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PRIMEIRAS PERGUNTAS...
O que Didtica? Como ela se aplica na educao infantil? O que educao infantil?
UM POUCO DA HISTRIA...
UMPOUCO DA HISTRIA...
At 1988, a criana brasileira com menos de sete anos no tinha direito Educao. A Constituio de 1988 reconheceu, pela 1 vez, a educao infantil como um direito da criana e um dever do Estado. Em 1996, a LDBEN reconheceu a educao infantil creches: de 0 a 3 anos; pr-escola: de 4 a 6 anos como a primeira etapa da educao bsica. O municpio ficou como responsvel por essa modalidade educacional.
UMPOUCO DA HISTRIA...
A LDBEN reafirmou a Constituio DE 1988 e entrava em sintonia com a Declarao de Jontiem (Tailndia): Educao para Todos, assinada por 183 pases, em 1990. Em 2001, o PNE estabeleceu diretrizes, metas e objetivos para todos os nveis e modalidades de ensino, por um perodo de 10 anos. Para a Educao Infantil o PNE definiu a meta do atendimento de 60% das crianas de 4 a 6 anos, e de 30% das de 0 a 3 anos.
CRECHES E PR-ESCOLAS
O PNE apontou vrias metas qualitativas para o funcionamento de creches e pr-escolas: No prazo de um ano, padres de infra-estrutura, acompanhadas pelo Municpio; Colaborao da Sade, da Educao e da Assistncia, bem como articulao dos trs nveis de Governo, no atendimento da Educao Infantil. 10% das verbas de manuteno seja, prioritariamente, destinada E.I. (vetados, em 2001, pela Presidncia da Repblica). O PNE previa, tambm, a formao de professores para esta modalidade.
Outra diretriz: que as propostas pedaggicas integrem os aspectos fsicos, emocionais, afetivos, cognitivolinguistico e sociais da criana. Isto significa ultrapassar algumas tendncias: a de dar nfase nas habilidades psicomotoras, a da alfabetizao ou na dos clculos precoces.
O RECNEI, do MEC
Em 1998, o MEC publicou o REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAO INFANTIL, em trs volumes:
O primeiro: reflexes sobre creches e prescolas; a infncia e a profissionalizao dos educadores. O segundo: os processos de construo da identidade e autonomia das crianas. O terceiro: eixos e temas que podem ser trabalhados na Educao Infantil.
A EDUCAO INFANTIL tem como finalidade o desenvolvimento integral da criana at seis anos e idade, em seus aspectos fsico, psicolgico, intelectual e social, complementando a ao da famlia e da comunidade (Lei 9394/96).
O QUE QUEREMOS?
Hoje, na educao infantil, o debate centrase na autonomia de cada creche ou prescola, para elaborar e desenvolver seu projeto pedaggico, com padres de qualidade, capazes de assegurar os direitos e o bem-estar das crianas.
Aspectos biolgicos, ambiente de convivncia e de relaes sociais, realidade social e histrica, tudo interfere na APRENDIZAGEM e no ENSINO, que nos faz no mundo (construo de si e do mundo), agindo na DIDTICA, uma cincia pedaggica (que diferente da educao), construda historicamente, feita e refeita, a depender de culturas, de tempos histricos e de cobranas polticas.
COMNIOS (1592-1670)
educador e bispo protestante checo
1628 publicou A escola da infncia, segundo o qual o colo da me era a escola inicial; recomendava o uso de materiais audiovisuais, como livro de imagens para educar crianas pequenas.
Defendeu que os sentidos e a imaginao auxiliam no desenvolvimento da racionalidade. As impresses sensoriais deveriam ser internalizadas para futuramente serem interpretadas pela razo.
Criou instrumentos para educao motora: letras mveis, cartes-lixa, uso do baco, valorizou a diminuio do mobilirio das creches e pr-escolas e a de objetos cotidianos, usados nas brincadeiras.
A NOVA ESCOLA
Aps A 1 Guerra Mundial, quando vigorou a salvao social pela educao, impulsionaram o Movimento das Escolas Novas, que se opunha a uma viso centrada no adulto. A vida , no ser. As crianas deveriam ser ativas: experimentar, pensar, julgar, sem se contentar com contedos prontos. Para a construo dos saberes, os estudos de Vigotski e os de Piaget serviram de inspirao.
Estudos revelam:
Uma proposta pedaggica para creches e pr-escola envolve organizar condies para que as crianas interajam com adultos e outras crianas em situaes variadas, construindo significaes acerca do mundo e de si mesmas, enquanto desenvolvem formas complexas de sentir, pensar e solucionar problemas, em clima de autonomia e cooperao.
A criana aprende na interao com parceiros diversos, como interlocutora inteligente que constri argumentos no confronto com situaes estimulantes.