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TAREA DE DIPLOMADO

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CUADRO COMPARATIVO SOBRE LAS TEORÍAS EDUCATIVAS DE JEAN PIAGET, LEV VIGOTSKY Y DAVID AUSUBEL

Denominación de la teoría

Sujeto que aprende

Inteligencia
Se desarrolla en etapas definidas según estructuras que constantemente incorporan nuevos conocimientos como elementos constitutivos.

Rol docente
Facilitador del aprendizaje, estimula a los alumnos sin forzar el aprendizaje, ya que conoce las leyes naturales del desarrollo psico-físico.

Aprendizaje
Construcción constante de nuevos conocimientos a partir de los previos a través de procesos de asimilación, acomodación y, consecuentemente, adaptación. Implica cambios cualitativos. Es el elemento formativo del desarrollo, ya que en él se da una interrelación con el contexto interpersonal y sociocultural.

Términos específicos
Estructura, esquema, función, asimilación, acomodación, adaptación..

Papel de los contenidos
Elementos que producen un desequilibrio cognitivo, frente al cual el sujeto debe encontrar la forma de adaptarse reestructurando sus conocimientos.

Evaluación

Piaget

Constructivismo genético.

Epistémico-activo (está en constante proceso de desarrollo y adaptación).

Evalúa los procesos por sobre los resultados.

Vygotsky

Teoría Sociocultural.

No aislado, reconstruye el conocimiento en el plano interindividual y posteriormente en el plano intra-individual.

Se da como producto de la socialización del sujeto en el medio.

Mediador, es un experto que guía y mediatiza los saberes socioculturales.

Mediación, mediador, zona de desarrollo próximo.

Son elementos de socialización en los que se basan las interacciones didácticas, mediadas por objetos (esp. el lenguaje) y sujetos (esp. el docente).

Se interesa en los procesos y productos, el nivel de desarrollo real del sujeto, la amplitud de la competencia cognitiva.

Ausubel

Teoría del aprendizaje significativo

Posee un conjunto de conceptos, ideas y saberes previos que son propios de la cultura en la que se desenvuelve.

Posibilidad de construir conocimientos y aptitudes sobre otros conocimientos previos.

Introductor de los saberes significativos, que investiga acerca de los saberes previos y las motivaciones de sus alumnos.

Proceso cognitivo que tiene lugar cuando las personas interactúan con Estructura su entorno tratando de dar cognitiva. sentido al mundo que perciben.

Posibilitadores del encadenamiento de los saberes nuevos con los previos por su significatividad.

Se focaliza en los cambios cualitativos, en las apropiaciones significativas que realizan los alumnos.

 Zona de Desarrollo Potencial: Lo que el sujeto podrá ser capaz de hacer solo en el futuro. Características Principales .  El sujeto reconstruye el conocimiento en un contexto social en los planos Interpersonal e Intrapersonal.  Los contenidos deben tener Significatividad Lógica (contenidos coherentes) y Psicológica (acordes con las estructuras cognitivas del alumno).  Adaptación: Síntesis entre la Asimilación y la Acomodación.  Zona de Desarrollo Real: Lo que el sujeto puede hacer solo actualmente.Características principales y ejes de análisis de las distintas teorías del aprendizaje.  Proceso de Aprendizaje: contínuo entre Aprendizaje memorístico y aprendizaje significativo.  Lo que se desea aprender debe ser significativo.  Internalización: proceso que permite el pasaje entre lo interpersonal y lo intrapersonal.  Zona de Desarrollo Próximo: Diferencia entre lo que un sujeto puede hacer con la ayuda de otro y lo que puede hacer solo. Ausubel El Aprendizaje Significativo  Se interesa por el fenómeno educativo específicamente y los procesos de instrucción.  Se basa en el aprendizaje verbal significativo.  El nuevo conocimiento debe relacionarse con lo ya conocido.  Coherencia: Presentado en forma organizada  Docentes: hacer atractivos los conocimientos.  Acomodación: Las estructuras mentales del Sujeto se modifican en función de las características del Objeto. Vigotsky Teoría Sociohistórica  El conocimiento no es una copia de la realidad. sustantivo y no arbitrario.  Asimilación: El sujeto incorpora características del Objeto. Piaget La Epistemología Genética  El sujeto construye su propio conocimiento.  Debe existir predisposición para aprender en el alumno.  Equilibración: Cuando el sujeto logra el equilibro se produjo el aprendizaje.  Equilibraciones mayorantes: La nueva equilibración es cualitativamente mejor que la anterior.

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