Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas

Julio/2011

ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA TRABAJAR PEI Nivel Medio Mayor
Nivel de Lenguaj e Objetivos Esperados Nivel Comprensivo
 Reconocer elementos de categorías básicas  Asociar por uso.  Reconocer familia, partes del cuerpo, prendas de vestir, animales, etc.  Relacionar partes del cuerpo con prendas de vestir.  Nominar elementos categorizados.  Nominar por uso  Nominar al menos tres elementos de familia, partes del cuerpo, prendas de vestir, animales, etc. (sin ver una lámina ó el elemento concreto)  Lograr nombrar un elemento categorizado cuando se da su utilidad.

Ejemplo de Actividades

Objetivos Esperados Nivel Expresivo

Ejemplo de Actividades

Semántico

 Mejorar discriminación auditiva.
Fonético Fonológico

 Reconocer sonidos del cuerpo, del ambiente y onomatopeyas (llanto, tos,  Articular dífonos vocálicos pasos, llave abierta, radio, motor, ladrido, maullido, etc.)  Reconocer secuencias tres de sonidos (tos – motor - maullido)  Seguir ritmo con el cuerpo (palmas,  Articular fonemas golpes con los pies, etc.) Ej. correspondientes a edad cronológica Pie - pie – palma.  Seguir ritmo con un instrumento musical de percusión (claves, tambor, etc.  Reconocer Yo, Él, Ella, Ellos,  Utilizar pronombres

 Prolongar vocal inicial, prolongar vocal final, prolongar ambas vocales  Realizar dibujos ó enseñar elementos concretos que contengan el dífonos en estudio.  Realizar: gárgaras, explosión bilabial, elevación lingual, soplo, sonidos nasales, etc.  Realizar dibujos ó enseñar elementos concretos que contengan el fonema en estudio.

 Mejorar ritmo.

Reconocer

Realizar preguntas que impliquen la

sobre cuentos cortos. dónde ocurrió. mostrar un niño y una manzana. Preguntar ¿quién?. la oración seria “el niño come manzana”. simples ¿Cómo esta Juan? El niño debiera indicar o nominar su respuesta. Juan fue al parque y se cayó..  Fomentar la estructuración con elementos concretos o dibujos. Preguntar ¿de quién es este delantal? (puede señalar a alguien ó a sí mismo).C. un lugar y un resultado. Ej. qué ocurrió.  Estructurar oraciones simples S – V . ¿Dónde?. de ella. etc. Ej. de él.. Ej.”  Comprender oraciones de tipo –V–C  Comprender cuentos cortos . personales respuesta Yo. Ellas.  Estructurar un cuento simple con un personaje. Él o Ella.. sobre una silla. ¿Qué pasó? (el niño debe mostrar ó nominar su respuesta)  Utilizar plurales simples  Realizar preguntas que impliquen la respuesta mío.  Responder preguntas Preguntar ¿quién está sentado?.  Preguntar ¿Cómo te llamas? ¿Qué estas comiendo? Etc. S  Con una lamina decir una oración. ¿Quién es una mujer?  Reconocer preposición y adverbio de lugar. Ej. nuestro con  Responder preguntas objetos y lugares comunes. Ej.  Contar un cuento corto y preguntar sobre el personaje. Juan está sentado. Decir “aquí hay un gato. Ej. Poner el niño bajo la mesa. mío. Ej.  Mostrar dibujo y luego dos ó tres del mismo. etc.  Reconocer pronombres posesivos Morfosintaxis  Trabajar con el propio niño y un  Utilizar pronombres objeto concreto para reconocer las posesivos..  Reconocer mi. aquí hay dos.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011 Morfosintaxis pronombres personales.. preposiciones.

balidos. debe decirlo.  Se puede lograr a través de descomposición lingual (pala.  Comprender algunos conceptos.  Clasificar los sonidos de acuerdo al  Lograr articular palabras material. objetos de la casa.  Lograr los fonemas /d/. Un auto con ruedas cuadradas no puede avanzar. Ej. etc. Ej.  El niño debe comprender que de absurdo tiene una determinada lámina. nombre.  Lograr dífonos consonánticos rugidos.  Relacionar elementos de diversas categorías. g_la. Ejemplo de Actividades Ejemplo de Actividades  El niño debe nominar al menos cinco elementos de diversas categorías básicas y tres de categorías más complejas.  Asociar elementos categorizados. etc. /r/. pele. /l/. papel.) ó articulando solo el fonema inicial del dífono y agregándole la sílaba directa con /l/ (p_la. Ej. Viento.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Primer Nivel de Transición Objetivos Esperados Nivel Expresivo Nivel de Objetivos Esperados Leng uaje Nivel Comprensivo  Comprender categorías más complejas. lluvia.  Practicar ejercicios de elevación y dominio lingual. Ej. vidrio. un metal.  Por ejemplo comprender por qué los medios de transporte reciben dicho  Describir las asociaciones que realice. etc. madera. elementos de la casa. No basta con señalar que hay de extraño. (Con sólo escuchar el nombre de la categoría. etc. animales salvajes y domésticos.  El niño de lograr expresar palabras de más de tres sílabas (no confundir con palabras complejas). con /l/ Semántico Fonético Fonológico  Mejorar discriminación auditiva. trueno. . Sonidos que provienen de polisilábicas.  Reconocer sonidos de la naturaleza.  Reconocer elementos de  Nominar elementos diversas categorías como lugares de la categorizados.  El niño debe expresar qué considera absurdo en una lámina ó situación.)  El menor debe lograr explicar porqué un gorro no se puede poner en los pies o los zapatos en las manos.  Comprender absurdos. etc). casa.  Utilizar material gráfico que contenga del fonema en estudio. Partes con  Describir los absurdos que se le presenten. No basta con un “porque no”.

esta.  Los cuentos deben tener más de un personaje. no de palabras aisladas. las situaciones deben ser más complejas en un lugar determinado y con un final claro.  Realizar preguntas que impliquen la respuesta.  Debe responder a las preguntas ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Dónde?.  El niño debe lograr seguir  Comprender órdenes instrucciones de mayor complejidad.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Comprender pronombres personales  El niño debe reconocer los pronombres yo.  El niño debe reconocer los pronombres mío. más complejas. se une con otra y luego se revuelve.  El niño debe reconocer ayer.  Responder a preguntas sobre un cuento de media  El niño debe reconocer que. Ella se llama Pepa. aquel ó aquella. El niño come una manzana grande. Etc. verbal..  El niño debe expresar lo que ve en una determinada lámina ó situación a través de oraciones. debe lograr poner un nombre a la persona si es el caso. esta saltando la cuerda.  El niño debe tener la capacidad de usar oraciones con S-V-CD-CC (CI). Ej. ¿Quiénes vienen al jardín? (nosotros. él.. . en diversas situaciones ó laminas.  Comprender adverbios de tiempo.  Comprender pronombre demostrativo. Ej..  Comprender cuentos de media complejidad. de ella. primero se pone tal cosa.. después y antes. cuentos o situaciones de sala. Morfosintaxis  Comprender pronombres posesivos..  Describir láminas ó situaciones. Una receta: los ingredientes son. indican cercanía y que. Una forma simple es situaciones cotidianas ó en secuencias de láminas. hoy. este ó complejidad. Ej. encuentran a mayor distancia. Para ello usar elementos concretos ó láminas para aumentar la longitud de los enunciados. indican que las personas se  Aumentar la longitud media del enunciado. con los pronombres en estudio. pueden señalar el conjunto. nuestro. ellos ellas y nosotros en laminas. de él. mañana. etc. ella. Ej.)  Utilizar los pronombres personales y posesivos.

Ej. (si es posible enseñar dibujos similares. se saca de la vaca. ó tiene cuatro patas.  El niño debe decir con que se relaciona una determinada palabra.   Asociar características con un dibujo. Con que se asocia tronco con auto. en el  Asociar una descripción colegio y en auto. profesiones y oficios. Explicar absurdos en frases.   El niño debe clasificar láminas de actividades que se realizan en lugares diferentes. .) Asociar una palabra con un todo. El pantalón tiene mangas ó como llueve mucho salgo de la casa con short y polera. etc. cocinar. Muestra la mesa grande y redonda con mantel ó muestra el florero con tres flores grandes amarillas. frenar. Ej. En la cocina. Se le muestran las con un elemento concreto. con flores ó con árbol. alternativas y las debe ordenar: freír. ya sea simples ó complejas. conducir.  Se le da una descripción precisa al niño y el debe decir que se está hablando. se le dan alternativas. Es un líquido de color blanco.  El niño debe explicar que hay de extraño en una determinada frase expuesta. etc.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Segundo Nivel de Transición Niveles del Objetivos Esperados Nivel Comprensivo Ejemplo de Actividades Objetivos Esperados Nivel Expresivo Ejemplo de Actividades Lenguaje  Comprender categorías complejas. lavar. Semántico  Reconocer actividades que se realizan en un lugar determinado. Ej. jugar. escribir.  El niño debe lograr mostrar un determinado dibujo de acuerdo a las características que se le dan.  El niño debe nombrar al menos cinco elementos de diversas categorías. de categorías complejas como medios de transporte clasificados.  El niño debe reconocer en láminas ó  Nominar elementos en forma concreta diversos elementos categorizados. Ej. el árbol da peras y plátanos. Ej. es de madera y sirve para sentarse.

se abre una puerta. tono y duración. con ejercicios de corrección del punto articulatorio y sensopercepción principalmente. En actividades más avanzadas se puede usar más de un parámetro acústico.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Fomentar discriminación auditiva. interrogativos e  El niño debe tener la capacidad de responder diferentes preguntas sobre un determinado cuento. Ponerte el pijama.  El menor puede describir en un dibujo o en una determinada lámina como gordo – gordo . no mezclarlos. Alguien está en la puerta. en actividades de nominación.  El niño debe tener la capacidad de entregar información en forma clara así como solicitarla.  Trabajar en esta instancia si es seseo. Ej. canto.   El menor debe tener la capacidad de contar una historia basándose en lo que ve en una determinada lámina.  Se le presenta al niño una determinada situación y el debe responder que haría frente a ella y porqué.  Comprender cuentos complejos.  El niño debe lograr la vibrante múltiple.. realizar ejercicios de vibración lingual. Pedir y dar instrucciones.? ó ¿Qué haces después de.   El niño debe recordar una secuencia de sonidos de un determinado parámetro acústico. Grave – Grave – Agudo. También puede reproducirlos con onomatopeyas.  Si aún no los comprende repasarlos en forma individual a través de oraciones gráficas y que el niño vea la diferencia entre uno y otro. . ó venir al colegio. ¿qué ocurre? Fonético Fonológic o Lograr fonema /rr/  Mejorar memoria y asociación auditiva.  El niño debiera reconocer las  diferencias acústicas de intensidad. ¿Qué harías si tienes que levantarte temprano? A) comes algo B) llamas por teléfono C) te duermes temprano. posesivos. Se puede trabajar en una actividad grupal ó individual. Pronombre indefinido “algo” “alguien” Algo está en la puerta. Que el niño escuche tres sonidos. Ej. demostrativos. sino aluno diferente. Pasos. expresión de cuentos etc.  Debe responder a preguntas temporales. Dicha actividad requiere que se separe los parámetros acústicos. tanto al interior como exterior de la boca. De preferencia no usar los cuentos clásicos.? Ej. se golpea una puerta al cerrar. de juego ó académica. Morfosintaxi s  Comprender todos los pronombres (personales. Ej.  Se le presenta una determinada situación y se le pregunta ¿Qué haces antes de. sonido de llaves.  Lograr adecuada producción de fonema /s/  Interpretar una secuencia de sonidos con un acontecimiento.  Responder preguntas con alternativas y explicación.  El niño escucha una serie de sonidos y debe explicar que está ocurriendo. Ej. Lograr dífonos /xr/  El niño debiera afianzar el uso de los diversos dífonos.flaco..  El niño debe reconocer en una oración ó historia si los hechos son del  Crear cuentos de media complejidad.

trastornos específicos del desarrollo.google. fonética-fonología para niños y niñas de nivel pre-básico y básico hasta 4to grado. morfo-sintaxis. pasado presente ó futuro. fonética-fonología para niños y niñas de nivel pre-básico y básico. 1NT y 2NT. RECURSOS EN INTERNET Dirección web http://orientacionandujar. morfo-sintaxis.wordpress.com/mabu ce14/ComprensionDelLenguajeCEPE #5362720226793981890 . -Actividades para trabajar comprensión de lenguaje en 2NT y básico hasta 4to grado. -Documentos y artículos informativos sobre manejo conductual.wordpress. http://orientacionandujar. com Actividades/Utilidad -Actividades imprimibles para trabajar semántica. -Actividades imprimibles para trabajar todos los contenidos pedagógicos para niños de niveles medio mayor.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  indefinidos) Debe reconocer tiempos verbales. com/albumes-picasa/ https://picasaweb. entre otros. Compilado de álbumes que contienen: -Actividades imprimibles para trabajar semántica. trastornos de lenguaje y habla.

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