Bullying contra docentes

Enviado por luis navarro el 31/08/2010 a las 14:52 Etiquetas: docentes tendencias Sistema escolar

En La Tercera se public una nota sobre el incremento de las denuncias de violencia contra profesores, consistente en hostigamiento y/o agresin por parte de alumnos y/ sus familias. All se afirma que uno de los factores que parece estar en la base del problema es el deterioro de la disciplina escolar, esto es, el apego a cierto marco normativo que rige las relaciones en la comunidad escola. Se cita tambin a Isidora Mena, acadmica de la PUC, quien argumenta: "no es que los profesores hayan perdido autoridad, es ms difcil ser docente, porque las condiciones han cambiado". Aunque en forma ambigua, esta perspectiva sugiere, al menos en forma parcial, que la base de la indisciplina es el debilitamiento de la autoridad docente fundada en sus pilares tradicionales: a) el monopolio del conocimiento (obviamente, ya no radicado slo en la escuela); b) el respeto al adulto en cuanto tal (es decir, a la diferencia de edad entre adultos y nios y la autoridad que acompaa a esta asimetra); y c) el docente como modelo de rol (esto es, al docente que sirve de testimonio de buena vida). La segunda mirada es la que implica afirmar que "las condiciones han cambiado". Esto se puede comprender como si se dijera que lo que es enseado en el aula, en s mismo y como experiencia, tiene hoy poco peso en la vida cotidiana de los estudiantes. Simplemente, para los nuevos estudiantes, la clase es aburrida porque "no hace sentido" ni se conecta con los intereses que los moveran a prestar atencin y a otorgarle credibilidad al docente. Pero junto con este cambio en las condiciones de interaccin en la clase, hay que poner otro bastante obvio: hay un creciente abandono de toda norma disciplinaria en el aula, como se aprecia en prcticas tales como el comer en la sala, escuchar msica o hablar por telfono, botar papeles o desperdicios en cualquier lugar, rayar los pupitres, robar a los compaeros o romper los materiales y equipos existentes all. Es decir, parte del cambio de condiciones para la enseanza en el aula tiene que ver con la percepcin de

impunidad que parecen experimentar los alumnos, percepcin que los autorizara a comportarse como lo deseen sin ponderar consecuencias disciplinarias, simplemente porque la experiencia les muestra que no las habr. Es bastante evidente que estas condiciones son generadas por la propia institucin escolar. Es decir, por la administracin y los mismos docentes que toleran y/o posibilitan su expansin. Sin embargo, podra haber otros factores, como sugiere el mismo artculo comentado: hay una tendencia a sobreproteger al estudiante y a dudar a priori del docente al momento de un conflicto. O sea, los docentes son conscientes que no cuentan siempre con el respaldo de los direcitvos y administradores. Ello porque el alumno, en un esquema de libre eleccin y competencia, es un cliente y virtual portador de recursos que son recibidos a travs de la subvencin estatal. As visto, el aumento de las agresiones contra docentes es en parte una consecuencia de la lgica clientelar en el sistema escolar. Pero hay que ser cautos con esto porque el nmero de docentes efectivamente agredidos es marginal en comparacin con el total que trabaja en establecimientos subvencionados. Si el rgimen de subvenciones fuera una causa relevante del bullying docente, el nmero de afectados sera mayor. La prudencia en el juicio, a la vez, no debe llevar a subestimar la gravedad del problema. El problema existe aqu y en muchos otros lugares. En Espaa, ya en 2006, se informaba que el 43% de los docentes madrileos presentaba algn dao psquico por la violencia en las aulas. Triste perspectiva.