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MICHAEL LOBROT

MICHAEL LOBROT
Humanista, psicosocilogo y pedagogo francs, uno de los principales fundadores de la Pedagoga Institucional, escribi el primer libro sobre esta corriente educativa. Cre el grupo de "expresin total", desarroll el concepto de psicoenerga, la concepcin y prctica de "el dilogo institucional". Fundador de la teora y mtodo de la "No Directividad Interviniente" (NDI). El movimiento de la NDI realiza un encuentro anual de una semana donde se conjugan teora y prctica. Se publica la revista Implications (Implicaciones). Es profesor emrito de la Universidad de Pars 8 y se ha caracterizado por llevar a la prctica sus teoras e ideas, constituyendo as un ejemplo de coherencia y autenticidad. Entre sus libros, podemos citar: Pedagoga institucional, Teora de la Educacin, La animacin no directiva de grupos, A favor o en contra de la autoridad, La liberacin sexual, Alteraciones de la lengua escrita y remedios, Las fuerzas profundas del yo, Para qu sirve la escuela?, El shock de las emociones, El psicoanlisis, El Anti-Freud. Algunas de sus obras han sido traducidas al castellano.
http://www.lumen.com.ar/carga.php?carga=autor.php&tipo=2&codigo=138

Las corrientes educativas en el momento presente LA PEDAGOGIA INSTITUCIONAL.

El tipo de educacin que A. Vazquez y F. Oury aporta se encuentra dentro de una lnea pedaggica conocida como "Pedagoga Institucional" integrada por la tcnica de Freinet, y los horizontes de la Pedagoga Institucional. Con la palabra Institucin se quiere significar tres tipos de realidades: Las formas sociales, actividades, diario, el consejo de cooperativa, la correspondencia, etc. Las normas de funcionamiento del grupo, nos dicen la legislacin que regula lo que puede hacer y lo que no se puede hacer . Todo lo que resulta de la dialctica del grupo educativo y que va instituyendo rituales, conductas, concepciones colectivas, valores realmente acentuados.

http://web.mac.com/rmendia/mendia/Hemeroteca_files/HAUR197611617.pdf

La "Pedagoga Institucional" de M. Lobrot, psicopedagogo y G. Lapassade, analista social, se caracteriza por un anlisis permanente de las instituciones externas al grupo educativo y de las instituciones internas del grupo. Mediante el anlisis de las Instituciones externas, el grupo puede llegar a definir cual es el margen de libertad interna de la que dispone para organizarse, gobernarse, controlarse y evaluarse. Ms todava como que la organizacin no garantiza el funcionamiento interno el autoanlisis de las instituciones internas forman un nuevo campo de experimentacin y aprendizaje. Michel Lobrot, intenta definir cual es el tipo de actuacin del educador que permitira un funcionamiento adecuado a estas finalidades, sealando varios tipos de intervencin. - Abstenerse de intervenir a nivel de anlisis para no interferir el anlisis de los educandos. - A nivel de organizacin prctica, limitarse a hacer propuestas. - A nivel de contenidos, y solo cuando se lo demanden, aportar ideas intentar aclarar, sintetizar, etc.

http://web.mac.com/rmendia/mendia/Hemeroteca_files/HAUR197611617.pdf

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