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Los retos de la educación

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LOS RETOS DE I.A EDUCACIÓN EN LA MODERNIDAD rnoulon Zygmunt Bauman .

para pasar velozmente a los carritos de los . esa con- cepción de umejoramiento. descritos En como productos de comida rápida que ahorran tiempo y esfuerzo y pueden consumirse instantáneamente sin complicaciones. una vez que se ha instalado. Caroline Mayer informaba sobre una amplia variedad de productos que habían invadido los supermercados estadounidenses durante el año anterior.el Washington Post del2 de enero de 2001 . Es verdad que los norteamericanos (y no sólo ellos) hace tiempo que han llegado a identificar el progreso con los atajos: con las cada vez más abundantes oportunidades de comprar lo que antes había que hacer. preparados que permiten ahorrar tiempo se han instalado recientemente en las estanterías de los supermercados. tiende a expandirse en espiral y a situar en la categoría de tareas evitables y desagradables una cantidad cada vez mayor de actividades que antes se realizaban de buena gana. Labores que solían efectuarse diariamente. Esta tendencia no es de ningún modo novedosa. También es cierto (y tan cierto que parece trivial) que. han llegado a considerarse y experimentarse como una pérdida desechable. pero la velocidad con que estos unuevos y mejorados. en general sin quejas y a menudo con placer. aborrecible y detestable de tiempo y energÍa.

ii observador de los mercados alimentarios y de los há. Shi ha apodado como (sÍndrome de la aceleración' a este nuevo estado de ánimo de los estadounidenses. para prepararlo de la impaciencia. y cada uez con mayor oi3 frecuencia. de la Universidad Furman de Carolina del Sur: uEsperar se ha convertido en una circunstancia intolerableu. El Ié helado es una de las bebidas favoritas de los norteamericanos. presentó no hace mucho una novedad ampliamente aclamada: han quitado la corleza a las rebanadas de pan sobre las que se unta la mantequilla de cacahuete y la jalea de frutas de los emparedados preferidos de los niños estadounidenses. La espera *como prometieron alguna vez los anuncios que tentaban a los futuros usuarios de las recién aparecidas tarjetas de créditoha srdo finalmente eliminada del deseo de consumir atún y té helado. hacer el té y luego esperar a que el preparado se enfríe. Max Weber había elegido la posiergación de la gratificación como la virtud suprema de los pioneros del capitalismo moderno y como la fuente primera de su asombroso éxito' El tiempo ha )(\ 2\ . un hábito que se expande por los bares estadounidenses y los pubs ingleses tan velozmente como un incendio forestal. Según parece. llenar la tetera. otro potentado de la industria de alimentos. desgraciadamente. Mucho trabajo y mucho tiempo' ¿Sobrevivirían la sed y el deseo de saciarla todo el proceso? Afortunadamente. ¿no se relaciona con una creciente sensación de que es un trabajo a la vieja usanza primero hay que hervir agua. Ya no es necesario posponer las necesidades . Lipton. que consideran agobiante el esfuerzo que implica comer una manzana: demasiado trabajo arduo para las mandíbulas y los dientes y. como en el caso del recientemente comercializado atún instantáneo en polvo que pone fin a la engorrosa tarea de perder tiempo abriendo una lata. demasiado tedioso verter la cerveza de la botella en una copa antes de saciar la sed? Smucker. Caroline Mayer cita al profesor David Shi. Aparentemente. Pero.3o . A estos niños también les desagrada tener que pelar una naranja y prefieren beber un jugo envasado.. La nueva costumbre de beber cerveza directamente de la botella. la innovación da respuesta a una urgente necesidad puesto que el éxito fue instantáneo. 9< Caroline Meyer nos hace saber que cada vez hay ir \e más niños estadounidenses. Yo hablaría más precisamente del "síndrome Aunque los padres no parecen irles a la zaga. El síndrome de la imPaciencia En su artículo. los niños llegaron a considerar que morder el borde más duro de la rebanada de pan era un reto ciemasiado laborioso para sus mandíbulas. una fábrica de comidas rápidas.{ bitos de sus adictos.ZYGMUNT BAUMAN Los RETos DE LA EDUCACIÓN EN LA MODERNIDAD rÍQuloR rB entusiastas consumidores. decidiÓ calmar la impaciencia de los amantes del té helado y ofrece a los afligidos adictos unas bolsitas de té cuyo contenido es soluble en agua fría (y hasta helada)' Ahora la satisfacción puede ser instantánea. además. una inversión de tiempo excesiva parala cantidad de placer obtenida. asombraría al más agudo T6 .

2000.. un lugar de trabajo. reservados para el goce de unos pocos selectos. ble e intolerable.se les mira como una advertencia y un freno disuasivo: éste es eltipo de vida que debemos evitar a toda costa. SENNETT. 1998. el tiempo es importante. The corrosion of Character. Como es una virtud abstracta. El descubrimiento de Benjamin Franklin de que Como en el caso de otros bienes muy codiciados. dilación o espera se ha transformado en un estigma de inferioridad. una violación a los dere_ llegado a ser un recurso (quizá el último) cuyo gasto se considera unánimemente a ñ o t' da por 0liver Burkman de The Guardian. 2. el mercado está siempre dispuesto . R. ver que encontré un empleo y permanecí en él para siempre sólo porque era $ @ . BURKMAN.. W W. El ascenso en la jerarquía social se mide por la creciente habilidad para obtener lo que uno quiere (sea lo que fuere eso que uno quiere) ahora. Nueva York. 25. a los me_ dios que permiten alcanzar la gratificac¡ón instan_ perando hasta que otras (superiores) estén libres upara recibirlo a usted ahorau. O. toda demora. Entrevistaaa 1L de privi_ legio (tal vez uno de los más poderosos factores de estratificaclón) es el acceso a los atajos. sin demora.1 23 . no la ven en ninguna parte". cast. Barcelona. injustifica. en realidad. The Guardian. que reciban con interés su ofer- ta de compromiso.: La corrosión del carácter: las consecuencias personales del trabajo en el nuevo cap¡tal¡smo..' una joven inglesa de 18 años declaraba: "No me gustaría.1". o bien réplicas producidas masivamente de los objetos auténticos de la haute_couture. un desaire y una bofe_ tada a la dignidad humana.sólo para descubrir que hay muy pocos blancos sólidos y duraderos hacia donde apuntar.el tiempo es dinero" era un elogio del tiempo: el tiempo es un valor.My dad is a living deterrenl t. Norton & Co. abominable. p. . El drama de la jerarquía del poder se representa dia_ riamente (con un cuerpo de secretarias g 6' cumpliendo seguro>. r o táneamente. una causa. La posición de cada uno en la escala jerárquica sei mide por la capacidad (o la ineptitud) para reducir o hacer desaparecer por completo el espacio de tiempo que separa el deseo de su satis_ facción. sobres de atún en polvo. a suministrar pre_ mios de consolación diseñados según los modismos de la nueva era: bolsitas de té ¡s¡r6. al hacer un repaso de mi vida. Seguramente tampoco hay muchas pruebas de compromiso en las vidas de esos mismos padres.ZYGMUNT BAUMAN Los RETos DE LA EDUCAcTóll rn rR MoDERNTDAD rieuroR chos hurnanos. si todavía quedan de esos padres).. Éstos probablemente hayan intentado comprometerse con algo más sólido y duradero que ellos mismos -una vocación. [Trad.. o quizá ninguno. A los padres -que permanecieron en sus empleos durante toda su vida (qurero decir. Mientras tanto un panadero neoyorquino se quejaba ante Richard Sennett' de la perplejidad que sentían los que estaban del bando de los padres: <No puede usted imaginar lo estúpido que me siento cuando les hablo a mis hijos de compromiso.. El emblema salas de espera en donde se pide a algunas perso_ nas (inferiores) que utomen asientou y continúen es_ el papel de directores de escena) en innumerables En nuestros días. Anagrama. es algo 1.2l de marzo de 2001.

hubiera preferido que la educactón fuera juzgada como una em- jado de las oportunidades de alegría y placer que tienen la costumbre de presentarse una sola vez y desaparecer para siempre. Sin embargo. esperando la respuesta: "En tal o cual universidad". la educación pasa a ser una cosa que se uconsiguen. El usíndrome o de la impaciencia" transmite el mensaje inverso: el t' o ! tiempo es un fastidio y una faena. trae consigo pérdidas y no ganancias. El paso del tiempo debe re_ gistrarse en la columna de débitos de los proyectos de vida humanos. of History. A Myers no le gustó lo que comprobó. D. Education Harper.l. una para cada oficio o profesión. Lo que Myers consideraba errado del pensamiento educativo de la época era solamente esa noción de que los jóvenes podían obtener su educación 25 24 . lo grande era bello y más equivalía a mejor. de modo que el esfuerzo por asimilarlo no debería detenerse el día de la graduación' El "apetito de conocimientou debería hacerse gradualmente más intenso a lo largo de toda la vida. La implicación es que el graduado aprendió todo lo que necesitaba saber acerca de las técnicas y aptitu_ . El paso del tiempo presagia la disminución de oportunidades ilue debieron cogerse y consumirse cuando se presentaron. por ejemplo. una <persona culta' tenía el deber de no conformarse con su propia oporción profesionalo Y. o relativamente acabada. E. no bastaba con cumplir ese deber durante los años de educacrón formal' El conocimiento objetivamente acumulado y potencial- Edward D. Myers3 observó (en un libro publicado en i960) ula creciente tendencia a considerar la educación como un producto antes qqe como un proceso>.la idea de que uno podía apropiarse del conocimiento y convertirlo en una propiedad duradera de la persona.ZYGMUNT BAUMAN r os RETos DE LA EDUcACIÓn rru rR MoDERNIDAD rÍQulon que debemos atesorar y cuidar. a fin de que cada Cuando es considerada como un producto. Tampoco le agradó la tendencia a corlar el pastel del conocimiento en pequeñas porciones. que se le exigía para obtener un determinado emPleo. todo aquello que necesitaba saber. individuo ucontinúe creciendo. aspiraciones y valores de la lengua. el orden natural y su relación con él: en suma. así como también su deuda con el pasado. hoy es frecuente oír que una persona le pregunte a otra: u¿Dónde recibió usted su educación?. una contrariedad. mente drsponible era enorme y continuaba expandiéndose. Nueva York. en la por entonces "sólida' etapa de la modernidad. como hacemos con nuestro capital y nuestras inversiones. postergar las recornpensas debidas a sú paciencia.262. VlVenS. las matemáticas y todo el conocimiento acumulado sobre las re- {i j f g o laciones del hombre con otros hombres. además. Como sucedía con cualquier otra propiedad. una amenaza a los $ o derechos humanos y no hay ninguna necesidad ni 6 obligación de sufrir tales molestias de buen grado. En opinión de Myers. El tiempo es un ladrón. in the perspective p.. completa y terminada. presa continua que dura toda la vida. Si uno acepta esperar. Myers dio por sentada -y no la impugnó. es decir. r un desaire a la libertad humana. y sea a la vez una persona mejor. será despo_ ! o des. Después de comparar las ideas pedagógicas y los marcos educativos de trece civilizaciones diferentes. 1960..

El conocimiento tenía vatár puesto que se es_ peraba que durara.orurr. posu. las características constitutivas de la educación que hasta ahora habían soportado todos los retos del pasado y habían emergido ilesas de todas las crisis.u. que el panadero Rico se lamentara ante Sennett de lo dificultoso que le resultaba explicar qué podía significar un compromiso. desaconseja desarrollar una lealtad rnstitucional o dejarse absorber demasiado en cualquier empleo durante un tiempo prolongado. en lugar de considerarla una búsqueda conti. y como la adquisición de un producto que.o profesor de la Harvard Business School. J. han perdido su antiguo un. hoy tien_ . 25. de una vez y para siempre. ya fuera que juzgaracomo se la durade¡'as.. . En nuestra . asÍ como la edutcación tenía valor va_ s 8. KOTTER.rnio. Dutton. conservarse para siempre. Nueva York. que hace medio siglo se utilizaban para explorar los misterios de la buena adaptación a través del aprendizaje.. Con todo. en realidad.. Me refiero a los supuestos nunca antes cuestionados 4. compuesto den a verse como pasivos. ya no se parece a los pasadizos ordenados.modernidad líquida. tu... Conr¡Ourados alguna vez como la educación contemporánea debe afrontar y sopor_ tar. 5. podía y O. 26 . di $:i ri t-" É te con porciones de sus experiencias vitales. No debe sorprendernos. ¿Por que? porque el or¡¡¡¡¿o vital" de la ju_ ventud contemporánea. sólidos y . aparentemente la crisis actual es diferente de las del pasado. John Kotter. 1 Ou r. la educación debía encararse un epi_ dos críticos en los cuales se hizo evidente que las premisas y estrategias probadas y aparentemente confiables habían perdido contacto con la realidad y exigían ajustes o una reforma. Así llegamos al primero de los múltiples retos que to_ das las demás posesiones.dos una única vez-. SENNETI R. pues. fr"ron objetos de deseo se transformurn activos ventajosos. Los que atguna ue. o bien que se la considerara una em_ presa de toda una vida.ZYGMUNT BAUMAN Los RETOS DE LA EDUCACTóN EN LA MoDERNTDAD LÍoulon que se agregarían a las ya adquiridas.aprendibles" de los laberintos ude ratones de laboratorio. aconseja a sus lectores que eviten quedar atrapados en empleos de larga duración del tipo (puesto permanente" y. ros productos que supuestamente uno com_ praba una vez y ya no reemplazaba nunca . Los retos actuales están golpeando duramente la esencia misma de la idea de educación tal como se la concibió en el umbral de la larga historia de la civilización: hoy está en tela de juicio lo invariable de la idea.ione. como una adquisición . The New Rules. op.niu Jtu.ra _U Ora obviamente no se conceb ían pararar aonrrr. como sodio aisrado. 1995.IoOjur* p.& I nua de posesiones cada vez más numerosas y ricas $'l i::. desmañadamen_ 59. cit._ quemor.u La historia de la educación está plagada de perío- en la medida en que ofreciera conocimiento de lor duradero. p." El conocimiento La imagen del conocimiento reflejaba que el compromiso y la visión de la educac¡On Lran una repl¡ca Oe las tareas que ese compromiso fijó en la agenda moderna.l única.

". rurartro . .fqr¡ur. ca de ulo que hay que haceru y . La capacidad de durar mucho tiempo y servir in_ definidamente a su propietario ya no juega a favor de un producto. con.nOul.bien el prfro O" l..::::rHi:JTíJ. la solidez de las cosas.Uu Ou teléfonos móviles atrae a los curtidos usuarios de tehabrían de durar un poco nezcan inalterables.iunte y que súbitamente y casr sin que medie uOu"rt. 91..'¿io. Los editores de las lustrosas revistas de moda saben tomar. Lr'nruuus y todavía desconocidas oportunidades en el momento en que (inevitablernente) se presenten. ¿por qué el "caudal de conocimientos. se venden y se cada día... se transforman de emblema Oe nonor en estig_ Hoy se sabe que jas cosas . por lo tanto. CALVINO.. Un anuncio reciente Ade_ más."mpromiso a largo plazo (y mucho más un compromiso eterno) au_ guran un futuro cargado de obligaciones que (inevi_ tablemente) restringiría fa liberüJ oe iiovimiento y reduciría la capacidad de aprovechu.r. sirvan sólo durante un ulapso determinado. picador. Tn MODERNIDAD LÍQUIDA . y luego se hagan pedazos. La perspecti_ va de cargar con ur por vida se desdeña En el mundo de la modernidad líquida. por las cosas que se tiran diariamente para dejar lugar É a las nue_ É uur".: Las ciudades invisibles. y particularmente las posesiones de larga duración de las que no es fácil librarse. cast.H. hoy se espera que ni siquiera tos f. donde nla opulencia puede medirse. [.r". pero mejor temprano_ hayan agotado su vida útil. como los vin_ á. Madrid.. de las cosas.aOitos qru supuestarnente ma de vergüenza.. 1. un'rn io.". sean desechadas.1 28 29 . de descartarlas..iu ufgr_ na. Cual_ quier juramento de lealtad. que. u.f t.iil s( narse y reemplazarse. por lo tanto hay que evitar las posesiones. ..üoas enveje_ culos.n. Los conocimientos listos para el uso instantáneo e instantáneamente desechables de ese estilo que prometen los programas de software -que aparecen y desaparecen de las estanterías de 6.1. I97I.u.fffi:l. de Leonia { de ltalo Calvino.. Se espera que las cosas..to qr"iuylr" lo que <ya no se usa> y debe descartarse. es la verdadera pasión de nuestro mundo..u La alegría de udeshacerse. vea los nuevos modelos. ..ZYGMUNT BAUMAN LoS RETOS DE LA EDUCACIÓITI ¡n y mucho menos c¡a. no tanto :H compran por las cosas que se fabrican. cen rápido. ¡rnto con la información sobre las nuevas t.. ll_. lnvisibte Cifles. or.n.-.¡u. el conocimiento se ajusta al uso instantáneo y se concibe para que se utilice una sola vez.r. como ocurre con la solidez de los víncu_ los humanos. de arro¡arlas al cubo de la basura. antes bien. proporcionan regularmente a sus lectáres consejo sobre rnr. que pierden su brillo p*.nu urunura. Ourru_ O.ifi. p.' o como . fTrad. Sirueia. adquiridos durante los años pasados en el colegio o en la universidad habría de ser la excepción a esa regla univer_ sal? En el torbellino de cambios. cuando _tarde o tem_ prano.rndo re_ i998. sino por el breve goce de esas cosas.¿. se interpreta r @ o a 6 "¿ cuerda cadavez más la uciudad invisible.1.] sino. El consumis_ mo de hoy no se define por la acumulación de cosas. Londres. léfonos con esta exhortación: "Usted ya no puede presentarse en público con ese móvil que tiene aho_ ra.

Así es como se desalienta la idea de que la educación puede ser un nproductou que uno gana y conserva. al menos se ha fundido en el molde de la mercancía y se incita a seguir formándose en concordancia con el modelo . pero ¿qué 31 mercado velozmente y ser reemplazada por otras versiones (nuevas y mejoradas" que pretenden tener nuevas características diferenciales. los per- modeio de automóvil antes de que se exhiba en el salón del año siguiente). Hoy los compromisos tienden a ser muy mal vistos.ZYGMUNT BAUMAN Los RETOs DE LA EDUCACIÓI'I ! I El rR MoDERNIDAD LÍQUIDA las tiendas en una sucesión cada vez más acelerada-. para convencer a sus hijos de los beneficios del aprendizaje. . salvo que contengan una cláusula de uhasta nuevo aviso. En una cantidad cada vez mayor de ciudades de Estados Unidos. el destino de la mercancía es perder valor de El cambio contemporáneo El segundo reto a las premisas básicas de la educación procede de la naturaleza errática y esencialmente impredecibte del cambio contemporáneoy agrega nueva fuerza a la Primera amenazaEn todas las épocas el conocimiento fue valorado por ser una representación fiel del mundo. atesora y protege y. una manera de devaluar. o a o o s ) g .s r $ @ o 6 I de la mercancía. el resto que no ha sido afectado por el cambio. Lo que diferencia al producto. oblicuamente. tan transitorias como las de los productos que acaban de ser desechados porque ya perdieron su momentáneo poder de seducción. mientras en ese proceso iban acumulando el mobiliario-. por lo tanto. pues el misos para construir sólo se entregan junto con su correspond iente permiso de demoliciÓn. Hoy el conocimiento es [rna mercancía. que ocupaba en la jerarquía de valores-. Todo este encogimiento del lapso de vida del saber. está exacerbado por la mercantilización del conocimíento y del acceso al conocimiento.. pero lo más probable es resultan mucho más atractivos. como en el caso de cualquier otra mercancía. los padres y madres solían decirles: .Nadie podrá nunca quitarte lo que has aprendido'' Semejante consejo puede haber sido una promesa alentadora para aquellos niños a los que se les enseñaba a construir sus vidas como casas -desde los cimientos hasta el techo. es de corta vida. al tiempo que otras porciones -que no entran en el marco de las leyes de la patente. el valor comercial refleja lo que diferencia al producto de los ya existentes antes que la calidad del producto en su conjunto. ciertamente. ya son pocos los que hablan a favor de la educaciÓn institucionalizada' Antes.cons- tituyen secretos cuidadosamente guardados mientras están aún en el proceso de desarrollo (como un nuevo que la iuventud contemporánea lo considere una perspectiva aterradora. impacto de la novedad se desgasta rápidamente. provocado por un (contagiou completo -por el impacto de degradar la durabilidad de la posición. Concentrar el valor en lo diferencial 30 es . Hoy es posible patentar pequeñas porciones de conocimiento con el propósíto de impedir las réplicas. el resto del conjunto. alguna vez venerable. por regla general. . siguiendo la bien fundada creencia de que. el resto que "sigue siendo igual".

como en aquel . bella y buena y. au_ i s tor de la clásica indagación de las raíces antiguas del concepto occidental de pedagogía y aprendizaje. el momen- si que en poco tiempo habrán de revelarse inútiles' -1. tal como se vive hoy. para darle la forma que. parece rnás un proyectado para olvidar que un lugar parael aprendizaje. VOrr. 195g. 1990. en todos los tiernpos se estimaba que debía ser justa. tienen la desagradable y enloquecedora tor talla el mármol.E.\-t j ó o . Walter de Gruyter. paideia. Y puesto que las recompensas dlariapor obrar apropiadamente tienden a trasladarse mente a diferentes lugares. de la variada y cambiante experiencia hu_ mana. Si los descubrimientos de Jaeger son acertados (y nunca fueron refutados).C. Die Formung des griechischen Menschen. ha hecho notar que nario cambio de vocabulario y el marco cognitivo el caraclerizaa la nueva elite mundial de la industria' comercio Madrid. entre ellos' los de 33 32 . pues hoy re_ quiere un enorme esfuerzo sostener cualquiera de los dos supuestos y aún más esfuerzo percibirlos como conceptos evidentes por sí mismos. que las leyes que sustentan y gobiernan la naturaleza humana son igualmente só_ ¡ @ el A diferencia del laberinto de los conductistas' artefacto mundo. por esas mismas razones. pero también engañosos: y que conson trampas de las que hay que cuidarse impulsos viene evitar.g o laboratorio laberíntico. Berlín. arrastrando consigo los pasajes con explorados anteriormente. Los tabiques divisorios pueden ser. cast. debajo del desmenuzable estrato de diversidad. la educación utal como la conocemos> está en serias dificultades. los esfuerzos redoblados pueden ser reconfortantes. El primer supuesto justificaba la necesidad y los beneficios de transmitir los conocimientos de los maestros a los discípulos.mismos necesaria para tallar la personalidad de sus alumnos.T e creía que la idea de educación (Bitdung. virtuosa y noble. el segundo. formación) había nacido de un par de supuestos: el primero era la idea de que.: Paideia: los ideates de la cuttura griega. El segundo imbuía a los do_ centes de la confianza en sí.1 y las finanzas y cÓmo. tumbre de evaporarse o perder su brillo en to en que se alcanzan. se asienta la roca dura del orden inmutable del mundo y. lTrad. el perspicaz analista de la el extraordinegocios contemporánea. F. opacos e impenetrables' moéstos marchan sobre ruedas y están en continuo probados y vimiento. como el escul_ o en callejones sin saltda o en arenas movedizas' concuando descubren que las pautas de conducta con vertidas en hábitos y que alguna vez contaban garantía absoluta comienzan a provocal desastres mundo' en lugar del éxito aseguradol En semejante el aprendizaje está condenado a ser una búsqueda que' para interminable de objetos siempre esquivos coscolmo. gente de Nigel Thrift. WERNER JAEGER. pues pueden instilar hábitos e no ya dañinos.|tl ZYGMUNI BAUMAN LOS RETos DE LA EDUCACIÓN EN LA MODERNIDAD lÍout0R lil ocurre cuando el mundo cambia de una manera que continuamente desafía la verciad del conocimiento o t' existente y toma constantemente por sorpresa hasta a ó las personas umejor informadas"? Werner Jaeger.. ¡Desdichados aquellos que las recuerdos persistentes cuando encuentran terminan confrables sendas de ayer al poco tiempo pero lidas.

paradójico y hasta "caótico.. Esta forma fluida de montar y desmontar es la que mejor se ajusta a la percepción que tienen del mundo que los rodea: un mundo "múltiple. abril de 1997. liderazgo o. Uno es tan bueno como sus éxitos. pero en realidad sÓlo es tan bueno como su último proyecto de éxito.. Como señaló Ralph Waldo Emerson hace ya mucho tlempo. ug¡¡¡arañado.. de fluidez. THRIFT. cuando uno se desliza sobre una capa 35 Va- 34 . estos nuevos términos transmiten un mensaje de volatilidad. de flexibilidad y de corta vida. estrechamente integrados.la negativa a aceptar el conocimiento establecido". de dirección. los líderes contemporáneos del F o mejor. incierto. En oposición a tales conceptos abandonados o evitados. Podemos decir que la tierra de frontera que todos habitamos en estos días parece favorecer el plasma y desfavorecer los organismos complejos. por lo tanto. tanto 8.52. únicamente porque el planeta Tierra que habitan está protegido del espacio exterior lleno de meteoritos errantes por una gruesa capa de y . cuanto menos sólida y prontamente alterable sea una organización.. complejo y en veloz movimiento" y. específicamente. "The rise of soft capitalism". una forma mucho ¡¡¿5 "perfecta" de vida sería una masa de un plasma f luido e informe.organización perfecta". No hay manera de af irmar con nin- de estructura no muy firme fáciles de reunir. rnás 6' guiarse por los antecedentes y la sospecha que despierta la experiencia acumulada. Ya no hablan de la "ingeniería" como lo hacían sus abuelos y todavía sus padres. en Culturat /ues. que se reproducen monótonamente a sí mismos. desmantelar y reorganizar según lo requieran las cambiantes circunstancias notificándolas con muy poca antelación o directamente sin previo aviso... uambiguo. Podemos juzgar que los complejos organismos multifuncionales de los mamíferos superiores son los logros de primer orden de la evolución de las especies. digamos ulos que llevan la voz cantanlas pautas de conducta de los de menor éxi- o I o to o de los miembros que aún aspiran a emularlos. gún grado de certeza cuál de las organizaciones alternativas es (mejor>.B Para afianzar las reglas de sus estrategias y la lógica de sus acciones. atmósfera.g o o o mundo de los negocios utilizan los tropos de la "dan2¿u y del usurf. la renuencia a s j r s @ t g o . N. Las organizaciones comerciales de hoy tienden a tener un considerable elemento de desorganización deliberadamente construido. en semejante mundo líquido toda sabiduría y todo conocimiento de cómo hacer algo sólo puede envejecer rápidamente y agotar súbrtamente la ventaja que alguna vez ofreció. p. de *equiposu y "coalicio_ nes>.ZYGMUNT BAUMAN LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN EN LA MODERNIDAD LÍQUIDA te'. Y. De ahí que hoy se presenten como preceptos de la efectividad y la productividad . salvo que se haya tenido en cuenta el ambiente en el cual está destinada a funcionar esa organización. fijan mayor éxito. Si éste no fuera el caso. prefieren hablar de *influencias". Las personas que despliegan estas expresiones andan en busca de organizaciones En los años pioneros de la cibernética ya hubo qurenes hicieron notar que no podía existir la . y antes que hablar de control. sino de uculturasu y uredes.plástico. como sucede con todo lo demás.

en el cual casi ninguna estructura conserva su 2 llegar y cuanto más tiempo se conservara. también es conveniente que duce más desperdicios que productos útiles y puesto que no hay una manera confiable de decidir de antemano qué será conveniente y qué no (cuál de los productos aparentemente útiles pronto caerá en desuso y cuál de los aparentemente inútiles gozará de un sú- el deportista no sea melindroso para elegir las olas que llegan hasta él y esté siempre dispuesto a dejar de lado el saber recibido. los marcos cognitivos sólidos y las preferencias por los valores estables. tanto más rico cuanto más lejos en el pasado lograra 36 I . para el cual (como sucede con las demás mercancías en los demás mercados) toda lealtad. inútil. 6 forma el tiempo suficiente como para garantizar algu_ na confianza y cristalizarse en una responsabilidad a largo plazo (al menos nunca se dice si habrá de crista_ lizarse ni cuándo y hay muy pocas probabilidades de que alguna vez lo haga). en muchos casos. esperaba confi_ nuar siendo duradero y apuntaba a hacerse aún más duradero de lo que había sido hasta entonces. junto con las preferencias habi_ tuales que ese saber garantiza. se convierten en desventajas. el aprendizaje y la educación fueron creados a la medi_ da de un mundo que era duradero. En se- mejante mundo. la posibilidad de almacenar toda la información en contenedores que se mantienen a prudente distancia del cerebro (donde la información acumulada podría tomar subrepticiamente el control de la conducta) fue una proposición oportuna y tentadora. la salvación está en la velocidad. Pasamos del -1 [a memoria Todo esto va en contra de la esencia de todo lo que representaron el aprendizajey la educación a lo largo de la mayor parte de su historia. en muchos más engañosa y.f o 3. ésa es la posición en que las sitúa el mercado del conocimiento. El surfingmejora con la ligereza y la vivaci_ dad de quien lo practica.ZYGMUNT BAUMAN LOs RETos DE LA EDUCACTóru rn m MoDERNTDAD ríeuroR delgada de hielo. Uno no puede dejar de preguntarse en qué medida el rápido y espectacular crecimiento de los servidores y las redes electrónicas se debió a la promesa que ofrecían esos servidores de mitigar las preocupaciones relativas al almacenamiento. En un mundo volátil como el de la modernidad líquida. Puesto que el trabajo de memorizar pro- o . en la mayoría. todo vínculo inquebrantable y todo compromiso a largo plazo son anatema y también un obstáculo que hay que apartar enérgicamente del camino. para los que están buscando su salvación sería un buen consejo que intentaran moverse con la rapidez sufi_ ciente como para no correr el riesgo de quedarse demasiado tiempo poniendo a prueba la resistencia del lugar. las costumbres establecidas. Después de todo. la memoria era un valor positivo. andar es mejor que estar sen_ tado. Por lo menos. potencialmente inhabilitante. En nuestro volátil mundo de cambio instantáneo y errático. Hoy. aquellos objetivos últimos de la educación ortodoxa. la evacuación y el reciclado de desechos. una o ó o t ¡¡ @ t r o \\ j memoria tan sólidamente atrincherada parece. correr es mejor que andar y hacer surf es mejor que correr. bito resurgimiento de la demanda).

derechos sobre el genoma y sobre todas las es_ pecies vivas. le Monde plomatique..udo en que los demás productores probandi al compromiso traspasan el onus al al bando dominante' Ahora le corresponde agua. Ya no es tarea de homogeneizar las idiosincrasias de sus empleados' sus acciones densus comportamientos ni mantener tro del rÍgido marco de la rutina' <sel uno mismo"' no ser La receta para el éxito es la (como todos los demás". órganos humanos i.. DUF0UR.ZYGMUNT BAUMAN EN LA MODERNIDAD LiQUIDA I {):J RETOS DE LA EDUCACIÓN en el que nada puede hacerse y fijarse de una vez y boradores de pavlov al mercado abierto. L' y CHIAPELLO' É'' París' 1999' p 171 . mejor aún.. .rrlrordinado comportarse (y hacerlo diariamente) sus jefes y despierte rrrr rnodo que atraiga el favor de y sus r'n éstos el interés pol <comprarn sus servicios . noviembre de 2001.disciplinar y vigilar.. la demanda de las funciones directivas ortodoxas de .1 el territorio en que si se repite.. D. La amenaza de exclusión del compromiso o 9. también procura expandirlo en profundi_ dad a fin de abarcar los asuntos privados. p. para siernpre y donde cada paso logrado es una cues- E= F .'.r rrt:gativa E. en caso de que el los jefes moderar examina cambie. donde cual= E: E E quier cosa puede pasar en cualquier momento pero F F: c laberinto inmutable creado en los laboratorios colr ductistas y la monótona rutina modelada por los cola É E ¡ E ¡ l. eOLfnNSt(1. debe mostrarse quien quie- tras día. de toda compromiso o.Gallimard. se obtendrá otro éxito. se agota rápidamente. mediante la negativa el día ofrecieny aptitudes comunicativas..e En el actual estadÍo .. Ahora es responsabilidad omonitopleado en f unciones o del que aspira a serlo que su forma de rearse> para poder estar seguro de probabilidades de haactuar es convincente y tiene sino en cualllar aprobactón no sólo en el presente gusto de quien lo quier ocasión. Lo que mejor se vende es Le nouvel esprit du ca' tO.¡rroductosu individualmente diseñados' del mismo y vendedores se. antes que aplicando control y la vigilancia obstructivos y continuos.líqu¡do" de la modernidad. algunavez a cargo del individuo (subjeilvidad. "Malaise dans l'éducation. q tión de suerte que de ninguna manera garantiza que. sexualidad [.]) y ahora incluidos en la categoría de mercancía.-R. rnediante la amenaza de quedar exctuido el todo objeto es una mercancía (derechos sobre el ba recientemente Dany-Robert Dufour.1) hasta los límites del globo. y es fácil cornprender por qué: la dominación debe lograrse y asegurase dedicando mucho menos esfuerzo.. tiempo y dinero.. 'nuevo 2002 espíritu del capitalismo' Akal' Madrid' 1 Di_ 39 .el capitalismo sueña no sólo con ampliar I.. JA a priori a cornpromeferse. Como observa_ que deseen las rlucen a sus posibles clientes para nseguir la rutina' rnercancías que ponen en venta' Como comno bastaría para alcanzar ese propósito' y Éve Chiapello"o ¡rrobaron Luc Boltanski que ha reemplazado ra tener éxito en la organización ulaberinto de ratolas siiuaciones laborales del tipo jovial' dueño de nes de laboratorio'. y lo que debemos recordar y apreciar con todas sus consecuencias es que en nuestros días el mercado y la totalidad del mappa mundi et vita se superponen. abierto curioso' persona completa' do a la venta su propia persona.l otá. la que mejorará la como un valor único e irremplazable del emcalidad del equipo. de '. lTrad cast': E/ pitatisme. 11.

no sería suficiente. hacen faltas ideas insOlital. No parece sencilro cosechar y aprender sernejantes virtudes en los libros de texto (y sí. en el sentido de sabiduría..o antes o se oi I Il' F q É $i.ura.. el savoir étre o el savoir vivre antes que el "saber" a secas. ur_ cepcionales nunca antes sugeridos porotros y.t". antes que maestros que les aseguren que están recorriendo ra única carretera posible. la parte representada del mundo se consideró conquistada y rervindicada para los seres humanos..: mediante la liberación y la expansión de las . deberían ayudarlos (y lo harán) a excavar en la profundidad de s. quizás. reprochar probablemente la pereza o la negligencia de sus clientes antes que su ignorancia y les enseñarán el ucómo.ni"nto y ra sabiduría recibidos y cómo cobrar los ¿nimos necesa_ rios para recorrerlo solo). Tener conocimientos y aptitudes uadecuados para elempleo. .fu.ir. y de su personalidad.desde d. Gracias a los avances del primer frente. colonizar y convertir en tierras de cultivo los nuevos territorios aún inexplorados del mundo. ya abarrotadr. la gatuna propensión diferencia y no la semejanza. En cambio. debe su popularidad a la convicción de que el yacimiento de la personalidad nunca se agota y a la firme creencia de que todavía pueden encon- trarse maestros espirituales que sepan cómo llegar hasta los depósitos aún inexplorados que los demás guías no pudieron alcanzar o pasaron por alto. es decir. eu¡eren tener ase_ sores que les enseñen cómo ..to.r. ese saber que los educadores ortodoxos deseaban impartir a sus discípulos y que sabían transmitir muy a bien. que esperan ser desperta_ postulan para hacerlo ahora.. El culto actual a la neducación permanente" se concentra en parte en la necesidad de actualizarse en cuando a las onovedades últimas" de la información profesional pero también. L. Estos consejeros habrán de 40 mente inspiración) que ambicionan los hombres y Éste es el tipo de conocimiento (o más precisa_ La marcha triunfal del conocimiento a través del mundo habitado (vivido) por los hombres y mujeres modernos se desarrolló en dos frentes: en el primero se procedió a invadir..t . en los cada vez más numerosos libros de bolsillo que enseñan o prometen ensenar cómo impugnar y apartar der camino .'l ü . tates virtu_ des deberían desarroilarse .¡¡¡¿¡6har. El segundo frente fue el de la educación. capturar. que progresó expandiendo el canon de los "hombres educadosu y ampliando las 41 .ZYGMUNT EAUMAN LOS RETOS DE LA EDUCACION EN LA MODERNIDAD L|QUIDA march. donde se presume que estan tos yacimientos de precioso y sólido metat pidiendo a vo_ ces que se les descubra. por: Oef¡niciJn. sobre todo. y por cuyos servicios están dispuestos a pagar lo que haga falta pagar.. asesores que buscan. en una parte igual o mayor aún. lo más probable es que se considere una desventaja.as interiores> que están latentes en las oscuras entrañas de la personalidad. yya exhibidos por otros que hicieron ese mismo traOa. proyu.arsolitariamente por caminos propios. proyectar. es decir. domesticar. pueden encontrarse dedicando el debido esfuerzo y el suf iciente dinero para pagar el precio de sus ser- vicios. unas fuerzas das para ponerse atrabajar. mujeres de la modernidad líquida.ono. la construcción del imperio fue la de la información desiinada a representar el mundo: en el momento de la representación.

go oe la verdad que a la apuesta en juego y et preÁio que los jugadores humanos esperaban compartir. el de la distribución del conocimiento. "el mundo ac_ tual ya no tiene ningún tipo de estabiridad. un tipo de alianza de la que también la gente común podría abandonar toda esperanza de llegar a formar parte. p" 40. misterioso y salvajeu es la información misma. en JOHN ARMITAGE (ed. todos nosotros nos encontramos en una especie de "nueva alianza" para la exploración de esa galaxia. Virilio Live: Setected interviews. misterioso y salvajeu. continúa y continuará siendo imposible de ganar tanto en un frente como sas se hacían más largas. la .. *From modernism to hypermodernism and beyond. de encarcelar co. ¡nasimilable. 12. a la ugalaxia nebular de la imagen". Según la ude ahí fuera.. que quedan y que sólo son objeto de interés para un pequeño grupo de adic_ 11. llegan noticias todavía más seminales.. Srn embargo.. en J0HN ARMITAGE (ed.i. Londres. tanto más parecía retroce_ der la de meta. artistas. "lo desconocido ha cambiado de po_ sición: ha pasado del mundo. por lo cual el momento de esbozar un mapamundi completo no parece inminente. por continuar citando a Virilio. trazar el mapa de cada territorio suponer que ra guerra fue. p. hoy consigue escurrirse de toda forma registrada y se parece más a un jugador (por cierto astuto y taimado) que participa Oei .ZYGMUNT BAUMAN Los RETos DE LA EDUCACIóN EN LA MoDERNTDAD rieulon de percepción y cJe retención de los edu_ candos. mucho más. Hoy lo que parece udemasiado vasto.meta Be" finalu del largo y o@ tortuoso esfuerzo _el fin de la guerra_ se tuvo clara_ ¡¡ mente presente desde el comienzo: todos los espa_ cios en blanco se llenarían eventualmente hasta tra_ \ó zar un mappa mundicompleto y toda la información llE necesaria para moverse libremente por el mundo cartografiado se pondría a disposición de los miembros de la especie humana mediante la provisión de la cantidad necesaria de canales de transmisión educa_ cional. desde el frente educacional.]. Para comenzar.. 43 ... y los que están capacitados para hacerlo son aún menos. está to42 e inmovilizar en el ac_ to de representación.). op. cit. el mundo parece aumentar antes que dis_ minuir el tamaño y la cantidad de espacios en blan_ recién conquistado en el otro. Sage.). la información misma ha llegado a ser el principat sitio de to "desconocido". cuanto más progresaba esta guerra y a medida que las crónicas de las batallas victorio_ capacidades \' do el tiempo deslizándose. En esta fecha ya "línea es pruOente mente. desde el segundo frente. Además. Entrevista a Jéróme Sans. Los hombres y mujeres comunes de la actualidad esti_ man mucho más amenazadores esos volúmenes gi_ gantescos de información ávidos de atención que los pocos umisterios del universo. En ambos frentes. 118. que era demasiado vas_ to. "Hombres de ciencia. La galaxia es. f ilósofos [.20OI. Aún más. en el mundo al que se refiere la información.l1 Con todo. escurriéndose silenciosa_ menter. pura y sencilla- vívida descripción de paul Virilio.. que alguna vez pareció fácil de captu_ rar y aprehender.r' Los exploradores deseosos de examinar esa galaxia en su totalidad son pocos y sólo aparecen esporádicamente.

su cantidad. Prometen una interesante vida de descubrimientos. sin embargo. acrecentando exponencialmente la inútil y sofocante masa de conocimiento. más allá de toda esperanza de ser comprendido cabalmente alguna vez. Y si contara.ZYGMUNT BAUMAN -T-- Tru TR MODERNIDAD L|OUIDA LOS RETOS DE LA EDUCACIÓM -s tos a la ciencia y un puñado aún más pequeño de as. valor y confianza. la parcela de conocimiento . accesible ahora y al alcance de la mano y. lo incitan a la acción y aumentan su determinación. en esta aterradora masa de información.T!3." comparar su calidad con el resto Los programas porción de información es igual a otra' refleian de preguntas y respuestas de la televisión y desconcerfielmente esta nueva informidad obtusa competrdor recitante del conocimiento humano: el por cada respuesta be la misma cantidad de puntos tema a que se reacertada.iOn y más aún asignar a algunas 45 . sobrevienen inmediata y naturalmente la autocrítica y el menosprecio por uno mismo. 44 Conclusión porciones de inforAsignar importancia a las diversas más importancia r-nr. Los es. Podríamos decir que en esa informaciónfluyeconelmismopesoespecífico. Sólo aumentará las complicaciones presentes. y disolvrendo En esa masa se han ido derrumbando ortodoxos de progresivamente todos los mecanismos asignacrón de imordenamiento: temas relevantes' y auportancia. una respuesta a cualquiera de los problemas que nos atormentan y así es cómo. La imporiancia de respuestas no la consecuente trascendencia de las arreglaría uno pacuentan. ¿cómo se las ra comPararlas Y medirlas? de la masa' Una si no se consigue hallar la respuesta. necesidad de determinar la utilidad La masa hace que toridades que determinen el valor' descolorisus contenidos parezcan uniformemente masa cada pizca de dos. independientemente del las preguntas y fiera la pregunta. obstinadamente ajeno. impidiendo la salvación que seductoramente ofrece. a la que se le niega el derecho Áirtu por falta de pericia pero que es constantecruzadas de las mente abofeteada por las corrientes los expertos' no ttecontradictorias declaraciones de trigo' ne manera de separar la pa. no hay ninguna recortada En la masa. El futuro ya no es un tiempo que se persiga. si bien las diferentes variedades de "lo i\! s1 desconocido> provocan distintas reacciones. La completa masa de conocimiento en oferta es el principal obstáculo que impide aceptar esa misma oferta. auguran un futuro mejor librado poco a poco de las molestias que envenenan la vida. Y también es la principal amenaza a la confianza humana: seguramente debe de haber en alguna parte. La masa de conocimiento acumulado ha llegado a ser el epíiome contemporáneo del desorden y el caos.la del puede evaluarpara el consumo y el uso personal sólo posibilidad de por. 3o pirantes al premio Nobel. Pero es muy diferente el caso de la rnasa impenetrable de información uobjetivamente disponible': todo está aquí.oS QO pacios en blanco del mapa del universo despiertan la curiosidad del aventurero. insolente y enloquecedoramente distante.Yla a opinar por sí gente. Q\ Todo lo desconocido tiende a sentirse como una oN 9g amenaza.

son pro_ ductos concebidos para ser consumidos instantánea_ mente. al cambiar de un momento a otro. lo repito. Como otras mercancías del mercado. y también debemos aprender el aún más difícil arte de preparar a las próximas generacio_ nes para vivir en semejante mundo. en el acto y por única vez. una relevancia que. Aún debemos aprender el arte de vivir en un mundo sobresaturado de información. Sencillamente.ZYGMUNT BAUMAN que a otras probablemente sea una de las tareas más complicadas y una de las decisiones más difíciles de tomar.' I r o s o 6 tes circunstancias. fijándose nuevos objetivos y dise_ ñando nuevas estrategias. nunca antes estuvimos en una situación semejante. pero. a menudo. 46 . En el pasado. mucho antes de que se les haya dado un buen uso. La única regla empírica que puede guiarnos es la relevancia momentánea del tema. En ningún otro punto de inflexión de la historia humana los edu_ cadores debieron afrontar un desafío estrictamente comparable con el que nos presenta la divisoria de aguas contemporánea. la educación adquiría muchas for_ mas y demostró ser capaz de ajustarse a las cambian_ I . el cambio actual no es como los cambios del pasado. hace que las porciones de conocimiento asimiladas pierdan su sig_ nificación tan pronto como fueron adquiridas y.

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