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Línea del tiempo de la Psicología Educaciona1

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Línea del tiempo de la Psicología Educacional. ____________________________________________________________________________________________________________ Edad Antigua (5000 a.C. 476 d.C.) - Raíces históricas de la Psicología Educacional.

Filósofos de la Antigua Grecia. S. IV a.C. y Aristóteles (384 322 a. C) Abordaron temas como: objetivos de la educación, naturaleza del aprendizaje, relación profesor-alumno. y Platón (427 - 347 a. C.) ____________________________________________________________________________________________________________ Edad Media (476 d.C. 1453 d.C.) Recobró importancia la Filosofía (especialmente las concepciones aristotélicas) y se profundizaron los estudios teológicos, las instituciones educativas estaban bajo el control de los monasterios y la educación era un privilegio para las clases superiores. ____________________________________________________________________________________________________________ Edad Moderna (1453 d.C. 1789 d.C.) Filósofos Modernos. y Descartes (1596 1650) Racionalista, consideró las ideas innatas como base del conocimiento. y Locke (1632- 1704) Empirista, enfatizó la experiencia directa como fuente de conocimiento. Pedagogos. y Vives (1492 1540) Señaló la importancia de la percepción y la memoria en el proceso educativo, fue el primero en sistematizar los fundamentos de la Psicología Educacional. y Rousseau (1712-1778) Propuso como objetivo de la educación, la expresión libre y espontanea del niño. y Blair (1685) Consideró que la Psicología pedagógica surge con la fundación de las primeras escuelas normales. y Romini-Serbati . Estableció los principios psicológicos fundamentales que acentúan la enseñanza. Pioneros de la Psicología Educacional. S. XVIII XIX. y Pestalozzi ( 1745-1827) Fundó escuelas orientadas hacia los pobres, enfatizó el aprendizaje por observación y experiencia, entendió la educación como un proceso orientado hacia el niño como ente individual y especial en sí mismo. y Herbart (1776-1841) Manifestó que el aprendizaje se potenciaba por medio del interés surgido por autogeneración en el alumno y por intervención del profesor; creó la teoría de la percepción y de la masa perceptiva (paradigma educativo dominante en el S. XIX)

y Cattell (1860-1944) Introdujo la Psicología experimental en América y extendió la aplicación de la psicología a la educación. señalo la importancia de trabajar y formar a los profesores para que formen a los niños. y Judd (1873-1946) Dio prioridad a los problemas educativos que se oponen a la mejora en la escuela y remarco importancia del carácter social de la educación. y Binet (1857-1911) Desarrolló el primer test de inteligencia individual para diagnosticar y dar tratamiento a sujetos con retraso mental. afianzo el status científico de esta disciplina sistematizando los principios del aprendizaje desarrollados en el laboratorio y las medidas cuantitativas de las diferencias individuales.y Froebel ( 1782-1852) Abogó porque se le permita al niño descubrir el conocimiento mediante su propia actividad. y Thondrike ( 1874-1949) Padre de la psicología educacional. ________________________________________________________________________________________________________ Edad Contemporánea ( 1789 d. Estudió la inteligencia anuncio dos factores importantes: factor g (factor común) y factor e (propio de actividades especificas). Precursores de Europa.1911) Inventó los primeros métodos psicológicos de test para la medición de la inteligencia. utilizo la medición en la experimentación psicológica. XIX (1900-1908): Nacimiento de la Psicología Educacional. y Galton ( 1822. Inicios del S. y Wundt ( 1832-1920) Fundó el primer laboratorio de psicología en Leipzig. y Spearman. y Hall (1844-1924) Estudió la educación desde la escuela. interpreta el aprendizaje en términos de by doing (aprender haciendo).actualmente) 1880-1900: Comienzo de la Psicología Educacional. la función del maestro era el adiestramiento en la observación. y Dewey( 1859-1952) Consideró la psicología educacional como ciencia puente entre la ciencia de la conducta y la práctica educativa. Percusores en Estados Unidos. . y James ( 1842-1910) Aportó sugerencias practicas sobre cuestiones psicopedagógicas conductuales y metodológicas propias de la psicología funcionalista que enfatizo el papel de la mente activa.C..

1940-1950: Crisis de la Psicología Educacional. Periodo de 1970-1987. y 1920: La Psicología Educacional recibe influencias de dos movimientos psicológicos. al estudio de los fenómenos del aprendizaje. la falta de un campo propio de aplicación. y Rice y Stone. *Psicoanálisis: Centra la atención en la personalidad global y el desarrollo del niño. importancia de la naturaleza de la interacción profesoralumnos para favorecer un ambiente optimo de aprendizaje. y 1910: Aparece la revista Journal of Education Psichology que señaló la necesidad de un hombre intermedio con la tarea de mediar entre la ciencia de la psicología y el arte de la enseñanza. se inaugura American Council in Education y los editores publican los primeros test. Publicaron test de rendimiento permitiendo que la psicología educativa consiguiera rigor científico. y Uso de técnicas de condicionamiento operante para maximizar el cumplimiento de los objetivos de enseñanza. también estimulo el estudio de los problemas escolares en la sala de clases usando del método experimental. * Guestalt: Aporta una visión integradora de la conducta humana. *Psicología Cognitiva: Se intereso por la naturaleza del pensamiento como estructura cognoscitiva y la importancia del análisis de contexto del que aprende. destaco las funciones mentales que permiten el aprendizaje. y Aparece el concepto de Evaluación para reflejar la medida de progreso del alumno. adapto la escala de Binet. . la falta de una teoría científica de la educación que trate contenidos y problemas del quehacer educativo. la escasa investigación científica. y Critica de las escuelas psicológicas frente al corte conductista de la Psicología Educacional. necesidad de afecto y actitudes permisivas. afectos. a través de la objetividad y utilización de la medición. y Declina la influencia de esta disciplina por la dificultad para delimitar un objeto de estudio. 1918-1940: Periodo de afianzamiento de la Psicologia de la Educacion. *Psicología Humanista: Profundizo temas como la motivación. y 1918: Auge de la medición de la inteligencia debido a la aplicación de las pruebas psicológicas a los reclutas del ejercito americano. la teoría psicológica del condicionamiento operante de Skinner es introducida en la educación para el proceso enseñanza-aprendizaje. profundizo sobre vinculados con la importancia de los primeros años. relación madre-hijo.y Terman (1877-1956) Realizó trabajos sobre los superdotados y los retrasados. y Se cuestiona la aplicación del método hipotético deductivo de Hull. entendido en términos de rendimiento y en relación con objetivos sociales. y Se investigan los problemas educativos como aspectos de una realidad multivariada a través de diseños estadísticos. y Desarrollo del diseño instruccional aplicado en la planificación del sistema escolar.

y La tarea del psicólogo educacional se centra en la realización de aportes concreto y aplicado al quehacer educativo actual. considerando el proceso de enseñanzaaprendizaje como área a profundizar para generar posibilidades de acción en el campo teórico y practico. y 1981: Se manifiesta la necesidad de una comunicación bidireccional entre la Psicología y la Educación. Actualmente. y Aumentan las publicaciones de artículos relacionados con los procesos de cognición en el aprendizaje.y 1975: Criticas a los logros de la Psicología Educativa referidas a la crisis económica mundial. que profundice la investigación psicológica educacional. y Se continúa indagando y definiendo el objeto de estudio de la Psicología Educacional. que genero restricciones en la investigación y reformas educativas. .

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