PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Ministerio del Poder Popular para la Educación Universidad Bolivariana de Venezuela Misión Sucre Programa Nacional de Formación de Educadores

TALLER LECTIVO Diagnóstico, prevención e integración en el marco de una educación para todos

Distribución en el Plan de Estudios del PNFE: Tercer Trayecto de Formación. 5to. semestre

Taller: Diagnóstico, Prevención e Integración en el marco de una educación para todos - 5to. Semestre

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el diseño. la reflexión. el derecho a la educación de calidad y a un tratamiento sin discriminación para los ciudadanos. de este modo. las familias y comunidades respecto a la prevención de las necesidades educativas especiales y de la profundización o complicación de las mismas. escolar. así como estar abiertos y ser partícipes de la integración de las educandas y educandos con necesidades educativas especiales en el ámbito familiar. De este modo se aspira que los y las estudiantes que participen de este taller desarrollen y demuestren competencias para el diseño y aplicación de estrategias para la prevención de necesidades educativas especiales. de tal modo que pueda hacer el contraste entre los planos empírico-operativo y teórico-conceptual. la elaboración de la caracterización y el diagnóstico interactivo (en conjunto con el equipo transdisciplinario) de los educandos y educandas. comunitario y laboral. y el diseño de estrategias para la integración familiar. escolar. laboral y comunitaria. desde sus ámbitos de actuación. puedan brindar orientación a los educandos y educandas. la valoración y la aplicación de estrategias en su Vinculación Profesional. asegurando. Para alcanzar el objetivo expresado en el párrafo precedente se propone que las y los estudiantes logren objetivos de estudio relativos: la caracterización.5to. En el mismo orden de ideas. Alcanzando éste y otros objetivos planteados para el programa de formación se pretende que el egresado esté formado integralmente y que sea capaz de garantizar igualdad de condiciones y oportunidades para personas diversas. Taller: Diagnóstico. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . se considera que el educador y la educadora de la escuela regular deben conocer de la labor de atención del educador o educadora especial para poder brindarle el apoyo necesario en el proceso de atención a la diversidad.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS Octubre 2007 Introducción Se considera necesario que la estudiante y el estudiante en formación se apropie de los conocimientos tratados en este taller para que. Semestre Página 1 de 10 .

la inclusión y la integración. Objetivo general: ● Demostrar competencias para el diseño y aplicación de estrategias para la prevención de necesidades educativas especiales. Semestre . y el diseño de estrategias para la integración familiar. Objetivos específicos: ● Caracterizar el diagnóstico interactivo. Aplicar estrategias para el diagnóstico interactivo de necesidades educativas especiales. se abordan los siguientes temas ha ser trabajado en cuarenta horas de encuentros en el ambiente educativo: El diagnóstico. desarrollo y evaluación de los Proyectos de Aprendizajes del tercer trayecto).PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS Con miras a que la educadora y educador especial y de otros niveles del SEB tengan una sólida formación para la educación en la diversidad. Diseñar estrategias de prevención de necesidades educativas especiales de origen ambiental. Valorar el rol del equipo transdisciplinario en el diagnóstico interactivo. ● Diseñar estrategias para el diagnóstico interactivo de las educandas y educandos de los diferentes niveles del sistema educativo bolivariano y de la modalidad de Educación Especial. la elaboración de la caracterización y el diagnóstico interactivo (en conjunto con el equipo transdisciplinario) de los educandos y educandas.5to. laboral y comunitaria. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . serán introductorios a los tratados en los Básicos Curriculares de Psicopedagogía para la Educación Especial y Sistema Educativo Bolivariano de la Educación Especial en los semestres siguientes. Conviene destacar que los contenidos enunciados (que deben ser considerados en la formulación. Valorar la prevención de las necesidades educativas especiales como parte de la atención a las educandas y educandos en todos los niveles y modalidades del sistema educativo bolivariano. y la exclusión. la prevención. escolar. Aplicar estrategias de prevención de necesidades educativas especiales (en los casos de origen ambiental). Página 1 de 10 ● ● ● ● ● ● Taller: Diagnóstico. Caracterizar los diversos niveles de prevención.

Proponer estrategias para la integración de personas con necesidades educativas especiales en los diferentes ámbitos (comunitario. Ámbitos de la prevención. Establecer las diferencias entre excluir. Prevención de las necesidades educativas especiales. laboral y comunitario. Rol de cada especialista en la construcción del diagnóstico. escolar y familiar). Rol del educador bolivariano en la prevención de las necesidades educativas especiales desde los diferentes niveles del sistema educativo. laboral. La prevención: ¿Qué es la prevención? Niveles de prevención. incluir e integrar en el ámbito familiar.5to.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS ● Reflexionar sobre la problemática de la exclusión. escolar y familiar). Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . educativo. Proceso del diagnóstico. Factores de riesgo. inclusión e integración de las personas con necesidades educativas especiales en los diferentes ámbitos. Aplicar estrategias para la integración de personas con necesidades educativas especiales en los diferentes ámbitos (comunitario. Rol de cada especialista en la prevención de las necesidades educativas especiales. Construcción del diagnóstico con una visión transdisciplinaria. ● ● ● Segundo trayecto de formación Sexto semestre Contenidos El diagnóstico: Concepciones sobre el diagnóstico. Semestre Página 1 de 10 . Principios del diagnóstico. Tipos de diagnóstico. laboral. Duración: horas 40 Tiempo horas 13 13 Taller: Diagnóstico.

familiar. social y laboral de las personas con necesidades educativas especiales. Diferencias entre la exclusión. inclusión y la integración.5to. Respecto al diagnóstico. adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales. Cabe destacar que los Proyectos de Aprendizaje de este trayecto deben considerar los contenidos de este taller en su formulación. En este taller las y los estudiantes deben interpretar la integración como un principio de la Educación Especial. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . las y los estudiantes estarán en condiciones de profundizar en el estudio para caracterizar al educando y educanda de la escuela regular y las posibles desviaciones que presenten. Niveles de integración. escolar. La integración familiar en el proceso educativo de las niñas. con miras a prevenir necesidades educativas especiales y dar atención oportuna y efectiva las personas con necesidades especiales. Semestre Página 1 de 10 . comunitario y laboral). Inclusión: ¿Qué es la inclusión? La integración: ¿Qué es la integración? Principios de la integración.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS La integración: Exclusión: ¿Qué es la exclusión? Mecanismos de exclusión escolar. aplicación y evaluación. se sugiere que los y las estudiantes: Taller: Diagnóstico. niños. 14 Orientaciones metodológicas: A través del conocimiento del proceso de diagnóstico. Rol de cada especialista del equipo transdisciplinario en la integración de la persona con necesidades educativas especiales. así como establecer la importancia de la integración en los distintos contextos (familiar. que garantiza los derechos sociales de las personas con necesidades educativas especiales.

Diseñen propuestas de prevención para ser difundidas en la comunidad. Participen de mesas de trabajo para la caracterización del diagnóstico interactivo y valoren su importancia para el desarrollo de los educandos y educandas de los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo. se sugiere que los y las estudiantes: ● ● ● Realicen un arqueo bibliográfico del tema y de su evolución histórica. Participen en debates referidos al tema. Discutan sobre el rol de los especialistas y maestros de aula regular en la prevención de las necesidades educativas especiales. Entrevisten a educadores. estudiantes.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS ● Investiguen las diferentes concepciones sobre el diagnóstico y presenten exposiciones y trabajos escritos. ● ● Taller: Diagnóstico. Semestre Página 1 de 10 . foros. elaboración de carteleras. ● ● ● Respecto al tema de la exclusión. familiares. ● ● Respecto al tema de la prevención. se sugiere que los y las estudiantes: ● Realicen una exhaustiva revisión bibliográfica del marco legal y teórico que fundamenta la prevención en sus diferentes niveles y la responsabilidad de los educadores en la misma. Observen y realicen seguimiento a procesos de integración que se estén dando en el marco de su Vinculación Profesional Bolivariana. Simulen un diagnóstico interactivo. diseño de afiches) que se desarrollen en el marco de su Vinculación Profesional Bolivariana. trabajadores y miembros de la comunidad con relación a la integración en los diferentes ámbitos. conversatorios. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . asumiendo su rol como maestra o maestro de la educación regular o como especialista e identificando la aportación de cada especialista en la construcción del diagnóstico. Representen las diferencias entre los conceptos tratados a través de dramatizaciones. la escuela y la familia. partiendo de un modelo o caso propuesto por la profesora asesora o profesor asesor.5to. la inclusión y la integración. Participen (asumiendo su rol como maestro regulares o especialistas) en actividades de prevención (charlas.

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS Taller de diagnóstico. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos .5to. Segundo trayecto V semestre Objetivos Actividades Estrategias y/o técnicas Taller: Diagnóstico. Semestre Página 1 de 10 . prevención e integración en el marco de la educación para todos (componentes para la Vinculación Profesional Bolivariana).

en la cual están realizando su Vinculación Profesional Bolivariana. Diseñar estrategias para el diagnóstico interactivo de las educandas y educandos de los diferentes niveles del Sistema Educativo Bolivariano y de la modalidad de Educación Especial. Valorar el rol del equipo La o el estudiante participará en Observación. La maestra tutora o maestro Diseño de un tutor apoyará y orientará a la interactivo con o el estudiante en el diseño modelo. Segundo trayecto V semestre Objetivos Actividades Estrategias y/o técnicas Taller: Diagnóstico. la observación de actividades de prevención (en sus distintos niveles) que se desarrollen en la institución educativa en la cual realizan la Vinculación Profesional Bolivariana. el diagnóstico Revisar (junto al maestro tutor Revisión de documentos. niveles de prevención. Compartir con el maestro tutor Discusiones. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . de un diagnóstico interactivo pedagógico de un caso seleccionado. del equipo transdisciplinario y luego podrá compartir sus apreciaciones con el maestro tutor o la maestra tutora. un caso con la asesoría del maestro tutor o maestra tutora.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS Caracterizar interactivo. Caracterizar los diversos El o la estudiante participará en Observación. diagnóstico un caso Aplicar estrategias para el diagnóstico interactivo de necesidades educativas especiales. transdisciplinario en el la observación de discusiones diagnóstico interactivo. o maestra tutora los aportes del diagnóstico interactivo en el desarrollo de las y los estudiantes. El o la estudiante aplicará Aplicación de estrategias para estrategias para la construcción la construcción del diagnóstico del diagnóstico interactivo de interactivo. conversatorios.5to. Semestre Página 1 de 10 . o maestra tutora) documentos de diagnóstico hechos en la institución educativa.

charlas y actividades de promoción para la integración (con la asesoría del maestro tutor o la maestra tutora). El o la estudiante discutirá con Entrevista y discusión de temas. Proponer estrategias para la integración de personas con necesidades educativas especiales en los diferentes ámbitos (comunitario. conversatorios. educativo. escolar y familiar). La o el estudiante diseñará Charlas. El o la estudiante dictará Charlas. estrategias de Aplicar estrategias de prevención de necesidades educativas especiales (en los casos de origen ambiental). laboral. Reflexionar sobre la problemática de la exclusión.5to. escolar y familiar). Bibliografía Taller: Diagnóstico. y participará en actividades para la promoción de la integración en todos los ámbitos. entrevista seguimiento a procesos de revisión de documentos. Aplicar estrategias para la integración de personas con necesidades educativas especiales en los diferentes ámbitos (comunitario. El o la estudiante diseñará Material escrito informativo. Con la orientación del maestro Diseño de tutor o maestra tutora. Valorar la prevención de las necesidades educativas especiales como parte de la atención a las educandas y educandos en todos los niveles y modalidades del sistema educativo bolivariano. Semestre Página 1 de 10 . El o la estudiante hará Observación. la prevención. La o el estudiante dará charlas Charlas. dictará charlas. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . laboral. incluir e integrar. y Establecer las diferencias entre excluir. charlas educadores de la escuela regular referidas al rol de los de los mismos en la prevención de las necesidades educativas especiales. integración bajo la asesoría de su maestro tutor o maestra tutora. incluir e integrar en el ámbito familiar.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS Diseñar estrategias de prevención de necesidades educativas especiales de origen ambiental. inclusión e integración de las personas con necesidades educativas especiales en los diferentes ámbitos. material informativo. laboral y comunitario. o el estudiante diseñará estrategias de prevención para ser aplicadas en el ámbito comunitario. charlas o dirigirá conversatorios en la comunidad en la que hace la Vinculación Profesional Bolivariana. su maestro tutor o maestra tutora las diferencias entre excluir.

) Especialización del profesorado en Educación infantil (0 – 6 años). Cuba: M. y Sanpedro. Madrid. La Habana. Revista de Educación Nª 40 México. (1994).) Nociones de Sociología. (1980) Caracas. Madrid: Diagonal Santillana. Nieves. Pueblo y Educación. A. pp. (1998) El diagnóstico educativo en la educación infantil. E. El diagnóstico pedagógico integral. (1999). niña y adolescente Ley de integración de personas con discapacidad Ley Orgánica de Educación. A. Ponencia. y Reinoso C. S. Psicología y Pedagogía. B. M. A. M. (1985). (eds. de la República de Venezuela. Integración: Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Talleres Gráficos de la Asamblea Nacional. González. Caracas: Díaz.5to. En: González. Ministerio de Educación (1997). Universidad Nacional de Educación a distancia. Conceptualización y política de la integración social de las personas con necesidades especiales. Ministerio de Educación. (eds.A. (1981) Alcances y Limitaciones de la Metodología para la elaboración del Curriculum. Una nueva propuesta. Taller: Diagnóstico.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS Diagnóstico: Castillo. Pp. (1980). 72 – 89. Dirección de Educación Especial. Anuies. 136-148. Ed. Lineamientos para la integración de personas con discapacidad a la Educación Superior. ___________ (1996) Fundamentación Político-conceptual y Legal para la Integración Escolar de la Población con Necesidades Especiales en el Marco del Sistema Educativo Venezolano. 1998. Ponencia. Dirección de Educación Especial. Prevención: Diccionario enciclopédico de la Educación Especial. Tomo IV. Semestre Página 1 de 10 . Ley de Protección del niño. ME. En: María Paz L. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . 2002. El diagnóstico como proceso de evaluación-intervención. Caracas. Gaceta Oficial Nº 2635.

Integración ó Inclusión / Agosto 2002 / Ceril Reglamento de la Ley Orgánica de Educación. Nuñez de Báez. I. Peña. y Pérez de Hernández. B. La Integración Escolar. (1996) La Integración Escolar.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS Nuñez de Báez. Línea Estratégica de Política Educativa en la Modalidad de Educación Especial. Ministerio de Educación: Diciembre. Nuñez de Báez. R (visitado en agosto 2006). Gaceta Oficial Nº 3713. Ministerio de Educación: Marzo. (1. Material Mimeografiado de la Dirección de Educación Especial. Semestre Página 1 de 10 . en el Marco del Sistema Educativo Venezolano.996). Taller: Diagnóstico. B.5to. Material Mimeografiado de la Dirección de Educación Especial. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . B.(1986) Caracas. (1986). Caracas: Ministerio de Educación. (1996) Fundamentación PolíticoConceptual y Legal para la Integración Escolar de la Población con Necesidades Educativas Especiales. Extraordinario. Dirección de Educación Especial.

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