Lenguaje y Argumentación Jurídica

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA PFG - ESTUDIOS JURÍDICOS UNIDAD CURRICULAR Lenguaje y Argumentación Jurídica

Realizado por: Colaboradores/as: Soc. Per. Duilimarth Arrieta (Sede Zulia) Econ. Lcdo. William Nava (Sede Zulia) Soc. Lic. Marlyn Fuenmayor (Sede Zulia) Abg. Rosa Núñez (Sede Zulia) Soc. Estilita Molero (Sede Zulia) Abg. Carolina Laucho (Sede Zulia) Abg. Patricia Smith (Sede Falcón) Abg. Camilo Hurtado (Sede Falcón) Lic. Carlos Poitevien (Sede Monagas) Abg. Alexander López Sede Falcón)

el Discurso Jurídico y la Expresión Corporal. sus usos. la cuestión del positivismo y de la dogmática jurídica no son algo destinado a permanecer en un mundo espacial. PRESENTACIÓN El Programa de Lenguaje y Argumentación Jurídica se presenta como un taller integrado en el cual se darán a conocer los diferentes conceptos. empleo de los términos o vocablos y expresiones. argumentación. 2. promotor/a y agente de cambio.práctico de técnicas de oratoria. En este sentido. expresión verbal y corporal.Abg. Verbal y Comportamiento Escénico. nacional e internacional actual se requiere urgentemente. y el segundo que abarca el Pensamiento Jurídico. mediante el estudio teórico . un cambio radical en el proceso de formación de los/las futuros profesionales. el programa ofrece herramientas que permiten al estudiante la adquisición de conocimientos y destrezas tanto orales como corporales. 2 el cual incluye el razonamiento. el cual comprende la Oratoria Jurídica. desde el reconocimiento del pluralismo jurídico. técnicas de oratoria. en este sentido la idea central de esta unidad curricular es contribuir con la formación de abogados/as sociales que den respuesta a las necesidades que demanda la construcción del nuevo socialismo en Venezuela y dejar a un lado el modelo tradicional de educación superior que formaba profesionales con un perfil netamente académico y teórico y completamente alejado de su realidad social. Fe María Morocoima (Sede Mérida) Agosto 2005 1 1. La unidad se apoya inicialmente en el lenguaje. Liliana Uzcátegui (Sede Zulia) Abg. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR Nombre de la Unidad Curricular: Lenguaje y Argumentación Jurídica Horas Académicas: 3 Semanas de Clase: 18 Unidades de Crédito: 3 Modalidad: Presencial Descriptor: Iniciación al lenguaje jurídico. eficiente y ético del discurso desde diferentes perspectivas. necesarios para lograr la visión y acción integradora del mapa estratégico nacional. irreal. Conocimiento abordado: Técnicas de oratoria. interpretación. seguidamente emplea la lógica del pensamiento jurídico para la construcción de un nuevo discurso tomando en cuenta la pluralidad jurídica. haciendo énfasis en el estudio del derecho alternativo para la construcción del discurso. en vista de la conformación de la nueva estructura social. modos y formas. argumentación. para la elaboración apropiada del discurso en el campo socio-jurídico. procedimientos y prácticas necesarias para lograr un dominio eficaz. regional. interpretación y argumentación Jurídica.. razonamiento jurídico y la elaboración del discurso desde la visión del pluralismo jurídico. 3. y todo lo relativo a la construcción del discurso desde el reconocimiento del pluralismo jurídico. En este orden de ideas según Chibly Abouhmad Hobaica ³.. Esta unidad curricular consta de dos (2) módulos: el primero que aborda el estudio del Lenguaje Jurídico. interpretación y razonamiento jurídico. técnicas. que representan el elemento primordial para el desenvolvimiento del/la profesional crítico/a. es algo que no incide sobre la . JUSTIFICACIÓN En el escenario local. Argenis Ruiz (Sede Falcón) Abg.

quien se ocupó de sistematizar. donde se estudiarán algunos argumentos propuestos por el maestro Chaim Perelman en su famosa obra Tratado de la Argumentación. 30) De esta manera. especialmente aquella de contenido social. mediante procesos conducentes a la producción de ciertos . todo esto con la finalidad de buscar posibles soluciones jurídicas. es profundizar en el conocimiento de la legislación mas reciente. órganos administrativos. capaces de sustituir los que emana de las ramas jurídicas tradicionales que no son pertinentes en nuestra actual realidad social. en el empleo de la técnica de oratoria y de expresión corporal. aun cuando deba operar la lógica jurídica. con estas observaciones. con dominio propio de su realidad y que esté en constante reflexión sobre su entorno comprendiendo el derecho desde la diversidad cultural. porque se busca no solo que el futuro profesional social del derecho domine la técnica jurídica sino que también maneje el discurso que se da en el derecho alternativo. contradicciones.´ (Reflexiones sobre la necesidad de un cambio en el pensamiento legal. legislativos o de cualquier otra naturaleza. De allí que las habilidades alcanzadas mediante la obtención y puesta en práctica del conocimiento adquirido sobre las áreas mencionadas brindarán al futuro/a jurista social herramientas esenciales que serán aprovechadas tanto en su desenvolvimiento profesional como en los procesos de inserción asertiva en la sociedad. la ley escrita. reclamos. tales como: representaciones. de modo que los/as mismos/as lograrán desarrollar destrezas en las prácticas discursivas. desde la ciencia hasta la tecnología. Otro de los aspectos trascendentales de la unidad curricular. En este sentido. demandas. bien sea ante la comunidad. con el propósito de construir nuevos principios jurídicos basado en los valores universales propuestos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.realidad. planteamientos. desde la ética hasta la historia. Asimismo. se resuelve la tensión teoría . a ésta no debe pertenecer la hegemonía constructiva y de interpretación se trata de irrumpir contra el mundo de lo ³puramente´ formal. Esta unidad tipo taller del eje de formación profesional constituye. solicitudes. el propósito fundamental de esta Unidad Curricular es el desarrollo de un profesional con alto sentido ético. se realizará el estudio sólo en la clasificación realizada por el profesor Tarello. sin embargo. en el vivencial proceso de cambios y mejoras permanentes se busca insertar al estudiante o colaborador/a en una dinámica que implica el uso frecuente del lenguaje verbal y no verbal del campo jurídico. judiciales. una forma de organización curricular donde. que se desechen los ordenamientos codificados. y es precisamente lo que se pretende destacar: la necesidad de que nuestros juristas tomen conciencia respecto a la necesidad de liberarse de las concepciones de la teoría pura del derecho para asumirlo como en realidad es: un mundo a cuya conformación concurren desde la lógica hasta la economía.práctica como búsqueda de unidad entre ambas. Sin embargo. pues a ello hay que sujetarse. asesorias. a partir de la integración de contenidos. la cual muestra un panorama muy amplio de las técnicas argumentativas en diversas disciplinas. 3 proposiciones. definir y recoger los quince argumentos que más se producen y utilizan en las labores jurisdiccionales. de acuerdo a los lineamientos rectores de la UBV. No se pretende. para introducir elementos de la realidad cambiante. esta unidad curricular está dedicada al pensamiento jurídico. Pág. permitiéndole así su desenvolvimiento cabal al momento de realizar actividades que le son inherentes a su quehacer consuetudinario.

para que a partir de estas concepciones. y a la vez. que recorra y atraviese las diferentes áreas del conocimiento científico jurídico y los medios alternativos de resolución de conflictos. 4. la producción de materiales.1. partiendo de la idea que el futuro profesional debe fusionar los conocimientos teórico-prácticos. hacer y deshacer incorporando saberes propios de cada participante . según la concepción tradicional del derecho y el pluralismo jurídico. Documento Rector: 2003:84) Es importante destacar que el proceso de formación aquí propuesto sea construido a partir de la complejidad y la transdisciplinariedad que permita establecer un espacio para decir. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Al lograr esta competencia general el/la participante: COMPETENCIAS A LOGRAR POR EL/LA PARTICIPANTE INDICADORES DE LOGRO CONOCER .2.colaboradores/as y la reflexión sobre el mismo. entre otros.2. el diseño de un proyecto. participe en la conformación de un nuevo ordenamiento jurídico adaptado a la realidad social actual. de un video. Los talleres están centrados en el trabajo (proceso y creación) de los/as participantes . tomando en cuenta su contexto local. escuchar. que sirva de plataforma en la construcción del socialismo del siglo XXI. en cada una de las partes del proceso. como punto de partida para crear novedosas propuestas de resolución de conflictos de acuerdo a las necesidades de cada localidad donde se trabaje el proyecto comunitario. (cfr. COMPETENCIAS DE LA UNIDAD CURRICULAR 5. UBV. la elaboración 4 de un cuento. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Z Dominar el lenguaje jurídico oral y escrito como herramienta para el razonamiento jurídico que le permita al estudiante solucionar conflictos socio . 5 5. COMPETENCIA GENERAL Al finalizar la Unidad Curricular el/la participante: Adquiere un manejo amplio de la técnica jurídica y los diferentes tipos de discurso que se emplean en el derecho tradicional y en el derecho alternativo. OBJETIVO GENERAL š Analizar a través del lenguaje el discurso. Z Aplicar la argumentación según la nueva visión social del derecho. 5.jurídicos insertándose de esta forma en la práctica forense. 4.colaborador/a.resultados tales como: la resolución de un problema.1. Z Diseñar una línea de investigación en argumentación en virtud del derecho alternativo para la resolución de conflictos. OBJETIVOS 4.

entre otros). . a partir de un texto dado. .Elaboración de un glosario jurídico para su propio uso.Identifica las técnicas de oratoria jurídica .razonada .Redacción de textos jurídicos cortos (sentencias. .Reconoce el vocabulario jurídico .Dramatización de juicios orales.Muestra habilidades oratorias adecuadas para el ámbito jurídico . . .Participación en clase utilizando un correcto vocabulario jurídico.Realización de exposiciones con la práctica del lenguaje jurídico.Asuma la oralidad jurídica en un discurso mediante el uso de términos o vocablos pertinentes a cada caso. 6 . de juicios a priori.Elaboración de un discurso persuasivo fundamentado en el marco legal.Enunciado de proposiciones silogísticas positivas o negativas con su respectiva conclusión dentro del contexto jurídico.Adquiere los elementos formales del lenguaje jurídico . libelos de demanda.Domina el discurso jurídico en forma lógico .Identificación de textos legales bajo discursos persuasivos.Aplica de forma oral y escrita el vocabulario jurídico .Conoce los aspectos relevantes del pensamiento lógico jurídico .Elaboración.Conocimiento de la pertinencia del uso de acepciones jurídicas tanto en lenguaje castellano como en latín dentro de su quehacer diario. contratos. . .Identifica los elementos constitutivos del discurso persuasivo . .. HACER .Utilización del lenguaje o argot jurídico en su diario compartir en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula de clase.Identificación en textos jurídicos del tipo de lenguaje utilizado y su validez interna. . . .

. . justicia social. .Participa en los procesos de transformación política. . . no discriminación y no exclusión .históricos que han incidido en las transformaciones del sistema judicial.Desarrollo de acciones comunicacionales de promoción de valores.Diseño de nuevos modelos de argumentación en virtud del derecho alternativo (tomando en cuenta las características de la comunidad donde realiza el proyecto comunitario).Es comprometido/a con los proyectos socio .Promueve el mejoramiento del sistema de justicia social . . imaginativo/a. nacional y/o internacional .Internalización la ética como eje transversal en los procesos argumentativos. .Divulgación de la justicia social como virtud. .Es sensible.El ejercicio de sus derechos.Búsqueda de posibles soluciones a los conflictos legales presentados en su comunidad.Cumplimiento de sus deberes. regional. creativo/a. CONVIVIR . reflexivo/a y analítico/a ante los cambios históricos y socio .jurídicos llevados o por llevar a cabo en el país promoviendo el mejoramiento del sistema de justicia social .Elaboración de análisis integrales de la realidad comunitaria en la cual está estudiando. social y jurídica del país como agente de cambio con base en los valores de solidaridad. ética e ideología Bolivariana en sus comunidades. como valor y como principio constitucional. SER . crítico/a.Resolución de casos judiciales y administrativos hipotéticos presentados por el/la docente. .comunitarios coordinados por . igualdad.Inclusión de los procesos étnicos indigenistas en defensa de los derechos humanos.Aplica la normativa legal en Venezuela de manera responsable. crítica e innovadora vinculándose al contexto local.Elaboración de juicios lógicos ± críticos mediante la argumentación jurídica sobre los procesos socio .Orientación a la comunidad en el ejercicio de sus deberes y derechos. . . curioso/a.

CONTENIDO PROGRAMÁTICO 6.Se reconoce como arte y parte involucrada y fundamental en el proceso de cambio político.5.2.Las funciones básicas.3.1.Evolución 1.El Habla 2.El Acento 2.4.1.3. usos y vicios 1 Clase (3 Horas) 2 2) Formas Lingüísticas 2.2. 8 6.Definición e Importancia 1.1.Participación en forma proactiva y con eficacia en los Proyectos Comunitarios coordinados por la 7 la Universidad Bolivariana de Venezuela Universidad Bolivariana de Venezuela. PLANIFICACIÓN MÓDULO I: LENGUAJE JURÍDICO TEMA CONTENIDO DURACIÓN # DE SEMANA 1) El Lenguaje 1.La Lengua 2.Características y Clasificación 1.La Jerga 2 .4. económico y social .Aplicación de la argumentación desde el enfoque del derecho alternativo..El Dialecto 2. .

Códigos 3.2.Análisis Sintácticos 3.3.6.2.Reglas 5.Signos 3.1.Definiciones 9 5) Oratoria Jurídica 5.Semántica del Derecho 3.1.7.3) Fundamentos Lingüísticos de la Lógica Jurídica 3.Pragmática del Derecho 1 Clase (3 Horas) 3 4) Vocabulario Jurídico 4.1.Sintáctica del Derecho 3.8.4.2.3.El/la Orador/a .4.Frases más comunes en Latín utilizadas en el Derecho 1 Clase (3 Horas) 4 5.Semiótica 3.Verbos y Acepciones Jurídicas 4.5.Significado y Significante 3.Presentaciones y Exposiciones Orales 5.

7.Imaginación 5.5.Memoria 5.Clasificación 6.Desarrollo 6.9.Vocación 5.6.Estructura 6.Ante el Tribunal 6.5. su sentido Teleológico y las Relaciones Sociales.8.5.7.4.El Discurso Jurídico 6.El Discurso del Derecho.Reflexión 5.Características 6.5.2.5.1.10. 6.Raciocinio 5.2.5.3.Discurso Argumentativo 6.5.Ante el/la defendido/a 5.6.Improvisación 1 Clase (3 Horas) 5 6) Discurso Jurídico 6.1.1.11.3.Dotes y Cualidades del/la Orador/a 5.Concepto 6.Eficacia de los Discursos y el Ejercicio del Poder 6.Naturaleza del Discurso Jurídico 6.4.Tipos y Formas 6.1.5.Ante el Jurado .5.5.11.6.

6-3. Pensamiento problemático 1.6-4.8. 1.4. Pensamiento práctico 1.7-1.6-4.Argumentación jurídica 1.Las Concepciones teleológica.Pensamiento Jurídico 1. 1.Visión trialista del Derecho 1. Escuela exegética. funcional y sociológica del derecho 1.Argumento para justificar la decisión .La construcción de un Discurso contrahegemónico del derecho.La lógica del Derecho.7.6-2. axiológico 1.13.3.11. 1.Discurso desde la visión del pluralismo jurídico 6. Cuarto enfoque del Derecho 1.La nueva retórica y los valores como expresión de la argumentación jurídica.1.¿Qué es un argumento? 1. 2 Clase (6 Horas) 6-7 10 MÓDULO II: EL PENSAMAIENTO JURÍDICO 1) Argumentación Jurídica 1.6-1.10.Características del Pensamiento Jurídico 1.6. Discurso persuasivo 1. Pensamiento dialéctico retoretórico 1.5.12.Argumento para explicar la decisión 1. El razonamiento jurídico como razonamiento dialéctico.9.12.2. Pensamiento valorativo.Silogismo Jurídico.6.1.La argumentación y el lenguaje 1.

Abrogante o derogatoria .El Tribunal Supremo de Justicia 1 Clase (3 Horas) 12 5) El Pluralismo Jurídico 5.1. 1 Clase (3 Horas) 13 TEMA FINAL Práctica de intercambio de conocimientos jurídicos y comunitarios (la práctica consiste .Tipos de Interpretación.Interpretación autentica 3.Falacias formales y no formales 1 Clase (3 Horas) 10 3) Supuestos de la Interpretación Jurídica 3.1El pluralismo jurídico 5.3.2.Interpretar y traducir 3.Extensiva 1 Clase (3 Horas) 11 11 .El modelo teórico Kelseniano 4.13.1.3.Casos fáciles y difíciles 4) La Interpretación 4.2El derecho alternativo 5.Interpretación doctrinal .Justificación interna y externa 3.La Interpretación Judicial 4.Principales quince argumentos empleados en el campo del Derecho 2 Clase (6 Horas) 8-9 2) Las Falacias 2.1.1.4.5.Interpretación Judicial Declarativa .3Derecho de las desigualdades en torno a las formas no universales del pluralismo jurídico.2.Definición de Interpretación 3. .Restrictiva .

uve de Gowin. paz y equidad. (étnias) para conocer como éstas construyen su discurso implementando el derecho alternativo). Entrega de Trabajo Escrito y Exposición. entre otras. para luego relacionarlos con los contenidos que serán desarrollados en beneficio de lograr el aprendizaje significativo. entre otras actividades que sean útiles para el desarrollo integral de las comunidades. 9. 8. audiovisuales. se hace necesaria la integración de Lenguaje y Argumentación Jurídica con la construcción y reflexión de conocimientos en conjunto con la comunidad en la cual se está realizado este proyecto. en lo que se refiere al reconocimiento de sus derechos y deberes como ciudadano/as del nuevo Estado Venezolano Democrático y Social de Derecho y de Justicia. es decir los conocimientos previos. Para la evaluación diagnóstica se tomarán en cuenta datos relativos al nivel de desarrollo cognitivo como: existencia de conocimientos previos. con el propósito de que se realicen cambios progresivos en los sectores más desprotegidos. exposiciones. organización y pertinencia de los . y de esta forma definir los medios alternativos de resolución de conflictos que esta comunidad necesita para consolidar una cultura de justicia social. etc. además de la utilización de materiales didácticos como proyecciones auditivas. 12 7. las técnicas de formulación de preguntas. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Las estrategias instruccionales son planes de enseñanza que permiten guiar las acciones para lograr los objetivos de instrucción. ética e ideología Bolivariana en las comunidades. talleres. se contempla que los/as participantes conjuntamente con la comunidad diseñen nuevos modelos de discurso en virtud del derecho alternativo. además de recuperar intencionalmente los componentes cognitivos para establecer relaciones significativas con la situación nueva de aprendizaje. a través del conocimiento del pluralismo jurídico existente en nuestro país. comenzando por transformar la actitud pasiva de las comunidades. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO En virtud de los lineamientos de la Universidad Bolivariana de Venezuela de articular las Unidades Curriculares con el Proyecto Comunitario llevado a cabo por los estudiantes.Participante. foros. que se desarrollen acciones comunicacionales de promoción de valores. que se incluya en el mismo los procesos étnicos en defensa de los derechos humanos ( es si pertinente). En tal sentido. dinámicas grupales como el cuchicheo. la retroalimentación. tomando en cuenta el pluralismo jurídico. mapas mentales.en realizar una investigación en las comunidades. En esta Unidad curricular se emplearán estrategias instruccionales como las Técnicas de Interacción Verbal Facilitador/a . De este modo la fundamentación del uso de este tipo de evaluación se centra en la posibilidad que tiene el/la docente/facilitador/a de detectar información de los conocimientos previos que posee el/la participante-colaborador/a y de esta manera realizar ajustes de las acciones pedagógicas. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Se aplicará la evaluación diagnóstica al inicio de la unidad curricular y el objetivo por la cual será aplicada se muestra en concordancia con la postura de Ausbel (1983) referida a valorar 13 la importancia de los esquemas cognoscitivos de los/as colaboradores/as. estrategias organizativas como el mapeo o lluvia de ideas y los cuadros sinópticos.

escalas de valoración. sino que está más centrada en aspectos cualitativos y pedagógicos. que proporcionarán un enfoque holístico de los/as estudiantes/colaboradores/as como seres humanos/as interconectados/as a diversos contextos que influyen de manera significativa en su desenvolvimiento como participantes de un proceso formativo académico tratando así de comprender al ser humano en su complejidad. se utilizará una técnica informal para la obtención de la información a través de la interacción verbal. Por otra parte. Los instrumentos utilizados para la evaluación formativa interactiva son la lista de control. de retroalimentación docente/ facilitador/a ± estudiante/colaborador/a y de trascendencia social. en la evaluación sumativa. Otra de las estrategias de evaluación formativa que debe ser implementada es el diseño de un nuevo modelo de argumentación para la resolución de conflictos. Por consiguiente. es necesario que el docente/facilitador/a conozca. gracias a los intercambios comunicativos realizados mediante la interacción verbal docente/facilitador/a . disposición para aprender.estudiante/colaborador/a y el trabajo en equipo. La evaluación de los aprendizajes será realizada por el/la docente/facilitador (heteroevaluación) y por los/as participantes/colaboradores/as a través de la autoevaluación y la coevaluación de los aprendizajes.aprendizaje de los/as participantes en el momento en que se producen. síntesis y evaluación. entre otros aspectos. sus condiciones socio-económicas. Las técnicas de evaluación utilizadas con mayor frecuencia son las de carácter informal. tomando en cuenta el contexto de cada localidad. producto de las acciones del/la participante/ 14 colaborador/a. se manejará la evaluación formativa de tipo interactiva que ocurre de manera integrada al proceso instruccional. Por tanto. todo en virtud del derecho alternativo. La utilización enfática de la evaluación formativa se justifica en la medida en que se requiere de una supervisón constante del proceso de aprendizaje. CUADRO DE PONDERACIÓN . todo esto reflejado en la entrega de un producto final. así como sus causas. escalas descriptivas y pruebas prácticas y tipo ensayo. de las actividades pedagógicas y de su contexto. de modo que resulta ser una evaluación más holística y apropiada de manera que dista de ser aislada y descontextualizada. para inmediatamente reorientar o transformar las estrategias didácticas. donde la regulación es inmediata. Asimismo se llevará a cabo la evaluación sumativa. El mismo será ponderado tanto cuantitativa y cualitativamente. conocimientos previos alternativos. pero además se abocará a detectar aspectos cualitativos relevantes como los componentes socio-afectivos de los/las estudiantes/colaboradores/as. sin embargo su función principal no es valorativa desde el punto de vista cuantitativo y sancionatoria. semiformal y formal mediante observaciones e interacciones verbales. supervise e identifique los problemas presentados en el proceso de enseñanza . ya que este es en sí mismo una actividad continua de reestructuraciones. 10. capacidad de análisis. la evaluación formativa y formadora que no es más que la evaluación continua del proceso de enseñanzaaprendizaje en interrelación con los componentes del sistema. visión que fundamenta la creación de la Universidad Bolivariana de Venezuela. posibilidades de desarrollo.conocimientos previos. con el fin de acreditar al estudiante en esta unidad curricular cumpliendo así con los requisitos aprobatorios requeridos para continuar con su proceso de formación profesional.

Igor. (1999). (1997). Venezuela. España. .MÓDULO HORAS CLASE HORAS EVALUACIÓN ACREDITACIÓN I 21 3 40% II 24 3 50% AUTO Y CO EVALUACIÓN 3 10 % TOTAL 45 9 100 % 15 11. (1996). Distribuciones .BETEGON. Caracas. Maracaibo. Jerónimo. Madrid. Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico de la Universidad Central de Venezuela. (1994). Introducción a la Sociología Jurídica. Oscar.CORREA. Lecciones de Teoría Del Derecho. COLINA. 1 Edición McGrraw Hill. La Comunicación Humana. . 1ª edición. La Lengua como sistema de sistemas. Bertha. Venezuela. Editorial de La Universidad del Zulia EDILUZ.CARDONA. BIBLIOGRAFÍA š Bibliografía Básica .

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