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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1 -La biblioteca de mi sala-

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Jardín de Infantes Nº 906 -MonteUnidad didáctica Nº 1

:

´La biblioteca De m i la salaµ

Docente: Marina Tolosa

especialmente el texto literario.deseos de seguir leyendo y explorando nuevos materiales y portadores. logre desarrollar su autonomía y su autoestima y también fortalecer la creatividad y la curiosidad. Pero debemos tener presente que es importante poner al alcance de nuestros niños no sólo textos literarios sino todo tipo de material escrito y que su lectura debe.generar placer. o la improvisación de una situación real o imaginaria. estos le permiten desarrollar la imaginación y la fantasía.actuar como un disparador. . Š al introducir al niño al mundo de los textos literarios. por sobre todo: . la dramatización de una escena cotidiana. desde muy pequeños. . no forzado. El texto escrito. la adquisición y el desarrollo del lenguaje oral y escrito.curiosidad. .imaginación. ya que de ese modo no se habrá enriquecido. Por eso resulta necesario ponerlos en contacto con textos que despierten la curiosidad y la inquietud por su lectura. . gozar a través de la lectura de imágenes y la sonoridad y musicalidad de las palabras puestas en juego como recurso estético. a la vez que permitan una aproximación atenta y reflexiva. sentimientos y emociones y para ello muchas veces utiliza el recurso de la interpretación de un personaje.Unidad didáctica Nº 1: ´la biblioteca de mi salaµ La presente Unidad didáctica se desprende del Proyecto Institucional La Biblioteca del Jardín . por lo que se tendrá en cuenta que: Š el niño mediante el juego y la actividad lúdica expresa sus pensamientos. del deseo de recrear el texto escrito. Estos textos hacen que pueda identificarse con las historias y los personajes. . y el goce por la lectura y la escucha de textos literarios. Nuestro deber como educadores es fomentar en ellos. Š la cultura oral y escrita es un derecho de todos los niños. no debe constituir un material sagrado que no se puede tocar.

Reflexionen sobre la actuación del personaje y sus actitudes. gestual y plásticamente. Se expresen en forma oral. tiempo y espacios diversos. a los demás y al mundo que los rodea. para actuar con iniciativa y autonomía. Se inicien en la recreación de cuentos. Se conozcan a sí mismos en relación con su ambiente natural y social. desplegar su iniciativa y ser cada vez más independientes. musical. Afiancen la confianza en sí mismos y en sus propias posibilidades. para aprender a defender sus derechos y para expresar sus pensamientos. poesías y de textos informativos. Contenidos: ‡ En cuanto al juego en general: Š Desarrollo de la imaginación. la expresión y la combinación creativa de los mismos. sentimientos y emociones. Formación Personal y Social Propósitos: Š Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades. Contenidos: Š Independencia y autonomía en el accionar cotidiano. para promover la creatividad. Š Valoración del propio cuerpo. Š Creación y/o aceptación de normas. El Juego Propósitos: Š Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los niños puedan conocerse a sí mismos. sostenimiento de los mismos y su variación. sentimientos y emociones. Š Ofrecer el uso de materiales. pautas y límites. ‡ En cuanto al juego dramático: Š Asunción de diferentes roles.Objetivos: Que los niños: Disfruten de la escucha de cuentos. . Š Expresión de necesidades. Š Organizar situaciones de enseñanza que posibilite que los niños aprendan. plástico. Se acerquen al campo literario y lo relacionen con otros lenguajes: corporal. complejicen y/o enriquezcan una diversidad de juegos. Š Adquisición y afianzamiento de prácticas de higiene y orden.

‡ Medida. Š Inicio en el registro de cantidades a través de marcas y/o números. Š Comparación de longitudes con diversas finalidades prácticas de manera directa y mediante procedimientos indirectos (no convencionales y convencionales). Š Relaciones de igualdad: tantos como. Š Comunicar posiciones de objetos: interpretación y producción de mensajes que pongan de manifiesto relaciones entre objetos y personas. Š Interés por el mundo social. el juego dramático y el juego de construcciones. Š Promover la aproximación cada vez más sistemática a los números y las formas geométricas. Inicio en el uso del calendario para determinar algunas duraciones. Š Diseñar propuestas didácticas que permiten la articulación entre la indagación del ambiente. menor que. Š Recitado de la sucesión ordenada de números. Ambiente Natural y Social Propósitos: Š Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen. del espacio y de la temática inicial. amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente natural y social. Š Organización del espacio de juego. Contenidos: ‡ Vida Social: Las instituciones y los trabajos. . Š Aproximación a las normas que regulan y organizan el funcionamiento de las instituciones. Š Uso del calendario para ubicar fechas. difundir. y de desigualdad: más que. Por ejemplo la necesidad de guardar silencio dentro de la biblioteca. Contenidos: ‡ Sistema de numeración y número. Š Uso del conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones.Š Anticipación de las escenas a dramatizar. ‡ Uso de relaciones espaciales. enriquecer y ampliar los conocimientos matemáticos que los niños han construido fuera del jardín. a partir de asumir diferentes roles lúdicos. de los materiales. Matemática Propósitos: Š Ofrecer a los alumnos situaciones de enseñanza que permitan poner en juego.

dibujos. canción que prefiera. Š Iniciación en el uso de algunos modos de registro de la información (por ejemplo. Prácticas del lenguaje Propósitos: Š Promover situaciones de enseñanza en la que los niños puedan iniciarse en la apropiación del lenguaje escrito. poniendo en juego sus propios saberes. Š Identificación de cambios y permanencias en algún aspecto de sus historias personales. . Š Preguntar sobre algo desconocido. El color de ojos de las personas usualmente no cambia. Por ejemplo. Por ejemplo. ‡ El cuidado de la salud y del medio. en la biblioteca. Š Responder a una pregunta de un par o adulto.Š Reconocimiento de las relaciones entre las funciones que cumple una institución o un espacio social y los trabajos que desempeñan las personas para que este funcione. Š Comentar con los pares y maestros lo que se ha escuchado leer intercambiando opiniones. Š Observación sistemática de imágenes y objetos. Š Escuchar a los compañeros y a los adultos por períodos cada vez más largos. Š Reconocimiento de cambios y permanencias a lo largo de la vida de las personas. Por ejemplo. Š Solicitar ayuda a los compañeros o al docente para realizar la actividad propuesta. las comidas y los utensilios que utilizaban para comer. Š Seguir la lectura de quien lee en voz alta por tiempos cada vez más prolongados. ‡ Las historias: de los niños. el inventariado y fichaje de libros es realizado por el bibliotecario. dictados al docente. Š Observación de los cambios de las plantas a lo largo del año. ‡ Prácticas sociales de la lectura y la escritura. la ropa de cuando eran bebés y lo que utilizan en la actualidad. las personas crecen. cambia su altura. para reconceptualizarlos y construir otros nuevos Š Favorecer el desarrollo de situaciones didácticas que posibiliten la constitución de una comunidad de lectores y productores de textos en la sala. los juegos y los juguetes. poesía. ‡ Los seres vivos: Plantas. fotografías). Contenidos: ‡ Prácticas del lenguaje vinculadas con hablar y escuchar. Š Pedir al docente un cuento.

agradecer. color. Š Características básicas del color. . Š Composición de formas combinando líneas en distintas trayectorias y dirección.Š Explorar libremente los textos de manera habitual. comunicarse. Š Localizar dónde leer. EDUCACIÓN VISUAL Propósitos: Š Diseñar situaciones de enseñanza en las que experimentar y avanzar en el dominio de procedimientos. Contenidos: ‡ La forma. Š Plantearse y sostener un propósito para la escritura: conservar memoria. constituyan un medio para la resolución de problemas de la producción visual. ‡ El color. para que los niños se expresen libremente y pongan en juego su creatividad. Lenguaje de las Artes y los Medios LITERATURA Propósitos: Š Propiciar la exploración y el trabajo de producción de textos (cuentos o rimas. Š Anticipar el contenido del texto que se va a leer o se está leyendo y verificar esas anticipaciones atendiendo al soporte material del texto. Contenidos: Š Escuchar narraciones y lecturas de textos narrativos. Š Elegir un libro en la biblioteca de acuerdo con los propios gustos e intereses. sobre las actitudes o características de los personajes de un cuento y su modo de accionar. Š Comentar con otros lo que se ha escuchado leer: intercambiar opiniones a cerca de la historia contada. ‡ Escribir y dictar diversidad de textos. progresar en el uso apropiado de herramientas y materiales. las ilustraciones y la diagramación. por ejemplo). Š Formas compuestas diversas a partir de la utilización de los diferentes elementos del lenguaje plástico: línea. Š Alteraciones del color a partir de las posibles mezclas. Š Diseñar situaciones de enseñanza en las que la observación y el análisis de la imagen permitan a los niños avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción.

Lectura de adivinanzas. Invitación a uno o dos familiares de los niños para que cuenten un cuento en la sala. Creación de una biblioteca ambulante que recorrerá los hogares: cada familia deberá anexar al cuadernito un comentario sobre lo leído o material de lectura en préstamo o donación. o su estructura externa. contratapas y lomo de los libros. enciclopedias. Realización de un panel de cumpleaños. Š Análisis de la propia producción y de las producciones producidas por otros niños y en las obras de arte. Mesa de libros. Dibujo y pintura de escenas de textos literarios sobre diferentes soportes y materiales. Buscar información sobre algún tema en enciclopedias. . Lectura. Investigando qué libros hay en ella. Buscar al Sapito Glo Glo Glo (búsqueda del tesoro). la forma.‡ La interpretación de la imagen. PROPUESTA GENERAL DE ACTIVIDADES Prácticas del lenguaje y literatura: Entrevista a la bibliotecaria. La torre de lana y la cigüeña (recorrido de equilibrio sobre líneas en el piso donde la cigüeña tendrá que buscar al bebé y volver por el mismo camino). Observación y manipulación de distintos tipos de libros: de cuentos. etc. Relato breve de la vida de uno de los autores leídos. Construcción de las Torres de Nuremberg con bloques de plástico. la ubicación de líneas y figuras en el espacio. Lectura de las tapas. El juego: Juego Trabajo: La biblioteca de la sala . Visita a la biblioteca del jardín. Dramatización de un cuento de la cual se tomarán fotografías con la que se realizará un libro para la sala y un libro digital. Anticipación del contenido del libro o texto según su título e ilustración de la tapa. Š Análisis de los elementos plásticos presentes en la imagen como la composición. una poesía y un texto informativo. Armado de la biblioteca de la sala y préstamo de libros. el uso del color. poesías. comparación y descubrimiento de diferencias y similitudes entre un cuento.

Dramatización de un cuento. Registro de mediciones de los niños para realizar comparaciones entre sí y a lo largo del año. Lectura de una poesía y enseñanza de canciones para reforzar los hábitos de higiene personal y orden en la sala. Textos literarios: . Secuencia Didáctica Nº2 de Educación Visual: El color. gráficos y fotografías para observar y representar los cambios físicos y en la historia personal de los niños.Realización juegos con música: ejecutar acciones al ritmo de la música. La cebra rayada (colocarle las rayas a la cebra). Secuencia Didáctica Nº2: Uso del conteo y relaciones de igualdad y desigualdad. Líneas rectas. Juego de las estatuas. Ambiente natural y social Continuación de la línea temporal de los cambios de las plantas a lo largo del año. Lenguaje de las artes y los medios Secuencia Didáctica Nº1 de Educación Visual: La forma. Observación y comparación de fotografías de otras bibliotecas de Monte. al stop de la música deberán cumplir consignas (estas estarán relacionadas con personajes o situaciones de textos leídos). Secuencia didáctica Nº4: Medidas de longitud. Realización de secuencias temporales con objetos. Experiencia directa: visita a la Biblioteca San Cayetano . Formación personal y social: Confección de un afiche con las reglas para el correcto uso de la biblioteca: lo permitido y no permitido. Matemática Secuencia Didáctica Nº1: Ubicación en el espacio. Participación de las familias en la confección de pequeñas alfombras que luego serán unidas formando una sola pieza que será usada durante la hora del cuento. Secuencia Didáctica Nº3: Conteo e inicio en el registro de cantidades.

Š Poesía: El sapito Glo Glo Glo José Sebastián Tallon. Š Cuento: La cebra rayada Silvia Schujer.Graciela Beatriz Cabal. . Š Cuento: Tomasito y las palabras Graciela Beatriz Cabal. Š Cuento: Las velas malditas Graciela Montes.Graciela Beatriz Cabal. Š Cuento: Qué sorpresa Tomasito . Š Poesía: Canción para bañar la luna María Elena Walsh (lectura del texto.Graciela Beatriz Cabal. Š Poesía: Canción del pescador María Elena Walsh (lectura del texto. Š Poesía: Las Torres de Nuremberg José Sebastián Tallon. Š Cuento: Tomasito cumple dos . Š Cuento: Tomasito va al Jardín . escucha de canción en la voz de la autora y observación del videoclip en la voz de Katie Viqueira). Š Cuento: El llorón María Inés Falconi. Š Cuento: Tomasito Graciela Beatriz Cabal. escucha de canción en la voz de la autora y observación del videoclip en la voz de Katie Viqueira).

muñecos. Tiempo estimado: Mes de abril. ‡ Realización de dibujos. Planteo de actividades integradoras. Búsqueda de información. Fotos. Resolución de técnicas grafo plásticas. Estrategias de aprendizaje: Escucha atenta.T. ‡ Participación en actividades y juegos. modelado. Imantógrafo. Cartulinas y papeles afiche. Elementos de plástica.Responsables: Personal directivo y docente del J. Exposición dialogada. Ejemplificación y comparación. Láminas. Interrogación. Nº 906 Destinatarios: Alumnos de 2º Sección T. Reproducción de canciones en Cd. Discusión y trabajo en pequeños grupos. Objetos. Títeres. Telgopor. ropa y objetos de los sectores de la sala. Recursos materiales: Libros. Juguetes. Trabajo individual. Participación activa. Computadora. Evaluación: Observación directa del desempeño diario. Orientación y control del proceso. láminas. ‡ Exploración de elementos y materiales. Estrategias de enseñanza: Indagación de saberes previos. Explicación. Equipo de música y Cds. Planteo de dudas al docente. . mayo. artefactos y materiales del entorno cotidiano.I. individual y grupal: ‡ Interpretación de consignas. Presentación de láminas y de elementos variados para que el niño accione con ellos. Registro de lo observado.

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