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PASANTÍA I completa

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

PASANTÍA I

FACILITADORA: Malvys Infante

PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C..I. 9.919670

Valle de la Pascua; Octubre del 2006

PASANTÍA I LABORATORIO I “INDAGANDO ACERCA DEL NIÑO”

ÍNDICE PP. INTRODUCCIÓN……………………………………………………… IDENTIFICACIÓN Y UBICACIÓN DEL CENTRO DE PASANTÍA ……………………………………………………….. RESEÑA HISTÓRICA…………………………………………… ESTRUCTURA ORGANIZATIVA……………………………… DESARROLLO DEL LABORATORIO…………………………. INFORME DESCRIPTIVO DEL DESARROLLO DE LOS NIÑOS…………………………………………………………... INFORME DESCRIPTIVO DE LAS CONDUCTAS SIGNIFICATIVAS MANIFESTADAS POR LOS NIÑOS EN EL PERÍODO DE LA RUTINA DIARIA……………………………. INTERACCIÓN ENTRE LOS NIÑOS DEL AULA Y EL PROCESO DE LA CONDUCTAS ……………………………...... SOCIOGRAMA…………………………………………………... INTERPRETACIÓN……………………………………………… CONCLUSIONES………………………………………………………. RECOMENDACIONES………………………………………………... INFORME DE AUTOEVALUACIÓN………………………………… ANEXOS………………………………………………………………...

INTRODUCCIÓN La Pasantía I facilita al estudiante el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes profesionales a través de la capacidad creativa en el análisis y soluciones que se confrontan en el aula. Esta consta de siete Laboratorios, y en esta oportunidad se hará referencia al primer Laboratorio el cual, se realizará a través de la observación sistemática de cinco niños de la sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello” de Valle de la Pascua, Estado Guárico.

Identificación y Ubicación del Centro de Pasantías Para la realización de la Pasantía I. Anexo a la Escuela Básica. En el año 1987. 3 baños. En la actualidad el Preescolar cuenta con secciones de Preescolar y 1 sección de Primer grado y posee una matricula de 321 alumnos. Reseña Histórica del Preescolar “Carlos José Bello” El Preescolar “Carlos J. techo de acerolit. se le designa código propio y de esta manera el Preescolar adquiere su autonomía. Organización Estructural del Preescolar “Carlos J. Bello” Es una edificación construida de bloque de cemento. con una sola sección de 52 alumnos atendidos por la Maestra Amada Hitcher Pérez. nombrándose a la Lic. Laura Requena de Pérez como Directora. Estado Guárico. se seleccionó el Preescolar “Carlos José Bello”. 2 corredores. piso de cemento. 1 sala amplia donde funciona la Dirección. Consta de 6 aulas de clase y una aula integral. Bello” inicio sus actividades en Octubre de 1964. El Preescolar “Carlos José Bello” está ubicado en Valle de la Pascua en la Avenida Libertador Nº 54 del Municipio Infante. . quien ejerce hasta 1999.

En el turno de la tarde hay 4 secciones de Preescolar y 1 sección de primer grado en el horario de 12:00 m. en cada ambiente los niños tienen edades comprendidas entre 3. 4. Hasta las 12:00 m. Hasta las 5:00 pm. . con el material y el mobiliario de tal manera que la docente pueda observar y supervisar las actividades de los niños de cualquier ángulo del ambiente. Bello” Existen 5 secciones de Preescolar y 1 sección de primer grado en el Turno de la mañana en el horario de 7:00 am. 5 y 6 años. Las actividades están divididas en cuatro estaciones de trabajo con la ambientación acorde.Cuadro 1 Personal que labora en el Preescolar PERSONAL Directora Docentes Auxiliares Administrativos Obreros NÚMERO 1 19 12 5 4 Estructura Interna del Preescolar “Carlos J.

 La expresión del lápiz al escribir es suave. cabello castaño liso. 1. controla y coordina los movimientos de su cuerpo. tiene un hermano. Características Significativas Manifestadas  Área Psicomotora Gruesa  Su desarrollo motor está acorde con su etapa evolutiva.  Área Psicomotora Fina  Recorta con tijera de manera normal.  Reconoce las partes de su cuerpo y de los otros niños.  Escribe sin salirse de las líneas señaladas.Desarrollo del Laboratorio I Informe del Desarrollo del Niño Se seleccionaron cinco (5) niños. es educado. llevándose un registro de los detalles más sobresalientes en la actuación de los alumnos. La técnica usada fue la observación sistemática. le agrada bailar y participar en el espacio Armar y Desarmar. muestra interés por la reunión de grupo. ojos café. . Sexo: Masculino. de contextura delgada.27 cms de estatura. cortés. Niño 1 Nombre y Apellido: Marco Antonio Álvarez Suárez Edad: 5 años con 6 meses. Fecha de Observación: 21/03/2006 Características Físicas: es un niño de piel blanca.

hace amistad con facilidad.  Rasgos y Tendencias predominantes Marcos es un niño que comparte con sus amigos. colabora con la maestra y compañeros. . Área Cognoscitiva  Reconoce y discrimina los colores primarios. colabora y esta alerta en dejar las cosas en su lugar. amable.  Necesidades  El niño muestra seguridad en sí mismo. pegar y recortar.  Área Socio-emocional: Es educado.  Expresa sus ideas con claridad. Niño 2 Nombre y Apellido: Albelaez Álvarez Gabriel Elías Edad: 5 años con 9 meses. le gusta compartir con sus compañeros. Sexo: Masculino. el agrada colorear. amable.  Datos Significativos Es un niño cariñoso. amable.  Interés  Muestra mayor interés por el espacio amar y desarmar. aunque le gusta bailar. la docente debe estimularlo. pintar. es respetuoso. sin embargo no participa libremente en algunos de los espacios.  Cuando dibuja muestra conocer el ambiente.

Gabriel es agradable.  Sabe abotonarse la camisa.  Tiene conocimiento de direccionalidad acorde a su edad. espontáneo. ojos negros. .  Puede contar hasta nueve.  Reconoce los colores primarios.  Área Socio-emocional:   Muestra seguridad. correr. independiente.  Área Psicomotora Fina  La expresión que ejerce en el lápiz al ejecutar la escritura es poco fuerte. amarrarse las trenzas de los zapatos. saltar.  Desarrollo de control postural acorde con su edad. le gusta compartir con sus compañeros. mañana. hoy. salta obstáculos.Fecha de Observación: 22/03/2006 Características Físicas: es un niño de piel morena. No es agresivo.  Área Cognoscitiva  Tiene noción de conceptos temporales de ayer. nariz perfilada de contextura delgada.  Rellena figuras sin dificultad. cabello negro crespo. Características Significativas Manifestadas  Área Psicomotora Gruesa  Salta igual con pie derecho y el pie izquierdo.  No conoce los días de la semana.  Corre.

Le gusta los animales.  Rasgos y Tendencias predominantes Es un niño agradable. Fecha de Observación: 23/03/2006 . Interés  Se interesa por los espacios para armar. Niño 3 Nombre y Apellido: Baez Padilla María Raizel Edad: 5 años con 7 meses.       Hace fácilmente amistad. desarmar y construir. colaborado. Recoge.  Necesidades  Es un niño equilibrado. guarda y cuida el material escolar. Se integra espontáneamente al grupo. se integra al grupo espontáneamente. le gusta compartir con sus compañeros. expresar y crear. acepta la disciplina sin enojarse cuando lo reprende la maestra. se relaciona con los niños y niñas cumpliendo su rol de manera apropiada. Discrimina y acepta roles con respecto a su sexo. le gusta ayudar con la limpieza del ambiente. Sabe usar el baño. Sexo: Femenino. tiene seguridad en sí mismo.  Datos Significativos Es Agradable.

ojos café.  Recorta con la tijera de manera normal. mide 1. tiene dos hermanos.25 cmts. es cariñosa.  Área Psicomotora Fina  Colorea sin salirse de la línea.Características Físicas: es una niña de piel morena. aunque le gusta bailar. muestra interés por la reunión de grupo.  Reconoce los colores primarios.  Necesidades . colorear. educada.  Expresa sus ideas con claridad. amable. le agrada bailar y participa en el espacio imitar y representar. preparada. le gusta compartir con sus compañeros.  Controla y coordina los movimientos de su cuerpo.  Reconoce las partes de su cuerpo. de contextura delgada. cabello castaño ondulado.  Área Cognoscitiva  Cuando dibuja muestra conocer el ambiente. Características Significativas Manifestadas  Área Psicomotora Concepto  Su desarrollo motor está acorde con su etapa evolutiva. de estatura.  Área Socio-emocional:  Es una niña cariñosa.  Interés  María Raizel muestra mayor interés por el espacio para representar e imitar.

colabora.  Controla y coordina los movimientos de su cuerpo. ojos claros. es cariñosa. cantar. amable. es considerada. espontánea. tiene 2 hermanos. mide 1. cabello castaño claro ondulado. Niño 4 Nombre y Apellido: Infante Pérez María Angélica Edad: 5 años con 10 meses.  Datos Significativos Es una niña cariñosa. le agrada bailar. Características Significativas Manifestadas  Área Psicomotora Gruesa Concepto  Su desarrollo motor está acorde con su etapa evolutiva. participar en actos culturales.38 cmts. es de contextura gordita. colabora con la maestra y compañeros. de estatura. educada. simpática.  Rasgos y Tendencias predominantes Es una niña que comparte con los demás niños. Sexo: Femenino.  Área Psicomotora Fina  Escribe sin salirse de la línea. le gusta recortar y pegar. . Es una niña que muestra seguridad en sí misma y se relaciona con los demás niños y niñas. amable. Fecha de Observación: 27/03/2006 Características Personales: Mariangelica es una niña de piel blanca. ordenada.

que se relaciona con sus compañeros cumpliendo su rol de manera apropiada.  Cuando dibuja muestra conocer el ambiente. posee seguridad en sí misma. que comparte con sus amigos.  Datos Significativos Es Cordial.  Área Socio-emocional:  Mariangelica es una niña tierna.  Necesidades  Es una niña que muestra seguridad en sí misma. hace amistad con facilidad. le gusta participar en actos culturales. educada. Fecha de Observación: 28/03/2006 . aunque también le gusta pintar y jugar.  Interés  Muestra mayor interés por bailar y cantar.  Área Cognoscitiva  Reconoce los colores primarios. le gusta compartir con los demás.  Rasgos y Tendencias predominantes Mariangelica es una niña tierna.  Expresa sus ideas con claridad. tierna. esta atenta en dejar las cosas en su lugar. respetuosa. Recorta con la tijera con facilidad. Niño 5 Nombre y Apellido: Carpio Díaz Anais del Valle Sexo: Femenino. le gusta cantar y bailar. amable.

le gusta compartir con sus compañeros. le agrada bailar y participar en actividades junto a sus compañeros.  Área Cognoscitiva  Reconoce los colores primarios.  Recorta con la tijera de manera normal. Características Significativas Manifestadas  Área Psicomotora Gruesa Concepto  Su desarrollo motor está acorde con su edad.  Área Psicomotora Fina  Escribe sin salirse de la línea. tiene un hermano. .  Reconoce las partes de su cuerpo. cabello castaño liso. es cordial. muestra seguridad. pintar.  Área Socio-emocional:  Anais es una niña que se integra espontáneamente al grupo. aunque le también le gusta bailar. de contextura delgada.  Rellena figuras sin dificultad. mide 1.Características Personales: es una niña de piel blanca. entre otros.  Expresa sus ideas con claridad. es cordial. ojos marrón. instruida. de estatura.  Necesidades  Es una niña que muestra seguridad en sí misma y se relaciona con los demás niños y niñas.35 cmts. jugar.  Interés  Es una niña que muestra más interés por el espacio para representar e imitar. instruida.

 Rasgos y Tendencias predominantes Es una niña cordial. . le gusta compartir con sus compañeros. le agrada ayudar con la limpieza del ambiente. colaboradora.  Datos Significativos Es una niña cordial. posee seguridad en sí misma. se integra al grupo espontáneamente.

. Período para trabajar en grupo La maestra se reúne en pequeños grupos con la finalidad de realizar una actividad indicada por ella. son recibidos por la maestra y la auxiliar. esta se realiza para brindar al niño diferentes tipos de experiencias. llevar a cabo proyectos y tomar decisiones sobre el aprendizaje.Informe Descriptivo de las Conductas de Cinco niños en el Período de Rutina Diaria La rutina diaria forma parte de las actividades constantes y flexible que realiza el niño. La Rutina Diaria en el Preescolar “Carlos José Bello” Recepción y saludo a los niños A medida que van llegando los niños al Preescolar. Período de Planificación En esta etapa. quienes les dan la bienvenida. con el de que éste se familiarice con loes diferentes espacios de trabajo. el docente con los niños hacen reunión de grupo. ejecución que ayude al niño a explorar. El docente les habla. se sientan a desayunar esperando que lleguen los demás niños. dar tiempo para trabajar en diferentes espacios. cantan juntos y estimula a los niños a que expresen y decidan que actividades desean realizar. Lo cual permite presentar una serie de planeación. la oportunidad de la integración e interacción del grupo. crear. como resultado del conocimiento que tiene del niño por observaciones hechas con anterioridad. Este momento es flexible y organizado. Esta le brinda tanto al maestro como al niño. ellos dan el saludo.

Esta actividad ayuda al niño a relacionar el aseo con orden y el docente hace el efecto que cusa en el ambiente sus acciones de limpiar y ordenar. dando la oportunidad de desarrollar reversibilidad del pensamiento. físico. El docente observa a los niños en los espacios que han elegido y saber en cual etapa de desarrollo se encuentran sus interese y necesidades. social. Período de Limpieza y Arreglo del Ambiente Los niños colaboran con la limpieza y el arreglo del ambiente guardando los materiales y juguetes usados en el tiempo libre en los diferentes espacios de trabajo. entre otros. Tiempo Libre Este es el período más largo de la Jornada Diaria y activo tanto para el niño como para el docente. comparte y establece relación entre lo planificado y lo que ha logrado hacer entre el proceso y el resultado. Tiempos para las Prácticas Higiénicas y Utilización del Sanitario Esta es la ocasión donde el maestro estimula al niño. porque el niño adquiere conocimiento. los niños tienen tiempo para explorar y conocer los materiales y saber donde están para cuando lo necesiten.Período de Recuento o Evaluación El niño hace recuento. Período de Merienda En la rutina diaria este es uno de los lapsos más importantes. ella hace que los niños formen una fila que llama trencito para . que el docente le permite colaborar con lo cual el niño se siente contento y útil. Es por ello. lógico. para que aprenda normas higiene.

entre ellos mismo. puesto que la oportunidad de verlos interactuando en un lugar diferente al ambiente.el baño. Interacciones entre los Niños y el Proceso de las Conductas El sociograma es un método que estudia la interacción humana dentro de un grupo en las más diversas circunstancias. las observaciones se hicieron mientras los niños trabajaban. pueden valorarse cuantitativamente las características del grupo. . jugaban y dialogaban. corre. colocándolos de menor a mayor. Estas prácticas las realiza en cualquier instante de la jornada Diaria atendiendo su propio ritmo orgánico. jugar. es un momento propicio para la observación. Período de Recreo Es el período cuando los niños salen del ambiente para la recreación al aire libre. Para medir la interacción entre el grupo de niños de la Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello” se procedió a aplicar la técnica del sociograma. así se realizó y con estas apreciaciones se delimitó el sociograma. Durante la tercera semana de observación se les pidió que se sentaran al lado del niño que estimarán más.

SOCIOGRAMA .

Interpretación del Sociograma .

favorecieron el desarrollo integral de los niños y niñas del Preescolar “Carlos José Bello”. además se realizaron entrevistas a los padres y representantes para recabar la información complementaria de dicho análisis. . para asegurar un adecuado desarrollo de las habilidades y destrezas psicomotoras. - Estimular a los padres y representantes a aceptar sugerencias y orientaciones del docente para cooperar eficazmente en el proceso de enseñanza-aprendizaje del niño. el hecho de realizar actividades que permitan a los niños socializarse. compartir en grupo en un ambiente acogedor y motivador. colaboración y constancia en el logro de la recuperación de las áreas de dicho centro.CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Finalizado el Laboratorio I. se concluye que el análisis descriptivo de las conductas de los niños en estudio durante el período de rutina diaria permitió la aplicación de instrumentos para recoger información sistemática sobre el desarrollo de estos. sociales. - Propiciar la participación activa de todos los niños en todas las áreas pedagógicas. RECOMENDACIONES En función de las conclusiones se le sugiere a los docentes lo siguiente: - Mantener su espíritu de lucha. De igual forma. físicas y emocionales.

. realizado en el Preescolar “Carlos José Bello” de Valle de la Pascua. Docente especialmente con la Maestra Edy Carrasquel y los niños de la sección “E” compartiendo experiencias y adquiriéndose nuevas actitudes. además se pudo comprobar la vocación que se ha de tener en esta formación de niños y niñas que en un futuro serán los profesionales que se requieren. se pudo tener un contacto directo con el Personal Directivo.INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Debido al desarrollo del Laboratorio I .

Anexos .

Pautas de Observación y Registro de Historia Vital IDENTIFICACIÓN Nombre: _______________________________________________________ Apellidos: ______________________________________________________ Fecha y Lugar de Nacimiento: ______________________________________ Edad: ___________ Fecha de Ingreso al Jardín: ______________________ Fecha de Observación: ____________________________________________ INFORMACIÓN FAMILIAR 1. Nombre 2. Edad: 3. Lugar 4. Ocupación 5. Nivel 6. Estados 7. Número 8. Nombre 9. Edad: 10. Lugar o o Aproximado Ciudades de del ___________________ de Estado de ___________________ de trabajo de donde ha la Estado Madre: Civil: Nacimiento: actual: Ingreso: vivido: hermanos: Padre: Civil: Nacimiento: ___________________________________________ _________________________ __________________________________________ ______________________________________ ___________________________________ ______________________________ __________________________________________ _____________________________________________ _________________________ __________________________________________

11. Ocupación 12. Nivel 13. Estados 14. Número o

o Aproximado Ciudades de

trabajo de donde ha

actual: Ingreso: vivido: hermanos:

______________________________________ ___________________________________ ______________________________ __________________________________________ INFORMACIÓN FAMILIAR 15. Nombre 16. Edad: 17. Lugar 18. Ocupación Nivel Aproximado de Ingreso o de ___________________ de trabajo la Estado Madre: Civil: Nacimiento: actual: ___________________________________________ _________________________ __________________________________________ ______________________________________

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

PASANTÍA I

FACILITADORA: Malvys Infante

PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C..I. 9.919670

Valle de la Pascua; Octubre del 2006

PASANTÍA I LABORATORIO II “PLANIFICACIÓN CENTRADA EN EL NIÑO”

CONCLUSIONES ……………………………………………………….. INTRODUCCIÓN ……………………………………………………… PLANIFICACIÓN CENTRADA EN EL NIÑO ………………….. .. RECOMENDACIONES ……………………………………………….. PLANIFICACIÓN PARA REPARTIR RESPONSABILIDADES .ÍNDICE PP. INFORME DESCRIPTIVO DE LA PLANIFICACIÓN DIARIA/SEMANAL …………………………………………….. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN ………………………………… ANEXOS ………………………………………………………………. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DIARIAS O SEMANAL SOBRE LA EXPERIENCIAS CLAVE EN LA RUTINA DIARIA ………………………………………………… EVALUACIÓN DEL NIÑO PREESCOLAR ……………………..

El docente preocupado y consistente de las necesidades e intereses y nivel de desarrollo del niño se convierte en un seguidor de éstos haciendo observaciones y llevando registros que le permitan hacer un diagnóstico real del interés del niño. abierta y humanística de la educación preescolar. . de la misma manera pretender sugerir alternativas que se adapten en la medida de lo posible a las nueves estrategias metodológicas. Además establecer características más significativas de la planificación centrada en el niño y plantear las nuevas técnicas educativas inmersas dentro de una concepción evolutiva.INTRODUCCIÓN El propósito de esta Laboratorio es identificar las diferentes formas de planificación.

ambiente. además se ubicará dentro de una concepción de apertura y manejo de los conceptos que proporcionará la psicología evolutiva en el proceso de aprendizaje. . En el Preescolar “Carlos José Bello”. el docente adecuará la planificación a las necesidades que presenta la población escolar para alcanzar el aprendizaje. la planificación realizada es centrada en el niño tomando en cuenta que este es un ente integral.Planificación Centrada en el Niño Mediante el siguiente laboratorio se pretende exponer la necesidad de planificar tomando en cuenta la madurez. las experiencias del niño y el nivel desarrollo. Para lograr estas metas. El docente concebirá de manera cuidadosa el ambiente. Por ello el docente facilita la conducción del niño brindándole autonomía para desarrollar su independencia y confianza en que el niño pueda aprender por sí mismo. los materiales y ofrecerá nuevas estrategias adecuadas al nivel de desarrollo del niño. no obstante la planificación será centrada en el niño.

del Niño y Comunidad  El docente se reúne con el grupo de niños en un lugar donde se visualicen todos los espacios de trabajo. Características que Posee el Plan del Aula en Observación Diagnóstico Es la observación sistemática que hace el docente durante la jornada diaria para detectar los intereses que el niño presenta en un momento dado.Informe Descriptivo de la Planificación Diaria/Semanal El plan semanal o diario debe ser ideado por el docente de una manera flexible de acuerdo a las necesidades del niño.  Se muestran las diferentes áreas de trabajo. expresar a través de palabras los intereses de cada uno de los niños. materiales y recursos para la elección del niño. debe ser una planificación donde se permita libertad autonomía para que este pueda desarrollar su potencialidad de manera amena. se hace un objetivo general que englobe la mayor parte de las metas que se desean lograr. . Posibles Actividades del Maestro. permitiendo atender situaciones inesperadas donde tenga cabida los elementos repentinos. se continúa con el específico. Objetivos Estos se formulan tomando en cuenta las necesidades observadas en los niños fuera y dentro del ambiente. así no será un control rígido del adulto sobre el niño. luego serán aplicados de acuerdo a los intereses y necesidades del niño.

 Recibe a los niños al llegar de su hogar e interactúa con ellos.  Ubicar los materiales y recursos para llevar el plan propuesto. colorear.  Selección del espacio de trabajo de acuerdo a los intereses que muestran los niños y niñas.  Permite a éste exploración de los espacios.  Intercambiar ideas de actividades a realizar.  Estimula dándole sugerencias con relación al espacio que el docente a observado le gusta más. .  Se reúne y se sienta con ellos al mismo nivel.  Interacción entre niño-adulto por algo específico que algún niño desea que no se dijo en la reunión de grupo. cantar. recortar. Posibles Actividades del Maestro  Planificar cuidadosamente el ambiente de aprendizaje de tal manera que los niños y niñas descubran en él los materiales.  Colocar a nivel del niño los materiales para estimularle su uso. Interacción entre los niños a fin de elegir compañeros para ir a los espacios de trabajo. - Posibles Actividades Colectivas  Realizar rondas dirigidas por el docente.  Contar cuentos.

Puede considerarse como recurso todo aquello que enriquezca las experiencias de aprendizaje. - Permite el uso racional de los materiales. Recursos Son los materiales integrados a cada una de los espacios de trabajo teniendo presente el nivel de desarrollo. bailan. Observaciones Las observaciones conforman los aspectos percibidos del niño al estar realizando las actividades en la jornada diaria permitiendo elaborar el plan semanal y diario. Las diferentes experiencias del aprendizaje debe organizarse de forma secuencia y que responda al desarrollo evolutivo del niño. juegan. . Importancia de la Planificación Ayudar a prever la continuidad en el aprendizaje. donados por los representantes o la comunidad. intereses y necesidades del niño y las actividades que se plantea el docente.- Período de Recuento Es cuando los niños se reúnen para comentar sobre lo ocurrido en la jornada diaria. realizados por el docente. se les leen cuentos. el objetivo de estas actividades es facilitar el desarrollo de la reversibilidad del pensamiento y su autonomía. el fin de semana o describir su trabajo. En este período cantan. Estos son adquiridos.

Los períodos de actividades deben ser constantes para que los niños sepan lo que esperan y puedan predecir el resultado de sus acciones. que es el niño quien realiza actividades acordes a sus intereses personales. puesto. Planificación de las Actividades Diaria o Semanal Sobre la Experiencia Clave en la Rutina Diaria Las experiencias claves son las que debe enfocar el docente para darle direccionalidad al proceso. . el docente los ayuda a organizar. grupos grandes o pequeños. por afinidad. Dar oportunidad para que los niños trabajen libremente en los espacios de aprendizaje. mantener la secuencia entre los diferentes períodos de trabajo. La labor del docente en este proceso es ayudar. al niño a desarrollar sus actividades hacia lo lógico y lo creativo. Las experiencias claves están diseñadas para que los niños elijan lo que pueden hacer. el horario debe ser flexible. Así mismo. donde se forman diferentes grupos. que de no obtenerlas el niño podría limitar tanto su desarrollo intelectual como socioemocional. - Ayuda a la coordinación y estimulación de las responsabilidades del personal docente de manera que contribuye a mejorar y extender el trabajo a otros compañeros.- Ayuda al maestro a autoevaluar su labor docente. son experiencias. Contribuye al desarrollo en el maestro preescolar de la capacidad y habilidad de observador de la conducta infantil de citaciones de aprendizaje en la rutina diaria. por habilidades. describir y aprender de estas experiencias claves.

teniendo en consideración su desarrollo evolutivo. . lo ayudará a ser más creativo y renovador de la acción educativa. Evaluación del Niño Preescolar La evaluación a nivel preescolar debe atender al proceso de desarrollo del niño. la información recogida fue vaciada en el formato de evaluación adaptada a la planificación centrada en el niño. quien se encarga del mantenimiento de las condiciones higiénicas sanitarias del preescolar asegurando el bienestar físico de los niños. los instrumentos usados fueron la observación directa y el registro diario de la conducta del niño. planifica las experiencias de aprendizaje y el aprendizaje clave o significativo como efecto de ella y los representantes quienes participan activamente en el desarrollo integral del niño.Debe haber un balance entre las actividades de desgaste de energía y la de descanso. En el ambiente de clase del Preescolar “Carlos José Bello” la maestra antecede la toma de decisiones. Cuando el docente toma tiempo en observar a los niños en la jornada diaria. La evaluación se realizó a cinco niños del Preescolar “Carlos José Bello” Sección “E”. Planificación para Repartir Responsabilidades La directora es quien coordina las actividades del centro. Otras personas que tienen responsabilidades en el aula es el personal obrero. puede aprender más acerca de cómo aprenden y cómo ayudarlos en esta actitud de análisis y reflexión.

CONCLUSIONES El Laboratorio II de la Pasantía I. - La planificación provee al niño de experiencias de aprendizaje tanto en el ambiente como fuera de él. enfoca la planificación centrada en el niño. lo cual lleva a hacer una evaluación acorde con las etapas de desarrollo que vive el niño. - La planificación centrada en el niño permite al docente orientar al niño en su aprendizaje haciéndolo responsable a él mismo. por ser esta la más apta para el desarrollo integral del niño por tanto se llegó a las siguientes conclusiones: La planificación permite la observación detallada del niño. . - La planificación se adapta a las necesidades que presenten los niños en su aprendizaje.

Llevar registros de las conductas de los niños y niñas para planificar de acuerdo a las necesidades de los mismos.RECOMENDACIONES Finalizado el Laboratorio se hacen las siguientes recomendaciones a los docentes: Aprovechar las oportunidades imprevistas para enriquecer las actividades del niño. .

interesados en el provenir del niño. . contribuyendo en el desarrollo de habilidades y destrezas para crecer como persona y un excelente profesional.AUTOEVALUACIÓN Las experiencias obtenidas han sido satisfactorias en la convivencia con el grupo durante la realización de esta Laboratorio permitiéndose compartir responsabilidades y vivencias con docentes que conocen la importancia de su rol. creatividad y dispuestos a dar lo mejor de sí en todo momento.

Anexos .

Dibujarlas utilizando diferentes tipos de tacos. Selección de recursos Hojas Lápices Tempera Tacos Pinceles Tijeras Envases Tarjetas de selección . Tatiana y Cristina tienen necesidad de desarrollar la motricidad Fina y nombrar y reconocer las figuras geométricas.Cajas . ¿Cómo?. Evaluación Se evaluará mediante la formulación de preguntas divergentes donde el niño debe exponer sus razones. contar y distinguir figuras geométricas.Anexo 1 Planificación Familiar Institución: Preescolar “Carlos José Bello” Docente: Eddy Carrasquel Pasante: Juana González Fecha: Objetivo General: Facilitar en el niño el desarrollo de su Motricidad Fina Diagnóstico Los niños Marcos.Plastidedos Posibles Actividades Pintar Recortar Observar Describir Modelar Posibles Experiencias Estimular a los niños para realizar actividades que ayuden a desarrollar la motricidad fina a través de modelar con plastidedos. ensartar. opiniones o motivo del: ¿Por qué?. recortar. ¿De Qué otra forma puede hacerse? Y ¿Qué sucede si? .

 Cambiar de actividades y compartir con los niños del preescolar. narrar Intercambio recuento Merienda y actividades en el baño Actividades en espacio exterior el Actividades colectivas . estimularlos a trabajar en el espacio para experimentar y descubrir.Anexo 2 Planificación entorno a las experiencias claves en la rutina diaria Semana: Experiencia Clave: Propiciar la exploración y manipulación de objetos en los niños. tarjeta con el nombre de los espacios y su material.  Intercambio de ideas.  Orden y Limpieza  Organizar el material una vez utilizado. interpretar los trabajos de los compañeros.  Espacios para representar e imitar. elementos y materiales del ambiente de clases. expresar y crear son preferidos por las niñas. y  Estimular al niño a verbalizar sobre las actividades pasadas. explorar el material del espacio.  Crear normas higiénicas para evitar las enfermedades.  Ordenar el material en los estantes correspondientes una vez utilizados.  Dramatizar las  Hora de Planificación Trabajo libre en los espacios Observar. manipular.  Lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño. RUTINA OBJETIVOS Y EXPERIENCIAS Facilitar en el niño la exploración de los espacios.  ACTIVIDADES MATERIALES ESTRATEGIAS Identificar el área de aprendizaje dotado de material que estimulen al niño.  Salir al parque para recrearse después de la jornada  Cantar.

. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR PASANTÍA I FACILITADORA: Malvys Infante PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C.919670 . hacer recuentos y planificar.cuentos. narraciones y memorizar las canciones.I. 9.

Valle de la Pascua. Octubre del 2006 PASANTÍA I LABORATORIO III “MANEJANDO EL AMBIENTE: SELECCIONADO Y PROPORCIONANDO MATERIALES” .

. DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS DEL AMBIENTE …………….........ÍNDICE PP.. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN …………………………... DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE ……………………………….. INTRODUCCIÓN ……………………………………………………… INFORME DESCRIPTIVO SOBRE LA ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE ………………………………………….... ANEXOS ………………………………………………………………....... .... CONCLUSIONES ………………………………………………………. DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE ……….

se hace referencia al ambiente en que se desarrolla y los materiales tanto mobiliarios como didácticos con que se cuenta. específicamente se hace referencia e la ubicación de las diferentes áreas de trabajo que están abiertas para la Jornada Diaria según las necesidades e intereses existentes en el grupo de alumno. Así mismo. Vale destacar que la información necesaria se va a ha obtener mediante la aplicación de guías de observación. .INTRODUCCIÓN El desarrollo de la Pasantía I. esta dirigido a la descripción de la distribución del espacio físico del aula. así como obtener nuevos conocimientos necesarios en el ejercicio en el campo profesional. El contenido del Laboratorio III. tiene como objetivo fundamental la puesta en práctica de conocimientos teóricos adquiridos previamente.

jugar al aire libre. Generalmente los ambientes de preescolar están conformadas por espacios de trabajos que van a permitir planificar actividades que estimulen las áreas de desarrollo del niño (cognitiva. expresar y crear. ser observador o trabajar sólo. refleja cuáles son los objetivos con relación a la educación del niño. emocional del mismo. Este ambiente organizado da la sensación de seguridad y confianza permitiendo al niño libertad de explorar y experimentar libres o dirigidos. Al ser organizada el aula se está promoviendo una educación basada en el respeto al ser humano promoviendo el desarrollo de la creatividad. experimenta y descubrir. Un ambiente de clase organizado estimula al niño a ser selectivo. De tal manera. desarmar y construir. el tomar decisiones ofreciendo oportunidad de que el niño alcance su autonomía. estás pueden ser: Espacios para armar. para representar e imitar. escoger entre trabajar en pequeños grupos. . psicomotriz y socioemocional) trabajando a su vez los espacios de aprendizaje. unas tranquilas y otras ruidosas. que la organización del ambiente de clase puede ser vista como una estructura utilizada en una actividad por vez y proveer la posibilidad de escoger dentro de una variedad de actividades simultáneas donde unas serán individuales y otras en pequeños grupos.Informe Descriptivo sobre la Organización del Aula Para el logro del desarrollo integral del niño los espacios deben ser organizados de tal manera que se contribuya al crecimiento intelectual. satisfacer necesidades vitales. independencia. facilitando en último término el ambiente para el aprendizaje independiente. social.

expresar y crear. desarmar y construir. El ambiente está organizado por espacios debidamente identificados y delimitados con estantes. satisfacer necesidades vitales. tiene muchas ventanas casi a la altura del techo. El dramatizar estas situaciones. puesto. el techo es de acerolit y esta enrejado. nevera. Los espacios que conforman el ambiente son: para armar. sensibilidad y respeto hacia el ambiente.00 m. para representar e imitar. experimentar y descubrir. de ancho. Se están haciendo ciertos arreglos en la adquisición de material idóneo. Aquí los niños comparten experiencias de la vida real a través de la dramatización. sino también reproducir movimientos de animales y máquinas que les son familiares. un dormitorio con una cama donde están las muñecas. tiene buena iluminación y ventilación. seguido de un juego de recibo o sala de estar de cuatro muebles. que este permite a los niños desarrollar interés. no solo significa imitar roles de adultos. una peinadora y un teléfono. 00 m. . de largo por 10.Descripción del Ambiente La Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello” tiene forma cuadrada mide 20. dejando el centro libre para realizar las actividades grupales. piso de cemento pulido. esta pintada de color verde claro. Espacio para Experimentar y Describir Aunque esta desprovista de plantas y animales. Espacio para Representar e Imitar Consta de una cocina con gabinetes.

hasta el lenguaje pudiendo desarrollarse actividades musicales o literarias. juegos de dominós y memoria. pega. Desarmar y Construir Consta de mesas con sus sillas. el dibujo y el modelado. El niño en edad preescolar es un ser integral y como tal debe ser educado lo cual abarca desde los aspectos psicomotor. tacos. La guía para evaluar el ambiente y pautas de observación y evaluación del ambiente. esto le permite al niño escoger la actividad que desea realizar. lápices de colores. estos se aplicaron por medio de la observación sistemática . Aquí los niños expresan sus emociones y sentimientos a través de la pintura. al permitirle al niño tal expresión. esto es comprensible. bloques de madera. Espacio para Armar. un estante donde se colocan hojas.Espacio para Expresar y Crear Se encuentran 2 mesas. acuarelas. cognoscitivo. Se propicia la actividad en grupo para permitirle a los niños afirmar la confianza en sí mismo. Clasifican. rompecabezas. tijeras. también ayuda a establecer relaciones de causa y efecto. pinceles. revistas. cada mesa con sus sillas. agrupan de acuerdo a sus necesidades y nivel de desarrollo y favorece la concentración. afectivoemocional. Evaluación del Ambiente de Aprendizaje Para la evaluación del laboratorio se utilizaron los instrumentos establecidos en los anexos. relación entre la parte y el todo. manipulan. cuadernos y carpetas de trabajos.

Los Materiales El ambiente cuenta con diferentes materiales ordenados en los diversos espacios de aprendizaje. los cuales son usados por los niños. La información obtenida fue la siguiente: El ambiente El ambiente favorece la seguridad del niño. . además se observó un ambiente alegre.realizada en la Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello”. Se pudo notar la importancia de dotar el espacio para experimentar y descubrir lo más rápido posible. cognoscitivo y psicomotor. tranquilo y limpio. donde éste puede desplazarse libremente por los diferentes espacios de trabajo. tiene libertad de expresar sus sentimientos y emociones. fomentando su desarrollo socioemocional. del lenguaje. de acuerdo a sus intereses y necesidades.

Modificación de la Propuesta Después de una observación sistemática en la Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello”. Los Materiales Estos son utilizados por los niños sin ninguna restricción se movilizan por el ambiente observando y explorando para decidir en cuál espacio se ubican a trabajar.INFORME DE AUTOEVALUACIÓN El ambiente Se respira un ambiente tranquilo que permite trabajar con seguridad y armonía. desarmar y construir y las hembras al espacio para representar e imitar. Es notorio en los niños después de la reunión de grupo irse los varones hacia los espacios de armar. la interacción entre los niños y los docentes permite formar equipos de trabajo propiciándose el proceso enseñanza-aprendizaje permitiendo desarrollarse en forma integral. se pudo notar que la organización y ubicación de los espacios se ha realizado de manera coherente por tal motivo no es necesario ninguna modificación. transcurrido un tiempo van donde la maestra para decirle que desean trabajar en otro espacio y ésta les estimula a trabajar en el espacio que ella tiene planificado. .

De igual manera. está organizado por espacios de aprendizaje donde los materiales están al alcance y disposición de los niños. ventilado e iluminado adecuadamente y el espacio físico que favorece las actividades del niño. para la realización de diferentes actividades. a través de un ambiente alegre.CONCLUSIONES Después de realizar el Laboratorio III se puede decir que: El ambiente de clase de la Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello”. cálido. Así mismo. pueden ser seleccionados libremente por éste. seguro. esta acondicionado de tal manera que responde a las necesidades e intereses del niño y la niña brindándole oportunamente el desarrollo integral del mismo. .

Anexos .

¿Qué actividades del espacio del Hogar se incluyen en está área? ¿Juego Dramático? ¿Juego con agua? ¿Cocina? 5. Triste Mundo infantil Seguro Frío ¿De qué forma se encuentran dispuestos los bloques? Los bloques están dispuestos de manera que cada tamaño y forma tienen espacio definido. de tal forma que cada tamaño y forma de cubos están clasificados debidamente para ayudar a los niños a volver a ponerlos en su puesto. 3. 4. ¿Cuál es la sensación general que se tiene del salón? Alegre Recargado Ordenado Interesante 2. . ¿Cómo se encuentran los estantes? Los estantes se encuentran ordenados. ¿Cómo están dispuestos los materiales en el área del Hogar? Están dispuestos de tal manera que los niños pueden moverse libremente por todo el espacio.Anexo 1 1.

6. La limpieza es fácil Los materiales son fáciles de alcanzar. 7. El equipo es variado. ¿ . lo suficiente para que pueda ser interesante y constructivo. ¿El Equipo de cocina y los disfraces están dispuestos de manera adecuada? Hay un lugar específico para cada cosa.

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PASANTÍA I LABORATORIO IV “AYUDANDO AL NIÑO A EXTENDER EL APRENDIZAJE” .

...... INFORME DE AUTOEVALUACIÓN ………………………….. INTRODUCCIÓN……………………………………………………… INFORME DESCRIPTIVO DE CINCO ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR LOS NIÑOS PARA EXTENDER SU APRENDIZAJE ……………………………………………... .. CONCLUSIONES………………………………………………………..ÍNDICE PP.

se analizará la manera como el docente extienden el aprendizaje del niño para lograr el desarrollo de destrezas que le permitirán a éste.INTRODUCCIÓN En todo proceso de extensión del aprendizaje es necesario la integración del niño y el maestro para vivenciar el aprendizaje como un proceso integrador. En el Laboratorio IV. . satisfacer las necesidades de conocer y organizar el mundo que le rodea de forma que tenga sentido para el.

con los materiales y sobre todo con el nivel de su desarrollo.Informe Descriptivo de Cinco Actividades desarrolladas por los niños para extender su Aprendizaje Para el desarrollo del informe descriptivo de cinco actividades que permitirá extender el aprendizaje. Estos pasos ayudarán al niño en la búsqueda y selección de materiales y opciones para extender su aprendizaje. Segundo. planificar actividades que respondan a las etapas de desarrollo de los niños y cuarto. indagar e investigar acerca del significado de esa conducta con relación al desarrollo evolutivo del niño. primero observar al niño y registrar su conducta para consultar. con la finalidad de profundizar un conocimiento dado. registrar sus observaciones y analizar los resultados. con su capacidad de interacción con sus compañeros. En tercer lugar. reflexionar sobre los estudios previamente realizados. de ello y el registro de conductas mas relevantes. . sus relaciones existentes con algunos tópicos para lograr otros nuevos. Descripción de Cinco Espacios donde el niño pueda Extender el Aprendizaje Para que el niño extienda su aprendizaje es fundamental la observación sistemática. Para extender el aprendizaje de los niños se debe tomar en cuenta una serie de factores. con el fin de involucrarlos en las actividades del ambiente.

Laura Requena de Pérez como Directora. Adriana. .Observación 1 Fecha: Espacio para Representar e Imitar Se pudo observar que las niñas Mariangelica. Anais. ódigo propio y de esta manera el Preescolar adquiere su autonomía. nombrándose a la Lic. En la actualidad el Preescolar cuenta con secciones de Preescolar y 1 sección de Primer grado y posee una matricula de 321 alumnos. quien ejerce hasta 1999.

. Docente especialmente con la Maestra Edy Carrasquel y los niños de la sección “E” compartiendo experiencias y adquiriéndose nuevas actitudes. se pudo tener un contacto directo con el Personal Directivo. además se pudo comprobar la vocación que se ha de tener en esta formación de niños y niñas que en un futuro serán los profesionales que se requieren. realizado en el Preescolar “Carlos José Bello” de Valle de la Pascua.INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Debido al desarrollo del Laboratorio I .

De igual forma.CONCLUSIONES Finalizado el Laboratorio I. favorecieron el desarrollo integral de los niños y niñas del Preescolar “Carlos José Bello”. el hecho de realizar actividades que permitan a los niños socializarse. . además se realizaron entrevistas a los padres y representantes para recabar la información complementaria de dicho análisis. compartir en grupo en un ambiente acogedor y motivador. se concluye que el análisis descriptivo de las conductas de los niños en estudio durante el período de rutina diaria permitió la aplicación de instrumentos para recoger información sistemática sobre el desarrollo de estos.

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PASANTÍA I LABORATORIO V “INTERACTUANDO CON EL NIÑO” .

RECOMENDACIONES……………………………………………….. ... INTRODUCCIÓN……………………………………………………… INFORME DESCRIPTIVO DE LA INTERACCIÓN DEL PASANTE CON CINCO NIÑOS ………………………………... INFORME DESCRIPTIVO CONSIDERANDO LOS CRITERIOS DEL LABORATORIO V …………………………. CONCLUSIONES……………………………………………………….ÍNDICE PP.. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN …………………………..

él manipula. experimenta. por eso necesita un ambiente adecuado y estimulante que le permita obtener experiencias significativas para su desarrollo biopsicosocial. Por ende el niño curioso. casi siempre está en contacto con todo lo que lo rodea. se utilizaron diferentes estrategias interactivas con el propósito de ayudar al niño a consolidar y fortalecer sus experiencias a través del lenguaje. .INTRODUCCIÓN La interacción se refiere a la influencia reciproca existente entre el individuo y el ambiente que lo rodea y esto es lo que determina el aprendizaje. En el desarrollo del Laboratorio V.

Informe descriptivo de Interacción del Pasante con Cinco Niños El presente informe se realizó con la selección de cinco niños con características particulares. Niño 1: Edad: Estrategias de Interacción .

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Tomando en cuenta las motivaciones e intereses de los niños para su desarrollo integral se puso en práctica diferentes formas de interacción. Lo cual permitió mantener un contacto cálido y alegre con los niños. verbalizaciones y símbolos. tenían necesidad de expresar sus ideas. Además se les dio oportunidad a los niños que dramático. Así mismo la comunicación con los niños les dio confianza percibiendo de ellos el cariño y afecto dado por los docentes. sentimientos y fantasías. los cuales se convirtieron en piezas claves para desarrollar nuevos aprendizajes. mostrando interés en venir diariamente al preescolar. se dio la oportunidad de interactuar con estos en los momentos inesperados. la realizaron a través del juego .

El niño requiere la interacción entre niños con el sujeto y el objeto para ampliar sus conocimientos sobre el ambiente que lo rodea. se concluye: El niño en edad Preescolar necesita una interacción activa con el ambiente que lo rodea para desarrollar su estructura mental como resultado de las experiencias obtenidas.CONCLUSIONES Después de la realización del Laboratorio V donde se interactuó con los niños. . El docente juega un papel importante en la interacción del niño ayudándole a tomar conciencia de la realidad y en organizar dentro de sus propias etapas las variadas impresiones que recibe del mundo que lo rodea.

. así como también conocer el medio socioeconómico al que pertenece éste y proporcionar situaciones e interacción entre niño-niño.RECOMENDACIONES Para que se desarrolle efectivamente la interacción del niño con el ambiente que lo rodea se requiere tomar muy en cuenta las etapas evolutivas que vive el niño. niño-material. adultoniño.

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PASANTÍA I LABORATORIO VI “MANEJANDO SITUACIONES DE CONFLICTO ENTRE LOS NIÑOS” .

INTRODUCCIÓN……………………………………………………… INFORME DE CINCO SITUACIONES DE CONFLICTOS Y SU RESPECTIVO INFORME DE SOLUCIONES …………………...ÍNDICE PP. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ………………………………. . CONCLUSIONES………………………………………………………..

el Laboratorio se desarrollará para enseñarles a los niños lo que significa que se respeten ellos mismos y que respeten a otras personas. entre estos con los adultos. de tal manera que ellos mismos puedan resolverlos y así contribuir a su desarrollo personal cada vez más autónomo. .INTRODUCCIÓN La finalidad de este Laboratorio es conocer las situaciones de conflicto entre los niños. De igual forma. Además servirá de guía para aprender a manejar situaciones de conflicto entre los niños. además entender los conflictos como fuerza positiva inevitables que resulta de las relaciones humanas.

Carlos quería jugar con él. a nadie le gusta ser golpeado. se les preguntó ¿Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compañeros?. Nombraron algunas razones: Es doloroso. luego. este se negó diciéndole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. Carlos le tiro los carros a Gabriel aporreándole una pierna. este se negó diciéndole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. Carlos se molestó y le quito tres carros. trae enemistades. . Se les dijo que eso no era motivo para pelearse. Así mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No golpearse entre sí. luego. Se reunieron los niños y se les habló del problema. todos los niños respondieron que no. se encontraba jugando con los carros. Carlos se molestó y le quito tres carros. que los dos podían jugar con los carros.Informe Descriptivo de Cinco Situaciones de Conflictos con sus respectivos Informes de Soluciones Espacio para Armar. se encontraba jugando con los carros. Gabriel lo empujo y cayó al suelo. Espacio para Armar. Desarmar y Construir Fecha: Gabriel. Carlos le tiro los carros a Gabriel aporreándole una pierna. Desarmar y Construir Fecha: Gabriel. Gabriel lo empujo y cayó al suelo. Carlos quería jugar con él.

a nadie le gusta ser golpeado. todos los niños respondieron que no. Nombraron algunas razones: Es doloroso. a nadie le gusta ser golpeado. Así mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No golpearse entre sí. que los dos podían jugar con los carros. luego. Así mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No golpearse entre sí. Carlos le tiro los carros a Gabriel aporreándole una pierna. se les preguntó ¿Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compañeros?. Carlos se molestó y le quito tres carros. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse.Se reunieron los niños y se les habló del problema. trae enemistades. que los dos podían jugar con los carros. Se reunieron los niños y se les habló del problema. Desarmar y Construir Fecha: Gabriel. trae enemistades. Gabriel lo empujo y cayó al suelo. Espacio para Armar. se encontraba jugando con los carros. todos los niños respondieron que no. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse. Nombraron algunas razones: Es doloroso. este se negó diciéndole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. Carlos quería jugar con él. se les preguntó ¿Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compañeros?. Espacio para Armar. Desarmar y Construir Fecha: .

Desarmar y Construir Fecha: Gabriel. se les preguntó ¿Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compañeros?. Carlos se molestó y le quito tres carros. todos los niños respondieron que no. Se reunieron los niños y se les habló del problema. luego. Así mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No golpearse entre sí. Espacio para Armar. trae enemistades. Gabriel lo empujo y cayó al suelo. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse. Carlos quería jugar con él. Así mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No . Carlos le tiro los carros a Gabriel aporreándole una pierna.Gabriel. Carlos le tiro los carros a Gabriel aporreándole una pierna. se encontraba jugando con los carros. a nadie le gusta ser golpeado. Carlos quería jugar con él. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse. todos los niños respondieron que no. este se negó diciéndole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. Nombraron algunas razones: Es doloroso. se les preguntó ¿Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compañeros?. este se negó diciéndole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. que los dos podían jugar con los carros. Gabriel lo empujo y cayó al suelo. se encontraba jugando con los carros. luego. Carlos se molestó y le quito tres carros. que los dos podían jugar con los carros. Se reunieron los niños y se les habló del problema.

.golpearse entre sí. Nombraron algunas razones: Es doloroso. trae enemistades. a nadie le gusta ser golpeado.

El estudiante se colocó a nivel de los niños utilizando un tono similar al que se usa con los adultos y se le habló de manera tal que el niño pueda entender lo que se le quiere decir. permitir que los niños en conflictos hablen para que ellos mismos busquen las respuestas a estos. lo ayuda a recuperar el control en caso de querer ser el primero. los estimula a crear normas de convivencia en el preescolar. . Se hace referencia a la conducta desagradable del niño y no a él propiamente dicho. cuando el niño presentó llanto. muestra confianza en los niños y los anima a trabajar en armonía. acepta los sentimientos permitiéndoles canalizar a través de éste la agresión física. se hace lo posible porque por permitirle a los niños buscar soluciones a conflictos que se presenten de forma precipitada. se revisaron los criterios de evaluación para tener una idea de cómo debe actuar el pasante para afianzar su desarrollo personal y profesional y cómo manejar las situaciones de conflicto que se presenten en el centro preescolar para conducir al desarrollo integral del niño. sentimientos de rabia. desobediencia. les reconoce el esfuerzo logrando así que el niño confíe en si mismo. se le ofrecieron soluciones que contribuyeron a solventar los conflictos.Criterio de Evaluación Antes de realizar este Laboratorio.

Ya que este laboratorio esta diseñado para manejare y resolver los conflictos en el aula y convertirlos en recursos para ayudar a los niños a relacionarse. ayudará al pasante a responsabilizarse de sus propios sentimientos y actitudes. lo cual contribuiría al desarrollo de seres humanos cada vez más autónomos. y a tener conciencia. que un exceso o falta de estos pueden dañar el desarrollo integral del niño.CONCLUSIONES Al finalizar el Laboratorio VI se ha puesto de manifiesto cual es la actitud que debe tener el docente en situaciones de conflicto entre los niños. decidir por sí mismos. . Así este Laboratorio.

. 9. Octubre del 2006 .UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR PASANTÍA I FACILITADORA: Malvys Infante PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C.919670 Valle de la Pascua.I.

PASANTÍA I LABORATORIO VII “FACILITANDO REUNIONES DE GRUPO” .

. ANEXOS ……………………………………………………………….ÍNDICE PP.... INFORME DE AUTOEVALUACIÓN …………………………... INTRODUCCIÓN……………………………………………………… INFORME ANALÍTICO-DESCRIPTIVO DE FACILITACIÓN DE REUNIONES EN GRUPOS …………………………………. CONCLUSIONES……………………………………………………….

a coordinar puntos de vista de otros y a iniciarse en el conocimiento físico lógico-matemático y social. toma de decisiones. que se realizan para satisfacer las necesidades de afecto. comunicación y darle sentido al entorno con la finalidad de que el niño alcance niveles cada vez más altos de autonomía. abarca aspectos muy importantes de esta Pasantía I. y a la vez facilite al niño el desarrollo de las reuniones. socialización. . El docente propiciará reuniones donde la calidad y cantidad de interacciones sean elevadas. La importancia de estas reuniones es su contribución para que el niño comience de descentrarse.INTRODUCCIÓN El presente Laboratorio VII. como son: las reuniones de grupos.

Actividad: Reunión de Grupo Fecha: Estando los niños sentados en el centro del ambiente. las niñas dicen: nosotras vamos al espacio para representar e imitar a jugar con las muñecas. esto se logrará cuando el niño. por tal motivo se necesita una actitud de observación constante para adoptar las estrategias de las necesidades de cada uno de los niños. proporcionándoles experiencias que le permitan asimilar conceptos más universales. es decir. lo cual facilita sentirse como una persona más en el espacio. maestra. traje un carro y voy con Gabriel para hacer un taller de arreglar carros. manipula juguetes que le permiten representar papeles y roles y después la interacción verbal y no verbal. luego se salió al patio. se aprovecha el momento para hacerles preguntas divergentes tales como: ¿Qué van hacer?. . Todas estas actividades favorecen en el niño describir a los demás y así mismo. Marco responde. yo traje una que me compro mi tía. planificando en que espacios querían trabajar. Reuniones de Grupos realizadas en la Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello”.Informe Analítico Descriptivo del Proceso de Facilitación de Reuniones de Grupos Las reuniones de grupos permiten al niño interactuar con otros niños y adultos. Se llevó a cabo la reunión seguida por los niños. después que cada uno de los niños había trabajado en los espacios se acercaron y dijeron vamos a cantar y nos cuenta el cuento de la Bella Durmiente. ¿Dónde lo van hacer?.

yo trabaje bastante hice collares y era una enfermera. Daniela. yo le di remedio a Carlos que tiene gripe. se encontraban trabajando en el espacio para armar. Gabriel preguntó ¿Dónde será la fiesta? La fiesta será aquí en la escuela con ustedes. Actividad: Reunión de Grupo Fecha: Era media mañana cuando Víctor dice vamos a reunirnos para invitar a mis amigos a una fiesta. luego de algún tiempo dicen Maestra vamos a jugar en el espacio para representar e imitar de doctor y enfermera. los niños muy entusiasmados quisieron contar y contar cuentos hasta que llegó el fin de la jornada diaria y los padres llegaron a buscarlos. voy a traer torta y caramelos.Actividad: Reunión de Grupo Fecha: Los niños Mariangélica. desarmar y construir ensartando cuentas y armando rompecabezas. ¿Qué hacen las enfermeras? Cuidan a los enfermos. ¿Qué hacen los Doctores? Ellos curan a los enfermos. luego se contó un cuento de un doctor que atendía los ratones que se les escapaban al gato. . Carlos. María Raizel. Víctor. ellos desarrollaron su actividad. después al reunirse a todos se les preguntó ¿Qué hicieron hoy en las áreas? Mariangélica levanta la mano y dice maestra. ¿Quién era el Doctor? Víctor levanta la mano y dice yo fui el Doctor.

evaluando tanto el proceso como el contenido de la dinámica grupal. esta nueva visión favorece el crecimiento del docente y no restringe la libertad del niño. pues se pensaba que las reuniones eran obligatorias y siempre propuestas por el docente. .INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Este Laboratorio ha permitido corregir ciertos errores. dar la oportunidad a todos de expresare sus emociones e ideas que siempre estuvieron a tono con el tema. la interacción de los niños con los adultos de una manera abierta facilita al docente observar las reacciones del niño. Además de estas reuniones de grupo se logró involucrar a todos los niños para crear normas. Por otra parte. escuchándolos y analizándolos.

Por otro lado las reuniones de grupo transmiten confianza y seguridad a los niños afirmando su autonomía. que este Laboratorio enfoca la mejor forma de actuar en el aula para lograr el desarrollo integral del niño. se llegó a las siguientes conclusiones: Las reuniones de grupo realizadas en el ambiente de clase. de igual manera el docente adquiere confianza y seguridad. por otra parte desarrollan su lenguaje y aprenden a resolver problemas en grupo. estos toman conciencia de sí mismos y se aceptan como personas. reconocen y aceptan la individualidad de otros niños. . son importantes para los niños porque a través de ellas.CONCLUSIONES Al finalizar el Laboratorio VII de la Pasantía I. puesto.

correspondencia de diferentes tacos. objetos. color y movimientos peso. lentos y rápidos con su cuerpo. los silla. los maestra. su manipular y desarrollo describir evolutivo. puede pintar Ej. desbarata y hace además de su perro. siempre busca el el perro de su casa es muy poquita  Reordena los cariño de la y recordar el color. los alegre.  Compara objetos redondos. de acuerdo a su  Realiza tamaño. color.: maestra esto barajitas.ANEXO 3 EVALUACIÓN DEL NIÑO PREESCOLAR NIÑO: MARCO ANTONIO APRENDIZAJE ACTIVO LENGUAJE REPRESENTACIÓN CLASIFICACIÓN Y SERIACIÓN NÚMERO RELACIONES ESPACIALES Y TEMPORALES DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL  Seleccionar  Emplea un  experiencias lenguaje de por medio de acuerdo a explorar. tamaño puede decir los personajes de un cuento. compañeros.  Describe el uso pega. edificaciones y sonidos de animales rojos. el juego de las ordena. lápices.  Parea cosas  Utiliza  Puede encajar y  Es un niño Dramatizar iguales y separa desencajar.  Hace Esta comparaciones familiarizado con su día de nacimiento. . hace materiales.  Describe  los objetos que usa. le gusta situaciones que conceptos de las diferentes en cuentos los jugar con sus realizan en su más y menos. mesa. grandes y los un carro. hogar. hace Imita acciones y entre objetos materiales.

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