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Modulo de Metodologia Cientifica

Modulo de Metodologia Cientifica

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  • Lectura
  • Como primer mito estos autores señalan:
  • a-La investigación es sumamente complicada y difícil
  • Como segundo mito señalan:
  • CONCEPTO MI PROPIA IDEA
  • CIENCIA
  • INVESTIGACIÓN CIENTIFICA
  • METODO CIENTIFICO
  • Los paradigmas representan una manera global de concebir la realidad
  • CUANTITATIVO CUALITATIVO
  • PARTE III
  • COMO COMENZAR A INVESTIGAR
  • “CONCEBIR LA IDEA DE INVESTIGACIÓN”
  • ¿Cuándo la una idea puede ser considerada como tema de investigación?
  • Tema y problema
  • El título del tema de investigación
  • DE INVESTIGACIÓN”
  • Criterios para plantear el problema
  • Elementos que contiene el planteamiento del problema
  • a.Preguntas de investigación
  • Ejemplo de pregunta de investigación
  • b.Objetivos de investigación
  • Características de un buen objetivo de investigación
  • Tipos de objetivos según grado de generalidad y complejidad cognitiva
  • La redacción de los objetivos
  • A recordar
  • ¿Qué es el marco teórico?
  • ¿Qué se debe poner en el marco teórico?
  • El marco teórico tiene dos aspectos diferentes
  • Elaboración de citas y notas
  • “ESTABLECER EL NIVEL DE
  • INVESTIGACIÓN A REALIZAR”
  • “ESTABLECER LA HIPOTESIS”
  • Tipos de hipótesis
  • Las variables
  • Definición de variables
  • Instrucción
  • Diseños experimentales
  • Diseños no experimentales
  • Tipos de diseños no experimentales
  • a.Investigación transeccional o transversal
  • b.Investigación longitudinal o evolutiva
  • Población o universo
  • Muestra
  • Tipos de muestreo
  • ¿Qué implica la etapa de recolección de datos?
  • Medir
  • Instrumentos de medición
  • ESQUEMA DE TRABAJO FINAL DE LA UTIC
  • I.MARCO INTRODUCTORIO
  • III.MARCO METODOLOGICO

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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION 3° CURSO

CONCEPCION - 2011

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
INVESTIGACION SOCIOEDUCATIVA
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION TERCER CURSO RESPONSABLE: Pablo J. Carvallo Alumno/a:………………………………………………………. Febrero 2011

Contenido Presentación Lectura Parte I • La ciencia • La investigación científica • El método de la investigación científica Parte II • Paradigmas de investigación científica • Paradigma positivista • Paradigma interpretativo Parte III • Cómo comenzar a investigar

Presentación Este módulo tiene el objetivo de introducir al alumnado universitario al mundo de la investigación científica, término que en ocasiones suena impactante y complicado, reservado para sabios, sin embargo la investigación es sencilla, muy relacionado con lo cotidiano, y que está al alcance de todos; así como lo manifiesta Hernández Sampieri “aprender investigación es más fácil de lo que pudiera creerse. Es como aprender a usar la computadora y navegar en internet”, es así mismo, claro tiene su proceso, sus pautas, pero que no constituyen aspectos sobrehumanos inalcanzables. En este sentido el presente módulo tiene la intensión de brindar al universitario las herramientas básicas para empezar a investigar y a aplicar los procesos del método científico, además será de gran utilidad para el estudiante de educación superior, puesto que para la conclusión de su carrera deberá presentar un trabajo de investigación científica que lo acredite como profesional. La investigación científica es placentero y útil, basta con ponerle algunos ingredientes: interés, ganas y voluntad.

Concepción, febrero de 2011

desde los tiempos más remotos. prendas de vestir que utilizamos diariamente. explorar el espacio. el marcapasos. Por mucho tiempo las personas han tenido como verdad que la investigación científica es complicada. juguetes. sin embargo. vacunas. intelectuales prominentes. Como segundo mito señalan: b. para mentes brillantes. se ha pensado que es asunto de “genios”. a la realidad.La investigación científica no está vinculada al mundo cotidiano. Esto no es tan real. si aplica el proceso investigativo correspondiente. difícil. . el piano. la televisión. El único requisito que esto requiere es conocer dichos procesos y sus herramientas fundamentales. bien cabe señalar que la mayor parte de los inventos del hombre han sido producto de investigaciones. incluso en la investigación se abordan temas como las relaciones interpersonales. más progreso existe. los motores. Lo cierto es que la investigación no es tan enmarañada ni difícil. la familia y otros que forman parte de nuestra vida cotidiana. reservada para viejos. medicamentos. la violencia. el trabajo. cualquier ser humano lo puede hacer y hacerla correctamente.La investigación es sumamente complicada y difícil. La realidad. creaciones que tienen que ver con nuestra vida cotidiana: el televisor. No faltan quienes piensan que la investigación científica sea algo lejano. las emociones humanas. no vinculado con la realidad cotidiana. la aspiradora. la manera de vestirnos. que es propio de centros de investigaciones especializadas para tal fin.Lectura Mitos sobre la investigación científica Hernández Sampieri y otros (2004). el matrimonio. Cuanta más investigación se genere. señalan dos mitos interesantes que las personas tienen respecto a hacer investigación: Como primer mito estos autores señalan: a. ha permitido poner en órbita satélites. La investigación ha permitido conocer la historia de la humanidad. es muy diferente. no tiene nada que ver con este tipo de creencias.

Por ello. La ciencia. La ciencia se puede definir en sentido estricto. como un conjunto sistemático de conocimientos sobre la realidad observable. no es único. elaborado y cualificado. el conocimiento científico o ciencia es. una información más detallada. no es otra cosa que el resultado de la investigación científica realizada de acuerdo con el . Asimismo Sierra Bravo manifiesta que el conocimiento. Obtenida mediante el método de la investigación científica. exacto. sino presenta diversas clases. en cuanto cuerpo de conocimientos teóricos. formado por el conjunto de ideas obtenidas que proporcionan al hombre información para que pueda actuar.PARTE I LA CIENCIA La ciencia Sierra Bravo (1996) manifiesta que el hombre tiene la capacidad de aprehender el mundo en que está inmerso mediante la razón. en su campo el de la realidad observable. el filosófico y el científico. el que tiene la primacía por ser el más preciso. que con el ejercicio de dicha facultad se consiguen ideas o representaciones conceptuales del mundo en se vive. es también el que proporciona. por ejemplo el conocimiento vulgar. Entre todas estas clases. completa y eficaz. para actuar en el mundo. Además afirma dicho autor que esas ideas adquiridas por el hombre constituyen la base de su actuación en el mundo.

Pero los hombres no solo buscan con la ciencia el puro conocimiento de lo que las cosas son. Por una parte si la ciencia logra saber cómo es un sector de la realidad y los factores que lo explican.10. se ha de señalar. “la ciencia no puede descuidar cuestiones fundamentales sobre su papel y su finalidad”. llegar a establecer cómo se relacionan sus distintas partes y por qué es como es la realidad. “La investigación de la verdad. El fin próximo que persigue inmediatamente la ciencia es conocer la realidad lo más exactamente posible. descubrir la verdad. afirma Juan Pablo II (Discurso 10. Por otra parte. en primer lugar. como lo señala Juan Pablo II (Discurso. faculta también para actuar. Su consecución la capacita para alcanzar los otros dos objetivos indicados. En este sentido. da poder para transformar la realidad e influir en ella en mayor o menor grado.5. sin duda está su fin intermedio. El primer objetivo de la ciencia es saber cómo es la realidad.1983): dice también que la ciencia “es necesaria a la humanidad para satisfacer las exigencias justas de la vida y vencer los diferentes males que la amenazan. es claro que la investigación científica es la fuente de la ciencia. Juan pablo II (Disc. es decir. entonces estará en condiciones de prever los acontecimientos que tendrán lugar en dicho sector de la realidad. son cuatro: analizar explicar.11. . Estos son los objetivos básicos principales de la ciencia. ya que. el mismo conocimiento del cómo y por qué de un sector de realidad.1986). Después de conocer cómo es la realidad. qué elementos la forman y cuáles son sus rasgos. se orienta los otros dos objetivos antes señalados: predecir y actuar. Al cumplir este fin intermedio.método de investigación científica. que por ello son derivados o aplicados: la predicción y la actuación. pretenden dominar esa realidad y hacer que sea útil al servicio del hombre. prever o predecir y actuar. 8.1979). el segundo objetivo es explicarla. Fines de la ciencia Respecto al fin. Objetivos de la ciencia Los objetivos fundamentales de la ciencia. su importancia en la ciencia. Aquí. 28. sino que también juntamente con ello y como su consecuencia. de su realidad. en relación con su campo de actuación (la realidad de este mundo). es tarea fundamental de la ciencia” al conocer la verdad de la realidad se dirigen los objetivos de la ciencia indicados de analizar y explicar.

el científico. un método. que le impulsa a averiguar cómo es y por qué es así el mundo que le rodea. pues. “La investigación científica es un proceso que. y de modo especial a Dios mismo. un examen cuidadoso y crítico. Tiene su origen. la solución de problemas. basados en hechos demostrables.5. incluso la científica. a través de la aplicación de métodos científicos. Decía Juan pablo II (Disc. 8. convertirse en crecimiento del hombre y del hombre entero.En cuanto a su fin último. Tal procedimiento es. investigar es genéricamente. no caen dentro del campo de la investigación científico” (Miranda de Alvarenga. así como en la indigencia natural de sus instintos en comparación con los animales. que le obliga a investigar para obtener información. que aspira a la justicia y a la dignidad fundadas sobre la verdad. convencidos de que las realidades del espíritu forman parte de lo real y de la verdad integral”. abrid ampliamente vuestras mentes y vuestros corazones a los imperativos del mundo de hoy. es decir.1983): “En una palabra. La investigación científica Investigación se deriva etimológicamente de los términos latinos in (en. Según esto. es averiguación de algo no conocido o búsqueda de solución de algún problema. De ahí que su significado original es “hacia la pista” o “seguir la pista”. Los temas que escapan a los conocimientos empíricos y que no pueden ser demostrables como la moral. sino que debe tender a la sabiduría y todo lo que ésta representa de justicia y servicio al hombre completo. realiza un estudio a fondo. es decir. 2008) . resolviendo de este modo sus necesidades. buscar o averiguar siguiendo algún rastro. el espíritu. en el caso de la investigación científica. Los distintos tipos de investigación no se pueden distinguir. hacia) y vestigium (huella. toda actividad humana orientada a descubrir algo desconocido. teniendo en cuenta su destino sobrenatural. la ciencia no se debe quedar en la verdad de las cosas. acerca de objetos o ciertos fenómenos específicos tomados de la realidad. vuestra ciencia debe explicarse en sabiduría. pista). por la razón de ser de la actividad investigadora. sino que su diferenciación tiene que hallarse en su objeto y el procedimiento o forma de actuación. toda investigación. en la curiosidad innata del hombre. Y vosotros mismos estad disponibles para la búsqueda de todo lo verdadero. De acuerdo con esta noción etimológica.

el oído. que incluye la definición del problema. el camino o proceso que la actividad en cuestión ha de seguir para alcanzar su objetivo. a través de una serie de pasos. porque tuvo su origen. hasta llegar a conclusiones. sin duda – en lugar de un método de pensamiento simple. los objetivos.un método de investigación en cuanto supone una forma de actuación que se orienta a aplicar el conocimiento de la realidad que nos rodea. es la los mismos. para lograr nuevos conocimientos. es decir que las preferencias o sentimientos personales del investigador no deben influenciar la realización o interpretación del estudio. Empírica: la investigación se realiza sobre una realidad objetiva. El método de investigación científica ¿Qué es el método utilizado en las ciencias? Es una forma de realizar una actividad. o buscar formas de mejorar las condiciones de vida de una Crítica: el investigador analiza y examina cuidadosamente para llegar a determinar y verificar la validez y confiabilidad del estudio realizado. sucesión de pasos que se Controlada: el investigador realiza un control riguroso de la situación estudiada para que el resultado sea confiable. constituye sin duda el método de investigación por excelencia. por la perfección y eficacia que ha logrado.Asimismo esta autora menciona la objetividad que debe poseer la investigación científica. Aún más. el olfato. con el propósito de adquirir informaciones validad y confiables. Dentro de los distintos tipos de métodos es. formado fundamentalmente por una serie de etapas sucesivas a seguir para alcanzar el resultado pretendido y su base racional. constituida por el conjunto de ideas que sirven de fundamento . En el método de investigación científico. que recibe el nombre de científico. siguen en una investigación. Características de la investigación científica Debe ser: Sistemática: el avance de la investigación se realiza en forma ordenada y lógica. el diseño de estudio. aplicación y desarrollo. Se trata de un método específico y determinado. la interpretación de El método científico. Constituye el conjunto de procedimientos sistemáticos y lógicos que guían la investigación. el tacto. el gusto. se pueden distinguir su contenido o método propiamente dicho. la recolección de datos. físicas y naturales. como en todo método. en el proceso de investigación cualquiera de los sentidos: la vista. ante todo en las ciencias consideradas típicas. una evidencia del mundo real.

y de orientación al método propiamente dicho. Concebir la idea de investigación. en un conjunto de trámites. descriptivo. Definir la población o universo (unidad de análisis) b. Surge el tema Plantear el problema de investigación Elaborar el marco teórico Decidir el tipo de investigación (exploratorio. El método como procedimiento. con la misma realidad. Recoger los datos a. Establecer-si corresponde la hipótesis (de investigación. 3. explicativo) 5. Validar el instrumento 9. 2. en anticipar soluciones a estas cuestiones y contrastar. está constituida por las etapas generales de actuación seguido en el conocimiento científico. Diseñar el instrumento b. nula.Presentar los resultados ACTIVIDADES . alterna) 6. Proceso del método científico 1. no experimental) 7. se concreta. Seleccionar la muestra a. por ejemplo la existencia de la realidad y la posibilidad de su conocimiento. correlacional. 4. Enfocado de este modo consiste en formularse interrogantes sobre la realidad del mundo y de los hombres. Determinar la muestra(forma probabilística/no probabilística) 8. Seleccionar el diseño de investigación(experimental. basándose en la observación y en las teorías ya existentes. fases o etapas. Analizar los datos (encontrar el significado) 10. pues.

nos juntamos en pareja y completamos los siguientes planteamientos.INSTRUCCIÓN: Analizado los temas. CONCEPTO MI PROPIA IDEA CIENCIA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA METODO CIENTIFICO .

con base a la medición numérica y el análisis estadístico. Fue creado para estudiar los fenómenos en el campo de las ciencias naturales. las cuales permiten explicar. La investigación positivista asume la existencia de una sola realidad. la . independiente de quien lo estudia y que está regido por leyes. sin tener en consideración las diferencias que existen entre ambas. En consecuencia. PARTE II PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Enfoque cuantitativo: Usa la recolección de datos para probar hipótesis. surgió en el siglo XIX y tiene como fundamento filosófico el positivismo. para establecer patrones de comportamiento y Los paradigmas representan una manera global de concebir la realidad El paradigma positivista El paradigma positivista. pero después también fue utilizado para investigar en el área de las ciencias sociales. también llamado hipotético-deductivo. predecir y controlar los fenómenos.Características de la investigación científica es debe ser sobre requiere requiere se realiza Reflexiona: ¿Existe relación entre ciencia y fe. empírico-analista o racionalista. incompatibles? ¿Existe relación entre conocimiento científico y conocimiento empírico? Podrías dar un ejemplo de cada uno. parte de supuestos tales como que el mundo tiene existencia propia. cuantitativo. o son dos aspectos divergentes.

donde los investigadores han de mantener una actitud neutral frente a los fenómenos. al tratar de comprender la realidad circundante en su carácter específico. a arribar a generalizaciones teóricas que contribuyan al enriquecimiento de un conocimiento de carácter universal. aplicables a cualquier contexto y situación. El experimento y la observación son considerados los métodos fundamentales del conocimiento científico. propio de las ciencias naturales. En el campo de las ciencias sociales en general es considerada esta posición una limitante puesto que se aleja de los problemas reales. impidiendo ofrecer soluciones a los eventos particulares de la práctica. Se busca una correlación o causa-efecto. en las ciencias sociales nos concierne la tonalidad cualitativa de los procesos [. En el paradigma cuantitativo. Los resultados Enfoque cualitativo: Utiliza objetivos y cuantificados obtenidos la recolección de datos sin experimentalmente determinarán o no la medición numérica para validez de la predicción inicial. cuya medición cuantitativa. Para el paradigma positivista el estudio del conocimiento existente en un momento dado conduce a la formulación de nuevas hipótesis. expresó que «mientras en la astronomía los cuerpos celestes nos interesan en sus relaciones cuantitativas. en la cuales se interrelacionan variables.finalidad de las ciencias está dirigida a descubrir esas leyes.. permitirá comprobarlas o refutarlas en el proceso de investigación.. el interés se centra en la búsqueda de nuevos conocimientos y su generalización. Mediante ella se trata de develar . susceptibles de medición exactas. descubrir o afinar preguntas Para arribar a la fiabilidad de los resultados se necesita delimitar con criterios estadísticos una muestra representativa de una determinada población. Solo así los resultados alcanzados pueden considerarse con validez universal. de investigación en el proceso de interpretación. de situaciones concretas en determinado contexto. El paradigma interpretativo El paradigma interpretativo Weber. mientras que el paradigma cualitativo es el apropiado para estudiar los fenómenos de carácter social.] cuya comprensión por vía de la revivencia es una tarea específicamente distinta de aquella que pueden pretender resolver las fórmulas de las ciencias naturales y exactas en general». uno de los mayores representantes de la metodología cualitativa.

Se parte del presupuesto de que en las ciencias sociales la acción de los individuos siempre está gobernada por las significaciones subjetivas. Los sujetos investigados no son meros aportadores de datos para formular después generalizaciones. lo distintivo. métodos. Merino (1995:10) plantea: «Los investigadores cualitativos nos preguntamos qué sentido puede tener el desarrollar teorías. No se recogen datos para verificar teorías preconcebidas o hipótesis como sucede en el paradigma positivista. ni el establecimiento de generalizaciones o leyes universales por la vía de generalizaciones abstractas a partir de datos estadísticos. no pueden analizarse con los métodos cuantitativos. mientras que los métodos cualitativos siguen una lógica inductiva que busca en la realidad natural de los sujetos el significado que le otorgan a los hechos investigados. como ya vimos. en sus creencias. Pero al emplear una metodología cualitativa más que privilegiar la generación de teorías se persigue transformar una realidad enmarcada y contextualizada. las cuales no son observables y.por qué un fenómeno ha llegado a ser así y no de otro modo. El investigador trata de descubrir el significado de las acciones humanas y de la vida social. se emplean a partir de una lógica hipotético-deductiva. más bien consideran que los postulados de una teoría son válidos únicamente en un espacio y tiempo determinados. sin la pretensión primaria de establecer regularidades. por tanto. sistemas y tecnologías para la enseñanza o para la evaluación. lo particular del hecho que se estudia. arriba a comprensiones e interpretaciones partiendo de los datos obtenidos y no de concepciones teóricas previas. Estos últimos. . si no tienen como objeto mejorar la calidad del aprendizaje y de la vida personal y social de los estudiantes y de otros actores que están al servicio de la educación de las generaciones que nos siguen». a las cuales de facto arriban estudiando casos específicos y después comparándolos con otros estudiados de igual forma detallada. sino que los valores de esos datos estriban en la mejora que pueden traer para los propios sujetos que los suministraron. en las motivaciones que lo orientan. De manera que focaliza su atención en la descripción de lo individual. dirige su labor a entrar en el mundo personal de los individuos. El investigador elabora categorías. por muy sofisticados que sean. la existencia de realidades múltiples. Ubicándose en el campo concreto de la educación. No es que la metodología cualitativa rehúse la elaboración de teorías.

se reformula constantemente al dictado de las nuevas aportaciones que surgen como resultado de la interactuación con la realidad. su replanteo al dictado de las nuevas informaciones y constructos teóricos configurados sobre su basamento. de sus presupuestos teórico-metodológicos y. Por su parte. De ahí que asumir uno u otro depende de la cosmovisión del investigador. En esta dirección cabe resaltar la interrelación que se produce entre el investigador y el objeto investigado. El criterio de selección muestral no tiene como propósito representar una población a partir de la cual se puedan generalizar resultados. lo que determina que «algo» devenga criterio muestral. . hermenéutica. resulte imposible la fusión de ambos paradigmas dada la naturaleza contrapuesta de estos. La perspectiva metodológica compromete al investigador en su totalidad: visión del mundo. Pero conviene aclara que cuando se habla de metodología entendemos la perspectiva metodológica y los métodos y técnicas a emplear. cuya existencia está fuera de toda discusión. es el diálogo que se entabla con ella quien direccionará el curso de la investigación. sus fases. El proceso de investigación no se produce de modo lineal. sino circular. De modo que la perspectiva metodológica es lo que responde directamente al paradigma. variedad e integración de las diversas realidades que convergen en el objeto estudiado. se trata de elegir entre una metodología lineal propia del paradigma positivista y una circular. provocando la mutua influencia y correspondiente modificación. Si este tipo de investigación se dirige a resolver problemas de la práctica. por consiguiente. Constituye el nivel de información sobre la realidad investigada. los métodos son caminos para arribar al conocimiento en correspondencia con determinada perspectiva metodológica. La muestra siempre es intencional y su selección estará determinada por la amplitud. epistemología y metodología propias. significa una fusión de paradigmas. traslado de esa concepción al problema elegido y al proceso de investigación. En ocasiones se estima que emplear métodos cualitativos en una investigación de corte positivista o a la inversa.El empleo de una metodología cualitativa determina que el proceso de investigación se corresponda con los supuestos teóricos en los que se sustenta. interactiva y abierta como la del interpretativo. ¿Compatibilidad o incompatibilidad entre paradigmas? Como señalamos al inicio los paradigmas reconocidos universalmente. y entre los dos existe una significativa diferencia. son el positivista y el interpretativo con una ontología.

las etapas a realizar interactúan entre sí y no siguen una secuencia rigurosa. pues recolectan datos de una realidad objetiva o construida. el proceso cuantitativo parte de una idea. Este tipo de investigación también se guía por áreas o temas significativos de investigación. una vez delimitada. y se establece una serie de conclusiones respecto a la/s hipótesis. primero para descubrir cuáles son las preguntas de investigación más importantes. sobre todo en un campo tan complejo — por su multicondicionamiento— como el de las ciencias sociales. se desarrolla un plan para probarlas (diseño). se revisa la literatura y se construye un marco o una perspectiva teórica. Investigación científica cualitativos en la Comparación de los procesos cuantitativos y . que va acotándose y. Con frecuencia. ya que el método aislado no determina el paradigma. Los dos enfoques constituyen un proceso que. Pero a la vez estimamos que ellos no son sistemas cerrados. se miden las variables en un determinado contexto. y después. De las preguntas se establecen hipótesis y determinan variables. durante o después de la recolección y el análisis de los dato. porque parten de supuestos ideológicos y científicos incompatibles. Cada etapa precede a la siguiente y no podemos brincar o eludir pasos. El proceso cuantitativo es secuencial y probatorio. El proceso se mueve de manera dinámica en ambos sentidos: entre los hechos y su interpretación. se analizan las mediciones obtenidas (con frecuencia utilizando métodos estadísticos). en lugar de que la claridad sobre las preguntas de investigación e hipótesis preceda (como en la mayoría de los estudios cuantitativos) a la recolección y análisis de datos. Ambos procesos (Cuantitativo y cualitativo) son empíricos. se derivan objetivos y preguntas de investigación. a su vez integra diversos procesos. no implica fusión de paradigmas. Sin embargo. los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas e hipótesis antes.Siguiendo esta lógica de pensamiento se infiere que emplear métodos cualitativos cuando se sigue un paradigma positivista o a la inversa. Fundamentalmente. el orden es riguroso. Esto más que una limitante o una tendencia al eclecticismo constituyen desde nuestro punto de vista una forma de enriquecer la investigación. podemos redefinir algunas fases. aunque desde luego. Para tener en cuenta La investigación es un conjunto de procesos sistemáticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno. sino que sobre la base de sus fundamentos se abren a un diálogo legítimo y enriquecedor. estas actividades sirven. El proceso cualitativo es en espiral o circular. Nos adscribimos a la posición que considera que los paradigmas no son fusionables. La definición es válida tanto para el enfoque cuantitativo como para el cualitativo. refinarlas y responderlas.

Características cuantitativas Orientación hacia la descripción. Número considerable de casos. análisis y desarrollo de temas. datos u Procesos fundamentales del proceso general de investigación Características cualitativas Orientación hacia exploración. Número relativamente pequeña de casos. Comparación de resultados con predicciones y estudios previos. Análisis estadístico. Los datos poco a poco. Instrumentos predeterminados. Reporte de resultados Emergente y flexible . predicción y explicación. Rol fundamental. Justificación para el planteamiento y la necesidad de estudio. emergen texto o Recolección de los datos Datos en imagen. Análisis de textos y material audiovisual. las los la la el Planteamiento del problema Revisión de la literatura Justificación para el planteamiento y la necesidad de estudio. Análisis de los datos Significado profundo de resultados. Estándar y fijo. Dirigido hacia medibles observables. Descripción de tendencias. Datos numéricos. Dirigido a experiencias de participantes. descripción y entendimiento. Descripción. General y amplio. comparación de grupos o relación entre variables. Rol secundario. Específico y acotado.

ACTIVIDADES .

Experiencia de mujeres embarazadas primerizas ……………………………… Grado de satisfacción laboral de docentes ……………………………… Descripción de la percepción del mundo de indígenas desarraigados ……………………………… Perspectiva docente sobre su profesión ……………………………… . si corresponden a datos cuantitativos o cualitativos Porcentaje de alcohólicos juveniles ……………………………….INSTRUCCIÓN: Seguimos trabajando en pareja. Realizamos un paralelismo entre el paradigma cuantitativo y el interpretativo. CUANTITATIVO CUALITATIVO Escribe al lado de cada proposición.

la que contempla una serie de pasos o etapas Concebir la idea de investigación Plantear el problema de Paso 2_____ investigación Elaborar el marco teórico Paso 1__ Paso 3________ Paso 4__________investigación Decidir el tipo de Establecer la hipótesis (si Seleccionar el diseño Seleccionar la muestra Recolectar los datos Analizar los datos Presentar los resultados Paso 5____________ corresponde) Paso 6_________________ Paso 7__________________ Paso 8_____________________ Paso 9________________________ Paso 10___________________________ -Estos pasos constituyen la lógica interna de toda investigación científica- Paso 1 “CONCEBIR LA IDEA DE INVESTIGACIÓN” EL NACIMIENTO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: “LA IDEA” .... PARTE III COMO COMENZAR A INVESTIGAR La investigación científica se apoya en una metodología.Factores influyentes en el fracaso escolar ……………………………… Uso del celular y su relación con el rendimiento escolar ……………………………… Elementos intervinientes para la elección de una profesión ……………………………… Causas de la escritura con errores ortográficos ………………………….

Idea de investigación: representan el primer contacto o acercamiento a la realidad que se desea investigar. que el investigador se haya adentrado en el tema se encontrará en condiciones de precisar su idea de investigación. todavía no se conoce el sustituto de una buena idea. conversaciones personales. Vaguedad de las ideas iniciales La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse con cuidado para que se transforme en planteamientos más precisos y estructurados. información disponible en la internet. Por ejemplo una joven. materiales audiovisuales y programas de radio o televisión. es necesario que comience a visualizar si utilizará el proceso cuantitativo o cualitativo. materiales escritos (libros. observaciones de hechos. etc. al reflexionar acerca del noviazgo. puede preguntarse: ¿qué aspectos influyen para que un hombre y una mujer tengan una relación cordial y satisfactoria para ambos?. sin importar qué tipo de paradigma fundamente nuestro estudio. en particular en el proceso cuantitativo. notas o artículos de periódicos y tesis o disertaciones). Para iniciar una investigación siempre se necesita una idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad objetiva que habrá de investigarse (desde la perspectiva cuantitativa). o a la realidad subjetiva (desde la perspectiva cualitativa). tales como si piensa incluir en el estudio todos los factores que llegan a influir en el desarrollo del noviazgo o solamente algunos de ellos.Las investigaciones se originan por ideas. y decide llevar a cabo una investigación que estudie los factores que intervienen en la evolución del noviazgo. Asimismo. artículos de revistas. Una vez. Fuentes de ideas para una investigación Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigación. entre las cuales se encuentran las experiencias individuales. Sin embargo sus ideas hasta el momento son vagas y debe especificar diversas cuestiones. . si va a concentrarse en personas de cierta edad o de varias edades. Cuando una persona desarrolla una idea de investigación debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea.

Para que continúe su investigación indispensable que se introduzca dentro del área de conocimiento en cuestión. -. e muy especialmente. es que aquí ya se trata de dos ideas que se relacionan entre sí conforme a un conjunto de conocimientos previos o teorías. El problema es una dificultad del conocimiento que no puede resolverse sin una previa investigación conceptual o empírica. el problema que se va a investigar. global. buscar y leer algunos artículos y libros que hablen del noviazgo. Es un aspecto de la realidad que no está bajo el dominio completo de nuestro conocimiento. buscar sitios en internet con informaciones útiles para su idea. inespecífica. porque se propone una nueva manera de abordar un viejo problema. es lo que se llama título del trabajo de investigación. es necesario sintetizarlo en una frase que exprese la esencia de la idea o tema que se va a investigar. no facilita el inicio concreto de una investigación científica. sino más bien específicos. conversar con varias parejas. psicólogos sociales. y por lo tanto necesita un proceso de clarificación que nos lleve a la aprehensión objetiva de lo real. que por decir. Hace falta concretar esa idea o tema en problema. . Cuando responde a los lineamientos de investigación de la institución académica. ¿Cuándo la una idea puede ser considerada como tema de investigación? Cuando es novedosa. El título del tema de investigación Una vez definida la idea o tema de investigación. Deberá platicar con investigadores en el campo de las relaciones interpersonales – psicólogos clínicos. Tema y problema La idea o tema es una formulación amplia. Cuando contribuye a resolver un problema específico. por lo que no es recomendable poner títulos generales. La diferencia entre tema y problema. El título debe expresar el tema.

años. TALLER .Ejemplos: Idea o tema de interés Título posible Si el interés es estudiar la El manejo ambiental por parte de contaminación ambiental causada las empresas del sector de las artes por las imprentas nacionales. si el interés es analizar el problema Análisis del desempleo en la ciudad del desempleo en un lugar o departamento….en los últimos 10 determinado en los últimos 10 años. gráficas. Si el interés es estudiarla televisión Hora de permanencia de los niños y los niños de 5 a 8 años frente a programas televisivo.

________________________________________________________ 7. ________________________________________________________ 3. piense y escriba 10 ideas de investigación referido al campo educativo. ________________________________________________________ 5. ________________________________________________________ 4.Instrucción: Luego del desarrollo del apartado. _________________________________________________________ 10. ________________________________________________________ 6. _________________________________________________________ . ________________________________________________________ 8. reflexione. Luego convierta dicha idea en título de investigación. ________________________________________________________ 9. Ideas posibles a investigar 1. ________________________________________________________ 2. Tenga en cuenta lo mencionado en este capítulo. Tenga presente que el titulo debe expresar el problema a investigar.

aunque esta no sea la única manera de hacerla. se pasa a relatar el contexto de la realidad que se pretende investigar. El proceso de delimitación termina en la formulación del problema. y es lo que se llama “Problema de Investigación”. la que podemos constatar. se llaman preguntas de investigación. generalmente en forma de una interrogación. _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________ “ PLANTEAR Y FORMULAR EL PROBLEMA Paso 2 DE INVESTIGACIÓN” Enfoque cuantitativo Una vez elegido el tema de interés para el investigador. En el planteamiento se enuncia el problema. que consiste en la expresión más concreta y clara del mismo. viene a ser como el resumen de las preguntas. en metodología. significa narrar los hechos que caracterizan esa situación mostrando las implicaciones que tiene. En efecto. La finalidad es entender con mayor precisión lo que se quiere investigar. Esto es el proceso de delimitación del problema. Ejemplo: . Qué es lo que nos preocupa y qué nos mueve a investigar. las ideas o temas de investigación se originan en una serie de preguntas que. Cuál es la situación actual. _____________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3. _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2.Elija tres de las ideas y escríbelas un título 1. Planteamos una serie de preguntas o cuestiones sobre el tema para ir clarificando o explicando mejor el problema. una que incluye a la otra. se cuenta lo que está pasando con relación a una situación. Hay entre estas preguntas. es decir. en relación al tema.

sino también de escribirlo en forma clara. una vez que se ha concebido la idea de investigación y el científico. enunciar un problema es presentar una descripción general de la situación objeto de la investigación. trayendo como consecuencia el desempleo. o bien puede llevar un considerable cantidad de tiempo.Si el problema es conocer la influencia de las medidas económicas del gobierno en la actividad empresarial. El investigador debe ser capaz no sólo de conceptuar el problema. la ausencia de crecimiento económico y el caos financiero En síntesis. mencionar la reacción de los empresarios al respecto y la opinión de los expertos en el tema. durante los últimos cuatro años han perjudicado la actividad empresarial debido a que las altas tasas de interés – alrededor del 48%anual – representa un alto costo para la inversión. Ello depende cuán familiarizados este el investigador con el tema a tratar. lo que ha dado por resultado la quiebra de muchas empresas. Criterios para plantear el problema. mostrar que llevó al gobierno a tomarlas. se encuentra en condiciones el problema de investigación. Delimitar es la esencia Las medidas económicas adoptadas de los planteamientos por el gobierno cuantitativos. Un problema bien planteado. En efecto. Plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación. el empeño del investigador y sus habilidades personales. Según Kerlinger y Lee. la existencia de estudios antecedentes. precisa y accesible. estudiante o experto ha profundizado en el tema en cuestión y elegido el enfoque cuantitativo. casi automático. enunciar el problema va a consistir en describir en qué consisten las medidas económicas. citado por Hernández Sampieri y otros (2008). El paso de la idea al planteamiento del problema en ocasiones puede ser inmediato. está en gran medida resuelto. los criterios para plantear adecuadamente un problema de investigación son: . a mayor exactitud corresponden más posibilidades de obtener una solución satisfactoria.

los alcances de sus objetivos. de los instrumentos de recolección Elementos que contiene el planteamiento del problema a. lo cual minimiza la distorsión. etc. se está anticipando una definición implícita del tipo de estudio que va a realizar. la cual es más o menos general para su estudio. por medio de una o varias preguntas el problema que se estudiará. En definitiva. el tipo de recursos metodológicos que podrá utilizar luego. la factibilidad de observarse en la realidad única y objetiva. de la metodología. el tipo de sujetos o fenómenos que estudiará. pues el problema marca el rumbo de los objetivos. tiene manifestaciones de ansiedad ante los exámenes? El problema de investigación es fundamental porque orienta toda la investigación. por ejemplo. sino que desde el inicio del proceso demarca los límites por los que debe transitar el investigador. El problema se convierte en pregunta de investigación. Ejemplo de formulación del problema: ¿Los alumnos de la educación media. Es decir. si alguien piensa estudiar cuán sublime es el alma de los adolescentes. por lo que se debe dimensionar en partes ..• El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables. de la hipótesis. “Plantear y formular el problema es la etapa más crítica de toda investigación. Esto es así porque cuando se formula un problema para investigar.? ¿en qué condiciones…? ¿cómo se relaciona…? • El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica. El enfoque cuantitativo trabaja con aspectos observables y medibles de la realidad. Al hacerlo en forma de preguntas se tiene la ventaja de presentarlo de manera directa. cuando se formula un problema de investigación se están predefiniendo los alcances del proceso. de la ciudad de concepción. pues lo sublime y el alma no son observables. No sólo motoriza el proceso investigativo. claramente y sin ambigüedad. está planteándose un problema que no puede probarse empíricamente. Por ejemplo. Preguntas de investigación Es conveniente formular. • El problema debe estar formulado como pregunta. ¿qué efecto.

constitutivas que hacen al problema, estas constituyen las preguntas específicas, que determinan el qué se estudiará de la pregunta general.

Las preguntas ser precisas no ambiguas ni abstractas, pues ellas orientaran hacia las respuestas que se buscan con la investigación.
Ejemplo de formulación incorrecta de preguntas de investigación ¿Cómo se relacionan los medios de comunicación colectiva con el voto? “Esta pregunta hable de medios de comunicación, término que implica la radio, la televisión, los periódicos, el cine, los anuncios publicitarios y otros más. Asimismo se menciona Voto, sin especificar el tipo, el contexto ni el sistema social- si se trata de una votación política de nivel nacional, o local, sindical etc.-

Ejemplo de pregunta de investigación
Pregunta general:  ¿Los alumnos de la educación media de la ciudad de Concepción, tiene manifestaciones de ansiedad ante los exámenes finales? Preguntas específicas:  ¿Los alumnos de la educación media de la ciudad de concepción, tienen manifestaciones de ansiedad en el área motor: le tiemblan las manos, muerde las uñas, mueves los pies, mordisquea su bolígrafo?  ¿Los alumnos de la educación media de la ciudad de concepción, tienen manifestaciones de ansiedad en el área intelectual: se bloque

mentalmente, queda en blanco, recuerda parcialmente resultados, sabe las respuestas pero no está seguro?

los

 ¿Los alumnos de la educación media d la ciudad de concepción,

tienen manifestaciones de ansiedad en el área fisiológica: tiembla, suda, siente escalofrío?

Un aspecto que guarda relación con esta etapa es la formulación de los objetivos. La pregunta general que es el tema investigado como problema de investigación, genera el objetivo general de la investigación y las preguntas específicas dan origen a los objetivos específicos de la investigación.

b. Objetivos de investigación
Mediante la formulación del problema el investigador establece con claridad qué es lo que quiere conocer sobre el objeto de estudio que ha elegido. Si se ha caracterizado al problema de investigación como un problema de conocimiento -como la distancia entre lo que sabemos y lo que aún no sabemos los objetivos expresarán los resultados cognoscitivos que se alcanzarán al finalizar el proceso de investigación. Mediante la formulación de los objetivos de la investigación, se anticipan los resultados de conocimiento que se espera obtener al finalizar el proceso. Los objetivos son un soporte importante para el investigador, ya que al establecer las metas que se quieren lograr, constituyen una guía orientadora que tensa las acciones particulares que se realizan en el proceso como unidad sistémica.

Características de un buen objetivo de investigación
➫ Se deben expresar con claridad para evitar desviaciones durante el proceso de investigación. ➫ Deben ser susceptibles de ser alcanzados en un lapso de tiempo y con un conjunto limitado de medios. ➫ Deben expresar acciones intelectuales o cognitivas, ya que precisan el tipo de conocimiento del fenómeno que se aspira alcanzar.

➫ Deben ser congruentes entre sí articulando una red lógicamente integrada de acciones cognitivas particulares.

Tipos de objetivos según complejidad cognitiva

grado

de

generalidad

y

➫ Objetivos generales: indican el conocimiento que se obtendrá al finalizar la investigación. Este objetivo expresa el resultado cognitivo más complejo que se aspira alcanzar. Para el logro de los objetivos generales se apoya en los objetivos específicos. ➫ Objetivos específicos: son más puntuales y expresan acciones intelectuales de menos complejidad y de alcance más limitado. Su cumplimiento es condición para alcanzar el objetivo general. Deben formularse con claridad y tener secuencia, indicando con precisión las variables a estudiar.

La redacción de los objetivos
La literatura metodológica sugiere una estructura lingüística formal para la redacción de los objetivos de investigación. El elemento fundamental de la formulación es la presencia de un verbo redactado en infinitivo. Recordemos que los verbos indican acciones, por lo que el verbo expresa la acción cognitiva que realizará el investigador sobre el fenómeno elegido para la indagación. También debe incluir las variables, unidades de observación y referencias contextuales que fueron incluidas en la redacción del problema. En la redacción de los objetivos específicos, se pueden señalar como pautas para su redacción las siguientes: ➫ Considere las acciones cognitivas particulares que se efectuarán sobre cada una de las variables contenidas en el objetivo general y que son la base para llegar a un conocimiento más profundo. ➫ La especificación puede darse limitando el contexto y/o las condiciones en las cuales se evaluarán los atributos o variables bajo estudio. ➫ Uno de los errores más comunes de los investigadores novatos es confundir los objetivos con las actividades o procedimientos que se tiene que realizar. En ese sentido hay que recordar que los objetivos expresan los resultados, mientras que las actividades son los medios y procedimientos que se realizan para producir resultados. Por ello, serían objetivos incorrectos de una investigación expresiones tales como “realizar la búsqueda bibliográfica”, “aplicar una encuesta”, “Realizar una determinación analítica de laboratorio de X sustancia”.

➫ Otro factor de confusión es utilizar verbos que expresan una actividad general de conocimiento, que se superpone con los resultados. Tal es el caso del uso de verbos tales como investigar, estudiar, resolver (una situación), mejorar o cambiar (una institución, un problema, etc.) como componentes de la redacción de los objetivos. Conviene en estos casos preguntarse si los objetivos expresan los conocimientos específicos que se obtendrán de la investigación, el estudio o la intervención.

Como ya se ha mencionado, los objetivos de investigación tienen la finalidad de señalar a lo que se aspira en la investigación y deben expresarse con claridad, pues son las guías del estudio. Los objetivos se desprenden de las preguntas de investigación (la pregunta expresa el problema de estudio)

Ejemplo Pregunta general:  ¿Los alumnos de la educación media de la ciudad de Concepción,

VARIABLES Una variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya variación es susceptible de medirse u observarse. Ej.: la edad, la eficacia de una vacuna, el grado se satisfacción en el trabajo, rendimiento académico, la indisciplina.

tiene manifestaciones de ansiedad ante los exámenes finales?

Algunos verbos que podría utilizarse Analizar explicar demostrar reconocer describir calcular determinar definir Clasificar enunciar verificar conocer Deducir medir comprender comparar establecer inferir cuantificar evaluar A recordar La lógica interna entre estos componentes hace fiable la investigación. tienen manifestaciones de ansiedad en el área motor: le tiemblan las manos. pues son las guías del  conocer si los alumnos de la educación media de la ciudad de concepción tienen manifestaciones de ansiedad en el área motor. las preguntas específicas y los objetivos de la investigación. Pregunta específica:  ¿Los alumnos de la educación media de la ciudad de concepción. la pregunta general.Objetivo general:  Determinar si los alumnos de la educación media de la ciudad de Concepción tienen manifestaciones de ansiedad ante los exámenes finales. mueves los pies. Debe haber siempre relación lógica entre el tema. el problema (delimitado). mordisquea su bolígrafo? Objetivo específico: Los objetivos de investigación tienen la finalidad de señalar a lo que se aspira en la investigación y deben expresarse con claridad. muerde las uñas. TEMA PROBLEMA DELIMITACIÓN PREGUNTA GENERAL PREGUNTAS ESPECÍFICAS OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS .

Justificar una investigación significa dar razón de la realización del trabajo y cuáles pueden ser los beneficios que se derivan de ella. de qué modo? ¿Cuál es la trascendencia de la investigación? La generación de nuevos conocimientos debe servir para algo. económicos. es necesario justificar el estudio mediante la exposición de sus razones (el ¿para qué? y/o ¿por qué? Del estudio). Responde a las preguntas: ¿para qué sirve la investigación? ¿Ayudará a resolver en forma práctica algún problema? ¿Quiénes se beneficiaran con los resultados. d. factibilidad del estudio Debe considerarse la posibilidad de realización de la investigación.c. Justificación de la investigación Además de las preguntas y objetivos de investigación. La mayoría de las investigaciones se efectúan con propósitos definidos. pues no se hacen solamente por capricho de una persona. Viabilidad. materiales? • ¿se dispone de dichos recursos suficientemente? • ¿Sería posible realizar el estudio en el tiempo previsto? • ¿Sería posible contar con la participación y colaboración de los sujetos involucrados? • ¿Es posible la aplicación empírica de las pruebas? • ¿Sería posible el acceso al lugar donde se hallan las unidades de análisis? . Se podría realizar las siguientes preguntas para saber la viabilidad del estudio: • ¿Cuento con los recursos que necesito: humanos. y ese propósito debe ser lo suficientemente significativo para que se justifique su realización.

TALLER .

. ……………………………………………………………………………… …………………………… OBJETIVO GENERAL OBJETICOS ESPECIFICOS a.. b. TEMA PROBLEMA DE INVESTIGACIÓ N ENUNCIACION DEL PROBLEMA.... ……………………………………………………………………………… PREGUNTAS ESPECIFICAS …………..Instrucción: Seguimos trabajando con el proceso de investigación... contextualizaci ón) PREGUNTA GENERAL a..... ………………………………………………………………………………… ... Teniendo en cuenta las ideas posibles a investigar elaboradas en el punto anterior... elija una y sigue el siguiente proceso. ……………………………………………………………………………… …………………………… c. (Pequeña explicación...

..………..... cómo) VIABILIDAD O FACTIVILIDAD (Posibilidad de realización del estudio) .. ………………………………………………………………………………… ………………………… JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓ N (El por qué y para qué... b.. A quién beneficia... ………………………………………………………………………………… ………………………… c.......

y cuando además ya se ha evaluado su viabilidad o factibilidad. denominado por algunos autores simplemente como la revisión de la literatura. y un producto que a su vez es parte de un proceso mayor: el reporte de investigación. El marco teórico constituye el cuerpo teórico de conceptos. Un proceso de inmersión en el conocimiento existente y disponible que puede estar vinculado con nuestro planteamiento del problema. "Se trata de integrar al problema dentro de un ámbito donde éste cobre sentido. el siguiente paso consiste en sustentar teóricamente el estudio etapa que algunos autores también denominan elaboración del marco teórico. Debe existir secuencia entre las partes (Pasos sistemáticos)” Paso 3 “ELABORAR EL MARCO TEORICO” ¿Qué es el marco teórico? El marco teórico. marco referencial o marco conceptual tiene el propósito de dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema. incorporando los .“Recuerde que todos los elementos deben tener una relación lógica. El marco teórico. es un proceso y un producto. Al formular el problema se recurre a una revisión de los textos relacionados al mismo. Orienta que se conoce de la problemática. permite conocer y delimitar las teorías en las que se circunscribirá el estudio. principios y teorías relacionadas al problema. Una vez planteado el problema de estudio – es decir cuando ya se poseen objetivos y preguntas de investigación -.

El marco teórico responde a la pregunta: ¿qué antecedentes existen? Por ende.conocimientos previos relativos al mismo y ordenándolos de modo tal que resulten útil a nuestra tarea". que se basará en la integración de la información relevada. Una vez realizadas las lecturas pertinentes. También incluye las relaciones más significativas que se dan entre esos elementos teóricos.Por otro lado. así como las enseñanzas que extraigamos del trabajo de revisión bibliográfica que obligatoriamente tendremos que hacer". El fin que tiene el marco teórico es el de situar a nuestro problema dentro de un conjunto de conocimientos. el marco teórico es una descripción detallada de cada uno de los elementos de la teoría que serán directamente utilizados en el desarrollo de la investigación. . "El punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye nuestro conocimiento previo de los fenómenos que abordamos. el marco teórico está determinado por las características y necesidades de la investigación. proposiciones y postulados.Por una parte. es decir los temas que se han de incluir en marco teórico nos los dirán los objetivos. tiene como objeto dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos. . El marco teórico tiene dos aspectos diferentes. De esta manera. permite ubicar el tema objeto de investigación dentro del conjunto de las teorías existentes con el propósito de precisar en qué corriente de pensamiento se inscribe y en qué medida significa algo nuevo o complementario. ¿Qué se debe poner en el marco teórico? En la elaboración del marco teórico no se debe caer en la tentación de poner cuantas informaciones hallemos sobre el problema investigado. que permita obtener una visión completa del sistema teórico y del conocimiento científico que se tiene acerca del tema. Lo constituye la presentación de postulados según autores e investigadores que hacen referencia al . estaremos en posición de elaborar nuestro marco teórico. que permita orientar nuestra búsqueda y nos ofrezca una conceptualización adecuada de los términos que utilizaremos. se ha de hacer una selección en base a los objetivos formulados.

Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios. eso sería plagio. de cierta habilidad para reconstruir ideas. resultados y datos que refuercen los argumentos propios. en qué lugares se han llevado a cabo. La cita de trabajos previos y relacionados con el propio contribuye a clarificar lo original y novedoso del aporte personal. Elaboración de citas y notas Citar es dar crédito de la autoría de las ideas y hallazgos que pertenecen a otros. al contrario la misma requiere de elaboración personal. siendo algunas de las funciones las siguientes: .Amplía el horizonte del estudio y guía al investigador para que éste se centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento original. se vislumbra cómo ha sido tratado un problema específico de investigación. Importante: La elaboración del marco teórico. como ya hemos visto. . dar ejemplos de otros puntos de vista. El marco teórico es un factor determinante de la investigación pues sus diferentes fases están condicionadas por aquél. qué diseños se han utilizado).Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad. relacionar estudios y desarrollos previos al trabajo que se proyecta realizar o que se ha realizado. aportar .Orienta sobre cómo habrá de llevarse a cabo el estudio (al acudir a los antecedentes. qué tipos de estudios se han efectuado. descripción y explicación. .problema investigado y que permite obtener una visión completa de las formulaciones teóricas sobre las cuales ha de fundamentarse el conocimiento científico propuesto en las fases de observación. . al tiempo que lo ubica en la secuencia de una línea de investigación. con qué tipo de sujetos. profundizar o ampliar el alcance de lo expuesto. no es copiar ligeramente lo que otros autores han escrito. El uso de las citas y referencias bibliográficas en ese sentido es esencial. cómo se han recolectado los datos. Se cita para presentar ideas.

Cita de cita: es aquella que hace referencia a citas mencionadas por otros autores. o “cita de cita” Cita textual: es cuando se transcribe literalmente un texto escrito por otro autor o un documento previamente publicado. Significa confrontar con la fuente. afirma que “es necesario establecer límites temporales y espaciales del estudio” . Ej.: Es importante la revisión de la literatura. alcanzar informaciones útiles para su trabajo de investigación (Cf. esta se coloca entre comillas a continuación del párrafo que se está exponiendo.un marco explicativo o significado conceptual a las ideas propias. “cita contextual”. 65) Cf. por tanto.: Rojas 2002. son parte integral y apreciada en los trabajos académicos. Las citas de referencia y las notas que la complementan. Si la cita tiene menos de 40 palabras. p.65) Cita contextual o no textual o paráfrasis: cuando el investigador resume con sus propias palabras una parte específica de un documento. p. ya que la misma “consiste en detectar. Ej. Hernández. constituyen una manifestación de respeto y valoración de la propiedad intelectual y. citado por Hernández (2008). 2008. 2008. Las citas en el texto pueden tener la forma de “cita textual”. y ofrecer al lector la información necesaria para que pueda localizar las fuentes consultadas. consultar y obtener bibliografía y otros materiales útiles para los propósitos del estudio” (Hernández Sampieri.: La revisión de la literatura es vital pues ella posibilita a un investigador descubrir. Ej.

………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… . ……………………………………………………………….TALLER Instrucción Leemos los fragmentos que nos proporciona el docente.. Luego elaboramos un pequeño texto para practicar el uso de las citas bibliográficas.

………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………. ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………….. Escribimos la bibliografía. 1.………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………. . 3. 2.. ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………….

elabora un breve índice de los posibles temas que incluiría el marco teórico de tu trabajo. TITULO: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………… INDICE . TEMA: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………….. los objetivos establecidos en los puntos anteriores.De acuerdo al tema que haya elegido.

no busca relacionar causa – efecto. Estudios exploratorios Paso 4 EL NIVEL DE Es utilizado cuando el tema abordado es desconocido o poco estudiado.“ESTABLECER INVESTIGACIÓN A REALIZAR” a. cuáles son sus rasgos característicos. b. d. Su interés es explicar por qué ocurre una situación y en qué situaciones se da este fenómeno. cuál es la causa. Estudios correlaciónales El objetivo de los estudios correlaciónales consiste en medir el grado de relación que existe entre dos o más variables. Su misión es hacer conocer la situación real de las variables en estudio. Si no hay estudio realizado objetivamente acerca del problema. Un ejemplo de investigación exploratoria podría ser “el estudio del consumo de drogas en la cárcel de Tacumbú”. No indaga relaciones causa – efecto. Solo busca familiarizarnos con el tema y desarrollar métodos para estudios más profundos. Su objetivo es describir situaciones. sobre la cual no existe o existe poca información. Estudios descriptivos Se usa para analizar cómo es y se manifiesta un fenómeno y sus características. c. sino describir de qué manera se relaciona una variable con otra. El investigador entra a explorar. No necesita de hipótesis. no hay antecedentes documentados. Puede formularse hipótesis o no. Permite predecir el comportamiento de una variable conociendo el comportamiento de la otra u otras variables . Se basa en la medición de variables. Se estudia un fenómeno poco explorado aún. Estudios explicativas o analíticas Este nivel de estudio busca explicar por qué sucede determinado fenómeno. El estudio se realiza con hipótesis explicita. a buscar qué encuentra. entonces se entra a explorar cómo está esa situación en la cárcel. Este nivel consiste principalmente en caracterizar cómo se presentan las variables en estudio. o cuál es el efecto de esa causa.

mayor cansancio. Ejemplo: Cuanto más horas de esfuerzo físico. Ej. Se simbolizan como Hi. solamente sirven para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de . es una explicación preliminar. también constituyen proposiciones acerca de la relación entre variables. sistematizar y estructurar el conocimiento que ya tenemos para poder saber qué es lo que estamos buscando o tratando de probar. y es por eso que se van a someter a pruebas. juicios y raciocinios tomados de la realidad. mayor productividad. con conceptos. estas pueden ser verdaderas o no. Tipos de hipótesis Hipótesis de investigación: son aquellas proposiciones acerca de las posibles relaciones entre dos o más variables y que cumplen con las características ya mencionadas anteriormente. nos va a ayudar a ordenar. A más estímulos en el trabajo.relacionadas. que está sucediendo o que va a suceder. juicio o explicación preliminar de las causas o razones de un evento o fenómeno que ya ha sucedido.: “Todos los alumnos del tercer curso de la media manifiestan ansiedad ante los exámenes finales” Hipótesis nulas: Estas son lo contrario de las hipótesis de investigación. Paso 5 “ESTABLECER LA HIPOTESIS” La hipótesis es de suma importancia para el método científico. para empezar todas concuerdan en que son una proposición. Estas definiciones tienen varios aspectos en común. Las hipótesis nos indican lo que estamos buscando o tratando de probar y pueden definirse como explicaciones tentativas del fenómeno investigado formuladas a manera de proposiciones. Es una conjetura. ya que esta nos va a ayudar a proponer posibles soluciones para un problema determinado.

Una variable son características. o mencionar concretamente la forma en la que será medida la variable.: “La actitud de los docentes provocan en los alumnos manifestaciones de ansiedad ante los exámenes” Las variables Las variables están contenidas en el problema de investigación. La definición operacional consiste en señalar indicadores observables de la variable a medir. Definición de variables Las variables deben ser con claridad y precisión. La forma de definir las variables en un trabajo de investigación es la llamada operacional.: “No todos los alumnos del tercer curso de la media manifiestan ansiedad ante los exámenes finales” Hipótesis alternativas: Son posibilidades alternativas ante las hipótesis de investigación y nula. de donde se desprenden. en los objetivos y en las hipótesis.investigación. La operacionalización se hace a través de indicadores. Las variables se identifican desde el mismo momento que se formula el problema. en las que constituyen su elemento básico. Se simboliza con Ho. Ej. los objetivos y las hipótesis. Si la hipótesis de investigación se rechaza queda demostrada la hipótesis nula. Ofrecen otra descripción. explicaciones distintas a las que proporcionan los ya mencionados tipos de hipótesis. Ej. estas sólo pueden formularse cuando efectivamente hay otras posibilidades adicionales a las hipótesis de investigación y nula. Ejemplos Variable Desequilibrio emocional Definición conceptual Descontrol en el manejo de las emociones Definición operacional Llora por cualquier cosa Grita cuando está nervioso . Se simboliza Ha. propiedades o cualidades de las personas o cosas en estudio y difieren de una persona a otra.

producto de la práctica.Golpea y agrede al que no está de acuerdo con él aprendizaje Cambio de conducta relativamente permanente. Se muerde las unas Suda mucho Ansiedad ante los exámenes Estado de tensión en la que se encuentra el alumno antes de rendir. Calificaciones obtenidas por el alumno en un semestre de estudio. Siente escalofríos Le palpita más rápido el corazón Se bloquea mentalmente TALLER .

. nula y alterna. Objetivo general: ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………….Instrucción Teniendo en cuenta el tema elegido con anterioridad. ………………………………………………………………………………………………… …………………………………… . elabora hipótesis de investigación. ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… Hipótesis Hi: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………. ………………………………………………………………………………………………… …………………………………… Ho: ………………………………………………………………………………………………… …………………………….

Variables Definición conceptual Definición operacional . ………………………………………………………. ……………………………………………………… Define dichas variables conceptual y operacionalmente. Del mismo tema de investigación.Ha: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………. extrae las variables que la componen: Variables ……………………………………………………….

intelectual.Dada las siguientes variables. en qué áreas (motor. 2008.57) El término diseño se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la información que se desea. Operacional Profesionalismo docente • • Hipótesis: Def. luego defínelas operacionalmente. supongamos la siguiente pregunta ¿los alumnos de la media. El plan incluirá Paso 6 . Operacional “Seleccionar el diseño apropiado de investigación” “Con el propósito de responder a las preguntas de investigación planteadas y cumplir con los objetivos de estudio. p. confirmar hipótesis si es que existe. para mejor visualización del diseño. Los diseños cuantitativos pueden ser experimentales o no experimentales” (Hernández Sampieri. el investigador debe seleccionar o desarrollar un diseño de investigación específico. fisiológico) se evidencian más está ansiedad? ¿Ante qué materias? En este caso el diseño constituirá el plan o la estrategia para responder a dichas preguntas. Autoestima: • Hipótesis: • Def. Por ejemplo. elabora una hipótesis. tienen ansiedad ante los exámenes.

consecuentes) dentro de una situación de control para el investigador. Lo que hacemos en la investigación no experimental es observar fenómenos tal como se dan en su contexto natural. y posteriormente observará cuál de los dos grupos muestra una mayor conducta agresiva. Ejemplo: Si un investigador deseara analizar el posible efecto de los contenidos televisivos antisociales en la conducta agresiva de determinados niños. (Tomado de Hernández Sampieri. para después analizarlos. Diseños experimentales. En un experimento se construye deliberadamente una situación. en cambio en un estudio no experimental. Se refiere a un estudio en el que se manipulan una o más variables independientes (supuesta causas -antecedentes). no se construye ninguna situación. Los experimentos manipulan tratamientos. podría hacer que un grupo viera un programa de televisión con contenido antisocial y otro grupo viera un programa de contenido prosocial. . sino que se observan situaciones ya existentes.procedimientos y actividades tendientes a encontrar las respuestas a la pregunta de investigación. para analizar las consecuencias que la manipulación tiene sobre una o más variables dependientes (supuestos efectos . estímulos influencias o intervenciones para observar sus efectos sobre otras variable en una situación de control. El investigador manipula o hace variar la variable independiente para observar el efecto en la dependiente. y lo realiza asignándole dos valores: “presencia de contenidos antisociales” y “ausencia de contenidos antisociales” la variación se realiza a propósito por el investigador (no es casual). 2008) Diseños no experimentales Podría definirse como la investigación que se realiza sin manipular deliberadamente variables. no provocadas intencionalmente en la investigación por quien la realiza.

o que pretendiera estudiar cómo ha cambiado el contenido sexual de las telenovelas en los últimos 10 años. Investigación longitudinal o evolutiva Estudios que recaban datos en diferentes puntos o periodos del tiempo para realizar inferencias acerca del cambio. Investigación transeccional o transversal Cuando se recolectan datos en un solo lugar. Tales puntos o periodos por lo común se especifican de antemano. b. sus causas y sus efectos. Por ejemplo un investigador que desea analizar cómo evolucionan los niveles de desempleo durante cinco años en una ciudad. No experimento: Ver las reacciones de una persona cuando está enojada. Paso 7 Esta etapa requiere: “Seleccionar la muestra” . Es como tomar una fotografía de algo que sucede. Tipos de diseños no experimentales a. en un único tiempo.Ejemplo Experimento: Hacer enojar intencionalmente a una persona y ver sus reacciones.

AAAAAAA AAAAAAAA A A AAAA A AAAAAAAA A A AAA A A AA AAAAAAAAAAA AA POBLACION MUESTRA Tipos de muestreo a. Muestras probabilísticas . Población o universo Conjunto de personas u objetos que facilitaran los datos necesarios para aclarar el problema planteado.a. Determinar el universo. la cual es un subgrupo del universo o población que se estima es representativa. El investigador pretende que los resultados encontrados en la muestra logren generalizaciones o extrapolarse a la población. pero en la mayoría de las situaciones sí realizamos el estudio en una muestra. La población se define y se describe: • Definir: Indicar cuál es la población. • Describir: detallar características de la población. Tiene que definirse y delimitarse de antemano con precisión. ¿En una investigación. La calidad de un trabajo investigativo estriba en delimitar claramente la población con base en el planteamiento del problema. b. Para el proceso cuantitativo la muestra debe ser representativa de la población. Extraer la muestra. es decir responder quiénes o qué va a ser medido. Muestra Subgrupo de la población del cual se recolectan los datos y debe ser representativo de dicha población. siempre tenemos una muestra? No siempre. Cada elemento de la población se denomina unidad de análisis.

Suponiendo que la población se compone de 600 individuos y se desea tomar 120 para integrar la muestra. categoría o subpoblaciones y es necesario realizar el estudio de cada estrato por separado. hasta completar la cantidad necesaria para integrar la muestra. se hacha dado con cualquier número menor a 6. Se procede a dividir N/n. etc. Ejemplo: . 2008) N/n= 600/120= 5= número de selección sistemático. se enumera o se pone en una caja todos los nombres de los individuos que integran el universo. deberá conocerse la cantidad de individuos que deberá integrar la muestra= n.Una muestra probabilística significa que cada uno de los integrantes de la población tienen la misma posibilidad de integrar la muestra. lo que significa que dicha población es finita. El resultado será el número de selección sistemático. Con esta técnica el procedimiento de extraer la muestra es muy sencilla. Supongamos que salga el número 3 en el dado. Y así sucesivamente hasta completar 120 individuos que integrará la muestra. a este número se le agrega 5. Ejemplo: (extraído de Miranda de Alvarenga. y es = a 8 se le va sumando 5 cada vez. • Muestreo estratificado Esta técnica de muestreo se utiliza cuando la población naturalmente está clasificada por estratos. porque el objetivo de la población está orientado a obtener informaciones de esta manera. • Muestro sistemático Para utilizar esta técnica. debe conocerse el número de individuos que compone la población= N. Para determinar con qué número se iniciará el proceso. La muestra probabilística puede ser: • Muestreo aleatorio simple Las técnicas de este tipo de muestreo pueden utilizarse solamente cuando el universo es pequeño. intervalo numérico que se usará para seleccionar la muestra. previo a la extracción de la muestra. y resulta: 8 – 13 – 18 – 23 – 28. Luego se va sacando al azar los números o los nombres. y se conoce el tamaño de la población.

acerca de un tema de interés. Ejemplo: maestros y alumnos de una institución educativa. El encuestador acude a distintas facultades y aplica la encuesta a estudiantes que en ese momento se encuentran libres por los pasillos o en las aulas. las muestras seleccionadas obedecen a otros criterios de investigación. el investigador decide los “casos típicos” de acuerdo a criterios y los objetivos de estudio. Muestras no probabilísticas La elección de los elementos no depende de la probabilidad. Esto implica que el investigador conoce a los integrantes de la población y sus características. Aquí el procedimiento no es mecánico. .. desde luego. Ejemplo. etc. sino de causas relacionadas con las características de la investigación o de quien hace la muestra. directivos y operarios de una fábrica. Se toma un porcentaje determinado de cada estrato. Generalmente no se conoce el número de individuos que se halla en cada conglomerado. • Muestra intencional o deliberado En este tipo de selección. ni con base en fórmulas de probabilidad. b. etc. habitantes. Como el número de individuos que compone cada estrato es desigual. profesores.En una facultad está el estrato de los directivos. puede procederse de dos maneras según los objetivos de la investigación: El número de individuos que compone la muestra. • Muestreo por conglomerado Este tipo de muestreo es utilizado cuando las unidades de análisis están agrupadas en sub grupos en la vida real en forma conglomerada. Las muestras no probabilísticas son también llamadas muestras dirigidas. personal administrativo. con las personas que casualmente están disponibles en un lugar donde se presenta el investigador para aplicar su encuesta. se desea pasar una encuesta a estudiantes universitarios. puede ser la misma cantidad para cada uno de los estratos. sino que depende del proceso de toma de decisiones de una persona o de un grupo de personas y. • Muestras accidentales o por comodidad En este caso se aprovecha en realizar el estudio. cada uno de ellos forma un estrato. alumnos. profesionales técnicos.

• Muestra de sujetos voluntarios La muestra conforma personas que voluntariamente se ofrecen para participar de un estudio. Generalmente son profesionales y especialistas en ciertas áreas del conocimiento. Se realiza entrevista o se aplica la encuesta a personas que se consideran muy conocedoras que tengan una visión directa y profunda de la problemática que se desea estudiar. . • Muestra de expertos Se seleccionan las personas conocedoras o expertas en la cuestión a ser investigada. “Para elegir una muestra probabilística o no probabilística depende de los objetivos del estudio y del esquema de investigación”.

TALLER .

. transversales por los - ………………………………………………………………………………………… ……………………………………. 250 alumnos.. Tratamiento de los temas docentes………………………. la cifra indicada es ¿Población o muestra? ¿Por qué? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………….. se inscribieron en la UTIC.. ………………………………………………………………………………………… …………………………………….Instrucción • Realiza un esquema población y muestra... Población: ………………………………………………………………………………………… …………………. Muestra: ………………………………………………………………………………………… ……………………… Tipo de muestreo a aplicar: ……………………………………………………………………………………. ..... • Responde: ¿En qué casos no hace falta trabajar con una muestra? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… • En el año 2009. sede concepción... • Delimita los siguientes problemas de investigación luego extrae población y muestra.. - Hábitos de lectura de alumnos de la educación media …………………………………………....

Tipo de muestreo a …………………………………………………………………………………….. Muestra: ………………………………………………………………………………………… ……………………. • Teniendo en cuenta el tema elegido en los apartados anteriores.. Población: ………………………………………………………………………………………… ……………………. Muestra: ………………………………………………………………………………………… ……………………… Tipo de muestreo a aplicar: ……………………………………………………………………………………. escribe la población y la muestra. Población: ………………………………………………………………………………………… ……………………. Tipo de muestreo a aplicar: …………………………………………………………………………………… Efecto de la actividad lúdica en el aprendizaje de niños de preescolar…………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………. Muestra: ………………………………………………………………………………………… ……………………. aplicar: .Población: ………………………………………………………………………………………… ……………………..

Paso 8 “Recolección de datos” ¿Qué implica la etapa de recolección de datos? Una vez seleccionado el diseño de investigación apropiado y la muestra adecuada (probabilística.El plan se implementa para obtener los datos requeridos y no olvidemos que las variables deben ser medibles. . o no probabilística)de acuerdo con nuestro problema de estudio e hipótesis (si es que se establecieron). Recolectar datos implica elaborar un plan detallado de procedimientos que nos conduzcan a reunir datos con un propósito específico. conceptos. cualidades o variables de los participantes involucrados en la investigación. la siguiente etapa consiste en recolectar los datos pertinentes sobre los atributos.

• Una vez recolectados. Planteamiento Pregunta general: ¿Cuál es la relación entre la satisfacción de las recompensas. el grado de responsabilidad. objetivos) 2. La muestra. valido y objetivo. lo cual a su vez. PLAN .En este plan se determina: • ¿Cuáles son las fuentes de donde vamos a obtener los datos? • ¿En dónde se localizan dichas fuentes? • ¿A través de qué medio o método vamos a recolectar los datos? El método debe ser confiable. 4. La manera como hemos operacionalizado las variables es crucial para determinar el método para medirlas. apoyo institucional. el desarrollo personal y la confianza en sí mismo en los trabajadores de la industria farmacéutica. Los recursos disponibles: económicos. 3. contenidas en el planteamiento. el desarrollo personal y la confianza en sí mismo en los trabajadores de la industria farmacéutica? Objetivo General: Analizar la relación entre la satisfacción de las recompensas. Las definiciones operacionales. (Preguntas de investigación. el grado de responsabilidad. ¿de qué forma vamos a prepararlos para que puedan analizarse y respondamos al planteamiento del problema El plan se nutre de diversos elementos: 1. Las variables. Ejemplo de plan para la obtención de datos. etc. de tiempo. resulta fundamental para realizar las inferencias de los datos.

confianza en sí mismo. • ¿De qué forma vamos a prepararlos para que puedan ser analizados? Matriz de datos Variables a medir: satisfacción de las recompensas. Recursos disponibles: económicos suficiente. pero es un hecho debemos acercarnos lo más posible a la representación fiel de variables a observar. ¿Dónde se localizan? En la ciudad de San Lorenzo y Fernando de la Mora ¿A través de qué método vamos a recolectar los datos? Entrevista. En toda investigación cuantitativa aplicamos instrumentos para medir las variables contenidas en nuestro planteamiento. La muestra: 50 trabajadores. no hay medición perfecta. objetivos o hipótesis si lo tuviere). .¿Cuáles son las fuentes? Trabajadores de laboratorios farmacéuticos del Central. (Problema. desarrollo personal. Tiempo: un mes. • • Medir Medir significa asignar números. símbolos o valores a las variables. que que las que Instrumentos de medición Recurso que utiliza el investigador para registrar información o datos observables sobre las variables que tiene en mente. es casi imposible representemos con fidelidad ciertas variable. utilizando un cuestionario que será aplicado por los investigadores. Desde luego. grado de responsabilidad. mediante el instrumento de medición desarrollemos.

Entrevista: es la técnica orientada a establecer contacto directo con las personas consideradas fuente de información espontánea y abierta. Cuestionario: es un conjunto de preguntas con respecto a una o más variables a medir. Las más usuales son: a. b. • Objetividad Se refiere al grado en que el instrumento es permeable a la influencia de los sesgos y tendencias de los investigadores que lo administran. califican e interpretan. y un minuto después se consultará otra vez y señalara 5°C. Una prueba sobre conocimiento de historia tiene que medir esto y no conocimiento de literatura. . Un instrumento válido para medir la inteligencia. tres minutos después se observara nuevamente y éste indicara 40°C. debe medir la inteligencia y no la memoria. evidentemente carece de validez. Plantea la siguiente pregunta: ¿Está midiendo lo que cree está midiendo? Si es así. si no.Requisitos de un instrumento de medición • Confiabilidad Grado en que el instrumento produce resultados consistentes y coherentes. Los resultados no son coherentes pues no se pueden confiar en ellos. su medida es válida. Permite estandarizar y uniformar el proceso de recolectar datos. Por ejemplo. • Validez Grado en que un instrumento en verdad mide la variable que se busca medir. ya que su aplicación repetida produce resultados distintos. Investigadores racistas o machistas quizás influyen negativamente por su sesgo contra un grupo étnico o el género femenino. Ejemplo: si se mediera en este momento la temperatura ambiental usando un termómetro y éste indica que hay 22°C. Dicho termómetro no será confiable. En investigación existen variedad de instrumentos e recolección de datos.

especialmente la vista. ¿Cuál sería tu actividad preferida nocturna para salir con el chico o chica que más te gusta? (Marcar la que más te agrade) ( ) Salir a cenar en un restaurante ( ) Ir al cine ( ) Ir a un Bar ( ) Acudir al teatro Variable: Separación entre parejas Ítem: ¿Por qué razón término su relación con su pareja sentimental? ( ) Porque es celoso ( ) Ya no lo ama ( ) Falta de comunicación ( ) Infidelidad ( ) Maltrato TALLER . Ítem: De lunes a jueves. Ejemplo de cuestionario – preguntas cerradas Variable: Actividad preferida para salir con alguien de género opuesto. La observación directa: es la inspección y estudio de las cosas realizados por el investigador mediante el empleo de sus propios sentidos.c.

Instrucción De acuerdo a variables que haya establecido en el tema que ha elegido anteriormente. ¿Parqui Encuesta para ………………………………………… ……. construya un instrumento para medir Encabezado dicha/s variables.…………………………… Presentación del tema .

Paso 9 “Analizar los datos” .. Institución: Escriba aquí la dirección de su ítem ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………. Edad:…………………...………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Identificación ……………………………………………………………………. Elabore a continuación sus preguntas y las posibles opciones. ………………………… Sexo:……………….

se construyen tablas de frecuencia y se asientan en la misma las cantidades. . modo.3 20 0 0 100 40 30 20 10 0 Se realiza la interpretació IONDOCENTE L ESQUER EY EGUL NL P O ES A A R F n 3 . mediana. interpretados o discutidos. atendiendo las preguntas y los objetivos.3 0 33.3 3 3 2 0 13 . Para el análisis primeramente se ordenan los datos.Una vez procesados los datos por medios estadísticos. la hipótesis o las preguntas formuladas. Ejemplo – De la siguiente lista. marca las leyes que regulan la profesión docente.3 0 % C tituciónN ciona ons a l C ódig del tra jo o ba LeyG enera de E l duca ciónyE ta s tutoD ocente Leyde laF unciónP úblicayE ta s tutoDocente Leyde laF unciónP ública LeyN ciona de C a l ultura C ódig Civil o 0 0 El análisis de resultados consiste en interpretar los hallazgos relacionados con el problema de investigación. los objetivos propuestos.33 . se obtienen unos resultados que deben ser analizados. En la actualidad el análisis de datos se hace a través de programas de computadora. Opciones Constitución Nacional Código del trabajo Ley General de Educación y Estatuto Docente Ley de la Función Pública y Estatuto Docente Ley de la Función Pública Ley Nacional de Cultura Código Civil Total f 2 0 5 5 3 0 0 15 % 13. En base a la interpretación se elabora la conclusión de la investigación. Se puede utilizar la estadística descriptiva: media.3 33.

TALLER Instrucción Elabora el análisis correspondiente de tema elegido anteriormente. . y teniendo en cuenta el instrumento elaborado en el punto anterior.

Paso 10 “Presentar los resultados” .Construye tabla de frecuencia. Luego escribe la conclusión. gráfica la misma y realiza la interpretación correspondiente.

criterios o protocolos establecidos por la institución a la cual ha de entregarse el respectivo informe. Para la redacción del informe son indispensables las normas. es necesario redactar y entregar el informe final a la institución o área encargada de su evaluación. ESQUEMA DE TRABAJO FINAL DE LA UTIC .Después de haber analizado y discutido los resultados obtenidos en la investigación.

Mc Graw Hill. (2008) Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa. Litocolor. http://site. Baptista. 2003. Fernández Collado. González Morales. Argentina: Editorial Brujas. Cuarta Edición. Curso taller de metodología de la investigación científica. 2010. http://site. (2008) Metodología de la investigación. Guía para tutores.Materiales de consulta Borja. Cuba: Editorial Universitaria. 45(138):125-135. Asunción. ed. ISLAS.ebrary. (2009) Los trabajos de Investigación para la conclusión de carrera. 2003. Alfredo (Author). octubre-diciembre. México Miranda de Alvarenga. ……………………………………………………………… . p 60. E. C.com/lib/cuvirtualsp/Doc?id=10293556&ppg=11 Hernández Sampieri. P. Segunda Edición. Yuni. José Alberto (Author). . Asunción UTIC. Técnicas para investigar: recursos metodológicos para la preparación de proyectos de investigación (2ª.). R.ebrary. D.com/lib/cuvirtualsp/Doc?id=10384538&ppg=61 Metodología de la investigación Nombres:……………………………………………………. Los paradigmas de investigación en las ciencias sociales.

………………………………………………………………………………………………… …………………………………………. . la “F” si es falsa.Verdadero – Falso a. pues se puede obviar algunos. ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………. Cotejo de aprendizaje II. V – F Los objetivos específicos surgen de la hipótesis. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………….. Carrera: ………………………………………………………………………………………………… ………………………. Justifique la aseveración falsa V – F Toda investigación se inicia con el establecimiento de las preguntas de investigación.. Encierre en círculo la “V”. ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………. V – F El nivel descriptivo busca describir como se da un fenómeno en un determinado momento.. V – F El objetivo general se desprende de la pregunta general de investigación.. ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………. si la proposición es verdadera. V – F Es esencial en proceso de investigación cuantitativa la lógica que debe existir entre los elementos del planteamiento del problema. V – F En la hipótesis nula se niega lo que establece la hipótesis alternativa. V – F En el proceso de investigación cuantitativa no es esencial seguir los pasos del método científico. ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………...Fecha: ……………………………………………………… Curso: …………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… II. cuantificables... Descripción de la población y nuestra para el siguiente problema: “Conducta agresiva de alumnos del 1| ciclo de escuelas públicas de la zona rural de la ciudad de Concepción. V – F El enfoque cuantitativo enfatiza. aspectos numéricos. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………. experimentales el investigador manipula intencionalmente las variables. V – F En el marco teórico se copian toda información relacionada con el problema de investigación. se realiza una recolección dirigida de la muestra. V – F Con una muestra probabilística. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… . datos medibles. …………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………. V – F En las citas textuales.………………………………………………………………………………………………… ………………………………………….. ELABORA a. ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………. …………………………………………………………………………… V – F La muestra constituye el conjunto total de individuos a ser estudiados. ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………… V – F En los diseños experimentales. el investigador interpreta la idea del autor del material leído.

III. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………. La proposición que responde tentativamente al problema de investigación. se llama: a. c. Las variables deben ser definidas: a. Hipótesis Ciencia Variable Justificación 2. Variable Objetivo Hipótesis Marco teórico 3. b. se llama: a. d. SELECCIÓN MULTIPLE – Subraya la opción correcta 1. d.……………………………………………………………………………………………… ……………………. Investigación básica e investigación aplicada . d. b. La característica. c. Describe el procedimiento de análisis de datos. b. b. el concepto. la cualidad. c. Experimental y no experimental b. la dimensión que asume un fenómeno. El diseño de investigación puede ser a. Literalmente Operacionalmente Opcionalmente Todas son ciertas 4.

c. Es una parte de la población que se desea investigar a.. d.. Universo Unidad de análisis Muestra Unidad de muestreo PROYECTO DE INVESTIGACIÓN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………. Descriptiva y explicativa d. Orientador:………………………………………………………………………. Proyecto Presentado a la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Tecnológica Intercontinental como requisito para obtener el Título de Licenciado en Ciencias de la Educación . b. Alumno/a……………………………………………………………. Cuantitativo y cualitativo 5.c.

CONCEPCIÓN – Paraguay Febrero – 2011 Agradecimiento .

.. . Portada …………………………………………………………………………………. Marco Metodológico……………………………………………………………… Marco analítico………………………………………………………………………. Índice…………………………………………………….. Marco Teórico………………………………………………………………………. Dedicatoria…………………………………………………………………………….……………………………… Marco Introductorio……………………………………………………………….Índice Pág..

4. Objetivos de investigación • Objetivo general . Tema: I.3.1. MARCO INTRODUCTORIO I.2. Problema I. Preguntas de investigación • Preguntas general: • Preguntas específicas: I.I.

• Objetivos específicos I. MARCO TEORICO Tópicos a ser desarrolladas en el marco teórico .5. Justificación II.

2. MARCO METODOLOGICO Tipo de investigación III. III. Nivel de investigación .1.• Hipótesis De investigación Nula • Definición de variables Variable Definición conceptual Definición operacional III.

Población Descripción de la población: III.III.5.4.7. Muestra III. Instrumento de recolección de datos .3. Diseño de la investigación III.6. Tipo de muestro III.

MARCO ANALITICO Informe final Considerando tus variables y su definición operacional. elabora un ítem para recolectar datos. Ordena e interpreta los resultados. Ítem Datos ordenados – Tabla de frecuencia .IV. Supongamos que ya lo hayas aplicado.

Gráfica estadística Interpretación Éxitos .

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