través de la lluvia de ideas se definen los conceptos de la antropometría, ergonomía, biotipología y somatología y comprender su relación con las prácticas deportivas. Formar equipos para diseñar un objeto ergonómico con cualquier material Cada equipo explica las características antropométricas y ergonómicas de su objeto.

Tiempo estimado: 20 min.

Observaciones y recomendaciones:

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ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 1 8 de Septiembre COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 10.Mantiene una actitud respetuosa hacia la Valora distintas prácticas sociales mediante el interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, reconocimiento de sus significados dentro de un ideas y prácticas sociales. sistema cultural, con una actitud de respeto. ATRIBUTO: ATRIBUTO Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. MÓDULO:II.EL DEPORTE PROPÓSITO DEL MÓDULO Desarrollar la comprensión del proceso de hominización como generador de los mecanismos adaptativos de los grupos humanos y causa de su variabilidad física.

TEMA: PROPÓSITO DEL TEMA: Fenómenos culturales: Aculturación. Como se adoptan Comprender como se adoptan las prácticas deportivas las prácticas deportivas de otras culturas. de otras culturas. LO BÁSICO DEL TEMA CONCEPTUAL Explica cómo se da una influencia de una cultura sobre otra con relación a prácticas deportivas. PROCEDIMENTAL Representa la influencia de la conformación cultural en el tipo de prácticas deportivas ACTITUDINAL Se interesa en identificar los elementos de la conformación cultural propia en las prácticas deportivas. un clima de

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Entorno social, familia, espacio educativo para generar participación y comunicación abierta. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Conocer las formas de como una cultura influye sobre otra. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Cuaderno, plumones, colores, hojas EJE TRANSVERSAL:

Educación para la paz: Genera actitudes de comprensión del ³otro´ que propicien una mejor convivencia entre los seres humanos. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE

APERTURA

Tiempo A través de una lluvia de ideas explica cómo se da una influencia de una estimado: 15 min. cultura sobre otra con relación a prácticas deportivas. Ejemplifica las formas de como se adoptan las prácticas deportivas de otras Tiempo estimado: 20 culturas. min. Elaborar un cuadro comparativo de las ventajas y desventajas sobre la Tiempo estimado: 15 influencia de una cultura sobre otra con relación a prácticas deportivas. min.

DESARROLLO CIERRE

PRODUCTOS Cuadro comparativo sobre las ventajas y desventajas de adoptar elementos culturales ajenos. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN: ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Lista de cotejo Ampliar hasta que punto nos han perjudicado las Contenido, tiempo y forma prácticas deportivas de otras culturas en los juegos internacionales.

Observaciones y recomendaciones:

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ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 1 9 de Septiembre COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. ATRIBUTO: ATRIBUTO Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. MÓDULO: II.EL DEPORTE PROPÓSITO DEL MÓDULO Desarrollar la comprensión del proceso de hominización como generador de los mecanismos adaptativos de los grupos humanos y causa de su variabilidad física. PROPÓSITO DEL TEMA: Reflexionar que la activación física ayuda a lograr un desarrollo saludable de su cuerpo, mente y espíritu. PROCEDIMENTAL Observa cuales fenómenos culturales se proyectan en las prácticas deportivas de su comunidad. ACTITUDINAL Se interesa en identificar los elementos de la conformación cultural propia en las prácticas deportivas.

TEMA: Conformación cultural: El deporte como forma de recreación y entretenimiento. LO BÁSICO DEL TEMA

CONCEPTUAL Relaciona los elementos de la conformación cultural de hábitos alimentarios en las prácticas deportivas.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Cancha deportiva, para practicar algún deporte como entretenimiento de una forma saludable. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Los beneficios de la activación física MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Cuaderno, hojas, internet, libros, revistas EJE TRANSVERSAL: Educación para la salud: Desarrolla una actitud responsable para cuidar su salud integral: física, emocional y espiritual, a través de la activación física. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE Pregunta detonadora ¿Por qué la actividad deportiva está determinada por la Tiempo estimado: 10 cultura y contribuye a construir el fenotipo? min.

APERTURA

DESARROLLO

Tiempo Compara las diferentes pautas alimentarias para identificar las más benéficas estimado: 20 min. para su salud. Concluye sobre la importancia de tener prácticas deportivas que le ayuden a Tiempo estimado: 20 lograr un desarrollo saludable de su cuerpo, mente y espíritu. min.

CIERRE

PRODUCTOS Reseña de una práctica cultural en la cual a las mujeres se les prohíbe practicar determinadas actividades físicas. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN: Lista de cotejo - Investigación de información clave - Redacción clara - Descripción de la práctica cultural ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Ampliar los beneficios de practicar algún deporte.

Observaciones y recomendaciones:

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 2 12,13 de Septiembre COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés Valora distintas prácticas sociales mediante el y relevancia general, considerando otros puntos de vista reconocimiento de sus significados dentro de un de manera crítica y reflexiva. sistema cultural, con una actitud de respeto. ATRIBUTO: ATRIBUTO Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. MÓDULO: I.EL DEPORTE PROPÓSITO DEL MÓDULO Desarrollar la comprensión del proceso de hominización como generador de los mecanismos adaptativos de los grupos humanos y causa de su variabilidad física. PROPÓSITO DEL TEMA: Analizar los enfoques de las teorías de la cultura con respecto al deporte.

TEMA: Teorías de la cultura: Funcionalismo: La función del deporte en la vida del ser humano. Relativismo cultural: Diversidad de las prácticas deportivas. LO BÁSICO DEL TEMA

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL Analiza los enfoques de las teorías de Explica el papel que cumple el la cultura en el deporte. deporte en la vida del ser humano. Explica la importancia del Relativismo Cultural para entender diferencias en cuanto a los gustos deportivos de cada cultura.

ACTITUDINAL Asume una actitud crítica ante las teorías de la cultura.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Aula, entorno social para inducir en las diversas prácticas deportivas. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Conocer la importancia y utilidad de la activación física a través de diversos enfoques. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Libros, cuaderno, colores, bolígrafo, antología. EJE TRANSVERSAL: Educación en valores: Muestra una actitud reflexiva sobre los enfoques de cada una de las teorías. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE

APERTURA

DESARROLLO

la variedad de Tiempo estimado: 20 min. Tiempo Analiza los aportes de las teorías de la cultura para comprender la relación estimado: 30 min. entre hombre, cultura, deporte y ambiente. Discusión grupal sobre el papel fundamental de practicar disciplinas deportivas. Cada equipo ejemplifica los enfoques de respecto a las prácticas deportivas. cada una de las teorías con Tiempo estimado: 50 min.

CIERRE

PRODUCTOS Escrito donde se muestre la relación entre hombre, cultura, deporte y ambiente. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN: Lista de cotejo -claridad en la redacción -ideas estructuradas con lógica -Explicación correcta de la relación entre los conceptos indicados. ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Investigar que toda actividad deportiva tiene un fundamento teórico-practico.

Observaciones y recomendaciones: ELABORÓ (Nombres de los integrantes de la academia) Lic. Carmen Mercado Téllez Lic. Bertha González Hernández Lic. Oscar Ferrer Gutiérrez Lic. Marcos Mendoza Albarrán Subdirección Académica Lic. Jesús del Campo Salazar Director M. en E. Javier Reyes Banderas

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 1 14 de Septiembre COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la Valora distintas prácticas sociales mediante el interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, reconocimiento de sus significados dentro de un ideas y prácticas sociales. sistema cultural, con una actitud de respeto. ATRIBUTO: ATRIBUTO Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. MÓDULO: II.EL DEPORTE PROPÓSITO DEL MÓDULO Desarrollar la comprensión del proceso de hominización como generador de los mecanismos adaptativos de los grupos humanos y causa de su variabilidad física. TEMA: PROPÓSITO DEL TEMA: Vestigios culturales de culturas extintas, relacionados Analizar los vestigios culturales de culturas extintas y con el deporte. actuales, relacionados con el deporte. LO BÁSICO DEL TEMA CONCEPTUAL Conoce el trabajo del arqueólogo en la identificación de prácticas culturales relacionadas con el deporte en culturas extintas. PROCEDIMENTAL Investiga ejemplos de trabajos arqueológicos que han dado información sobre prácticas deportivas de otras culturas ACTITUDINAL Respeta las prácticas deportivas en culturas extintas.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Zona arqueológica, entorno social, aula para generar la participación y comunicación en un ambiente agradable. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Conocer algunos deportes que se practicaron en culturas extintas. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Cuaderno, internet, libros, revistas, códices EJE TRANSVERSAL: Educación en valores: Desarrolla una actitud responsable y solidaria para resolver problemas sociales, económicos, ambientales y políticos por el bien de la sociedad y el ambiente. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE Organizar al grupo en equipos de trabajo para comentar sobre el trabajo de Tiempo estimado: 10 APERTURA los arqueólogos. min.

DESARROLLO CIERRE

Compara la importancia de las prácticas deportivas de culturas extintas con Tiempo estimado: 10 las del presente. min. Cada uno de los equipos explica los resultados obtenidos sobre las prácticas Tiempo estimado: 30 deportivas de antes y las actuales. min.

PRODUCTOS Cuadro comparativo de las prácticas deportivas de culturas extintas con las del presente. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN: ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Lista de cotejo Investigar la importancia de las prácticas deportivas Contenido significativo, tiempo y forma. en alguna cultura ya extinta.

Observaciones y recomendaciones:

ELABORÓ (Nombres de los integrantes de la academia) Lic. Carmen Mercado Téllez Lic. Bertha González Hernández Lic. Oscar Ferrer Gutiérrez Lic. Marcos Mendoza Albarrán

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 1 15 de septiembre COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida Reflexiona sobre las consecuencias de sus actos en de su comunidad, región, México y el mundo. la naturaleza y en las relaciones humanas, optando por el bien común. ATRIBUTO: ATRIBUTO Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. MÓDULO: II.EL DEPORTE PROPÓSITO DEL MÓDULO Desarrollar la comprensión del proceso de hominización como generador de los mecanismos adaptativos de los grupos humanos y causa de su variabilidad física. TEMA: PROPÓSITO DEL TEMA: Cultura y responsabilidad consecuencias de las Detectar la magnitud de las consecuencias de las prácticas deportivas en la salud de quien las practica y prácticas deportivas en la salud de quien las practica y en la naturaleza. en la naturaleza. LO BÁSICO DEL TEMA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL Distingue la relación entre deporte, Ejemplifica diferentes cultura y responsabilidad manifestaciones culturales del deporte, unas que demuestran responsabilidad con los derechos humanos y de los animales y otras que no la demuestran. ACTITUDINAL Rechaza las prácticas deportivas que ponen en peligro de extinción a alguna especie animal.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Entorno social, familia, aula generando un clima de participación grupal. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Qué están haciendo las autoridades competentes para evitar la utilización de animales en las prácticas deportivas que afectan los ecosistemas. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Internet, diapositivas, fotografías EJE TRANSVERSAL: Educación para la salud: Desarrolla una actitud responsable para cuidar su salud integral: física, emocional y espiritual, respetando a la naturaleza. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE

APERTURA DESARROLLO CIERRE PRODUCTOS

las consecuencias de utilizar animales en algunas Tiempo estimado: 10 min. Proponer alternativas de solución para no seguir afectando los ecosistemas, Tiempo estimado: 15 por utilizar animales en las prácticas deportivas.. min. Investiga prácticas deportivas que tienen un efecto negativo en los Tiempo estimado: 25 ecosistemas y elabora una presentación de las mismas en PowerPoint. min. El docente expondrá prácticas deportivas.

Presentación en PowerPoint. Prácticas deportivas que afectan ecosistemas.

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN: Rúbrica - Investigación de al menos un ejemplo de práctica deportiva que afecte al ecosistema - Explicación clara de los efectos negativos en el ambiente - Imágenes significativas del tema - Mensaje de concientización para solucionar el problema

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Ampliar la información sobre los efectos de seguir utilizando animales en las prácticas deportivas y propone alternativas de solución.

Observaciones y recomendaciones:

ELABORÓ (Nombres de los integrantes de la academia) Lic. Carmen Mercado Téllez Lic. Bertha González Hernández Lic. Oscar Ferrer Gutiérrez Lic. Marcos Mendoza Albarrán

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 2 19, 20 de Septiembre COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida Reflexiona sobre las consecuencias de sus actos en de su comunidad, región, México y el mundo. la naturaleza y en las relaciones humanas, optando por el bien común. ATRIBUTO: ATRIBUTO Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. MÓDULO: II.EL DEPORTE PROPÓSITO DEL MÓDULO Desarrollar la comprensión del proceso de hominización como generador de los mecanismos adaptativos de los grupos humanos y causa de su variabilidad física. PROPÓSITO DEL TEMA: Comprender los principios antropológicos en las prácticas deportivas. PROCEDIMENTAL Investiga los principios antropológicos y los relaciona con las prácticas deportivas. ACTITUDINAL Rechaza las prácticas deportivas que ponen en riesgo la vida o dignidad de los seres humanos

TEMA: Principios antropológicos: La importancia de convivir con la diferencia. LO BÁSICO DEL TEMA

CONCEPTUAL Identifica cómo los principios antropológicos que nos enseñan a comprender el significado de las prácticas deportivas de ciertas culturas.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Espacio educativo, entorno social, familia para generar relaciones saludables. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lectura previa en la antología sobre los principios antropológicos. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Cuaderno, antología, bolígrafo EJE TRANSVERSAL: Educación en valores: Aplica los principios antropológicos en los ámbitos, personal, escolar y social para mejorar su relación con los demás. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE Tiempo Presentación del tema por el docente e integración de equipos. APERTURA estimado: 15 min. Cada uno de los equipos identifica y comprenden los principios Tiempo estimado: 30 DESARROLLO antropológicos en las prácticas deportivas. min.

CIERRE

Reconoce los principios antropológicos y la importancia de aplicarlos en las Tiempo estimado: 50 prácticas deportivas. min.

PRODUCTOS Mapa conceptual sobre los principios antropológicos y su relación con el deporte. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN: ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Rúbrica: Ampliar que principios antropológicos utiliza en su - Identificar los principios antropológicos vistos en clase deporte favorito. - Entrega a tiempo - Palabras clave - Conectores

Observaciones y recomendaciones:

ELABORÓ (Nombres de los integrantes de la academia) Lic. Carmen Mercado Téllez Lic. Bertha González Hernández Lic. Oscar Ferrer Gutiérrez Lic. Marcos Mendoza Albarrán Evidencia de Actividad Integradora II (descripción). Elaboración de un ensayo donde refleje su deporte favorito contextualizándolo en su comunidad, conformación cultural y ambiente.

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Rúbrica: - Identificación del deporte - Descripción del contexto de su conformación cultural - Explicar la relación que su guarda con su contexto ambiental - Reflexión sobre el impacto negativo o positivo que el deporte que practica tiene sobre su cuerpo, mente y espíritu.

28 de septiembre Primer Examen Parcial. 30 de septiembre Revisión de Examen.

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 3 21,22 y 23 de Septiembre COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y Se valora y cuestiona a sí mismo a partir del retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. conocimiento de su ego y su potencial humano ATRIBUTO: ATRIBUTO Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. MÓDULO: III. EL TABÚ PROPÓSITO DEL MÓDULO Desarrollar la comprensión de la manera cómo se conforma y manifiesta la cultura en los diferentes grupos humanos.

TEMA: PROPÓSITO DEL TEMA: ¿Reconoces la necesidad de regular las conductas Identificar las formas de cómo regular las conductas humanas? negativas, en lo personal, familiar y social. LO BÁSICO DEL TEMA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL Comprende la necesidad universal de Identifica conductas humanas todas las culturas de regular las que toda sociedad busca conductas humanas regular. ACTITUDINAL Valora el hecho de regular conductas humanas nocivas para el individuo y para la sociedad.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Aula, entorno social para generar un clima positivo. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Identificar sus conductas negativas y positivas MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Pintarrón, plumones, cuaderno, bolígrafo de dos colores. EJE TRANSVERSAL: Educación en valores: Fortalece y respeta acciones que contribuyen a crear la armonía entre los grupos sociales y étnicos. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE Analiza de forma colectiva en torno a la siguiente pregunta ¿Por qué los seres Tiempo estimado: 50 APERTURA humanos de manera universal prohíben ciertas conductas? min Por medio de un juego de roles observar el comportamiento de los Tiempo DESARROLLO compañeros del grupo. estimado: 50 min.

CIERRE PRODUCTOS

Por medio de un dibujo representa alguna emoción determinada por nuestra Tiempo estimado: 50 naturaleza biológica y resultado de la conformación cultural. min

Escrito breve sobre la prohibición de conductas en una sociedad particular.

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN: Lista de cotejo - Identificación clara de la sociedad en la cual se presenta - Explicación del significado de la prohibición - Reflexión sobre las consecuencias positivas y negativas de la prohibición.

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Ampliar las consecuencias sobre sus conductas prohibidas en el núcleo familiar.

Observaciones y recomendaciones:

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 3 26,27 y 29 de Septiembre COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR Sustenta una postura personal sobre temas de interés y Identifica el conocimiento social y humanista como relevancia general, considerando otros puntos de vista una construcción en constante transformación. de manera crítica y reflexiva. ATRIBUTO: ATRIBUTO Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. MÓDULO: III. EL TABÚ PROPÓSITO DEL MÓDULO Desarrollar la comprensión de la manera cómo se conforma y manifiesta la cultura en los diferentes grupos humanos.

TEMA: PROPÓSITO DEL TEMA: Proceso de hominización y humanización: Comprender los factores que influyen en la evolución Hominización del intelecto y de la vida social. humana. El tabú del incesto como forma de evitar las Explicar el tabú del incesto como forma de evitar las degeneraciones biológicas y/o como resultado de degeneraciones biológicas creencias culturales. LO BÁSICO DEL TEMA CONCEPTUAL Describe el tabú del incesto como forma de evitar las degeneraciones biológicas y/o como resultado de creencias culturales. PROCEDIMENTAL Expresa la relación existente entre la hominización del intelecto y de la vida social con el tabú del incesto. Investiga las consecuencias negativas en el aspecto biológico y físico del incesto. ACTITUDINAL Colabora y participa activamente en las actividades relacionadas con el trabajo extra clase y lo refleja en las actividades sugeridas por el profesor.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Aula, poner los pupitre en forma de herradura para generar un clima de aprendizaje colaborativo. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Identificar los factores que determinan los cambios y transformaciones del hombre del intelecto y de la vida social. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Cuaderno, antología, bolígrafo, pintarrón, plumones.

EJE TRANSVERSA: Educación en valores: Mantiene una actitud reflexiva sobre las implicaciones que trae consigo la conformación cultural de diversos aspectos y en particular de la identidad cultural. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE Integración de equipos de trabajo. Lectura de comprensión sobre el tema. APERTURA

DESARROLLO

Tiempo estimado: 50 min. Comentarios sobre las características principales de la hominización del Tiempo estimado: 50 intelecto y de la vida social. Elabora de manera grupal un cuadro sinóptico donde plasmen la relación min. existente entre las transformaciones del intelecto y de la vida social con el tabú del incesto. Cada uno de los equipos expondrá sus conclusiones sobre el tema. Tiempo estimado: 50 min.

CIERRE PRODUCTOS

Cuadro sinóptico de la relación existente entre las transformaciones del intelecto y de la vida social con el tabú del incesto.

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN: Lista de cotejo - Investigación teórica sobre el tema - Columnas con títulos significativos del tema - Filas con información relevante sobre el tema

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Leer y analizar ³La transformación del mono en hombre´ de Federico Engels.

Observaciones y recomendaciones:

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 3 30 de Septiembre, 3,4 de Octubre COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la Valora distintas prácticas sociales mediante el interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, reconocimiento de sus significados dentro de un ideas y prácticas sociales. sistema cultural, con una actitud de respeto. ATRIBUTO: ATRIBUTO Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

MÓDULO: III. EL TABÚ

PROPÓSITO DEL MÓDULO Desarrollar la comprensión de la manera cómo se conforma y manifiesta la cultura en los diferentes grupos humanos. PROPÓSITO DEL TEMA: Analizar la relación del tabú del incesto con la conformación cultural de prácticas sexuales permitidas o prohibidas para hombres y mujeres.

TEMA: Conformación cultural: Proceso socio-cultural que determina el comportamiento del ser humano. La relación del tabú del incesto con la conformación cultural de prácticas sexuales permitidas o prohibidas para hombres y mujeres. LO BÁSICO DEL TEMA

CONCEPTUAL Comprueba como la conformación cultural es determinante en el comportamiento y las diversas prácticas sexuales permitidas o prohibidas para hombres y mujeres.

PROCEDIMENTAL Expresa en forma oral y escrita como se interpreta un tabú en determinada sociedad.

ACTITUDINAL Asume una actitud de respeto hacia las opiniones de otros compañeros en torno al tema de la conformación cultural y el comportamiento humano.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Familia, entorno social, aula, e iluminación para trabajar en equipos de forma positiva y armónica. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Tener amplio criterio con la conformación cultural de prácticas sexuales permitidas o prohibidas para hombres y mujeres.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Antología, cuaderno, bolígrafo, hojas de color. EJE TRANSVERSAL: Educación en valores: Mantiene una actitud reflexiva sobre las implicaciones que trae consigo la conformación cultural de diversos aspectos y en particular de la identidad cultural. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE Participa en la valoración diagnóstica propuesta y dirigida por el profesor para Tiempo estimado: 50 reconocer los conocimientos previos que tenga de la antropología social. min. Elabora un escrito donde analiza el tema de las prácticas culturales internas Tiempo estimado: 50 que determinan expresiones prohibidas entre los seres humanos. min. Presenta para su evaluación al profesor y al grupo los resultados de este Tiempo estimado: 50 ejercicio de síntesis. min.

APERTURA DESARROLLO CIERRE

PRODUCTOS Resumen de las prácticas culturales internas que determinan expresiones prohibidas entre los seres humanos. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN: Lista de cotejo
-Ideas claves -Relación correcta de los temas tratados

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Ampliar la información de los tabúes del incesto de las practicas sexuales que existen en su comunidad

Observaciones y recomendaciones:

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 3 5,6 y 7 de Octubre COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la Valora distintas prácticas sociales mediante el interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, reconocimiento de sus significados dentro de un ideas y prácticas sociales. sistema cultural, con una actitud de respeto ATRIBUTO: ATRIBUTO Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. MÓDULO: III. EL TABÚ PROPÓSITO DEL MÓDULO Desarrollar la comprensión de la manera cómo se conforma y manifiesta la cultura en los diferentes grupos humanos. PROPÓSITO DEL TEMA: Comprender las formas de transmisión de tabúes de generación en generación en si medio social, familiar y personal.

TEMA: Fenómenos culturales: Endoculturación. La transmisión consciente o inconsciente del tabú de generación en generación. LO BÁSICO DEL TEMA

CONCEPTUAL Revisa el fenómeno de la endoculturación como forma de transmisión consciente o inconsciente del tabú de generación en generación

PROCEDIMENTAL Analiza el tema de las prácticas culturales internas que determinan expresiones prohibidas en los humanos.

ACTITUDINAL Valora la cultura como forma de expresar diversas ideas, creencias o comportamientos en contextos diversos.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Familia, entorno social, aula, generando la participación y el dialogo para transmitir información en un clima agradable. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Cuaderno, bolígrafo, antología, libros, hojas de color EJE TRANSVERSAL: Educación en valores: Mantiene una actitud reflexiva sobre las implicaciones que trae consigo la conformación cultural de diversos aspectos y en particular de la transmisión de elementos culturales de generación en generación. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE A través de lluvia de ideas los alumnos comentan la forma de como cambian Tiempo sus practicas culturales pero sin influencia de otros elementos culturales estimado: 50 min. ajenos.

APERTURA

DESARROLLO CIERRE

Elabora un escrito donde analiza el tema de las prácticas culturales internas Tiempo estimado: 50 que determinan expresiones prohibidas entre los seres humanos. min. Cuadro comparativos sobre los cambios culturales propios y ajenos para Tiempo estimado: 50 diagnosticar cual de ellos tiene mayor impacto. min

PRODUCTOS Cuadro comparativo respecto a los cambios culturales propios y ajenos. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN: ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Lista de cotejo Investigar si los fenómenos culturales propios que Contenido se practican en su comunidad han contribuido al Identificar el impacto desarrollo o han perjudicado.

Observaciones y recomendaciones:

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 3 10,11 y 12 de Octubre COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés Valora distintas prácticas sociales mediante el y relevancia general, considerando otros puntos de vista reconocimiento de sus significados dentro de un de manera crítica y reflexiva. sistema cultural, con una actitud de respeto. ATRIBUTO: ATRIBUTO Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. MÓDULO: III. EL TABÚ PROPÓSITO DEL MÓDULO Desarrollar la comprensión de la manera cómo se conforma y manifiesta la cultura en los diferentes grupos humanos.

TEMA: PROPÓSITO DEL TEMA: Teorías de la cultura: Analizar los enfoques de las teorías de la cultura con Funcionalismo. La función que desempeña el tabú en respecto a los tabúes. la vida del ser humano. Estructuralismo: Los diferentes significados de el tabú. Relativismo cultural. Las diferentes interpretaciones del tabú dentro de cada cultura. LO BÁSICO DEL TEMA CONCEPTUAL Revisa las teorías funcionalista, estructuralista y el relativismo cultural relacionándolas con la identificación de la función, los significados y la diversidad que tiene el tabú en la cultura, respectivamente. PROCEDIMENTAL Representa las diversas formas de interpretación que tiene el tabú de acuerdo a la teoría funcionalista, estructuralista y el Relativismo cultural ACTITUDINAL Aprecia el trabajo en clase y extra clase al momento de realizar actividades relacionadas con las teorías de la cultura y el tabú.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Aula, entorno social, familia generando la participación y el dialogo de una forma pacifica para el buen entendimiento. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Conocer diferentes significados de lo tabúes en la cultura. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Libros, cuaderno, colores, bolígrafo, antología. EJE TRANSVERSAL: Educación en valores: Muestra una actitud reflexiva sobre los enfoques de cada una de las teorías. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE

APERTURA

DESARROLLO

Exposición del docente respecto de los enfoques de las teorías de la cultura y Tiempo estimado: 50 su aplicación de interpretación que tiene el tabú. min. En equipo se realiza un cuadro comparativo donde se identifiquen las diversas Tiempo formas de interpretación que tiene el tabú del incesto de acuerdo a las teorías estimado: 50 min. de la cultura funcionalista, estructuralista y Relativismo cultural. Cada equipo expone los enfoques de cada una de las teorías con respecto a las diversas formas de interpretación que tiene el tabú del incesto. Tiempo estimado: 50 min.

CIERRE

PRODUCTOS Cuadro comparativo de la interpretación que tiene el tabú del incesto de acuerdo a las teorías de la cultura funcionalista, estructuralista y Relativismo cultural. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN: Rúbrica - Investigación teórica sobre el tema - Columnas con mínimo las tres teorías de la cultura indicadas. - Filas con información relevante sobre el tema ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Identificar las diversas formas de interpretación que tiene el tabú del incesto de acuerdo a las teorías de la cultura con relación a su entorno social.

Observaciones y recomendaciones:

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 3 13,14 y 17 de Octubre COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la Valora distintas prácticas sociales mediante el interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, reconocimiento de sus significados dentro de un ideas y prácticas sociales. sistema cultural, con una actitud de respeto. ATRIBUTO: ATRIBUTO Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. MÓDULO: III. EL TABÚ PROPÓSITO DEL MÓDULO Desarrollar la comprensión de la manera cómo se conforma y manifiesta la cultura en los diferentes grupos humanos. PROPÓSITO DEL TEMA: Reconocer la importancia y utilidad del tabú del incesto entre padres e hijos como vía para asegurar el respeto a los derechos humanos.

TEMA: Cultura y responsabilidad. Principios antropológicos: Importancia de convivir con la diferencia. Derechos humanos. El respeto a los derechos de mujeres, niños y seres humanos en general.

LO BÁSICO DEL TEMA

CONCEPTUAL Relaciona los principios antropológicos con los derechos humanos para aprender a convivir y respetar las diferentes creencias en la cultura.

PROCEDIMENTAL Deduce la importancia del establecimiento del tabú del incesto entre padres e hijos como vía para asegurar el respeto a los derechos humanos. Investiga las consecuencias negativas del incesto en el desarrollo de una personalidad sana en los niños.

ACTITUDINAL Rechaza la práctica del incesto entre padres e hijos a partir de la valoración de los derechos de los niños en particular y los derechos humanos en general. Reconoce la importancia de los principios antropológicos y los derechos humanos como formas de sirven para aprender a convivir, respetar y tolerar las diferentes creencias en la cultura.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Familia, entorno social, aula, e iluminación, pupitres en forma de herradura generando el respeto sociocultural y de los derechos humanos. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Conocer sus derechos y obligaciones como miembro de una cultura. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Internet, libros, antología, cuaderno, cartulina, revistas, pegamento hojas, Colores EJE TRANSVERSAL: Educación para la paz: Reflexiona sobre la importancia de actuar con ética en su vida diaria y en el desarrollo de investigaciones que le permitan comprender los tabúes del grupo al que pertenece y de otros pueblos. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE Organizar al grupo por equipos para comentar sobre los principios antropológicos y su relación con los derechos humanos de los niños, de la mujer y en general. Cada uno de los equipos identifica y comprenden los principios antropológicos y los vincula con los derechos humanos. Analizar las consecuencias negativas del incesto en el desarrollo de una personalidad sana en los niños. En equipo elabora un collage donde da a conocer la importancia de los principios antropológicos y los derechos humanos como formas que sirven para aprender a convivir, respetar y tolerar las diferentes creencias en la cultura.

APERTURA

DESARROLLO

Tiempo estimado: 50 min. Tiempo estimado: 50 min. Tiempo estimado: 50 min.

CIERRE

PRODUCTOS Collage sobre la importancia de los principios antropológicos y los derechos humanos como formas que sirven para aprender a convivir, respetar y tolerar las diferentes creencias en la cultura.

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN: Lista de cotejo: -Uso de imágenes significativas -claridad y limpieza en la presentación -Uso de colores y manejo creativo en la estructuración

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Reflexionar sobre la consecuencias del incesto, en lo personal, familiar y social.

Observaciones y recomendaciones:

ELABORÓ (Nombres de los integrantes de la academia) Lic. Carmen Mercado Téllez Lic. Bertha González Hernández Lic. Oscar Ferrer Gutiérrez Lic. Marcos Mendoza Albarrán Evidencia de Actividad Integradora III (descripción) Ver un documental o película que ilustre un ejemplo de tabú y elabora una reseña sobre la forma en que se interpreta ese tabú en la cultura particular.

Subdirección Académica Lic. Jesús del Campo Salazar

Director M. en E. Javier Reyes Banderas

Rúbrica - Incluir los datos de identificación de la película - Descripción completa y clara del tabú existente y de su significado - Reflexión sobre las consecuencias positivas y negativas de la existencia de ese tabú.

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 3 18,19 y 20 de Octubre COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida Se valora y cuestiona a sí mismo a partir del de su comunidad, región, México y el mundo. conocimiento de su ego y su potencial humano. ATRIBUTO: ATRIBUTO Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. MÓDULO: IV. GRUPOS MINORITARIOS. ODIOS Y ENVIDIAS ENTRE COMPAÑEROS. PROPÓSITO DEL MÓDULO Favorecer la valoración de la importancia de participar en la solución de diversos problemas y en la construcción de una cultura para la paz que brinde bienestar integral a la humanidad, en un marco de respeto a la naturaleza.

TEMA: Naturaleza del ser humano, como generador de violencia y paz. LO BÁSICO DEL TEMA

PROPÓSITO DEL TEMA: Identificar y analizar las causas de los conflictos entre los seres humanos y utiliza el dialogo como mecanismo generador de paz. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Conoce la naturaleza del ser humano, Diferencia los aspectos que Deduce la como generador de violencia y paz. conforman la naturaleza importancia que humana de la animal y observa tiene la cultura cuales características para la paz para la provocan odios y diferencias tener una mejor entre los seres humanos. convivencia entre los seres humanos.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Familia, entorno social, aula, e iluminación generando un clima agradable a través de la participación y la comunicación. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Ser tolerante ante los conflictos y utilizar el dialogo para solucionarlos. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Libros, antología, internet, imágenes o diapositivas EJE TRANSVERSAL: Educación en valores: Mantiene una actitud de tolerancia ante la diversidad étnica como condición necesaria para su coexistencia. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE Pregunta detonadora ¿Cuáles son las principales causas de los conflictos entre los seres humanos?

APERTURA

Tiempo estimado: 50 min.

DESARROLLO CIERRE

Identifica alguna manifestación de cultura de violencia y otra de cultura para la paz en México Organiza la información para elaborar una presentación en PowerPoint de lo seleccionado.

Tiempo estimado: 50 min. Tiempo estimado: 50 min.

PRODUCTOS Presentación en PowerPoint sobre una manifestación de cultura de la violencia o cultura para la paz en México INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN: Rubrica - Investigación de al menos un ejemplo manifestación de cultura de la violencia o cultura para la paz en México. - Explicación clara de los efectos negativos de la cultura de la violencia y/o de los efectos positivos de una cultura para la paz - Imágenes significativas del tema ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Reflexiona sobre las consecuencia de los conflictos personales, familiares y sociales, utilizando siempre el dialogo para resolverlos de manera pacifica.

Observaciones y recomendaciones:

ELABORÓ (Nombres de los integrantes de la academia) Lic. Carmen Mercado Téllez Lic. Bertha González Hernández Lic. Oscar Ferrer Gutiérrez Lic. Marcos Mendoza Albarrán

Subdirección Académica Lic. Jesús del Campo Salazar

Director M. en E. Javier Reyes Banderas

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO Dirección de Instituciones Incorporadas
Instituto Secundaria y Educación Subprofesional, S.C.
Incorporado con la Clave Nº 099 Ciclo escolar: 2011-B

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 3 21, 24 y 25 de Octubre COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la Valora las diferencias sociales, políticas, interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, económicas, étnicas culturales y de género y las ideas y prácticas sociales. desigualdades que inducen. ATRIBUTO: ATRIBUTO Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. MÓDULO: IV. GRUPOS MINORITARIOS. ODIOS Y ENVIDIAS ENTRE COMPAÑEROS PROPÓSITO DEL MÓDULO Favorecer la valoración de la importancia de participar en la solución de diversos problemas y en la construcción de una cultura para la paz que brinde bienestar integral a la humanidad, en un marco de respeto a la naturaleza. PROPÓSITO DEL TEMA: Analizar las causas y consecuencias de lo tipos de discriminación, proponiendo alternativas de solución.

TEMA: ¿Cómo manifiestas el prejuicio etno-racial Tipos de discriminación en torno a diferencias físicas y socio-culturales LO BÁSICO DEL TEMA

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Identifica cómo se genera el prejuicio Expone la diversidad de Asume una actitud etno-racial y los tipos de discriminación. causas que propician un de respeto a los conflicto étnico y los jerarquiza. grupos Analiza y expone en plenaria minoritarios. los tipos de discriminación y propone alternativas de solución. AMBIENTE DE APRENDIZAJE: CONOCIMIENTOS PREVIOS: Entender que nadie es ³superior´ o ³inferior´, todos somos iguales desde el punto de vista biológico, lo que nos diferencia son las características físicas, habilidades y destrezas. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EJE TRANSVERSAL: Educación en valores: Fortalece y respeta acciones que contribuyen a crear la armonía entre los grupos sociales y étnicos. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE

APERTURA DESARROLLO CIERRE

Presentación del tema y formación de equipos para presentar un caso de Tiempo estimado: 50 discriminación. min. Discusión grupal y explican algunos casos de relaciones interculturales e Tiempo estimado: 50 interétnicas de discriminación y exclusión.
min.

Elabora un cuadro comparativo de los tipos de discriminación provocados por el prejuicio etnoracial.

Tiempo estimado: 50

PRODUCTOS Cuadro comparativo de los tipos de discriminación. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN: Lista de cotejo -investigación sobre el tema -Incluir los tipos de discriminación vistos en clase - Limpieza, orden - Entrega justo a tiempo.

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Ver una película para complementar el tema, se sugieren los siguientes títulos ´Sin nombre´, ³Hotel Rwanda: la matanza, ³Historia americana X´, entre otros.

Observaciones y recomendaciones:

ELABORÓ (Nombres de los integrantes de la academia) Lic. Carmen Mercado Téllez Lic. Bertha González Hernández Lic. Oscar Ferrer Gutiérrez Lic. Marcos Mendoza Albarrán

Subdirección Académica Lic. Jesús del Campo Salazar

Director M. en E. Javier Reyes Banderas

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Incorporado con la Clave Nº 099 Ciclo escolar: 2011-B

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD 26, 27 y 28 de Octubre FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 3 COMPETENCIA GENÉRICA: 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. COMPETENCIA DISCIPLINAR Identifica el potencial humano que tiene a partir del reconocimiento de la herencia biológica y de las características físicas del homo sapiens sapiens

ATRIBUTO: ATRIBUTO Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. MÓDULO: IV. GRUPOS MINORITARIOS. ODIOS Y ENVIDIAS ENTRE COMPAÑEROS PROPÓSITO DEL MÓDULO Favorecer la valoración de la importancia de participar en la solución de diversos problemas y en la construcción de una cultura para la paz que brinde bienestar integral a la humanidad, en un marco de respeto a la naturaleza. que influyen en el

TEMA: PROPÓSITO DEL TEMA: Raíces biológicas del comportamiento humano: Identificar los factores Adaptaciones filogenéticas (percepciones, emociones comportamiento humano. y predisposiciones para el aprendizaje) que se manifiestan en las relaciones que establecemos con otros seres humanos LO BÁSICO DEL TEMA CONCEPTUAL Retoma los aspectos principales que conforman las raíces biológicas del comportamiento humano y los relaciona con los contenidos del módulo.

PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Diferencia los aspectos que Asume una actitud conforman la violencia, participativa para agresión y actitudes pacíficas trabajar en forma de los seres humanos, individual y en tomando en cuenta a la equipo, antropología física y biológica. propiciando un Observa y diferencia el ambiente de comportamiento de sus tolerancia ante la compañeros tanto el innato presencia de como las adquisiciones comportamientos culturales. diferentes al suyo. AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Espacio educativo, familia, entorno social, aula, propiciando un ambiente de aprendizaje significativo a través de la participación y comunicación del grupo. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Conocer las causas y efectos de su comportamiento, en lo personal, escolar, familiar y social. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Textos, antología, cuaderno, colores, hojas, bolígrafo, lápiz.

EJE TRANSVERSAL: Educación para la democracia: Fortalece y respeta acciones que contribuyen a crear la armonía entre los grupos sociales y étnicos. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE A través de una lluvia de ideas explica los conceptos básicos del tema. APERTURA DESARROLLO CIERRE

Tiempo estimado: 50 min. Por medio de un juego de roles observar el comportamiento de los Tiempo estimado: 50 compañeros del grupo. min. En un dibujo representa una emoción determinada por nuestra naturaleza Tiempo estimado: 50 biológica y nuestro resultado de la conformación cultural. min.

PRODUCTOS Dibujo de una emoción determinado por lo innato y por lo cultural. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN: ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Lista de cotejo Observar el comportamiento de su familia Que el dibujo sea significativo al tema identificado que predomina más por la naturaleza Ilustración del dibujo o por la influencia cultural.

Observaciones y recomendaciones:

ELABORÓ (Nombres de los integrantes de la academia) Lic. Carmen Mercado Téllez Lic. Bertha González Hernández Lic. Oscar Ferrer Gutiérrez Lic. Marcos Mendoza Albarrán

Subdirección Académica Lic. Jesús del Campo Salazar

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO Dirección de Instituciones Incorporadas
Instituto Secundaria y Educación Subprofesional, S.C.
Incorporado con la Clave Nº 099 Ciclo escolar: 2011-B

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 3 31 de Octubre, 3,4 de Noviembre COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la Valora las diferencias sociales, políticas, interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, económicas, étnicas culturales y de genero y las ideas y prácticas sociales. desigualdades que inducen. ATRIBUTO: ATRIBUTO Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. MÓDULO: IV. GRUPOS MINORITARIOS. ODIOS Y ENVIDIAS ENTRE COMPAÑEROS PROPÓSITO DEL MÓDULO Favorecer la valoración de la importancia de participar en la solución de diversos problemas y en la construcción de una cultura para la paz que brinde bienestar integral a la humanidad, en un marco de respeto a la naturaleza. PROPÓSITO DEL TEMA: Reconocer y valorar nuestra identidad étnica

TEMA: Etnia e identidad cultural: Identificación del individuo con un grupo humano en particular. LO BÁSICO DEL TEMA

CONCEPTUAL Conoce las características principales que conforman una etnia y la identidad cultural

PROCEDIMENTAL Enlista las características que corresponden a la etnia y la identidad de un grupo étnico.

ACTITUDINAL Reconoce la diversidad étnica y cultural. Respeta la identidad cultural que se manifiesta en los pueblos.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Entorno social, aula, pupitres, ordenarlos en forma de herradura para generar un clima agradable a través de la participación y comunicación. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Comprender por que somos un país plurietnico y pluricultural. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Internet, antología, cuaderno, bolígrafo, mapa de la República

EJE TRANSVERSAL: Educación para la democracia: Mantiene una actitud de tolerancia ante la diversidad étnica como condición necesaria para su coexistencia. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE Presentación del tema, impulsando la participación activa para discutir sobre Tiempo estimado: 50 la manera en como proyecta su identidad cultural. min. En equipos se discuten la relación entre etnia y cultura para comprender el Tiempo estimado: 50 sentido de pertenencia a una comunidad. min. En plenaria establecer conclusiones acerca de los elementos que conforman Tiempo estimado: 50 la identidad de los grupos étnicos. min. ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Reflexionar por que varias personas han perdido el sentido de pertenencias étnica.

APERTURA DESARROLLO CIERRE

PRODUCTOS Mapa conceptual de la identidad cultural. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN: Rúbrica: Contenido Relación de conceptos

Observaciones y recomendaciones:

ELABORÓ (Nombres de los integrantes de la academia) Lic. Carmen Mercado Téllez Lic. Bertha González Hernández Lic. Oscar Ferrer Gutiérrez Lic. Marcos Mendoza Albarrán

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 3 7,8 y 9 de Noviembre COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la Valora distintas prácticas sociales mediante el interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, reconocimiento de sus significados dentro de un ideas y prácticas sociales. sistema cultural, con una actitud de respeto. ATRIBUTO: ATRIBUTO Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

MÓDULO: IV. GRUPOS MINORITARIOS. ODIOS Y ENVIDIAS ENTRE COMPAÑEROS

PROPÓSITO DEL MÓDULO Favorecer la valoración de la importancia de participar en la solución de diversos problemas y en la construcción de una cultura para la paz que brinde bienestar integral a la humanidad, en un marco de respeto a la naturaleza.

TEMA: PROPÓSITO DEL TEMA: Conformación cultural. Determinación en cada grupo Explicar los elementos de la conformación cultural. humano comportamientos relacionados con: Egoísmo y agresión: violencia Cooperación y justicia: paz LO BÁSICO DEL TEMA CONCEPTUAL Identifica los elementos conformación cultural. PROCEDIMENTAL la Relaciona los aspectos referentes a la conformación cultural de egoísmo y agresión con comportamientos de odio y violencia entre los individuos. ACTITUDINAL Aprecia la conformación cultural de cooperación y justicia que permite establecer relaciones pacíficas con los miembros de otros grupos humanos.

de

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Espacio educativo, familia, entorno social, aula, iluminación. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Conocer la conformación cultural del entorno social en la que se desenvuelve MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Antología, cuaderno, bolígrafo, hojas, colores

EJE TRANSVERSAL: Educación para la democracia: Fortalece y respeta acciones que contribuyen a crear la armonía entre los grupos sociales y étnicos. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE A través de lluvia de ideas exponen la conformación cultural de su familia. Se forman equipos para realizar una investigación de campo.

APERTURA DESARROLLO CIERRE PRODUCTOS

Tiempo estimado: 50 min. Analizan los resultados de la investigación de campo con relación a los Tiempo estimado: 50 elementos de la conformación cultural de su comunidad min. En plenaria comentar las conclusiones de la investigación realizada por cada Tiempo estimado: 50 uno de los equipos min

Reseña de un ejemplo de conformación cultural.

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN: ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Lista de cotejo Reflexionar ¿por qué existen diferencias en la - Características de la conformación cultural conformación cultural de cada grupo humano? -Incluir los datos de identificación de la cultura investigada -Ubicar geográficamente a la cultura indicada. -Mínimo dos cuartillas a computadora (Arial10) Observaciones y recomendaciones:

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ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 3 10, 11 y 14 de Noviembre COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés Valora distintas prácticas sociales mediante el y relevancia general, considerando otros puntos de vista reconocimiento de sus significados dentro de un de manera crítica y reflexiva. sistema cultural, con una actitud de respeto. ATRIBUTO: ATRIBUTO Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente ysintética. MÓDULO: IV. GRUPOS MINORITARIOS. ODIOS Y ENVIDIAS ENTRE COMPAÑEROS PROPÓSITO DEL MÓDULO Favorecer la valoración de la importancia de participar en la solución de diversos problemas y en la construcción de una cultura para la paz que brinde bienestar integral a la humanidad, en un marco de respeto a la naturaleza.

TEMA: PROPÓSITO DEL TEMA: Teorías de la cultura: Analizar cada uno de los enfoques de las teorías de la Evolucionismo: La interpretación de ³Inferioridad´ y cultura y su aplicación con la realidad. ³superioridad´ cultural, que se manejo por mucho tiempo al evaluar a los grupos humanos. Relativismo Cultural: Reconocimiento del valor de otras formas de expresión cultural. Los riesgos del Relativismo cultural. El error de interpretación que podemos tener al respetar prácticas culturales que van en contra de los derechos humanos. LO BÁSICO DEL TEMA ACTITUDINAL Asume una actitud crítica ante las diferentes corrientes del pensamiento antropológico. AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Aula, entorno social, familia generando la participación y el dialogo de una forma positiva. CONOCIMIENTOS PREVIOS: No exciten seres humanos ³inferiores´ ni ³superiores´ y saber respetar otras formas de expresión cultural. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Libros, cuaderno, colores, hojas de color, bolígrafo, antología. CONCEPTUAL Distingue los enfoques de las teorías de la cultura y los ejemplifica con algún fenómeno social. PROCEDIMENTAL Elabora un cuadro comparativo con los principales elementos de las teorías de la cultura.

EJE TRANSVERSAL: Educación en valores: Muestra una actitud reflexiva sobre los enfoques de cada una de las teorías y lo relaciona con la realidad. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE Exposición del docente respecto del enfoque de las teorías de la cultura. Integración de equipos de trabajo.

APERTURA DESARROLLO CIERRE

Tiempo estimado:20 sesión En equipo se realiza un cuadro comparativo donde se identifiquen los Tiempo estimado:30 enfoques de las teorías de la cultura: Evolucionismo y Relativismo cultural. sesión Cada equipo expone los enfoques de cada una de las teorías y su aplicación Tiempo estimado: 50 con la realidad. min.

PRODUCTOS Cuadro comparativo de las teorías de la cultura. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN: Lista de cotejo Matriz de 3 columnas (Teoría, enfoque, ejemplo) Tiempo y forma ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Investigar la importancia y utilidad de las teorías de la cultura en una investigación de campo.

Observaciones y recomendaciones:

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ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 2 15 y 16 de Noviembre COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de Reflexiona sobre las consecuencias de sus actos en su comunidad, región, México y el mundo. la naturaleza y en las relaciones humanas, optando por el bien común. ATRIBUTO: ATRIBUTO Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. MÓDULO: IV. GRUPOS MINORITARIOS. ODIOS Y ENVIDIAS ENTRE COMPAÑEROS PROPÓSITO DEL MÓDULO Favorecer la valoración de la importancia de participar en la solución de diversos problemas y en la construcción de una cultura para la paz que brinde bienestar integral a la humanidad, en un marco de respeto a la naturaleza.

TEMA: PROPÓSITO DEL TEMA: Cultura y responsabilidad Proponer alternativas de solución a los conflictos, en lo Construcción de una cultura para la paz: personal, escolar, familiar y social. La tolerancia y reconocimiento del otro en relaciones multiculturales para evitar conflictos entre los humanos. LO BÁSICO DEL TEMA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL Comprende la importancia de la Ilustra las diversas formas de construcción de una cultura de paz con construcción de la paz entre responsabilidad. los individuos. ACTITUDINAL Asume una postura de compromiso con el respeto y la tolerancia hacia otras manifestaciones culturales.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Familia, entorno social, aula, e iluminación, pupitres en forma de herradura generando la tolerancia y la responsabilidad. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Ser tolerantes y utilizar el dialogo como mecanismo para resolver los conflictos. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Internet, libros, antología, cuaderno, bolígrafo EJE TRANSVERSAL: Educación para la paz: Mantiene una actitud reflexiva sobre las implicaciones que trae consigo la conformación cultural de diversos aspectos y en particular de los conflictos nacionales e internacionales.

APERTURA DESARROLLO CIERRE PRODUCTOS

ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE Pregunta detonadora ¿Cuáles son las principales causas de los conflictos entre Tiempo estimado: 20 los seres humanos? min. Debate grupal sobre el tema proponiendo alternativas de solución a los Tiempo estimado: 30 conflictos, personales, escolar y familiar. min. Identifica alguna manifestación de cultura de violencia y otra de cultura para Tiempo estimado: 50 la paz en México. min. Elabora una presentación en PowerPoint de lo seleccionado.

Presentación en PowerPoint sobre una manifestación de cultura de la violencia o cultura para la paz en México

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN: Lista de cotejo - Investigación de al menos un ejemplo manifestación de cultura de la violencia o cultura para la paz en México. - Explicación clara de los efectos negativos de la cultura de la violencia y/o de los efectos positivos de una cultura para la paz. - Imágenes significativas del tema - Entrega en tiempo y forma

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Investigar en internet que están haciendo los organismos nacionales e internacionales respecto a la solución de los conflictos.

Observaciones y recomendaciones: ELABORÓ (Nombres de los integrantes de la academia) Lic. Carmen Mercado Téllez Lic. Bertha González Hernández Lic. Oscar Ferrer Gutiérrez Lic. Marcos Mendoza Albarrán
Evidencia de Actividad Integradora IV (descripción)

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Ver un documental o una película sobre algún caso de discriminación. Investigar sobre la Declaración universal de los derechos humanos. Realizar una reseña de la película identificando cuales son los derechos humanos que no son respetados Incluir un mensaje de concientización para frenar las manifestaciones de discriminación entre los seres humanos.

Rúbrica - Incluir los datos de identificación de

la película - Descripción completa y clara del tabú existente y de su significado - Identificar cuáles son los derechos humanos que no son respetados - Reflexión sobre las consecuencias positivas y negativas de la existencia de ese tabú. - Mensaje final de concientización para frenar las manifestaciones de discriminación entre los seres humanos.

28 de Noviembre Segundo Examen Parcial. 30 de Noviembre Revisión de Examen.

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ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 4 17,18, 22 y 23 de Noviembre COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en Identifica el conocimiento social y humanista como distintos contextos mediante la utilización de medios, una construcción en constante transformación. códigos y herramientas apropiados. ATRIBUTO: ATRIBUTO Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. MÓDULO. III. EL TABÚ PROPÓSITO DEL MÓDULO Desarrollar la comprensión de la manera cómo se conforma y manifiesta la cultura en los diferentes grupos humanos. Favorecer la valoración de la importancia de participar en la solución de diversos problemas y en la construcción de una cultura para la paz que brinde bienestar integral a la humanidad, en un marco de respeto a la naturaleza. PROPÓSITO DEL TEMA: Los alumnos expondrán algún tema del módulo III y IV

MÓDULO: IV. GRUPOS MINORITARIOS. ODIOS Y ENVIDIAS ENTRE COMPAÑEROS

TEMA: Exposiciones y retroalimentación LO BÁSICO DEL TEMA

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Explicar los temas del módulo III y IV Exposición de los temas de los Asume una para el examen. módulos III y IV postura de compromiso con el respeto y la tolerancia hacia sus compañeros.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Aula, iluminación generando un clima agradable. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Recordar lo aprendido en clase de cada uno de los temas. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Libros, antología, cuaderno, bolígrafo, rota folió, papel bon, hojas. EJE TRANSVERSAL: Educación en la democracia: Aprende de las personas con distintos puntos de vista. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE

APERTURA DESARROLLO

A través de fichas los alumnos seleccionan al azar algún tema para exponer Exposición Exposición Exposición

CIERRE PRODUCTOS INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:

Tiempo estimado: 50 min. Tiempo estimado: 50 min. Tiempo estimado:100 min.

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Repasar sus apuntes, evidencias y actividades durante los módulos III y IV

Observaciones y recomendaciones:

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD FECHAS PROPUESTAS: NUMERO DE SESIONES: 3 23,24 y 29 de Noviembre COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en Identifica el conocimiento social y humanista como distintos contextos mediante la utilización de medios, una construcción en constante transformación. códigos y herramientas apropiados. ATRIBUTO: ATRIBUTO Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. MÓDULO. III. EL TABÚ PROPÓSITO DEL MÓDULO Desarrollar la comprensión de la manera cómo se conforma y manifiesta la cultura en los diferentes grupos humanos. Favorecer la valoración de la importancia de participar en la solución de diversos problemas y en la construcción de una cultura para la paz que brinde bienestar integral a la humanidad, en un marco de respeto a la naturaleza.

MÓDULO: IV. GRUPOS MINORITARIOS. ODIOS Y ENVIDIAS ENTRE COMPAÑEROS

TEMA: PROPÓSITO DEL TEMA: Resolver dudas referentes algún tema en particular. Resolver dudas sobre los temas antes vistos y terminar Que los alumnos concluyan sus actividades sus actividades integradoras. integradoras LO BÁSICO DEL TEMA CONCEPTUAL Explicar los temas del módulo III y IV PROCEDIMENTAL A través de preguntas respuestas. ACTITUDINAL y Asume una postura de compromiso con el respeto y la tolerancia hacia sus compañeros.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Aula, iluminación generando un clima agradable. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Dudas sobre algún tema MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Libros, antología, cuaderno, bolígrafo, rota folió, papel bon, hojas. EJE TRANSVERSAL: Educación en la democracia: Aprende de las personas con distintos puntos de vista.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA/ DE APRENDIZAJE Resolver dudas sobre los temas de los Módulos III y IV APERTURA Concluir con la actividad integradora del módulo III y IV DESARROLLO Comentarios sobre el curso CIERRE PRODUCTOS INSTRUMENTOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN:

Tiempo estimado: 50 min. Tiempo estimado: 50 min. Tiempo estimado: 50 min.

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Que los alumnos refuercen el aprendizaje para el examen final.

Observaciones y recomendaciones:

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PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS

ACTIVIDADES INTEGRADORAS

PRODUCTO

INSTRU MENTO S Lista de cotejo

CRITERIOS

EVIDENCIAS

INSTRU MENTO S

CRITERIOS

VALORACIONES /PONDERACIÓN

I. M O D U L O

-Dibujo sobre la vestimenta tradicional y actual -Columna de doble matriz diferenciand o el sujeto y objeto de estudio de la antropología -Escrito del diálogo respecto a la importancia del conocimient o de sí mismo. -Reseña sobre los cambios y transformaci ones de la indumentari a. -Collage de la diversidad cultural que existe en México con relación a la vestimenta -Mapa conceptual sobre los universales de la cultura -Collage de la influencia de una cultura sobre otra -Cuadro comparativo con los principales enfoques de las teorías de la cultura.

*Ilustrar la indumentaria en México *Entregar en tiempo y forma -Columna de doble matriz diferenciando el sujeto y objeto de estudio de la antropología. -Limpieza y organización del contenido, redacción Contenido, entrega a tiempo -Imágenes significativas del tema Imágenes claras Limpieza y entrega en tiempo y forma Investigación del tema Información pertinente ACTIVIDAD INTEGRADORA I Llevará a cabo un diálogo familiar sobre como profundizar en el conocimiento de sí mismo y redacción de un cuento en cual narre un caso de discriminación hacia personas que portan vestimentas tradicionales de su grupo étnico y un mensaje de reflexión sobre las consecuencias negativas de la discriminación

PRIMERA PARCIAL 1 ER ACTIVIDAD INTEGRADORA 2DA ACTIVIDAD INTEGRADORA EXAMEN DEPARTAMENTAL TOTAL Diálogo redactado, en el cual participen al menos 2 integrantes de la familia Cuento con extensión mínima de 2 cuartillas con ideas claras y un mensaje final sobre las consecuencias negativas de la discriminación.

Lista de cotejo

25% 25% 50% 100%

Lista de cotejo

Lista de cotejo

Rubrica:

Lista de cotejo

Rúbrica:

-Claridad en la presentación de los conceptos Contenido, ilustraciones.

Lista de cotejo

Lista de cotejo

Elementos básicos de las teorías Enfoques Aplicación a un fenómeno social

-Diagrama sobre los elementos de la conformació n cultural Fichas de trabajo sobre la importancia del estudio e investigació n de la ética en la investigació n antropológic a.

Rúbrica:

Aprendizaje significativo Entrega en tiempo y forma. Contenido significativo. Entrega en tiempo y forma, Limpieza.

Lista de cotejo.

II. M O D U L O

Reporte de observación de las prácticas deportivas

Rúbrica

- Datos de identificación del reportaje deportivo. - Relación del reportaje deportivo con la discriminación - Emite una opinión - Identificar los fenómenos culturales vistos en clase - Entrega a tiempo - Palabras clave - Conectores

Mapa conceptual para identificar las condiciones físicas y biológicas que determinan la práctica deportiva Diseño ergonómico sobre algún instrumento que se utiliza en el deporte

Rúbrica

Evidencia de Actividad Integradora II (descripción). Elaboración de un ensayo donde refleje su deporte favorito contextualizándolo en su comunidad, conformación cultural y ambiente.

Rúbric a

Identificación del deporte - Descripción del contexto de su conformación cultural - Explicar la relación que su guarda con su contexto ambiental -Reflexión sobre el impacto negativo o positivo que el deporte que practica tiene sobre su cuerpo, mente y espíritu.

Lista de cotejo

-Aplicar la antropometría y ergonomía en el diseño -Explicar porque es importante que los instrumentos en el deporte se han ergonómicos. Contenido, tiempo y forma

Cuadro comparativo sobre las ventajas y desventajas de adoptar elementos culturales ajenos.

Lista de cotejo

Reseña de una práctica cultural en la cual a las mujeres se les prohíbe practicar determinada s actividades físicas. Escrito donde se muestre la relación entre hombre, cultura, deporte y ambiente. Cuadro comparativo de las prácticas deportivas de culturas extintas con las del presente. Presentación en PowerPoint. Prácticas deportivas que afectan ecosistemas.

Rúbrica

- Investigación de información clave - Redacción clara - Descripción de la práctica cultural

Rúbrica

-claridad en la redacción -ideas estructuradas con lógica -Explicación correcta de la relación entre los conceptos indicados. Contenido significativo, tiempo y forma

Rúbrica

Rúbrica

Investigación de al menos un ejemplo de práctica deportiva que afecte al ecosistema - Explicación clara de los efectos negativos en el ambiente - Imágenes significativas del tema - Mensaje de concientizació n para solucionar el problema - Identificar los principios antropológicos vistos en clase - Entrega a tiempo - Palabras clave - Conectores

Mapa conceptual sobre los principios antropológic os y su relación con el deporte

Rúbrica:

III M Ó D U L O

Escrito breve sobre la prohibición de conductas en una sociedad particular.

Lista de cotejo

- Identificación clara de la sociedad en la cual se presenta - Explicación del significado de la prohibición - Reflexión sobre las consecuencias positivas y negativas de la prohibición. Investigación teórica sobre el tema - Columnas con títulos significativos del tema - Filas con información relevante sobre el tema

SEGUNDA PARCIAL Evidencia de Actividad Integradora III (descripción) Ver un documental o película que ilustre un ejemplo de tabú y elabora una reseña sobre la forma en que se interpreta ese tabú en la cultura particular. -Incluir los datos de identificación de la película -Descripción completa y clara del tabú existente y de su significado -Reflexión sobre las consecuencias positivas y negativas de la existencia de ese tabú. 1 ER ACTIVIDAD INTEGRADORA 2DA ACTIVIDAD INTEGRADORA EXAMEN DEPARTAMENTAL TOTAL

25% 25% 50% 100%

Rúbrica

Cuadro sinóptico de la relación existente entre las transformaci ones del intelecto y de la vida social con el tabú del incesto. Resumen de las prácticas culturales internas que determinan expresiones prohibidas entre los seres humanos. Cuadro comparativo respecto a los cambios culturales propios y ajenos. Cuadro comparativo de la interpretació n que tiene

Rúbrica

Lista de cotejo

-Ideas claves -Relación correcta de los temas tratados

Lista de cotejo

Contenido Identificar el impacto

Rúbrica

- Investigación teórica sobre el tema - Columnas con mínimo

el tabú del incesto de acuerdo a las teorías de la cultura funcionalista estructuralist ay Relativismo cultural. Collage sobre la importancia de los principios antropológic os y los derechos humanos como formas que sirven para aprender a convivir, respetar y tolerar las diferentes creencias en la cultura. IV M O D U L O Presentación en PowerPoint sobre una manifestació n de cultura de la violencia o cultura para la paz en México Lista de cotejo

las tres teorías de la cultura indicadas. - Filas con información relevante sobre el tema

-Uso de imágenes significativas -claridad y limpieza en la presentación -Uso de colores y manejo creativo en la estructuración

Rúbrica

- Investigación de al menos un ejemplo manifestación de cultura de la violencia o cultura para la paz en México - Explicación clara de los efectos negativos de la cultura de la violencia y/o de los efectos positivos de una cultura para la paz - Imágenes significativas del tema -investigación sobre el tema -Incluir los tipos de discriminación vistos en clase - Limpieza, orden - Entrega justo a tiempo. Que el dibujo sea significativo al tema Ilustración del dibujo

Cuadro comparativo de los tipos de discriminaci ón.

Lista de cotejo

Dibujo de una emoción determinado por lo innato y por lo cultural.

Lista de cotejo

Evidencia de Actividad Integradora IV (descripción) Ver un documental o una película sobre algún caso de discriminación. Investigar sobre la Declaración universal de los derechos humanos. Realizar una reseña de la película identificando cuales son los derechos humanos que no son respetados Incluir un mensaje de concientización para frenar las manifestaciones de discriminación entre los seres humanos.

Rúbrica

-Incluir los datos de identificación de la película -Descripción completa y clara del tabú existente y de su significado -Identificar cuáles son los derechos humanos que no son respetados - Reflexión sobre las consecuencias positivas y negativas de la existencia de ese tabú. -Mensaje final de concientización para frenar las manifestaciones de discriminación entre los seres humanos.

Mapa conceptual de la identidad cultural. Reseña de un ejemplo de conformació n cultural

Lista de cotejo

Contenido Relación de conceptos

Lista de cotejo

Característica s de la conformación cultural -Incluir los datos de identificación de la cultura investigada -Ubicar geográficamen te a la cultura indicada. -Mínimo dos cuartillas a computadora (Arial10) Matriz de 3 columnas (Teoría, enfoque, ejemplo) Tiempo y forma Investigación de al menos un ejemplo manifestación de cultura de la violencia o cultura para la paz en México - Explicación clara de los efectos negativos de la cultura de la violencia y/o de los efectos positivos de una cultura para la paz - Imágenes significativas del tema - Entrega en tiempo y forma

Cuadro comparativo de las teorías de la cultura

Lista de cotejo

Presentación en PowerPoint sobre una manifestació n de cultura de la violencia o cultura para la paz en México

Rúbrica

VALORACIÓN ORDINARIA: Alumnos con calificación mayor o igual a 8.0 en integradoras y exámenes departamentales exentan; Alumnos con calificación mayor o igual a 6.0 y menor de 8.0 en integradoras y exámenes departamentales presentan valoración ordinaria. Alumnos con calificación menor a 6.0 en integradoras y exámenes departamentales presentan valoración extraordinaria.

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