CONCEPTO

CARACTERISTICAS

MODELO

FUNCIONES FASES

Cundo aplico una prueba escrita estoy evaluando?

No, solo estas recogiendo informacin y, como veremos esto solo corresponde a una de las etapas de la evaluacin

O sea debo obtener calificativos para cada alumno .?

a nota es una exigencia , pero lo ms importante es saber como se produce el aprendizaje, con el fin de mejorarlo

La decisin es pertinente porque apunta a evitar el Fracaso de all que las Decisiones se toman durante todo el proceso de aprendizaje La informacin se puede Recoger de diferentes Maneras observando las Reacciones de los alumnos El fin es darnos cuenta de las Dificultades que surgen durante el proceso aprendi aje.

La informacin se puede Recoger de diferentes Maneras observando las Reacciones de los alumnos El fin es darnos cuenta de las Dificultades que surgen durante el proceso aprendi aje.

REFLEXIONES DE EVALUACION

La refle in sobre los resultados de la evaluacin nos conlleva a emitir juicios de valor sobre El aprendi aje del educando

La informacin que se recoja debe comprender aspectos cognitivos, afectivos y a iolgicos y se reflejar tanto en el logro como en el proceso del aprendi aje

CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION

INTEGRAL

PROCESAL

SISTEMATICA

PARTICIPATIVA

FLEXIBLE

Porque la evaluacin tiene correspondenci a con el enfoque cognitivo afectivo y sociocultural del currculo

Se desarrolla al inicio, durante y final del pro0ceso educativo para tomar decisiones oportunas.

Se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas. Se utilizan tcnicas e instrumentos vlidos confiables

Intervencion de los distintos actores en el proceso educativo. El fin es el mejoramiento de los aprendizajes mediante la autovaluacin, coevaluacin y heteroevaluaci n.

Se adecua a las diferencias individuales de las personas; ritmos, estilos etc.. Para determinar las tcnicas e instrumentos pertinentes.

DIAGNOSTICA

Identifica capacidades, experiencias, saberes previos, actitudes y otros al inicio de todo proceso de aprendizaje. Nos permiten determinar cuales son las potencialidades y que capacidades serian capaces de desarrollar Estimula y recompensa el esfuerzo del alumno. Favorece la autonoma de los alumnos y su Autoconciencia de lo que aprende, piensa, atiende y actua El seguimiento oportuno en el proceso de aprendizaje Enseanza nos permite detectar los logros y Dificultades para aplicar los correctivos pertinentes. Estima y valora los resultados al termino de cada Periodo de acuerdo a los fines propuesto por la Institucin.

PRONOSTICA

FUNCION PEDAGOGICA

MOTIVADORA

REGULADORA

FUNCIONES DE LA EVALUACION

CONSTATACION DE RESULTADOS

FUNCION SOCIAL

Determina que los alumnos Han logrado el progreso Necesario en el desarrollo de sus capacidades y Actitudes que le permita ser Promocionado al grado Superior asi como tambin a la sociedad.

Aplicar medidas pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de aprendi aje Anali ar y dialogar acerca del proceso educativo con los agentes educativos de tal manera que se sientan involucrados en el proceso y los resultados sern ms significativos. Determinar si los resultados son coherentes con los propsitos planteados y emitir un juicio de valor para determinar el mayor grado y desarrollo de las capacidades y actitudes. La obtencin se hace a travs de tcnicas formales semiformales y no formales. Selecciona la informacin ms confiable y significativa
Qu EVALUAR? Para qu evaluar? Cmo evaluar? Con qu instrumetos? cundo evaluar?

FASES

EVALUACION
La evaluacin de los aprendizajes es un proceso, a travs del cual se observa y analiza informacin significativa (CAPACIDADES Y VALORES), respecto de las posibilidades, necesidades y logros de los alumnos, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para el mejoramiento de sus aprendizajes.

Que evaluar?

Se trata de determinar que CAPACIDADES-DESTREZAS Y VALORES-ACTITUDES evaluaremos durante un periodo determinado(Unidad Didctica o Sesin de aprendizajes) Precisamos para que nos servir la informacin que recojamos, para regular el proceso o para determinar el nivel de desarrollo alcanzado en algunas capacidades y valores Elegimos las tcnicas mas pertinentes para evaluar las capacidades - destrezas y valores actitudes desarrolladas durante el proceso aprendizaje - enseanza Seleccionamos los instrumentos mas adecuados. Los indicadores de proceso son referentes importantes para optar por uno u otro instrumento. (Examen oral, escrito, objetivos,Tcnicas cognitivas, informes, trabajos de investigacin etc) La evaluacin es permanente, pero sin embargo hay que precisar espacios y tiempos para la evaluacin y registrar en nuestros registros auxiliares o cuaderno de control.

Para qu evaluare?

Cmo evaluar?

Con qu instrumentos?

Cundo evaluar?

MODELO DE EVALUACION DENTRO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

EVALUACION INICIAL Al principio del proceso de aprendizaje EVALUACION DIAGNOSTICA EVALUACION PROCESAL A lo largo del proceso de aprendizaje EVALUACION FORMATIVA EVALUACION FINAL Al final de cada unidad, bimestre o trimestre del ao.

L O G R O D E L O S

EVALUACION SUMATIVA

OBSERVACIONES DIRECTAS

OBSERVACIONES DIRECTAS E INDIRECTAS

OBSERVACIONES DIRECTAS E INDIRECTAS

INFORMACION PARA UBICAR AL ESTUDIANTE

INFORMACION PARA UBICAR AL ESTUDIANTE

SINTESIS DE LOGROS OBTENIDOS POR AREA CURRICULAR

ACTIVIDADES DE APOYO

RETROALIMENTACION

A P R E N D I Z A J E S

CAPACIDADES

OBJETO DE LA EVALUACION

VALORES

POTENCIALIDADES INHERENTES A LA PERSONA

FORMAS DE ACTUAR, SENTIR Y PENSAR

LEER INVESTIGAR
PENSAMIENTO CRITICO Y CREATIVO

RESPETO RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD OPERATIVIZAN

PROCESO

INDICADORES

LOGRO

TECNICAS DE EVALUACION
CONJUTO DE ACCIONES O PROCEDIMIENTOS QUE CONDUCEN A LA OBTENCION DE UNA INFORMACION RELEVANTE

NO FORMALES

SEMI FORMALES

FORMALES

Observaciones espontneas Conversaciones y dialogos Preguntas de exploracin Se realiza permanentemente

Ejercicios y practicas pr realizados en clase Tareas realizados fuera de clases

Al finalizar el la unidad o periodo Observacin sistemtica. Pruebas de ejecucin

INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Soporte fsico para recoger informacin. Contiene un conjunto Estructurado de Items

OBSERVACION SISTEMATICA Lista de cotejo Registro anecdotario Escala de actitudes

P. ORALES DE EVALUACION Exposicin Dialogo Debate Examenes orales

EJERCICIOS PRACTICOS Mapa conceptual Mapa Mental Red Semantica Analisis de casos Proyectos Diario Portafolio Ensayo

P. ESCRITAS

PRUEBAS DE DESARROLLO Examen Temtico Ejercicio interpretativo PRUEBAS OBJETIVAS Respuesta alternativa Correspondencia Seleccin Mltiple Ordenamiento

1
CRITERIOS
CAPACIDADES LEER INVESTIGAR PENSAMIENTO CRITICO CREATIVO VALORES RESPETO RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD

INDICADORES DE LOGRO

INSTRUMENTOS

2
CRITERIOS INDICADORES DE PROCESO INSTRUMENTOS

DESTREZAS ACTITUDES

CRITERIOS

ASPECTOS A EVALUAR

ESTRATEGIAS DE TRABAJO

INSTRUMENTOS

OBS

EVALUACION CUANTITATIVA

Determina con valor numrico los logros de aprendizaje

El profesor utiliza diferentes tcnicas e instrumentos en funcin a los indicadores

p. Oral p. escrita etc

La nota numrica que registra el maestro determina el la situacin del desarrollo de las capacidades propuestas La opinin de los maestros determina la situacin de sus habilidades sociales de los alumnos (valores)

EVALUACION CUALITATIVA

Determina el desarrollo formativo en todas sus dimensiones de persona humana

Profesores por grado determinan en forma conjunta la marcha de cada alumno al termino de cada trimestre

Hoja de Vida Cuaderno de seguimiento. Agenda

ASPECTO TECNICO

1
LA INFORMACIN QUE RECIBIRN LOS PPFF DE INICIAL A 4RTO GRADO DE PRIMARIA SER CON NOTAS CUALITATIVAS. Y DE ACUERDO A LA ESCALA PROPUESTA POR EL MINISTERIO. PERO PARA EFECTOS DE TECNICOS SR CUANTITATIVA. DE 5TO GRADO A 5TO DE SECUNDARIA LA EVALUACIN SER CUANTITATIVA DE 0 A 20

2
EL PROMEDIO MINIMO TRIMESTRAL ES DE 08 INTERNAMENTE LA CEP PROMUEVE A UN ALUMNO DE AO CON LA NOTA MINIMA DE 13 O SU EQUIVALENTE CUALITATIVO SEGN SEA EL CASO.