Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas

Julio/2011

ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA TRABAJAR PEI Nivel Medio Mayor
Nivel de Lenguaj e Objetivos Esperados Nivel Comprensivo
 Reconocer elementos de categorías básicas  Asociar por uso.  Reconocer familia, partes del cuerpo, prendas de vestir, animales, etc.  Relacionar partes del cuerpo con prendas de vestir.  Nominar elementos categorizados.  Nominar por uso  Nominar al menos tres elementos de familia, partes del cuerpo, prendas de vestir, animales, etc. (sin ver una lámina ó el elemento concreto)  Lograr nombrar un elemento categorizado cuando se da su utilidad.

Ejemplo de Actividades

Objetivos Esperados Nivel Expresivo

Ejemplo de Actividades

Semántico

 Mejorar discriminación auditiva.
Fonético Fonológico

 Reconocer sonidos del cuerpo, del ambiente y onomatopeyas (llanto, tos,  Articular dífonos vocálicos pasos, llave abierta, radio, motor, ladrido, maullido, etc.)  Reconocer secuencias tres de sonidos (tos – motor - maullido)  Seguir ritmo con el cuerpo (palmas,  Articular fonemas golpes con los pies, etc.) Ej. correspondientes a edad cronológica Pie - pie – palma.  Seguir ritmo con un instrumento musical de percusión (claves, tambor, etc.  Reconocer Yo, Él, Ella, Ellos,  Utilizar pronombres

 Prolongar vocal inicial, prolongar vocal final, prolongar ambas vocales  Realizar dibujos ó enseñar elementos concretos que contengan el dífonos en estudio.  Realizar: gárgaras, explosión bilabial, elevación lingual, soplo, sonidos nasales, etc.  Realizar dibujos ó enseñar elementos concretos que contengan el fonema en estudio.

 Mejorar ritmo.

Reconocer

Realizar preguntas que impliquen la

nuestro con  Responder preguntas objetos y lugares comunes. Ej. ¿Quién es una mujer?  Reconocer preposición y adverbio de lugar.  Reconocer pronombres posesivos Morfosintaxis  Trabajar con el propio niño y un  Utilizar pronombres objeto concreto para reconocer las posesivos. mío. aquí hay dos.  Preguntar ¿Cómo te llamas? ¿Qué estas comiendo? Etc. Ej. Ej. sobre una silla. de ella. Decir “aquí hay un gato. Poner el niño bajo la mesa. Él o Ella. preposiciones. ¿Qué pasó? (el niño debe mostrar ó nominar su respuesta)  Utilizar plurales simples  Realizar preguntas que impliquen la respuesta mío.C.. Ej.. etc. sobre cuentos cortos.  Fomentar la estructuración con elementos concretos o dibujos. la oración seria “el niño come manzana”. Preguntar ¿de quién es este delantal? (puede señalar a alguien ó a sí mismo).  Responder preguntas Preguntar ¿quién está sentado?. un lugar y un resultado. ¿Dónde?. personales respuesta Yo.”  Comprender oraciones de tipo –V–C  Comprender cuentos cortos . Juan está sentado. Juan fue al parque y se cayó.  Estructurar oraciones simples S – V ... de él.  Estructurar un cuento simple con un personaje. mostrar un niño y una manzana. etc.  Reconocer mi.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011 Morfosintaxis pronombres personales. qué ocurrió. simples ¿Cómo esta Juan? El niño debiera indicar o nominar su respuesta. dónde ocurrió. Ej. Ellas.  Contar un cuento corto y preguntar sobre el personaje. S  Con una lamina decir una oración. Preguntar ¿quién?.. Ej.  Mostrar dibujo y luego dos ó tres del mismo. Ej.

 Relacionar elementos de diversas categorías.  Clasificar los sonidos de acuerdo al  Lograr articular palabras material. Sonidos que provienen de polisilábicas. objetos de la casa.  Practicar ejercicios de elevación y dominio lingual. etc). pele. Ej. No basta con señalar que hay de extraño. nombre. un metal. /r/.  Por ejemplo comprender por qué los medios de transporte reciben dicho  Describir las asociaciones que realice. etc. (Con sólo escuchar el nombre de la categoría.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Primer Nivel de Transición Objetivos Esperados Nivel Expresivo Nivel de Objetivos Esperados Leng uaje Nivel Comprensivo  Comprender categorías más complejas. No basta con un “porque no”. madera.  El niño debe comprender que de absurdo tiene una determinada lámina. /l/. etc. Viento. etc.) ó articulando solo el fonema inicial del dífono y agregándole la sílaba directa con /l/ (p_la. trueno.  Reconocer elementos de  Nominar elementos diversas categorías como lugares de la categorizados. Ej.  Lograr los fonemas /d/. lluvia. Ej. Ejemplo de Actividades Ejemplo de Actividades  El niño debe nominar al menos cinco elementos de diversas categorías básicas y tres de categorías más complejas.  Asociar elementos categorizados.  Utilizar material gráfico que contenga del fonema en estudio. etc. g_la.  Se puede lograr a través de descomposición lingual (pala.  Comprender algunos conceptos.  Lograr dífonos consonánticos rugidos. con /l/ Semántico Fonético Fonológico  Mejorar discriminación auditiva. Ej.)  El menor debe lograr explicar porqué un gorro no se puede poner en los pies o los zapatos en las manos. elementos de la casa.  El niño de lograr expresar palabras de más de tres sílabas (no confundir con palabras complejas). animales salvajes y domésticos. Partes con  Describir los absurdos que se le presenten. vidrio.  Reconocer sonidos de la naturaleza. balidos.  El niño debe expresar qué considera absurdo en una lámina ó situación. papel. debe decirlo. casa. Un auto con ruedas cuadradas no puede avanzar. .  Comprender absurdos.

 Comprender pronombre demostrativo. etc.  Comprender cuentos de media complejidad.  Debe responder a las preguntas ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Dónde?.  Los cuentos deben tener más de un personaje. de ella. verbal. más complejas. Una receta: los ingredientes son. en diversas situaciones ó laminas. Ella se llama Pepa.)  Utilizar los pronombres personales y posesivos.  Realizar preguntas que impliquen la respuesta.. después y antes. Ej. debe lograr poner un nombre a la persona si es el caso. indican cercanía y que. Para ello usar elementos concretos ó láminas para aumentar la longitud de los enunciados. El niño come una manzana grande. esta saltando la cuerda. este ó complejidad. aquel ó aquella. ¿Quiénes vienen al jardín? (nosotros. se une con otra y luego se revuelve. indican que las personas se  Aumentar la longitud media del enunciado.  El niño debe tener la capacidad de usar oraciones con S-V-CD-CC (CI). Una forma simple es situaciones cotidianas ó en secuencias de láminas. primero se pone tal cosa. mañana. Morfosintaxis  Comprender pronombres posesivos..  El niño debe reconocer ayer. hoy. Ej. él. las situaciones deben ser más complejas en un lugar determinado y con un final claro. Ej. con los pronombres en estudio. Etc..  El niño debe lograr seguir  Comprender órdenes instrucciones de mayor complejidad. esta.. pueden señalar el conjunto. .Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Comprender pronombres personales  El niño debe reconocer los pronombres yo. Ej.  Describir láminas ó situaciones..  El niño debe reconocer los pronombres mío. de él.  Comprender adverbios de tiempo. no de palabras aisladas. nuestro.  El niño debe expresar lo que ve en una determinada lámina ó situación a través de oraciones. ellos ellas y nosotros en laminas.  Responder a preguntas sobre un cuento de media  El niño debe reconocer que. encuentran a mayor distancia. cuentos o situaciones de sala. ella.

de categorías complejas como medios de transporte clasificados. etc. Muestra la mesa grande y redonda con mantel ó muestra el florero con tres flores grandes amarillas. se le dan alternativas. lavar. . El pantalón tiene mangas ó como llueve mucho salgo de la casa con short y polera.) Asociar una palabra con un todo.  Se le da una descripción precisa al niño y el debe decir que se está hablando. ya sea simples ó complejas. cocinar. Ej. etc.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Segundo Nivel de Transición Niveles del Objetivos Esperados Nivel Comprensivo Ejemplo de Actividades Objetivos Esperados Nivel Expresivo Ejemplo de Actividades Lenguaje  Comprender categorías complejas. Ej. escribir. Con que se asocia tronco con auto. profesiones y oficios. se saca de la vaca.   Asociar características con un dibujo.  El niño debe lograr mostrar un determinado dibujo de acuerdo a las características que se le dan. Se le muestran las con un elemento concreto. el árbol da peras y plátanos.  El niño debe nombrar al menos cinco elementos de diversas categorías. con flores ó con árbol.   El niño debe clasificar láminas de actividades que se realizan en lugares diferentes. Explicar absurdos en frases. alternativas y las debe ordenar: freír. conducir. En la cocina. Ej. frenar. Ej.  El niño debe decir con que se relaciona una determinada palabra. Ej.  El niño debe reconocer en láminas ó  Nominar elementos en forma concreta diversos elementos categorizados. Semántico  Reconocer actividades que se realizan en un lugar determinado. (si es posible enseñar dibujos similares.  El niño debe explicar que hay de extraño en una determinada frase expuesta. jugar. es de madera y sirve para sentarse. Es un líquido de color blanco. en el  Asociar una descripción colegio y en auto. ó tiene cuatro patas.

Se puede trabajar en una actividad grupal ó individual. no mezclarlos. con ejercicios de corrección del punto articulatorio y sensopercepción principalmente..  El niño escucha una serie de sonidos y debe explicar que está ocurriendo.  Comprender cuentos complejos. Alguien está en la puerta.  Responder preguntas con alternativas y explicación. en actividades de nominación. De preferencia no usar los cuentos clásicos.. Ej. Pedir y dar instrucciones. También puede reproducirlos con onomatopeyas. ó venir al colegio.  Lograr adecuada producción de fonema /s/  Interpretar una secuencia de sonidos con un acontecimiento. interrogativos e  El niño debe tener la capacidad de responder diferentes preguntas sobre un determinado cuento.  Si aún no los comprende repasarlos en forma individual a través de oraciones gráficas y que el niño vea la diferencia entre uno y otro. se golpea una puerta al cerrar. En actividades más avanzadas se puede usar más de un parámetro acústico. sino aluno diferente. sonido de llaves. expresión de cuentos etc.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Fomentar discriminación auditiva. de juego ó académica.  Trabajar en esta instancia si es seseo. ¿Qué harías si tienes que levantarte temprano? A) comes algo B) llamas por teléfono C) te duermes temprano. Morfosintaxi s  Comprender todos los pronombres (personales.? ó ¿Qué haces después de.? Ej. Dicha actividad requiere que se separe los parámetros acústicos. demostrativos.  El niño debe lograr la vibrante múltiple. realizar ejercicios de vibración lingual. tono y duración. Pasos. canto. ¿qué ocurre? Fonético Fonológic o Lograr fonema /rr/  Mejorar memoria y asociación auditiva. Lograr dífonos /xr/  El niño debiera afianzar el uso de los diversos dífonos.  El niño debiera reconocer las  diferencias acústicas de intensidad.  Se le presenta al niño una determinada situación y el debe responder que haría frente a ella y porqué.  El niño debe reconocer en una oración ó historia si los hechos son del  Crear cuentos de media complejidad.  El menor puede describir en un dibujo o en una determinada lámina como gordo – gordo .  El niño debe tener la capacidad de entregar información en forma clara así como solicitarla.  Se le presenta una determinada situación y se le pregunta ¿Qué haces antes de. se abre una puerta. Pronombre indefinido “algo” “alguien” Algo está en la puerta.  Debe responder a preguntas temporales. Ej. Ej. Que el niño escuche tres sonidos. . tanto al interior como exterior de la boca.   El niño debe recordar una secuencia de sonidos de un determinado parámetro acústico. posesivos.flaco. Grave – Grave – Agudo.   El menor debe tener la capacidad de contar una historia basándose en lo que ve en una determinada lámina. Ponerte el pijama. Ej.

Compilado de álbumes que contienen: -Actividades imprimibles para trabajar semántica. trastornos de lenguaje y habla. RECURSOS EN INTERNET Dirección web http://orientacionandujar. com/albumes-picasa/ https://picasaweb.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  indefinidos) Debe reconocer tiempos verbales. pasado presente ó futuro. morfo-sintaxis. morfo-sintaxis. fonética-fonología para niños y niñas de nivel pre-básico y básico hasta 4to grado. entre otros.google. fonética-fonología para niños y niñas de nivel pre-básico y básico. -Actividades imprimibles para trabajar todos los contenidos pedagógicos para niños de niveles medio mayor. -Documentos y artículos informativos sobre manejo conductual. com Actividades/Utilidad -Actividades imprimibles para trabajar semántica.com/mabu ce14/ComprensionDelLenguajeCEPE #5362720226793981890 . trastornos específicos del desarrollo. -Actividades para trabajar comprensión de lenguaje en 2NT y básico hasta 4to grado.wordpress.wordpress. 1NT y 2NT. http://orientacionandujar.

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