Lenguaje y Argumentación Jurídica

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA PFG - ESTUDIOS JURÍDICOS UNIDAD CURRICULAR Lenguaje y Argumentación Jurídica

Realizado por: Colaboradores/as: Soc. Per. Duilimarth Arrieta (Sede Zulia) Econ. Lcdo. William Nava (Sede Zulia) Soc. Lic. Marlyn Fuenmayor (Sede Zulia) Abg. Rosa Núñez (Sede Zulia) Soc. Estilita Molero (Sede Zulia) Abg. Carolina Laucho (Sede Zulia) Abg. Patricia Smith (Sede Falcón) Abg. Camilo Hurtado (Sede Falcón) Lic. Carlos Poitevien (Sede Monagas) Abg. Alexander López Sede Falcón)

para la elaboración apropiada del discurso en el campo socio-jurídico. mediante el estudio teórico . desde el reconocimiento del pluralismo jurídico. nacional e internacional actual se requiere urgentemente. En este sentido. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR Nombre de la Unidad Curricular: Lenguaje y Argumentación Jurídica Horas Académicas: 3 Semanas de Clase: 18 Unidades de Crédito: 3 Modalidad: Presencial Descriptor: Iniciación al lenguaje jurídico. técnicas. y todo lo relativo a la construcción del discurso desde el reconocimiento del pluralismo jurídico. irreal. promotor/a y agente de cambio. y el segundo que abarca el Pensamiento Jurídico. empleo de los términos o vocablos y expresiones. Liliana Uzcátegui (Sede Zulia) Abg. argumentación. procedimientos y prácticas necesarias para lograr un dominio eficaz. Verbal y Comportamiento Escénico. Fe María Morocoima (Sede Mérida) Agosto 2005 1 1. interpretación y razonamiento jurídico. haciendo énfasis en el estudio del derecho alternativo para la construcción del discurso. necesarios para lograr la visión y acción integradora del mapa estratégico nacional. el Discurso Jurídico y la Expresión Corporal. en vista de la conformación de la nueva estructura social. modos y formas..práctico de técnicas de oratoria. expresión verbal y corporal. que representan el elemento primordial para el desenvolvimiento del/la profesional crítico/a. la cuestión del positivismo y de la dogmática jurídica no son algo destinado a permanecer en un mundo espacial. regional. el cual comprende la Oratoria Jurídica. 3. interpretación. es algo que no incide sobre la . seguidamente emplea la lógica del pensamiento jurídico para la construcción de un nuevo discurso tomando en cuenta la pluralidad jurídica. argumentación. razonamiento jurídico y la elaboración del discurso desde la visión del pluralismo jurídico. el programa ofrece herramientas que permiten al estudiante la adquisición de conocimientos y destrezas tanto orales como corporales. sus usos. eficiente y ético del discurso desde diferentes perspectivas. Argenis Ruiz (Sede Falcón) Abg. JUSTIFICACIÓN En el escenario local. En este orden de ideas según Chibly Abouhmad Hobaica ³. PRESENTACIÓN El Programa de Lenguaje y Argumentación Jurídica se presenta como un taller integrado en el cual se darán a conocer los diferentes conceptos. Esta unidad curricular consta de dos (2) módulos: el primero que aborda el estudio del Lenguaje Jurídico. técnicas de oratoria. un cambio radical en el proceso de formación de los/las futuros profesionales. 2. Conocimiento abordado: Técnicas de oratoria. 2 el cual incluye el razonamiento. en este sentido la idea central de esta unidad curricular es contribuir con la formación de abogados/as sociales que den respuesta a las necesidades que demanda la construcción del nuevo socialismo en Venezuela y dejar a un lado el modelo tradicional de educación superior que formaba profesionales con un perfil netamente académico y teórico y completamente alejado de su realidad social. interpretación y argumentación Jurídica.. La unidad se apoya inicialmente en el lenguaje.Abg.

desde la ética hasta la historia.práctica como búsqueda de unidad entre ambas. En este sentido. para introducir elementos de la realidad cambiante. desde la ciencia hasta la tecnología. 30) De esta manera. Pág. Asimismo. judiciales. que se desechen los ordenamientos codificados.realidad. De allí que las habilidades alcanzadas mediante la obtención y puesta en práctica del conocimiento adquirido sobre las áreas mencionadas brindarán al futuro/a jurista social herramientas esenciales que serán aprovechadas tanto en su desenvolvimiento profesional como en los procesos de inserción asertiva en la sociedad. en el empleo de la técnica de oratoria y de expresión corporal. solicitudes. con estas observaciones. bien sea ante la comunidad. todo esto con la finalidad de buscar posibles soluciones jurídicas. demandas.´ (Reflexiones sobre la necesidad de un cambio en el pensamiento legal. aun cuando deba operar la lógica jurídica. Otro de los aspectos trascendentales de la unidad curricular. sin embargo. tales como: representaciones. donde se estudiarán algunos argumentos propuestos por el maestro Chaim Perelman en su famosa obra Tratado de la Argumentación. contradicciones. se realizará el estudio sólo en la clasificación realizada por el profesor Tarello. especialmente aquella de contenido social. 3 proposiciones. No se pretende. definir y recoger los quince argumentos que más se producen y utilizan en las labores jurisdiccionales. la cual muestra un panorama muy amplio de las técnicas argumentativas en diversas disciplinas. órganos administrativos. de modo que los/as mismos/as lograrán desarrollar destrezas en las prácticas discursivas. se resuelve la tensión teoría . mediante procesos conducentes a la producción de ciertos . asesorias. y es precisamente lo que se pretende destacar: la necesidad de que nuestros juristas tomen conciencia respecto a la necesidad de liberarse de las concepciones de la teoría pura del derecho para asumirlo como en realidad es: un mundo a cuya conformación concurren desde la lógica hasta la economía. permitiéndole así su desenvolvimiento cabal al momento de realizar actividades que le son inherentes a su quehacer consuetudinario. el propósito fundamental de esta Unidad Curricular es el desarrollo de un profesional con alto sentido ético. esta unidad curricular está dedicada al pensamiento jurídico. es profundizar en el conocimiento de la legislación mas reciente. quien se ocupó de sistematizar. la ley escrita. Sin embargo. de acuerdo a los lineamientos rectores de la UBV. con dominio propio de su realidad y que esté en constante reflexión sobre su entorno comprendiendo el derecho desde la diversidad cultural. en el vivencial proceso de cambios y mejoras permanentes se busca insertar al estudiante o colaborador/a en una dinámica que implica el uso frecuente del lenguaje verbal y no verbal del campo jurídico. capaces de sustituir los que emana de las ramas jurídicas tradicionales que no son pertinentes en nuestra actual realidad social. legislativos o de cualquier otra naturaleza. Esta unidad tipo taller del eje de formación profesional constituye. a ésta no debe pertenecer la hegemonía constructiva y de interpretación se trata de irrumpir contra el mundo de lo ³puramente´ formal. reclamos. una forma de organización curricular donde. porque se busca no solo que el futuro profesional social del derecho domine la técnica jurídica sino que también maneje el discurso que se da en el derecho alternativo. planteamientos. a partir de la integración de contenidos. pues a ello hay que sujetarse. con el propósito de construir nuevos principios jurídicos basado en los valores universales propuestos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

Z Diseñar una línea de investigación en argumentación en virtud del derecho alternativo para la resolución de conflictos. COMPETENCIAS DE LA UNIDAD CURRICULAR 5.resultados tales como: la resolución de un problema.2.1. para que a partir de estas concepciones. partiendo de la idea que el futuro profesional debe fusionar los conocimientos teórico-prácticos.2.colaboradores/as y la reflexión sobre el mismo. la elaboración 4 de un cuento. que recorra y atraviese las diferentes áreas del conocimiento científico jurídico y los medios alternativos de resolución de conflictos. como punto de partida para crear novedosas propuestas de resolución de conflictos de acuerdo a las necesidades de cada localidad donde se trabaje el proyecto comunitario. participe en la conformación de un nuevo ordenamiento jurídico adaptado a la realidad social actual. entre otros. Documento Rector: 2003:84) Es importante destacar que el proceso de formación aquí propuesto sea construido a partir de la complejidad y la transdisciplinariedad que permita establecer un espacio para decir. hacer y deshacer incorporando saberes propios de cada participante . COMPETENCIA GENERAL Al finalizar la Unidad Curricular el/la participante: Adquiere un manejo amplio de la técnica jurídica y los diferentes tipos de discurso que se emplean en el derecho tradicional y en el derecho alternativo.jurídicos insertándose de esta forma en la práctica forense. que sirva de plataforma en la construcción del socialismo del siglo XXI. el diseño de un proyecto.colaborador/a. 5 5. Z Aplicar la argumentación según la nueva visión social del derecho. la producción de materiales. Los talleres están centrados en el trabajo (proceso y creación) de los/as participantes . en cada una de las partes del proceso. (cfr. OBJETIVOS 4. 5. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Al lograr esta competencia general el/la participante: COMPETENCIAS A LOGRAR POR EL/LA PARTICIPANTE INDICADORES DE LOGRO CONOCER . OBJETIVO GENERAL š Analizar a través del lenguaje el discurso. 4. de un video. tomando en cuenta su contexto local. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Z Dominar el lenguaje jurídico oral y escrito como herramienta para el razonamiento jurídico que le permita al estudiante solucionar conflictos socio . UBV. 4. según la concepción tradicional del derecho y el pluralismo jurídico. y a la vez. escuchar.1.

.Participación en clase utilizando un correcto vocabulario jurídico.Elaboración de un discurso persuasivo fundamentado en el marco legal. . .Utilización del lenguaje o argot jurídico en su diario compartir en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula de clase. contratos. 6 . a partir de un texto dado. . de juicios a priori. . entre otros).Elaboración. . . .Dramatización de juicios orales.Muestra habilidades oratorias adecuadas para el ámbito jurídico .Domina el discurso jurídico en forma lógico .Elaboración de un glosario jurídico para su propio uso.Identificación en textos jurídicos del tipo de lenguaje utilizado y su validez interna.Redacción de textos jurídicos cortos (sentencias.Realización de exposiciones con la práctica del lenguaje jurídico. . libelos de demanda.razonada .Conoce los aspectos relevantes del pensamiento lógico jurídico . .Enunciado de proposiciones silogísticas positivas o negativas con su respectiva conclusión dentro del contexto jurídico.Reconoce el vocabulario jurídico .Identifica las técnicas de oratoria jurídica .Adquiere los elementos formales del lenguaje jurídico .Aplica de forma oral y escrita el vocabulario jurídico .Asuma la oralidad jurídica en un discurso mediante el uso de términos o vocablos pertinentes a cada caso. .Identificación de textos legales bajo discursos persuasivos. HACER .Conocimiento de la pertinencia del uso de acepciones jurídicas tanto en lenguaje castellano como en latín dentro de su quehacer diario..Identifica los elementos constitutivos del discurso persuasivo .

.Aplica la normativa legal en Venezuela de manera responsable.Búsqueda de posibles soluciones a los conflictos legales presentados en su comunidad. .Orientación a la comunidad en el ejercicio de sus deberes y derechos.Es comprometido/a con los proyectos socio .Elaboración de juicios lógicos ± críticos mediante la argumentación jurídica sobre los procesos socio . reflexivo/a y analítico/a ante los cambios históricos y socio .Participa en los procesos de transformación política. creativo/a. . nacional y/o internacional . regional. . ética e ideología Bolivariana en sus comunidades.Resolución de casos judiciales y administrativos hipotéticos presentados por el/la docente. no discriminación y no exclusión .El ejercicio de sus derechos. . igualdad. crítica e innovadora vinculándose al contexto local.Divulgación de la justicia social como virtud.Es sensible. imaginativo/a.Promueve el mejoramiento del sistema de justicia social .Diseño de nuevos modelos de argumentación en virtud del derecho alternativo (tomando en cuenta las características de la comunidad donde realiza el proyecto comunitario).comunitarios coordinados por .Cumplimiento de sus deberes. crítico/a. SER . CONVIVIR .Internalización la ética como eje transversal en los procesos argumentativos. como valor y como principio constitucional. . . .jurídicos llevados o por llevar a cabo en el país promoviendo el mejoramiento del sistema de justicia social . . social y jurídica del país como agente de cambio con base en los valores de solidaridad.Inclusión de los procesos étnicos indigenistas en defensa de los derechos humanos.históricos que han incidido en las transformaciones del sistema judicial.Desarrollo de acciones comunicacionales de promoción de valores. . . justicia social.Elaboración de análisis integrales de la realidad comunitaria en la cual está estudiando. curioso/a.

5.1.La Jerga 2 . CONTENIDO PROGRAMÁTICO 6.El Acento 2. PLANIFICACIÓN MÓDULO I: LENGUAJE JURÍDICO TEMA CONTENIDO DURACIÓN # DE SEMANA 1) El Lenguaje 1.Se reconoce como arte y parte involucrada y fundamental en el proceso de cambio político.La Lengua 2.3. usos y vicios 1 Clase (3 Horas) 2 2) Formas Lingüísticas 2.Participación en forma proactiva y con eficacia en los Proyectos Comunitarios coordinados por la 7 la Universidad Bolivariana de Venezuela Universidad Bolivariana de Venezuela. económico y social .El Dialecto 2.Evolución 1.Características y Clasificación 1.1. .Definición e Importancia 1.3.Aplicación de la argumentación desde el enfoque del derecho alternativo.2.4.Las funciones básicas.1.El Habla 2. 8 6.4..2.

1.Signos 3.6.Verbos y Acepciones Jurídicas 4.Pragmática del Derecho 1 Clase (3 Horas) 3 4) Vocabulario Jurídico 4.Códigos 3.2.3.1.Frases más comunes en Latín utilizadas en el Derecho 1 Clase (3 Horas) 4 5.4.2.El/la Orador/a .Definiciones 9 5) Oratoria Jurídica 5.Sintáctica del Derecho 3.7.Significado y Significante 3.5.Análisis Sintácticos 3.2.Semiótica 3.8.1.3) Fundamentos Lingüísticos de la Lógica Jurídica 3.3.Semántica del Derecho 3.4.Reglas 5.Presentaciones y Exposiciones Orales 5.

El Discurso del Derecho.Desarrollo 6.Imaginación 5.Discurso Argumentativo 6. su sentido Teleológico y las Relaciones Sociales.5.7.1.5.Ante el/la defendido/a 5.3.Eficacia de los Discursos y el Ejercicio del Poder 6.Memoria 5.Estructura 6.Raciocinio 5.11.6.5.10.11.Dotes y Cualidades del/la Orador/a 5.Tipos y Formas 6.Ante el Jurado .Improvisación 1 Clase (3 Horas) 5 6) Discurso Jurídico 6.5.Características 6.5.5. 6.7.Reflexión 5.9.Naturaleza del Discurso Jurídico 6.Concepto 6.5.2.1.5.Ante el Tribunal 6.1.3.5.8.4.6.1.5.6.El Discurso Jurídico 6.2.Vocación 5.Clasificación 6.4.

12.6-4.8.7-1.5.1.6-4.Visión trialista del Derecho 1.Argumentación jurídica 1. Discurso persuasivo 1. funcional y sociológica del derecho 1.9. axiológico 1.Silogismo Jurídico.6-1.La lógica del Derecho.Argumento para justificar la decisión .11.6-3.3. 1.7.12.La nueva retórica y los valores como expresión de la argumentación jurídica.Pensamiento Jurídico 1. Cuarto enfoque del Derecho 1.La construcción de un Discurso contrahegemónico del derecho.Las Concepciones teleológica. Pensamiento valorativo.1. 1. Escuela exegética.La argumentación y el lenguaje 1. El razonamiento jurídico como razonamiento dialéctico. 2 Clase (6 Horas) 6-7 10 MÓDULO II: EL PENSAMAIENTO JURÍDICO 1) Argumentación Jurídica 1. Pensamiento dialéctico retoretórico 1.Discurso desde la visión del pluralismo jurídico 6.Características del Pensamiento Jurídico 1.10.6-2.2.Argumento para explicar la decisión 1.4.¿Qué es un argumento? 1.6. Pensamiento práctico 1. 1.13. Pensamiento problemático 1.6.

Tipos de Interpretación.2.1.Definición de Interpretación 3.Extensiva 1 Clase (3 Horas) 11 11 . 1 Clase (3 Horas) 13 TEMA FINAL Práctica de intercambio de conocimientos jurídicos y comunitarios (la práctica consiste .Interpretar y traducir 3.Interpretación autentica 3.3.Interpretación doctrinal .Interpretación Judicial Declarativa .1El pluralismo jurídico 5.La Interpretación Judicial 4.Casos fáciles y difíciles 4) La Interpretación 4.3.1.13.El modelo teórico Kelseniano 4.Falacias formales y no formales 1 Clase (3 Horas) 10 3) Supuestos de la Interpretación Jurídica 3.3Derecho de las desigualdades en torno a las formas no universales del pluralismo jurídico. .El Tribunal Supremo de Justicia 1 Clase (3 Horas) 12 5) El Pluralismo Jurídico 5.4.Abrogante o derogatoria .1.2El derecho alternativo 5.2.1.Principales quince argumentos empleados en el campo del Derecho 2 Clase (6 Horas) 8-9 2) Las Falacias 2.5.Justificación interna y externa 3.Restrictiva .

que se desarrollen acciones comunicacionales de promoción de valores. en lo que se refiere al reconocimiento de sus derechos y deberes como ciudadano/as del nuevo Estado Venezolano Democrático y Social de Derecho y de Justicia. foros. En tal sentido. es decir los conocimientos previos. entre otras actividades que sean útiles para el desarrollo integral de las comunidades. que se incluya en el mismo los procesos étnicos en defensa de los derechos humanos ( es si pertinente). Entrega de Trabajo Escrito y Exposición. para luego relacionarlos con los contenidos que serán desarrollados en beneficio de lograr el aprendizaje significativo. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Las estrategias instruccionales son planes de enseñanza que permiten guiar las acciones para lograr los objetivos de instrucción. se contempla que los/as participantes conjuntamente con la comunidad diseñen nuevos modelos de discurso en virtud del derecho alternativo. además de recuperar intencionalmente los componentes cognitivos para establecer relaciones significativas con la situación nueva de aprendizaje. 12 7.Participante. además de la utilización de materiales didácticos como proyecciones auditivas. y de esta forma definir los medios alternativos de resolución de conflictos que esta comunidad necesita para consolidar una cultura de justicia social. De este modo la fundamentación del uso de este tipo de evaluación se centra en la posibilidad que tiene el/la docente/facilitador/a de detectar información de los conocimientos previos que posee el/la participante-colaborador/a y de esta manera realizar ajustes de las acciones pedagógicas. entre otras. audiovisuales. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Se aplicará la evaluación diagnóstica al inicio de la unidad curricular y el objetivo por la cual será aplicada se muestra en concordancia con la postura de Ausbel (1983) referida a valorar 13 la importancia de los esquemas cognoscitivos de los/as colaboradores/as. a través del conocimiento del pluralismo jurídico existente en nuestro país. la retroalimentación. talleres. las técnicas de formulación de preguntas. con el propósito de que se realicen cambios progresivos en los sectores más desprotegidos. tomando en cuenta el pluralismo jurídico. se hace necesaria la integración de Lenguaje y Argumentación Jurídica con la construcción y reflexión de conocimientos en conjunto con la comunidad en la cual se está realizado este proyecto. paz y equidad. estrategias organizativas como el mapeo o lluvia de ideas y los cuadros sinópticos. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO En virtud de los lineamientos de la Universidad Bolivariana de Venezuela de articular las Unidades Curriculares con el Proyecto Comunitario llevado a cabo por los estudiantes. comenzando por transformar la actitud pasiva de las comunidades. uve de Gowin. dinámicas grupales como el cuchicheo. (étnias) para conocer como éstas construyen su discurso implementando el derecho alternativo). ética e ideología Bolivariana en las comunidades. etc. 8. Para la evaluación diagnóstica se tomarán en cuenta datos relativos al nivel de desarrollo cognitivo como: existencia de conocimientos previos. 9. organización y pertinencia de los .en realizar una investigación en las comunidades. exposiciones. En esta Unidad curricular se emplearán estrategias instruccionales como las Técnicas de Interacción Verbal Facilitador/a . mapas mentales.

disposición para aprender. se manejará la evaluación formativa de tipo interactiva que ocurre de manera integrada al proceso instruccional. La utilización enfática de la evaluación formativa se justifica en la medida en que se requiere de una supervisón constante del proceso de aprendizaje. todo esto reflejado en la entrega de un producto final.estudiante/colaborador/a y el trabajo en equipo. visión que fundamenta la creación de la Universidad Bolivariana de Venezuela. Por otra parte. 10. Los instrumentos utilizados para la evaluación formativa interactiva son la lista de control. El mismo será ponderado tanto cuantitativa y cualitativamente. Las técnicas de evaluación utilizadas con mayor frecuencia son las de carácter informal. todo en virtud del derecho alternativo. gracias a los intercambios comunicativos realizados mediante la interacción verbal docente/facilitador/a .conocimientos previos. de retroalimentación docente/ facilitador/a ± estudiante/colaborador/a y de trascendencia social. producto de las acciones del/la participante/ 14 colaborador/a. con el fin de acreditar al estudiante en esta unidad curricular cumpliendo así con los requisitos aprobatorios requeridos para continuar con su proceso de formación profesional. que proporcionarán un enfoque holístico de los/as estudiantes/colaboradores/as como seres humanos/as interconectados/as a diversos contextos que influyen de manera significativa en su desenvolvimiento como participantes de un proceso formativo académico tratando así de comprender al ser humano en su complejidad. pero además se abocará a detectar aspectos cualitativos relevantes como los componentes socio-afectivos de los/las estudiantes/colaboradores/as. sino que está más centrada en aspectos cualitativos y pedagógicos. de modo que resulta ser una evaluación más holística y apropiada de manera que dista de ser aislada y descontextualizada. Asimismo se llevará a cabo la evaluación sumativa.aprendizaje de los/as participantes en el momento en que se producen. escalas descriptivas y pruebas prácticas y tipo ensayo. la evaluación formativa y formadora que no es más que la evaluación continua del proceso de enseñanzaaprendizaje en interrelación con los componentes del sistema. capacidad de análisis. Por tanto. Por consiguiente. es necesario que el docente/facilitador/a conozca. para inmediatamente reorientar o transformar las estrategias didácticas. se utilizará una técnica informal para la obtención de la información a través de la interacción verbal. así como sus causas. sus condiciones socio-económicas. síntesis y evaluación. tomando en cuenta el contexto de cada localidad. sin embargo su función principal no es valorativa desde el punto de vista cuantitativo y sancionatoria. en la evaluación sumativa. ya que este es en sí mismo una actividad continua de reestructuraciones. entre otros aspectos. conocimientos previos alternativos. CUADRO DE PONDERACIÓN . La evaluación de los aprendizajes será realizada por el/la docente/facilitador (heteroevaluación) y por los/as participantes/colaboradores/as a través de la autoevaluación y la coevaluación de los aprendizajes. semiformal y formal mediante observaciones e interacciones verbales. escalas de valoración. de las actividades pedagógicas y de su contexto. posibilidades de desarrollo. supervise e identifique los problemas presentados en el proceso de enseñanza . donde la regulación es inmediata. Otra de las estrategias de evaluación formativa que debe ser implementada es el diseño de un nuevo modelo de argumentación para la resolución de conflictos.

La Comunicación Humana.CARDONA. (1997). Bertha. BIBLIOGRAFÍA š Bibliografía Básica . (1994). (1996). Maracaibo. Introducción a la Sociología Jurídica.MÓDULO HORAS CLASE HORAS EVALUACIÓN ACREDITACIÓN I 21 3 40% II 24 3 50% AUTO Y CO EVALUACIÓN 3 10 % TOTAL 45 9 100 % 15 11. Lecciones de Teoría Del Derecho. . España. Oscar. Distribuciones .BETEGON. Venezuela. (1999). La Lengua como sistema de sistemas. 1ª edición. Madrid. Jerónimo. Igor. 1 Edición McGrraw Hill. Caracas. Editorial de La Universidad del Zulia EDILUZ. . Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico de la Universidad Central de Venezuela. Venezuela.CORREA. COLINA.

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