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Tesis Unad Monica Garcia

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ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE

EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO

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ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA A través de la historia y durante un gran período de tiempo la tarea de la formación de las personas estuvo a cargo de la familia, la comunidad y la iglesia, existiendo además gente dedicada a la primera enseñanza, que consistía en un procesos de transmisión que permitían al individuo asimilar el alfabeto y los números. Este proceso con el tiempo se fue consolidando y conocido como educación, se convirtió en un sistema indispensable para la sociedad. Sin embargo, su definición no es universal, según los conocimientos y estudios realizados algunos autores establecieron su propio concepto. Para Platón la educación es el arte de templar el alma para las dificultades, mientras que para Piaget es formar individuos capaces de autonomía intelectual y moral. La educación independientemente de la forma como se defina tiene una relevancia indiscutible en el desarrollo la sociedad. La famosa frase ³la educación es el futuro de una nación´ hace referencia a la importancia de la preparación intelectual, física y moral de las personas para su bien estar. Las Naciones Unidas, consciente de esta realidad y frente a la gravedad y urgencia de los problemas ambientales a los que se enfrenta hoy la humanidad, ha instituido una Década de la Educación para un Futuro Sostenible (2005±2014), designando a UNESCO como órgano responsable de su promoción. La educación para el desarrollo sostenible (EDS) tiene por objeto ayudar a las personas a desarrollar actitudes y capacidades y adquirir conocimientos que les permitan tomar decisiones fundamentadas en beneficio propio y de los demás, ahora y en el futuro, y a poner en práctica esas decisiones. El Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible (DEDS, 2005-2014), que la UNESCO coordina, tiene por objeto integrar los principios, valores y prácticas del desarrollo sostenible en todos los

Mónica Liseth García Dávila

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aspectos de la educación y el aprendizaje, con miras a abordar los problemas sociales, económicos, culturales y medioambientales del siglo XXI.
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En Colombia el Plan Decenal de Educación tiene como objetivo principal la formación de seres humanos integrales, comprometidos socialmente en la construcción de un país en el que primen la convivencia y la tolerancia, seres humanos con capacidad de discrepar y argüir sin emplear la fuerza, seres humanos preparados para incorporar el saber científico y tecnológico de la humanidad a favor de su propio desarrollo y del país´ (MEN, 1996). 2 Por su parte la constitución política de Colombi a de 1991 plantea como uno de los ejes temáticos del proyecto educativo colombiano el siguiente: la educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia así como en la práctica del trabajo y la recreación, para e l mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente. En base a lo anterior el Ministerio de educación desarrolla en la actualidad un proyecto conocido como Revolución Educativa que busca la participación comunitaria, el avance hacia la cobertura universal, la buena calidad, el acceso Democrático. Es decir promover una educación crítica, científica, ética, tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente 3. Este proyecto en la básica secundaria busca que los e studiantes desarrollen estándares básicos de competencias: un saber hacer flexible que pueda actualizarse en distintos contestos; capacidad de usar conocimientos en situaciones distintas de aquella en las que se aprendieron; comprensión del sentido de cada actividad y sus implicaciones éticas, sociales, económicas y políticas
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http://www.unesco.org/es/esd/ http://www.plandecenal.edu.co/ 3 http://www.mineducacion.gov.co/ 4 Ministerio de Educación Nacional, Revolución educativa, cartilla guía de trabajo para los docentes, 2206.
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Los estándares buscan transformar la visión tradicional que privilegiaba la simple transmisión y memorización de contenidos a favor de una pedagogía que permita a los estudiantes ut ilizar los conocimientos habilidades y aptitudes adquiridas en situaciones diversas, para solucionar creativamente diversos tipos de problemas 5. Sin embargo, en la actualidad todavía existen instituciones educativas que no guían a sus educandos hacia la a plicación creativa, flexible y responsable de sus conocimientos habilidades y aptitudes, como es el caso del Gimnasio Latino. El Gimnasio Latino en una institución educativa, personalizada con énfasis en educación cristiana, ubicada en la ciudad de Riohach a en una zona campestre. Semanalmente ven una hora de ecología. Además, el colegio pertenece a una fundación que se dedica a la realización de proyectos a favor de la protección del medio ambiente. Aun así, al visitar esta institución se evidencia la falta de cultura ambiental en los estudiantes especialmente en los del grado sexto quienes a pesar de contar con canecas en el salón de clases riegan los residuos sólidos por todas parte; no cuidan los arboles, constantemente parten sus ramas, les arrojan palos y piedras; malgastan el agua, a pesar de no contar con este servicio en forma permanente y cuando llega la dejan derramar. Teniendo en cuenta el objeto del proyecto de la Naciones Unidas liderado por la UNESCO la educación para el desarrollo sostenible y lo planteado por Ministerio de educación Nacional en el plan decenal 2006 ± 2015, esta institución educativa debe analizar y reevaluar su proyecto pedagógico para poder identificar las fallas de su proceso educativo. ¿Qué efectos ha tenido el modelo pedagógico utilizado por la Institución Educativa Gimnasio Latino para dirigir el aprendizaje de los alumnos de Sexto gra do en la asignatura de Ecología a la hora de propender por la formación de ciudadanos responsables con el medio ambiente?

Ministerio de Educación Nacional, Revolución educativa, cartilla guía de trabajo para los docentes, 2206.

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89-103). los miembros de la Comisión fueron conscientes de que. 2006 Mónica Liseth García Dávila 4 . sobre todo en el modelo pedagógico que orienta el aprendizaje del estudiante. aprender a vivir juntos y aprender a ser¨6. ¨7 Esto implica varias transformaciones en el sistema educativo. de desarrollar competencias ciudadanas que generen la posibilidad de formar una nueva generación de personas comprometidas y defensoras del bien común. Desde el comienzo de su actuación. Para lo cual.. se habla de un criterio claro y público que permite juzgar al estudiante o al sistema educativo conocido como estándar. En el informe a la UNESCO de esta comisión denominado la educación encierra un tesoro se establecieron los cuatros pilares de la educación: aprender a conocer. actualizando así el tesoro escondido en cada uno de los educandos. Revolución educativa. El Ministerio de Educación Nacional 8 6 7 8 Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI Delors J. Guía de trabajo para los docentes. En La educación encierra un tesoro (pp. concluyeron: ¨Una nueva concepción más amplia de la educación debería llevar a cada persona a descubrir. México: UNESCO Ministerio de educación Nacional. (Comp) (1996). Razón por la cual. Los cuatro pilares de la educación. matemáticas y científicas indispensables para enfrentar el desafío información y del conocimiento. El Ministerio de Educación Nacional MEN desde de 2002 viene trabajando en la definición de unos estándares básicos que permiten desarrollar en los estudiantes habilidades comunicativas. despertar e incrementar sus posibilidades creativas. En Colombia. Desde el 2006 en las instituciones educativas de formación básica y media. JUSTIFICACIÓN ¨La Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI fue establecida oficialmente a principios de 1993. de la sociedad de la Además. nace entonces la preocupación por elevar la calidad de la educación.ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO 2. sería indispensable asignar nuevos objetivos a la educación que modificaran la idea que nos hacemos de su utilidad . aprender a hacer. para hacer frente a los retos del siglo XXI.

Por esto. donde el propio individuo -organismo sea quien genere y construya su aprendizaje. productiva competitiva. Además. ambiental y cultural en que habita para que pueda darle significado a dicho aprendizaje. a la formación de ciudadanos responsables con el medio ambiente y que además sean capaces de contribuir con el desarrollo sostenible de su región. es fundamental hacer uso de la autonomía que concede el Ministerio de Educación Nacional de ajustar el aprendizaje a las necesidades regionales del área de influencia del plantel educativo. Mª Luz Rodríguez Palmero.gov. económico. solidaria y orgullosa de sí misma¨9.mineducacion.html Monografía la teoría del aprendizaje significativo. responsables y capaces de construir una sociedad feliz.co/1621/article-89266. equitativa. competentes. En esto radica la importancia de esta investigación. las instituciones educativas debe n desarrollar Proyectos Educativos Institucionales PEI atendiendo a la misión del MEN : ¨Formar ciudadanos honestos. eficaz y con sentido de una actividad. Spain 2004 Mónica Liseth García Dávila 5 . Asubel citado por Rodriguez 10 nos dice que es necesario cambiar el modelo pedagógico tradicional de transmisión de conocimiento por un modelo constructivista.ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO definió las competencias que el estudiante debe desarrollar y que lo hacen capaz de movilizar sus conocimientos. habilidades y actitudes hacia el desempeño flexible. Por lo anterior. el estudiante debe conocer el entorno social. Pamplona. 9 10 http://www. fundamental para identificar las fallas que han impedido promover una educación en la asignatura de eco logía que conlleve a la creación de una cultura ambiental.

con fin de determinar si es pertinente a la hora de propender por la formación de ciu dadanos responsables con el medio ambiente. OBJETIVOS General: Observar los efectos del modelo pedagógico utilizado por la Institución Educativa Gimnasio Latino para dirigir el aprendizaje de los estudiantes de Sexto grado en la asignatura de Ecología . Mónica Liseth García Dávila 6 . Específicos:  Identificar las características del modelo pedagógico de la Institución Educativa Gimnasio Latino.ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO 3.  Analizar el quehacer académico del docente de ecología del grado sexto  Estudiar el tipo de aprendizaje que desarrollan los estudiantes del grado sexto en la asignatura de ecología  Examinar las características del entorno ambiental de los estudiantes del gimnasio latino.

2 MODELOS PEDAGÓGICO MÁS RELEVANTES EN COLOMBIA 11 Flórez Ochoa. pero que sólo adquieren sentido contextualizados históricamente. a quienes. para moldear ciertas cualidades y virtudes en los estudiantes. definiendo ante todo que se debería enseñar. al decir que el propósito de los modelos pedagógicos.ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO 4. 4. bajo que reglamentos disciplinario. Pag 154.160 . y en este sentido construir desde estas visiones estructuradas procedimientos para la enseñanza. bajo que reglamentos disciplinarios. a que horas. con que procedimiento. para modelar ciertas cualidades y virtudes en los alumnos.1 Modelos pedagógicos Para la conceptualización de los modelos pedagógicos es importante tener en cuenta el aporte de Rafael Flórez Ochoa11. Rafael. no ha sido describir ni penetrar en la esencia misma de la enseñanza. Santa Fé De Bogotá. Como lo amplía el mismo. con que procedimientos. 1994. a que horas. a quienes. 161 Mónica Liseth García Dávila 7 . Hacia Una Pedagogía Del Conocimiento. Mc Graw Hill. MARCO TEÓRICO Y/O CONCEPTUAL 4. sino reglamentar y normativizar el proceso educativo. que expresa que los modelos son construcciones mentales que reglamentan y normalizan el proceso educativo definiendo ante todo que s e debería enseñar.

es más importante que el alumno sea capaz de repetir lo dicho por el docente que su capacidad de comprender y apropiarse del conocimiento. sostiene una relación autoritaria con en alumno o alumna (ambos sexos estudiaban por separado y con contenidos diferenciados). estará en la memorización de conceptos y en la selección de un tipo de saber canónico .ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO A través de desarrollo de la educación se han e implementado diversas teorías pedagógicas en la práctica docente. sino que ellos deben asimilarse a un código considerado como "correcto". El énfasis. una vez superada la Colonia. la Colombia de la Indepen dencia debe decidir por sí mismo las directrices que guiarán su educación. es decir. Este modelo pedagógico se caracteriza por estar centrado en la enseñanza más que en el aprendizaje. ya que impone cierta forma de ver el conocimiento y de ver el mundo. dentro de este modelo pedagógico. entonces. El estudiante solamente escucha el monólogo del profesor y se él o ella transmite. pero no se trataba de una instalación pedagógica consciente. Se trata de una enumeración de conceptos que los estudiantes deberán aprender en un determinado lapso de tiempo. sin importar cómo ni para qué. No se consideran. Desde este punto de vista. por lo tanto. los códigos propios del contexto al que perten ece cada estudiante. sino simplemente de un conocimiento útil para que la cultura dominada se asimilara a la dominante y manejara operaciones básicas que permitieran su desempeño en el trabajo. Sin embargo las más relevantes en la historia educacional de Colombia has sido:  Modelo academista o tradicional A partir del siglo XIX. El portador del código es el docente que. podemos hablar de un proyecto educativo en Colombia. la planif icación en "sábana" no Mónica Liseth García Dávila 8 convierte en un µrecipiente¶ de lo que . Es cierto que durante la Colonia se dieron instancias en las que se impartió un determinado conocimiento. Por el contrario. El tipo de planificación asociado a este modelo es el que muchos docentes conocen como Sábana.

Desde este punto de vista. ya que no se Tenía en cuenta la calidad de la educación que esta gran cantidad de estudiantes estaba recibiendo. haciéndola más 'objetiva'. Por lo tanto.ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO permite observar la coherencia de una unidad didáctica a través de la metodología empleada. Los estudios que se realizan siguen arrojando como resultado un número muy bajo de alumnos y alumnas. sino solamente el producto de la acumulación sucesiva de aprendizajes. Así. en comparación con la población total de niños. el conductismo se manifiesta a favor de una mirada que desvincula el saber de la subjetividad. se generan una serie de iniciativas para modificar el sistema educacional en Colombia y para aumentar el nivel de escolaridad. el crecimiento cualitativo no sucedió siempre de manera simultánea. A partir de estos problemas. Sin embargo. De esta concepción de la educación vienen las preguntas de opción múltiple. etc. El estudiante debe aprender a responder siempre lo mismo frente a un mismo estímulo. a lo que se agrega la noción de aprendizaje a través del refuerzo y de la lógica estímulo-respuesta. pues cree en la posibilidad de conocimiento 'puro'.  Modelo conductista A principios del siglo XX. que pretendían evaluar por igual a todos los estudiantes y así facilitar la corrección. la pretensión de expandir el conocimiento "por las diferentes clases de la sociedad" (palabras de Andrés Bello) no se había logrado. tampoco contempla la posibilidad de evaluar el proceso de aprendizaje. Se comenzaron a elaborar materiales didácticos estandarizados. cuyo número había crecido significativamente en los años ¶50 y ¶60. los 'términos pareados'. Las iniciativas que obtienen resultados con más rapidez son las destinadas a aumentar la cantidad de niños con acceso a educación. Mónica Liseth García Dávila 9 . los alumnos y alumnas siguen aprendiendo de forma memorística y reiterativa. Los problemas surgidos a raíz del aumento en el número de alumnos y alumnas posibilitaron la instalación del conductismo en Colom bia. los 'verdadero o falso'.

sino de capacidades cuya estructura es secuencial. sino simplemente un ejecutor de los Programas o de los Textos de Estudio. sino a través de acciones. en los progresos del estudiante más que en los conceptos impartidos por el maestro. Basta. A diferencia del modelo academicista. Sin embargo. cuya metodología principal era la clase expositiva. pues el docente no es considerado un sujeto activo y propositivo. ya sea por sí mismo o con la ayuda de un adulto . con que tenga el Programa a mano y vaya marcando aquellos conceptos que ya revisó y automatizó en los alumnos y alumnas o que planifique en un nivel muy básico. Se trata de comprender la relación docente-estudiante como una construcción conjunta de conocimi entos a través del diálogo. de manera que no se aprende a través del lenguaje abstracto. el constructivismo privilegia las actividades realizadas por los alumnos y alumnas. es decir. en algún momento de la unidad. sistematizar el conocimiento adquirido a partir de las actividades realizadas. el modelo cognitivo se centra en los procesos mentales del alumno o alumna y en su capacidad de avanzar hacia habilidades cognitivas cada vez más complejas. el primero de ellos supone un énfasis ya no en la enseñanza. De esta manera.ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO Dentro de este modelo. Por su parte. abrir los conceptos a la discusión y consensuar con los estudiantes una forma común de comprender una determinada disciplina. se instala en los años 90¶ este paradigma. sino en el aprendizaje.  El modelo constructivista y cognitivo Debido a la necesidad de equilibrar la calidad de la educación para todos los alumnos y alumnas del país. Ello implica problematizar los saberes. Mónica Liseth García Dávila 10 . pues siempre es necesario. ya no hablamos únicamente de conceptos. no se debe confundir este modelo con un rechazo a la clase expositiva. eligiendo los conceptos del Programa que trabajará dentro de una unidad. no hay cabida para la planificación. Sus fundamentos pedagógicos están en el modelo constructivista y en el cognitivo. entonces.

3 TIPOS DE APRENDIZAJE Según Ausubel. Es por eso que los aprendizajes esperados de los programas de estudio parten con habilidades m ás simples (reconocer. y 12 Psicología educativa Op. interpretar.34). Dentro de este modelo. planificar ya no puede ser simplemente elaborar un listado de contenidos .ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO Para trabajar con este modelo. cit. 4. es necesario considerar los ritmos de aprendizaje delos estudiantes y reconocer cuándo están en condiciones de acceder a una capacidad intelectual superior.p. identificar) y terminan con las de mayor dificultad (analizar. la relación del docente con el alumno o alumna se centra en el rol de facilitador del primero. cit. por un lado. sino también incluir los aprendizajes que se espera lograr en los alumnos y alumnas . evaluar). en el estado actual de nuestros conocimientos. que la necesidad de distinguir con toda claridad los principales tipos de aprendizaje " (Op.34). el aprendizaje por recepción del aprendizaje por descubrimiento. ya que es el que ayudará a los estudiantes a acercarse a los niveles más complejos del conocimiento. Por otro lado. el aprendizaje por repetición (memorización) el aprendizaje significativo 12: y Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo. "ningún interés teórico es más esencial ni más urgente. Esta importancia lo lleva a diferenciar. pero no descubre nada. Mónica Liseth García Dávila 11 . descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. Desde este punto de vista.p. Aprendizaje por descubrimiento : el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva.

ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO y Aprendizaje repetitivo : se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos.  Educación Formal Se entiende por educación formal aquella que se imparte en establecimientos educativos aprobados. costumbres. no encuentra significado a los contenidos. La Educación Básica con una duración de nueve (9) grados que se desarrolla en dos ciclos: La Educación Básica Primaria de cinco (5) grados y la . entidades. tradiciones.Educación Básica Secundaria de cuatro (4) grados. La educación formal a que se refiere la ley 115. y La Educación Media que constituye la Mónica Liseth García Dávila 12 . medios masivos de comunicación. medios impresos. proveniente de personas. se organiza en tres (3) niveles: El Preescolar que comprende mínimo un grado obligatorio. con sujeción a pautas curriculares progresivas. y 4. Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas. y conducente a grados y títulos. en una secuencia regular de ciclos lectivos. comportamientos sociales y otros comportamientos no estructurados.4 ASPECTOS IMPORTANTES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA COLOMBIANA EN EL SIGLO XXI Actualmente la educación en Colombia se divide en educación informal y educación formal:  Educación informal Se considera educación informal todo conocimiento libre y espontáneamente adquirido.

la organización de las escuelas y la cualificación de docentes. el liderazgo. el saber de los docentes y de las instituciones educativas en un esfuerzo intencional de mejoramiento continuo.  Estándar: Es un criterio claro y publico que permite juzgar si un estudiante. consolidación y avance en el logro de los niveles anteriores y comprende dos grados. niña y joven debe saber y saber hac er para lograr el nivel de calidad esperado a su paso por el sistema educativo. en la medida en que se reconoce que los resultados esperados no se limitan exclusivamente al rendimiento académico. su avance se evalúa con el fin de saber si se esta alcanzando. una institución o el sistema educativo en su conjunto Mónica Liseth García Dávila 13 . los recursos y práctica pedagógica. el consenso alrededor de la necesidad de fijar metas de calidad y saber si se están alcanzando es cada vez mayor. el décimo (10°) y el undécimo (11°). En este orden de idea.4. Esta noción de calidad no ha estado exenta de controversia. aparecen una serie de conceptos que constituyen los parámetros de lo que todo niño. y en la tarea de alcanzarlas se comprometen los recursos. 4.1 Calidad de la educación básica en Colombia Actualmente en Colombia se habla de calidad de educación como un elemento esencial de desarrollo para el país y las políticas educativas muestran un interés permanentes en los d istintos factores asociados con la calidad: el currículo y la evaluación.ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO culminación. Estas metas se fijan en función de una situació n deseada expresada en termino de lo que se espera que los estudiantes logren como resultado de sus pasos por la escuela. Tiene como fin la comprensión de las ideas y los valores universales y la preparación para el ingreso del educando a la educación superior y al trabajo.

eficaz y con sentido. comportamientos y actitudes que deben alcanzar los alumnos.mucho . habilidades y actitudes dentro de los procesos o contextos abordados por la prueba de evaluación. aptitudes. 11 Mónica Liseth García Dávila 14 . de una actividad o de cierto tipo de tareas en contextos relativamente nuevo y retadores. comprensiones disposiciones relacionadas entre si. fundamental en la formación integral del estudiante. actitudes. Revolución educativa pág. hace referencia a la capacidad de movilizar y habilidades. para facilitar el desempeño flexible.  Competencia: conocimientos. demostrable mediante su desempeño en el cual se hacen evidente los conocimientos.  Indicador: hace referencia al resultado o la manera en que el estudiante muestra su avance en el desarrollo de determinado logro. capacidade s. habilidades.  Evaluación: es un proceso de mejoramiento. La evaluación de competencias establece el nivel de complejidad alcanzado en estas. Para diseñarlos se deben tener en cuenta la competencia en si misma. Son unos referentes que permiten evaluar los niveles de los desarrollo de las competencias que van alcanzado las y los estudiantes en el transcurrir de su vida escolar. el saber cultural estructurado y las dimensiones del desarrollo humano.ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO cumple con unas expectativas comunes de calidad.poco o nada el estudiante aprendió a reconocerlo 13 13 Ministerio de educación nacional.  Logro: comprende conocimientos. Ayuda a conocer en que medida .

el planteamiento de problemas y la observación experimental El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento.2 Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. y y La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico. de operaciones y relaciones. según la ley 115 tendrán como objetivos específicos los siguientes El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos. lógicos. así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia. así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas y y y y Mónica Liseth García Dávila 15 . Los cuatro (4) grados que constituyen el ciclo de secundaria. orales y escritos en lengua castellana. químicos y biológicos. analíticos. métricos. geométricos.4. así como para entender. mediante un estudio sistemático. valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos.ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO 4. de la tecnología y los de la vida cotidiana El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos. mediante el dominio de los sistemas numéricos. los diferentes elementos constitutivos de la leng ua. de conjuntos. mediante la comprensión de las leyes.

y La educación física y la práctica de la recreación y los deportes.3 Áreas obligatorias y fundamentales. y el est udio de las ciencias sociales. el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales La apreciación artística. de su estructura física. la comprensión estética. del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos La formación en el ejercicio de los deberes y derechos. con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social El estudio científico del universo. la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento.ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO y La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas. la cr eatividad. y y y 4. de la tierra. procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad. de su división y organización política. Mónica Liseth García Dávila 16 .4. la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre. valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales y y y y y La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

según la ley 115 de educación son los siguientes: Ciencias naturales y educación ambiental. Tecnología e informática.6. pues se consideraba parte integrante de ella. Educación artística. Ciencias sociales. Con la construcción de los primeros artefactos de casa y pesca tales como el arco. recreación y deportes. lengua castellana e idiomas extranjeros. la flecha y la lanza. le revelo sus misterios y le mostro sus bondades. y y y y y y y y y 4. Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios. introdujeron en su dieta alimentos de origen animal e Mónica Liseth García Dávila 17 . Ella le enseño a entender sus leyes. Nuestros antepasados fueron recolectores de frutos y vegetales. constitución política y democracia. historia. geografía.1 Visión Histórica El hombre en su origen no era ajeno a la naturaleza.ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional. Matemáticas. Educación física. Educación religiosa.6 EDUCACIÓN AMBIENTAL 4. Educación ética y en valores humanos. Humanidades.

14 Revista Educación ambiental. 4 Mónica Liseth García Dávila 18 . De la casería pasan a la domesticación de animales y de allí a la ganadería primitiva. en Colombia empiezan a formarse las primeras concentraciones importantes de población que posteriormente darían origen a las ciudades que hoy conocemos. El proceso de adaptación al medio natural fue consolidando un sistema cultural y una progresiva organización social condicionada al proceso adaptativo. sus dioses y el estilo de vida se relacionaba con las formas de uso y ma nejo del entorno. Aprendiendo de la naturaleza pág.ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO identificaron practicas para apro vechar mejor la naturaleza en pro de su subsistencia. 14 La aparición de las maquinas condujo a la revolución industrial que produjo grandes cambios en el medio ambiente y en la organización social. Es el comienzo de la división natural del trabajo. Por e sa misma época. 4. suelo y aire) y asume una actitud ya no pasiva sino eminentemente transformadora. origen de la economía natural que se inicia con el trueque (intercambio) directo y simples de productos.6. Se transforma entonces el papel del hombre y su relación con los nexos bióticos (animales y plantas) y abióticos (agua. articulados ambos en una sola dinámica donde sus creencias. los grupos humanos se van especializando en diferentes actividades productivas. erigiéndose como la única especie viviente cap az de actuar negativa o positivamente sobre la naturaleza y la sociedad en la que crece y se desarrolla. Así. donde no era determinante la cantidad sino la necesidad de consumo del grupo productor.2 La Ecología y la Educación Ambiental. El mundo actual se ha vuelto urbano y se ha convertido en el mayor generador de impacto ambiental y consumidor de recursos naturales y energéticos.

6. componentes y además estudiar las leyes que rigen las relaciones entre los seres vivos. Así es como han surgido. la en tropología eco lógica. la ingeniería ambiental y la educación ambiental entre muchas otras ramas del saber.ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO La ecología es considerada una ciencia que nos acerca y nos inserta en el espacio de las relaciones entre los ecosistemas para mostrarnos como conviven los seres en la naturaleza.3 Postulados de la Educación Ambiental.  Una sociedad como la nuestra no podrá plantear posibilidades de desarrollo sostenible sino utiliza la educación ambiental como Mónica Liseth García Dávila 19 . La educación ambiental se nutre de la ecología como instrumento de apoyo científico y técnico para prevenir y mitigar los efectos de la acción del hombre y del modelo de desarrollo sobre el ambiente. la ecología humana. sus ciclos. Sirve para mostrar la relación humana en el medio ambiente y ha servido como modelo para otras disciplinas científicas y académicas. El progreso deterioro ambiental y el llamado de alerta de la ecología ha sido fuente de presión para que se realice un esfuerzo y se replanteen los objetivos de las diferentes ciencias desde la perspectiva ambiental. que han enfrentado y cuestionado el modelo de desarrollo imperante. para explicarnos el funcionamiento de la naturaleza. No es errado afirmar que tal iniciativa también se deriva de aptitudes ecologistas y ambientalistas de personas y organizaciones especialmente no gubernamentales. el derecho ambiental. 4. Se ha constituido en una disciplina científica. obligada a estar presente en todo quehacer disciplinario.

 Para la educación ambiental no formal lo importante no es la cantidad de conocimientos adquiridos sino la capacidad para usarlos como instrumentos para indagar.6.ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO instrumento principal para analizar la simbiosis entre medio ambiente y sociedad.  La educación ambiental es un espacio que facilita el ³Dialogo de saberes´ por lo tanto. explorar y actuar sobre la realidad ambient al del país. conocimiento y practica requiere el ejercicio de ciertas habilidades y destrezas que son frutos de un proceso sistemático.  La educación ambiental acepta que toda sociedad se desarrolla a partir de sus recursos naturales y que la explotación racional de ellos debe reflejarse en la satisfacción de las necesidades básicas para la mayoría de la población.  La educación ambiental juega un papel vital no solo en el proceso de enseñanza . teniendo en cuenta las generaciones futuras.  La educación ambiental mirada desde este contexto no es una tarea fácil. Asu me que su principal función es educar ambientalmente a los ciudadanos para que tome parte activa en las decisiones a todo nivel. paciente y didáctico. 4.aprendizaje de la cuestión ambiental y en la participación democrática sino también en su ejercicio. convirtiendo a quien la recibe en coautor de los resultados.4 Educación Ambiental en la Educación Formal o Escolarizada (Tradicional) Mónica Liseth García Dávila 20 . Relacionar teorías. fomenta la interdisciplinariedad y afirma que lo optimo seda cuando existe una máxima heterogeneidad de los integrantes con una máxima homogeneidad en la tarea. acción.

ciclos biológicos y de energía. Al alumno se le dan pocos espacios para pensar. Se imparte educación ecológica que explica el funcionamiento de los ecosistemas. al igual que el proceso educativo ha ido avanzando a través del tiempo los aspectos más relevantes en Colombia con respecto a esta temática son: En 1995 el Ministerio del Medio Ambiente como el Ministerio de Educación Nacional.ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO Se caracteriza porque el estudiante esta aislado y descontextualizado de su entorno natural y social. elaboran documentos para los lineamientos de una política nacional de Educación Ambiental. El conocimiento es evaluado de tal manera que pareciera que solo sirve para prom ocionar a niveles académicos superiores. ‡ Mónica Liseth García Dávila 21 . 4. En esta instancia a un no se da un proceso sistemático y organizado de educación ambiental en el país. El estado a través del ministerio de educación traza las políticas educativas.6. El medio natural y social queda a nivel conceptual y teórico. La visión de este esquema es vertical. estructuras los programas y supervisa la calidad de la educación. en el marco de las políticas nacionales educativas y ambientales. Sin embargo. El acto educativo no proyecta al alumno a actuar críticamente sobre la situación del medio ambiente. el Ministerio de Educación Nacional trabaja actualmente en el diseño de un plan educativo que tiene en cuenta la realidad regional y lleve al alumno a entender la problemá tica del ambiente de una manera más práctica.5 Educación Ambiental en la Educación Formal o Escolarizada (actualidad) La educación ambiental. pero todavía no hay integración con las diferentes asignaturas que tienen que ver con la problemática ambiental.

solidari dad. propiciando espacios de reflexión. participación. Los objetivos Principales del PRAE son: Mónica Liseth García Dávila 22 . concertación. El PRAE permite desde el aula de clase vincular a la comunidad educativa en la dinámica ambiental particular de su contexto local y regional. tolerancia y autogestión que en la dinámica social. cultural y natural tengan impacto en el mejoramiento de la calidad de vida de los bogotanos. una reunión de la Red Temática de Educación Ambiental donde se est ablecieron las estrategias que el Ministerio de Educación desarrollaría con miras a mejorar las acciones ambientales a nivel de instituciones educativas entre las cuales se encontraban los Proyectos Ambientales escolares PRAES El Proyecto Ambiental Escolar . Este proyecto es propicio para la construcción de procesos interdisciplinarios que deben permear el currículo de la institución y ser coherentes con el Proyecto Edu cativo Institucional . como estrategia fundamental para los propósitos del proyecto colectivo ambiental y del SINA.PEI. en áreas rurales y pequeño urbanas del país´. aprendizaje. es una herramienta para dinamizar la Educación Ambiental desde la escuela.PRAE. a través del Convenio MEN ± MMA. esta centrado en la participación y la construcción de región ‡ Es importante resaltar que el día 14 de Septiembre de 2005 se llevó a cabo en el Instituto de Estudios Ambientales IDEA UN. (Crédito BID).ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO ‡ En 1996 se inicia la implementación del Proyecto: ³Incorporación de la Dimensión Ambiental en la edu cación básica. El proceso de inclusión de la Educación Ambiental.

proyectado desde los enfoques de las diferentes áreas curriculares y coherentes con el Proyecto Educativo Interinstitucional . Gestionar la participación de otras organizaciones. aptitudes. conocimientos. cultural y natural de la localidad. proyectándose esta como región. y y Buscar el desarrollo de la conciencia. e specificando las características del Mónica Liseth García Dávila 23 . Propiciar la reflexión crítica para la toma de decisiones en la resolución de conflictos ambientales locales y regionales. entidades o instituciones que le permitan al proyect o incidir en el entorno local. y 5. Intenta dar cuenta de la realidad educativa de un grupo de estudiantes. METODOLOGÍA 5. capacidad de auto evaluación y participación permanente. Alcanzar un carácter interdisciplinario.ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO y Constituirse en un proyecto pedagógico que corresponda al contexto social. y y Convocar apoyos. actitudes.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN La presente investigación con base a los objetivos planteados según el investigador Dankhe.PEI de la institución. es de tipo explicativa. para la sostenibilidad del proyecto. mediante fuentes de cofinanciación.

2 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN El método de investigación que se aplicó al presente proyecto es el Inductivo.ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO modelo pedagógico que desarrollan en la asignatura de ecología. Se analizó la siguiente información: y Plan de Ordenamiento Territorial (POT) de la Guajira. a fin de conocer la realidad de su proceso de aprendizaje. y y Mónica Liseth García Dávila 24 . para poder identificar sus objetivos con respecto a la educación ambiental. 5. y Análisis y clasificación de los hechos. Proyecto Educativo Institucional PEI del Colegio Gimnasio Latino. 5. con el fin de conocer los estándares de competencias para la asignatura de ecología y/o medio ambiente. Además se observo el entorno ambiental institucional y las características del proceso de aprendizaje de los estudiantes. para concluir sobre la realidad del proceso de ap rendizaje de un grupo en particular en la asignatura de ecología y medio ambiente. apoyándose en los conocimientos teóricos generales que se tienen de pedagogía. Documentos del Ministerio nacional de Educación MEN. con el fin de conocer realidad ambiental del entorno de los estudiantes. porque se trabajó de lo general a lo particular.3 DISEÑO METODOLÓGICO Para el desarrollo del presente proyecto se realizaron las siguientes actividades determinadas por el método de investigación inductivo: Observación y registro de todos los hechos y Se observo y se indago acerca del proyecto educativo institucional y de la pedagogía del docente de ecología y medio ambiente.

a través de los cuales se pretende conocer datos. Contrastación y y El modelo pedagógico de la institución y el tipo de aprendizaje desarrollado por los estudiantes en la asignatura de ecología se contrastaron con la pregunta de investigación y se establecieron las conclusiones 5. es la encuesta y la entrevista. críticas. estos instrumento esa constituido de acuerdo a los objetivos de investigación y es aplicable para la obtención de la información que se requiere.4 INSTRUMENTO La recolección de la información se obtuvo mediante la aplicación de técnicas e instrumentos como: La observación. entrevistas informales y realidad sobre la situación estudiada. orientadas a dar respuestas a los objetivos planteados en este estudio. Mónica Liseth García Dávila 25 encuesta. 5. y la . opiniones.ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO y Libros y proyectos relacionados con pedagogía y de educación ambiental Derivación inductiva de una generalización a partir de los hechos Del análisis de la información se establecieron conclusiones con respecto al modelo pedagógico de la institución y al tipo de aprendizaje que los estudiantes desarrollan en la asignatura de ecología. dirigida e individual y para el de sarrollo de la misma se diseño un formulario cuya estructura estuvo constituida por preguntas semiabiertas y cerradas. de la institución educativa Gimnasio latino ubicado en la calle 21 No 1-59 del Barrio Ranchería en la ciudad de Riohacha . El instrumento utilizado para la realización del presente proyecto. La entrevista fue tipo cuestionario de preguntas cerradas de respuestas sugeridas. ideas.5 DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN La población objeto de estudio corresponde a los estudiantes del grados 6.

se escogió esta población que en su totalidad son 8 estudiantes que oscilan entre los 9 y 13 años. y teniendo en cuenta que en el nivel educativo básica secundaria los estudiante comienza a buscarle significado a su aprendizaje. la democracia. buscando que sus hijos ciencia y de la investigación. que vienen de un seno familiar de estrato medio y alto por lo cual acceden a este tipo de educación personalizada. Por lo anterior. la infor mática.1 Estándares básicos de competencia para ciencias naturales. entidad privada sin ánimo de lucro. la recreación y el desarrollo de proyectos sociales. ambientales y de interés en instituciones públicas y privadas. entre los cuales hay niños y niñas.ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO El Gimnasio Latino es una institución dependiente de la Fundación Latino. se introduzcan en el mundo de la 6. Para ciencias naturales de quinto a sexto el estudiante debe manejar conocimientos de entorno vivo que incluye conocimiento en ecología. a través de un documento denominado Revolución Educativa publico los estándares de competencia para educación básica y media. Mónica Liseth García Dávila 26 . Se desarrollan competencias en la educación formal en los niveles de preescolar y básica en forma personalizada. El ministerio de educación nacional en mayo de 2006. que nace el 1° de enero de 1998 como iniciativa de un grupo de padres de familia de la comunidad Guajira preocupados por el bajo nivel académico qu e en ese entonces presentaban los estudiantes de los diferentes colegios existentes en este municipio . por lo cual tienen un límite de doce estudiantes por grado. El proyecto educativo de esta institución esta fundamentado en la consecución de una educación integral a través de la concientización ambiental. RESULTADOS 6.

química y física de l a editorial de educar. que la parte administrativa y académica están a cargo de la Directora de la institución. Este libro en el contenido de Biología incluye dos unidades de ecología: los ecosistemas y los ciclos biogeoquímicos Mónica Liseth García Dávila 27 .2 Asignatura de ecología grado sexto gimnasio latino El colegio gimnasio latino esta estructurado de tal forma. realiza las asignaciones de grupos y el material que utilizaran los educadores para dirigir el proceso de aprendizaje: El eje central de ese aprendizaje es un texto guía que el docente debe desarrollar en su totalidad durante el año escolar. de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas  Explico la función del suelo como depósitos de nutrientes 6. siendo los de ecología para el grado sexto los siguientes:  Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones  Propongo explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta las características climáticas  Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia  Formulo hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico  Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida  Describo y relaciono los ciclos del a gua. ella es quien selecciona el grupo docente. ciencia tecnología y sociedad. Para el grado sexto el libro de ciencias naturales a seguir es Ciencias experimental de educar editores Ciencia experimental 6: Biología.ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO entorno físico. Para cada uno de estos conocimientos se determinan unos estándares básicos de competencia.

ciclo del nitrógeno. experiencias. Actividades consiste en un taller de completar la frase. población. depredación. Es la parte que contiene la información necesaria para que el estudiante construya el conocimiento que le permi tirá desarrollar las competencias. consumidores. ¿Qué debo saber? 2. ciclo del fosforo. En la unidad de ecosistema consiste en una práctica denominada ecosistema acuático para la cual los estudiantes deben tener los siguientes materiales: Mónica Liseth García Dávila 28 . mutualismo. simbiosis. ciclo del carbono. abióticos. para el caso de ecología para el grado sexto en las dos unidades antes mencionadas se presenta lo siguiente: Unidad los ecosistemas: ¿Que debo saber? el ecosistema (componentes bióticos.ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO  El texto a nivel general esta diseñado bajo tres momentos pedagógicos: 1. heterótrofos. relaciones entre los seres vivos de un ecosistema (competencia. cadena alimentaria (organismos autótrofos. ciclo del agua 2. especie. ¿Qué debo saber?. Experiencias: son actividades experimentales que buscan una profundización de los temas. comunidad). Es de igual forma para todas las unidades. comensalismo. orientado a la asimilación de los temas. productores descomponedores Unidad Los ciclos biogeoquímicos: ¿Que debo saber? ciclos de las sustancias químicas en la naturaleza. 1. parasitismo). Actividades y 3. 3.

Observa esta muestra de agua al microscopio. recipiente pequeño de vidrio. plástico transparente. agua de florero. Agrega agua en el recipiente grande de tal manera que al colocar el recipiente pequeño en la mitad no lo tape agua Mónica Liseth García Dávila 29 . porta objeto. banda de caucho.ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO agua de laguna. Recoge agua de un florero en donde las flores han permanecido por mas de una semana e. El procedimiento de la práctica es el siguiente a. Obsérvala a través del microscopio. dibuja cada uno de los microorganismos que observa en esta muestra d. márcalos con la flecha en que haces la experiencia y el ti po de agua que contiene cada frasco g. para la cual el estudiante necesita los siguientes materiales: agua. Pasa cada muestra de agua a dos vasos limpios. Para la unidad de ciclos biogeoquímicos es una experie ncia denominada ciclo del agua. Recoge agua de un lago o laguna en un frasco con tapa b. microscopio. cubreobjetos y dos frascos. canto rodado o piedra pequeña. El procedimiento es el siguiente: 1. dibuja los microorganismos vistos f. Déjalos tapados durante dos semanas en la primera y segunda semana observa una muestra de cada paso al microscopio h. recipiente grande. Registra los cambios observados en cada muestra. Coloca una gota de agua de esta muestra en el portaobjeto c.

Registra los datos de tus observaciones Para la asignatura de ecología el libro maneja los sigui entes estándares y competencias: Competencias:  analizar los componentes de un ecosistemas  Establecer Estándar: condiciones en que suceden los principales ciclos biogeoquímicos  Reconozco los componentes de un ecosistema y sus relaciones  Reconozco la importancia ambiental de los ciclos biogeoquímicos 6. asume su labor docente como incentivar al estudiante a aprender a aprender. en donde el estudiantes es capaz de socializar.ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO 2. Déjalo al sol durante tres día 4. Observa diariamente lo sucedido 5. A los tres días saca el frasco pequeño y observa su contenido 6. Además.2 Modelo pedagógico del docente El docente de ecología del grado sexto del colegio Gimnasio Latino es licenciado en etnoeducación con énfasis en Ciencias naturales. Con la b anda de caucho sujeta el plástico 3. define su metodología como de aprendizaje constructivo y significativo. Cubre el recipiente grande con el plástico y coloca la piedra en la mitad del plástico para que se haga un desnivel hacia la mitad. transformar. Mónica Liseth García Dávila 30 . discutir y poner en práctica.

2 22. la implementación de tecnologías no eficaces y a que la institución no brinda las herramientas necesarias para que él pueda realizar una buena labor 6.6 22. del proceso educativo que son determinantes para el Tabla 1 motivación Total ¿Para mi la asignatura de ecolo gía es? Divertida Aburrida 2 Interesante 2 Como cualquier otra 0 de estudiantes Porcentaje (%) 5 9 55.3 Análisis de los estudiantes Como se menciono anteriormente los estudiantes fueron sometidos a una primera encuesta para conocer en forma general. su opinión de la asignatura y algunos variables aprendizaje. pero reconoce que hay fallas en el proceso de aprendizaje por la disposición del estudiante. Para él la importancia de la asignatura ecología consiste en que proporciona el conocimiento necesario para mantener bajos los índices de natalidad y mortalidad en los ecosistemas.2 0 100 Mónica Liseth García Dávila 31 . Describe a sus estudiantes como grandes científicos.ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO Al momento de evaluar tiene en cuenta las cualidades y las relaciona con los valores axiológicos.

4 .4 1 Por ent e (%) 45 4 4 35 6 3 5 7 5 5 05 4 0 e ale ra 9 Me da rabia © Mónica ise arc a ávila  ¤ ¥ ¡ ¢ ¢ ¤ 8  ¢ £ ANÁL   6 6 ¢ ¡ ¡      ¨§ EL O ELO E A GÓGICO E A RROLLADO O R LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO e es e c q e otra 4 9 Me da igual Me salgo del salon ¦ 2 .LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SE TO 6 5 4 3  0 ! ' 3$' 1210 ")$ ! ")( $# !!'&% $# " ! ve Tabla Cuando al gra da rabia m i aci toca cología: da igual algo del al n otal de    4 1 estudi  tes 44.2 .

7 7 6 5 4 R 1 0 Me ayuda a aprender No sabe nada Es monotono y rutinario Sus clases son aburridas Tabla conocimiento (estudiantes) Total e da igual aprender GG considero ue este año en la asignatura de ecología: e F E CB A o D Mónica ise arc a ávila @ y rutinario 2 aburridas 22.2 11.ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SE TO Tabla conocimi nto ( ocente) i rofesor de ecología: sabe Es onótono Sus clases 1 son 9 Total Considero ue e ayuda a aprender 6 o nada de estudi ntes Por ent e (%) I H P H 66.1 1 Q e e aprendido .

1 11.2 Me da igual de estudiantes Porcentaje (%) 6 1 66.7 11.1 Mónica Liseth García Dávila ed e d a` Y X e a re c T i e a re a a i e a re i alg e a ig al a r e er S 9 100 34 .8 aprendido nada 0 0 algo de estudiantes Porcentaje (%) 1 1 9 11.ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO aprendido mucho 7 77.1 100 8 7 6 5 4 3 2 1 0 g V f h W W V VU T S WV V U T c Wb WV V U Tabla 4 significatividad Total  ¿Me gusta participar en actividades relacionadas con la protección del medio ambiente? si no 0 0 Solo si me incentiva 2 22.

4 No se que tan importante sea 4 de estudiantes Porcentaje (%) 9 44.ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO 7 6 5 4 3 2 1 0 Si No Sólo si me incentivan Me da igual Tabla 5 significatividad Total ¿Que tan importante creo que es saber ecología? No es importante 0 0 Poco importante 2 22.4 100 Mónica Liseth García Dávila 35 .2 Muy importante 3 33.

ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SE TO 5 ƒ 35  3 25 ‚ 2 15 ‚ 1 05  0 „ No es importante oco importante Tabla En clase de ecología : Siempre se trabaja en el libro Se reali an talleres 6 Se reali an Se reali an acti idades di ertidas de estudi ntes Por ent e (%) y x € x 66.7 w s Mónica ise arc a ávila v i u t ƒ rq p Muy importante No se que tan importante sea didáctica Total exposiciones 1 2 9 11.1 22.2 1 .

4 ogros de los estudiantes en el primero y segundo periodo. as apreciaciones ue el docente reali ó con respecto al proceso de aprendi aje de cada uno de los estudiantes fue en base a la siguiente información: PRIMER PERIODO C DÉMICO DEL 009 Juicios alorati os Reconoce hidrosfera los conceptos de la Valoración E la litosfera relacionados S con la atmosfera Identifica los factores abi ticos de un ecosistema con sus condiciones físico uímicas l unas organismos eces en clasifica poblaciones los de A distintas especies ue interactúan en el medio ue habitan ‰ Mónica ise arc a ávila ’ … Se realizan exposiciones Se realizan actividades divertidas ‘  ˆ‡ † 7 .ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SE TO 7 ” 5 4 “ 2 1 0 Siempre se trabaja Se realizan talleres en el libro 6.

ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO SEGUNDO PERIODO ACADÉ ICO DE 2 Juicios valorativos Identifica perfectamente biogeoquímicos Comprende con precisión los y los comprende ciclos Valoración E factores que inciden en el cambio climático Identifica los ciclos biogeoquímicos Comprende los factores que inciden en el cambio climático Demuestra destrezas actividades Es pésimo su rendimiento para pocas para abilidades realizar y las S A reconocer los factores que inciden en el cambio climático Es irresponsable en el cumplimiento de las actividades I Con base en la anterior información la evaluación para las estudiantes en la asignatura de ecología según el docente de ciencias naturales de la institución fue la siguiente: Mónica Liseth García Dávila 38 .

5 Prueba de conocimientos realizado a los estudiantes Teniendo en cuenta los estándares de competencia que deben desarrollar los estudiantes y la valoración realizada por el docente en lo referente al primer y segundo periodo académico se les realizo una prueba para evaluar el proceso de ap rendizaje según los logros alcanzados en el primer y segundo periodo del año 2009 (ver anexo 1).ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO estudiantes Valoración/calificación periodo I Valoración/calificación periodo II 1 2 3 4 5 6 7 8 S A S S S S S A S S I I S S S S I S 6. Mónica Liseth García Dávila 39 .

component es bióticos Comunidad y población Coloca frente 2 cada ejemplo el tipo relación: Entre garrapata El tiburón y el rémora El león y la cebra Escribe un ejemplo de 3 competenci a y uno de comensalis mo Estudiante que Estudiante s que Estudiante s que no 0 0 0 0 8 1 pez el 1 0 0 0 4 4 perro y a de al de 0 0 0 2 4 3 Estudiantes que respondiero n conceptos en forma acertada 3 Estudiantes que respondiero n conceptos en forma acertada 2 Estudiantes que respondiero n conceptos en forma acertada 1 Estudiante s que no definieron ningún concepto Estudiantes que respondiero n en los forma conceptos errada Mónica Liseth García Dávila 40 . Concepto de: Ecosistema 1 .ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO PRUEBA DE CONOCI IENTO APLICADA A LOS ESTUDIANTES Estudiantes que respondiero n Preguntas en los forma conceptos acertada 1.

ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO respondier on forma acertada Elabora una 4 cadena alimenticia Que tipo de ecosistema 5 s existen en tu región (Guajira). Explica tu respuesta ¿Por que se contamino 7 el Rio ranchería en el municipio de Riohacha y la laguna 5 6 1 1 en respondier on forma errada en respondier on o no saben 6 2 5 3 0 3 0 4 Mónica Liseth García Dávila 41 . Nómbralos Que crees que le 6 sucede a un lago si la temperatur a es elevada y no llueve durante mucho tiempo.

ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO salada? ¿Qué animales 8 están en vía de extinción en tu región? Explica las razones Explica la importancia del ciclo del carbono ¿Porque es importante cuidar el – • 6 0 3 2 0 7 1 medio ambiente? ¿Quien crees que debe cuidarlo? La ¿Cuáles de los siguientes laguna Los mangles El riito Puente guerrero Ninguno 3 2 4 salada 11 sitios visitaste este con ecología? Si No Nombre del proyecto año tu 0 2 0 0 7 profesor de Mónica Liseth García Dávila 42 .

Es todo lo natural o sea los animales y plantas Población: es la gente que vive en el país Ecosistema. Concepto de: Ecosistema: Es el lugar donde hay seres vivos. componentes 1 bióticos Comunidad población Coloca 2 al frente de cada ejemplo el tipo de relación: Entre el perro y a garrapata El tiburón y el pez rémora El león y la cebra Escribe un ejemplo de 3 competencia y y Parasitismo Cooperación Depredación depredación competencia mutualismo competencia depredación competencia Las cabras compiten por el alimento Mónica Liseth García Dávila 43 .ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO ¿Este año realizaste o esta 12 realizando algún proyecto de investigaci ón 0 9 0 PREGUNTAS RESPUESTAS 2.

ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO uno de comensalismo Elabora una cadena 4 alimenticia Hombre ± león ± águila .cebra ± pasto Leche ± pan ± pudin ± queso ± gaseosa Arroz ± frijol ± lenteja Que tipo de ecosistemas 5 existen en tu región (Guajira). Nómbralos Que crees que le sucede a un 6 lago si la temperatura es elevada y no llueve durante mucho tiempo. flamencos rosados Sin este ciclo las plantas no pueden crecer Este ciclo es importantes para las plantas ciclo del Mónica Liseth García Dávila 44 . el delfín rosado. terrestres. la iguana. aéreos ¿Qué animales están en vía 8 de extinción en tu región? Explica las razones Explica la importancia del — La tortuga marina. Explica tu respuesta ¿Por que se contamino el Rio ranchería 7 en el municipio de Riohacha y la laguna salada? Por la basura Por los residuos orgánicos que se pusieron en las aguas Por desechos Se seca Se evapora Desértico Marítimos.

ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO LATINO APLICADO A LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO carbono ¿Porque es importante cuidar el medio ˜ Para que no se acabe el mundo Para no contaminar mas el aire Para que este limpio el planeta 1 ambiente? ¿Quien crees que debe cuidarlo? ¿Cuáles de los siguientes sitios visitaste Los que recogen las basuras Nosotros yo 11 este año con tu profesor de ecología? El Los mangles riito. puente guerrero. la laguna salada. mangles ¿Este año realizaste o esta realizando los 12 algún proyecto de investigación No Mónica Liseth García Dávila 45 .

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