Lenguaje y Argumentación Jurídica

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA PFG - ESTUDIOS JURÍDICOS UNIDAD CURRICULAR Lenguaje y Argumentación Jurídica

Realizado por: Colaboradores/as: Soc. Per. Duilimarth Arrieta (Sede Zulia) Econ. Lcdo. William Nava (Sede Zulia) Soc. Lic. Marlyn Fuenmayor (Sede Zulia) Abg. Rosa Núñez (Sede Zulia) Soc. Estilita Molero (Sede Zulia) Abg. Carolina Laucho (Sede Zulia) Abg. Patricia Smith (Sede Falcón) Abg. Camilo Hurtado (Sede Falcón) Lic. Carlos Poitevien (Sede Monagas) Abg. Alexander López Sede Falcón)

3. expresión verbal y corporal. modos y formas. argumentación. eficiente y ético del discurso desde diferentes perspectivas. en este sentido la idea central de esta unidad curricular es contribuir con la formación de abogados/as sociales que den respuesta a las necesidades que demanda la construcción del nuevo socialismo en Venezuela y dejar a un lado el modelo tradicional de educación superior que formaba profesionales con un perfil netamente académico y teórico y completamente alejado de su realidad social. Fe María Morocoima (Sede Mérida) Agosto 2005 1 1. para la elaboración apropiada del discurso en el campo socio-jurídico. haciendo énfasis en el estudio del derecho alternativo para la construcción del discurso. desde el reconocimiento del pluralismo jurídico. interpretación y argumentación Jurídica. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR Nombre de la Unidad Curricular: Lenguaje y Argumentación Jurídica Horas Académicas: 3 Semanas de Clase: 18 Unidades de Crédito: 3 Modalidad: Presencial Descriptor: Iniciación al lenguaje jurídico. procedimientos y prácticas necesarias para lograr un dominio eficaz. y todo lo relativo a la construcción del discurso desde el reconocimiento del pluralismo jurídico. regional. la cuestión del positivismo y de la dogmática jurídica no son algo destinado a permanecer en un mundo espacial. JUSTIFICACIÓN En el escenario local.Abg. técnicas de oratoria. irreal. En este orden de ideas según Chibly Abouhmad Hobaica ³. empleo de los términos o vocablos y expresiones. promotor/a y agente de cambio. PRESENTACIÓN El Programa de Lenguaje y Argumentación Jurídica se presenta como un taller integrado en el cual se darán a conocer los diferentes conceptos.. En este sentido. necesarios para lograr la visión y acción integradora del mapa estratégico nacional. interpretación y razonamiento jurídico. y el segundo que abarca el Pensamiento Jurídico. el programa ofrece herramientas que permiten al estudiante la adquisición de conocimientos y destrezas tanto orales como corporales. razonamiento jurídico y la elaboración del discurso desde la visión del pluralismo jurídico. La unidad se apoya inicialmente en el lenguaje. mediante el estudio teórico . Liliana Uzcátegui (Sede Zulia) Abg. que representan el elemento primordial para el desenvolvimiento del/la profesional crítico/a. nacional e internacional actual se requiere urgentemente. seguidamente emplea la lógica del pensamiento jurídico para la construcción de un nuevo discurso tomando en cuenta la pluralidad jurídica. en vista de la conformación de la nueva estructura social. sus usos. Conocimiento abordado: Técnicas de oratoria. Esta unidad curricular consta de dos (2) módulos: el primero que aborda el estudio del Lenguaje Jurídico. un cambio radical en el proceso de formación de los/las futuros profesionales. el Discurso Jurídico y la Expresión Corporal.práctico de técnicas de oratoria. interpretación. es algo que no incide sobre la .. Verbal y Comportamiento Escénico. técnicas. argumentación. 2. 2 el cual incluye el razonamiento. el cual comprende la Oratoria Jurídica. Argenis Ruiz (Sede Falcón) Abg.

de acuerdo a los lineamientos rectores de la UBV. con el propósito de construir nuevos principios jurídicos basado en los valores universales propuestos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. el propósito fundamental de esta Unidad Curricular es el desarrollo de un profesional con alto sentido ético. permitiéndole así su desenvolvimiento cabal al momento de realizar actividades que le son inherentes a su quehacer consuetudinario. Pág.´ (Reflexiones sobre la necesidad de un cambio en el pensamiento legal. reclamos. la ley escrita. tales como: representaciones. con estas observaciones. sin embargo. definir y recoger los quince argumentos que más se producen y utilizan en las labores jurisdiccionales. desde la ciencia hasta la tecnología. planteamientos.realidad. porque se busca no solo que el futuro profesional social del derecho domine la técnica jurídica sino que también maneje el discurso que se da en el derecho alternativo. que se desechen los ordenamientos codificados. especialmente aquella de contenido social. legislativos o de cualquier otra naturaleza. asesorias. se resuelve la tensión teoría . en el vivencial proceso de cambios y mejoras permanentes se busca insertar al estudiante o colaborador/a en una dinámica que implica el uso frecuente del lenguaje verbal y no verbal del campo jurídico. esta unidad curricular está dedicada al pensamiento jurídico. pues a ello hay que sujetarse. De allí que las habilidades alcanzadas mediante la obtención y puesta en práctica del conocimiento adquirido sobre las áreas mencionadas brindarán al futuro/a jurista social herramientas esenciales que serán aprovechadas tanto en su desenvolvimiento profesional como en los procesos de inserción asertiva en la sociedad. es profundizar en el conocimiento de la legislación mas reciente. capaces de sustituir los que emana de las ramas jurídicas tradicionales que no son pertinentes en nuestra actual realidad social. 30) De esta manera.práctica como búsqueda de unidad entre ambas. solicitudes. con dominio propio de su realidad y que esté en constante reflexión sobre su entorno comprendiendo el derecho desde la diversidad cultural. la cual muestra un panorama muy amplio de las técnicas argumentativas en diversas disciplinas. Asimismo. de modo que los/as mismos/as lograrán desarrollar destrezas en las prácticas discursivas. a ésta no debe pertenecer la hegemonía constructiva y de interpretación se trata de irrumpir contra el mundo de lo ³puramente´ formal. judiciales. y es precisamente lo que se pretende destacar: la necesidad de que nuestros juristas tomen conciencia respecto a la necesidad de liberarse de las concepciones de la teoría pura del derecho para asumirlo como en realidad es: un mundo a cuya conformación concurren desde la lógica hasta la economía. a partir de la integración de contenidos. bien sea ante la comunidad. todo esto con la finalidad de buscar posibles soluciones jurídicas. Esta unidad tipo taller del eje de formación profesional constituye. una forma de organización curricular donde. se realizará el estudio sólo en la clasificación realizada por el profesor Tarello. donde se estudiarán algunos argumentos propuestos por el maestro Chaim Perelman en su famosa obra Tratado de la Argumentación. 3 proposiciones. Sin embargo. aun cuando deba operar la lógica jurídica. en el empleo de la técnica de oratoria y de expresión corporal. para introducir elementos de la realidad cambiante. desde la ética hasta la historia. quien se ocupó de sistematizar. En este sentido. mediante procesos conducentes a la producción de ciertos . contradicciones. demandas. Otro de los aspectos trascendentales de la unidad curricular. No se pretende. órganos administrativos.

2. OBJETIVOS 4. 5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Z Dominar el lenguaje jurídico oral y escrito como herramienta para el razonamiento jurídico que le permita al estudiante solucionar conflictos socio . partiendo de la idea que el futuro profesional debe fusionar los conocimientos teórico-prácticos.jurídicos insertándose de esta forma en la práctica forense.1. Z Aplicar la argumentación según la nueva visión social del derecho. que recorra y atraviese las diferentes áreas del conocimiento científico jurídico y los medios alternativos de resolución de conflictos. como punto de partida para crear novedosas propuestas de resolución de conflictos de acuerdo a las necesidades de cada localidad donde se trabaje el proyecto comunitario. (cfr. 5 5. la producción de materiales. en cada una de las partes del proceso. Z Diseñar una línea de investigación en argumentación en virtud del derecho alternativo para la resolución de conflictos.colaborador/a. según la concepción tradicional del derecho y el pluralismo jurídico. participe en la conformación de un nuevo ordenamiento jurídico adaptado a la realidad social actual. UBV. tomando en cuenta su contexto local.1. entre otros. que sirva de plataforma en la construcción del socialismo del siglo XXI. COMPETENCIAS DE LA UNIDAD CURRICULAR 5. de un video.colaboradores/as y la reflexión sobre el mismo. Los talleres están centrados en el trabajo (proceso y creación) de los/as participantes .resultados tales como: la resolución de un problema. OBJETIVO GENERAL š Analizar a través del lenguaje el discurso. para que a partir de estas concepciones. hacer y deshacer incorporando saberes propios de cada participante . y a la vez. 4. el diseño de un proyecto. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Al lograr esta competencia general el/la participante: COMPETENCIAS A LOGRAR POR EL/LA PARTICIPANTE INDICADORES DE LOGRO CONOCER . Documento Rector: 2003:84) Es importante destacar que el proceso de formación aquí propuesto sea construido a partir de la complejidad y la transdisciplinariedad que permita establecer un espacio para decir.2. 4. la elaboración 4 de un cuento. COMPETENCIA GENERAL Al finalizar la Unidad Curricular el/la participante: Adquiere un manejo amplio de la técnica jurídica y los diferentes tipos de discurso que se emplean en el derecho tradicional y en el derecho alternativo. escuchar.

Conocimiento de la pertinencia del uso de acepciones jurídicas tanto en lenguaje castellano como en latín dentro de su quehacer diario.Muestra habilidades oratorias adecuadas para el ámbito jurídico .Dramatización de juicios orales. libelos de demanda.Elaboración. .Elaboración de un glosario jurídico para su propio uso.Identifica las técnicas de oratoria jurídica . de juicios a priori. . .Enunciado de proposiciones silogísticas positivas o negativas con su respectiva conclusión dentro del contexto jurídico.razonada .Elaboración de un discurso persuasivo fundamentado en el marco legal. . .Redacción de textos jurídicos cortos (sentencias.Realización de exposiciones con la práctica del lenguaje jurídico.Aplica de forma oral y escrita el vocabulario jurídico .Identifica los elementos constitutivos del discurso persuasivo .Utilización del lenguaje o argot jurídico en su diario compartir en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula de clase.Adquiere los elementos formales del lenguaje jurídico . . . a partir de un texto dado. entre otros). HACER .Identificación de textos legales bajo discursos persuasivos. .Participación en clase utilizando un correcto vocabulario jurídico.Domina el discurso jurídico en forma lógico .Conoce los aspectos relevantes del pensamiento lógico jurídico . . contratos. .Reconoce el vocabulario jurídico .. .Identificación en textos jurídicos del tipo de lenguaje utilizado y su validez interna. 6 .Asuma la oralidad jurídica en un discurso mediante el uso de términos o vocablos pertinentes a cada caso.

Diseño de nuevos modelos de argumentación en virtud del derecho alternativo (tomando en cuenta las características de la comunidad donde realiza el proyecto comunitario). crítico/a.comunitarios coordinados por . ética e ideología Bolivariana en sus comunidades. . . . . no discriminación y no exclusión .Es comprometido/a con los proyectos socio . social y jurídica del país como agente de cambio con base en los valores de solidaridad. . creativo/a. . . reflexivo/a y analítico/a ante los cambios históricos y socio . . nacional y/o internacional .Elaboración de análisis integrales de la realidad comunitaria en la cual está estudiando. SER .Internalización la ética como eje transversal en los procesos argumentativos.Es sensible.Resolución de casos judiciales y administrativos hipotéticos presentados por el/la docente.Promueve el mejoramiento del sistema de justicia social . curioso/a. CONVIVIR .Participa en los procesos de transformación política.El ejercicio de sus derechos.Divulgación de la justicia social como virtud. regional. .Desarrollo de acciones comunicacionales de promoción de valores. imaginativo/a.jurídicos llevados o por llevar a cabo en el país promoviendo el mejoramiento del sistema de justicia social .Elaboración de juicios lógicos ± críticos mediante la argumentación jurídica sobre los procesos socio .históricos que han incidido en las transformaciones del sistema judicial. igualdad. justicia social.Cumplimiento de sus deberes. crítica e innovadora vinculándose al contexto local. como valor y como principio constitucional.Inclusión de los procesos étnicos indigenistas en defensa de los derechos humanos..Orientación a la comunidad en el ejercicio de sus deberes y derechos.Búsqueda de posibles soluciones a los conflictos legales presentados en su comunidad.Aplica la normativa legal en Venezuela de manera responsable. .

1.La Jerga 2 .El Habla 2.3.2.1.Características y Clasificación 1. . económico y social .Definición e Importancia 1.Se reconoce como arte y parte involucrada y fundamental en el proceso de cambio político. 8 6.Aplicación de la argumentación desde el enfoque del derecho alternativo.Evolución 1.5..3.4.4. usos y vicios 1 Clase (3 Horas) 2 2) Formas Lingüísticas 2.2.1. CONTENIDO PROGRAMÁTICO 6.La Lengua 2.Participación en forma proactiva y con eficacia en los Proyectos Comunitarios coordinados por la 7 la Universidad Bolivariana de Venezuela Universidad Bolivariana de Venezuela.El Acento 2. PLANIFICACIÓN MÓDULO I: LENGUAJE JURÍDICO TEMA CONTENIDO DURACIÓN # DE SEMANA 1) El Lenguaje 1.Las funciones básicas.El Dialecto 2.

1.4.2.Frases más comunes en Latín utilizadas en el Derecho 1 Clase (3 Horas) 4 5.2.Semántica del Derecho 3.Verbos y Acepciones Jurídicas 4.6.5.Pragmática del Derecho 1 Clase (3 Horas) 3 4) Vocabulario Jurídico 4.Análisis Sintácticos 3.Definiciones 9 5) Oratoria Jurídica 5.7.3) Fundamentos Lingüísticos de la Lógica Jurídica 3.4.8.Semiótica 3.3.Significado y Significante 3.3.1.Sintáctica del Derecho 3.El/la Orador/a .2.Signos 3.Presentaciones y Exposiciones Orales 5.1.Reglas 5.Códigos 3.

5.Improvisación 1 Clase (3 Horas) 5 6) Discurso Jurídico 6.6. su sentido Teleológico y las Relaciones Sociales.5.1.6.1.5.5.4.Tipos y Formas 6.Dotes y Cualidades del/la Orador/a 5.Ante el Tribunal 6.11.Imaginación 5.5.1.4.Vocación 5.Discurso Argumentativo 6.Desarrollo 6.6.3.Naturaleza del Discurso Jurídico 6.5.3.8.2.5.Ante el Jurado .Raciocinio 5.Clasificación 6.2.9.Eficacia de los Discursos y el Ejercicio del Poder 6.5.Características 6.Estructura 6.7.5.10.El Discurso Jurídico 6.11.El Discurso del Derecho.5.Concepto 6. 6.Ante el/la defendido/a 5.Reflexión 5.1.7.Memoria 5.

2 Clase (6 Horas) 6-7 10 MÓDULO II: EL PENSAMAIENTO JURÍDICO 1) Argumentación Jurídica 1.¿Qué es un argumento? 1. Escuela exegética.Argumentación jurídica 1.5.12.3.Discurso desde la visión del pluralismo jurídico 6.4. 1.La argumentación y el lenguaje 1.Argumento para justificar la decisión .6-4.La lógica del Derecho. 1. Pensamiento problemático 1.7.Las Concepciones teleológica.2.6-3. Pensamiento dialéctico retoretórico 1. funcional y sociológica del derecho 1.La nueva retórica y los valores como expresión de la argumentación jurídica.8.La construcción de un Discurso contrahegemónico del derecho. El razonamiento jurídico como razonamiento dialéctico.6-1. axiológico 1. Pensamiento valorativo.7-1.12.6-2.Visión trialista del Derecho 1.1.9.Silogismo Jurídico.11. Pensamiento práctico 1.6. Discurso persuasivo 1.13.10.6-4.1. 1.Pensamiento Jurídico 1. Cuarto enfoque del Derecho 1.Argumento para explicar la decisión 1.6.Características del Pensamiento Jurídico 1.

1El pluralismo jurídico 5.El Tribunal Supremo de Justicia 1 Clase (3 Horas) 12 5) El Pluralismo Jurídico 5.5.4.Tipos de Interpretación.Interpretación doctrinal .2.Casos fáciles y difíciles 4) La Interpretación 4.Definición de Interpretación 3.Abrogante o derogatoria .1.Principales quince argumentos empleados en el campo del Derecho 2 Clase (6 Horas) 8-9 2) Las Falacias 2.Justificación interna y externa 3. .Interpretar y traducir 3.3Derecho de las desigualdades en torno a las formas no universales del pluralismo jurídico.2El derecho alternativo 5.Extensiva 1 Clase (3 Horas) 11 11 .La Interpretación Judicial 4.13.Restrictiva .3. 1 Clase (3 Horas) 13 TEMA FINAL Práctica de intercambio de conocimientos jurídicos y comunitarios (la práctica consiste .El modelo teórico Kelseniano 4.Interpretación autentica 3.3.2.Interpretación Judicial Declarativa .1.1.Falacias formales y no formales 1 Clase (3 Horas) 10 3) Supuestos de la Interpretación Jurídica 3.1.

VINCULACIÓN CON EL PROYECTO En virtud de los lineamientos de la Universidad Bolivariana de Venezuela de articular las Unidades Curriculares con el Proyecto Comunitario llevado a cabo por los estudiantes. comenzando por transformar la actitud pasiva de las comunidades. 8. dinámicas grupales como el cuchicheo.Participante. además de recuperar intencionalmente los componentes cognitivos para establecer relaciones significativas con la situación nueva de aprendizaje. organización y pertinencia de los . que se desarrollen acciones comunicacionales de promoción de valores. que se incluya en el mismo los procesos étnicos en defensa de los derechos humanos ( es si pertinente). ética e ideología Bolivariana en las comunidades. 9. En esta Unidad curricular se emplearán estrategias instruccionales como las Técnicas de Interacción Verbal Facilitador/a . 12 7. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Se aplicará la evaluación diagnóstica al inicio de la unidad curricular y el objetivo por la cual será aplicada se muestra en concordancia con la postura de Ausbel (1983) referida a valorar 13 la importancia de los esquemas cognoscitivos de los/as colaboradores/as. entre otras. audiovisuales. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Las estrategias instruccionales son planes de enseñanza que permiten guiar las acciones para lograr los objetivos de instrucción. es decir los conocimientos previos. con el propósito de que se realicen cambios progresivos en los sectores más desprotegidos. (étnias) para conocer como éstas construyen su discurso implementando el derecho alternativo).en realizar una investigación en las comunidades. a través del conocimiento del pluralismo jurídico existente en nuestro país. etc. Para la evaluación diagnóstica se tomarán en cuenta datos relativos al nivel de desarrollo cognitivo como: existencia de conocimientos previos. se hace necesaria la integración de Lenguaje y Argumentación Jurídica con la construcción y reflexión de conocimientos en conjunto con la comunidad en la cual se está realizado este proyecto. exposiciones. además de la utilización de materiales didácticos como proyecciones auditivas. mapas mentales. entre otras actividades que sean útiles para el desarrollo integral de las comunidades. las técnicas de formulación de preguntas. Entrega de Trabajo Escrito y Exposición. talleres. En tal sentido. estrategias organizativas como el mapeo o lluvia de ideas y los cuadros sinópticos. y de esta forma definir los medios alternativos de resolución de conflictos que esta comunidad necesita para consolidar una cultura de justicia social. en lo que se refiere al reconocimiento de sus derechos y deberes como ciudadano/as del nuevo Estado Venezolano Democrático y Social de Derecho y de Justicia. foros. De este modo la fundamentación del uso de este tipo de evaluación se centra en la posibilidad que tiene el/la docente/facilitador/a de detectar información de los conocimientos previos que posee el/la participante-colaborador/a y de esta manera realizar ajustes de las acciones pedagógicas. para luego relacionarlos con los contenidos que serán desarrollados en beneficio de lograr el aprendizaje significativo. tomando en cuenta el pluralismo jurídico. se contempla que los/as participantes conjuntamente con la comunidad diseñen nuevos modelos de discurso en virtud del derecho alternativo. uve de Gowin. paz y equidad. la retroalimentación.

posibilidades de desarrollo. Asimismo se llevará a cabo la evaluación sumativa. El mismo será ponderado tanto cuantitativa y cualitativamente. la evaluación formativa y formadora que no es más que la evaluación continua del proceso de enseñanzaaprendizaje en interrelación con los componentes del sistema. Otra de las estrategias de evaluación formativa que debe ser implementada es el diseño de un nuevo modelo de argumentación para la resolución de conflictos. sino que está más centrada en aspectos cualitativos y pedagógicos. entre otros aspectos. disposición para aprender. de las actividades pedagógicas y de su contexto. La evaluación de los aprendizajes será realizada por el/la docente/facilitador (heteroevaluación) y por los/as participantes/colaboradores/as a través de la autoevaluación y la coevaluación de los aprendizajes. en la evaluación sumativa. CUADRO DE PONDERACIÓN . ya que este es en sí mismo una actividad continua de reestructuraciones.estudiante/colaborador/a y el trabajo en equipo. de modo que resulta ser una evaluación más holística y apropiada de manera que dista de ser aislada y descontextualizada. todo en virtud del derecho alternativo. síntesis y evaluación. con el fin de acreditar al estudiante en esta unidad curricular cumpliendo así con los requisitos aprobatorios requeridos para continuar con su proceso de formación profesional. Por consiguiente. así como sus causas. es necesario que el docente/facilitador/a conozca. se manejará la evaluación formativa de tipo interactiva que ocurre de manera integrada al proceso instruccional. pero además se abocará a detectar aspectos cualitativos relevantes como los componentes socio-afectivos de los/las estudiantes/colaboradores/as. La utilización enfática de la evaluación formativa se justifica en la medida en que se requiere de una supervisón constante del proceso de aprendizaje.conocimientos previos. gracias a los intercambios comunicativos realizados mediante la interacción verbal docente/facilitador/a . escalas de valoración. se utilizará una técnica informal para la obtención de la información a través de la interacción verbal. que proporcionarán un enfoque holístico de los/as estudiantes/colaboradores/as como seres humanos/as interconectados/as a diversos contextos que influyen de manera significativa en su desenvolvimiento como participantes de un proceso formativo académico tratando así de comprender al ser humano en su complejidad. capacidad de análisis. sus condiciones socio-económicas. de retroalimentación docente/ facilitador/a ± estudiante/colaborador/a y de trascendencia social. semiformal y formal mediante observaciones e interacciones verbales. tomando en cuenta el contexto de cada localidad. Por otra parte. sin embargo su función principal no es valorativa desde el punto de vista cuantitativo y sancionatoria. todo esto reflejado en la entrega de un producto final. producto de las acciones del/la participante/ 14 colaborador/a. Las técnicas de evaluación utilizadas con mayor frecuencia son las de carácter informal. conocimientos previos alternativos. Por tanto. para inmediatamente reorientar o transformar las estrategias didácticas. supervise e identifique los problemas presentados en el proceso de enseñanza .aprendizaje de los/as participantes en el momento en que se producen. visión que fundamenta la creación de la Universidad Bolivariana de Venezuela. Los instrumentos utilizados para la evaluación formativa interactiva son la lista de control. donde la regulación es inmediata. 10. escalas descriptivas y pruebas prácticas y tipo ensayo.

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