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Conductas disruptivas.

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Conductas Disruptivas Definición Conductas Disruptivas: Reciben tal nombre debido a que su presencia implica la interrupción o desajuste en el desarrollo

evolutivo del niño imposibilitándolo para crear y mantener relaciones sociales saludables, tanto con adultos como con sus pares. Conglomerado de conductas inapropiadas o “enojosas” de alumnos que “obstaculizan” la “marcha normal” de la clase: Falta de cooperación, mala educación, insolencia, desobediencia, provocación, agresividad, etc. Se muestran en estrategias verbales o en estrategias no verbales. La disrupción dificulta el aprendizaje y las relaciones interpersonales. Suelen ser producidas principalmente por niños/as que quieren llamar la atención de sus compañeros/as o del adulto y que tienen problemas de carencia de normas/afecto, muy impulsivos/as, etc. Son tácticas para probar al adulto y tener protagonismo entre los demás niños. Definición de Conflicto El conflicto es parte inevitable del proceso de crecimiento y desarrollo de cualquier grupo social y del ser humano. Lo importante es ser capaz de "tratar los conflictos" de forma educativa (para que los niños/as aprendan cómo se resuelven de forma constructiva). Los conflictos muchas veces no pueden resolverse, sólo contenerse o atenuarse... No podemos (ni debemos) pretender arreglar la vida de un niño/a en unos meses si lleva toda una vida “desarreglada”. Características de las Conductas Disruptivas            Mala educación. Insolencia. Falta de cooperación. Desobediencia. Provocación. Agresividad. Se puede notar en estrategias verbales y no verbales. Dificulta el aprendizaje y las relaciones interpersonales. Causa gran estrés en el profesor. Suele ser producida principalmente por alumnos que quieren llamar la atención Impulsivos

Etiología de las Conductas Disruptivas  Factores psicológicos: o Sentimientos de abandono y desesperanza o Maltratos físicos y verbales previos a la institucionalización

 Relaciones de poder/victimización entre los propios profesores/as  Tendencia de profesores a trabajar solos. trastorno disocial. ansiedad. depresión infantil. estrés.  Falta de respeto hacia los compañeros.alumno:  Falta de motivación hacia los contenidos  Dificultades para establecer canales de comunicación  Alumnos con conductas disruptivas  Metodología de trabajo poco atractiva  Falta de sensibilidad por parte del docente  Dificultades del profesor/a para controlar al grupo y hacer vales su autoridad o Relaciones alumno/a – alumno/a  vemos que dentro del grupo de iguales hay una gran influencia en la aparición y persistencia del comportamiento antisocial. Factores socioculturales: Factores contextuales como la pobreza o la violencia en los medios de comunicación.  Inconsistencia en la actuación ante los alumnos. o Relaciones profesora.  Poca implicación en las decisiones del centro. o Interacción padres e hijos:  Actitud de los padres hacia el niño/a durante los primeros años es ESENCIAL  Uso de métodos de disciplina excesivamente autoritarios o relajados por parte de padres se relaciona con la delincuencia y conductas antisociales  Permisividad y tolerancia hacia -dicha conducta la refuerzan o Otros factores familiares o Malos tratos y modelado violento familiar o Falto de afecto entre los cónyuges o Familias numerosas Factores escolares: El contexto escolar puede provocar el aprendizaje de interacciones agresivas produciendo un aprendizaje directo o vicario o Relaciones profesor/a.profesor/a:  Falta de consenso sobre estilo de enseñanzas y normas de convivencia. etc) o Discriminación o rechazo Factores familiares: o Base genética. o No escolarización o Ningún establecimiento de límites y normativas en el núcleo familiar o Presencia de un trastorno psicológico (TDAH. Tres efectos negativos de la influencia de los medios (Goldstein): o IMITACIÓN o TEMOR A SER VÍCTIMA   . son muy significativos a la hora de explicar la conducta antisocial.

Por eso es conveniente aislar a estos niños/as de las situaciones que los refuercen (por ejemplo cambiándolos de sitio) y cesar el aislamiento cuando cese su conducta negativa (sin comentar el conflicto).  Hay que prestar una atención individualizada a los niños/as con problemas graves de conducta. aunque sea pactando con él/ella.  Procurar evitar ciertas actitudes que pueden provocar que él mismo favorezca la disrupción sin pretenderlo: altibajos emocionales. o Puede desestabilizar la vida cotidiana en el aula. agresividad. dar retroalimentación de atención individualizada cercana  Pedir disculpas si es necesario. desde la resistencia o boicot pasivo hasta el desafío o el insulto activo al maestro.  Centrarse en el/la líder del grupo. La atención al niño/a disruptivo/a no se le debe dar cuando está “disruptivo” sino cuando está “bien”. ironías. es decir. El intercambio de experiencias es lo que más ayuda. debemos reaccionar de igual forma ante niños diferentes. pero no reaccionar de forma desproporcionada. Hay que responder. se actuará individualmente con ellos. para que ellos aprendan a hacer lo mismo  Tener en cuenta la motivación del niño/a disruptivo/a. todos tenemos mucha experiencia con niños y la mayoría de las veces ella es lo que más nos puede ayudar.  Se aconseja no centrarse en la conducta disruptiva. sino plantear alternativas.  Conductas sexuales: o Besos entre el mismo género o género opuesto o Tocar partes íntimas del cuerpo de otros niños o Masturbación Cómo actuar ante el Conflicto  No existen recetas “mágicas”: hay pautas que sirven a unos pero no a otros.  Cuidar la justicia. no tener preferencias. . Distribuir dicha atención hacia todos los niños/as  Regularmente halagar. evitando altibajos. agresividad.  No permitir que un grupo o una persona monopolice tu atención.o EFECTO “ESPECTADOR” (Habituación) Tipos de Conductas Disruptivas  Agresiones: o Son estrictamente manifestaciones de violencia:  Vandalismo: violencia contra las cosas  Agresión física: violencia contra las personas  Problemas de disciplina: o Se presentan comúnmente como conflictos en la relación entre el docente y el alumno. centrando la atención en la tarea. o Conductas que implican un mayor o menor componente de violencia. faltas de respeto a los niños/as.  Es muy importante el autocontrol del adulto.. motivar. ansiedad. Muchos de ellos sólo quieren atención. el resto “entrará en razón” si el agente principal es controlado..

Intentar no referirse a incidentes anteriores y no hacer comparaciones con otros niños. Si se produce una confrontación.   No olvidar al resto del grupo cuando se está atendiendo al niño/a con mal comportamiento. una postura relajada y no señalar con el dedo. intentar mantener un tono de voz medio. los brazos pegados al cuerpo. Muchas veces eso es lo que pretende. .

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