PORTADA

DIRECTORIO
Mtro. Leonel Godoy Rangel Gobernador Constitucional del Estado de Michoacn de Ocampo M.C. Graciela Carmina Andrade Garca Pelez Secretaria de Educacin Mtro. Javier Vladimir Arreola Corts Subsecretario de Educacin Bsica Dr. Rogelio Sosa Pulido Subsecretario de Educacin Media Superior y Superior Dra. Mara del Carmen Duarte Becerra Coordinadora General para Abatir el Rezago Educativo Mtro. J. Abelardo Meja Rodrguez Coordinador de Planeacin, Evaluacin y Programacin Educativa Mtra. Leticia Mara Antonieta Snchez Farfn Coordinadora de Unidades Regionales de Educacin Popular C.P. Gustavo Sierra Valdez Delegado Administrativo

 El Programa de Estudio 2009 Patrimonio Natural y Sustentabilidad en Michoacn fue elaborado por iniciativa de la Coordinacin Acadmica de la Subjefatura Tcnico Pedaggica y del colectivo de Jefes de Enseanza de Ciencias Naturales de Educacin Secundaria Tcnica de la Secretara de Educacin en el Estado. Coordinacin Mtro. Luis Ramrez Lo Mtra. Magaly Tinoco Alfaro Revisin y correccin Unidad de Comunicacin Social de la Secretara de Educacin en el Estado Diseo de portada Mtro. Joel Ochoa Sandoval Edicin, 2009 D.R. Secretara de Educacin en el Estado Subjefatura Tcnico Pedaggica Josefa Ortiz de Domnguez No. 2 Col. Gertrudis Bocanegra C.P. 58150, Morelia, Michoacn Tel. 01 (443) 316 07 53 http://educacion.michoacan.gob.mx E-correo: subjefaturatp@hotmail.com Impreso en Morelia, Michoacn, Mxico

Presentacin Introduccin Relacin con otras asignaturas Propsitos Enfoque Orientaciones didcticas Sugerencias de evaluacin Cuadro de contenidos Bloque I. Los jvenes y el patrimonio natural de Michoacn Bloque II. Relacin ser humano - naturaleza Bloque III. El agua y las reas de proteccin del estado Bloque IV. Sustentabilidad: Un desarrollo diferente

NDICE 5 7 9 10 11 13 15 20 21 28 36 42 49 53

Bloque V. Educacin ambiental, una oportunidad razonable para fortalecer la sustentabilidad Bibliografa

PRESENTACIN En el estado de Michoacn no se ignoran los problemas y el grave deterioro que est padeciendo nuestro medio ambiente; se reconoce la necesidad de promover acciones y estrategias de corto y mediano plazo para enfrentar los retos que habrn de ocasionar dichos problemas. La sustentabilidad es un concepto muy importante por su significado; implica cubrir las necesidades de la generacin actual sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades, de ah la importancia de este programa de asignatura estatal, que busca incorporar elementos para el anlisis y sensibilizacin entre el estudiantado a fin de trabajar con entusiasmo, asumiendo con responsabilidad cada una de nuestras acciones; adems, se requiere entre otras cosas: cambiar nuestros hbitos de consumo, nuevas actitudes para el cuidado y preservacin de nuestro ambiente natural, respetar las normas y leyes establecidas para este fin, y la participacin comprometida de todos los que habitamos en esta entidad. La Secretara de Educacin en el Estado, con el propsito de ofrecer una alternativa para atender la demanda de nuestra sociedad en el mbito de la educacin ambiental, conform, a travs de la Subjefatura Tcnico Pedaggica de Secundarias Tcnicas, un equipo de trabajo integrado por jefes de enseanza del rea de ciencias y por docentes para el diseo de este programa. Con satisfaccin se presenta a la comunidad educativa del nivel medio bsico el programa denominado Patrimonio Natural y Sustentabilidad en Michoacn, que se impartir como asignatura estatal en primer grado de secundaria y en el cual se retoman algunas consideraciones que han sido planteadas en el plan de estudios 2006, destacando lo siguiente: La intencin es promover conocimientos, habilidades, valores y actitudes para que los estudiantes participen individual y colectivamente en el anlisis, la prevencin y la reduccin de problemas ambientales, y favorecer as la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras (Plan de estudios 2006; p. 21). Nuestra sociedad demanda, entre otras cosas, alimentacin, salud, educacin y trabajo a fin de mejorar sus condiciones de vida; lo anterior implica: hacer frente a los desafos que subyacen en el contexto de la sociedad en general; en este sentido, se ofrece a las nuevas generaciones estudiantiles una propuesta curricular que incluye elementos importantes para comprender nuestro entorno, y contribuir a su transformacin con responsabilidad evitando su deterioro por el bien de nosotros y de las futuras generaciones. Se requiere partir de una visin que
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incluya los diversos aspectos que conforman el desarrollo curricular con un sentido ms amplio; es decir, el conjunto de condiciones y factores que hacen factible que los egresados alcancen los estndares de desempeo: las competencias, conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Reforma Integral de la Educacin Bsica: Acciones para la articulacin curricular 2007 2012; pp. 84- 85. Este programa, Patrimonio Natural y Sustentabilidad en Michoacn, est dictaminado por la Direccin de Desarrollo Curricular dependiente de la Subsecretara de Educacin Bsica en el mbito de competencia federal para aplicarse dentro de las asignaturas estatales durante los ciclos escolares del 2009 al 2012, tratando de coadyuvar con el fortalecimiento del perfil de egreso para la educacin bsica a travs de la incorporacin de contenidos curriculares que abordan una serie de temas para atender las necesidades e intereses de los estudiantes de nuestra entidad y estar mejor preparados para enfrentar con mayor seguridad los problemas que afectan a nuestro entorno natural. De igual manera, se llevar a cabo un proceso de seguimiento sistematizado y evaluacin de los resultados de la aplicacin del programa para proceder a su actualizacin y mejoramiento continuo. Al desarrollar los contenidos se tiende a fomentar el trabajo colaborativo en la planeacin, organizacin y ejecucin de estrategias encaminadas a dar solucin a los diversos problemas que afectan nuestro patrimonio natural. De acuerdo con la Convencin sobre Proteccin del Patrimonio Mundial y Natural de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, celebrada en Pars en el ao de 1972, el patrimonio natural incluye: los monumentos naturales constituidos por formaciones fsicas y biolgicas o por grupos de esas formaciones que tengan un valor universal excepcional desde el punto de vista esttico o cientfico, formaciones geolgicas que constituyan el hbitat de especies animales y vegetales amenazadas y la conservacin de la belleza natural. Como ejemplo tenemos las reas protegidas de la mariposa monarca, el Parque Nacional de la Tzarracua, los lagos de Ptzcuaro, Zirahun y Cuitzeo, la flora y la fauna de todas las latitudes, etctera. Nuestra decidida participacin ser de gran beneficio para enfrentar estos problemas que a su vez implican mayor sensibilidad y conciencia en nosotros mismos al interactuar con la naturaleza y sobre todo, participar con pequeas acciones que en su conjunto podrn impactar positivamente para ofrecer a las futuras generaciones un ambiente natural ms sano y ms apto para vivir. M. C. Graciela Carmina Andrade Garca Pelez Secretaria de Educacin
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INTRODUCCIN
Los efectos de la crisis ambiental han llevado a muchos gobiernos de nuestro planeta a replantear sus polticas econmicas y educativas en cada uno de sus pases. En Mxico cada da es ms evidente el deterioro que se hace de los recursos naturales. Los cientficos, a travs de sus investigaciones, nos indican que el cambio climtico que actualmente percibimos y el que se prev para los prximos 100 aos se debe principalmente a actividades humanas. En Michoacn no estamos ajenos a la problemtica mundial y nacional que nos aqueja. Recientemente se ha detectado en la ciudad de Morelia que al menos tres normas ambientales se han violado, las cuales tienen que ver con la contaminacin de aguas residuales, la emisin de ruido proveniente de fuentes fijas, la basura y las emisiones atmosfricas. As mismo se reconoce que los problemas existentes en la entidad en materia ambiental estn relacionados principalmente con: a) el saneamiento de cuencas hidrolgicas, b) la sanidad de los productos agrcolas c) los procesos de degradacin del medio ambiente, d) la tala ilegal y clandestina de los bosques, e) el comercio internacional de la madera, y f) el cambio de uso del suelo que afecta el terreno forestal para convertirlo en tierras de uso agrcola o ganadero. Respecto de los problemas enlistados, el gobierno de Michoacn propone implementar estrategias que permitan valorizar ms a estos recursos a fin de garantizar la conservacin del patrimonio natural de Michoacn (Programa Estatal de Gobierno; 2008 2012 pp. 113). En este contexto de la realidad que vivimos es sumamente importante actuar y establecer acciones tendientes a disminuir tales efectos. El patrimonio natural que existe en esta entidad es muy diverso; su riqueza es abundante por la ubicacin privilegiada que tiene en nuestro pas Se trata de un paisaje de gran diversidad, o quiz de un repertorio de muestras de distintos ambientes. Sin salir de Michoacn se pueden observar paisajes como los de casi todo el mundo (Michoacn lagos azules y fuertes montaas 1992 p. 12). La diversidad natural de nuestro entidad nos obliga a replantear nuestro quehacer en materia ambiental. En ese sentido, corresponde a las generaciones de hoy hacer conciencia y educar en este mbito de accin a las futuras generaciones de jvenes con prcticas en las que se promueva la sustentabilidad de las riquezas naturales.
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La asignatura estatal Patrimonio natural y sustentabilidad en Michoacn trata de responder a estas exigencias en el mbito regional; se ubica en el campo No. 2, diseado especialmente para el estudio de temas que se abordan en ms de una asignatura. Este programa de asignatura estatal ha de generar procesos de vinculacin con otras materias del currculo para contribuir al desarrollo de las competencias para la vida. De esta manera contribuyen a propiciar una formacin crtica, a partir de la cual los alumnos reconozcan los compromisos y las responsabilidades que les ataen a ellos y a la sociedad en que viven (Plan de estudios 2006 p. 20). El propsito inicial es reconocer los problemas que afectan a nuestro patrimonio natural, determinar las causas que los han originado, las consecuencias que experimentamos y, sobre todo, desarrollar procesos de anlisis y reflexin a fin de imaginar y construir escenarios en los que podamos participar, de acuerdo con nuestras capacidades y posibilidades, en la promocin de acciones que coadyuven a la recuperacin de nuestro patrimonio natural. La naturaleza de los adolescentes est caracterizada por su gran inters en conocer y participar activamente en procesos de recuperacin ambiental. Los educadores debemos aprovechar esta situacin para facilitar los recursos y medios a su alcance y capitalizar nuestro propsito a travs de la motivacin permanente en los diversos espacios escolares. Al respecto Sylvia Schmelkes (2004 p. 50) seala: La funcin socializadora de la escuela implica reconocimiento y valoracin del pluralismo. Implica formar para participar y para ejercer el juicio crtico. Implica capacitar a los alumnos para que tengan la iniciativa de formular propuestas y para que gradualmente asuman compromisos con lo que creen. Esto ser una realidad en la medida en que logremos trabajar permanentemente para sensibilizar a los adolescentes a fin de que reconozcan la necesidad impostergable de recuperar, proteger y conservar nuestro patrimonio natural, establecer compromisos a corto, mediano y largo plazo y participar en acciones que en su conjunto coadyuven a construir una nueva cultura ambiental.
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RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

El programa de estudios que se presenta est estrechamente vinculado con los dems programas de estudio para la educacin secundaria, especialmente con los de ciencias I. Entre los propsitos que se destacan en esta asignatura se afirma lo siguiente: Valorar la importancia de establecer interacciones con el ambiente que favorezcan su aprovechamiento sustentable (Programa de Ciencias I p. 33).Lo anterior implica trabajar de manera interdisciplinaria los contenidos de cada asignatura, dejar claros entre el alumnado conceptos como interaccin ambiental y aprovechamiento sustentable con el fin de mejorar su interpretacin y aplicacin en su contexto escolar y familiar. La vinculacin tambin existe en el programa de ciencias II Valorar y analizar, desde la perspectiva de la ciencia, algunos de los problemas ambientales actuales, derivados de la accin humana, para aplicar medidas que los reduzcan o eviten su aumento, para lo cual es necesario considerar las interacciones entre el conocimiento cientfico, la tecnologa y sus impactos sociales (Programa de Ciencias II p. 65).Parte de las estrategias para el tratamiento de estos contenidos tiene que ver con aprovechar las experiencias o problemas ambientales que se viven de cerca, analizar sus repercusiones, las posibles causas y las acciones realizadas para su solucin. En el Programa de Ciencias III se seala en uno de sus propsitos generales lo siguiente: Establecer, de manera crtica, juicios sobre el papel que juegan la ciencia y la tecnologa en el mundo actual dentro del marco de un desarrollo sustentable (Programa de Ciencias III p. 119). Es muy importante en este tema que los alumnos investiguen hasta qu punto la investigacin cientfica debera gozar de una libertad total o reflexionar sobre los riesgos que tales conocimientos se traducen en poder, y ste puede ser usado para bien o para mal. En el Programa de Formacin Cvica y tica se destaca lo siguiente: Una segunda dimensin comprende la contribucin de todas las asignaturas del currculo al desarrollo de la reflexin cvica y tica, a travs de contenidos especficos en los que se brinda informacin sobre temticas moralmente relevantes en la sociedad actual: conservacin del ambiente, (Programa de Formacin Cvica y tica p. 9). Con Espaol principalmente en relacin con el campo de estudio ya que se vinculan directamente con la produccin de textos, en el mbito de la participacin ciudadana: La educacin bsica debe estar dirigida a hacer de los estudiantes personas responsables y capaces de participar en la construccin de la sociedad (Programa de Espaol p. 18). En Historia se establecen en sus propsitos los siguientes: Analizar las interrelaciones que los seres humanos han establecido entre s y con el ambiente a travs del tiempo y del espacio; as mismo, lo necesario para poder Desarrollar el respeto al patrimonio cultural y a los recursos naturales.( Programa de Historia p. 11).

PROPSITOS
El programa de la asignatura estatal Patrimonio Natural y Sustentabilidad en Michoacnest orientado a favorecer la construccin de conocimientos, habilidades, actitudes, y valores que logren desarrollar en los estudiantes las competencias esenciales para que interacten de manera responsable y protectora con el medio ambiente, para lo cual se plantean los siguientes propsitos: Reconocer la biodiversidad del estado de Michoacn y valorar su importancia como patrimonio natural, fomentando en los alumnos su sentido de pertenencia y responsabilidad social en la proteccin al medio ambiente natural. Identificar los daos que sufre la naturaleza como resultado de la interaccin humana con el medio natural, y sensibilizar a los jvenes para que comprendan las implicaciones ambientales del modelo de desarrollo socioeconmico actual. Participar colectivamente con acciones enfocadas al cuidado y uso racional del agua, bosques y selvas, el suelo y el aire, con un enfoque de sustentabilidad que permita la regeneracin de los ciclos y formas de vida existentes en esta entidad. Fomentar el fortalecimiento de los valores y tica ambiental, as como el conocimiento de la legislacin existente en este rubro, con el fin de participar de manera consciente y comprometida en acciones individuales y colectivas que ayuden a cuidar el medio ambiente, aplicando diversas estrategias que coadyuven en la disminucin de los problemas ambientales de Michoacn. Valorar la importancia de un trabajo participativo que promueva entre los adolescentes la autonoma y la seguridad en acciones que contribuyan a crear proyectos ambientales encaminados al desarrollo sustentable de la comunidad, la regin y el estado, y que oriente la toma de decisiones con responsabilidad y apego a las normas establecidas en la entidad. Reconocer la importancia que implica establecer la vinculacin con instituciones y organizaciones que laboran en beneficio del medio ambiente para buscar los apoyos necesarios en este rubro.

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ENFOQUE
Nuestro planeta Tierra ha sido y seguir siendo por mucho tiempo nuestra casa. Su funcionamiento e interaccin con todos los seres vivos ha sido global e integrado como un sistema ambiental donde se ha generado un importante nmero de cambios fsicos, la mayora de los cuales se han superado a travs de los mismos procesos de recuperacin natural. Sin embargo, en los ltimos tiempos la accin humana ha sido un factor determinante en la evolucin y cambio en los ecosistemas terrestres. Ante esta situacin surge la necesidad de actuar conscientemente para reconocer que nuestro patrimonio natural est en peligro de perder su valor; por este motivo es importante redoblar los esfuerzos para hacer conciencia entre los educandos para que comprendan que gran parte de lo que sucede en la naturaleza est en nuestras manos, de tal modo que, para poder disminuir los daos o recuperar lo que se ha estado perdiendo, se requiere la voluntad de todos nosotros para participar decididamente con acciones que ayuden a su restablecimiento, de tal manera que seamos capaces de mantener el equilibrio ambiental con prcticas comunes de sustentabilidad que habrn de favorecer la calidad de vida de nosotros mismos y de las futuras generaciones. Con base en lo expuesto, el enfoque de esta asignatura estatal Patrimonio Natural Michoacn considera los siguientes aspectos: y Sustentabilidad en

El enfoque es formativo, por el tratamiento de sus contenidos, enfatizando entre los estudiantes diversos procesos de reflexin y anlisis de los problemas ambientales, con la finalidad de hacer conciencia para poder intervenir y actuar con un alto grado de corresponsabilidad y de motivacin que los induzcan a mejorar las condiciones ambientales de su entorno ms cercano. Se pretende que los alumnos comprendan valoren y apliquen en la medida de sus posibilidades, lo que implica la sustentabilidad en el desarrollo de la sociedad como la Necesidad de asegurar la satisfaccin de los requerimientos de las generaciones presentes sin comprometer las necesidades de las generaciones futuras, como lo refiere el Informe Brundtland 1987.

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Se busca que la asignatura Patrimonio Natural y Sustentabilidad en Michoacn sirva como eje articulador que ayude al tratamiento de contenidos de manera transversal e interdisciplinaria, fomentando entre los docentes la planeacin y la accin colegiadas. Se propone promover por parte de los docentes el sentido comunitario, indispensable para llevar a cabo la sustentabilidad en nuestro estado, fomentar la participacin del estudiantado favoreciendo su autonoma y actuar de manera consciente e informada, contribuyendo a lograr en corto plazo el cambio de actitudes a favor de nuestro patrimonio natural. Se pretende que los docentes conozcan y se apropien de los contenidos curriculares de esta asignatura, y, con base en el sentido interdisciplinario, se promueva entre el colectivo docente la planeacin colegiada para el tratamiento de temas comunes y la implementacin en el proceso de los proyectos integradores, estableciendo un objetivo comn y diversas actividades para cada una de las disciplinas participantes. Se busca que los docentes promuevan la recuperacin de los conocimientos previos de los estudiantes, incorporando a su prctica docente ejercicios para comentar las vivencias personales en materia de los problemas ambientales que experimentan a diario y fomentando la investigacin de los problemas ms sentidos y comentar su posible solucin. Se recomienda planear y organizar el tratamiento de los contenidos haciendo nfasis en la prctica y en las acciones sustantivas, tratando de evitar un abordaje verbal y enciclopedista.

La intencionalidad de la puesta en prctica de este programa de asignatura estatales responder a las necesidades de formacin de los estudiantes a travs de las competencias que les permitan actuar y tomar decisiones individuales y colectivas a favor de la sustentabilidad en nuestra entidad, y mejorar la calidad de vida de todos nosotros con una participacin favorable para el medio ambiente en que vivimos, que en su momento habrn de valorar las futuras generaciones.

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ORIENTACIONES DIDCTICAS El trabajo con los alumnos, ya sea en el aula o en otros espacios, representa en s la interaccin constructiva de los conocimientos, oportunidad privilegiada para desarrollar las habilidades, y a la vez fortalecer los valores y las actitudes con la gua y orientacin del docente a fin de concretar los contenidos curriculares de los programas de estudio con una idea clara y definida de lo que se desea formar; para lograrlo ser necesario establecer una relacin estrecha entre los enfoques, los propsitos, los temas, subtemas y aprendizajes esperados. La tarea del profesor inicia con la planeacin anual, mensual o de bloque y de cada tema, incluyendo los subtemas y aprendizajes esperados; posteriormente aplica la metodologa, rescatando en su desarrollo los elementos del constructivismo, fomentando la participacin colectiva y el trabajo en equipo y considerando durante todo el proceso diversas actividades para evaluar permanentemente los aprendizajes obtenidos. En esta actividad se habrn de incluir las habilidades y las actitudes; en fin, las competencias requeridas para fortalecer el perfil de egreso del alumno de secundaria. Es recomendable iniciar el trabajo del aula, reconociendo los conocimientos previos de los estudiantes(actividades de inicio) con el propsito de articular y fortalecer los conceptos clave de esta asignatura. Se sugiere en este rubro empezar con una lluvia de ideas a partir de una o dos preguntas generadoras y con base en las respuestas de los estudiantes, el profesor y los participantes podrn iniciar la construccin de mapas mentales, mapas conceptuales, cuadros sinpticos, matrices de comparacin o cuadros esquemticos. Podr el docente aprovechar los comentarios que hacen los alumnos sobre las noticias relacionadas con los temas tratados y pedirles la elaboracin de textos escritos con sus opiniones, hiptesis y propuestas de solucin de los problemas de tipo ambiental que se hayan analizado. Estas actividades tratarn de establecer una vinculacin con todo el proceso socializado y sirven como un diagnstico de lo que el alumno est aprendiendo. Enseguida se procede a realizar las actividades para fortalecer el contenido que se va a tratar (actividades de desarrollo).Generalmente en esta parte se exponen los resultados de una investigacin o trabajo previamente planeado, se ejecutan actividades promovidas por el profesor sobre el contenido a tratar, y se termina con las actividades de cierre, donde el profesor orienta a los alumnos para que elaboren sus conclusiones del tema abordado, que sirven en cierta medida para evaluar los aprendizajes logrados en la sesin.
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Una de las acciones sustantivas para el desarrollo de este programa consistir en promover la reflexin de los estudiantes sobre la actitud que se muestra ante las circunstancias y problemas ambientales en la escuela o localidad donde viven; por ejemplo, describir las formas diferentes que realizan en su hogar y en la escuela para el desecho de las basuras; si la separan, la reciclan o si definitivamente no participan en su tratamiento; hablar sobre el uso racional del agua, los focos de contaminacin de su colonia, la comunidad, la escuela y sus alrededores. En este caso ser importante analizar los problemas de manera individual, pero fundamentalmente en equipo. Con el producto de las reflexiones y propuestas sugeridas se podr concretar el resultado para la elaboracin de un proyecto de tipo ambiental a fin de enfocar todos los esfuerzos en la solucin de problemas concretos que se viven cotidianamente. Es importante experimentar otras estrategias, tales como la investigacin documental sobre algunos temas que requieran mayor profundidad, la entrevista entre los mismos familiares o personas de la propia comunidad sobre las prcticas ms comunes. Otras actividades que se sugieren son el juego y la simulacin para despertar el inters de los alumnos e incorporar diversos elementos a los temas tratados. Es importante que el docente fomente la reflexin al final de la dramatizacin para que los alumnos no solamente disfruten el proceso realizado, sino tambin entiendan la problemtica abordada con base en el dilogo compartido. La utilidad de los videos educativos ofrece una oportunidad que el docente puede aprovechar para conocer diversas situaciones de los temas tratados; tambin se recomienda la reflexin al final del video, ya sea comentado o escrito. Al final de todo proceso ser importante destinar un tiempo especfico para la evaluacin, que bien planificada nos podr servir para conocer el avance que han tenido los estudiantes, reconocer las debilidades y con base en los resultados obtenidos, aplicar nuevas estrategias para su tratamiento.

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SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Al igual que en las ciencias, en esta propuesta el proceso de evaluacin debe ser integral, considerando todos los aprendizajes esperados en el educando con un carcter formativo, de tal modo que proporcione al docente elementos para mejorar los proceso de enseanza y de aprendizaje y a los alumnos les permita apreciarla como un proceso continuo de ayuda para la reflexin sobre sus propios avances y dificultades. (SEP, Educacin Bsica Secundaria, Ciencias, Programas de Estudio 2006. Pg. 26-27). En este sentido la evaluacin deber cumplir un papel de retroalimentacin, en el que las diversas situaciones de aprendizaje sean claras y los alumnos puedan comprender qu se espera que aprendan (propsitos). Asimismo ser necesario disear instrumentos que permitan valorar los avances cualitativos y cuantitativos en el aprendizaje de ellos. La autoevaluacin y la coevaluacin son procesos que favorecen la accin responsable del alumno, y por lo mismo es recomendable incorporarlos en la tarea de evaluar, siempre bajo la observacin del docente. Se recomienda que, durante la planeacin de la evaluacin al inicio de cada bimestre, cada profesor debe dejar claro ante el grupo los criterios que utilizar para la evaluacin1. Los criterios sern acorde con los propsitos del bloque que se va a evaluar y tendern en primer lugar a reconocer el avance de los aprendizajes obtenidos, y en segundo lugar, a reconocer los obstculos o limitaciones durante el proceso de enseanza aprendizaje. Adems, es pertinente recordar la importancia que tiene el poder realizar la evaluacin en los tres momentos de desarrollo del proceso enseanza aprendizaje: a) la evaluacin diagnstica, al inicio del ciclo escolar, de un bloque o contenido temtico, b) la evaluacin continua, durante el desarrollo de la labor docente y los procesos de construccin de aprendizajes de los alumnos, y c) la evaluacin final o sumativa, con la cual se culmina este proceso y se logra obtener una valoracin real del desempeo y aprendizajes de los alumnos.
1 SEP.- Libro para el maestro de Biologa. Educacin Secundaria, Mxico, 1994, p. 65

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Cada tipo de aprendizaje puede evaluarse con actividades e instrumentos diferentes, por ejemplo: Para evaluar aprendizajes terico-conceptuales se sugiere solicitar a los alumnos que identifiquen las definiciones y conceptos, que los interpreten, que establezcan relaciones entre hechos, expliquen y fundamenten fenmenos y/o que los apliquen en la vida cotidiana. Por ejemplo, se puede considerar la exposicin temtica oral, en rotafolio o presentaciones. En el caso de los aprendizajes procedimentales, es decir, la evaluacin de las habilidades o competencias aprendidas, es conveniente valorar el grado de dominio de la habilidad, el cmo lo aplica a otras circunstancias y la generalizacin del proceso para resolver situaciones diversas de manera consciente. Se sugieren actividades prcticas, de observacin, anlisis, reflexin, manipulacin de objetos, muestras, redaccin de resultados. Los aprendizajes actitudinales se aprecian directamente en las actividades ordinarias, en la disposicin al trabajo colectivo, la iniciativa, la participacin, en fin, todas las acciones que el alumno emprenda y que de algn modo manifiestan su esquema valoral. En este caso las actitudes van encaminadas hacia el respeto y el cuidado del entorno natural, la proteccin de especies y de la misma vida humana, as como a la sensibilizacin y el compromiso personal ante la responsabilidad que implica cuidar el medio natural en que vivimos. Se trata de detectar si los adolescentes tienen dominio de ciertos conocimientos, si demuestran las habilidades y las destrezas con su propio desempeo en las diversas situaciones de aprendizaje; a la vez, se observan las actitudes en el trabajo desarrollado que sustentan determinados valores que son importantes en el bloque a evaluar. En tales circunstancias, la evaluacin deber considerarse como parte de la vida de la clase2. Se habr de tomar en cuenta que, al concluir un proceso de aprendizaje generalmente hay un resultado que bien puede ser una maqueta, una exposicin de trabajos, un informe escrito, un mural, una campaa de reforestacin en la escuela o comunidad, etctera. La educacin ambiental implica, entre otras cosas analizar y reflexionar sobre los principales problemas que afectan el entorno en que vivimos, reconocer las posibles causas y participar en la solucin para prevenir y

SEP.- Primer Taller de Actualizacin sobre los Programas de Estudio 2006. Antologa de Ciencias. Reforma de la Educacin Secundaria. Mxico, 2006, p. 108.

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evitar en un futuro su desarrollo; por esta razn, a continuacin se describen algunas tcnicas que pueden ser de utilidad durante su prctica educativa. La intencin formativa de la evaluacin se sustenta en la necesidad de formar a las nuevas generaciones con caractersticas propias para desarrollarse en la sociedad de tal manera que sean ms participativos, creativos y autnomos, que sean capaces de actuar conscientemente en el medio en que se desenvuelven; en este sentido, los alumnos debern ser los principales protagonistas del proceso educativo; para lograrlo, se necesita promover situaciones de aprendizaje ms cercanos a su realidad, que sean los problemas y experiencias vividas el hilo que una la red de los conocimientos y se conviertan en aprendizajes significativos. En estas condiciones, el papel del profesor estar enfocado a favorecer con ms efectividad el aprendizaje de los alumnos; para ello es necesario que cada docente domine los procesos que determinan la generacin, apropiacin y uso del conocimiento. Todo maestro de adolescentes requiere una alta capacidad para despertar en ellos el inters, la motivacin y el gusto por aprender, estimular la curiosidad, la creatividad y la iniciativa, caractersticas indispensables a desarrollar en los adolescentes. Es importante que el maestro tenga la disponibilidad para aprender y aprovechar el dilogo compartido con sus compaeros para actuar y desarrollar su prctica docente con un nuevo sentido, fundamentando sus acciones con base en el trabajo colegiado, y aprovechar los recursos que la misma naturaleza nos brinda; en s, un docente abierto a los cambios y con actitud renovadora. Tcnicas para la evaluacin del desempeo a) Mapas mentales. Consiste en una representacin en forma de diagrama que organiza una cierta cantidad de informacin. Parte de una palabra o concepto central (en una caja, crculo u valo), alrededor del cual se organizan 5 10 ideas o palabras relacionadas con dicho concepto. Cada una de estas palabras se puede convertir en concepto central y seguir agregando ideas o conceptos asociados a l.

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b) Solucin de problemas. Consiste en proporcionar una respuesta- producto a partir de un objeto o de una situacin problemtica a resolver. Bransford et. al. en Stenberg (1987; 163) proponen 5 componentes: Identificacin del problema. Definicin y representacin de los problemas con precisin. Explicar posibles estrategias. Actuar con esas estrategias (llevarlas a cabo). Observar los efectos de la o las estrategias utilizadas.

c) Proyectos. A travs del proyecto se pretende realizar un producto durante un periodo largo de tiempo (bimestre). Aparte de demostrar sus conocimientos sobre asignaturas especficas, se puede evaluar la habilidad para asumir responsabilidades, tomar decisiones y satisfacer intereses individuales. Tambin podemos promover la creatividad dejndoles un poco ms la toma de decisin a ellos y ofrecindoles un poco menos de direccin. Las fases de un Proyecto Ambiental son: Planeacin, Desarrollo, Comunicacin y Evaluacin3. d) Debate. Es una tcnica que con frecuencia se utiliza para discutir sobre un tema; una forma de trabajar el debate en un saln de clases es separar el grupo en dos partes; al azar pedirle a un equipo que busque argumentos para defender el contenido del tema y al otro equipo solicitarle que est en contra. Despus de un tiempo, cada equipo debe tratar de convencer al otro de lo positivo de su postura con argumentos objetivos; ejemplos, dejando hablar a los otros, respetando los puntos de vista contrarios y con mente abierta para aceptar cambiar de postura. e) Ensayo. Los ensayos son exmenes escritos de respuesta libre en los cuales el alumno desarrolla un tema o anota unas respuestas durante un tiempo determinado.

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SEP. Educacin bsica. Secundaria. Programas de Estudio 2006. Ciencias, p. 12 - 15

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f) El portafolio.- Consiste bsicamente en elaborar a lo largo del bloque o del ciclo escolar, por parte de cada alumno, una carpeta grande donde guarden diversos trabajos elaborados. Por ejemplo: dibujos, grficos, textos libres, informes de investigaciones, artculos periodsticos con su anlisis correspondiente. Cada cierto tiempo el estudiante y el docente pueden revisar el portafolio y reflexionar sobre lo que se ha logrado y lo que falta por lograr4.

Lpez, Fras Blanca Silvia, et. al. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE (Alternativas y nuevos desarrollos). Edit. Trillas, Mxico, D.F., 2000, pp. 116 - 122
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CUADRO DE CONTENIDOS
I LOS JVENES Y EL PATRIMONIO NATURAL BLOQUES DE MICHOACAN C O N T E N I D O S 1. LA JUVENTUD Y SU ENTORNO NATURAL 2. LA BIODIVERSIDAD DEL ESTADO DE MICHOACN 3. CONOCE TU PATRIMONIO NATURAL III EL AGUA Y REAS DE PROTECCIN EN EL ESTADO 1. EL AGUA: FUENTE DE VIDA Y BIENESTAR IV SUSTENTABILIDAD: UN DESARROLLO DIFERENTE 1. CONCEPTOS ESENCIALES VEDUCACIN AMBIENTAL, UNA OPORTUNIDAD RAZONABLE PARA FORTALECER LA SUSTENTABILIDAD 1. CAMBIANDO ENFOQUES

II RELACIN: SER HUMANO CON LA NATURALEZA

1. MODELO DE DESARROLLO ACTUAL 2. LEGISLACIN AMBIENTAL

2. CONTAMINACIN DEL AGUA

3. EL IMPACTO AMBIENTAL DE LA ACTIVIDAD HUMANA

3. AREAS NATURALES PROTEGIDAS

2. LOS BOSQUES Y SELVAS DE MICHOACN 3. LAS PRACTICAS SUSTENTABLES

2. NUESTRO ESPACIO COMUN: LA ATMSFERA Y EL CAMBIO CLIMTICO 3.INICIATIVA, PARTICIPACIN Y COMPROMISO SOCIAL CON EL PATRIMONIO NATURAL DEL ESTADO. 4. PROYECTO: DA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE

4. PROYECTO: PREGNTALE AL ABUELO

4. PROYECTO: QU HACEMOS CON LA BASURA?

4. PROYECTO: EL AGUA SE AGOTA! QU HACEMOS?

4. PROYECTO: RINCONES Y TERRAZAS VERDES, * CONOCE UN ANP

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BLOQUE I. LOS JVENES Y EL PATRIMONIO NATURAL DE MICHOACN

PROPSITOS En este bloque se pretende trabajar diversos contenidos y procesos que favorezcan en los jvenes la valoracin y el reconocimiento de la importancia que tiene el entorno natural sano y equilibrado para los seres vivos, con el fin de sensibilizarlos, fortalecer sus valores y conciencia en beneficio de la naturaleza y del ser humano. Para esto se establecen los siguientes propsitos: 1. Que se reconozcan como parte esencial de la biodiversidad y resignifiquen su relacin con el medio ambiente, los conceptos que prevalecen en su vivir y en la sociedad actual. 2. Que identifiquen la diversidad natural de la entidad, en el contexto local, regional y estatal, revalorando la importancia que tienen para el desarrollo de las diferentes formas de vida. 3. Que fortalezcan y desarrollen actitudes y valores para el cuidado, recuperacin y proteccin de los recursos naturales y el medio ambiente. 4. Que conozcan el patrimonio natural cercano y lo valoren como la base para el desarrollo de la sociedad.

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TEMA 1.

LA JUVENTUD Y SU ENTORNO NATURAL

Aprendizajes esperados

Comentarios y sugerencias didcticas

Subtema 1.1. Cmo me relaciono con mi entorno? Identifica la relacin personal que tienen los jvenes con la naturaleza. Analiza y comprende el significado de patrimonio natural. Reflexiona sobre la necesidad de una interrelacin recproca con la naturaleza en un marco de respeto con sta. Subtema 1.2. Soy parte del sistema Natural Desarrolla el sentido de pertenencia a su entorno como habitante del planeta Tierra. Se reconoce a s mismo como parte esencial del sistema natural. Subtema 1.3. Servicios ambientales Identifica los bienes y servicios que recibe del medio ambiente (aire puro, agua, clima, etctera) Valora la interrelacin necesaria entre el ser humano y la naturaleza. Subtema1.4. Cul es mi compromiso? Participa y se involucra en compromisos personales y grupales de cuidado y proteccin del medio ambiente. Manifiesta su sentido de pertenencia y responsabilidad por la proteccin del ambiente.

Describe por escrito como ve a la naturaleza, si la observa, si visita reas naturales, si la cuida. Lo socializa grupalmente y concluyen. Analiza un dilema moral enfocado a la interrelacin ser humano-naturaleza. El maestro fomenta el desarrollo del sentido de pertenencia, estimulando la reflexin, anlisis y exposicin de situaciones que se presentan en la realidad social-natural. El alumno, por medio de un dibujo, manifiesta su sentido de pertenencia. El alumno se pregunta qu necesito de la naturaleza? El maestro y alumnos relacionan los bienes y servicios que toma de la naturaleza (aire, agua, suelo, alimentos, etctera) El alumno elabora un texto en el que describe la dependencia que tenemos con el entorno natural. Escribe una carta a la Tierra. El maestro y alumnos acuerdan acciones de cuidado del medio ambiente

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 TEMA 2.

LA BIODIVERSIDAD DEL ESTADO DE MICHOACN

Aprendizajes esperados Comentarios y sugerencias didcticas

Subtema 2.1. La ecologa y la educacin ambiental. Distingue y diferencia los conceptos de Ecologa, medio ambiente y educacin ambiental. Reflexiona sobre las implicaciones de los conceptos en relacin con el cuidado del medio ambiente.

El docente, con base en las ideas previas de los alumnos, clarifica los conceptos de Ecologa, medio ambiente y educacin ambiental. Los alumnos, en conjunto, analizan sus campos de accin y reflexionan sobre sus implicaciones en la vida diaria. Los alumnos investigan en binas los recursos naturales que existen en el estado de Michoacn y su localizacin en cada una de las regiones. Docente y alumnos observan un video sobre la riqueza natural de nuestro estado; por ejemplo: Coleccin el Lago de Ptzcuaro editado por el IMTA y relacionan los recursos observados, relaten sus impresiones. Los alumnos conceptualizan la biodiversidad. Los alumnos elaboran mapas donde se identifiquen las regiones fisiogrficas del estado incluyendo la flora y la fauna regional. Los alumnos indagan sobre los endemismos existentes en el Estado y la importancia de conservarlos. Los alumnos representan por medio de maquetas
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Subtema 2.2.La biodiversidad Explica el concepto de biodiversidad y reconoce la importancia del estado de Michoacn como una entidad federativa importante por su riqueza natural y diversa. Identifica los recursos naturales existentes, especficamente la flora y la fauna que caracterizan a la entidad y su distribucin geogrfica regional. Identifica las regiones fisiogrficas del estado. Valora la importancia de conservar los endemismos existentes en las diferentes regiones del estado.

Subtema 2.3.Los ecosistemas Describe las caractersticas de los diversos ecosistemas del estado.

Subtema 2.4. Conoce tu ecosistema local Identifica las caractersticas de los ecosistemas de la regin: flora y fauna, factores climticos, etctera.

los diferentes ecosistemas estatales y regionales. Los alumnos indican en las maquetas las caractersticas e interacciones que se presentan en el ecosistema.

TEMA 3.

CONOCE TU PATRIMONIO NATURAL Aprendizajes esperados Comentarios y sugerencias didcticas El maestro explora los conocimientos previos de los alumnos para identificar las caractersticas de nuestro patrimonio natural y los esquemas productivos de la localidad donde viven. Los alumnos lo registran y determinan su importancia para la comunidad. El docente enriquece el tema a travs de diapositivas, fotografas, videos y otros materiales para dar a conocer el patrimonio natural de nuestro estado. Los alumnos reflexionan y elaboran un texto sobre la importancia de la naturaleza para la humanidad. El docente realiza visitas, exploraciones y prcticas de campo, que les permitan conocer esta interrelacin natural.
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Subtema 3.1. Nuestro patrimonio natural y sus implicaciones en el mbito social y cultural. Reconoce el patrimonio natural de la entidad. Identifica las amenazas que subyacen en el ambiente social en contra de nuestro patrimonio natural. Analiza las implicaciones del modelo de desarrollo actual y sus efectos negativos hacia nuestro patrimonio natural. Reconoce la importancia de los sistemas naturales como base para el desarrollo de los sistemas sociales y culturales. Describe los esquemas productivos que existen en su localidad. Valora la relacin interdependiente del ser humano con la naturaleza.

Identifica la interrelacin productiva de su localidad con otras regiones cercanas, para el desarrollo social del estado. Valora la necesidad que existe de promover acciones tendientes a la proteccin global de los recursos, a nivel regional, estatal y nacional.

Los estudiantes investigan sobre los servicios ambientales, los valoran y detectan los esquemas productivos regionales. El maestro promueve un debate para reconocer los problemas ambientales que provocan los sistemas productivos en la regin. Los alumnos elaboran conclusiones y las comentan en el grupo.

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TEMA 4.

PROYECTO: PREGNTALE AL ABUELO Preguntas gua: Cmo era el ecosistema local hace algunas dcadas? Cmo es ahora nuestra localidad? Han desaparecido algunas plantas o animales? A qu se deben los cambios? Qu problemas podemos resolver con nuestra participacin?

Aprendizajes esperados Subtema 4.1. Integracin de conocimientos, habilidades y valores: Proyectos Ambientales Investiga las caractersticas que prevalecieron en el ecosistema local en 4 5 dcadas anteriores. Reconoce los cambios que se han presentado en la naturaleza por la accin del ser humano y los registra. Analiza las posibles causas de los cambios (procesos productivos, crecimiento poblacional, etctera). Reflexiona acerca de los efectos de actividades humanas sobre la naturaleza. Colabora en las propuestas promovidas de manera colectiva. de las

Comentarios y sugerencias didcticas El docente, integra equipos de trabajo para la planeacin y desarrollo del proyecto. Los alumnos disean una entrevista para aplicarla a algn adulto mayor (abuelo, abuela, tos, parientes o vecinos) El maestro orienta a los estudiantes para que indaguen sobre las caractersticas del ecosistema hace 40 50 aos y puedan detectar las diferencias con las condiciones actuales. Los alumnos elaboran un cartel sobre el antes y el despus del ecosistema local. Publican los carteles en la escuela y localidad. El docente orienta a los alumnos para construir un
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solucin

Participa en la planeacin y organizacin de acciones para mejorar el medio ambiente de la escuela y la comunidad donde vive a travs de la formulacin de un proyecto ambiental que recupere los conocimientos, habilidades y valores adquiridos en el bloque.

proyecto ambiental con base en los problemas detectados relacionados con los contenidos trabajados en el primer bloque. El maestro asesora a los equipos de cada grupo para enriquecer su proyecto ambiental de manera tal que lo pueda presentar ante sus compaeros de grupo. El docente aplica procesos de evaluacin en los cuales se fomente la autoevaluacin y la coevaluacin de los trabajos realizados.

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BLOQUE II.

RELACIN SER HUMANO-NATURALEZA

PROPSITOS

El bloque est orientado a comprender la relacin que existe entre las actividades humanas y las formas de aprovechamiento y uso de los recursos naturales. En este caso resulta importante reconocer el papel de la cultura como elemento mediador entre las actividades econmicas y los procesos ambientales, de tal forma que el conocimiento y apropiacin de estos elementos sirvan como un referente importante en la formacin de los estudiantes de educacin secundaria. En este sentido se pretende que los alumnos: 1. Identifiquen por sus caractersticas el modelo de desarrollo socio-econmico actual, las actividades productivas que lo caracterizan y su impacto en el equilibrio ecolgico. 2. Valoren los acuerdos y leyes que conforman la legislacin ambiental, emitidas en beneficio de la proteccin al ambiente y la necesidad de desarrollar valores y actitudes positivas para aplicarlos en la vida cotidiana. 3. Identifiquen los daos al ambiente como consecuencia del consumismo, especialmente los ocasionados por la gran produccin de desechos slidos. 4. Apliquen e integren sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de un proyecto de tipo ambiental en la escuela, hogar o comunidad donde viven.

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TEMA 1.

MODELO DE DESARROLLO ACTUAL

Aprendizajes esperados
Subtema 1.1. La globalizacin y el consumismo en el ambiente regional Explica las caractersticas del modelo desarrollo que existe en nuestra sociedad. Describe los consumismo. conceptos de globalizacin de y

Comentarios y sugerencias didcticas

Se recomienda analizar la lectura del captulo 3 Lo que no sabemos del libro Inteligencia Ecolgica, de Daniel Goleman pp. 37- 47 El docente, hace uso de diversas lecturas relacionadas con los temas de globalizacin y consumismo para entender los conceptos y fomenta su anlisis y reflexin, adems, usa imgenes, videos o ejemplos de la vida cotidiana para interpretar adecuadamente dichos conceptos. El maestro retoma las ideas previas de los alumnos relacionadas con el consumismo. Los alumnos elaboran mapas mentales, cuadros sinpticos, matrices de comparacin, mapas conceptuales y breves explicaciones sobre los conceptos y efectos en el medio ambiente por la globalizacin y el consumismo. El maestro promueve el debate o una dramatizacin para recapitular lo aprendido en este subtema.

Identifica las caractersticas de la globalizacin en el desarrollo econmico del estado y la regin. Analiza e Identifica los patrones de consumo de la poblacin, de los jvenes y adolescentes, as como el impacto negativo en el medio ambiente natural. Reconoce la importancia del consumo responsable para modificar los hbitos de consumo personales, y con ello reducir sus efectos al interior de las instituciones escolares.

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Aprendizajes esperados
Subtema 1.2. Los procesos productivos regionales y su impacto en el ambiente natural Explica los principales procesos productivos regionales (explotacin forestal, agrcola, ganadera, pesquera, comercio, turismo y servicios), as como sus implicaciones ambientales en la vida humana. Identifica la forma como las actividades humanas afectan el ambiente natural, derivadas de los procesos productivos aplicados en la regin. Reconoce la responsabilidad de la comunidad de revertir los daos ambientales ocasionados por los procesos productivos. Construye los conceptos relacionados con la participacin ciudadana y el desarrollo comunitario, y los relaciona con su contexto social. Argumenta la importancia de la participacin ciudadana como elemento que favorece el desarrollo sustentable de la regin. Colabora y se integra a un grupo escolar de participacin social que proyecte a la comunidad acciones de proteccin al ambiente.

Comentarios y sugerencias didcticas

El maestro fomenta entre el alumnado la investigacin documental para recuperar datos que le ayuden a explicar con mayor amplitud las implicaciones ambientales de los procesos productivos. El docente propicia entre los alumnos la reflexin sobre las implicaciones ambientales de los procesos productivos aplicados en cada regin; por ejemplo en la agricultura: el uso desmedido de fertilizantes y plaguicidas, etctera. Los estudiantes elaboran con sus propias ideas los conceptos que se refieren a la participacin ciudadana y al desarrollo comunitario; posteriormente, investigan dichos conceptos con la ayuda de fuentes bibliogrficas, buscadores de internet y los contrastan con los que elaboraron previamente, al final elaboran sus propias conclusiones. El maestro fomenta la participacin de los estudiantes en diversas campaas para sensibilizar a la comunidad; para ello, elaboran carteles, peridicos murales, trpticos alusivos a los temas ambientales.

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TEMA 2.

LEGISLACIN AMBIENTAL Aprendizajes esperados Comentarios y sugerencias didcticas El maestro orienta la lectura comentada de la agenda 21, los alumnos hacen comentarios tras su anlisis y llegan a conclusiones. Los alumnos investigan los acuerdos de proteccin ambiental, leyes, reglamentos y normatividades nacionales y estatales. Los alumnos indagan sobre las funciones del Instituto Nacional de Ecologa, la SEMARNAT, PROFEPA, CONAGUA, COFOM, ITMA, Greenpeace, WWF, ONU, instituciones educativas nacionales, estatales, locales. Los alumnos observan el trabajo que desempean estas instituciones y la aplicacin de las normas, as como los resultados obtenidos en este rubro. Adems de acciones que realizan algunas organizaciones e Instituciones en cuanto a gestin ambiental Los alumnos realizan una exposicin sobre las acciones institucionales, sociales y escolares que se realizan para el cuidado y proteccin del medio ambiente. Es importante que se identifiquen como lderes ambientales, con sus responsabilidades y su labor altruista.
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Subtema 2.1. Marco legal que rige las actividades medio ambientales Identifica los antecedentes para el surgimiento de la Agenda 21, y su impacto en la organizacin del desarrollo social en el mundo y en Mxico. Valora los principios que versan en estos documentos, las acciones y acuerdos que se han signado en el mundo y reconoce la existencia de un marco legal que norma las actividades encaminadas a promover y garantizar la proteccin al medio ambiente. Identifica las instituciones oficiales y organizaciones no gubernamentales que participan en estas acciones, y reflexiona sobre la participacin real de las instituciones en las acciones de proteccin y cuidado del medio ambiente. Distingue los conceptos de gestin ambiental y autogestin, as como su aplicacin en las actividades cotidianas y organizaciones sociales. Reconoce los esfuerzos que se hacen en nuestro estado y regin en materia de cuidado y proteccin al medio ambiente. Analiza la importancia de fomentar la formacin de

jvenes lderes ambientales, para apoyar desde diversos mbitos las acciones de proteccin ambiental.

Aprendizajes esperados
Subtema 2.2. La formacin en valores, fundamental para la educacin ambiental base

Comentarios y sugerencias didcticas

El maestro promueve la formacin en valores mediante la integracin de varios procesos a trabajar entre docentes-alumnos-familiares. Un primer momento incluye la recuperacin de los valores desarrollados en la casa y la escuela. Un segundo momento implica la participacin y demostracin vivencial en la escuela de los valores por medio de los dilemas morales, compromisos y acciones a favor del ambiente. Durante el proceso el equipo docente puede organizar equipos, clubes, patrullas de tipo ecolgico, fomentar la participacin de lderes ambientales, y otras iniciativas que sirvan para favorecer la creatividad y el entusiasmo de los estudiantes a favor del medio ambiente.

Identifica los valores universales ms acordes, ms apropiados para el desarrollo de una tica ambiental entre el alumnado. Reconoce la formacin en valores como un medio para formar la conciencia ambiental y participar activamente a favor del medio ambiente. Vivir en y con valores. Argumenta la importancia de aplicar la tica ambiental en cada una de las acciones cotidianas y en aquellas enfocadas al cuidado y proteccin del medio ambiente. Participa en la integracin y organizacin de equipos de trabajo para el desarrollo de proyectos a favor del medio ambiente.

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TEMA 3.

EL IMPACTO AMBIENTAL DE LA ACTIVIDAD HUMANA

Aprendizajes esperados
Subtema 3.1. El cambio de uso de suelo y sus efectos en el medio ambiente. Valora la importancia del suelo como sustrato de vida en la Tierra. Describe los principales cambios que hace el hombre por el uso del suelo y las inevitables transformaciones que sufre el entorno natural por esta causa. Reconoce, por medio de observaciones a su entorno, que los cambios en la vocacin del suelo ocasionan daos al medio ambiente. Propone acciones para disminuir los efectos causados en el medio ambiente natural por los cambios realizados en el uso del suelo.

Comentarios y sugerencias didcticas

El docente retoma los saberes del biodiversidad y ecosistemas de ciencias I. tema

Los alumnos desarrollan la capacidad para investigar en diversas fuentes bibliogrficas todo lo relacionado con los cambios de uso de suelo entre los que podemos citar: agrcola, ganadero, industrial, comercial, urbanizacin, etctera. Los alumnos identifican los efectos ocasionados en el medio ambiente por las acciones realizadas en cada caso. Docente y alumnos concluyen mediante la reflexin sobre los efectos ocasionados al medio ambiente y elaboran propuestas encaminadas a reducir los efectos negativos por el cambio de uso de suelo.

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Aprendizajes esperados
Subtema 3.2. Contaminacin desechos slidos: la basura del suelo por

Comentarios y sugerencias didcticas

El docente inicia las sesiones de clase con preguntas generadoras para inducir a los estudiantes al anlisis y reflexin sobre estos temas. Docente y alumnos utilizan como una fuente de material didctico, las imgenes y notas periodsticas que comnmente aparecen en los diarios de circulacin estatal o regional para vincular los temas desarrollados en la clase con los problemas que se describen en los peridicos. El docente promueve entre los estudiantes la elaboracin de lbumes, carteles, portafolios, peridicos murales y otras acciones que sirvan para ilustrar los temas de educacin ambiental y fomentar el desarrollo de las habilidades creativas entre los estudiantes.

Identifica las actividades humanas que generan grandes cantidades de desechos slidos. Reconoce los daos que ocasiona en el medio ambiente la contaminacin del suelo por basura y otros desechos como aceites, combustibles, pesticidas y fertilizantes qumicos. .Analiza los riesgos ambientales por el mal manejo de los desechos slidos y sus efectos en la salud humana. Valora la importancia de aplicar medidas efectivas para disminuir la generacin de residuos slidos, para su separacin y reciclaje. Implementa acciones en el hogar y en la escuela encaminadas al buen manejo de desechos slidos.

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TEMA 4.

PROYECTO: QU HACEMOS CON LA BASURA?

PREGUNTAS OPCIONALES: Qu acciones podemos realizar para disminuir la produccin de desechos slidos? Cmo podemos fomentar las actividades productivas libres de contaminantes para la salud humana? Qu acciones puedo realizar de manera colectiva para manejar adecuadamente la basura que generamos?

Aprendizajes esperados
Subtema 4.1. Integracin de conocimientos, habilidades y valores. Proyectos Ambientales Desarrolla actividades para disminuir la contaminacin de los suelos en la escuela y en la comunidad donde vive. Participa en la recuperacin de informaciones que aporten ideas para el desarrollo del proyecto; ejemplo: clasificacin y separacin de basura, construccin de composteros, solicitud de materiales para cumplir con lo proyectado, etctera. Plantea estrategias diferentes y elige la ms conveniente, de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolucin de la situacin problemtica. Realiza un plan de actividades de manera colectiva y genera productos, soluciones y tcnicas con imaginacin y creatividad. Manifiesta actitudes de responsabilidad y respeto hacia el trabajo individual y en equipo. Comunica los resultados obtenidos.

Comentarios y sugerencias didcticas

Para la elaboracin de los proyectos, los alumnos elaboran una investigacin documental que permita mejorar su desarrollo. Una estrategia para incorporarse al trabajo, consiste en integrar equipos para que realicen la recoleccin de la basura tanto en la escuela como en su entorno. Clasificar la basura: iniciar el proceso de fermentacin en espacios especficamente destinados y en lugares apropiados. Despus de algn tiempo, rescatar el producto (abono orgnico) en costales para su comercializacin o uso directo en los jardines o en las tierras de cultivo. El docente y alumnos acuerdan la publicacin de un peridico mural con temas acordes a los problemas planteados y, a la vez, aplicar las sugerencias de trabajo con la participacin conjunta para de esa manera poder colaborar en la solucin de los problemas.

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BLOQUE III.EL AGUA Y LAS REAS DE PROTECCIN DEL ESTADO PROPSITOS El tercer bloque de este programa se enfoca al estudio del agua como un componente imprescindible en el ambiente para los proceso de vida en sus diferentes manifestaciones, para el desarrollo de las diversas actividades productivas y, sobretodo, como parte fundamental de las reas de proteccin que existen en el estado de Michoacn. Cabe enfatizar la importancia de conocer la cultura actual del manejo de este recurso y sus implicaciones ambientales, buscando la sensibilizacin de los estudiantes de secundaria para fomentar el buen uso del agua. Que los alumnos: 1. Comprendan la importancia del agua para el desarrollo de la vida como un recurso insustituible en la biosfera, enfatizando el uso que le damos y sus orgenes. 2. Ubiquen geogrficamente las cuencas hidrolgicas del estado y las relacionen, tanto con los ecosistemas predominantes como con las actividades productivas de las regiones. 3. Reconozcan los daos ocasionados a este recurso (agua) como consecuencia de las actividades humanas, principalmente la contaminacin, agotamiento de mantos acuferos, el desperdicio, la desaparicin de humedales, etctera, y las acciones que existen para el rescate y cuidado de las cuencas hidrolgicas. 4. Identifiquen las reas naturales de proteccin donde el agua sea el factor central, su origen, justificacin, decretos, acuerdos sobre su manejo y su impacto en la poblacin. 5. Apliquen e integren sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de un proyecto para el cuidado del agua o para conocer un rea natural protegida.

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TEMA 1.

EL AGUA, FUENTE DE VIDA Y BIENESTAR

Aprendizajes esperados
Subtema 1.1. El agua: recurso natural insustituible Describe brevemente el origen del agua que usamos cotidianamente y su importancia para la vida y procesos productivos. Identifica y ubica las cuencas hidrolgicas del estado, describiendo sus caractersticas y los usos que se le da al agua. Reconoce las fuentes de agua de su localidad y la importancia que tienen en todos los procesos de vida.

Comentarios y sugerencias didcticas

El docente recurre a los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre uso del agua y la ubicacin geogrfica de los acuferos, abordados en otras asignaturas, detectndolos con una lluvia de ideas o con una dinmica de diagnstico breve. El docente consulta los libros: Encaucemos el agua! y Descubre una cuenca: el lago de Ptzcuaro. Editado por el Instituto Mexicano de Tecnologa del Agua (IMTA). El docente usa mapas de localizacin geogrfica para enfocarlos al reconocimiento de las caractersticas ecolgicas de las cuencas. Maestro y alumnos realizan un recorrido por las cuencas cercanas o las fuentes de agua aledaas a la escuela y a la comunidad para determinar las problemticas y daos al ambiente.

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TEMA 2.

CONTAMINACIN DEL AGUA

Aprendizajes esperados
Subtema 2.1. Contaminacin de aguas dulces y saladas Describe la contaminacin de aguas dulces y saladas e identifica las principales fuentes de contaminacin en cada caso. Explica los efectos negativos para la salud humana de usar y/o consumir agua contaminada. Aprecia la importancia del agua para tener calidad de vida. Reconoce la necesidad de proveer de agua potable a la poblacin y la problemtica que se genera respecto de esta actividad. Analiza la responsabilidad de la humanidad para tratar y disminuir la contaminacin del agua, con la finalidad de conservar este recurso.

Comentarios y sugerencias didcticas

El docente fomenta entre el alumnado la investigacin. Los productos obtenidos, se utilizan para el anlisis y reflexin aplicando diversas tcnicas; por ejemplo: plenarias, mesas redondas, debates, foros, corrillos, etctera, con el fin de promover la reflexin y participacin de todos los estudiantes. Promueve equipos de alumnos que tengan como finalidad el establecimiento de estrategias para reducir las prcticas cotidianas que afectan la conservacin del agua en su entorno inmediato. Organiza a los estudiantes para hacer una investigacin de campo para conocer las medidas de limpieza y conservacin del agua que se siguen en su municipio.

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Aprendizajes esperados
Subtema 2.2. Agotamiento de fuentes de agua dulce Analiza la sobreexplotacin de mantos acuferos y las principales causas que originan el agotamiento del agua en el mbito estatal y local. Identifica la disponibilidad de agua potable en su comunidad y el manejo que se hace de ella. Reconoce la importancia de establecer medidas para reducir el agotamiento del agua en el entorno inmediato y aplicar acciones para su conservacin. Valora los programas locales, regionales y estatales enfocados al cuidado del agua y las cuencas.

Comentarios y sugerencias didcticas

Los alumnos realizan entrevistas a personas de la localidad para indagar con qu frecuencia tienen agua potable disponible, las causas de escasez, y el manejo de esta situacin. Con la informacin obtenida realicen una mesa redonda, para exponer los resultados y ahondar sobre las causas y consecuencias de escasez. Docente y alumnos enlistan posibles acciones para el buen uso y conservacin del agua que puedan, en un momento dado, incluirse en el proyecto grupal de proteccin ambiental. Docente y alumnos cierran el tema indagando qu programas existen para el cuidado del agua, en mbitos locales y regionales.

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TEMA 3.

REAS NATURALES PROTEGIDAS Aprendizajes esperados Comentarios y sugerencias didcticas

Se propone un trabajo de investigacin en las pginas electrnicas de SEMARNAT, SUMA y la comisin de ANPS, con el fin de realizar una investigacin profunda sobre estas reas, por ejemplo: reserva de la mariposa monarca, el ro Cupatitzio, los lagos de Ptzcuaro, Zirahun y Camcuaro, las playas de Colola, Caleta, Maruata, y otras. Los alumnos disean un mapa del estado de Michoacn, donde plasmen las reas protegidas que se han decretado en el estado. Recurren a estrategias como la exposicin en peridicos murales, carteles, o trpticos para que los alumnos compartan estos saberes con la comunidad escolar. Las visitas a estas reas son recomendables, ya que proporcionan a los alumnos un gran bagaje de saberes que orientarn sus propuestas de trabajo. El trabajo en colectivo, integrando a toda la comunidad escolar, es favorable para desarrollar proyectos con un impacto ms amplio y de proyeccin social.

Subtema 3.1. Acciones de proteccin al medio ambiente Investiga e identifica las reas naturales protegidas del estado. Las localiza en cada regin. Comprende las razones de los decretos en funcin de estas reas. Explica el valor que tienen las reas Naturales Protegidas (ANPs) para el ambiente natural del estado. Identifica las reas Naturales Protegidas (ANPs) decretadas en Michoacn. Reconoce el valor dela participacin responsable de la sociedad en estas acciones como parte de la vida social y productiva de las ANPs. Valora los programas locales, regionales y estatales enfocados al cuidado de las ANPs, reconociendo la aplicacin de la tica ambiental en ellas. Participa de manera individual y colectiva en promocionar el cuidado y respeto de las ANPs de su localidad.

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TEMA 4.PROYECTO: EL AGUA SE AGOTA! QU HACEMOS? PREGUNTAS EJE: Por qu cuidar el agua?Qu necesito para vivir sano y con calidad de vida?Cmo se obtiene y distribuye el agua en mi localidad?Qu est a mi alcance para cuidar el agua? Mis compromisos, cules son? Aprendizajes esperados Subtema 4.1. Integracin de conocimientos, habilidades y valores: Proyectos Ambientales Comprende la importancia para los seres vivos de contar con el recurso agua. Reconoce la necesidad, para la subsistencia, de responsabilizarnos del cuidado del agua. Participa de manera comprometida en acciones de cuidado y conservacin del agua a travs de la elaboracin de un proyecto ambiental que aborde esta problemtica. Analiza lo importante que es la conservacin de espacios especficos de conservacin de recursos naturales. Reconoce las implicaciones sociales y prcticas del trabajo colaborativo en estas reas. Comentarios y sugerencias didcticas El trabajo por proyectos integradores lleva a los alumnos a detectar un problema, analizarlo, determinar sus orgenes y proponer sus posibles soluciones. Por esta razn es muy recomendable cerrar el bloque con esta estrategia que les permita a los alumnos integrar los saberes construidos en su desarrollo y disear una estrategia de participacin. Docente y alumnos revisan informacin sobre las ANPs, programan una visita con propsitos claros, enfocados a conocer el rea, comprender la razn de su decreto e importancia. Comparten informacin por medio de carteles, o algn otro medio que permita acceder a estos saberes.

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BLOQUE IV. SUSTENTABILIDAD: UN DESARROLLO DIFERENTE Es importante conocer las implicaciones del modelo de desarrollo actual y sus repercusiones en la vida; comprender que hay necesidad de cambiar, que an es tiempo de modificar nuestras formas de desarrollo y estilo de vida basado en el consumismo y derroche de recursos naturales; es imprescindible implementar nuevas alternativas que nos induzcan a poner en prctica la sustentabilidad como una forma de satisfacer las necesidades humanas respetando la capacidad de recuperacin de los ecosistemas de nuestra entidad. PROPSITOS Que los alumnos: 1. Identifiquen las caractersticas del modelo econmico actual y sus implicaciones en la problemtica ambiental. 2. Expliquen el concepto de calidad de vida con base en un nuevo enfoque para el desarrollo sustentable. 3. Comprendan los conceptos de sustentabilidad y desarrollo sustentable a travs de algunos elementos de anlisis crtico 4. Apliquen e integren sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores en la construccin de proyectos de recuperacin ambiental. TEMA 1. CONCEPTOS ESENCIALES Aprendizajes esperados Subtema 1.1. El modelo econmico actual y los desafos ambientales de la humanidad Describe las caractersticas del modelo de desarrollo actual y sus repercusiones en el medio ambiente natural. Explica los efectos negativos que han generado el consumismo y la globalizacin en los pases en Comentarios y sugerencias didcticas El maestro Inicia con una lluvia de ideas a partir de las siguientes preguntas: Qu es un modelo de desarrollo? Cules han sido los modelos de desarrollo por los que ha transitado la humanidad? En qu modelo de desarrollo se sustenta la sociedad actual? Cules son las caractersticas del modelo
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vas de desarrollo. Identifica los desafos ambientales ocasionados por la sociedad de consumo. Comprende la connotacin de los conceptos calidad de vida y bienestar humano.

actual que afectan al medio ambiente natural? Cules son los efectos negativos del consumismo? Promover entre el alumnado procesos de investigacin documental para contrastar sus ideas previas con informacin especializada del tema. Organizar un debate entre el alumnado para explicar los efectos negativos del consumismo y la globalizacin. Orientar a los alumnos para que registren sus conclusiones y las compartan con sus compaeros de equipo. Socializar los conceptos de calidad de vida y bienestar humano en un modelo de desarrollo que d prioridad a la sustentabilidad. Elaborar un cuadro comparativo para identificar las caractersticas de una sociedad de consumo y sus implicaciones en la calidad de vida.

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Aprendizajes esperados Subtema 1.2. Sustentabilidad y/o desarrollo sustentable Explica lo que entiende por sustentabilidad y/o desarrollo sustentable e identifica las condiciones bsicas para lograrlo. Reflexiona sobre las implicaciones que conlleva la aplicacin de este modo de vida como prctica cotidiana. Valora las medidas pertinentes para adoptar y favorecer el uso y consumo sustentable de los recursos naturales. Argumenta la participacin responsable. importancia ciudadana de promover consciente la y

Comentarios y sugerencias didcticas El maestro promueve una lluvia de ideas para definir los conceptos de sustentabilidad y desarrollo sustentable. Los alumnos realizan una investigacin documental sobre los conceptos de sustentabilidad y desarrollo sustentable. El docente programa la presentacin y anlisis del video La otra cara del progreso. Discute en grupo el contenido del video de acuerdo con los siguientes puntos de anlisis: a) Sensacin o impresin que les deja el video. b) Reacciones que les provoca. c) Principales problemas ambientales sealados. d) Cmo se puede actuar para promover el desarrollo sustentable. Maestro y alumnos visitan alguna empresa o cooperativa donde ya se estn realizando prcticas sustentables en su desarrollo. El maestro promueve la integracin de grupos autogestivos para trabajar prcticas sustentables en su entorno. Los alumnos elaboran un ensayo sobre la importancia de aplicar la sustentabilidad en la vida diaria, desde y en todos los mbitos: escolar,
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Visualiza los nuevos escenarios que resultan al final de aplicar el desarrollo sustentable en su entorno.

familiar, comunitario, etctera. TEMA 2. LOS BOSQUES Y SELVAS DE MICHOACN

Aprendizajes esperados Subtema 2.1. Importancia de los bosques y selvas para mantener el equilibrio ambiental Identifica las regiones de la entidad con bosques y selvas. Describe las caractersticas particulares de los bosques y selvas de Michoacn. Reconoce la flora y la fauna que existen en los principales bosques y las selvas de la entidad. Aprecia la importancia de mantener con vida los bosques y las selvas de nuestro estado.

Comentarios y sugerencias didcticas El maestro promueve entre el alumnado la construccin de mapas, lbumes, cuadros sinpticos y matrices de comparacin para representar las regiones de la entidad donde existen bosques y selvas. El docente organiza una visita a un bosque o selva cercanos a fin de convivir con los elementos naturales que existen en esos lugares. Describe las caractersticas bosques y las selvas. que tienen los

Presenta videos que representen las caractersticas fsicas y biolgicas de los bosques y de las selvas. Reconoce la flora y la fauna caracterstica de los bosques y las selvas. Promueve reflexin a representa bosques y conservan. entre el alumnado actividades de fin de reconocer la importancia que para el ser humano la existencia de selvas en los lugares donde an se

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TEMA 3.

LAS PRCTICAS SUSTENTABLES

Aprendizajes esperados Subtema 3.1. forestales Aprovechamiento de recursos el

Comentarios y sugerencias didcticas Los alumnos consultan en Internet las paginas de SEMARNAT, INE, CONAGUA, etctera, en bsqueda de ejemplos de uso sustentable del bosque y las selvas. Los alumnos obtienen informacin sobre sus actividades de apoyo a la proteccin del medio ambiente. Para el tratamiento de este subtema se sugiere el video Granja integral Arroyo Nayte, Mxico, INEA-SEP, 1991. 11 Se sugiere entregar una gua que oriente la observacin del video e incluya preguntas como: a) Qu diferencias y semejanzas encuentra entre la comunidad del video y la suya? b) Piensa usted que ese desarrollo se ha dado junto con una elevacin de la calidad de vida? Para apoyar este tema se sugiere la lectura Cmo podemos ayudar a los bosques? Pginas 62 a 71 del libro Cultura forestal para el ecodesarrollo COFOM. El maestro promueve la socializacin de las lecturas realizadas. El docente entrega una gua de lectura a los
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Identifica las acciones requeridas para desarrollo basadas en prcticas sustentables.

Analiza las acciones humanas por la explotacin irracional de los bosques y selvas y sus consecuencias negativas. Explica en qu consiste el aprovechamiento adecuado y sustentable de un recurso natural renovable (bosques y selvas) Reconoce la importancia de las prcticas de sustentabilidad en los bosques de Michoacn. investiga y reflexiona sobre las reas Naturales Protegidas (ANPs). -Reservas de la biosfera - Parques nacionales - Sitios para conservacin de flora y fauna.

Aplica los aprendizajes construidos mediante el diseo de actividades sustentables escolares y sociales.

Promueve acciones racionales en pro del cuidado y proteccin al entorno natural.

alumnos para la socializacin. Los alumnos visitan la pgina de la COFOM5 y analizan las actividades que desarrollan en el rea forestal enfocadas al desarrollo sustentable. Docente y alumnos implementan prcticas de reforestacin, informacin y sensibilizacin sobre el cuidado de los recursos forestales. Elaboran mamparas y/o peridicos murales con la informacin generada en estas actividades.

Comisin Forestal de Michoacn

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TEMA 4. PROYECTO: RINCONES Y TERRAZAS VERDES Sugerencias de preguntas opcionales: Aprendizajes esperados Subtema 4.1. Integracin de conocimientos, habilidades y valores: Proyectos Ambientales Reconoce la importancia de los espacios verdes para mejorar el ambiente natural. Participa responsablemente en la construccin de un rincn o una terraza verde. Valora y aprecia la finalidad de los rincones y terrazas verdes para mejorar el ambiente natural. Muestra mayor autonoma al tomar decisiones respecto a la eleccin de un proyecto que fomente el desarrollo sustentable. En qu forma puedo participar para mejorar el ambiente natural? Cmo puedo promover la cultura de la sustentabilidad? Qu funcin desempean los rincones y las terrazas verdes en el ambiente natural? Cmo puedo construir un rincn verde o una terraza verde? Comentarios y sugerencias didcticas Los alumnos investigan en Internet las opciones y orientaciones para poder construir un espacio verde. Socializan sus informaciones y comenta sus apreciaciones con los dems compaeros de su equipo. Se organizan en equipo para construir un rincn o una terraza verde. Elaboran su proyecto y lo ponen en prctica. Organizan y sintetizan la informacin derivada de su proyecto utilizando diversos tipos de texto, tablas y grficas. Con base en las experiencias que hayan desarrollado, los alumnos pueden tener una mayor participacin en la organizacin de los equipos de trabajo y la presentacin de sus propuestas.
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BLOQUE V. EDUCACIN AMBIENTAL, UNA OPORTUNIDAD RAZONABLE PARA FORTALECER LASUSTENTABILIDAD

El quinto bloque representa una oportunidad que se ofrece a los estudiantes para integrar y aplicar los conocimientos adquiridos durante el ciclo escolar. En este espacio se buscar motivar a los adolescentes para que pongan en juego, adems de sus conocimientos, habilidades y valores; la creatividad, la iniciativa y el entusiasmo necesarios para llevar a cabo un proyecto que sirva para planear acciones de trabajo individuales y colectivas, para enfrentarse a los problemas y tomar decisiones para su solucin; adems, nos ha de servir para fortalecer nuestros aprendizajes con el propsito de trabajar en torno a un proceso planeado y organizado para lograr, a futuro, el desarrollo sustentable de nuestra entidad. PROPSITOS Que los alumnos: 1. Comprendan la importancia que tiene la educacin ambiental, la sustentabilidad y el desarrollo sustentable para una mejor calidad de vida demostrando con acciones la aplicacin de los valores universales de equidad, respeto y solidaridad en el contexto familiar y escolar. 2. Identifiquen los principales problemas ambientales que ms afectan al entorno local y elaboren un plan de accin para promover la participacin del estudiantado para su prevencin, y a la vez disminuir los efectos negativos de los principales problemas ambientales de la escuela, la comunidad y la regin donde viven. 3. Fortalezcan su cultura ambiental con acciones conjuntas a travs de la participacin de alumnos, docentes y padres de familia, demostrando sus aprendizajes y compromiso con la vida al poner en prctica un proyecto de educacin ambiental en la escuela o en la comunidad donde viven.

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INTEGRACIN Y APLICACIN DE LOS CONOCIMIENTOS: PROYECTOS6AMBIENTALES. Sugerencias y preguntas opcionales: 1. Cambiando enfoques: Nuevas actitudes: educacin ambiental, sustentabilidad y desarrollo sustentable para la vida. En qu forma puedo promover el desarrollo sustentable de mi escuela o de la comunidad donde vivo? Qu acciones son indispensables para lograr el desarrollo sustentable en mi escuela o en m comunidad? Cules son las nuevas actitudes de la vida cotidiana que debo promover y fortalecer?

2. Nuestro espacio comn: la atmsfera y el cambio climtico Cmo puedo aprovechar los conocimientos obtenidos a travs de la educacin ambiental en la vida escolar? Por qu es importante establecer procesos educativos para fomentar el equilibrio con la naturaleza? Qu acciones particulares o colectivas se pueden realizar para disminuir los daos ocasionados por el cambio climtico. Promover entre el alumnado procesos de investigacin documental sobre el cambio climtico, el efecto invernadero, las energas no convencionales, el Protocolo de Kioto. Orientar a los estudiantes para que socialicen sus conclusiones y propuestas de accin.

3. Iniciativa, participacin y compromiso social con el Patrimonio Natural del Estado Cules son los principales problemas ambientales que perjudican nuestro Patrimonio Natural? Organizar un recorrido por la escuela, colonia o comunidad donde vivan los alumnos, a fin de conocer de cerca los problemas de tipo ambiental.

Es recomendable la participacin de diferentes asignaturas acadmicas y tecnolgicas en la construccin de un proyecto para la solucin a los problemas ambientales; el objetivo fundamental de estas acciones estarn encaminadas a celebrar el Da Mundial del Medio Ambiente; dicha participacin podr incluir procesos de planeacin, organizacin, desarrollo, comunicacin y evaluacin de las actividades a realizar, as como de los aprendizajes adquiridos. Cada asignatura tratar de incorporarse con elementos sustantivos propios, sus propsitos y contenidos curriculares acordes con los problemas de tipo ambiental por prevenir
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Comentar al interior de los equipos los problemas ambientales detectados y la mejor manera de trabajar colectivamente para su solucin. Cmo podemos propiciar la participacin de la comunidad estudiantil, los maestros y los padres de familia para trabajar conjuntamente a fin de mejorar nuestro Patrimonio Natural y as disminuir los problemas ambientales de mi escuela y de m comunidad?

4. Proyecto: Da mundial del medio ambiente

Aprendizajes esperados Integra los conocimientos adquiridos durante el ciclo escolar y los incorpora a su proyecto ambiental. Demuestra con acciones los valores universales de equidad, respeto y solidaridad desarrollados en la escuela a travs de las vivencias compartidas con sus compaeros de grupo. Propone diversas estrategias para fomentar la participacin del estudiantado en la solucin de los problemas ambientales. Participa en la planeacin y organizacin de proyectos para la solucin de los problemas ambientales.

Comentarios y sugerencias didcticas Se sugiere explicar detenidamente la importancia del trabajo por proyectos en la educacin ambiental. Es importante promover entre el estudiantado, al inicio el trabajo por proyectos, una actividad desencadenante7 que puede ser seleccionada de acuerdo con las caractersticas de cada grupo: video, entrevista, recorrido por la escuela o comunidad, entre otros. El maestro organiza los equipos de trabajo para desarrollar las diversas etapas del proyecto seleccionado. Para conocer el cambio de actitudes de los

Las actividades desencadenantes son muy importantes para poder visualizar el trabajo por proyectos; se recomienda hacer el anlisis de la lectura Las experiencias desencadenantes de Aurora Lacueva pginas, 25 35 de la Antologa de Ciencias I Reforma de la Educacin Secundaria, 2006
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Demuestra su autonoma, en el proceso de trabajo planeado para su desarrollo a travs de los proyectos de tipo ambiental. Analiza las situaciones problemticas de tipo ambiental seleccionadas; a la vez, participa con creatividad e imaginacin para su solucin. Registra los datos, observaciones y conclusiones de los procesos realizados durante el proyecto. Interviene y colabora con sus compaeros para la organizacin de los datos obtenidos durante las actividades realizadas. Construye conclusiones y productos con iniciativa y creatividad. Describe el resultado de sus investigaciones, procesos y productos obtenidos durante su proyecto. Comunica los resultados obtenidos a travs de foros, mesas redondas, presentaciones, feria de tipo ambiental. Valora las opiniones de sus compaeros para mejorar el trabajo presentado.

alumnos a favor de la naturaleza, observa el desempeo de los participantes y, adems toma en cuenta los comentarios de los integrantes del equipo. Orienta al estudiantado para fomentar la participacin de toda la comunidad educativa para celebrar el Da Mundial del Medio Ambiente. Motiva a los estudiantes y fortalece las habilidades del pensamiento, el razonamiento y la participacin en los procesos de planeacin de actividades y en la distribucin de actividades entre los integrantes de cada equipo. Organiza al grupo para que cada equipo informe los avances que ha tenido en sus trabajos, as como las dificultades para el cumplimiento de sus tareas. Durante la presentacin de los equipos, el maestro interviene para comentar los avances significativos del equipo, los aciertos y los retrocesos en las tareas realizadas. Es recomendable la participacin de varios docentes de diferentes asignaturas en la planeacin y organizacin para promover entre los estudiantes procesos de convivencia y aprendizaje en ambientes colaborativos, ejemplos: elaboracin de carteles, peridicos estudiantiles, Tianguis y ferias de tipo ambiental.
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COLOFON

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