Informe TALLER II Investigación Pedagogia Social IHNFA Gru

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I.
INTRODUCCIN
La pedagoga social es un tema muy importante del cual se tiene poco conocimiento o quizs ninguno por tal razn el reto es presentar resultados de la investigacin que sean suficientemente claro para entender la realidad entre lo escrito en teora que lo que se est haciendo en la practica en los centros donde debe desarrollarse con precisin la pedagoga social, para darle ayuda y seguimiento a los diferentes problemas con los que llegan las personas buscando una solucin a estos. La pedagoga social tiene que ser vista como un soporte importante para la sociedad por que trata con personas que son excluidas y marginadas pero la ayuda de especialistas a travs de muchas instituciones estos son rehabilitados, reeducados y reinstalados a la sociedad misma. Por tales razones es importante tratar temas como la formacin de los educadores sociales, la importancia de la dinmica de grupos, las caractersticas que deben tener los educadores sociales, los mbitos en lo que puede desempear un pedagogo educador social, los objetos de estudio de la pedagoga social, la importancia que tiene en los procesos o formas de intervencin social de los adolecentes para la integracin a la vida social entre otros, que seguramente sern atractivos al lector del presente informe. Se pretende alcanzar cada uno de los objetivos y cumplir las expectativas correspondientes a la investigacin.
II.
JUSTIFICACIN
Como estudiantes de la carrera de pedagoga y ciencias de la educacin es importante conocer las diferentes reas en las que se desenvuelve la educacin ya sea desde la educacin no formal como la educacin forma que lleven hacia a la prctica educativa. De acuerdo con esto nuestro trabajo esta enfocado a conocer y comprender el desarrollo de la pedagoga social ya que hoy en da es un rea muy importante en nuestra sociedad por su labor que realiza. Sin embargo la pedagoga social ha logrado consolidarse y llevarse a cabo su prctica y desarrollo en los centros educativos no formales encargadas de los procesos de reeducacin, formacin y reinsercin socia de personas marginados o desprotegidos que se encuentra en riesgo social. Tambin se trata de que los estudiantes involucrados en la investigacin adquieran un conocimiento significativo con respecto a la tarea que realizan los educadores sociales, en las instituciones no formales.
III.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
o IDEA: El desarrollo de la pedagoga social
Titulo del Problema a Investigar: Como se desarrolla la pedagoga social en los centros de educacin no formal (IHNFA) que ayudan al proceso de formacin, prevencin y reinsercin social de nios y jvenes en riesgo social?
(Centros de educacin No formal Vrs. Prevencin y reinsercin social)
Variables
Indicadores Instructores. Capacitaciones pedaggicas. Autoridades. Educacin vocacional. Metodologa y tcnicas de enseanzas. Orientacin. Consejera. Programas modulares. Riesgo social. Rehabilitacin. Servicios sociales.
Centros de educacin no formal
Prevencin y reinsercin social
IV.
OBJETIVOS DE INVESTIGACIN
1. Reflexionar sobre la importancia del desarrollo de la pedagoga social en el sistema educativo no formal. 2. Identificar los factores que influyen en el desarrollo de la pedagoga social en el contexto nacional. 3. Investigar si en la prctica educativa la pedagoga social se fundamenta en la adecuada prevencin, ayuda y reinsercin de quienes se encuentra en riesgo social. 4. Realiza una comparacin de las funciones principales de la pedagoga social y cuales se estn desarrollando en nuestro medio. 5. Conocer las diferentes areas en las que se puede brindar la pedagoga social y cuales de ellas se estn aplicando en nuestro pas. 6. Conocer los diferentes programas que manejan las instituciones que desarrollan la pedagoga social en su proceso de poder afrontar a las necesidades y problemas que afectan a los individuos en riesgo social. 7. Analizar el papel que desempea el educador social en la rehabilitacin de los individuos con problemas de adaptacin social. 8. Analizar las necesidades de capacitacin y orientacin de los educadores sociales que realizan la labor de prevencin.
V.
PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
1. Cual es la importancia del desarrollo de la pedagoga social en el sistema educativo no formal? 2. Cuales son los factores que influyen en el desarrollo de la pedagoga social en el contexto nacional? 3. Como se fundamenta en la prctica la pedagoga social en la prevencin, ayuda y reinsercin social de quienes se encuentran en riesgo social? 4. Cuales son las funciones de la pedagoga social y como se desarrollan en nuestro medio? 5. En que rea se puede brindar o desarrollar la pedagoga social y cuales de ellas se prctica en nuestro pas. 6. Cuales son los diferentes programas que manejan las instituciones que desarrollan la pedagoga social en su proceso de afrontamiento a las necesidades y problemas que afectan a los individuos? 7. Cual es el papel que desempea el pedagogo social en la rehabilitacin de individuos con problemas de adaptacin social? 8. Cuales son los mtodos que utilizan las diferentes instituciones para adecuar el desarrollo de la pedagoga social en el trato de las personas en riesgo social? 9. Existen necesidades de capacitacin y orientacin educativa en los facilitadores que realizan la labor preventiva. 10. Cuales son las causas que impiden el desarrollo de la pedagoga social en nuestro pas?
11. Cuales son las principales instituciones que se encargan de aplicar y
desarrollar la pedagoga social?
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La edagoga So ial est situada en un punto en el que conflu en lo desde es pe spec v puede e e de se los educati o y lo social, y s antecedentes histricos que configuran su actual ubicacin en el campo cientfico-pedaggico. Las refle iones especulativas no han nacido en la Pedagoga Social de una mera curiosidad sino de necesidades prcticas. Recordemos que en el mundo griego las ideas pedaggicas se encontraban generalmente incluidas en numerosos tratados de tica y poltica. Rousseau Aconsejaba leer La Repblica de Platn para llegar a comprender lo que era la educacin pblica. Pero es necesario avanzar hasta el siglo XIX para tratar de la Pedagoga Social con rigor de carcter cientfico. Sociologa y edagoga tratan problemas comunes de la realidad humana, pero desde puntos de vista distintos y con finalidades diferentes. El sociologis o, concepcin doctrinal socio filosfica, marc su impacto en el siglo XIX en ambas ciencias al considerar lo social como el origen de los valores humanos. Opuesto al indi idualis o , considera que la realidad humana no est en los individuos sino en el grupo, por lo que la sociedad se convierte en una entidad educadora y la Sociologa es la nica ciencia hu ana a la que deben acudi las ot as disciplinas incluida la edagoga . 2.- LA EDAGOGA SOCIOLGICA: DIVERSAS TENDENCIAS. Desde esta perspectiva dominante a finales del siglo pasado, nace una corriente o escuela ideolgica llamada Pedagoga Sociolgica sometida a la Sociologa, y en la que la educacin tiene una finalidad e clusivamente social. Esta tendencia pedaggica fue apoyada por diversos autores dando lugar a diversas escuelas en varios pases. 2.1.- Sociologa de la Educacin en Francia: Emilio Durkheim. Durkheim, como idelogo, es uno de los representantes tpicos de la Pedagoga Sociolgica y, como cientfico, es el fundador de la Sociologa
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1.- AN C

HISTRIC S DE LA EDAG GA SOCIAL.
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de la Educacin. La edagoga por lo tanto se convierte en Sociologa; los rigurosos mtodos empricos son los nicos vlidos; la educacin pierde su carcter normativo y se identifica con el proceso de socializacin por el cual el hombre se adapta a la sociedad. La evolucin de la Sociologa de la Educacin ha dado lugar a diversas e importantes escuelas, pero conviene dejar claro que esta disciplina, como rama de la Sociologa, no puede confundirse con la Pedagoga Social dado que el objeto de la Sociologa de la Educacin es el estudio de la educacin como fenmeno social. 2.2.- Sociologa Educati a americana: Dewey. Surgi como consecuencia del inters que los pedagogos americanos mostraron por la naciente sociologa. La preocupacin por los aspectos sociales de la educacin se debi sobre todo a Dewey quien, con sus conocidos tratados Escuela y Sociedad y Democracia y educacin, propici la orientacin pragmtica en el campo formativo. A consecuencia de este inters sociolgico por parte de los educadores americanos, surgi la corriente llamada Sociologa Educativa, resultado del encuentro de la sociologa europea con las condiciones sociales e intelectuales de aquel pas. Esta corriente patrocin una sociologa aplicada a la educacin, que usaba mtodos y tcnicas sociolgicas, y mantena un objetivo educativo: mejorar al hombre y a la sociedad. El movimiento e stuvo en principio (1900-1920) impulsado por pedagogos, pero a partir de 1920 fueron los socilogos quienes se interesaron por los problemas educativos. Tras de la Segunda Guerra Mundial, la Sociologa Educativa cobr nuevo impulso, y despus de 1960, se incorpor a los postulados sociolgicos defendidos por los dems pases. Por lo tanto aunque no fue una Sociologa de la Educacin, hizo posible el nacimiento de la misma. 2.3.- edagoga Social alemana: Natorp. Vamos a estudiar con ms detenimiento el desarrollo histrico de la escuela germnica porque de ella surgen las lneas de investigacin que configuran los vrtices actuales de la Pedagoga Social. En 1850 el alemn Adolfo Diesterwerg us por primera vez el trmino edagoga Social con un sentido difuso, referido a las relaciones entre lo social y lo educativo. Las crisis econmicas crean siempre necesidades
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educativas en el mbito social, y en Alemania durante el siglo XIX los apremiantes problemas sociales debidos a la revolucin industrial propiciaron las demandas a la Pedagoga. As surgi con Paul Natorp, filsofo idealista neokantiano, una corriente pedaggica que no logr sustraerse a la influencia del sociologismo. Aunque Natorp titul su principal obra Pedagoga Social, conviene aclarar que no fue el in entor de la ciencia pedaggica que ha ido surgiendo, despus de l, sujeta a vacilantes y diversas concepciones. Tres fases vamos a considerar en el devenir histrico de la edagoga Social alemana: 1 fase: La Pedagoga Social ligada a teoras sociolgicas sobre la comunidad como unin de individuos con valor en s misma, es para Natorp toda la Pedagoga, puesto que carece de sentido separar lo individual y lo social. Para Natorp las condiciones sociales de la educacin y las condiciones educativas de la vida social son el tema de la Pedagoga Social, la cual no es una parte separable de las ciencias de la Educacin sino que es la versin concreta de la tarea de la Pedagoga en s; o sea la Pedagoga es Pedagoga Social. Como puede apreciarse es edagoga Sociolgica de lo que trata aul Natorp no edagoga Social. Creemos que la concepcin sociologista iniciada con Natorp, ha contribuido, gracias a la moderacin de algunos de sus seguidores, a construir el gran conjunto temtico de la proyeccin educadora y potenciadora de la educacin social. Este ncleo de contenidos marcar uno de los enfoques ms importantes en la Pedagoga Social actual. 2 fase: Los acuciantes problemas sociales, como consecuencia de la Primera Guerra Mundial, sirvieron de acicate en Alemania a la otra directriz pedaggica que nutre cada vez con ms vigor a esta joven disciplina. Se inici esta corriente con Hermann Nohl y el llamado Movimiento edaggico Social. Como rasgos caractersticos de esta Pedagoga Social destacamos los siguientes: a) Partir de una realidad concreta en la teora.
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b) Integrar educativamente todos los esfuerzos e iniciativas que pretenden la ayuda a la juventud. c) Buscar siempre el bienestar del sujeto. d) Modificar las condiciones ambientales para asegurar la eficacia de la accin pedaggicosocial. A partir de estas ideas, y buscando definicin para la Pedagoga Social como disciplina integrada en la Pedagoga General, se orient el campo terico de la misma hacia actividades educativas e tra-familiares y e traescolares. 3 fase: Una nueva etapa se abre a partir de 1945. En el plano terico se profundiza en mtodos empricos y en precisiones conceptuales. La praxis educativa comprende no slo la bsqueda de la integracin social de los jvenes en casos de necesidad, sino el enfoque preventivo de dicha integracin. Figura importante en esta etapa es KIaus Mollenhauer a quien se debe el anlisis que hace del llamado Trabajo Social con diferentes funciones de las asignadas a la Pedagoga Social en Alemania, puesto que patrocina la asistencia social a personas adultas sin matices educativos en su actuacin. Desde 1970, la Pedagoga Social, en claro perodo de crecimiento, se orienta a su definitivo asentamiento acadmico entre las ciencias pedaggicas. Algunas de sus caractersticas ms importantes son: a) Proteccin de la investigacin socioeducativa. b) Pragmatismo al realizar las revisiones de la sociedad y de la educacin. c) Avance como disciplina acadmica en las diferentes universidades. d) Anlisis y sistematizacin del Trabajo Social. e) Apertura de variados campos profesionales para los pedagogos o educadores sociales. Resumiendo todo lo expuesto, pensamos que la evolucin de la citada disciplina en Alemania ha marcado dos ejes sobre los que descansa la Pedagoga Social actual: el perfeccionamiento del hombre como ser social y el tratamiento educativo de los problemas y disfuncionalidades sociales.
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VII. MARCO CONCE TUAL

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La pedagoga social es la ciencia prctica social y educativa (no formal), que fundamenta, justifica y comprende la normatividad ms adecuada para la prevencin, ayuda y reinsercin de quienes pueden padecer o padecen, a lo largo de toda su vida, deficiencias en la socializacin o en la satisfaccin de necesidades bsicas amparadas por los derechos humanos. La edagoga Social para Arroyo (1985), se ocupa, por tanto, de la teora y praxis del perfeccionamiento del hombre como ser "social", es decir, en todo aquello que se relaciona con su personalidad o conductas sociales. Actitudes, hbitos, comportamientos, que promuevan positivamente los valores "sociales" del individuo y de la comunidad, entendidos como "valores sociales y educativos", sern objeto de la Pedagoga Social. Por su parte, la teora y praxis de la educacin social abarca una amplia y significativa parte de la educacin general . Se considera como una de las disciplinas particulares que componen el sistema general de las Ciencias de la Educacin. Para Nohl (1965), la Pedagoga Social debe trabajar sobre la organizacin de una vida exenta de enfermedad (fsica y mental) para tod os los individuos y todos los pueblos. Entonces, sta Pedagoga debera dirigir a los programas de salud fsica en sus diferentes niveles (nutricionales, mdicos, etctera). Ortega y Gasset (Espaa), (1910) afirma que el hombre no es hombre sino por la comunidad por su parte, plantea que: la educacin es el proceso mediante el cual queda perturbada y perfeccionada la sociedad; que el fin de la educacin del individuo es lograr su perfecta integracin al grupo, lograr ciudadanos encajados en la sociedad; y, que la educacin es la accin ejercida por las generaciones adultas sobre las generaciones que an no estn maduras para la vida de sociedad.
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Jos Mara Quintana, (1984)

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Pedagoga Social, resume igualmente sus planteamientos en dos objetivos fundamentales: la educacin social del individuo y de los grupos; y la intervencin pedaggica desde el trabajo social en su acepcin de ayuda desde instancias educativas a problemas y necesidades humano -sociales. La Pedagoga Social, nos dice, ense a a preparar a las individuos para su vida social y a intervenir educativamente en algunas circunstancias sociales especialmente conflictivas para la calidad bsica de la vida humana de ciertos grupos sociales Rhrs (1973:368) entiende la Pedagoga Social como disciplina de la ciencia de la educacin y no la restringe al trabajo de asistencia a la juventud o a cualquier otro aspecto prctico de la administracin. Se ordena, ms bien, a un conjunto de problemas socioeducativos relevantes, que ha de resolver con sus mtodos. Bajo esta perspectiva, se dirige la Pedagoga Social hacia el sujeto en situacin de necesidad (y de ningn modo slo a la juventud en el mbito extraescolar): Con el fin de esclarecer los motivos o factores causales determinantes de una deficiencia personal o conducta anmala y contribuir, mediante la aplicacin de medidas educativas, a superar dicha situacin de modo gradual, a travs de una primera insercin o, en su caso, reinsercin en la comunidad". Mollenhaucr (1976:95) se ala como aspectos bsicos de la actividad pedaggico social los siguientes: asistencia preventiva, planificacin v diagnstico; proteccin vigilancia; cuidado-promocin y orientacin. Quintana (1984:25) define la Pedagoga Social como ciencia de la educacin social a individuos y grupos, y de la atencin a los problemas humano-sociales que pueden ser tratados desde instancias educativas. Fermoso (1994), la Pedagoga Social es la ciencia prctica social y educativa no formal, que fundamenta, justifica y comprende la normatividad ms adecuada para la prevencin, ayuda y reinsercin de quienes pueden padecer o padecen, a lo largo de toda su vida, deficiencias en la socializacin o en la satisfaccin de necesidades bsicas amparadas por los derechos humanos.
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Sez (1997) entiende la Pedagoga Social como conocimiento terico y prctico educativo que tiene por objetivo la mejora de determinadas personas y grupos viviendo en situaciones especficas caracterizadas como de extraescolaridad, marginacin... y demandando ayuda y asesoramiento en los procesos de prevencin, promocin o reinsercin que sus protagonistas, en cada caso, reclaman. Como ciencia y disciplina la Pedagoga Social es un campo de conocimiento que organizado como ciencia en una disciplina que dar cuenta d e ella a travs de la ense anza tiene como objetivo la formacin y preparacin de los profesionales de la educacin social con la intencin de que tales conocimientos remitan a la prctica y contribuyan a mejorarla.
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ara Arroyo Simn (1985), la Pedagoga Social no significa un principio al cual se atribuye toda la pedagoga en su conjunto, tanto sus teoras, mto dos, instituciones y obras, sino una parte constituida por todo lo que es educacin, pero no escuela. Pedagoga Social significa aqu un concepto de proteccin juvenil social y estatal cuando se realice fuera de la escuela
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VIII. MARCO TERICO Desde el surgimiento de las diferentes conceptualizaciones que enfatizan sobre el estudio de la pedagoga social, en el cual desemboca un conjunto de saberes prcticos y tericos para comprender y ayudar al individuo que ha sido victima de la disocializacin. En este sentido cave se alar de como esta rama de las ciencias social ha permiti el desarrollo de las capacidades humana perdidas en un determinado tiempo. Para todo esto se menciona el trmino de reeducacin y reinsercin social en el cual se centra en el objeto que es el individuo mismo procurando atender sus necesita de educacin, proteccin y bienestar social recuperando sus facultades humanas y poderlo reintegrar a la sociedad misma una vez de haber logrado solucionar esa conducta que no solo pe rjudica a l mismo si no que a la propia sociedad. La funcin de los diferentes educadores sociales son determinantes ya que esa funcin no es mas que poder recuperar y ense ar el carcter morar, cooperativo, cvico, intelectual, tcnico e intelectual, etc. Buscan encontrar habilidad en las personas, instruirlos en un oficio para que puedan ser tiles a la sociedad. En esto tiene que ver la metodologa y dinmicas de grupos que logren afrontar al individuo para que recuperen el factor perdido de sociabilidad en todo caso mejorar su autoestima y que no se sienta discriminada por la sociedad misma. Hoy en da al hablar de pedagoga social como unas ciencias jvenes nos referimos a la igualdad social y es lo que durante muchos aos los estudios de la rama d e las ciencias sociales han tratado de explicar que un individuo puede ser recuperado e reinsertado a la sociedad esa sociedad que fue la causante de discriminarlo puede darle una segunda oportunidad y logra el pleno desarrollo de la necesidades y voluntades humanas.
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Una edagoga Educacin Social de puertas abiertas Congruente con las complejas y Cambiantes Realidades Sociales Muchos especialistas en la educacin social consideran de suma importancia cuidar las practicas educativas porque de ella dependen los resultados por esa razn (Ruiz 2003) considera y a ido expresando la inquietud de las distintas sociedades por articular la vida cotidiana conforme a unos determinados valores y esquemas culturales. En los ltimos siglos cabe recomendar un especial tratamiento de sus contenidos y enfoques delimitado temas, problemas y espacios a los que cabe completar en una doble perspectiva. (Ortega 2003:52) De un lado la que insiste en prevenir, disminuir y mejorar, sus situaciones surgidas de la exclusin y la marginacin social, que afectan a determinadas colectivos cotidianamente riesgos provocados por la inadaptacin, la pobreza y las desigualdades de otro la que insta a que se habiliten y dinamicen las condiciones educativas de la cultura de las personas y de los pueblos, reivindicando y promoviendo una sociedad que eduque y una educacin que socialice e integre. Estas perspectivas son totalmente ciertas por que la aplicacin de una educacin social tiene que estar aliada con la pedagoga para poder hacerle frete a las complejas y cambiantes realidades sociales que todos los das se agudizan en nuestra realidad social y que las personas necesitan de personas debidamente capacitadas para poder dar solvencia a estas mltiples necesidades, para comenzar es necesario primero tomar la iniciativa y realizar planes y programas que incluyen actividades que permitan alcanzar una proyeccin ante la sociedad, para la realizacin de esta labor se necesita todo tipo de personal para tratar diferentes problemas como ser agentes educativos (Pedagogos, educadores, psiclogos, orientadores, etc.) igual que un buen porcentaje de participacin ciudadana para no generar la desigualdad y la marginacin. Miguel Gmez (2000) da a conocer una clasificacin entre los mbitos entre la Pedagoga Educacin social y esta puede clasificarse o agruparse en 6 categoras, y en cada una de ellas se definen necesidad es, demandas,
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contenido, procesos, estrategias, enfoques, modelos actividades etc. La clasificacin es la siguiente: 1. 2. 3. 4. 5. 6. La educacin permanente La formacin laboral y ocupacional La educacin en y para el tiempo libre La animacin socio cultural y el desarrollo comunitario La educacin especializada La educacin Cvico Social
La educacin permanente incluye el amplio elemento de prcticas educativas (Alfabetizacin, formacin bsica y cultural, enseanza a distancia, participacin comunitaria) La formacin laboral y ocupacional se describe aquellas ocupaciones formativas que procuran la insercin de personas o colectivos que tienen dificultades para incorporarse al mercado laboral. La educacin para el tiempo libre lo que se identifica o educacin o pedagoga del ocio que se utiliza para construir nuevos aprendizajes estimula la creacin, la diversin etc. La animacin sociocultural y el desarrollo comunitario se resalta la trascendencia del que hacer educativo en proceso y practica socioculturales cuya estrategias metodolgicas promueven la iniciativa, auto organizacin, reflexin crtica, participacin y accin autnoma de los individuos en los grupos y comunidades de los que toman parte. La educacin especializada se encarga de los problemas de la exclusin, inadaptacin y marginacin social. La educacin Cvico - Social esta significa de promocin y formacin en valores esenciales para la convivencia, el respeto a las personas y el medio ambiente para las libertades y la participacin social. Se observa claramente que los mbitos de la pedagoga, educacin social son varios incluyendo la educacin de adultos y en cada uno de estos campos laborales comparto que hay que tener los conocimientos necesarios para realizar una adecuada labor que va encaminada a
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conseguir que todas las personas en cualquier edad tomen conciencia de la realidad en la que viven y participan en ella de manera activa. Los responsables esta actividad deben realizar los adecuados programas para desarrollar las destrezas, competencias y habilidades que se orientes en la reinsercin de nios y jvenes en riesgo social a la vida activa de todos los das, porque es un derecho que se observa en las leyes de una nacin que todo individuo tienen derecho a ser educado en cualquier r ea que este elija desarrollar sus habilidades incluso es muy interesante la clasificacin del profesor Miguel Gmez (2000) donde resalta la educacin para el tiempo libre creo que es importante aprovechar estos espacios que la gran mayora de las personas tienen para motivar y desarrollar en ellos su creatividad de forma divertida y recreativa que les permita luego utilizar estos conocimientos como una alternativa de logra los ingresos personales y familiares. Es una gran labor la que realizan los educado res sociales tanto individual, directamente con los afectados en riesgo social, opero esa labor se extiende tambin a la comunidad misma para alcanzar los resultados de forma eficiente y eficaz y que su intervencin que es con personas de diferentes edades y problemas de inadaptacin, marginacin y exclusin generadas por varias situaciones como pobreza, inmigracin, drogadiccin etc. Y para solventar un poco porque es difcil erradicar estos problemas, es muy acertado aceptar y buscar apoyo en una educacin que inculque mucho el civismo y los valores en la ciudadana ay que recordar que una nacin educada tiene mayor tiene mayores posibilidades de lograr el crecimiento econmico. La Formacin de los Educadores Sociales La formacin de los educadores sociales es una funcin importantsima porque ellos sern los encargados de formar a otros y no trataran con personas normalmente estables emocionalmente por tales razones tiene que estar muy bien formados y capacitados en marcos conceptuales y prcticas como lo seala (Nez, 2002) y son las siguientes: 1. Ncleos Tericos fundamentales 2. Aplicaciones y desarrollos pedaggicos
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Estas dos areas de la formacin para un educador son elementales los conocimientos tericos son fundamentales segn el campo en el que se vaya a desarrollar como profesional y el desarrollo pedaggico que es la aplicacin de los conocimientos en la prctica misma de sus funciones, utilizando las mejores metodologas. En mi opinin estoy de acuerdo con el autor de que los contenidos curriculares deben de estar de acorde a las orientaciones de las practicas profesionales por que estos les permiten al estudiante investigar, seleccionar diferentes campos, con el propsito de ampliar sus conocimientos, de adquirir nueva informacin .la formacin inicial debe orientarse a la adquisicin y uso de herramientas ,tericas y metodolgicas, que posibiliten la definicin y el abordaje de problemas que aporten algo nuevo a cada estudiante ,pero tambin cada profesional. La Socializacin Familiar La importancia de las relaciones familiares y la convivencia son factores que hay que sealar en un proceso de reintegracin social segn M. Rutter, las relaciones familiares distorsionadas implican tanto falta de afecto como hostilidad y discordia y estas estn asociadas con el desarrollo de una posterior conducta antisocial y de la delincuencia. Este punto de vista es claramente correcto se vive en una sociedad donde todos los das ocurren actos de violencia a los derechos de menores y tambin adultos y la mayora de estos se dan por una mala orientacin familiar un padre que no da estabilidad ni un ambiente armonioso en algunos casos. Los Adolecentes Inadaptados sociales Hay muchos adolecentes en una situacin de inadaptabilidad personal transitorias segn C. Ortigosa (2008) hay muchachos ya personalmente inadaptados en los que la adolescencia puede constituir la ocasin de exteriorizar y perpetuar esa inadaptacin por lo que se convierte en un problema.
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Esta inadaptabilidad se ve reflejada en los grandes ndic es de delincuencia que proviene de causas personales y emocionales que frustran su conducta y los hace ser agresivos y en estos casos y en muchos otros se tiene que hacer presente la pedagoga y la educacin social. Lograr la madurez social. Segn Quintana (1984): la buena actuacin social se halla vinculada a la maduracin de la personalidad. Cabe decir, por ende, que el objeto de la educacin social es ayudar a la persona a que alcance su madurez social. El trabajador social, debe estar preparado profesionalmente, para poder identificar el momento que se debe actuar en el convencimiento al joven, de su importancia en la sociedad y conocedor de sus deberes como de sus derechos, y una persona o un nio, que no tenga una preparacin por un verdadero trabajador social, nunca podra llegar a lograr su madurez social. Para sansvisens (1969), se trata de la manifestacin de la personalidad lograda y conseguida. Representa la finalidad y culminacin de la educacin social. Esta personalidad el joven la manifiesta en su misma comunidad, en donde tiene que compartir juegos, iglesia, trabajos comunitarios, etc. y es aqu cuando los miembros de la sociedad decimos, miren al joven como ha cambiado antes lo mirbamos pero con amigos de drogas y ahora como se divierte jugando sanamente en un ambiente prospero. Algunos caracteres de madures social son los siguientes: Conciencia del fin propio y del fin comn, autodominio, adaptacin equilibrada a la sociedad, el servicio de perfeccionamiento, espritu critico de lo social, espritu de comprensin hacia los dems, espritu constructivo, espritu de colaboracin y de concordia, que implica alegra, optimismo, confianza, simpata y amor. Y es aqu cuando podemos decir que a travs de la educacin o un trabajo social pedaggico se ha logrado el mayor objetivo, de que la persona pueda tener relaciones con las dems personas en el mbito social.
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Promover las relaciones humanas. Para Zavalloni (1977), las finalidades de la educacin social consistiran, en desarrollar y educar los sentimientos naturales de sociabilidad y el habito de la convivencia, educar el sentido de respeto de los dems y la conciencia progresiva de los valores humanos fundamentales. Esto se puede lograr con un educador social comprometido con lo que quiere lograr y consciente de que primero necesita el, estar bien, emocionalmente y espiritualmente para poder ayudar a los jvenes que tiene a su cargo. Preparar al individuo para vivir en comunidad. Arrollo Simn (1985), algunas tareas que afectan a la formacin del espritu de la comunidad son: Aprender a vivir junto con los compaeros; es decir, aprender el deber y el haber en la vida social, aprender a trabajar con los dems para un fin comn. Favorecer el respeto de las reglas morales, desarrollar actitudes sociales que sean fundamentalmente democrticas. Que se aprenda a poder colaborar en la sociedad a lograr objetivos sociales de la comunidad, como tambin estar convencido de que es una persona que pertenece a la sociedad en donde ya no se piensa en los intereses solo personales, sino tambin, en los intereses de la sociedad. MBITOS DE INTERVENCIN DEL EDUCADOR SOCIAL. Parcerisa (1999) propone una clasificacin de mbitos: Animacin o dinamizacin sociocultural, educacin para escolar o complementaria de la escuela y pedagoga del tiempo libre. Educacin de personas adultas, educacin bsica, formacin laboral y profesional, etc.
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Educacin en sectores con problemticas especficas: justicia juvenil, inadaptacin social, inmigracin y minoras, personas con discapacidades, etc. OBJETO DE ESTUDIO DE LA PEDAGOGA SOCIAL. Ruiz Amado (1920). Afirma que la pedagoga social procura educar al hombre como naturalmente ordenado a vivir en sociedad. Supone, por ende, que el hombre es un ser social y que solo en sociedad puede obtener sus mas elevados fines; por lo cual no basta que alcance su perfeccin, si no que esta perfeccin como individuo se ordena al perfeccionamiento de la sociedad. Ya existen ejemplos de pases o pueblos con sociedades desarrolladas que lo han logrado a travs de la educacin, atacando principalmente en la prevencin de que los jvenes no caigan en la desintegracin social. Marn y Prez (1984:27) indican que el objetivo de la pedagoga social es la educacin social del ser humano. Lo que importa es convertirlo en un ser social capaz de integrarse en el medio, de participar activa y responsablemente y, en su caso, de mejorarlo. Que pueda sentirse miembro de la sociedad, en donde puede ser tomado en cuenta para dar soluciones a los problemas de desarrollo en las sociedades. Arroyo (1985) concreta el objeto de estudio de la pedagoga social en cuatro grandes reas: Educacin para una actitud social frente a los ciudad anos, condicionada, ante todo, al desarrollo y ejercicio de la actividad social bsica de justicia y amor. Instruccin sobre elementos constitutivos reguladores de la sociedad y sus funciones, as como las eventuales situaciones de riesgo individual y social. Acceso de cada uno al puesto mas adecuado para el en la sociedad y la posibilidad de desempearlo satisfactoriamente. Ayuda a los seres humanos que se encuentren en situaciones de riesgo y necesidad.
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El objeto de estudio de la pedagoga social es exclusivamente el individuo con problemas sociales, el trabajo es poder lograr la insercin a la sociedad, consciente de que es un ser social y por ende tiene que vivir en sociedad. LOS PERFILES PROFESIONALES DE LA INADAPTACIN SOCIAL Segn March Cerd (1988) La definicin del objeto de la Pedagoga Social y el campo de intervencin socio-educativo, se deriva la necesidad de un modelo profesional que, de una forma eficaz y no voluntarista, de respuesta a los diversos problemas planteados dentro de este campo de la inadaptacin social. Este autor nos dice que en la sociedad tiene la necesidad desarrollar un modelo profesional enmarcado hacia el estudio y comprensin de la pedagoga social con el fin de intervenir y solucionar problemas de nuestro entorno social a si como tambin en mejorar la intervencin socio educativa. Tambin nos dice Martin Xavier (1988) que antes de plantear los diferentes perfiles profesionales que pueden intervenir en el mbito de la inadaptacin social, es preciso tener en cuenta los siguientes aspectos: 1- El anlisis de la realidad actual a nivel de profesiones sociales y educativas refleja la ausencia de titulaciones de carcter universitario que den respuesta a esta problemtica. 2-Del anlisis de los campos de intervencin socio-educativa, dentro de la inadaptacin social, se puede deducir que en las mismas la respuesta profesional desde la Pedagoga y las Ciencias de la Educacin es dbil y, a veces, inexistente. Dicho autor nos plantea que en la prctica educativa social hay ausencias de profesionales titulados o con estudios universitarios en el rea de pedagoga social, debido a la falta de exigencias o a la falta de apoyo para
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llevar a cabo el desarrollo de un profesional de carcter universitario centra en la adquisicin de conocimientos para llevar a la realidad el manejo de la pedagoga social en las instituciones. Tambin enfatiza diferentes interrogantes sobre la falta de pedagogos en los centros de asistencias sociales como ser: Cuntos pedagogos dirigen centros de reeducacin?, en la cual puedan ayudar, dirigir y poner en prctica sus conocimientos metodolgicos, tericos, hacia la praxis educativa, dando como resultado la debilidad del sistema de educacin social que tenemos en nuestro contexto. LOS DIFERENTES PROFESIONALES QUE PUEDEN INTERVENIR PEDAGGICAMENTE EN EL CAMPO DE LA INADAPTACIN SOCIAL Sin embargo ambos autores nos hablan sobre las diferentes profesionales que pueden intervenir pedaggicamente en el campo de la inadaptacin social que a continuacin se describen: Martin Xavier y March Cerd (1988) y Educador de Medio Abierto, y Educadores de Medio Cerrado. y Delegado de Asistencia al Menor. Estos autores nos plantean las diferentes profesionales encaminas a mejorar y posibilitar el trabajo de la pedagoga social. Cada profesin tiene trabajos especficos el cual debe relacionarse y ser complementario. En el caso del educador de medio abierto su labor esta centrada hacia las personas de la calle esto quiere decir que dinamiza la labor social, ayudando a todas aquellas personas que ha sido objeto de marginacin. Este profesional debe de interrelacionarse con el traba jo del asistente social, del psiclogo, del maestro, del pedagogo, etc., tambin debe poseer conocimientos sobre la didctica, Pedagoga Social, Tcnicas de animacin y de intervencin en grupos, el psicolgico, Metodologa del trabajo social.
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El educador de medios cerrados es un trabajador social que se encuentra en las instituciones de asistencia social y su labor es abarca desde el cuidad y asistencia de menores hacia la proteccin de madres solteras y drogadiccin, definidos por predelincuentes, delincuentes o inadaptados de diferentes situaciones, edades. Para que este educador realice determinadas funciones debe relacionarse con psiclogo clnico, el psiquiatra, el asistente social o el pedagogo ya que incide con el individuo, la familia, el grupo. Para esto estos profesionales deben de tener conocimientos en la dinmica de grupos, las tcnicas de observacin, los conocimientos sobre organizacin de centros. Delegado de Asistencia al Menor esta figura relaza funciones especficas como la libertad vigilada, la vigilancia protectora, e1 seguimiento preventivo de menores que presentan problemas de conducta y claras caractersticas disciales. Para llevar a la realidad esta prctica estos profesionales debe tener La formacin de: El pedaggico, con conocimientos de los principios y tcnicas de educacin, de animacin y reeducacin, el psicolgico, el social, con conocimientos del trabajo y metodologa social, el jurdico con conocimientos sobre la legislacin de menores, Etc. Es preciso destacar las diferentes profesiones que pueden llegar a perfeccionar la labor social desde el punto de vista terico y prctico de una forma de actuacin desde las diferentes instituciones encargadas de ejercer la reinsercin, ayuda y proteccin de menores entre otras funciones necesarias. Para que tales instituciones es notable contar con personal capacitados con estudio universitarios, o de formacin en el mbito de la labor social, para ofrecer un mejor servicio adecuacin y proteccin en caminada hacia el objeto de estudio de la pedagoga social que es el individuo con conducta antisocial poder adecuarlo en una ambiente cooperativo y de entendimiento con la propia sociedad.
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NEXO ENTRE EDUCACIN SOCIAL Y EDUCACIN MORAL. Algunos autores sostienen que debe de haber una unin entre educacin social y educacin moral. Entre ellos tenemos a: C. Ortigosa (2008) No es suficiente una mera instruccin social; se necesita fomentar en los individuos actitudes y virtudes sociales que preparen determinados tipos de comportamiento. No olvidemos que es la persona la que est implicada en este proceso, y su formacin social abarca los aspectos cognoscitivos, afectivos y de conducta en la persona. Este autor seala la importancia de transmitir una instruccin social no obstante debe de haber una adquisicin de virtud, valores y sentimientos y as poder emplear en el individuo una formacin completa tanto en el desarrollo de actitudes que beneficien el comportamiento de la persona de su propia integridad mediante aspectos relevantes que mejoren y determine su personalidad para poder de esta forma contribuir y ser til a la sociedad. En relacin a la integracin del sujeto el autor nos plantea a importancia de la convivencia tanto familiar como de las diferentes personas que forman parte de la integracin social del individuo el cual plantea lo siguiente: C. Ortigosa (2008) En el plano interpersonal, los agentes educativos encargados de la buena integracin social del sujeto son los p ropios educadores: padres, maestros, grupos sociales...; ellos cubriran lo que se ha denominado formacin social del individuo como un aspecto de su formacin general. La educacin social es identificada como la correcta integracin social de la persona, y as considerada ha de ser personalizadora y moral, pues las normas morales son la expresin ms alta de la relacin personal, y la base de las relaciones sociales. Dicho autor argumenta los puntos inciales para llevar a cabo una educacin para la convivencia abarcando la integracin de sujetos desde
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las actuaciones de los educadores primarios o secundarios como son los maestros, padres, grupos sociales. A partir de la cual toma un gran sentido la existencia de una educacin social abarcando los temas que puede incluir en una formacin de los individuos disciales como son la educacin cvica, la moral, etc. Para lograr iniciar a los sujetos en la prctica de determinados deberes y actuaciones con forme al desarrollo de su personalidad social. Es importante sealar que una educacin moral centra las bases de la personalidad del sujeto, mediante a cual se sustenta la normas conductuales para prepralos a vivir con forme a las buenas actuaciones dentro de la sociedad.
LA FORMACION DE LOS EDUCADORES SOCIALES Y LAS COMPLEJAS REALIDADES INSTITUCIONALES Segn el autor (GEORGE BALANDIER 1993) e (ILLYA PRIGOGINE 2001) Hay que poder soportar y saber operar con la incertidumbre as la formacin advierte contra la certeza que suelen instalarse en las instituciones. si no es posible introducir dudas razonables e interrogantes acerca de la posibilidad de realizar la accin educativa desde otras perspectivas ,la formacin pierde una funcin primordial: contribuir a la formacin de profesionales con autonoma de vuelo ,es decir con capacidad critica, con inters por estudiar, proponer y abrir nuevos caminos.la incursin de los estudiantes en las instituciones no puede ser concebida como una observacin simple de algo dado ni como una operacin de pretendidos cambios que ,al no desvelar lo que esta en juego ,no hace si no reproducir lo que pretende cambiar .hay que poner de manifiesto las mediaciones , que en cada institucin ,condicionan e incluso subordinan al discurso pedaggico. Esto trata mas que todo ,en todo caso de ayudar a construir un dispositivo conceptual que posibilite al futuro profesional trabajar con la complejidad para producir efectos educativos, es decir nuevas articulaciones de los sujetos en lo cultural y nuevas posiciones en lo social en lo que se debe dar lugar al sujeto ,donde debe ser aceptado como tal.
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EDUCACION SOCIAL: NOCION E INTERELACION CON EL CONCEPTO DE GRUPO HUMANO Segn el autor (RODRIGUEZ FERNANDEZ 1998) apunta que la educacin social se puede caracterizar mediante las siguientes notas: a) Supone una intervencin desde el mbito socioeducativo: esto implica bsicamente que las acciones se ponen en marcha desde un punto de vista educativo para ejercer sus influencias en la dimensin social de las personas. b) Pretende corregir la concepcin clsica de la institucionalizacin: en virtud de ello la educacin social tiene alcance en cualquiera de los entornos donde los individuos se desenvuelven y no solo en las instituciones que tradicionalmente han estado vinculadas a la formacin c) Media en la socializacin de los individuos: la educacin social esta llamada a intervenir en el desarrollo de las personas procurando una maduracin social adecuada de la misma d) Propone acciones ajenas a lo subsidiario y asistencial: es esta una de las caractersticas mas especificas de la educacin social, esta trata de sensibilizar a las personas, con el objetivo de que tomen conciencia de la realidad en la que viven, de sus necesidades e intereses, lo cual les llevara a emprender acciones que mejoren la calidad de la vida de roda la comunidad.
Mas que todo un educador social viene a constituir, as un agente formativo que trabaja en el seno de grupo humano con el objetivo de despertar en ellos las actitudes y valores necesarios para alcanzar sus fines, transmitir los conocimientos que los miembros de las colectividades requieren para llegar a convertirse en los gestores de sus propias vidas individuales y colectivas.
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IMPORTANCIA DE LA DINMICA DE GRUPO EN EDUCACION SOCIAL Segn el autor (MUCCHIELLI 1997) las principales aportaciones de las dinmicas de grupo en educacin social se pueden sintetizar en cuatro ideas: A) El grupo como medio de informacin :lo cual se refiere principalmente ,al valor informativo que subyace a la vida en grupo ,como agente socializador B) Individualizacin de la enseanza, educacin de masa y pedagoga de grupo: con la intencin de resolver el dilema entre los dos primeros, y la pedagoga de grupo trata de conciliar la funcin instructiva y socializadora de la educacin. C) El grupo como medio de formacin: entendiendo que las relaciones que deben fomentarse dentro de el, lejos de resultar competitivas, han de estar encaminadas a la cooperacin. D) La vida en grupo como objeto de formacin: los mtodos y tcnicas propios de la dinmica de grupo pretende la formacin de sus miembros a travs del trabajo en equipo, la participacin, la flexibilidad y la comunicacin. El trmino dinmica de grupo se refiere a tcnicas y mtodos de trabajos grupales prcticos, estas tcnicas deben ser consideradas de modo que propicien la comunicacin, donde se ensea a vivir y a convivir con los dems donde ayuden a adquirir capacidades, habilidades, destrezas y aptitudes que favorezcan los aprendizajes significativos.
CARACTERISTICAS DEL EDUCADOR SOCIAL COMO GESTOR DE GRUPOS NO FORMALES Segn los autores (MARTIN GONZALES 1992, ALVARES NUEZ 1986) En este punto, debemos incidir en el objetivo final de todas las acciones del educador social que trabaja con grupos humanos: lograr la participacin de todos los miembros del grupo con el fin de transformar la
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realidad .por tanto el rasgo ms peculiar que deben poseer estos profesionales es saber dinamizar grupos sociales. A) el fin de sus acciones es principalmente cultural B) pretende lograr la promocin social de los grupos C) concede una gran importancia al trabajo en grupo y al fomento de las relacione sociales. El educador social debera poseer las siguientes cualidades: a) equilibrio y madurez psquica ,que le ayuden a encarar positivamente las dificultades y presiones que el trabajo con grupos puede conllevar b) confianza en las capacidades del grupo y de sus miembros para hacer frente a sus propios conflictos y para que desarrollen una correcta evolucin. c) Flexibilidad mental y emotiva que le permi tan contemplar todas las situaciones grupales desde todos los puntos de vista posibles, as como analizar causas y consecuencias. d) Apertura, tolerancia y disponibilidad hacia los otros, sus sentimientos ,opiniones e ideas e) Competencia interpersonal, que impl ica la capacidad para comunicarse de forma adecuada tanto verbal como no verbalmente. El educador social es quien debe marcar la forma de trabajo en el seno del grupo, sobre todo en los momentos inciales de la vida del mismo, por eso no es preciso pedir que el fin de alcanzar estas iniciativas educativas es proporcionar o brindar el grupo de herramienta necesarias (actitudes, valores, capacidades y motivacin)para que sean los propios miembros que vallan gestionando todo lo relacionado con el grupo sin de pender de la figura del educador, es necesario prestar atencin a las cualidades personales que le ayudan en su labor ,por eso la debe poseer.
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LA FAMILIA ACTUAL: DIVERSAS FORMAS DE INTERACCIN SOCIAL. C. Ortigosa (2008): Los padres deben desear que los hijos sean autnomos y deben amarles con sus peculiares caractersticas. No olvidemos que los hijos pasan de la identificacin paterna a la adquisicin de su definitiva personalidad en la cual contribuyen otros poderosos influjos socializadores. Es necesario unir en la familia el clima de seguridad por una parte y la gradual independencia de los hijos por otra. Los hijos as orientados, con sus diversas y originales formas de ser, enriquecen a la larga la personalidad de los padres. Para que los padres formen a sus hijos en el mbito social, deben darles el ejemplo de vida que ellos quieren que sus hijos tengan, tambin que se les inculquen buenos sentimientos, los valores que hoy en da no se practican por la mayora de los jvenes y es cuando el joven busca un camino equivocado que los lleva a cometer actos inmorales y de esta forma hacen que su vida cambie. EDUCACIN SOCIAL, SERVICIOS SOCIALES Y TRABAJO SOCIAL. C. Ortigosa (2008): Los Servicios Sociales tienen como fin ayudar al individuo en la solucin de aquellos problemas sociales que entorpecen su realizacin personal en la comunidad. Para lograr su objetivo, los Servicios Sociales, necesitan recurrir al Trabajo Social como tcnica profesional: el Trabajo Social se entiende como una tecnologa social y, en consecuencia, como una actividad profesional que procura la realizacin sistemtica y efectiva de los Servicios Sociales. Su finalidad es la ayuda a los individuos, grupos o comunidades con problemas a fin de lograr en ellos unos cambios que supongan la solucin de stos. En nuestro pas tenemos muchas instituciones que brindan servicios sociales que van encaminados a fortalecer en la formacin de valores, reeducacin, reinsercin social, orientacin, talentos vocacionales que le permiten al nio y joven que tienen problemas de diferente ndole
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relacionados con los problemas sociales y estas instituciones proporcionan esta ayuda para que ellos se reintegren a la sociedad. Ahora bien, las prestaciones bsicas de los Servicios Sociales se refieren en gran parte a servicios de orientacin, informacin, prevencin, reinsercin social, convivencia, promocin, participacin, es decir, pueden ser bsicamente formativos, por lo que debe asentarse en fundamentos conceptuales de carcter educativo y pedaggico. C. Ortigosa (2008) Enumera los Servicios Sociales agrupados segn los problemas que abarcan y segn los fines que proponen conseguir. Servicios Sociales para: 1.- El bienestar de las familias con especial atencin a la infancia y adolescencia. 2.- La formacin y promocin de la mujer. 3.- El bienestar de las personas mayores. 4.- Las ayudas para la juventud. Prevencin de la delincuencia juvenil. 5.- La insercin social de los disminuidos fsicos, psquicos y sensoriales. 6.- La insercin social de los marginados (inmigrantes, minoras tnicas, presas y excarceladas). 7.- Prevencin e insercin social de alcohlicos y toxicmanos. 8.- La organizacin y animacin comunitaria.
La enumeracin anterior permite fijar las distintas finalidades de los Servicios Sociales y guiar, segn ellas, la accin educativa que se orienta principalmente hacia tareas de: promocin, prevencin y reinsercin social. Promocin: La Promocin Social, en general, es una accin o conjunto de intervenciones dirigidas a impulsar una persona o un grupo de personas de la sociedad que carece de los medios y oportunidades para manejar una situacin de privacin o vulnerabilidad. Esa intervencin puede ser individual o colectiva, su provisin de carcter pblico o privado y las motivaciones para intentar contrarrestar la situacin, diversas: altruismo, compromiso, religin, sentimientos morales, sentido de la justicia, cumplimiento de las normas o acuerdos sociales y solidaridad, entre otros.
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Asimismo, la naturaleza de la privacin que se pretende subsanar es multidimensional y su existencia motiva esas intervenciones debido a que es considerada inaceptable por quien las ejecuta o promueve. La Previsin Social tiene dos partes. Por un lado, la palabra previsin que significa la accin de prever o pre-ver, es decir, tratar de ver en forma anticipada lo que va a ocurrir , y por otro el trmino relativo a la sociedad y al mejoramiento de la condicin de los que all trabajan. En consecuencia, entendemos la Previsin Social como prever y tomar acciones para atender las necesidades que contribuyan al mejoramiento de la condicin social, econmica y humana de los trabajadores. El sistema de pensiones de vejez, invalidez y sobrevivencia es su principal instrumento. Reinsercin social: Es bien conocido que el derecho a la reinsercin social est tutelado en la Constitucin, recordemos que entre las caractersticas de la Constitucin estn que sus disposiciones son abstractas y generales, por lo que es necesario crear leyes que desarrollen las disposiciones que estn en la Constitucin. Con ste propsito se han creado las leyes, cuya funcin principal es desarrollar las disposiciones abstractas y generales de la Constitucin para no dejar vacos o antinomias jurdicas. Para que se pueda brindar el Derecho a la Reinsercin Social, es necesario haber sido condenado por un delito; por lo que a continuacin explicaremos las leyes secundarias que de manera directa o indirecta inciden en el problema a plantear. En nuestro pas contamos con instituciones que brindan servicios sociales, aqu se mencionan algunas de ellas:
y y y y y
IHNFA Teletn Casa del nio Centro San Juan Bosco Casa alianza
y CIRE y CARITAS y Club Chrter 100 de Honduras etc.
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(Montoya Senz, 1995) establece los siguientes campos de actuacin para los educadores sociales: 1.- La promocin social, con dos aspectos diferenciados: a) Educacin de adultos, personas mayores, promocin cultural explotacin de recursos extraescolares con funcin educativa, centros deportivos y recreativos en el mundo del ocio, campamentos y actividades al aire libre, dinamizacin de la vida social, asociacionismo, participacin en la vida comunitaria. b) Tratamiento especfico de los grupos marginados que sufren graves dficits culturales y educativos. Educacin compensatoria, en zonas o sectores desatendidos como los suburbiales, gitanos, inmigrantes etc. 2.- La reinsercin social o reeducadora. Dirigida a los sectores colocados al margen, o enfrentados a la sociedad: delincuentes o pre delincuentes, vagabundos, encarcelados, drogadictos, etc. Esta clasificacin no implica el abandono de otros campos de actuacin. Para nosotros existen unas condiciones que deseamos resaltar: la funcin optimizadora y la fundamentacin personalista que debe tener toda intervencin socioeducativa. Bttcher, (1995) clasifica las estrategias de actuacin en la intervencin socio-pedaggica segn la situacin inicial del sujeto: a) Mtodos que contribuyen al mantenimiento y desarrollo de una situacin ptima para el individuo. b) Mtodos que deben conducir al sujeto de una situacin normal, aunque mejorable, a una situacin ptima. c) Mtodos que deben servir para establecer o restablecer el funcionamiento normal de la estructura personal del individuo, situacin anmala de necesidad que reclama ayuda pedaggica. Este tipo de educacin social, personalista en la base y comprometida socialmente en cuanto a actuaciones educativas se refiere a la formacin por medio de talleres y diferentes tipos de actividades como ser: la
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pintura, el dibujo, el futbol, arte, msica, acepta estas acciones conjuntas de educacin y sociedad, ya que en toda tarea educativa existe en cierto modo una intervencin en la vida de los individuos de acuerdo con modelos o patrones que se consideran valiosos.
NIVELES DE FORMACIN DE LOS EDUCADORES SOCIALES. El profesor Quintana (1986) propone una serie de especialidades para esta nueva figura profesional dentro del Trabajo Social: 1.- Atencin a la infancia con problemas (abandono, mal ambiente familiar, familias sustitutas.). 2.- Atencin a la adolescencia (orientacin personal y profesional tiempo libre, vacaciones. 3.- Atencin a la juventud (poltica de juventud, asociacionismo, voluntariado, actividades, empleo. 4.- Atencin a la familia en sus necesidades existenciales (familias con dificultades, adopcin). 5.- Atencin a las personas mayores. 6.- Atencin a los discapacitados, sensoriales y psquicos. 7.- Pedagoga hospitalaria. 8.- Prevencin y tratamiento de las toxicomanas y del alcohol. 9.- Prevencin de la delincuencia juvenil. Reeducacin, disociados. 10.- Atencin a los grupos marginados (inmigrantes, minoras tnicas, presos y ex-encarcelados). 11.- Promocin de la condicin social de la mujer. 12.- Educacin de adultos. 13.- Animacin socio-cultural. LA EDUCACIN SOCIAL DE LOS ADOLESCENTES: LOS MTODOS. C. Ortigosa (2008) La verdadera educacin social ha de ser sobre todo prctica, activa, que genere un comportamiento social real, constante y correcto. Y esto se consigue sobre todo con la prctica. Para eso lo primero que se procurar es que los adolescentes se integren en algn agrupamiento que los junte para proponerles alguna actividad positiva
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acorde con su edad, sus necesidades y aspiraciones: un club deportivo, o artstico, o de tiempo libre, etc. que les d ilusin y formacin. Las entidades dedicadas a las actividades mencionadas, aun cuando tienen su pleno sentido para la poca de juventud, son aptas para que los adolescentes se interesen por ellas e ingresen en las mismas como colaboradores. En esta lnea, de un modo apoltico y muy vlido, es conocido el movimiento de los boys scouts , fundado por Badn-Powell en 1908, y que ha inspirado muchas formas de agrupamientos de nios y adolescentes. Esta aportacin que hace Ortigosa (2008) sobre la educacin social de los adolescentes es muy importante porque le permite hacer uso de sus habilidades y destrezas, que pongan en prctica sus conocimientos, este tipo de institucin (IHNFA) brinda a los adolescentes educacin bsica para, talleres de manualidades (hacer bloques, pulseras, confeccin de hamacas) tambin actividades como el arte, la pintura, msica en fin programas modulares que van encaminados a fortalecer el aspecto educativo y a la vez su formacin, aparte de actividades recreativas. C. Ortigosa (2008) La Animacin de la juventud, vienen a ser unos espacios pblicos abiertos a todos los jvenes (15-2 aos), destinados a servir de base a sus actividades: culturales, artsticas, recreativas, de informacin, deportivas, etc. Los mbitos de sus actividades pueden desglosarse de este modo: Informacin y encuentro: cartelera, revista, emisora, exposiciones, juegos de sala Talleres y debates: cursillos, talleres, charlas, visitas Deportes y viajes: excursiones, intercambios, deporte... Animacin: espectculo, fiestas, cine, festivales
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IX.
METODOLOGA
El tipo de metodologa que vamos a utilizar para la investigacin es la DESCRIPTIVA: El propsito es describir situaciones y eventos. Decir como es y como se manifiesta determinado fenmeno. Buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis. Se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para as describir lo que se investiga. Miden los conceptos o variables a los que se refieren. Se centran en medir con la mayor precisin posible. A diferencia de los primeros que se centran en descubrir. La investigacin Descriptiva requiere considerable conocimiento del rea que se investiga para formular las preguntas especficas que busca responder.
La cual tiene lugar en el IHNFA, encargadas de desarrollar la pedagoga social desde diversas areas de atencin en los individuos con problemas de marginacin y riesgo social. La investigacin va de acorde con este tipo de metodologa la cual es la Descriptiva. Utilizamos el enfoque cualitativo por que nos permite realizar una investigacin ms amplia llevando al anlisis, con sustento terico, y prctico de lo que pretendemos investigar. Este enfoque esta orientado hacia el conocimiento de cualidades, habilidades y destrezas especificas que estn encaminas hacia la obtencin de metas y objetivos propuesto por las personas que formaron parte en la realizacin de esta investigacin en las instituciones que son encargadas de llevar a la practica la pedagoga social en beneficio tanto de las personas en riesgo social como de la sociedad misma.
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VARIABLES E INDICADORES.
Para tener una mejor visin de lo que son las variables e indicadores definiremos a continuacin por sampieri: Variables: es una propiedad que puede variar y cuya variacin es susceptible de medirse. Ejemplos: sexo, motivacin hacia el trabajo, personalidad, exposicin a una campaa.
Hay variables dependientes e independientes. NOTA: Las variables de la investigacin e indicadores son las que se presenta en el cuadro siguiente:
Cuadro comparativo de las Variables e Indicadores del tema
Variables
Indicadores Instructores. Capacitaciones pedaggicas. Autoridades. Educacin vocacional. Metodologa y tcnicas de enseanzas. Orientacin. Consejera. Programas modulares. Riesgo social. Rehabilitacin. Servicios sociales.
Centros de educacin no formal
Prevencin y reinsercin social
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POBLACIN Y MUESTRA
La poblacin y la muestra de nuestro trabajo de investigacin se presentan a continuacin en el cuadro siguiente: Cuadro comparativo de la poblacin y la muestra del trabajo de investigacin Poblacin Muestra
1. Personal Administrativo 2. Educadores Sociales
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN AUTORES (MUESTRA) o Personal Administrativo o Educadores Sociales INSTRUMENTOS Entrevista Entrevista
DELIMITACIN DEL ESTUDIO EN TIEMPO Y ESPACIO Dicho estudio lo realizamos en el Instituto hondureo de la Niez y la Familia (IHNFA). En un tiempo aproximado de un mes y medio, en el cual hicimos varias visitas a las oficinas principales ubicadas en colonia el Prado en donde nos facilitaron informacin terica, sobre algunos programas que desarrollan en las diferentes dependencias de las instituciones del IHNFA. Como ser las casitas Kennedy, casitas 21 de Octubre y centro comunitario la pradera.
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X.
PRESENTACIN Y ANLISIS DE LA INFORMACIN Entrevista aplicada a los Educadores Sociales.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
1-formacin profesional que tienen los Educadores sociales de la institucin. Psicloga Trabajador social con una especialidad en anlisis y polticas sociales y sexologa. Ebanista, graduado del CAVA (Centro Artesanal de Valle de ngeles). Maestro en educacin musical y licenciado en psicologa, tengo experiencia trabajando con nios de la calle. Soy perito industrial en corte y confeccin. Soy bachiller en computacin, con estudios universitarios en administracin de empresas. Algunos de los entrevistados son graduados de la carrera de Psicloga y trabajo social de la Universidad Nacional Autnoma de Hondura. Tambin un entrevistado recibi cursos de capacitacin de ebanistera en el centro artesanal de valle de ngeles. Mientras que un instructor es Maestro en educacin musical. Otros entrevistados que trabaja en el centro son titulados en el rea de Perito industrial en corte y confeccin a si como tambin en Bachillerato en computacin. De acuerdo a las diversas respuestas obtenidas de los educadores del centro de asistencia social (IHNFA), tienen diferentes profesiones para atender a los jvenes que estn en riesgo social, tanto desde profesiones universitarias como en la preparacin de curso de capacitacin en el rea tcnica, industrial para poder adecuar e los jvenes en un oficio. Tambin es importante sealar la gran labor que realizan los psiclogos y trabajadores sociales ya que ayudan a mejorar las relaciones interpersonales de los jvenes en riesgo social en el centro e asistencia
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logrando una mayor confianza entre los jvenes y los educadores sociales. Entre psiclogos, trabajadores y educadores sociales debe de haber una ayuda mutua e interrelacionarse para complementar el trabajo de educacin social. Refirindonos a lo que sostienen Martin Xavier y March Cerd (1988) con respecto a las diferentes profesiones que deben intervenir pedaggicamente en el campo de la inadaptacin social sostiene Los educadores de medio cerrado trabajan con grupos definidos de predelincuentes, delincuentes o inadaptados de diferentes situaciones, edades. El trabajo de educador de medio cerrado debe interrelacionarse con el que pueda realizar el psiclogo clnico, el psiquiatra, el asistente social, del maestro o el pedagogo. 2- funciones educativas que realiza en el centro Realizo entrevistas psicolgicas, tantos a los nios (as), adolescentes y a sus padres y dependiendo del tipos de medida que ellos traigan se realiza una entrevista mas profunda en el rea de psicologa se aplican pruebas psicomtricas. Atencin a nios (as) en riesgo social en coordinacin con los juzgados y fiscalas. Las funciones principales es ensearles a trabajar en un oficio que le sirva al ser humano para sobrevivir. Trabajo desde 1999, empec a trabajar en Valle de ngeles, en centros FATIMAS y en el INFOP. Trabajo con adultos y adolecentes de 12 a 18 aos y de 18 a 25 aos. Como maestro de educacin musical doy la clase a nios para que aprendan a tocar un instrumento musical como: Guitarra, batera, piano, etc. Se trata de ensear un valor muy importante en los nios de los barrios problemticos en el cual viven como en la Flor del Campo, Henry Marean, La Pradera y colonias aledaas al centro de una forma preventiva a travs del arte. Los jvenes nos son apoyados por programas de becas, la zona como entras de nuestro pas es de alto riesgo, con mucha pobreza, limitantes. Realmente seria bueno que se les dieran una pequea ayuda. Se trabaja muy bien pero a pesar de eso hay muchas limitantes. Trabajo con nios desde 7 a 18 aos.
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5. Aqu en el centro nosotros tratamos de orientar y formar en el rea tcnica a los jvenes de riesgo social, cubriendo todo el rea de corte y confeccin en el cual atiendo 20 alumnas (os) todo el da. 6. La formacin de los jvenes en la parte de computacin como tambin en la integral como en la formacin de valores impulsando a mejorar su formacin acadmica en todo los aspectos. Los jvenes son poca las veces que son apoyados por sus padres ya que a los padres les cuesta involucrarse en las actividades de los jvenes una por tiempo y otra por descuido. La institucin desarrolla programas para los padres como la escuela para padres realizado una vez al mes. Una de los entrevistada realizan la funcin primordial de entrevista psicolgicas tanto a los padre y adolecentes, orientacin individual y grupal. Tambin realiza Psicoterapia con los jvenes, a si como tambin evaluacin psicomtrica, evaluacin de informes psicolgicos. Otra de los entrevistados realiza la funcin de la atencin de nios (as) en riesgo social. La funcin que realiza uno de los entrevistados en la institucin es ensearles a los jvenes a trabajar en un oficio. Otro de los entrevistados les ensea a los a los nios a tocar un instrumento musical, guitarra, batera, piano, etc. De forma preventiva a travs del arte. Otro de los entrevistados realiza a tarea primordial de ensearles a los jvenes el oficio de sastrera, formndolos en el rea tcnica de corte y confecciona muchachos y muchachas en riesgo social. y as prepararlos tanto para vida laboral como la social. Uno de los entrevistados tiene la funcin de formar a los jvenes en la parte de la computacin. Segn las respuestas anteriores dada por los diferentes educadores sociales realizan cada uno funciones educativas primordiales en la institucin. Las funciones van desde las entrevistas psicolgicas,
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orientacin individual y grupal hasta la capacitacin de los jvenes en riesgo social mediante la enseanza de un oficio que sea propio en su formacin integral. Estas funciones educativas son necesarias para la formacin de los jvenes centrados hacia el aprendizaje de un oficio como tambin en la parte psicoteraputica en los jvenes que facilite y mejore su integracin a la sociedad. Desde el aspecto integral los jvenes en riesgo social debe de aprender, y poner en prctica lo aprendido mediante las obtencin de conocimientos deben de analizar la importancia de labor que realiza el educador social e virtud su propio bienestar social, ya que la labor de un educador social es la prevencin de las conductas antisociales.
Cabe sealar lo que dice el profesor Miquel Gmez (2000), en los mbitos de la Pedagoga-Educacin Social. La Formacin Laboral y Ocupacional, a la que se adscriben aquellas opciones formativas que proc uran la insercin de personas o colectivos que tienen dificultades para incorporarse o mantenerse en el mercado laboral reforzando las polticas de igualdad, fomentando la capacidad de adaptacin de los trabajadores y de las empresas, facilitando el aprendizaje de un oficio o d e una especializacin, etc. 3- Orientacin que se les brinda a los internos para su integracin a la sociedad 1- La orientacin es de inters general en temas que ellos puedan conocer de una forma ms comprensiva como tambin temas que les ayuden a entenderse tanto a ellos mismos como a sus familiares, en la cual se da una orientacin individual y grupal. Temas de i nters como los valores, autoestima, relaciones familiares y personales, la adolescencia, sexualidad, ITS, VIH/SIDA. Como este es un departamento que se llama Reeducacin y Reinsercin social, entonces en este programa no viene los nios de la calle por q ue tenga el problema de vagancia si no porque cometieron una infraccin, sea que son nios que hallan cometido una infraccin para que puedan llegar hasta ac. Viene a travs de las denuncias en la cual la polica
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preventiva tiene que capturarlos y llevarlos a los juzgados de la niez y lo remiten a nosotros. Orientacin y consejera sobre la problemtica que presenta y una investigacin a nivel familiar con el propsito de acercarse a la problemtica para lograr una intervencin de calidad. Las orientaciones que nosotros les damos aqu es sobre el comportamiento, el aseo, los peligros que ocasionan ellos, etc. Todas esas cuestiones de educacin para que ellos puedan sobrevivir con el oficio que aprendan. Tenemos programas especiales para los jvenes ya que aqu conocen cual es el respeto al himno nacional, el respeto a los hroes nacionales, a la madre, al padre, al da del nio. De todo esos nosotros les hablamos antes de que vengan los actos cvicos que realizamos en el centro. Nosotros les explicamos como deben de comportarse. Como instructor he tenido diferentes problemticas con los alumnos ya que aqu hemos tenido hasta maras como: la 18, MS, tuve a los Cholos, Roqueros, tuve problemas con ellos, pero como fui preparado por la UNICEF para orientar a ese tipo de gente. Bueno en el caso de este taller es diferente porque se atiende a nios escolares, nios que van a la escuela desde la maana recibe clases de msica en la tarde o van en la tarde a sus colegios y reciben clases de msica en la maana. Vienen a aprender a tocar un instrumento musical, mas se trata a travs de esto trabajar con el alma, con el espritu de los muchachos, a travs del arte que pueda desarrollar su autoestima que ande bien, se busca eso que el nio se sienta bien que aprend a a tocar un instrumento para que pueda sentirse importante, sentirse valioso que busque actividades extracurriculares ya que este taller esta dirigido para todos en general. Sin embargo ms para los nios entre 7 a 12 aos se les da un proceso a algunos de 15-16 aos. Son poco los padres de familia que apoya a los nios y jvenes. A los jvenes se les orienta sobre todo, de la vida social, cultural, la parte cvica, la formacin intelectual, se les da una formacin integral para que puedan insertarse a la sociedad, o a cualquier trabajo a la parte laboral o a lo social. tenemos problemas con los padres que no todos estn pendientes de los jvenes, hay padres que rara ves llegan reuniones familiares. Los padres tienen capacitacin tenemos el programa de
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escuela para padres y madres, tenemos el consejo local e la niez, donde sirve para capacitar a los padres, darles formacin integral a los jvenes. Las muchachas reciben un tipo de orientacin sobre todo del embarazo en la adolescencia, sobre educacin sexual tratamos que las jvenes tenga toda la informacin no desconozcan nada y que puedan defenderse. 6- Se les brinda la cuestin de los valores de la parte espiritual, educacional y emocional. La mayora de los entrevistados brindan una orientacin en valores, de autoestima, la adolescencia, Orientacin y consejera. Un instructor brinda una Orientacin sobre el comportamiento, el aseo personal, una Orientacin cvica como el respeto al himnos nacional, el respeto a los hroes nacionales, a la madre, al padre. Otro entrevistado les da a los nios una orientacin musical en ensearles a tocar un instrumento para mejorar su autoestiman y que el nio se sienta bien consigo mismo. Otro de los entrevistados orienta a los jvenes sobre la vida social, cultural, la parte cvica, la formacin intelectual, valores de la parte espiritual, educacional y emocional, dando una formacin integral para que puedan insertarse a la sociedad ya sea en la parte laboral o en la parte social.
Segn los comentarios de lo educadores sociales la formacin de valores es esencial para la integracin de los jvenes a la sociedad, hay que tomar en cuenta tanto la importancia de le educacin intelectual como la educacin de hbitos de conducta, actitudes y valores que logre un pleno proceso de formacin general en los jvenes que buscar ser rehabilitados y formar parte de la sociedad. Tambin es necesario poder orientar al padre de familia sobre su funcin en el hogar y en como poder educar al nio para que no logre desarrolla una conducta antisocial.
De acuerdo a lo que menciona lvarez Nez, q. (1986): El educador social es quien debe marcar la forma de trabajo en el seno del grupo, sobre todo en los momentos inciales de la vida del mismo. No obs tante,
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es preciso no perder de vista que el fin a alcanzar en estas iniciativas educativas es proporcionar al grupo las herramientas necesarias (actitudes, valores, capacidades, motivacin, etc.) para que la autonoma del mismo aumente progresivamente y para que sean los propios miembros los que vayan gestionando todo lo relacionado con el grupo sin depender de la figura del educador. 4- Diferentes capacitacin que reciben Como profesional la capacitacin son algo ocasional, pero a veces recibimos capacitacin del rea de psicologa o de trabajo social. Por el momento ninguna lo de capacitacin lo hago por cuenta propia. Si hemos recibido capacitacin en el INFOP de pedagoga, hicimos un FOMI, yo he hecho como 3 FOMI en el INFOP para llevara a cabo estos tipos de talleres. Los FOMI se trata de aprender mas modernizando el diario vivir por medio de cursos para irse modernizando cada da. He recibido muchas capacitaciones en la institucin, pero yo en los personal me gustara que la institucin realizara c apacitaciones a la labor que yo hago, como trabajar con nios, tal ves una capacitacin dada por la escuela nacional de msica de la UNAH, Como tratar a un nio especiales, capacitaciones a los que nosotros realizamos esos seria bueno para trabajar con la niez. La conducta antisocial de los jvenes se debe a varios factores determinantes para ver el comportamiento de los jvenes es la desintegracin familiar. A veces el joven por no tener una imagen paterna o materna se ajunta e las pandillas, salen perso nas que son buenas para la sociedad. En este ao no he recibido ninguna capacitacin, pero si he recibido mi formacin mas que todo ha sido en la parte de rehabilitacin, tanto fsica como rehabilitacin de los jvenes. La capacitacin que tengo no la he recibido aqu por que soy nueva en el lugar pero si he obtenido capacitaciones con psiclogos y trabajadores sociales. Con respecto a las capacitaciones que reciben la mayora de los entrevistados no han recibido una capacitacin de forma peridicamente si no que sostienen que las capacitaciones se dan de forma ocasional.
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1. 2. 3.
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Otro entrevistado sostiene que ha recibido capacitacin en el INFOP de pedagoga, y por parte de la UNICEF para trabajar y orientar a los jvenes, pero actualmente no ha recibido ninguna capacitacin. Otro entrevistado sostienen que le gustara una capacitacin con respecto a la labor que realizo, capacitacin en el aspecto musical. Mientras que otro entrevistado no ha recibido ninguna capacitacin en todo el ao. Pero si he recibido capacitacin en la rehabilitacin de jvenes. De acuerdo con las diferentes opiniones que dieron los instructores de la institucin la mayora sostiene que no han recibido capacitaciones frecuentemente pero si han recibido capacitacin en el rea de psicologa, rehabilitacin social, trabajo social, en el rea de pedagoga, etc. Ya que los educadores sociales deben tener conocimientos en diferentes areas ya sea en la pedagoga, psicologa, animacin grupal, tener conocimientos de la didctica, metodologa y tcnicas de animacin grupal. Es esencial estos conocimientos para el educador social ya que trabaja con grupos de jvenes con problemas antisociales el uso de diferentes metodologas harn de su trabajo sea mas dinmico, motivacional con respecto a la enseanza socializadas y capacitadora que se le quiere brindar a un determinado grupo de persona. Para ello los educadores sociales debe de tener en cuenta que la capacitacin peridica en cualquier rea que se beneficiosas para su trabajo es esencia en la formacin de los jvenes. Cabe sealar lo que plantea Nez, (2002) la Aplicaciones y desarrollos pedaggicos: Se ubican aqu diversos espacios formativos que posibiliten desde la aplicacin de los elementos tericos en el anlisis de instituciones y la realizacin de prcticas en las mismas, hasta seminarios para la adquisicin de contenidos y metodologas del trabajo educativo as como actividades acadmicas diversas.
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5) problemas ms comunes por los que ingresan las personas al centro
y Infracciones, y Abandono y Narco robo menudeo y Maltrato y Asesinato y Pornografa y Explotacin infantil y Violacin comercial y Asociacin y Paternidad y ilcita maternidad irresponsable y Violencia familiar Infractores de la ley, los nios que infringen la ley los que son menores de 18 aos se mandan al juzgado y la fiscala.
Hay dos rubros: infractores de la ley y el riesgo social, todo proceso de formacin de forma integral de varias disciplinas sociales para poder ayudar en la formacin integral de cada nio. a) Ellos ingresan con problemas por la desintegracin familiar, ellos son infractores hay algunos antecedentes que ellos presentan, por robos, asesinatos, violencia, asociacin ilcita, uso indebido de documentos. b) No les prestan atencin a los nios falta de afecto, amor, abandono de parte de los padres. c) Por problemas que presentan en la vida abusos, abandono de parte de los padres asesinatos, ingresan por que se resisto lean por andar en la calle, hay una escuela para que los padres reciban charlas, capacitaciones, por que ellos tienen mas culpa que los hijos. Los problemas con los que ingresan los nios son por robos, asesinatos, violencia familiar, asociacin ilcita, pornografa infantil, paternidad irresponsable etc. Segn el facilitador estos problemas ms que todo se dan por la desintegracin de las familias en el hogar, por que han perdido la transmisin de valores a sus hijos y si los transmiten lo hacen ms como anti valores que como valores, tambin se debe a la falta de comunicacin de padres e hijos.
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Segn M. Rutter, las relaciones familiares distorsionadas implican tanto falta de afecto como hostilidad y discordia y estas estn asociadas con el desarrollo de una posterior conducta antisocial y de la delincuencia. 6) experiencia trabajando en este centro de rehabilitacin social 1. el manejo de nios y nias, adolescentes en conflicto a la ley y los motivos, riesgos y consecuencias a los que se exponen diariamente 2. mi mayor experiencia es poder compartir la gran problemtica que esta poblacin presenta y de acuerdo a la situacin que presente se hace la intervencin de la mayora de los casos no se obtienen de forma individual ,se obtienen de forma colectiva, con el propsito de conocer la problemtica de la familia 3. el manejo de jvenes ,nios y el haber aprendido a trabajar con ellos 4. tuve la experiencia con dos alumnos, son nios con inters en la msica, ver un nio tocar un instrumento por que el nio se siente bien y yo tambin 5. mi experiencia es que nos llegamos a encariar mutuamente 6. lo mejor ha sido que tengo varios muchachos trabajando en Honduras ,Estados Unidos y Europa la experiencia es poder compartir la gran problemtica que esta poblacin presenta de acuerdo a la situacin. Debido a la problemtica en la que transversa cada nio los facilitadores al estar cerca de ellos van adquiriendo una muy buena experiencia por que ellos les dan la oportunidad de compartir su situacin, por medio de la confianza que les brindan con el propsito de buscar solucin a sus problemas. C. Ortigosa (2008) Los Servicios Sociales tienen como fin ayudar al individuo en la solucin de aquellos problemas sociales que entorpecen su realizacin personal en la comunidad.
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Para lograr su objetivo, los Servicios Sociales, necesitan recurrir al Trabajo Social como tcnica profesional: el Trabajo Social se entiende como una tecnologa social y, en consecuencia, como una actividad profesional que procura la realizacin sistemtica y efectiva de los Servicios Sociales. Su finalidad es la ayuda a los individuos, grupos o comunidades con problemas a fin de lograr en ellos unos cambios que supongan la solucin de stos. 7) dificultad para trabajar con los jvenes en este centro 1. Dificultades como profesor no, pero si las limitantes que presenta la institucin como no contar con una bolsa de empleo, faltas econmicas etc. 2. Ninguno, la nica dificultad serian los recursos econmicos y materiales ,el IHNFA, necesita una inyeccin econmica y esto tiene que ser al nivel estatal ,si la inyeccin econmica no existe pues hay precavida des en otras cuestiones pero en la cuestin profesional ,no hay inconveniente estamos preparados para esta problemtica 3. Como profesional no, pero tambin tengo que tener mis limitantes, las mas que tenemos es por la institucin, tal vez no contamos con una bolsa de empleo para estos muchachos, ya estando ellos ac es difcil que decidan integrarse a un centro vocacional, como ejemplo. El centro de la pradera, los nios asisten all a recibir talleres vocacionales, tenemos monitoreo con el centro para que los nios asistan por que hay medidas y tenemos que cumplirlas de acuerdo a la ley. 4. Ninguna por que con ellos se trabaja muy bien son como una esponja, les gusta aprender, participar la dificultad no es con los jvenes, si no es que no contamos con el material suficiente es all donde entran la dificultades. 5. No ninguna 6. No ninguna 7. Motivarlo en que ellos tienen un conocimiento bueno.
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Las dificultades ms conocidas en el centro son: en no contar con una bolsa de empleo, faltas econmicas y falta de recurso material . Las dificultades mas que todo que se dan en el IHNFA, por que tal vez no el apoyo suficiente para cubrir todas las situaciones que se presentan, para poder brindar apoyo a los nios, jvenes que ingresan al centro con problemas, tanto el estado como muchas ONGs deben de supervisar para ver las necesidades que tiene el centro para que su funcionamiento se de calidad, deben mantenerlo siempre en mantenimiento y que puedan contar con el recurso necesario para ello. 8) capacitacin en el rea de pedagoga 1. Si, en cuanto a los mtodos de estudio con el propsito de orientar a los que se encuentran incorporados al sistema educativo 2. La pedagoga para los adolescentes de 16,17 y 18 se vuelven ms renuentes en que hay situaciones que hay que enfocarse me gustaran los mtodos de estudio. 3. Tcnicas nuevas del rea de aprendizaje de trabajar con jv enes, nios en el rea musical, nios especiales y uno no vidente 4. Mas que todo en tratar nios especiales 5. Si me gusta en pedagoga y practicas en que le enseen a uno en algo de madera 6. Las modificaciones deben de saberlas ,metodologas de estudio en el r ea de aprendizaje La capacitacin en el rea de pedagoga mas que todo debera se, en los mtodos de estudio que vallan con el propsito de orientar a los que se encuentran incorporados al sistema educativo Estas capacitaciones se deben dar mas que todo que su orientacin se haga a cambios de modernizacin de las metodologas que se utilizan en los centros educativos, incorporando nuevas tecnologas para que los alumnos se adapten a estos cambios, con el simple objetivo de que el sistema educativo tenga o cuente con docentes capacitados, y orientados a las mejoras de la misma.
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Segn el autor (NUEZ 2002) el propone seleccionar los contenidos del currculo en dos dimensiones articuladas, que enseen marcos conceptuales y orientaciones para las prcticas profesionales antes sealadas: 1) Ncleos tericos fundamentales :se trata de elementos tericos articulados segn campos disciplinares que permitan a los estudiantes establecer marcos conceptuales ,que a su vez le posibiliten la bsqueda de seleccin, elaboracin y organizacin de nuevos conocimientos e informaciones 2) Aplicaciones y desarrollos pedaggicos: se ubican aqu diversos espacios formativos que posibiliten desde la aplicacin de los elementos tericos en el anlisis de las instituciones y la realizacin de prcticas en la misma.
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Entrevista aplicada a autoridades 1. Requisitos para contratar a los facilitadores: 1. Para contratar a los educadores se les hace una evaluacin psicolgica a cada tipo de persona que se va a ocupar para cada actividad o puesto, en el centro, adems de una evaluacin psicolgica se les hace otro tipo de evaluaciones para que el que pase a ocupar el cargo sea la persona indicada con la nota mas alta de las evaluaciones, claro tambin se necesitan constancias de trabajo, donde haya trabajado antes. 2. Uno de esto requisitos es que tengan sensibilidad para acoger a los nios y adolescentes que se encuentran en riesgo social y con deseos de ensearles ya que son jvenes que no tienen ninguna formacin ni ocupacin, no han pasado ni primer grado entonces esto se les dificulta. Se les hace una evaluacin psicolgica de acuerdo al puesto que desempeara y claro las constancias de trabajos anteriores. Sensibilidad para trabajar con nios y jvenes y sobre todo deseo de ensear.
Segn los entrevistados, el educador en este caso debe tener muchos requisitos que le sean de ayuda para desempear su trabajo de manera eficiente y segn lo que dice Martin Xavier y March Cerda (1998): la formacin de estos profesionales debe basarse en: 1. el jurdico: con conocimientos sobre la legislacin de menores, el cdigo penal, el cdigo civil, el derecho procesar y el derecho penitenciario. 2. el pedaggico: con conocimientos de los principios y tcnicas de educacin, de animacin y reeducacin. 3. el psicolgico: con conocimientos de psicologa evolutiva, social y de la personalidad. 4. el social: con conocimientos del trabajo y metodologa social y sobre la organizacin y legislacin de los servicios sociales.
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Y lo ms importante que estos profesionales posean la sensibilidad, la voluntad y la satisfaccin de hacer de su profesin lo mejor. 2. programas que desarrolla la institucin para afrontar las necesidades de los jvenes que ingresan al centro: 1. Bueno tenemos el programa de reeducacin y reinsercin social, este programa se divide en actividades recreativas como ser el futbol, el rea educativa, tambin tenemos los talleres, entre ellos estn: confeccin de hamacas, hacer bloques, pulseras, sastrera, barbera, tambin actividades como el arte, donde los jvenes desarrollan el talento de la pintura y dibujo, tambin la elaboracin de un proyecto sobre una pecera de tilapia, que les sirve para alimentarse y tambin para vender. Dentro de este programa hay un subprograma que se llama medidas alternativas, este programa est integrado por orientadores, psiclogos, trabajadores sociales etc. 2. Para ayudar y colaborar con los jvenes hemos organizado programas modulares que van encaminados a fortalecer el aspecto educativo as la vez de formacin de los jvenes en los talleres vocacionales. El programa de reeducacin y reinsercin social este programa es con el que se pretende regresar a los jvenes rehabilitados y educados a la sociedad misma, seguido de actividades recreativas, educativas y artsticas, as como talleres con diferentes oficios y un subprograma que se llama medidas alternativas, que lo utilizan los jueces cuando la falta es leve y no amerita el internamiento. Programas modulares que van encaminados a fortalecer el aspecto educativo as la vez de formacin de los jvenes en los talleres vocacionales. Segn lo investigado estos centro de atencin a nios, jvenes y adultos tienen varios programas que son reeducacin y reinsercin social, con este trabajo se pretende ayudar al individuo a mejorar su vida ya que en nuestro vivir existen varios factores que afectan a los nios y jvenes y esto les impide desarrollarse dentro dela sociedad como personas. Ortega (1999), despus de un anlisis de la
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problemtica general inherente al concepto de educacin, recoge como objeto de la Pedagoga Social Especializada una doble direccin: la educacin social normalizada y especializada y la del Trabajo Social: En definitiva y desde la perspectiva que venimos describiendo, se podra decir que el objeto de la Pedagoga Social ' sera, en general, la dinamizacin de las condiciones educativas de la cultura y de la vida social y lo educativo del trabajo social. Ms en concreto, o dicho de otra manera, la accin-educativa que busca integrar a los individuos en la comunidad mediante su dinamizacin participativa. 3. reas en las que se enfatizan para brindar ayuda social: 1. Bueno las reas de la parte social, psicolgica, en este caso el subprograma de medidas alternativas se hacen visitas domiciliarias para hablar con los padres y mirar la realidad en que viven, tambin brindamos ayuda y tenemos hospitales, tenemos algunos en la alcalda, cuerpo de bomberos y aqu mismo hay jvenes que cumplen con su labor y sentencia ayudando con el mantenimiento del centro. Tenemos la medida cautelar y la medida socio educativa, la medida cautelar es cundo no se ha sentenciado al joven y solamente esta en proceso de investigacin y la medida socio educativa es cuando el joven ya tiene una sentencia definitiva que puede ser por un delito que conlleve a 8 aos de internamiento, en caso contrario un seguimiento de 1 a 2 aos. 2. Bueno nosotros pensamos que los talleres de carpintera, de corte y confeccin, belleza y msica, estructuras metlicas, computacin etc., para encaminar a estos jvenes y que el da de maana puedan tener la oportunidad de obtener un trabajo que les permita mejorar su nivel de vida, la edad de los nios en los talleres es de 7 hasta los 18 aos mas los que son remitidos de los juzgados y la fiscala y otros subprogramas del INHFA.
Se hace nfasis en las reas de la parte social y psicolgica que realizan una gran funcin junto con los orientadores que hacen un seguimiento a los jvenes en sus hogares y centros de estudio para
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conocer su verdadera realidad y si estn cumpliendo con su sentencia otorgada por el juez, tambin se brinda ayuda en el rea educativa con el programa de educacin IER. En el rea vocacional en los talleres de carpintera, de corte y confeccin, belleza y msica, estructuras metlicas, computacin etc., para encaminar a estos jvenes y que el da de ma ana puedan tener la oportunidad de obtener un trabajo que les permita mejorar su nivel de vida. En este caso las reas o niveles de formacin que brindad dichas instituciones de beneficencia social son algunas que menciona: Arroyo (1985) concreta el objeto de estudio de la Pedagoga Social en cuatro grandes reas: 1. Educacin para una actitud social frente a los ciudadanos, condicionada, ante todo, al desarrollo y ejercicio de la actividad social bsica de justicia y amor, y a la educacin para la responsabilidad en la participacin conjunta de ideas y acciones al servicio de la sociedad. 2. Instruccin sobre elementos constitutivos reguladores de la sociedad y sus funciones, as como sobre las eventuales situaciones de riesgo individual y social, y sus principios de solucin. 3. Acceso de cada uno al puesto ms adecuado para l en la sociedad y la posibilidad de desempearlo satisfactoriamente. 4. Ayuda a los seres humanos que se encuentren en situaciones de riesgo y necesidad, mas que todo enfatizan en las reas de formacin, pedaggica, psicolgica y social. 4. Organizaciones que brindan apoyo a la institucin: 1. Tenemos las ONGS, pero con la que mas interactuamos es con el ministerio pblico, la corte suprema de justicia, casa alianza nos da soporte con el personal pero pagados por otras instituciones, tenemos a CREA es un centro de nios mayores y menores de 18 aos. 2. Solamente el apoyo que tenemos de la institucin INHFA en otros aos hemos coordinado con la universidad sobre la prctica de los jvenes
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pero este ao no tenemos el contacto en el rea de psicologa, en otros aos los jvenes han venido dependiendo su clase, tambin pedagoga, nicamente con ellos. Organizaciones como ONGS e interactuamos mucho con el ministerio pblico, corte suprema de justicia y casa alianza que brinda soporte a la institucin con personal. En aos anteriores se han coordinado actividades con la UNAH para la realizacin de la prctica profesional de muchachos, del rea de psicologa y en ocasiones del rea de pedagoga. Bueno de hecho estas instituciones requieren de mucha ayuda ya que lo que ellos brindan es un servicio para todos los que lo necesiten, y su colaboracin es gratuita, entonces necesita de la ayuda econmica, social y educativa, para seguir ayudando ya que es una institucin con ayuda sin fines de lucro, nosotros como sociedad debemos contribuir al desarrollo de la misma por ella brinda un servicio social.
5. Formacin que brinda la institucin a los nios y jvenes: 1. Brindamos formacin profesional porque algunos se le obliga en sus sentencias a estudiar y aqu tenemos educacin primaria y secundaria, luego tenemos la modalidad de formacin tcnica con los talleres, tambin estos talleres se imparten en el centro de la pradera. 2. Bueno tenemos los programas modulares en los talleres que le mencione y estn divididos en programas, de tal manera de fortalecer el aspecto educativo y al culminar el ao pues si el joven ha sido persistente en sus clases se le entrega un diploma con el nico objetivo que si ellos estn interesados en conocer ms sobre lo que han aprendido durante el ao pues pueden perfeccionar su conocimiento en otros lugares como ser el INFOP que su formacin es mas acadmica. El objetivo de ayudar a estos jvenes con estos programas es para fortalecer su autoestima y en esa parte motivarlos para demostrarles que ellos pueden ser diferentes y mejorar su situacin.
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Se brinda formacin profesional por que se les motiva a que estudien una carrera y claro tambin una formacin tcnica o vocacional con cada uno de los talleres. Se enfatiza en una formacin tcnica y se espera que los jvenes luego por su propia iniciativa perfeccionen sus conocimientos en otro lugar como por ejemplo el INFOP. Bueno este tipo de formacin que brinda esta institucin va encaminad al bien comn dentro de nuestra sociedad as como lo menciona: Marn y Prez (1984) indican que el objetivo de la Pedagoga Social es la educacin social del ser humano. Lo que importa es convertirlo en un ser social capaz de integrarse en el medio, de participar activa y responsablemente y. en su caso, de mejorarlo. Hoy cobra inters especial al considerar la reeducacin de todo tipo de marginados sociales. Ya que el desarrollo de la pedagoga social viene hacer un elemento importante dentro de nuestra vida social. Colom (1987), al indicar que no se trata de delimitar espacios, sino de desarrollar pedaggicamente la educatividad o funcin y capacidad educadora de la sociedad y su funcin socializadora de la educacin. Asimismo, se considera la comunidad como un espacio social primordial para aprender durante toda la vida, al constituir un poderoso vector educacional para el aprendizaje de la cooperacin y la solidaridad del civismo, al tiempo que la responsabiliza de la educacin de sus miembros, bien manteniendo un dilogo constante con las estructuras escolares, bien propiciando y llevando a cabo actividades formativas extraescolares. 6. Capacitacin especial nios que han sido abusados. 1. Claro recin capacitacin grupal de diferentes temas tanto al nio o joven y tambin a sus padres, se les brinda una orientacin individual sobre el teme o problema especifico que y tambin grupal donde se encuentran todos los jvenes que pueden revivir la capacitacin, tenemos capacitaciones todo el ao los jueves y los viernes, los jueves los jvenes y los viernes los padres.
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2. Bueno aqu en los talleres ellos estn incluidos en el grupo normal no estn apartados ni sealados.
Se brinda capacitacin grupal y tambin individual de diferentes temas, como orientaciones grupales e individuales, tanto a los padres como a los nios y jvenes, organizados en das de semana. En los talleres los nios son vistos como todos sin ningn tipo de diferencia ni exclusin. La capacitacin y orientaciones grupales e individuales a los nios y jvenes que han sido vctimas de abuso tanto fsico como sexual tienen que ser brindadas a travs de un proceso que vincule tambin a los padres de familia y sobre todo dar un seguimiento para ver en la realidad misma los resultados del proceso. Es importante conciencia a los dems que estos nios y jvenes son iguales a todos solamente que han pasado por circunstancias diferentes y difciles, y por esta razn no hay que discriminarlos y etiquetarlos, es por eso que C. Ortigoza (2008) considera que hay que hacer intervenir a los jvenes en la solucin de los problemas que les afectan buscando: Una Capacitacin profesional real, la incorporacin al primer trabajo la iniciacin del proceso de educacin permanente la utilizacin satisfactoria y provechosa del tiempo libre etc. Todo esto se considera importante para hacer salir de sus problemas emocionales e incorporarlos a la sociedad misma. 7. Profesionales que atienden los diferentes problemas de nios y jvenes que ingresan a la institucin 1. Tenemos todo tipo de personal, tenemos 3 psiclogos, 2 trabajadoras sociales, 2 mdicos de medicina general, 2 odontlogos, psiquiatras, procuradores legales, orientadores etc. Y cada programa cuenta con su personal adecuado. 2. Despus de un proceso la institucin cuenta con psiclogos trabajadores sociales de repente pedagogos, licenciados en derecho que nos orientan en el desarrollo del trabajo. Con respecto a los nios que han sido objeto de trabajo infantil que actividades realizan para que ellos puedan recuperar su infancia perdida? ,
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bueno les damos talleres a los padres de familia tratando de concientizarlos de que los nios y jvenes necesitan estudiar pero es bien difcil debido a la situacin tan precaria de estos hogares, los nios siempre se ven obligados a trabajar esto es algo bien difcil de poder controlar se necesita ir paso a paso y sobre todo tambin trabajar con los padres capacitarlos para que tengan mejores oportunidades de trabajo, es un proceso muy largo pero al final esperamos construir un poco con estos jvenes. Todo tipo de personal como psiclogo, trabajadores sociales, mdicos de medicina general, odontologa, psiquiatras, orientadores, procuradores legales. Etc. Pedagogos y licenciados en derecho y todos los mencionados en apartado anterior. Para una institucin encargada de reintegrar nios y jvenes en riesgo social a la sociedad es de suma importancia contar con las personas idneas para tratar los diferentes problemas con los que se enfrentan todas las personas que llegan al centro en busca de ayuda y de alguien que comprenda un poco su situacin, por esta razn Nez (2002) seala que los educadores sociales y toda persona tiene que poseer ncleos tericos bien fundamentados para que transmitan a los jvenes nuevos conocimientos e informaciones y tambin tienen que desarrollar practicas pedaggicas, metodolgicas de trabajo todo esto en funcin de dar un mejor trato y claro desarrollarse como profesionales. 8. Cursos y capacitaciones que reciben los facilitadores. 1. Diferentes ndoles mas de acuerdo al tipo de trabajo que estn haciendo o desarrollando. Hay variedad de capacitaciones de acuerdo a la actividad que realizan como profesional en el centro. 2. Mire nicamente coordinamos con el INFOP el aspecto tcnico metodolgico en la enseanza de los jvenes.
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Capacitaciones de diferentes ndole de acuerdo al tipo de trabajo que realiza Se coordina con el INFOP en capacitaciones en aspecto tcnico y metodolgico Los facilitadores u Orientadores sociales tienen que estar en constante capacitacin sobre temas de diferente ndole para desarrollar su trabajo de mejor manera posible. Esto se puede lograr coordinando actividades de capacitacin a los orientadores con INFOP en reas como tcnicas metodolgicas en la enseanza de los puentes segn Miguel Gonzales (2002) existen muchos mbitos de la pedagoga social y por su puesto en cada una de estar reas se necesita personal debidamente capacitado como en educacin permanente a los nios, jvenes incluso adultos que las autoridades dictaminen que las necesiten, tambin en formacin laboral y ocupacional, educacin en y para el tiempo libre, animacin socio cultural y el desarrollo comunitario, la educacin especializada, educacin cvico social, no cabe dudar que entre mas capacitados este un personal mejores resultados habrn en la institucin. 9 Necesitan de Capacitaciones en el rea de pedagoga 1. Podran ser las orientadoras sociales porque ya las psiclogas y trabajadoras sociales ya tienen su rama o especialidad entonces podran ser para las orientadoras sociales. 2. Si mire para m es muy importante que los instructores sepan como elaborar su plan de trabajo las modificaciones los cambios que realmente se les tienen que hacer para mejorar los planes de trabajo, sobre las tcnicas de motivacin de los jvenes, las metodologas de estudio, tcnicas de aprendizaje, los instructores deben manejar estos aspectos.
Podra ser que necesiten capacitaciones los orientadores sociales. Los instructores necesitan capacitaciones en cmo mejorar sus planes de trabajo, tcnicos de motivacin, metodolgicos de estudio y tcnicos de aprendizaje.
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La formacin Pedaggica en las personas que da a da tiene que trabajar con jvenes con diferentes problemas es importante porque segn Ruiz Amado (1920) la pedagoga social procura educar al hombre como naturalmente ordenado a vivir en sociedad. Los Orientadores estn obligados a contar con los conocimientos adecuados desde lo que es la planificacin de sus planes de trabajo hasta conocer todo lo posible sobre metodologas de estudio, motivacin y tcnicas de aprendizaje y los especialistas en estas reas son los pedagogos. Todo esto para lograr lo que dice Marn Prez (1984) ellos indica que el objetivo de la pedagoga social es la educacin social de ser humano, lo que importa es convertir en un ser social capaz de integrar en el medio, de participar activa y responsablemente y en su cabo de mejorarlo. Hoy cobre inters especial al considerar la reeducacin de todo tipo de marginacin social.
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XI.
CONCLUSIONES
1. En la mayora de los casos la informacin de los educadores sociales es diferente y no cumple con las exigencias que se esperan de los profesionales con capacidad crtica e inters por continuar formndose y abrirse nuevos caminos. 2. Hay que darle la importancia que corresponde a las dinmicas de grupos, que sirven como agentes socializadores de la realidad y logran la participacin de todos los miembros del grupo. 3. Los educadores sociales deben marcar su efectividad en la forma de trabajo que realizan y no deben de perder de vista que el fin a alcanzar es proporcionar a los jvenes las herramientas necesarias como actitudes y valores para que su reintegro a la sociedad sea aceptado de la mejor manera. 4. Se necesita una educacin social que sea capaz de dinamizar las condiciones de la cultura de las personas reivindicando y promoviendo una sociedad que eduque y una educacin que socialice e integre. 5. En la accin o praxis la pedagoga social o educacin social est orientada a favorecer la insercin social de personas que por varias causas, (fsicas, psicolgicas, sociales, etc.) se encuentran en situaciones de riesgo o dificultad consigo mismas, por tal razn esta problemtica tiene que ser tratada por personal altamente calificado y especialista en su rea. 6. La falta de implementacin en la carrera de pedagoga en una rea de orientacin en pedagoga social para contar con profesionales capacitados que pongan en prctica los conocimientos prcticos y tericos dificultan el desarrollo de la pedagoga social en nuestro pas. 7. La educacin social e fundamental para la formacin de un individuo por que le ayuda mas que todo en u formacin de actitudes, habilidades, valores y formacin profesional.
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8. Un educador social debe de servir de ejemplo ,para todos ,por que teniendo buenas cualidades ,caractersticas, es como transformara la sociedad y la vida social de un individuo, facilitando un clima de confianza mutuo y apoyo entre todos 9. El desarrollo de la pedagoga social es muy importante por que e un servicio social que ayuda al individuo a u formacin, prevencin y reinsercin social. 10. En los centros que brindan asistencia social en este caso el IHNFA las personas que tiene la labor de educadores sociales no reciben capacitacin ya sea en una rea pedaggica o psicolgica. Esto es preocupante ya que estas personas deberan de estar al da en la enseanza y fundamentarse ms con los conocimientos que pueden adquirir de un capacitador. 11. Entre algunos nios y jvenes que asisten al centro vocacionales del IHNFA tiene una debilidad en el aprender debido a que no saben leer ni escribir, y se les dificulta el aprendizaje. En este caso los educadores sociales realizan una doble funcin, tanto en ensearle a leer o escribir como ensearles una educacin vocacin, moral e intelectual. Por eso es muy importante comprender la labor que realizan los educadores sociales en poder facilitar en lo jvenes un aprendizaje til para ellos. 12. Los programas y servicios que el IHNFA aporta para ayudar a los jvenes y nios en riesgo social son: Programa de bienestar familiar, programa de intervencin social, programa de reeducacin y reinsercin social.
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XII.
RECOMENDACIONES
1. Se recomienda que las personas que ejercen el papel de trabajador social sean personas que tengan la voluntad de servir, capacidad de ayuda y entender las diferentes situaciones que se presentan los individuos que acuden a la institucin en busca de rehabilitacin. 2. Las autoridades deben de preocuparse en la capacitacin continua del personal que labora en la institucin. 3. Capacitaciones en las diferentes areas como ser en psicologa, pedagoga social, sociologa, psicologa educativas para que pueden tener competencias y poder ayudar a los jvenes en los diferentes problemas que presentan. 4. Los jvenes no tienen el apoyo de los padres y se les debe de exigir que cumplan con las responsabilidades que tiene con sus hijos y les ayuden a salir de los problemas sociales. 5. En las instituciones de rescate de jvenes tiene que contar con mejor ayuda econmica por parte del los gobierno y de la sociedad en general ya que es un problema social y todo debemos de involucrarnos a darles una salida a esos jvenes. 6. Que las autoridades sean ms flexibles en los aspectos de atender a las personas interesadas en conocer el funcionamiento y labor del centro. 7. Mostrar mayor inters en conocer sobre las nuevas tcnicas y mtodos de enseanzas para lograr mejores resultados con los jvenes en rehabilitacin. 8. Mayor relacin y gestin con otras instituciones como por ejemplo, universidades para que sus practicantes en rea social puedan realizar sus practicas sirviendo y trabajando con los educadores, nios, y jvenes en riesgo social.
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XIII. BIBLIOGRAFA
FUENTE DE LIBRO Prez Serrano. G (2003): Pedagoga social- Educacin social: Construccin cientfica e intervencin prctica. Edicin 2003. Editorial NACEA, S.A. Madrid Espaa. ISBN: 84-277-1440-8 LVAREZ NEZ, Q. (1986): Animacin Sociocultural y Dinmica de Grupos: Orientaciones para la intervencin del animador, en QUINTANA CABANAS, J.M. (Coord.) (1986): Fundamentos de la ASC. Madrid, Narcea. QUINTANA (1984: 126): Pedagoga social- Educacin social: Construccin cientfica e intervencin prctica. Edicin 2003. Editorial NACEA, S.A. Madrid Espaa. SANSVISENS (1969: 126): Pedagoga social- Educacin social: Construccin cientfica e intervencin prctica. Edicin 2003. Editorial NACEA, S.A. Madrid Espaa. RODRGUEZ FERNNDEZ, F.L. (1998): La relacin entre la educacin social y la animacin sociocultural. En PREZ SERRANO, G. (Coord.): Contexto cultural y socioeducativo de la educacin social. Sevilla, Universidad de Sevilla. ZAVALLONI (1977: 127): Pedagoga social- Educacin social: Construccin cientfica e intervencin prctica. Edicin 2003. Editorial NACEA, S.A. Madrid Espaa. PARCERISA (1999: 142): Pedagoga social- Educacin social: Construccin cientfica e intervencin prctica. Edicin 2003. Editorial NACEA, S.A. Madrid Espaa. PREZ SERRANO, G. y MARN IBEZ, R. (1989): Pedagoga Social y Sociologa de la Educacin. Madrid, UNED. RUIZ AMADO (1920: 69): Pedagoga social- Educacin social: Construccin cientfica e intervencin prctica. Edicin 2003. Editorial NACEA, S.A. Madrid Espaa. MARN Y PREZ (1984: 70): Pedagoga social- Educacin social: Construccin cientfica e intervencin prctica. Edicin 2003. Editorial NACEA, S.A. Madrid Espaa. ARROYO (1985:71): Pedagoga social- Educacin social: Construccin cientfica e intervencin prctica. Edicin 2003. Editorial NACEA, S.A. Madrid Espaa.
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Cronograma de actividades
Meses actividades 1 Recoleccin de informacin. Seleccin de la informacin. Justificacin, planteamiento del problema, objetivos y preguntas. Elaboracin del marco referencial de la investigacin y metodologa. Visitas a los centros donde realizamos la investigacin. Elaboracin y aplicacin de instrumentos de investigacin. Tabulacin y anlisis de datos. Revisin y ordenamiento de informacin. Presentacin del trabajo X X Todo el grupo X Agosto 2 3 4 1 Julio 2 3 4 Todo el grupo Responsable
Todo el grupo
Todo el grupo Todo el grupo X X X Todo el grupo X Todo el grupo Todo el grupo
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Universidad Nacional Autnoma de Honduras Escuela de Pedagoga y Ciencias de la Educacin Taller de Prctica Uniprofesional Supervisada II
Datos generales Nombre del Centro: Fecha: Entrevista Facilitador # ( )

1- Qu formacin profesional tiene?
2- Cules son las funciones educativas que realiza el centro?
3- Qu tipo de orientacin se les brinda a los internos para su integracin a la sociedad?
4- Cada Cuanto y que tipo de capacitacin recibe?
5- Cules son los problemas ms comunes por los que ingresan las personas al centro? 69
6- Cul ha sido su mayor experiencia trabajando en este centro de rehabilitacin social?
7- Tiene alguna dificultad para trabajar con los jvenes en este centro?
8- Les gustara tener alguna capacitacin en el rea de pedagoga, En que aspecto?
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Universidad Nacional Autnoma de Honduras Escuela de Pedagoga y Ciencias de la Educacin Taller de Prctica Uniprofesional Supervisada II
Datos generales Nombre del Centro: Fecha: Entrevista Autoridad # ( )

1- Qu requisitos piden para contratar a los facilitadores?
2- Qu tipos de programas desarrollan en la institucin para afrontar las necesidades de los jvenes que ingresan al centro?
3- Cules son las areas en las que ms enfatizan para brindar ayuda social?
4- Qu organizaciones brindan apoyo a esta institucin?
71
5- Qu tipo de formacin brinda la institucin a los nios y jvenes?
6- Recibe capacitacin especial los nios que han sido abusados?
7- Con que tipo de profesionales cuenta para atender los diferentes problemas de nios y jvenes que ingresan a la institucin?
8- Qu cursos o capacitaciones reciben los facilitadores?
9- Considera usted que los facilitadores de su institucin necesitan alguna capacitac en in el rea de pedagoga En que aspecto?
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73
Instituto Hondureo de la Niez y la Familia IHNFA

B
Quines somos y qu hacemos

B
Qu es el IHNFA El Instituto Hondureo de la Niez y la Familia es el rgano encargado de coordinar a los sectores pblicos y privados para el estudio, promocin, ejecucin y fiscalizacin de las polticas generales de prevencin y proteccin integral de la niez. Misin Es de garantizar un sistema de oportunidades, mediante la coordinacin y participacin de la sociedad y los entes estatales que promueva la proteccin integral de la niez y la plena integracin de la familia. Visin Ser la institucin lder en el establecimiento y la vigilancia de la aplicacin de normas de proteccin integral a la niez y la familia, impulsando la participacin de todos los sectores comprometidos con el desarrollo social del pas. Cundo fue creado y con que objetivos? El IHNFA fue creado como un organismo autnomo de desarrollo social cuyo objetivo fundamental es la proteccin integral de fa niez y fa familia y para alcanzar sus fines ha establecido los siguientes objetivos:
y Construir un sistema de oportunidades apoyado en la participacin ciudadana y la organizacin de la comunidad. y Coordinar la participacin de las instituciones estatales y privadas en la programacin y ejecucin de acciones para la proteccin integral de la niez y la familia.
74
y Establecer medidas y servicios alternativos al internamiento de nios y nias y adolescentes por causas sociales. y Promover el respeto a los derechos de la niez por parte de la sociedad.
El IHNFA trabaja con los rganos estatales, internacionales, municipales, organizaciones privadas y en general con toda la sociedad civil organizada. Esta institucin atiende a nios y nias desde su nacimiento hasta los 18 aos sujetos de derecho de acuerdo a la convencin de los derechos del nio. Tambin atiende a familias que reunieren de programas de promocin social, de apoyo especficos, orientados al fortalecimiento de las relaciones familiares y la participacin comunitaria. Los logros del IHNFA 1. Readecuacin de los programas con miras a garantizar una atencin adecuada ala niez y el cumplimiento de las funciones asignadas al IHNFA 2. Le han constituido agendas de trabajo con una serie de gobiernos locales y las organizaciones de la sociedad civil, en pro de la proteccin de los derechos de la niez y la integracin de la familia. 3. Se realizo una inversin significativa para mejorar la infraestructura fsica de los centros que atienden a los adolescentes privados de libertad. 4. Se realizo y divulgo la distribucin de poblacin infantil atendida en centros cerrados. 5. La implementacin del proyecto menores infractores y en riesgo social, financiado por la Unin Europea. 6. El IHNFA se esta incorporando tcnicamente a una serie de iniciativa de relevancia a nivel nacional en las materias de su competencia.
75
7. Se esta organizando el registro de instituciones privadas (ONGs) que trabajan en el rea de la niez y familia, a fin de que las acciones en este campo se encuentren de conformidad de la ley. 8. Implementacin del sistema de informacin para la infancia (SIPI). 9. Se implemento el plan nacional de atencin a la problemtica de la niez en situacin de calle para lo cual se firmaron 7 convenios con organizaciones No - gubernamentales con experiencia en este campo. 10. Implementacin del programa de intervencin social dirigido a nios y nias de 0 a 18 aos de edad que se encuentran en riesgo social y el Involucramiento de las familias y la sociedad en el proceso de intervencin. 11. Creacin del programa de bienestar fam iliar con el objetivo de contribuir a mejorar las condiciones de bienestar de la niez y la familia traducidas en necesidades bsicas, no solo de los nios y nias sino tambin de sus familias y comunidades, con la participacin activa de gobiernos locales, instituciones pblicas y privadas y sociedad civil organizada. 12. Se diseo el programa de reeducacin y reinsercin social. Mecanismo institucional Que desarrolla actividades en el marco de un proceso pedaggico Que busca propiciar un cambio de conducta en el o la adolescente infractora orientado a lograr su reinsercin en la sociedad, para lo cual es importante la participacin de la familia y la coordinacin interinstitucional. 13. Implementacin del proyecto de consejera familiar tendiente a garantizar el sano desarrollo de la niez y disminuir las condiciones de riesgo en el ncleo familiar. 14. Implementacin del proyecto Preventivo y de Rehabilitacin. Atencin a nios inhaladores de sustancias txicas.
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y y y y y y
Recursos fsicos con que cuenta. Centros de internamientos Renaciendo Sagrado Corazn Casitas 21 de Octubre Casitas Kennedy Centros de Cuidados Diurnos
y y y y y y
San Isidro Las Crucitas Arco Iris Talleres vacacionales y culturales Merceditas Agurcia La Pradera
LOS PROGRAMAS Y SERVICIOS QUE EL IHNFA APORTA SON: 1) PROGRAMA DE BIENESTAR FAMILIAR MARCO CONCEPTUAL DEL PROGRAMA Como objetivo bsico contribuir a mejorar las condiciones del bienestar de la familia hondurea por ello se promueve el conocimiento de los derechos de la niez y se impulsara el desarrollo de proyectos y acciones orientadas a la satisfaccin de los mismos en coordinacin con la familia. El programa se establece con las siguientes caractersticas: y integral y ecolgicos y participativo y educativo y comunitario y preventivo a. General El objetivo del programa es promover la creacin de un sistema de oportunidades que garanticen la reeducacin de las causas de riesgo social en la niez y sus familiares. b. Especficos y Incrementar el conocimiento de los derechos de la niez y Mejorar la capacidad de los rganos pblicos y privados con planes de accin a favor de la niez y la familia y Promover y mejorar la conformacin de redes de servicios
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y Mejorar la calidad de las acciones que se desarrollan y Apoyarla integracin y ejecucin de programas comunitarios y Promover el voluntariado social para la difusin y la vigilancia de los derechos de la niez
2) PROGRAMA DE INTERVENCION SOCIAL EL PROCESO DE INTERVENCION: Motivos de intervencin social. El cdigo de la niez y adolescencia hace una clasificacin, la que se tuvo que ampliar considerando la demanda de servicios de atencin: y Abandono total y/o parcial y Explotacin econmica del nio(a) y Explotacin sexual y Orfandad y Problemas de conducta en y Extravi menores de 12 aos y Adopcin y Problemas de salud y Problemas familiares que y Discapacidad ponen en peligro la y Perteneca a pandillas o seguridad y vida del nio(a) maras r) Situacin de calle y Violencia intrafamiliar y Vagancia y Paternidad/maternidad y Prostitucin irresponsable y Consumo de drogas y Disputa de patria potestad y Abandono de hogar y Extrema pobreza o y Deportados(as) menores de indigencia 18 aos y Maltrato fsico o emocional y Abuso sexual MARCO CONCEPTUAL Y ORGANIZATIVO DEL PROGRAMA El programa esta dirigido a la proteccin de los nios menores de 18 aos que se encuentren en riesgo social y al Involucramiento de las familias y la sociedad en el proceso de intervencin.
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Objetivo General. Proteger los derechos de los nios y nias en riesgo social, promoviendo un cambio en el comportamiento de los padres, las madres, nios(as) por medio del desarrollo de un modelo de atencin integral, en el que participan todos los involucrados a fin de que la familia asuma el rol que le corresponde. 3) PROGRAMA DE REEDUCACION y REINSERCION SOCIAL MARCO CONCEPTUAL DEL PROGRAMA El IHNFA, ha diseado el programa de reeducacin y reinsercin social, este programa esta dirigido a la atencin de adolescentes entre 12 y 18 aos que se encuentren en situacin de conflicto con la ley, y es indispensable el Involucramiento de las familia s y la sociedad. El mismo se fundamenta en:
y y y y
La educacin de valores y actitudes La orientacin y apoyo psicolgico para el y su familia La capacitacin vocacional Formacin acadmica y de hbitos Objetivo. Lograr un cambio en la personalidad y comportamiento de los y las adolescentes en conflicto con la ley penal por medio del desarrollo de un proceso educativo sistemtico, continuo e integral que vincule a los sub. Programas de medidas alternativas y centros de internamiento con el entorno social y familiar del o la adolescente en un proceso de reeducacin y reinsercin social, gradual y progresiva.
Caractersticas del Proceso: y Teraputico y Gradual y Personalizado y progresivo y Integral y Preventivo
y Familiar y Vinculante
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ETAPA DE TRATAMIENTO Esta orientada a brindar una asistencia integral al adolescente cuyos problemas conductuales pueden incluso hacer necesaria la separacin temporal de su medio familiar y social, sin perder el contacto con ellos, el adolescente es orientado a buscar su realizacin personal, mediante induccin y acompaamiento del personal del programa en actividades de formacin tcnica, acadmica o pedaggica, completadas con actividades culturales, Deportivas y recreativas, mediante dos medidas: Medidas socioeducativas para cumplir en libertad Medidas socioeducativas para cumplir con internamiento La atencin a los adolescentes con medida Socioeducativa de internamiento se realiza en tres fases: 1. Fase de adaptacin 2. Fase teraputica 3. Fase de preliberacin ETAPA DE REINSERCION SOCIAL Se llevara a caro paralelamente tanto en medidas alternativas a la privacin de la libertad como en la de intermediario y tiene como objeto apoyar, orientar y acompaar al adolescente, que ha cumplido satisfactoriamente las medidas impuestas para que pueda reincorporarse a la sociedad de una manera integral, continuando su formacin acadmica y avanzando en su superacin personal. En esta etapa se apoyan los aspectos de resistencia y convivencia familiar y social: Formacin acadmica u ocupacional Ocupacional laboral Recreacin Relaciones interpersonales Consolidacin de los valores adquiridos Esta etapa tendr un periodo de duracin mnimo de un ao y mximo de dos, apoyando al adolescente para mantener una conducta adecuada.
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ORGANIGRAMA ACTUAL DEL IHNFA
Taller de Corte y confeccin
85
Taller de Carpintera
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Sala de Msica
87
Taller de Estructuras Metlicas
Sala de Belleza
88
Actividades culturales
Charlas Educativas
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Escuelas para padres
reas Recreativas
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Informe TALLER II Investigación Pedagogia Social IHNFA Gru

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

o IDEA: El desarrollo de la pedagoga social

(Centros de educacin No formal Vrs. Prevencin y reinsercin social)

Centros de educacin no formal

Prevencin y reinsercin social

desarrollar la pedagoga social?

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HISTRIC S DE LA EDAG GA SOCIAL.

VII. MARCO CONCE TUAL

Jos Mara Quintana, (1984)

y CIRE y CARITAS y Club Chrter 100 de Honduras etc.

Cuadro comparativo de las Variables e Indicadores del tema

Centros de educacin no formal

Prevencin y reinsercin social

1. Personal Administrativo 2. Educadores Sociales

PRESENTACIN Y ANLISIS DE LA INFORMACIN Entrevista aplicada a los Educadores Sociales.

5) problemas ms comunes por los que ingresan las personas al centro

Datos generales Nombre del Centro: Fecha: Entrevista Facilitador # ( )

2- Cules son las funciones educativas que realiza el centro?

3- Qu tipo de orientacin se les brinda a los internos para su integracin a la sociedad?

4- Cada Cuanto y que tipo de capacitacin recibe?

6- Cul ha sido su mayor experiencia trabajando en este centro de rehabilitacin social?

8- Les gustara tener alguna capacitacin en el rea de pedagoga, En que aspecto?

Datos generales Nombre del Centro: Fecha: Entrevista Autoridad # ( )

4- Qu organizaciones brindan apoyo a esta institucin?

5- Qu tipo de formacin brinda la institucin a los nios y jvenes?

6- Recibe capacitacin especial los nios que han sido abusados?

8- Qu cursos o capacitaciones reciben los facilitadores?

Instituto Hondureo de la Niez y la Familia IHNFA

Quines somos y qu hacemos

Caractersticas del Proceso: y Teraputico y Gradual y Personalizado y progresivo y Integral y Preventivo

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ORGANIGRAMA ACTUAL DEL IHNFA

Taller de Corte y confeccin

Taller de Estructuras Metlicas

Escuelas para padres

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