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glosario de pedagogia

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Acción comunicativa Intervención educativa que se justifica en la comunicación.

Toda acción educativa debe extenderse hacia el logro de la interacción educativa entre todos los actores. Se fundamenta en los procesos de entendimiento y consenso de los agentes. Acción educativa Intervención intencional, explícita o implícita, que genera aprendizaje, contribuyendo de esta forma al desarrollo perfectivo del educando. Acción espontánea Intervención guiada por el sentido común, los hábitos de los propios a gentes y actores, la experiencia, la tradición, las creencias, etc. que genera aprendizaje. Acción moral Intervención educativa sobre personas de acuerdo a unos fines y objetivos considerados valiosos. Esta pretende un efecto y se fundamenta en el respeto a la dignidad de cada persona. Acción pedagógica Intervención sistematizada e intencional que contribuye a la normativización de toda acción educativa. Aporta el qué, el por qué, el para qué y el cómo de todas estas acciones, dotándole, en definitiva, de carácter científico a esta actuación. Acción reflexiva Intervención educativa que ³(«) conduce y regula mediante fórmulas, expresadas claramente gracias al lenguaje, que es posible pensar, criticar y formular, basándonos en el trabajo conjunto de la expe riencia y el pensamiento reflexivo´ (Puig, 1991:41). Acción tecnológica Intervención educativa, que se refiere a ³(«) que basándose en la aplicación del mejor conocimiento científico disponible, tiene por objetivo la resolución de problemas prácticos, problemas que suelen implicar el control, transformación o creación de cosas´ (Puig, 1991:42). Actividad Principio pedagógico que pretende el esfuerzo de reflexión y de implicación por parte de cada uno de sus actores (educador y educando). Toda activida d educativa ha de ser formativa, planificada hacia el logro de un objetivo, libre y perfectiva. Actor educativo Todo individuo que interviene en los procesos educativos, cumpliendo funciones que generan procesos de enseñanza aprendizaje, ya sea en calidad de educando como de educador. Agente educador Toda persona, entorno, objeto o recurso, capaz de influir en otro, de provocar y dirigir la actividad del educando, de transmitir conocimiento, ayudar, guiar, generar procesos de aprendizaje, etc.

De acuerdo a ello. pero. etc. Autonomía Principio educativo cuya máxima expresión es la c apacidad de gobierno de sí mismo y de determinación de las propias acciones. según estándares utilizados en el área ocupacional (Marcelo. para que todo hombre sea dueño de sí mismo. decidir y ordenar la práctica de la educación. C. a elegir. interpretar. el desarrollo personal. los procesos sociales. la enseñanza y la intervención educativa en general (Prellezo. sino que surgen de una relación entre el objeto y el sujeto. como negativos. en interdependencia con las actividades/intervenciones que recibe. Competencia Conjunto identificable y evaluable de conocimientos. tecnológica. Constituye uno de los fines clave de la educación: enseñar a aceptar. tanto en sus aspectos positivos. a tener iniciativa. Axiología Disciplina dentro de la filosofía que se centra en el estudio teórico de los valores. actitudes. Autoeducación Proceso en el que el educando es agente de los cambios educativos que en sí mismo se producen. Carácter relacional del valor Teoría de los valores que entiende que estos no son puramente objetivos ni puramente subjetivos. valores y habilidades relacionados entre sí que permiten des empeños satisfactorios en situaciones reales de trabajo. Aprendizaje a lo largo de la vida Actividad educativa en la que participa toda persona en todos los niveles. quien se configura. Es el propio sujeto quien se educa. subjetividad (nos aporta la comprensión del valor). a decidir. 2009). de formación. por otro.Antinomia Contradicción entre 2 principios racionales (RAE). Atribución de competencias (principio de) Principio político básico que sustenta la política educativa comunitaria. que reconoce que la actuación de la Comunidad se limitará estrictamente a las competencias que le atribuye la normativa aprobada por la Unión Europea. normativa y axiológica dirigida a explicar. por un lado. necesitamos. Ciencias de la educación Conjunto de disciplinas que estudian el hecho educativo. al analizarlos. La educación se asienta en principios que pueden parecer contrarios. pero no simplemente por ellas.) . Ciencia de la educación Ciencia que aporta la fundamentación teórica. se demuestran que son fuerzas que contribuyen a dinamizar y a desarrollar toda propuesta educativa. ámbitos y escenarios educativos: desde la primera infancia hasta la senectud. objetividad (nos aporta la estima hacia un valor) y.

lo que le permitirá adaptarse más rápidamente a la evolución constante de un mundo que se caracteriza por una interconexión cada vez mayor. explicar y comprender la educación.htm) Competencias específicas Competencias observables que se exigen en cada sector profesional. y se establece según principios y leyes particulares. Conocimiento técnico de la educación Nivel de conocimiento de la educación que se fundamenta en el p redominio del carácter práctico en los cuatro elementos del saber (objeto. para resolver y atender de la forma más adecuada diferentes funciones y situaciones laborales propias de esa profesión (competencias propias de un perfil profesional). icónico« (Prellezo.Competencias básicas/competencias clave Las competencias clave para el aprendizaje permanente constituyen un conjunto de conocimientos. Competencias genéricas Conocimientos. Comunicación Intercambio de información entre diferentes organismos. actitudes.. Conocimiento normativo de la educación Nivel de conocimiento de la educación que se centra en el carácter práctico del objeto. etc. método. gracias las cuáles se permite humanizar nuestra vida. necesarios para resolver cualquier situación que nos ayuda a afrontar y resolver situaciones de la vida cotidiana. Se relacionan directamente con la utilización de conceptos. capacidades y actitudes adecuados al contexto. Las competencias clave resultan esenciales en una sociedad basada en el conocimiento y garantizan una mayor flexibilidad de los trabajadores. Son particularmente necesarias para la realización personal de los individuos y para su integración social. Su objeto de reflexión científica ofrece el cómo debe ser la educación. que abarca un amplio espectro de acciones. Es decir. habilidades. y para el perfeccionamiento de los otros. . Es un elemento clave para el desarrollo de todo individuo. así como para la ciudadanía activa y el empleo. no verbal. teorías o habilidades propias de cada perfil. social. 2009). (http://europa. Conocimiento artístico de la educación Nivel de conocimiento de la educación que implica que la educación requiere una dimensión creativa para saber aplicar todo aquello que sabemos a la individualidad específica de cada educando.eu/legislation_summaries/education_training_youth/lifelong_le arning/c11090_es. ya sea en el contexto familiar. el método y la finalidad intrínseca del saber. destrezas. profesional« Son transferibles a multitud de funciones y tareas. Conocimiento especulativo o teórico de la educación Nivel de conocimiento de la educación que se exige para describir. Esta se produce a distintos niveles: verbal. afronta el qué y el por qué de la educación.

Planificación deliberada y conscientemente propuesta para conducir al hombre a un grado de desarrollo madurativo que no se alcanzaría con la simple evolución biológica del ser humano (Rodríguez Neira. tanto a nivel personal. (Torres. La educabilidad posibilita la capacidad de aprendizaje de todo hombre. actitudes y valores que se adquieren mediante la participación en los procesos de enseñanza -aprendizaje y. que puede ser masivo. separados físicamente de los estudiantes. en general. Cultura Universo simbólico que el ser humano ha elaborado. Educación Proceso permanente dirigido a la optimización de la persona en el ser. que se acepta. propician e n éstos un aprendizaje independiente que facilita la colaboración y la cooperación (García Aretio. Educación a lo largo de toda la vida Educación como un quehacer permanente propio de todo ser humano. la realidad que nos rodea gracias a los elementos y a los conocimientos que cada uno posee. construyendo a partir de éstas su prop io bagaje cultural. Creatividad Principio educativo basado en la capacidad de transformar de forma personal. 2001). 1998b). que permite a los ciudadanos combinar y estructurar los aprendizajes obtenidos en la escuela. en cualquier escenario con el fin de que sean identificados. en todas las acciones que se producen en los diferentes escenarios educativos.) Educabilidad Capacidad de todo individuo para recibir influencias y reaccionar ante ellas. el tiempo libre. la universidad. se comparte. etc. su propio comportamiento y su identidad. Concreta el modo eficaz de realizar la educación. 2001). el trabajo. a partir del cual dirige todo su saber a la determinación de los procedimientos necesarios para el logro de resultados. transformando el mundo físico y natural (Gervilla. evaluados y reconocidos. X. (Informe Delors. original y novedosa. Educación a distancia Sistema tecnológico de comunicación bidireccional y multidireccional. el hacer y el convivir. social como profesional.finalidad extrínseca e intrínseca). Cultura de aprendizaje Propuesta innovadora de la educación. pero que no aparecen descritas d e forma explícita en el currículum y en las interacciones educativas como metas educativas que se han de lograr. basado en la acción sistemática y conjunta de recursos didácticos y con el apoyo de una organización y tutoría. Currículum oculto Aquellos conocimientos.. que. el conocer. que dota al individuo de las . se defiende y se transmite de unas generaciones a otras. 1996). destrezas.

por las experiencias que adquirimos día a día. para transmitir conocimientos. destrezas. En este modelo el educando es el sujeto responsable del proceso educativo. el . Educatividad Capacidad que posee todo ser humano de influir en otro/s. a la comunicación que establecemos con todos los que nos rodean. Educación informal Proceso de aprendizaje que se genera gracias a la inter acción con el propio entorno. que responde a necesidades. físico o virtual. valores. etc. Educación integral Educación que integra y armoniza todos los procesos educativos particulares en una formación de todas y cada una de las capacidades del ser humano de forma integradora. logrando. de acuerdo a la singularidad de cada persona. no sistematizado. que no presenta una intencionalidad expresa. cronológicamente graduado y jerárquicamente estructurado. llega a ser. sistematizado. intereses y carencias formativas de grupos particulares de la población. sistemática. realizada fuera del marco del sistema oficial. actitudes. destrezas.competencias necesarias para resolver las situaciones y /o problemas en las diferentes etapas vitales. Educación diferenciadora Educación que se dirige de forma prioritaria a una capacidad del ser humano. realmente. actitudes y competencias básicas en un proceso institucionalizado altamente planificado. Educación no formal Proceso de enseñanza aprendizaje que s e deriva de la actividad organizada. En este modelo la educación se entiende como una influencia guiada sobre un sujeto al que dirige hacia un objetivo determinado. Se trata de un aprendizaje no organizado. Educación como praxis Modelo educativo que entiende la educación como proceso permanente en el que cada persona va realizándose a sí misma. que necesita la ayuda del educador como guía. Escenario educativo Entorno. no estructurado. sin perder el sentido de unidad. obra de sí misma. Educación formal Proceso de enseñanza-aprendizaje dirigido a la consolidación de conocimientos. de este modo. es decir.. Educación como práctica Modelo educativo que contempla al hombre como logro de la educación. Es un proceso basado en métodos y técnicas eficaces dirigidos a una finalidad. que se extiende desde los primeros años de la escuela primaria hasta los últimos de la universidad. modelo para ir configurando su propia persona. educativa. ya sea de modo intencionado o no. donde se genera las necesarias interacciones entre diferentes actores y agentes educativos.

que trata de proporcionar a cada alumno. Heteroeducación Proceso en el que los cambios que se producen en el sujeto son resultado de las acciones que ese sujeto realiza sobre sí mismo. en relación con sus capacidades y ritmos de aprendizaje. sino que. no formales e informales externos a él. básicamente. a las características diferenciales de cada uno. Función innovadora de la educación (o creadora) Función social de la educación. actividades. También se utiliza como sinónimo de educación.. por medio de su comunicación. críticos. En el ámbito educativo toda propuesta de fin responde a la intención de desarrollar de una determinada forma a cada individuo. que consiste en preservar los modos de vida asumidos por la colectividad. como algo constante. que marca las metas hacia las qu e nos dirigimos. Esta función garantiza la continuidad y cohesión social que permite a la sociedad perdurar más allá de la vida de cada uno de los miembros que la integran. contenidos. conformar a las nuevas generaciones en la cultura propia. 1984). Fin Aquello que mueve a obrar. guía y promueve el proceso educativo que debemos seguir. Interacción educativa (relación) Comunicación dinámica que se produce dentro del proceso educativo entre . la respuesta que necesita en cada momento para desarrollar de forma óptima todas y cada una de sus aptitudes. métodos. Individualización Principio clave que se centra en una atención individualizada cifrada en adaptar objetivos.aprendizaje. en función de sus intereses y motivaciones. recursos. éste se lleva a cabo porque otro agente -el educador-. Formación Desarrollo y logro de aprendizajes propios de todas y cada una de las capacidades en desarrollo. de acuerdo a las características e intereses propios del grupo o sociedad al que se dirige. Este principio exige la necesaria atención a la diversidad. en cuanto al ordenamiento de acciones que de forma deliberada están encaminadas al logro de una meta. inducido y guiado por los procesos educativos formales. etc. siendo lo primero en la intención y lo último en la consecución. él no es el único promotor de ese cambio. con capacidad para promover cambio s que podrán mejorar la sociedad. extensivo y duradero para toda la existencia. Es decir. a partir de la cual se forma a individuos innovadores. Intencionalidad Característica que rige todo proceso educativo. Función conservadora de la educación (o de continuidad) Función social de la educación. motivación. Línea de actuación que ilumina constantemente todas nuestras acciones. Se trata de cambios generados a partir de las experiencias de otros (Touriñán.

Todo fin se concreta en una serie de objetivos. Los objetivos son las fases que nos conducen de forma clara y coherente a la consecución de un fin. de colaboración. dirigen y encauzan la praxis educadora. Los principios teóricos fundamentan. Ante una acción de igual eficacia sobre el terreno.educador y educando/s y la acción directa que desarrollan entre sí. Sistematización . Pedagogía Ciencia teórico-práctica que hace referencia simultáneamente al conocimiento científico del hecho educativo y a la aplicación práctica de ese conocimiento. colaborar. al análisis científico de aquel hecho y al conjunto de normas derivadas de ese análisis que guían y orientan el proceso educativo. Regula el ejercicio de la Comunidad en el ámbito nacional. Proceso educativo Propuesta educativa que se desenvuelve en el tiempo y actúa a partir de acciones diversas articuladas entre sí y organizadas de acuerdo a un esquema y proyecto. Práctica Concepto que implica acción de los postul ados teóricos y y que puede revertir en el interior del propio sujeto (se traduce por obrar) . que dispone que ninguna acción de la Comunidad excederá de lo necesario ( los esfuerzos nacionales) para alcanzar los objetivos del Tratado comunitario. de trabajo en equipo. Objetivo Propósito que se pretende lograr a través de una acción educativa específica. La educación no se resuelve en un hecho aislado o en una acción determinada. 2009). Proporcionalidad o adecuación de los medios a los fines (principio de) Principio político básico que sustenta la política educativa comunitaria. Es un proyecto en común que agente/s y actor/es llevan a cabo orientado al logro de unos fines formativos. irrepetible. Participación Principio pedagógico que debe estar presente en toda propuesta educativa. hacer) ± TÉCNICA La práctica dirige las acciones que nos configura como persona.PRAXIS que revierte en un efecto exterior (se interpreta como producir. que beneficiarán al grupo. explícito o implícito (Prellezo. con unas características propias que la diferencian de las demás. irremplazable. o lograr unas determinadas metas. Participar es tomar parte en algo. Singularidad Rasgo de la persona que le hace única. ya que contribuye a la capacidad de diálogo. será el Estado quien tenga prioridad sobre la Comunidad Europea para actuar. cooperar con otros para hacer algo en común.

Tecnología de la educación Modelo de intervención educativa. Se dirige a la reflexión. de este modo. que facilita el acceso a todo tipo de información. de la que depende su propio desarrollo. poder intervenir positi vamente en ella. tanto de los elementos como de las acciones. Sociedad del conocimiento Capacidad de captar información y de otorgarle un significado. Sociedad de la información Es un sistema social. que reclama el ser humano al nacer y vivir en sociedad. Teleología Doctrina filosófica que estudia las causas finales de las cosas. de datos. Este principio opera en las relaciones verticales de la Comunidad con los Estados. convenientemente ordenada. que pretende alcanzar los fines educativos estructurando todas y cada una de las acciones de acuerdo a objetivos cercanos y concretos cuya secuencia. aplicar. descubrirla y explicarla para. Subsidiariedad (principio de) Principio político básico que garantiza las acciones en el nivel más cercano a los ciudadanos. Rasgo clave en la planificación educativa. Socialización Principio pedagógico que establece que todo ser humano necesita abrirse al otro para poder desarrollar plenamente su individualidad. explicación y posterior aplicación de elementos y procesos propios de la intervención educativa. dirigida al logro de unos objetivos predeterminados. además de la utilización de instrumentos.Secuenciación e interdependencia. elaboración. y para la satisfactoria interacción con los demás. Es un medio. relacionar« los diferentes datos a los que tenemos acceso para conve rtirlos así en conocimiento. aproximará al sujeto al logro de los objetivos previamente establecidos. Técnica Actividad humana dirigida a obtener un producto o resultado útil. Implica la adquisición de los rasgos sociales básicos para las futuras funciones y roles sociales. La teoría proporciona los conocimientos necesarios para fundamentar nuestras decisiones prácticas. analizar. un instrumento adecuado para el desarrollo de una acción que implica habilidad. destreza«. independientemente de las coordenadas tempogeográficas en que estén insertos. para limitar la acción del legislador comunitario. Asegura que la Comunidad sólo actuará cuando los Estados no sean capaces de conseguir los objetivos comunes. comprender. a la vez que una adecuada integración y adaptación en la sociedad a la cual pertenece. basado en el soporte tecnológico. Reclama la capacidad de localizar. Teoría Contemplación de la realidad que pretende conocerla. Tiempo objetivo .

a partir del cual se planifica la instrucción. porque responde a nuestras tendencias y necesidades´ (Marín Ibáñez. que rompe nuestra indiferencia y provoca nuestra estimación. Toda acción humana lleva valores implícitos. que indica algo natural. . y a las cosas que nos rodean. ³Toda perfección real o ideal. social.. existente o posible. lo que dota de valía a otros seres y sus acciones. a partir del cual cada educando elabora su propio modo de ser de acuerdo a su propio ritmo madurativo. etc. 1989).Principio organizador de la tarea educativa. configurándose en auténtica fuente de orientación y motivación. sus intereses y sus motivaciones. cultural. exige la concreción de valores en función de lo que el hombre es. Valor Concepto multidimensional. Tiempo subjetivo Tiempo antropológico. propio d e todo ser y propio de cada persona. Es el motor o el impulso permanente que dinamiza y orienta los comportamientos y la conducta. psicológico. Es aquello que nos perfecciona. a la vez de lo que proyecta ser.

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