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TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN CUALITATIVA

UNIDAD III

EVALUACIN CUALITATIVA
Usa como herramienta principal la palabra Se determina lo que aprende o no aprende un educando, como aprende, que estrategias utiliza para aprender Determina la causa por la cual logra o no logra los aprendizajes. La valoracin es descriptiva

PREGUNTAS DE EVALUACIN
Evaluacin Cunto aprende? Cuantitativa

Evaluacin Cualitativa

Qu aprende? Cmo aprende? Por qu no aprende?

EVALUACIN CUALITATIVA
EXPRESIN DEL INDIVIDUO CONTENIDO DE LA COMUNICACIN ORAL, ESCRITA, GESTUAL

ACTITUDES

VALORES

PROGRESOS

LIMITACIONES

CENTRADA EN EL PROCESO DE ENSEANZA CARACTERSTICAS DEL PROCESO

EVALUACIN CUALITATIVA
Autoevaluacin Coevaluacin MOTOR

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

EVALUACIN CUALITATIVA
Global
Criterial y Personal Evaluacin Cualitativa Diagnstica y Formativa

Continua

Coevaluacin

EVALUACIN CUALITATIVA
extensin valoracin

Global
Diagnstica y Formativa Evaluacin Cualitativa Finalidad

Criterial y Personal

momento Continua Coevaluacin participantes

EVALUACIN CUALITATIVA

Elementos primordiales: La comunicacin: evaluador, evaluado y audiencia Antes y durante el proceso Informar objetivos, criterios de valoracin y las tcnicas e instrumentos de medicin Dialogo valorativo para intervenir Informe de evaluacin
y y y

Diagnstico Formativo Final

EVALUACIN CUALITATIVA
Claridad del Informe Oportuno Informes y difusin imparciales del informe

ASPECTOS SISTMICOS
EVALUACIN Docente Estudiante Programa Materiales Contexto

Sistema

DIMENSIONES SISTMICAS

Institucin Docente Estudiante Plan Actividades

ASPECTOS SISTMICOS
EVALUACIN COMO UN TODO Aula Entorno Proceso ACCIN (cundo se evala)

EVALUACIN REFLEXIN (programa)

CMO RECOGER LA INFORMACIN


PARADIGMA CUALITATIVO INFORMACIN FORMATIVA

INSTRUMENTOS CUANTITATIVOS

Rigurosa

Sistemtica

Controlada

CMO EVALUAR CONTENIDOS DE APRENDIZAJE?


CONTENIDOS FACTUALES y Fechas y Datos y Ttulos y Nombres
PRUEBA SENCILLA Y ESPECFICA

CMO EVALUAR CONTENIDOS DE APRENDIZAJE?


CONTENIDOS CONCEPTUALES
Pruebas orales y Pruebas escritas
y

Define conceptos Comprensin Qu entiende? Ejemplifique Solucin

CMO EVALUAR CONTENIDOS DE APRENDIZAJE?


CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Saber hacer Situaciones prcticas:
Prueba escrita y Observacin sistemtica
y

CMO EVALUAR CONTENIDOS DE APRENDIZAJE?


CONTENIDOS ACTITUDINALES

Observacin sistemtica Actitud duradera Juzga

TCNICA DE EVALUACIN

Tcnica Instrumento

Mtodo Recurso

CLASIFICACIN
INSTRUMENTO Lista de cotejo Escala de estimacin Registros descriptivos Registros anecdticos Intercambio orales Lluvia de ideas con los alumnos Interrogatorios Puestas en comn Debates TCNICA Observacin sistemtica

Anlisis de las producciones de los alumnos

Carteleras Cuadernos de campo Cuadernos de clase Ensayos Investigaciones Mapas conceptuales Mapas mentales Maquetas Monografas Murales Producciones plsticas Resoluciones de ejercicios y problemas Resmenes Textos escritos Trabajos de aplicacin y sntesis

Portafolios

Contenidos del portafolio Pruebas objetivas Pruebas de desarrollo Pruebas mixtas

Pruebas

OBSERVACIN SISTEMTICA
Informacin de comportamientos En cualquier momento Planear los aspectos a observar Planear el instrumento adecuado No calificar Evitar el sesgo En cortos perodos de tiempo para ser fiable Vlida Seleccionar hechos relevantes Ambiente espontaneo y natural No implica horas sino continuidad

OBSERVACIN SISTEMTICA
Qu y y y

puede observarse?

Conducta verbal o lingstica Conducta vocal o extralingistica Conducta no verbal: expresin corporal, expresin facial, conducta gestual, entre otras. Conducta de ubicacin: trayectorias, desplazamientos, ubicacin en un espacio, entre otras.

OBSERVACIN SISTEMTICA
Errores y y y y y y y

y riesgos:

Efectos de la novedad Desconocimiento de la propia influencia Desconocimiento de las perspectivas de los sujetos La generalizacin Universalizacin de las conductas Focalizacin excesiva Errores de juicio

OBSERVACIN SISTEMTICA

Tipos de observacin
Observacin

no participante Observacin participante Participacin observacin Auto observacin

OBSERVACIN SISTEMTICA

Instrumentos Listas/escalas de registros:


Listas de cotejo y Escalas de estimacin y Registros descriptivos y Registros anecdticos
y

LISTA DE COTEJO

Son instrumentos de observacin donde se seala la presencia o ausencia de las conductas en la realidad observada.

LISTA DE COTEJO
Nombre y apellido Lugar Asignatura Seccin Objeto de observacin CRITERIOS
Entra sin alimentos ni bebidas al saln Se sienta de forma correcta frente al computador Sigue las instrucciones del profesor No interrumpe el trabajo de sus compaeros Cierra las aplicaciones utilizadas al salir

Laboratorio de informtica Informtica I Rasgos personales SI NO OBSERVACIN

ESCALA DE ESTIMACIN

Son instrumentos de observacin donde se seala el grado de evidencia de las conductas en la realidad observada.

ESCALA DE ESTIMACIN
Nombre y apellido Lugar Asignatura Seccin Objeto de observacin Criterios Domino del tema Tono de voz Expresin fluida de ideas Respeto a la audiencia
Excelente

Laboratorio de informtica Informtica I Rasgos personales


Bueno Regular Deficiente Malo

REGISTRO DESCRIPTIVO
Es

un instrumento de observacin donde se describen las conductas observadas tal y como acontecen.
Se

realiza previa planificacin y focalizacin de acuerdo a las conductas que se observarn como evidencias de las competencias.

REGISTRO DESCRIPTIVO
Sujeto observado Lugar de la observacin Seccin de clase N Objeto de evaluacin Componente Registro
Saln de clases 1-4 Fecha Duracin de la sesin 30 min.

Aprendizaje esperado en Windows Anlisis

Intervenciones

REGISTRO ANECDTICO
Es

un instrumento de observacin donde se describen hechos particulares de la realidad observada. No es planificado Describe conductas no esperadas que por su relevancia o particularidad merecen ser registradas

REGISTRO ANECDTICO
Sujeto observado Lugar de la observacin/ Momento Fecha Registro Anlisis Saln de clases

Intervenciones

INTERCAMBIO ORAL CON LOS


ALUMNOS
Ofrece informacin sobre estmulos o experiencias que aportan datos tiles para el conocimiento de una conducta a travs de un proceso de interrogacin verbal Permite recoger informacin significativa del aprendizaje Mnimas condiciones de planteamiento y desarrollo Exige intercambio verbal a diferencia de la observacin sistemtica

ANLISIS DE LAS PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS


Consiste en analizar el contenido de todas las actividades que realizan continuamente los participantes como parte de su proceso de aprendizaje, obteniendo informacin continua que permite formular hiptesis sobre las capacidades y deficiencias de estos

ANLISIS DE LAS PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS


Instrumentos:
La rubrica y Estndares de desempeo
y

Requisitos para su elaboracin:


Datos de identificacin del educando Breve descripcin de la produccin La competencia esperada Caractersticas de base para juzgar los desempeos Estndares de ejecucin Escala cuantitativa o cualitativa Un apartado para lo errores cometidos por el educando y Un apartado para reflejar la intervencin didctica
y y y y y y y

ANLISIS DE LAS PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS


Ventajas:
Sirve para evaluar niveles cognitivos altos donde la produccin y la organizacin de las ideas son importantes y til para que los alumnos muestren su capacidad de integracin y sus habilidades creadoras y Fcil de elaborar y Se adapta a la mayora de las materias
y

RBRICA
Nombre y apellido Semestre Seccin Asignatura Competencia Produccin realizada Reconoce el smbolo grfico del nmero y su uso en el contexto Se le entrega a cada participante una hoja con cinco crculos cada circulo contiene un grupo de objetos ...

RBRICA
Niveles de desempeo Aspectos a evaluar Nmero Lago No coloc el smbolo grfico Mar Coloca el smbolo grafico pero no el objeto correspondiente Ocano Realiza correspondencia entre la cantidad y el smbolo grfico

Reconocimiento del smbolo grfico

1 2 3 Acuesta el smbolo grfico Voltea el smbolo grfico Coloca el smbolo grfico en la posicin correcta

Orientacin del smbolo grfico

1 2 3 Intervencin sugerida

Aspectos que deben ser mejorados

ESTNDARES DE DESEMPEO
Nombre y apellido Asignatura Semestre Seccin Aprendizaje esperado Produccin realizada Se le entrega a cada participante una hoja contentiva de un listado de las palabras, conceptos y palabras enlaces que tendrn que unir y jerarquizar para obtener el mapa conceptual sobre ...

ESTNDARES DE DESEMPEO
Niveles de desempeo Lluvioso
Arma el mapa conceptual con la estructura de un mapa mental u organizador Estructura conceptual del mapa Une palabras enlaces con palabras conceptos que no guardan relacin Construccin preposiciones de las Relaciona buena parte de las palabras enlaces con las palabras conceptos Relaciona todas las palabras enlaces con las palabras conceptos

Nublado
Arma el mapa mental, uniendo las palabras enlaces con las palabras conceptos, pero no resalta stas

Soleado
Arma el mapa mental con la estructura adecuada

Aspectos que deben ser mejorados

Intervencin sugerida

LOS PORTAFOLIOS
Es tcnica e instrumento de evaluacin Es la recopilacin de producciones de los educandos representativas de conocimientos y habilidades sobre un rea de conocimiento, con la finalidad de tener informacin concreta sobre el rendimiento y progreso acadmico El participante puede reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje y el docente puede reorientar su labor Permite la triangulacin valorativa de los actores principales del proceso de evaluacin

LOS PORTAFOLIOS

Estructura:
y y y y y y y

ndice de contenidos Introduccin El propsito de cada produccin La descripcin del proceso de elaboracin de la produccin Evidencias de la produccin Reflexin del educando sobre las competencias obtenidas y las no alcanzadas La autodeterminacin de lneas de accin para la mejora por parte del educando

ACTIVIDAD
Realiza individualmente una lista de cotejo y una escala de estimacin para evaluar uno de los temas inherentes a tu plan de instruccin, en congruencia a las estrategias didcticas y contenidos planteados

EVALUACIN CUANTITATIVA
Usa

los nmeros como herramienta principal de valoracin. Se expresa en una variable de medicin que permita "el ordenamiento de los rangos de categora de la menor a la mayor.

LAS PRUEBAS
Consiste en presentarle al educando una serie de tareas o cuestiones que se consideran representativas de la conducta a medir o valorar

LAS PRUEBAS

IDENTIFICAN

Competencias Nivel de desempeo Juzga el resultado

PRUEBA ORAL

PROGRESO DEL ALUMNO:


Niveles de expresin Destrezas lingsticas Capacidad de dominio de ideas

PRUEBA ORAL

CARACTERSTICAS:
Comunicacin cara a cara Evaluacin subjetiva de las preguntas Nmero pequeo de tems

PRUEBA ORAL

Cundo usarla?:
Cuando no hay otra posibilidad y Procedimiento de control y Objetivos complejos y Diagnstico de cualidades:
y

Memoria verbal Razonamiento Trastornos lingsticos Creatividad

PRUEBA PRCTICA

Complemento de la prueba oral y escrita Tcnica observacin


PRUEBAS DE ENSAYO O DESARROLLO


Mide

niveles complejos Habilidad para resolver Exige originalidad Busca el anlisis, sntesis, opinin, razonamiento Respuestas cortas o largas Pocas preguntas Restringido el contenido

PRUEBAS OBJETIVAS
Niveles poco complejos de aprendizaje No mide habilidades Gran cantidad de contenido Conocimiento de hechos Preparacin difcil y larga Prueba larga Esta conformada por un grupo de reactivos: seleccin simple, seleccin mltiple, pareo, verdadero y falso, completacin, entre otros.

CONFIABILIDAD EN UNA PRUEBA


Grado

de precisin Debe tener presente: Instrucciones precisas Controlar los puntajes Las preguntas cnsonas Aplicarse medida estadstica

VALIDACIN DE UNA PRUEBA


Medir

lo esperado Validez de contenido: Puntualizar el contenido Ponderar la importancia

LA OBJETIVIDAD TAMBIN DEPENDE DE


Revisar

por preguntas No dejar preguntas para despus No leer el nombre No evaluar objetivos no contemplados Indicar el valor de cada pregunta

CMO REDACTAR PREGUNTAS ABIERTAS?


Exmenes escritos
Plan de evaluacin Una informacin por pregunta Redaccin clara, precisa, concreta No impliquen memorizacin No inducir respuesta Implica habilidades Definir limites Hoja de respuesta

CMO REDACTAR PREGUNTAS


CERRADAS?
Redaccin precisa y clara Plantear las instrucciones No inducir a la respuesta Adaptar las exigencias Una sola respuesta

ELABORACIN Y APLICACIN PRUEBAS ESCRITAS


En funcin de los objetivos Relacin preguntas tems Extensin cnsona Equilibrio entre los objetivos Creciente dificultad Preguntas claras, precisas, explcitas

ELABORACIN Y APLICACIN PRUEBAS ESCRITAS


Evaluar lo previsto Inducir respuestas fciles y rpidas Ubicar el valor Muchas preguntas de respuestas cortas menos de desarrollo Considerar el criterio

Absoluto y Relativo
y

ELABORACIN Y APLICACIN PRUEBAS ESCRITAS


Preguntas

de completacin:

Evitar el uso de artculos y El mismo tamao de espacio y Criterio absoluto


y

ELABORACIN Y APLICACIN PRUEBAS ESCRITAS


Preguntas

de opciones mltiples:

Cada pregunta ms de 05 opciones y Todas deben parecer correctas y Presentadas verticalmente y No utilizar ninguna de las anteriores
y

ELABORACIN Y APLICACIN PRUEBAS ESCRITAS


Preguntas

de verdadero y falso:

y y y y y

Indicar el smbolo a utilizar Deben ser 100% falsas 0 100% verdaderas No inducir respuesta Una idea por pregunta Criterio absoluto

ELABORACIN Y APLICACIN PRUEBAS ESCRITAS


Preguntas

de pareamiento:

Instrucciones precisas y Respuestas el doble -1 + 1 y Aparecer en la misma pgina y Redactar presumiendo varias respuestas
y

ACTIVIDAD
Realiza una prueba objetiva de acuerdo a tu plan instruccional. Aplica todos los reactivos.