Lenguaje y Argumentación Jurídica

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA PFG - ESTUDIOS JURÍDICOS UNIDAD CURRICULAR Lenguaje y Argumentación Jurídica

Realizado por: Colaboradores/as: Soc. Per. Duilimarth Arrieta (Sede Zulia) Econ. Lcdo. William Nava (Sede Zulia) Soc. Lic. Marlyn Fuenmayor (Sede Zulia) Abg. Rosa Núñez (Sede Zulia) Soc. Estilita Molero (Sede Zulia) Abg. Carolina Laucho (Sede Zulia) Abg. Patricia Smith (Sede Falcón) Abg. Camilo Hurtado (Sede Falcón) Lic. Carlos Poitevien (Sede Monagas) Abg. Alexander López Sede Falcón)

es algo que no incide sobre la . sus usos. interpretación y razonamiento jurídico. irreal.Abg. 2 el cual incluye el razonamiento. procedimientos y prácticas necesarias para lograr un dominio eficaz. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR Nombre de la Unidad Curricular: Lenguaje y Argumentación Jurídica Horas Académicas: 3 Semanas de Clase: 18 Unidades de Crédito: 3 Modalidad: Presencial Descriptor: Iniciación al lenguaje jurídico. en este sentido la idea central de esta unidad curricular es contribuir con la formación de abogados/as sociales que den respuesta a las necesidades que demanda la construcción del nuevo socialismo en Venezuela y dejar a un lado el modelo tradicional de educación superior que formaba profesionales con un perfil netamente académico y teórico y completamente alejado de su realidad social. argumentación. Argenis Ruiz (Sede Falcón) Abg. En este sentido. seguidamente emplea la lógica del pensamiento jurídico para la construcción de un nuevo discurso tomando en cuenta la pluralidad jurídica. argumentación.. que representan el elemento primordial para el desenvolvimiento del/la profesional crítico/a. PRESENTACIÓN El Programa de Lenguaje y Argumentación Jurídica se presenta como un taller integrado en el cual se darán a conocer los diferentes conceptos. 2. técnicas. necesarios para lograr la visión y acción integradora del mapa estratégico nacional. para la elaboración apropiada del discurso en el campo socio-jurídico. técnicas de oratoria. la cuestión del positivismo y de la dogmática jurídica no son algo destinado a permanecer en un mundo espacial. un cambio radical en el proceso de formación de los/las futuros profesionales. nacional e internacional actual se requiere urgentemente. Conocimiento abordado: Técnicas de oratoria. Fe María Morocoima (Sede Mérida) Agosto 2005 1 1. desde el reconocimiento del pluralismo jurídico. interpretación. haciendo énfasis en el estudio del derecho alternativo para la construcción del discurso. el Discurso Jurídico y la Expresión Corporal. razonamiento jurídico y la elaboración del discurso desde la visión del pluralismo jurídico. 3. y el segundo que abarca el Pensamiento Jurídico. interpretación y argumentación Jurídica. regional. el cual comprende la Oratoria Jurídica. En este orden de ideas según Chibly Abouhmad Hobaica ³. modos y formas. JUSTIFICACIÓN En el escenario local.práctico de técnicas de oratoria. Verbal y Comportamiento Escénico. el programa ofrece herramientas que permiten al estudiante la adquisición de conocimientos y destrezas tanto orales como corporales.. Liliana Uzcátegui (Sede Zulia) Abg. eficiente y ético del discurso desde diferentes perspectivas. empleo de los términos o vocablos y expresiones. La unidad se apoya inicialmente en el lenguaje. Esta unidad curricular consta de dos (2) módulos: el primero que aborda el estudio del Lenguaje Jurídico. y todo lo relativo a la construcción del discurso desde el reconocimiento del pluralismo jurídico. promotor/a y agente de cambio. en vista de la conformación de la nueva estructura social. expresión verbal y corporal. mediante el estudio teórico .

solicitudes. en el empleo de la técnica de oratoria y de expresión corporal. No se pretende. es profundizar en el conocimiento de la legislación mas reciente. tales como: representaciones. el propósito fundamental de esta Unidad Curricular es el desarrollo de un profesional con alto sentido ético.realidad. sin embargo. En este sentido. judiciales.práctica como búsqueda de unidad entre ambas. pues a ello hay que sujetarse. reclamos. especialmente aquella de contenido social. contradicciones. demandas. desde la ética hasta la historia. Asimismo. de acuerdo a los lineamientos rectores de la UBV. con dominio propio de su realidad y que esté en constante reflexión sobre su entorno comprendiendo el derecho desde la diversidad cultural. en el vivencial proceso de cambios y mejoras permanentes se busca insertar al estudiante o colaborador/a en una dinámica que implica el uso frecuente del lenguaje verbal y no verbal del campo jurídico. se resuelve la tensión teoría . mediante procesos conducentes a la producción de ciertos . porque se busca no solo que el futuro profesional social del derecho domine la técnica jurídica sino que también maneje el discurso que se da en el derecho alternativo. bien sea ante la comunidad. planteamientos. asesorias. aun cuando deba operar la lógica jurídica. quien se ocupó de sistematizar. una forma de organización curricular donde. donde se estudiarán algunos argumentos propuestos por el maestro Chaim Perelman en su famosa obra Tratado de la Argumentación. De allí que las habilidades alcanzadas mediante la obtención y puesta en práctica del conocimiento adquirido sobre las áreas mencionadas brindarán al futuro/a jurista social herramientas esenciales que serán aprovechadas tanto en su desenvolvimiento profesional como en los procesos de inserción asertiva en la sociedad. a ésta no debe pertenecer la hegemonía constructiva y de interpretación se trata de irrumpir contra el mundo de lo ³puramente´ formal. Otro de los aspectos trascendentales de la unidad curricular. desde la ciencia hasta la tecnología. órganos administrativos. permitiéndole así su desenvolvimiento cabal al momento de realizar actividades que le son inherentes a su quehacer consuetudinario. capaces de sustituir los que emana de las ramas jurídicas tradicionales que no son pertinentes en nuestra actual realidad social. todo esto con la finalidad de buscar posibles soluciones jurídicas. a partir de la integración de contenidos. esta unidad curricular está dedicada al pensamiento jurídico. se realizará el estudio sólo en la clasificación realizada por el profesor Tarello. 3 proposiciones. para introducir elementos de la realidad cambiante. la ley escrita. con el propósito de construir nuevos principios jurídicos basado en los valores universales propuestos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Esta unidad tipo taller del eje de formación profesional constituye.´ (Reflexiones sobre la necesidad de un cambio en el pensamiento legal. Sin embargo. la cual muestra un panorama muy amplio de las técnicas argumentativas en diversas disciplinas. definir y recoger los quince argumentos que más se producen y utilizan en las labores jurisdiccionales. legislativos o de cualquier otra naturaleza. Pág. y es precisamente lo que se pretende destacar: la necesidad de que nuestros juristas tomen conciencia respecto a la necesidad de liberarse de las concepciones de la teoría pura del derecho para asumirlo como en realidad es: un mundo a cuya conformación concurren desde la lógica hasta la economía. que se desechen los ordenamientos codificados. 30) De esta manera. de modo que los/as mismos/as lograrán desarrollar destrezas en las prácticas discursivas. con estas observaciones.

1. la elaboración 4 de un cuento. COMPETENCIAS DE LA UNIDAD CURRICULAR 5. como punto de partida para crear novedosas propuestas de resolución de conflictos de acuerdo a las necesidades de cada localidad donde se trabaje el proyecto comunitario. para que a partir de estas concepciones.colaborador/a. Documento Rector: 2003:84) Es importante destacar que el proceso de formación aquí propuesto sea construido a partir de la complejidad y la transdisciplinariedad que permita establecer un espacio para decir. tomando en cuenta su contexto local. Z Aplicar la argumentación según la nueva visión social del derecho.2. escuchar.colaboradores/as y la reflexión sobre el mismo. UBV. OBJETIVO GENERAL š Analizar a través del lenguaje el discurso. 4. (cfr.jurídicos insertándose de esta forma en la práctica forense. que recorra y atraviese las diferentes áreas del conocimiento científico jurídico y los medios alternativos de resolución de conflictos. 5. participe en la conformación de un nuevo ordenamiento jurídico adaptado a la realidad social actual. que sirva de plataforma en la construcción del socialismo del siglo XXI. Z Diseñar una línea de investigación en argumentación en virtud del derecho alternativo para la resolución de conflictos. 5 5. COMPETENCIA GENERAL Al finalizar la Unidad Curricular el/la participante: Adquiere un manejo amplio de la técnica jurídica y los diferentes tipos de discurso que se emplean en el derecho tradicional y en el derecho alternativo. el diseño de un proyecto. OBJETIVOS 4. en cada una de las partes del proceso. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Z Dominar el lenguaje jurídico oral y escrito como herramienta para el razonamiento jurídico que le permita al estudiante solucionar conflictos socio . la producción de materiales. Los talleres están centrados en el trabajo (proceso y creación) de los/as participantes . entre otros. de un video. y a la vez. 4.2. partiendo de la idea que el futuro profesional debe fusionar los conocimientos teórico-prácticos.1. hacer y deshacer incorporando saberes propios de cada participante . COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Al lograr esta competencia general el/la participante: COMPETENCIAS A LOGRAR POR EL/LA PARTICIPANTE INDICADORES DE LOGRO CONOCER .resultados tales como: la resolución de un problema. según la concepción tradicional del derecho y el pluralismo jurídico.

Reconoce el vocabulario jurídico . contratos. 6 .razonada .Muestra habilidades oratorias adecuadas para el ámbito jurídico .Identificación de textos legales bajo discursos persuasivos.Enunciado de proposiciones silogísticas positivas o negativas con su respectiva conclusión dentro del contexto jurídico.Participación en clase utilizando un correcto vocabulario jurídico.Realización de exposiciones con la práctica del lenguaje jurídico. .Adquiere los elementos formales del lenguaje jurídico .Elaboración. . .Utilización del lenguaje o argot jurídico en su diario compartir en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula de clase. .Identificación en textos jurídicos del tipo de lenguaje utilizado y su validez interna.Redacción de textos jurídicos cortos (sentencias. .Conoce los aspectos relevantes del pensamiento lógico jurídico .Identifica las técnicas de oratoria jurídica .Dramatización de juicios orales. entre otros).Elaboración de un glosario jurídico para su propio uso. .Identifica los elementos constitutivos del discurso persuasivo . a partir de un texto dado.. . libelos de demanda. .Elaboración de un discurso persuasivo fundamentado en el marco legal. . . . de juicios a priori. HACER .Aplica de forma oral y escrita el vocabulario jurídico .Conocimiento de la pertinencia del uso de acepciones jurídicas tanto en lenguaje castellano como en latín dentro de su quehacer diario.Asuma la oralidad jurídica en un discurso mediante el uso de términos o vocablos pertinentes a cada caso.Domina el discurso jurídico en forma lógico .

crítica e innovadora vinculándose al contexto local.Elaboración de juicios lógicos ± críticos mediante la argumentación jurídica sobre los procesos socio . . .Resolución de casos judiciales y administrativos hipotéticos presentados por el/la docente. CONVIVIR . . creativo/a. crítico/a.Es comprometido/a con los proyectos socio .Cumplimiento de sus deberes.Es sensible. ética e ideología Bolivariana en sus comunidades.Desarrollo de acciones comunicacionales de promoción de valores.Participa en los procesos de transformación política. imaginativo/a. curioso/a. como valor y como principio constitucional.El ejercicio de sus derechos.Internalización la ética como eje transversal en los procesos argumentativos.Diseño de nuevos modelos de argumentación en virtud del derecho alternativo (tomando en cuenta las características de la comunidad donde realiza el proyecto comunitario).históricos que han incidido en las transformaciones del sistema judicial.jurídicos llevados o por llevar a cabo en el país promoviendo el mejoramiento del sistema de justicia social .Elaboración de análisis integrales de la realidad comunitaria en la cual está estudiando. .Orientación a la comunidad en el ejercicio de sus deberes y derechos.Promueve el mejoramiento del sistema de justicia social . igualdad.Divulgación de la justicia social como virtud. . .Inclusión de los procesos étnicos indigenistas en defensa de los derechos humanos.. SER . justicia social. .Búsqueda de posibles soluciones a los conflictos legales presentados en su comunidad. . nacional y/o internacional .Aplica la normativa legal en Venezuela de manera responsable. regional. . social y jurídica del país como agente de cambio con base en los valores de solidaridad.comunitarios coordinados por . . reflexivo/a y analítico/a ante los cambios históricos y socio . no discriminación y no exclusión .

1.Se reconoce como arte y parte involucrada y fundamental en el proceso de cambio político.. CONTENIDO PROGRAMÁTICO 6.El Habla 2.2.Las funciones básicas.3.Aplicación de la argumentación desde el enfoque del derecho alternativo.5.1.1.El Acento 2.La Jerga 2 .Evolución 1.El Dialecto 2. económico y social .4.Participación en forma proactiva y con eficacia en los Proyectos Comunitarios coordinados por la 7 la Universidad Bolivariana de Venezuela Universidad Bolivariana de Venezuela. . PLANIFICACIÓN MÓDULO I: LENGUAJE JURÍDICO TEMA CONTENIDO DURACIÓN # DE SEMANA 1) El Lenguaje 1.Características y Clasificación 1.4.2.La Lengua 2.3.Definición e Importancia 1. 8 6. usos y vicios 1 Clase (3 Horas) 2 2) Formas Lingüísticas 2.

Signos 3.4.Verbos y Acepciones Jurídicas 4.Pragmática del Derecho 1 Clase (3 Horas) 3 4) Vocabulario Jurídico 4.Definiciones 9 5) Oratoria Jurídica 5.7.1.Significado y Significante 3.4.Sintáctica del Derecho 3.2.Reglas 5.1.Semántica del Derecho 3.Frases más comunes en Latín utilizadas en el Derecho 1 Clase (3 Horas) 4 5.Semiótica 3.Análisis Sintácticos 3.El/la Orador/a .Códigos 3.8.2.3.1.2.3.5.Presentaciones y Exposiciones Orales 5.6.3) Fundamentos Lingüísticos de la Lógica Jurídica 3.

Naturaleza del Discurso Jurídico 6.2.5. 6.5.5.4.Eficacia de los Discursos y el Ejercicio del Poder 6.5.Tipos y Formas 6.5.Ante el Tribunal 6.Ante el Jurado .Características 6.7.6.1.4.8.Raciocinio 5.5.7.Memoria 5.10.5.Improvisación 1 Clase (3 Horas) 5 6) Discurso Jurídico 6.El Discurso del Derecho.Reflexión 5.Imaginación 5.1.1.3.11.5.El Discurso Jurídico 6.2.9.11.Clasificación 6.1.Concepto 6.Desarrollo 6.Dotes y Cualidades del/la Orador/a 5.Ante el/la defendido/a 5.6.Estructura 6.3.6.5.Vocación 5. su sentido Teleológico y las Relaciones Sociales.5.Discurso Argumentativo 6.

Pensamiento valorativo. 1.2.12.11. 2 Clase (6 Horas) 6-7 10 MÓDULO II: EL PENSAMAIENTO JURÍDICO 1) Argumentación Jurídica 1.6-2. 1.3.Las Concepciones teleológica.6-4.¿Qué es un argumento? 1.6-1.Silogismo Jurídico.6-3.La argumentación y el lenguaje 1.Visión trialista del Derecho 1. Escuela exegética.9.Características del Pensamiento Jurídico 1. Pensamiento práctico 1.1. El razonamiento jurídico como razonamiento dialéctico. Pensamiento problemático 1.Discurso desde la visión del pluralismo jurídico 6.13. axiológico 1.La nueva retórica y los valores como expresión de la argumentación jurídica.5.6. Discurso persuasivo 1. Cuarto enfoque del Derecho 1.7.12.Argumentación jurídica 1.Argumento para justificar la decisión .Pensamiento Jurídico 1.8. 1.La construcción de un Discurso contrahegemónico del derecho.6. funcional y sociológica del derecho 1. Pensamiento dialéctico retoretórico 1.1.4.Argumento para explicar la decisión 1.6-4.7-1.La lógica del Derecho.10.

Interpretación autentica 3.Falacias formales y no formales 1 Clase (3 Horas) 10 3) Supuestos de la Interpretación Jurídica 3.El Tribunal Supremo de Justicia 1 Clase (3 Horas) 12 5) El Pluralismo Jurídico 5.2El derecho alternativo 5.3.Principales quince argumentos empleados en el campo del Derecho 2 Clase (6 Horas) 8-9 2) Las Falacias 2.2.Casos fáciles y difíciles 4) La Interpretación 4.Tipos de Interpretación.3. .Definición de Interpretación 3.1.1.1.Interpretación doctrinal .13.Extensiva 1 Clase (3 Horas) 11 11 .1.Interpretación Judicial Declarativa .1El pluralismo jurídico 5.5.2.Interpretar y traducir 3.La Interpretación Judicial 4.Restrictiva .El modelo teórico Kelseniano 4. 1 Clase (3 Horas) 13 TEMA FINAL Práctica de intercambio de conocimientos jurídicos y comunitarios (la práctica consiste .4.3Derecho de las desigualdades en torno a las formas no universales del pluralismo jurídico.Abrogante o derogatoria .Justificación interna y externa 3.

paz y equidad. 9. además de recuperar intencionalmente los componentes cognitivos para establecer relaciones significativas con la situación nueva de aprendizaje. 8. En esta Unidad curricular se emplearán estrategias instruccionales como las Técnicas de Interacción Verbal Facilitador/a . etc. Para la evaluación diagnóstica se tomarán en cuenta datos relativos al nivel de desarrollo cognitivo como: existencia de conocimientos previos. uve de Gowin. además de la utilización de materiales didácticos como proyecciones auditivas. con el propósito de que se realicen cambios progresivos en los sectores más desprotegidos. a través del conocimiento del pluralismo jurídico existente en nuestro país. En tal sentido. estrategias organizativas como el mapeo o lluvia de ideas y los cuadros sinópticos. mapas mentales. (étnias) para conocer como éstas construyen su discurso implementando el derecho alternativo). se contempla que los/as participantes conjuntamente con la comunidad diseñen nuevos modelos de discurso en virtud del derecho alternativo. audiovisuales. foros. las técnicas de formulación de preguntas. en lo que se refiere al reconocimiento de sus derechos y deberes como ciudadano/as del nuevo Estado Venezolano Democrático y Social de Derecho y de Justicia. entre otras actividades que sean útiles para el desarrollo integral de las comunidades. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO En virtud de los lineamientos de la Universidad Bolivariana de Venezuela de articular las Unidades Curriculares con el Proyecto Comunitario llevado a cabo por los estudiantes. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Se aplicará la evaluación diagnóstica al inicio de la unidad curricular y el objetivo por la cual será aplicada se muestra en concordancia con la postura de Ausbel (1983) referida a valorar 13 la importancia de los esquemas cognoscitivos de los/as colaboradores/as. Entrega de Trabajo Escrito y Exposición. que se desarrollen acciones comunicacionales de promoción de valores. la retroalimentación. talleres. organización y pertinencia de los . dinámicas grupales como el cuchicheo.Participante. que se incluya en el mismo los procesos étnicos en defensa de los derechos humanos ( es si pertinente). tomando en cuenta el pluralismo jurídico. comenzando por transformar la actitud pasiva de las comunidades. entre otras. y de esta forma definir los medios alternativos de resolución de conflictos que esta comunidad necesita para consolidar una cultura de justicia social. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Las estrategias instruccionales son planes de enseñanza que permiten guiar las acciones para lograr los objetivos de instrucción. para luego relacionarlos con los contenidos que serán desarrollados en beneficio de lograr el aprendizaje significativo.en realizar una investigación en las comunidades. se hace necesaria la integración de Lenguaje y Argumentación Jurídica con la construcción y reflexión de conocimientos en conjunto con la comunidad en la cual se está realizado este proyecto. 12 7. ética e ideología Bolivariana en las comunidades. exposiciones. De este modo la fundamentación del uso de este tipo de evaluación se centra en la posibilidad que tiene el/la docente/facilitador/a de detectar información de los conocimientos previos que posee el/la participante-colaborador/a y de esta manera realizar ajustes de las acciones pedagógicas. es decir los conocimientos previos.

producto de las acciones del/la participante/ 14 colaborador/a. la evaluación formativa y formadora que no es más que la evaluación continua del proceso de enseñanzaaprendizaje en interrelación con los componentes del sistema. disposición para aprender. Por otra parte. así como sus causas. con el fin de acreditar al estudiante en esta unidad curricular cumpliendo así con los requisitos aprobatorios requeridos para continuar con su proceso de formación profesional. semiformal y formal mediante observaciones e interacciones verbales. Los instrumentos utilizados para la evaluación formativa interactiva son la lista de control. El mismo será ponderado tanto cuantitativa y cualitativamente. síntesis y evaluación. sus condiciones socio-económicas. es necesario que el docente/facilitador/a conozca. se manejará la evaluación formativa de tipo interactiva que ocurre de manera integrada al proceso instruccional. supervise e identifique los problemas presentados en el proceso de enseñanza . todo esto reflejado en la entrega de un producto final. Otra de las estrategias de evaluación formativa que debe ser implementada es el diseño de un nuevo modelo de argumentación para la resolución de conflictos. Por consiguiente. entre otros aspectos. Asimismo se llevará a cabo la evaluación sumativa. se utilizará una técnica informal para la obtención de la información a través de la interacción verbal. capacidad de análisis. escalas de valoración. posibilidades de desarrollo. Las técnicas de evaluación utilizadas con mayor frecuencia son las de carácter informal. que proporcionarán un enfoque holístico de los/as estudiantes/colaboradores/as como seres humanos/as interconectados/as a diversos contextos que influyen de manera significativa en su desenvolvimiento como participantes de un proceso formativo académico tratando así de comprender al ser humano en su complejidad. La utilización enfática de la evaluación formativa se justifica en la medida en que se requiere de una supervisón constante del proceso de aprendizaje.estudiante/colaborador/a y el trabajo en equipo. visión que fundamenta la creación de la Universidad Bolivariana de Venezuela. Por tanto. tomando en cuenta el contexto de cada localidad. pero además se abocará a detectar aspectos cualitativos relevantes como los componentes socio-afectivos de los/las estudiantes/colaboradores/as. de las actividades pedagógicas y de su contexto.conocimientos previos. CUADRO DE PONDERACIÓN . sin embargo su función principal no es valorativa desde el punto de vista cuantitativo y sancionatoria. La evaluación de los aprendizajes será realizada por el/la docente/facilitador (heteroevaluación) y por los/as participantes/colaboradores/as a través de la autoevaluación y la coevaluación de los aprendizajes. de retroalimentación docente/ facilitador/a ± estudiante/colaborador/a y de trascendencia social. ya que este es en sí mismo una actividad continua de reestructuraciones. conocimientos previos alternativos.aprendizaje de los/as participantes en el momento en que se producen. para inmediatamente reorientar o transformar las estrategias didácticas. sino que está más centrada en aspectos cualitativos y pedagógicos. de modo que resulta ser una evaluación más holística y apropiada de manera que dista de ser aislada y descontextualizada. todo en virtud del derecho alternativo. en la evaluación sumativa. gracias a los intercambios comunicativos realizados mediante la interacción verbal docente/facilitador/a . escalas descriptivas y pruebas prácticas y tipo ensayo. donde la regulación es inmediata. 10.

MÓDULO HORAS CLASE HORAS EVALUACIÓN ACREDITACIÓN I 21 3 40% II 24 3 50% AUTO Y CO EVALUACIÓN 3 10 % TOTAL 45 9 100 % 15 11. Lecciones de Teoría Del Derecho. Oscar. Introducción a la Sociología Jurídica. España. Maracaibo. Venezuela. Jerónimo. COLINA. Madrid. La Comunicación Humana. Venezuela.BETEGON. (1999). . Caracas. Editorial de La Universidad del Zulia EDILUZ. La Lengua como sistema de sistemas. BIBLIOGRAFÍA š Bibliografía Básica . 1ª edición. (1996). (1994). (1997). Distribuciones . Igor. .CORREA. 1 Edición McGrraw Hill. Bertha.CARDONA. Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico de la Universidad Central de Venezuela.

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