Conductas Disruptivas Definición Conductas Disruptivas: Reciben tal nombre debido a que su presencia implica la interrupción o desajuste en el desarrollo

evolutivo del niño imposibilitándolo para crear y mantener relaciones sociales saludables, tanto con adultos como con sus pares. Conglomerado de conductas inapropiadas o “enojosas” de alumnos que “obstaculizan” la “marcha normal” de la clase: Falta de cooperación, mala educación, insolencia, desobediencia, provocación, agresividad, etc. Se muestran en estrategias verbales o en estrategias no verbales. La disrupción dificulta el aprendizaje y las relaciones interpersonales. Suelen ser producidas principalmente por niños/as que quieren llamar la atención de sus compañeros/as o del adulto y que tienen problemas de carencia de normas/afecto, muy impulsivos/as, etc. Son tácticas para probar al adulto y tener protagonismo entre los demás niños. Definición de Conflicto El conflicto es parte inevitable del proceso de crecimiento y desarrollo de cualquier grupo social y del ser humano. Lo importante es ser capaz de "tratar los conflictos" de forma educativa (para que los niños/as aprendan cómo se resuelven de forma constructiva). Los conflictos muchas veces no pueden resolverse, sólo contenerse o atenuarse... No podemos (ni debemos) pretender arreglar la vida de un niño/a en unos meses si lleva toda una vida “desarreglada”. Características de las Conductas Disruptivas            Mala educación. Insolencia. Falta de cooperación. Desobediencia. Provocación. Agresividad. Se puede notar en estrategias verbales y no verbales. Dificulta el aprendizaje y las relaciones interpersonales. Causa gran estrés en el profesor. Suele ser producida principalmente por alumnos que quieren llamar la atención Impulsivos

Etiología de las Conductas Disruptivas  Factores psicológicos: o Sentimientos de abandono y desesperanza o Maltratos físicos y verbales previos a la institucionalización

o Relaciones profesora.  Falta de respeto hacia los compañeros.  Inconsistencia en la actuación ante los alumnos.  Poca implicación en las decisiones del centro.  Relaciones de poder/victimización entre los propios profesores/as  Tendencia de profesores a trabajar solos.alumno:  Falta de motivación hacia los contenidos  Dificultades para establecer canales de comunicación  Alumnos con conductas disruptivas  Metodología de trabajo poco atractiva  Falta de sensibilidad por parte del docente  Dificultades del profesor/a para controlar al grupo y hacer vales su autoridad o Relaciones alumno/a – alumno/a  vemos que dentro del grupo de iguales hay una gran influencia en la aparición y persistencia del comportamiento antisocial. o No escolarización o Ningún establecimiento de límites y normativas en el núcleo familiar o Presencia de un trastorno psicológico (TDAH. estrés. etc) o Discriminación o rechazo Factores familiares: o Base genética. Factores socioculturales: Factores contextuales como la pobreza o la violencia en los medios de comunicación.profesor/a:  Falta de consenso sobre estilo de enseñanzas y normas de convivencia. trastorno disocial. Tres efectos negativos de la influencia de los medios (Goldstein): o IMITACIÓN o TEMOR A SER VÍCTIMA   . o Interacción padres e hijos:  Actitud de los padres hacia el niño/a durante los primeros años es ESENCIAL  Uso de métodos de disciplina excesivamente autoritarios o relajados por parte de padres se relaciona con la delincuencia y conductas antisociales  Permisividad y tolerancia hacia -dicha conducta la refuerzan o Otros factores familiares o Malos tratos y modelado violento familiar o Falto de afecto entre los cónyuges o Familias numerosas Factores escolares: El contexto escolar puede provocar el aprendizaje de interacciones agresivas produciendo un aprendizaje directo o vicario o Relaciones profesor/a. depresión infantil. son muy significativos a la hora de explicar la conducta antisocial. ansiedad.

El intercambio de experiencias es lo que más ayuda. centrando la atención en la tarea. para que ellos aprendan a hacer lo mismo  Tener en cuenta la motivación del niño/a disruptivo/a.  Procurar evitar ciertas actitudes que pueden provocar que él mismo favorezca la disrupción sin pretenderlo: altibajos emocionales. agresividad. o Puede desestabilizar la vida cotidiana en el aula. se actuará individualmente con ellos. es decir. ansiedad. desde la resistencia o boicot pasivo hasta el desafío o el insulto activo al maestro..  Es muy importante el autocontrol del adulto.  Cuidar la justicia. Por eso es conveniente aislar a estos niños/as de las situaciones que los refuercen (por ejemplo cambiándolos de sitio) y cesar el aislamiento cuando cese su conducta negativa (sin comentar el conflicto). agresividad. motivar. evitando altibajos. ironías. o Conductas que implican un mayor o menor componente de violencia. Distribuir dicha atención hacia todos los niños/as  Regularmente halagar. el resto “entrará en razón” si el agente principal es controlado. sino plantear alternativas. faltas de respeto a los niños/as.  Se aconseja no centrarse en la conducta disruptiva. aunque sea pactando con él/ella. dar retroalimentación de atención individualizada cercana  Pedir disculpas si es necesario. debemos reaccionar de igual forma ante niños diferentes.  Conductas sexuales: o Besos entre el mismo género o género opuesto o Tocar partes íntimas del cuerpo de otros niños o Masturbación Cómo actuar ante el Conflicto  No existen recetas “mágicas”: hay pautas que sirven a unos pero no a otros.  Centrarse en el/la líder del grupo.o EFECTO “ESPECTADOR” (Habituación) Tipos de Conductas Disruptivas  Agresiones: o Son estrictamente manifestaciones de violencia:  Vandalismo: violencia contra las cosas  Agresión física: violencia contra las personas  Problemas de disciplina: o Se presentan comúnmente como conflictos en la relación entre el docente y el alumno. pero no reaccionar de forma desproporcionada.. Hay que responder. todos tenemos mucha experiencia con niños y la mayoría de las veces ella es lo que más nos puede ayudar.  No permitir que un grupo o una persona monopolice tu atención. Muchos de ellos sólo quieren atención. no tener preferencias.  Hay que prestar una atención individualizada a los niños/as con problemas graves de conducta. La atención al niño/a disruptivo/a no se le debe dar cuando está “disruptivo” sino cuando está “bien”. .

una postura relajada y no señalar con el dedo. Muchas veces eso es lo que pretende. intentar mantener un tono de voz medio.   No olvidar al resto del grupo cuando se está atendiendo al niño/a con mal comportamiento. Intentar no referirse a incidentes anteriores y no hacer comparaciones con otros niños. los brazos pegados al cuerpo. Si se produce una confrontación. .

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