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MANUAL PARA LA ELABORACIÓN DE REACTIVOS DE

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S RAA E E E RD CT Í E CI N D AÓ U C PBC ÚL A I S S RAA ED A Ó U E E RDE C I N BC T Í UC E V T AÓT NLGA I E I C NE O I S NS GI C ÓC

DIRECCIÓN GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO DIRECCIÓN TÉCNICA SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

MANUAL PARA LA ELABORACIÓN DE REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE Y LISTAS DE COTEJO

MODELO DE EDUCACIÓN BASADO EN CRITERIOS DE COMPETENCIA OCUPACIONAL

Octubre, 2004

ÍNDICE
Página INTRODUCCIÓN I. BASE LEGAL II. OBJETIVO DEL MANUAL III. NORMAS GENERALES IV. ELABORACIÓN DE REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE
a) OBJETIVO b) DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS c) NORMAS d) PROCESO DE ELABORACIÓN

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V. ELABORACIÓN DE LISTAS DE COTEJO
a) OBJETIVO b) DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS c) NORMAS d) PROCESO DE ELABORACIÓN

ANEXOS
Anexo No. 1: CONDUCTAS QUE SE PUEDEN IDENTIFICAR PARA CADA NIVEL DEL ÁREA COGNOSCITIVA Anexo No. 2: FORMATO PARA ELABORAR REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE Anexo No. 3: EJEMPLO DEL FORMATO PARA ELABORAR REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE Anexo No. 4: FORMATO DE LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE DE UN SUBOBJETIVO Anexo No. 5: EJEMPLO DEL FORMATO DE LISTA DE COTEJO PARA L EVALUAR EL APRENDIZAJE DE UN SUBOBJETIVO Anexo No. 6: FORMATO DE LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE DE UN SUBOBJETIVO (EN BLANCO) Anexo No. 7: FORMATO DE LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR ELL APRENDIZAJE DE UN SUBOBJETIVO (EN BLANCO)

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INTRODUCCIÓN
La Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo (DGCFT) participa de la visión de México al 2025, en la que se enmarca el sistema de educación para la vida y el trabajo.1 En esta visión se pretende la construcción de una sociedad más justa y humana en la que prevalezcan la paz, la seguridad, la libertad y la unidad amparados por un Estado de Derecho. En esa sociedad, el aprendizaje a lo largo de la vida será la piedra angular del desarrollo humano sostenible. En la perspectiva del año 2025 se visualiza el aprendizaje a lo largo de la vida como un sistema nacional que, entre otras cosas: Esté acompañado de modalidades congruentes de acreditación y certificación de conocimientos. Consolide la participación de las academias de docentes y de los sectores productivos y de servicios privado, público y social en la validación de los factores que inciden en la calidad del servicio; programas de estudio y materiales didácticos, instrumentos de evaluación, guías de equipamiento, obra editorial, entre otros. Es por esto que la DGCFT busca una actualización constante en sus modelos y métodos educativos. El presente manual es una muestra de ese interés y ha sido diseñado para facilitar a los instructores de las diferentes especialidades que se ofrecen en los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI), su participación en la elaboración de instrumentos de evaluación de opción múltiple y listas de cotejo.

Resulta importante por lo tanto, iniciar por definir la evaluación en sí misma. La evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual se verifican los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos. 2 La evaluación tiene como objetivo comprobar que el evaluado presenta cambios de conducta como resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje.3

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Programa de Desarrollo Institucional de la Capacitación para y en el Trabajo 2001-2006.

Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 1997 - Volumen 3 - Número 1 - ISSN 1134-4032 - D.L. SE-1138-94
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Presentación General Banco Nacional de Reactivos, Academias Nacionales Virtuales www.seit.mx/dgcft

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detectar sus puntos débiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno. D. SEP.P. y el V dirigido a la Elaboración de Listas de Cotejo. y por lo tanto. la enseñanza está al servicio de la educación. Bajo la perspectiva educativa. deja de ser objetivo central de los programas la simple transmisión de información y conocimientos. División del Norte 2786. a través de la aplicación de métodos y técnicas en todas las circunstancias que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.mx academica@dgcft.seit.mx 4 Manual de Elaboración de Instrumentos de Medición para Evaluar y Acreditar la Capacitación.academica@dgcft. Delegación Coyoacán. Julio 1986. Subdirección Académica. se señalan normas de carácter general y dos capítulos..4 Hoy. favor de comunicarse a la Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo. así como su proceso de elaboración. C.sep. Finalmente en los anexos se presentan los formatos para cada tipo de evaluación y los ejemplos respectivos. 04040. en donde la capacitación del alumnado está centrada en el autoaprendizaje. Un modelo educativo moderno contemporiza la atención al individuo. junto con los objetivos y las exigencias sociales. con la necesidad de personalizar y diferenciar la labor docente. el IV destinado a la Elaboración de Reactivos de Opción Múltiple que permiten evaluar los aspectos cognitivos del aprendizaje. se presenta el objetivo del manual.gob. Cada persona es un ser único.F. la evaluación debe adquirir una nueva dimensión. Para cada uno de ellos se describen su objetivo. México. 5 . El presente manual se estructura por la Base Legal que sustenta su objetivo y función. Existiendo una necesidad de un cuidado mayor del proceso formativo.La evaluación es un procedimiento mediante el cual se emiten juicios que orientan la toma de decisiones. Col. definición y características. Por tanto la evaluación debe permitir la adaptación de los programas educativos a las características individuales del alumno. es una realidad en desarrollo y cambiante en razón de sus circunstancias personales y sociales. subdir. normas específicas para su correcta redacción. como proceso de desarrollo personal. Para todo trámite relacionado con el presente manual. Parque San Andrés.

DGCFT. Manual de Elaboración de Instrumentos de Medición para Evaluar y Acreditar la Capacitación. Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública. 17 Relativo a la Evaluación del aprendizaje. Ley General de Educación. Programa de Desarrollo de la Educación Tecnológica 2001-2006. bajo el control de la Secretaría de Educación Pública. septiembre de 2001. Instructivo para la Elaboración de Reactivos de Opción Múltiple. Programa Nacional de Educación 2001-2006. Secretaría de Educación Pública. Diario Oficial de la Federación del 13 de julio de 1993. Secretaría de Educación Pública. Diario Oficial de la Federación del 30 de noviembre de 2000. noviembre de 2002. mayo de 2002. Diario Oficial de la Federación del 20 de diciembre de 2000. agosto 2003 6 . Secretaría de Educación Pública. Ley Orgánica de la Administración Pública Federal. DGCFT. Artículo Tercero. enero de 2002. Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo. julio de 1986. Reforma publicada en el Diario Oficial de la Federación del 5 de marzo de 1993. Programa de Mediano Plazo 2001-2006. agosto 2003. Diario Oficial de la Federación del 28 de agosto de 1978. Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006. Instructivo para la Elaboración de Listas de cotejo. BASE LEGAL Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Bases Instructivas de la Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo para la Operatividad del acuerdo num. Diario Oficial de la Federación del 30 de mayo de 2001. Programa de Desarrollo Institucional de la Capacitación para y en el Trabajo 20012006. Acuerdo No.I. Consejo Nacional de Educación para la Vida y el Trabajo. 17 que establece las normas a que deberán sujetarse los procedimientos de evaluación del aprendizaje en los distintos tipos y modalidades de la educación.

II. OBJETIVO DEL MANUAL Normar la elaboración de los reactivos a aplicar en la etapa de evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. a fin de que los instrumentos de evaluación teórico prácticos utilizados cumplan con los objetivos de aprendizaje contenidos en los programas de estudio vigentes desarrollados conforme a la metodología Basada en Criterios de Competencia Ocupacional. 7 .

2. conjuntamente con el Jefe de Área de Capacitación del 8 . c) Asumirá la responsabilidad de la información que sobre evaluación envié a la Subdirección de Enlace Operativo/ Asistencia de la DGCFT. b) Analizará. b) Analizará y validará los reactivos teórico-prácticos elaborados por los instructores de los CECATI en su entidad. 4.III. El instructor de cada especialidad: a) Elaborará los instrumentos para la evaluación del aprendizaje conforme al presente Manual. b) Supervisará y evaluará permanentemente la operación del procedimiento de evaluación del proceso enseñanza aprendizaje. c) Asumirá la responsabilidad de la información que sobre evaluación envié a la DGCFT. La Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo: a) Determinará las normas y procedimientos para la elaboración de instrumentos de evaluación del proceso enseñanza aprendizaje de la formación para el trabajo. La Dirección del CECATI: a) Difundirá en el CECATI de su cargo el Manual para la Elaboración de Reactivos de Opción Múltiple y Listas de Cotejo. 3. c) Integrará y administrará la operación del Banco Nacional de Reactivos. validará y autorizará los reactivos teórico-prácticos elaborados por los instructores adscritos al CECATI de su cargo. NORMAS GENERALES 1. La Subdirección de la Coordinación de Enlace Operativo/Asistencias de la DGCFT: a) Difundirá en los CECATI de su entidad el Manual para la Elaboración de Reactivos de Opción Múltiple y Listas de Cotejo.

e) Para efectos del presente manual. emitidas por la DGCFT que aparecen al principio de cada programa de estudio desarrollado bajo la modalidad Basada en Criterios de Competencia Ocupacional. en forma permanente y con base en los subobjetivos de aprendizaje de la especialidad. curso. con criterios predeterminados en el ambiente laboral. Socio Afectiva: Listas de Cotejo y Opción Múltiple. 5. Especialidades y Cursos en el Sistema” vigente a la fecha de elaboración del instrumento de evaluación. con base en los programas de estudio vigentes. De la Evaluación. d) Los reactivos serán las preguntas o aspectos esenciales que se formulen en una prueba y que serán diseñados con el propósito de obtener una respuesta por parte de los evaluados. c) Los instrumentos de evaluación elaborados por los instructores de los CECATI. y con las Bases para la Operatividad del Acuerdo No.CECATI. que involucra un desempeño o un producto resultante. subobjetivo y sus claves deberán corresponder a lo señalado en el “Cuadro de Áreas. b) Tendrá la obligación de evaluar el aprendizaje de los alumnos. establecidos en los programas de estudio vigentes de la Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo (DGCFT). la evaluación de los aprendizajes se concibe como un proceso. 9 . 17. integrarán el Banco Nacional de Reactivos para cada área de aprendizaje. y ponerlos a consideración del Director del CECATI. 17. Psicomotora: Listas de Cotejo. Los datos de identificación contenidos en los formatos correspondientes al nombre de la especialidad. b) Para efectos de evaluación la DGCFT utilizará los instrumentos de evaluación separados en las siguientes áreas: Cognoscitiva: Opción Múltiple. a) La evaluación se realizará de conformidad con lo estipulado en el Acuerdo No. f) Los instrumentos de evaluación elaborados deberán cumplir con las siguientes características: Validez: Es la precisión con que un instrumento de evaluación mide aquella característica para la cual fue diseñado.

que al ser aplicado en diversas ocasiones por diferentes evaluadores. Objetividad: Los resultados de la aplicación del instrumento no se ven afectados por prejuicios y preferencia de los evaluadores”. a varios grupos de personas con características semejantes o a una misma población produce resultados consistentes a través del tiempo. 10 . Integridad: Se evalúa la conducta completa del capacitando tal y como se establece en el objetivo.Confiabilidad: Se refiere al instrumento de evaluación. pero suficientemente corto para que sea práctico. Especificidad: Al revisar los reactivos los evaluados y demás personas involucradas deberán tener una idea clara de los resultados que se esperan obtener. subobjetivo y no solo una muestra o parte de dicha conducta. son imparciales. Facilidad de aplicación: El instrumento de evaluación debe ser fácil de aplicar y debe ser suficientemente preciso para asegurar una evaluación justa. g) Los instrumentos de Opción Múltiple y Listas de Cotejo elaborados conforme a las presentes normas se integrarán a un proceso de validación y confiabilidad previamente a su integración al Banco Nacional de Reactivos.

Dicha comprensión puede demostrarse al traducir un material de una forma a otra. hechos. El área cognoscitiva de acuerdo a la taxonomía de Bloom se clasifica en seis niveles: conocimiento. frases. Aplicación: Se refiere a la capacidad para resolver problemas aplicando principios. Estimulan la memoria favoreciendo la respuesta correcta. Comprensión: Es la capacidad para captar el significado del material. reglas. o al interpretar el material (explicarlo o resumirlo). nombres. previamente aprendidos. tales como. números. ELABORACIÓN DE REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE a) OBJETIVO Normar la elaboración de reactivos de opción múltiple. es decir. análisis. sucesos. Los reactivos de opción múltiple se utilizan para evaluar el área cognoscitiva. b) DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS Un reactivo de opción múltiple es la formulación de un enunciado o problema que requiere respuesta para su solución. aplicación. Está constituido por una base (enunciado. etc. definiciones.IV. teorías. Entre las ventajas que tienen los reactivos de opción múltiple. y evaluación. métodos o teorías. Existe un bajo índice de error de adivinación. diseñados por los instructores de los CECATI. para determinar si una persona ha adquirido aquellos conocimientos que son necesarios para poder desempeñar una actividad. comprensión. símbolos. es decir. previamente aprendidos.) donde una de las cuales es la correcta y las demás actúan como distractores. Para efectos del presente documento se considerarán únicamente los tres primeros niveles que a continuación se describen: Conocimiento: Se define como el acto de recordar información o datos específicos. 11  . símbolos. problema o pregunta) y una serie de soluciones establecidas en forma de opciones (palabras. podemos considerar las siguientes:   Tienen la capacidad de medir objetivos. de aciertos efectuados al azar. fechas. síntesis. etc.

que se encuentra en el último apartado del documento y llenar los espacios como se indica a continuación: 1. La redacción de los reactivos de opción múltiple deberá ser razonable y clara. deberá cumplir con las características de validez. FECHA: Escribir el día. c) Tomar el anexo No. 1 Formato para Elaborar Reactivos de Opción Múltiple. es la más flexible de los reactivos de respuesta estructurada y se utilizará para determinar el aprovechamiento del aprendizaje de cada uno de los subobjetivos de cada curso. mes y año en que se elaboran los reactivos de opción múltiple. especificidad y facilidad de aplicación. Eliminan la evaluación subjetiva. Se adaptan fácilmente a la evaluación mecanizada o computarizada. confiabilidad. Todo reactivo de opción múltiple que se elabore. deberán respetar el proceso y los formatos establecidos. así como a la puntuación y al análisis. referidas anteriormente. 2. 3. Todos los reactivos de opción múltiple elaborados deberán apegarse totalmente a los contenidos obtenidos de la Forma FC-05 (Subobjetivos de Aprendizaje del Curso). la Forma FC-05 del subobjetivo a evaluar y tomarlo como referente en el llenado del Formato para Elaborar Reactivos de Opción Múltiple.  La prueba de Opción Múltiple. integridad. Los reactivos que se elaboren. d) PROCESO DE ELABORACIÓN Para la redacción de los reactivos de opción múltiple se describen los siguientes pasos: a) Identificar el subobjetivo a evaluar en la Forma FC-04 (Red de Subobjetivos de Aprendizaje) del programa de estudio del curso. objetividad. c) NORMAS En seguida se detallan las normas específicas para su elaboración: 1. 12 . b) Obtener del programa de estudio.

de los cuales se podrá elaborar el reactivo: Nivel de conocimiento El nivel de conocimiento se refiere concretamente a aquellas conductas que implican la memorización o el recuerdo de información que se reproduce tal como se enseñó. CURSO: Escribir el nombre del curso al que pertenece el subobjetivo que será evaluado. explicándola o resumiéndola. CLAVE DEL SUBOBJETIVO: Anotar el número de la clave del subobjetivo que será evaluado.2. NOMBRE DEL INSTRUCTOR: Anotar el nombre del instructor que elaborará los reactivos. Nivel de comprensión El nivel de comprensión consiste en la interpretación de la información recibida. CLAVE: Anotar el número de la clave del curso al que pertenece el subobjetivo que será evaluado. 8. más el consecutivo del reactivo. 5. 13 . de tal forma que al ser presentada se enuncie de manera diferente de como fue enseñada. SUBOBJETIVO: Escribir el nombre del subobjetivo que será evaluado. Identificar el tipo de reactivo a elaborar A continuación se describe cada uno de los niveles del área cognoscitiva. 4. 7. 10. 6. 3. CLAVE: Anotar el número de la clave del subobjetivo. Nivel de aplicación El nivel de aplicación se refiere a la utilización del conocimiento adquirido para la solución de problemas que se presenten.: Anotar el número del plantel al que pertenece el instructor que va a redactar los reactivos. 9. CLAVE: Anotar el número de la clave de la especialidad a que pertenece el subobjetivo que será evaluado. CECATI No. ESPECIALIDAD: Anotar el nombre de la especialidad a la que pertenece el subobjetivo que será evaluado.

. esmaltar la pieza por inmersión. equipo. . .Una vez identificado los tres niveles de los que se pueden elaborar reactivos. De la columna “Operaciones Básicas”. . ESPECIFICACIONES DE EJECUCION EQUIPO. del curso “Cerámica en Pintura Tipo Talavera”: SUBOBJETIVOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO AREA: MANUFACTURA ARTESANAL ESPECIALIDAD: CERAMICA CURSO: PINTURA EN CERAMICA TIPO TALAVERA DURACION: 300 HRS.El esmalte fue preparado de . a realizar.Criba el esmalte. . preparar esmalte..Corrige el esmalte. y limpiar la base de las piezas. procedimiento proporcionado . revisar las piezas.Reglas de madera de 3” x 1. eficiencia. limpiar las piezas.Acceso a las instalaciones del taller. HERRAMIENTA Y SUMINISTROS OPERACIONES BASICAS CRITERIOS DE EVALUACION . oportunidad. es necesario revisar la Forma FC-05.Limpia las piezas.Se presenta puntual. corregir el esmalte.Prepara esmalte. a continuación se presenta una parte de la Forma FC-05 del Subobjetivo “Esmaltar Piezas”. mezclar el esmalte. se enlistan algunos ejemplos de contenidos teóricos:     Tipos de esmalte Características del esmalte Usos del esmalte Procedimiento para preparar el esmalte 14 .Esmalta la pieza por inmersión. del subobjetivo seleccionado. reunido de acuerdo al trabajo . . para poder determinar los reactivos que se requieren elaborar. x ¾” x 1. . .Pinzas de acero inoxidable para esmaltar. fue . . buen estado y limpieza del .Se colocó bata de trabajo .Reúne equipo. acuerdo con la fórmula y . ENUNCIADO DEL SUBOBJETIVO FORMA: FC-05 CLAVE: XIII CLAVE: 13-04-00 CLAVE: 13-04-04 HOJA 9 DE 24 FECHA: octubre de 2000 ESMALTAR PIEZAS CLAVE: 13 -04-04-05 Dado acceso a las instalaciones. .El equipo. por el instructor. . cribar el esmalte.Recipiente cilíndrico de 250 cm3 con asa de aluminio. considere los criterios de calidad. realizar prueba de densidad. .Realiza prueba de densidad. con el propósito de esmaltar piezas. herramienta y .5 m. .Revisa las piezas. ajustar la densidad. comprobando el .tinas de hierro galvanizado o plástico. para determinar los contenidos teóricos implicados en el aprendizaje de cada una de ellas. seguridad e higiene que se enuncian en la tercera columna de la parte inferior del formato.Molino de bolas.Ajusta la densidad. material a utilizar.5” x 1.Bata de trabajo.tablas de madera de 25 cm.9 m.Cribas malla 60 ú 80. . Para dar una idea clara de lo anterior. mismo.Mezcla el esmalte.Limpia la base de las piezas. herramienta y antes de empezar la actividad. Para ello se tendrá que realizar lo siguiente: a) Revisar detenidamente las operaciones básicas que aparecen en la segunda columna de la forma. material a utilizar. herramientas y suministros requeridos para reunir equipo. herramienta y material a utilizar.

En este tipo de reactivos se debe evitar redactar la solución de problemas. 2. conforme a lo siguiente: Reactivos de conocimiento Para redactar la base (enunciado o pregunta) de este tipo de reactivos.  Prueba de densidad Esmaltado de las piezas b) Buscar información veraz (libros. se deben cuestionar hechos. Conductas que se pueden Identificar para cada Nivel del Área Cognoscitiva. c) Revisar el listado del contenido teórico y determinar el nivel de reactivo a elaborar (conocimiento. definiciones. servirá como apoyo para reconocer el tipo de reactivo a elaborar. que si un contenido teórico es complejo. manuales. Ejemplo: ¿Qué es el esmalte? Reactivos de comprensión La base (enunciado o pregunta) de estos reactivos deberá contener información. etc. que en la base de estos reactivos no debe redactarse la solución de problemas. sucesos. interpretando el material previamente aprendido. nombres.) que se apegue a los contenidos teóricos identificados. Cabe señalar. datos específicos. Para ello el anexo No. entre otros. 11. se pueden identificar conductas de los tres niveles del área cognoscitiva y la cantidad de reactivos a elaborar. teorías. Internet. PREGUNTA: Elaborar la base del reactivo (enunciado. fechas. pregunta o problema). Cabe referir. que permita al evaluado responder. Ejemplo: ¿Qué característica se debe observar al decorar piezas de porcelana sobre esmalte? 15 . comprensión o aplicación). dependerá de los contenidos relacionados con el aprendizaje del subobjetivo. símbolos.

la respuesta correcta no debe ser más corta o más larga que las opciones restantes. “no”.  La longitud de las opciones de los reactivos de opción múltiple no debe exceder de 150 caracteres. reglas. que requieran solución.  Cuando en las opciones se utilicen cifras numéricas. incluyendo espacios en blanco. “a veces”. de acuerdo con su valor. “siempre”.Reactivos de aplicación Todo reactivo de opción múltiple que evalúe el nivel de aplicación.  Revisar que la base del reactivo no esté dando la respuesta. incluyendo espacios en blanco. deberá cumplir con los siguientes criterios:  Asegurarse que la información de un reactivo no sirva para responder a otro. métodos o teorías. “si”. a través de la aplicación de principios. La redacción de las opciones deberá cumplir con lo siguiente:  Evitar el uso de palabras como “ninguna de las anteriores”. es decir. 16 . éstas deberán ordenarse en forma ascendente. y d: Anotar en forma clara y precisa cada una de las opciones (distractores y respuesta correcta). OPCIÓN a. b. en las columnas correspondientes. deberá establecer en la base situaciones problemáticas.  El número de opciones deberá ser de cuatro. Podrá haber dos opciones largas y dos cortas. Ejemplo: ¿Qué material se debe agregar al esmalte si el esmaltado de una pieza no presenta uniformidad? La redacción de la base de los reactivos en cualquiera de los tres niveles. c.  La longitud de la base de los reactivos deberá ser menor o igual a 250 caracteres. Para los tres niveles: 12.  La longitud de las opciones de los reactivos no deberá estar relacionada con la veracidad de la respuesta.  La opción correcta no deberá redactarse en forma diferente que los distractores. “todas las anteriores”.

se presenta un ejemplo del llenado del Formato para Elaborar Reactivos de Opción Múltiple.13. En el anexo No. c ó d). Los reactivos de conocimiento. RESPUESTA: Anotar la letra correspondiente a la opción que contenga la respuesta correcta (a. La respuesta correcta deberá cumplir con lo siguiente:  Presentar de manera aleatoria el orden de las respuestas correctas. deberán redactarse de manera clara. se deberán repetir los pasos 11 al 14. comprensión y aplicación. que se encuentra al final del documento. de acuerdo a lo siguiente: C: Conocimiento CP: Comprensión A: Aplicación Para la redacción de cada uno de los reactivos. 14. deben estar sin faltas de ortografía. razonable y específica.  Verificar al terminar de elaborar cada reactivo que aparezca la respuesta.  Cada reactivo deberá tener solo una respuesta correcta. 6 se incluye el formato en blanco para su uso. en el anexo No. 17 . b.  Evitar incluir respuestas sinónimas en las opciones. NIVEL: Escribir el nivel al que corresponde el reactivo. Para tener una idea más clara. Así mismo. 3.

18 . contenidas en el programa de estudio correspondiente. integridad. 3. a las condiciones y a los criterios de evaluación establecidos en la Forma FC-05 “Subobjetivos de Aprendizaje del Curso” correspondiente al subobjetivo que se evalúa. Los subobjetivos inmediatos precedentes y subsecuentes se anotarán respetando la secuencia pedagógica establecida en la Forma FC-04 "Red de Subobjetivos de Aprendizaje del Curso".V. Toda lista de cotejo que se elabore deberá sujetarse estrictamente a la ejecución. especificidad y facilidad de aplicación. objetividad. confiabilidad. toda lista de cotejo bien elaborada deberá cumplir con las características de validez. 4. c) NORMAS 1. diseñadas por los instructores de los CECATI. descritas anteriormente. Las instrucciones incluidas en una lista de cotejo deberán ser inamovibles. es decir de criterios de desempeño que permite al evaluador comprobar la ejecución competente de un subobjetivo”. Este tipo de instrumento se considera de lo más útil para evaluar la parte práctica del aprendizaje. 2. Cada lista de cotejo que se elabore deberá respetar los formatos establecidos y el proceso indicado para llenarlos como se describe en el apartado siguiente. 5. La lista de cotejo deberá contener únicamente los criterios de evaluación que sean necesarios para que el evaluado pueda ser considerado competente en el desempeño del subobjetivo. ELABORACIÓN DE LISTAS DE COTEJO a) OBJETIVO Normar la elaboración de reactivos de listas de cotejo. b) DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS La lista de cotejo se puede definir como “Un instrumento de evaluación conformado por un listado de reactivos.

10. b) Obtener del programa de estudio. 19 . Los criterios de evaluación que aparezcan en la lista de cotejo (ya sea de proceso o producto) deberán ser redactados cumpliendo con las características establecidas. dibujos. modelos etc. diseños. 3. en especifico de la columna denominada “Equipo. oportunidad. que se encuentra en el anexo 1 de este mismo capítulo y llenar los espacios como sigue: 1. además en la evaluación deberán ser aplicables dentro de un ambiente controlado. la Forma FC-05 del subobjetivo a evaluar y tomarlo como referencia para el llenado del formato.). dichos anexos deberán ser legibles y contener las especificaciones necesarias. enunciado del subobjetivo a evaluar. esta información deberá derivarse de la FORMA FC-05. La lista de cotejo deberá acompañarse del formato específico de material. estos criterios deberán ser de calidad. La lista de cotejo deberá contener la especificación del tiempo máximo de duración de la evaluación del subobjetivo que se evalúa y no de la enseñanza del mismo. 8. c) PROCESO DE ELABORACIÓN A continuación se describe en detalle los pasos a seguir para elaborar una lista de cotejo: a) Identificar claramente el nombre del subobjetivo de aprendizaje a evaluar. Toda lista de cotejo deberá contemplar los diferentes criterios de evaluación del desempeño del subobjetivo. Herramienta y Suministros”. La lista de cotejo podrá acompañarse si se requiere. de los anexos que sean necesarios (diagramas. 2. INSTRUCTOR(ES): Anotar el nombre del instructor o instructores que elaboren la lista de cotejo. seguridad e higiene. herramienta. 7. FECHA: Escribir el día mes y año en que se elabore la lista de cotejo.6. eficiencia. c) Tomar formato denominado “Lista de Cotejo para Evaluar el Aprendizaje de un Subobjetivo”. CECATI No. 9. instalaciones y equipo requeridos para su aplicación.: Anotar número de CECATI donde se elabore la lista de cotejo.

No. 11. CLAVE: Escribir el número de la clave del curso a que pertenece el subobjetivo que será evaluado. 9. SUBOBJETIVOS INMEDIATOS SUBSECUENTES: Anotar nombre y clave de los subobjetivos pertenecientes al mismo curso del subobjetivo que se va a evaluar. Siguiente hoja del formato: DATOS DE IDENTIFICACIÓN: Anotar nuevamente los datos de identificación como se señala en los puntos 4 al 9 de este mismo apartado. CLAVE: Poner el número de clave de la especialidad a que pertenece el subobjetivo que será evaluado. SUBOBJETIVO: Anotar el nombre del subobjetivo a evaluar. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: En esta parte se deben anotar todos los criterios de evaluación que sean necesarios para poder juzgar que el subobjetivo ha sido ejecutado en forma competente. 13. 6. Obtener esta información de la Forma FC-04 del curso. 20 . primero todos los criterios de proceso y luego todos los de producto. en esta parte no se debe anotar nada. 10.: Anotar el número consecutivo de los criterios de evaluación.4. 5. no deben cambiarse. 14. En el caso de que haya subproductos. Obtener esta información de la Forma FC-04 del curso. ESPECIALIDAD: Escribir nombre de la especialidad a que pertenece el subobjetivo que será evaluado. 7. 12. anotar los criterios que le correspondan en el orden en que van apareciendo. es decir. Para poder anotar estos criterios hay que revisar en la Forma FC-05. pero sólo de aquellos que son directamente subsecuentes. SUBOBJETIVOS INMEDIATOS PRECEDENTES: Anotar nombre y clave de los subobjetivos pertenecientes al mismo curso del subobjetivo que se va a evaluar. INSTRUCCIONES: Las instrucciones que aparecen en la lista de cotejo. CURSO: Anotar la denominación del curso al que pertenece el subobjetivo que será evaluado. pero sólo de aquellos que preceden directamente al mismo. la columna correspondiente a criterios de evaluación y anotarlos en el orden como vayan apareciendo durante la evaluación. CLAVE: Escribir la clave del subobjetivo que se va a evaluar. 8.

los criterios de evaluación contenidos en dicha Forma deberán completarse y precisarse. “Utiliza únicamente material esterilizado”. Ejemplos de criterios de evaluación de proceso son:      “Sirve los alimentos por el lado derecho”. Es necesario para que el evaluado sea considerado competente. de tal manera que la lista de cotejo contenga todos criterios de evaluación que sean necesarios para poder considerar al evaluado competente. hay que verificar que cada criterio de evaluación cumpla con lo siguiente: Criterio de evaluación de proceso:  Está evaluando el método o procedimiento que se sigue para ejecutar el subobjetivo de aprendizaje. “Utiliza cuchara de madera para mover los ingredientes”. 21 . Una vez redactados.En este punto es importante considerar que cuando se requiera.  Se encuentra en el orden como debe aparecer durante la evaluación del subobjetivo. Cada criterio:         Es fácilmente observable y medible. Criterio de evaluación de producto:  Está evaluando el producto o subproducto resultado de la ejecución del subobjetivo. Incluye una sola operación. Está redactado en forma concisa y clara. Se encuentra redactado en tiempo presente de indicativo. “Selecciona la madera libre de nudos”. Es independiente de los demás. Utiliza estándares que se aplican al ingresar a un empleo. “Envasa el dulce hasta que está frío”. Está redactado con el lenguaje técnico utilizado en el área de trabajo. de otro no elaborado así.  Cada criterio es crítico y contiene una característica que permite discriminar entre un producto elaborado competentemente.

D. exactitud. “La solicitud presenta letra legible”. Ejemplos de criterios de evaluación de producto son:         “El molde de yeso presenta una superficie tersa”. “Las fresas y los cortadores están centrados con respecto a los ejes de referencia”.  “Utiliza el taladro de acuerdo a las medidas especificadas en el corte”. Ejemplos: “La capacidad obtenida en ambos sistemas debe ser exacta”. sabor. “Entrega a los niños y niñas a la persona que presenta identificación reconocida por la escuela”. “El croquis no tiene tachaduras”.M. “Con los números bien trazados”. completa.     Criterio de eficiencia: Se refiere al tiempo de ejecución. equipo y energía que deben ser utilizados para realizar el subobjetivo. seguridad e higiene involucrados en el proceso y producto del subobjetivo definidos en forma detallada. precisa y clara. A continuación se describe en forma breve cada uno de estos criterios de evaluación: Criterio de calidad: Son las características que deben poseer el producto o el proceso de ejecución de un subobjetivo para que se considere que éste ha sido ejecutado competentemente.  “La carta de negocios carece de errores ortográficos”. (Sistema Métrico Decimal) y S. así como el uso adecuado de materiales. “Las ranuras están de acuerdo a las medidas establecidas en el croquis”. 22 .I. es importante señalar que los criterios de evaluación que aquí se anoten no son los pasos de realización del subobjetivo. (Sistema Inglés)”. oportunidad. olor. “La órtesis se encuentra totalmente ensamblada”. “La figura presenta colores fuertes”. eficiencia. sino los criterios de calidad. color. “El pastel tiene un sabor agradable”. “El dibujo obtenido corresponde a la medidas establecidas en las tablas de equivalencia del S. algunas de sus dimensiones son: acabados. También. “El pastel no está quemado”.

manejo adecuado de materiales peligrosos.  “Envasa el dulce hasta que se encuentra frío”. “Seca completamente la zona afectada”. algunas de sus dimensiones son: uso de equipo de seguridad. Llenado del formato correspondiente a material. “No se lastima al realizar los cortes”. Una vez redactados y anotados todos los criterios es importante verificar que cumplan con las normas que se señalan en el apartado c) de este capítulo. con la finalidad de proteger su integridad física y el buen funcionamiento de las instalaciones. si existe un momento específico para llevarse a cabo o para considerarse terminado. “Evita desperdicio de tela al cortarla”. economía de materiales y suministros.  “Peina el cabello hasta que está completamente seco”. Algunas de sus dimensiones son: rapidez en la ejecución. TIEMPO MÁXIMO DE DURACIÓN DE LA EVALUACIÓN: anotar tiempo límite de duración de la evaluación del subobjetivo. Ejemplos:     “El material utilizado está esterilizado”.los cuales repercuten en el costo final. Criterio de seguridad e higiene: Son las normas que debe observar el trabajador durante la ejecución del subobjetivo. instalaciones y equipo 23 . equipo y herramientas utilizados. “Toma dictado de 100 palabras en un tiempo máximo de 10 minutos”. “La máquina de coser no sufre daños”. Criterio de oportunidad: Consiste en establecer cuándo debe ser ejecutado el subobjetivo. “La segueta no presenta rupturas”. observancia de normas de limpieza. Ejemplos:      “Utiliza la secadora de mano apegándose al manual de uso”. algunas de sus dimensiones son: oportunidad de ejecución. Ejemplos:  “Pone la inyección justo a la hora marcada en la receta”. herramienta. “No corta el cabello que está sucio”. 15. maquinaria. secuencia óptima de ejecución.

Instalaciones y equipo: Este listado se refiere al lugar donde se va evaluar. planos.En la parte final del formato viene el llenado de material. que son necesarios para llevar a cabo la evaluación del subobjetivo. que corresponda al subobjetivo a evaluar. Como ejemplo. Si esta información viene incompleta y/o le faltan especificaciones. instalaciones y equipo requeridos para la aplicación de la lista de cotejo. etc. que se refieran a los aspectos 24 . COLUMNA DE INSTALACIONES Y EQUIPO: Anotar todo tipo de instalaciones y equipo requerido durante la evaluación del subobjetivo. tubos. contenida en el programa de estudio. serían los ingredientes que se requieren para elaborarlo. procedimientos. plantillas. 16. otro ejemplo. herramienta y equipo es importante diferenciar en forma precisa cada uno de sus listados. el equipo. flujogramas. Como ejemplo de estos casos se citan. pasadores. que se activan por medio de fuente externas de energía como aire comprimido o electricidad. para hacer un pastel. martillos neumáticos. destornilladores. las de aplicación especial y las que use el trabajador. para hacer un peinado sería la modelo. 18. También en este listado se puede agregar las ayudas de trabajo. COLUMNA DE HERRAMIENTA: Anotar las herramientas a utilizar en la evaluación del subobjetivo. cortadores o sierras eléctricas. Con respecto al formato para material. mobiliario y la maquinaria que se va a utilizar. Herramienta: Son instrumentos de mano que se utilizan para transformar o para mover los materiales y se incluyen las de uso general. pistolas de pintura. que se refieren a los documentos que contienen información. Por lo que enseguida se detallan: Material: Son aquellos artículos y suministros que se desgastan y que son necesarios para realizar las actividades. 17. se realizarán los ajustes pertinentes y se anotarán en la lista de cotejo. gel para cabello. Herramienta y Suministros”. croquis. como ejemplo se mencionan manuales técnicos. en específico de la columna denominada “Equipo. esta parte debe llenarse conforme en la Forma FC-05. COLUMNA DE MATERIAL: Anotar el material necesario y suficiente que se requiera para llevar a cabo la evaluación del subobjetivo. En este apartado se incluyen también los recursos humanos. Esta parte del formato se llena de la siguiente forma: DATOS DE IDENTIFICACIÓN: Anotar nuevamente los datos de identificación como se señala en los puntos 4 al 9 de este mismo apartado. herramienta. etc.

sistemas de señales luminosas. o al mover materiales. transportadores. calculadoras. calor. 5. TIEMPO MÁXIMO DE DURACIÓN: Anotar nuevamente el tiempo límite de duración de la evaluación del subobjetivo.involucrados para aplicar una fuerza en la ejecución de un trabajo. estos espacios se llenarán en el momento de la aplicación de la lista de cotejo. electricidad. procesar datos. computadoras. sustancias químicas. se presenta un ejemplo de una lista de cotejo para su mayor comprensión. Y en el anexo No. Algunos ejemplos pudieran ser máquinas inyectoras. o para producir efectos sobre los materiales a través de la aplicación de la luz. vapor. etc. 25 . 7 se incluyen los formatos en blanco para su uso. transmisiones de radio. Nota: En el anexo no. o la presión atmosférica. piezas de impresión. Las partes del formato donde no se describe la forma de llenado. comunicar señales. Cabe advertir que la duración es únicamente el tiempo promedio que tarda una persona evaluada en concluir la evaluación y no deben considerarse actividades adicionales como compra de material o de aprendizaje. ensambladoras. tableros de control. En este listado también se puede incluir la bata de trabajo. se deben dejar vacías. que se encuentra al final del documento. 19. generar energía. máquinas de escribir.

ANEXOS 26 .

1 CONDUCTAS QUE SE PUEDEN IDENTIFICAR EN CADA NIVEL DEL ÁREA COGNOSCITIVA CONOCIMIENTO Definir Repetir Registrar Enunciar Nombrar Enlistar Enumerar Reproducir Identificar Describir Reconocer Informar COMPRENSIÓN Explicar Revisar Diferenciar Predecir Traducir Reafirmar Ubicar Resumir Transformar Ordenar Seriar Localizar APLICACIÓN Resolver Aplicar Demostrar Practicar Operar Programar Convertir Producir Ejemplificar Comprobar Calcular Manipular 27 .Anexo No.

Anexo No.: ESPECIALIDAD: CURSO: 6 8 3 4 2 1 CLAVE: CLAVE: CLAVE: Opción a 12 5 7 9 SUOBJETIVO: Clave 10 Pregunta 11 Opción b 12 Opción c 12 Opción d 12 Respuesta Nivel 13 14 28 . 2 FORMATO PARA ELABORAR REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE FECHA DE ELABORACIÓN: NOMBRE DEL INSTRUCTOR: CECATI No.

el esmalte debe estar: 1304040505 Si se requiere esmaltar azulejo ¿qué técnica se utilizaría? 1304040506 ¿Cuál es el primer paso que se debe realizar para preparar un molino de bolas? 1304040507 ¿Qué material se debe agregar al esmalte si el esmaltado de una pieza no presenta uniformidad? Permanencia Cambio de la Fragilidad de Cambio de inalterable textura la pieza los colores a CP Crema semibrillante Crudo Blanco cremoso Sancochado Crema pálido Blanco satinado Húmedo Cocido b C a CP Baño Aspersión Pincel Inmersión c A Medir agua Probar grosor Esmaltar pieza Probar esmalte a CP Caolín Arcilla Silicato Diluyente b A 29 . 3 Ejemplo FORMATO PARA ELABORAR REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE FECHA DE ELABORACIÓN: NOMBRE DEL INSTRUCTOR: GUSTAVO MARTÍNEZ GARCÍA CECATI No.Anexo No.: 60 CLAVE: CLAVE: CLAVE: Opción b Sódax Opción c Estaño Opción d Silicato 13-04-00 13-04-04 13-04-04-05 Respuesta Nivel c C 11 DE OCTUBRE DE 2004 ESPECIALIDAD: CERÁMICA CURSO: PINTURA EN CERÁMICA TIPO TALAVERA ESMALTAR PIEZAS Opción a Caolín SUOBJETIVO: Clave Pregunta 1304040501 ¿Con qué material se prepara el esmalte para decorar piezas tipo talavera? 1304040502 ¿Qué característica se debe observar al decorar piezas de porcelana sobre esmalte? 1304040503 El color del esmalte talavera es: 1304040504 Para aplicar la pintura tipo talavera.

30 . INSTALACIONES Y EQUIPO QUE SE SEÑALAN EN LA HOJA FINAL DE ESTA LISTA DE COTEJO. PARA QUE REALICE LA EVALUACIÓN DEL SUBOBJETIVO. HERRAMIENTA.Anexo No. “PARA JUZGAR QUE EL SUBOBJETIVO DE APRENDIZAJE SE DESEMPEÑA CORRECTAMENTE. CONSIDERE LA LISTA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE APARECE EN LA PÁGINA SIGUIENTE. 4 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE DE UN SUBOBJETIVO CECATI No. EL EVALUADO ACREDITARÁ EL SUBOBJETIVO ÚNICAMENTE SÍ CUMPLE CON TODOS LOS CRITERIOS SEÑALADOS EN DICHA LISTA.: 1 3 HOJA_____DE_____ FECHA DE ELABORACIÓN: 2 INSTRUCTOR (ES): ESPECIALIDAD: CURSO: 6 8 4 CLAVE: CLAVE: CLAVE: 5 7 9 SUBOBJETIVO: NOMBRE DEL EVALUADO: LUGAR DE LA EVALUACIÓN: NUMERO DE TENTATIVA: NOMBRE DEL EVALUADOR: FECHA: SUBOBJETIVOS INMEDIATOS PRECEDENTES 10 11 SUBOBJETIVOS INMEDIATOS SUBSECUENTES INSTRUCCIONES: 12 PROPORCIONE AL EVALUADO ACCESO AL MATERIAL.

13 14 CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO TIEMPO MÁXIMO DE DURACIÓN DE LA EVALUACIÓN: ___________________________________ 15 COMENTARIOS ACERCA DE LA EVALUACIÓN: _________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ______________________ FIRMA DEL INSTRUCTOR 31 .LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE DE UN SUBOBJETIVO ESPECIALIDAD: CURSO: 6 8 4 HOJA_____DE_____ CLAVE: CLAVE: CLAVE: 5 7 9 SUBOBJETIVO: NOMBRE DEL EVALUADO: LUGAR DE LA EVALUACIÓN: NUMERO DE TENTATIVA: NOMBRE DEL EVALUADOR: FECHA: No.

HERRAMIENTA Y EQUIPO HOJA___ DE___ ESPECIALIDAD: CURSO: 6 4 CLAVE: CLAVE: 5 7 9 SUBOBJETIVO: 8 CLAVE: MATERIAL 16 HERRAMIENTA 17 INSTALACIONES Y EQUIPO 18 19 TIEMPO MÁXIMO DE DURACIÓN DE LA EVALUACIÓN__________________ 32 .FORMATO PARA MATERIAL.

PARA QUE REALICE LA EVALUACIÓN DEL SUBOBJETIVO.: 13 HOJA_1_DE_4__ FECHA DE ELABORACIÓN: 11 DE OCTUBRE DE 2004 INSTRUCTOR (ES): HECTOR GARCÍACANO CHÁVEZ ESPECIALIDAD: TAPICERÍA CURSO: TAPICERÍA DE MUEBLES SUBOBJETIVO: ELABORAR ARMAZÓN DE MUEBLES CLAVE: 13-05-00 CLAVE: 13-05-01 CLAVE: 13-05-01-05 NOMBRE DEL EVALUADO: LUGAR DE LA EVALUACIÓN: NUMERO DE TENTATIVA: NOMBRE DEL EVALUADOR: FECHA: SUBOBJETIVOS INMEDIATOS PRECEDENTES . 33 .ELABORAR PARTES DE MUEBLES EN MADERA (13-05-01-04). HERRAMIENTA. “PARA JUZGAR QUE EL SUBOBJETIVO DE APRENDIZAJE SE DESEMPEÑA CORRECTAMENTE.DESTAPIZAR Y REPARAR ARMAZONES Y ENRESORTADOS DE MUEBLES (13-05-01-12) INSTRUCCIONES: PROPORCIONE AL EVALUADO ACCESO AL MATERIAL. SUBOBJETIVOS INMEDIATOS SUBSECUENTES . INSTALACIONES Y EQUIPO QUE SE SEÑALAN EN LA HOJA FINAL DE ESTA LISTA DE COTEJO. 5 Ejemplo LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE DE UN SUBOBJETIVO CECATI No.Anexo No. EL EVALUADO ACREDITARÁ EL SUBOBJETIVO ÚNICAMENTE SÍ CUMPLE CON TODOS LOS CRITERIOS SEÑALADOS EN DICHA LISTA. CONSIDERE LA LISTA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE APARECE EN LA PÁGINA SIGUIENTE.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE DE UN SUBOBJETIVO ESPECIALIDAD: TAPICERÍA CURSO: TAPICERÍA DE MUEBLES SUBOBJETIVO: ELABORAR ARMAZÓN DE MUEBLES HOJA__2__DE__4__ CLAVE: 13-05-00 CLAVE: 13-05-01 CLAVE: 13-05-01-05 NOMBRE DEL EVALUADO: LUGAR DE LA EVALUACIÓN: NUMERO DE TENTATIVA: NOMBRE DEL EVALUADOR: FECHA: No. ES DECIR NO SE DESCLAVAN SI NO TIEMPO MÁXIMO DE DURACIÓN DE LA EVALUACION: __2 HORAS____________ COMENTARIOS ACERCA DE LA EVALUACIÓN: _________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ______________________ FIRMA DEL APLICADOR 34 . CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 PREPARA ÁREA DE TRABAJO Y LA DEJA ORDENADA ANTES DE INICIAR 2 SELECCIONA HERRAMIENTA EN FORMA COMPLETA Y EN ÓPTIMAS CONDICIONES DE USO 3 SELECCIONA PIEZAS DE ACUERDO AL TIPO DE MUEBLE A ENSAMBLAR 4 SELECCIONA PIEZAS A ENSAMBLAR LIBRES DE NUDOS Y RAJADURAS 5 TRAZA LA MADERA CON LAS MEDIDAS EXACTAS 6 TRAZA LA MADERA CONFORME AL MUEBLE A ENSAMBLAR 7 REALIZA LOS CORTES DE ENSAMBLE EXACTAMENTE SOBRE LAS MARCAS TRAZADAS 8 NO SE LASTIMA AL REALIZAR LOS CORTES 9 LOS CORTES DE ENSAMBLE QUEDAN AJUSTADOS 10 APLICA EL PEGAMENTO PARA MADERA A LAS PIEZAS EVITANDO ESCURRIRLAS O MANCHARLAS 11 LOS ENSAMBLES QUEDAN A TOPE 12 LOS ENSAMBLES QUEDAN FIJOS.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE DE UN SUBOBJETIVO ESPECIALIDAD: TAPICERÍA CURSO: TAPICERÍA DE MUEBLES SUBOBJETIVO: ELABORAR ARMAZÓN DE MUEBLES HOJA__3__DE__4__ CLAVE: 13-05-00 CLAVE: 13-05-01 CLAVE: 13-05-01-05 NOMBRE DEL EVALUADO: LUGAR DE LA EVALUACIÓN: NUMERO DE TENTATIVA: NOMBRE DEL EVALUADOR: FECHA: No. SILLÓN. MOBILIARIO DE OFICINAS O CABECERA) QUEDA A ESCUADRA 14 LAS PATAS DEL ARMAZÓN QUEDAN NIVELADAS 15 EVITA DESPERDICIO DE MATERIAL 16 LA HERRAMIENTA NO SE MALTRATA DURANTE SU USO 17 EL EQUIPO NO SUFRE NINGUN DAÑO DURANTE SU USO 18 DEJA EL ÁREA DE TRABAJO LIMPIA AL TERMINAR SI NO TIEMPO MÁXIMO DE DURACIÓN DE LA EVALUACIÓN: __2 HORAS______ COMENTARIOS ACERCA DE LA EVALUACIÓN: _________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ______________________ FIRMA DEL APLICADOR 35 . LOVE SEAT. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 13 EL TIPO DE MUEBLE A ENSAMBLAR (TABURETE.

MESAS DE TRABAJO. PRENSA. - ESCUADRA FALSA.FORMATO PARA MATERIAL. SIERRA CINTA. - INSTALACIONES Y EQUIPO ACCESO AL TALLER. SERROTE. BATA DE TRABAJO. LÁPIZ. CEPILLO DE CARPINTERO. BANCOS DE TRABAJO. CORREDIZA O FIJA. MARTILLO DE CARPINTERO. - - - - - - - TIEMPO MÁXIMO DE DURACIÓN DE LA EVALUACIÓN: 2 HORAS 36 . PATAS DE MADERA. BASE METÁLICA O DE MADERA. ESCOFINA. PIERNAS. COPETE. SIERRA CIRCULAR. PEGAMENTO PARA MADERA. FLEXÓMETRO. BASE DE MADERA DE CAMA Y MOLDURAS). CACHETE. CARETA. - HERRAMIENTA ESCUADRA METÁLICA CHICA. HERRAMIENTA Y EQUIPO ESPECIALIDAD: TAPICERÍA CURSO: TAPICERÍA DE MUEBLES SUBOBJETIVO: ELABORAR ARMAZÓN DE MUEBLES HOJA 4 DE 4 CLAVE: 13-05-00 CLAVE: 13-05-01 CLAVE: 13-05-01-05 - MATERIAL PIEZAS DE MUEBLES CORTADAS EN MADERA (CHAMBRANA. FRENTE. CALADORA. CLAVOS DE 2” CON CABEZA.

: ESPECIALIDAD: CURSO: SUOBJETIVO: Clave Pregunta Opción a Opción b Opción c CLAVE: CLAVE: CLAVE: Opción d Respuesta Nivel 37 .Anexo No. 6 FORMATO PARA ELABORAR REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE FECHA DE ELABORACIÓN: NOMBRE DEL INSTRUCTOR: CECATI No.

INSTALACIONES Y EQUIPO QUE SE SEÑALAN EN LA HOJA FINAL DE ESTA LISTA DE COTEJO. PARA QUE REALICE LA EVALUACIÓN DEL SUBOBJETIVO. HERRAMIENTA.: INSTRUCTOR (ES): ESPECIALIDAD: CURSO: SUBOBJETIVO: NOMBRE DEL EVALUADO: LUGAR DE LA EVALUACIÓN: NUMERO DE TENTATIVA: NOMBRE DEL EVALUADOR: FECHA: CLAVE: CLAVE: CLAVE: HOJA_____DE_____ FECHA DE ELABORACIÓN: SUBOBJETIVOS INMEDIATOS PRECEDENTES SUBOBJETIVOS INMEDIATOS SUBSECUENTES INSTRUCCIONES: PROPORCIONE AL EVALUADO ACCESO AL MATERIAL. “PARA JUZGAR QUE EL SUBOBJETIVO DE APRENDIZAJE SE DESEMPEÑA CORRECTAMENTE. CONSIDERE LA LISTA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE APARECE EN LA PÁGINA SIGUIENTE. 7 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE DE UN SUBOBJETIVO CECATI No. 38 .Anexo No. EL EVALUADO ACREDITARÁ EL SUBOBJETIVO ÚNICAMENTE SÍ CUMPLE CON TODOS LOS CRITERIOS SEÑALADOS EN DICHA LISTA.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO TIEMPO MÁXIMO DE DURACIÓN DE LA EVALUACIÓN: ___________________________________ COMENTARIOS ACERCA DE LA EVALUACIÓN: _________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ______________________ FIRMA DEL INSTRUCTOR 39 .LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE DE UN SUBOBJETIVO ESPECIALIDAD: CURSO: SUBOBJETIVO: NOMBRE DEL EVALUADO: LUGAR DE LA EVALUACIÓN: NUMERO DE TENTATIVA: NOMBRE DEL EVALUADOR: HOJA_____DE_____ CLAVE: CLAVE: CLAVE: FECHA: No.

HERRAMIENTA Y EQUIPO ESPECIALIDAD: CURSO: SUBOBJETIVO: MATERIAL HERRAMIENTA HOJA___ DE___ CLAVE: CLAVE: CLAVE: INSTALACIONES Y EQUIPO TIEMPO MÁXIMO DE DURACIÓN DE LA EVALUACIÓN__________________ 40 .FORMATO PARA MATERIAL.

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