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LOGIA GENERAL, DEL DESARROLLO Y DEL APRENDIZAJE

Estadios segn Piaget

ESTADIOS

SENSORIO MOTOR (Nacimiento 2 aos)

OPERACIONES CONCRETAS A) PENSAMIENTO PREOPERACIONAL

(2 a 7 aos)

A) PENSAMIENTO PREOPERACIONAL

(2 A 7 aos

OPERACIONES CONCRETAS B) PENSAMIENTO OPERACIONAL CONCRETO

(7 a 11 aos)

OPERACIONES FORMALES (11/12 a 14/15 aos) (Adolescente)

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SARROLLO Y DEL APRENDIZAJE

CARACTERISTICAS PRINCIPALES Es un estadio prelingstico, pues corresponde a una inteligencia anterior al lenguaje, ya que el pensamiento es la inteligencia interiorizada que no se apoya en la accin sino sobre un simbolismo. El aprendizaje depende de experiencias sensoriales inmediatas y de actividades motoras corporales. Se adquiere la permanencia del objeto (comprender que los objetos existen aunque no los veamos ni actuemos sobre ellos). Las conductas caractersticas de este estadio son: el egocentrismo, la circularidad, la experimentac in y la imitacin. Egocentrismo: es la incapacidad o imposibilidad para pensar en objetos o acontecimientos desde el punto de vista de otro sujeto. Las acciones de un beb reflejan una total preocupacin por s mismo. Circularidad: es la repeticin de actos. Se producen tres tipos de reacciones circulares: primarias, secundarias y terciarias. R. C. Primarias: (1 mes a 4 meses), implican la repeticin de actos corporales sencillos (referido al propio cuerpo). Ej.: Chuparse el dedo. R. C. Secundarias: (4 a 8-9 meses), implican la repeticin de acciones que incluyen a los objetos (referido a la accin del beb sobre el medio ambiente). Ej: Chupar objetos, hacer sonar un sonajero colgado en la cuna, etc.. R. C. Terciarias: (11 meses a 18 meses), implican interacciones con el medio (introduce modificaciones para ver que se produce). Ej.: Dejar caer un objeto a la derecha, luego hacia adelante y despus hacia atrs). Conducta explorad ora con acciones intencionales. (Las R. Circulares son un medio para descubrir aspectos de la realidad.)

Experimentacin: Esta aparece por primera vez en las R.C. Terciarias y se considera como determinante fundamental del aprendizaje en la primera infancia. Es importante fomentar la experimentacin, ya que es un componente esencial del aprendizaje complejo. Imitacin: Esta implica copiar una accin de otro sujetooa reproducir un acontecimiento. A los dos aos, el nio puede imitar o representar actos o cosas que no estn presentes. Esto se conoce con el nombre de Imitacin diferida y significa que puede formar imgenes mentales y recordar algo sucedido. Este estadio finaliza entonces con el descubrimiento y las combinaciones internas de esquemas. Se produce al inicio de las funciones simblicas y de la interiorizacin de los esquemas de accin en representaciones. 1. Funcin simblica: Las palabras son en s igual a smbolos. El lenguaje pasa de ser compaa de la accin a ser reconstruccin de una accin pasada. parecen representaciones significativas - lenguaje (sistema de signos sociales) - imgenes mentales (como de iniciacin de imitacin interiorizada - gestos simblicos - juegos siblicos - invenciones imaginativas. 2. Se inicia la representacin pre-conceptual.

Preconcepto : Nociones lingsticas primitivas que se encuentran a mitad de camino entre el smbolo y el concepto, entre los individual y abarcativo Ejemplo: Juan Bal Pedro Candy Esteban Pompn Concepto: Representacin Hombre Perro del objeto Animal

Surgen las organizaciones representativas y se da un razonamiento prelgico por transduccin (de Preconcepto a preconcepto), la yuxtaposicin (concentracin de las partes sin relacionarlas dentro de un todo) y el sincretism o pensamiento global e indiferenciado (pensamiento que se origina mediante la concentracin de una experiencia sin relacionar el todo con las partes); se expresan en: 1. El modo en que el nio explica la conducta de los casos (causaefecto). 2. El modo en que expresa en forma verbal sus pensamientos. (Estructura en frases). 3. El modo en que describe su entendimiento (dibujos). Surge la representacin articulada o intuitiva y hay esbozos del pensamiento operacional. Se pasa entonces del pensamiento preoperacional al operacional. Ahora, su lenguaje pasa a ser interiorizado: desaparece el preconcepto, la transduccin, la yuxtaposicin y el sincretismo. El egocentrismo desaparece parcialmente, ya que se producen avances en el proceso de socializacin, el ni&n tilde;o puede clasificar por nmero de atributos y comienza a seriar por diferencias.

1. El modo en que el nio explica la conducta de los casos (causaefecto). 2. El modo en que expresa en forma verbal sus pensamientos. (Estructura en frases). 3. El modo en que describe su entendimiento (dibujos). Surge la representacin articulada o intuitiva y hay esbozos del pensamiento operacional. Se pasa entonces del pensamiento preoperacional al operacional. Ahora, su lenguaje pasa a ser interiorizado: desaparece el preconcepto, la transduccin, la yuxtaposicin y el sincretismo. El egocentrismo desaparece parcialmente, ya que se producen avances en el proceso de socializacin, el ni&n tilde;o puede clasificar por nmero de atributos y comienza a seriar por diferencias.

Estas son operaciones de primer grado: en las que el sujeto puede operar sobre objetos. En este perodo logra la reversibilidad por: INVERSION Operaciones sobre clases Lo que caracteriza a los elementos son sus semejanzas esenciales. RECIPROCIDAD Operaciones sobre relaciones Lo que caracteriza a los elementos es el orden entre ellos. Estos dos tipos de reversibilidad se integran luego en un sistema nico en las operaciones formales. El sujeto en este estadio resuelve problemas con el objeto en el campo presente. Se produce el inicio de agrupamiento de estructuras cognitivas. El agrupamiento (sobre una operacin dada se detienen elementos que pertenecen al mismo sistema), es la estructura que define el modo de razonamiento especfico de las operaciones concretas. Se desarrolla adems la capacidad de seriar eficientemente.

El sujeto logra la conservacin de: SUSTANCIA: 6 8 aos PESO: 9 aos VOLUMEN: 11 12 aos Por otra parte las relaciones sociales se hacen ms complejas

Estas son operaciones de segundo grado, en las que el sujeto opera sobre operaciones o sobre los resultados de dichas operaciones. En este perodo se da el mximo desarrollo de las estructuras cognitivas, el desarrollo cualitativo alcanza su punto ms alto. En cuanto a la reversibilidad, el sujeto puede manejar las dos reversibilidades en forma integrada, simultnea y sincrnica. Esto es lo que se denomina: Grupo de las cuatro transformaciones o sistema de las dos reversibilidades (I.N.C.R.) I.N.C.R. Es un sistema cerrado, ya que es posible partir de una de las cuatro operaciones, combinarlas de modo que siempre se obtiene, como resultado, otra operacin del mismo sistema. En trminos de operaciones, tenemos que : I -- es la operacin idntica o directa. N. es la separacin inversa o negativa (de I) C. es la operacin correlativa (de R) R. es la operacin recproca (de I)

El grupo (sobre una operacin efectuada con elementos del mismo sistema, da por resultado otro elemento del mismo sistema), es entonces la estructura caracterstica del perodo de las operaciones formales. As, el razonamiento es hipottico deductivo. De acuerdo a lo sealado, el sujeto puede utilizar supuestos en situaciones de resolucin de problemas. Distingue entre acontecimientos probables e improbables y puede resolver problemas de los tipos mencionados, como as tambi&eac ute;n aquellos que exijan el uso del razonamiento proporcional.

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