UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

PASANTÍA I

FACILITADORA: Malvys Infante

PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C..I. 9.919670

Valle de la Pascua; Octubre del 2006

PASANTÍA I LABORATORIO I “INDAGANDO ACERCA DEL NIÑO”

ÍNDICE PP. INTRODUCCIÓN……………………………………………………… IDENTIFICACIÓN Y UBICACIÓN DEL CENTRO DE PASANTÍA ……………………………………………………….. RESEÑA HISTÓRICA…………………………………………… ESTRUCTURA ORGANIZATIVA……………………………… DESARROLLO DEL LABORATORIO…………………………. INFORME DESCRIPTIVO DEL DESARROLLO DE LOS NIÑOS…………………………………………………………... INFORME DESCRIPTIVO DE LAS CONDUCTAS SIGNIFICATIVAS MANIFESTADAS POR LOS NIÑOS EN EL PERÍODO DE LA RUTINA DIARIA……………………………. INTERACCIÓN ENTRE LOS NIÑOS DEL AULA Y EL PROCESO DE LA CONDUCTAS ……………………………...... SOCIOGRAMA…………………………………………………... INTERPRETACIÓN……………………………………………… CONCLUSIONES………………………………………………………. RECOMENDACIONES………………………………………………... INFORME DE AUTOEVALUACIÓN………………………………… ANEXOS………………………………………………………………...

INTRODUCCIÓN La Pasantía I facilita al estudiante el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes profesionales a través de la capacidad creativa en el análisis y soluciones que se confrontan en el aula. Esta consta de siete Laboratorios, y en esta oportunidad se hará referencia al primer Laboratorio el cual, se realizará a través de la observación sistemática de cinco niños de la sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello” de Valle de la Pascua, Estado Guárico.

Reseña Histórica del Preescolar “Carlos José Bello” El Preescolar “Carlos J. piso de cemento. Laura Requena de Pérez como Directora. Bello” Es una edificación construida de bloque de cemento. Organización Estructural del Preescolar “Carlos J. se seleccionó el Preescolar “Carlos José Bello”. se le designa código propio y de esta manera el Preescolar adquiere su autonomía. techo de acerolit. 3 baños. . quien ejerce hasta 1999. Consta de 6 aulas de clase y una aula integral. El Preescolar “Carlos José Bello” está ubicado en Valle de la Pascua en la Avenida Libertador Nº 54 del Municipio Infante. Bello” inicio sus actividades en Octubre de 1964. Anexo a la Escuela Básica. 2 corredores. 1 sala amplia donde funciona la Dirección. Estado Guárico. En la actualidad el Preescolar cuenta con secciones de Preescolar y 1 sección de Primer grado y posee una matricula de 321 alumnos. nombrándose a la Lic.Identificación y Ubicación del Centro de Pasantías Para la realización de la Pasantía I. con una sola sección de 52 alumnos atendidos por la Maestra Amada Hitcher Pérez. En el año 1987.

Cuadro 1 Personal que labora en el Preescolar PERSONAL Directora Docentes Auxiliares Administrativos Obreros NÚMERO 1 19 12 5 4 Estructura Interna del Preescolar “Carlos J. 4. . 5 y 6 años. Hasta las 12:00 m. en cada ambiente los niños tienen edades comprendidas entre 3. En el turno de la tarde hay 4 secciones de Preescolar y 1 sección de primer grado en el horario de 12:00 m. Bello” Existen 5 secciones de Preescolar y 1 sección de primer grado en el Turno de la mañana en el horario de 7:00 am. Las actividades están divididas en cuatro estaciones de trabajo con la ambientación acorde. Hasta las 5:00 pm. con el material y el mobiliario de tal manera que la docente pueda observar y supervisar las actividades de los niños de cualquier ángulo del ambiente.

27 cms de estatura. cabello castaño liso.Desarrollo del Laboratorio I Informe del Desarrollo del Niño Se seleccionaron cinco (5) niños. Fecha de Observación: 21/03/2006 Características Físicas: es un niño de piel blanca. llevándose un registro de los detalles más sobresalientes en la actuación de los alumnos. cortés. ojos café. le agrada bailar y participar en el espacio Armar y Desarmar. 1.  La expresión del lápiz al escribir es suave. Características Significativas Manifestadas  Área Psicomotora Gruesa  Su desarrollo motor está acorde con su etapa evolutiva. Niño 1 Nombre y Apellido: Marco Antonio Álvarez Suárez Edad: 5 años con 6 meses.  Área Psicomotora Fina  Recorta con tijera de manera normal. .  Reconoce las partes de su cuerpo y de los otros niños. Sexo: Masculino. La técnica usada fue la observación sistemática. controla y coordina los movimientos de su cuerpo. tiene un hermano. muestra interés por la reunión de grupo. de contextura delgada.  Escribe sin salirse de las líneas señaladas. es educado.

 Necesidades  El niño muestra seguridad en sí mismo.  Expresa sus ideas con claridad.  Cuando dibuja muestra conocer el ambiente. colabora con la maestra y compañeros. amable. amable. aunque le gusta bailar. sin embargo no participa libremente en algunos de los espacios. Sexo: Masculino. . Área Cognoscitiva  Reconoce y discrimina los colores primarios.  Interés  Muestra mayor interés por el espacio amar y desarmar. colabora y esta alerta en dejar las cosas en su lugar. pegar y recortar. Niño 2 Nombre y Apellido: Albelaez Álvarez Gabriel Elías Edad: 5 años con 9 meses.  Datos Significativos Es un niño cariñoso.  Rasgos y Tendencias predominantes Marcos es un niño que comparte con sus amigos. la docente debe estimularlo.  Área Socio-emocional: Es educado. hace amistad con facilidad. amable. pintar. el agrada colorear. es respetuoso. le gusta compartir con sus compañeros.

hoy.  Rellena figuras sin dificultad.  Área Cognoscitiva  Tiene noción de conceptos temporales de ayer. independiente.  Área Psicomotora Fina  La expresión que ejerce en el lápiz al ejecutar la escritura es poco fuerte.  Desarrollo de control postural acorde con su edad.  Corre.Fecha de Observación: 22/03/2006 Características Físicas: es un niño de piel morena. le gusta compartir con sus compañeros.  No conoce los días de la semana. cabello negro crespo. espontáneo. ojos negros. amarrarse las trenzas de los zapatos. nariz perfilada de contextura delgada. Características Significativas Manifestadas  Área Psicomotora Gruesa  Salta igual con pie derecho y el pie izquierdo.  Área Socio-emocional:   Muestra seguridad. correr.  Reconoce los colores primarios. mañana. No es agresivo.  Puede contar hasta nueve.  Tiene conocimiento de direccionalidad acorde a su edad. salta obstáculos.  Sabe abotonarse la camisa. Gabriel es agradable. saltar. .

tiene seguridad en sí mismo.  Necesidades  Es un niño equilibrado. le gusta ayudar con la limpieza del ambiente. guarda y cuida el material escolar. Se integra espontáneamente al grupo. desarmar y construir.       Hace fácilmente amistad. Fecha de Observación: 23/03/2006 . Sabe usar el baño. Le gusta los animales. colaborado. Sexo: Femenino. se integra al grupo espontáneamente. Niño 3 Nombre y Apellido: Baez Padilla María Raizel Edad: 5 años con 7 meses. le gusta compartir con sus compañeros.  Rasgos y Tendencias predominantes Es un niño agradable.  Datos Significativos Es Agradable. acepta la disciplina sin enojarse cuando lo reprende la maestra. expresar y crear. Recoge. se relaciona con los niños y niñas cumpliendo su rol de manera apropiada. Interés  Se interesa por los espacios para armar. Discrimina y acepta roles con respecto a su sexo.

le agrada bailar y participa en el espacio imitar y representar. aunque le gusta bailar. cabello castaño ondulado.Características Físicas: es una niña de piel morena.  Reconoce las partes de su cuerpo. de estatura.  Área Psicomotora Fina  Colorea sin salirse de la línea. le gusta compartir con sus compañeros. de contextura delgada. Características Significativas Manifestadas  Área Psicomotora Concepto  Su desarrollo motor está acorde con su etapa evolutiva.25 cmts.  Interés  María Raizel muestra mayor interés por el espacio para representar e imitar.  Reconoce los colores primarios.  Controla y coordina los movimientos de su cuerpo. tiene dos hermanos.  Recorta con la tijera de manera normal.  Área Socio-emocional:  Es una niña cariñosa. amable. preparada.  Necesidades . es cariñosa. mide 1. muestra interés por la reunión de grupo. colorear. ojos café.  Área Cognoscitiva  Cuando dibuja muestra conocer el ambiente. educada.  Expresa sus ideas con claridad.

amable.  Datos Significativos Es una niña cariñosa. colabora con la maestra y compañeros. amable.  Rasgos y Tendencias predominantes Es una niña que comparte con los demás niños. es cariñosa.  Área Psicomotora Fina  Escribe sin salirse de la línea. colabora. Es una niña que muestra seguridad en sí misma y se relaciona con los demás niños y niñas. espontánea. Fecha de Observación: 27/03/2006 Características Personales: Mariangelica es una niña de piel blanca. cabello castaño claro ondulado. Sexo: Femenino. . mide 1. simpática. cantar. Características Significativas Manifestadas  Área Psicomotora Gruesa Concepto  Su desarrollo motor está acorde con su etapa evolutiva. le gusta recortar y pegar. le agrada bailar. es considerada. tiene 2 hermanos. Niño 4 Nombre y Apellido: Infante Pérez María Angélica Edad: 5 años con 10 meses. ojos claros. educada. participar en actos culturales. es de contextura gordita. ordenada.38 cmts.  Controla y coordina los movimientos de su cuerpo. de estatura.

hace amistad con facilidad.  Área Socio-emocional:  Mariangelica es una niña tierna. respetuosa.  Datos Significativos Es Cordial. posee seguridad en sí misma. que se relaciona con sus compañeros cumpliendo su rol de manera apropiada.  Interés  Muestra mayor interés por bailar y cantar.  Rasgos y Tendencias predominantes Mariangelica es una niña tierna. educada.  Cuando dibuja muestra conocer el ambiente. Recorta con la tijera con facilidad. le gusta cantar y bailar. le gusta participar en actos culturales. aunque también le gusta pintar y jugar. Fecha de Observación: 28/03/2006 . tierna. Niño 5 Nombre y Apellido: Carpio Díaz Anais del Valle Sexo: Femenino.  Necesidades  Es una niña que muestra seguridad en sí misma. esta atenta en dejar las cosas en su lugar. le gusta compartir con los demás. amable. que comparte con sus amigos.  Área Cognoscitiva  Reconoce los colores primarios.  Expresa sus ideas con claridad.

de estatura.35 cmts.  Rellena figuras sin dificultad. es cordial. tiene un hermano.  Recorta con la tijera de manera normal.  Reconoce las partes de su cuerpo.  Área Psicomotora Fina  Escribe sin salirse de la línea. aunque le también le gusta bailar.  Expresa sus ideas con claridad.  Área Socio-emocional:  Anais es una niña que se integra espontáneamente al grupo. . mide 1.  Área Cognoscitiva  Reconoce los colores primarios. instruida. jugar.  Necesidades  Es una niña que muestra seguridad en sí misma y se relaciona con los demás niños y niñas. le gusta compartir con sus compañeros. cabello castaño liso. le agrada bailar y participar en actividades junto a sus compañeros.  Interés  Es una niña que muestra más interés por el espacio para representar e imitar.Características Personales: es una niña de piel blanca. entre otros. muestra seguridad. instruida. es cordial. ojos marrón. pintar. Características Significativas Manifestadas  Área Psicomotora Gruesa Concepto  Su desarrollo motor está acorde con su edad. de contextura delgada.

 Datos Significativos Es una niña cordial. se integra al grupo espontáneamente. le agrada ayudar con la limpieza del ambiente. posee seguridad en sí misma. le gusta compartir con sus compañeros. Rasgos y Tendencias predominantes Es una niña cordial. . colaboradora.

son recibidos por la maestra y la auxiliar. el docente con los niños hacen reunión de grupo.Informe Descriptivo de las Conductas de Cinco niños en el Período de Rutina Diaria La rutina diaria forma parte de las actividades constantes y flexible que realiza el niño. Esta le brinda tanto al maestro como al niño. ellos dan el saludo. cantan juntos y estimula a los niños a que expresen y decidan que actividades desean realizar. llevar a cabo proyectos y tomar decisiones sobre el aprendizaje. Período para trabajar en grupo La maestra se reúne en pequeños grupos con la finalidad de realizar una actividad indicada por ella. Este momento es flexible y organizado. dar tiempo para trabajar en diferentes espacios. Lo cual permite presentar una serie de planeación. quienes les dan la bienvenida. se sientan a desayunar esperando que lleguen los demás niños. crear. con el de que éste se familiarice con loes diferentes espacios de trabajo. La Rutina Diaria en el Preescolar “Carlos José Bello” Recepción y saludo a los niños A medida que van llegando los niños al Preescolar. . Período de Planificación En esta etapa. El docente les habla. ejecución que ayude al niño a explorar. esta se realiza para brindar al niño diferentes tipos de experiencias. la oportunidad de la integración e interacción del grupo. como resultado del conocimiento que tiene del niño por observaciones hechas con anterioridad.

dando la oportunidad de desarrollar reversibilidad del pensamiento. Es por ello. entre otros.Período de Recuento o Evaluación El niño hace recuento. comparte y establece relación entre lo planificado y lo que ha logrado hacer entre el proceso y el resultado. Tiempos para las Prácticas Higiénicas y Utilización del Sanitario Esta es la ocasión donde el maestro estimula al niño. Período de Limpieza y Arreglo del Ambiente Los niños colaboran con la limpieza y el arreglo del ambiente guardando los materiales y juguetes usados en el tiempo libre en los diferentes espacios de trabajo. que el docente le permite colaborar con lo cual el niño se siente contento y útil. Tiempo Libre Este es el período más largo de la Jornada Diaria y activo tanto para el niño como para el docente. Período de Merienda En la rutina diaria este es uno de los lapsos más importantes. para que aprenda normas higiene. lógico. los niños tienen tiempo para explorar y conocer los materiales y saber donde están para cuando lo necesiten. Esta actividad ayuda al niño a relacionar el aseo con orden y el docente hace el efecto que cusa en el ambiente sus acciones de limpiar y ordenar. porque el niño adquiere conocimiento. social. físico. ella hace que los niños formen una fila que llama trencito para . El docente observa a los niños en los espacios que han elegido y saber en cual etapa de desarrollo se encuentran sus interese y necesidades.

jugar. Para medir la interacción entre el grupo de niños de la Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello” se procedió a aplicar la técnica del sociograma. así se realizó y con estas apreciaciones se delimitó el sociograma. las observaciones se hicieron mientras los niños trabajaban. Estas prácticas las realiza en cualquier instante de la jornada Diaria atendiendo su propio ritmo orgánico. Interacciones entre los Niños y el Proceso de las Conductas El sociograma es un método que estudia la interacción humana dentro de un grupo en las más diversas circunstancias. Período de Recreo Es el período cuando los niños salen del ambiente para la recreación al aire libre. jugaban y dialogaban. corre. . es un momento propicio para la observación.el baño. entre ellos mismo. puesto que la oportunidad de verlos interactuando en un lugar diferente al ambiente. colocándolos de menor a mayor. pueden valorarse cuantitativamente las características del grupo. Durante la tercera semana de observación se les pidió que se sentaran al lado del niño que estimarán más.

SOCIOGRAMA .

Interpretación del Sociograma .

el hecho de realizar actividades que permitan a los niños socializarse. se concluye que el análisis descriptivo de las conductas de los niños en estudio durante el período de rutina diaria permitió la aplicación de instrumentos para recoger información sistemática sobre el desarrollo de estos. RECOMENDACIONES En función de las conclusiones se le sugiere a los docentes lo siguiente: - Mantener su espíritu de lucha. - Estimular a los padres y representantes a aceptar sugerencias y orientaciones del docente para cooperar eficazmente en el proceso de enseñanza-aprendizaje del niño. sociales. colaboración y constancia en el logro de la recuperación de las áreas de dicho centro. además se realizaron entrevistas a los padres y representantes para recabar la información complementaria de dicho análisis. favorecieron el desarrollo integral de los niños y niñas del Preescolar “Carlos José Bello”.CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Finalizado el Laboratorio I. compartir en grupo en un ambiente acogedor y motivador. - Propiciar la participación activa de todos los niños en todas las áreas pedagógicas. para asegurar un adecuado desarrollo de las habilidades y destrezas psicomotoras. . De igual forma. físicas y emocionales.

se pudo tener un contacto directo con el Personal Directivo. Docente especialmente con la Maestra Edy Carrasquel y los niños de la sección “E” compartiendo experiencias y adquiriéndose nuevas actitudes. realizado en el Preescolar “Carlos José Bello” de Valle de la Pascua.INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Debido al desarrollo del Laboratorio I . además se pudo comprobar la vocación que se ha de tener en esta formación de niños y niñas que en un futuro serán los profesionales que se requieren. .

Anexos .

Pautas de Observación y Registro de Historia Vital IDENTIFICACIÓN Nombre: _______________________________________________________ Apellidos: ______________________________________________________ Fecha y Lugar de Nacimiento: ______________________________________ Edad: ___________ Fecha de Ingreso al Jardín: ______________________ Fecha de Observación: ____________________________________________ INFORMACIÓN FAMILIAR 1. Nombre 2. Edad: 3. Lugar 4. Ocupación 5. Nivel 6. Estados 7. Número 8. Nombre 9. Edad: 10. Lugar o o Aproximado Ciudades de del ___________________ de Estado de ___________________ de trabajo de donde ha la Estado Madre: Civil: Nacimiento: actual: Ingreso: vivido: hermanos: Padre: Civil: Nacimiento: ___________________________________________ _________________________ __________________________________________ ______________________________________ ___________________________________ ______________________________ __________________________________________ _____________________________________________ _________________________ __________________________________________

11. Ocupación 12. Nivel 13. Estados 14. Número o

o Aproximado Ciudades de

trabajo de donde ha

actual: Ingreso: vivido: hermanos:

______________________________________ ___________________________________ ______________________________ __________________________________________ INFORMACIÓN FAMILIAR 15. Nombre 16. Edad: 17. Lugar 18. Ocupación Nivel Aproximado de Ingreso o de ___________________ de trabajo la Estado Madre: Civil: Nacimiento: actual: ___________________________________________ _________________________ __________________________________________ ______________________________________

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PASANTÍA I

FACILITADORA: Malvys Infante

PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C..I. 9.919670

Valle de la Pascua; Octubre del 2006

PASANTÍA I LABORATORIO II “PLANIFICACIÓN CENTRADA EN EL NIÑO”

. INFORME DESCRIPTIVO DE LA PLANIFICACIÓN DIARIA/SEMANAL ……………………………………………. RECOMENDACIONES ……………………………………………….. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN ………………………………… ANEXOS ……………………………………………………………….. PLANIFICACIÓN PARA REPARTIR RESPONSABILIDADES . PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DIARIAS O SEMANAL SOBRE LA EXPERIENCIAS CLAVE EN LA RUTINA DIARIA ………………………………………………… EVALUACIÓN DEL NIÑO PREESCOLAR ……………………. INTRODUCCIÓN ……………………………………………………… PLANIFICACIÓN CENTRADA EN EL NIÑO ………………….. CONCLUSIONES ………………………………………………………..ÍNDICE PP...

abierta y humanística de la educación preescolar.INTRODUCCIÓN El propósito de esta Laboratorio es identificar las diferentes formas de planificación. . El docente preocupado y consistente de las necesidades e intereses y nivel de desarrollo del niño se convierte en un seguidor de éstos haciendo observaciones y llevando registros que le permitan hacer un diagnóstico real del interés del niño. de la misma manera pretender sugerir alternativas que se adapten en la medida de lo posible a las nueves estrategias metodológicas. Además establecer características más significativas de la planificación centrada en el niño y plantear las nuevas técnicas educativas inmersas dentro de una concepción evolutiva.

la planificación realizada es centrada en el niño tomando en cuenta que este es un ente integral.Planificación Centrada en el Niño Mediante el siguiente laboratorio se pretende exponer la necesidad de planificar tomando en cuenta la madurez. El docente concebirá de manera cuidadosa el ambiente. Para lograr estas metas. los materiales y ofrecerá nuevas estrategias adecuadas al nivel de desarrollo del niño. . además se ubicará dentro de una concepción de apertura y manejo de los conceptos que proporcionará la psicología evolutiva en el proceso de aprendizaje. En el Preescolar “Carlos José Bello”. ambiente. no obstante la planificación será centrada en el niño. Por ello el docente facilita la conducción del niño brindándole autonomía para desarrollar su independencia y confianza en que el niño pueda aprender por sí mismo. las experiencias del niño y el nivel desarrollo. el docente adecuará la planificación a las necesidades que presenta la población escolar para alcanzar el aprendizaje.

Objetivos Estos se formulan tomando en cuenta las necesidades observadas en los niños fuera y dentro del ambiente. se continúa con el específico. Posibles Actividades del Maestro.  Se muestran las diferentes áreas de trabajo. Características que Posee el Plan del Aula en Observación Diagnóstico Es la observación sistemática que hace el docente durante la jornada diaria para detectar los intereses que el niño presenta en un momento dado. debe ser una planificación donde se permita libertad autonomía para que este pueda desarrollar su potencialidad de manera amena. del Niño y Comunidad  El docente se reúne con el grupo de niños en un lugar donde se visualicen todos los espacios de trabajo. permitiendo atender situaciones inesperadas donde tenga cabida los elementos repentinos. expresar a través de palabras los intereses de cada uno de los niños. se hace un objetivo general que englobe la mayor parte de las metas que se desean lograr. . materiales y recursos para la elección del niño. luego serán aplicados de acuerdo a los intereses y necesidades del niño.Informe Descriptivo de la Planificación Diaria/Semanal El plan semanal o diario debe ser ideado por el docente de una manera flexible de acuerdo a las necesidades del niño. así no será un control rígido del adulto sobre el niño.

 Contar cuentos.  Permite a éste exploración de los espacios.  Colocar a nivel del niño los materiales para estimularle su uso. Interacción entre los niños a fin de elegir compañeros para ir a los espacios de trabajo.  Ubicar los materiales y recursos para llevar el plan propuesto.  Estimula dándole sugerencias con relación al espacio que el docente a observado le gusta más. Posibles Actividades del Maestro  Planificar cuidadosamente el ambiente de aprendizaje de tal manera que los niños y niñas descubran en él los materiales. colorear.  Interacción entre niño-adulto por algo específico que algún niño desea que no se dijo en la reunión de grupo.  Recibe a los niños al llegar de su hogar e interactúa con ellos.  Selección del espacio de trabajo de acuerdo a los intereses que muestran los niños y niñas. cantar. - Posibles Actividades Colectivas  Realizar rondas dirigidas por el docente. recortar.  Intercambiar ideas de actividades a realizar. .  Se reúne y se sienta con ellos al mismo nivel.

bailan. Estos son adquiridos. En este período cantan. el fin de semana o describir su trabajo. el objetivo de estas actividades es facilitar el desarrollo de la reversibilidad del pensamiento y su autonomía. se les leen cuentos. Importancia de la Planificación Ayudar a prever la continuidad en el aprendizaje. Observaciones Las observaciones conforman los aspectos percibidos del niño al estar realizando las actividades en la jornada diaria permitiendo elaborar el plan semanal y diario. realizados por el docente.- Período de Recuento Es cuando los niños se reúnen para comentar sobre lo ocurrido en la jornada diaria. donados por los representantes o la comunidad. . - Permite el uso racional de los materiales. Puede considerarse como recurso todo aquello que enriquezca las experiencias de aprendizaje. Recursos Son los materiales integrados a cada una de los espacios de trabajo teniendo presente el nivel de desarrollo. Las diferentes experiencias del aprendizaje debe organizarse de forma secuencia y que responda al desarrollo evolutivo del niño. intereses y necesidades del niño y las actividades que se plantea el docente. juegan.

por afinidad. donde se forman diferentes grupos. La labor del docente en este proceso es ayudar. - Ayuda a la coordinación y estimulación de las responsabilidades del personal docente de manera que contribuye a mejorar y extender el trabajo a otros compañeros. por habilidades. Los períodos de actividades deben ser constantes para que los niños sepan lo que esperan y puedan predecir el resultado de sus acciones. mantener la secuencia entre los diferentes períodos de trabajo. Dar oportunidad para que los niños trabajen libremente en los espacios de aprendizaje.- Ayuda al maestro a autoevaluar su labor docente. . Planificación de las Actividades Diaria o Semanal Sobre la Experiencia Clave en la Rutina Diaria Las experiencias claves son las que debe enfocar el docente para darle direccionalidad al proceso. al niño a desarrollar sus actividades hacia lo lógico y lo creativo. puesto. que de no obtenerlas el niño podría limitar tanto su desarrollo intelectual como socioemocional. que es el niño quien realiza actividades acordes a sus intereses personales. grupos grandes o pequeños. Así mismo. Las experiencias claves están diseñadas para que los niños elijan lo que pueden hacer. son experiencias. describir y aprender de estas experiencias claves. Contribuye al desarrollo en el maestro preescolar de la capacidad y habilidad de observador de la conducta infantil de citaciones de aprendizaje en la rutina diaria. el horario debe ser flexible. el docente los ayuda a organizar.

puede aprender más acerca de cómo aprenden y cómo ayudarlos en esta actitud de análisis y reflexión. Planificación para Repartir Responsabilidades La directora es quien coordina las actividades del centro. planifica las experiencias de aprendizaje y el aprendizaje clave o significativo como efecto de ella y los representantes quienes participan activamente en el desarrollo integral del niño. Evaluación del Niño Preescolar La evaluación a nivel preescolar debe atender al proceso de desarrollo del niño.Debe haber un balance entre las actividades de desgaste de energía y la de descanso. La evaluación se realizó a cinco niños del Preescolar “Carlos José Bello” Sección “E”. teniendo en consideración su desarrollo evolutivo. la información recogida fue vaciada en el formato de evaluación adaptada a la planificación centrada en el niño. Otras personas que tienen responsabilidades en el aula es el personal obrero. quien se encarga del mantenimiento de las condiciones higiénicas sanitarias del preescolar asegurando el bienestar físico de los niños. Cuando el docente toma tiempo en observar a los niños en la jornada diaria. En el ambiente de clase del Preescolar “Carlos José Bello” la maestra antecede la toma de decisiones. lo ayudará a ser más creativo y renovador de la acción educativa. . los instrumentos usados fueron la observación directa y el registro diario de la conducta del niño.

por ser esta la más apta para el desarrollo integral del niño por tanto se llegó a las siguientes conclusiones: La planificación permite la observación detallada del niño. - La planificación centrada en el niño permite al docente orientar al niño en su aprendizaje haciéndolo responsable a él mismo. - La planificación provee al niño de experiencias de aprendizaje tanto en el ambiente como fuera de él.CONCLUSIONES El Laboratorio II de la Pasantía I. . lo cual lleva a hacer una evaluación acorde con las etapas de desarrollo que vive el niño. - La planificación se adapta a las necesidades que presenten los niños en su aprendizaje. enfoca la planificación centrada en el niño.

RECOMENDACIONES Finalizado el Laboratorio se hacen las siguientes recomendaciones a los docentes: Aprovechar las oportunidades imprevistas para enriquecer las actividades del niño. . Llevar registros de las conductas de los niños y niñas para planificar de acuerdo a las necesidades de los mismos.

creatividad y dispuestos a dar lo mejor de sí en todo momento. contribuyendo en el desarrollo de habilidades y destrezas para crecer como persona y un excelente profesional. interesados en el provenir del niño. .AUTOEVALUACIÓN Las experiencias obtenidas han sido satisfactorias en la convivencia con el grupo durante la realización de esta Laboratorio permitiéndose compartir responsabilidades y vivencias con docentes que conocen la importancia de su rol.

Anexos .

¿De Qué otra forma puede hacerse? Y ¿Qué sucede si? . Evaluación Se evaluará mediante la formulación de preguntas divergentes donde el niño debe exponer sus razones. contar y distinguir figuras geométricas. Tatiana y Cristina tienen necesidad de desarrollar la motricidad Fina y nombrar y reconocer las figuras geométricas. ¿Cómo?. recortar. Dibujarlas utilizando diferentes tipos de tacos. ensartar.Cajas .Plastidedos Posibles Actividades Pintar Recortar Observar Describir Modelar Posibles Experiencias Estimular a los niños para realizar actividades que ayuden a desarrollar la motricidad fina a través de modelar con plastidedos. opiniones o motivo del: ¿Por qué?.Anexo 1 Planificación Familiar Institución: Preescolar “Carlos José Bello” Docente: Eddy Carrasquel Pasante: Juana González Fecha: Objetivo General: Facilitar en el niño el desarrollo de su Motricidad Fina Diagnóstico Los niños Marcos. Selección de recursos Hojas Lápices Tempera Tacos Pinceles Tijeras Envases Tarjetas de selección .

 Crear normas higiénicas para evitar las enfermedades. elementos y materiales del ambiente de clases. estimularlos a trabajar en el espacio para experimentar y descubrir.Anexo 2 Planificación entorno a las experiencias claves en la rutina diaria Semana: Experiencia Clave: Propiciar la exploración y manipulación de objetos en los niños.  ACTIVIDADES MATERIALES ESTRATEGIAS Identificar el área de aprendizaje dotado de material que estimulen al niño. y  Estimular al niño a verbalizar sobre las actividades pasadas. explorar el material del espacio.  Espacios para representar e imitar.  Salir al parque para recrearse después de la jornada  Cantar.  Lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño.  Ordenar el material en los estantes correspondientes una vez utilizados.  Orden y Limpieza  Organizar el material una vez utilizado. manipular. interpretar los trabajos de los compañeros.  Intercambio de ideas. narrar Intercambio recuento Merienda y actividades en el baño Actividades en espacio exterior el Actividades colectivas . tarjeta con el nombre de los espacios y su material. expresar y crear son preferidos por las niñas. RUTINA OBJETIVOS Y EXPERIENCIAS Facilitar en el niño la exploración de los espacios.  Dramatizar las  Hora de Planificación Trabajo libre en los espacios Observar.  Cambiar de actividades y compartir con los niños del preescolar.

.919670 . narraciones y memorizar las canciones.cuentos. hacer recuentos y planificar. 9. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR PASANTÍA I FACILITADORA: Malvys Infante PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C.I.

Octubre del 2006 PASANTÍA I LABORATORIO III “MANEJANDO EL AMBIENTE: SELECCIONADO Y PROPORCIONANDO MATERIALES” .Valle de la Pascua.

. DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE ………. INTRODUCCIÓN ……………………………………………………… INFORME DESCRIPTIVO SOBRE LA ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE …………………………………………...... DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS DEL AMBIENTE ……………... DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE ………………………………. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN …………………………..... . CONCLUSIONES ……………………………………………………….... ANEXOS ……………………………………………………………….........ÍNDICE PP...

tiene como objetivo fundamental la puesta en práctica de conocimientos teóricos adquiridos previamente. esta dirigido a la descripción de la distribución del espacio físico del aula. así como obtener nuevos conocimientos necesarios en el ejercicio en el campo profesional. . El contenido del Laboratorio III. Así mismo.INTRODUCCIÓN El desarrollo de la Pasantía I. específicamente se hace referencia e la ubicación de las diferentes áreas de trabajo que están abiertas para la Jornada Diaria según las necesidades e intereses existentes en el grupo de alumno. Vale destacar que la información necesaria se va a ha obtener mediante la aplicación de guías de observación. se hace referencia al ambiente en que se desarrolla y los materiales tanto mobiliarios como didácticos con que se cuenta.

unas tranquilas y otras ruidosas. social. Este ambiente organizado da la sensación de seguridad y confianza permitiendo al niño libertad de explorar y experimentar libres o dirigidos. estás pueden ser: Espacios para armar. satisfacer necesidades vitales. De tal manera. Un ambiente de clase organizado estimula al niño a ser selectivo. refleja cuáles son los objetivos con relación a la educación del niño. .Informe Descriptivo sobre la Organización del Aula Para el logro del desarrollo integral del niño los espacios deben ser organizados de tal manera que se contribuya al crecimiento intelectual. psicomotriz y socioemocional) trabajando a su vez los espacios de aprendizaje. experimenta y descubrir. jugar al aire libre. independencia. escoger entre trabajar en pequeños grupos. facilitando en último término el ambiente para el aprendizaje independiente. emocional del mismo. expresar y crear. Generalmente los ambientes de preescolar están conformadas por espacios de trabajos que van a permitir planificar actividades que estimulen las áreas de desarrollo del niño (cognitiva. para representar e imitar. ser observador o trabajar sólo. el tomar decisiones ofreciendo oportunidad de que el niño alcance su autonomía. Al ser organizada el aula se está promoviendo una educación basada en el respeto al ser humano promoviendo el desarrollo de la creatividad. desarmar y construir. que la organización del ambiente de clase puede ser vista como una estructura utilizada en una actividad por vez y proveer la posibilidad de escoger dentro de una variedad de actividades simultáneas donde unas serán individuales y otras en pequeños grupos.

00 m. un dormitorio con una cama donde están las muñecas. no solo significa imitar roles de adultos. satisfacer necesidades vitales. El dramatizar estas situaciones. tiene buena iluminación y ventilación. Espacio para Experimentar y Describir Aunque esta desprovista de plantas y animales. desarmar y construir. puesto. Espacio para Representar e Imitar Consta de una cocina con gabinetes. dejando el centro libre para realizar las actividades grupales. que este permite a los niños desarrollar interés. seguido de un juego de recibo o sala de estar de cuatro muebles. expresar y crear. sino también reproducir movimientos de animales y máquinas que les son familiares. de largo por 10. . Se están haciendo ciertos arreglos en la adquisición de material idóneo. de ancho. una peinadora y un teléfono. experimentar y descubrir. piso de cemento pulido. esta pintada de color verde claro. El ambiente está organizado por espacios debidamente identificados y delimitados con estantes. Aquí los niños comparten experiencias de la vida real a través de la dramatización. Los espacios que conforman el ambiente son: para armar. nevera. sensibilidad y respeto hacia el ambiente.00 m.Descripción del Ambiente La Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello” tiene forma cuadrada mide 20. para representar e imitar. tiene muchas ventanas casi a la altura del techo. el techo es de acerolit y esta enrejado.

estos se aplicaron por medio de la observación sistemática . La guía para evaluar el ambiente y pautas de observación y evaluación del ambiente. El niño en edad preescolar es un ser integral y como tal debe ser educado lo cual abarca desde los aspectos psicomotor. revistas. esto es comprensible. acuarelas. juegos de dominós y memoria. bloques de madera. Evaluación del Ambiente de Aprendizaje Para la evaluación del laboratorio se utilizaron los instrumentos establecidos en los anexos. Clasifican. pega. manipulan.Espacio para Expresar y Crear Se encuentran 2 mesas. esto le permite al niño escoger la actividad que desea realizar. Se propicia la actividad en grupo para permitirle a los niños afirmar la confianza en sí mismo. hasta el lenguaje pudiendo desarrollarse actividades musicales o literarias. al permitirle al niño tal expresión. lápices de colores. rompecabezas. cada mesa con sus sillas. Espacio para Armar. también ayuda a establecer relaciones de causa y efecto. tijeras. afectivoemocional. un estante donde se colocan hojas. agrupan de acuerdo a sus necesidades y nivel de desarrollo y favorece la concentración. Aquí los niños expresan sus emociones y sentimientos a través de la pintura. tacos. cognoscitivo. Desarmar y Construir Consta de mesas con sus sillas. cuadernos y carpetas de trabajos. el dibujo y el modelado. relación entre la parte y el todo. pinceles.

tranquilo y limpio. La información obtenida fue la siguiente: El ambiente El ambiente favorece la seguridad del niño. donde éste puede desplazarse libremente por los diferentes espacios de trabajo. tiene libertad de expresar sus sentimientos y emociones. . además se observó un ambiente alegre. los cuales son usados por los niños. del lenguaje. cognoscitivo y psicomotor. Los Materiales El ambiente cuenta con diferentes materiales ordenados en los diversos espacios de aprendizaje. de acuerdo a sus intereses y necesidades. fomentando su desarrollo socioemocional.realizada en la Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello”. Se pudo notar la importancia de dotar el espacio para experimentar y descubrir lo más rápido posible.

la interacción entre los niños y los docentes permite formar equipos de trabajo propiciándose el proceso enseñanza-aprendizaje permitiendo desarrollarse en forma integral. Es notorio en los niños después de la reunión de grupo irse los varones hacia los espacios de armar.INFORME DE AUTOEVALUACIÓN El ambiente Se respira un ambiente tranquilo que permite trabajar con seguridad y armonía. . transcurrido un tiempo van donde la maestra para decirle que desean trabajar en otro espacio y ésta les estimula a trabajar en el espacio que ella tiene planificado. Modificación de la Propuesta Después de una observación sistemática en la Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello”. Los Materiales Estos son utilizados por los niños sin ninguna restricción se movilizan por el ambiente observando y explorando para decidir en cuál espacio se ubican a trabajar. desarmar y construir y las hembras al espacio para representar e imitar. se pudo notar que la organización y ubicación de los espacios se ha realizado de manera coherente por tal motivo no es necesario ninguna modificación.

está organizado por espacios de aprendizaje donde los materiales están al alcance y disposición de los niños. De igual manera. para la realización de diferentes actividades. cálido. a través de un ambiente alegre. esta acondicionado de tal manera que responde a las necesidades e intereses del niño y la niña brindándole oportunamente el desarrollo integral del mismo. seguro. . Así mismo. pueden ser seleccionados libremente por éste.CONCLUSIONES Después de realizar el Laboratorio III se puede decir que: El ambiente de clase de la Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello”. ventilado e iluminado adecuadamente y el espacio físico que favorece las actividades del niño.

Anexos .

¿Cómo se encuentran los estantes? Los estantes se encuentran ordenados. Triste Mundo infantil Seguro Frío ¿De qué forma se encuentran dispuestos los bloques? Los bloques están dispuestos de manera que cada tamaño y forma tienen espacio definido. ¿Cuál es la sensación general que se tiene del salón? Alegre Recargado Ordenado Interesante 2. de tal forma que cada tamaño y forma de cubos están clasificados debidamente para ayudar a los niños a volver a ponerlos en su puesto.Anexo 1 1. 3. . ¿Cómo están dispuestos los materiales en el área del Hogar? Están dispuestos de tal manera que los niños pueden moverse libremente por todo el espacio. ¿Qué actividades del espacio del Hogar se incluyen en está área? ¿Juego Dramático? ¿Juego con agua? ¿Cocina? 5. 4.

¿El Equipo de cocina y los disfraces están dispuestos de manera adecuada? Hay un lugar específico para cada cosa.6. ¿ . El equipo es variado. 7. lo suficiente para que pueda ser interesante y constructivo. La limpieza es fácil Los materiales son fáciles de alcanzar.

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PASANTÍA I LABORATORIO IV “AYUDANDO AL NIÑO A EXTENDER EL APRENDIZAJE” .

.... INTRODUCCIÓN……………………………………………………… INFORME DESCRIPTIVO DE CINCO ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR LOS NIÑOS PARA EXTENDER SU APRENDIZAJE …………………………………………….. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN ………………………….ÍNDICE PP... CONCLUSIONES………………………………………………………..... .

. se analizará la manera como el docente extienden el aprendizaje del niño para lograr el desarrollo de destrezas que le permitirán a éste. satisfacer las necesidades de conocer y organizar el mundo que le rodea de forma que tenga sentido para el.INTRODUCCIÓN En todo proceso de extensión del aprendizaje es necesario la integración del niño y el maestro para vivenciar el aprendizaje como un proceso integrador. En el Laboratorio IV.

En tercer lugar. sus relaciones existentes con algunos tópicos para lograr otros nuevos. Segundo. Para extender el aprendizaje de los niños se debe tomar en cuenta una serie de factores. reflexionar sobre los estudios previamente realizados. con el fin de involucrarlos en las actividades del ambiente.Informe Descriptivo de Cinco Actividades desarrolladas por los niños para extender su Aprendizaje Para el desarrollo del informe descriptivo de cinco actividades que permitirá extender el aprendizaje. Estos pasos ayudarán al niño en la búsqueda y selección de materiales y opciones para extender su aprendizaje. con su capacidad de interacción con sus compañeros. indagar e investigar acerca del significado de esa conducta con relación al desarrollo evolutivo del niño. de ello y el registro de conductas mas relevantes. con los materiales y sobre todo con el nivel de su desarrollo. planificar actividades que respondan a las etapas de desarrollo de los niños y cuarto. Descripción de Cinco Espacios donde el niño pueda Extender el Aprendizaje Para que el niño extienda su aprendizaje es fundamental la observación sistemática. . con la finalidad de profundizar un conocimiento dado. registrar sus observaciones y analizar los resultados. primero observar al niño y registrar su conducta para consultar.

Observación 1 Fecha: Espacio para Representar e Imitar Se pudo observar que las niñas Mariangelica. Anais. nombrándose a la Lic. Laura Requena de Pérez como Directora. ódigo propio y de esta manera el Preescolar adquiere su autonomía. quien ejerce hasta 1999. . En la actualidad el Preescolar cuenta con secciones de Preescolar y 1 sección de Primer grado y posee una matricula de 321 alumnos. Adriana.

. se pudo tener un contacto directo con el Personal Directivo.INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Debido al desarrollo del Laboratorio I . realizado en el Preescolar “Carlos José Bello” de Valle de la Pascua. Docente especialmente con la Maestra Edy Carrasquel y los niños de la sección “E” compartiendo experiencias y adquiriéndose nuevas actitudes. además se pudo comprobar la vocación que se ha de tener en esta formación de niños y niñas que en un futuro serán los profesionales que se requieren.

se concluye que el análisis descriptivo de las conductas de los niños en estudio durante el período de rutina diaria permitió la aplicación de instrumentos para recoger información sistemática sobre el desarrollo de estos. favorecieron el desarrollo integral de los niños y niñas del Preescolar “Carlos José Bello”. . De igual forma.CONCLUSIONES Finalizado el Laboratorio I. el hecho de realizar actividades que permitan a los niños socializarse. compartir en grupo en un ambiente acogedor y motivador. además se realizaron entrevistas a los padres y representantes para recabar la información complementaria de dicho análisis.

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PASANTÍA I LABORATORIO V “INTERACTUANDO CON EL NIÑO” .

ÍNDICE PP. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN …………………………. ..... INTRODUCCIÓN……………………………………………………… INFORME DESCRIPTIVO DE LA INTERACCIÓN DEL PASANTE CON CINCO NIÑOS ………………………………. RECOMENDACIONES………………………………………………. CONCLUSIONES………………………………………………………. INFORME DESCRIPTIVO CONSIDERANDO LOS CRITERIOS DEL LABORATORIO V …………………………....

En el desarrollo del Laboratorio V. Por ende el niño curioso. por eso necesita un ambiente adecuado y estimulante que le permita obtener experiencias significativas para su desarrollo biopsicosocial. . experimenta. él manipula.INTRODUCCIÓN La interacción se refiere a la influencia reciproca existente entre el individuo y el ambiente que lo rodea y esto es lo que determina el aprendizaje. casi siempre está en contacto con todo lo que lo rodea. se utilizaron diferentes estrategias interactivas con el propósito de ayudar al niño a consolidar y fortalecer sus experiencias a través del lenguaje.

Informe descriptivo de Interacción del Pasante con Cinco Niños El presente informe se realizó con la selección de cinco niños con características particulares. Niño 1: Edad: Estrategias de Interacción .

tenían necesidad de expresar sus ideas. Lo cual permitió mantener un contacto cálido y alegre con los niños. verbalizaciones y símbolos. la realizaron a través del juego . Además se les dio oportunidad a los niños que dramático. sentimientos y fantasías. los cuales se convirtieron en piezas claves para desarrollar nuevos aprendizajes.INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Tomando en cuenta las motivaciones e intereses de los niños para su desarrollo integral se puso en práctica diferentes formas de interacción. mostrando interés en venir diariamente al preescolar. Así mismo la comunicación con los niños les dio confianza percibiendo de ellos el cariño y afecto dado por los docentes. se dio la oportunidad de interactuar con estos en los momentos inesperados.

se concluye: El niño en edad Preescolar necesita una interacción activa con el ambiente que lo rodea para desarrollar su estructura mental como resultado de las experiencias obtenidas. .CONCLUSIONES Después de la realización del Laboratorio V donde se interactuó con los niños. El niño requiere la interacción entre niños con el sujeto y el objeto para ampliar sus conocimientos sobre el ambiente que lo rodea. El docente juega un papel importante en la interacción del niño ayudándole a tomar conciencia de la realidad y en organizar dentro de sus propias etapas las variadas impresiones que recibe del mundo que lo rodea.

. así como también conocer el medio socioeconómico al que pertenece éste y proporcionar situaciones e interacción entre niño-niño. niño-material. adultoniño.RECOMENDACIONES Para que se desarrolle efectivamente la interacción del niño con el ambiente que lo rodea se requiere tomar muy en cuenta las etapas evolutivas que vive el niño.

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PASANTÍA I LABORATORIO VI “MANEJANDO SITUACIONES DE CONFLICTO ENTRE LOS NIÑOS” .

. INTRODUCCIÓN……………………………………………………… INFORME DE CINCO SITUACIONES DE CONFLICTOS Y SU RESPECTIVO INFORME DE SOLUCIONES …………………..ÍNDICE PP. . CRITERIOS DE EVALUACIÓN ………………………………. CONCLUSIONES………………………………………………………..

entre estos con los adultos. además entender los conflictos como fuerza positiva inevitables que resulta de las relaciones humanas. Además servirá de guía para aprender a manejar situaciones de conflicto entre los niños. . de tal manera que ellos mismos puedan resolverlos y así contribuir a su desarrollo personal cada vez más autónomo. el Laboratorio se desarrollará para enseñarles a los niños lo que significa que se respeten ellos mismos y que respeten a otras personas. De igual forma.INTRODUCCIÓN La finalidad de este Laboratorio es conocer las situaciones de conflicto entre los niños.

Carlos quería jugar con él. se encontraba jugando con los carros. Carlos se molestó y le quito tres carros. Gabriel lo empujo y cayó al suelo. se les preguntó ¿Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compañeros?. luego. se encontraba jugando con los carros. trae enemistades. luego. todos los niños respondieron que no. Desarmar y Construir Fecha: Gabriel. este se negó diciéndole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. este se negó diciéndole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. Espacio para Armar. Carlos se molestó y le quito tres carros. Nombraron algunas razones: Es doloroso. Carlos le tiro los carros a Gabriel aporreándole una pierna. Así mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No golpearse entre sí. Gabriel lo empujo y cayó al suelo.Informe Descriptivo de Cinco Situaciones de Conflictos con sus respectivos Informes de Soluciones Espacio para Armar. Desarmar y Construir Fecha: Gabriel. . a nadie le gusta ser golpeado. Se reunieron los niños y se les habló del problema. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse. Carlos le tiro los carros a Gabriel aporreándole una pierna. Carlos quería jugar con él. que los dos podían jugar con los carros.

Así mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No golpearse entre sí. que los dos podían jugar con los carros. Nombraron algunas razones: Es doloroso. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse. Espacio para Armar. Gabriel lo empujo y cayó al suelo. luego. Así mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No golpearse entre sí. Se reunieron los niños y se les habló del problema. Carlos le tiro los carros a Gabriel aporreándole una pierna. Desarmar y Construir Fecha: . Nombraron algunas razones: Es doloroso. Carlos se molestó y le quito tres carros. todos los niños respondieron que no. trae enemistades.Se reunieron los niños y se les habló del problema. trae enemistades. a nadie le gusta ser golpeado. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse. se les preguntó ¿Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compañeros?. Carlos quería jugar con él. que los dos podían jugar con los carros. se les preguntó ¿Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compañeros?. Desarmar y Construir Fecha: Gabriel. a nadie le gusta ser golpeado. Espacio para Armar. todos los niños respondieron que no. este se negó diciéndole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. se encontraba jugando con los carros.

se les preguntó ¿Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compañeros?. luego. todos los niños respondieron que no. Gabriel lo empujo y cayó al suelo. Gabriel lo empujo y cayó al suelo. Se reunieron los niños y se les habló del problema. se encontraba jugando con los carros. Desarmar y Construir Fecha: Gabriel. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse. Carlos quería jugar con él. Así mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No golpearse entre sí. Nombraron algunas razones: Es doloroso. Carlos se molestó y le quito tres carros. Espacio para Armar. Carlos se molestó y le quito tres carros. se encontraba jugando con los carros. Carlos le tiro los carros a Gabriel aporreándole una pierna. todos los niños respondieron que no. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse. luego. este se negó diciéndole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. Carlos quería jugar con él. que los dos podían jugar con los carros.Gabriel. que los dos podían jugar con los carros. se les preguntó ¿Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compañeros?. Carlos le tiro los carros a Gabriel aporreándole una pierna. Se reunieron los niños y se les habló del problema. a nadie le gusta ser golpeado. este se negó diciéndole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. trae enemistades. Así mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No .

trae enemistades. Nombraron algunas razones: Es doloroso. a nadie le gusta ser golpeado. .golpearse entre sí.

cuando el niño presentó llanto.Criterio de Evaluación Antes de realizar este Laboratorio. se revisaron los criterios de evaluación para tener una idea de cómo debe actuar el pasante para afianzar su desarrollo personal y profesional y cómo manejar las situaciones de conflicto que se presenten en el centro preescolar para conducir al desarrollo integral del niño. permitir que los niños en conflictos hablen para que ellos mismos busquen las respuestas a estos. se le ofrecieron soluciones que contribuyeron a solventar los conflictos. lo ayuda a recuperar el control en caso de querer ser el primero. los estimula a crear normas de convivencia en el preescolar. muestra confianza en los niños y los anima a trabajar en armonía. Se hace referencia a la conducta desagradable del niño y no a él propiamente dicho. se hace lo posible porque por permitirle a los niños buscar soluciones a conflictos que se presenten de forma precipitada. . El estudiante se colocó a nivel de los niños utilizando un tono similar al que se usa con los adultos y se le habló de manera tal que el niño pueda entender lo que se le quiere decir. sentimientos de rabia. les reconoce el esfuerzo logrando así que el niño confíe en si mismo. desobediencia. acepta los sentimientos permitiéndoles canalizar a través de éste la agresión física.

decidir por sí mismos. ayudará al pasante a responsabilizarse de sus propios sentimientos y actitudes. lo cual contribuiría al desarrollo de seres humanos cada vez más autónomos.CONCLUSIONES Al finalizar el Laboratorio VI se ha puesto de manifiesto cual es la actitud que debe tener el docente en situaciones de conflicto entre los niños. y a tener conciencia. Ya que este laboratorio esta diseñado para manejare y resolver los conflictos en el aula y convertirlos en recursos para ayudar a los niños a relacionarse. Así este Laboratorio. . que un exceso o falta de estos pueden dañar el desarrollo integral del niño.

919670 Valle de la Pascua. 9.I. Octubre del 2006 ..UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR PASANTÍA I FACILITADORA: Malvys Infante PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C.

PASANTÍA I LABORATORIO VII “FACILITANDO REUNIONES DE GRUPO” .

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN …………………………. INTRODUCCIÓN……………………………………………………… INFORME ANALÍTICO-DESCRIPTIVO DE FACILITACIÓN DE REUNIONES EN GRUPOS ………………………………….. ANEXOS ………………………………………………………………...ÍNDICE PP. CONCLUSIONES………………………………………………………. ...

socialización. comunicación y darle sentido al entorno con la finalidad de que el niño alcance niveles cada vez más altos de autonomía. La importancia de estas reuniones es su contribución para que el niño comience de descentrarse. y a la vez facilite al niño el desarrollo de las reuniones. a coordinar puntos de vista de otros y a iniciarse en el conocimiento físico lógico-matemático y social. toma de decisiones. El docente propiciará reuniones donde la calidad y cantidad de interacciones sean elevadas. abarca aspectos muy importantes de esta Pasantía I. que se realizan para satisfacer las necesidades de afecto. . como son: las reuniones de grupos.INTRODUCCIÓN El presente Laboratorio VII.

traje un carro y voy con Gabriel para hacer un taller de arreglar carros. es decir. lo cual facilita sentirse como una persona más en el espacio. ¿Dónde lo van hacer?. Reuniones de Grupos realizadas en la Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello”. por tal motivo se necesita una actitud de observación constante para adoptar las estrategias de las necesidades de cada uno de los niños. Se llevó a cabo la reunión seguida por los niños. . las niñas dicen: nosotras vamos al espacio para representar e imitar a jugar con las muñecas. maestra. se aprovecha el momento para hacerles preguntas divergentes tales como: ¿Qué van hacer?. manipula juguetes que le permiten representar papeles y roles y después la interacción verbal y no verbal. planificando en que espacios querían trabajar. yo traje una que me compro mi tía. proporcionándoles experiencias que le permitan asimilar conceptos más universales. Todas estas actividades favorecen en el niño describir a los demás y así mismo. Marco responde.Informe Analítico Descriptivo del Proceso de Facilitación de Reuniones de Grupos Las reuniones de grupos permiten al niño interactuar con otros niños y adultos. luego se salió al patio. esto se logrará cuando el niño. Actividad: Reunión de Grupo Fecha: Estando los niños sentados en el centro del ambiente. después que cada uno de los niños había trabajado en los espacios se acercaron y dijeron vamos a cantar y nos cuenta el cuento de la Bella Durmiente.

se encontraban trabajando en el espacio para armar. Actividad: Reunión de Grupo Fecha: Era media mañana cuando Víctor dice vamos a reunirnos para invitar a mis amigos a una fiesta. .Actividad: Reunión de Grupo Fecha: Los niños Mariangélica. Víctor. Daniela. los niños muy entusiasmados quisieron contar y contar cuentos hasta que llegó el fin de la jornada diaria y los padres llegaron a buscarlos. Gabriel preguntó ¿Dónde será la fiesta? La fiesta será aquí en la escuela con ustedes. desarmar y construir ensartando cuentas y armando rompecabezas. ¿Qué hacen los Doctores? Ellos curan a los enfermos. ¿Qué hacen las enfermeras? Cuidan a los enfermos. yo trabaje bastante hice collares y era una enfermera. voy a traer torta y caramelos. después al reunirse a todos se les preguntó ¿Qué hicieron hoy en las áreas? Mariangélica levanta la mano y dice maestra. María Raizel. luego se contó un cuento de un doctor que atendía los ratones que se les escapaban al gato. luego de algún tiempo dicen Maestra vamos a jugar en el espacio para representar e imitar de doctor y enfermera. yo le di remedio a Carlos que tiene gripe. ellos desarrollaron su actividad. Carlos. ¿Quién era el Doctor? Víctor levanta la mano y dice yo fui el Doctor.

la interacción de los niños con los adultos de una manera abierta facilita al docente observar las reacciones del niño. dar la oportunidad a todos de expresare sus emociones e ideas que siempre estuvieron a tono con el tema. evaluando tanto el proceso como el contenido de la dinámica grupal. escuchándolos y analizándolos. . esta nueva visión favorece el crecimiento del docente y no restringe la libertad del niño. Además de estas reuniones de grupo se logró involucrar a todos los niños para crear normas. pues se pensaba que las reuniones eran obligatorias y siempre propuestas por el docente.INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Este Laboratorio ha permitido corregir ciertos errores. Por otra parte.

puesto. son importantes para los niños porque a través de ellas. . Por otro lado las reuniones de grupo transmiten confianza y seguridad a los niños afirmando su autonomía. estos toman conciencia de sí mismos y se aceptan como personas. de igual manera el docente adquiere confianza y seguridad. reconocen y aceptan la individualidad de otros niños.CONCLUSIONES Al finalizar el Laboratorio VII de la Pasantía I. se llegó a las siguientes conclusiones: Las reuniones de grupo realizadas en el ambiente de clase. que este Laboratorio enfoca la mejor forma de actuar en el aula para lograr el desarrollo integral del niño. por otra parte desarrollan su lenguaje y aprenden a resolver problemas en grupo.

mesa. de acuerdo a su  Realiza tamaño. lápices. el juego de las ordena. le gusta situaciones que conceptos de las diferentes en cuentos los jugar con sus realizan en su más y menos. lentos y rápidos con su cuerpo.  Compara objetos redondos. correspondencia de diferentes tacos. . desbarata y hace además de su perro. color y movimientos peso. grandes y los un carro. compañeros. hogar. hace materiales.  Hace Esta comparaciones familiarizado con su día de nacimiento.  Describe  los objetos que usa.ANEXO 3 EVALUACIÓN DEL NIÑO PREESCOLAR NIÑO: MARCO ANTONIO APRENDIZAJE ACTIVO LENGUAJE REPRESENTACIÓN CLASIFICACIÓN Y SERIACIÓN NÚMERO RELACIONES ESPACIALES Y TEMPORALES DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL  Seleccionar  Emplea un  experiencias lenguaje de por medio de acuerdo a explorar. los alegre.: maestra esto barajitas.  Parea cosas  Utiliza  Puede encajar y  Es un niño Dramatizar iguales y separa desencajar. los silla. puede pintar Ej. tamaño puede decir los personajes de un cuento. hace Imita acciones y entre objetos materiales. su manipular y desarrollo describir evolutivo. siempre busca el el perro de su casa es muy poquita  Reordena los cariño de la y recordar el color. color.  Describe el uso pega. los maestra. edificaciones y sonidos de animales rojos. objetos.

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