Revista Brasil. Bot., V.29, n.2, p.335-337, abr.-jun.

2006

opinio/Point Coluna opinio/Point of view - Education

Os tecidos vegetais tm trs dimenses

GREGRIO CECCANTINI1
A pergunta central que se faz de incio : Ser que o ensino da Anatomia Vegetal est sendo bem sucedido? Ao final de qualquer curso de anatomia corrigem-se as provas, aprovam-se os alunos, mas no se pode ter certeza de que o contedo foi bem aprendido, j que o contato entre mestres e alunos aps as avaliaes raro. E as habilidades dos alunos foram devidamente lapidadas? Que habilidades em um curso de morfologia vegetal devem ser aprimoradas? Podem-se citar muitas, mas uma em especial me parece fundamental, e essa, aparentemente, no tem sido muito bem explorada: a compreenso tridimensional das estruturas. Essa habilidade essencial, pois ser usada adiante em outras disciplinas das Cincias Biolgicas, nas atividades de docncia ou pesquisa do futuro licenciado ou bacharel. Percebo que, em alguns cursos de Anatomia Vegetal, a nfase tem sido a memorizao de nomes de estruturas, em detrimento da compreenso espacial das mesmas, o que frustra os alunos e pouco contribui para seu conhecimento um aumento de gordura (que pode ser perdido depois), quando seria mais til um aumento no esqueleto. Assim, os objetivos deste texto so o de destacar algumas dificuldades no ensino de Anatomia Vegetal, propor alternativas e compartilhar experincias de um dos projetos desenvolvidos. Na dcada de 80, o Dr. Douglas Zago (professor de histologia e embriologia animal no ICB-USP) dizia, em suas aulas, que o histlogo, por definio, um cientista infeliz, pois tenta entender em duas dimenses um mundo que tem trs. Apesar de avanos tecnolgicos recentes, como a microscopia confocal e os programas de computador para reconstruo tridimensional, eles ainda no so amplamente difundidos nos laboratrios e, em geral, esto distantes da sala de aula. Assim, a afirmao acima ainda bastante verdadeira. Por esse motivo, no ensino de histologia animal e anatomia vegetal a integrao tridimensional to importante e complicada. Para que ela ocorra de forma adequada, deve-se exercitar a capacidade de abstrao, tendo como base imagens bidimensionais, como desenhos de cortes ou fotomicrografias. De forma a suprir essa dificuldade inerente s cincias histolgicas, as representaes grficas didticas tm evoludo muito. Se observarmos os principais livros de Botnica e Anatomia Vegetal nas ltimas dcadas (Eames & McDaniels 1947; Esau 1960; Fahn 1967; Cutter 1978a, 1978b; Mauseth 1988, 1995; Raven et al. 1978, 1996, 2001), verificamos que o nmero de esquemas tridimensionais aumentou, bem como sua complexidade, o que vem facilitando muito a compreenso das estruturas por parte dos alunos. Apesar disso, muitas das respostas apresentadas em provas e trabalhos demonstram que a compreenso das estruturas espacialmente deixa, ainda, a desejar. Um exemplo desse problema a quantia de vezes que os alunos descrevem as clulas como sendo crculos e retngulos, em lugar de esferas ou cilindros e prismas. Por isso, mtodos e recursos que auxiliem nessa tarefa so sempre bem-vindos. Um recurso, que muito pode ajudar, o uso de modelos didticos tridimensionais. Diversas empresas comercializam, no Brasil e no exterior, modelos feitos de diversos tipos e materiais (resina, gesso, polmeros), mas esses costumam ser caros, de disponibilidade e diversidade limitadas e, freqentemente, contm erros. Considerando essas limitaes, uma alternativa interessante o uso dos modelos didticos como parte do mtodo de ensino. Se a compra de modelos sofisticados no est ao alcance de todas as escolas, a confeco de modelos com certeza est, pois envolve apenas determinao e criatividade, duas faculdades importantes para o cientista-professor de cincias biolgicas. Com o desenvolvimento de modelos, estimula-se o aluno a refletir sobre as estruturas de forma a se aprofundar na sua compreenso tridimensional. A construo de modelos pelos alunos, usando materiais simples (cartolina, acetato, isopor), como massas plsticas (massa de modelar, massa de vidraceiro, porcelana fria), gesso ou materiais reciclados (PET,

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Universidade de So Paulo, Departamento de Botnica, Caixa Postal 11461, 05422-970 So Paulo, SP, Brasil.

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G. Ceccantini: Os tecidos vegetais ts trs dimenses

plstico bolha, embalagens) muito empregada no ensino fundamental e mdio, mas lamentavelmente, pouco aplicada no ensino superior. No Brasil uma entusiasta pioneira no uso da construo de modelos para o ensino de Anatomia Vegetal foi Dra Marilene Braga (UFMG). Tambm na UFMG, a convivncia enriquecedora desta, com a Dra Rosymary Isaias, resultou em inovadora investida no ensino de Botnica para deficientes visuais. Por entusiasmo em relao ao trabalho da primeira, fabriquei alguns modelos em 1997 e implantei a construo de modelos tridimensionais como parte do mtodo de ensino e avaliao de Botnica Estrutural na Universidade Federal do Paran, como o que segue anexo, com bastante sucesso. Houve retorno em motivao dos alunos, em resultados das avaliaes, bem como pela constituio de uma coleo de modelos de tima qualidade. Vale a pena destacar que os modelos tambm podem auxiliar a sanar deficincias nos recursos didticos, cada vez mais freqentes na Universidade brasileira. Podem complementar os laminrios deficientes ou suprir a indisponibilidade de equipamentos, como micrtomos de deslize ou microscpios eletrnicos de varredura. O modelo aqui apresentado, por exemplo, foi brilhantemente desenhado por Luciana Gussella, com o uso de lminas histolgicas de madeira de jatob (Hymenaea courbaril L.), que no esto disponveis em boa parte das colees didticas que visitei, e se esto, no em nmero suficiente. Um problema que vem prejudicando o ensino o envelhecimento ou a m qualidade dos microscpios. Em muitas escolas a observao no em nada favorecida pelos aparelhos, que vm diminuindo em nmero e em qualidade. Em alguns locais o nmero de microscpios, j insuficiente para trabalhos em duplas, no permite a observao de estruturas muito pequenas, como pontoaes areoladas que variam de 1-10 m, reas crivadas ou estrias de Caspary, j difceis de compreender com boas condies de microscopia. Para concluir, quero manifestar meu entusiasmo com relao ao uso de modelos didticos tridimensionais, tanto como recurso didtico, como enquanto mtodo de avaliao e construo de habilidades estruturadoras.

impressionante como, agregando um aspecto ldico e criativo, podemos transformar uma aula de anatomia vegetal numa atividade divertida e agradvel para todos. difcil explicar as razes pelas quais fomos treinados para rejeitar a criao e a diverso no ensino, mas h boas teses acadmicas relacionando isso ao fracasso escolar, represso e evaso dos cursos. Boa parte do que fazemos em nossa atividade profissional de bilogo nos parece divertida (atividades de laboratrio, trabalho de campo). Por outro lado, alguns dos atributos mais importantes para o profissional bilogo (pesquisador ou professor no Brasil) so improviso e criatividade para suplantar as limitaes materiais. Por esses motivos, conclamo os colegas professores a usarem o modelo aqui apresentado, e verificar como possvel agregar uma faceta ldica numa aula de anatomia do xilema secundrio, que pode nos remeter aos tempos em que brincvamos com o Recorte & Brinque das embalagens de cereais ou com a Revista Recreio. De bnus, os alunos ainda levam seu modelo para casa, difundem aquele objeto curioso entre seus familiares e no tm a desculpa de no ter tido livro para estudar, por exemplo, os trs planos de organizao da madeira.
EAMES, A.J. & MCDANIELS, L.H. 1947. An introduction to plant anatomy. McGraw-Hill Book Company, New York. ESAU, K. 1960. Anatomy of seed plants. John Wiley & Sons, New York. FAHN, A. 1967. Plant anatomy. Pergamon Press, Oxford. MAUSETH, J.D. 1988. Plant anatomy. The Benjamin/ Cummings Publishing Company, Menlo Park. MAUSETH, J.D. 1995. Botany: An introduction to plant biology. Saunders College Publishing, Philadelphia. CUTTER, E.G. 1978a. Plant anatomy - Part I: cells and tissues, 2nd ed. Edward Arnold, London. CUTTER, E.G. 1978b. Plant anatomy: experiment and interpretation - Part II: organs, 2nd ed. Edward Arnold, London. RAVEN, P.H., EVERT, R.F. & CURTIS, H. 1978. Biologia vegetal. Guanabara Dois S.A., Rio de Janeiro. RAVEN, P.H., EVERT, R.F. & EICHORN, S.E. 1996. Biologia vegetal. Guanabara-Koogan, Rio de Janeiro. RAVEN, P.H., EVERT, R.F. & EICHORN, S.E. 2001. Biologia vegetal. Guanabara-Koogan, Rio de Janeiro.

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CUBO DE MADEIRA - Instrues: - cole a folha em uma cartolina, usando cola em basto; - recorte 88 peas nas linhas tracejadas e dobre nas linhas inteiras; - colorir com lpis de cor cada tipo de tecido da madeira e preenchendo os bales de texto com o nome dos tecidos; - marque as letras no verso das peas para saber o lado certo de colar; - monte colando as peas, unindo as aletas com as partes de letras g iguais. p p

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XILOTECA SPFw