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Actividades Sugeridas Para Trabajar Pei

Actividades Sugeridas Para Trabajar Pei

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Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas

Julio/2011

ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA TRABAJAR PEI Nivel Medio Mayor
Nivel de Lenguaj e Objetivos Esperados Nivel Comprensivo
 Reconocer elementos de categorías básicas  Asociar por uso.  Reconocer familia, partes del cuerpo, prendas de vestir, animales, etc.  Relacionar partes del cuerpo con prendas de vestir.  Nominar elementos categorizados.  Nominar por uso  Nominar al menos tres elementos de familia, partes del cuerpo, prendas de vestir, animales, etc. (sin ver una lámina ó el elemento concreto)  Lograr nombrar un elemento categorizado cuando se da su utilidad.

Ejemplo de Actividades

Objetivos Esperados Nivel Expresivo

Ejemplo de Actividades

Semántico

 Mejorar discriminación auditiva.
Fonético Fonológico

 Reconocer sonidos del cuerpo, del ambiente y onomatopeyas (llanto, tos,  Articular dífonos vocálicos pasos, llave abierta, radio, motor, ladrido, maullido, etc.)  Reconocer secuencias tres de sonidos (tos – motor - maullido)  Seguir ritmo con el cuerpo (palmas,  Articular fonemas golpes con los pies, etc.) Ej. correspondientes a edad cronológica Pie - pie – palma.  Seguir ritmo con un instrumento musical de percusión (claves, tambor, etc.  Reconocer Yo, Él, Ella, Ellos,  Utilizar pronombres

 Prolongar vocal inicial, prolongar vocal final, prolongar ambas vocales  Realizar dibujos ó enseñar elementos concretos que contengan el dífonos en estudio.  Realizar: gárgaras, explosión bilabial, elevación lingual, soplo, sonidos nasales, etc.  Realizar dibujos ó enseñar elementos concretos que contengan el fonema en estudio.

 Mejorar ritmo.

Reconocer

Realizar preguntas que impliquen la

de él.  Estructurar oraciones simples S – V . Ellas. ¿Dónde?. Ej. aquí hay dos.C.  Reconocer pronombres posesivos Morfosintaxis  Trabajar con el propio niño y un  Utilizar pronombres objeto concreto para reconocer las posesivos. dónde ocurrió.  Contar un cuento corto y preguntar sobre el personaje. de ella.  Preguntar ¿Cómo te llamas? ¿Qué estas comiendo? Etc. Juan fue al parque y se cayó. simples ¿Cómo esta Juan? El niño debiera indicar o nominar su respuesta.  Fomentar la estructuración con elementos concretos o dibujos.  Responder preguntas Preguntar ¿quién está sentado?. Ej. mostrar un niño y una manzana. mío. Ej. un lugar y un resultado. preposiciones.. S  Con una lamina decir una oración.”  Comprender oraciones de tipo –V–C  Comprender cuentos cortos . etc. Decir “aquí hay un gato.. Ej. sobre cuentos cortos. Él o Ella. sobre una silla.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011 Morfosintaxis pronombres personales. qué ocurrió..  Reconocer mi.  Estructurar un cuento simple con un personaje. ¿Quién es una mujer?  Reconocer preposición y adverbio de lugar. Ej. Ej. ¿Qué pasó? (el niño debe mostrar ó nominar su respuesta)  Utilizar plurales simples  Realizar preguntas que impliquen la respuesta mío. etc. Ej.. Preguntar ¿de quién es este delantal? (puede señalar a alguien ó a sí mismo). Preguntar ¿quién?. Juan está sentado. la oración seria “el niño come manzana”.. personales respuesta Yo. Poner el niño bajo la mesa.  Mostrar dibujo y luego dos ó tres del mismo. nuestro con  Responder preguntas objetos y lugares comunes.

/l/.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Primer Nivel de Transición Objetivos Esperados Nivel Expresivo Nivel de Objetivos Esperados Leng uaje Nivel Comprensivo  Comprender categorías más complejas.  Clasificar los sonidos de acuerdo al  Lograr articular palabras material. trueno. con /l/ Semántico Fonético Fonológico  Mejorar discriminación auditiva. etc. debe decirlo. Ej.  Relacionar elementos de diversas categorías. Ejemplo de Actividades Ejemplo de Actividades  El niño debe nominar al menos cinco elementos de diversas categorías básicas y tres de categorías más complejas. etc. No basta con un “porque no”.  Asociar elementos categorizados. Un auto con ruedas cuadradas no puede avanzar.  Utilizar material gráfico que contenga del fonema en estudio. /r/. madera. balidos. Ej. Viento. nombre.  Comprender algunos conceptos. Sonidos que provienen de polisilábicas. objetos de la casa.  El niño debe comprender que de absurdo tiene una determinada lámina. g_la. Partes con  Describir los absurdos que se le presenten.  Por ejemplo comprender por qué los medios de transporte reciben dicho  Describir las asociaciones que realice.  Se puede lograr a través de descomposición lingual (pala. (Con sólo escuchar el nombre de la categoría.  Practicar ejercicios de elevación y dominio lingual. papel. pele. casa.  El niño de lograr expresar palabras de más de tres sílabas (no confundir con palabras complejas). animales salvajes y domésticos. etc). lluvia. Ej. vidrio.  El niño debe expresar qué considera absurdo en una lámina ó situación. etc. . elementos de la casa. un metal.) ó articulando solo el fonema inicial del dífono y agregándole la sílaba directa con /l/ (p_la.  Lograr dífonos consonánticos rugidos.  Reconocer sonidos de la naturaleza.  Reconocer elementos de  Nominar elementos diversas categorías como lugares de la categorizados.  Lograr los fonemas /d/.  Comprender absurdos. etc.)  El menor debe lograr explicar porqué un gorro no se puede poner en los pies o los zapatos en las manos. Ej. No basta con señalar que hay de extraño.

encuentran a mayor distancia. primero se pone tal cosa. él.  Describir láminas ó situaciones. no de palabras aisladas. nuestro. cuentos o situaciones de sala. Ej. indican cercanía y que.  Comprender pronombre demostrativo.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Comprender pronombres personales  El niño debe reconocer los pronombres yo. Ella se llama Pepa.  Debe responder a las preguntas ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Dónde?.  El niño debe lograr seguir  Comprender órdenes instrucciones de mayor complejidad. esta saltando la cuerda. Una forma simple es situaciones cotidianas ó en secuencias de láminas.  Realizar preguntas que impliquen la respuesta.  El niño debe tener la capacidad de usar oraciones con S-V-CD-CC (CI).  Comprender cuentos de media complejidad.  Los cuentos deben tener más de un personaje. este ó complejidad. esta. más complejas.. Ej. El niño come una manzana grande. mañana. Una receta: los ingredientes son.  El niño debe reconocer los pronombres mío. hoy. las situaciones deben ser más complejas en un lugar determinado y con un final claro. aquel ó aquella. Para ello usar elementos concretos ó láminas para aumentar la longitud de los enunciados. . debe lograr poner un nombre a la persona si es el caso.. etc. ellos ellas y nosotros en laminas. en diversas situaciones ó laminas. de él. de ella. indican que las personas se  Aumentar la longitud media del enunciado.  Comprender adverbios de tiempo. ella. con los pronombres en estudio. pueden señalar el conjunto.  Responder a preguntas sobre un cuento de media  El niño debe reconocer que.)  Utilizar los pronombres personales y posesivos. Morfosintaxis  Comprender pronombres posesivos. Ej... ¿Quiénes vienen al jardín? (nosotros. después y antes.  El niño debe expresar lo que ve en una determinada lámina ó situación a través de oraciones. se une con otra y luego se revuelve. Etc. Ej..  El niño debe reconocer ayer. verbal.

Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Segundo Nivel de Transición Niveles del Objetivos Esperados Nivel Comprensivo Ejemplo de Actividades Objetivos Esperados Nivel Expresivo Ejemplo de Actividades Lenguaje  Comprender categorías complejas. Ej.  Se le da una descripción precisa al niño y el debe decir que se está hablando. Es un líquido de color blanco. conducir. En la cocina.   Asociar características con un dibujo. Ej.  El niño debe explicar que hay de extraño en una determinada frase expuesta. el árbol da peras y plátanos. . Ej. frenar. Semántico  Reconocer actividades que se realizan en un lugar determinado.  El niño debe reconocer en láminas ó  Nominar elementos en forma concreta diversos elementos categorizados. es de madera y sirve para sentarse.) Asociar una palabra con un todo. Explicar absurdos en frases.  El niño debe lograr mostrar un determinado dibujo de acuerdo a las características que se le dan.  El niño debe nombrar al menos cinco elementos de diversas categorías. etc. El pantalón tiene mangas ó como llueve mucho salgo de la casa con short y polera. jugar. (si es posible enseñar dibujos similares. Se le muestran las con un elemento concreto. en el  Asociar una descripción colegio y en auto. profesiones y oficios. con flores ó con árbol. lavar. escribir.   El niño debe clasificar láminas de actividades que se realizan en lugares diferentes. Ej.  El niño debe decir con que se relaciona una determinada palabra. ya sea simples ó complejas. se saca de la vaca. ó tiene cuatro patas. cocinar. Ej. de categorías complejas como medios de transporte clasificados. alternativas y las debe ordenar: freír. se le dan alternativas. Con que se asocia tronco con auto. Muestra la mesa grande y redonda con mantel ó muestra el florero con tres flores grandes amarillas. etc.

ó venir al colegio.   El menor debe tener la capacidad de contar una historia basándose en lo que ve en una determinada lámina. ¿Qué harías si tienes que levantarte temprano? A) comes algo B) llamas por teléfono C) te duermes temprano.  El menor puede describir en un dibujo o en una determinada lámina como gordo – gordo .flaco. tono y duración.  El niño debiera reconocer las  diferencias acústicas de intensidad. tanto al interior como exterior de la boca. Morfosintaxi s  Comprender todos los pronombres (personales. ¿qué ocurre? Fonético Fonológic o Lograr fonema /rr/  Mejorar memoria y asociación auditiva. demostrativos. Dicha actividad requiere que se separe los parámetros acústicos.? ó ¿Qué haces después de. Ponerte el pijama.  Trabajar en esta instancia si es seseo. posesivos. Lograr dífonos /xr/  El niño debiera afianzar el uso de los diversos dífonos. Pronombre indefinido “algo” “alguien” Algo está en la puerta.? Ej. También puede reproducirlos con onomatopeyas. En actividades más avanzadas se puede usar más de un parámetro acústico.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Fomentar discriminación auditiva. Ej.  Debe responder a preguntas temporales.  Lograr adecuada producción de fonema /s/  Interpretar una secuencia de sonidos con un acontecimiento. .  Se le presenta al niño una determinada situación y el debe responder que haría frente a ella y porqué. Se puede trabajar en una actividad grupal ó individual.  El niño debe reconocer en una oración ó historia si los hechos son del  Crear cuentos de media complejidad.  El niño escucha una serie de sonidos y debe explicar que está ocurriendo.. De preferencia no usar los cuentos clásicos. con ejercicios de corrección del punto articulatorio y sensopercepción principalmente. Ej. Ej.  El niño debe lograr la vibrante múltiple.  Comprender cuentos complejos.  Responder preguntas con alternativas y explicación. expresión de cuentos etc.  Si aún no los comprende repasarlos en forma individual a través de oraciones gráficas y que el niño vea la diferencia entre uno y otro.   El niño debe recordar una secuencia de sonidos de un determinado parámetro acústico. en actividades de nominación. de juego ó académica. Ej.. se abre una puerta. Pedir y dar instrucciones. sino aluno diferente. interrogativos e  El niño debe tener la capacidad de responder diferentes preguntas sobre un determinado cuento. no mezclarlos. se golpea una puerta al cerrar. sonido de llaves. Que el niño escuche tres sonidos. canto. Alguien está en la puerta. realizar ejercicios de vibración lingual.  Se le presenta una determinada situación y se le pregunta ¿Qué haces antes de.  El niño debe tener la capacidad de entregar información en forma clara así como solicitarla. Pasos. Grave – Grave – Agudo.

pasado presente ó futuro. RECURSOS EN INTERNET Dirección web http://orientacionandujar. Compilado de álbumes que contienen: -Actividades imprimibles para trabajar semántica. entre otros.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  indefinidos) Debe reconocer tiempos verbales. fonética-fonología para niños y niñas de nivel pre-básico y básico hasta 4to grado. trastornos específicos del desarrollo. trastornos de lenguaje y habla.wordpress. com/albumes-picasa/ https://picasaweb.google.wordpress.com/mabu ce14/ComprensionDelLenguajeCEPE #5362720226793981890 . morfo-sintaxis. -Documentos y artículos informativos sobre manejo conductual. -Actividades para trabajar comprensión de lenguaje en 2NT y básico hasta 4to grado. morfo-sintaxis. http://orientacionandujar. -Actividades imprimibles para trabajar todos los contenidos pedagógicos para niños de niveles medio mayor. com Actividades/Utilidad -Actividades imprimibles para trabajar semántica. 1NT y 2NT. fonética-fonología para niños y niñas de nivel pre-básico y básico.

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