Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas

Julio/2011

ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA TRABAJAR PEI Nivel Medio Mayor
Nivel de Lenguaj e Objetivos Esperados Nivel Comprensivo
 Reconocer elementos de categorías básicas  Asociar por uso.  Reconocer familia, partes del cuerpo, prendas de vestir, animales, etc.  Relacionar partes del cuerpo con prendas de vestir.  Nominar elementos categorizados.  Nominar por uso  Nominar al menos tres elementos de familia, partes del cuerpo, prendas de vestir, animales, etc. (sin ver una lámina ó el elemento concreto)  Lograr nombrar un elemento categorizado cuando se da su utilidad.

Ejemplo de Actividades

Objetivos Esperados Nivel Expresivo

Ejemplo de Actividades

Semántico

 Mejorar discriminación auditiva.
Fonético Fonológico

 Reconocer sonidos del cuerpo, del ambiente y onomatopeyas (llanto, tos,  Articular dífonos vocálicos pasos, llave abierta, radio, motor, ladrido, maullido, etc.)  Reconocer secuencias tres de sonidos (tos – motor - maullido)  Seguir ritmo con el cuerpo (palmas,  Articular fonemas golpes con los pies, etc.) Ej. correspondientes a edad cronológica Pie - pie – palma.  Seguir ritmo con un instrumento musical de percusión (claves, tambor, etc.  Reconocer Yo, Él, Ella, Ellos,  Utilizar pronombres

 Prolongar vocal inicial, prolongar vocal final, prolongar ambas vocales  Realizar dibujos ó enseñar elementos concretos que contengan el dífonos en estudio.  Realizar: gárgaras, explosión bilabial, elevación lingual, soplo, sonidos nasales, etc.  Realizar dibujos ó enseñar elementos concretos que contengan el fonema en estudio.

 Mejorar ritmo.

Reconocer

Realizar preguntas que impliquen la

un lugar y un resultado.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011 Morfosintaxis pronombres personales. sobre cuentos cortos. Preguntar ¿de quién es este delantal? (puede señalar a alguien ó a sí mismo). qué ocurrió. Ej.  Fomentar la estructuración con elementos concretos o dibujos. Juan está sentado.  Reconocer pronombres posesivos Morfosintaxis  Trabajar con el propio niño y un  Utilizar pronombres objeto concreto para reconocer las posesivos.  Estructurar un cuento simple con un personaje.  Estructurar oraciones simples S – V . Ellas. aquí hay dos. etc. ¿Dónde?. S  Con una lamina decir una oración.”  Comprender oraciones de tipo –V–C  Comprender cuentos cortos ..  Reconocer mi. Ej. preposiciones.. ¿Quién es una mujer?  Reconocer preposición y adverbio de lugar. ¿Qué pasó? (el niño debe mostrar ó nominar su respuesta)  Utilizar plurales simples  Realizar preguntas que impliquen la respuesta mío. dónde ocurrió. Ej. Juan fue al parque y se cayó.. personales respuesta Yo.  Responder preguntas Preguntar ¿quién está sentado?. la oración seria “el niño come manzana”. Ej. simples ¿Cómo esta Juan? El niño debiera indicar o nominar su respuesta.C... Preguntar ¿quién?. de ella. Ej. mío.  Mostrar dibujo y luego dos ó tres del mismo. mostrar un niño y una manzana. nuestro con  Responder preguntas objetos y lugares comunes. etc. Ej. sobre una silla.  Contar un cuento corto y preguntar sobre el personaje. Ej. de él. Decir “aquí hay un gato. Él o Ella. Poner el niño bajo la mesa.  Preguntar ¿Cómo te llamas? ¿Qué estas comiendo? Etc.

 El niño de lograr expresar palabras de más de tres sílabas (no confundir con palabras complejas). debe decirlo.  Practicar ejercicios de elevación y dominio lingual. No basta con señalar que hay de extraño. nombre.  Comprender absurdos. lluvia. objetos de la casa. pele.  Asociar elementos categorizados. Ejemplo de Actividades Ejemplo de Actividades  El niño debe nominar al menos cinco elementos de diversas categorías básicas y tres de categorías más complejas. vidrio. etc). Ej. etc. trueno.) ó articulando solo el fonema inicial del dífono y agregándole la sílaba directa con /l/ (p_la. etc. papel. Ej.  Reconocer elementos de  Nominar elementos diversas categorías como lugares de la categorizados. g_la. /l/. /r/. (Con sólo escuchar el nombre de la categoría. un metal. animales salvajes y domésticos.  Relacionar elementos de diversas categorías. No basta con un “porque no”. Un auto con ruedas cuadradas no puede avanzar.  Lograr dífonos consonánticos rugidos.  Utilizar material gráfico que contenga del fonema en estudio. etc. Ej. madera.  Reconocer sonidos de la naturaleza. etc. casa. con /l/ Semántico Fonético Fonológico  Mejorar discriminación auditiva.  Lograr los fonemas /d/.  El niño debe comprender que de absurdo tiene una determinada lámina.  Clasificar los sonidos de acuerdo al  Lograr articular palabras material. Sonidos que provienen de polisilábicas. elementos de la casa.  Comprender algunos conceptos.  Se puede lograr a través de descomposición lingual (pala.)  El menor debe lograr explicar porqué un gorro no se puede poner en los pies o los zapatos en las manos.  Por ejemplo comprender por qué los medios de transporte reciben dicho  Describir las asociaciones que realice. balidos. Ej. Viento. Partes con  Describir los absurdos que se le presenten.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Primer Nivel de Transición Objetivos Esperados Nivel Expresivo Nivel de Objetivos Esperados Leng uaje Nivel Comprensivo  Comprender categorías más complejas.  El niño debe expresar qué considera absurdo en una lámina ó situación. .

. Para ello usar elementos concretos ó láminas para aumentar la longitud de los enunciados. Ella se llama Pepa. Una forma simple es situaciones cotidianas ó en secuencias de láminas. después y antes.  El niño debe tener la capacidad de usar oraciones con S-V-CD-CC (CI). Morfosintaxis  Comprender pronombres posesivos. con los pronombres en estudio. El niño come una manzana grande..  Comprender cuentos de media complejidad.  Los cuentos deben tener más de un personaje. mañana. debe lograr poner un nombre a la persona si es el caso.)  Utilizar los pronombres personales y posesivos.  El niño debe expresar lo que ve en una determinada lámina ó situación a través de oraciones.  Comprender adverbios de tiempo. etc. Ej.  Comprender pronombre demostrativo. verbal.  El niño debe lograr seguir  Comprender órdenes instrucciones de mayor complejidad. pueden señalar el conjunto. de él. en diversas situaciones ó laminas. hoy. Ej. esta saltando la cuerda. indican que las personas se  Aumentar la longitud media del enunciado. este ó complejidad.  Responder a preguntas sobre un cuento de media  El niño debe reconocer que. cuentos o situaciones de sala.. nuestro. primero se pone tal cosa. las situaciones deben ser más complejas en un lugar determinado y con un final claro. Ej. se une con otra y luego se revuelve. indican cercanía y que.  Realizar preguntas que impliquen la respuesta. aquel ó aquella. de ella. él.. ellos ellas y nosotros en laminas.  El niño debe reconocer los pronombres mío. esta. ¿Quiénes vienen al jardín? (nosotros. .. encuentran a mayor distancia.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Comprender pronombres personales  El niño debe reconocer los pronombres yo. Etc.  Describir láminas ó situaciones. no de palabras aisladas. Una receta: los ingredientes son. Ej. ella. más complejas.  Debe responder a las preguntas ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Dónde?.  El niño debe reconocer ayer.

Ej. Muestra la mesa grande y redonda con mantel ó muestra el florero con tres flores grandes amarillas. en el  Asociar una descripción colegio y en auto.  El niño debe lograr mostrar un determinado dibujo de acuerdo a las características que se le dan. . (si es posible enseñar dibujos similares. etc. el árbol da peras y plátanos. Ej.) Asociar una palabra con un todo. Ej. escribir.  El niño debe decir con que se relaciona una determinada palabra.  El niño debe explicar que hay de extraño en una determinada frase expuesta. ya sea simples ó complejas.  Se le da una descripción precisa al niño y el debe decir que se está hablando. se le dan alternativas.  El niño debe nombrar al menos cinco elementos de diversas categorías. de categorías complejas como medios de transporte clasificados. es de madera y sirve para sentarse.   Asociar características con un dibujo. profesiones y oficios. jugar. se saca de la vaca.  El niño debe reconocer en láminas ó  Nominar elementos en forma concreta diversos elementos categorizados. El pantalón tiene mangas ó como llueve mucho salgo de la casa con short y polera. con flores ó con árbol. Explicar absurdos en frases. frenar. conducir. lavar. Se le muestran las con un elemento concreto. Ej. ó tiene cuatro patas. cocinar. Con que se asocia tronco con auto.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Segundo Nivel de Transición Niveles del Objetivos Esperados Nivel Comprensivo Ejemplo de Actividades Objetivos Esperados Nivel Expresivo Ejemplo de Actividades Lenguaje  Comprender categorías complejas. Ej. etc. Semántico  Reconocer actividades que se realizan en un lugar determinado. En la cocina. alternativas y las debe ordenar: freír.   El niño debe clasificar láminas de actividades que se realizan en lugares diferentes. Es un líquido de color blanco.

También puede reproducirlos con onomatopeyas. tono y duración. demostrativos. De preferencia no usar los cuentos clásicos. sino aluno diferente. sonido de llaves. Pasos.flaco. interrogativos e  El niño debe tener la capacidad de responder diferentes preguntas sobre un determinado cuento. se golpea una puerta al cerrar. Grave – Grave – Agudo.  El menor puede describir en un dibujo o en una determinada lámina como gordo – gordo . Pedir y dar instrucciones. posesivos.  El niño escucha una serie de sonidos y debe explicar que está ocurriendo.  Lograr adecuada producción de fonema /s/  Interpretar una secuencia de sonidos con un acontecimiento. Se puede trabajar en una actividad grupal ó individual.? ó ¿Qué haces después de. Lograr dífonos /xr/  El niño debiera afianzar el uso de los diversos dífonos.  Se le presenta una determinada situación y se le pregunta ¿Qué haces antes de.? Ej.  Comprender cuentos complejos.  Debe responder a preguntas temporales. Ponerte el pijama..  El niño debe tener la capacidad de entregar información en forma clara así como solicitarla.   El niño debe recordar una secuencia de sonidos de un determinado parámetro acústico. Dicha actividad requiere que se separe los parámetros acústicos. . tanto al interior como exterior de la boca. ¿qué ocurre? Fonético Fonológic o Lograr fonema /rr/  Mejorar memoria y asociación auditiva. Pronombre indefinido “algo” “alguien” Algo está en la puerta.  El niño debiera reconocer las  diferencias acústicas de intensidad.   El menor debe tener la capacidad de contar una historia basándose en lo que ve en una determinada lámina. Ej. no mezclarlos. canto. Ej. se abre una puerta. en actividades de nominación.  El niño debe reconocer en una oración ó historia si los hechos son del  Crear cuentos de media complejidad.  Si aún no los comprende repasarlos en forma individual a través de oraciones gráficas y que el niño vea la diferencia entre uno y otro. Que el niño escuche tres sonidos. En actividades más avanzadas se puede usar más de un parámetro acústico.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Fomentar discriminación auditiva. ó venir al colegio. Ej. ¿Qué harías si tienes que levantarte temprano? A) comes algo B) llamas por teléfono C) te duermes temprano. realizar ejercicios de vibración lingual. Alguien está en la puerta. Ej.  Responder preguntas con alternativas y explicación.  Se le presenta al niño una determinada situación y el debe responder que haría frente a ella y porqué. de juego ó académica. Morfosintaxi s  Comprender todos los pronombres (personales.. con ejercicios de corrección del punto articulatorio y sensopercepción principalmente.  El niño debe lograr la vibrante múltiple.  Trabajar en esta instancia si es seseo. expresión de cuentos etc.

-Documentos y artículos informativos sobre manejo conductual. Compilado de álbumes que contienen: -Actividades imprimibles para trabajar semántica. http://orientacionandujar. RECURSOS EN INTERNET Dirección web http://orientacionandujar. fonética-fonología para niños y niñas de nivel pre-básico y básico. 1NT y 2NT.wordpress. -Actividades para trabajar comprensión de lenguaje en 2NT y básico hasta 4to grado. entre otros. morfo-sintaxis.wordpress.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  indefinidos) Debe reconocer tiempos verbales. trastornos específicos del desarrollo.com/mabu ce14/ComprensionDelLenguajeCEPE #5362720226793981890 . -Actividades imprimibles para trabajar todos los contenidos pedagógicos para niños de niveles medio mayor. morfo-sintaxis. com Actividades/Utilidad -Actividades imprimibles para trabajar semántica. com/albumes-picasa/ https://picasaweb. trastornos de lenguaje y habla. fonética-fonología para niños y niñas de nivel pre-básico y básico hasta 4to grado. pasado presente ó futuro.google.

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