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Ejercicios lenguaje 4 básico

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Apoyo compartido

Lenguaje y Comunicación
Período 4

CUADERNO DE TRABAJO

BÁSICO

Cuaderno de trabajo Lenguaje 4º Básico, Período 4
NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA División de Educación General Ministerio de Educación República de Chile Autor Equipo Lenguaje – Nivel de Educación Básica MINEDUC Impresión Trama Impresores S.A. Julio - Agosto 2011 Edición impresa para ser distribuida por el MINEDUC a Escuelas Básicas del Plan Apoyo Compartido. Distribución Gratuita.

Actividad 1
El título de la siguiente narración es “El día y la noche”. “El noche”. ¿De qué crees que se tratará? Dibuja en el recuadro lo que imaginas.

1

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Clase 46

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Actividad 2
Escucha atentamente esta leyenda:

El día y la noche

En China, hace miles de años atrás, el Señor del Cielo vio que los días y las noches transcurrían iguales, y decidió hacer una gran bolsa de luz para que diera alegría y esperanza a los hombres. Así, comenzó a existir el Sol. Pero la Noche se sintió triste al quedarse siempre oscura. Entonces, consolarla. el gigante Ti-Nu, que era amigo de la Noche, quiso consolarla TiNu tenía unas manos enormes y fuertes, con ellas alcanzó el Sol y le robó un gran pedazo, que guardó en un saco. Ti-Nu huyó corriendo y en su carrera se rompió el saco, que fue desparramando en el cielo pequeños pedazos de luz. Esos pedazos de luz son las estrellas que vemos ahora. Cuando Ti-Nu llegó donde su amiga la Noche, abrió el saco, pero ya no estaba el pedazo de Sol, sino una gran bola blanca: ¡la Luna! Así la Noche nunca más estuvo sola y los hombres nunca se quedaron completamente a oscuras.
Leyenda tradicional china.

2

Actividad 1
Reemplaza las palabras destacadas del texto, por otras que signifiquen lo mismo. Recuerda el significado del diccionario.

Los días y las noches transcurrían iguales. Los días y las noches iguales.

El gigante Ti-Nu, que era amigo de la Noche, quiso consolarla. El gigante Ti-Nu, que era amigo de la Noche, quiso El saco se rompió y fue desparramando en el cielo pequeños pedazos de luz. El saco se rompió y fue de luz. en el cielo pequeños pedazos .

Actividad 2
n

¿Cómo eran en un comienzo los días y las noches? Marca.

3

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Clase 47

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Actividad 3
¿Por qué el Señor del Cielo decidió hacer una bolsa de luz? A. Para que la Noche no estuviera triste. B. Para que la Luna estuviera acompañada. C. Para dar alegría y esperanza a los hombres. ¿Por qué el gigante Li-Nu robó un pedazo de Sol? A. Para que en el día no hubiera tanto sol. B. Para que hubiera Sol y Luna en la noche. C. Para que la Noche no estuviera siempre oscura. ¿Cómo surgieron las estrellas? A. El gigante apretó el sol con sus grandes manos y del Sol salieron la Luna y las estrellas. B. Cuando el gigante le quitó un pedazo al sol con sus grandes manos, saltaron miles de chispas de luz. C. Al gigante se le rompió el saco donde llevaba el pedazo de Sol y fue desparramando pedacitos de luz.

Actividad 4
Completa.

Esta leyenda busca explicar por qué .

4

Actividad 1
Ordena las acciones de la leyenda, indicando a qué parte corresponde al inicio, qué , partes corresponden al desarrollo y qué parte corresponde al final. .

El Señor del Cielo decide hacer una bolsa de luz, el Sol, para dar alegría y esperanza a los hombres. Cuando llega donde la Noche, de su saco sale una bola blanca, la Luna. Así la Noche nunca más estuvo sola y los hombres nunca se quedaron completamente a oscuras. El saco en el que Ti- Nu llevaba el pedazo de sol se rompe y va desparramando pedacitos de luz, las estrellas. La Noche se pone triste, porque siempre estará oscura. Entonces, el gigante Ti-Nu se roba un pedazo de Sol para iluminarla.

Actividad 2
Lee la siguiente oración y luego responde:

El gigante roba un pedazo de Sol.

¿Quién roba un pedazo de sol? El ¿Qué hace el gigante? Roba ¿Qué palabra nombra la acción que realiza el gigante? .

.

.

5

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Clase 48

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Actividad 3
Lee el recuadro con tu profesora o profesor.

Las palabras que nombran acciones se llaman verbos En la oración que leíste, verbos. el verbo es “roba”. La persona o personaje que realiza la acción en una oración se llama sujeto. En la oración que leíste el sujeto es “El gigante”. predicado. La acción que realiza el sujeto de una oración se llama predicado En la oración que leíste, el predicado es “roba un pedazo de Sol”.

Subraya el verbo en la oración que leíste. Luego, encierra en un rectángulo el sujeto y en otro rectángulo el predicado.

6

Actividad 1
Reúnanse en grupos de 4 a 5 integrantes y narren por turnos la leyenda que cada uno averiguó. Seleccionen la leyenda que más les gustó y completen la ficha:
Nombre de la leyenda Personajes Lugar donde ocurre Tiempo en el que ocurre Fenómeno que explica

Actividad 2
Escriban las distintas partes de la leyenda: Inicio

Desarrollo

Final

7

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Clase 49

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Actividad 3
Escojan a un(a) integrante del grupo para que la narre al resto del curso. Para eso consideren que:

4 Primero diga el nombre de la leyenda. 4 Recuerde el lugar y tiempo en el que sucede. 4 Recuerde los personajes. 4 Narre sus partes en orden: inicio, desarrollo y final. 4 Hable claramente y con un volumen adecuado. 4 Realice gestos que ayuden a entender lo que está contando.

Actividad 4
Lee con tu profesora o profesor y completa.

¿Qué son las leyendas?
Las leyendas son fenómeno. Por ejemplo:
l

ficticias que intentan explicar un

Fenómenos de la naturaleza como la lluvia, los truenos, los temblores, el día y la noche, las estaciones del año, etc. Fenómenos como ciertas características de animales o plantas: el canto de los pájaros, la trompa del elefante, la piel arrugada del rinoceronte, las espinas de los cactus, etc. Fenómenos de la tecnología: cómo llega la imagen al televisor, cómo llegan a mi computador los mails, etc.

l

l

Las leyendas, por ser narraciones, tienen tres partes: inicio, y .

8

Actividad 1
En grupo, decidan qué fenómeno extraordinario van a explicar con su leyenda. Escriban el fenómeno y su explicación.

l

El fenómeno es:

l

La explicación que inventamos para el fenómeno es:

Actividad 2
n n

¿En qué lugar se desarrollará la leyenda? ¿En qué tiempo ocurrirá la leyenda? ¿Hace mucho tiempo, hace algunos años, en la actualidad?

n

¿Cuáles serán los personajes de la leyenda? ¿Serán personas, dioses, animales, elementos de la naturaleza como el sol y la luna, máquinas? Los personajes serán:

9

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Clase 50

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Actividad 3
Escribe la leyenda siguiendo el esquema. Título
Escribe un título atractivo.

Inicio
¿Dónde ocurre? ¿Cuándo ocurre? ¿Qué pasaba al principio?

Desarrollo

¿Cuál es el problema que tienen los personajes? ¿Qué pasa entonces?

Final
¿Cómo se resuelve el problema?

10

Actividad 1
Revisen y escriban Sí o No, según corresponda. ,
En el inicio, ¿dice dónde y cuándo ocurre la historia? En el inicio, ¿aparece lo que sucedía al principio? En el desarrollo, ¿está el conflicto de los personajes? En el desarrollo, ¿están las acciones que realizan los personajes? En el final, ¿dice cómo se solucionó el problema?

Revisen cómo están escritas las tres partes de la historia:

n

Revisen que el inicio esté en el primer párrafo. Para comenzar puedes utilizar expresiones como: Un día…, Una vez… Hace mucho tiempo… Revisa que el desarrollo esté en el segundo párrafo. Para comenzar este párrafo puedes usar expresiones como: Inesperadamente…, Pero de pronto…, Entonces… Revisa que el final esté en el tercer párrafo. Puedes comenzar el tercer párrafo con expresiones como: Finalmente…, Al final…, Y así…

n

n

Actividad 2
Revisen la puntuación. Escriban Sí o No, según corresponda. ,
¿Hay punto en el título? (El título nunca lleva punto) ¿Hay un punto aparte al final de cada párrafo? ¿Hay puntos seguidos para separar las distintas ideas de un párrafo?

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Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Clase 51

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Actividad 3
Corrijan los errores que encontraron y reescriban la leyenda en una hoja nueva. Mientras reescriben:

n

Revisen que lleven tilde las palabras que deben llevarla. Si tienen dudas, consúltenle a su profesora o profesor o vean el diccionario. Revisen si las palabras están escritas correctamente. Recuerden que: l c, s y z en algunas palabras suenan igual; comprueben en el diccionario que están usando la letra correcta; l v y b tienen el mismo sonido; comprueben en el diccionario las palabras con estas letras.

n

Actividad 4
Editen la leyenda. Para eso consideren:
4 Destacar el título. 4 Incorporar ilustraciones, fotografías u otros elementos

que se relacionen con la leyenda.
4 Mantener la página limpia y ordenada.

Actividad 5
Lo que más me gustó de la actividad fue: . Lo más difícil fue: Lo resolví: Me gustaría aprender más sobre: . . .

12

Actividad 1
Lee el siguiente texto.

¿Cómo son los flamencos?
Casi toda la gente sabe que los flamencos son pájaros rosas con patas largas, que se pueden observar en casi cualquier zoológico. Los flamencos pueden nadar y también volar. Por ello, los científicos que estudian las aves discutieron mucho si los flamencos eran parientes de los patos o de las cigüeñas, hasta que decidieron que no eran parientes de ninguno de ellos, sino que pertenecían a un grupo distinto. Las patas y el cuello de los flamencos son largos y, durante el vuelo, los mantienen extendidos. Los dedos son palmeados. La cabeza es pequeña. El macho suele ser de mayor tamaño que la hembra. ¿Por qué los flamencos son rosados? El color de las plumas varía entre las diversas especies de flamencos. El flamenco chileno es rosado. El color rosado de los flamencos se debe a que se alimentan de algas de un color parecido al de las zanahorias. La dieta de los flamencos consiste en algas, crustáceos y moluscos. Utilizan sus largas patas y sus dedos palmeados para caminar entre el agua fangosa, así mezclan las partículas de alimento con el agua, que es dulce, porque los flamencos beben agua dulce. Reproducción de los flamencos Los flamencos viven en grupos grandes llamados colonias. ¡Miles de flamencos pueden vivir en una sola colonia! La hembra pone un solo huevo en un nido. El nido, generalmente, está hecho de barro, pequeñas piedras y plumas, en forma de cono. Ambos padres se turnan incubando el huevo por 26 a 31 días.

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Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Clase 52

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Los polluelos Los polluelos recién salidos del huevo tienen plumas grises o blancas y patas rojas o rosadas. En estas colonias tan pobladas, los padres pueden reconocer a sus hijos por la voz y solo crían a su propio polluelo. Cuando los polluelos tienen entre 4 a 7 días dejan el nido y forman un grupo como “un gran jardín infantil” para los pequeños. ¿Dónde viven los flamencos? Los flamencos viven en lugares donde existe abundante lodo y agua. Por eso, los flamencos chilenos viven especialmente en el Salar de Atacama. ¿Se encuentran los flamencos en peligro de extinción? Los flamencos chilenos son una especie considerada vulnerable, es decir, estarán en peligro de extinción si continúan los factores que los amenazan. El enemigo número uno de los flamencos es el hombre, porque destruye su hábitat utilizando la tierra donde viven para otros propósitos.

14

Actividad 1
Copia tres palabras del texto que sean difíciles de comprender y escribe su definición.

:

:

:

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Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Clase 53

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Actividad 2
Ordena la información que entrega el texto en este organizador gráfico:

Características físicas

Hábitat

“Los flamencos”

Alimentación

Reproducción

16

Actividad 1
Marca la alternativa correcta. 1. ¿A qué se debe el color rosado de los flamencos? A. A que viven en un salar. B. A que beben agua dulce. C. A las algas de las que se alimentan. D. A la contaminación que deja el hombre en su tierra. 2. ¿Por qué los flamencos chilenos son una especie vulnerable? A. Porque hay factores que los amenazan. B. Porque ya no quedan flamencos en Chile. C. Porque los flamencos chilenos están enfermos. D. Porque todos los lugares donde viven están contaminados. 3. ¿Cuál es el propósito del texto? A. Informarnos sobre los flamencos y su forma de vida. B. Dar instrucciones sobre cómo cuidar a los flamencos. C. Contarnos una historia sobre una familia de flamencos. D. Entregar una enseñanza dando como ejemplo a los flamencos.

Actividad 2
n

¿Dónde viven los flamencos chilenos? ¿Por qué viven ahí?

17

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Clase 54

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Actividad 3
Completa las oraciones del texto con los conectores que faltan.

1. Los flamencos pueden nadar y

volar.

2. Los flamencos viven en lugares donde existe abundante lodo y agua. los flamencos chilenos viven especialmente en el Salar de Atacama.

3. Los flamencos chilenos son una especie considerada vulnerable, , estarán en peligro de extinción si continúan los factores que los amenazan.

4. El enemigo número uno de los flamencos es el hombre, destruye su hábitat utilizando la tierra donde viven para otros propósitos.

18

Actividad 1
Conversa con tu grupo y decidan sobre qué animal van a investigar.

Actividad 2
Busquen libros, revistas o páginas de internet sobre el animal que les interesa. Cada integrante revisa algo distinto y completa esta ficha. Nombre del libro, revista o página de internet

Mis apuntes
l

¿Qué dice sobre las características físicas del animal?

l

¿Qué dice sobre el hábitat?

l

¿Qué dice sobre su alimentación?

l

¿Qué dice sobre su reproducción?

l

Otra información importante:

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Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Clase 55

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Actividad 3
Compartan lo que cada integrante encontró. Revisen lo que se repite y completen la ficha con lo que les parece más importante de todo lo que investigaron.

El nombre del animal es:

l

Sus características físicas son:

l

Su hábitat es:

l

Se alimenta de:

l

Se reproduce:

l

Escriban aquí de dónde obtuvieron la información:

20

Actividad 1
A partir de la ficha que completaron la clase anterior, escriban su informe. Utilicen el siguiente esquema:
El título indica el tema del informe.

Título

Introducción
En este informe vamos a exponer la investigación que realizamos ¿De qué vamos a informar? sobre

Desarrollo

¿Qué vamos a decir sobre el tema? (Características físicas, hábitat, alimentación, reproducción y otra información importante).

Conclusión
¿Qué podemos concluir de la investigación? (Lo más importante, opiniones y recomendaciones).

Podemos concluir que es importante

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Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Clase 56

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Actividad 2
Revisen lo que escribieron. Marquen con Sí o No, según corresponda. ,
Sí El título, ¿indica el tema de la investigación? La introducción, ¿dice sobre qué vamos a investigar? En el desarrollo, ¿están todos los aspectos del animal? En el desarrollo, ¿está cada aspecto en un párrafo distinto? En la conclusión, ¿hay un resumen de lo más importante? En la conclusión, ¿entregamos nuestra opinión? ¿Utilizamos adecuadamente los puntos seguido y aparte? No

Actividad 3
Corrijan, reescriban y editen su texto. Necesitan 4 hojas en blanco:
4 En la primera hoja:
l l

Escriban el título al centro, con letras grandes. Escriban, abajo y a la izquierda: nombre de la asignatura, nombre del profesor(a) nombre de cada integrante del grupo y el curso. Coloquen como título “Introducción” y reescriban la introducción. Acompañen el texto con imágenes que no sean solo adornos, sino que ayuden a entender de qué se trata el informe. Coloquen como título el mismo de la primera hoja y escriban todo lo que corresponde al desarrollo. Indiquen cada aspecto del tema con un subtítulo. Acompañen el texto con imágenes que no sean solo adornos, sino que ayuden a entender los distintos aspectos del tema. Coloquen como título “Conclusión” y reescriban la conclusión. Debajo de ella coloquen como título “Bibliografía” y escriban el nombre de los textos de los que sacaron la información.

4 En la segunda hoja:
l l

4 En la tercera hoja:
l

l l

4 En la cuarta hoja:
l l

22

Actividad 1
Lean el informe en su grupo. Utilicen el siguiente esquema de la presentación oral. Complétenlo con los datos de su informe.
1° Título de la investigación.

2° Objetivo de la investigación.

3° Aspectos del tema: resumir cada aspecto en dos o tres palabras clave.

Conclusiones.

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Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Clase 57

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Actividad 2
Utilicen los materiales que trajeron para diseñar un cartel que sirva de apoyo a la presentación oral. En el cartel:

4 Incluyan el resumen del esquema anterior. 4 Incluyan imágenes (dibujo, fotografía, gráfico, etc.). 4 Subrayen en las conclusiones lo más importante.

n

Elijan a un(a) integrante para que exponga la investigación. Ayúdenlo(a) a ensayar la exposición utilizando la pauta de la Actividad 3.

Actividad 3
Evalúen la presentación oral. Coloquen 4 en los casilleros en los que estuvo bien.
Presentador(a) Presentador(a) Presentador(a) Presentador(a) 1 2 3 4 ¿Se escuchó lo que decía?

¿Habló claramente? ¿Se entendió la investigación que hicieron? ¿Se apoyó en el cartel para exponer en orden las ideas? ¿Usó sinónimos para no repetir la misma palabra varias veces? ¿Captó la atención del grupo?

24

Actividad 1
¿Qué palabra te gusta mucho? ¿Por qué? Dibuja lo que te imaginas con esa palabra.

La palabra es Me gusta mucho, porque

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Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Clase 58

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Actividad 2
Escucha este poema que te leerá tu profesora o profesor.

Palabras, palabras y más palabras
Palabras, palabras y más palabras miles y miles de palabras tiene nuestro idioma, el castellano. Palabras dulces como el azúcar y la amistad. Palabras tristes que también hay, como guerra, hambre y desilusión, y varias otras que es mejor olvidar. Palabras largas como peluquería, helicóptero, paralelepípedo, y otras cortas como rey, pan y sol. Palabras que suenan suaves como susurro, silencio y soñar; palabras que suenan fuerte como bomba y tambor. Palabras que suenan muy bien, de esas tenemos también: libélula, calendario, coleóptero y vaivén. Largo es el inventario y casi, casi todas, aparecen en el diccionario.
Cecilia Beuchat.

Palabras olorosas como lavanda y coliflor. Palabras sabrosas como caramelo, manjar y miel. Palabras coloreadas como arco iris y tornasol; palabras saltonas como zurcir y tintinear. Palabras gordas como globo y bombón. Muchas provienen del árabe como albahaca y almohada; pero la mayoría son del griego y del latín. Unas pocas del alemán, unas cuantas del francés y otras tantas del inglés. Pero todas, todas, todas son del castellano.

26

Actividad 1
Según el texto, ¿cuáles son “palabras dulces”?

Explica con tus palabras qué significa el siguiente verso:
“Palabras que suenan suaves como susurro, silencio y soñar”.

Actividad 2
n

¿Cuál es el propósito del poema? A. Contarnos una historia sobre las palabras. B. Clasificar las palabras según el idioma del que provienen. C. Expresar una manera especial de entender y sentir las palabras. D. Informarnos sobre el significado que las palabras tienen en el diccionario. En el poema se clasifican las palabras “lavanda” y “coliflor” por: A. su olor. B. su color. C. su sabor. D. su belleza.

n

27

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Clase 59

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Actividad 3
Imagina y luego escribe palabras que sean:

alegres:

tristes:

silenciosas:

ruidosas:

generosas:

egoístas:

Actividad 4
Elige una de las palabras que escribiste y defínela poéticamente. Sigue el ejemplo:
Palabra Definición

Ruidosa

Viejo aparato que despertabas a los vecinos, te hizo callar el celular.

Palabra

Definición

28

Actividad 1
Define las siguientes palabras que caracterizan a los poemas.

Verso:

Estrofa:

Rima:

Ritmo:

Actividad 2
n

¿Cuántas estrofas tiene el poema “ “Palabras, palabras y más palabras”? ”? ¿Cuántos versos tiene la primera estrofa? Selecciona dos versos del poema que rimen. Escríbelos aquí.

n

n

29

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Clase 60

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Actividad 3
Comparte con tu grupo los poemas. Elijan uno y completen la siguiente ficha.
Nombre del poema: Autora o autor: Cantidad total de versos: Cantidad de estrofas: Dos versos que riman son: Si le pusiéramos música, lo cantaríamos como:

Actividad 4
Completen.

Este poema nos habla de

Elegimos el poema, porque

30

Actividad 1
Escucha este poema que te leerá tu profesora o profesor.

La plaza tiene una torre
La plaza tiene una torre, la torre tiene un balcón, el balcón tiene una dama, la dama, una blanca flor. Ha pasado un caballero —¡quién sabe por qué pasó!— y se ha llevado la plaza, con su torre y su balcón, con su balcón y su dama, su dama y su blanca flor.
Antonio Machado.

31

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Clase 61

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Actividad 2
Escribe al lado de cada imagen la palabra del poema. Sigue el ejemplo.

Plaza

Actividad 3
n

¿Por qué el caballero se llevó la plaza? Escribe lo que te imaginas.

El caballero se llevó la plaza, porque

32

Actividad 1
Fíjate en los objetos y personajes que se mencionan en el poema. Al lado han sido reemplazados por otros similares.
Objetos y personajes del poema plaza torre balcón dama blanca flor caballero Nuevos objetos y personajes ciudad edificio ventana gata rojo collar gato

Lee con tu profesora o profesor y observa lo que sucede con el poema al remplazar sus objetos y personajes por los nuevos.

La ciudad tiene un edificio
La ciudad tiene un edificio, el edificio tiene una ventana, la ventana tiene una gata, la gata, un rojo collar. Ha pasado un gato —¡quién sabe por qué pasó!— y se ha llevado la ciudad, con su edificio y su ventana, con su ventana y su gata, su gata y su rojo collar.

33

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Clase 62

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Actividad 2
Siguiendo el ejemplo de la actividad anterior, ahora crea tu propio poema. Primero, inventa tus nuevos objetos y personas.
Objetos y personajes del poema plaza torre balcón dama blanca flor caballero Nuevos objetos y personajes

Ahora reemplaza los objetos y personajes del poema por los que tú inventaste.

tiene
tiene tiene tiene , Ha pasado —¡quién sabe por qué pasó!— y se ha llevado con su con su su y su y su y su . , . . , , , .

34

Actividad 1
Revisa tu poema. Guíate por la siguiente tabla:
Sí ¿Reemplacé todos los objetos del poema por otros nuevos? ¿Reemplacé todos los personajes del poema por otros nuevos? ¿Me gustó como quedó el poema? ¿Hay algún objeto o personaje que me gustaría cambiar? ¿Usé bien las palabras? ¿Puse tildes en las palabras que lo requieren? No

Actividad 2
A partir de la revisión de tu poema, corrígelo y reescríbelo aquí.

35

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Clase 63

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Actividad 3
Haz aquí un dibujo que sea adecuado para acompañar tu poema.

Actividad 4
Edita tu poema en una hoja nueva en la que incluyas tu ilustración. Considera:

4 Utilizar una letra clara que todos puedan entender. 4 Escribir correctamente todas las palabras y usar los mismos signos

de puntuación del poema original.
4 Resaltar el título. 4 Distribuir el texto y el dibujo para que este no impida leer el texto. 4 Mantener la página limpia y ordenada.

36

En esta clase contestarás la prueba del período.

37

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Clase 64

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Clase 65

En esta clase revisarás la prueba del período, junto a tu profesora o profesor.

38

Ahora que ya conocen sus fortalezas y debilidades, supérense ustedes mismos reforzando los aspectos que están débiles.

Actividad 1
Hoy voy a escribir una:
n

¿Cuál es el propósito de este tipo de texto?

n

¿Qué voy a explicar con mi leyenda?

Piensa en la historia que vas a contar en tu leyenda. Escribe las ideas más importantes de cada parte de la historia:

Inicio

Desarrollo

Final

39

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Clase 66

Cuaderno de trabajo - Período 4 - Lenguaje - 4° básico

Actividad 2
Para escribir tu leyenda, recuerda que:

4 Cada parte de la historia debe estar escrita en un párrafo distinto. 4 Al final de cada párrafo debe ir un punto aparte. 4 Dentro de cada párrafo, las distintas ideas deben ir separadas con puntos

seguidos.
4 Debes utilizar adecuadamente los conectores. 4 Puedes usar sinónimos para no repetir varias veces la misma palabra. 4 Puedes usar antónimos para mostrar oposiciones en las características

de los personajes.
4 El título debe ser atractivo y tener relación con lo que se cuenta en tu

leyenda.

Escribe tu leyenda aquí, a partir del esquema de la planificación.

40

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