UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

PASANTÍA I

FACILITADORA: Malvys Infante

PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C..I. 9.919670

Valle de la Pascua; Octubre del 2006

PASANTÍA I LABORATORIO I “INDAGANDO ACERCA DEL NIÑO”

ÍNDICE PP. INTRODUCCIÓN……………………………………………………… IDENTIFICACIÓN Y UBICACIÓN DEL CENTRO DE PASANTÍA ……………………………………………………….. RESEÑA HISTÓRICA…………………………………………… ESTRUCTURA ORGANIZATIVA……………………………… DESARROLLO DEL LABORATORIO…………………………. INFORME DESCRIPTIVO DEL DESARROLLO DE LOS NIÑOS…………………………………………………………... INFORME DESCRIPTIVO DE LAS CONDUCTAS SIGNIFICATIVAS MANIFESTADAS POR LOS NIÑOS EN EL PERÍODO DE LA RUTINA DIARIA……………………………. INTERACCIÓN ENTRE LOS NIÑOS DEL AULA Y EL PROCESO DE LA CONDUCTAS ……………………………...... SOCIOGRAMA…………………………………………………... INTERPRETACIÓN……………………………………………… CONCLUSIONES………………………………………………………. RECOMENDACIONES………………………………………………... INFORME DE AUTOEVALUACIÓN………………………………… ANEXOS………………………………………………………………...

INTRODUCCIÓN La Pasantía I facilita al estudiante el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes profesionales a través de la capacidad creativa en el análisis y soluciones que se confrontan en el aula. Esta consta de siete Laboratorios, y en esta oportunidad se hará referencia al primer Laboratorio el cual, se realizará a través de la observación sistemática de cinco niños de la sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello” de Valle de la Pascua, Estado Guárico.

quien ejerce hasta 1999. En la actualidad el Preescolar cuenta con secciones de Preescolar y 1 sección de Primer grado y posee una matricula de 321 alumnos. piso de cemento. Laura Requena de Pérez como Directora. con una sola sección de 52 alumnos atendidos por la Maestra Amada Hitcher Pérez. Bello” inicio sus actividades en Octubre de 1964. techo de acerolit. El Preescolar “Carlos José Bello” está ubicado en Valle de la Pascua en la Avenida Libertador Nº 54 del Municipio Infante. 3 baños. En el año 1987. Consta de 6 aulas de clase y una aula integral. nombrándose a la Lic. 1 sala amplia donde funciona la Dirección. Anexo a la Escuela Básica. 2 corredores. . Estado Guárico.Identificación y Ubicación del Centro de Pasantías Para la realización de la Pasantía I. Bello” Es una edificación construida de bloque de cemento. Reseña Histórica del Preescolar “Carlos José Bello” El Preescolar “Carlos J. se le designa código propio y de esta manera el Preescolar adquiere su autonomía. se seleccionó el Preescolar “Carlos José Bello”. Organización Estructural del Preescolar “Carlos J.

. En el turno de la tarde hay 4 secciones de Preescolar y 1 sección de primer grado en el horario de 12:00 m. Bello” Existen 5 secciones de Preescolar y 1 sección de primer grado en el Turno de la mañana en el horario de 7:00 am.Cuadro 1 Personal que labora en el Preescolar PERSONAL Directora Docentes Auxiliares Administrativos Obreros NÚMERO 1 19 12 5 4 Estructura Interna del Preescolar “Carlos J. Hasta las 5:00 pm. 5 y 6 años. Las actividades están divididas en cuatro estaciones de trabajo con la ambientación acorde. en cada ambiente los niños tienen edades comprendidas entre 3. con el material y el mobiliario de tal manera que la docente pueda observar y supervisar las actividades de los niños de cualquier ángulo del ambiente. Hasta las 12:00 m. 4.

tiene un hermano.  La expresión del lápiz al escribir es suave. Características Significativas Manifestadas  Área Psicomotora Gruesa  Su desarrollo motor está acorde con su etapa evolutiva. Sexo: Masculino.Desarrollo del Laboratorio I Informe del Desarrollo del Niño Se seleccionaron cinco (5) niños. llevándose un registro de los detalles más sobresalientes en la actuación de los alumnos. La técnica usada fue la observación sistemática. cortés.27 cms de estatura. 1.  Reconoce las partes de su cuerpo y de los otros niños. controla y coordina los movimientos de su cuerpo.  Área Psicomotora Fina  Recorta con tijera de manera normal. ojos café. Fecha de Observación: 21/03/2006 Características Físicas: es un niño de piel blanca. muestra interés por la reunión de grupo. Niño 1 Nombre y Apellido: Marco Antonio Álvarez Suárez Edad: 5 años con 6 meses.  Escribe sin salirse de las líneas señaladas. es educado. cabello castaño liso. de contextura delgada. . le agrada bailar y participar en el espacio Armar y Desarmar.

 Área Cognoscitiva  Reconoce y discrimina los colores primarios. colabora con la maestra y compañeros. Sexo: Masculino.  Cuando dibuja muestra conocer el ambiente. . colabora y esta alerta en dejar las cosas en su lugar. amable. amable.  Expresa sus ideas con claridad.  Necesidades  El niño muestra seguridad en sí mismo. amable. es respetuoso.  Interés  Muestra mayor interés por el espacio amar y desarmar. la docente debe estimularlo.  Datos Significativos Es un niño cariñoso. sin embargo no participa libremente en algunos de los espacios. hace amistad con facilidad. pintar. el agrada colorear.  Rasgos y Tendencias predominantes Marcos es un niño que comparte con sus amigos.  Área Socio-emocional: Es educado. aunque le gusta bailar. le gusta compartir con sus compañeros. Niño 2 Nombre y Apellido: Albelaez Álvarez Gabriel Elías Edad: 5 años con 9 meses. pegar y recortar.

Fecha de Observación: 22/03/2006 Características Físicas: es un niño de piel morena. ojos negros. . Gabriel es agradable.  No conoce los días de la semana.  Área Cognoscitiva  Tiene noción de conceptos temporales de ayer. independiente. nariz perfilada de contextura delgada. salta obstáculos. correr.  Área Psicomotora Fina  La expresión que ejerce en el lápiz al ejecutar la escritura es poco fuerte.  Puede contar hasta nueve. espontáneo. amarrarse las trenzas de los zapatos.  Corre.  Desarrollo de control postural acorde con su edad.  Área Socio-emocional:   Muestra seguridad.  Reconoce los colores primarios. le gusta compartir con sus compañeros. Características Significativas Manifestadas  Área Psicomotora Gruesa  Salta igual con pie derecho y el pie izquierdo. saltar.  Rellena figuras sin dificultad. hoy. mañana.  Sabe abotonarse la camisa.  Tiene conocimiento de direccionalidad acorde a su edad. No es agresivo. cabello negro crespo.

Interés  Se interesa por los espacios para armar. expresar y crear. acepta la disciplina sin enojarse cuando lo reprende la maestra. Se integra espontáneamente al grupo. se integra al grupo espontáneamente.  Datos Significativos Es Agradable.       Hace fácilmente amistad. Sabe usar el baño. tiene seguridad en sí mismo. Recoge.  Rasgos y Tendencias predominantes Es un niño agradable. Niño 3 Nombre y Apellido: Baez Padilla María Raizel Edad: 5 años con 7 meses. desarmar y construir.  Necesidades  Es un niño equilibrado. se relaciona con los niños y niñas cumpliendo su rol de manera apropiada. guarda y cuida el material escolar. Sexo: Femenino. Le gusta los animales. le gusta compartir con sus compañeros. Fecha de Observación: 23/03/2006 . colaborado. le gusta ayudar con la limpieza del ambiente. Discrimina y acepta roles con respecto a su sexo.

Características Físicas: es una niña de piel morena. le agrada bailar y participa en el espacio imitar y representar. colorear. es cariñosa. ojos café. Características Significativas Manifestadas  Área Psicomotora Concepto  Su desarrollo motor está acorde con su etapa evolutiva. educada.  Reconoce las partes de su cuerpo.  Área Psicomotora Fina  Colorea sin salirse de la línea. muestra interés por la reunión de grupo.  Controla y coordina los movimientos de su cuerpo. de contextura delgada.  Expresa sus ideas con claridad. preparada.25 cmts. tiene dos hermanos.  Área Socio-emocional:  Es una niña cariñosa.  Interés  María Raizel muestra mayor interés por el espacio para representar e imitar. aunque le gusta bailar. de estatura.  Área Cognoscitiva  Cuando dibuja muestra conocer el ambiente.  Necesidades .  Reconoce los colores primarios. mide 1. le gusta compartir con sus compañeros. cabello castaño ondulado.  Recorta con la tijera de manera normal. amable.

 Controla y coordina los movimientos de su cuerpo. colabora con la maestra y compañeros. mide 1.  Área Psicomotora Fina  Escribe sin salirse de la línea. Sexo: Femenino. tiene 2 hermanos. es considerada. amable. Es una niña que muestra seguridad en sí misma y se relaciona con los demás niños y niñas. amable. Características Significativas Manifestadas  Área Psicomotora Gruesa Concepto  Su desarrollo motor está acorde con su etapa evolutiva. es de contextura gordita. Niño 4 Nombre y Apellido: Infante Pérez María Angélica Edad: 5 años con 10 meses.38 cmts.  Datos Significativos Es una niña cariñosa. de estatura. cantar. educada. participar en actos culturales. Fecha de Observación: 27/03/2006 Características Personales: Mariangelica es una niña de piel blanca. ojos claros. ordenada. espontánea. cabello castaño claro ondulado. le agrada bailar. simpática. colabora. es cariñosa. le gusta recortar y pegar.  Rasgos y Tendencias predominantes Es una niña que comparte con los demás niños. .

Fecha de Observación: 28/03/2006 . aunque también le gusta pintar y jugar.  Cuando dibuja muestra conocer el ambiente. Recorta con la tijera con facilidad. que comparte con sus amigos. le gusta compartir con los demás. le gusta cantar y bailar.  Área Cognoscitiva  Reconoce los colores primarios. amable. esta atenta en dejar las cosas en su lugar. posee seguridad en sí misma.  Necesidades  Es una niña que muestra seguridad en sí misma.  Datos Significativos Es Cordial. hace amistad con facilidad.  Rasgos y Tendencias predominantes Mariangelica es una niña tierna.  Área Socio-emocional:  Mariangelica es una niña tierna. tierna.  Expresa sus ideas con claridad. Niño 5 Nombre y Apellido: Carpio Díaz Anais del Valle Sexo: Femenino. respetuosa. educada.  Interés  Muestra mayor interés por bailar y cantar. le gusta participar en actos culturales. que se relaciona con sus compañeros cumpliendo su rol de manera apropiada.

 Recorta con la tijera de manera normal.  Rellena figuras sin dificultad.  Reconoce las partes de su cuerpo. .  Área Socio-emocional:  Anais es una niña que se integra espontáneamente al grupo.  Interés  Es una niña que muestra más interés por el espacio para representar e imitar. pintar.35 cmts. instruida.  Necesidades  Es una niña que muestra seguridad en sí misma y se relaciona con los demás niños y niñas. Características Significativas Manifestadas  Área Psicomotora Gruesa Concepto  Su desarrollo motor está acorde con su edad. es cordial.  Área Psicomotora Fina  Escribe sin salirse de la línea. le gusta compartir con sus compañeros. aunque le también le gusta bailar.  Área Cognoscitiva  Reconoce los colores primarios.Características Personales: es una niña de piel blanca. instruida. jugar.  Expresa sus ideas con claridad. de contextura delgada. cabello castaño liso. mide 1. entre otros. tiene un hermano. ojos marrón. de estatura. muestra seguridad. es cordial. le agrada bailar y participar en actividades junto a sus compañeros.

le gusta compartir con sus compañeros. colaboradora. posee seguridad en sí misma. le agrada ayudar con la limpieza del ambiente. se integra al grupo espontáneamente.  Datos Significativos Es una niña cordial. . Rasgos y Tendencias predominantes Es una niña cordial.

ejecución que ayude al niño a explorar.Informe Descriptivo de las Conductas de Cinco niños en el Período de Rutina Diaria La rutina diaria forma parte de las actividades constantes y flexible que realiza el niño. la oportunidad de la integración e interacción del grupo. quienes les dan la bienvenida. El docente les habla. cantan juntos y estimula a los niños a que expresen y decidan que actividades desean realizar. son recibidos por la maestra y la auxiliar. Lo cual permite presentar una serie de planeación. el docente con los niños hacen reunión de grupo. Este momento es flexible y organizado. Período de Planificación En esta etapa. llevar a cabo proyectos y tomar decisiones sobre el aprendizaje. La Rutina Diaria en el Preescolar “Carlos José Bello” Recepción y saludo a los niños A medida que van llegando los niños al Preescolar. como resultado del conocimiento que tiene del niño por observaciones hechas con anterioridad. Período para trabajar en grupo La maestra se reúne en pequeños grupos con la finalidad de realizar una actividad indicada por ella. dar tiempo para trabajar en diferentes espacios. esta se realiza para brindar al niño diferentes tipos de experiencias. ellos dan el saludo. Esta le brinda tanto al maestro como al niño. crear. se sientan a desayunar esperando que lleguen los demás niños. con el de que éste se familiarice con loes diferentes espacios de trabajo. .

lógico. físico. Período de Limpieza y Arreglo del Ambiente Los niños colaboran con la limpieza y el arreglo del ambiente guardando los materiales y juguetes usados en el tiempo libre en los diferentes espacios de trabajo. que el docente le permite colaborar con lo cual el niño se siente contento y útil. Tiempos para las Prácticas Higiénicas y Utilización del Sanitario Esta es la ocasión donde el maestro estimula al niño. los niños tienen tiempo para explorar y conocer los materiales y saber donde están para cuando lo necesiten. Tiempo Libre Este es el período más largo de la Jornada Diaria y activo tanto para el niño como para el docente. comparte y establece relación entre lo planificado y lo que ha logrado hacer entre el proceso y el resultado. ella hace que los niños formen una fila que llama trencito para .Período de Recuento o Evaluación El niño hace recuento. Es por ello. Período de Merienda En la rutina diaria este es uno de los lapsos más importantes. social. entre otros. porque el niño adquiere conocimiento. Esta actividad ayuda al niño a relacionar el aseo con orden y el docente hace el efecto que cusa en el ambiente sus acciones de limpiar y ordenar. para que aprenda normas higiene. dando la oportunidad de desarrollar reversibilidad del pensamiento. El docente observa a los niños en los espacios que han elegido y saber en cual etapa de desarrollo se encuentran sus interese y necesidades.

jugaban y dialogaban. . jugar. colocándolos de menor a mayor.el baño. Estas prácticas las realiza en cualquier instante de la jornada Diaria atendiendo su propio ritmo orgánico. Para medir la interacción entre el grupo de niños de la Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello” se procedió a aplicar la técnica del sociograma. Interacciones entre los Niños y el Proceso de las Conductas El sociograma es un método que estudia la interacción humana dentro de un grupo en las más diversas circunstancias. pueden valorarse cuantitativamente las características del grupo. puesto que la oportunidad de verlos interactuando en un lugar diferente al ambiente. las observaciones se hicieron mientras los niños trabajaban. así se realizó y con estas apreciaciones se delimitó el sociograma. entre ellos mismo. Período de Recreo Es el período cuando los niños salen del ambiente para la recreación al aire libre. corre. Durante la tercera semana de observación se les pidió que se sentaran al lado del niño que estimarán más. es un momento propicio para la observación.

SOCIOGRAMA .

Interpretación del Sociograma .

favorecieron el desarrollo integral de los niños y niñas del Preescolar “Carlos José Bello”. - Propiciar la participación activa de todos los niños en todas las áreas pedagógicas.CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Finalizado el Laboratorio I. De igual forma. - Estimular a los padres y representantes a aceptar sugerencias y orientaciones del docente para cooperar eficazmente en el proceso de enseñanza-aprendizaje del niño. sociales. además se realizaron entrevistas a los padres y representantes para recabar la información complementaria de dicho análisis. se concluye que el análisis descriptivo de las conductas de los niños en estudio durante el período de rutina diaria permitió la aplicación de instrumentos para recoger información sistemática sobre el desarrollo de estos. para asegurar un adecuado desarrollo de las habilidades y destrezas psicomotoras. físicas y emocionales. . compartir en grupo en un ambiente acogedor y motivador. colaboración y constancia en el logro de la recuperación de las áreas de dicho centro. el hecho de realizar actividades que permitan a los niños socializarse. RECOMENDACIONES En función de las conclusiones se le sugiere a los docentes lo siguiente: - Mantener su espíritu de lucha.

Docente especialmente con la Maestra Edy Carrasquel y los niños de la sección “E” compartiendo experiencias y adquiriéndose nuevas actitudes.INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Debido al desarrollo del Laboratorio I . realizado en el Preescolar “Carlos José Bello” de Valle de la Pascua. se pudo tener un contacto directo con el Personal Directivo. además se pudo comprobar la vocación que se ha de tener en esta formación de niños y niñas que en un futuro serán los profesionales que se requieren. .

Anexos .

Pautas de Observación y Registro de Historia Vital IDENTIFICACIÓN Nombre: _______________________________________________________ Apellidos: ______________________________________________________ Fecha y Lugar de Nacimiento: ______________________________________ Edad: ___________ Fecha de Ingreso al Jardín: ______________________ Fecha de Observación: ____________________________________________ INFORMACIÓN FAMILIAR 1. Nombre 2. Edad: 3. Lugar 4. Ocupación 5. Nivel 6. Estados 7. Número 8. Nombre 9. Edad: 10. Lugar o o Aproximado Ciudades de del ___________________ de Estado de ___________________ de trabajo de donde ha la Estado Madre: Civil: Nacimiento: actual: Ingreso: vivido: hermanos: Padre: Civil: Nacimiento: ___________________________________________ _________________________ __________________________________________ ______________________________________ ___________________________________ ______________________________ __________________________________________ _____________________________________________ _________________________ __________________________________________

11. Ocupación 12. Nivel 13. Estados 14. Número o

o Aproximado Ciudades de

trabajo de donde ha

actual: Ingreso: vivido: hermanos:

______________________________________ ___________________________________ ______________________________ __________________________________________ INFORMACIÓN FAMILIAR 15. Nombre 16. Edad: 17. Lugar 18. Ocupación Nivel Aproximado de Ingreso o de ___________________ de trabajo la Estado Madre: Civil: Nacimiento: actual: ___________________________________________ _________________________ __________________________________________ ______________________________________

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PASANTÍA I

FACILITADORA: Malvys Infante

PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C..I. 9.919670

Valle de la Pascua; Octubre del 2006

PASANTÍA I LABORATORIO II “PLANIFICACIÓN CENTRADA EN EL NIÑO”

. INFORME DESCRIPTIVO DE LA PLANIFICACIÓN DIARIA/SEMANAL ……………………………………………. INTRODUCCIÓN ……………………………………………………… PLANIFICACIÓN CENTRADA EN EL NIÑO ………………….. .ÍNDICE PP. CONCLUSIONES ………………………………………………………. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DIARIAS O SEMANAL SOBRE LA EXPERIENCIAS CLAVE EN LA RUTINA DIARIA ………………………………………………… EVALUACIÓN DEL NIÑO PREESCOLAR ……………………. PLANIFICACIÓN PARA REPARTIR RESPONSABILIDADES .. RECOMENDACIONES ………………………………………………... INFORME DE AUTOEVALUACIÓN ………………………………… ANEXOS ………………………………………………………………..

El docente preocupado y consistente de las necesidades e intereses y nivel de desarrollo del niño se convierte en un seguidor de éstos haciendo observaciones y llevando registros que le permitan hacer un diagnóstico real del interés del niño. Además establecer características más significativas de la planificación centrada en el niño y plantear las nuevas técnicas educativas inmersas dentro de una concepción evolutiva. de la misma manera pretender sugerir alternativas que se adapten en la medida de lo posible a las nueves estrategias metodológicas.INTRODUCCIÓN El propósito de esta Laboratorio es identificar las diferentes formas de planificación. . abierta y humanística de la educación preescolar.

Planificación Centrada en el Niño Mediante el siguiente laboratorio se pretende exponer la necesidad de planificar tomando en cuenta la madurez. no obstante la planificación será centrada en el niño. . las experiencias del niño y el nivel desarrollo. En el Preescolar “Carlos José Bello”. ambiente. la planificación realizada es centrada en el niño tomando en cuenta que este es un ente integral. el docente adecuará la planificación a las necesidades que presenta la población escolar para alcanzar el aprendizaje. Por ello el docente facilita la conducción del niño brindándole autonomía para desarrollar su independencia y confianza en que el niño pueda aprender por sí mismo. Para lograr estas metas. además se ubicará dentro de una concepción de apertura y manejo de los conceptos que proporcionará la psicología evolutiva en el proceso de aprendizaje. los materiales y ofrecerá nuevas estrategias adecuadas al nivel de desarrollo del niño. El docente concebirá de manera cuidadosa el ambiente.

se continúa con el específico. luego serán aplicados de acuerdo a los intereses y necesidades del niño. Características que Posee el Plan del Aula en Observación Diagnóstico Es la observación sistemática que hace el docente durante la jornada diaria para detectar los intereses que el niño presenta en un momento dado. .Informe Descriptivo de la Planificación Diaria/Semanal El plan semanal o diario debe ser ideado por el docente de una manera flexible de acuerdo a las necesidades del niño. así no será un control rígido del adulto sobre el niño.  Se muestran las diferentes áreas de trabajo. se hace un objetivo general que englobe la mayor parte de las metas que se desean lograr. debe ser una planificación donde se permita libertad autonomía para que este pueda desarrollar su potencialidad de manera amena. permitiendo atender situaciones inesperadas donde tenga cabida los elementos repentinos. del Niño y Comunidad  El docente se reúne con el grupo de niños en un lugar donde se visualicen todos los espacios de trabajo. Objetivos Estos se formulan tomando en cuenta las necesidades observadas en los niños fuera y dentro del ambiente. materiales y recursos para la elección del niño. expresar a través de palabras los intereses de cada uno de los niños. Posibles Actividades del Maestro.

.  Recibe a los niños al llegar de su hogar e interactúa con ellos. recortar. Interacción entre los niños a fin de elegir compañeros para ir a los espacios de trabajo.  Se reúne y se sienta con ellos al mismo nivel. cantar. Posibles Actividades del Maestro  Planificar cuidadosamente el ambiente de aprendizaje de tal manera que los niños y niñas descubran en él los materiales.  Estimula dándole sugerencias con relación al espacio que el docente a observado le gusta más.  Ubicar los materiales y recursos para llevar el plan propuesto.  Intercambiar ideas de actividades a realizar.  Selección del espacio de trabajo de acuerdo a los intereses que muestran los niños y niñas.  Colocar a nivel del niño los materiales para estimularle su uso. colorear.  Contar cuentos.  Permite a éste exploración de los espacios. - Posibles Actividades Colectivas  Realizar rondas dirigidas por el docente.  Interacción entre niño-adulto por algo específico que algún niño desea que no se dijo en la reunión de grupo.

juegan. Recursos Son los materiales integrados a cada una de los espacios de trabajo teniendo presente el nivel de desarrollo. el objetivo de estas actividades es facilitar el desarrollo de la reversibilidad del pensamiento y su autonomía. En este período cantan. . el fin de semana o describir su trabajo. se les leen cuentos. realizados por el docente. - Permite el uso racional de los materiales. Puede considerarse como recurso todo aquello que enriquezca las experiencias de aprendizaje. Observaciones Las observaciones conforman los aspectos percibidos del niño al estar realizando las actividades en la jornada diaria permitiendo elaborar el plan semanal y diario.- Período de Recuento Es cuando los niños se reúnen para comentar sobre lo ocurrido en la jornada diaria. Importancia de la Planificación Ayudar a prever la continuidad en el aprendizaje. bailan. Estos son adquiridos. donados por los representantes o la comunidad. intereses y necesidades del niño y las actividades que se plantea el docente. Las diferentes experiencias del aprendizaje debe organizarse de forma secuencia y que responda al desarrollo evolutivo del niño.

. el docente los ayuda a organizar. el horario debe ser flexible. Las experiencias claves están diseñadas para que los niños elijan lo que pueden hacer. al niño a desarrollar sus actividades hacia lo lógico y lo creativo. Así mismo. que es el niño quien realiza actividades acordes a sus intereses personales. donde se forman diferentes grupos. Los períodos de actividades deben ser constantes para que los niños sepan lo que esperan y puedan predecir el resultado de sus acciones. puesto. por habilidades. por afinidad. Dar oportunidad para que los niños trabajen libremente en los espacios de aprendizaje. son experiencias. Contribuye al desarrollo en el maestro preescolar de la capacidad y habilidad de observador de la conducta infantil de citaciones de aprendizaje en la rutina diaria. Planificación de las Actividades Diaria o Semanal Sobre la Experiencia Clave en la Rutina Diaria Las experiencias claves son las que debe enfocar el docente para darle direccionalidad al proceso.- Ayuda al maestro a autoevaluar su labor docente. describir y aprender de estas experiencias claves. - Ayuda a la coordinación y estimulación de las responsabilidades del personal docente de manera que contribuye a mejorar y extender el trabajo a otros compañeros. La labor del docente en este proceso es ayudar. que de no obtenerlas el niño podría limitar tanto su desarrollo intelectual como socioemocional. mantener la secuencia entre los diferentes períodos de trabajo. grupos grandes o pequeños.

puede aprender más acerca de cómo aprenden y cómo ayudarlos en esta actitud de análisis y reflexión. Otras personas que tienen responsabilidades en el aula es el personal obrero. la información recogida fue vaciada en el formato de evaluación adaptada a la planificación centrada en el niño. La evaluación se realizó a cinco niños del Preescolar “Carlos José Bello” Sección “E”. quien se encarga del mantenimiento de las condiciones higiénicas sanitarias del preescolar asegurando el bienestar físico de los niños. Cuando el docente toma tiempo en observar a los niños en la jornada diaria. lo ayudará a ser más creativo y renovador de la acción educativa. teniendo en consideración su desarrollo evolutivo. .Debe haber un balance entre las actividades de desgaste de energía y la de descanso. En el ambiente de clase del Preescolar “Carlos José Bello” la maestra antecede la toma de decisiones. Evaluación del Niño Preescolar La evaluación a nivel preescolar debe atender al proceso de desarrollo del niño. Planificación para Repartir Responsabilidades La directora es quien coordina las actividades del centro. los instrumentos usados fueron la observación directa y el registro diario de la conducta del niño. planifica las experiencias de aprendizaje y el aprendizaje clave o significativo como efecto de ella y los representantes quienes participan activamente en el desarrollo integral del niño.

CONCLUSIONES El Laboratorio II de la Pasantía I. lo cual lleva a hacer una evaluación acorde con las etapas de desarrollo que vive el niño. - La planificación se adapta a las necesidades que presenten los niños en su aprendizaje. . enfoca la planificación centrada en el niño. - La planificación provee al niño de experiencias de aprendizaje tanto en el ambiente como fuera de él. por ser esta la más apta para el desarrollo integral del niño por tanto se llegó a las siguientes conclusiones: La planificación permite la observación detallada del niño. - La planificación centrada en el niño permite al docente orientar al niño en su aprendizaje haciéndolo responsable a él mismo.

. Llevar registros de las conductas de los niños y niñas para planificar de acuerdo a las necesidades de los mismos.RECOMENDACIONES Finalizado el Laboratorio se hacen las siguientes recomendaciones a los docentes: Aprovechar las oportunidades imprevistas para enriquecer las actividades del niño.

AUTOEVALUACIÓN Las experiencias obtenidas han sido satisfactorias en la convivencia con el grupo durante la realización de esta Laboratorio permitiéndose compartir responsabilidades y vivencias con docentes que conocen la importancia de su rol. . creatividad y dispuestos a dar lo mejor de sí en todo momento. interesados en el provenir del niño. contribuyendo en el desarrollo de habilidades y destrezas para crecer como persona y un excelente profesional.

Anexos .

Dibujarlas utilizando diferentes tipos de tacos.Cajas . recortar. contar y distinguir figuras geométricas. opiniones o motivo del: ¿Por qué?. Evaluación Se evaluará mediante la formulación de preguntas divergentes donde el niño debe exponer sus razones. Selección de recursos Hojas Lápices Tempera Tacos Pinceles Tijeras Envases Tarjetas de selección . Tatiana y Cristina tienen necesidad de desarrollar la motricidad Fina y nombrar y reconocer las figuras geométricas. ensartar.Anexo 1 Planificación Familiar Institución: Preescolar “Carlos José Bello” Docente: Eddy Carrasquel Pasante: Juana González Fecha: Objetivo General: Facilitar en el niño el desarrollo de su Motricidad Fina Diagnóstico Los niños Marcos.Plastidedos Posibles Actividades Pintar Recortar Observar Describir Modelar Posibles Experiencias Estimular a los niños para realizar actividades que ayuden a desarrollar la motricidad fina a través de modelar con plastidedos. ¿Cómo?. ¿De Qué otra forma puede hacerse? Y ¿Qué sucede si? .

y  Estimular al niño a verbalizar sobre las actividades pasadas. RUTINA OBJETIVOS Y EXPERIENCIAS Facilitar en el niño la exploración de los espacios.  Orden y Limpieza  Organizar el material una vez utilizado. interpretar los trabajos de los compañeros. expresar y crear son preferidos por las niñas.  Lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño.  Espacios para representar e imitar.  Intercambio de ideas. narrar Intercambio recuento Merienda y actividades en el baño Actividades en espacio exterior el Actividades colectivas . tarjeta con el nombre de los espacios y su material.Anexo 2 Planificación entorno a las experiencias claves en la rutina diaria Semana: Experiencia Clave: Propiciar la exploración y manipulación de objetos en los niños. manipular.  Dramatizar las  Hora de Planificación Trabajo libre en los espacios Observar.  Salir al parque para recrearse después de la jornada  Cantar.  Cambiar de actividades y compartir con los niños del preescolar.  Crear normas higiénicas para evitar las enfermedades. elementos y materiales del ambiente de clases.  ACTIVIDADES MATERIALES ESTRATEGIAS Identificar el área de aprendizaje dotado de material que estimulen al niño. explorar el material del espacio. estimularlos a trabajar en el espacio para experimentar y descubrir.  Ordenar el material en los estantes correspondientes una vez utilizados.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR PASANTÍA I FACILITADORA: Malvys Infante PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C. 9.cuentos. narraciones y memorizar las canciones. hacer recuentos y planificar.I..919670 .

Octubre del 2006 PASANTÍA I LABORATORIO III “MANEJANDO EL AMBIENTE: SELECCIONADO Y PROPORCIONANDO MATERIALES” .Valle de la Pascua.

...... DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS DEL AMBIENTE ……………...... INFORME DE AUTOEVALUACIÓN ………………………….. DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE ………..ÍNDICE PP.. ... ANEXOS ………………………………………………………………. CONCLUSIONES ……………………………………………………….... DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE ………………………………. INTRODUCCIÓN ……………………………………………………… INFORME DESCRIPTIVO SOBRE LA ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE ………………………………………….......

El contenido del Laboratorio III. Vale destacar que la información necesaria se va a ha obtener mediante la aplicación de guías de observación.INTRODUCCIÓN El desarrollo de la Pasantía I. específicamente se hace referencia e la ubicación de las diferentes áreas de trabajo que están abiertas para la Jornada Diaria según las necesidades e intereses existentes en el grupo de alumno. Así mismo. esta dirigido a la descripción de la distribución del espacio físico del aula. así como obtener nuevos conocimientos necesarios en el ejercicio en el campo profesional. tiene como objetivo fundamental la puesta en práctica de conocimientos teóricos adquiridos previamente. se hace referencia al ambiente en que se desarrolla y los materiales tanto mobiliarios como didácticos con que se cuenta. .

emocional del mismo. escoger entre trabajar en pequeños grupos. el tomar decisiones ofreciendo oportunidad de que el niño alcance su autonomía. experimenta y descubrir. social. desarmar y construir. estás pueden ser: Espacios para armar.Informe Descriptivo sobre la Organización del Aula Para el logro del desarrollo integral del niño los espacios deben ser organizados de tal manera que se contribuya al crecimiento intelectual. Generalmente los ambientes de preescolar están conformadas por espacios de trabajos que van a permitir planificar actividades que estimulen las áreas de desarrollo del niño (cognitiva. refleja cuáles son los objetivos con relación a la educación del niño. facilitando en último término el ambiente para el aprendizaje independiente. unas tranquilas y otras ruidosas. Un ambiente de clase organizado estimula al niño a ser selectivo. para representar e imitar. Este ambiente organizado da la sensación de seguridad y confianza permitiendo al niño libertad de explorar y experimentar libres o dirigidos. Al ser organizada el aula se está promoviendo una educación basada en el respeto al ser humano promoviendo el desarrollo de la creatividad. ser observador o trabajar sólo. jugar al aire libre. satisfacer necesidades vitales. De tal manera. psicomotriz y socioemocional) trabajando a su vez los espacios de aprendizaje. . independencia. expresar y crear. que la organización del ambiente de clase puede ser vista como una estructura utilizada en una actividad por vez y proveer la posibilidad de escoger dentro de una variedad de actividades simultáneas donde unas serán individuales y otras en pequeños grupos.

tiene buena iluminación y ventilación. dejando el centro libre para realizar las actividades grupales. Se están haciendo ciertos arreglos en la adquisición de material idóneo. satisfacer necesidades vitales. para representar e imitar.Descripción del Ambiente La Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello” tiene forma cuadrada mide 20. puesto. de ancho. sensibilidad y respeto hacia el ambiente. Espacio para Experimentar y Describir Aunque esta desprovista de plantas y animales. experimentar y descubrir. esta pintada de color verde claro. Los espacios que conforman el ambiente son: para armar. Aquí los niños comparten experiencias de la vida real a través de la dramatización. tiene muchas ventanas casi a la altura del techo. una peinadora y un teléfono. expresar y crear. Espacio para Representar e Imitar Consta de una cocina con gabinetes. que este permite a los niños desarrollar interés. El ambiente está organizado por espacios debidamente identificados y delimitados con estantes. un dormitorio con una cama donde están las muñecas. desarmar y construir. no solo significa imitar roles de adultos. sino también reproducir movimientos de animales y máquinas que les son familiares. El dramatizar estas situaciones.00 m. nevera. . seguido de un juego de recibo o sala de estar de cuatro muebles. 00 m. el techo es de acerolit y esta enrejado. piso de cemento pulido. de largo por 10.

rompecabezas. Desarmar y Construir Consta de mesas con sus sillas. tacos. Evaluación del Ambiente de Aprendizaje Para la evaluación del laboratorio se utilizaron los instrumentos establecidos en los anexos. pinceles. relación entre la parte y el todo. cuadernos y carpetas de trabajos. tijeras. juegos de dominós y memoria. Espacio para Armar. Se propicia la actividad en grupo para permitirle a los niños afirmar la confianza en sí mismo. cada mesa con sus sillas. revistas. lápices de colores. pega. acuarelas. manipulan. esto le permite al niño escoger la actividad que desea realizar. un estante donde se colocan hojas. Clasifican. cognoscitivo.Espacio para Expresar y Crear Se encuentran 2 mesas. estos se aplicaron por medio de la observación sistemática . esto es comprensible. La guía para evaluar el ambiente y pautas de observación y evaluación del ambiente. Aquí los niños expresan sus emociones y sentimientos a través de la pintura. el dibujo y el modelado. bloques de madera. también ayuda a establecer relaciones de causa y efecto. agrupan de acuerdo a sus necesidades y nivel de desarrollo y favorece la concentración. El niño en edad preescolar es un ser integral y como tal debe ser educado lo cual abarca desde los aspectos psicomotor. afectivoemocional. al permitirle al niño tal expresión. hasta el lenguaje pudiendo desarrollarse actividades musicales o literarias.

de acuerdo a sus intereses y necesidades. del lenguaje. Se pudo notar la importancia de dotar el espacio para experimentar y descubrir lo más rápido posible. cognoscitivo y psicomotor. además se observó un ambiente alegre. tranquilo y limpio. los cuales son usados por los niños. Los Materiales El ambiente cuenta con diferentes materiales ordenados en los diversos espacios de aprendizaje.realizada en la Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello”. tiene libertad de expresar sus sentimientos y emociones. La información obtenida fue la siguiente: El ambiente El ambiente favorece la seguridad del niño. . donde éste puede desplazarse libremente por los diferentes espacios de trabajo. fomentando su desarrollo socioemocional.

desarmar y construir y las hembras al espacio para representar e imitar. Es notorio en los niños después de la reunión de grupo irse los varones hacia los espacios de armar.INFORME DE AUTOEVALUACIÓN El ambiente Se respira un ambiente tranquilo que permite trabajar con seguridad y armonía. transcurrido un tiempo van donde la maestra para decirle que desean trabajar en otro espacio y ésta les estimula a trabajar en el espacio que ella tiene planificado. la interacción entre los niños y los docentes permite formar equipos de trabajo propiciándose el proceso enseñanza-aprendizaje permitiendo desarrollarse en forma integral. . Los Materiales Estos son utilizados por los niños sin ninguna restricción se movilizan por el ambiente observando y explorando para decidir en cuál espacio se ubican a trabajar. Modificación de la Propuesta Después de una observación sistemática en la Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello”. se pudo notar que la organización y ubicación de los espacios se ha realizado de manera coherente por tal motivo no es necesario ninguna modificación.

pueden ser seleccionados libremente por éste. seguro. cálido.CONCLUSIONES Después de realizar el Laboratorio III se puede decir que: El ambiente de clase de la Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello”. esta acondicionado de tal manera que responde a las necesidades e intereses del niño y la niña brindándole oportunamente el desarrollo integral del mismo. ventilado e iluminado adecuadamente y el espacio físico que favorece las actividades del niño. . está organizado por espacios de aprendizaje donde los materiales están al alcance y disposición de los niños. a través de un ambiente alegre. De igual manera. para la realización de diferentes actividades. Así mismo.

Anexos .

. Triste Mundo infantil Seguro Frío ¿De qué forma se encuentran dispuestos los bloques? Los bloques están dispuestos de manera que cada tamaño y forma tienen espacio definido.Anexo 1 1. ¿Qué actividades del espacio del Hogar se incluyen en está área? ¿Juego Dramático? ¿Juego con agua? ¿Cocina? 5. de tal forma que cada tamaño y forma de cubos están clasificados debidamente para ayudar a los niños a volver a ponerlos en su puesto. ¿Cómo están dispuestos los materiales en el área del Hogar? Están dispuestos de tal manera que los niños pueden moverse libremente por todo el espacio. 3. ¿Cómo se encuentran los estantes? Los estantes se encuentran ordenados. 4. ¿Cuál es la sensación general que se tiene del salón? Alegre Recargado Ordenado Interesante 2.

¿ . ¿El Equipo de cocina y los disfraces están dispuestos de manera adecuada? Hay un lugar específico para cada cosa. 7. La limpieza es fácil Los materiales son fáciles de alcanzar. El equipo es variado. lo suficiente para que pueda ser interesante y constructivo.6.

9. Octubre del 2006 ..UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR PASANTÍA I FACILITADORA: Malvys Infante PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C.I.919670 Valle de la Pascua.

PASANTÍA I LABORATORIO IV “AYUDANDO AL NIÑO A EXTENDER EL APRENDIZAJE” .

CONCLUSIONES……………………………………………………….....ÍNDICE PP. INTRODUCCIÓN……………………………………………………… INFORME DESCRIPTIVO DE CINCO ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR LOS NIÑOS PARA EXTENDER SU APRENDIZAJE ……………………………………………... .... INFORME DE AUTOEVALUACIÓN …………………………...

En el Laboratorio IV. satisfacer las necesidades de conocer y organizar el mundo que le rodea de forma que tenga sentido para el.INTRODUCCIÓN En todo proceso de extensión del aprendizaje es necesario la integración del niño y el maestro para vivenciar el aprendizaje como un proceso integrador. se analizará la manera como el docente extienden el aprendizaje del niño para lograr el desarrollo de destrezas que le permitirán a éste. .

Informe Descriptivo de Cinco Actividades desarrolladas por los niños para extender su Aprendizaje Para el desarrollo del informe descriptivo de cinco actividades que permitirá extender el aprendizaje. sus relaciones existentes con algunos tópicos para lograr otros nuevos. con el fin de involucrarlos en las actividades del ambiente. primero observar al niño y registrar su conducta para consultar. de ello y el registro de conductas mas relevantes. Segundo. reflexionar sobre los estudios previamente realizados. con los materiales y sobre todo con el nivel de su desarrollo. registrar sus observaciones y analizar los resultados. planificar actividades que respondan a las etapas de desarrollo de los niños y cuarto. con su capacidad de interacción con sus compañeros. indagar e investigar acerca del significado de esa conducta con relación al desarrollo evolutivo del niño. Estos pasos ayudarán al niño en la búsqueda y selección de materiales y opciones para extender su aprendizaje. Para extender el aprendizaje de los niños se debe tomar en cuenta una serie de factores. con la finalidad de profundizar un conocimiento dado. . Descripción de Cinco Espacios donde el niño pueda Extender el Aprendizaje Para que el niño extienda su aprendizaje es fundamental la observación sistemática. En tercer lugar.

ódigo propio y de esta manera el Preescolar adquiere su autonomía. Anais. nombrándose a la Lic.Observación 1 Fecha: Espacio para Representar e Imitar Se pudo observar que las niñas Mariangelica. quien ejerce hasta 1999. En la actualidad el Preescolar cuenta con secciones de Preescolar y 1 sección de Primer grado y posee una matricula de 321 alumnos. Adriana. Laura Requena de Pérez como Directora. .

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Debido al desarrollo del Laboratorio I . se pudo tener un contacto directo con el Personal Directivo. Docente especialmente con la Maestra Edy Carrasquel y los niños de la sección “E” compartiendo experiencias y adquiriéndose nuevas actitudes. realizado en el Preescolar “Carlos José Bello” de Valle de la Pascua. . además se pudo comprobar la vocación que se ha de tener en esta formación de niños y niñas que en un futuro serán los profesionales que se requieren.

se concluye que el análisis descriptivo de las conductas de los niños en estudio durante el período de rutina diaria permitió la aplicación de instrumentos para recoger información sistemática sobre el desarrollo de estos.CONCLUSIONES Finalizado el Laboratorio I. además se realizaron entrevistas a los padres y representantes para recabar la información complementaria de dicho análisis. el hecho de realizar actividades que permitan a los niños socializarse. favorecieron el desarrollo integral de los niños y niñas del Preescolar “Carlos José Bello”. . compartir en grupo en un ambiente acogedor y motivador. De igual forma.

Octubre del 2006 .919670 Valle de la Pascua.. 9.I.UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR PASANTÍA I FACILITADORA: Malvys Infante PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C.

PASANTÍA I LABORATORIO V “INTERACTUANDO CON EL NIÑO” .

ÍNDICE PP. INFORME DESCRIPTIVO CONSIDERANDO LOS CRITERIOS DEL LABORATORIO V …………………………. INTRODUCCIÓN……………………………………………………… INFORME DESCRIPTIVO DE LA INTERACCIÓN DEL PASANTE CON CINCO NIÑOS ……………………………….... RECOMENDACIONES………………………………………………... .. CONCLUSIONES……………………………………………………….. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN ………………………….

se utilizaron diferentes estrategias interactivas con el propósito de ayudar al niño a consolidar y fortalecer sus experiencias a través del lenguaje.INTRODUCCIÓN La interacción se refiere a la influencia reciproca existente entre el individuo y el ambiente que lo rodea y esto es lo que determina el aprendizaje. En el desarrollo del Laboratorio V. experimenta. Por ende el niño curioso. . por eso necesita un ambiente adecuado y estimulante que le permita obtener experiencias significativas para su desarrollo biopsicosocial. él manipula. casi siempre está en contacto con todo lo que lo rodea.

Informe descriptivo de Interacción del Pasante con Cinco Niños El presente informe se realizó con la selección de cinco niños con características particulares. Niño 1: Edad: Estrategias de Interacción .

mostrando interés en venir diariamente al preescolar. se dio la oportunidad de interactuar con estos en los momentos inesperados. Lo cual permitió mantener un contacto cálido y alegre con los niños. tenían necesidad de expresar sus ideas. la realizaron a través del juego . sentimientos y fantasías. los cuales se convirtieron en piezas claves para desarrollar nuevos aprendizajes. verbalizaciones y símbolos. Además se les dio oportunidad a los niños que dramático.INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Tomando en cuenta las motivaciones e intereses de los niños para su desarrollo integral se puso en práctica diferentes formas de interacción. Así mismo la comunicación con los niños les dio confianza percibiendo de ellos el cariño y afecto dado por los docentes.

se concluye: El niño en edad Preescolar necesita una interacción activa con el ambiente que lo rodea para desarrollar su estructura mental como resultado de las experiencias obtenidas. .CONCLUSIONES Después de la realización del Laboratorio V donde se interactuó con los niños. El niño requiere la interacción entre niños con el sujeto y el objeto para ampliar sus conocimientos sobre el ambiente que lo rodea. El docente juega un papel importante en la interacción del niño ayudándole a tomar conciencia de la realidad y en organizar dentro de sus propias etapas las variadas impresiones que recibe del mundo que lo rodea.

adultoniño.RECOMENDACIONES Para que se desarrolle efectivamente la interacción del niño con el ambiente que lo rodea se requiere tomar muy en cuenta las etapas evolutivas que vive el niño. así como también conocer el medio socioeconómico al que pertenece éste y proporcionar situaciones e interacción entre niño-niño. . niño-material.

9.919670 Valle de la Pascua.UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR PASANTÍA I FACILITADORA: Malvys Infante PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C.I.. Octubre del 2006 .

PASANTÍA I LABORATORIO VI “MANEJANDO SITUACIONES DE CONFLICTO ENTRE LOS NIÑOS” .

.. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ……………………………….. CONCLUSIONES……………………………………………………….ÍNDICE PP. . INTRODUCCIÓN……………………………………………………… INFORME DE CINCO SITUACIONES DE CONFLICTOS Y SU RESPECTIVO INFORME DE SOLUCIONES ………………….

Además servirá de guía para aprender a manejar situaciones de conflicto entre los niños. el Laboratorio se desarrollará para enseñarles a los niños lo que significa que se respeten ellos mismos y que respeten a otras personas. entre estos con los adultos. además entender los conflictos como fuerza positiva inevitables que resulta de las relaciones humanas.INTRODUCCIÓN La finalidad de este Laboratorio es conocer las situaciones de conflicto entre los niños. de tal manera que ellos mismos puedan resolverlos y así contribuir a su desarrollo personal cada vez más autónomo. . De igual forma.

Carlos quería jugar con él. que los dos podían jugar con los carros. Se reunieron los niños y se les habló del problema. todos los niños respondieron que no. Carlos se molestó y le quito tres carros. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse. este se negó diciéndole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. Espacio para Armar. se encontraba jugando con los carros. Carlos quería jugar con él. este se negó diciéndole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. se les preguntó ¿Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compañeros?. Nombraron algunas razones: Es doloroso. a nadie le gusta ser golpeado. Carlos le tiro los carros a Gabriel aporreándole una pierna. trae enemistades. Desarmar y Construir Fecha: Gabriel. Gabriel lo empujo y cayó al suelo. Desarmar y Construir Fecha: Gabriel. Así mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No golpearse entre sí. luego. luego. Carlos le tiro los carros a Gabriel aporreándole una pierna. Carlos se molestó y le quito tres carros. Gabriel lo empujo y cayó al suelo. .Informe Descriptivo de Cinco Situaciones de Conflictos con sus respectivos Informes de Soluciones Espacio para Armar. se encontraba jugando con los carros.

todos los niños respondieron que no. trae enemistades. Carlos quería jugar con él. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse. Se reunieron los niños y se les habló del problema. Desarmar y Construir Fecha: . se encontraba jugando con los carros. a nadie le gusta ser golpeado. Nombraron algunas razones: Es doloroso. Así mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No golpearse entre sí. se les preguntó ¿Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compañeros?. Desarmar y Construir Fecha: Gabriel. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse. Espacio para Armar. Carlos se molestó y le quito tres carros. Carlos le tiro los carros a Gabriel aporreándole una pierna. se les preguntó ¿Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compañeros?. a nadie le gusta ser golpeado. trae enemistades.Se reunieron los niños y se les habló del problema. que los dos podían jugar con los carros. Espacio para Armar. que los dos podían jugar con los carros. todos los niños respondieron que no. Nombraron algunas razones: Es doloroso. este se negó diciéndole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. Así mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No golpearse entre sí. luego. Gabriel lo empujo y cayó al suelo.

que los dos podían jugar con los carros. luego. este se negó diciéndole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. se les preguntó ¿Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compañeros?. Se reunieron los niños y se les habló del problema. se encontraba jugando con los carros. trae enemistades. Así mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No . que los dos podían jugar con los carros. Carlos le tiro los carros a Gabriel aporreándole una pierna. Desarmar y Construir Fecha: Gabriel. Espacio para Armar. a nadie le gusta ser golpeado. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse. este se negó diciéndole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. luego. Así mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No golpearse entre sí. Carlos se molestó y le quito tres carros. Carlos se molestó y le quito tres carros. se encontraba jugando con los carros. todos los niños respondieron que no. Se reunieron los niños y se les habló del problema. Carlos le tiro los carros a Gabriel aporreándole una pierna. todos los niños respondieron que no. se les preguntó ¿Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compañeros?. Carlos quería jugar con él. Nombraron algunas razones: Es doloroso. Gabriel lo empujo y cayó al suelo.Gabriel. Gabriel lo empujo y cayó al suelo. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse. Carlos quería jugar con él.

trae enemistades. a nadie le gusta ser golpeado. Nombraron algunas razones: Es doloroso. .golpearse entre sí.

los estimula a crear normas de convivencia en el preescolar. desobediencia. lo ayuda a recuperar el control en caso de querer ser el primero. cuando el niño presentó llanto. muestra confianza en los niños y los anima a trabajar en armonía. El estudiante se colocó a nivel de los niños utilizando un tono similar al que se usa con los adultos y se le habló de manera tal que el niño pueda entender lo que se le quiere decir. se revisaron los criterios de evaluación para tener una idea de cómo debe actuar el pasante para afianzar su desarrollo personal y profesional y cómo manejar las situaciones de conflicto que se presenten en el centro preescolar para conducir al desarrollo integral del niño. les reconoce el esfuerzo logrando así que el niño confíe en si mismo. . se le ofrecieron soluciones que contribuyeron a solventar los conflictos.Criterio de Evaluación Antes de realizar este Laboratorio. permitir que los niños en conflictos hablen para que ellos mismos busquen las respuestas a estos. se hace lo posible porque por permitirle a los niños buscar soluciones a conflictos que se presenten de forma precipitada. acepta los sentimientos permitiéndoles canalizar a través de éste la agresión física. sentimientos de rabia. Se hace referencia a la conducta desagradable del niño y no a él propiamente dicho.

lo cual contribuiría al desarrollo de seres humanos cada vez más autónomos. que un exceso o falta de estos pueden dañar el desarrollo integral del niño. . Ya que este laboratorio esta diseñado para manejare y resolver los conflictos en el aula y convertirlos en recursos para ayudar a los niños a relacionarse.CONCLUSIONES Al finalizar el Laboratorio VI se ha puesto de manifiesto cual es la actitud que debe tener el docente en situaciones de conflicto entre los niños. Así este Laboratorio. y a tener conciencia. ayudará al pasante a responsabilizarse de sus propios sentimientos y actitudes. decidir por sí mismos.

Octubre del 2006 .. 9.I.UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR PASANTÍA I FACILITADORA: Malvys Infante PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C.919670 Valle de la Pascua.

PASANTÍA I LABORATORIO VII “FACILITANDO REUNIONES DE GRUPO” .

... INTRODUCCIÓN……………………………………………………… INFORME ANALÍTICO-DESCRIPTIVO DE FACILITACIÓN DE REUNIONES EN GRUPOS ………………………………….. . INFORME DE AUTOEVALUACIÓN ………………………….ÍNDICE PP. CONCLUSIONES……………………………………………………….. ANEXOS ……………………………………………………………….

a coordinar puntos de vista de otros y a iniciarse en el conocimiento físico lógico-matemático y social. como son: las reuniones de grupos. y a la vez facilite al niño el desarrollo de las reuniones. abarca aspectos muy importantes de esta Pasantía I. que se realizan para satisfacer las necesidades de afecto. toma de decisiones. . socialización. La importancia de estas reuniones es su contribución para que el niño comience de descentrarse. El docente propiciará reuniones donde la calidad y cantidad de interacciones sean elevadas. comunicación y darle sentido al entorno con la finalidad de que el niño alcance niveles cada vez más altos de autonomía.INTRODUCCIÓN El presente Laboratorio VII.

yo traje una que me compro mi tía. las niñas dicen: nosotras vamos al espacio para representar e imitar a jugar con las muñecas. se aprovecha el momento para hacerles preguntas divergentes tales como: ¿Qué van hacer?. traje un carro y voy con Gabriel para hacer un taller de arreglar carros. esto se logrará cuando el niño. lo cual facilita sentirse como una persona más en el espacio. manipula juguetes que le permiten representar papeles y roles y después la interacción verbal y no verbal. maestra. Actividad: Reunión de Grupo Fecha: Estando los niños sentados en el centro del ambiente. ¿Dónde lo van hacer?. Se llevó a cabo la reunión seguida por los niños.Informe Analítico Descriptivo del Proceso de Facilitación de Reuniones de Grupos Las reuniones de grupos permiten al niño interactuar con otros niños y adultos. después que cada uno de los niños había trabajado en los espacios se acercaron y dijeron vamos a cantar y nos cuenta el cuento de la Bella Durmiente. es decir. planificando en que espacios querían trabajar. Todas estas actividades favorecen en el niño describir a los demás y así mismo. Marco responde. proporcionándoles experiencias que le permitan asimilar conceptos más universales. por tal motivo se necesita una actitud de observación constante para adoptar las estrategias de las necesidades de cada uno de los niños. Reuniones de Grupos realizadas en la Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello”. . luego se salió al patio.

María Raizel.Actividad: Reunión de Grupo Fecha: Los niños Mariangélica. yo trabaje bastante hice collares y era una enfermera. después al reunirse a todos se les preguntó ¿Qué hicieron hoy en las áreas? Mariangélica levanta la mano y dice maestra. luego se contó un cuento de un doctor que atendía los ratones que se les escapaban al gato. Daniela. voy a traer torta y caramelos. ellos desarrollaron su actividad. luego de algún tiempo dicen Maestra vamos a jugar en el espacio para representar e imitar de doctor y enfermera. Actividad: Reunión de Grupo Fecha: Era media mañana cuando Víctor dice vamos a reunirnos para invitar a mis amigos a una fiesta. . Carlos. Víctor. ¿Qué hacen las enfermeras? Cuidan a los enfermos. yo le di remedio a Carlos que tiene gripe. ¿Quién era el Doctor? Víctor levanta la mano y dice yo fui el Doctor. ¿Qué hacen los Doctores? Ellos curan a los enfermos. desarmar y construir ensartando cuentas y armando rompecabezas. se encontraban trabajando en el espacio para armar. Gabriel preguntó ¿Dónde será la fiesta? La fiesta será aquí en la escuela con ustedes. los niños muy entusiasmados quisieron contar y contar cuentos hasta que llegó el fin de la jornada diaria y los padres llegaron a buscarlos.

. dar la oportunidad a todos de expresare sus emociones e ideas que siempre estuvieron a tono con el tema. esta nueva visión favorece el crecimiento del docente y no restringe la libertad del niño. pues se pensaba que las reuniones eran obligatorias y siempre propuestas por el docente. Por otra parte. la interacción de los niños con los adultos de una manera abierta facilita al docente observar las reacciones del niño.INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Este Laboratorio ha permitido corregir ciertos errores. escuchándolos y analizándolos. Además de estas reuniones de grupo se logró involucrar a todos los niños para crear normas. evaluando tanto el proceso como el contenido de la dinámica grupal.

Por otro lado las reuniones de grupo transmiten confianza y seguridad a los niños afirmando su autonomía. . que este Laboratorio enfoca la mejor forma de actuar en el aula para lograr el desarrollo integral del niño. por otra parte desarrollan su lenguaje y aprenden a resolver problemas en grupo.CONCLUSIONES Al finalizar el Laboratorio VII de la Pasantía I. de igual manera el docente adquiere confianza y seguridad. se llegó a las siguientes conclusiones: Las reuniones de grupo realizadas en el ambiente de clase. estos toman conciencia de sí mismos y se aceptan como personas. son importantes para los niños porque a través de ellas. puesto. reconocen y aceptan la individualidad de otros niños.

 Describe  los objetos que usa. tamaño puede decir los personajes de un cuento. compañeros.  Describe el uso pega. lentos y rápidos con su cuerpo.  Parea cosas  Utiliza  Puede encajar y  Es un niño Dramatizar iguales y separa desencajar. puede pintar Ej. los silla.ANEXO 3 EVALUACIÓN DEL NIÑO PREESCOLAR NIÑO: MARCO ANTONIO APRENDIZAJE ACTIVO LENGUAJE REPRESENTACIÓN CLASIFICACIÓN Y SERIACIÓN NÚMERO RELACIONES ESPACIALES Y TEMPORALES DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL  Seleccionar  Emplea un  experiencias lenguaje de por medio de acuerdo a explorar. mesa. color.: maestra esto barajitas. . su manipular y desarrollo describir evolutivo. le gusta situaciones que conceptos de las diferentes en cuentos los jugar con sus realizan en su más y menos. lápices. hace materiales.  Compara objetos redondos. siempre busca el el perro de su casa es muy poquita  Reordena los cariño de la y recordar el color. color y movimientos peso. de acuerdo a su  Realiza tamaño. edificaciones y sonidos de animales rojos. hace Imita acciones y entre objetos materiales. objetos. el juego de las ordena. correspondencia de diferentes tacos.  Hace Esta comparaciones familiarizado con su día de nacimiento. los alegre. hogar. desbarata y hace además de su perro. grandes y los un carro. los maestra.