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Trabajo Final(1)

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  • INTRODUCCIÓN
  • JUSTIFICACIÓN
  • PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
  • DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
  • OBJETIVOS ESPECÍFICOS
  • VARIABLES
  • HIPÓTESIS
  • Concepto de Violencia
  • Intencionalidad
  • Tipos de violencia
  • ± la violencia autoinfligida;
  • La violencia autoinfligida
  • La violencia interpersonal
  • a violencia colectiva
  • Bullying
  • Características del Bullying
  • Tipos de Bullying
  • Antecedentes del Bullying
  • y Dominio Social y jerarquías
  • Factores Familiares
  • y Educación
  • y Tipos de violencia en casa
  • y Familias disfuncionales
  • Factores Externos
  • y Medios de comunicación
  • y Propagandas
  • y Video Juegos
  • Bullying preescolar
  • y Como identificarlo y como detenerlo
  • ¿Qué hacer?
  • Las estrategias para prevenir y resolver el acoso escolar
  • y Como afecta el Bullying a los grupos escolares
  • Niños Agresores
  • y Actitudes y Conductas
  • y Autoestima en los niños
  • Rechazo Social entre niños
  • Consecuencias de bullying
  • Para la víctima
  • Para el agresor
  • y Inicio de la delincuencia
  • DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN
  • a) Descripción de la investigación
  • y Participantes
  • y Procedimiento
  • b) Análisis e interpretación
  • Análisis de las gráficas de la Encuesta
  • ANÁLISIS DE GRAFICAS DE LA ENTREVISTA
  • PROPUESTAS O SUGERENCIAS
  • La familia
  • La escuela
  • Qué pueden hacer las instituciones y los medios de comunicación
  • CONCLUSIÓN
  • BIBLIOGRAFÍA
  • ANEXOS
  • ENCUESTA DE DETECCIÓN DE BULLYING

24-5-2011

ESCUELA SUPERIOR DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN

BULLYING | y y y y y y Aguilar Cervantes Karla Adriana Dávila Jiménez Lydia Galván García Dassaev García Melo Dania Itzel Martínez Saavedra Rodrigo Reyes Mendoza David Emmanuel

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Contenido
INTRODUCCIÓN.............................................................................................................................. 1 JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................................... 2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ....................................................................................... 3 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA ............................................................................................ 3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ...................................................................................................... 3 VARIABLES ................................................................................................................................. 3 HIPÓTESIS .................................................................................................................................. 4 Concepto de Violencia ............................................................................................................ 6 Intencionalidad ..................................................................................................................... 7 Tipos de violencia .................................................................................................................... 7 La violencia autoinfligida ..................................................................................................... 8 La violencia interpersonal ................................................................................................... 9 La violencia colectiva........................................................................................................... 9 Bullying ................................................................................................................................... 10 Características del Bullying............................................................................................... 10 Tipos de Bullying ................................................................................................................... 11 Antecedentes del Bullying..................................................................................................... 11 y Dominio Social y jerarquías ................................................................................... 11

Factores Familiares ............................................................................................................... 12 y y y Educación .................................................................................................................. 12 Tipos de violencia en casa ..................................................................................... 14 Familias disfuncionales .......................................................................................... 15

Factores Externos ................................................................................................................. 15 y y y Medios de comunicación........................................................................................ 15 Propagandas ............................................................................................................. 16 Video Juegos ............................................................................................................ 16

Bullying preescolar ................................................................................................................ 17

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y

Como identificarlo y como detenerlo .................................................................. 18

¿Qué hacer? ...................................................................................................................... 19 Las estrategias para prevenir y resolver el acoso escolar ............................................. 20 y Como afecta el Bullying a los grupos escolares ............................................... 21

Niños Agresores .................................................................................................................... 23 y y Actitudes y Conductas ............................................................................................ 23 Autoestima en los niños ......................................................................................... 24

Rechazo Social entre niños .................................................................................................. 26 Consecuencias de bullying ................................................................................................... 28 y y y a) y y b) c) Para la víctima ............................................................................................................ 28 Para el agresor ........................................................................................................... 29 Inicio de la delincuencia ............................................................................................. 29

DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN .............................................................................. 31 Descripción de la investigación .................................................................................... 31 Participantes ............................................................................................................... 31 Procedimiento............................................................................................................. 31 Resultados de la investigación .......................................... Error! Bookmark not defined. Análisis e interpretación ................................................................................................ 33 Análisis de las gráficas de la Encuesta ........................................................................... 33 ANÁLISIS DE GRAFICAS DE LA ENTREVISTA ........................................................... 38 PROPUESTAS O SUGERENCIAS ......................................................................................... 42 La familia........................................................................................................................ 42 La escuela ...................................................................................................................... 42 Qué pueden hacer las instituciones y los medios de comunicación 43 CONCLUSIÓN ........................................................................................................................... 44 BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................................... 45 ANEXOS .................................................................................................................................... 46 ENCUESTA DE DETECCIÓN DE BULLYING....................................................................................... 46

ii

INTRODUCCIÓN
La violencia siempre ha sido un tema de alta relevancia ante la sociedad; ya que esta no es exclusiva de algún sector ni clase social en específico; se puede presentar tanto en clase alta como clase baja, tampoco respeta edades, sexo, color, raza, etc. Todo esto ha llevado a detonar un problema que siempre ha estado presente sólo que en estos tiempos se le ha tomado una mayor importancia además de que se le ha designado un nombre ³Bullying´ que es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado que recibe un niño por parte de otro u otros. Lo cual hace importante determinar los principales factores que se ven involucrados en este problema, tomando como punto inicial la etapa del preescolar, donde los niños comienzan a establecer nuevas relaciones fuera se núcleo familiar, interactuar con otros niños, maestras y personas extrañas; además de que es en esta etapa donde comienzan a mostrar actitudes violentas que pueden ser producidas por la educación que reciben en casa, los medios de comunicación como lo es la televisión y su programación violenta, publicidad etc. Lo cual la mayoría de las veces conduce a los niños a ser personas violentas que muchas veces provoca el rechazo social.

1

JUSTIFICACIÓN

Se eligió realizar una investigación sobre la influencia que tiene la educación familiar para que se pueda convertir en un factor determinante en cuanto a las conductas violentas que presentan los niños hacia sus compañeros, que conllevan al Bullying, ya que la violencia es algo que en la actualidad está presente en toda sociedad, por ello es necesario saber cuáles son los principales factores que detonan el inicio de esta.

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Dependiente: Educación familiar 3 .PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La educación familiar es un factor que influye en las conductas violentas que presentan los niños hacia sus compañeros. que conllevan al bullying. Psicología infantil VARIABLES Independiente: Conductas violentas. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA Niños de tercero de kínder OBJETIVOS ESPECÍFICOS Investigar la influencia que tiene la educación familiar.

Determinista Si el niño es violento siempre tendrá problemas. 4 . En cuanto al número de variables que se manejan Reversible A mayor educación menor violencia y mayor violencia menor educación. Estocástica Si el niño presenta buena educación familiar probablemente no sea violento.HIPÓTESIS De acuerdo a los objetivos que persigue la hipótesis Hipótesis de trabajo Las conductas de los niños se relacionan con la educación familiar. Hipótesis alternativa Las conductas violentas de los niños se relacionan con la educación familiar y con la interacción con otros niños.

MARCO TEÓRICO Concepto de Violencia Tipos de violencia Bullying Antecedentes del Bullying y Dominio Social y jerarquías Educación Tipos de violencia en casa Familias disfuncionales Medios de comunicación Propagandas Factores Familiares y y y y y Video Juegos Como identificarlo y como detenerlo Como afecta el Bullying a los grupos escolares Niños Agresores y y y Actitudes Conductas Autoestima Bullying preescolar y Factores Externos y y Rechazo Social Consecuencias y Inicio de la delincuencia 5 .

Estas consecuencias pueden ser inmediatas. por parte de los investigadores y los profesionales. y durar muchos años después del maltrato inicial. La definición usada por la Organización Mundial de la Salud vincula la intención con la comisión del acto mismo. de hecho o como amenaza. las comunidades y los sistemas de asistencia sanitaria en todo el mundo. muerte. los niños y los ancianos. las comunidades y la sociedad en general. más evidentes. además de los actos de violencia por acción. contra uno mismo. La Organización Mundial de la Salud la define como: El uso intencional de la fuerza o el poder físico. La inclusión de la palabra "poder". las privaciones y las deficiencias del desarrollo. invalidez o muerte. independientemente de las consecuencias que se producen. psíquicos y sociales que no necesariamente desembocan en lesión. pueden dar lugar a problemas físicos. otra persona o un grupo o comunidad. así como el suicidio y otros actos de autoagresión. incluidas las amenazas y la intimidación. trastornos del desarrollo o privaciones. entre ellas los daños psíquicos. definir los resultados atendiendo en forma exclusiva a la lesión o la muerte limita la comprensión del efecto global de la violencia en las personas. además de la frase "uso intencional de la fuerza física". que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones. por ejemplo. debe entenderse que "el uso intencional de la fuerza o el poder físico" incluye el descuido y todos los tipos de maltrato físico. o bien latentes.MARCO TEÓRICO Concepto de Violencia Todo análisis integral de la violencia debe empezar por definir las diversas formas que esta adopta con el fin de facilitar su medición científica. Numerosas formas de violencia contra las mujeres. sexual y psíquico. como son la mayor parte de los accidentes de tráfico y las quemaduras. Decir "uso del poder" también sirve para incluir el descuido o los actos por omisión. daños psicológicos. Esto refleja el reconocimiento cada vez mayor. Esta definición cubre una gama amplia de consecuencias. amplía la naturaleza de un acto de violencia así como la comprensión convencional de la violencia para dar cabida a los actos que son el resultado de una relación de poder. Se excluyen de la definición los incidentes no intencionales. 6 . Por lo tanto. Hay muchas maneras posibles de definir la violencia. Por lo tanto. de la necesidad de incluir los actos de violencia que no causan por fuerza lesiones o la muerte. pero que a pesar de todo imponen una carga sustancial a los individuos. las familias.

Por ejemplo. por ejemplo. la Organización Mundial de la Salud define la violencia teniendo en cuenta su relación con la salud o el bienestar de las personas. Ciertos comportamientos ²como golpear al cónyuge² pueden ser considerados por algunas personas como prácticas culturales admisibles. Uno de los padres puede sacudir vigorosamente a su bebé que llora. pero no existió la intención de lastimar. aunque la violencia se distingue de los hechos no intencionales que ocasionan lesiones. La definición lleva implícitos otros aspectos de la violencia que no se enuncian en forma explícita. a juzgar por normas objetivas. Primero. un joven puede participar en una riña con otros jóvenes. la presencia de la intención de usar la fuerza no significa necesariamente que haya habido la intención de causar daño. ese acto puede causar daño cerebral a la criatura. La violencia. Cada uno de estos aspectos es importante para comprender las causas de la violencia y elaborar programas de prevención. por conducto de la resolución WHA49. sean públicos o privados. se considera peligroso y con toda probabilidad causará efectos adversos sobre la salud. declaró que la violencia es un importante problema de salud pública en todo el mundo y pidió a la Organización Mundial de la Salud que elaborara una tipología de la violencia 7 . Algunas personas tienen la intención de dañar a otros pero. la definición incluye implícitamente todos los actos de violencia. con la intención de callarlo. Los puñetazos a la cabeza o el uso de un arma aumentan sin duda el riesgo de sufrir traumatismo grave o muerte. puede haber una considerable disparidad entre la intención del comportamiento y las consecuencias intentadas. una provocación) o activos (que son decisivos para lograr resultados más favorables para el agresor o para anticiparse a ellos) y tanto si tienen carácter delictivo como si no lo tienen. En vez de ello. Tipos de violencia En 1996. pero se consideran actos de violencia con efectos importantes para la salud de la persona. no consideran que sus actos sean violentos.25. la Asamblea Mundial de la Salud. cabe destacar dos puntos importantes. El segundo punto relacionado con la intencionalidad radica en la distinción entre la intención de lesionar y la intención de "usar la violencia". sean reactivos (en respuesta a acontecimientos anteriores. aunque esa no haya sido la intención. Una persona puede cometer intencionalmente un acto que. No obstante. En efecto. pero puede suceder que el autor no los perciba como tales. por sus antecedentes culturales y sus creencias. según Walters y Parke está determinada por la cultura.Intencionalidad Uno de los aspectos más complejos de la definición es el de la intencionalidad. El empleo de la fuerza es evidente. sin embargo. A este respecto. Por ejemplo.

Esta categorización inicial distingue entre la violencia que una persona se inflige a sí misma. ± la violencia colectiva. tropas irregulares y organizaciones terroristas. según las características de los que cometen el acto de violencia: ± la violencia autoinfligida. el automaltrato incluye actos como la automutilación.para caracterizar los diferentes tipos de violencia y los vínculos entre ellos. 8 . contingentes políticos organizados. La clasificación que se propone aquí divide la violencia en tres categorías generales. ± la violencia interpersonal. La violencia autoinfligida La violencia autoinfligida comprende el comportamiento suicida y las autolesiones. El primero incluye pensamientos suicidas. intentos de suicidio ²también llamados "parasuicidio" o "intento deliberado de matarse" en algunos países² y suicidio consumado. Una tipología de la violencia Estas tres categorías generales se subdividen a su vez para reflejar tipos de violencia más específicos. como el Estado. Por contraposición. Hay pocas clasificaciones taxonómicas y ninguna es completa. la violencia impuesta por otro individuo o un número pequeño de individuos y la violencia infligida por grupos más grandes.

La violencia política incluye la guerra y otros conflictos violentos afines. y en el vertical. lugares de trabajo. La violencia económica comprende los ataques por parte de grupos más grandes motivados por el afán de lucro económico. los actos delictivos de odio cometidos por grupos organizados. ± sexual. Evidentemente. ± que incluye privaciones o descuido. La violencia colectiva infligida para promover intereses sociales sectoriales incluye. En sentido horizontal se muestra quiénes son afectados.La violencia interpersonal La violencia interpersonal se divide en dos subcategorías: y Violencia familiar o de pareja: esto es. ± psíquica. y sucede por lo general fuera del hogar. A diferencia de las otras dos categorías generales. por ejemplo. y que por lo general. como el maltrato de los menores. las subcategorías de la violencia colectiva indican los posibles motivos de la violencia cometida por grupos más grandes de individuos o por el Estado. negar el acceso a servicios esenciales o crear división económica y fragmentación. los actos fortuitos de violencia. la violencia que se produce sobre todo entre los miembros de la familia o de la pareja. la violencia contra la pareja y el maltrato de las personas mayores. y En el primer grupo se incluyen formas de violencia. sucede en el hogar. Violencia comunitaria: es la que se produce entre personas que no guardan parentesco y que pueden conocerse o no. 9 . los actos cometidos por grupos más grandes pueden tener motivos múltiples. La naturaleza de los actos de violencia ± física. tales como los llevados a cabo con la finalidad de trastornar las actividades económicas. El segundo abarca la violencia juvenil. violencia política y violencia económica. de qué manera lo son. las acciones terroristas y la violencia de masas. prisiones y hogares de ancianos. aunque no siempre. La violencia colectiva La violencia colectiva se subdivide en violencia social. la violencia del Estado y actos similares llevados a cabo por grupos más grandes. la violación o ataque sexual por parte de extraños y la violencia en establecimientos como escuelas.

La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia. Sin embargo.Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas. El Bullying implica una repetición continuada de las burlas o las agresiones y puede provocar la exclusión social de la víctima. y.Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las víctimas sin intervenir directamente. . 10 . en el caso de la violencia colectiva. La violencia política puede incluir la violación durante los conflictos armados.Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo. etc. las familias y las comunidades. los posibles motivos de la violencia. pérdida de confianza en sí mismo y en los demás y disminución del rendimiento escolar. También supera muchas de las limitaciones de otras clasificaciones porque capta la naturaleza de los actos de violencia. amenazas. . La violencia comunitaria puede incluir agresiones físicas entre los jóvenes. Por ejemplo. con excepción de la autoinfligida. Características del Bullying . la guerra como tal y la llamada guerra psicológica. así como negligencia o descuido. Aunque es imperfecta y dista mucho de gozar de aceptación universal. . aislamiento sistemático. apoyado por un grupo. . con vistas a obtener algún resultado favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir que éstos suelen presentar. violencia sexual en el lugar de trabajo y descuido de las personas mayores en los establecimientos asistenciales de largo plazo. la relación entre el agresor y la víctima.). Bullying El Bullying es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado que recibe un niño por parte de otro u otros. agresiones físicas. contra una víctima que se encuentra indefensa. así como la violencia en la vida diaria de las personas. tanto en la investigación como en la práctica no siempre están claras las líneas divisorias entre los diferentes tipos de violencia. suceden en cada una de las categorías generales y sus subcategorías descritas con anterioridad.Suele estar provocado por un alumno. esta clasificación proporciona un marco útil para comprender los tipos complejos de violencia que acontecen en todo el mundo. que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo. la importancia del entorno.Estos cuatro tipos de actos de violencia. sexual y psíquico. la violencia contra los niños cometida en el seno del hogar puede incluir abuso físico.

Se da con más frecuencia en primaria que en secundaria. A los bebés se les mostraba dos figuras de cartón pasando por un escenario: una grande y otra pequeña. menosprecios en público. a menudo. y que los seres humanos tenemos un concepto innato de dominio social. patadas. 11 . se produce falta de sensibilidad. .Físico: empujones. Los resultados se comprobaron en otro experimento en el cual los niños mostraron más interés cuando. una persona grande cedía ante una persona pequeña. Es el más habitual. El estudio fue realizado con 144 bebés de entre 10 y 13 meses. . y Dominio Social y jerarquías Bebés y Dominio Social Investigadores daneses descubrieron que los bebés creen que ³el tamaño importa´. En algún momento las figuras chocaban. . . Los bebés mostraron sorpresa cuando la figura grande caía. Tipos de Bullying Podemos hablar de varios tipos de acoso escolar que.Psicológico: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensación de temor. . Antecedentes del Bullying El Bullying ha tenido una creciente notoriedad pública en los últimos tiempos. aparecen de forma simultánea: .Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad para lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones. mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interacción. sobre todo debido a su exposición mediática.Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor. apatía e insolidaridad. etc.Verbal: insultos y motes. lo que ha incidido fuertemente en la percepción pública del incremento tanto en su frecuencia como también en el nivel de violencia asociada a él. agresiones con objetos. etc. en una situación de conflicto. pero no cuando la figura pequeña era la que caía.En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla.. resaltar defectos físicos.Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros.

ya que los niños siempre podrán aprender conceptos sociales Factores Familiares Carecemos de ciertas condiciones protectoras que podrían mitigar los efectos de dichos factores. convirtiéndo al niño en un prepotente que puede hacer lo que le de la gana. se descalifica a los padres. Esto reduce las peleas. y que suprimen la facultad de los padres para corregir a los hijos. que tienen una gran influencia en el resto de relaciones que se establecen con el entorno. Por supuesto. Otras investigaciones. Jonathans.etc. contextos de ocio y grupos de pertenencia constructivos o adultos disponibles y atentos para ayudar. ya que los animales no pelearán con quien no pueden vencer. las continuas imágenes de brutal violencia gratuita en los videojuegos y en la televisión. 12 .Debido a que estos bebés no habían sido expuestos a situaciones de conflicto en sus cortas vidas. el consumo precoz de alcohol y drogas. Incluso en algunos anuncios en la televisión. con niños más grandes. el mal ejemplo que se da. A la mínima negativa los niños malcriados responden con berrinches y pataletas. que en mi primera novela ³Réquiem por Peter Pan´ la llamo el Anticristo. Esto puede tener su raíz en el reino animal. El estrés de la vida. Jósuas. estos resultados no le quitan crédito a la educación en el desarrollo. se concluyó que la idea del ³tamaño importa´ es innata. donde en un grupo que vive con escasos recursos. muestran que estos usan la agresión de forma estratégica y que sólo les quitarán los juguetes a niños que no les ganarán en una pelea. Sorayas. Kevins. y unos códigos Penal y del Menor demasiado blandos. Y ya está España llena de gordos y de obesos. como modelos sociales positivos y solidarios. Comen cuando y lo que les da la gana. son causas del desastre de esta generación de Vanesas. y al padre en un burro. se crea una jerarquía para fijar quién tiene acceso a ellos. y Educación A través de la familia se adquieren los primeros modelos de comportamiento. en vomitivos y vulgares programas de televisión. la falta de tiempo de los padres (muchos de ellos separados) para dedicarse a sus hijos. a niños y jóvenes. en los que no se pone límite alguno.

La falta de disciplina hace que los niños crean que tienen todos los derechos y ninguna obligación. Con solo tres años. 13 . muchos niños ya se oponen a los padres. ³Ha dicho: ¡NO QUIERO! ³. y a los ocho años. comienza el llamado Trastorno de oposición desafiante. por miedo a sus hijos. acompañados por llantos y alaridos. y con gran vergüenza y sensación de fracaso familiar. Se descontrolan con mucha facilidad y tienen ataques de furia. son incapaces de controlar la ira. Estos pequeños dictadores. muy autoritarios. ³¿Y cuáles han sido sus primeras palabras?´ le pregunté. me comentó contenta una madre. y algunos padres se ven obligados a denunciar. aproximadamente.³Minéne ya habla´. Entre los onze y los catorce ya se pueden dar casos de violencia extrema.

).y Tipos de violencia en casa Abuso físico FORMAS ACTIVAS MALTRATO INFANTIL Abuso Emocional Abuso sexual FORMAS PASIVAS NIÑOS TESTIGOS VIOLENCIA DE Abuso físico MALTRATO MUJER HACIA LA Abuso emocional Abuso sexual Otras formas de abuso (económ. Abuso físico MALTRATO HOMBRE HACIA EL Abuso emocional Abuso sexual Otras formas de abuso (económ. Maltrato físico FORMAS ACTIVAS Maltrato Emocional Abuso financiero FORMAS PASIVAS Abandono físico Abandono Emocional MALTRATO ANCIANOS A 14 .) Abandono físico Abandono Emocional VIOLENCIA INTRA FAMILIAR VIOLENCIA CONYUGAL Abuso físico Abuso emocional VIOLENCIA CRUZADA Abuso sexual Otras formas de abuso (económico).

tanto real (telediarios) como ficticia (películas o series). haciéndose más grave. Una situación de maltrato del niño por parte de los padres contribuye a deteriorar la interacción familiar y el comportamiento del niño en otros entornos: y y y Disminuye la posibilidad de establecer relaciones positivas. son necesarias acciones encaminadas a mejorar las condiciones de vida de familias en graves dificultades económicas. sobre todo la televisión. y Medios de comunicación Los medios de comunicación. Un importante factor de riesgo de violencia familiar son las condiciones de pobreza y dificultades que de ella se derivan. Se repite crónicamente. en nuestra sociedad. Por eso. Por eso la violencia no se desarrolla en todos los niños. por lo que es necesario proteger a los niños de la violencia a la que les expone la televisión e incluso debería plantearse la posibilidad de utilizar la televisión de forma educativa para prevenir la violencia. pueden ver la violencia como la única alternativa a verse convertido en víctima. nos exponen continuamente a la violencia. ya que esto aumenta el estrés de los padres. Los comportamientos que los niños observan en televisión influyen en el comportamiento que manifiestan inmediatamente después. ya que interpreta todo lo que le rodea a partir de dichas relaciones. como la exclusión social o la exposición a la violencia a través de los medios de comunicación. Factores Externos Las causas de este fenómeno de Bullying o acoso escolar son múltiples y complejas. La influencia de la televisión a largo plazo depende del resto de relaciones que el niño establece. Existen. ciertos factores de riesgo de violencia. que muchas veces es superior a su capacidad para afrontarlo. pueden aprender a ver el mundo como si sólo existieran dos papeles: agresor y agredido.y Familias disfuncionales Cuando los niños están expuestos a la violencia familiar. y por eso son considerados como una de las principales causas que originan la violencia en los niños y jóvenes. Se extiende a las diversas relaciones que los miembros de la familia mantienen. aunque estén expuestos por igual a 15 . Por ello.

y Propagandas La repetida exposición a la violencia puede producir cierta habituación. y Video Juegos En niños. los videojuegos pueden ejercer una influencia que va dese la apropiación de un estilo de vida de acuerdo a la trama y los personajes que se devienen en los diferentes títulos. con el riesgo de considerarla como algo normal. el asunto genera comentarios de diversa índole. sobre la verdadera motivación que impele a desarrollar toda una cultura existencial en torno a los juegos de video.la violencia televisiva. 16 . como objetivo primordial de una existencia. por decirlo alguna manera. Numerosos artículos exponen informaciones infundadas o verídicas tanto sobre los beneficios como los posibles peligros a los que se somete la población menor de edad según la ley al utilizar el ocio virtual como alternativa de pasatiempo o bien. inevitable y de reducirse la empatía con las víctimas. Como no podría ser de otra manera. y ha puesto a pensar tanto a expertos como a gente del común. Es importante promover en los niños la reflexión respecto a la violencia que nos rodea. y por otro lado está la afectación que puede surgir en la existencia cotidiana debido a las formas de apropiar este entretenimiento virtual.

etc. lo cual los hace ser físicamente violentos cuando quieren mostrar que tiene control sobre otro. o sea. Este es un comportamiento aprendido. Estas situaciones de acoso. Hemos visto un incremento del comportamiento violento y agresivo entre las niñas que hasta hace unos años atrás era impensable. que ocurren sin motivación evidente. formar parte de un grupo o para esconder sus propios miedos. Las noticias nos cuentan sobre niños que se suicidan debido a una depresión. Los niños preescolares aun no manejan los conceptos de agresión indirecta. intencionadas y repetidas. El Bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas. y toma una posición violenta para prevenir que le hagan más daño. ridiculizar antes otros. no solo están siendo observadas en los colegios. pero también en los jardines infantiles y plazas donde los más pequeños juegan.). se puede prevenir o ³desaprender´.Bullying preescolar Cada día vemos más y más noticias y reportajes sobre la violencia entre los adolescentes. el colegio o las casas. 17 . lo cual ellos modelan. Esto significa que la agresión física es más común que la agresión emocional (como rumores. ³ley del hielo´. adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros. porque los molestan y agreden en el colegio y ya no aguantan más. Muchas veces el agresor ha sido víctima. ya sea en la calle. Los ³bullies´ pueden recurrir a estas acciones para llamar la atención. La forma en que los chicos agreden a otro tiende a ser más directa y menos subjetiva. Estos niños generalmente crecen en un ambiente en el cual la violencia es tolerada.

está simplemente siendo eso²malo. los niños antes de los tres años no tienen la habilidad cognitiva de sentir empatía. sometidos a situaciones de agresión. esto cambia alrededor de los 4 años y si un niño es malo en esta etapa. ³Hay que aclarar desde el comienzo que no cualquier situación de broma o cargada en perjuicio de un niño o adolescente. ¿Bullies de 4 años? Sí. Por lo tanto. es porque no se dan cuenta de lo que están haciendo. es considerado bullying. 18 . cuando hacen que otro niño sufra. pero en la actualidad se buscan estrategias que sirvan para aliviar el maltrato de los escolares. explicó.y Como identificarlo y como detenerlo El acoso escolar. para los especialistas. algo que pocos padres conocen es el hecho de que el bullying puede empezar a muy temprana edad. dentro del ámbito escolar. En el último tiempo los medios de comunicación han estado llenos de noticias sobre ³bullying´ (acoso escolar). Según los expertos. Sin embargo. Para hablar de acoso escolar tiene que haber un grupo que tome de punto a un compañero en particular y que repita el hostigamiento de forma repetida y sistemática´. también denominado ³bullying´. en la etapa preescolar. el "defecto" físico es apenas un detonante del conflicto que no se soluciona con la cirugía de un día para el otro. Sin embargo. Sin embargo. Estas por lo general son protagonizadas por adolescentes rebeldes que utilizan sus celulares para grabar palizas y subirlas a YouTube. es un problema que siempre ha existido en los ámbitos educativos. La forma de las orejas o el tamaño de la naríz pueden convertirse en objeto de burla en el aula y algunos padres eligen operar a sus hijos para evitarles el mal rato. es posible.

De hecho. ¿Qué hacer? La complejidad del bullying preescolar hace que no sea fácil tratar con él. ³soy tonto´ o ³nadie me quiere´. ambos niños estarán sufriendo o enojados. 1) Habla con tu hijo. Te damos algunos consejos para ayudar a tus hijos. En un acto de bullying. a que busca atención. La identificación del bullying pre-escolar puede ser compleja. 7) Suele tener heridas y moretones y haberse ³olvidado´ como las obtuvo. ¿Mi hijo está siendo víctima de un bully? Algunas señales de que tu hijo está pasando por esto: 1) Ya no le gusta ir al jardín (y antes le encantaba) 2) Se queja de dolores de cabeza o estómago a la hora de ir al colegio o a las clases de baile o futbol. 3) Ya no quiere jugar con un niño que antes era su amigo. Ayúdalo a encontrar palabras para la situación. 19 . las peleas por bullying hacen que uno de ellos sufra de autoestima baja. la negociación y el perdón. el bully puede lograr que todos lo rechacen. 6) Dice cosas malas sobre sí mismo como. Por lo tanto. ansiedad y miedo. Es común que los niños peleen. 2) Intención: Los conflictos por bullying no son algo del momento. 4) Liderazgo: Los bullies suelen ser líderes de grupos. Las razones detrás de este comportamiento pueden ir desde que el pequeño bully ha sido sujeto a este tipo de comportamiento en casa. a que simplemente le gusta cómo se siente hacerles daño a los otros. 3) Comportamiento secreto: Los bullies saben que lo que hacen está mal. intentarán esconder su comportamiento de los papás o profesores. ¿Cuándo se torna en algo más? Te damos algunas señales: 1) Efecto contrario: En lugar de hacer que los niños sean más fuertes emocionalmente. 5) Se vuelve introvertido o deprimido. al excluir a un niño de un grupo. En una pelea del momento. 4) Constantemente cuenta que un chico lo está ³molestando´. Por ejemplo. Esta es la única forma en la cual podrás averiguar lo que realmente sucede.El bullying puede ser verbal (insultos). físico (palizas) o relacional (rumores y exclusión social). uno de los niños puede estar sonriendo. Escucha sus historias y sentimientos sin juzgarlo o alterarte. y convocar a otros a comportarse de la misma manera. mostrando que esa era su intención. Sólo así tendrá la confianza para contarte lo que sucede. sino algo perdurable en el tiempo. es una forma en la cual puede aprender habilidades sociales como el compromiso. haciéndole preguntas como: ³¿Alguien te hizo daño?´ y ³Me puedes decir exactamente lo que hizo?´.

estos niños le permitirán desarrollar habilidades relacionales que podrá aplicar al bully. fomentar la ayuda entre pares. corregir al alumno ante cualquier conducta de exclusión de un par. Si la situación continúa. Invita a otros niños o niñas a compartir con él. Por eso no alcanza con llevar al niño al quirófano para ponerle fin al hostigamiento´. pero no te sorprendas si ellos ignoran el problema totalmente. Muchos papás cometen el error de pensar que ³son cosas de niños´. Identificar conductas de hostigamiento. Si no recibes ayuda. intentar que el agresor se identifique empáticamente con el acosado. quizá sea hora de que te involucres. 5) Actúa. ³El problema es complejo. Actúa las situaciones con tu hijito. Las estrategias para prevenir y resolver el acoso escolar Las intervenciones para solucionar el problema no son iguales para todos los casos y hay que evaluar cada situación. sino que el niño bully es muy bueno en lo que hace. Será más difícil que tu hijo sea molestado si tiene amiguitos que lo acompañen. ignorar al bully. elaborar con el 20 . mostrándole distintas formas en las cuales puede actuar: ser fuerte y decirle que se detenga (como si no le afectara el comportamiento). fomentar actividades de convivencia. y esperar hasta el punto crítico para hacer algo. Si tu hijo cuenta constantemente que hay un chico o chica que lo molesta. o contarle a un adulto. armar un sistema para que los alumnos puedan reportar casos de hostigamiento. enseñar a los alumnos que el que ayuda a un compañero nunca es un "buchón". Si se detectan conductas de acoso hay que detenerlas en el momento en que se producen. También puedes conversar con los papás del niño bully (³¿Te has dado cuenta que nuestros hijos no se llevan muy bien?´). 3) Enséñale. armar reuniones entre padres y profesores. sigue presionando hasta que la situación cambie. La mayoría de las veces el bullying sucede sin que los adultos se enteren. De todos modos. armar reglamento de convivencia entre los alumnos. citar a los padres del agresor y del agredido para informar la situación (por separado). Lo importante es que tú te mantengas firme en lo que consideras correcto. por lo tanto solucionarlo es también bastante complejo.2) No minimices. recomiendan asistir tanto al agredido como al agresor. diseñar métodos de resolución de conflictos entre pares. no necesariamente significa que sea mala profesora. Coméntale el problema. poner supervisión en el recreo. Además de servirle de ³protección´. 4) Ayúdalo a hacer amigos. y es clave que los niños sepan actuar por si mismos. es hora de que prestes atención. Habla con la profesora. Si no ha visto nada. amonestar ante cualquier conducta agresiva ya sea física o verbal. ³En caso de que se detecte un caso de Bullying hay que detener la agresión.

3% diariamente y un 15% recibe insultos una vez al mes. al menos. el 10. una vez a la semana. ¿Cuán grande es el efecto? Es lo que buscó responder un estudio hecho por las investigadoras María Isabel Toledo y Virna Gutiérrez. pese a que la violencia es mayor en básica. de la Universidad Diego Portales. subvencionados y particulares pagados de la Región Metropolitana.3% es agredido una vez al mes y el 1. pertenecientes a 885 establecimientos municipales. uno de cada 10 niños acusa sufrir maltratos. de entre ellos. al menos. de la Academia de Humanismo Cristiano. Otro 30% de los alumnos entrevistados dice haber sido golpeado durante el semestre y. El 13% es insultado o descalificado. una vez a la semana. El trabajo se realizó en base a un cuestionario autoaplicado a 25 mil 200 estudiantes.hostigador un compromiso por escrito de no agresión y enseñar técnicas de afrontamiento al hostigado para que pueda afrontar futuras situaciones conflictivas. 21 . y Abraham Magendzo. y Como afecta el Bullying a los grupos escolares Estudio demuestra que el bullying afecta a todo el curso Investigación comprobó que. los efectos se sienten más en media. El 40% de los estudiantes encuestados de enseñanza básica se considera víctimas de intimidación verbal. otro 9.3% declara recibir golpes diariamente.

Y ello explica por qué todo el rendimiento del curso se ve afectado. lo que. ya sea como ayudante del agresor. hay que tener una predisposición positiva y una alta autoestima. ³La edad más crítica es a los 12 años. por lo tanto no hay condiciones para estar seguro y tranquilo. El resto del curso también juega un rol. por lo que es muy importante para ellos que su grupo de compañeros de curso los acoja´.En enseñanza media. Es por esto que los investigadores recomiendan prevenir el bullying desde edades tempranas y no sólo cuando se presenta 22 . Los niños agredidos se restan de las actividades pedagógicas. según pudo comprobar el estudio. testigo o apoyo de la víctima. es en la educación media cuando se nota el impacto entre intimidación y rendimiento.4% escucha insultos. ³Los aprendizajes son masivos. ³Se genera un clima de desagrado. ³Los jóvenes buscan formar una identidad propia y desapegarse de los padres. que permitan tener sensaciones de logro. Según los expertos. el impacto. Sin embargo. el 5. Para los expertos. a su vez. de ellos. En otras palabras. esto demuestra que el bullying tiene un efecto a largo plazo: pese a que los índices son mayores en la enseñanza básica. pero más adelante los menores comienzan a entender el tema y comprenden que la agresión produce mucho daño´. lo que más impacta en el aprendizaje. En tercero medio. A ello se agrega que en la adolescencia la relación con los pares es más importante. los índices de violencia son menores: un tercio de los estudiantes dice recibir agresiones sicológicas y. a nivel individual. el Simce del curso baja hasta 14% cuando hay matonaje en él. agrega Toledo. se aprende de las preguntas del resto y el bullying excluye a alumnos que podrían ser un gran aporte´. Sólo uno de cada 10 jovenes es víctima de agresión física. para poder aprender. académico de la UDP. explica María Isabel Toledo. una vez al día. Por todos estos factores. Pero en las agresiones no sólo participan los intimadores y sus víctimas. dice Ernesto Treviño. a su vez. al menos. se produce porque el proceso de aprendizaje está marcado por las emociones. dentro del aula. violencia y desorden en la sala. el matonaje es el factor que más influye en el clima escolar y éste. en este nivel no existe una relación significativa entre matonaje y rendimiento. según el estudio. debido a que el aprendizaje es colectivo. impacta en las actividades de toda la escuela. por lo que las preguntas y acotaciones de los pares también alimentan el aprendizaje propio de los niños. La explicación que da Magendzo es que con el pasar de los años los estudiantes toman conciencia de la gravedad del bullying. aclara. es. El efecto se nota recién en la enseñanza media. lo que deteriora la posibilidad de aprender´.

entre otros síntomas. > El espectador. hacerle zancadillas. los situados en la escala social más baja de la escuela. poner en evidencia defectos físicos o menospreciar al compañero que se ha elegido para hostigar (bullying verbal). fobia escolar. no invitarlo a reuniones o no sentarse con él (bullying social). callados. inventar historias falsas. inseguros. trastornos de aprendizaje. Son los que acaban los estudios más tarde. Caso muy duro puede llevar al suicidio. etc. Pierden rendimiento escolar. Son niños ansiosos. contar intimidades. que tienen miedo a la confrontación y lloran o se incomodan fácilmente. empiezan a reprimir sentimientos de empatía hacia los demás y los desensibiliza de las conductas negativas en la escuela 23 . cefalea y dolor abdominal. Pegarle. Sufren y sufrirán ya que el acoso escolar actúa a largo plazo. el género. al compañero hostigado (bullying físico). y puede tener diferentes manifestaciones. tirarle las cosas. depresión y evitan ir a la escuela. El niño hostigado tiene más riesgo de padecer enfermedades psíquicas y físicas tales como depresión. Refiriéndose al nivel de educación. perteneciente al grupo de niños que suele ignorar y hablar sobre el acoso pero que eso es lo que le hace ser testigo de ese tipo de violencia. entre otros factores. tirarle objetos. cometen actos delictivos. A largo plazo acabaran tratando así a sus hijos y cónyuges. Este último es mucho más frecuente entre los varones y la exclusión social entre las mujeres.Niños Agresores y Actitudes y Conductas Hostigamiento El hostigamiento puede ser diferente según las edades. Pero se observó que el hostigador también puede padecer cuadros de ansiedad. hacerle el vacío. atarlo. en alguna medida ambos son afectados por el bullying. ensuciarlo. y sienten poca empata o preocupación por los demás. > Los agresores son los alumnos que utilizan la violencia y la agresión en sus víctimas por pura diversión. robarle tareas o útiles. > Los niños acosados. el que más suele seguir conductas de acoso e intimidación entre escolares suele ser el producido por niños entre los 10 y los 14 años. ³Algunos especialistas consideran víctima al hostigado y victimario al hostigador. Una de sus mayores consecuencias es percibir su inmerecido estatus de poder como un mayor prestigio. la reacción de los demás y la condición socioeconómica. insultar. mayor absentismo. al estar en contacto con este tipo de violencia durante un determinado periodo. el entorno. ansiedad. trastornos de conducta y baja autoestima´ explicó la pediatra. Poner sobrenombres. pero en realidad. A nivel educativo siempre hay víctimas pero suelen estar cerca o por debajo del promedio de edad anterior. Estos. Ignorarlo. menor autoestima.

no cruza el río³reza un viejo adagio que abarca dos ideas: por un lado. competente y valioso. a que aprendan de sus errores y a identificar éstos como aspectos básicos de la vida. que nos permiten aprender y ser mejores personas´. para Clavel el trabajo de los padres es el reforzamiento de los avances y logros que sus hijos obtengan. señala la psicóloga Carolina Clavel. ³Una buena autoestima en los niños resulta fundamental a la hora de determinar cómo un pequeño explorará el mundo que lo rodea. aunque muchas veces eso signifique meterse en problemas o simplemente equivocarse. En este sentido. ³Resulta de vital importancia resaltar lo positivo en lugar de las cosas negativas. y por otro. Se acepta como una persona con cualidades y defectos. pero no por esto menos valiosa´. es preciso que a temprana edad vaya desarrollando los factores que inciden en una buena autoestima: seguridad. como por ejemplo la ropa que desea usar. Otros factores que menciona la psicóloga como esenciales en el desarrollo de la autoestima infantil son el otorgar algunas responsabilidades en el hogar. la intención de hacer las cosas que uno se propone. experimentan y aprenden. 24 . aseguró la psicóloga. logra establecer sanas relaciones con su entorno. ya que de lo contrario. Es importante también enseñarles desde pequeños a resolver conflictos. Por lo tanto confía en sus capacidades. cómo se relacionará con los demás y cómo enfrentará las dificultades yconflictos que puedan surgir a lo largo de su vida´.y Autoestima en los niños ³El que no se atreve. le resulta más fácil desarrollar la empatía (capacidad de ponerse en el lugar del otro) y es capaz de defender sus valores sin miedo. También que tome algunas decisiones que manifiesten su parecer respecto a algunos temas. Los niños son curiosos. Todo esto debe ser en un marco de respeto y cariño que engloba la relación entre padres e hijos. Para que el menor logre tener confianza en sí mismo. es menos proclive a las influencias de sus pares. ¿Qué importancia tiene una buena autoestima en los niños? ³Un niño con buena autoestima se siente seguro. el niño comienza a identificarse sólo con estas últimas. Descubren. intentarlo aunque ello signifique fracasar. es importante desarrollar en ellos una autoestima fuerte que les permita asumirse a ellos mismos como personas y seguir adelante. Pero para que el error no se vuelva un instante negativo y traumático. para que sepa valorar su rol en su núcleo familiar. actitud positiva ante la adversidad y valoración del rol que le toca tanto en su grupo familiar como en el social. además de la fijación de reglas y límites que prevengan ciertas conductas.

tampoco la tendrá en los demás. un problema a futuro. Definitivamente no será una persona que cruce el río. es empático y seguro. además de establecer buenas relaciones con otros niños ¿La razón? Es un niño que no teme a equivocarse. desarrollando en ellos confianza para atreverse a enfrentar el mundo y a establecer relaciones valiosas y saludables con su entorno. porque al no tener confianza en sí mismo. Le va a costar establecer relaciones duraderas. evitará los nuevos desafíos por temor al error. Padres con baja autoestima y un entorno que no inspira al crecimiento integral dan como resultado un menor que no tiene resistencia al fracaso. Son ellos quienes hacen este trabajo formativo. ¿Cuáles serían entonces los indicios que identifican una buena autoestima en los niños? Entre otros. que sientan deseos de aprender e intentar cosas nuevas. Carolina Clavel es clara al respecto: ³la autoestima de los padres determina en gran medida la autoestima de sus hijos´. Pero padres con una baja autoestima tenderán a transmitir a sus hijos los mismos temores que ellos han adquirido a lo largo de su vida. es un pequeño dubitativo que se cuestionará sus desempeños. Lograrán hacerlos sentirse valiosos y queridos. Es un niño que no confía en sus capacidades y que al compararse con otros se considerará en desventaja. un niño inseguro. En ese sentido. como sentirá miedo al fracaso. agrega la profesional. Además. con poca confianza en sí mismo y temeroso de innovar o de aprender cosas nuevas. dudará del cariño del prójimo y estará siempre poniéndolo a prueba. pero sobre todo. tímido. ³Un niño que no logró desarrollar una buena autoestima durante su infancia. advierte Clavel. el cual funciona si además la autoestima de ellos es suficiente como para inspirar una buena sensación de confianza en los pequeños. todo lo anterior será posible gracias a la ayuda de los papás. antisocial e inseguro frente a la realidad. ¿Por qué mi hijo tiene baja autoestima? Así como existe el buen ejemplo. lo más probable es que se convierta en un adulto con dificultades en su relaciones interpersonales y en su desempeño´. 25 . Claramente. ³Padres con buena autoestima transmitirán a sus hijos seguridad en sus capacidades. sus afectos y el de los demás. también hay una antítesis.Naturalmente. Y es que las predicciones sobre la conducta de un niño con baja autoestima son poco esperanzadoras en el futuro: se sentirá inferior porque no confiará en sus habilidades y por lo tanto tenderá a aislarse. haciéndolos sentir inseguros y poco competentes frente al mundo´.

psicóloga y directora de la clínica Edupsique. Para descubrir el problema. el colegio donde estudia y el hogar en el que se cría. Hay rasgos de la personalidad humana que son evidentemente genéticos. poco agresivo. Una conducta que causa una desazón enorme en los menores rechazados y que no la amortigua ni el postre más rico. cuando los niños son rechazados o ignorados. hay que considerar cuatro factores latentes en la vida del niño: el temperamento. el ³niño nube´ es un chico muy reservado y callado. Mientras un niño que logra superar sus primeros rechazos y logra fortalecerse es un menor con buena autoestima y capacidad de relación social. Pero el ambiente familiar y el clima anímico en la casa es un elemento crucial. y que describe al menor ignorado.Rechazo Social entre niños Rechazo-infantil Muchas veces es común en el proceso de sociabilización de los niños se comuniquen y jueguen muy seguido. el tema no puede relegarse a un segundo plano´. pueden perdurar en el tiempo. 26 . y que afloran a medida que sociabiliza en el colegio o en su barrio. ³Las buenas notas no aseguran una infancia feliz. Si un niño no logra superar estas primeras experiencias de rechazo e internaliza la sensación de que siempre será un niño rechazado. hay niños que no siempre son bien recibidos en los grupos de amigos o de juegos y que los excluyen. la genética. con un poco de suerte y ayuda de factores externos. solitario y escasamente asertivo. Sin embargo. desarrollando verdaderos nexos sociales que. señala Marisol Sagredo. es posible hablar de un ³niño nube´.

Si el caso es grave y crítico y nota que el epicentro es el colegio. fomentando así el contacto. 27 . tenga en cuenta la posibilidad de cambiarlo si es muy necesario. escucharlo y aconsejarlo sobre sus problemas para que pueda resolverlos de la mejor manera. si en algún momento notas que tu hijo tiene sus habilidades sociales no muy desarrolladas. y que si bien no es posible caerles bien a todos. si aprender que uno tiene que valorarse a sí mismo. podrías acercarte más a él y jugar con él. Otras formas de ayudarlo es tratar de contenerlo cuando esté apenado.Variadas investigaciones y ensayos sobre psicología infantil han sacado por conclusión que el apego entre padres e hijo incide en un perfil psicosocial del menor. Lo importante es enseñarle a los niños que todo en la vida tiene solución. También sirve fomentar en ellos el buen humor y formas livianas y relajadas de iniciar una interacción. y queriéndose como son estarán siempre listos para hacer nuevos amigos. Por ende.

por salir. La gripa es una expresión clara de cuando no te sientes bien« si lo ves en el fondo esllanto reprimido que sale de tu cuerpo en forma de estornudos y miles de kleenex. Parece que nada les importa y se cubren con un escudo de indiferencia ante la vida. qué ves? Y dependiendo de la respuesta nos daremos cuenta del daño causado. Pérdida de interés por la escuela: Lo cual puede desencadenar una situación de fracaso escolar. sientes que alguien te persigue o que algo malo te va a pasar.lo que quiere decir es cuando una persona se ve al espejo. dice. siente y piensa no coinciden-.Consecuencias de bullying Para la víctima Las consecuencias del acoso escolar son muchas y profundas. Pensamientos suicidas: Que son las fantasías de dar por concluida la maravillosa experiencia de vivir a causa del daño o los problemas que sientes que hay en tu vida. de no salir de su cuarto. Depresión: Es cuando sin haber una razón clara. Una pregunta muy importante es: ¿cuándo te ves en el espejo. te puedes comenzar a sentir mal por fuera. ve reflejado algo horrible. si te sientes mal por dentro. las personas sólo quieren llorar. por estar en lugares cerrados« Esto 28 . Problemas psicosomáticos: Que son las enfermedades causadas por la mente o el estado de ánimo. de ser víctima a lastimar« Aparece cuando la persona ya no es congruente ±lo que hace. Fobias de difícil solución: Que es cuando hay un miedo por el agua. Ansiedad: Es cuando te late muy fuerte el corazón. las consecuencias se hacen notar con una evidente: Baja autoestima: Este término tan usual y difícil de entender. Sienten ganas de morirse. Trastornos emocionales: Que son los cambios de estado de ánimo constantes. Es cuando la vida parece un pesado costal que nos impide sonreír. que llevará a mayores problemas con tus papás y maestros. De sentirse fatal a estar súper felices. Es decir. Actitudes pasivas: Personas que viven en una total apatía por todo. Es cuando ya no ves opciones para solucionar tus problemas. de desaparecer. Para la víctima de acoso escolar.

y Inicio de la delincuencia El tribunal para menores está lleno de niños que comenzaron su vida delictiva con actitudes características del bullying. Maritza García Montañez. cogen el material del compañero sin su consentimiento. El problema de violencia entre estudiantes es tal que los agresores pueden mantener la misma conducta en la edad adulta y terminar en penitenciarías: ³Si comenzamos a platicar con personas que están ahí. coordinadora del Laboratorio de Neurociencias de la Facultad de Sicología de la Universidad Intercontinental (UIC) y encargada de realizar el primer estudio sobre el tema a nivel del Distrito Federal. También el resto de espectadores. sintiendo que con eso eran fuertes. Normalmente. dándole zapes. como meter el pie. impulsiva e intolerante. se meten en las discusiones. incluso hasta llegar a convertirse en asesinos. llegando en muchos casos a convertirse en un delincuente o criminal. el bullying le dificulta la convivencia con los demás niños. ³La más de las veces los bravucones así se quedan y muchos de ellos pueden terminar en el tribunal para menores. le hace actuar de forma autoritaria y violenta. 29 . algunos estudios indican que los ejecutores pueden encontrarse en la antesala de las conductas delictivas. pudiendo provocar cierta sensación de que ningún esfuerzo vale la pena en la construcción de relaciones positivas. Para el agresor En cuanto a los efectos del bullying sobre los propios agresores. de un modo u otro. nos damos cuenta de que muchos de ellos cuando eran pequeños comenzaron siendo bravucones. se sienten amedrentados por la violencia de la que son testigos. lastimando al otro. burlarse o quitar las pertenencias a sus compañeros de clase. suena muy fuerte lo que estoy diciendo. que te lleva a sentir un miedo incontrolable al estar en alguna situación normal. consideró que existen datos cualitativos que muestran este patrón.se ocasiona por haber vivido una pésima experiencia. Para el agresor. No saben perder. pero es cierto´. por lo que se la sociedad debe aprender a prevenir el dolor y sufrimiento de los niños. se siente afectado. dar zapes. la masa silenciosa de compañeros que. y exteriorizan constantemente una autoridad exagerada. la fuerza y la amenaza. burlándose. necesitan imponerse a través del poder. que les hacían caso´. el agresor se comporta de una forma irritada.

que se realizará el primer miércoles de cada mes en la UIC. y por eso cuando el bullying se registra desde el preescolar. ³pero cuando la analizamos nos damos cuenta que tiene consecuencias muy costosas para la sociedad´. trabajar con ellos en la escuela. victimarios y testigos de maltrato e intimidación. De cada 10 estudiantes capitalinos. 30 . pero también en los hogares. propuso guiar a los escolares en los valores.La especialista aseguró que la agresión entre escolares es algo muy común en los planteles de todos los niveles educativos. lo más común es que continúe en los siguientes grados y los estudiantes se acostumbren a padecerlo. Durante el seminario de reflexión permanente ³Escuelas conviviendo´. se estima que al menos siete son al mismo tiempo víctimas.

se buscó la identificación de patrones de conducta bullying desde la perspectiva de los actores implicados en el fenómeno (agresores. sin distinción de género ni condición socioeconómica. La muestra estuvo conformada por 50maestras. También se aplicaron entrevistas a niños de entre 3 a 5 años de edad pertenecientes a dichas instituciones. víctimas. de corte transversal y enfoque cuantitativo A través de él. La medición educación familiar como factor de las conductas violentas que presentan los niños se realizó mediante la aplicación del cuestionario. Además se realizaron cuestionarios a los niños de Kinder para poder cerciorar la información que las amestras nos proporcionaron. los escenarios donde se presenta el maltrato o violencia y las conductas específicas de cada actor (agresores. que ofrecieron su consentimiento para la participación en el estudio. El instrumento cuenta con diversas secciones en las cuales se identifican los subtipos de maltrato o violencia y sus manifestaciones. víctimas. testigos y agresores-víctimas). 31 . que conllevan al bullying. de los cuales tuvimos la autorización de los padres para la realización de la entrevista. desarrollando adaptaciones específicas para la obtención de una adecuada confiabilidad. con el fin de establecer si la educación familiar es un factor que influye en las conductas violentas que presentan los niños hacia sus compañeros. se obtuvo el consentimiento informado por parte de los directivos de la institución educativa y de cada uno de los estudiantes que participaron en el estudio. y Participantes Se realizó un muestreo no probabilístico y accidental. testigos).DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN a) Descripción de la investigación Nuestro estudio es de carácter correlacional. ellas pertenecían a instituciones educativas oficiales de la ciudad de México Distrito Federal. de acuerdo con la frecuencia de aparición de las mismas. Su diseño se basó en la revisión de una amplia base de referencias e instrumentos sobre el tema. y Procedimiento Inicialmente.

La aplicación del instrumento se realizó durante el primer semestre del año 2011. se generaron gráficas para expresar visualmente la distribución de frecuencias de la educación familiar como agente para las conductas violentas que presentan los niños hacia sus compañeros. Para ello se dispuso de 45 minutos durante 5 días. Finalmente. 32 . durante los cuales los niños contestaron la entrevista y las maestras la encuesta. de forma autoadministrada. grupal y simultánea en los diferentes cursos evaluados.

33 .b) Análisis e interpretación Análisis de las gráficas de la Encuesta Aprovechamiento de los alumnos se debe a: 38% 16% Falta de atención en clases Problemas familiares Distractores dentro del aula 46% En base a las encuestas aplicadas a maestras de tercero de kínder se pudo observar en esta grafica que la mayoría de los niños que tienen un deficiente aprovechamiento académico se debe a los problemas familiares que se dan obviamente en casa.

17 Verbales. ¿Dónde aprenden las actitudes violentas? En casa 12% 22% 66% En la escuela En la calle Según la encuesta las actitudes violentas que presentan los niños a temprana edad se debe a la educación o ejemplo que se les da en casa. y por ultimo las relacionales. 34 . con groserías o malas palabras y con agresiones verbales (burlas. etc«). malos comentarios. En seguida se presentan las agresiones físicas.¿Ha observado actitudes violentas en los niños? ¿Cuáles? Relacional. 1 1 Fisicas . ya que estos son sus principios básicos y por lo tanto suelen imitar todo lo que ven en casa. 22 Esta grafica muestra que la mayoría de los niños que presentan actitudes violentas lo hacen de manera verbal es decir.

pero otro punto muy importante son las caricaturas ya que la mayor parte del tiempo libre de los niños lo dedican a ver la televisión y para ellos se convierte en un ejemplo a seguir e influyen mucho en su comportamiento. ¿Cree que las caricutaras influyen en la conducta de los niños? 24% 76% Si No En la 3 grafica se pudo observar que los niños imitan las actitudes de los padres. 35 .¿Los niños atienden a las indicaciones? 14% Todos 86% La mayoría En esta grafica se pudo ver reflejado que a un 86% de las maestras encuestadas los niños le hacen caso al momento de dar alguna indicación. esto quiere decir que los niños no se comportan mal con las maestras sino con sus compañeros de clase.

estas obviamente aprendidas en casa o en la calle y pues como ya dijimos los niños imitan todo lo que escuchan y ven aun sin saber su significado o lo que están diciendo.¿Durante el ciclo escolar ha observado niños con moretones. 36 . ¿Aproximadamente cuantos niños hablan con groserias? Más de la mitad La mitad Esta grafica nos dice que más de la mitad de los niños que hay en el Kínder hablan con groserías. moretones. o algún tipo de lesiones en los niños lo que nos podría indicar que se los hacen a la hora de jugar con sus compañeros o en casa. rasguños o algun tipo de lesiones? Si 28% No 72% Un 72% de las maestras encuestadas contesto que ha visto rasguños.

¿Está tomando medidas preventivas para evitar conductas violentas? Si No 96% 4% Un 96% de las maestras entrevistadas están tomando medidas necesarias para evitar la violencia pero y esto quiere decir que lo han detectado. 37 . pero el 24% de ellas no lo han hecho y probablemente ni siquiera lo han detectado y es en esos casos en donde se debe trabajar más. por esto es que se deben tomar medidas necesarias para evitar la violencia familiar.¿Algún niño le ha comentado que sufre de violencia familiar? Si No 24% 76% Como ya pudimos observar es difícil que un niño comente que sufre de violencia intrafamiliar pero aun así 24% es un porcentaje muy grande.

38 . el 30% respondió que no les gustaba ir y solo el 10% respondió que más o menos. 4 años 20% 5 años 80% LES GUSTA LA ESCUELA SÍ 60% NO 30% MÁS O MENOS 10% Sobre el tema acerca de la escuela al 60% de los niños les gusta ir a la escuela.ANÁLISIS DE GRAFICAS DE LA ENTREVISTA SEXO FEMENINO 30% MASCULINO 70% La gráfica nos presenta que la mayoría de los entrevistados eran niño del sexo masculino quedando así sólo el 30% perteneciente al sexo femenino EDAD En cuanto a las edades se observa que la mayor cantidad de niños entrevistados tienen 5 años quedando una minoría equivalente al 20% de niños de 4 años.

EN DONDE PREFIEREN ESTAR En cuanto al lugar en el que más les gusta estar a la mayoría les agrada tanto la escuela como estar en su casa.LO QUE LES GUSTA HACER EN LA ESCUELA JUGAR 40% RECREO 30% APRENDER 30% Las actividades que más les gusta realizar en la escuela son jugar dejando en segundo término ambas empatadas con un 30% son el recreo y aprender nuevas cosas. CASA 30% ESCUELA 20% AMBAS 50% TIENEN AMIGOS MUCHOS (4 o más) 30% LO NORMAL (2-3) 50% POCOS (1-2) 20% 39 .

Y el 20% final les gustan los juegos de mesa. al otro 40% les gusta los juegos de imitación lo cual quiere decir imitar caricaturas. series.JUEGOS PREFERIDOS FISICOS 40% DE MESA 20% IMITACIÓN 40% Los juegos preferidos según la entrevista indica que el 40% les gustan los juegos de actividades físicas como correr. esconderse etc.. SALEN CON SUS PAPÁS SI 90% NO 10% ACTIVIDADES EN CASA JUGAR 50% VER LA TELEVISIÓN 50% En cuanto a las actividades que realizan en su casa los niños solo mencionaron dos cosas jugar y ver la televisión ambas empatadas. El 90% salen con sus papás dejando sólo así un 10% que asegura no salir con sus papás. 40 . saltar. películas etc.

OSCURIDAD 40% PELICULAS 40% NADA 20% 41 .MIEDOS Por último respondieron tener miedo el 40% a la oscuridad y películas de terror y sólo un 20% no tienen miedo.

comportamientos. ya que si no. 5. normas.Educar para controlar las emociones. los esfuerzos que haga por su parte la familia o la escuela serán en vano si la otra parte no contribuye. para convivir con otros. La constante supervisión en las aulas y en el patio. falta de apetito. fobia escolar. la falta de comunicación y la ocurrencia de tensiones y de peleas en la familia. Exigir el cumplimiento de las elementales.PROPUESTAS O SUGERENCIAS Para poder erradicar el bullying. conferencias o tutorías. hablando con ellos. y los cambios en los hábitos de los niños. poner a cuidadores o vigilantes en el comedor. 3. pueden llevar a que los hijos adquieran conductas agresivas. etc. cuáles son sus intereses. la falta de supervisión y de control razonables de la conducta de los hijos fuera del colegio. creemos que es necesario que se trabajen en todos los ámbitos en donde el niño se desarrolla. Según los expertos en acoso escolar. mantener un buzón de sugerencias y de quejas siempre abierto. La familia Educar es una tarea muy difícil ya que los padres ni las madres son expertos en pedagogía o han nacido ya preparados para educar a sus hijos.observar los comportamientos. para comportarse con los demás. en reglas básicas como: 1.Determinar los límites y las normas. a dónde va. normalmente. 6. Profesores y cuidadores deben estar presentes. estados de ánimo. y 42 . etc. La escuela El tipo de disciplina que haya en el aula y en el centro es de fundamental importancia en la construcción de una buena conducta. Se aprende y se conoce mejor los hijos oyéndoles. insomnio. con quién juega. Crean un canal de diálogo con ellos. una disciplina demasiado dura. Existen cursos y reuniones de escuela de padres y madres que pueden orientar a los progenitores acerca de lo que puede hacer para mantener alejados a sus hijos del bullying. Eviten los monólogos. Se basan. bajo rendimiento escolar. 4. proyectos. también cuenta a la hora de detectar si está o no ocurriendo algún acoso escolar.Controlar y supervisar las conductas de sus hijos. a través de la transmisión de valores. así como en el comedor. la ausencia de reglas. No cerrar los ojos a la realidad. etc. de lo que hacen y con quién van. Establecer reglas para evitar el bullying. La familia es la que tiene que establecer lo que es reprobable y lo que es aceptable. observando qué hace. por lo tanto son en estos puntos donde los padres deben trabajar más.Preocuparse por sus hijos. en casa y en las relaciones sociales.Estar pendiente de los posibles síntomas como nerviosismo. en el recreo. Pero la familia se construye y su estado es considerado esencial para la socialización de los niños. 2. siempre. tratar el tema a través de cursos.

Las campañas anuales de sensibilización también pueden funcionar para prevenir el acoso escolar. En complicidad con el centro escolar. En cuanto a los medios de comunicación sería interesante y muy viable que controlasen más los contenidos que emiten o publican. Cuando un niño se burla. Es necesario estar atento y no dejar pasar nada o pensar que todo es normal o se trata de una broma. se debe intervenir para que eso no se repita. Lo malo se corta por la raíz.en otras zonas de riesgo. introducir y mantener asignaturas de educación en valores. La sociedad en general debe prevenir y atajar posibles brotes de acoso. directa y contundente en el caso de haya alguna sospecha de acoso escolar. e intervenir de una forma rápida. los profesores deben colaborar en la identificación de algún caso. o simplemente estableciendo con sus alumnos unas normas de no agresión. Cuando en el patio del colegio alguien se burla del aspecto de otra persona. Qué pueden hacer las instituciones y los medios de comunicación Crear y mantener un teléfono público para los niños es una forma de abrir una puerta a sus posibles conflictos. amenaza o pega a otro niño. 43 . hay que reprenderle.

que generan los inicios de violencia en los niños hacia sus compañeros. la publicidad. es que pertenecen a familias disfuncionales. Además de factores externos como lo son los medios de comunicación. esto se refiere a que están sumamente consentidos. Ya que algunos factores muy importantes que se destacan en la investigación. imitan lo que la televisión y los adultos hacen. han recibido una mala educación por parte de sus padres.CONCLUSIÓN Todo esto nos hace determinar que el Bullying se comienza a manifestar con las primeras conductas de violencia presentadas durante la niñez específicamente cuando los niños comienzan a tener relación con un entorno alejado de su núcleo familiar Siendo este último muy importante en el desarrollo de las conductas violentas. son groseros. y para ellos muchas veces la violencia es algo común en su vida. el cuál es un problema que ataca a toda la sociedad. Estos factores y actitudes son lo que generan violencia en niños de 4 a 5 años que en un futuro. 44 . al estar en niveles educativos más altos los harán practicantes de Bullying. videojuegos y las caricaturas que se presentan en estos tiempos. ya que con toda esta investigación se puede corroborar que los niños hacen lo que ven en casa. berrinchudos etc.

info/futuros_10/viol_salud2.eluniversal.com.cl/2011/02/bullying-preescolar-como-identificarlo-y-comodetenerlo/ http://www.pdf 45 .acosomoral.es/especiales/bullying/recursos/index.htm http://contenidos.php/psicogent e/article/viewFile/204/201 www.unisimonbolivar.revistacarrusel.BIBLIOGRAFÍA http://www.co/rdigital/psicogente/index.mx/ciudad/95815.org/pdf/Art_9_115.htm CNN México http://www.html Revista FLISION Septiembre 2005 http://w3.universia.revistafuturos.edu.

mordidas.) Relacional (exclusión social) Ninguna Otra______________________________ 3) ¿Según usted donde aprenden dichas actitudes? En casa En la escuela En la calle 4) ¿Los niños regularmente atienden a las indicaciones que les da? Todos La mayoría Ninguno 5) ¿Cree que las caricaturas influyen en las actitudes de los niños? Si No ¿Por qué?______________________________________________________________ 46 . etc. Nombre de la Institución Dirección de la Institución Instrucciones: Tacha la opción que más se acerque a tu experiencia docente. burlas.) Verbal (insultos. 1) Considera que el mal aprovechamiento que tiene los alumnos se debe a: Falta de atención en clases Problemas familiares Distractores dentro del aula ¿Cuáles distractores? _________________________________________________________ 2) ¿Ha observado alguna de las siguientes actitudes violentas en los niños? ¿Cuáles? Físicas (rasguños. golpes.ANEXOS INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL ESCUELA SUPERIOR DE COMERCIO Y ADMINISTRACION UNIDAD SANTO TOMAS ENCUESTA DE DETECCIÓN DE BULLYING Objetivo: Esta encuesta tiene como finalidad que los padres de familia y maestros detecten las actitudes violentas de los niños que en un futuro conllevan a la práctica de bullying. etc.

rasguños o algún tipo de lesiones? Si No 7) ¿Cuántos de los niños del grupo hablan con groserías? Todos Más de la mitad La mitad Ninguno 8) ¿Algún niño le ha contado que sufre violencia familiar? Si No 9) ¿Está tomando medidas preventivas para evitar conductas violentas? Si ¿Cuáles?________________________________________________________ No ¿Por qué?________________________________________________________ 47 .6) ¿En lo que va del ciclo escolar ha observado niños con moretones.

en la escuela o en tu casa? ¿Qué haces en tu casa? ¿Tus papás te llevan a la calle? ¿A dónde? 48 .INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL ESCUELA SUPERIOR DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN UNIDAD SANTO TOMAS ENTREVISTA ESTRUCTURADA TEMA: DETECCIÓN DEL BULLYING ¿Cómo te llamas? ¿Cuántos años tienes? ¿Te gusta ir a la escuela? ¿Qué es lo que más te gusta de la escuela? ¿Tienes muchos amigos? ¿A qué te gusta jugar? ¿En dónde te gusta estar más.

¿A qué le tienes miedo? ¿Tienes hermanos? ¿Te caen bien? ¿Por qué? ¿Ayudas a tú mami o a tus hermanos a hacer cosas? ¿Te gusta ayudarlos? ¿Qué caricatura te gusta ver? ¿Por qué? ¿Te ayudan a hacer la tarea? ¿Quién te ayuda? 49 .

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