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Concepciones acerca de las TIC en la Educación Básica de México

Concepciones acerca de las TIC en la Educación Básica de México

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Informe que analiza la forma en que la SEP de México concibe el uso de las TIC en la Educación Básica.
Informe que analiza la forma en que la SEP de México concibe el uso de las TIC en la Educación Básica.

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Published by: Ernesto Treviño Ronzón on Aug 10, 2011
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12/10/2012

El referente empírico de la investigación se constituyó a partir de
documentos producidos en instancias nacionales orientadas a en-
cauzar la educación básica (producidos principalmente del año
2000 a la fecha) y fue complementado por una selección acotada
de textos producidos en la década de los de los años noventa.

Los documentos seleccionados han delineado la política educativa na-
cional a lo largo de los últimos dos sexenios: tienden a regular la for-
mación de docentes en servicio; precisan orientaciones curriculares de

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Representaciones y significados de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC) en la escuela primaria y secundaria

la educación básica; y reglamentan u orientan proyectos específcos,
como Red Escolar, Enciclomedia y Habilidades Digitales para Todos.

Por los objetivos y características de la investigación, se decidió traba-
jar con documentos de circulación abierta, aunque fue inevitable in-
cluir algunos de circulación restringida o relativamente especializados.

En total fueron 49 documentos sometidos a escrutinio que inclu-
yen fuentes primarias y complementarias. Además de este cuerpo
de documentos se agregaron textos de orden académico y técnico
relacionados con el objeto de estudio (ponencias, artículos y resul-
tados de investigaciones concernientes a algunos proyectos, pro-
gramas y políticas específcas), que, aun cuando no fueron objeto
de análisis, iluminaron ciertos aspectos de la indagación.

Dado su alcance, frecuencia y perfl, los documentos seleccionados
como los documentos complementarios integraron un marco refe-
rencial confable para indagar el posicionamiento de la sep en la ma-
teria que ocupa a esta investigación.

1.2 Procedimiento de análisis y tratamiento del
referente empírico

El referente seleccionado fue sometido a una primera revisión, a
través de una rejilla de lectura integrada por nociones como tic, tic-
educación, tic-docentes, tic-estudiantes, tic-sociedad, tic-didáctica.
Con base en ello fueron extraídos segmentos textuales específcos,
tratados en forma de unidades temáticas.

Asimismo, el referente fue objeto de interpretación y establecimien-
to de relaciones a través de una mirada analítica construida a partir
de elementos del análisis argumentativo (Gutiérrez, 2003); el análisis
conceptual (Granja, 1999) y el análisis político de discurso (Buenfl,
1994). Analíticas que permitieron trabajar con los textos en diferen-
tes niveles o planos de análisis. En primer plano, posibilitaron el aná-
lisis de la procedencia de los textos, sus estructuras internas, sus re-
laciones con otros textos y su lugar en un fujo o contexto discursivo
específco. En segundo plano, permitieron analizar sus estructuras
conceptuales y argumentativas; lo que a su vez facilitó indagar pre-
supuestos de orden epistemológico y teórico.

En un momento específco, estos tipos de análisis posibilitaron y
demandaron ir más allá de los documentos mismos para establecer

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Representaciones y significados de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC) en la escuela primaria y secundaria

sus relaciones con elementos contextuales relevantes, dando cuen-
ta de su particularidad.

Una vez que la revisión llevó a identifcar las nociones dominantes
en los documentos seleccionados, se buscó establecer la circula-
ción de nociones, conceptos y posturas desde lo general hasta lo
particular. Lo cual concuerda con los objetivos descritos páginas
arriba. El siguiente cuadro contiene información sobre el cuerpo
documental descrito hasta el momento.

• pef (2001). Plan Nacional de Desarrollo, 2001-2006. México:
Poder Ejecutivo Federal [pef].

• pef (2007). Plan Nacional de Desarrollo, 2007-2012. México: pef.

• pef, inegi (1995). Programa de Desarrollo Informático, 1995-
2000
. México: pef, Instituto Nacional de Estadística Geogra-
fía e Informática [inegi].

• pef, inegi (2001). Programa de Desarrollo Informático, 2001-
2006.
México: pef, inegi.

• Red Escolar, ilce (2007). Red Escolar (informe). México: sep, ilce.

• sep (1995). Plan Nacional de Educación, 1995-2000. México: sep.

• sep (2001). Programa Nacional de Educación, 2001-2006. Mé-
Mé-

xico: sep.

• sep (2007). Programa Sectorial de Educación, 2007-2012. Mé-
xico: sep.

• sep (2007). Reglas de Operación del Programa Nacional para
la Actualización Permanente de los Maestros de Educación
Básica en Servicio.
México: sep.

• sep (2009a). Plan de Estudios 2009, quinto grado. México: sep.

• sep (2009b). Plan de Estudios 2009, sexto grado. México: sep.

• sep (2009c). Plan de Estudios 2009, educación básica (gene-
ralización). México: sep.

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Representaciones y significados de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC) en la escuela primaria y secundaria

• sep, ilce (2004). Visión pedagógica de Enciclomedia. México:

sep, ilce.

• sep, sebn (2004). Documento base de Enciclomedia. México:

sep, Subsecretaría de Educación Básica y Normal [sebn].

• sep, seb (2006). Plan General para la Formación Continua de
Docentes, Directivos y Personal de Apoyo Técnico Pedagó-
gico para la Enseñanza Asistida por Enciclomedia.
México:

sep, Subsecretaría de Educación Básica [seb].

• sep, seb (2007a). Programa General de Formación Continua
para Maestros en Servicio.
México: sep, seb.

• sep, seb (2007b). Sistema Nacional de Formación Continua
(propuesta de trabajo). México: sep, seb.

• sep, seb (2008a). Reforma Integral de la Educación Básica (ar-
ticulación curricular). México: sep, seb.

• sep, seb (2008b). Criterios para elaborar el Programa Rector
Estatal para la Formación Continua y Superación Profesional.

México: sep, seb.

• sep, seb (2008c). Habilidades Digitales para Todos (plan de
trabajo). México: sep, seb.

• sep, seb (2008d). Habilidades Digitales para Todos (presenta-
ción). México: sep, seb.

• sep, seb (2008e). Habilidades Digitales para Todos (reglas de
operación). México: sep, seb.

• sep, seb (2008f). Formación continua y superación profesional
para docentes de educación básica en servicios. En Catálo-
go Nacional, 2008-2009.
México: sep, seb Autor.

• sep, seb (2009a). Perfl de egreso de educación primaria. En
Programa Curricular. México: sep, seb.

• sep, seb (2009b). Curso Básico de Formación Continua para
Maestros en Servicio.
El enfoque por Competencias en la
Educación Básica fue elaborado por la Dirección General de
Formación Continua de Maestros en Servicio de la Subse-

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Representaciones y significados de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC) en la escuela primaria y secundaria

cretaría de Educación Básica, de la Secretaría de Educación
Pública. México: sep.

• snte, Gobierno Federal (2008a). Alianza por la Calidad de la
Educación.
México: Sindicato Nacional de Trabajadores de
la Educación [snte], Gobierno Federal.

• snte, Gobierno Federal (2008b). Documento de Acuerdo de
Alianza por la Calidad de la Educación
. México: snte, Gobier-
no Federal.

Complementarios

• González, G., Santillán, M. y Gallardo, A. (2003). SEC21 Inte-
gración de tecnologías al servicio de la educación. Boletín
de Política Informática, 6.

• ilce (2004). Uso y disponibilidad de tic en la educación bási-
ca.
México: Instituto Latinoamericano de la Comunicación
Educativa [ilce].

• ilce (2006). Hacia un modelo pedagógico del uso de la tele-
visión educativa: Las prácticas didácticas en México con la
Red Edusat. En M. G. Hernández, G. Carvajal, J. A. Valadez,
Y. González y P. Ávila (Colabs.) Tecnología y Comunicación
Educativas, 42-43,
34- 63.

• ilce (S/F). Uso pedagógico de la Red Edusat. Documento fr-
mado por Irene Martínez Zarandona, Sara Espíritu Reyes y
Adriana Medina Santana. México: ilce.

• ilce (S/F). Hacia el uso pedagógico de la televisión en el aula.
Documento frmado por Alejandro Gallardo Cano. México: ilce.

• sep (2008a). Comunicados sep. México: sep.

• sep (2008b). Entrevista, anexo sobre Enciclomedia. México: sep, seb

• sep (2008c). Evaluación de proyectos con tic. México: : sep, seb

• sep (2008d). Comunicado de prensa. México: sep, seb.

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Representaciones y significados de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC) en la escuela primaria y secundaria

• sep (2008e). Comunicado de prensa. México: sep, seb.

• sep (2008f). Comunicado de prensa. México: sep, seb.

• sep (2008g). Boletines de prensa 2009. México: sep, seb.

• sep, seb (2004). Información necesaria para desarrollar el apar-
tado del Programa Rector Estatal de Formación Continua
2004-2005 para Maestros de Educación Básica en Servicio
(PREFC) referente a Enciclomedia.
México: sep, seb.

• sep, seb (2008). HDT Clase muestra con recursos. México: sep, seb.

• sep, seb (2008). HDT Presentación con orientaciones. México:

sep, seb.

• sep, seb (2008). Presentación, Enciclomedia, aspectos genera-
les de operación. México: sep, seb.

• sep, seb (2009). CHAT-Room del Subsecretario de Educación
Básica y Lorenzo Gómez. México: sep, seb. Llevado a cabo en
el portal de El Universal.

• sep, ilce, Red Escolar (2009). Preguntas frecuentes. México:
RED Escolar, ilce.

• upn (2008a). Diplomado Enseñanza y Aprendizaje de las
Ciencias con Énfasis en Biología, Física y Química.
Docu-
mento descriptivo en PDF. México: Universidad Pedagógica
Nacional [upn].

• unam (2009). Las Tecnologías de Información y Comunicación
(tic) como estrategias de desarrollo docente.
Documento
descriptivo en PDF. México: Universidad Nacional Autóno-
ma de México [unam].

• upn (2008b). La cibercultura en la escuela primaria: La optimi-
zación de las tic en el aula.
Documento descriptivo en PDF.
México: upn.

• Universidad Anáhuac (S/F). Diplomado en Competencias
Digitales para Profesores de Educación Básica
. Documento
descriptivo en PDF. México: Universidad Anáhuac.

Cuadro 1. Concentrado del referente empírico en extenso

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Representaciones y significados de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC) en la escuela primaria y secundaria

2. Vistazo al estado de la discusión tic-educación
en el contexto internacional

El uso de tecnología con propósitos educativos ha estado presente
en la discusión internacional desde largo tiempo. El interés por el
uso de las tecnologías en educación no se ha dado de manera ais-
lada, cuando menos desde el fnal de la segunda guerra mundial

se ha intensifcado a medida que se develan amplios procesos de
transformación tecnológica y científca con todo tipo de efectos ex-
pansivos hacia el resto de la sociedad. Esta transformación crea cir-
cuitos y olas de atención e interés sobre lo tecnológico en diferen-
tes ámbitos de la sociedad, desde la economía hasta la educación.

Este apartado señala de manera muy breve la forma en que se ha
hablado de la incorporación de tecnología en la educación en el
contexto internacional, específcamente en los campos de la políti-
ca educativa y la investigación especializada.

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