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Lesson Plan 123

Lesson Plan 123

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Lesson Plan

Le doy un ejemplo de cómo nosotros lo hacemos en mi escuela. Objectives: Students will be able to be able to follow detailed instructions and draw resulting picture Anticipatory Introduction (warm-up)(5-7 min): on board, verb conjugation practice for weekly quiz Activities/Procedures (30-35 min): "En el aeropuerto"«groups of 3-4 listen to instructions (using vocab/expressions)given in spanish and draw the resulting drawing. Drawings go on board. Group with fewest mistakes get points. Closing (5-7 min): vocabularyreviewgame AssessmentProcedures(checkallthatapply): AQUÍ UD. escribe cómo evaluas a los estudiantes (examenes, presentaciones, trabajo cooperativo/en grupos, mirar sus apuntes, etc) Materials/Resources: AQUÍ UD. escribe los nombres de los textos que ud. usa, los videos, "worksheets" producidos por ud., etc. Espero que le haya ayudado sin ser pesada.

Fuente(s):
soy profesora de español y ruso en EEUU

Date: Teacher: Ivannia Chinchilla Level: Spanish 1, Unidad 1, Lección 1: Las Clases National/Virginia Standards: (National: 1.1, 1.3, 2.1, 2.3, 3.1, 3.3, 4.1, 4.2) (Virginia strands 1, 2, 3, 9) Materials: Picture file, libro de trabajo, libro de texto y transparencias 25 y 26.

Objetivos: Los alumnos podrán:
(Strands 1, 3, Interpretive/Presentational) 1. identificar y describir los objetos que se encuentran en el salón de clase.

2. reconocer los números hasta el 100 cuando los escuche. (Strands 3, 4, 5, Interpersonal, Presentational) 3. saludar y contestar en español a un compañero de clase. 4. usar hay, cuántos, cuántas, muchos/as, uno/a en preguntas y respuestas. 5. enumerar los objetos que hay en el salón de clase. 6. comunicar a otro estudiante cuántos objetos hay en la clase.

Procedimientos/Actividades:
1. Warm-up/repaso de saludos, la fecha, el tiempo, la hora (utilizando interacción entre los estudiantes). (2 minutos)

2. Usando la transparencia 26, decir en voz alta (varias veces) los objetos de la clase y los números del 40 al 100. Repetir. Modelar la pregunta ¿Qué hay en el salón de clase? y dar respuesta. (4 minutos)

3. ¿Cuántos/cuántas(nombre del objeto) hay en la clase? Explicar que cuántos se usa con sujetos masculinos y cuántas con femeninos. Señalar a los objetos y preguntar a los estudiantes cuál palabra se debe usar. (4 minutos)

4. Tomar el rol de maestro y utilizar las mismas preguntas. El estudiante que conteste a la pregunta será el siguiente ³maestro´. (5 minutos) 5. Jugar Simón dice: muéstrenme el libro, señalen la pizarra, toquen, caminen, abran/cierren, escriban con, levanten, etc. (5 minutos) 6. Revisar la lista de vocabulario. Marcar las palabras que ya sabes. Trabajar con un compañero y buscar en el diccionario del libro las palabras restantes asignadas por la profesora. Prepararse para explicar al resto de la clase (sin utilizar palabras en ingles) el significado de su(s) palabra(s). (10 minutos) 7. Trabajar en práctica escrita (llenar un crucigrama con los objetos de clase, escribir los números de teléfono al estilo hispano y utilizando palabras, y encontrar y decir

3. Interpersonal) 1. responder a preguntas afirmativas o negativas con los objetos de clase. 9. Quiz mañana.3. 3. Tarea: Estudiar los objetos de clase y números de la práctica anterior. Objetivos: Los alumnos podrán: (Strand 1. libro de trabajo. saludar y responder a un compañero.2) (Virginia strands 1. 2. preguntar y responder la fecha. DailyLesson Plan 2 Spanish 1-Middle School-8th Graders (50 minutos) Date: Teacher: Ivannia Chinchilla Level: Spanish 1. 2. 2. el clima. Unidad 1. 2. 5. Warm-down: repasar las preguntas claves de esta lección: ¿Hay pupitres en esta clase?.3. 1.1.1. (Teacher¶s critique of this lesson plan): No hubo tiempo de terminar la actividad 7 en clase. Los estudiantes deberán terminar las páginas asignadas de tarea y estudiarlas para mañana. ¿Es un sacapuntas o una bandera? Y despedidas. 4. 6. ¿Cuántas ventanas hay?. Lección 1: Las Clases National/Virginia Standards: (National: 1. 4. libro de texto y transparencias 25 y 26.3. . 3.1. 3. y la hora.1.oralmente en una revista hispana las páginas en donde se encuentran algunos de sus artículos) y luego revisar oralmente con la maestra (15 minutos) 8. 9) Materials: Picture File.

5. ask for the date (today. preguntas y respuestas estudiadas durante esta lección. Presentational) 6.?). Be ready. greet students. Tomar un quicito corto sobre objetos de la clase (específicamente los de las páginas 41-42 del libro de trabajo) (5 minutos) 3. Procedimientos/Actividades: 1. Llenar los tableros de lotería con números del 40 al 100. ¿Cuántos carteles. La maestra dará al grupo de estudiantes papelitos con instrucciones usando la siguiente información: Reproduce yourSpanishclass. tomorrow. calendarios. Include the new questions and answers about classroomobjects (how many . (15/20 minutos) 5. the time. Becreative and funny. Usar ³mandatos´ con objetos de la clase. 5. Jugar ³Minilotería´. Presentational) 4. Algunos grupos no serán llamados pero todos deben estar listos. etc hay en la clase? (5 minutos) 2. fecha. Por ejemplo. Preguntar a los estudiantes . Trabaja con tus compañeros asignados. . groupswill be calledrandomly. muéstrenme un lápiz. hora y objetos de clase. levanten un libro. así como lo explican las instrucciones en el juego. Warm-down: Pedir a los estudiantes que empaquen sus cosas. Anotarán las respuestas del compañero. Trabajar en pareja en una actividad de aprendizaje cooperativo llamada ¿Sí o No? Por turnos los estudiantes preguntarán y responderán. despedidas. Don¶t forget to farewell your students. reconocer y nombrar los objetos de la clase. One of you will be the teacher and the other two will be the students. yesterday). Tache los números que tenga cuando estos sean llamados. escritorios. . (10 minutos) 6. . . Interpretive. Warm-up/repaso de saludos. 9. (5 minutos o hasta que la campana suene). señalen la pizarra.(Strands 3. 6. participar de un diálogo corto e improvisado utilizando saludos. contar números del 40 al 100. Do what you regularly do in your Spanish class. despedidas. ask for the weather or ask your students to talk about the weather. Los estudiantes se prepararán para decir su diólogo en frente del grupo. (Strands 5. . clima. (5 minutos) 4. etc.

2) (Virginia strands 1. DailyLesson Plan 3 Spanish 1-Middle School-8th Graders (50 minutos) Date: Teacher: Ivannia Chinchilla Level: Spanish 1. 2. fecha. Fueron sólo cinco grupos. 4. 9) Materials: Picture file.3. 6.1. 5.1. workbook.3. clima. Unidad 1. 3. Objetivos: Los alumnos podrán: (Strands 1.1. 3. textbook and transparencies 25. Tomar el papel de la maestra y reproducir la rutina diaria al principio de la clase usando los conceptos aprendidos hasta ahora (saludos. 2. Preguntar a los compañeros de clase cuántas cosas hay y responder apropiadamente. 2. 3. 3. Procedimientos/Actividades: .3. 2. 4. objetos de la clase). 3. Interpretive/Interpersonal/Presentational) 1. 6. 4. 26 y 29. 5. 1. Los estudiantes quisieron presentar su diálogo a la clase.1. Preguntar a los compañeros de clase cuántas cosas hay de cada objeto y responder con un número. Lección 1: Las Clases National/Virginia Standards: (National: 1. 2.(Teacher¶s critique of this lesson plan): No hubo tiempo para jugar lotería. tiempo.

(2 minutos) 6. ¿Cuántas faldas hay? minutos) (2 4. (5 minutos). 10. Tarea: Trabajar en el libro de trabajo. 2. Escribir y estar listo a decir mañana cuántas cosas hay en el salón de la clase de matemáticas.1. Seguidamente. ejemplos femeninos: Hay faldas muy bonitas en la clase de hoy. Pedir a los estudiantes observar la transparencia 28: Miren el escritorio de Roberto. usar nombres de objetos o personas en la clase para introducir el uso de los números con ¿Cuántas hay? Por ejemplo: ¿Hay una persona que lleva chaqueta? Sí. ¿cuántosbolígrafos hay?. Dejar que sean los estudiantes los que pregunten y contesten los ejercicios. etc. (4 minutos) 9. ¿verdad?. subrayando ±os/-as. no hay muchas. (2 minutos) 7. . ¿Cuántos bolígrafos hay? (2 minutos) 3. (4 minutos) 5. Recordar a los estudiantes que cuántos/as o uno/a deben concordar con los objetos de los que uno esta hablando. Escribir ¿Cuántas hay? with a line under ±as. ¿Hay uno?. Ganarán extra puntos. . Warm-down: Hacer preguntas utilizando lo estudiado en clase. dos . no hay muchos. cada vez substituya un objeto nuevo para asegurarse que los estudiantes estan entendiendo que deben escoger entre el masculino y el femenino uno y una. lentes de sol? ¿cuántos lápices tienes en tu mochila?. Hay una. ¿Cuántas personas llevan jeans? Una. ¿Hay bolígrafos?. Setup: hacer preguntas para ampliar el contexto de hay. (5 minutos) 11. Hacer ejercicio 2 oralmente para practicar cuántos/as y hay uno/a. Escribir ¿Cuántos hay? subrayando ±os en cuántos. (4 minutos) 8. Explicar que hay se usa con un solo número. hay (cualquier números en la pizarra). Repasar ³agreement´. . Hay muchas cosas en su escritorio ¿verdad? ¿Hay bolígrafos? y. Por ejemplo: ¿Cuántos estudiantes llevan pantalones azules. Traer tarea firmada por los papás. hay una. Warm-up/Routina (lo mismo que hemos estado haciendo en las 2 últimas clases)(5 minutos). Hacer ejercicio 1 oralmente: Practicar preguntas y respuestas con cuántos/cuántas y muchos/as. Por ejemplo: ¿Qué hay en tu mochila?. Escribir hay muchos y hay muchas en la pizarra. página 45. Dar después. Escribir Hay uno. ¿Hay muchos relojes? No. Dar ejemplos con muchos/as: ¿Hay muchos carteles en esta clase?. Hacer preguntas con respuestas negativas como por ejemplo: ¿Hay muchas puertas en esta clase? No. Hay también muchas ventanas. ¿Hay dos? Leer el modelo 3 o 4 veces.

4. Tomar el papel de la maestra y reproducir la rutina diaria al principio de la clase usando los conceptos aprendidos hasta ahora (saludos. 2. textbook and transparencies 25. workbook.3. Preguntar a los alumnos por cuantas cosas observaron en el video y si observaron X objeto con el fin de que ellos respondan con no. Objetivos: Los alumnos podrán: (Strands 1.(Teacher¶s critique of this lesson plan): No se tomó tanto tiempo para el warm-down. Mirar el video de la lección 1. 3. 1. DailyLesson Plan 4 Spanish 1-Middle School-8th Graders (50 minutos) Date: Teacher: Ivannia Chinchilla Level: Spanish 1. 2. 26 y 29. Preguntar a los compañeros de clase cuántas cosas hay de cada objeto y responder con un número. Lección 1: Las Clases National/Virginia Standards: (National: 1. Procedimientos/Actividades: 1. 5. Unidad 1. Interpretive/Interpersonal/Presentational) 1. 2. clima. 3. 3. 4.3. 6.1. 2. 9) Materials: Picture file. 2. Warm-up/Routina (lo mismo que hemos estado haciendo en las 2 últimas clases)(5 minutos). 6. fecha. (5 minutos) .2) (Virginia strands 1.1. 4.3. objetos de la clase). 2. 5. no hay plantas en la clase de la señora Ortíz. 3. Preguntar a los compañeros de clase cuántas cosas hay y responder apropiadamente. tiempo.1. 3.1.

Por ejemplo: . (5 minutos) 8. el verbo hay. ¿estás enfermo.3. Repasa objetos de clase. la gente a menudo usa no dos veces. hay . Por turnos. (10 minutos) 4. Utilizando la transparencia 29. contento. (10 minutos) 7. Pide a estudiantes voluntarios decir en voz alta los números de 10 en 10 hasta 40. Repasa los números del 0 al 40. aburrido? Y Pedro responderá No. tu compañero leerá la oración y tú dirás que no y corregirás la oración con la información correcta. Entonces repasa Sí. Por ejemplo: Hoy no llevo pantalones azules. (5 minutos) 6. En respuestas. No. Hay 10. no lleva . Entonces pedirá a un estudiante leer sección A en voz alta (otros ejemplos con oraciones negativas). Pregunta a los estudiantes la primera oración. No. 10. . aburrido. como por ejemplo don¶t. La maestra repasará con sus estudiantes lo aprendido en lecciones anteriores. . algunos de los estudiantes leerán sus oraciones al resto de la clase. Hay cincuenta. doesn¶t. . no estoy enfermo. ¿Hay 12 minutos en una hora? No. . (2 minutos) 5. no hay . en la pizarra antes de hacer el próximo ejercicio. los alumnos preguntarán y contestarán en pares. Señalar que la construcción con no tiene varios equivalentes en inglés. Escribe No. y las oraciones negativas. Por ejemplo: ¿Hay 40 estados en los Estados Unidos? No. De acuerdo al dibujo. Paco no lleva una camiseta verde. and isn¶t. . . como por ejemplo. . no hay cuarenta estados. / No. Llevo pantalones negros. Un estudiante leerá sección B. números 0-100. La maestra preguntará a sus estudiantes cosas incorrectas: ¿te llamas Tomás? Escribe en la pizarra mientras dices. Enfatiza que se dice no antes del verbo para hacerlo negativo. Recuerde a los estudiantes que el primer no es solamente una respuesta de conversación y no necesariamente una oración negativa. Tarea: Repasa conceptos estudiados hasta ahora en la lección 1. con los objetos que los alumnos ya conocen. después de esto. ¿Hay 40 ventanas en la clase de español? No. Tú: No. De acuerdo al dibujo contesta la pregunta con hechos reales. Pide a los estudiantes que escriban seis oraciones negativas sobre la ropa que llevan hoy. . Pedro. hasta que la campana suene y haz las despedidas.compañero: Paco lleva una camiseta verde. los estudiantes practicarán oralmente las oraciones negativas. Warm-down: Pedir a los estudiantes que empaquen y repasar conceptos como: ¿cuántas plantas hay en la clase? No. no hay 40. Examencito corto mañana. hay seis. no hay. La maestra preguntará: ¿Hay un teléfono en la clase? y ella misma responderá y escribirá en la pizarra. Hay 60. ¿cuántas chicas llevan faldas en la clase? . Lleva una azul. etc. hay. etc. contento. no te llamas Tomás. no hay and No. no hay 12. (5 minutos) 9. (5 minutos) .

1.3. Leer superficialmente (skim) para encontrar información importante acerca de la lectura. 9. 3. 8. (20 minutos) . 2. (5 minutos). 3. 4.1. 7.(Teacher¶s critique of this lesson plan): Hay algunos estudiantes que. Objetivos: Los alumnos podrán: (Strands 1. Hacer preguntas claves que vienen en el examencito a continuación para encuestar si los estudiantes saben sus conceptos.2) (Virginia strands 1. 3. 12) Materials: Picture file. 5. 8. 4. Warm-up/Routina (lo mismo que hemos estado haciendo en las últimas clases). 6.1. 9. Unidad 1. Me da la impresión de que necesitan visualizar por escrito lo que estamos aprendiendo. 6. me parece. 5.1. Observar dibujos. 4. DailyLesson Plan 5 Spanish 1-Middle School-8th Graders (50 minutos) Date: Teacher: Ivannia Chinchilla Level: Spanish 1. 10. cuadros. texto para encontrar infomación en forma de figuras o cognados que les ayude a entender el tema de la lectura. 26 y 29. Leer y discutir con sus compañeros acerca de Jaime Escalante y Los Tres Zapatos. 2. necesitan un poco más de práctica escrita durante la lección. Procedimientos/Actividades: 1. 3. workbook. 7. textbook and transparencies 25.3. 2.3. 3. 2. 12 Interpretive/Interpersonal/Presentational) 1. 2. Lección 1: Las Clases National/Virginia Standards: (National: 1. 2. Los estudiantes tomarán un examencito corto con los conceptos estudiados hasta ahora. 1. 10.

Tarea: Leer en la página 66 del libro de texto ³readingtip 1´ y leer superficialmente (skim) Los Tres Zapatos. ¿Es un hombre o una mujer? ¿Cómo es? ¿Cómo se llama este hombre? Los estudiantes leerán en voz alta y por turnos (voluntarios) el párrafo.1. especialmente después de estar hablando a mis estudiantes durante seis períodos.1. 7. (Teacher¶s critique of this lesson plan): Ninguna crítica. Me sentí un poco agotada con mi voz. 9. 2. Lección 1: Las Clases National/Virginia Standards: (National: 1.1. 4.1. la maestra dirá: ¿Quién es Jaime Escalante? Es un profesor muy famoso. 10. Cuando terminemos la lectura. 6. ¿son importantes o no? ¿A quién le gusta mirar el programa ³Futures´? ¿A quién le gusta estudiar? (10 minutos) 5. 8. ¿verdad? ¿Es profesor de ciencias o profesor de matemáticas? ¿Conocen ustedes la película Stand and Deliver? (10 minutos) 4. workbook. . Pide a los estudiantes leer de nuevo el párrafo.3. El tiempo fue suficiente para hacer todas las actividades.3. el programa del Señor Escalante? ¿Es divertido? Y las matemáticas. 5. 1. 26 y 29. 2. textbook and transparencies 25. Busca y escribe los cognados que encuentres.2) (Virginia strands 1.3. 4. 3. Unidad 1. 3. Al mismo tiempo uno o dos estudiantes escribirán en la pizarra los cognados que encontremos en cada oración. 2. Esta vez solo con la vista. La maestra entonces pregunta: ¿Cómo se llama el progama de television del señor Escalante? ¿Quiénes son sus invitados famosos? ¿Es interesante. DailyLesson Plan 6 Spanish 1-Middle School-8th Graders (50 minutos) Date: Teacher: Ivannia Chinchilla Level: Spanish 1. 3. La maestra dice: Miren la foto. 12) Materials: Picture file.3.

Explicar a los estudiantes que (1) no deben traducir al inglés y (2) no tienen que entender cada palabra para obtener la idea general. Warm-up/Routina (lo mismo que hemos estado haciendo en las últimas clases).Objetivos: Los alumnos podrán: (Strands 1. ¿Jaime?. 9. ¿verdad? . Aliente a los estudiantes a que usen vocabulario que ya conocen pero también introduzca nuevo vocabulario como latas de refresco. 5. Mantener la actividad con un movimiento rápido. ¿Es éste un problema típico de los adolescentes? ¿Qué son adolescentes? ¿Ustedes son adolescentes? . Sí señor . ustedes son adolescentes. . 7. Estudiantes (por turnos) escribirán en la pizarra los cognados que encontraron cuando hicieron la tarea. Leer y discutir con sus compañeros acerca de Jaime Escalante y Los Tres Zapatos. 10. . Se debe tratar de promover la idea general de mantener el buen humor sobre un escritorios y cuartos desordenados. una lámpara. Procedimientos/Actividades: 1. yo no soy una adolescente. lea el primer párrafo en voz alta y los estudiantes seguirán la lectura. 2. Y yo ¿soy una adolescente? No. . . Observar dibujos. Releer en clase ³Tip 1´ para refrescar conceptos. (5 minutos). . Leer superficialmente (skim) para encontrar información importante acerca de la lectura. cuadros. 4. Sí. 12 Interpretive/Interpersonal/Presentational) 1. Hacer preguntas de contenido. 2. y usar gestos para aclarar significado. un problema típico de los adolescentes es un cuarto con cosas por todas partes (utilizar gestos para expresar el concepto por todas partes). Bueno. Pedir a los estudiantes que miren la transparencia 27 y decir: Juana tiene un problema ¿verdad? Y. texto para encontrar infomación en forma de figuras o cognados que les ayude a entender el tema de la lectura. Soy una adulta. 2.¡qué barbaridad! Y tú . (10 minutos) 4. ¿tienes este problema? ¿Cristina?. Jugar lotería para repasar números del 40 al 100. Hacer preguntas claves que vienen en el examencito a continuación para encuestar si los estudiantes saben sus conceptos. . ¿qué problema tiene? Su cuarto está muy desordenado. . exagerar la entonación. (10 minutos) 3. como por ejemplo: ¿Qué hora es? ¿Dónde está Juana? . 3. 6. Enfatizar palabras claves. 3. animales de felpa. . cassettes. Para la primera lectura del texto. 8. ¿Hay muchas cosas en tu cuarto?¿Sí?¿Qué cosas hay? Obtenga varias respuestas. Los profesores también tenemos este problema.

(5 minutos) 8. Los estudiantes leerán una vez más y en silencio la lectura. los estudiantes escucharán el cassette y pronunciarán la rima varias veces (Estos ojitos tan azulitos se duermen bien. 9. Usar la técnica de ³lea. mire hacia delante y diga´ (5 minutos) 6. A los estudiantes les emociona el repetir este tipo de rimas. ¡Te-rén-ten-ten!). quién es Escalante. Repetir la actividad en grupos de dos o tres. Lección 2: El Horario de Clases . Los estudiantes completarán oralmente con la palabra correcta. Dar mérito a los estudiantes que mejor lo hagan. Warm-down: Llamar a estudiantes que quieran decir la rima de memoria. las oraciones que estan en la página sesenta y ocho del libro de texto. etc) y despedidas. Hacer preguntas que se hayan hecho en clase hoy (cuantos/as. DailyLesson Plan 7 Spanish 1-Middle School-8th Graders (50 minutos) Date: Teacher: Ivannia Chinchilla Level:Spanish 1. Hacer pausas para hacer comentarios y preguntas durante y después de la lectura. Después que hayan terminado. Tarea: Hacer en casa la actividad ¿Qué ideas captaste? con respecto a la lectura estudiada en clase. (10 minutos) 5. Unidad 1. (2 minutos) 7. No alcanzó el tiempo para todos los participantes.¿Cómo está Juana hoy? Seguir el mismo procedimiento para los siguientes párrafos y el diálogo. Para escuchar la pronunciación de las letras s y z. (5 minutos) (Teacher¶s critique of this lesson plan): Hubo poco tiempo para decir la rima. pedir voluntarios para decir en voz alta el diálogo.

4.1. 4. Mostrar a los estudiantes las fotografías para esta lección. 3. 12) Materials: Picture file. 3. Mirar el video de la lección anterior. 2. Hablar un poco de esto también. Puerto Rico. ¿Dónde esta la Ciudad de México? La ciudad de México es la capital de México. Hablar y escribir sobre las materias de la escuela.¿Dónde esta México?(señalando el mapa mundial). 2. Objetivos: Los alumnos podrán: (Strands 1. 5. Warm-up/Rutina: Dejar que un estudiante voluntariamente introduzca la clase de la misma forma que lo hace su maestra. 12 Interpretive/Interpersonal/Presentational) 1. Reconocer los cognados para entender un texto simple sin el uso del diccionario. 26 y 29.3.National/Virginia Standards: (National: 1. 3. Hablar y escribir acerca de la vida escolar en los países hispanos. (10 minutos) 4.2) (Virginia strands 1. y ¿cuántos/as mapas hay en la clase?. (5 minutos) 2.3. 2. (10 minutos) 3. Presentar a los estudiantes de las fotos diciendo: Estos son Francisco y Leticia. 3. son estudiantes en el colegio (escribir colegio = highschool en la pizarra) Benito Juárez en la Ciudad de México. Mostrar otra de las fotografías: Humberto y Carolina son de San Juan. Los estudiantes .1. preguntará la hora. 5. Hacerles preguntas para comprobar que los entendieron. 6. 3. Procedimientos/Actividades: 1. 10. 1. textbook and transparencies 25. Pedir a algún voluntario buscar el lugar. mañana y ayer. 9. Pedir a los estudiantes decir en voz alta las palabras conocidas que escucharon. 4. 6. Observar otra vez el video. Después de explicar las fotografías dejar que los estudiantes escuchen los diálogos del cassette. que corresponden a cada una de las fotografías. Dar a los estudiantes el diálogo incompleto y pedirles que escriban las palabras o frases que hacen falta. 2. workbook. 2.3.1. Mostrar las otras dos fotografias con estudiantes de España y la boleta de calificaciones con los libros de textos.1. 10. ¿Dónde está Puerto Rico? Y ¿San Juan?. preguntará la fecha de hoy. Los estudiantes leerán el diálogo en voz baja mientras lo escuchan. Hacer pausa en cada diálogo para hacer preguntas. El estudiante saludará. 9.

Luego los estudiantes serán divididos en grupos de tres o cuatro. textbook and transparencies 25. 5. el siguiente estudiante no puede repetir la misma clase.2) (Virginia strands 1. lóquer. DailyLesson Plan 8 Spanish 1-Middle School-8th Graders (50 minutos) Date: Teacher: Ivannia Chinchilla Level:Spanish 1. 2. jugarán ³charadas´ sin utilizar palabras en inglés. la computadora. Talvez se hubiera podido cortar un poco las preguntas de los diálogos en el cassette. workbook. (Teacher¶s critique of this lesson plan): No tuvimos suficiente tiempo para terminar las ³charadas´. los lugares. el programa. 10.3. Unidad 1. Buscar los cognados primero (álgebra. geografía. 2. 12) Materials: Picture file.1.1. Finalmente dejar que algunos voluntarios repitan los diálogos con alguno de sus compañeros. 3. 3. Cuando cada grupo sepa los significados de las palabras asignadas. 6. 2. 3. Se les dará un grupo de palabras para buscar en el diccionario. Warm-down/Cierre: Brevemente repasar lo aprendido hoy diciendo. Objetivos: Los alumnos podrán: .1. 26 y 29. Dar a los alumnos una lista de vocabulario útil para esta lección: las clases.escucharán las tres descripciones. . 4. Tiene que mencionar alguna otra. (15 minutos) 6. Despedida. . Tarea: Usando una palabra de cada columna de palabras. Lección 2: El Horario de Clases National/Virginia Standards: (National: 1. gimnasio.3. etc). los adjetivos. los sustantivos. historia. (10 minutos) 5. 4.1. 9. arte. 7. Tu clase favorita es . 1. escribe y describe tus siete clases.3.

. ¿qué ropa llevas?. 9. cuarto. 4. Warm-up/Rutina: Dejar que un estudiante voluntariamente introduzca la clase de la misma forma que lo hace su maestra.(Strands 1. ¿Cómo es la clase del señor . 6. Utilizar en forma escrita y oral la forma verbal tener. 3 clases interesantes.?. (5 minutos) 4. preguntará la fecha de hoy. Hablar y escribir acerca de la vida escolar en los países hispanos. 5. (10 minutos) 7. El estudiante saludará. 10. Escribir. . . . 3 cosas en una tienda de ropa para mujer. . 3. por ejemplo. Hablar y escribir sobre los horarios de clase y sus materias. Escribir categories en la pizarra y pedir que los estudiantes las copien dejando espacio para sus respuestas. decir y escribir la hora usando menos. Dar a los estudiantes un horario sin información. y ¿cuántos/as mapas hay en la clase?. a la(s) . y media. preguntará la hora. . un color interesante. (5 minutos) 2. Simón dice señalen. ¿es difícil o fácil la clase de inglés?. (10 minutos) 3. Reconocer los cognados para entender un texto simple sin el uso del diccionario. 12 Interpretive/Interpersonal/Presentational) 1. ¿qué clase tiene Ernesto a las once menos diez?. materias y adjetivos) el alumno preguntará y contestará de la siguiente manera: ¿Quién tiene una clase de . . ? y la señora Ramírez. usar familiarmente la pregunta ¿a qué hora?. 2. levanten (cualquier objeto de clase). 2. . (muy) difícil?. un número entre 50 y 100. . Utilizando el cassette. ¿cómo es la clase de . toquen. ?. . 2 días de la semana. hacer notar que cuando la pregunta empieza con a que hora. los estudiantes escucharán un diálogo entre dos estudiantes. . Dejar que alumnos voluntarios vengan a la pizarra a escribir sus respuestas. mañana y ayer. . Utilizando la información de un cuadro (nombres de alumnos. 3 cosas en un lóquer típico en la escuela. 3 cosas en el salón de clase. ¿cuál es tu . Ellos escribirán en español las clases que tienen este año. ¿A qué hora tienes la clase de . . . Utilizando la transparencia 30. Procedimientos/Actividades: 1. la respuesta también debe empezar con a la(s) . hacer preguntas como: ¿Quién tiene una clase de álgebra?. Ellos se preguntan ¿qué materias tienes este año? Tengo . Revisar oralmente las oraciones que los estudiantes escribieron en su tarea sobre sus clases de la escuela. ¿cómo es ella? (5 minutos) 5. 3. 4. . (5 minutos) 6.

6. 2. ?. 26 y 29. a la(s) .1. 3. 4. 10. 2. cuarto. workbook. Objetivos: Los alumnos podrán: (Strands 1.1.3. decir y escribir la hora usando menos. DailyLesson Plan 9 Spanish 1-Middle School-8th Graders (50 minutos) Date: Teacher: Ivannia Chinchilla Level:Spanish 1. 9.2) (Virginia strands 1. 12 Interpretive/Interpersonal/Presentational) 1. . 9. . 8.1. . 4.3. 1. 5.material favorita? Y ¿cómo es tu clase de . Procedimientos/Actividades: .3. Lección 2: El Horario de Clases National/Virginia Standards: (National: 1. usar familiarmente la pregunta ¿a qué hora?. 3. Despedidas. 10. 6. Se tuvo que eliminar la actividad #4. Tarea: Repasar vocabulario. 2. 4. 12) Materials: Picture file. . textbook and transparencies 25. y media. (Teacher¶s critique of this lesson plan): Muchas actividades. Unidad 1. Quicito mañana. 9. Utilizar en forma escrita y oral la forma verbal tener. se harán las mismas preguntas utilizando información real. 5. 3. Warm-down: repasar los conceptos estudiados el día de hoy. Escucharán el diálogo varias veces y luego en pares. 2.1. 3. 2. Hablar y escribir sobre los horarios de clase y sus materias.

usted tiene. tengo un bolígrafo. y media. habran el libro en la página 86. Por ejemplo. Leer el diálogo en voz alta y estudiantes voluntarios suplirán la forma del verbo tener que haga falta. el gimnasio. Parte 2: Usando el horario . media = treinta. Introducir oralmente el verbo TENER usando los objetos de la clase. (10 minutos) 3. etc. los estudiantes harán preguntas a su compañero de lo que tienen en su cuarto y en su lóque/casillero. inglés. practica la expresión ¿A qué hora . que los estudiantes entiendan la diferencia entre y ymenos. Tengo uno. usar la transparencia con el horario de clases y hacer preguntas utilizando menos. cuarto. Bien muchachos y muchachas. Escribir cuarto = quince. un gato o un perro. Tienes muchos. Enfatizar que si la pregunta dice ¿A qué hora tienes . ¿cuántas clases tienes?. Tengo una falda roja.1. Tienes muchas. levanten sus lápices. libros. Y ustedes. ejercicio 1. mire hacia arriba y diga´. El estudiante circulará la palabra que no pertenezca a la categoría. tengo una. (10 minutos) 5. Tomar un lápiz y decir: ¿qué es esto? ¿qué tengo? ¿es un bolígrafo o un lápiz? Sí. (5 minutos) 2. (7 minutos) 7. por ejemplo. ella tiene un lápiz y él tiene un lápiz también. .? la respuesta empezará también con a las 4:50.Asegurárse por medio de ejemplos en la pizarra. (10 minutos) 6. Tarea: Responde con si o no si tienes las prendas de ropa mencionadas en tu práctica. yo tengo cuatro clases. Tengo una. ¿qué hora es? Son las ocho y veinte. Usando el reloj de juguete y el reloj de la clase. Luego hazle las mismas preguntas a tu amigo. carteles.? . etc. el día. un cuaderno amarillo. Habrá cuatro relojes con diferente horas. etc) tu clase favorita?. . y él/ella tiene. Los estudiantes tomarán un quicito corto de vocabulario: Parte A: La hora. ellos deben escribir el nombre del estudiante en el espacio en blanco. ¿qué clases tienes? (5 minutos) 4. Víctor. . Por ejemplo: ¿tienes fotos de tu novio/a? Sí. Utilizando la información dada. Hacer oralmente el ejercicio 3 del libro de texto con los estudiantes. Parte B: Categorías. Repasar la concordancia del género diciendo y escribiendo en la pizarra. Escribir en la pizarra las diferentes conjugaciones del verbo tener: yo tengo. es un lápiz. cuando encuentren a alguien cuya clase favorita está en su lista. Warm-up: Hacer brevemente la rutina y después dejar que los estudiantes hagan la actividad llamada Minidetective: Las clases. los lugares: lacafeteria. . la ciudad. La maestra dirá una hora específica y el estudiante marcará el reloj que tiene dicho tiempo. Los estudiantes leerán el diálogo en parejas usando la técnica ³lea. Tienes muchas fotos. Habrán seis de estos ejercicios. tú tienes. Juan. Se les dará a los estudiantes una lista con cuatro clases diferentes y se les pedirá que circulen alrededor de la clase preguntándoles a sus compañeros ¿es álgebra (ciencias. Excelente! Yo tengo un lápiz. ellos preguntarán y darán la hora correcta. ¿qué clase tiene Luis a las once y cuarto?. Tienes muchos papeles. tú tienes un lápiz. Ahora en pareja.

workbook. 3. 4. 2. 5. 2. textbook and transparencies 25. responde a las preguntas. 4.1. Repasar escrita y oralmente objetos de clase y el concepto de cantidad. DailyLesson Plan 10 Spanish 1-Middle School-8th Graders (50 minutos) Date: Teacher: Ivannia Chinchilla Level:Spanish 1. 5. 1. Talvez sería mejor eliminar alguna. Despedida. 8. 12 Interpretive/Interpersonal/Presentational) 1. (Teacher¶s critique of this lesson plan): Trabajando sin perder un solo minuto. Escribe tus respuestas en la hoja de trabajo. 6. si se cubren todas las actividades. Lección 2: El Horario de Clases National/Virginia Standards: (National: 1. 2. .2) (Virginia strands 1. Objetivos: Los alumnos podrán: (Strands 1. 3. Warm-down: Preguntar a los alumnos ¿qué clase tienes ahora? (la siguiente clase). 9. 6.de clase de Felicia.1.3. 26 y 29. 3.3. 3. Aún así. 9. 2.3. 10.1. me siento bastante exahusta. 4. Unidad 1. 12) Materials: Picture file.1. 10.

Preguntar y responder de manera oral y escrita por la hora. Cada estudiante tendrá una lista con cuatro objetos de la clase cuya cantidad deben buscar. La maestra preguntará que entendieron y escribirá en la pizarra palabras claves y detalles de lo que pasa en el diálogo. Recordarles a los estudiantes que deben usar a al principio de sus respuestas. Utilizar un horario y un mapa y señalar los diferentes lugares para que los estudiantes sepan adonde se encuentran. Hablar y escribir sobre los horarios de clase y sus materias. preguntará la fecha de hoy. ¿cuántos/as mapas hay en la clase?. Preguntar luego a algunos estudiantes para expandir el concepto y tú. ¿Qué hora es en Los Angeles? Son las tres y media. y ¿A qué hora tienes ciencias?. ? 4. Warm-up/Rutina: Dejar que un estudiante voluntariamente introduzca la clase de la misma forma que lo hace su maestra. . 6. Hacer oralmente el ejercicio 5 en el libro de texto usando la transparencia del horario de Patricia. Los estudiantes escucharán un diálogo entre los estudiantes Mariana Peña y Humberto García en San Juan. la . Puerto Rico. 7. . 3. Preguntar y responder escrita y oralmente ¿a qué hora tienes/empieza/termina la clase de . Decir y escribir la hora usando menos. En la misma lista el estudiante tendrá un quinto objeto con la cantidad. (10 minutos) 3. Repasar brevemente el decir la hora usando menos. calendarios. . carteles y relojes hay. (10 minutos) 2. Procedimientos/Actividades: 1. Por ejemplo: Victor. tienes. cuarto. ¿a qué hora tienes la clase de matemáticas? ¿a qué hora empieza?. Luego los estudiantes jugarán al Minidetective: La escuela curiosa. . calendarios. etc) hay en la clase? Cuando encuentren al estudiante que tiene la cantidad. ? en la pizarra. cuarto y media. Los estudiantes circularán alrededor de la clase preguntando ¿Cuántos (bolígrafos. y media. ¿qué hora es? Son las ocho menos veinte. Son las doce y cuarto en Buenos Aires. El estudiante saludará. 5. preguntará la hora. tiene. (5 minutos) 4.2. Utilizar en forma escrita y oral las formas tengo. Leer los ejemplos que vienen en el libro de texto. Hacer oral y rápidamente los ejercicios 3 y 4 en el libro de texto. ¿a qué hora termina?. deben escribir la cantidad en su lista. Hablar y escribir acerca de la vida escolar en los países hispanos. Escribir la expression¿A qué hora (tienes/empieza/termina) . Una vez que los estudiantes más o menos saben de lo que se trata la conversación. mañana y ayer. Por ejemplo: hay 92 banderas en el salón de clase y tienes que encontrar cuántos bolígrafos.

?. Talvez no gastartantotiempodándoexplicaciones. Los estudiantes verán un video sobre los saludos y las despedidas en diferentes lugares. . (S = student SS = students T = teacher) 1. . As with bad jokes. mujeres y mujeres a hombres o hombres a mujeres: tocándose ligeramente las mejillas. Mirarán el video sin sonido primero. it¶s often difficult to trace the source. La maestra les entregará una hoja de trabajo para que marquen con una ³x´ los saludos y despedidas que oyen en la escena 1. Examencito mañana. 2. Hablarán de lo que se trata el video. También deducirán el significado de la frase vamos caminando. . En la escena 3 marcarán los saludos y despedidas que oyen y deducir que quiere decir la palabra llave (se les dará tres opciones). SS look very carefully at the room and the people in it for 1 minute. but give SS the identity of a famous person on a slip of paper (or let them think of their own). Saber la diferencia entre ¿qué hora es? y ¿a qué hora tienes/ termina/ empieza . mejilla contra mejilla). y escena 2. 1 S closes his/her eyes. acortar algunas actividades para la próxima vez. 7. media. expresar la hora con cuarto. Memory Test Pairs. Tarea: Repasar conceptos gramaticales: las conjugaciones del verbo tener. Warm-down: Haciendo notar la diferencia de saludar y despedirse de la gente de habla hispana (hombres: dándose un apretón de manos. I¶ll leave you to decide on level suitability. menos. Hablarán de lo que ellos creen esta pasando en el video. pedir a estudiantes voluntarios levantarse y saludarse o despedirse.maestra les dará una hoja de trabajo en donde ellos marcarán los gustos y lo que no le gusta a Humberto. Other S asks questions. Some tried and tested (sometimes successfully) ways of warming and waking up you and your students. (10 minutos) 6. In pairs SS ask questions and try to guess the other¶s identity based on what they did over the weekend. (5 minutos) (Teacher¶s critique of this lesson plan): Tiempo para todas las actividades muy apretado. (10 minutos) 5. How Was Your Weekend? Boring when it¶s asked every Monday. Many thanks to those who have passed these ideas on to me over the years. Verán el video ahora con sonido.

¶ Cross your legs««etc. never. and this? ³West´. Say µyes¶ first. love. end. weather. Repeat the question. respect. Chain of Words T reads out a list of words. then say whatever you like. painting. Harrison Ford. Begin with µErm. England. operation.. So if this classroom is the world. (They all begin with the last letter of the previous word) 5. nurse. where is Spain? And France? What about Canada? Tell SS to stand up and go and stand in a country they¶ve always wanted to visit. brainstorm what they think the King of Spain did. heavy. letter. go. Mickey Mouse. print. Give the rest of the class a pattern. Send a S outside the class to think up questions for his/her classmates. but you must touch your nose when you answer. They must use this pattern to answer questions when the S outside comes back in and starts asking things while sitting in the chair. Ask them what the opposite wall is. Brad Pitt etc. rubbish. yellow. ³South?´ . and SS can join in by supplying a word once they¶ve spotted (or think they have) the connection. then answer it any way you like. reason. and why they¶ve always wanted to go there. Say what you like. trip.Alternatively. 4. or Madonna. gallop. 3. The Room Is The World Tell the SS that the wall with the whiteboard on it is North. Touch your ear. pencil. For example:Answer only using three words. dark. Can the S guess the pattern? . engineer«««. nuisance. Good. They¶ll have to shout across the world at distant SS. train. talking. drip. Without moving they ask each other where they are. Do you know? Carpet. and this wall? ³East´. Find The Pattern The teacher¶s chair is the µHot Seat¶. kitten. Only answer using adjectives. fantastic.

If they¶re correct. Variation: Two bad experiences. µthat¶s not quite right¶.Now the T leaves the class.g. The last seven things you did before leaving your flat this morning. SS get up and mingle until they find someone with a matching (or similar) wish. Japanese. last weekend or what they did during the holiday. 8. bored. traffic. cycling. S has his/her back to the board and must not turn around. Don¶t Say µYes¶ or µNo¶ Put a S in the aforementioned hot seat. babies). SS stand up in front of the class and mime the word. suits and ties. The rest of the class has to guess which word is being spelt. Italian. four or five . computers. Caution! Know your students. Then they sit down in pairs and talk about it . shopping for food. A demonstration by the T may help for a lower level class ( µI don¶t think so¶. eg. Show a subject card to one S and start an informal chat with the S without naming the subject on the card (circumlocution). Hidden Topic Write a list of different subjects on small cards or slips of paper (e. English etc. Places you¶d visit if you won three plane tickets. 6. T writes a word on the board and the rest of the class reacts to it. µI do¶ etc. Body Spelling Groups of three. 10. Happy. 11. 9. The rest of the class (including the T) fire questions at the S to try and get him/her to say yes or no. µsometimes¶. of course.) 7. beer. SS think of a word then pretend they are the letters of the word. energetic. Three Wishes SS write down three wishes. emotional. interested. hobby. they can join in the chat. and the SS think up a pattern for him/her to guess. Not good on the first day with a class of Japanese beginners. sad. Spelling Dictations . Other SS write down the subject on paper (without the other SS seeing) when they think they know what it is. Class Reaction A S is in the µHot Seat¶ and talking about his/her favourite subject. µ µah huh¶. Tennis. The speaker. µthat¶s true¶. has to guess the word from the class reaction to it.

one to each S (µfruit¶. another way of looking at it is«« It seems to me you¶re rather biased in your opinions. µgetting up in the morning¶. I couldn¶t agree with you more. while the other runs to the opposite wall. but not in this country. Which pair can finish first with least mistakes? (T can obstruct and hold fast SS to prolong the activity!) 14. Of course. 15. Getting Your Line In Give SS slips of paper with conversation gambits written on them. µthe beach¶. (see µcheating dictation¶) 13. But then again. One sitting with pen and paper. but we¶re really looking for conversational expressions which wouldn¶t normally be found in course books:Absolutely. I really don¶t think you understand the complexities of the situation.I can¶t see that myself I really think you¶re missing the point completely. SS correct. Running Dictations SS in pairs. After a couple of minutes stop the activity to see if they¶ve guess each other¶s topic. and runs back to dictate (and spell) to his/her partner. there¶s another side to it. So what you¶re saying is« . Cross Purpose SS in pairs. You must be joking! How can you say that? To be honest . 12. Change topic cards. Hand out topic cards. µpetrol¶).Dictate whole sentences letter by letter. The Teacher Can¶t Read T reads aloud and makes mistakes. SS divide up into words and punctuate. (Good for revising/introducing phrases and course book texts. Bollocks! That might be true elsewhere. reads a few words. µdiscos¶. Here is an example list. SS start speaking and have to guide the conversation back to their topic.

When you arrive at µfavourites¶. They change places and re-arrange someone else¶s sentence. in another your favourite country. German cars.g. 16. At least not in the same lesson. SS shuffle the words and leave them in a pile on their chair. so that the two SS at the board can¶t see it. T holds up a piece of paper with a word on. fashion. The teams shout the spelling to their team mate at the board. and write a sentence (12 to 16 words?) describing how they feel at the moment. In one section draw a picture of your favourite food (or just write it!). 18. Rotate SS. How Are You Feeling? SS are given a long. Early finishers can change again or write the sentence in L1 to sensitise to word order. Can I come in here for a second? It¶s funny you should say that«««««. seafood. maybe SS have some questions for you.I¶d never have thought that you know. Spelling Race Two teams.. and try to slip their line in without the other S noticing. but not pretaught. First pair to finish wins. 19. Give them another letter.etc. . e. Give out scissors so that they cut up the strips into individual words. SS speak on a given subject for a few minutes . thin strip of paper. in the third your favourite book. The lines can and should be carefully selected for level and register. Elicit questions from SS as to why you¶ve drawn these on the board. and the last your favourite person (famous or otherwise). Favourites Divide the board into four. George W. SS choose their own favourites and discuss in pairs. Five Things Beginning With µF¶ Each S writes five things beginning with ¶F· SS are put in pairs to define their words as quickly as possible. 17. The first S to correctly spell the word scores a point. µHouse¶ music. smoking etc. Bush: The Middle East conflict. Ask at the end what their partner¶s line was.. One S from each team stands at the board with a board pen. I think that¶s a fair point.

SS must ask yes/no questions e. 22. Class Story T starts by feeding in one line. Complete The Dialogue SS complete a dialogue in pairs using their imagination. SS try to guess the profession without asking more than twenty questions. µMary was walking home late last night«. What¶s My line? Give SS a profession on a slip of paper (or get them to think of one). A small bell may help here for re-phrasing and soul-searching. e.2) George .1) Ann Ben My God! Ann Ben Ann A big red one E. SS only answer correctly formed questions.g:Do you wear a uniform? Do you work at night? Do you use a gun? Do you wear a hat? Are you a soldier? Etc.g.g. Either in the Hot Seat (open class). Then they act it out in front of the class. Which dialogue was the best? (vote) E.¶ SS continue to add to the story one by one around the class.g. or in pairs. 21.20.

it¶s cold in here? This food can¶t be re-zonged? My wibble¶s not working.. You could also stick the sentence halves on SS backs. As soon as she walked into the room«. SS complete by themselves and read out at the end. They all started laughing because«.. SS check spelling with each other. people have«. so I had to take the bus. Guessing From Context SS guess a nonsense word by using the context of the sentence. Sharon George Sharon Thirty-seven pounds fifty! 23. Can you turn the zong on. All through history. One Saturday morning in late summer«. get them to mingle and copy them down. Dad¶s Visit . I¶m having a lot of trouble deciding«. I think.Sharon George In the car park. If you climb to the top of a high mountain«. That should wake them up! 25. I believe that everybody should«. If you want to lose all of your friends«. 24.. Half Dictation T dictates half a sentence. Nobody knows who really«. then with T.

Get them to write down any questions they¶d like too ask him about you.old jacket. pipe. . T then comes back in as his/her Dad (a disguise would help. T checks question forms then tells the SS that he¶s/she¶s going outside to send Dad in.TelltheSS that your Dad¶s come to the school. SS ask questions about T.). but it¶s surprising how quickly they¶ll imagine it¶s your Dad they¶re talking to. (They¶ll probably laugh at first. and he¶s going to answer questions for ten minutes. hat etc.

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