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CURRÍCULO FUNDACIÓN INTEGRA

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CURRÍCULO FUNDACIÓN INTEGRA

Nuestro CURRÍCULO FUNDACIÓN INTEGRA entrega a los niños y niñas oportunidades para desplegar su potencial de aprendizaje de manera integral. Fundación INTEGRA promueve la formación de niños y niñas autónomos, reflexivos, solidarios y capaces de resolver problemas en forma creativa. Nuestro Currículum Educativo ofrece experiencias educativas de calidad, donde la relación del adulto con los niños es clave. Toma en cuenta aspectos como el clima afectivo, la interacción verbal y un ambiente con alta intencionalidad pedagógica que promueve la autonomía y el aprendizaje activo de los niños.

2º CICLO

El currículo que F.INTEGRA ha desarrollado para los niños y niñas que asisten al segundo ciclo entrega oportunidades para desplegar su potencial de aprendizaje de manera integral. Fundación INTEGRA promueve la formación de niños y niñas autónomos, reflexivos, solidarios y capaces de resolver problemas en forma creativa. Este Currículum ofrece experiencias educativas de calidad, donde la relación del adulto con los niños es clave. Toma en cuenta aspectos como el clima afectivo, la interacción verbal y un ambiente con alta intencionalidad pedagógica que promueve la autonomía y el aprendizaje activo de los niños.

Nuevas formas de aprender y de enseñar

El currículo trabaja en torno a la figura de un niño/a protagonista de sus aprendizajes, que se desarrolla desde sus fortalezas y no de sus carencias y que aprende a partir de experiencias con sentido, que le permiten relacionar los nuevos contenidos (nuevos aprendizajes) con cosas que ya le son conocidas (aprendizajes previos), al mismo tiempo que le plantean nuevos desafíos.

qué les gustó menos. Jugando Aprendo a Leer y a Contar. incorporando períodos que constituyen los esenciales educativos. Almorzando Juntos. en un todo coherente y articulado. qué les gusto más. con un adulto que pone a su disposición experiencias de aprendizaje en ambientes educativos e intencionados pedagógicamente. Hora del Cuento. otorgando especial atención al desarrollo del lenguaje y el pensamiento lógico matemático. La organización del tiempo El currículo de F. qué pasos siguieron para hacerlo. Sala Cuna Mayor y Medio Menor considera los enfoques. se profundiza en el rol de las tías y educadoras como agentes mediadores que facilitan el proceso de aprendizaje del niño. que viven en situación de pobreza y que participan de los niveles educativos Sala Cuna Menor. Al final de cada jornada. Experiencia de Aprendizaje Central. Estos períodos son: Iniciando la Jornada. serán la base para la planificación educativa. al mismo tiempo. qué les resultó más fácil. qué les resultó más difícil. elementos que. que favorezcan en los niños/as el logro de los aprendizajes esperados. Experiencias de libre elección y Terminando la Jornada. lo que todo niño y niña que participa en los programas de Fundación Integra debe aprender. se sugiere hacer un cierre que promueva en los niños grados crecientes de conciencia respecto de lo que aprenden y de cómo aprenden: qué hicieron. PRIMER CICLO El curriculum que Fundación INTEGRA ha elaborado para Primer Ciclo. que se organiza en las nuevas . esto es. Cuerpo y Movimiento.INTEGRA define la organización semanal del tiempo. Los niños se organizan en grupos según edades. es decir. niveles de logro en sus aprendizajes o intereses. sentidos y aprendizajes esperados que plantean las Bases Curriculares de la Educación Parvularia.Respecto de las prácticas pedagógicas. para los niños y niñas chilenos que tienen entre 84 días y tres años de edad.

de cada niña.formas de aprender y nuevas formas de enseñar que se han definido institucionalmente. Enfasis Curriculares El primer énfasis curricular definido es el vínculo afectivo. el vínculo afectivo se constituye así en el soporte de los procesos de seguridad y confianza básica. atendiendo a la necesidad fundamental de contacto y protección de los niños en esta etapa de la vida. Vínculo afectivo Los niños y niñas vienen dotados de un conjunto de potencialidades que pueden ser desplegadas a lo largo de su desarrollo. El segundo énfasis de este curriculum está puesto en el desarrollo del Lenguaje verbal y de las Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación. con sentido y rigurosa. a . que son claves para la formación integral de las personas. instrumentos. Considerando que para resguardar una oferta educativa pertinente y de calidad para los niños y niñas es necesario desarrollar una planificación reflexiva. Tenemos la posibilidad de ayudar a desplegar las capacidades de cada niño. La nueva propuesta curricular para el Primer Ciclo se acompaña de material educativo. dado que entre cero y los tres años el cerebro es particularmente sensible y eficiente para recibir y organizar este tipo de aprendizaje. Sin embargo. procedimientos y orientaciones para su planificación e implementación en sala. se producen diferencias biológicas y sociales que son evidentes incluso al momento de nacer.

que es el desarrollo del lenguaje verbal y las relaciones lógico-matemáticas. ya durante su primer año de vida. Es decir.su máxima expresión. capaz de sostener al niño físicamente y contenerlo emocionalmente. de los esquemas de comprensión de los objetos y de los modelos de comportamiento social. con el mundo letrado. sino que asume responsablemente los casos en que los niños. que favorezca las interacciones sociales. de modo de disponer tempranamente del lenguaje. el de construir y atribuir significados a nuestra realidad a través de símbolos lingüísticos. todos ellos necesarios para poder interactuar. En el Primer Ciclo de la Educación Parvularia la agente educativa debe ser entendida. Por otra parte. Junto con el énfasis en el desarrollo de un vínculo de calidad entre los niños y los adultos de referencia. un ambiente enriquecido y motivador. define otro énfasis. potenciar las relaciones lógico-matemáticas. con derecho a desarrollar sus potencialidades. Esta propuesta. en modo autónomo y con conocimiento. puesto que reconoce al niño como un sujeto social. contactando temprana y progresivamente al niño. necesariamente. Fundación INTEGRA propone un curriculum que busca proveer al niño de contactos afectivos significativos. con una realidad familiar y social compleja y en continua transformación. es poner a disposición de los niños y niñas una herramienta que les permite estructurar y dar sentido al mundo en que viven. La definición de este énfasis beneficia a la infancia. como un adulto significativo y de referencia. enfatice la libertad de movimientos y la exploración de objetos. desde los primeros años de vida. deben separarse de sus madres y concurrir al jardín infantil. Esta propuesta rescata la importancia de la literacidad inicial. al utilizar categorías . introduciéndolo así en la comprensión de que hablar-escuchar y leer-escribir forman parte de un mismo proceso. con un adecuado entorno psicosocial. Este propósito no pretende suplir la relación entre la madre y el niño. a muy temprana edad.

se consideran especialmente relevantes aquellos períodos más propicios para establecer una relación personal y significativa con cada niño. se ha diseñado una secuencia ascendente y coherente de las experiencias de aprendizaje que se proponen. Estos núcleos desarrollan habilidades básicas transversales. Si bien la construcción de un vínculo de calidad es transversal a toda la jornada. que representan herramientas para la comunicación y comprensión del mundo. como así también los aprendizajes esperados de los núcleos de aprendizajes Lenguaje verbal y Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación. son prioritarios y fundamentales para construir y fortalecer el vínculo afectivo entre la agente educativa y los niños y niñas. desarrolla la capacidad de representación y el pensamiento crítico.conceptuales para ordenar. Organización del tiempo Para los tres niveles educativos que conforman el Primer Ciclo. Los adultos. atenderlos y conocerlos para saber cómo responder de forma sensible a sus necesidades y señales. deberán estar disponibles para los niños. cuantificar y establecer relaciones entre sus elementos. . durante estos momentos. El propósito general de estos períodos es generar en los niños seguridad y confianza. puesto que estos momentos se organizan en torno a una relación personalizada entre ellos. en forma individual. La jornada diaria comprende tres tipos de períodos de la jornada diaria: Los Períodos para el desarrollo del vínculo. Además.

la exploración. . Tiene el propósito de ofrecer experiencias de aprendizaje que posibiliten a los niños y niñas el descubrimiento. Período de aprendizaje central: • Descubro y Exploro (Sala Cuna Menor). Los Períodos de aprendizajes complementarios buscan ampliar las oportunidades que se ofrecen a los niños y niñas para que sean protagonistas de experiencias variadas. • Organizo y Construyo (Medio Menor). Para ello los niños realizan distintas acciones. • Exploro y Organizo (Sala Cuna Mayor). que potencian distintos aspectos de su desarrollo vinculados a todos los ámbitos y núcleos de aprendizaje de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia. la organización y la construcción.Períodos para el desarrollo del vínculo • Acogida y encuentro SCMe SCMa MeMe • Alimentación SCMe SCMa MeMe • Muda SCMe SCMa • Cuidando mi cuerpo MeMe • Descanso SCMe SCMa MeMe • Despedida El período de aprendizaje central es uno para cada nivel educativo y se denomina: Experiencia de aprendizaje central. tales como: manipular. combinar y experimentar con objetos y palabras.

• Tugar-tugar. . Evaluación Jardines Experimentales a cargo del CEDEP. 2005 Y 2006. salir a descubrir y a jugar (para los tres niveles educativos). 2004. 2002 Perfeccionamiento Nacional sobre currículum de segundo ciclo (3 a 6 años).Períodos de aprendizajes complementarios: • Magipalabras (para los tres niveles educativos). • Descubriendo el mundo (exclusivo Medio Menor). es asumida por Fundación INTEGRA como un proceso gradual cuya instalación comenzó en el año 2002. supervisoras y coordinadoras pedagógicas. 2003. desde la Dirección de Estudios y Programas y Dirección regional. • Recrearte (exclusivo Sala Cuna Mayor). la puesta en práctica del nuevo currículo. Proceso de implementación del nuevo Currículum La implementación del nuevo currículo de la educación parvularia. Implementación de 14 Jardines Experimentales (uno por Región) que prueban en forma intensiva y con un acompañamiento técnico.Los siguientes hitos marcan su implementación en los años 2002. proyectándose un primer balance hacia el 2005. • Yo y mi cuerpo (para los tres niveles educativos). a más de mil educadoras que se desempeñan como directoras de Jardines Infantiles.

motricidad y uso del material educativo. Elaboración de Propuesta y Material Educativo "Nuevos aprendizajes sobre Cuerpo y Movimiento". Perfeccionamiento a 189 supervisoras técnicas. flexible y en permanente readecuación porque las potencialidades de aprendizaje de los niños son crecientes y capaces de movilizar el propio desarrollo. en conocimiento del cuerpo. y que orientan lo que el niño debe aprender (aprendizajes esperados) y cómo se les enseña ( adulto mediador). 2003 Capacitación al 100% del personal técnico de los 900 Jardines Infantiles. El currículum señala qué. cómo y cuándo deben aprender los niños y niñas. Para INTEGRA. es un marco dinámico. Implementación curricular en 114 jardines infantiles. 2004 Perfeccionamiento Nacional al 100% de los equipos técnicos regionales en estrategias para el desarrollo del pensamiento lógico matemático y del lenguaje en párvulos. organizadas según la estructura del nuevo currículum. . de 10 regiones del país.Diseño y validación de un nuevo material educativo formado por diversas experiencias de aprendizaje. Implementación del nuevo material educativo en todos los jardines infantiles de la Fundación. Instalación de nuevos lineamientos y estrategias para la planificación educativa y las prácticas pedagógicas. a partir de la evaluación de los Jardines Experimentales.

en escuelas del país a cargo del CEDEP. Presentación del Currículo de Primer Ciclo ( 0 a 3 años. 2006 Implementación curricular de 1º ciclo en el 100% de las Salas cunas y Jardines infantiles. versión preliminar). Integra sobre el rendimiento de los niños en cursos de kinder. Evaluación del efecto del nuevo currículo de F. Implementación Curricular 1er ciclo en Jardines y Salas Cunas. Proceso de aplicación experimental a nivel nacional del Taller para fortalecer la competencias parentales “Mirando mi árbol” . 2005 Implementación Curricular de 2° ciclo en el 100% de los Jardines Infantiles. Capacitación a equipos de jardines en contenidos básicos de psicomotricidad. Perfeccionamiento currículo de 1º ciclo al 100% de los profesionales y técnicos que ingresan a las 464 nuevas Salas Cunas a los largo del país.Fortalecimiento de los procesos de cambio e implementación en otros 324 nuevos jardines. Evaluación Implementación Curricular Primera Cohorte 2003-2004 a cargo del CEDEP. Evaluación de la 1ª Cohorte de Salas Cunas y jardines infantiles que implementan currículo de 1º ciclo a cargo de CEDEP. Perfeccionamiento en Currículo de 1er ciclo al 100% de las educadoras y equipos regionales. para el desarrollo del periodo "Cuerpo y Movimiento". .

.Aplicación piloto a nivel nacional del instrumento de Evaluación “Plaep” Perfil de Logro de Aprendizajes de la Educación Parvularia”.

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