UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

PASANTÍA I

FACILITADORA: Malvys Infante

PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C..I. 9.919670

Valle de la Pascua; Octubre del 2006

PASANTÍA I LABORATORIO I “INDAGANDO ACERCA DEL NIÑO”

ÍNDICE PP. INTRODUCCIÓN……………………………………………………… IDENTIFICACIÓN Y UBICACIÓN DEL CENTRO DE PASANTÍA ……………………………………………………….. RESEÑA HISTÓRICA…………………………………………… ESTRUCTURA ORGANIZATIVA……………………………… DESARROLLO DEL LABORATORIO…………………………. INFORME DESCRIPTIVO DEL DESARROLLO DE LOS NIÑOS…………………………………………………………... INFORME DESCRIPTIVO DE LAS CONDUCTAS SIGNIFICATIVAS MANIFESTADAS POR LOS NIÑOS EN EL PERÍODO DE LA RUTINA DIARIA……………………………. INTERACCIÓN ENTRE LOS NIÑOS DEL AULA Y EL PROCESO DE LA CONDUCTAS ……………………………...... SOCIOGRAMA…………………………………………………... INTERPRETACIÓN……………………………………………… CONCLUSIONES………………………………………………………. RECOMENDACIONES………………………………………………... INFORME DE AUTOEVALUACIÓN………………………………… ANEXOS………………………………………………………………...

INTRODUCCIÓN La Pasantía I facilita al estudiante el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes profesionales a través de la capacidad creativa en el análisis y soluciones que se confrontan en el aula. Esta consta de siete Laboratorios, y en esta oportunidad se hará referencia al primer Laboratorio el cual, se realizará a través de la observación sistemática de cinco niños de la sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello” de Valle de la Pascua, Estado Guárico.

. con una sola sección de 52 alumnos atendidos por la Maestra Amada Hitcher Pérez. Bello” Es una edificación construida de bloque de cemento. El Preescolar “Carlos José Bello” está ubicado en Valle de la Pascua en la Avenida Libertador Nº 54 del Municipio Infante. Organización Estructural del Preescolar “Carlos J. Reseña Histórica del Preescolar “Carlos José Bello” El Preescolar “Carlos J. Consta de 6 aulas de clase y una aula integral. 2 corredores. Bello” inicio sus actividades en Octubre de 1964. se le designa código propio y de esta manera el Preescolar adquiere su autonomía. En el año 1987.Identificación y Ubicación del Centro de Pasantías Para la realización de la Pasantía I. En la actualidad el Preescolar cuenta con secciones de Preescolar y 1 sección de Primer grado y posee una matricula de 321 alumnos. se seleccionó el Preescolar “Carlos José Bello”. quien ejerce hasta 1999. 1 sala amplia donde funciona la Dirección. Anexo a la Escuela Básica. piso de cemento. 3 baños. techo de acerolit. Laura Requena de Pérez como Directora. nombrándose a la Lic. Estado Guárico.

Bello” Existen 5 secciones de Preescolar y 1 sección de primer grado en el Turno de la mañana en el horario de 7:00 am. 5 y 6 años.Cuadro 1 Personal que labora en el Preescolar PERSONAL Directora Docentes Auxiliares Administrativos Obreros NÚMERO 1 19 12 5 4 Estructura Interna del Preescolar “Carlos J. 4. en cada ambiente los niños tienen edades comprendidas entre 3. En el turno de la tarde hay 4 secciones de Preescolar y 1 sección de primer grado en el horario de 12:00 m. Hasta las 5:00 pm. con el material y el mobiliario de tal manera que la docente pueda observar y supervisar las actividades de los niños de cualquier ángulo del ambiente. . Hasta las 12:00 m. Las actividades están divididas en cuatro estaciones de trabajo con la ambientación acorde.

 Área Psicomotora Fina  Recorta con tijera de manera normal.  Reconoce las partes de su cuerpo y de los otros niños. cortés. . Niño 1 Nombre y Apellido: Marco Antonio Álvarez Suárez Edad: 5 años con 6 meses.Desarrollo del Laboratorio I Informe del Desarrollo del Niño Se seleccionaron cinco (5) niños. llevándose un registro de los detalles más sobresalientes en la actuación de los alumnos.27 cms de estatura. cabello castaño liso. es educado. Sexo: Masculino.  La expresión del lápiz al escribir es suave. de contextura delgada. tiene un hermano. muestra interés por la reunión de grupo. Fecha de Observación: 21/03/2006 Características Físicas: es un niño de piel blanca. le agrada bailar y participar en el espacio Armar y Desarmar.  Escribe sin salirse de las líneas señaladas. Características Significativas Manifestadas  Área Psicomotora Gruesa  Su desarrollo motor está acorde con su etapa evolutiva. La técnica usada fue la observación sistemática. 1. ojos café. controla y coordina los movimientos de su cuerpo.

 Área Socio-emocional: Es educado.  Rasgos y Tendencias predominantes Marcos es un niño que comparte con sus amigos. hace amistad con facilidad. colabora y esta alerta en dejar las cosas en su lugar. amable.  Datos Significativos Es un niño cariñoso. pegar y recortar. Niño 2 Nombre y Apellido: Albelaez Álvarez Gabriel Elías Edad: 5 años con 9 meses. el agrada colorear. Área Cognoscitiva  Reconoce y discrimina los colores primarios. aunque le gusta bailar. la docente debe estimularlo.  Expresa sus ideas con claridad. Sexo: Masculino. es respetuoso. amable. colabora con la maestra y compañeros. amable. le gusta compartir con sus compañeros. sin embargo no participa libremente en algunos de los espacios. pintar.  Interés  Muestra mayor interés por el espacio amar y desarmar. .  Necesidades  El niño muestra seguridad en sí mismo.  Cuando dibuja muestra conocer el ambiente.

correr.Fecha de Observación: 22/03/2006 Características Físicas: es un niño de piel morena. ojos negros. Gabriel es agradable. amarrarse las trenzas de los zapatos.  Corre.  Área Psicomotora Fina  La expresión que ejerce en el lápiz al ejecutar la escritura es poco fuerte. nariz perfilada de contextura delgada.  No conoce los días de la semana.  Sabe abotonarse la camisa. independiente. mañana.  Puede contar hasta nueve. . espontáneo.  Reconoce los colores primarios. Características Significativas Manifestadas  Área Psicomotora Gruesa  Salta igual con pie derecho y el pie izquierdo. hoy.  Rellena figuras sin dificultad.  Área Socio-emocional:   Muestra seguridad. le gusta compartir con sus compañeros. saltar.  Desarrollo de control postural acorde con su edad.  Tiene conocimiento de direccionalidad acorde a su edad.  Área Cognoscitiva  Tiene noción de conceptos temporales de ayer. cabello negro crespo. No es agresivo. salta obstáculos.

Sabe usar el baño.  Rasgos y Tendencias predominantes Es un niño agradable. colaborado. acepta la disciplina sin enojarse cuando lo reprende la maestra. se integra al grupo espontáneamente. desarmar y construir.  Datos Significativos Es Agradable. Niño 3 Nombre y Apellido: Baez Padilla María Raizel Edad: 5 años con 7 meses. guarda y cuida el material escolar. Se integra espontáneamente al grupo. Le gusta los animales.  Necesidades  Es un niño equilibrado.       Hace fácilmente amistad. Fecha de Observación: 23/03/2006 . se relaciona con los niños y niñas cumpliendo su rol de manera apropiada. expresar y crear. tiene seguridad en sí mismo. le gusta compartir con sus compañeros. le gusta ayudar con la limpieza del ambiente. Recoge. Sexo: Femenino. Interés  Se interesa por los espacios para armar. Discrimina y acepta roles con respecto a su sexo.

aunque le gusta bailar. Características Significativas Manifestadas  Área Psicomotora Concepto  Su desarrollo motor está acorde con su etapa evolutiva. le gusta compartir con sus compañeros. preparada. mide 1.  Controla y coordina los movimientos de su cuerpo.  Expresa sus ideas con claridad. ojos café.  Área Socio-emocional:  Es una niña cariñosa.  Reconoce los colores primarios. cabello castaño ondulado. de contextura delgada. le agrada bailar y participa en el espacio imitar y representar.  Recorta con la tijera de manera normal.  Necesidades . educada.25 cmts. muestra interés por la reunión de grupo.  Área Cognoscitiva  Cuando dibuja muestra conocer el ambiente.  Interés  María Raizel muestra mayor interés por el espacio para representar e imitar. de estatura. tiene dos hermanos.Características Físicas: es una niña de piel morena.  Área Psicomotora Fina  Colorea sin salirse de la línea.  Reconoce las partes de su cuerpo. colorear. es cariñosa. amable.

colabora. tiene 2 hermanos. . mide 1. es considerada. le gusta recortar y pegar. espontánea. cabello castaño claro ondulado.  Controla y coordina los movimientos de su cuerpo.  Rasgos y Tendencias predominantes Es una niña que comparte con los demás niños. participar en actos culturales. educada. amable. ordenada. cantar. Fecha de Observación: 27/03/2006 Características Personales: Mariangelica es una niña de piel blanca. Características Significativas Manifestadas  Área Psicomotora Gruesa Concepto  Su desarrollo motor está acorde con su etapa evolutiva. simpática. Niño 4 Nombre y Apellido: Infante Pérez María Angélica Edad: 5 años con 10 meses. ojos claros. Es una niña que muestra seguridad en sí misma y se relaciona con los demás niños y niñas. Sexo: Femenino. de estatura. colabora con la maestra y compañeros.  Área Psicomotora Fina  Escribe sin salirse de la línea.38 cmts. es de contextura gordita. es cariñosa. le agrada bailar.  Datos Significativos Es una niña cariñosa. amable.

tierna. aunque también le gusta pintar y jugar.  Interés  Muestra mayor interés por bailar y cantar. posee seguridad en sí misma. respetuosa. esta atenta en dejar las cosas en su lugar. Recorta con la tijera con facilidad.  Expresa sus ideas con claridad.  Cuando dibuja muestra conocer el ambiente.  Datos Significativos Es Cordial.  Área Cognoscitiva  Reconoce los colores primarios. que se relaciona con sus compañeros cumpliendo su rol de manera apropiada. que comparte con sus amigos.  Área Socio-emocional:  Mariangelica es una niña tierna. hace amistad con facilidad. le gusta cantar y bailar. le gusta participar en actos culturales. educada. le gusta compartir con los demás. Fecha de Observación: 28/03/2006 . Niño 5 Nombre y Apellido: Carpio Díaz Anais del Valle Sexo: Femenino.  Necesidades  Es una niña que muestra seguridad en sí misma.  Rasgos y Tendencias predominantes Mariangelica es una niña tierna. amable.

de contextura delgada. le gusta compartir con sus compañeros.  Expresa sus ideas con claridad.35 cmts. tiene un hermano. instruida. le agrada bailar y participar en actividades junto a sus compañeros.  Área Psicomotora Fina  Escribe sin salirse de la línea.  Recorta con la tijera de manera normal.Características Personales: es una niña de piel blanca.  Rellena figuras sin dificultad. es cordial.  Área Socio-emocional:  Anais es una niña que se integra espontáneamente al grupo.  Área Cognoscitiva  Reconoce los colores primarios. aunque le también le gusta bailar.  Reconoce las partes de su cuerpo.  Interés  Es una niña que muestra más interés por el espacio para representar e imitar. de estatura.  Necesidades  Es una niña que muestra seguridad en sí misma y se relaciona con los demás niños y niñas. muestra seguridad. instruida. mide 1. entre otros. jugar. cabello castaño liso. es cordial. . Características Significativas Manifestadas  Área Psicomotora Gruesa Concepto  Su desarrollo motor está acorde con su edad. ojos marrón. pintar.

 Rasgos y Tendencias predominantes Es una niña cordial. se integra al grupo espontáneamente. le gusta compartir con sus compañeros. posee seguridad en sí misma. le agrada ayudar con la limpieza del ambiente. . colaboradora.  Datos Significativos Es una niña cordial.

esta se realiza para brindar al niño diferentes tipos de experiencias. Lo cual permite presentar una serie de planeación. Período de Planificación En esta etapa. Este momento es flexible y organizado. El docente les habla. como resultado del conocimiento que tiene del niño por observaciones hechas con anterioridad. La Rutina Diaria en el Preescolar “Carlos José Bello” Recepción y saludo a los niños A medida que van llegando los niños al Preescolar. ellos dan el saludo. son recibidos por la maestra y la auxiliar.Informe Descriptivo de las Conductas de Cinco niños en el Período de Rutina Diaria La rutina diaria forma parte de las actividades constantes y flexible que realiza el niño. la oportunidad de la integración e interacción del grupo. con el de que éste se familiarice con loes diferentes espacios de trabajo. crear. ejecución que ayude al niño a explorar. dar tiempo para trabajar en diferentes espacios. Esta le brinda tanto al maestro como al niño. quienes les dan la bienvenida. Período para trabajar en grupo La maestra se reúne en pequeños grupos con la finalidad de realizar una actividad indicada por ella. se sientan a desayunar esperando que lleguen los demás niños. . el docente con los niños hacen reunión de grupo. llevar a cabo proyectos y tomar decisiones sobre el aprendizaje. cantan juntos y estimula a los niños a que expresen y decidan que actividades desean realizar.

Período de Limpieza y Arreglo del Ambiente Los niños colaboran con la limpieza y el arreglo del ambiente guardando los materiales y juguetes usados en el tiempo libre en los diferentes espacios de trabajo. El docente observa a los niños en los espacios que han elegido y saber en cual etapa de desarrollo se encuentran sus interese y necesidades. Tiempos para las Prácticas Higiénicas y Utilización del Sanitario Esta es la ocasión donde el maestro estimula al niño. los niños tienen tiempo para explorar y conocer los materiales y saber donde están para cuando lo necesiten. porque el niño adquiere conocimiento. para que aprenda normas higiene. que el docente le permite colaborar con lo cual el niño se siente contento y útil. dando la oportunidad de desarrollar reversibilidad del pensamiento. ella hace que los niños formen una fila que llama trencito para . lógico. entre otros. Es por ello. físico. social. comparte y establece relación entre lo planificado y lo que ha logrado hacer entre el proceso y el resultado. Esta actividad ayuda al niño a relacionar el aseo con orden y el docente hace el efecto que cusa en el ambiente sus acciones de limpiar y ordenar. Tiempo Libre Este es el período más largo de la Jornada Diaria y activo tanto para el niño como para el docente. Período de Merienda En la rutina diaria este es uno de los lapsos más importantes.Período de Recuento o Evaluación El niño hace recuento.

así se realizó y con estas apreciaciones se delimitó el sociograma. . colocándolos de menor a mayor. jugaban y dialogaban. es un momento propicio para la observación. Estas prácticas las realiza en cualquier instante de la jornada Diaria atendiendo su propio ritmo orgánico. jugar. Para medir la interacción entre el grupo de niños de la Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello” se procedió a aplicar la técnica del sociograma. Durante la tercera semana de observación se les pidió que se sentaran al lado del niño que estimarán más. Interacciones entre los Niños y el Proceso de las Conductas El sociograma es un método que estudia la interacción humana dentro de un grupo en las más diversas circunstancias. Período de Recreo Es el período cuando los niños salen del ambiente para la recreación al aire libre. corre. puesto que la oportunidad de verlos interactuando en un lugar diferente al ambiente. entre ellos mismo. las observaciones se hicieron mientras los niños trabajaban.el baño. pueden valorarse cuantitativamente las características del grupo.

SOCIOGRAMA .

Interpretación del Sociograma .

para asegurar un adecuado desarrollo de las habilidades y destrezas psicomotoras. se concluye que el análisis descriptivo de las conductas de los niños en estudio durante el período de rutina diaria permitió la aplicación de instrumentos para recoger información sistemática sobre el desarrollo de estos. sociales. el hecho de realizar actividades que permitan a los niños socializarse. RECOMENDACIONES En función de las conclusiones se le sugiere a los docentes lo siguiente: - Mantener su espíritu de lucha. además se realizaron entrevistas a los padres y representantes para recabar la información complementaria de dicho análisis.CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Finalizado el Laboratorio I. . físicas y emocionales. - Propiciar la participación activa de todos los niños en todas las áreas pedagógicas. favorecieron el desarrollo integral de los niños y niñas del Preescolar “Carlos José Bello”. - Estimular a los padres y representantes a aceptar sugerencias y orientaciones del docente para cooperar eficazmente en el proceso de enseñanza-aprendizaje del niño. De igual forma. compartir en grupo en un ambiente acogedor y motivador. colaboración y constancia en el logro de la recuperación de las áreas de dicho centro.

se pudo tener un contacto directo con el Personal Directivo. . Docente especialmente con la Maestra Edy Carrasquel y los niños de la sección “E” compartiendo experiencias y adquiriéndose nuevas actitudes. realizado en el Preescolar “Carlos José Bello” de Valle de la Pascua.INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Debido al desarrollo del Laboratorio I . además se pudo comprobar la vocación que se ha de tener en esta formación de niños y niñas que en un futuro serán los profesionales que se requieren.

Anexos .

Pautas de Observación y Registro de Historia Vital IDENTIFICACIÓN Nombre: _______________________________________________________ Apellidos: ______________________________________________________ Fecha y Lugar de Nacimiento: ______________________________________ Edad: ___________ Fecha de Ingreso al Jardín: ______________________ Fecha de Observación: ____________________________________________ INFORMACIÓN FAMILIAR 1. Nombre 2. Edad: 3. Lugar 4. Ocupación 5. Nivel 6. Estados 7. Número 8. Nombre 9. Edad: 10. Lugar o o Aproximado Ciudades de del ___________________ de Estado de ___________________ de trabajo de donde ha la Estado Madre: Civil: Nacimiento: actual: Ingreso: vivido: hermanos: Padre: Civil: Nacimiento: ___________________________________________ _________________________ __________________________________________ ______________________________________ ___________________________________ ______________________________ __________________________________________ _____________________________________________ _________________________ __________________________________________

11. Ocupación 12. Nivel 13. Estados 14. Número o

o Aproximado Ciudades de

trabajo de donde ha

actual: Ingreso: vivido: hermanos:

______________________________________ ___________________________________ ______________________________ __________________________________________ INFORMACIÓN FAMILIAR 15. Nombre 16. Edad: 17. Lugar 18. Ocupación Nivel Aproximado de Ingreso o de ___________________ de trabajo la Estado Madre: Civil: Nacimiento: actual: ___________________________________________ _________________________ __________________________________________ ______________________________________

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

PASANTÍA I

FACILITADORA: Malvys Infante

PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C..I. 9.919670

Valle de la Pascua; Octubre del 2006

PASANTÍA I LABORATORIO II “PLANIFICACIÓN CENTRADA EN EL NIÑO”

. CONCLUSIONES ………………………………………………………. RECOMENDACIONES ………………………………………………. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DIARIAS O SEMANAL SOBRE LA EXPERIENCIAS CLAVE EN LA RUTINA DIARIA ………………………………………………… EVALUACIÓN DEL NIÑO PREESCOLAR ……………………..ÍNDICE PP. .. INFORME DESCRIPTIVO DE LA PLANIFICACIÓN DIARIA/SEMANAL …………………………………………….... INFORME DE AUTOEVALUACIÓN ………………………………… ANEXOS ………………………………………………………………. INTRODUCCIÓN ……………………………………………………… PLANIFICACIÓN CENTRADA EN EL NIÑO …………………. PLANIFICACIÓN PARA REPARTIR RESPONSABILIDADES .

abierta y humanística de la educación preescolar.INTRODUCCIÓN El propósito de esta Laboratorio es identificar las diferentes formas de planificación. El docente preocupado y consistente de las necesidades e intereses y nivel de desarrollo del niño se convierte en un seguidor de éstos haciendo observaciones y llevando registros que le permitan hacer un diagnóstico real del interés del niño. de la misma manera pretender sugerir alternativas que se adapten en la medida de lo posible a las nueves estrategias metodológicas. Además establecer características más significativas de la planificación centrada en el niño y plantear las nuevas técnicas educativas inmersas dentro de una concepción evolutiva. .

El docente concebirá de manera cuidadosa el ambiente.Planificación Centrada en el Niño Mediante el siguiente laboratorio se pretende exponer la necesidad de planificar tomando en cuenta la madurez. Por ello el docente facilita la conducción del niño brindándole autonomía para desarrollar su independencia y confianza en que el niño pueda aprender por sí mismo. la planificación realizada es centrada en el niño tomando en cuenta que este es un ente integral. . ambiente. Para lograr estas metas. además se ubicará dentro de una concepción de apertura y manejo de los conceptos que proporcionará la psicología evolutiva en el proceso de aprendizaje. los materiales y ofrecerá nuevas estrategias adecuadas al nivel de desarrollo del niño. las experiencias del niño y el nivel desarrollo. el docente adecuará la planificación a las necesidades que presenta la población escolar para alcanzar el aprendizaje. no obstante la planificación será centrada en el niño. En el Preescolar “Carlos José Bello”.

luego serán aplicados de acuerdo a los intereses y necesidades del niño. se continúa con el específico. Características que Posee el Plan del Aula en Observación Diagnóstico Es la observación sistemática que hace el docente durante la jornada diaria para detectar los intereses que el niño presenta en un momento dado. Posibles Actividades del Maestro. Objetivos Estos se formulan tomando en cuenta las necesidades observadas en los niños fuera y dentro del ambiente.  Se muestran las diferentes áreas de trabajo. debe ser una planificación donde se permita libertad autonomía para que este pueda desarrollar su potencialidad de manera amena.Informe Descriptivo de la Planificación Diaria/Semanal El plan semanal o diario debe ser ideado por el docente de una manera flexible de acuerdo a las necesidades del niño. se hace un objetivo general que englobe la mayor parte de las metas que se desean lograr. así no será un control rígido del adulto sobre el niño. materiales y recursos para la elección del niño. expresar a través de palabras los intereses de cada uno de los niños. . del Niño y Comunidad  El docente se reúne con el grupo de niños en un lugar donde se visualicen todos los espacios de trabajo. permitiendo atender situaciones inesperadas donde tenga cabida los elementos repentinos.

Posibles Actividades del Maestro  Planificar cuidadosamente el ambiente de aprendizaje de tal manera que los niños y niñas descubran en él los materiales.  Intercambiar ideas de actividades a realizar.  Permite a éste exploración de los espacios. - Posibles Actividades Colectivas  Realizar rondas dirigidas por el docente.  Interacción entre niño-adulto por algo específico que algún niño desea que no se dijo en la reunión de grupo. recortar.  Ubicar los materiales y recursos para llevar el plan propuesto. . Interacción entre los niños a fin de elegir compañeros para ir a los espacios de trabajo. cantar.  Colocar a nivel del niño los materiales para estimularle su uso.  Selección del espacio de trabajo de acuerdo a los intereses que muestran los niños y niñas.  Recibe a los niños al llegar de su hogar e interactúa con ellos. colorear.  Contar cuentos.  Estimula dándole sugerencias con relación al espacio que el docente a observado le gusta más.  Se reúne y se sienta con ellos al mismo nivel.

intereses y necesidades del niño y las actividades que se plantea el docente. . donados por los representantes o la comunidad. - Permite el uso racional de los materiales. Estos son adquiridos. En este período cantan. Puede considerarse como recurso todo aquello que enriquezca las experiencias de aprendizaje. bailan.- Período de Recuento Es cuando los niños se reúnen para comentar sobre lo ocurrido en la jornada diaria. Las diferentes experiencias del aprendizaje debe organizarse de forma secuencia y que responda al desarrollo evolutivo del niño. el objetivo de estas actividades es facilitar el desarrollo de la reversibilidad del pensamiento y su autonomía. Observaciones Las observaciones conforman los aspectos percibidos del niño al estar realizando las actividades en la jornada diaria permitiendo elaborar el plan semanal y diario. Recursos Son los materiales integrados a cada una de los espacios de trabajo teniendo presente el nivel de desarrollo. el fin de semana o describir su trabajo. juegan. se les leen cuentos. realizados por el docente. Importancia de la Planificación Ayudar a prever la continuidad en el aprendizaje.

Los períodos de actividades deben ser constantes para que los niños sepan lo que esperan y puedan predecir el resultado de sus acciones. Las experiencias claves están diseñadas para que los niños elijan lo que pueden hacer. puesto. el horario debe ser flexible. Dar oportunidad para que los niños trabajen libremente en los espacios de aprendizaje. describir y aprender de estas experiencias claves. Contribuye al desarrollo en el maestro preescolar de la capacidad y habilidad de observador de la conducta infantil de citaciones de aprendizaje en la rutina diaria. mantener la secuencia entre los diferentes períodos de trabajo. que de no obtenerlas el niño podría limitar tanto su desarrollo intelectual como socioemocional. Así mismo. por habilidades. donde se forman diferentes grupos. al niño a desarrollar sus actividades hacia lo lógico y lo creativo. grupos grandes o pequeños. que es el niño quien realiza actividades acordes a sus intereses personales. el docente los ayuda a organizar. Planificación de las Actividades Diaria o Semanal Sobre la Experiencia Clave en la Rutina Diaria Las experiencias claves son las que debe enfocar el docente para darle direccionalidad al proceso. por afinidad. La labor del docente en este proceso es ayudar.- Ayuda al maestro a autoevaluar su labor docente. - Ayuda a la coordinación y estimulación de las responsabilidades del personal docente de manera que contribuye a mejorar y extender el trabajo a otros compañeros. . son experiencias.

La evaluación se realizó a cinco niños del Preescolar “Carlos José Bello” Sección “E”. planifica las experiencias de aprendizaje y el aprendizaje clave o significativo como efecto de ella y los representantes quienes participan activamente en el desarrollo integral del niño. Otras personas que tienen responsabilidades en el aula es el personal obrero. los instrumentos usados fueron la observación directa y el registro diario de la conducta del niño. En el ambiente de clase del Preescolar “Carlos José Bello” la maestra antecede la toma de decisiones. Evaluación del Niño Preescolar La evaluación a nivel preescolar debe atender al proceso de desarrollo del niño. .Debe haber un balance entre las actividades de desgaste de energía y la de descanso. la información recogida fue vaciada en el formato de evaluación adaptada a la planificación centrada en el niño. Planificación para Repartir Responsabilidades La directora es quien coordina las actividades del centro. quien se encarga del mantenimiento de las condiciones higiénicas sanitarias del preescolar asegurando el bienestar físico de los niños. lo ayudará a ser más creativo y renovador de la acción educativa. Cuando el docente toma tiempo en observar a los niños en la jornada diaria. puede aprender más acerca de cómo aprenden y cómo ayudarlos en esta actitud de análisis y reflexión. teniendo en consideración su desarrollo evolutivo.

CONCLUSIONES El Laboratorio II de la Pasantía I. enfoca la planificación centrada en el niño. . - La planificación se adapta a las necesidades que presenten los niños en su aprendizaje. - La planificación provee al niño de experiencias de aprendizaje tanto en el ambiente como fuera de él. por ser esta la más apta para el desarrollo integral del niño por tanto se llegó a las siguientes conclusiones: La planificación permite la observación detallada del niño. - La planificación centrada en el niño permite al docente orientar al niño en su aprendizaje haciéndolo responsable a él mismo. lo cual lleva a hacer una evaluación acorde con las etapas de desarrollo que vive el niño.

. Llevar registros de las conductas de los niños y niñas para planificar de acuerdo a las necesidades de los mismos.RECOMENDACIONES Finalizado el Laboratorio se hacen las siguientes recomendaciones a los docentes: Aprovechar las oportunidades imprevistas para enriquecer las actividades del niño.

interesados en el provenir del niño. creatividad y dispuestos a dar lo mejor de sí en todo momento. .AUTOEVALUACIÓN Las experiencias obtenidas han sido satisfactorias en la convivencia con el grupo durante la realización de esta Laboratorio permitiéndose compartir responsabilidades y vivencias con docentes que conocen la importancia de su rol. contribuyendo en el desarrollo de habilidades y destrezas para crecer como persona y un excelente profesional.

Anexos .

Anexo 1 Planificación Familiar Institución: Preescolar “Carlos José Bello” Docente: Eddy Carrasquel Pasante: Juana González Fecha: Objetivo General: Facilitar en el niño el desarrollo de su Motricidad Fina Diagnóstico Los niños Marcos.Cajas . ensartar.Plastidedos Posibles Actividades Pintar Recortar Observar Describir Modelar Posibles Experiencias Estimular a los niños para realizar actividades que ayuden a desarrollar la motricidad fina a través de modelar con plastidedos. Tatiana y Cristina tienen necesidad de desarrollar la motricidad Fina y nombrar y reconocer las figuras geométricas. Dibujarlas utilizando diferentes tipos de tacos. ¿De Qué otra forma puede hacerse? Y ¿Qué sucede si? . opiniones o motivo del: ¿Por qué?. contar y distinguir figuras geométricas. Selección de recursos Hojas Lápices Tempera Tacos Pinceles Tijeras Envases Tarjetas de selección . recortar. ¿Cómo?. Evaluación Se evaluará mediante la formulación de preguntas divergentes donde el niño debe exponer sus razones.

 Cambiar de actividades y compartir con los niños del preescolar.Anexo 2 Planificación entorno a las experiencias claves en la rutina diaria Semana: Experiencia Clave: Propiciar la exploración y manipulación de objetos en los niños.  Espacios para representar e imitar. elementos y materiales del ambiente de clases.  Intercambio de ideas. manipular. RUTINA OBJETIVOS Y EXPERIENCIAS Facilitar en el niño la exploración de los espacios.  Orden y Limpieza  Organizar el material una vez utilizado.  Crear normas higiénicas para evitar las enfermedades.  Dramatizar las  Hora de Planificación Trabajo libre en los espacios Observar.  Lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño. interpretar los trabajos de los compañeros. tarjeta con el nombre de los espacios y su material. narrar Intercambio recuento Merienda y actividades en el baño Actividades en espacio exterior el Actividades colectivas .  Ordenar el material en los estantes correspondientes una vez utilizados. estimularlos a trabajar en el espacio para experimentar y descubrir.  ACTIVIDADES MATERIALES ESTRATEGIAS Identificar el área de aprendizaje dotado de material que estimulen al niño. expresar y crear son preferidos por las niñas. explorar el material del espacio.  Salir al parque para recrearse después de la jornada  Cantar. y  Estimular al niño a verbalizar sobre las actividades pasadas.

9.I. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR PASANTÍA I FACILITADORA: Malvys Infante PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C.cuentos.919670 . hacer recuentos y planificar. narraciones y memorizar las canciones..

Octubre del 2006 PASANTÍA I LABORATORIO III “MANEJANDO EL AMBIENTE: SELECCIONADO Y PROPORCIONANDO MATERIALES” .Valle de la Pascua.

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN …………………………... INTRODUCCIÓN ……………………………………………………… INFORME DESCRIPTIVO SOBRE LA ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE …………………………………………....... DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS DEL AMBIENTE ……………..... CONCLUSIONES ……………………………………………………….... ANEXOS ……………………………………………………………….ÍNDICE PP.. ...... DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE ………..... DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE ……………………………….

específicamente se hace referencia e la ubicación de las diferentes áreas de trabajo que están abiertas para la Jornada Diaria según las necesidades e intereses existentes en el grupo de alumno. esta dirigido a la descripción de la distribución del espacio físico del aula. Así mismo. El contenido del Laboratorio III. tiene como objetivo fundamental la puesta en práctica de conocimientos teóricos adquiridos previamente.INTRODUCCIÓN El desarrollo de la Pasantía I. Vale destacar que la información necesaria se va a ha obtener mediante la aplicación de guías de observación. así como obtener nuevos conocimientos necesarios en el ejercicio en el campo profesional. . se hace referencia al ambiente en que se desarrolla y los materiales tanto mobiliarios como didácticos con que se cuenta.

Informe Descriptivo sobre la Organización del Aula Para el logro del desarrollo integral del niño los espacios deben ser organizados de tal manera que se contribuya al crecimiento intelectual. estás pueden ser: Espacios para armar. ser observador o trabajar sólo. que la organización del ambiente de clase puede ser vista como una estructura utilizada en una actividad por vez y proveer la posibilidad de escoger dentro de una variedad de actividades simultáneas donde unas serán individuales y otras en pequeños grupos. desarmar y construir. Un ambiente de clase organizado estimula al niño a ser selectivo. Generalmente los ambientes de preescolar están conformadas por espacios de trabajos que van a permitir planificar actividades que estimulen las áreas de desarrollo del niño (cognitiva. De tal manera. . Este ambiente organizado da la sensación de seguridad y confianza permitiendo al niño libertad de explorar y experimentar libres o dirigidos. emocional del mismo. refleja cuáles son los objetivos con relación a la educación del niño. independencia. unas tranquilas y otras ruidosas. social. experimenta y descubrir. Al ser organizada el aula se está promoviendo una educación basada en el respeto al ser humano promoviendo el desarrollo de la creatividad. para representar e imitar. psicomotriz y socioemocional) trabajando a su vez los espacios de aprendizaje. facilitando en último término el ambiente para el aprendizaje independiente. satisfacer necesidades vitales. jugar al aire libre. el tomar decisiones ofreciendo oportunidad de que el niño alcance su autonomía. expresar y crear. escoger entre trabajar en pequeños grupos.

esta pintada de color verde claro. El dramatizar estas situaciones. no solo significa imitar roles de adultos. de largo por 10. puesto. . que este permite a los niños desarrollar interés. desarmar y construir. Espacio para Experimentar y Describir Aunque esta desprovista de plantas y animales. de ancho. un dormitorio con una cama donde están las muñecas. tiene buena iluminación y ventilación. El ambiente está organizado por espacios debidamente identificados y delimitados con estantes. 00 m. sino también reproducir movimientos de animales y máquinas que les son familiares. experimentar y descubrir. Aquí los niños comparten experiencias de la vida real a través de la dramatización. una peinadora y un teléfono. Espacio para Representar e Imitar Consta de una cocina con gabinetes. tiene muchas ventanas casi a la altura del techo. dejando el centro libre para realizar las actividades grupales. piso de cemento pulido. seguido de un juego de recibo o sala de estar de cuatro muebles. expresar y crear. nevera. Se están haciendo ciertos arreglos en la adquisición de material idóneo. el techo es de acerolit y esta enrejado. Los espacios que conforman el ambiente son: para armar. para representar e imitar.00 m.Descripción del Ambiente La Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello” tiene forma cuadrada mide 20. sensibilidad y respeto hacia el ambiente. satisfacer necesidades vitales.

Espacio para Expresar y Crear Se encuentran 2 mesas. cuadernos y carpetas de trabajos. esto es comprensible. manipulan. cada mesa con sus sillas. lápices de colores. el dibujo y el modelado. Aquí los niños expresan sus emociones y sentimientos a través de la pintura. rompecabezas. acuarelas. esto le permite al niño escoger la actividad que desea realizar. Desarmar y Construir Consta de mesas con sus sillas. bloques de madera. El niño en edad preescolar es un ser integral y como tal debe ser educado lo cual abarca desde los aspectos psicomotor. agrupan de acuerdo a sus necesidades y nivel de desarrollo y favorece la concentración. revistas. al permitirle al niño tal expresión. La guía para evaluar el ambiente y pautas de observación y evaluación del ambiente. juegos de dominós y memoria. pega. tacos. cognoscitivo. Se propicia la actividad en grupo para permitirle a los niños afirmar la confianza en sí mismo. también ayuda a establecer relaciones de causa y efecto. Evaluación del Ambiente de Aprendizaje Para la evaluación del laboratorio se utilizaron los instrumentos establecidos en los anexos. estos se aplicaron por medio de la observación sistemática . Espacio para Armar. tijeras. pinceles. hasta el lenguaje pudiendo desarrollarse actividades musicales o literarias. relación entre la parte y el todo. un estante donde se colocan hojas. Clasifican. afectivoemocional.

tranquilo y limpio. donde éste puede desplazarse libremente por los diferentes espacios de trabajo. cognoscitivo y psicomotor. del lenguaje. los cuales son usados por los niños. fomentando su desarrollo socioemocional. además se observó un ambiente alegre. tiene libertad de expresar sus sentimientos y emociones. La información obtenida fue la siguiente: El ambiente El ambiente favorece la seguridad del niño. Se pudo notar la importancia de dotar el espacio para experimentar y descubrir lo más rápido posible. Los Materiales El ambiente cuenta con diferentes materiales ordenados en los diversos espacios de aprendizaje. .realizada en la Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello”. de acuerdo a sus intereses y necesidades.

transcurrido un tiempo van donde la maestra para decirle que desean trabajar en otro espacio y ésta les estimula a trabajar en el espacio que ella tiene planificado. . la interacción entre los niños y los docentes permite formar equipos de trabajo propiciándose el proceso enseñanza-aprendizaje permitiendo desarrollarse en forma integral. desarmar y construir y las hembras al espacio para representar e imitar. Los Materiales Estos son utilizados por los niños sin ninguna restricción se movilizan por el ambiente observando y explorando para decidir en cuál espacio se ubican a trabajar. Es notorio en los niños después de la reunión de grupo irse los varones hacia los espacios de armar.INFORME DE AUTOEVALUACIÓN El ambiente Se respira un ambiente tranquilo que permite trabajar con seguridad y armonía. se pudo notar que la organización y ubicación de los espacios se ha realizado de manera coherente por tal motivo no es necesario ninguna modificación. Modificación de la Propuesta Después de una observación sistemática en la Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello”.

ventilado e iluminado adecuadamente y el espacio físico que favorece las actividades del niño. cálido. Así mismo. . a través de un ambiente alegre.CONCLUSIONES Después de realizar el Laboratorio III se puede decir que: El ambiente de clase de la Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello”. esta acondicionado de tal manera que responde a las necesidades e intereses del niño y la niña brindándole oportunamente el desarrollo integral del mismo. seguro. para la realización de diferentes actividades. pueden ser seleccionados libremente por éste. De igual manera. está organizado por espacios de aprendizaje donde los materiales están al alcance y disposición de los niños.

Anexos .

¿Cómo están dispuestos los materiales en el área del Hogar? Están dispuestos de tal manera que los niños pueden moverse libremente por todo el espacio. ¿Cómo se encuentran los estantes? Los estantes se encuentran ordenados. 4. .Anexo 1 1. ¿Cuál es la sensación general que se tiene del salón? Alegre Recargado Ordenado Interesante 2. ¿Qué actividades del espacio del Hogar se incluyen en está área? ¿Juego Dramático? ¿Juego con agua? ¿Cocina? 5. 3. de tal forma que cada tamaño y forma de cubos están clasificados debidamente para ayudar a los niños a volver a ponerlos en su puesto. Triste Mundo infantil Seguro Frío ¿De qué forma se encuentran dispuestos los bloques? Los bloques están dispuestos de manera que cada tamaño y forma tienen espacio definido.

¿El Equipo de cocina y los disfraces están dispuestos de manera adecuada? Hay un lugar específico para cada cosa. 7. lo suficiente para que pueda ser interesante y constructivo. El equipo es variado.6. La limpieza es fácil Los materiales son fáciles de alcanzar. ¿ .

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR PASANTÍA I FACILITADORA: Malvys Infante PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C.I. 9..919670 Valle de la Pascua. Octubre del 2006 .

PASANTÍA I LABORATORIO IV “AYUDANDO AL NIÑO A EXTENDER EL APRENDIZAJE” .

... INTRODUCCIÓN……………………………………………………… INFORME DESCRIPTIVO DE CINCO ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR LOS NIÑOS PARA EXTENDER SU APRENDIZAJE …………………………………………….... . INFORME DE AUTOEVALUACIÓN …………………………...... CONCLUSIONES……………………………………………………….ÍNDICE PP.

se analizará la manera como el docente extienden el aprendizaje del niño para lograr el desarrollo de destrezas que le permitirán a éste. En el Laboratorio IV.INTRODUCCIÓN En todo proceso de extensión del aprendizaje es necesario la integración del niño y el maestro para vivenciar el aprendizaje como un proceso integrador. satisfacer las necesidades de conocer y organizar el mundo que le rodea de forma que tenga sentido para el. .

con los materiales y sobre todo con el nivel de su desarrollo. con su capacidad de interacción con sus compañeros. Segundo. de ello y el registro de conductas mas relevantes. planificar actividades que respondan a las etapas de desarrollo de los niños y cuarto. Para extender el aprendizaje de los niños se debe tomar en cuenta una serie de factores. primero observar al niño y registrar su conducta para consultar. reflexionar sobre los estudios previamente realizados. con el fin de involucrarlos en las actividades del ambiente. Estos pasos ayudarán al niño en la búsqueda y selección de materiales y opciones para extender su aprendizaje.Informe Descriptivo de Cinco Actividades desarrolladas por los niños para extender su Aprendizaje Para el desarrollo del informe descriptivo de cinco actividades que permitirá extender el aprendizaje. registrar sus observaciones y analizar los resultados. indagar e investigar acerca del significado de esa conducta con relación al desarrollo evolutivo del niño. En tercer lugar. . Descripción de Cinco Espacios donde el niño pueda Extender el Aprendizaje Para que el niño extienda su aprendizaje es fundamental la observación sistemática. sus relaciones existentes con algunos tópicos para lograr otros nuevos. con la finalidad de profundizar un conocimiento dado.

Adriana.Observación 1 Fecha: Espacio para Representar e Imitar Se pudo observar que las niñas Mariangelica. . Anais. quien ejerce hasta 1999. Laura Requena de Pérez como Directora. ódigo propio y de esta manera el Preescolar adquiere su autonomía. En la actualidad el Preescolar cuenta con secciones de Preescolar y 1 sección de Primer grado y posee una matricula de 321 alumnos. nombrándose a la Lic.

se pudo tener un contacto directo con el Personal Directivo. Docente especialmente con la Maestra Edy Carrasquel y los niños de la sección “E” compartiendo experiencias y adquiriéndose nuevas actitudes. realizado en el Preescolar “Carlos José Bello” de Valle de la Pascua.INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Debido al desarrollo del Laboratorio I . además se pudo comprobar la vocación que se ha de tener en esta formación de niños y niñas que en un futuro serán los profesionales que se requieren. .

además se realizaron entrevistas a los padres y representantes para recabar la información complementaria de dicho análisis. compartir en grupo en un ambiente acogedor y motivador. se concluye que el análisis descriptivo de las conductas de los niños en estudio durante el período de rutina diaria permitió la aplicación de instrumentos para recoger información sistemática sobre el desarrollo de estos. .CONCLUSIONES Finalizado el Laboratorio I. favorecieron el desarrollo integral de los niños y niñas del Preescolar “Carlos José Bello”. el hecho de realizar actividades que permitan a los niños socializarse. De igual forma.

9.919670 Valle de la Pascua.UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR PASANTÍA I FACILITADORA: Malvys Infante PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C. Octubre del 2006 .I..

PASANTÍA I LABORATORIO V “INTERACTUANDO CON EL NIÑO” .

.. ....ÍNDICE PP.. RECOMENDACIONES………………………………………………. INTRODUCCIÓN……………………………………………………… INFORME DESCRIPTIVO DE LA INTERACCIÓN DEL PASANTE CON CINCO NIÑOS ………………………………. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN …………………………. CONCLUSIONES……………………………………………………….. INFORME DESCRIPTIVO CONSIDERANDO LOS CRITERIOS DEL LABORATORIO V ………………………….

se utilizaron diferentes estrategias interactivas con el propósito de ayudar al niño a consolidar y fortalecer sus experiencias a través del lenguaje. Por ende el niño curioso. experimenta. él manipula. por eso necesita un ambiente adecuado y estimulante que le permita obtener experiencias significativas para su desarrollo biopsicosocial. .INTRODUCCIÓN La interacción se refiere a la influencia reciproca existente entre el individuo y el ambiente que lo rodea y esto es lo que determina el aprendizaje. En el desarrollo del Laboratorio V. casi siempre está en contacto con todo lo que lo rodea.

Informe descriptivo de Interacción del Pasante con Cinco Niños El presente informe se realizó con la selección de cinco niños con características particulares. Niño 1: Edad: Estrategias de Interacción .

Además se les dio oportunidad a los niños que dramático. Lo cual permitió mantener un contacto cálido y alegre con los niños. Así mismo la comunicación con los niños les dio confianza percibiendo de ellos el cariño y afecto dado por los docentes. tenían necesidad de expresar sus ideas. los cuales se convirtieron en piezas claves para desarrollar nuevos aprendizajes. se dio la oportunidad de interactuar con estos en los momentos inesperados.INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Tomando en cuenta las motivaciones e intereses de los niños para su desarrollo integral se puso en práctica diferentes formas de interacción. sentimientos y fantasías. verbalizaciones y símbolos. mostrando interés en venir diariamente al preescolar. la realizaron a través del juego .

. se concluye: El niño en edad Preescolar necesita una interacción activa con el ambiente que lo rodea para desarrollar su estructura mental como resultado de las experiencias obtenidas.CONCLUSIONES Después de la realización del Laboratorio V donde se interactuó con los niños. El niño requiere la interacción entre niños con el sujeto y el objeto para ampliar sus conocimientos sobre el ambiente que lo rodea. El docente juega un papel importante en la interacción del niño ayudándole a tomar conciencia de la realidad y en organizar dentro de sus propias etapas las variadas impresiones que recibe del mundo que lo rodea.

niño-material. adultoniño. . así como también conocer el medio socioeconómico al que pertenece éste y proporcionar situaciones e interacción entre niño-niño.RECOMENDACIONES Para que se desarrolle efectivamente la interacción del niño con el ambiente que lo rodea se requiere tomar muy en cuenta las etapas evolutivas que vive el niño.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR PASANTÍA I FACILITADORA: Malvys Infante PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C.I.. Octubre del 2006 . 9.919670 Valle de la Pascua.

PASANTÍA I LABORATORIO VI “MANEJANDO SITUACIONES DE CONFLICTO ENTRE LOS NIÑOS” .

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ……………………………….. . INTRODUCCIÓN……………………………………………………… INFORME DE CINCO SITUACIONES DE CONFLICTOS Y SU RESPECTIVO INFORME DE SOLUCIONES …………………... CONCLUSIONES……………………………………………………….ÍNDICE PP.

entre estos con los adultos. el Laboratorio se desarrollará para enseñarles a los niños lo que significa que se respeten ellos mismos y que respeten a otras personas. además entender los conflictos como fuerza positiva inevitables que resulta de las relaciones humanas. . de tal manera que ellos mismos puedan resolverlos y así contribuir a su desarrollo personal cada vez más autónomo.INTRODUCCIÓN La finalidad de este Laboratorio es conocer las situaciones de conflicto entre los niños. Además servirá de guía para aprender a manejar situaciones de conflicto entre los niños. De igual forma.

Carlos quería jugar con él. este se negó diciéndole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. Carlos quería jugar con él. se encontraba jugando con los carros.Informe Descriptivo de Cinco Situaciones de Conflictos con sus respectivos Informes de Soluciones Espacio para Armar. todos los niños respondieron que no. Carlos se molestó y le quito tres carros. Carlos le tiro los carros a Gabriel aporreándole una pierna. luego. Desarmar y Construir Fecha: Gabriel. que los dos podían jugar con los carros. Gabriel lo empujo y cayó al suelo. a nadie le gusta ser golpeado. . Espacio para Armar. Se reunieron los niños y se les habló del problema. Desarmar y Construir Fecha: Gabriel. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse. Así mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No golpearse entre sí. luego. Carlos le tiro los carros a Gabriel aporreándole una pierna. este se negó diciéndole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. Gabriel lo empujo y cayó al suelo. se les preguntó ¿Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compañeros?. Nombraron algunas razones: Es doloroso. se encontraba jugando con los carros. trae enemistades. Carlos se molestó y le quito tres carros.

que los dos podían jugar con los carros. Desarmar y Construir Fecha: . luego. Nombraron algunas razones: Es doloroso. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse. Desarmar y Construir Fecha: Gabriel. Nombraron algunas razones: Es doloroso. Así mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No golpearse entre sí. se les preguntó ¿Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compañeros?. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse. Se reunieron los niños y se les habló del problema. se encontraba jugando con los carros. Gabriel lo empujo y cayó al suelo. Carlos le tiro los carros a Gabriel aporreándole una pierna. que los dos podían jugar con los carros. trae enemistades. todos los niños respondieron que no. Espacio para Armar. Espacio para Armar. se les preguntó ¿Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compañeros?. trae enemistades.Se reunieron los niños y se les habló del problema. todos los niños respondieron que no. Carlos quería jugar con él. a nadie le gusta ser golpeado. a nadie le gusta ser golpeado. Carlos se molestó y le quito tres carros. Así mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No golpearse entre sí. este se negó diciéndole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero.

Se les dijo que eso no era motivo para pelearse. todos los niños respondieron que no. Espacio para Armar. Desarmar y Construir Fecha: Gabriel. Así mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No . luego. Carlos le tiro los carros a Gabriel aporreándole una pierna. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse. luego. Carlos quería jugar con él. trae enemistades. Se reunieron los niños y se les habló del problema. Gabriel lo empujo y cayó al suelo. se encontraba jugando con los carros. Gabriel lo empujo y cayó al suelo. Carlos se molestó y le quito tres carros. Así mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No golpearse entre sí.Gabriel. Carlos se molestó y le quito tres carros. que los dos podían jugar con los carros. Carlos le tiro los carros a Gabriel aporreándole una pierna. este se negó diciéndole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. a nadie le gusta ser golpeado. Nombraron algunas razones: Es doloroso. Carlos quería jugar con él. todos los niños respondieron que no. este se negó diciéndole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. se les preguntó ¿Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compañeros?. que los dos podían jugar con los carros. Se reunieron los niños y se les habló del problema. se les preguntó ¿Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compañeros?. se encontraba jugando con los carros.

a nadie le gusta ser golpeado. . Nombraron algunas razones: Es doloroso.golpearse entre sí. trae enemistades.

acepta los sentimientos permitiéndoles canalizar a través de éste la agresión física. permitir que los niños en conflictos hablen para que ellos mismos busquen las respuestas a estos. cuando el niño presentó llanto. desobediencia. los estimula a crear normas de convivencia en el preescolar. se hace lo posible porque por permitirle a los niños buscar soluciones a conflictos que se presenten de forma precipitada. sentimientos de rabia. se le ofrecieron soluciones que contribuyeron a solventar los conflictos. Se hace referencia a la conducta desagradable del niño y no a él propiamente dicho. muestra confianza en los niños y los anima a trabajar en armonía. El estudiante se colocó a nivel de los niños utilizando un tono similar al que se usa con los adultos y se le habló de manera tal que el niño pueda entender lo que se le quiere decir. se revisaron los criterios de evaluación para tener una idea de cómo debe actuar el pasante para afianzar su desarrollo personal y profesional y cómo manejar las situaciones de conflicto que se presenten en el centro preescolar para conducir al desarrollo integral del niño. les reconoce el esfuerzo logrando así que el niño confíe en si mismo.Criterio de Evaluación Antes de realizar este Laboratorio. . lo ayuda a recuperar el control en caso de querer ser el primero.

que un exceso o falta de estos pueden dañar el desarrollo integral del niño. . decidir por sí mismos. y a tener conciencia. ayudará al pasante a responsabilizarse de sus propios sentimientos y actitudes.CONCLUSIONES Al finalizar el Laboratorio VI se ha puesto de manifiesto cual es la actitud que debe tener el docente en situaciones de conflicto entre los niños. lo cual contribuiría al desarrollo de seres humanos cada vez más autónomos. Ya que este laboratorio esta diseñado para manejare y resolver los conflictos en el aula y convertirlos en recursos para ayudar a los niños a relacionarse. Así este Laboratorio.

9.I.919670 Valle de la Pascua.. Octubre del 2006 .UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR PASANTÍA I FACILITADORA: Malvys Infante PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C.

PASANTÍA I LABORATORIO VII “FACILITANDO REUNIONES DE GRUPO” .

.ÍNDICE PP. ANEXOS ……………………………………………………………….. CONCLUSIONES……………………………………………………….. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN …………………………... INTRODUCCIÓN……………………………………………………… INFORME ANALÍTICO-DESCRIPTIVO DE FACILITACIÓN DE REUNIONES EN GRUPOS …………………………………. .

que se realizan para satisfacer las necesidades de afecto. . y a la vez facilite al niño el desarrollo de las reuniones. socialización. como son: las reuniones de grupos. comunicación y darle sentido al entorno con la finalidad de que el niño alcance niveles cada vez más altos de autonomía.INTRODUCCIÓN El presente Laboratorio VII. abarca aspectos muy importantes de esta Pasantía I. a coordinar puntos de vista de otros y a iniciarse en el conocimiento físico lógico-matemático y social. La importancia de estas reuniones es su contribución para que el niño comience de descentrarse. toma de decisiones. El docente propiciará reuniones donde la calidad y cantidad de interacciones sean elevadas.

proporcionándoles experiencias que le permitan asimilar conceptos más universales. traje un carro y voy con Gabriel para hacer un taller de arreglar carros. Se llevó a cabo la reunión seguida por los niños. lo cual facilita sentirse como una persona más en el espacio. maestra. . manipula juguetes que le permiten representar papeles y roles y después la interacción verbal y no verbal.Informe Analítico Descriptivo del Proceso de Facilitación de Reuniones de Grupos Las reuniones de grupos permiten al niño interactuar con otros niños y adultos. después que cada uno de los niños había trabajado en los espacios se acercaron y dijeron vamos a cantar y nos cuenta el cuento de la Bella Durmiente. las niñas dicen: nosotras vamos al espacio para representar e imitar a jugar con las muñecas. Actividad: Reunión de Grupo Fecha: Estando los niños sentados en el centro del ambiente. luego se salió al patio. esto se logrará cuando el niño. se aprovecha el momento para hacerles preguntas divergentes tales como: ¿Qué van hacer?. por tal motivo se necesita una actitud de observación constante para adoptar las estrategias de las necesidades de cada uno de los niños. es decir. ¿Dónde lo van hacer?. Reuniones de Grupos realizadas en la Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello”. Todas estas actividades favorecen en el niño describir a los demás y así mismo. yo traje una que me compro mi tía. planificando en que espacios querían trabajar. Marco responde.

Víctor. María Raizel. después al reunirse a todos se les preguntó ¿Qué hicieron hoy en las áreas? Mariangélica levanta la mano y dice maestra. desarmar y construir ensartando cuentas y armando rompecabezas. voy a traer torta y caramelos. Daniela. Carlos. ¿Qué hacen las enfermeras? Cuidan a los enfermos. yo le di remedio a Carlos que tiene gripe. ¿Qué hacen los Doctores? Ellos curan a los enfermos. ¿Quién era el Doctor? Víctor levanta la mano y dice yo fui el Doctor. se encontraban trabajando en el espacio para armar. Actividad: Reunión de Grupo Fecha: Era media mañana cuando Víctor dice vamos a reunirnos para invitar a mis amigos a una fiesta. luego de algún tiempo dicen Maestra vamos a jugar en el espacio para representar e imitar de doctor y enfermera.Actividad: Reunión de Grupo Fecha: Los niños Mariangélica. luego se contó un cuento de un doctor que atendía los ratones que se les escapaban al gato. . ellos desarrollaron su actividad. Gabriel preguntó ¿Dónde será la fiesta? La fiesta será aquí en la escuela con ustedes. los niños muy entusiasmados quisieron contar y contar cuentos hasta que llegó el fin de la jornada diaria y los padres llegaron a buscarlos. yo trabaje bastante hice collares y era una enfermera.

dar la oportunidad a todos de expresare sus emociones e ideas que siempre estuvieron a tono con el tema. pues se pensaba que las reuniones eran obligatorias y siempre propuestas por el docente. Por otra parte. esta nueva visión favorece el crecimiento del docente y no restringe la libertad del niño. escuchándolos y analizándolos.INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Este Laboratorio ha permitido corregir ciertos errores. la interacción de los niños con los adultos de una manera abierta facilita al docente observar las reacciones del niño. evaluando tanto el proceso como el contenido de la dinámica grupal. Además de estas reuniones de grupo se logró involucrar a todos los niños para crear normas. .

se llegó a las siguientes conclusiones: Las reuniones de grupo realizadas en el ambiente de clase. puesto. Por otro lado las reuniones de grupo transmiten confianza y seguridad a los niños afirmando su autonomía. . por otra parte desarrollan su lenguaje y aprenden a resolver problemas en grupo. son importantes para los niños porque a través de ellas. estos toman conciencia de sí mismos y se aceptan como personas. que este Laboratorio enfoca la mejor forma de actuar en el aula para lograr el desarrollo integral del niño. de igual manera el docente adquiere confianza y seguridad.CONCLUSIONES Al finalizar el Laboratorio VII de la Pasantía I. reconocen y aceptan la individualidad de otros niños.

color y movimientos peso. . puede pintar Ej. hace Imita acciones y entre objetos materiales. tamaño puede decir los personajes de un cuento. lentos y rápidos con su cuerpo. hogar. de acuerdo a su  Realiza tamaño. su manipular y desarrollo describir evolutivo. los maestra. siempre busca el el perro de su casa es muy poquita  Reordena los cariño de la y recordar el color. objetos.  Hace Esta comparaciones familiarizado con su día de nacimiento. correspondencia de diferentes tacos. el juego de las ordena. edificaciones y sonidos de animales rojos.  Describe  los objetos que usa. le gusta situaciones que conceptos de las diferentes en cuentos los jugar con sus realizan en su más y menos.  Describe el uso pega. color.: maestra esto barajitas. compañeros. mesa.  Compara objetos redondos. lápices. grandes y los un carro. los silla.ANEXO 3 EVALUACIÓN DEL NIÑO PREESCOLAR NIÑO: MARCO ANTONIO APRENDIZAJE ACTIVO LENGUAJE REPRESENTACIÓN CLASIFICACIÓN Y SERIACIÓN NÚMERO RELACIONES ESPACIALES Y TEMPORALES DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL  Seleccionar  Emplea un  experiencias lenguaje de por medio de acuerdo a explorar. hace materiales.  Parea cosas  Utiliza  Puede encajar y  Es un niño Dramatizar iguales y separa desencajar. los alegre. desbarata y hace además de su perro.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful