Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas

Julio/2011

ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA TRABAJAR PEI Nivel Medio Mayor
Nivel de Lenguaj e Objetivos Esperados Nivel Comprensivo
 Reconocer elementos de categorías básicas  Asociar por uso.  Reconocer familia, partes del cuerpo, prendas de vestir, animales, etc.  Relacionar partes del cuerpo con prendas de vestir.  Nominar elementos categorizados.  Nominar por uso  Nominar al menos tres elementos de familia, partes del cuerpo, prendas de vestir, animales, etc. (sin ver una lámina ó el elemento concreto)  Lograr nombrar un elemento categorizado cuando se da su utilidad.

Ejemplo de Actividades

Objetivos Esperados Nivel Expresivo

Ejemplo de Actividades

Semántico

 Mejorar discriminación auditiva.
Fonético Fonológico

 Reconocer sonidos del cuerpo, del ambiente y onomatopeyas (llanto, tos,  Articular dífonos vocálicos pasos, llave abierta, radio, motor, ladrido, maullido, etc.)  Reconocer secuencias tres de sonidos (tos – motor - maullido)  Seguir ritmo con el cuerpo (palmas,  Articular fonemas golpes con los pies, etc.) Ej. correspondientes a edad cronológica Pie - pie – palma.  Seguir ritmo con un instrumento musical de percusión (claves, tambor, etc.  Reconocer Yo, Él, Ella, Ellos,  Utilizar pronombres

 Prolongar vocal inicial, prolongar vocal final, prolongar ambas vocales  Realizar dibujos ó enseñar elementos concretos que contengan el dífonos en estudio.  Realizar: gárgaras, explosión bilabial, elevación lingual, soplo, sonidos nasales, etc.  Realizar dibujos ó enseñar elementos concretos que contengan el fonema en estudio.

 Mejorar ritmo.

Reconocer

Realizar preguntas que impliquen la

 Reconocer mi. la oración seria “el niño come manzana”. sobre cuentos cortos. Él o Ella. Ej. dónde ocurrió. etc. personales respuesta Yo..  Reconocer pronombres posesivos Morfosintaxis  Trabajar con el propio niño y un  Utilizar pronombres objeto concreto para reconocer las posesivos. S  Con una lamina decir una oración.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011 Morfosintaxis pronombres personales.  Contar un cuento corto y preguntar sobre el personaje.  Responder preguntas Preguntar ¿quién está sentado?.  Estructurar un cuento simple con un personaje. mío.. Preguntar ¿de quién es este delantal? (puede señalar a alguien ó a sí mismo).  Estructurar oraciones simples S – V . ¿Qué pasó? (el niño debe mostrar ó nominar su respuesta)  Utilizar plurales simples  Realizar preguntas que impliquen la respuesta mío. nuestro con  Responder preguntas objetos y lugares comunes. Juan fue al parque y se cayó.. Ej. ¿Quién es una mujer?  Reconocer preposición y adverbio de lugar. Poner el niño bajo la mesa. Ellas.  Fomentar la estructuración con elementos concretos o dibujos. Ej. sobre una silla..  Preguntar ¿Cómo te llamas? ¿Qué estas comiendo? Etc. preposiciones. Decir “aquí hay un gato. aquí hay dos. de él.  Mostrar dibujo y luego dos ó tres del mismo. Ej.C. ¿Dónde?. Juan está sentado. qué ocurrió. simples ¿Cómo esta Juan? El niño debiera indicar o nominar su respuesta.”  Comprender oraciones de tipo –V–C  Comprender cuentos cortos . Ej. Ej. Preguntar ¿quién?. etc. un lugar y un resultado. de ella.. mostrar un niño y una manzana. Ej.

balidos. . elementos de la casa.  El niño debe comprender que de absurdo tiene una determinada lámina. vidrio. etc.  Reconocer sonidos de la naturaleza.  Practicar ejercicios de elevación y dominio lingual. pele. nombre. Partes con  Describir los absurdos que se le presenten. (Con sólo escuchar el nombre de la categoría. lluvia.  Comprender absurdos. papel. Ej. g_la. etc). Ej. etc. trueno. Ej.) ó articulando solo el fonema inicial del dífono y agregándole la sílaba directa con /l/ (p_la. un metal. Viento. etc.  Lograr dífonos consonánticos rugidos. objetos de la casa. debe decirlo.)  El menor debe lograr explicar porqué un gorro no se puede poner en los pies o los zapatos en las manos. /l/.  Relacionar elementos de diversas categorías.  Por ejemplo comprender por qué los medios de transporte reciben dicho  Describir las asociaciones que realice. Ej. Un auto con ruedas cuadradas no puede avanzar. madera.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Primer Nivel de Transición Objetivos Esperados Nivel Expresivo Nivel de Objetivos Esperados Leng uaje Nivel Comprensivo  Comprender categorías más complejas. Ejemplo de Actividades Ejemplo de Actividades  El niño debe nominar al menos cinco elementos de diversas categorías básicas y tres de categorías más complejas. casa.  El niño de lograr expresar palabras de más de tres sílabas (no confundir con palabras complejas). /r/.  Asociar elementos categorizados.  Clasificar los sonidos de acuerdo al  Lograr articular palabras material. animales salvajes y domésticos.  Comprender algunos conceptos. con /l/ Semántico Fonético Fonológico  Mejorar discriminación auditiva. Sonidos que provienen de polisilábicas. etc.  El niño debe expresar qué considera absurdo en una lámina ó situación. No basta con un “porque no”.  Se puede lograr a través de descomposición lingual (pala. No basta con señalar que hay de extraño.  Lograr los fonemas /d/.  Reconocer elementos de  Nominar elementos diversas categorías como lugares de la categorizados.  Utilizar material gráfico que contenga del fonema en estudio.

con los pronombres en estudio. se une con otra y luego se revuelve. Morfosintaxis  Comprender pronombres posesivos. Ej. más complejas. Ej. Una receta: los ingredientes son. nuestro.  Describir láminas ó situaciones. debe lograr poner un nombre a la persona si es el caso..)  Utilizar los pronombres personales y posesivos.  El niño debe tener la capacidad de usar oraciones con S-V-CD-CC (CI). de ella. encuentran a mayor distancia.  Comprender adverbios de tiempo. después y antes.. El niño come una manzana grande. las situaciones deben ser más complejas en un lugar determinado y con un final claro. ella. de él. Para ello usar elementos concretos ó láminas para aumentar la longitud de los enunciados.  Responder a preguntas sobre un cuento de media  El niño debe reconocer que. etc. esta. este ó complejidad. indican que las personas se  Aumentar la longitud media del enunciado.  Realizar preguntas que impliquen la respuesta. él.  El niño debe reconocer ayer. aquel ó aquella. no de palabras aisladas.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Comprender pronombres personales  El niño debe reconocer los pronombres yo. ¿Quiénes vienen al jardín? (nosotros. hoy.  El niño debe lograr seguir  Comprender órdenes instrucciones de mayor complejidad.  Comprender pronombre demostrativo. Una forma simple es situaciones cotidianas ó en secuencias de láminas.  Debe responder a las preguntas ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Dónde?. esta saltando la cuerda.  El niño debe expresar lo que ve en una determinada lámina ó situación a través de oraciones.  El niño debe reconocer los pronombres mío.  Comprender cuentos de media complejidad.. primero se pone tal cosa. cuentos o situaciones de sala. . en diversas situaciones ó laminas. verbal. ellos ellas y nosotros en laminas. Ej.  Los cuentos deben tener más de un personaje. Ej... pueden señalar el conjunto. mañana. indican cercanía y que. Ella se llama Pepa. Etc.

Explicar absurdos en frases. alternativas y las debe ordenar: freír. en el  Asociar una descripción colegio y en auto. En la cocina.) Asociar una palabra con un todo.   El niño debe clasificar láminas de actividades que se realizan en lugares diferentes. Ej.  El niño debe decir con que se relaciona una determinada palabra. Ej.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Segundo Nivel de Transición Niveles del Objetivos Esperados Nivel Comprensivo Ejemplo de Actividades Objetivos Esperados Nivel Expresivo Ejemplo de Actividades Lenguaje  Comprender categorías complejas.  Se le da una descripción precisa al niño y el debe decir que se está hablando.  El niño debe lograr mostrar un determinado dibujo de acuerdo a las características que se le dan. jugar.  El niño debe explicar que hay de extraño en una determinada frase expuesta. frenar. . cocinar. ó tiene cuatro patas. escribir.   Asociar características con un dibujo. ya sea simples ó complejas. conducir. Ej. Se le muestran las con un elemento concreto. lavar. (si es posible enseñar dibujos similares. etc. se le dan alternativas. de categorías complejas como medios de transporte clasificados. Semántico  Reconocer actividades que se realizan en un lugar determinado.  El niño debe reconocer en láminas ó  Nominar elementos en forma concreta diversos elementos categorizados. con flores ó con árbol. etc. se saca de la vaca. Ej.  El niño debe nombrar al menos cinco elementos de diversas categorías. El pantalón tiene mangas ó como llueve mucho salgo de la casa con short y polera. Con que se asocia tronco con auto. el árbol da peras y plátanos. Muestra la mesa grande y redonda con mantel ó muestra el florero con tres flores grandes amarillas. es de madera y sirve para sentarse. Ej. Es un líquido de color blanco. profesiones y oficios.

Ej.  El niño escucha una serie de sonidos y debe explicar que está ocurriendo.  El niño debe lograr la vibrante múltiple. Grave – Grave – Agudo. se golpea una puerta al cerrar.  Trabajar en esta instancia si es seseo. realizar ejercicios de vibración lingual.  El niño debe reconocer en una oración ó historia si los hechos son del  Crear cuentos de media complejidad. .  Responder preguntas con alternativas y explicación. Pasos. expresión de cuentos etc.? Ej.  El niño debiera reconocer las  diferencias acústicas de intensidad. ¿qué ocurre? Fonético Fonológic o Lograr fonema /rr/  Mejorar memoria y asociación auditiva. en actividades de nominación.   El menor debe tener la capacidad de contar una historia basándose en lo que ve en una determinada lámina. posesivos. tono y duración. Pronombre indefinido “algo” “alguien” Algo está en la puerta. ó venir al colegio.   El niño debe recordar una secuencia de sonidos de un determinado parámetro acústico. Que el niño escuche tres sonidos. sonido de llaves. interrogativos e  El niño debe tener la capacidad de responder diferentes preguntas sobre un determinado cuento. con ejercicios de corrección del punto articulatorio y sensopercepción principalmente. Morfosintaxi s  Comprender todos los pronombres (personales.  Lograr adecuada producción de fonema /s/  Interpretar una secuencia de sonidos con un acontecimiento.  Debe responder a preguntas temporales. Ponerte el pijama. tanto al interior como exterior de la boca.  Se le presenta al niño una determinada situación y el debe responder que haría frente a ella y porqué. También puede reproducirlos con onomatopeyas. de juego ó académica. Alguien está en la puerta. Ej. sino aluno diferente.  Se le presenta una determinada situación y se le pregunta ¿Qué haces antes de..  El niño debe tener la capacidad de entregar información en forma clara así como solicitarla. no mezclarlos.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Fomentar discriminación auditiva. Ej. ¿Qué harías si tienes que levantarte temprano? A) comes algo B) llamas por teléfono C) te duermes temprano..  El menor puede describir en un dibujo o en una determinada lámina como gordo – gordo . Ej. En actividades más avanzadas se puede usar más de un parámetro acústico. se abre una puerta. demostrativos. Dicha actividad requiere que se separe los parámetros acústicos. Lograr dífonos /xr/  El niño debiera afianzar el uso de los diversos dífonos. Pedir y dar instrucciones.? ó ¿Qué haces después de. De preferencia no usar los cuentos clásicos.  Si aún no los comprende repasarlos en forma individual a través de oraciones gráficas y que el niño vea la diferencia entre uno y otro.flaco. canto.  Comprender cuentos complejos. Se puede trabajar en una actividad grupal ó individual.

morfo-sintaxis. fonética-fonología para niños y niñas de nivel pre-básico y básico. trastornos de lenguaje y habla. -Actividades imprimibles para trabajar todos los contenidos pedagógicos para niños de niveles medio mayor. fonética-fonología para niños y niñas de nivel pre-básico y básico hasta 4to grado.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  indefinidos) Debe reconocer tiempos verbales. com/albumes-picasa/ https://picasaweb. trastornos específicos del desarrollo. http://orientacionandujar. entre otros. morfo-sintaxis.wordpress.com/mabu ce14/ComprensionDelLenguajeCEPE #5362720226793981890 . 1NT y 2NT.google. -Actividades para trabajar comprensión de lenguaje en 2NT y básico hasta 4to grado. Compilado de álbumes que contienen: -Actividades imprimibles para trabajar semántica. -Documentos y artículos informativos sobre manejo conductual. RECURSOS EN INTERNET Dirección web http://orientacionandujar.wordpress. com Actividades/Utilidad -Actividades imprimibles para trabajar semántica. pasado presente ó futuro.