FI I. y y y y II.

DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC

DATE PERSONALE Numele i prenumele _________________________________________ Locul i data na terii__________________________________________ Domiciliul __________________________________________________ Unitatea de nv mnt________________________________________ DATE REFERITOARE LA FAMILIE

1. Structura familiei (componen a, tipul familiei) ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ____________________________________

2. Ocupa ia i locul de munc al p rin ilor tata___________________________________________ ________________ mama_________________________________________________________ 3. Ambian a educativ : S climat stimulativ marcat de raporturi pozitive ntre p rin i, p rin i i copii S nen elegeri minore i trec toare ntre p rin i S dezacorduri relevante cu influen nefavorabil asupra copilului S familie dezorganizat 4. Atitudinea familiei fa de copil S i acord aten ie, l ndrum , supravegheaz , ajut , este preocupat problemele copilului S i acord aten ie exagerat , manifest hiperprotec ie S p rin ii sunt indiferen i, preocupa i de alte probleme 5. Condi iile de via i nv tur ale copilului S confort i condi ii foarte bune S condi ii obi nuite, normale, medii S condi ii acceptabile S condi ii deosebit de grele III. DATE PRIVIND S N TATEA I DEZVOLTAREA FIZIC A COPILULUI

de

y Caracteristici biofizice (cre terea i dezvoltarea, statura ponderal ) ______________________________________________________________ _____________________________ _________________________________ ________________________ y starea s n t ii: boli cronice sau deficien e (confirmate de examen de specialitate) ______________________________________________________________ ___________________________________________________ ___________ ________________________

IV. ADAPTAREA COPILULUI LA ACTIVITATEA DE TIP COLAR S se adapteaz relativ u or S are dificult i de adaptare generate de baz psihofiziologic precar S are dificult i de adaptare generate de conflicte afective de natur familial S are dificult i de adaptare generate de mediul colar V. Situa ia colar rezultate ob inute la nv tur , la concursuri colare, cercuri ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ________________________ ______________________________________________________________ ____________ ______________________________ ________________________________ ____________ ______________________________________________________________ ____________ VI. PROCESE I CAPACIT I COGNITIVE IMPLICATE ACTIVITATEA DE NV ARE 1. Procese senzoriale (senza ii i percep ii) S are un cmp vizual central i periferic extins S are capacitate de a diferen ia cu precizie nuan ele cromatice S are capacitate de apreciere pe cale auditiv a distan ei dintre obiecte S are capacitate de autocontrol asupra propriilor emisiuni vocale S are capacitate de a diferen ia formele geometrice S are dificult i n recuno terea unor construc ii geometrice S are percep ie complex spirit de observa ie S are capacitate de orientare spa io -temporal 2. Reprezent ri S utilizeaz fondul de reprezent ri de care dispune S predominant vizuale S predominant auditive S predominant chinestezice S predominant anticipative S are reprezent ri despre mediul nconjur tor S nu are reprezent ri despre mediul nconjur tor S are reprezent ri despre fenomene naturale S nu are reprezent ri despre fenomene naturale S are reprezent ri despre fenomene sociale (activitatea oamenilor) S are reprezent ri despre fenomene sociale (activi tatea oamenilor) S are reprezent ri legate de activitatea de nv are S nu are reprezent ri legate de activitatea de nv are 3. Procese cognitive superioare N

 Gndirea y Volumul cuno tin elor S Foarte bun S Bun S Acceptabil S S rac y Capacitate de n elegere i surprindere a rela iilor esen iale S Foarte bun S Bun S Acceptabil S Slab y Capacitate de analiz i sintez S Foarte bun S Bun S Acceptabil S Slab y Capacitatea de compara ie (stabilirea asem n rilor deosebirilor) S Foarte bun S Bun S Acceptabil S Slab y Capacitatea de generalizare (abstractizare concretizare) S Foarte bun S Bun S Acceptabil S Slab y Capacitatea de rezolvare creatoare a problemelor S Foarte bun S Bun S Acceptabil S Slab y Capacitatea de operare cu no iuni, judec i, ra ionamente S Foarte bun S Bun S Acceptabil S Slab y Inteligen : S concret S abstract S creatoare  Limbajul y Volumul: S bogat S redus S extrem de s rac y Exprimare: S corect S greoaie S incorect y Expresivitate: S Foarte bun S Bun S Acceptabil S Slab y Conduita de ascultare: S Foarte bun S Bun S Acceptabil S Nesatisf c toare y Deficien e de limbaj: S oral / de pronun ie - dislalie S citit / lexie - dislexie S scris / grafie - disgrafie S altele (blbial , rinolalie, mutism, ntrzieri n dezvoltarea vorbirii etc.)

 y y y

Memoria Memoreaz : S u or S dificil S mecanic S logic Reactualizeaz : S recunoa te S reproduce materialul de nv at Re ine: S pentru timp scurt S pentru o perioad ndelungat frecvent ce a memorat

S uit

 Imagina ia i creativitatea S are imagina ie s rac , banal S are imagina ie bogata S are imagina ie reproductiv S are imagina ie creatoare Are posibilit i creative n domeniile: S art tehnic

(desen, muzic ) S literatur

 Aten ia S se orienteaz i se concentreaz asupra unui num r mare de elemente S are capacitate de concentrare sporit S nu se poate concentra S are aten ie distributiv , desf oar concomitent mai multe activit i S nu este apt de aten ie distributiv S are aten ie mobil , flexibil S nu are aten ie mobil , flexibil  Motiva ia S este sensibil la motiva ie pozitiv (laud , ncurajare etc.) S este sensibil la motiva ie negativ (blamare, amenin are) S este motivat intrinsec, direct S este motivat extrinsec (determinare din afar ) S are o motiva ie cognitiv nevoia de a ti, curiozitate pentru nou S are o motiva ie afectiv dore te aprobarea i dragostea celor din jur  Afectivitatea y are manifest ri afective primare impulsive: S fric , S mnie, S spaim y manifest dispozi ii afective: S vesel, optimist S deprimat, trist y manifest emo ii curente: S cu derulare calm S cu derulare tumultuoas y tr s turi emo ionale: S dispune de echilibru emo ional, manifest stabilitate S manifest timiditate excesiv S are reac ii emo ionale puternice cu efect inhibitor asupra activit ii S are reac ii emo ionale cu caracter dezadaptativ

 Voin a - capacitate de dep ire a obstacolelor

y dep e te constant greut ile cu care se confrunt y Sse afl n imposibilitatea de a depune efort voluntar y ia decizii rapid, y are capacitate de selec ie ntre variantele posibile y manifest nehot rre, are comportament oscilant y are ncredere n for ele proprii, y se mobilizeaz u or  manifest nc p nare, lips de flexibilitate Deprinderi i obi nuin e y are deprinderi igienico-sanitare S Da S Nu y are deprinderi practice S Da S Nu y are deprinderi de munc intelectual S Da S Nu y are deprinderi i obi nuin e comportamentale S Da S Nu  Aspecte ale integr rii colare i socio-afective y Conduita elevului n clas (la lec ii) S- particip cu interes, este activ, atent S - este atent, dar a teapt s fie solicitat S - este neatent, cu aten ie perturbat labil S - este inactiv, pasiv, plictisit, apatic y Conduita elevului n afara clasei (n pauze) S - are conduit normal , f r abateri S- are conduit marcat de atitudini agresive sau autoritare, de gravitate redus S- prezint devian comportamental y Conduita n grup S- este comunicativ, sociabil, execut cu interes sarcinile date, particip necondi ionat la via a grupului, bun organizator S- se integreaz , ader la grup, dar este lipsit de ini iativ , este un bun executant dac este solicitat S - este retras, rezervat, interiorizat, nu caut contactele cu membrii grupului, se automarginalizeaz y Stilul personal cu influen e asupra activit ii colare S - este organizat, perseverent, ritmic, continuu S - este srguincios, inventiv, creativ, sigur pe sine, independent S- este inegal, cu salturi, labil, superficial S- nu manifest ini iativ , este dependent de ajutorul celor din jur S - lucreaz dup tipar, se conformeaz modelului, prefer rutina, obi nuitul, se sperie de nou S- acumuleaz goluri n cuno tin e, nu finalizeaz activit ile, are dificult i n nv are

VII. TR S TURI DE PERSONALITATE Temperament

S Coleric: impulsiv, iritabil, agresiv i autoritar exteriorizat, inegal, cu ini iativ , vioi, impetuos, agitat, are tendin de surescitare i epuizare, nelini tit, ner bd tor, face risip de energie, este nclinat spre ac iune S Sangvinic: vesel, bine dispus, echilibrat, u or adaptabil, calm, r bd tor, sigur pe sine, comunicativ, ritmic, cu o puternic mobilitate a vie ii afective, este nestatornic, manifest interes pentru nou, este dornic de schimbare S Flegmatic: calm, lini tit, se adapteaz greu la situa ii noi, are ritm lent de lucru, este meticulos, perseverent, disciplinat, ordonat, are o reactivitate emo ional lent , f r exterioriz ri pronun ate, este realist, cu sim ul m surii, uneori nep s tor S Melancolic: are rezisten sc zut la efort, este interiorizat, retras, nesigur, timid, uneori fricos; are o via afectiv s rac , capacitate de comunicare redus , este dominat de ndoial , team Caracter y atitudinea fa de munc : S manifest h rnicie, consecven , perseveren , spirit critic, responsabilitate S este del s tor, f r ambi ie, f r ini iativ , manifest automul umire y atitudinea fa de al ii S manifest generozitate, corectitudine, ncredere, sociabilitate, sinceritate, altruism, colegialitate, acord ajutor, este cooperant S manifest egoism, la itate, fals modestie, arogan , infatuare, impunere, grandomanie, lene y atitudinea fa de sine S are spirit autocritic, sim ul valorii personale, manifest modestie, autoexigen , ncredere n sine, sim ul datoriei, responsabilitate S nu are spirit autocritic, sim ul valorii personale, nu manifest modestie, autoexigen , ncredere n sine, sim ul datoriei, responsabilitate, grandomanie Aptitudini i interese y pentru activitatea colar S lucrez , repede, bine, rezolv n timp optim cu energie minim sarcinile de nv are S lucreaz bine, dar cu consum de timp i energie S nu manifest interes pentru coal y nclina ii pentru: S lectur S art (desen, muzic etc.) S sport S tehnic PORTRETUL PSIHOLOGIC AL ELEVULUI LA SFR ITUL CICLULUI PRIMAR (prezentare descriptiv )

DATE PRIVIND COLECTIVUL DE ELEVI STRUCTURA COLECTIVULUI LA DEBUTUL COLARIT II

Num r de elevi nscri i

Fete

B ie i

Num r de elevi Num r de care au elevi de 6 frecventat ani gr dini a

Num r de elevi de 7 ani

Observa ii

GRADUL DE COEZIUNE AL GRUPULUI Clas a I a II-a a IIIa a IVa CATEGORII SPECIALE DE ELEVI Elevi cu dizabilit i de tip fizicosenzoria motric l Elevi cu dificult i socioafective Elevi cu dificult i n activitatea de nv are Elevi cu aptitudini speciale, cu interese nalte Coeziune puternic Coeziune medie Coeziune mic Existen a microgrupuri Observa ii lor

Clas a I a II-a a IIIa a IVa

Total elevi

SITUA IA LA NV Elevi Clas nscri a i I a IIa a IIIa Promov ai

TUR Corigen i Amna Elevi cu Repeten i abando i medica n l Ne colari za i Observa ii

a IV-a Elevi cu dificult i la nv Numele i prenumele tur Domeniul n care se manifest dificultatea Cauzele apari iei dificult ii

Nr. crt.

M suri propuse

y Nr . crt .

Elevi cu aptitudini speciale, cu interese nalte Numele i prenumele Domeniul n care se manifest

Rezultate ob inute

M suri

y Nr . crt .

Elevi cu abateri grave de comportament Numele i prenumele Domeniul n care se manifest

Rezultate ob inute

M suri

STRATEGII DE INTERVEN IE PENTRU AMELIORAREA DIFICULT SOCIO-AFECTIV I DE NV ARE ILOR DE ORDIN

1. Cauze, condi ii de apari ie i manifestare a dificult ilor: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________ 2. Aspecte pozitive, negative ale conduitei subiectului: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________ 3. Elemente comune i contradictorii ntre factorii rela ionali: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________
Scopuri generale:

a. Cunoa terea i autocunoa terea subiectului b. Ameliorarea dificult ilor de ordin socio-afectiv: c. Ameliorarea dificul ilor de nv are Scopuri intermediare: y Facilitarea particip rii la via a colectivului / clasei, prin: - Sprijinirea elevului s - i g seasc motivele interioare, exterioare pentru a fi capabil s - i contruiasc o imagine de sine pozitiv ; - Con tientizarea diferen elor fire ti dintre oameni i a faptul c fiecare individ este unic n felul s u; - Dezvoltarea i exersarea comunic rii empatice; - Diminuarea comunic rii negative n grupul de elevi / clas ; - Construirea unei rela ii interumane calde, amiabile; y Dezvoltarea unor strategii personale de evitare a e ecului colar, - prin abilitarea elevului cu metode de nv are adecvate posibilit ilor individuale y Participarea motivat la ini ierea i derularea propriului traseu de dezvoltare.
Resurse umane implicate:

nv torul profesorul consilier / profesorul psihopedagog; elevul identificat ca avnd problemele; elevii clasei. Ac iuni posibil de realizat

VIII.

I. Cunoa terea subiectului 1. Aplicarea de Probe psihopedagogice:

"Cunoa terea dorin elor, temerilor, sentimentelor familiale etc.", "Sentimente morale", "Judec i morale", "Concep ia despre adev r" "Cunoa terea de sine", "Egoismul", "Proba de perseveren ", "Probe de aptitudini", "Prob sociometric ", "Compozi ia de grup" etc. 2. Observarea comportamentului: y Comportamentul copilului ]n clas (punctualitatea la ore; pozi ia n banc ; reac iile la ntreb rile adresate altora; reac ia la e ec sau succes; reac ia la observa iile nv torului; gradul de aten ie la ceea ce se ntmpl n clas ; ct timp este concentrat, atent, cnd d semne de oboseal ; dac tulbur clasa f cnd zgomot, vorbind nentrebat etc.); y Comportamentul fa de nv tor i colegi (politicos, obraznic, de evitare; bruscheaz colegii; prietenos cu colegii; nu discut cu nimeni; se retrage cu un coleg etc.); y Comportamentul n recrea ie (genul de joc pe care l practic , tipul de participare la joc; conduita n timpul jocului- excitat, temperat, normal); y inuta caietelor i c r ilor; y Atitudinea fa de activit ile practice i teoretice, genul de activitate pe care l prefer (teoretic practic, desen, lucru manual etc.) y Succesele sau insuccesele colare, calificative ob inute; y Atitudinea, reac iile cnd i se aplic diferite probe psihologice 3. Ancheta pe baz de interviu, chestionar
*Discu ii cu elevul pentru:

identificarea conflictelor interne; cunoa terea preocup rilor i fr mnt rilor; identificarea obstacolelor aflate n calea progresului colar; identificarea i izolarea problemelor specifice; identificarea, mpreun cu subiectul, a op iunilor, avantajelor i dezavantajelor acestora; precizarea consecin elor deciziilor 4. Analiza produselor activit ii __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ____________
II. Ameliorarea dificult ilor de ordin socio-afectiv:

1. Analiza dificult ilor sociale care s ne permit s tim dac elevul: - Cunoa te sentimentele exprimate de alt persoan ; - i exprim propriile sentimente sau se nchide n sine ori este hiperactiv, defulnd asupra altor persoane; - cunoa te modalit ile de a- i exprima satisfac ia, dezacordul, simpatia etc.; - i poate sus ine punctul de vedere; - i poate da seama ce pot sim i al ii n diverse situa ii; - conceptualizeaz corespunz tor vrstei; - i poate imagina diverse situa ii sociale i le poate descrie; - mp rt e te altora sentimente; - Mul ume te celor ce l ajut ; tie cnd s se opreasc din vorbit; - Cunoa te urmarea comportamentului asupra celorlal i; - Se simte n largul lui n compania copiilor de aceea i vrst etc. 2. nv area / formarea aptitudinilor sociale prin punerea n aplicare a unui program de activitate care s fac apel la colaborarea cu colegii. Acest program poate include urm toarele elemente: - analiza dificult ilor; - facilitarea posibilit ilor de interac iune cu colegii; - participarea la activit i n grup al turi de colegii care nu prezint astfel de dificult i;

organizarea de activit i care s favorizeze interac iuni ntre participan i (limitarea interven iei adultului n aceste programe); - utilizarea unui limbaj simplu i direct (evitarea termenilor cu mai multe semnifica ii); - eliminarea comportamentelor neadecvate (elevul s n eleag de ce, nu s i se impun acest lucru); - colaborarea ntre nv tor i p rin i pentru a asigura cunoa terea tuturor aspectelor comportamentului elevului i punerea n acord a metodelor favorizante pentru deprinderea aptitudinilor sociale. Activit i concrete care permit achizi ionarea unui comportament social adecvat: y "Jocul complimentelor": Elevii formeaz un cerc. Se alege o caracteristic fizic (culoarea p rului sau a ochilor etc.) a vecinului din stnga i i se face acestuia un compliment. Dup un tur complet, elevii explic ce au sim it, auzind complimentul primit; y "Elevul zilei": Se desemneaz elevul zilei i fiecare copil va scrie cte ceva pl cut sub "portretul" acestuia. La sfr itul zilei sau s pt mnii , fiecare elev i va lua acas portretul cu comentariile respective; y Identificarea schimb rilor fizice survenite n timp "Compararea fotografiilor mai vechi / mai recente"; y Jocul "Eu pot...": Fiecare copil va confec iona o stea i va scrie n interiorul acesteia "Eu pot ... (s citesc o poveste, s stau singur n cas , s rezolv o problem etc.). Stelele se afi eaz , iar elevii discut despre dorin ele fiec ruia. Li se poate cere elevilor s sugereze i alte realiz ri ale colegilor, aceasta implicnd comentarii pozitive i cre terea ncrederii n sine. y Similar cu activitatea anterioar , dar pe stea se va scrie "mi este fric de ..., Sunt bucuros cnd.... Elevii vor discuta n cerc despre ceea ce au scris. y Confec ionarea arborelui genealogic al familiei, aceast activitate va nt ri sentimentul de apartenen ; y "Cu ce sunt eu util n clas ?": Elevii formeaz un cerc. Un elev este pus s ntrebe prin ce l consider util n clas ; y "Schimbul de amabilit i": Fiecare elev va ncerca un schimb de amabilit i cu un coleg (activitate n perechi) III. Ameliorarea dificult ilor de nv are 1. Analiza dificult ilor __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
2. Ac iuni realizabile pe parcursul desf suplimentar : ur rii activit ilor de predare-nv are-evaluare i / sau ore de preg tire

y mbun t irea vocabularului receptiv i expresiv prin: exerci ii de identificare a antonimelor, sinonimelor; exerci ii care s permit asocia ii de termeni, idei; exerci ii care s permit identificarea semnifica iei unor cuvinte apelnd la context y Sistematizarea vocabularului prin: exerci ii de grupare a unor categorii de cuvinte ; exerci ii de selectare a unor cuvinte dup criterii date; y Respectarea con inutului i formei prin: exerci ii de stabilire a ordinii cuvintelor ntr-o propozi ie, fraz ;

y y y y y -

exerci ii de identificare a enun urilor care exprim aceea i idee; exerci ii de corectare a unui enun construit gre it etc. Dezvoltarea capacit ii de a re ine informa ii prin: exerci ii de memorare; exerci ii de reconstituire a unui text utiliznd enun uri lacunare Dezvoltarea capacit ii de a realiza leg turi ntre enun uri date prin: exerci ii de identificare a enun urilor care au sau nu au leg tur cu problema pus n discu ie Dezvoltarea capacit ii de a povesti despre un subiect prin: exerci ii de dezvoltare a unor subiecte date etc. Reproducerea unui mesaj cu propriile cuvinte prin: exercitii de prezentare a unui con inut utiliznd cuvinte proprii etc. Renv area normelor ortografice prin: exerci ii de completare a unor enunturi cu ortogramele nv ate / ortografia n imagini; exerci ii de autocorectare a textului dictat; elaborarea unei b nci de cuvinte dificile etc.

NOTA: Dificult ile de nv are i dificult ile din sfera afectiv motivational pot fi ameliorate prin strategii didactice de individualizare i diferen iere, n acest sens nv torul trebuie s constientizeze faptul c dificult ile la nv tur ale copilului sunt determinate de factori interni si externi; s identifice factorii care determin manifestarea dificult ilor; s g seasc metode de diminuare a factorilor care conduc la ob inerea unui randament colar sc zut; s con tientizeze necesitatea individualiz rii instruirii; s pun accent pe formarea capacit ilor intelectuale mai slab aspectate; s constientizeze necesitatea regl rii reac iilor neadecvate ale colectivului la situa ii de e ec nregistrate de subiect Dificult ile la nv tur pot fi diminuate prin: y utilizarea unor strategii didactice care s permit deplasarea accentului de pe informare pe formare; y tratarea diferen iat dus pn la individualizare; y evaluarea stimulativ / obiectivitatea not rii; y asigurarea calit ii pedagogice a materialului predat; y controlarea atitudinii celor "mari" fat de munca / activitatea copilului; y utilizarea metodelor de stimulare potrivite; y evitarea criticilor sub form de interven ii acuzatoare, y eliminarea amenin rilor, dojenirii i pedepsirii stng ciilor; y echilibrarea volumul sarcinilor colare; y dezvoltarea sociabilit ii elevilor n general; y stimularea dezvolt rii capacit ilor de adaptare i a sentimentului de ncredere i de siguran generat de apartenen a la grupul din care face parte; y reglarea reac iilor neadecvate ale colectivului la eventualele situa ii de e ec nregistrate de unul din colegi etc

FI

DE OBSERVA IE ASUPRA ELEVULUI Nr. fi :

I. DATE DE IDENTIFICARE A ELEVULUI Numele Ini iala tat lui Prenumele Data na terii Locul na terii Domiciliul: Localitatea: Jude ul Nr. telefon: . Data nscrierii n unitatea de nv mnt: II. STRUCTURA FAMILIEI I MEDIUL FAMILIAL Membri P rin i Fra i / surori Al i membri ai familiei Mediul familial: favorabil pasiv coercitivnefavorabil III. DATE PSIHOPEDAGOGICE 1. Starea de s n tate i dezvoltarea fizic a elevului: Starea de s n tate bun medie precar 2. a) Profesia i locul de munc / studiu Tata: Mama Ocupa ia / profesia: Ocupa ia / profesia: agricultor agricultor Telefon: .. Telefon: .. Fra i: Surori:

Dezvoltarea fizic armonioas bun deficitar

Tr s turi individuale: performan a colar : y discipline preferate: . y disciplina cu rezultate foarte bune: . y Disciplina cu rezultate modeste: . b) capacitate i stil de munc : capacitate stil mare interesat, activ medie sistematic redus independent foarte redus haotic c) Inteligen e definitorii: lingvistic logico matematic spa ial muzical corporal chinestezic inter personal intra personal Nivel de inteligen : foarte inteligent inteligent mediocru sc zut

d) Echilibru afectiv emo ional calm, echilibrat emotiv controlat, st pnit hiperemotiv, timid e) Comportamentul i activit ile din cadrul colectivului y n familie - fa de p rin i: ata ament docilitate independen dependen admira ie respect - fa de fra i, surori: ocrotire dependen ajutorare indiferen y n coal disciplinat receptiv politicos

maleabil neparticipativ
y n grup i societate

independent bravant

destabilizant dezinteresat retras se sustrage izolat individualist, dezinteresat

bun coleg apreciat pentru pozi ia n clas de la sarcini apreciat pentru performan e colare apreciat n clas pentru performan e extra colare egoist aprecieri extra colare
f)

bun participant, dar f r opinie autoritar, dar bun organizator particip din obliga ie lipsit de ini iativ nu este apreciat de colectiv

Temperamentul tipul nervos agitat fermec tor entuziast tipul sentimental timid nchis con tiincios sensibil tipul activ exuberant ntreprinz tor aventuros camarad tipul pasionat sigur muncitor ador succesul conduc tor tipul flegmatic foarte serios ordonat lipsit de entuziasm tipul sanguin abil descurc re posesiv tipul amorf non alant nep s tor indolent apatic tipul apatic f r mari resurse ncet ranchiunos g) Tr s turi dominante de caracter, manifestate prin: y atitudine fa de societate: cinste bun tate loialitate polite e patriotism ipocrizie perfidie r utate ironie indiferen y atitudine fa de munc : srguin seriozitate temeinicie ini iativ exigen indiferen lene nep sareneglijen rutin y atitudine fa de sine: demnitate spirit autocritic optimism modestie curaj ngmfare indiferen arogan l ud ro enie la itate IV.

bun bun

influen abil

ORIENTAREA COLAR I PROFESIONAL  aspira ia elevului: .  posibilit ile elevului: mari medii reduse  dorin a p rin ilor: . concordan cu a elevului apropiat opus  recomandarea colii:  concluziile examenului de specialitate (dup caz): favorabil nefavorabil V. APRECIERI GENERALE I RECOMAND RI: .. ..

coala .

FI A DE APRECIERE SAPTAMANALA
a elevului clasa , n func ie de comportamentul manifestat la coal

Nr. crt
1.

CRITERII DE APRECIERE
Punctualitatea

FOARTE SLAB
1

CALIFICATIV ACORDAT SLAB MEDIU BUN

2 3 4

FOARTE BUN
5

2.

3.

Competen e (performan e) nregistrate n cadrul lec iilor Con tiinciozitatea

4. 5.

Rapiditatea n execu ia sarcinilor ncredin ate Subordonarea

6.

Conduita n cadrul colectivului clase: a). respectuos cu colegii;

b). folose te un limbaj decent

7.

Conduita fa de nv toare i profesori

10 PA I PENTRU MBUN T

IREA RELA IEI P RINTE- COPIL

Minim 5 minute pe zi vorbi i-i despre coal , despre cum se simte, despre nevoile lui, despre ce-i place sau ce nu-i place; Incerca i s -i explica i c trebuie s aib a tept ri ridicate n legatur cu coala, c aceasta ar trebui s fie o prioritate pentru el; Ar ta i-i copilului c ceea ce face la coal v intereseaz . Momentul nceperii acestui dialog i tonul vocii sunt foarte importante; Asigura i-i copilului condi ii minime pentru nv at. Amenaja i -i un spa iu personal i implica i-l n aranjarea lui; Nu rezolva i dumneavoastr temele copilului, trebuie doar s fi i acolo pentru a-i raspunde la ntreb ri, pentru a -i oferi exemple; Nu v exprima i nemul umirile pe care le ave i la adresa nva torului /profesorilor n prezen a copilului. Este mai eficient s aborda i cu tact profesorul respectiv; ncuraja i-v copilul s participe la activita i colare sau extra colare inedite: concursuri, spectacole, cercuri, i s colaboreze cu ceilal i copii, adul i, la coal , acas sau n comunitate; Stabili i reguli de comportament n cas , explica i -le, negocia i-le cu ei i asigura i-v c ei le-au n eles. Limita i-i accesul la televizor sau la computer i discuta i cu el despre ceea ce a vazut i a n eles; ncuraja i orice efort pe care -l face, lauda i-l. Nu-l face i s se simt vinovat. Ajuta i-l s g seasc singur solu ii la problemele pe care le are. Ar ta i-v interesul pentru tot ce se ntampl cu el, ave i ncredere n el; ine i leg tura cu nv torul/profesorii copilului. Dac ave i ceva de vorbi i deschis. ntrebat, solicita i o ntalnire cu ace tia la care s

Atitudinea dumneavoastr fa de coal va fi imitat de copil.

CHESTIONAR PENTRU PARINTI

clasa a I I Cunoasteti rezultatele scolare ale copilului dumneavoastra ? a) Da b) Nu c) Nu stiu  Sunteti multumiti de aceste rezultate ? a) Da b) Nu c) Nu stiu

 Cum explicati aceste rezultate ? _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _________  Cine considerati ca este de vina de eventualele esecuri in activitatea instructiveducativa ale copilului ? a) Invatatorul b) Familia b) Manuale, continuturi, forme de organizare inadecvate c) Alte situatii si anume___________________________ ____________________________________________ Cum considerati activitatea instructiv-educativa desfasurata de invatator la clasa ? a) Foarte buna b) Buna c) Slaba d) Foarte slaba

 

Ce aspecte din activitatea scolara a fiului (fiicei) dumneavoastra v-au nemultumit cel mai mult pana acum ? _______________________________________ _______________________________________ ____________________________________________  Sunteti multumiti de conlucrarea dintre invatatorul clasei si parinti ? b) Da c) Nu V-ati simtit dezamagiti uneori de activitatea la clasa a invatatorului ? a) Da ------- Motivele_____________________________ _____________________________ _____________________________

b) Nu  Ce propuneri aveti de facut pentru a imbunatati relatia cadru didactic -familie ? __________________________________________________________________________________________ _____________________________