EL USO DE LA BITCORA ESTUDIANTIL COMO ACTIVIDAD DEL DOCENTE MODULAR Martha Elba Gutirrez Vargas Gabriel Ruiz Castaeda

Roberto Jimnez Torres Gabriel Prez Crizanto Cristina del Castillo Muris Hilario Anguiano Luna

Resumen
En el ao de 2008 de junio a septiembre, durante ms de 156 horas, docentes investigadores de la UAM-Xochimilco, adscritos a las tres Divisiones de la Unidad, nos reunimos con la finalidad de intercambiar opiniones acerca de la labor cientfica y docente del profesor modular. Entre las reflexiones del grupo de docentes investigadores se hizo nfasis en la atencin que se debe dar al estudiante de los primeros mdulos as como al de las diversas licenciaturas impartidas en los respectivos troncos de carrera en general. Es as que entre las propuestas de este taller enfatizamos sobre la importancia que tiene el uso de una bitcora del estudiante en la cul ste lleve un registro de sus actividades, entre ellas el nmero de das que ha asistido a la escuela, la duracin de las sesiones, las horas extra clase que ha utilizado para la realizacin de sus trabajos, en general un documento en el que se registran sus actividades. Parte de los registros de su actividad como estudiantes debe incluir los gastos que tiene el estudiante durante su estancia en la Universidad.

Los estudiantes invierten y esto significa horas de dedicacin, horas bsqueda de informacin, horas en el aula o el laboratorio, horas en la biblioteca, tambin existe una inversin de ndole econmica que implica gastos en dinero, recursos econmicos. En la presente ponencia, hemos utilizado una muestra y basados en el uso de la bitcora estudiantil, presentamos los anlisis de gastos que varios estudiantes han reportado durante el tiempo que pasan en la Universidad, la finalidad ha sido el conocer algo ms de los gastos que stos tienen entre fotocopias, libros, transporte, alimentacin, el objetivo es el de entender, para adecuar; y planificar las actividades de docencia implicadas en el proceso de enseanza y aprendizaje. Los costos en tiempo y que se relaciona y es una categora analtica en ste proceso del docente modular.

Ubicacin del estudiante y nivel de uso de la bitcora. El estudiante que inicia su Licenciatura de la UAM-Xochimilco, necesariamente ingresa a un primer nivel, el cul se denomina Tronco Interdivisional, posteriormente pasa a un segundo nivel cuyo ttulo es Historia y Sociedad, despus en el tercer nivel cursa durante este trimestre el Mdulo Mxico, Economa, Poltica y Sociedad; pasados estos tres niveles los estudiantes pasan a las diferentes Licenciaturas, mismas que conforman las tres Divisiones Acadmicas como lo son Las Ciencias Biolgicas y de la Salud con ocho licenciaturas, como Biologa, Enfermera, Estomatologa, Agronoma, Medicina, Medicina Veterinaria; Nutricin Humana y Qumico Farmacutico Bilogo; la otra es la Divisin de Ciencias y Artes para el Diseo con cuatro Licenciaturas como la de Diseo de la Comunicacin Grfica, Arquitectura, Diseo Industrial o Planeacin Territorial; la tercera Divisin es Ciencias Sociales y Humanidades con seis Licenciaturas como lo son Comunicacin Social, Psicologa, Economa; Administracin, Sociologa y, Poltica y Gestin Social, entre las carreras impartidas en la Unidad Xochimilco. En este punto podemos referirnos al estudiante de primer ingreso, aquel que despus de cumplir con los requisitos de ingreso entra al primer nivel o primer trimestre. Es as que una de las propuestas metodolgicas de la docencia es basarla en trabajo de bsqueda de la informacin ms reciente, en ella se busca uno de los principales objetivos del sistema modular, que el estudiante cobre conciencia de que su educacin tiene un costo en tiempo y otros recursos como los financieros.

Cul es el objeto de estudio; estudiante o bitcora.

Para caracterizar al estudiante de los primeros mdulos es posible utilizar diversos instrumentos de anlisis, pero primero habra que delimitar, deseamos caracterizar a un conjunto de personas a las que denominamos estudiantes, por medio de un material que se ha elaborado por parte de un conjunto muy pequeo de ellos, este es un ejercicio que podemos considerar una manera distinta de hacer docencia en el sistema modular, nos referimos a la elaboracin de un material llamado bitcora, para su anlisis no hay una mejor tcnica o metodologa que el llamado anlisis de contenido; quiz esto que denominamos tcnica sea un conjunto de mtodos lo que nos permitira un anlisis ms completo, como el material del que se dispone ya est elaborado y si se emplea la tcnica anlisis de contenido resulta un buen ejercicio porque en esta ya se encuentra disponible el material a revisar cosa aconsejada por el mtodo; el trabajo as se reduce a la definicin de los

elementos en cuestin como lo son: el Universo de Estudio, las Categoras de anlisis, las subcategoras. Entonces el objeto de estudio resultan las bitcoras que los estudiantes han elaborado al final del trimestre y que las iniciaron al comienzo.

Al efecto de realizar el ejercicio, se ha recurrido a las bitcoras presentadas por una docente de la UAM Unidad Xochimilco que ha tenido el inters de realizar con cada uno de los estudiantes la elaboracin de este tipo de material, el cul se ha elaborado bsicamente con dos enfoques. El primer enfoque de esta bitcora ha sido el de que mediante un documento el estudiante registre las horas que dedica al estudio, las horas que pasa dentro de la Universidad y fuera de ella; el otro enfoque es de ndole econmico, sobre todo es financiero y en esta seccin de la bitcora el estudiante registra los gastos que le ha ocasionados su estancia en la Universidad y fuera de la UAM-X como producto de sus actividades estudiantiles, en este documento desglosa sus gastos en materiales como lo son libros, fotocopias, cuadernos, hojas o en papelera, en impresiones por computadora, en USB, costos de horas en Internet, gastos de transporte y de alimentacin entre los principales. As mismo muchos de los estudiantes, de acuerdo a sus bitcoras incluyen hasta los gastos de renta y casos en los que incluyen algunos muebles, se entiende que algunos estudiantes vienen al Distrito Federal desde provincia de diferentes estados y hasta de otros pases, y hacen gastos de estancia en la Ciudad de Mxico; estos se han considerado en el presente anlisis.

Qu es la Bitcora del estudiante

El trmino bitcora proviene del francs. bitacle, por habitacle; es una palabra cuyo significado se relaciona con una especie de armario que se encuentra fijo a la cubierta e inmediato al timn en los barcos, es un lugar en que se pone la aguja de marear o navegar. En este sentido se comprende que es una caja de madera fija a la cubierta de un barco y se encuentra ubicada muy cerca del timn. En el diccionario de la lengua espaola tambin nos encontramos la composicin de dos palabras cuaderno de bitcora y es considerado como un libro pequeo o conjunto de papel en que se lleva la cuenta y razn, o en el que se escriben algunas noticias o instrucciones.

Al utilizar la palabra bitcora (Especie de armario cercano al timn) nos encontramos que es para nombrar as a un registro cronolgico, lo que neutraliza la distincin entre bitcora y cuaderno de bitcora. Este proceso podra surgir de recortar (truncar) cuaderno de bitcora o bien de extender el significado de bitcora por cercana (metonimia). De todas formas, este nuevo uso de la palabra, que puede sonar extraa para algunos estudiantes, lleva unos noventa aos llamando as a un cuaderno de navegacin, pero esta forma, quiz surgida en Amrica se habra introducido masivamente en el espaol peninsular desde hace menos tiempo.

As la palabra bitcora alude a un compartimiento, mientras que el cuaderno se acostumbraba guardarlo de sta para protegerlo del mal tiempo, en aos ms recientes dicho cuaderno es el diario en el que se anotan datos de la navegacin como podra ser el rumbo, la velocidad, maniobras y detalles de la navegacin y se resguarda en el puente de mando cubierto.

El trmino de cuaderno de bitcora ha cambiado con el tiempo y actualmente se conoce al trmino de bitcora que se usa en diferentes ambientes y se entiende como un cuaderno de registro. En el aula la bitcora es importante porque nos permite guardar la memoria de eventos relevantes de lo que estamos realizando en nuestro trabajo o estudio, en particular de eventos que nosotros mismos seleccionamos para que se guarden. En muchos casos se utiliza en el mbito acadmico como podra ser en el laboratorio y ah permite guardar anotaciones de diversas actividades realizadas antes, durante y despus de un experimento.

Para el estudiante, la bitcora es muy diferente de un cuaderno de notas; porque no se refiere nicamente a los apuntes de clase, la bitcora significa ms que eso, es una libreta o un cuaderno en donde las personas pueden escribir todo lo que individualmente las personas creen que es importante para el trabajo del aula. Se pueden registrar hasta detalles que en determinado momento pudiese pensarse que no tienen importancia o que es tan obvio que no es posible olvidarlo y no se registran. Sin embargo, tiempo despus las personas se dan cuenta que existen detalles que realmente si han sido importantes pero que en su momento no se toman en cuenta. Una caracterstica de estas bitcoras es que las anotaciones de esos apuntes no sirven para estudiar y que a veces se hace necesario

realizar de nuevo la actividad o parte de sta, cosa que sucede cuando se hace algn clculo y no se anotan los argumentos o los detalles.

No hay una manera nica de elaborar una bitcora, porque todo depender de las necesidades de cada persona, pero es aconsejable que la bitcora tenga algunas caractersticas.

Primero, las bitcoras deben tener una portada donde tenga los datos de la persona como puede ser el nombre y alguna informacin que permita localizar al dueo de esta, por si esta llegase a perderse. Con la finalidad de tener un ndice es aconsejable dejar unas hojas en blanco antes de iniciar las anotaciones, para tener espacio de ir realizando un ndice y sea ms fcil localizar la informacin, por lo que las hojas deben ir numeradas. Se puede dividir la bitcora en secciones o no, segn lo que a la persona le funcione mejor. Se pueden en las secciones incluir apuntes de clase, tareas, frmulas, actividades experimentales, glosario, etc. En el glosario se escriben significados o definiciones de los conceptos o palabras nuevas que vas aprendiendo, as que aunque no tengas ms secciones siempre puedes tener un glosario.

El cuaderno de bitcora siempre debe estar en un lugar fcilmente localizable y a la mano, debe tener un tamao manejable, la forma francesa resulta ideal, es recomendable usar pasta dura. Si la idea es que todo lo que se anote debe perdurar se recomienda no arrancar hojas y no usar carpetas de argollas porque las hojas se desprenden fcilmente.

Ya que se tiene la libreta de bitcora es recomendable usar pluma, para que no sea memoria que con el tiempo sea borrosa como sucede cuando se escribe a lpiz. No se recomienda borrar, lo mejor es que si se comete un error tachar, de tal manera que se pueda ver lo que se tacho, no es tan grave el tachar porque a veces lo que pensamos que est mal es clave, adems no es tan importante que la bitcora luzca impecable. Aunque es una libreta que puede ser personal, hay que pensar que lo que escribimos es para que alguien ms lo lea o lo revise y tambin es posible que las personas quieran compartir informacin con otros compaeros, as que se debe hacer todo lo posible para que las anotaciones sean legibles. Al inicio de cada registro deber anotarse la fecha y el ttulo, esto permitir encontrar ms fcilmente la informacin. Al igual que en unas notas de clase, no debe

llenarse de lado a lado con escritura, por lo que hay que dejar mrgenes y espacios para poder hacer notas posteriores de dudas o ideas que te resulten al momento de hacer alguna revisin.

Por ello es que la bitcora no es la misma para todos y nos encontramos que cuando se lleva a la prctica nos encontramos con distintos tipos de bitcora y es la persona la que se adapta a ella. Cada persona puedes llevar su propia bitcora de acuerdo a sus necesidades y a su particular estilo de trabajo.

La metodologa del anlisis de contenido

En Ingls: content anlisis es una metodologa de las disciplinas sociales que se enfoca al estudio de los contenidos de la comunicacin. Earl Babbie la define como "el estudio de las comunicaciones humanas materializadas tales como los libros, incluidos sitios web, pinturas y hasta las leyes".

El anlisis de contenido no es una teora, slo un conjunto de tcnicas, por lo que es imprescindible que la tcnica concreta utilice una teora que de sentido al modo de anlisis y a los resultados.

El anlisis de contenido parte del principio de que examinando textos es posible conocer no slo su significado, sino informacin al respecto de su modo de produccin. Es decir, trata los textos no slo como signos dotados de un significado conocido por su emisor, sino como indicios que dicen sobre ese mismo emisor, o generalizando, indicios sobre el modo de produccin de un texto.

Como una evolucin del anlisis de contenido surgi el Anlisis del Discurso. Se tiende a considerar que el Anlisis de Contenido usa tcnicas cuantitativas y el Anlisis del Discurso tcnicas cualitativas, si bien la diferencia actual es que las tcnicas de Anlisis de Contenido se aplican con el auxilio informtico llegando a estar automatizadas, mientras que las tcnicas de Anlisis del Discurso requieren de la actuacin del analista por ser ms interpretativas.

Si bien el anlisis de contenido consiste en aplicar una serie de reglas y procedimientos metdicos que es necesario considerar, pero es conveniente responder primero a la pregunta a que se refiere dicho anlisis.

Analizar es identificar la composicin de una sustancia: implica el conocimiento interno de un todo, de sus componentes y de la interaccin de ellos.

Anlisis en el campo de las ciencias sociales no puede limitarse a la mera identificacin o cuantificacin de componentes, elementos o principios, sino que debe concebirse como la ms fiel descripcin de los contenidos, la determinacin lo mas exacta posible de sus caractersticas, sus principios y relaciones.

Krippendorff por su parte se refiere a anlisis de contenido como "...conjunto de mtodos y tcnicas de investigacin destinados a facilitar la descripcin e interpretacin sistemtica de los componentes semnticos y formales de todo tipo de mensaje, y la formulacin de inferencias vlidas acerca de los datos reunidos..."

El Anlisis de Contenido, es aplicable a discursos, informacin, mensajes, textos, imgenes etc. y se puede optar por una modalidad de anlisis cualitativo o cuantitativo. En lo que refiere a la modalidad del anlisis bajo el paradigma cuantitativo, nos referimos a distintos tipo de unidades de anlisis para obtener una visin de conjunto o efectuar comparaciones o clasificaciones, para lo cual se recurre a elementos clasificatorios o cuantificables: generalmente, habr de limitarse a aspectos formales y al contenido manifiesto (referidos a la extensin dedicada a un tema, tapa, peso, tamao, etc.). Cuando se requiere buscar ms detalles relativos al contenido y aplicar variables e indicadores que pongan en evidencia un contenido latente, estamos ante una labor propiamente interpretativa y que cobra mayor importancia para nuestro trabajo: hablamos del paradigma cualitativo.

Las unidades de anlisis son los elementos sobre los que se focaliza el estudio, podemos distinguir tres tipos de unidades en el anlisis de contenido. Concretamente se pueden subclasificar en: Las unidades de muestreo, las unidades de registro y las unidades de contexto

Las unidades de muestreo se refieren a cuestiones materiales que en su conjunto, conforman la realidad a investigar y que deben, en algn momento, ser recogidas y conservadas para permitir el estudio. (Por ej. El diario, un texto escolar, etc.). Las unidades de registro son las "partes analizables" en que se divide la unidad de muestreo (no necesariamente delimitables mediante identificadores fsicos); son segmentos de contenido que pueden ser categorizados, medidos, descritos, analizados e interpretados

sistematizadamente, sin destruir sus posibles relaciones con otras unidades de registro de una misma o distinta unidad de muestreo. (siguiendo con el ejemplo anterior: Seccin del diario que nos interesa investigar, captulo del libro, etc. Las unidades de contexto son partes ms amplias que las unidades de muestreo, contienen la informacin contextual del medio editor. Es aquello que se requiere o admite para caracterizar al medio editor de los textos a analizar y que pueden influir en la interpretacin o valoracin de las unidades de muestreo o de registro. (Siguiendo con el ejercicio podra ser la editorial del diario o del texto a investigar)

Anlisis de contenido y sus posibles aplicaciones

Aplicamos el anlisis de contenido a diversos problemas que podemos plantearnos; as el anlisis de contenido tiene diversas aplicaciones y potencialmente existen varias posibilidades de uso. En 1971 Berelson haba identificado hasta diecisis usos posibles de ests tcnicas. 1.- Describir tendencias en el contenido de la comunicacin. 2.-Develar diferencias en el contenido de la comunicacin (entre personas, grupos, instituciones, pases etc.) 3.-Comparar mensajes, niveles y medios de comunicacin. 4.-Auditar el contenido de la comunicacin y compararlo contra estndares u objetivos. 5.- Construir y aplicar estndares de comunicacin (polticas, normas etc.) 6.- Exponer tcnicas publicitarias y de propaganda. 7.-Medir la claridad de los mensajes 8.-Descubrir estilos de comunicacin. 9.-Identificar intenciones, apelaciones y caractersticas de comunicadores. 10.-Descifrar mensajes ocultos y otras aplicaciones a la inteligencia militar y a la seguridad poltica. 11.- Revelar centros de inters y atencin para una persona, un grupo o una comunidad.

12.-Determinar el estado psicolgico de personas o grupos. 13.- Obtener indicios del desarrollo verbal (por ejemplo en la escuela como resultado de la capacitacin, el aprendizaje de conceptos) 14.- Anticipar respuestas a comunicaciones. 15.- Reflejar actitudes, valores y creencias de personas, grupos o comunidades. 16.- Cerrar preguntas abiertas.

Para realizar el proceso completo es necesario realizar las siguientes etapas: a) Definir el Universo b) Despus las Unidades de Anlisis c) Enseguida las Categoras y subcategoras (Ver cuadro 1) Definicin del Universo El universo de estudio es la totalidad o aquel sistema que se asla para su estudio por ejemplo la obra completa de Kafka, las emisiones de un noticiero de televisin durante un mes, los editoriales publicados en un da por cinco peridicos, todos los captulos de tres telenovelas, las canciones completas de un conjunto o de una solista, los escritos de un grupo de estudiantes durante el ciclo escolar, los discursos pronunciados por varios contendientes polticos durante el ltimo mes previo a una eleccin, los escritos de un grupo de pacientes de psicoterapia durante un perodo determinado de tiempo, las conversaciones grabadas de 10 matrimonios durante un experimento de conflictos entre ellos, los escritos de un grupo terrorista, etc. Este universo en general debe delimitarse con precisin. Algunos autores se refieren al universo como el contexto de la Unidad de anlisis.

Si el problema fuese el de comunicacin entonces son segmentos del contenido de los mensajes que son caracterizados para ubicarlos dentro de las categoras de anlisis; as las Unidades de Anlisis estn constituidas por categoras. Algunos autores les denominan Cuerpos de contenido ms pequeo en que se cuenta la aparicin de una referencia ya sean palabras o afirmaciones que nos interesa localizar Snchez Aranda (2205,p221)

Ejemplos de Unidades de Anlisis: a) La palabra (aunque puede haber unidades ms pequeas como letras, fonemas o smbolos). As se puede contar cuntas veces aparece una palabra en un mensaje.

b) El tema Este puede ser un enunciado respecto a algn tema, si el tema es complejo, el anlisis de contenido es ms complicado. c) El item puede ser una respuesta completa a una pregunta abierta, pero hay innumerables ejemplos porque es la unidad de registro ms utilizada. d) El personaje, un individuo o persona; puede ser un paciente, un hroe, un lder, un personaje de la Historia. e) Unidades como el espacio o el tiempo; se refiere a unidades fsicas, por ejemplo en prensa escrita lo que se llama el centmetro-columna, la lnea en el escrito, el cuadro en la TV o en un discurso puede ser la pausa entre frases.

Las categoras y subcategoras Son los niveles donde son caracterizadas las Unidades de Anlisis, casillas o cajones en las que se clasifican las Unidades de Anlisis. Caractersticas o aspectos que presenta la comunicacin con la que estamos trabajando., Por ejemplo un discurso podra calificarse como optimista o pesimista

Por ejemplo si se hace un estudio de actos violentos en TV, puede el personaje central ser la UNIDAD DE ANLISIS y este puede se caracterizado en CATEGORAS Categora 1 Bondad del personaje; SUBCATEGORAS Bueno, Neutral o Malo.

Categora 2 Carcter y SUBCATEGORAS Cumple la Ley, no relacionado con el cumplimiento de la ley o Criminal.

Unidades de Anlisis, Categoras y subcategoras son en general los diferentes niveles de la clasificacin, pueden ser las posibilidades de cada una de las clasificaciones que conforman una rama. (ver cuadro1)

Cuadro 1

Unidades de Anlisis, Categoras y subcategoras

Optimista Serie Pesimista Conservador Liberal

Categora 1

Categora 2

Optimista Serie Pesimista Conservador Liberal

Categora 1

Categora 2

Optimista Serie Pesimista Conservador Liberal

Categora 1

Categora 2

Fuente: Diseo basado en la propuesta de Sampieri et al. Metodologa de la Investigacin La clave del Mtodo siempre es la Codificacin.- Las caractersticas relevantes del contenido de un mensaje se transforman en Unidades de anlisis, que son aquellas caractersticas que permiten su descripcin, por lo que los mensajes se convierten en algo susceptible de describir y de analizar.

La aplicacin del mtodo anlisis de contenido a las bitcoras

Universo: Se han seleccionado diez bitcoras de estudiantes del primer ingreso a la UAMXochimilco, con la finalidad de realizar el presente ejercicio metodolgico. La tcnica no necesariamente nos dice que debemos utilizar un cien por ciento, ms bien se trata de una tcnica de carcter cualitativo, para un estudio estadstico se entiende que la tcnica implicara un muestreo riguroso y desde un principio habra que definir una muestra

representativa, no es ese el caso, para el presente son suficientes algunos casos tomados aleatoriamente que implican una buena cantidad de bitcoras.

La Unidad de anlisis: Cada una de las diez bitcoras. Nos representa en s una unidad completa y podramos plantearnos diferentes objetivos en un mismo documento, pero dada la amplitud del ejercicio metodolgico.

Las categoras de anlisis: Son los referentes que utilizamos en cada una de las categoras, adems de aquellos otros referentes que nos son de inters y que utilizamos para dar cuenta de la respuesta a nuestro problema de investigacin, es decir todo aquello que nos implique la caracterizacin del estudiante del Tronco Interdivisional de la UAM-X. Para encontrar cada una de ellas es necesario partir de los elementos con que contamos y con los que deseamos hacer la descripcin. Esto solo se puede lograr de dos formas posibles, la primera construyendo nuevamente un instrumento lo que implicara hacer la investigacin desde cero, lo que en este punto no es y entonces esto da lugar a la segunda opcin la cual es posible cuando las bitcoras ya estn realizadas. Precisamente una de las grandes ventajas del anlisis de contenido es el hecho de que puede partirse de material ya elaborado, ya sea grabado o escrito y posteriormente analizar su contenido, todo basado en un objetivo del anlisis del contenido. Es esto lo que se pretende en el presente ejercicio, en el que ya se dispona del material escrito.

La identificacin de las categoras de anlisis y las subcategoras

Categora 1: Calidad de presentacin de la bitcora. Subcategoras: Alta Normal Baja. Calidad Alta: Esmero en la presentacin a Colores, tipo de letras, paginado entre otros Normal. Impresin en computadora y papel normal. Baja: Presentado en hojas de cuaderno arrancadas y escrito a mano. Categora 2.- Avance de la bitcora. Subcategoras: Terminada Incompleta Incompleta:- Cuando falta la introduccin o las conclusiones Completa:- Tiene introduccin, tablas y conclusiones, bsicamente son tres componentes Categora 3: Descuidado en su escritura. Subcategora Ortografa Comete faltas con acentos si o no. Categora 4 Redaccin. Subcategora: Buena o Mala

Es clara o redacta de forma confusa. Categora 5: Tiempo dedicado al estudio: Subcategora: Horas Se fij 500 horas como meta. Categora 6: Recursos Financieros o inversin en su educacin. Subcategora: La media Por encima o debajo de la media.

Grficamente podra ser representado de la siguiente forma o Esquema de anlisis Unidad de anlisis Categoras 1.- Calidad 2.- Avance Bitcora 1 3.- Escritura 4.- Redaccin 5.- Tiempo 6.- Inversin Baja Subcategoras Normal Alta Incompleta Sin errores Clara

Terminada Con errores Confusa

Suma de Horas por Trim Sobre la Media Bajo la media

7.- Gasto en pesos Cantidad gastada por Trim.

Este mismo proceso se repite de acuerdo al nmero de bitcoras Que en este caso son 10 Unidad de anlisis Categoras 1.- Calidad 2.- Avance Bitcora 10 3.- Escritura 4.- Redaccin 5.- Tiempo 6.- Inversin Baja Subcategoras Normal Alta Incompleta Sin errores Clara

Terminada Con errores Confusa

Suma de Horas por Trim Sobre la Media Bajo la media

7.- Gasto en pesos Cantidad gastada por Trim.

Los resultados La elaboracin del anterior esquema nos da una conjunto de tablas de varias entradas para cada una de las bitcoras. Bitcora 1 Calidad Baja Presentada en hojas arrancadas del cuaderno; escrita a mano Avance Incompleta sin Introduccin ni conclusiones Escritura Redaccin Errores por falta de acentos Buena 506.5 Horas Tiempo Inversin Cantidad

Encima del promedio

11400 Pesos

Bitcora 2 Calidad Alta en computadora Con colores tablas y cuadros Completa Algunos acentos Buena 392.04 Horas Avance Escritura Redaccin Tiempo Inversin Cantidad Encima Del promedio 9446 Pesos

Bitcora 3 Calidad Avance Escritura Redaccin Tiempo 501.45 Horas Inversin Cantidad Encima del promedio 17376 Pesos

Regular

Completa Sin faltas

Buena

Bitcora 4 Calidad Avance Escritura Redaccin Buena Tiempo 534.5 Horas Inversin Cantidad Abajo del promedio 859 Pesos

Regular

Incompleta Sin faltas

Bitcora 5 Calidad Avance Escritura Redaccin Errores Regular Completa por falta de acentos Confusa Tiempo 248.5 Horas Inversin Cantidad 1819 Pesos

Abajo del promedio

Bitcora 6 Calidad Avance Escritura Redaccin Errores Regular Incompleta por falta de acentos Buena 479 Horas Tiempo Inversin Cantidad Encima del promedio

3748 Pesos

Bitcora 7 Calidad Avance Escritura Redaccin Tiempo Inversin Encima Regular Incompleta Sin faltas Buena 560 Horas del promedio 6721 Pesos Cantidad

Bitcora 8 Calidad Avance Escritura Redaccin Errores por falta Regular Completa de acentos Buena 338 Horas Abajo del promedio 2876.5 Pesos Tiempo Inversin Cantidad

Bitcora 9 Calidad Avance Escritura Redaccin Errores por falta Regular Completa de acentos Buena 404 Horas Abajo del promedio 1220 Pesos Tiempo Inversin Cantidad

Bitcora 10 Calidad Avance Escritura Redaccin Errores por Falta Regular Incompleta Acentos Buena 267 Horas Abajo del promedio 1897 Pesos Tiempo Inversin Cantidad

Discusin de los resultados

Los resultados obtenidos de acuerdo a las diez bitcoras, observamos que no existe una bitcora que nos muestre solo notas altas, las observaciones son altas en algunos puntos pero bajas en otros. Vemos enseguida los resultados del anlisis

En trminos de calidad la categora 1, nos encontramos con que hay un trmino medio, son bitcoras impresas en papel elaboradas en computadora e impresas en papel carta blanco, destacan solo dos una de ellas con mayor esmero y la otra con una psima presentacin. En ambos casos hay un contraste, los estudiantes que presentaron estos trabajos el que present con buena calidad su bitcora no dedic el suficiente tiempo que se les haba propuesto y que era de 500 horas por trimestre; ambos tienen buena redaccin, pero tienen faltas de ortografa solo en acentos provocados entre otras cosas por descuidos, se entiende que la redaccin implicara tambin la cuestin de la ortografa, solo que en este anlisis se han separado, una es la redaccin y la otra es la cuestin de los acentos que mucho se notaba en distintas bitcoras.

Respecto al la categora 2 hay nos encontramos con cinco completas y otras cinco incompletas, en este punto se pueden caracterizar a los estudiantes como descuidados a la hora de presentar este tipo de trabajo, lo que nos muestra que sus informes seguramente adoleceran de lo que seran trabajos completos referentes a cumplir con todos los puntos establecidos. Tambin observamos que aun estado completas las bitcoras solo uno de los estudiantes presenta de forma regular su bitcora cumpli con el nmero de horas supera las 500 y observamos que este estudiante invirti muy por encima del promedio sobre todo en dinero o recursos financieros y esto lo observamos en la bitcora nmero 4.

Referente a la categora 3, o sea la escritura tambin se puede observar que aunque no se puede generalizar, es cierto que una buena proporcin han cometido errores de acentuacin, dejan muchas palabras mal escritas debido a este tipo de faltas y no son errores de dedo sino faltas por no leer o no escribir de manera cotidiana, lo cual observamos sucede en 7 casos de los 10 observados.

La Categora 4 se refiere a la redaccin, en este rubro nos damos cuenta de que pueden decir lo que les sucede, pues la mayor parte de los estudiantes de estas diez bitcoras saben narrar sus acontecimientos personales y pueden expresarse mediante la redaccin, solo algunos, muy pocos se esperara que tuviesen una redaccin confusa, porque en general sus expresiones y su forma de escribir se comprende por parte de cualquier lector, pero lo que echa a perder su redaccin son los errores por acentos y algunas cuestiones referentes a dos o tres faltas de ortografa.

La categora 5 refiere al tiempo que han dedicado a sus estudios, la meta era cumplir 500 horas, esta meta podra cumplirse dentro y fuera de la escuela, dentro o fuera del aula, es decir haba trabajos de equipo, trabajos de biblioteca, trabajos de consulta por Internet, trabajo individual de redaccin, desde luego que no se han contado los llamados tiempos muertos que son aquellos en los que las personas se transportan o ven TV, se van al cine o lo que se denomina tiempo de ocios o diversin. Solo lo dedicado al estudio. Se puede observar que aqu tambin al estudiante le cuesta mucho cumplir las metas establecidas, puesto que 4 de los 10 estudiantes reportan en sus bitcoras que han cumplido las metas, hay algunos otros que aun en sus observaciones afirman que no llegaban a clase pero que

por fuera del aula se dedicaban a leer y que no entraban por pena o vergenza a ser cuestionados por llegar tarde.

La categora 6 y 7 se refieren a los recursos financieros, se ha estimado la media de gastos de varias bitcoras en la cantidad de $3927.00, cada trimestre, se observa claramente que en este grupo hay una dispersin porque hay un estudiante que ha gastado cerca de $20,000.00, mientras otro(a) ha reportado un gasto de $859.00 lo que muestra que el primero viene de otro lugar, alquila una habitacin o departamento y ha invertido en algn mobiliario, habra que aclarar, porque aun formando parte de su educacin la inversin resulta excesiva en comparacin con un estudiante, en cuanto a resultados estos son muy parecidos.

Por lo que observamos en las bitcoras solo una de ellas resulta tener ms perfeccin que las otras nueve, si estos documentos los referimos a sus propietarios nos encontramos podemos inferir de que se trata de estudiantes que en general descuidan parte de sus trabajos, al cumplir con estas en muchos casos observamos que lo cumplen como un requisito para acreditar el mdulo, en pocos casos encontramos que existe el desinters generalizado, ms bien descuido y cuando se les exige un poco ms tienen la capacidad de resolver. Pareciera que los gastos de tipo econmico financiero no tienen mucha relacin con el rendimiento escolar, ms bien el tiempo de dedicacin y la versatilidad de recursos acadmicos tienen una fuerte relacin.

Este anlisis de diez bitcoras indudablemente que abre otras interrogantes porque sera deseable conocer aun ms en que gastan la otra parte de sus tiempos adems de estudiar, por ejemplo cunto tiempo hacen de sus hogares a la Universidad, cunto tiempo dedican a ver televisin. Cul es el promedio con el que ingresan a la Universidad, cul ha sido la nota que han obtenido en el presente mdulo y que no aparece en las bitcoras.

Si hablamos de metodologas de enseanza y aprendizaje indudablemente que el uso de la bitcora es un elemento que da cuenta de una realidad como lo es el que el estudiante cobra conciencia del uso de cada uno de los recursos que utiliza en su propia formacin, adems de ser un instrumento en el que lleva cuenta del tiempo real que dedica a estudiar y que no es solo las horas de aula, es ms que eso y solo es una pequea parte de las actividades que debe realizar e invertir en su formacin.

Referencias bibliogrficas Berelson and Lazarfeld: The analysis of communication content EE.UU Primer manual sobre el tema 1948. Berg, Bruce L. Qualitative Research for the Social Sciences. Boston USA: Ed. Allyn and Bacon, 1989. Delgado, J., Gutirrez, J. Mtodos y Tcnicas Cualitativas de Investigacin e Ciencias Sociales. Ed. Sntesis, Madrid, 1995. Hernndez Sampieri, Collado y Baptista: Metodologa de la investigacin; Editorial. Mc Graw Hill, 4 edicin, Mxico 2006. Korn, Francis: El significado del trmino "variable" en sociologa. Buenos Aires Ed. Nueva Visin, 1969. Krippendorf, K.: Metodologa de anlisis de contenido. Teora y prctica, Barcelona, Ed. Paidos, 1990. Mayintz, R., Holm, K. Y Hubner, P. Introduccin a los mtodos de la sociologa emprica. Ed. Alianza Universitaria, Madrid, 1980. Sierra Bravo, Restituto. Tcnicas de la Investigacin Social: teora y ejercicios. Ed. Paraninfo, Madrid, 1999.