Centro Internacional de Tecnologas Avanzadas.

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GUA PRACTICA PARA DOCENTES EL ROL DEL ORDENADOR EN EL AULA

El rol del ordenador en el aula

la cocina es mucho ms que un fogn

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con fundamento
El aula como espacio enriquecido de aprendizaje Del mismo modo que en la cocina se han ido incorporando tecnologas que hacen la tarea ms sencilla, en el aula los ordenadores sern un elemento ms del entorno. A la enseanza tradicional se le incorporaron nuevos elementos: los pupitres mviles, los tablones, los sistemas de proyeccin (diapos, p. ej.) y, ms recientemente en algunos lugares, las pizarras electrnicas. Todos ellos cambian el espacio y, sin entorpecer las estrategias anteriores, permiten nuevas formas de interaccin con los alumnos, nuevas tareas y nuevos modos de construir conocimiento. Tradicionalmente, asumimos, sin poner en duda, afirmaciones como (Strange and Banning): - El aprendizaje ocurre en el aula. - Slo tiene lugar en los momentos para los que se planifica. - El aprendizaje es una actividad individual. - Lo que ocurre en las aulas es prcticamente lo mismo de una clase a otra y de un da a otro. - La clase siempre tiene un frontal. - El aprendizaje exige privacidad y ausencia de distracciones. - La flexibilidad aumenta llenando la clase con tantas sillas como quepan. - Los estudiantes son jvenes y por tanto, destruirn un mobiliario caro. - Deben ser confinados a pupitres para que se sientan como tales.

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El rol del ordenador en el aula

- Son pequeos, giles y sin discapacidades. - La amplificacin es necesaria en las aulas grandes slo para hacer que la voz del profesor sea audible. La incorporacin del ordenador supone un cambio en el entorno, tanto fsico como comunicacional del aula, lo que posibilita nuevas formas de interactuar, trabajar, buscar informacin, etc. La escuela del 2015 Aunque, la incorporacin del ordenador plantea nuevas competencias tanto para el profesor como para el alumno, no deben perderse otras que estn en la base de una buena educacin. (del mismo modo que el cocinero tendr siempre unas destrezas bsicas en la preparacin de ingredientes por mucho que disponga de nuevos aparatos en la cocina y el comensal deber en todo caso saber comportarse en la mesa). El ordenador no es un objeto invasivo ni un foco de atencin, es un elemento ms del entorno que debe ser integrado dentro de la estrategia de enseanza-aprendizaje en la forma y medida que facilite la accin educativa o estimule una competencia concreta. Entrevista con Piscitelli

principios bsicos que ataen al profesor [cocinero]

Autodiagnstico La actitud docente. Qu s hacer ahora: cositas a la plancha, precocinados o cocina francesa? Es importante saber dnde estoy en cuanto a alfabetizacin tecnolgica y hasta qu nivel me interesara llegar. Todo depende de los objetivos que me plantee a medio y largo plazo. La pirmide del prosumer

Yo soy un inmigrante, l es un nativo. Excepto los profesores/as muy jvenes, la mayora son lo que se ha denominado por Prensky en 2001, inmigrantes digitales. Al igual que los inmigrantes geogrficos pueden llevar muchos aos o pocos meses, estar muy adaptados o ser reacios a la integracin, pero nunca se manejarn del mismo modo que los nativos, nuestros alumnos sabrn poco o mucho de nuevas tecnologa y ordenadores, pero tienen con ellos una relacin absolutamente natural. La mayora han adquirido el lenguaje de las tecnologas digitales de modo natural e inconsciente, como todos lo hicimos con nuestro idioma, aunque eso no significa que sepan gramtica, por ejemplo.

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Acceso

La disponibilidad en el espacio de aprendizaje es ms que el mero acceso: - Acceso fsico: condiciones arquitectnicas, de mobiliario, etc. Por ejemplo, en el caso de utilizacin de ordenadores en el aula, es bueno pensar hasta qu punto hay que compartir pantallas (visibilidad de un estudiante a otro), almacenar material, etc. y reconfigurar el espacio para que eso sea posible y compatible con el curso habitual de otras actividades en que esta tecnologa no est implicada. - Acceso tecnolgico: es ms que la configuracin tecnolgica del aula. La posibilidad de que cada alumno acceda a un ordenador o a Internet tambin en su casa; disponer o no de wifi en la escuela; contar con pizarra electrnica o una mnima cobertura telefnica apropiada para incorporar los mviles a la estrategia. - Accesibilidad personal: la propia disposicin a utilizar el ordenador como parte integrada de la estrategia de aprendizaje en el aula exige, adems de una actitud positiva, ciertas competencias por parte del profesor. Seccin de Pere Marqus Espacios de interaccin y de aprendizaje - El espacio de interaccin es en el que tiene lugar la comunicacin. El conjunto de todos aquellos elementos arquitectnicos, tecnolgicos o psicolgicos que condicionan los modos de comunicacin. - El espacio de aprendizaje es un espacio de interaccin con un objetivo y una estrategia educativas. Condiciona los tiempos, los agentes y los modos de comunicacin que se consideran necesarios para alcanzar determinados objetivos y conseguir competencias concretas. Para saber ms de los Learning Spaces (espacios de aprendizaje de Diana Oblinger -ya traducido) El continuo entre los espacios virtuales y presenciales No hay por qu pensar que las tareas hechas en ordenador y las que tradicionalmente se realizaban en el aula son actividades separadas. Del mismo modo que para los estudiantes los colegas de clase y los amigos de salir son los amigos del Tuenti, la construccin del conocimiento puede comenzar en cualquier lado y terminar en cualquier lado.

Esfuerzo

No es tanto una cuestin de facilidad o no para la tecnologa. La actualizacin del profesor requiere un esfuerzo. Reaprendizaje como inversin. Mientras que para algunos, por cercana temporal o cultural, el uso de la tecnologa se confunde con sus tareas habituales, otros necesitarn incluso desaprender ciertos hbitos para aprender los modos y cdigos propios del mundo digital. Hablar el mismo lenguaje. Utilizar los ordenadores en el aula requiere incorporar un lenguaje tcnico y ciertas destrezas bsicas (alfabetizacin tecnolgica); adems, se comparten una serie de elementos grficos convencionales que se repiten una y otra vez en el sistema, webs, etc. (alfabetizacin visual). Para sentirse participante intervenir! Hay innumerables oportunidades para no sentirse un receptor pasivo de la informacin que se nos proporciona a travs de la tecnologa digital. Desde la propia reelaboracin del material que entregamos para el uso de nuestros alumnos hasta aadir, discutir o colaborar en la web.

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Oportunidad

Ampliar el espacio. No prohbas el mvil en el aula: utilzalo. Los telfonos de hoy tienen una buena cantidad de utilidades extra que pueden ser incorporadas al proceso de aprendizaje: realizacin de fotografas al instante (para pasarlas al ordenador y continuar con un trabajo, por ejemplo); grabacin de voz, agenda... Moverse en la incertidumbre. Ofrece lo tuyo y a ver qu pasa. Sin timidez. Lo bueno del mundo digital es que tiende a ser tolerante con todos los niveles de destreza. Desde aadir diapositivas o diseos en una presentacin hasta corregir y completar definiciones en la Wikipedia. Todo es empezar. Algunos de tus alumnos ya lo ven como algo natural, al resto les vendr bien saber que el profesor es un buen modelo a seguir.

principios bsicos que ataen a la enseanza [alimentacin]

Equidad Una de las caractersticas bsicas del ordenador en el aula es su versatilidad de uso, que hace que pueda personalizarse la estrategia educativa cuanto se quiera. La equidad educativa consiste en procurar que todos y todas las personas tengan oportunidades equivalentes para lograr su desarrollo personal, sin identificar esa equivalencia de oportunidades con la provisin de <<la misma>> educacin para todos. (Braslawsky y Cosse)

Inclusin

No slo las capacidades para afrontar las tareas son diferentes en cada persona, tambin lo son sus intereses y motivaciones. Utilizar las nuevas tecnologas en el aula puede ayudar a que cada situacin sea convenientemente atendida. El ordenador permite al docente adaptar las tareas al nivel de competencias de cada alumno, de tal modo que se convierta en una potente herramienta de inclusin. Un ejemplo clsico es la divisin de tareas para un trabajo colaborativo. stas pueden disearse de modo que encajen con el momento de aprendizaje, desarrollo, etc. de cada uno de los alumnos que participan.

Utilidad

Para qu sirven los ordenadores en el aula? El profesor decide. "El actor fundamental para llevar a la prctica stas y otras propuestas sobre educacin es el profesor, ya que sin una formacin adecuada, sin su compromiso y actitud positiva y un trabajo constante y generoso, individual y en equipo, resultar difcil alcanzar las metas que proponemos y cualquier otra que dependa de su intervencin." (Pedro Navareo) Los e-derechos de los nios y las nias

experiencias [consejos de la abuela]

1.Establece en tu aula tres momentos diferentes Ordenador cerrado (no puede utilizarse el ordenador). El ordenador es un complemento y puede utilizarse para consulta, clarificacin, etc. La tarea exige ordenador. 2. No te metas en camisa de once varas Incorpora el ordenador a tareas en las que tu grado de competencia te permita hacer el seguimiento del trabajo de tus alumnos.

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3. A todo hay que acostumbrarse Hasta que el ordenador sea un elemento ms del ambiente educativo, planifica cada momento en que vaya a utilizarse, de forma concreta y para todo un trimestre. Hazlo progresivamente. Al comienzo, el uso del ordenador ser menor que cuando exista el hbito tanto por tu parte como por parte de los alumnos. 4. El ordenador no te hace las tareas que t no sepas hacer Slo te facilita el camino. Acostumbra a tus estudiantes a realizar esquemas o bocetos antes de ponerse directamente con una aplicacin. En la medida que tus destrezas y las suyas lo permitan, esos pasos previos pueden realizarse en papel o con el mismo ordenador. 5. A veces, necesitamos desaprender En los primeros das, prepara alguna sesin con tus alumnos en la que los hbitos dudosos, las manas o conceptos equivocados sobre el ordenador en el aula puedan aflorar.

cuidado con...
El sndrome del robot de cocina Tener ordenadores en el aula es poder disponer de ellos en los momentos en que resulta necesario o conveniente para lograr los objetivos propuestos; no constantemente ni como una novedad que caer en desuso a corto plazo o se vuelva tan imprescindible que ya no se sepan abordar los retos pedaggicos de otro modo.

cacharros
WiFi. Tecnologa de transmisin de la informacin por ondas de radio. Se utiliza fundamentalmente para crear redes de ordenadores sin la necesidad de cables que los unan. Permite la movilidad de los ordenadores y dems dispositivos que se conectan entre s para compartir informacin, colaborar en el trabajo o acceder a Internet. Comprende varios estndares: b, g, n, de los que dependen la velocidad y condiciones de transmisin. Bluetooth. Se trata de una tecnologa de transmisin por microondas, similar al Wifi, pero orientado a la conexin de dispositivos muy cercanos y de escasa potencia: Gps con el mvil, ordenador con sus perifricos, etc. Los dispositivos que quieran comunicarse entre ellos mediante esta tecnologa deben, primero, reconocerse (enlazarse) para poder intercambiar informacin, como: fotografas entre telfonos mviles, impresin de documentos, etc. Pizarra electrnica. Se trata de pizarras interactivas en las que se puede manejar la imagen que corresponde a la pantalla de un ordenador de forma visible a los alumnos. Fundamentalmente, se basa en un ordenador conectado a un proyector que muestra la imagen sobre una pantalla que acta de perifrico, generalmente tctil, y es capaz de responder ante una serie de acciones. Con diversos utensilios aadidos a las funcionalidades del sistema operativo, acciones como sealar, redibujar, almacenar o apartar para otro momento resultan muy sencillas y poderosas a la hora de mostrar contenidos o realizar actividades con los alumnos.

la guinda
Trabajo reciclado gracias al ordenador Haz que tus alumnos conserven en su ordenador el trabajo realizado en una sesin de clase, ya sea un mapa conceptual que se ha ido construyendo en el encerado o una discusin de la que han tomado notas o realizado grficos. Otro da, la tarea puede partir de la informacin guardada.

el perejil
Muchas acciones educativas se pueden ver potenciadas si los modos de comunicacin compartida de los ordenadores estn disponibles. Contar con ello en la estrategia diaria ser una gran ventaja. Tener conectado el bluetooth en algunas ocasiones nos abrir modos de compartir. La interaccin entre los alumnos y de estos con el profesor cambia en la medida en que disponemos de unos u otros canales de comunicacin. Acceso o no a Internet y cundo? Bluetooth abierto?

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bibliografa
Beltrn Llera, J.A. (2003). La novedad Pedaggica de Internet. Madrid: Educared. Gros Salvat, B. (2000) El ordenador invisible. Hacia la apropiacin del ordenador en el aula. Barcelona: EDIUOC. Marqus, P. (2008) La escuela del 2015 http://www.joaquinmartinez.es/resources/ticemurforo3.pdf Navareo, P. (2007) Las TIC en la escuela. VVAA. Organizacin y gestin educativa: Revista del Frum Europeo de Administradores de la Educacin, Vol. 15, N 6. Piscitelli, A. (2009) Nativos digitales. Dieta cognitiva, inteligencia colectiva y arquitectura de la participacin. Santillana. Oblinger, D. Ed. (2006) Learning Spaces. Educause.

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