UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

PASANTÍA I

FACILITADORA: Malvys Infante

PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C..I. 9.919670

Valle de la Pascua; Octubre del 2006

PASANTÍA I LABORATORIO I “INDAGANDO ACERCA DEL NIÑO”

ÍNDICE PP. INTRODUCCIÓN……………………………………………………… IDENTIFICACIÓN Y UBICACIÓN DEL CENTRO DE PASANTÍA ……………………………………………………….. RESEÑA HISTÓRICA…………………………………………… ESTRUCTURA ORGANIZATIVA……………………………… DESARROLLO DEL LABORATORIO…………………………. INFORME DESCRIPTIVO DEL DESARROLLO DE LOS NIÑOS…………………………………………………………... INFORME DESCRIPTIVO DE LAS CONDUCTAS SIGNIFICATIVAS MANIFESTADAS POR LOS NIÑOS EN EL PERÍODO DE LA RUTINA DIARIA……………………………. INTERACCIÓN ENTRE LOS NIÑOS DEL AULA Y EL PROCESO DE LA CONDUCTAS ……………………………...... SOCIOGRAMA…………………………………………………... INTERPRETACIÓN……………………………………………… CONCLUSIONES………………………………………………………. RECOMENDACIONES………………………………………………... INFORME DE AUTOEVALUACIÓN………………………………… ANEXOS………………………………………………………………...

INTRODUCCIÓN La Pasantía I facilita al estudiante el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes profesionales a través de la capacidad creativa en el análisis y soluciones que se confrontan en el aula. Esta consta de siete Laboratorios, y en esta oportunidad se hará referencia al primer Laboratorio el cual, se realizará a través de la observación sistemática de cinco niños de la sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello” de Valle de la Pascua, Estado Guárico.

En la actualidad el Preescolar cuenta con secciones de Preescolar y 1 sección de Primer grado y posee una matricula de 321 alumnos. Estado Guárico. nombrándose a la Lic. se seleccionó el Preescolar “Carlos José Bello”. se le designa código propio y de esta manera el Preescolar adquiere su autonomía. Bello” Es una edificación construida de bloque de cemento. 2 corredores. En el año 1987. Consta de 6 aulas de clase y una aula integral. Anexo a la Escuela Básica. Bello” inicio sus actividades en Octubre de 1964. El Preescolar “Carlos José Bello” está ubicado en Valle de la Pascua en la Avenida Libertador Nº 54 del Municipio Infante. Laura Requena de Pérez como Directora. Organización Estructural del Preescolar “Carlos J.Identificación y Ubicación del Centro de Pasantías Para la realización de la Pasantía I. quien ejerce hasta 1999. 3 baños. Reseña Histórica del Preescolar “Carlos José Bello” El Preescolar “Carlos J. 1 sala amplia donde funciona la Dirección. . techo de acerolit. piso de cemento. con una sola sección de 52 alumnos atendidos por la Maestra Amada Hitcher Pérez.

4. 5 y 6 años. Las actividades están divididas en cuatro estaciones de trabajo con la ambientación acorde.Cuadro 1 Personal que labora en el Preescolar PERSONAL Directora Docentes Auxiliares Administrativos Obreros NÚMERO 1 19 12 5 4 Estructura Interna del Preescolar “Carlos J. Hasta las 5:00 pm. Bello” Existen 5 secciones de Preescolar y 1 sección de primer grado en el Turno de la mañana en el horario de 7:00 am. . En el turno de la tarde hay 4 secciones de Preescolar y 1 sección de primer grado en el horario de 12:00 m. con el material y el mobiliario de tal manera que la docente pueda observar y supervisar las actividades de los niños de cualquier ángulo del ambiente. Hasta las 12:00 m. en cada ambiente los niños tienen edades comprendidas entre 3.

1. le agrada bailar y participar en el espacio Armar y Desarmar.  Área Psicomotora Fina  Recorta con tijera de manera normal.Desarrollo del Laboratorio I Informe del Desarrollo del Niño Se seleccionaron cinco (5) niños. Características Significativas Manifestadas  Área Psicomotora Gruesa  Su desarrollo motor está acorde con su etapa evolutiva.  La expresión del lápiz al escribir es suave. ojos café.  Escribe sin salirse de las líneas señaladas. llevándose un registro de los detalles más sobresalientes en la actuación de los alumnos. tiene un hermano. de contextura delgada.  Reconoce las partes de su cuerpo y de los otros niños. cabello castaño liso. controla y coordina los movimientos de su cuerpo. Niño 1 Nombre y Apellido: Marco Antonio Álvarez Suárez Edad: 5 años con 6 meses. cortés. Fecha de Observación: 21/03/2006 Características Físicas: es un niño de piel blanca.27 cms de estatura. muestra interés por la reunión de grupo. . Sexo: Masculino. La técnica usada fue la observación sistemática. es educado.

pintar. sin embargo no participa libremente en algunos de los espacios. es respetuoso. la docente debe estimularlo. aunque le gusta bailar. Sexo: Masculino. Área Cognoscitiva  Reconoce y discrimina los colores primarios. hace amistad con facilidad. el agrada colorear. amable.  Expresa sus ideas con claridad.  Rasgos y Tendencias predominantes Marcos es un niño que comparte con sus amigos. pegar y recortar.  Interés  Muestra mayor interés por el espacio amar y desarmar. le gusta compartir con sus compañeros. amable. Niño 2 Nombre y Apellido: Albelaez Álvarez Gabriel Elías Edad: 5 años con 9 meses. .  Datos Significativos Es un niño cariñoso.  Cuando dibuja muestra conocer el ambiente. colabora y esta alerta en dejar las cosas en su lugar. colabora con la maestra y compañeros. amable.  Necesidades  El niño muestra seguridad en sí mismo.  Área Socio-emocional: Es educado.

correr. independiente.  No conoce los días de la semana. ojos negros.  Rellena figuras sin dificultad. hoy.  Área Psicomotora Fina  La expresión que ejerce en el lápiz al ejecutar la escritura es poco fuerte. nariz perfilada de contextura delgada.Fecha de Observación: 22/03/2006 Características Físicas: es un niño de piel morena. mañana.  Reconoce los colores primarios. No es agresivo.  Puede contar hasta nueve.  Corre. cabello negro crespo.  Área Socio-emocional:   Muestra seguridad. Gabriel es agradable. salta obstáculos. espontáneo. Características Significativas Manifestadas  Área Psicomotora Gruesa  Salta igual con pie derecho y el pie izquierdo. le gusta compartir con sus compañeros.  Área Cognoscitiva  Tiene noción de conceptos temporales de ayer.  Sabe abotonarse la camisa. . saltar.  Tiene conocimiento de direccionalidad acorde a su edad. amarrarse las trenzas de los zapatos.  Desarrollo de control postural acorde con su edad.

acepta la disciplina sin enojarse cuando lo reprende la maestra.  Datos Significativos Es Agradable. Interés  Se interesa por los espacios para armar. tiene seguridad en sí mismo. desarmar y construir. Discrimina y acepta roles con respecto a su sexo. Sexo: Femenino.  Rasgos y Tendencias predominantes Es un niño agradable. colaborado. Niño 3 Nombre y Apellido: Baez Padilla María Raizel Edad: 5 años con 7 meses. se integra al grupo espontáneamente. guarda y cuida el material escolar. Recoge.       Hace fácilmente amistad. le gusta compartir con sus compañeros. Se integra espontáneamente al grupo. Sabe usar el baño. se relaciona con los niños y niñas cumpliendo su rol de manera apropiada. le gusta ayudar con la limpieza del ambiente. Le gusta los animales. Fecha de Observación: 23/03/2006 . expresar y crear.  Necesidades  Es un niño equilibrado.

cabello castaño ondulado. colorear. preparada.  Área Socio-emocional:  Es una niña cariñosa.  Reconoce las partes de su cuerpo. mide 1. amable.25 cmts.Características Físicas: es una niña de piel morena.  Área Psicomotora Fina  Colorea sin salirse de la línea. muestra interés por la reunión de grupo.  Reconoce los colores primarios.  Controla y coordina los movimientos de su cuerpo. tiene dos hermanos. Características Significativas Manifestadas  Área Psicomotora Concepto  Su desarrollo motor está acorde con su etapa evolutiva. de contextura delgada. ojos café. educada.  Expresa sus ideas con claridad.  Interés  María Raizel muestra mayor interés por el espacio para representar e imitar. aunque le gusta bailar.  Área Cognoscitiva  Cuando dibuja muestra conocer el ambiente.  Recorta con la tijera de manera normal.  Necesidades . le gusta compartir con sus compañeros. le agrada bailar y participa en el espacio imitar y representar. es cariñosa. de estatura.

Fecha de Observación: 27/03/2006 Características Personales: Mariangelica es una niña de piel blanca. Es una niña que muestra seguridad en sí misma y se relaciona con los demás niños y niñas. colabora. Sexo: Femenino. simpática. le gusta recortar y pegar. colabora con la maestra y compañeros.  Datos Significativos Es una niña cariñosa. educada. amable. participar en actos culturales. es cariñosa. Características Significativas Manifestadas  Área Psicomotora Gruesa Concepto  Su desarrollo motor está acorde con su etapa evolutiva. amable. es considerada. es de contextura gordita. ordenada. cantar.  Área Psicomotora Fina  Escribe sin salirse de la línea. espontánea. tiene 2 hermanos.  Controla y coordina los movimientos de su cuerpo.38 cmts. Niño 4 Nombre y Apellido: Infante Pérez María Angélica Edad: 5 años con 10 meses. mide 1. de estatura. ojos claros.  Rasgos y Tendencias predominantes Es una niña que comparte con los demás niños. le agrada bailar. cabello castaño claro ondulado. .

 Cuando dibuja muestra conocer el ambiente.  Área Socio-emocional:  Mariangelica es una niña tierna.  Interés  Muestra mayor interés por bailar y cantar. que comparte con sus amigos. Niño 5 Nombre y Apellido: Carpio Díaz Anais del Valle Sexo: Femenino.  Datos Significativos Es Cordial. Recorta con la tijera con facilidad.  Área Cognoscitiva  Reconoce los colores primarios. que se relaciona con sus compañeros cumpliendo su rol de manera apropiada. Fecha de Observación: 28/03/2006 . le gusta participar en actos culturales. le gusta cantar y bailar. posee seguridad en sí misma.  Necesidades  Es una niña que muestra seguridad en sí misma. amable. respetuosa.  Expresa sus ideas con claridad.  Rasgos y Tendencias predominantes Mariangelica es una niña tierna. le gusta compartir con los demás. esta atenta en dejar las cosas en su lugar. tierna. aunque también le gusta pintar y jugar. hace amistad con facilidad. educada.

 Recorta con la tijera de manera normal. muestra seguridad. de estatura. jugar. aunque le también le gusta bailar. de contextura delgada.  Expresa sus ideas con claridad. le agrada bailar y participar en actividades junto a sus compañeros. Características Significativas Manifestadas  Área Psicomotora Gruesa Concepto  Su desarrollo motor está acorde con su edad. es cordial.  Rellena figuras sin dificultad.35 cmts. instruida. le gusta compartir con sus compañeros.  Necesidades  Es una niña que muestra seguridad en sí misma y se relaciona con los demás niños y niñas. cabello castaño liso. mide 1. pintar.  Área Socio-emocional:  Anais es una niña que se integra espontáneamente al grupo. . ojos marrón.  Reconoce las partes de su cuerpo.  Interés  Es una niña que muestra más interés por el espacio para representar e imitar. entre otros. instruida.Características Personales: es una niña de piel blanca.  Área Cognoscitiva  Reconoce los colores primarios. es cordial.  Área Psicomotora Fina  Escribe sin salirse de la línea. tiene un hermano.

colaboradora. posee seguridad en sí misma. Rasgos y Tendencias predominantes Es una niña cordial.  Datos Significativos Es una niña cordial. le gusta compartir con sus compañeros. se integra al grupo espontáneamente. . le agrada ayudar con la limpieza del ambiente.

ellos dan el saludo. ejecución que ayude al niño a explorar. quienes les dan la bienvenida. con el de que éste se familiarice con loes diferentes espacios de trabajo. Esta le brinda tanto al maestro como al niño. el docente con los niños hacen reunión de grupo. El docente les habla. Lo cual permite presentar una serie de planeación. como resultado del conocimiento que tiene del niño por observaciones hechas con anterioridad.Informe Descriptivo de las Conductas de Cinco niños en el Período de Rutina Diaria La rutina diaria forma parte de las actividades constantes y flexible que realiza el niño. se sientan a desayunar esperando que lleguen los demás niños. dar tiempo para trabajar en diferentes espacios. crear. son recibidos por la maestra y la auxiliar. cantan juntos y estimula a los niños a que expresen y decidan que actividades desean realizar. La Rutina Diaria en el Preescolar “Carlos José Bello” Recepción y saludo a los niños A medida que van llegando los niños al Preescolar. . Este momento es flexible y organizado. Período para trabajar en grupo La maestra se reúne en pequeños grupos con la finalidad de realizar una actividad indicada por ella. Período de Planificación En esta etapa. la oportunidad de la integración e interacción del grupo. esta se realiza para brindar al niño diferentes tipos de experiencias. llevar a cabo proyectos y tomar decisiones sobre el aprendizaje.

para que aprenda normas higiene. ella hace que los niños formen una fila que llama trencito para . Período de Limpieza y Arreglo del Ambiente Los niños colaboran con la limpieza y el arreglo del ambiente guardando los materiales y juguetes usados en el tiempo libre en los diferentes espacios de trabajo. Es por ello. comparte y establece relación entre lo planificado y lo que ha logrado hacer entre el proceso y el resultado. que el docente le permite colaborar con lo cual el niño se siente contento y útil. dando la oportunidad de desarrollar reversibilidad del pensamiento. Período de Merienda En la rutina diaria este es uno de los lapsos más importantes.Período de Recuento o Evaluación El niño hace recuento. Esta actividad ayuda al niño a relacionar el aseo con orden y el docente hace el efecto que cusa en el ambiente sus acciones de limpiar y ordenar. Tiempos para las Prácticas Higiénicas y Utilización del Sanitario Esta es la ocasión donde el maestro estimula al niño. social. El docente observa a los niños en los espacios que han elegido y saber en cual etapa de desarrollo se encuentran sus interese y necesidades. Tiempo Libre Este es el período más largo de la Jornada Diaria y activo tanto para el niño como para el docente. entre otros. porque el niño adquiere conocimiento. físico. lógico. los niños tienen tiempo para explorar y conocer los materiales y saber donde están para cuando lo necesiten.

el baño. las observaciones se hicieron mientras los niños trabajaban. Para medir la interacción entre el grupo de niños de la Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello” se procedió a aplicar la técnica del sociograma. entre ellos mismo. puesto que la oportunidad de verlos interactuando en un lugar diferente al ambiente. Estas prácticas las realiza en cualquier instante de la jornada Diaria atendiendo su propio ritmo orgánico. jugaban y dialogaban. Interacciones entre los Niños y el Proceso de las Conductas El sociograma es un método que estudia la interacción humana dentro de un grupo en las más diversas circunstancias. pueden valorarse cuantitativamente las características del grupo. así se realizó y con estas apreciaciones se delimitó el sociograma. Durante la tercera semana de observación se les pidió que se sentaran al lado del niño que estimarán más. . colocándolos de menor a mayor. Período de Recreo Es el período cuando los niños salen del ambiente para la recreación al aire libre. es un momento propicio para la observación. jugar. corre.

SOCIOGRAMA .

Interpretación del Sociograma .

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Finalizado el Laboratorio I. - Propiciar la participación activa de todos los niños en todas las áreas pedagógicas. - Estimular a los padres y representantes a aceptar sugerencias y orientaciones del docente para cooperar eficazmente en el proceso de enseñanza-aprendizaje del niño. colaboración y constancia en el logro de la recuperación de las áreas de dicho centro. sociales. favorecieron el desarrollo integral de los niños y niñas del Preescolar “Carlos José Bello”. RECOMENDACIONES En función de las conclusiones se le sugiere a los docentes lo siguiente: - Mantener su espíritu de lucha. compartir en grupo en un ambiente acogedor y motivador. para asegurar un adecuado desarrollo de las habilidades y destrezas psicomotoras. el hecho de realizar actividades que permitan a los niños socializarse. físicas y emocionales. . De igual forma. además se realizaron entrevistas a los padres y representantes para recabar la información complementaria de dicho análisis. se concluye que el análisis descriptivo de las conductas de los niños en estudio durante el período de rutina diaria permitió la aplicación de instrumentos para recoger información sistemática sobre el desarrollo de estos.

Docente especialmente con la Maestra Edy Carrasquel y los niños de la sección “E” compartiendo experiencias y adquiriéndose nuevas actitudes. además se pudo comprobar la vocación que se ha de tener en esta formación de niños y niñas que en un futuro serán los profesionales que se requieren.INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Debido al desarrollo del Laboratorio I . se pudo tener un contacto directo con el Personal Directivo. . realizado en el Preescolar “Carlos José Bello” de Valle de la Pascua.

Anexos .

Pautas de Observación y Registro de Historia Vital IDENTIFICACIÓN Nombre: _______________________________________________________ Apellidos: ______________________________________________________ Fecha y Lugar de Nacimiento: ______________________________________ Edad: ___________ Fecha de Ingreso al Jardín: ______________________ Fecha de Observación: ____________________________________________ INFORMACIÓN FAMILIAR 1. Nombre 2. Edad: 3. Lugar 4. Ocupación 5. Nivel 6. Estados 7. Número 8. Nombre 9. Edad: 10. Lugar o o Aproximado Ciudades de del ___________________ de Estado de ___________________ de trabajo de donde ha la Estado Madre: Civil: Nacimiento: actual: Ingreso: vivido: hermanos: Padre: Civil: Nacimiento: ___________________________________________ _________________________ __________________________________________ ______________________________________ ___________________________________ ______________________________ __________________________________________ _____________________________________________ _________________________ __________________________________________

11. Ocupación 12. Nivel 13. Estados 14. Número o

o Aproximado Ciudades de

trabajo de donde ha

actual: Ingreso: vivido: hermanos:

______________________________________ ___________________________________ ______________________________ __________________________________________ INFORMACIÓN FAMILIAR 15. Nombre 16. Edad: 17. Lugar 18. Ocupación Nivel Aproximado de Ingreso o de ___________________ de trabajo la Estado Madre: Civil: Nacimiento: actual: ___________________________________________ _________________________ __________________________________________ ______________________________________

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

PASANTÍA I

FACILITADORA: Malvys Infante

PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C..I. 9.919670

Valle de la Pascua; Octubre del 2006

PASANTÍA I LABORATORIO II “PLANIFICACIÓN CENTRADA EN EL NIÑO”

. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN ………………………………… ANEXOS ………………………………………………………………. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DIARIAS O SEMANAL SOBRE LA EXPERIENCIAS CLAVE EN LA RUTINA DIARIA ………………………………………………… EVALUACIÓN DEL NIÑO PREESCOLAR ……………………. INTRODUCCIÓN ……………………………………………………… PLANIFICACIÓN CENTRADA EN EL NIÑO ………………….ÍNDICE PP. .. RECOMENDACIONES ……………………………………………….. PLANIFICACIÓN PARA REPARTIR RESPONSABILIDADES .. CONCLUSIONES ………………………………………………………... INFORME DESCRIPTIVO DE LA PLANIFICACIÓN DIARIA/SEMANAL …………………………………………….

abierta y humanística de la educación preescolar. El docente preocupado y consistente de las necesidades e intereses y nivel de desarrollo del niño se convierte en un seguidor de éstos haciendo observaciones y llevando registros que le permitan hacer un diagnóstico real del interés del niño. de la misma manera pretender sugerir alternativas que se adapten en la medida de lo posible a las nueves estrategias metodológicas.INTRODUCCIÓN El propósito de esta Laboratorio es identificar las diferentes formas de planificación. . Además establecer características más significativas de la planificación centrada en el niño y plantear las nuevas técnicas educativas inmersas dentro de una concepción evolutiva.

no obstante la planificación será centrada en el niño. la planificación realizada es centrada en el niño tomando en cuenta que este es un ente integral. los materiales y ofrecerá nuevas estrategias adecuadas al nivel de desarrollo del niño. En el Preescolar “Carlos José Bello”. Para lograr estas metas. ambiente.Planificación Centrada en el Niño Mediante el siguiente laboratorio se pretende exponer la necesidad de planificar tomando en cuenta la madurez. el docente adecuará la planificación a las necesidades que presenta la población escolar para alcanzar el aprendizaje. . Por ello el docente facilita la conducción del niño brindándole autonomía para desarrollar su independencia y confianza en que el niño pueda aprender por sí mismo. además se ubicará dentro de una concepción de apertura y manejo de los conceptos que proporcionará la psicología evolutiva en el proceso de aprendizaje. El docente concebirá de manera cuidadosa el ambiente. las experiencias del niño y el nivel desarrollo.

expresar a través de palabras los intereses de cada uno de los niños. materiales y recursos para la elección del niño. Objetivos Estos se formulan tomando en cuenta las necesidades observadas en los niños fuera y dentro del ambiente. Características que Posee el Plan del Aula en Observación Diagnóstico Es la observación sistemática que hace el docente durante la jornada diaria para detectar los intereses que el niño presenta en un momento dado. . se hace un objetivo general que englobe la mayor parte de las metas que se desean lograr.Informe Descriptivo de la Planificación Diaria/Semanal El plan semanal o diario debe ser ideado por el docente de una manera flexible de acuerdo a las necesidades del niño. debe ser una planificación donde se permita libertad autonomía para que este pueda desarrollar su potencialidad de manera amena. se continúa con el específico. luego serán aplicados de acuerdo a los intereses y necesidades del niño.  Se muestran las diferentes áreas de trabajo. permitiendo atender situaciones inesperadas donde tenga cabida los elementos repentinos. así no será un control rígido del adulto sobre el niño. del Niño y Comunidad  El docente se reúne con el grupo de niños en un lugar donde se visualicen todos los espacios de trabajo. Posibles Actividades del Maestro.

 Contar cuentos. recortar.  Estimula dándole sugerencias con relación al espacio que el docente a observado le gusta más.  Intercambiar ideas de actividades a realizar. - Posibles Actividades Colectivas  Realizar rondas dirigidas por el docente. . cantar.  Selección del espacio de trabajo de acuerdo a los intereses que muestran los niños y niñas.  Permite a éste exploración de los espacios.  Ubicar los materiales y recursos para llevar el plan propuesto.  Se reúne y se sienta con ellos al mismo nivel.  Interacción entre niño-adulto por algo específico que algún niño desea que no se dijo en la reunión de grupo.  Recibe a los niños al llegar de su hogar e interactúa con ellos. Posibles Actividades del Maestro  Planificar cuidadosamente el ambiente de aprendizaje de tal manera que los niños y niñas descubran en él los materiales.  Colocar a nivel del niño los materiales para estimularle su uso. colorear. Interacción entre los niños a fin de elegir compañeros para ir a los espacios de trabajo.

realizados por el docente.- Período de Recuento Es cuando los niños se reúnen para comentar sobre lo ocurrido en la jornada diaria. intereses y necesidades del niño y las actividades que se plantea el docente. Importancia de la Planificación Ayudar a prever la continuidad en el aprendizaje. Estos son adquiridos. bailan. Las diferentes experiencias del aprendizaje debe organizarse de forma secuencia y que responda al desarrollo evolutivo del niño. En este período cantan. Puede considerarse como recurso todo aquello que enriquezca las experiencias de aprendizaje. el fin de semana o describir su trabajo. se les leen cuentos. el objetivo de estas actividades es facilitar el desarrollo de la reversibilidad del pensamiento y su autonomía. Recursos Son los materiales integrados a cada una de los espacios de trabajo teniendo presente el nivel de desarrollo. Observaciones Las observaciones conforman los aspectos percibidos del niño al estar realizando las actividades en la jornada diaria permitiendo elaborar el plan semanal y diario. . donados por los representantes o la comunidad. - Permite el uso racional de los materiales. juegan.

por afinidad. - Ayuda a la coordinación y estimulación de las responsabilidades del personal docente de manera que contribuye a mejorar y extender el trabajo a otros compañeros. son experiencias. al niño a desarrollar sus actividades hacia lo lógico y lo creativo. que es el niño quien realiza actividades acordes a sus intereses personales. Dar oportunidad para que los niños trabajen libremente en los espacios de aprendizaje. mantener la secuencia entre los diferentes períodos de trabajo. Planificación de las Actividades Diaria o Semanal Sobre la Experiencia Clave en la Rutina Diaria Las experiencias claves son las que debe enfocar el docente para darle direccionalidad al proceso. Contribuye al desarrollo en el maestro preescolar de la capacidad y habilidad de observador de la conducta infantil de citaciones de aprendizaje en la rutina diaria. Las experiencias claves están diseñadas para que los niños elijan lo que pueden hacer. describir y aprender de estas experiencias claves. grupos grandes o pequeños. La labor del docente en este proceso es ayudar. .- Ayuda al maestro a autoevaluar su labor docente. por habilidades. el docente los ayuda a organizar. que de no obtenerlas el niño podría limitar tanto su desarrollo intelectual como socioemocional. Así mismo. Los períodos de actividades deben ser constantes para que los niños sepan lo que esperan y puedan predecir el resultado de sus acciones. donde se forman diferentes grupos. puesto. el horario debe ser flexible.

La evaluación se realizó a cinco niños del Preescolar “Carlos José Bello” Sección “E”. teniendo en consideración su desarrollo evolutivo.Debe haber un balance entre las actividades de desgaste de energía y la de descanso. Evaluación del Niño Preescolar La evaluación a nivel preescolar debe atender al proceso de desarrollo del niño. planifica las experiencias de aprendizaje y el aprendizaje clave o significativo como efecto de ella y los representantes quienes participan activamente en el desarrollo integral del niño. En el ambiente de clase del Preescolar “Carlos José Bello” la maestra antecede la toma de decisiones. Planificación para Repartir Responsabilidades La directora es quien coordina las actividades del centro. los instrumentos usados fueron la observación directa y el registro diario de la conducta del niño. lo ayudará a ser más creativo y renovador de la acción educativa. Otras personas que tienen responsabilidades en el aula es el personal obrero. Cuando el docente toma tiempo en observar a los niños en la jornada diaria. puede aprender más acerca de cómo aprenden y cómo ayudarlos en esta actitud de análisis y reflexión. . la información recogida fue vaciada en el formato de evaluación adaptada a la planificación centrada en el niño. quien se encarga del mantenimiento de las condiciones higiénicas sanitarias del preescolar asegurando el bienestar físico de los niños.

- La planificación centrada en el niño permite al docente orientar al niño en su aprendizaje haciéndolo responsable a él mismo. - La planificación se adapta a las necesidades que presenten los niños en su aprendizaje. enfoca la planificación centrada en el niño. - La planificación provee al niño de experiencias de aprendizaje tanto en el ambiente como fuera de él. por ser esta la más apta para el desarrollo integral del niño por tanto se llegó a las siguientes conclusiones: La planificación permite la observación detallada del niño. . lo cual lleva a hacer una evaluación acorde con las etapas de desarrollo que vive el niño.CONCLUSIONES El Laboratorio II de la Pasantía I.

Llevar registros de las conductas de los niños y niñas para planificar de acuerdo a las necesidades de los mismos.RECOMENDACIONES Finalizado el Laboratorio se hacen las siguientes recomendaciones a los docentes: Aprovechar las oportunidades imprevistas para enriquecer las actividades del niño. .

creatividad y dispuestos a dar lo mejor de sí en todo momento. interesados en el provenir del niño. .AUTOEVALUACIÓN Las experiencias obtenidas han sido satisfactorias en la convivencia con el grupo durante la realización de esta Laboratorio permitiéndose compartir responsabilidades y vivencias con docentes que conocen la importancia de su rol. contribuyendo en el desarrollo de habilidades y destrezas para crecer como persona y un excelente profesional.

Anexos .

contar y distinguir figuras geométricas. opiniones o motivo del: ¿Por qué?. ensartar.Cajas . recortar.Plastidedos Posibles Actividades Pintar Recortar Observar Describir Modelar Posibles Experiencias Estimular a los niños para realizar actividades que ayuden a desarrollar la motricidad fina a través de modelar con plastidedos.Anexo 1 Planificación Familiar Institución: Preescolar “Carlos José Bello” Docente: Eddy Carrasquel Pasante: Juana González Fecha: Objetivo General: Facilitar en el niño el desarrollo de su Motricidad Fina Diagnóstico Los niños Marcos. Evaluación Se evaluará mediante la formulación de preguntas divergentes donde el niño debe exponer sus razones. Tatiana y Cristina tienen necesidad de desarrollar la motricidad Fina y nombrar y reconocer las figuras geométricas. ¿De Qué otra forma puede hacerse? Y ¿Qué sucede si? . Dibujarlas utilizando diferentes tipos de tacos. ¿Cómo?. Selección de recursos Hojas Lápices Tempera Tacos Pinceles Tijeras Envases Tarjetas de selección .

 Lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño. estimularlos a trabajar en el espacio para experimentar y descubrir.  Intercambio de ideas.  ACTIVIDADES MATERIALES ESTRATEGIAS Identificar el área de aprendizaje dotado de material que estimulen al niño. tarjeta con el nombre de los espacios y su material.Anexo 2 Planificación entorno a las experiencias claves en la rutina diaria Semana: Experiencia Clave: Propiciar la exploración y manipulación de objetos en los niños.  Espacios para representar e imitar. RUTINA OBJETIVOS Y EXPERIENCIAS Facilitar en el niño la exploración de los espacios.  Dramatizar las  Hora de Planificación Trabajo libre en los espacios Observar.  Crear normas higiénicas para evitar las enfermedades. manipular. elementos y materiales del ambiente de clases.  Ordenar el material en los estantes correspondientes una vez utilizados.  Cambiar de actividades y compartir con los niños del preescolar. explorar el material del espacio.  Orden y Limpieza  Organizar el material una vez utilizado. y  Estimular al niño a verbalizar sobre las actividades pasadas. narrar Intercambio recuento Merienda y actividades en el baño Actividades en espacio exterior el Actividades colectivas . expresar y crear son preferidos por las niñas. interpretar los trabajos de los compañeros.  Salir al parque para recrearse después de la jornada  Cantar.

919670 . UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR PASANTÍA I FACILITADORA: Malvys Infante PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C. narraciones y memorizar las canciones.I. 9.cuentos.. hacer recuentos y planificar.

Octubre del 2006 PASANTÍA I LABORATORIO III “MANEJANDO EL AMBIENTE: SELECCIONADO Y PROPORCIONANDO MATERIALES” .Valle de la Pascua.

....... INTRODUCCIÓN ……………………………………………………… INFORME DESCRIPTIVO SOBRE LA ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE …………………………………………..... DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE ………………………………..... CONCLUSIONES ………………………………………………………......... DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE ……….ÍNDICE PP. DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS DEL AMBIENTE …………….. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN …………………………. . ANEXOS ………………………………………………………………..

Así mismo. específicamente se hace referencia e la ubicación de las diferentes áreas de trabajo que están abiertas para la Jornada Diaria según las necesidades e intereses existentes en el grupo de alumno. esta dirigido a la descripción de la distribución del espacio físico del aula. se hace referencia al ambiente en que se desarrolla y los materiales tanto mobiliarios como didácticos con que se cuenta. así como obtener nuevos conocimientos necesarios en el ejercicio en el campo profesional. . tiene como objetivo fundamental la puesta en práctica de conocimientos teóricos adquiridos previamente.INTRODUCCIÓN El desarrollo de la Pasantía I. El contenido del Laboratorio III. Vale destacar que la información necesaria se va a ha obtener mediante la aplicación de guías de observación.

desarmar y construir. refleja cuáles son los objetivos con relación a la educación del niño. Generalmente los ambientes de preescolar están conformadas por espacios de trabajos que van a permitir planificar actividades que estimulen las áreas de desarrollo del niño (cognitiva. Un ambiente de clase organizado estimula al niño a ser selectivo. que la organización del ambiente de clase puede ser vista como una estructura utilizada en una actividad por vez y proveer la posibilidad de escoger dentro de una variedad de actividades simultáneas donde unas serán individuales y otras en pequeños grupos. escoger entre trabajar en pequeños grupos. . facilitando en último término el ambiente para el aprendizaje independiente.Informe Descriptivo sobre la Organización del Aula Para el logro del desarrollo integral del niño los espacios deben ser organizados de tal manera que se contribuya al crecimiento intelectual. experimenta y descubrir. emocional del mismo. jugar al aire libre. ser observador o trabajar sólo. social. unas tranquilas y otras ruidosas. Al ser organizada el aula se está promoviendo una educación basada en el respeto al ser humano promoviendo el desarrollo de la creatividad. De tal manera. Este ambiente organizado da la sensación de seguridad y confianza permitiendo al niño libertad de explorar y experimentar libres o dirigidos. independencia. estás pueden ser: Espacios para armar. expresar y crear. el tomar decisiones ofreciendo oportunidad de que el niño alcance su autonomía. satisfacer necesidades vitales. psicomotriz y socioemocional) trabajando a su vez los espacios de aprendizaje. para representar e imitar.

00 m. piso de cemento pulido. una peinadora y un teléfono. el techo es de acerolit y esta enrejado. no solo significa imitar roles de adultos. esta pintada de color verde claro. que este permite a los niños desarrollar interés. satisfacer necesidades vitales. Espacio para Representar e Imitar Consta de una cocina con gabinetes. de largo por 10. Los espacios que conforman el ambiente son: para armar. sensibilidad y respeto hacia el ambiente. El dramatizar estas situaciones.00 m. tiene buena iluminación y ventilación. puesto. tiene muchas ventanas casi a la altura del techo. un dormitorio con una cama donde están las muñecas. seguido de un juego de recibo o sala de estar de cuatro muebles. nevera. experimentar y descubrir. Espacio para Experimentar y Describir Aunque esta desprovista de plantas y animales. sino también reproducir movimientos de animales y máquinas que les son familiares. . dejando el centro libre para realizar las actividades grupales. El ambiente está organizado por espacios debidamente identificados y delimitados con estantes. desarmar y construir.Descripción del Ambiente La Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello” tiene forma cuadrada mide 20. Se están haciendo ciertos arreglos en la adquisición de material idóneo. para representar e imitar. Aquí los niños comparten experiencias de la vida real a través de la dramatización. expresar y crear. de ancho.

juegos de dominós y memoria. al permitirle al niño tal expresión. Se propicia la actividad en grupo para permitirle a los niños afirmar la confianza en sí mismo. tijeras. estos se aplicaron por medio de la observación sistemática . cuadernos y carpetas de trabajos. Aquí los niños expresan sus emociones y sentimientos a través de la pintura. un estante donde se colocan hojas. rompecabezas. bloques de madera. esto le permite al niño escoger la actividad que desea realizar. revistas. lápices de colores. relación entre la parte y el todo. esto es comprensible. hasta el lenguaje pudiendo desarrollarse actividades musicales o literarias. Clasifican. cada mesa con sus sillas. El niño en edad preescolar es un ser integral y como tal debe ser educado lo cual abarca desde los aspectos psicomotor. pinceles. tacos. manipulan. Evaluación del Ambiente de Aprendizaje Para la evaluación del laboratorio se utilizaron los instrumentos establecidos en los anexos. agrupan de acuerdo a sus necesidades y nivel de desarrollo y favorece la concentración. el dibujo y el modelado. La guía para evaluar el ambiente y pautas de observación y evaluación del ambiente. afectivoemocional.Espacio para Expresar y Crear Se encuentran 2 mesas. Desarmar y Construir Consta de mesas con sus sillas. acuarelas. pega. también ayuda a establecer relaciones de causa y efecto. cognoscitivo. Espacio para Armar.

además se observó un ambiente alegre. La información obtenida fue la siguiente: El ambiente El ambiente favorece la seguridad del niño. del lenguaje. tiene libertad de expresar sus sentimientos y emociones. Se pudo notar la importancia de dotar el espacio para experimentar y descubrir lo más rápido posible. los cuales son usados por los niños. donde éste puede desplazarse libremente por los diferentes espacios de trabajo. tranquilo y limpio. Los Materiales El ambiente cuenta con diferentes materiales ordenados en los diversos espacios de aprendizaje. de acuerdo a sus intereses y necesidades. .realizada en la Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello”. cognoscitivo y psicomotor. fomentando su desarrollo socioemocional.

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN El ambiente Se respira un ambiente tranquilo que permite trabajar con seguridad y armonía. la interacción entre los niños y los docentes permite formar equipos de trabajo propiciándose el proceso enseñanza-aprendizaje permitiendo desarrollarse en forma integral. Es notorio en los niños después de la reunión de grupo irse los varones hacia los espacios de armar. desarmar y construir y las hembras al espacio para representar e imitar. Modificación de la Propuesta Después de una observación sistemática en la Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello”. se pudo notar que la organización y ubicación de los espacios se ha realizado de manera coherente por tal motivo no es necesario ninguna modificación. . Los Materiales Estos son utilizados por los niños sin ninguna restricción se movilizan por el ambiente observando y explorando para decidir en cuál espacio se ubican a trabajar. transcurrido un tiempo van donde la maestra para decirle que desean trabajar en otro espacio y ésta les estimula a trabajar en el espacio que ella tiene planificado.

pueden ser seleccionados libremente por éste. ventilado e iluminado adecuadamente y el espacio físico que favorece las actividades del niño. seguro. De igual manera. a través de un ambiente alegre. para la realización de diferentes actividades. está organizado por espacios de aprendizaje donde los materiales están al alcance y disposición de los niños. Así mismo.CONCLUSIONES Después de realizar el Laboratorio III se puede decir que: El ambiente de clase de la Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello”. . esta acondicionado de tal manera que responde a las necesidades e intereses del niño y la niña brindándole oportunamente el desarrollo integral del mismo. cálido.

Anexos .

de tal forma que cada tamaño y forma de cubos están clasificados debidamente para ayudar a los niños a volver a ponerlos en su puesto. ¿Qué actividades del espacio del Hogar se incluyen en está área? ¿Juego Dramático? ¿Juego con agua? ¿Cocina? 5. 4. ¿Cuál es la sensación general que se tiene del salón? Alegre Recargado Ordenado Interesante 2.Anexo 1 1. 3. . ¿Cómo están dispuestos los materiales en el área del Hogar? Están dispuestos de tal manera que los niños pueden moverse libremente por todo el espacio. ¿Cómo se encuentran los estantes? Los estantes se encuentran ordenados. Triste Mundo infantil Seguro Frío ¿De qué forma se encuentran dispuestos los bloques? Los bloques están dispuestos de manera que cada tamaño y forma tienen espacio definido.

El equipo es variado. 7. La limpieza es fácil Los materiales son fáciles de alcanzar. ¿ . ¿El Equipo de cocina y los disfraces están dispuestos de manera adecuada? Hay un lugar específico para cada cosa. lo suficiente para que pueda ser interesante y constructivo.6.

I.. Octubre del 2006 .919670 Valle de la Pascua.UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR PASANTÍA I FACILITADORA: Malvys Infante PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C. 9.

PASANTÍA I LABORATORIO IV “AYUDANDO AL NIÑO A EXTENDER EL APRENDIZAJE” .

ÍNDICE PP...... CONCLUSIONES………………………………………………………. INTRODUCCIÓN……………………………………………………… INFORME DESCRIPTIVO DE CINCO ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR LOS NIÑOS PARA EXTENDER SU APRENDIZAJE ……………………………………………... INFORME DE AUTOEVALUACIÓN …………………………..... .

INTRODUCCIÓN En todo proceso de extensión del aprendizaje es necesario la integración del niño y el maestro para vivenciar el aprendizaje como un proceso integrador. se analizará la manera como el docente extienden el aprendizaje del niño para lograr el desarrollo de destrezas que le permitirán a éste. satisfacer las necesidades de conocer y organizar el mundo que le rodea de forma que tenga sentido para el. . En el Laboratorio IV.

de ello y el registro de conductas mas relevantes. . registrar sus observaciones y analizar los resultados. Estos pasos ayudarán al niño en la búsqueda y selección de materiales y opciones para extender su aprendizaje. En tercer lugar. con su capacidad de interacción con sus compañeros.Informe Descriptivo de Cinco Actividades desarrolladas por los niños para extender su Aprendizaje Para el desarrollo del informe descriptivo de cinco actividades que permitirá extender el aprendizaje. con el fin de involucrarlos en las actividades del ambiente. con los materiales y sobre todo con el nivel de su desarrollo. reflexionar sobre los estudios previamente realizados. Segundo. Para extender el aprendizaje de los niños se debe tomar en cuenta una serie de factores. sus relaciones existentes con algunos tópicos para lograr otros nuevos. con la finalidad de profundizar un conocimiento dado. indagar e investigar acerca del significado de esa conducta con relación al desarrollo evolutivo del niño. planificar actividades que respondan a las etapas de desarrollo de los niños y cuarto. primero observar al niño y registrar su conducta para consultar. Descripción de Cinco Espacios donde el niño pueda Extender el Aprendizaje Para que el niño extienda su aprendizaje es fundamental la observación sistemática.

ódigo propio y de esta manera el Preescolar adquiere su autonomía. En la actualidad el Preescolar cuenta con secciones de Preescolar y 1 sección de Primer grado y posee una matricula de 321 alumnos. Laura Requena de Pérez como Directora. . Anais. nombrándose a la Lic. quien ejerce hasta 1999.Observación 1 Fecha: Espacio para Representar e Imitar Se pudo observar que las niñas Mariangelica. Adriana.

además se pudo comprobar la vocación que se ha de tener en esta formación de niños y niñas que en un futuro serán los profesionales que se requieren. Docente especialmente con la Maestra Edy Carrasquel y los niños de la sección “E” compartiendo experiencias y adquiriéndose nuevas actitudes. realizado en el Preescolar “Carlos José Bello” de Valle de la Pascua. se pudo tener un contacto directo con el Personal Directivo.INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Debido al desarrollo del Laboratorio I . .

el hecho de realizar actividades que permitan a los niños socializarse. favorecieron el desarrollo integral de los niños y niñas del Preescolar “Carlos José Bello”. . se concluye que el análisis descriptivo de las conductas de los niños en estudio durante el período de rutina diaria permitió la aplicación de instrumentos para recoger información sistemática sobre el desarrollo de estos. De igual forma.CONCLUSIONES Finalizado el Laboratorio I. además se realizaron entrevistas a los padres y representantes para recabar la información complementaria de dicho análisis. compartir en grupo en un ambiente acogedor y motivador.

Octubre del 2006 .919670 Valle de la Pascua.UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR PASANTÍA I FACILITADORA: Malvys Infante PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C..I. 9.

PASANTÍA I LABORATORIO V “INTERACTUANDO CON EL NIÑO” .

. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN ………………………….. INTRODUCCIÓN……………………………………………………… INFORME DESCRIPTIVO DE LA INTERACCIÓN DEL PASANTE CON CINCO NIÑOS ………………………………... INFORME DESCRIPTIVO CONSIDERANDO LOS CRITERIOS DEL LABORATORIO V …………………………..ÍNDICE PP.. CONCLUSIONES……………………………………………………….. RECOMENDACIONES………………………………………………..

por eso necesita un ambiente adecuado y estimulante que le permita obtener experiencias significativas para su desarrollo biopsicosocial. él manipula. Por ende el niño curioso. . En el desarrollo del Laboratorio V.INTRODUCCIÓN La interacción se refiere a la influencia reciproca existente entre el individuo y el ambiente que lo rodea y esto es lo que determina el aprendizaje. se utilizaron diferentes estrategias interactivas con el propósito de ayudar al niño a consolidar y fortalecer sus experiencias a través del lenguaje. experimenta. casi siempre está en contacto con todo lo que lo rodea.

Niño 1: Edad: Estrategias de Interacción .Informe descriptivo de Interacción del Pasante con Cinco Niños El presente informe se realizó con la selección de cinco niños con características particulares.

los cuales se convirtieron en piezas claves para desarrollar nuevos aprendizajes. Lo cual permitió mantener un contacto cálido y alegre con los niños. tenían necesidad de expresar sus ideas.INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Tomando en cuenta las motivaciones e intereses de los niños para su desarrollo integral se puso en práctica diferentes formas de interacción. la realizaron a través del juego . se dio la oportunidad de interactuar con estos en los momentos inesperados. Así mismo la comunicación con los niños les dio confianza percibiendo de ellos el cariño y afecto dado por los docentes. Además se les dio oportunidad a los niños que dramático. sentimientos y fantasías. mostrando interés en venir diariamente al preescolar. verbalizaciones y símbolos.

se concluye: El niño en edad Preescolar necesita una interacción activa con el ambiente que lo rodea para desarrollar su estructura mental como resultado de las experiencias obtenidas. El docente juega un papel importante en la interacción del niño ayudándole a tomar conciencia de la realidad y en organizar dentro de sus propias etapas las variadas impresiones que recibe del mundo que lo rodea.CONCLUSIONES Después de la realización del Laboratorio V donde se interactuó con los niños. El niño requiere la interacción entre niños con el sujeto y el objeto para ampliar sus conocimientos sobre el ambiente que lo rodea. .

así como también conocer el medio socioeconómico al que pertenece éste y proporcionar situaciones e interacción entre niño-niño. niño-material. adultoniño.RECOMENDACIONES Para que se desarrolle efectivamente la interacción del niño con el ambiente que lo rodea se requiere tomar muy en cuenta las etapas evolutivas que vive el niño. .

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PASANTÍA I LABORATORIO VI “MANEJANDO SITUACIONES DE CONFLICTO ENTRE LOS NIÑOS” .

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ………………………………. ...ÍNDICE PP. CONCLUSIONES………………………………………………………. INTRODUCCIÓN……………………………………………………… INFORME DE CINCO SITUACIONES DE CONFLICTOS Y SU RESPECTIVO INFORME DE SOLUCIONES …………………..

De igual forma. Además servirá de guía para aprender a manejar situaciones de conflicto entre los niños. de tal manera que ellos mismos puedan resolverlos y así contribuir a su desarrollo personal cada vez más autónomo.INTRODUCCIÓN La finalidad de este Laboratorio es conocer las situaciones de conflicto entre los niños. el Laboratorio se desarrollará para enseñarles a los niños lo que significa que se respeten ellos mismos y que respeten a otras personas. entre estos con los adultos. además entender los conflictos como fuerza positiva inevitables que resulta de las relaciones humanas. .

Nombraron algunas razones: Es doloroso. a nadie le gusta ser golpeado. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse. Gabriel lo empujo y cayó al suelo. todos los niños respondieron que no. este se negó diciéndole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. Así mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No golpearse entre sí. Desarmar y Construir Fecha: Gabriel. Carlos se molestó y le quito tres carros. se encontraba jugando con los carros. este se negó diciéndole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. luego. Carlos se molestó y le quito tres carros. . Espacio para Armar. Gabriel lo empujo y cayó al suelo. Desarmar y Construir Fecha: Gabriel. se encontraba jugando con los carros. Carlos quería jugar con él. Carlos le tiro los carros a Gabriel aporreándole una pierna. se les preguntó ¿Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compañeros?. trae enemistades. Se reunieron los niños y se les habló del problema.Informe Descriptivo de Cinco Situaciones de Conflictos con sus respectivos Informes de Soluciones Espacio para Armar. luego. Carlos quería jugar con él. Carlos le tiro los carros a Gabriel aporreándole una pierna. que los dos podían jugar con los carros.

Así mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No golpearse entre sí. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse. Se reunieron los niños y se les habló del problema. a nadie le gusta ser golpeado. se encontraba jugando con los carros.Se reunieron los niños y se les habló del problema. Así mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No golpearse entre sí. Nombraron algunas razones: Es doloroso. luego. Gabriel lo empujo y cayó al suelo. trae enemistades. se les preguntó ¿Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compañeros?. Desarmar y Construir Fecha: . trae enemistades. Desarmar y Construir Fecha: Gabriel. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse. Carlos se molestó y le quito tres carros. a nadie le gusta ser golpeado. se les preguntó ¿Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compañeros?. Carlos quería jugar con él. todos los niños respondieron que no. este se negó diciéndole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. Nombraron algunas razones: Es doloroso. todos los niños respondieron que no. Espacio para Armar. Espacio para Armar. que los dos podían jugar con los carros. que los dos podían jugar con los carros. Carlos le tiro los carros a Gabriel aporreándole una pierna.

Así mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No . Gabriel lo empujo y cayó al suelo. se encontraba jugando con los carros. a nadie le gusta ser golpeado. todos los niños respondieron que no. Espacio para Armar. que los dos podían jugar con los carros. que los dos podían jugar con los carros. Carlos le tiro los carros a Gabriel aporreándole una pierna. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse. Carlos quería jugar con él. Se reunieron los niños y se les habló del problema. Carlos le tiro los carros a Gabriel aporreándole una pierna. luego. todos los niños respondieron que no. Nombraron algunas razones: Es doloroso. se les preguntó ¿Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compañeros?. trae enemistades. luego. este se negó diciéndole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero.Gabriel. este se negó diciéndole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. Se reunieron los niños y se les habló del problema. se les preguntó ¿Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compañeros?. Gabriel lo empujo y cayó al suelo. se encontraba jugando con los carros. Carlos se molestó y le quito tres carros. Carlos se molestó y le quito tres carros. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse. Desarmar y Construir Fecha: Gabriel. Carlos quería jugar con él. Así mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No golpearse entre sí.

. a nadie le gusta ser golpeado.golpearse entre sí. Nombraron algunas razones: Es doloroso. trae enemistades.

El estudiante se colocó a nivel de los niños utilizando un tono similar al que se usa con los adultos y se le habló de manera tal que el niño pueda entender lo que se le quiere decir. se revisaron los criterios de evaluación para tener una idea de cómo debe actuar el pasante para afianzar su desarrollo personal y profesional y cómo manejar las situaciones de conflicto que se presenten en el centro preescolar para conducir al desarrollo integral del niño. lo ayuda a recuperar el control en caso de querer ser el primero. les reconoce el esfuerzo logrando así que el niño confíe en si mismo. . acepta los sentimientos permitiéndoles canalizar a través de éste la agresión física. sentimientos de rabia. desobediencia. muestra confianza en los niños y los anima a trabajar en armonía. se hace lo posible porque por permitirle a los niños buscar soluciones a conflictos que se presenten de forma precipitada. permitir que los niños en conflictos hablen para que ellos mismos busquen las respuestas a estos. Se hace referencia a la conducta desagradable del niño y no a él propiamente dicho.Criterio de Evaluación Antes de realizar este Laboratorio. los estimula a crear normas de convivencia en el preescolar. se le ofrecieron soluciones que contribuyeron a solventar los conflictos. cuando el niño presentó llanto.

Así este Laboratorio. decidir por sí mismos. ayudará al pasante a responsabilizarse de sus propios sentimientos y actitudes. y a tener conciencia.CONCLUSIONES Al finalizar el Laboratorio VI se ha puesto de manifiesto cual es la actitud que debe tener el docente en situaciones de conflicto entre los niños. lo cual contribuiría al desarrollo de seres humanos cada vez más autónomos. . Ya que este laboratorio esta diseñado para manejare y resolver los conflictos en el aula y convertirlos en recursos para ayudar a los niños a relacionarse. que un exceso o falta de estos pueden dañar el desarrollo integral del niño.

9.I..919670 Valle de la Pascua.UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR PASANTÍA I FACILITADORA: Malvys Infante PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C. Octubre del 2006 .

PASANTÍA I LABORATORIO VII “FACILITANDO REUNIONES DE GRUPO” .

.. . ANEXOS ………………………………………………………………...ÍNDICE PP. CONCLUSIONES………………………………………………………. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN …………………………. INTRODUCCIÓN……………………………………………………… INFORME ANALÍTICO-DESCRIPTIVO DE FACILITACIÓN DE REUNIONES EN GRUPOS …………………………………..

socialización. y a la vez facilite al niño el desarrollo de las reuniones. .INTRODUCCIÓN El presente Laboratorio VII. abarca aspectos muy importantes de esta Pasantía I. toma de decisiones. La importancia de estas reuniones es su contribución para que el niño comience de descentrarse. a coordinar puntos de vista de otros y a iniciarse en el conocimiento físico lógico-matemático y social. comunicación y darle sentido al entorno con la finalidad de que el niño alcance niveles cada vez más altos de autonomía. El docente propiciará reuniones donde la calidad y cantidad de interacciones sean elevadas. como son: las reuniones de grupos. que se realizan para satisfacer las necesidades de afecto.

traje un carro y voy con Gabriel para hacer un taller de arreglar carros. después que cada uno de los niños había trabajado en los espacios se acercaron y dijeron vamos a cantar y nos cuenta el cuento de la Bella Durmiente. Reuniones de Grupos realizadas en la Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello”. lo cual facilita sentirse como una persona más en el espacio. maestra. es decir. las niñas dicen: nosotras vamos al espacio para representar e imitar a jugar con las muñecas. se aprovecha el momento para hacerles preguntas divergentes tales como: ¿Qué van hacer?. Actividad: Reunión de Grupo Fecha: Estando los niños sentados en el centro del ambiente. proporcionándoles experiencias que le permitan asimilar conceptos más universales. ¿Dónde lo van hacer?. por tal motivo se necesita una actitud de observación constante para adoptar las estrategias de las necesidades de cada uno de los niños. Se llevó a cabo la reunión seguida por los niños. esto se logrará cuando el niño. Todas estas actividades favorecen en el niño describir a los demás y así mismo.Informe Analítico Descriptivo del Proceso de Facilitación de Reuniones de Grupos Las reuniones de grupos permiten al niño interactuar con otros niños y adultos. . planificando en que espacios querían trabajar. Marco responde. yo traje una que me compro mi tía. manipula juguetes que le permiten representar papeles y roles y después la interacción verbal y no verbal. luego se salió al patio.

los niños muy entusiasmados quisieron contar y contar cuentos hasta que llegó el fin de la jornada diaria y los padres llegaron a buscarlos. Gabriel preguntó ¿Dónde será la fiesta? La fiesta será aquí en la escuela con ustedes. yo trabaje bastante hice collares y era una enfermera. Carlos. se encontraban trabajando en el espacio para armar.Actividad: Reunión de Grupo Fecha: Los niños Mariangélica. luego de algún tiempo dicen Maestra vamos a jugar en el espacio para representar e imitar de doctor y enfermera. ¿Qué hacen los Doctores? Ellos curan a los enfermos. voy a traer torta y caramelos. ¿Qué hacen las enfermeras? Cuidan a los enfermos. Daniela. desarmar y construir ensartando cuentas y armando rompecabezas. ¿Quién era el Doctor? Víctor levanta la mano y dice yo fui el Doctor. luego se contó un cuento de un doctor que atendía los ratones que se les escapaban al gato. . Víctor. María Raizel. ellos desarrollaron su actividad. Actividad: Reunión de Grupo Fecha: Era media mañana cuando Víctor dice vamos a reunirnos para invitar a mis amigos a una fiesta. yo le di remedio a Carlos que tiene gripe. después al reunirse a todos se les preguntó ¿Qué hicieron hoy en las áreas? Mariangélica levanta la mano y dice maestra.

escuchándolos y analizándolos. evaluando tanto el proceso como el contenido de la dinámica grupal. pues se pensaba que las reuniones eran obligatorias y siempre propuestas por el docente. .INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Este Laboratorio ha permitido corregir ciertos errores. Además de estas reuniones de grupo se logró involucrar a todos los niños para crear normas. esta nueva visión favorece el crecimiento del docente y no restringe la libertad del niño. Por otra parte. la interacción de los niños con los adultos de una manera abierta facilita al docente observar las reacciones del niño. dar la oportunidad a todos de expresare sus emociones e ideas que siempre estuvieron a tono con el tema.

estos toman conciencia de sí mismos y se aceptan como personas. son importantes para los niños porque a través de ellas. de igual manera el docente adquiere confianza y seguridad. . que este Laboratorio enfoca la mejor forma de actuar en el aula para lograr el desarrollo integral del niño. puesto.CONCLUSIONES Al finalizar el Laboratorio VII de la Pasantía I. por otra parte desarrollan su lenguaje y aprenden a resolver problemas en grupo. reconocen y aceptan la individualidad de otros niños. se llegó a las siguientes conclusiones: Las reuniones de grupo realizadas en el ambiente de clase. Por otro lado las reuniones de grupo transmiten confianza y seguridad a los niños afirmando su autonomía.

lápices. edificaciones y sonidos de animales rojos. le gusta situaciones que conceptos de las diferentes en cuentos los jugar con sus realizan en su más y menos. hace materiales. hogar. color. tamaño puede decir los personajes de un cuento.: maestra esto barajitas. el juego de las ordena. los maestra. correspondencia de diferentes tacos. los silla. objetos.  Describe  los objetos que usa. .  Describe el uso pega.ANEXO 3 EVALUACIÓN DEL NIÑO PREESCOLAR NIÑO: MARCO ANTONIO APRENDIZAJE ACTIVO LENGUAJE REPRESENTACIÓN CLASIFICACIÓN Y SERIACIÓN NÚMERO RELACIONES ESPACIALES Y TEMPORALES DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL  Seleccionar  Emplea un  experiencias lenguaje de por medio de acuerdo a explorar. hace Imita acciones y entre objetos materiales. siempre busca el el perro de su casa es muy poquita  Reordena los cariño de la y recordar el color. desbarata y hace además de su perro. puede pintar Ej. color y movimientos peso.  Compara objetos redondos. de acuerdo a su  Realiza tamaño. su manipular y desarrollo describir evolutivo. mesa.  Parea cosas  Utiliza  Puede encajar y  Es un niño Dramatizar iguales y separa desencajar. los alegre. compañeros. lentos y rápidos con su cuerpo.  Hace Esta comparaciones familiarizado con su día de nacimiento. grandes y los un carro.

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