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TallerLectivoquintosemestre

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PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Ministerio del Poder Popular para la Educación Universidad Bolivariana de Venezuela Misión Sucre Programa Nacional de Formación de Educadores

TALLER LECTIVO Diagnóstico, prevención e integración en el marco de una educación para todos

Distribución en el Plan de Estudios del PNFE: Tercer Trayecto de Formación. 5to. semestre

Taller: Diagnóstico, Prevención e Integración en el marco de una educación para todos - 5to. Semestre

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Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . Alcanzando éste y otros objetivos planteados para el programa de formación se pretende que el egresado esté formado integralmente y que sea capaz de garantizar igualdad de condiciones y oportunidades para personas diversas. comunitario y laboral. así como estar abiertos y ser partícipes de la integración de las educandas y educandos con necesidades educativas especiales en el ámbito familiar. En el mismo orden de ideas. Para alcanzar el objetivo expresado en el párrafo precedente se propone que las y los estudiantes logren objetivos de estudio relativos: la caracterización. puedan brindar orientación a los educandos y educandas. De este modo se aspira que los y las estudiantes que participen de este taller desarrollen y demuestren competencias para el diseño y aplicación de estrategias para la prevención de necesidades educativas especiales. Taller: Diagnóstico. la valoración y la aplicación de estrategias en su Vinculación Profesional. escolar. el derecho a la educación de calidad y a un tratamiento sin discriminación para los ciudadanos. escolar. de tal modo que pueda hacer el contraste entre los planos empírico-operativo y teórico-conceptual. se considera que el educador y la educadora de la escuela regular deben conocer de la labor de atención del educador o educadora especial para poder brindarle el apoyo necesario en el proceso de atención a la diversidad.5to. las familias y comunidades respecto a la prevención de las necesidades educativas especiales y de la profundización o complicación de las mismas. la elaboración de la caracterización y el diagnóstico interactivo (en conjunto con el equipo transdisciplinario) de los educandos y educandas. laboral y comunitaria. desde sus ámbitos de actuación. y el diseño de estrategias para la integración familiar. el diseño. de este modo.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS Octubre 2007 Introducción Se considera necesario que la estudiante y el estudiante en formación se apropie de los conocimientos tratados en este taller para que. asegurando. Semestre Página 1 de 10 . la reflexión.

y la exclusión. Página 1 de 10 ● ● ● ● ● ● Taller: Diagnóstico. Conviene destacar que los contenidos enunciados (que deben ser considerados en la formulación. Diseñar estrategias de prevención de necesidades educativas especiales de origen ambiental. Semestre . serán introductorios a los tratados en los Básicos Curriculares de Psicopedagogía para la Educación Especial y Sistema Educativo Bolivariano de la Educación Especial en los semestres siguientes. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . Caracterizar los diversos niveles de prevención. ● Diseñar estrategias para el diagnóstico interactivo de las educandas y educandos de los diferentes niveles del sistema educativo bolivariano y de la modalidad de Educación Especial. Valorar la prevención de las necesidades educativas especiales como parte de la atención a las educandas y educandos en todos los niveles y modalidades del sistema educativo bolivariano. Valorar el rol del equipo transdisciplinario en el diagnóstico interactivo. Aplicar estrategias para el diagnóstico interactivo de necesidades educativas especiales.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS Con miras a que la educadora y educador especial y de otros niveles del SEB tengan una sólida formación para la educación en la diversidad. Objetivo general: ● Demostrar competencias para el diseño y aplicación de estrategias para la prevención de necesidades educativas especiales. escolar. Objetivos específicos: ● Caracterizar el diagnóstico interactivo. laboral y comunitaria. la inclusión y la integración. y el diseño de estrategias para la integración familiar. Aplicar estrategias de prevención de necesidades educativas especiales (en los casos de origen ambiental).5to. la prevención. la elaboración de la caracterización y el diagnóstico interactivo (en conjunto con el equipo transdisciplinario) de los educandos y educandas. se abordan los siguientes temas ha ser trabajado en cuarenta horas de encuentros en el ambiente educativo: El diagnóstico. desarrollo y evaluación de los Proyectos de Aprendizajes del tercer trayecto).

Tipos de diagnóstico. Rol de cada especialista en la prevención de las necesidades educativas especiales. Rol de cada especialista en la construcción del diagnóstico. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . Construcción del diagnóstico con una visión transdisciplinaria. Aplicar estrategias para la integración de personas con necesidades educativas especiales en los diferentes ámbitos (comunitario. inclusión e integración de las personas con necesidades educativas especiales en los diferentes ámbitos. Proceso del diagnóstico.5to. Semestre Página 1 de 10 . Establecer las diferencias entre excluir.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS ● Reflexionar sobre la problemática de la exclusión. Factores de riesgo. Principios del diagnóstico. educativo. Rol del educador bolivariano en la prevención de las necesidades educativas especiales desde los diferentes niveles del sistema educativo. ● ● ● Segundo trayecto de formación Sexto semestre Contenidos El diagnóstico: Concepciones sobre el diagnóstico. Prevención de las necesidades educativas especiales. escolar y familiar). laboral. Duración: horas 40 Tiempo horas 13 13 Taller: Diagnóstico. escolar y familiar). incluir e integrar en el ámbito familiar. Ámbitos de la prevención. Proponer estrategias para la integración de personas con necesidades educativas especiales en los diferentes ámbitos (comunitario. laboral. La prevención: ¿Qué es la prevención? Niveles de prevención. laboral y comunitario.

inclusión y la integración. En este taller las y los estudiantes deben interpretar la integración como un principio de la Educación Especial. La integración familiar en el proceso educativo de las niñas. así como establecer la importancia de la integración en los distintos contextos (familiar. aplicación y evaluación. Rol de cada especialista del equipo transdisciplinario en la integración de la persona con necesidades educativas especiales. que garantiza los derechos sociales de las personas con necesidades educativas especiales. social y laboral de las personas con necesidades educativas especiales. Cabe destacar que los Proyectos de Aprendizaje de este trayecto deben considerar los contenidos de este taller en su formulación. Respecto al diagnóstico. Diferencias entre la exclusión.5to. se sugiere que los y las estudiantes: Taller: Diagnóstico. Inclusión: ¿Qué es la inclusión? La integración: ¿Qué es la integración? Principios de la integración. familiar. niños. Semestre Página 1 de 10 . Niveles de integración. comunitario y laboral).PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS La integración: Exclusión: ¿Qué es la exclusión? Mecanismos de exclusión escolar. escolar. las y los estudiantes estarán en condiciones de profundizar en el estudio para caracterizar al educando y educanda de la escuela regular y las posibles desviaciones que presenten. con miras a prevenir necesidades educativas especiales y dar atención oportuna y efectiva las personas con necesidades especiales. adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . 14 Orientaciones metodológicas: A través del conocimiento del proceso de diagnóstico.

elaboración de carteleras. Participen en debates referidos al tema. Semestre Página 1 de 10 . la inclusión y la integración. Entrevisten a educadores. se sugiere que los y las estudiantes: ● Realicen una exhaustiva revisión bibliográfica del marco legal y teórico que fundamenta la prevención en sus diferentes niveles y la responsabilidad de los educadores en la misma. ● ● Respecto al tema de la prevención. ● ● ● Respecto al tema de la exclusión. asumiendo su rol como maestra o maestro de la educación regular o como especialista e identificando la aportación de cada especialista en la construcción del diagnóstico.5to. Participen (asumiendo su rol como maestro regulares o especialistas) en actividades de prevención (charlas. familiares. Representen las diferencias entre los conceptos tratados a través de dramatizaciones. se sugiere que los y las estudiantes: ● ● ● Realicen un arqueo bibliográfico del tema y de su evolución histórica. conversatorios. Participen de mesas de trabajo para la caracterización del diagnóstico interactivo y valoren su importancia para el desarrollo de los educandos y educandas de los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo. diseño de afiches) que se desarrollen en el marco de su Vinculación Profesional Bolivariana. Observen y realicen seguimiento a procesos de integración que se estén dando en el marco de su Vinculación Profesional Bolivariana. Simulen un diagnóstico interactivo. estudiantes.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS ● Investiguen las diferentes concepciones sobre el diagnóstico y presenten exposiciones y trabajos escritos. Diseñen propuestas de prevención para ser difundidas en la comunidad. la escuela y la familia. trabajadores y miembros de la comunidad con relación a la integración en los diferentes ámbitos. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . ● ● Taller: Diagnóstico. Discutan sobre el rol de los especialistas y maestros de aula regular en la prevención de las necesidades educativas especiales. partiendo de un modelo o caso propuesto por la profesora asesora o profesor asesor. foros.

Segundo trayecto V semestre Objetivos Actividades Estrategias y/o técnicas Taller: Diagnóstico.5to. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . prevención e integración en el marco de la educación para todos (componentes para la Vinculación Profesional Bolivariana). Semestre Página 1 de 10 .PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS Taller de diagnóstico.

5to. de un diagnóstico interactivo pedagógico de un caso seleccionado. la observación de actividades de prevención (en sus distintos niveles) que se desarrollen en la institución educativa en la cual realizan la Vinculación Profesional Bolivariana.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS Caracterizar interactivo. Diseñar estrategias para el diagnóstico interactivo de las educandas y educandos de los diferentes niveles del Sistema Educativo Bolivariano y de la modalidad de Educación Especial. o maestra tutora los aportes del diagnóstico interactivo en el desarrollo de las y los estudiantes. Caracterizar los diversos El o la estudiante participará en Observación. del equipo transdisciplinario y luego podrá compartir sus apreciaciones con el maestro tutor o la maestra tutora. diagnóstico un caso Aplicar estrategias para el diagnóstico interactivo de necesidades educativas especiales. o maestra tutora) documentos de diagnóstico hechos en la institución educativa. conversatorios. Segundo trayecto V semestre Objetivos Actividades Estrategias y/o técnicas Taller: Diagnóstico. el diagnóstico Revisar (junto al maestro tutor Revisión de documentos. transdisciplinario en el la observación de discusiones diagnóstico interactivo. niveles de prevención. El o la estudiante aplicará Aplicación de estrategias para estrategias para la construcción la construcción del diagnóstico del diagnóstico interactivo de interactivo. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . Valorar el rol del equipo La o el estudiante participará en Observación. Compartir con el maestro tutor Discusiones. Semestre Página 1 de 10 . La maestra tutora o maestro Diseño de un tutor apoyará y orientará a la interactivo con o el estudiante en el diseño modelo. en la cual están realizando su Vinculación Profesional Bolivariana. un caso con la asesoría del maestro tutor o maestra tutora.

La o el estudiante diseñará Charlas. y participará en actividades para la promoción de la integración en todos los ámbitos. material informativo. Bibliografía Taller: Diagnóstico. Proponer estrategias para la integración de personas con necesidades educativas especiales en los diferentes ámbitos (comunitario. charlas educadores de la escuela regular referidas al rol de los de los mismos en la prevención de las necesidades educativas especiales. El o la estudiante hará Observación. educativo. conversatorios. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . Con la orientación del maestro Diseño de tutor o maestra tutora. y Establecer las diferencias entre excluir. incluir e integrar en el ámbito familiar. El o la estudiante dictará Charlas.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS Diseñar estrategias de prevención de necesidades educativas especiales de origen ambiental. laboral y comunitario. Valorar la prevención de las necesidades educativas especiales como parte de la atención a las educandas y educandos en todos los niveles y modalidades del sistema educativo bolivariano. charlas o dirigirá conversatorios en la comunidad en la que hace la Vinculación Profesional Bolivariana. integración bajo la asesoría de su maestro tutor o maestra tutora. o el estudiante diseñará estrategias de prevención para ser aplicadas en el ámbito comunitario. El o la estudiante discutirá con Entrevista y discusión de temas. El o la estudiante diseñará Material escrito informativo. Aplicar estrategias para la integración de personas con necesidades educativas especiales en los diferentes ámbitos (comunitario. escolar y familiar). dictará charlas. Reflexionar sobre la problemática de la exclusión. laboral. estrategias de Aplicar estrategias de prevención de necesidades educativas especiales (en los casos de origen ambiental). su maestro tutor o maestra tutora las diferencias entre excluir. incluir e integrar. entrevista seguimiento a procesos de revisión de documentos. la prevención. La o el estudiante dará charlas Charlas. escolar y familiar). Semestre Página 1 de 10 . laboral.5to. inclusión e integración de las personas con necesidades educativas especiales en los diferentes ámbitos. charlas y actividades de promoción para la integración (con la asesoría del maestro tutor o la maestra tutora).

En: María Paz L. Pp. y Sanpedro. González. Conceptualización y política de la integración social de las personas con necesidades especiales.5to. Ministerio de Educación (1997). 136-148. (eds. 1998. Cuba: M. A. Madrid. S. Tomo IV. La Habana. E. Caracas: Díaz. Lineamientos para la integración de personas con discapacidad a la Educación Superior. pp. Integración: Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Talleres Gráficos de la Asamblea Nacional. Anuies. (1998) El diagnóstico educativo en la educación infantil.) Nociones de Sociología. B. El diagnóstico como proceso de evaluación-intervención. Ministerio de Educación. niña y adolescente Ley de integración de personas con discapacidad Ley Orgánica de Educación. Nieves. Semestre Página 1 de 10 . 72 – 89. ___________ (1996) Fundamentación Político-conceptual y Legal para la Integración Escolar de la Población con Necesidades Especiales en el Marco del Sistema Educativo Venezolano. Taller: Diagnóstico. ME.) Especialización del profesorado en Educación infantil (0 – 6 años). M. Gaceta Oficial Nº 2635. (1981) Alcances y Limitaciones de la Metodología para la elaboración del Curriculum. (1980) Caracas. Ponencia. (eds. Madrid: Diagonal Santillana. Revista de Educación Nª 40 México. Una nueva propuesta.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS Diagnóstico: Castillo. Ley de Protección del niño. Universidad Nacional de Educación a distancia. 2002. (1999). El diagnóstico pedagógico integral. Ponencia. Psicología y Pedagogía.A. de la República de Venezuela. A. (1994). Dirección de Educación Especial. A. y Reinoso C. Pueblo y Educación. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . (1980). (1985). M. Dirección de Educación Especial. En: González. Prevención: Diccionario enciclopédico de la Educación Especial. Ed. Caracas.

Material Mimeografiado de la Dirección de Educación Especial. (1986). (1996) Fundamentación PolíticoConceptual y Legal para la Integración Escolar de la Población con Necesidades Educativas Especiales. B. Nuñez de Báez. y Pérez de Hernández. Extraordinario. Material Mimeografiado de la Dirección de Educación Especial.Integración ó Inclusión / Agosto 2002 / Ceril Reglamento de la Ley Orgánica de Educación. Peña.(1986) Caracas.996). Gaceta Oficial Nº 3713. (1996) La Integración Escolar. La Integración Escolar. Ministerio de Educación: Diciembre. en el Marco del Sistema Educativo Venezolano. B. Nuñez de Báez. (1. R (visitado en agosto 2006). Ministerio de Educación: Marzo. Caracas: Ministerio de Educación. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos .5to. Línea Estratégica de Política Educativa en la Modalidad de Educación Especial.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS Nuñez de Báez. I. Dirección de Educación Especial. Semestre Página 1 de 10 . Taller: Diagnóstico. B.

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