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EL PAPEL DE LA MEDIACIÓN EN LA FORMACIÓN DE LECTORES

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FUNDACIÓN UNIVERSITARIA MONSERRATE FACULTAD DE EDUCACIÓN MÓDULO LECTURA Y ESCRITURA COMO MEDIADORES PEDAGÓGICOS GRUPO 39 ANDRES VALDERRAMA LOSADA

EL PAPEL DE LA MEDIACIÓN EN LA FORMACIÓN DE LECTORES. Por Teresa Colomer. El texto en mención está basado en una ponencia desarrollada por la autora en el seminario ¿Qué y por qué están leyendo los niños y jóvenes de hoy? , celebrado durante la XIX feria internacional del libro infantil y juvenil, realizado en la ciudad de México, en Noviembre de 2001. La autora inicia el texto estableciendo un paralelo comparativo entre las características con las que un niño aprende las cuestiones culturales y las que tienen que ver con el ejercicio de la lectura. Señalando inicialmente que los adultos tienen una intervención directa (de mediación) sobre estos procesos, y más aún, si se tiene en cuenta la necesidad actual de tener una juventud totalmente alfabetizada, estableciendo con una claridad significativa las dificultades que este proceso presenta, debido a que aún en este momento no se tiene claridad frente al por qué, y menos todavía el cómo alcanzar un objetivo que en momentos presenta un sesgo utópico. Esta situación adquiere mayor relevancia cuando Colomer analiza hábilmente las causas por las cuales los jóvenes después de determinada edad renuncian a la lectura de una forma radical. Seguidamente realiza un recuento analizando las posiciones de varios autores, y uno propio, frente al desarrollo del ejercicio de la mediación sobre el hábito de la lectura, demostrando como en este proceso revisten importancia significativa aspectos tales como la oportunidad, el contenido y el acompañamiento que se proporcione al nuevo lector. Resalta a este respecto la importancia que tiene, en primer lugar, proporcionar la oportunidad de que el público tenga acceso a los libros, que se proporcione una adecuada formación a las personas que ofician como mediadoras en el proceso de lectura, que se brinden espacios adecuados para la lectura y sobre todo destaca de manera perentoria y con gran agudeza el componente afectivo de este proceso. Es insoslayable resaltar la importancia que Colomer le adjudica a los procesos afectivos que encierra el ejercicio de la mediación en lectura, destacándolo como el punto neurálgico de la intervención , de manera que propone soluciones como el fomento del hábito de la lectura compartida en familia como método infalible para la generalización del hábito de la lectura en los niños. Es así como se puede aspirar entonces a que se extienda la idea de concebir la lectura como una actividad cautivadora con matices recreativos, contrario al pensamiento actualmente generalizado que propone la lectura como una actividad obligatoria y con carácter punitivo. Pero para que esto sea una realidad destaca unos prerrequisitos del orden de un ambiente adecuado, sin restricciones ni imposiciones, que tienda a optimizar la concepción recreativa de la lectura. De manera que con esta ponencia finalmente Colomer nos invita a comprender el ejercicio de la lectura como una actividad con características distintas que, si se tienen en cuenta, ofrecen alternativas atractivas para la formación de cultura y sociedad.

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