UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

PASANTÍA I

FACILITADORA: Malvys Infante

PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C..I. 9.919670

Valle de la Pascua; Octubre del 2006

PASANTÍA I LABORATORIO I “INDAGANDO ACERCA DEL NIÑO”

ÍNDICE PP. INTRODUCCIÓN……………………………………………………… IDENTIFICACIÓN Y UBICACIÓN DEL CENTRO DE PASANTÍA ……………………………………………………….. RESEÑA HISTÓRICA…………………………………………… ESTRUCTURA ORGANIZATIVA……………………………… DESARROLLO DEL LABORATORIO…………………………. INFORME DESCRIPTIVO DEL DESARROLLO DE LOS NIÑOS…………………………………………………………... INFORME DESCRIPTIVO DE LAS CONDUCTAS SIGNIFICATIVAS MANIFESTADAS POR LOS NIÑOS EN EL PERÍODO DE LA RUTINA DIARIA……………………………. INTERACCIÓN ENTRE LOS NIÑOS DEL AULA Y EL PROCESO DE LA CONDUCTAS ……………………………...... SOCIOGRAMA…………………………………………………... INTERPRETACIÓN……………………………………………… CONCLUSIONES………………………………………………………. RECOMENDACIONES………………………………………………... INFORME DE AUTOEVALUACIÓN………………………………… ANEXOS………………………………………………………………...

INTRODUCCIÓN La Pasantía I facilita al estudiante el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes profesionales a través de la capacidad creativa en el análisis y soluciones que se confrontan en el aula. Esta consta de siete Laboratorios, y en esta oportunidad se hará referencia al primer Laboratorio el cual, se realizará a través de la observación sistemática de cinco niños de la sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello” de Valle de la Pascua, Estado Guárico.

Organización Estructural del Preescolar “Carlos J. 3 baños. Bello” Es una edificación construida de bloque de cemento. Consta de 6 aulas de clase y una aula integral. Anexo a la Escuela Básica. se le designa código propio y de esta manera el Preescolar adquiere su autonomía. con una sola sección de 52 alumnos atendidos por la Maestra Amada Hitcher Pérez. Reseña Histórica del Preescolar “Carlos José Bello” El Preescolar “Carlos J. Laura Requena de Pérez como Directora. En la actualidad el Preescolar cuenta con secciones de Preescolar y 1 sección de Primer grado y posee una matricula de 321 alumnos. 1 sala amplia donde funciona la Dirección. piso de cemento. 2 corredores. . quien ejerce hasta 1999. Bello” inicio sus actividades en Octubre de 1964. Estado Guárico. El Preescolar “Carlos José Bello” está ubicado en Valle de la Pascua en la Avenida Libertador Nº 54 del Municipio Infante. En el año 1987. se seleccionó el Preescolar “Carlos José Bello”.Identificación y Ubicación del Centro de Pasantías Para la realización de la Pasantía I. techo de acerolit. nombrándose a la Lic.

4. con el material y el mobiliario de tal manera que la docente pueda observar y supervisar las actividades de los niños de cualquier ángulo del ambiente. Bello” Existen 5 secciones de Preescolar y 1 sección de primer grado en el Turno de la mañana en el horario de 7:00 am. En el turno de la tarde hay 4 secciones de Preescolar y 1 sección de primer grado en el horario de 12:00 m. 5 y 6 años. Hasta las 5:00 pm.Cuadro 1 Personal que labora en el Preescolar PERSONAL Directora Docentes Auxiliares Administrativos Obreros NÚMERO 1 19 12 5 4 Estructura Interna del Preescolar “Carlos J. en cada ambiente los niños tienen edades comprendidas entre 3. Las actividades están divididas en cuatro estaciones de trabajo con la ambientación acorde. . Hasta las 12:00 m.

cabello castaño liso.  Área Psicomotora Fina  Recorta con tijera de manera normal. muestra interés por la reunión de grupo. Niño 1 Nombre y Apellido: Marco Antonio Álvarez Suárez Edad: 5 años con 6 meses. cortés.  La expresión del lápiz al escribir es suave. es educado. le agrada bailar y participar en el espacio Armar y Desarmar.  Escribe sin salirse de las líneas señaladas. llevándose un registro de los detalles más sobresalientes en la actuación de los alumnos. Sexo: Masculino. tiene un hermano. Características Significativas Manifestadas  Área Psicomotora Gruesa  Su desarrollo motor está acorde con su etapa evolutiva. ojos café. de contextura delgada. La técnica usada fue la observación sistemática.27 cms de estatura. 1.Desarrollo del Laboratorio I Informe del Desarrollo del Niño Se seleccionaron cinco (5) niños.  Reconoce las partes de su cuerpo y de los otros niños. . Fecha de Observación: 21/03/2006 Características Físicas: es un niño de piel blanca. controla y coordina los movimientos de su cuerpo.

amable.  Interés  Muestra mayor interés por el espacio amar y desarmar. sin embargo no participa libremente en algunos de los espacios. el agrada colorear. pintar. colabora y esta alerta en dejar las cosas en su lugar. hace amistad con facilidad. amable.  Área Socio-emocional: Es educado. colabora con la maestra y compañeros.  Expresa sus ideas con claridad. Niño 2 Nombre y Apellido: Albelaez Álvarez Gabriel Elías Edad: 5 años con 9 meses. aunque le gusta bailar. es respetuoso.  Necesidades  El niño muestra seguridad en sí mismo.  Rasgos y Tendencias predominantes Marcos es un niño que comparte con sus amigos. la docente debe estimularlo. pegar y recortar. Área Cognoscitiva  Reconoce y discrimina los colores primarios. le gusta compartir con sus compañeros.  Cuando dibuja muestra conocer el ambiente. Sexo: Masculino. . amable.  Datos Significativos Es un niño cariñoso.

 Reconoce los colores primarios.  Corre.Fecha de Observación: 22/03/2006 Características Físicas: es un niño de piel morena. Características Significativas Manifestadas  Área Psicomotora Gruesa  Salta igual con pie derecho y el pie izquierdo. le gusta compartir con sus compañeros. espontáneo.  Área Cognoscitiva  Tiene noción de conceptos temporales de ayer. . ojos negros.  Sabe abotonarse la camisa. Gabriel es agradable. hoy.  Tiene conocimiento de direccionalidad acorde a su edad. nariz perfilada de contextura delgada.  Puede contar hasta nueve. salta obstáculos. cabello negro crespo. correr.  Desarrollo de control postural acorde con su edad. mañana.  Rellena figuras sin dificultad. saltar. No es agresivo.  Área Psicomotora Fina  La expresión que ejerce en el lápiz al ejecutar la escritura es poco fuerte. independiente.  No conoce los días de la semana. amarrarse las trenzas de los zapatos.  Área Socio-emocional:   Muestra seguridad.

se integra al grupo espontáneamente.  Necesidades  Es un niño equilibrado. Sabe usar el baño.  Rasgos y Tendencias predominantes Es un niño agradable. colaborado. le gusta compartir con sus compañeros. se relaciona con los niños y niñas cumpliendo su rol de manera apropiada. Discrimina y acepta roles con respecto a su sexo. desarmar y construir. Sexo: Femenino. guarda y cuida el material escolar. Fecha de Observación: 23/03/2006 .       Hace fácilmente amistad. Niño 3 Nombre y Apellido: Baez Padilla María Raizel Edad: 5 años con 7 meses. acepta la disciplina sin enojarse cuando lo reprende la maestra. le gusta ayudar con la limpieza del ambiente. Se integra espontáneamente al grupo. tiene seguridad en sí mismo. Recoge.  Datos Significativos Es Agradable. expresar y crear. Le gusta los animales. Interés  Se interesa por los espacios para armar.

 Área Socio-emocional:  Es una niña cariñosa. le gusta compartir con sus compañeros. de estatura. educada.Características Físicas: es una niña de piel morena. Características Significativas Manifestadas  Área Psicomotora Concepto  Su desarrollo motor está acorde con su etapa evolutiva.25 cmts. de contextura delgada. preparada. es cariñosa. mide 1. colorear. tiene dos hermanos. aunque le gusta bailar.  Interés  María Raizel muestra mayor interés por el espacio para representar e imitar.  Recorta con la tijera de manera normal.  Reconoce las partes de su cuerpo.  Reconoce los colores primarios.  Área Psicomotora Fina  Colorea sin salirse de la línea. muestra interés por la reunión de grupo. amable. ojos café.  Expresa sus ideas con claridad. cabello castaño ondulado.  Necesidades .  Controla y coordina los movimientos de su cuerpo.  Área Cognoscitiva  Cuando dibuja muestra conocer el ambiente. le agrada bailar y participa en el espacio imitar y representar.

Características Significativas Manifestadas  Área Psicomotora Gruesa Concepto  Su desarrollo motor está acorde con su etapa evolutiva. ojos claros. colabora con la maestra y compañeros. participar en actos culturales.  Controla y coordina los movimientos de su cuerpo. simpática.38 cmts. le agrada bailar. Fecha de Observación: 27/03/2006 Características Personales: Mariangelica es una niña de piel blanca. es de contextura gordita. . amable. de estatura. Es una niña que muestra seguridad en sí misma y se relaciona con los demás niños y niñas. ordenada. espontánea. es considerada.  Rasgos y Tendencias predominantes Es una niña que comparte con los demás niños. es cariñosa. cantar. Niño 4 Nombre y Apellido: Infante Pérez María Angélica Edad: 5 años con 10 meses. tiene 2 hermanos. le gusta recortar y pegar. cabello castaño claro ondulado. mide 1. colabora. amable.  Área Psicomotora Fina  Escribe sin salirse de la línea.  Datos Significativos Es una niña cariñosa. Sexo: Femenino. educada.

respetuosa.  Área Socio-emocional:  Mariangelica es una niña tierna. le gusta cantar y bailar. posee seguridad en sí misma.  Interés  Muestra mayor interés por bailar y cantar.  Cuando dibuja muestra conocer el ambiente. esta atenta en dejar las cosas en su lugar. educada. le gusta compartir con los demás. que comparte con sus amigos.  Área Cognoscitiva  Reconoce los colores primarios. aunque también le gusta pintar y jugar. le gusta participar en actos culturales.  Expresa sus ideas con claridad. Niño 5 Nombre y Apellido: Carpio Díaz Anais del Valle Sexo: Femenino. que se relaciona con sus compañeros cumpliendo su rol de manera apropiada. hace amistad con facilidad. tierna.  Rasgos y Tendencias predominantes Mariangelica es una niña tierna.  Datos Significativos Es Cordial. Recorta con la tijera con facilidad. Fecha de Observación: 28/03/2006 . amable.  Necesidades  Es una niña que muestra seguridad en sí misma.

Características Significativas Manifestadas  Área Psicomotora Gruesa Concepto  Su desarrollo motor está acorde con su edad. de contextura delgada. muestra seguridad. cabello castaño liso.  Área Socio-emocional:  Anais es una niña que se integra espontáneamente al grupo.  Área Cognoscitiva  Reconoce los colores primarios. instruida. mide 1. instruida. tiene un hermano.Características Personales: es una niña de piel blanca.  Área Psicomotora Fina  Escribe sin salirse de la línea. entre otros. de estatura. ojos marrón.  Expresa sus ideas con claridad. pintar.  Reconoce las partes de su cuerpo. .  Rellena figuras sin dificultad.  Necesidades  Es una niña que muestra seguridad en sí misma y se relaciona con los demás niños y niñas.  Recorta con la tijera de manera normal. le gusta compartir con sus compañeros.35 cmts. jugar. es cordial. es cordial. aunque le también le gusta bailar. le agrada bailar y participar en actividades junto a sus compañeros.  Interés  Es una niña que muestra más interés por el espacio para representar e imitar.

 Datos Significativos Es una niña cordial. . se integra al grupo espontáneamente. colaboradora. le gusta compartir con sus compañeros. posee seguridad en sí misma. le agrada ayudar con la limpieza del ambiente. Rasgos y Tendencias predominantes Es una niña cordial.

dar tiempo para trabajar en diferentes espacios. La Rutina Diaria en el Preescolar “Carlos José Bello” Recepción y saludo a los niños A medida que van llegando los niños al Preescolar. . con el de que éste se familiarice con loes diferentes espacios de trabajo. esta se realiza para brindar al niño diferentes tipos de experiencias. crear. como resultado del conocimiento que tiene del niño por observaciones hechas con anterioridad. se sientan a desayunar esperando que lleguen los demás niños. el docente con los niños hacen reunión de grupo. Período de Planificación En esta etapa. ellos dan el saludo. quienes les dan la bienvenida.Informe Descriptivo de las Conductas de Cinco niños en el Período de Rutina Diaria La rutina diaria forma parte de las actividades constantes y flexible que realiza el niño. Período para trabajar en grupo La maestra se reúne en pequeños grupos con la finalidad de realizar una actividad indicada por ella. Esta le brinda tanto al maestro como al niño. llevar a cabo proyectos y tomar decisiones sobre el aprendizaje. Lo cual permite presentar una serie de planeación. cantan juntos y estimula a los niños a que expresen y decidan que actividades desean realizar. ejecución que ayude al niño a explorar. El docente les habla. Este momento es flexible y organizado. la oportunidad de la integración e interacción del grupo. son recibidos por la maestra y la auxiliar.

para que aprenda normas higiene. Período de Merienda En la rutina diaria este es uno de los lapsos más importantes. lógico. que el docente le permite colaborar con lo cual el niño se siente contento y útil. El docente observa a los niños en los espacios que han elegido y saber en cual etapa de desarrollo se encuentran sus interese y necesidades. Esta actividad ayuda al niño a relacionar el aseo con orden y el docente hace el efecto que cusa en el ambiente sus acciones de limpiar y ordenar. dando la oportunidad de desarrollar reversibilidad del pensamiento. porque el niño adquiere conocimiento.Período de Recuento o Evaluación El niño hace recuento. Período de Limpieza y Arreglo del Ambiente Los niños colaboran con la limpieza y el arreglo del ambiente guardando los materiales y juguetes usados en el tiempo libre en los diferentes espacios de trabajo. Tiempo Libre Este es el período más largo de la Jornada Diaria y activo tanto para el niño como para el docente. Es por ello. comparte y establece relación entre lo planificado y lo que ha logrado hacer entre el proceso y el resultado. entre otros. Tiempos para las Prácticas Higiénicas y Utilización del Sanitario Esta es la ocasión donde el maestro estimula al niño. social. físico. los niños tienen tiempo para explorar y conocer los materiales y saber donde están para cuando lo necesiten. ella hace que los niños formen una fila que llama trencito para .

el baño. Durante la tercera semana de observación se les pidió que se sentaran al lado del niño que estimarán más. entre ellos mismo. colocándolos de menor a mayor. corre. así se realizó y con estas apreciaciones se delimitó el sociograma. jugaban y dialogaban. jugar. las observaciones se hicieron mientras los niños trabajaban. pueden valorarse cuantitativamente las características del grupo. Estas prácticas las realiza en cualquier instante de la jornada Diaria atendiendo su propio ritmo orgánico. Interacciones entre los Niños y el Proceso de las Conductas El sociograma es un método que estudia la interacción humana dentro de un grupo en las más diversas circunstancias. Para medir la interacción entre el grupo de niños de la Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello” se procedió a aplicar la técnica del sociograma. . Período de Recreo Es el período cuando los niños salen del ambiente para la recreación al aire libre. es un momento propicio para la observación. puesto que la oportunidad de verlos interactuando en un lugar diferente al ambiente.

SOCIOGRAMA .

Interpretación del Sociograma .

De igual forma. colaboración y constancia en el logro de la recuperación de las áreas de dicho centro. físicas y emocionales. compartir en grupo en un ambiente acogedor y motivador. - Estimular a los padres y representantes a aceptar sugerencias y orientaciones del docente para cooperar eficazmente en el proceso de enseñanza-aprendizaje del niño. RECOMENDACIONES En función de las conclusiones se le sugiere a los docentes lo siguiente: - Mantener su espíritu de lucha. - Propiciar la participación activa de todos los niños en todas las áreas pedagógicas.CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Finalizado el Laboratorio I. favorecieron el desarrollo integral de los niños y niñas del Preescolar “Carlos José Bello”. . sociales. se concluye que el análisis descriptivo de las conductas de los niños en estudio durante el período de rutina diaria permitió la aplicación de instrumentos para recoger información sistemática sobre el desarrollo de estos. además se realizaron entrevistas a los padres y representantes para recabar la información complementaria de dicho análisis. el hecho de realizar actividades que permitan a los niños socializarse. para asegurar un adecuado desarrollo de las habilidades y destrezas psicomotoras.

realizado en el Preescolar “Carlos José Bello” de Valle de la Pascua. se pudo tener un contacto directo con el Personal Directivo. además se pudo comprobar la vocación que se ha de tener en esta formación de niños y niñas que en un futuro serán los profesionales que se requieren. Docente especialmente con la Maestra Edy Carrasquel y los niños de la sección “E” compartiendo experiencias y adquiriéndose nuevas actitudes. .INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Debido al desarrollo del Laboratorio I .

Anexos .

Pautas de Observación y Registro de Historia Vital IDENTIFICACIÓN Nombre: _______________________________________________________ Apellidos: ______________________________________________________ Fecha y Lugar de Nacimiento: ______________________________________ Edad: ___________ Fecha de Ingreso al Jardín: ______________________ Fecha de Observación: ____________________________________________ INFORMACIÓN FAMILIAR 1. Nombre 2. Edad: 3. Lugar 4. Ocupación 5. Nivel 6. Estados 7. Número 8. Nombre 9. Edad: 10. Lugar o o Aproximado Ciudades de del ___________________ de Estado de ___________________ de trabajo de donde ha la Estado Madre: Civil: Nacimiento: actual: Ingreso: vivido: hermanos: Padre: Civil: Nacimiento: ___________________________________________ _________________________ __________________________________________ ______________________________________ ___________________________________ ______________________________ __________________________________________ _____________________________________________ _________________________ __________________________________________

11. Ocupación 12. Nivel 13. Estados 14. Número o

o Aproximado Ciudades de

trabajo de donde ha

actual: Ingreso: vivido: hermanos:

______________________________________ ___________________________________ ______________________________ __________________________________________ INFORMACIÓN FAMILIAR 15. Nombre 16. Edad: 17. Lugar 18. Ocupación Nivel Aproximado de Ingreso o de ___________________ de trabajo la Estado Madre: Civil: Nacimiento: actual: ___________________________________________ _________________________ __________________________________________ ______________________________________

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

PASANTÍA I

FACILITADORA: Malvys Infante

PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C..I. 9.919670

Valle de la Pascua; Octubre del 2006

PASANTÍA I LABORATORIO II “PLANIFICACIÓN CENTRADA EN EL NIÑO”

... INFORME DE AUTOEVALUACIÓN ………………………………… ANEXOS ………………………………………………………………. CONCLUSIONES ………………………………………………………. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DIARIAS O SEMANAL SOBRE LA EXPERIENCIAS CLAVE EN LA RUTINA DIARIA ………………………………………………… EVALUACIÓN DEL NIÑO PREESCOLAR ……………………. INFORME DESCRIPTIVO DE LA PLANIFICACIÓN DIARIA/SEMANAL …………………………………………….. INTRODUCCIÓN ……………………………………………………… PLANIFICACIÓN CENTRADA EN EL NIÑO ………………….ÍNDICE PP.. RECOMENDACIONES ………………………………………………. . PLANIFICACIÓN PARA REPARTIR RESPONSABILIDADES ..

INTRODUCCIÓN El propósito de esta Laboratorio es identificar las diferentes formas de planificación. El docente preocupado y consistente de las necesidades e intereses y nivel de desarrollo del niño se convierte en un seguidor de éstos haciendo observaciones y llevando registros que le permitan hacer un diagnóstico real del interés del niño. de la misma manera pretender sugerir alternativas que se adapten en la medida de lo posible a las nueves estrategias metodológicas. abierta y humanística de la educación preescolar. . Además establecer características más significativas de la planificación centrada en el niño y plantear las nuevas técnicas educativas inmersas dentro de una concepción evolutiva.

el docente adecuará la planificación a las necesidades que presenta la población escolar para alcanzar el aprendizaje. la planificación realizada es centrada en el niño tomando en cuenta que este es un ente integral. no obstante la planificación será centrada en el niño. El docente concebirá de manera cuidadosa el ambiente. las experiencias del niño y el nivel desarrollo. Por ello el docente facilita la conducción del niño brindándole autonomía para desarrollar su independencia y confianza en que el niño pueda aprender por sí mismo. además se ubicará dentro de una concepción de apertura y manejo de los conceptos que proporcionará la psicología evolutiva en el proceso de aprendizaje. . ambiente. los materiales y ofrecerá nuevas estrategias adecuadas al nivel de desarrollo del niño.Planificación Centrada en el Niño Mediante el siguiente laboratorio se pretende exponer la necesidad de planificar tomando en cuenta la madurez. En el Preescolar “Carlos José Bello”. Para lograr estas metas.

luego serán aplicados de acuerdo a los intereses y necesidades del niño. Posibles Actividades del Maestro. así no será un control rígido del adulto sobre el niño. Características que Posee el Plan del Aula en Observación Diagnóstico Es la observación sistemática que hace el docente durante la jornada diaria para detectar los intereses que el niño presenta en un momento dado. se continúa con el específico.Informe Descriptivo de la Planificación Diaria/Semanal El plan semanal o diario debe ser ideado por el docente de una manera flexible de acuerdo a las necesidades del niño. se hace un objetivo general que englobe la mayor parte de las metas que se desean lograr. debe ser una planificación donde se permita libertad autonomía para que este pueda desarrollar su potencialidad de manera amena. . expresar a través de palabras los intereses de cada uno de los niños. permitiendo atender situaciones inesperadas donde tenga cabida los elementos repentinos. Objetivos Estos se formulan tomando en cuenta las necesidades observadas en los niños fuera y dentro del ambiente.  Se muestran las diferentes áreas de trabajo. materiales y recursos para la elección del niño. del Niño y Comunidad  El docente se reúne con el grupo de niños en un lugar donde se visualicen todos los espacios de trabajo.

 Se reúne y se sienta con ellos al mismo nivel. .  Permite a éste exploración de los espacios.  Interacción entre niño-adulto por algo específico que algún niño desea que no se dijo en la reunión de grupo.  Ubicar los materiales y recursos para llevar el plan propuesto.  Selección del espacio de trabajo de acuerdo a los intereses que muestran los niños y niñas. colorear.  Colocar a nivel del niño los materiales para estimularle su uso.  Contar cuentos. cantar. recortar.  Intercambiar ideas de actividades a realizar. - Posibles Actividades Colectivas  Realizar rondas dirigidas por el docente. Posibles Actividades del Maestro  Planificar cuidadosamente el ambiente de aprendizaje de tal manera que los niños y niñas descubran en él los materiales. Interacción entre los niños a fin de elegir compañeros para ir a los espacios de trabajo.  Recibe a los niños al llegar de su hogar e interactúa con ellos.  Estimula dándole sugerencias con relación al espacio que el docente a observado le gusta más.

Recursos Son los materiales integrados a cada una de los espacios de trabajo teniendo presente el nivel de desarrollo. el objetivo de estas actividades es facilitar el desarrollo de la reversibilidad del pensamiento y su autonomía. donados por los representantes o la comunidad. realizados por el docente. el fin de semana o describir su trabajo. Importancia de la Planificación Ayudar a prever la continuidad en el aprendizaje. Observaciones Las observaciones conforman los aspectos percibidos del niño al estar realizando las actividades en la jornada diaria permitiendo elaborar el plan semanal y diario.- Período de Recuento Es cuando los niños se reúnen para comentar sobre lo ocurrido en la jornada diaria. En este período cantan. Las diferentes experiencias del aprendizaje debe organizarse de forma secuencia y que responda al desarrollo evolutivo del niño. Puede considerarse como recurso todo aquello que enriquezca las experiencias de aprendizaje. juegan. bailan. Estos son adquiridos. . - Permite el uso racional de los materiales. se les leen cuentos. intereses y necesidades del niño y las actividades que se plantea el docente.

. Las experiencias claves están diseñadas para que los niños elijan lo que pueden hacer. Así mismo. puesto. grupos grandes o pequeños. al niño a desarrollar sus actividades hacia lo lógico y lo creativo. que de no obtenerlas el niño podría limitar tanto su desarrollo intelectual como socioemocional. La labor del docente en este proceso es ayudar. por habilidades. describir y aprender de estas experiencias claves. el docente los ayuda a organizar. - Ayuda a la coordinación y estimulación de las responsabilidades del personal docente de manera que contribuye a mejorar y extender el trabajo a otros compañeros. mantener la secuencia entre los diferentes períodos de trabajo. Contribuye al desarrollo en el maestro preescolar de la capacidad y habilidad de observador de la conducta infantil de citaciones de aprendizaje en la rutina diaria. Dar oportunidad para que los niños trabajen libremente en los espacios de aprendizaje. el horario debe ser flexible.- Ayuda al maestro a autoevaluar su labor docente. Los períodos de actividades deben ser constantes para que los niños sepan lo que esperan y puedan predecir el resultado de sus acciones. son experiencias. donde se forman diferentes grupos. que es el niño quien realiza actividades acordes a sus intereses personales. Planificación de las Actividades Diaria o Semanal Sobre la Experiencia Clave en la Rutina Diaria Las experiencias claves son las que debe enfocar el docente para darle direccionalidad al proceso. por afinidad.

. Planificación para Repartir Responsabilidades La directora es quien coordina las actividades del centro.Debe haber un balance entre las actividades de desgaste de energía y la de descanso. Cuando el docente toma tiempo en observar a los niños en la jornada diaria. quien se encarga del mantenimiento de las condiciones higiénicas sanitarias del preescolar asegurando el bienestar físico de los niños. Evaluación del Niño Preescolar La evaluación a nivel preescolar debe atender al proceso de desarrollo del niño. En el ambiente de clase del Preescolar “Carlos José Bello” la maestra antecede la toma de decisiones. planifica las experiencias de aprendizaje y el aprendizaje clave o significativo como efecto de ella y los representantes quienes participan activamente en el desarrollo integral del niño. Otras personas que tienen responsabilidades en el aula es el personal obrero. lo ayudará a ser más creativo y renovador de la acción educativa. puede aprender más acerca de cómo aprenden y cómo ayudarlos en esta actitud de análisis y reflexión. teniendo en consideración su desarrollo evolutivo. la información recogida fue vaciada en el formato de evaluación adaptada a la planificación centrada en el niño. La evaluación se realizó a cinco niños del Preescolar “Carlos José Bello” Sección “E”. los instrumentos usados fueron la observación directa y el registro diario de la conducta del niño.

. lo cual lleva a hacer una evaluación acorde con las etapas de desarrollo que vive el niño.CONCLUSIONES El Laboratorio II de la Pasantía I. - La planificación centrada en el niño permite al docente orientar al niño en su aprendizaje haciéndolo responsable a él mismo. por ser esta la más apta para el desarrollo integral del niño por tanto se llegó a las siguientes conclusiones: La planificación permite la observación detallada del niño. enfoca la planificación centrada en el niño. - La planificación provee al niño de experiencias de aprendizaje tanto en el ambiente como fuera de él. - La planificación se adapta a las necesidades que presenten los niños en su aprendizaje.

RECOMENDACIONES Finalizado el Laboratorio se hacen las siguientes recomendaciones a los docentes: Aprovechar las oportunidades imprevistas para enriquecer las actividades del niño. Llevar registros de las conductas de los niños y niñas para planificar de acuerdo a las necesidades de los mismos. .

AUTOEVALUACIÓN Las experiencias obtenidas han sido satisfactorias en la convivencia con el grupo durante la realización de esta Laboratorio permitiéndose compartir responsabilidades y vivencias con docentes que conocen la importancia de su rol. . contribuyendo en el desarrollo de habilidades y destrezas para crecer como persona y un excelente profesional. creatividad y dispuestos a dar lo mejor de sí en todo momento. interesados en el provenir del niño.

Anexos .

Selección de recursos Hojas Lápices Tempera Tacos Pinceles Tijeras Envases Tarjetas de selección . recortar.Cajas . opiniones o motivo del: ¿Por qué?. contar y distinguir figuras geométricas.Plastidedos Posibles Actividades Pintar Recortar Observar Describir Modelar Posibles Experiencias Estimular a los niños para realizar actividades que ayuden a desarrollar la motricidad fina a través de modelar con plastidedos. Evaluación Se evaluará mediante la formulación de preguntas divergentes donde el niño debe exponer sus razones. ¿De Qué otra forma puede hacerse? Y ¿Qué sucede si? . ¿Cómo?. Tatiana y Cristina tienen necesidad de desarrollar la motricidad Fina y nombrar y reconocer las figuras geométricas. ensartar. Dibujarlas utilizando diferentes tipos de tacos.Anexo 1 Planificación Familiar Institución: Preescolar “Carlos José Bello” Docente: Eddy Carrasquel Pasante: Juana González Fecha: Objetivo General: Facilitar en el niño el desarrollo de su Motricidad Fina Diagnóstico Los niños Marcos.

explorar el material del espacio. estimularlos a trabajar en el espacio para experimentar y descubrir. tarjeta con el nombre de los espacios y su material.  ACTIVIDADES MATERIALES ESTRATEGIAS Identificar el área de aprendizaje dotado de material que estimulen al niño.  Lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño. elementos y materiales del ambiente de clases.  Crear normas higiénicas para evitar las enfermedades.  Cambiar de actividades y compartir con los niños del preescolar. narrar Intercambio recuento Merienda y actividades en el baño Actividades en espacio exterior el Actividades colectivas .  Espacios para representar e imitar. RUTINA OBJETIVOS Y EXPERIENCIAS Facilitar en el niño la exploración de los espacios.Anexo 2 Planificación entorno a las experiencias claves en la rutina diaria Semana: Experiencia Clave: Propiciar la exploración y manipulación de objetos en los niños. expresar y crear son preferidos por las niñas.  Intercambio de ideas. y  Estimular al niño a verbalizar sobre las actividades pasadas.  Orden y Limpieza  Organizar el material una vez utilizado.  Ordenar el material en los estantes correspondientes una vez utilizados. interpretar los trabajos de los compañeros.  Salir al parque para recrearse después de la jornada  Cantar. manipular.  Dramatizar las  Hora de Planificación Trabajo libre en los espacios Observar.

. narraciones y memorizar las canciones. 9. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR PASANTÍA I FACILITADORA: Malvys Infante PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C. hacer recuentos y planificar.cuentos.919670 .I.

Valle de la Pascua. Octubre del 2006 PASANTÍA I LABORATORIO III “MANEJANDO EL AMBIENTE: SELECCIONADO Y PROPORCIONANDO MATERIALES” .

.. INTRODUCCIÓN ……………………………………………………… INFORME DESCRIPTIVO SOBRE LA ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE ………………………………………….. DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE ……….. CONCLUSIONES ………………………………………………………............ DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE ……………………………….. ANEXOS ………………………………………………………………... . INFORME DE AUTOEVALUACIÓN ………………………….... DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS DEL AMBIENTE ……………..ÍNDICE PP....

Vale destacar que la información necesaria se va a ha obtener mediante la aplicación de guías de observación. así como obtener nuevos conocimientos necesarios en el ejercicio en el campo profesional. tiene como objetivo fundamental la puesta en práctica de conocimientos teóricos adquiridos previamente. específicamente se hace referencia e la ubicación de las diferentes áreas de trabajo que están abiertas para la Jornada Diaria según las necesidades e intereses existentes en el grupo de alumno.INTRODUCCIÓN El desarrollo de la Pasantía I. esta dirigido a la descripción de la distribución del espacio físico del aula. Así mismo. . El contenido del Laboratorio III. se hace referencia al ambiente en que se desarrolla y los materiales tanto mobiliarios como didácticos con que se cuenta.

Informe Descriptivo sobre la Organización del Aula Para el logro del desarrollo integral del niño los espacios deben ser organizados de tal manera que se contribuya al crecimiento intelectual. Un ambiente de clase organizado estimula al niño a ser selectivo. ser observador o trabajar sólo. desarmar y construir. satisfacer necesidades vitales. social. . emocional del mismo. expresar y crear. Al ser organizada el aula se está promoviendo una educación basada en el respeto al ser humano promoviendo el desarrollo de la creatividad. psicomotriz y socioemocional) trabajando a su vez los espacios de aprendizaje. el tomar decisiones ofreciendo oportunidad de que el niño alcance su autonomía. Generalmente los ambientes de preescolar están conformadas por espacios de trabajos que van a permitir planificar actividades que estimulen las áreas de desarrollo del niño (cognitiva. para representar e imitar. unas tranquilas y otras ruidosas. Este ambiente organizado da la sensación de seguridad y confianza permitiendo al niño libertad de explorar y experimentar libres o dirigidos. jugar al aire libre. refleja cuáles son los objetivos con relación a la educación del niño. escoger entre trabajar en pequeños grupos. independencia. estás pueden ser: Espacios para armar. que la organización del ambiente de clase puede ser vista como una estructura utilizada en una actividad por vez y proveer la posibilidad de escoger dentro de una variedad de actividades simultáneas donde unas serán individuales y otras en pequeños grupos. facilitando en último término el ambiente para el aprendizaje independiente. De tal manera. experimenta y descubrir.

un dormitorio con una cama donde están las muñecas. 00 m. tiene buena iluminación y ventilación. sino también reproducir movimientos de animales y máquinas que les son familiares. seguido de un juego de recibo o sala de estar de cuatro muebles. dejando el centro libre para realizar las actividades grupales. el techo es de acerolit y esta enrejado. piso de cemento pulido. que este permite a los niños desarrollar interés. de largo por 10. para representar e imitar. puesto. Espacio para Experimentar y Describir Aunque esta desprovista de plantas y animales. Aquí los niños comparten experiencias de la vida real a través de la dramatización. de ancho. no solo significa imitar roles de adultos. una peinadora y un teléfono. Espacio para Representar e Imitar Consta de una cocina con gabinetes. .00 m. sensibilidad y respeto hacia el ambiente. nevera. esta pintada de color verde claro. Se están haciendo ciertos arreglos en la adquisición de material idóneo. expresar y crear. experimentar y descubrir.Descripción del Ambiente La Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello” tiene forma cuadrada mide 20. satisfacer necesidades vitales. tiene muchas ventanas casi a la altura del techo. El dramatizar estas situaciones. Los espacios que conforman el ambiente son: para armar. El ambiente está organizado por espacios debidamente identificados y delimitados con estantes. desarmar y construir.

Clasifican. revistas. estos se aplicaron por medio de la observación sistemática . pega. manipulan. afectivoemocional. al permitirle al niño tal expresión. agrupan de acuerdo a sus necesidades y nivel de desarrollo y favorece la concentración. Aquí los niños expresan sus emociones y sentimientos a través de la pintura. cuadernos y carpetas de trabajos. rompecabezas. el dibujo y el modelado. pinceles. cada mesa con sus sillas. Desarmar y Construir Consta de mesas con sus sillas. Evaluación del Ambiente de Aprendizaje Para la evaluación del laboratorio se utilizaron los instrumentos establecidos en los anexos.Espacio para Expresar y Crear Se encuentran 2 mesas. La guía para evaluar el ambiente y pautas de observación y evaluación del ambiente. esto le permite al niño escoger la actividad que desea realizar. juegos de dominós y memoria. El niño en edad preescolar es un ser integral y como tal debe ser educado lo cual abarca desde los aspectos psicomotor. tijeras. hasta el lenguaje pudiendo desarrollarse actividades musicales o literarias. cognoscitivo. Espacio para Armar. lápices de colores. relación entre la parte y el todo. bloques de madera. esto es comprensible. tacos. un estante donde se colocan hojas. acuarelas. también ayuda a establecer relaciones de causa y efecto. Se propicia la actividad en grupo para permitirle a los niños afirmar la confianza en sí mismo.

Los Materiales El ambiente cuenta con diferentes materiales ordenados en los diversos espacios de aprendizaje. tranquilo y limpio. La información obtenida fue la siguiente: El ambiente El ambiente favorece la seguridad del niño. fomentando su desarrollo socioemocional.realizada en la Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello”. de acuerdo a sus intereses y necesidades. cognoscitivo y psicomotor. . del lenguaje. tiene libertad de expresar sus sentimientos y emociones. Se pudo notar la importancia de dotar el espacio para experimentar y descubrir lo más rápido posible. donde éste puede desplazarse libremente por los diferentes espacios de trabajo. los cuales son usados por los niños. además se observó un ambiente alegre.

Es notorio en los niños después de la reunión de grupo irse los varones hacia los espacios de armar. transcurrido un tiempo van donde la maestra para decirle que desean trabajar en otro espacio y ésta les estimula a trabajar en el espacio que ella tiene planificado. Modificación de la Propuesta Después de una observación sistemática en la Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello”. .INFORME DE AUTOEVALUACIÓN El ambiente Se respira un ambiente tranquilo que permite trabajar con seguridad y armonía. se pudo notar que la organización y ubicación de los espacios se ha realizado de manera coherente por tal motivo no es necesario ninguna modificación. la interacción entre los niños y los docentes permite formar equipos de trabajo propiciándose el proceso enseñanza-aprendizaje permitiendo desarrollarse en forma integral. desarmar y construir y las hembras al espacio para representar e imitar. Los Materiales Estos son utilizados por los niños sin ninguna restricción se movilizan por el ambiente observando y explorando para decidir en cuál espacio se ubican a trabajar.

De igual manera. esta acondicionado de tal manera que responde a las necesidades e intereses del niño y la niña brindándole oportunamente el desarrollo integral del mismo. pueden ser seleccionados libremente por éste. ventilado e iluminado adecuadamente y el espacio físico que favorece las actividades del niño. a través de un ambiente alegre. . para la realización de diferentes actividades. está organizado por espacios de aprendizaje donde los materiales están al alcance y disposición de los niños. cálido. Así mismo. seguro.CONCLUSIONES Después de realizar el Laboratorio III se puede decir que: El ambiente de clase de la Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello”.

Anexos .

¿Cómo se encuentran los estantes? Los estantes se encuentran ordenados. 4. 3. ¿Qué actividades del espacio del Hogar se incluyen en está área? ¿Juego Dramático? ¿Juego con agua? ¿Cocina? 5. de tal forma que cada tamaño y forma de cubos están clasificados debidamente para ayudar a los niños a volver a ponerlos en su puesto. ¿Cuál es la sensación general que se tiene del salón? Alegre Recargado Ordenado Interesante 2. .Anexo 1 1. ¿Cómo están dispuestos los materiales en el área del Hogar? Están dispuestos de tal manera que los niños pueden moverse libremente por todo el espacio. Triste Mundo infantil Seguro Frío ¿De qué forma se encuentran dispuestos los bloques? Los bloques están dispuestos de manera que cada tamaño y forma tienen espacio definido.

7.6. ¿El Equipo de cocina y los disfraces están dispuestos de manera adecuada? Hay un lugar específico para cada cosa. lo suficiente para que pueda ser interesante y constructivo. ¿ . El equipo es variado. La limpieza es fácil Los materiales son fáciles de alcanzar.

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PASANTÍA I LABORATORIO IV “AYUDANDO AL NIÑO A EXTENDER EL APRENDIZAJE” .

INTRODUCCIÓN……………………………………………………… INFORME DESCRIPTIVO DE CINCO ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR LOS NIÑOS PARA EXTENDER SU APRENDIZAJE …………………………………………….. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN …………………………..ÍNDICE PP......... . CONCLUSIONES………………………………………………………..

satisfacer las necesidades de conocer y organizar el mundo que le rodea de forma que tenga sentido para el.INTRODUCCIÓN En todo proceso de extensión del aprendizaje es necesario la integración del niño y el maestro para vivenciar el aprendizaje como un proceso integrador. En el Laboratorio IV. . se analizará la manera como el docente extienden el aprendizaje del niño para lograr el desarrollo de destrezas que le permitirán a éste.

. con la finalidad de profundizar un conocimiento dado. Segundo. Para extender el aprendizaje de los niños se debe tomar en cuenta una serie de factores. sus relaciones existentes con algunos tópicos para lograr otros nuevos. Estos pasos ayudarán al niño en la búsqueda y selección de materiales y opciones para extender su aprendizaje. de ello y el registro de conductas mas relevantes. con su capacidad de interacción con sus compañeros. con el fin de involucrarlos en las actividades del ambiente.Informe Descriptivo de Cinco Actividades desarrolladas por los niños para extender su Aprendizaje Para el desarrollo del informe descriptivo de cinco actividades que permitirá extender el aprendizaje. primero observar al niño y registrar su conducta para consultar. con los materiales y sobre todo con el nivel de su desarrollo. En tercer lugar. indagar e investigar acerca del significado de esa conducta con relación al desarrollo evolutivo del niño. registrar sus observaciones y analizar los resultados. Descripción de Cinco Espacios donde el niño pueda Extender el Aprendizaje Para que el niño extienda su aprendizaje es fundamental la observación sistemática. reflexionar sobre los estudios previamente realizados. planificar actividades que respondan a las etapas de desarrollo de los niños y cuarto.

Observación 1 Fecha: Espacio para Representar e Imitar Se pudo observar que las niñas Mariangelica. Adriana. En la actualidad el Preescolar cuenta con secciones de Preescolar y 1 sección de Primer grado y posee una matricula de 321 alumnos. ódigo propio y de esta manera el Preescolar adquiere su autonomía. nombrándose a la Lic. . quien ejerce hasta 1999. Laura Requena de Pérez como Directora. Anais.

se pudo tener un contacto directo con el Personal Directivo. realizado en el Preescolar “Carlos José Bello” de Valle de la Pascua.INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Debido al desarrollo del Laboratorio I . Docente especialmente con la Maestra Edy Carrasquel y los niños de la sección “E” compartiendo experiencias y adquiriéndose nuevas actitudes. además se pudo comprobar la vocación que se ha de tener en esta formación de niños y niñas que en un futuro serán los profesionales que se requieren. .

favorecieron el desarrollo integral de los niños y niñas del Preescolar “Carlos José Bello”. además se realizaron entrevistas a los padres y representantes para recabar la información complementaria de dicho análisis. compartir en grupo en un ambiente acogedor y motivador. . el hecho de realizar actividades que permitan a los niños socializarse.CONCLUSIONES Finalizado el Laboratorio I. se concluye que el análisis descriptivo de las conductas de los niños en estudio durante el período de rutina diaria permitió la aplicación de instrumentos para recoger información sistemática sobre el desarrollo de estos. De igual forma.

I.UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR PASANTÍA I FACILITADORA: Malvys Infante PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C.919670 Valle de la Pascua. Octubre del 2006 . 9..

PASANTÍA I LABORATORIO V “INTERACTUANDO CON EL NIÑO” .

CONCLUSIONES………………………………………………………. RECOMENDACIONES……………………………………………….. .... INFORME DESCRIPTIVO CONSIDERANDO LOS CRITERIOS DEL LABORATORIO V ………………………….ÍNDICE PP.... INTRODUCCIÓN……………………………………………………… INFORME DESCRIPTIVO DE LA INTERACCIÓN DEL PASANTE CON CINCO NIÑOS ………………………………. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN ………………………….

Por ende el niño curioso. por eso necesita un ambiente adecuado y estimulante que le permita obtener experiencias significativas para su desarrollo biopsicosocial. experimenta.INTRODUCCIÓN La interacción se refiere a la influencia reciproca existente entre el individuo y el ambiente que lo rodea y esto es lo que determina el aprendizaje. En el desarrollo del Laboratorio V. él manipula. . se utilizaron diferentes estrategias interactivas con el propósito de ayudar al niño a consolidar y fortalecer sus experiencias a través del lenguaje. casi siempre está en contacto con todo lo que lo rodea.

Informe descriptivo de Interacción del Pasante con Cinco Niños El presente informe se realizó con la selección de cinco niños con características particulares. Niño 1: Edad: Estrategias de Interacción .

mostrando interés en venir diariamente al preescolar. los cuales se convirtieron en piezas claves para desarrollar nuevos aprendizajes. sentimientos y fantasías.INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Tomando en cuenta las motivaciones e intereses de los niños para su desarrollo integral se puso en práctica diferentes formas de interacción. se dio la oportunidad de interactuar con estos en los momentos inesperados. tenían necesidad de expresar sus ideas. Así mismo la comunicación con los niños les dio confianza percibiendo de ellos el cariño y afecto dado por los docentes. Lo cual permitió mantener un contacto cálido y alegre con los niños. verbalizaciones y símbolos. la realizaron a través del juego . Además se les dio oportunidad a los niños que dramático.

se concluye: El niño en edad Preescolar necesita una interacción activa con el ambiente que lo rodea para desarrollar su estructura mental como resultado de las experiencias obtenidas. El niño requiere la interacción entre niños con el sujeto y el objeto para ampliar sus conocimientos sobre el ambiente que lo rodea. El docente juega un papel importante en la interacción del niño ayudándole a tomar conciencia de la realidad y en organizar dentro de sus propias etapas las variadas impresiones que recibe del mundo que lo rodea. .CONCLUSIONES Después de la realización del Laboratorio V donde se interactuó con los niños.

RECOMENDACIONES Para que se desarrolle efectivamente la interacción del niño con el ambiente que lo rodea se requiere tomar muy en cuenta las etapas evolutivas que vive el niño. adultoniño. niño-material. así como también conocer el medio socioeconómico al que pertenece éste y proporcionar situaciones e interacción entre niño-niño. .

9.UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR PASANTÍA I FACILITADORA: Malvys Infante PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C. Octubre del 2006 .I..919670 Valle de la Pascua.

PASANTÍA I LABORATORIO VI “MANEJANDO SITUACIONES DE CONFLICTO ENTRE LOS NIÑOS” .

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ………………………………. INTRODUCCIÓN……………………………………………………… INFORME DE CINCO SITUACIONES DE CONFLICTOS Y SU RESPECTIVO INFORME DE SOLUCIONES ………………….ÍNDICE PP. CONCLUSIONES………………………………………………………. ....

el Laboratorio se desarrollará para enseñarles a los niños lo que significa que se respeten ellos mismos y que respeten a otras personas.INTRODUCCIÓN La finalidad de este Laboratorio es conocer las situaciones de conflicto entre los niños. Además servirá de guía para aprender a manejar situaciones de conflicto entre los niños. entre estos con los adultos. además entender los conflictos como fuerza positiva inevitables que resulta de las relaciones humanas. De igual forma. . de tal manera que ellos mismos puedan resolverlos y así contribuir a su desarrollo personal cada vez más autónomo.

Carlos le tiro los carros a Gabriel aporreándole una pierna. este se negó diciéndole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. se encontraba jugando con los carros. Se reunieron los niños y se les habló del problema. Carlos quería jugar con él. Gabriel lo empujo y cayó al suelo. se encontraba jugando con los carros. luego. a nadie le gusta ser golpeado. Desarmar y Construir Fecha: Gabriel. . todos los niños respondieron que no. se les preguntó ¿Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compañeros?. luego. Carlos se molestó y le quito tres carros.Informe Descriptivo de Cinco Situaciones de Conflictos con sus respectivos Informes de Soluciones Espacio para Armar. Carlos se molestó y le quito tres carros. este se negó diciéndole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. Nombraron algunas razones: Es doloroso. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse. Espacio para Armar. Así mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No golpearse entre sí. trae enemistades. Carlos quería jugar con él. Gabriel lo empujo y cayó al suelo. que los dos podían jugar con los carros. Carlos le tiro los carros a Gabriel aporreándole una pierna. Desarmar y Construir Fecha: Gabriel.

todos los niños respondieron que no. se les preguntó ¿Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compañeros?. Así mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No golpearse entre sí. todos los niños respondieron que no. luego. Desarmar y Construir Fecha: Gabriel. a nadie le gusta ser golpeado. Carlos quería jugar con él. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse. Desarmar y Construir Fecha: . trae enemistades. que los dos podían jugar con los carros. Se reunieron los niños y se les habló del problema. Nombraron algunas razones: Es doloroso. Espacio para Armar. Carlos le tiro los carros a Gabriel aporreándole una pierna. Así mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No golpearse entre sí. este se negó diciéndole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. a nadie le gusta ser golpeado. se encontraba jugando con los carros. Nombraron algunas razones: Es doloroso. que los dos podían jugar con los carros. trae enemistades. Gabriel lo empujo y cayó al suelo. Carlos se molestó y le quito tres carros. se les preguntó ¿Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compañeros?. Espacio para Armar. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse.Se reunieron los niños y se les habló del problema.

que los dos podían jugar con los carros. luego. todos los niños respondieron que no. a nadie le gusta ser golpeado. todos los niños respondieron que no. Nombraron algunas razones: Es doloroso. Así mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No golpearse entre sí. Se reunieron los niños y se les habló del problema. Desarmar y Construir Fecha: Gabriel. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse. Carlos quería jugar con él. Así mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No . Carlos se molestó y le quito tres carros. que los dos podían jugar con los carros. luego. Carlos quería jugar con él. se encontraba jugando con los carros.Gabriel. Gabriel lo empujo y cayó al suelo. trae enemistades. Carlos le tiro los carros a Gabriel aporreándole una pierna. se les preguntó ¿Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compañeros?. Carlos se molestó y le quito tres carros. Gabriel lo empujo y cayó al suelo. Carlos le tiro los carros a Gabriel aporreándole una pierna. este se negó diciéndole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. Espacio para Armar. Se reunieron los niños y se les habló del problema. se les preguntó ¿Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compañeros?. se encontraba jugando con los carros. este se negó diciéndole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero.

trae enemistades.golpearse entre sí. . a nadie le gusta ser golpeado. Nombraron algunas razones: Es doloroso.

los estimula a crear normas de convivencia en el preescolar. les reconoce el esfuerzo logrando así que el niño confíe en si mismo. desobediencia. sentimientos de rabia. . se hace lo posible porque por permitirle a los niños buscar soluciones a conflictos que se presenten de forma precipitada. cuando el niño presentó llanto. se revisaron los criterios de evaluación para tener una idea de cómo debe actuar el pasante para afianzar su desarrollo personal y profesional y cómo manejar las situaciones de conflicto que se presenten en el centro preescolar para conducir al desarrollo integral del niño. se le ofrecieron soluciones que contribuyeron a solventar los conflictos. Se hace referencia a la conducta desagradable del niño y no a él propiamente dicho. acepta los sentimientos permitiéndoles canalizar a través de éste la agresión física. permitir que los niños en conflictos hablen para que ellos mismos busquen las respuestas a estos. El estudiante se colocó a nivel de los niños utilizando un tono similar al que se usa con los adultos y se le habló de manera tal que el niño pueda entender lo que se le quiere decir. muestra confianza en los niños y los anima a trabajar en armonía. lo ayuda a recuperar el control en caso de querer ser el primero.Criterio de Evaluación Antes de realizar este Laboratorio.

lo cual contribuiría al desarrollo de seres humanos cada vez más autónomos. que un exceso o falta de estos pueden dañar el desarrollo integral del niño. Así este Laboratorio. decidir por sí mismos. y a tener conciencia.CONCLUSIONES Al finalizar el Laboratorio VI se ha puesto de manifiesto cual es la actitud que debe tener el docente en situaciones de conflicto entre los niños. ayudará al pasante a responsabilizarse de sus propios sentimientos y actitudes. Ya que este laboratorio esta diseñado para manejare y resolver los conflictos en el aula y convertirlos en recursos para ayudar a los niños a relacionarse. .

. Octubre del 2006 .919670 Valle de la Pascua.I. 9.UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR PASANTÍA I FACILITADORA: Malvys Infante PARTICIPANTE: JUANA GONZÁLEZ C.

PASANTÍA I LABORATORIO VII “FACILITANDO REUNIONES DE GRUPO” .

ANEXOS ………………………………………………………………. CONCLUSIONES……………………………………………………….. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN ………………………….ÍNDICE PP.... INTRODUCCIÓN……………………………………………………… INFORME ANALÍTICO-DESCRIPTIVO DE FACILITACIÓN DE REUNIONES EN GRUPOS ………………………………….. .

La importancia de estas reuniones es su contribución para que el niño comience de descentrarse. socialización. como son: las reuniones de grupos. toma de decisiones. que se realizan para satisfacer las necesidades de afecto. . comunicación y darle sentido al entorno con la finalidad de que el niño alcance niveles cada vez más altos de autonomía. abarca aspectos muy importantes de esta Pasantía I. y a la vez facilite al niño el desarrollo de las reuniones. a coordinar puntos de vista de otros y a iniciarse en el conocimiento físico lógico-matemático y social.INTRODUCCIÓN El presente Laboratorio VII. El docente propiciará reuniones donde la calidad y cantidad de interacciones sean elevadas.

después que cada uno de los niños había trabajado en los espacios se acercaron y dijeron vamos a cantar y nos cuenta el cuento de la Bella Durmiente. es decir. las niñas dicen: nosotras vamos al espacio para representar e imitar a jugar con las muñecas. proporcionándoles experiencias que le permitan asimilar conceptos más universales. ¿Dónde lo van hacer?. Reuniones de Grupos realizadas en la Sección “E” del Preescolar “Carlos José Bello”. . Todas estas actividades favorecen en el niño describir a los demás y así mismo. traje un carro y voy con Gabriel para hacer un taller de arreglar carros. Marco responde. planificando en que espacios querían trabajar. luego se salió al patio. Se llevó a cabo la reunión seguida por los niños. se aprovecha el momento para hacerles preguntas divergentes tales como: ¿Qué van hacer?. lo cual facilita sentirse como una persona más en el espacio. manipula juguetes que le permiten representar papeles y roles y después la interacción verbal y no verbal. Actividad: Reunión de Grupo Fecha: Estando los niños sentados en el centro del ambiente. por tal motivo se necesita una actitud de observación constante para adoptar las estrategias de las necesidades de cada uno de los niños. maestra.Informe Analítico Descriptivo del Proceso de Facilitación de Reuniones de Grupos Las reuniones de grupos permiten al niño interactuar con otros niños y adultos. esto se logrará cuando el niño. yo traje una que me compro mi tía.

después al reunirse a todos se les preguntó ¿Qué hicieron hoy en las áreas? Mariangélica levanta la mano y dice maestra. ¿Qué hacen los Doctores? Ellos curan a los enfermos. ellos desarrollaron su actividad. Víctor. luego de algún tiempo dicen Maestra vamos a jugar en el espacio para representar e imitar de doctor y enfermera. Carlos. los niños muy entusiasmados quisieron contar y contar cuentos hasta que llegó el fin de la jornada diaria y los padres llegaron a buscarlos. voy a traer torta y caramelos. Actividad: Reunión de Grupo Fecha: Era media mañana cuando Víctor dice vamos a reunirnos para invitar a mis amigos a una fiesta. desarmar y construir ensartando cuentas y armando rompecabezas. Gabriel preguntó ¿Dónde será la fiesta? La fiesta será aquí en la escuela con ustedes. ¿Quién era el Doctor? Víctor levanta la mano y dice yo fui el Doctor. se encontraban trabajando en el espacio para armar.Actividad: Reunión de Grupo Fecha: Los niños Mariangélica. María Raizel. Daniela. luego se contó un cuento de un doctor que atendía los ratones que se les escapaban al gato. ¿Qué hacen las enfermeras? Cuidan a los enfermos. yo trabaje bastante hice collares y era una enfermera. . yo le di remedio a Carlos que tiene gripe.

la interacción de los niños con los adultos de una manera abierta facilita al docente observar las reacciones del niño. dar la oportunidad a todos de expresare sus emociones e ideas que siempre estuvieron a tono con el tema. Además de estas reuniones de grupo se logró involucrar a todos los niños para crear normas.INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Este Laboratorio ha permitido corregir ciertos errores. esta nueva visión favorece el crecimiento del docente y no restringe la libertad del niño. evaluando tanto el proceso como el contenido de la dinámica grupal. . Por otra parte. escuchándolos y analizándolos. pues se pensaba que las reuniones eran obligatorias y siempre propuestas por el docente.

CONCLUSIONES Al finalizar el Laboratorio VII de la Pasantía I. estos toman conciencia de sí mismos y se aceptan como personas. por otra parte desarrollan su lenguaje y aprenden a resolver problemas en grupo. de igual manera el docente adquiere confianza y seguridad. reconocen y aceptan la individualidad de otros niños. son importantes para los niños porque a través de ellas. . que este Laboratorio enfoca la mejor forma de actuar en el aula para lograr el desarrollo integral del niño. se llegó a las siguientes conclusiones: Las reuniones de grupo realizadas en el ambiente de clase. Por otro lado las reuniones de grupo transmiten confianza y seguridad a los niños afirmando su autonomía. puesto.

los maestra. hace materiales. lentos y rápidos con su cuerpo.  Describe el uso pega. el juego de las ordena. los alegre. correspondencia de diferentes tacos. los silla. puede pintar Ej. edificaciones y sonidos de animales rojos. color y movimientos peso. de acuerdo a su  Realiza tamaño. su manipular y desarrollo describir evolutivo.  Compara objetos redondos. siempre busca el el perro de su casa es muy poquita  Reordena los cariño de la y recordar el color.ANEXO 3 EVALUACIÓN DEL NIÑO PREESCOLAR NIÑO: MARCO ANTONIO APRENDIZAJE ACTIVO LENGUAJE REPRESENTACIÓN CLASIFICACIÓN Y SERIACIÓN NÚMERO RELACIONES ESPACIALES Y TEMPORALES DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL  Seleccionar  Emplea un  experiencias lenguaje de por medio de acuerdo a explorar. . mesa. hogar.  Parea cosas  Utiliza  Puede encajar y  Es un niño Dramatizar iguales y separa desencajar. hace Imita acciones y entre objetos materiales. objetos. tamaño puede decir los personajes de un cuento.  Hace Esta comparaciones familiarizado con su día de nacimiento. color.: maestra esto barajitas. le gusta situaciones que conceptos de las diferentes en cuentos los jugar con sus realizan en su más y menos. compañeros. grandes y los un carro. desbarata y hace además de su perro. lápices.  Describe  los objetos que usa.

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