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Mat 2011

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APRENDIZAJES MATEMÁTICOS

SESIÓN 13

El aprendizaje de la Matemática Matemática. Definición
³Es la ciencia que estudia mediante el razonamiento deductivo las magnitudes y cantidades (números, figuras geométricas«), así como sus relaciones realizando operaciones sobre ellas´ (Larrouse)

NOCIONES Y CONCEPTOS BÁSICOS CUANTIFICADORES Aproximativos Comparativos Operacionales CONCEPTOS BÁSICOS ‡Espaciales ‡Temporales NUMERACIÓN Y SIMBOLOS CONCEPTO DE N. CÁLCULO CONCEPTO ALGORITMO RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TRADUCCIÓN INTEGRACIÓN PLANIFICACIÓN EJECUCIÓN . SÍMBOLOS SISTEMA DE N.

APRENDIZAJES MATEMÁTICOS NOCIONES BÁSICAS NOCION DE CONJUNTO EL PENSAMIENTO LÓGICO.MATEMÁTICO NOCION DE CANTIDAD COMPARAR CONJUNTOS USO DE CUANTIFICADORES RELACIONES DE ORDEN .

‡Es una noción de orden. ‡Base para la construcción del concepto del número . ‡El conteo se basa en la ordenación del número. ‡Surge el concepto de clase. como manifestación del pensamiento lógico. NOCION DE CLASIFICACION ‡Capacidad de agrupar objetos. ‡Surge el concepto de número. ‡Pueden ser de dos tipos: continuas y discontinuas. ‡La habilidad se alcanza cuando el niño domina la relación de inclusión. biunívoca y múltiple. NOCION DE SERIACION NOCION DE CONSERVACIÓN DE CANTIDAD ‡Cuando el niño es capaz de percibir que la cantidad de elementos que forman los conjuntos. permanece invariable aunque se le haga cambios de disposición o forma a los elementos. ‡ Tipos de correspondencia: Unívoca.NOCIONES DE ORDEN LÓGICOMATEMÁTICO NOCIÓN DE CORRESPONDENCIA ‡ Permite la comprensión de orden y equivalencia. ‡ Se establecen relaciones de preparatorias para la noción de orden.

‡ Conocimientos interdependientes cuya estructura es jerárquica. 2X x «.Complejidad sintáctica . . significados e intenciones humanas) . ‡ Características del lenguaje matemático: .Notación confusa.Peculiaridad semántica .El aprendizaje de la Matemática Características que hacen difícil su aprendizaje ‡ ³Pensamiento desvinculado´ (ajeno a intereses. ‡ Carácter lógico (lógica deductiva). ‡ Carácter abstracto de sus conceptos y necesidad de generalizarlos a distintos contextos.

‡Interés por la ontogenia de las habilidades matemáticas (Riviére. ‡ Desinterés por la etiología última de la dificultad. 1990) .El aprendizaje de la Matemática Características de la perspectiva cognitiva ‡ Enfatiza el carácter activo del aprendizaje y la necesidad de construir sobre los conocimientos previos. ‡ Lógica de su propuesta de evaluación-intervención: Comparar los procesos cognitivos que el sujeto pone en marcha con los que debería poner. ‡ Interés por el análisis de los procesos cognitivos necesarios para realizar las distintas actividades matemáticas (análisis de tareas) y por sus requisitos.

El aprendizaje de la Aritmética Clasificación (González Pienda. .Dificultades en la adquisición del concepto de número .Dificultades en el aprendizaje de la numeración y del sistema decimal Dificultades en la comprensión y realización de las operaciones matemáticas. Dificultades en la solución de problemas. 2000) Dificultades en la adquisición de las nociones básicas y de los principios numéricos: .

cuantitativos (mucho.para ordenar en función del tamaño«. poco.Seriación.Noción de conservación de la materia. igual ). .Clasificación (y comprensión de conjuntos). . Experiencia contar . ..comparativos (más/menos. ninguno«) .LA ADQUISICIÓN DEL CONCEPTO DE NÚMERO Requisitos (Piaget): Razonamiento lógico .Reversibilidad. todos. Adquisición de los conceptos básicos: Términos: . . .para ordenar en función del orden que ocupan en una serie. mayor. nada.

 Forma (círculo. DIFICULTADES EN EL RAZONAMIENTO LÓGICO  Clasificación.  La constancia de número.  Conservación de la materia.  Ordenación.).  Tiempo (hoy.).  Orden (primero.  Términos comparativos (más/menos. todos. ninguno«). . triángulo«). mañana.  Posición (encima. poco. mayor.. debajo«.  La correspondencia. último«). cuadrado. igual «.  La comprensión de la iteración. DIFICULTADES PARA COMPRENDER EL CONCEPTO DE NÚMERO  Asociar número y cantidad.DIFICULTAD EN LA ADQUISICIÓN DE LAS NOCIONES BÁSICAS Y EL CONCEPTO DE NÚMERO DIFICULTADES EN LA ADQUISICIÓN DE LOS CONCEPTOS BÁSICOS  Términos cuantitativos (mucho. ayer).

decenas. ...  Principio de la irrelevancia del orden de la numeración.  Dificultades para comprender el sistema decimal como un conjunto de elementos interrelacionados. DIFICULTADES PARA LEER Y ESCRIBIR LOS NÚMEROS ‡ Errores en la lectura y escritura de números y cifras multidígitos.  Principio de orden  Principio de cardinalidad.  Dificultades para inferir la regla de numeración. ‡ Errores en la lectura y escritura de cifras que contienen ceros. DIFICULTADES PARA COMPRENDER Y NAVEGAR POR EL SISTEMA DECIMAL  Dificultades para comprender el sistema decimal (unidades.DIFICULTADES EN LA NUMERACIÓN Y EN EL SISTEMA DECIMAL DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN DE LOS PRINCIPIOS BÁSICOS Gelman y Gallistel (1978)  Principio de correspondencia.).  Dificultades para comprender el cero.

 Un subsistema de producción de números.  Acceso a los datos aritméticos básicos. Ambos incluyen:  Comprensión de los signos.  Dominio de los algoritmos de las operaciones básicas (estructuración espacial + automatismos). Sistema de cálculo  Un subsistema para el cálculo mental. Componentes: Sistema de procesamiento numérico  Un subsistema de comprensión de los números gráficos y verbales y de las reglas de valoración de cantidades y dígitos en función de su ubicación en la cifra.  Un subsistema para el cálculo escrito. . Caramazza y Basili (1985).LAS OPERACIONES BÁSICAS McCloskey.

DIFICULTADES CON LAS OPERACIONES BÁSICAS McCloskey y cols (1985) DIFICULTADES EN EL PROCESAMIENTO NUMÉRICO .Dificultades para aplicar las reglas de valoración de cantidades y de dígitos en función de su situación en cifras. ‡ Almacenamiento y recuperación de hechos numéricos. SISTEMA DE CÁLCULO Dificultades para comprender los símbolos de las operaciones Dificultades en la mecánica operatoria ‡ Estructuración espacial de cada operación. ‡ Automatismos hasta llegar al resultado. . ‡ Escritura de números.Dificultades para comprender y producir símbolos gráficos y verbales. Dificultades en el cálculo y en el recuerdo de hechos numéricos .

Suma y Resta ‡Coloca mal las cantidades. ‡<Divisor de más de 1 cifra ‡Errores con el ³0´. Multiplicación ‡ Cálculos. ‡ Resto. ‡Errores con el ³0´. ‡ Dificultades al llevar. ‡Empieza por la izquierda.DIFICULTADES CON LAS OPERACIONES BÁSICAS Errores comunes ‡ Estructura espacial de la operación. . ‡ Automatismos. ‡Errores con el ³0´. ‡Omisión o adición de nº en el multiplicador. División: ‡ Cálculos. ‡Dificultades al llevar. ‡ Confusión al bajar números.

Df ARITMÉTICA: ETIOLOGÍA (Miranda. 2001)    Factores internos Factores ambientales Dificultad de la materia .

Estilo atributivo. ‡ Temor e inseguridad por fracasos previos. Factores internos ALTERACIONES NEUROLÓGICAS DÉFICITS COGNITIVOS ‡Déficits de atención. DÉFICITS LINGÜÍSTICOS ‡ Déficits en el lenguaje oral. autoeficacia«. ‡Dificultades en la MCP y en la MLP. ‡Déficits en el desarrollo del razonamiento. . ‡ Autoestima. ‡ Déficits en la lectura y escritura de símbolos matemáticos FACTORES EMOCIONALES ‡ Falta de motivación. ³fobia´. ‡Déficits en los procesos metacognitivos.

‡ Comprender el valor del dígito. ‡ Ordenar nº de mayor a menor. ‡ Alinear nº para ejecutar operaciones. decimales. ‡ Comprensión de relaciones espaciales. . ‡ Memorizar cantidades (21. 12). Factores internos DÉFICITS VISUOESPACIALES ‡ Diferenciación entre nº similares (6/9).

 Factores ambientales MEDIO FAMILIAR ‡ Despreocupación. ‡ Condiciones socioculturales. ‡ Excesiva exigencia. .  Factores ambientales MEDIO FAMILIAR ‡ Despreocupación. ‡ Falta de experiencia con los números. ‡ Condiciones socioculturales. ‡ Excesiva exigencia. ‡ Falta de experiencia con los números.

c) Uso de un lenguaje excesivamente alejado de la realidad. transmitir confianza y fomentar la autoevaluación del proceso.Dinámica (verbalismo).Variabilidad (unisituacional) . . ajuste.Constructiva. d) Enseñanza individualista. Factores ambientales LA ENSEÑANZA ‡ ‡ Planteamiento inadecuado de las capacidades (secuencia. b) Falta de claridad en las explicaciones. funcionalidad). Metodología inapropiada: a) No se adecúa el ritmo de enseñanza al de aprendizaje. A-V-RG-V-RM-V -. e) No se siguen los principios de la enseñanza matemática: .Debe asegurar el éxito. .

Edad: 7-12 años. .EVALUACIÓN: ¿EXISTE UN PROBLEMA? PRUEBAS PARA EVALUAR LA COMPETENCIA CURRICULAR PRUEBAS CURRICULARES PRUEBAS NORMATIVAS Prueba de Aptitud y Rendimiento Matemático (R. Material: 3 series: A: Nociones previas. C: Disposición para el cálculo y solución de problemas. Olea y cols). B: Simbolización de las matemáticas.

ASPECTOS COGNITIVOS: ATENCIÓN ‡ ‡ ‡ ‡ Dificultades para mantener la atención. Impulsividad.2. Falta de motivación. Pobre percepción de autoeficacia. Dificultades para seleccionar los estímulos relevantes. DESCRIPCIÓN EXHAUSTIVA DE LA NATURALEZA DEL PROBLEMA DESCRIBIR LO QUE EL ALUMNO PUEDE Y NO PUEDE HACER 3. ansiedad. Conducta exploratoria no sistemática. autoestima. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES FACTORES INTERNOS ASPECTOS AFECTIVOS-MOTIVACIONALES ‡ ‡ ‡ ‡ Temor. Atribuciones negativas. .

Dificultades para reconocer y reproducir el grafismo de un número. Dificultades para recordar hechos numéricos. Dificultades para recordar los pasos de los problemas . IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES FACTORES INTERNOS ASPECTOS COGNITIVOS: MEMORIA ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Dificultades para reconocer rápidamente números presentados visual o auditivamente. Dificultades para recordar la secuencia numérica y el número que va antes o después de uno dado. Dificultades en el cálculo numérico.3.

‡ Dificultades para comprender el valor posicional de un número y el de la coma decimal. Otros Errores al establecer comparaciones basadas en semejanzas y diferencias. Operaciones ‡ Errores en la disposición espacial de las operaciones.3. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES. ‡ Inversiones en números de más de una cifra. ‡ Errores en la reproducción de figuras geométricas. Problemas ‡ Dificultades en la resolución de problemas que implican nociones espaciales. . ‡ Dificultades para ordenar números. Factores internos ASPECTOS COGNITIVOS: PERCEPCIÓN VISOESPACIAL Sistema numérico ‡ Confusión de símbolos y números semejantes.

‡ Dificultad para seguir los pasos de una secuencia. ‡ Problemas de razonamiento abstracto. ASPECTOS COGNITIVOS: PROCESOS METACOGNITIVOS ‡ ‡ Falta de conciencia acerca de las habilidades. ‡ Dificultad para realizar juicios matemáticos (estimaciones«). . Déficits en los mecanismos autorregulatorios.3. ‡ Dificultad para diseñar y realizar plan. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES FACTORES INTERNOS ASPECTOS COGNITIVOS: PENSAMIENTO LÓGICO Y PENSAMIENTO ABSTRACTO ‡ Razonamiento rígido (les cuesta cambiar de estrategia). estrategias y recursos necesarios para realizar una tarea.

‡ Déficits en el lenguaje oral y/o escrito que impiden la comprensión del problema. . ‡ Dificultades en la lectura y en la escritura de números y símbolos matemáticos.3. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES FACTORES INTERNOS DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN Y USO DEL LENGUAJE ‡ Dificultades en la comprensión y expresión de símbolos y conceptos matemáticos.

. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES FACTORES EXTERNOS MEDIO FAMILIAR ‡ Despreocupación. Falta de ajuste entre los contenidos presentados y los conocimientos previos de los alumnos. MEDIO ESCOLAR: OBJETIVOS Y CONTENIDOS ‡ ‡ ‡ ‡ Inadecuada secuenciación de capacidades. no preparan para aprendizajes posteriores). ‡ Falta de experiencia. ‡ Exigencia excesiva. Contenidos poco funcionales (el alumno no percibe su utilidad.3. Falta de ajuste entre los contenidos presentados y el desarrollo cognitivo de los alumnos.

‡ Sin supervisión continua. ‡ No se ayuda a relacionar los nuevos conocimientos con los conocimientos previos. ‡ Pocos ejemplos. ‡ Utilización de un lenguaje excesivamente técnico. ‡ Confusos. ‡ Presentación excesivamente abstracta. . sin establecer la relación entre los contenidos y la realidad.3. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES FACTORES EXTERNOS MEDIO ESCOLAR: METODOLOGÍA Falta de claridad en las explicaciones: ‡ Sin enfatizar los conceptos claves. Planteamiento inadecuado de los ejercicios: ‡ Ejercicios mal graduados.

Utilización de métodos inadecuados: ‡ ‡ ‡ ‡ Metodología poco dinámica (no respeta la secuencia: manipulación.verbalización. . Ausencia de variabilidad matemática (aplicar un mismo procedimiento a situaciones distintas.3.representación.v). Metodología excesivamente individualista. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES FACTORES EXTERNOS MEDIO ESCOLAR: METODOLOGÍA La actitud del profesor ‡ El profesor no transmite confianza en las posibilidades de éxito de los alumnos. explicar un mismo concepto a partir de diferentes situaciones). Inadecuación o ausencia de recursos de aprendizaje.

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