Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas

Julio/2011

ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA TRABAJAR PEI Nivel Medio Mayor
Nivel de Lenguaj e Objetivos Esperados Nivel Comprensivo
 Reconocer elementos de categorías básicas  Asociar por uso.  Reconocer familia, partes del cuerpo, prendas de vestir, animales, etc.  Relacionar partes del cuerpo con prendas de vestir.  Nominar elementos categorizados.  Nominar por uso  Nominar al menos tres elementos de familia, partes del cuerpo, prendas de vestir, animales, etc. (sin ver una lámina ó el elemento concreto)  Lograr nombrar un elemento categorizado cuando se da su utilidad.

Ejemplo de Actividades

Objetivos Esperados Nivel Expresivo

Ejemplo de Actividades

Semántico

 Mejorar discriminación auditiva.
Fonético Fonológico

 Reconocer sonidos del cuerpo, del ambiente y onomatopeyas (llanto, tos,  Articular dífonos vocálicos pasos, llave abierta, radio, motor, ladrido, maullido, etc.)  Reconocer secuencias tres de sonidos (tos – motor - maullido)  Seguir ritmo con el cuerpo (palmas,  Articular fonemas golpes con los pies, etc.) Ej. correspondientes a edad cronológica Pie - pie – palma.  Seguir ritmo con un instrumento musical de percusión (claves, tambor, etc.  Reconocer Yo, Él, Ella, Ellos,  Utilizar pronombres

 Prolongar vocal inicial, prolongar vocal final, prolongar ambas vocales  Realizar dibujos ó enseñar elementos concretos que contengan el dífonos en estudio.  Realizar: gárgaras, explosión bilabial, elevación lingual, soplo, sonidos nasales, etc.  Realizar dibujos ó enseñar elementos concretos que contengan el fonema en estudio.

 Mejorar ritmo.

Reconocer

Realizar preguntas que impliquen la

simples ¿Cómo esta Juan? El niño debiera indicar o nominar su respuesta. aquí hay dos. S  Con una lamina decir una oración.”  Comprender oraciones de tipo –V–C  Comprender cuentos cortos . Ej. un lugar y un resultado. personales respuesta Yo. Ej. Él o Ella. Ej.C. Ej. sobre cuentos cortos. etc.  Estructurar oraciones simples S – V . preposiciones. Poner el niño bajo la mesa.  Responder preguntas Preguntar ¿quién está sentado?.. mostrar un niño y una manzana. Decir “aquí hay un gato. sobre una silla.  Fomentar la estructuración con elementos concretos o dibujos. de él. nuestro con  Responder preguntas objetos y lugares comunes.. Preguntar ¿de quién es este delantal? (puede señalar a alguien ó a sí mismo). Juan está sentado.. mío.. Ej.  Reconocer pronombres posesivos Morfosintaxis  Trabajar con el propio niño y un  Utilizar pronombres objeto concreto para reconocer las posesivos. ¿Qué pasó? (el niño debe mostrar ó nominar su respuesta)  Utilizar plurales simples  Realizar preguntas que impliquen la respuesta mío. Ellas. ¿Quién es una mujer?  Reconocer preposición y adverbio de lugar. etc.  Estructurar un cuento simple con un personaje. Ej. ¿Dónde?.  Contar un cuento corto y preguntar sobre el personaje. la oración seria “el niño come manzana”. Juan fue al parque y se cayó.  Mostrar dibujo y luego dos ó tres del mismo. dónde ocurrió.. qué ocurrió.  Reconocer mi. Ej.  Preguntar ¿Cómo te llamas? ¿Qué estas comiendo? Etc. Preguntar ¿quién?.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011 Morfosintaxis pronombres personales. de ella.

 Por ejemplo comprender por qué los medios de transporte reciben dicho  Describir las asociaciones que realice. un metal. balidos. objetos de la casa.  Se puede lograr a través de descomposición lingual (pala.  Utilizar material gráfico que contenga del fonema en estudio.)  El menor debe lograr explicar porqué un gorro no se puede poner en los pies o los zapatos en las manos.  Asociar elementos categorizados. etc). elementos de la casa. Ej.  El niño debe expresar qué considera absurdo en una lámina ó situación. No basta con señalar que hay de extraño. nombre.  Clasificar los sonidos de acuerdo al  Lograr articular palabras material.  Reconocer sonidos de la naturaleza.  Comprender absurdos. etc. No basta con un “porque no”. Sonidos que provienen de polisilábicas.  Lograr los fonemas /d/. pele. etc. Partes con  Describir los absurdos que se le presenten. casa. Viento. /r/. g_la. lluvia.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Primer Nivel de Transición Objetivos Esperados Nivel Expresivo Nivel de Objetivos Esperados Leng uaje Nivel Comprensivo  Comprender categorías más complejas. vidrio. /l/.  Lograr dífonos consonánticos rugidos. etc. Ej. con /l/ Semántico Fonético Fonológico  Mejorar discriminación auditiva. Un auto con ruedas cuadradas no puede avanzar.) ó articulando solo el fonema inicial del dífono y agregándole la sílaba directa con /l/ (p_la. Ej. trueno.  El niño de lograr expresar palabras de más de tres sílabas (no confundir con palabras complejas). animales salvajes y domésticos.  Comprender algunos conceptos. etc. (Con sólo escuchar el nombre de la categoría. madera. Ej.  Reconocer elementos de  Nominar elementos diversas categorías como lugares de la categorizados.  El niño debe comprender que de absurdo tiene una determinada lámina. debe decirlo.  Practicar ejercicios de elevación y dominio lingual. Ejemplo de Actividades Ejemplo de Actividades  El niño debe nominar al menos cinco elementos de diversas categorías básicas y tres de categorías más complejas.  Relacionar elementos de diversas categorías. . papel.

esta saltando la cuerda.. El niño come una manzana grande. después y antes. Ej. Morfosintaxis  Comprender pronombres posesivos.  El niño debe reconocer los pronombres mío. cuentos o situaciones de sala. Ella se llama Pepa. esta.  Responder a preguntas sobre un cuento de media  El niño debe reconocer que. se une con otra y luego se revuelve. encuentran a mayor distancia. ¿Quiénes vienen al jardín? (nosotros. Ej. Una receta: los ingredientes son. de él. con los pronombres en estudio.  El niño debe expresar lo que ve en una determinada lámina ó situación a través de oraciones. debe lograr poner un nombre a la persona si es el caso..  Describir láminas ó situaciones. mañana. no de palabras aisladas. Etc. pueden señalar el conjunto.  El niño debe tener la capacidad de usar oraciones con S-V-CD-CC (CI)..)  Utilizar los pronombres personales y posesivos.  El niño debe lograr seguir  Comprender órdenes instrucciones de mayor complejidad. de ella. en diversas situaciones ó laminas. nuestro.. las situaciones deben ser más complejas en un lugar determinado y con un final claro.  Realizar preguntas que impliquen la respuesta. indican cercanía y que. Una forma simple es situaciones cotidianas ó en secuencias de láminas. ellos ellas y nosotros en laminas. ella. este ó complejidad. . él.  Comprender cuentos de media complejidad.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Comprender pronombres personales  El niño debe reconocer los pronombres yo.  Comprender adverbios de tiempo. Ej.  El niño debe reconocer ayer.  Los cuentos deben tener más de un personaje. Ej. verbal. aquel ó aquella. indican que las personas se  Aumentar la longitud media del enunciado. hoy. Para ello usar elementos concretos ó láminas para aumentar la longitud de los enunciados. primero se pone tal cosa. más complejas.  Comprender pronombre demostrativo..  Debe responder a las preguntas ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Dónde?. etc.

Con que se asocia tronco con auto. de categorías complejas como medios de transporte clasificados. cocinar. Es un líquido de color blanco. frenar. profesiones y oficios. se le dan alternativas. jugar. lavar.  Se le da una descripción precisa al niño y el debe decir que se está hablando. el árbol da peras y plátanos. El pantalón tiene mangas ó como llueve mucho salgo de la casa con short y polera. en el  Asociar una descripción colegio y en auto.  El niño debe decir con que se relaciona una determinada palabra. Se le muestran las con un elemento concreto.  El niño debe reconocer en láminas ó  Nominar elementos en forma concreta diversos elementos categorizados. etc. Ej. Ej. Ej. alternativas y las debe ordenar: freír.  El niño debe lograr mostrar un determinado dibujo de acuerdo a las características que se le dan. Semántico  Reconocer actividades que se realizan en un lugar determinado. (si es posible enseñar dibujos similares. .  El niño debe nombrar al menos cinco elementos de diversas categorías.   El niño debe clasificar láminas de actividades que se realizan en lugares diferentes. Explicar absurdos en frases. Ej. ya sea simples ó complejas. con flores ó con árbol. Ej. es de madera y sirve para sentarse. conducir. Muestra la mesa grande y redonda con mantel ó muestra el florero con tres flores grandes amarillas.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Segundo Nivel de Transición Niveles del Objetivos Esperados Nivel Comprensivo Ejemplo de Actividades Objetivos Esperados Nivel Expresivo Ejemplo de Actividades Lenguaje  Comprender categorías complejas. ó tiene cuatro patas. En la cocina.) Asociar una palabra con un todo. se saca de la vaca. etc.   Asociar características con un dibujo. escribir.  El niño debe explicar que hay de extraño en una determinada frase expuesta.

Morfosintaxi s  Comprender todos los pronombres (personales. También puede reproducirlos con onomatopeyas. con ejercicios de corrección del punto articulatorio y sensopercepción principalmente. En actividades más avanzadas se puede usar más de un parámetro acústico.  Debe responder a preguntas temporales. de juego ó académica. Dicha actividad requiere que se separe los parámetros acústicos. canto. Grave – Grave – Agudo. demostrativos. realizar ejercicios de vibración lingual. Ponerte el pijama.? Ej.  Se le presenta una determinada situación y se le pregunta ¿Qué haces antes de.  El menor puede describir en un dibujo o en una determinada lámina como gordo – gordo . sonido de llaves. Se puede trabajar en una actividad grupal ó individual. se abre una puerta.  El niño debe reconocer en una oración ó historia si los hechos son del  Crear cuentos de media complejidad. Que el niño escuche tres sonidos. tono y duración.flaco. ó venir al colegio. Ej. ¿qué ocurre? Fonético Fonológic o Lograr fonema /rr/  Mejorar memoria y asociación auditiva. no mezclarlos. Alguien está en la puerta. ¿Qué harías si tienes que levantarte temprano? A) comes algo B) llamas por teléfono C) te duermes temprano. sino aluno diferente. Pedir y dar instrucciones. interrogativos e  El niño debe tener la capacidad de responder diferentes preguntas sobre un determinado cuento. Ej. De preferencia no usar los cuentos clásicos.   El menor debe tener la capacidad de contar una historia basándose en lo que ve en una determinada lámina.  Comprender cuentos complejos. Pronombre indefinido “algo” “alguien” Algo está en la puerta.  El niño debe tener la capacidad de entregar información en forma clara así como solicitarla..  Lograr adecuada producción de fonema /s/  Interpretar una secuencia de sonidos con un acontecimiento. Ej.? ó ¿Qué haces después de.  El niño debe lograr la vibrante múltiple. Lograr dífonos /xr/  El niño debiera afianzar el uso de los diversos dífonos. se golpea una puerta al cerrar.  Trabajar en esta instancia si es seseo.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Fomentar discriminación auditiva. en actividades de nominación.  Si aún no los comprende repasarlos en forma individual a través de oraciones gráficas y que el niño vea la diferencia entre uno y otro. tanto al interior como exterior de la boca. posesivos..  El niño debiera reconocer las  diferencias acústicas de intensidad. expresión de cuentos etc.  Se le presenta al niño una determinada situación y el debe responder que haría frente a ella y porqué. . Pasos.   El niño debe recordar una secuencia de sonidos de un determinado parámetro acústico.  El niño escucha una serie de sonidos y debe explicar que está ocurriendo.  Responder preguntas con alternativas y explicación. Ej.

-Actividades para trabajar comprensión de lenguaje en 2NT y básico hasta 4to grado. fonética-fonología para niños y niñas de nivel pre-básico y básico hasta 4to grado. 1NT y 2NT. trastornos de lenguaje y habla. morfo-sintaxis. entre otros.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  indefinidos) Debe reconocer tiempos verbales. http://orientacionandujar.com/mabu ce14/ComprensionDelLenguajeCEPE #5362720226793981890 . com/albumes-picasa/ https://picasaweb.wordpress.google. RECURSOS EN INTERNET Dirección web http://orientacionandujar. morfo-sintaxis. trastornos específicos del desarrollo. fonética-fonología para niños y niñas de nivel pre-básico y básico. com Actividades/Utilidad -Actividades imprimibles para trabajar semántica. Compilado de álbumes que contienen: -Actividades imprimibles para trabajar semántica. pasado presente ó futuro. -Documentos y artículos informativos sobre manejo conductual.wordpress. -Actividades imprimibles para trabajar todos los contenidos pedagógicos para niños de niveles medio mayor.

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