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B-Learning en Los Procesos de Postgrado

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BLearning, concepto, beneficios y ventajas, recursos, incidencias en la educación superior y estudios de postgrado
BLearning, concepto, beneficios y ventajas, recursos, incidencias en la educación superior y estudios de postgrado

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B – LEARNING

Especial Referencia a los procesos de postgrado Caso:Doctorado en Educación de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico Rural “Gervasio Rubio”(Venezuela)
Programa de Experto en Procesos ELearning – Módulo 10 – EPE 062011 Exposición Profesional – Tirso David González Orta – Julio 2011

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Contenido
Introducción............................................................................................1 Concepto de Blended Learning ..................................................................3 Ventajas del B-Learning............................................................................4 Rol del Estudiante en el B-Learning ............................................................5 Rol del Docente en el B-Learning ...............................................................6 Beneficios y Recursos Requeridos ..............................................................8 Elementos del B-Learning .........................................................................9 Modelos del B-Learning ............................................................................9 EL BLENDED-LEARNING: EVALUACIÓN DE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EN EL NIVEL DE POSTGRADO (Ruiz, 2008) ............................................... 11 Elementos para integrar Aulas Virtuales a la Educación Presencial................ 13 Conclusión ............................................................................................ 14 Trabajos citados .................................................................................... 16

Dentro

de

las

modalidades

de

Introducción
El advenimiento, desarrollo de y las avance vertiginoso

enseñanza a distancia, la que más éxito está teniendo en el siglo XXI es el e-learning, la formación online. A diferencia del aprendizaje a distancia tradicional, como puede ser la Universidad a Distancia (el alumno aprende por sí solo mediante libros y dispone de un profesor para dudas), el aprendizaje electrónico aprovecha todos los para al de que el recursos que ofrece la informática e Internet proporcionar cantidad didácticas hacen que

Tecnologías de la Comunicación e Información, TIC´s, y el carácter ubicuo de las mismas, ha propiciado la modificación de la forma en que los seres humanos realizaban tradicionalmente las actividades en todos los ámbitos y manifestaciones culturales, convirtiéndose la época del siglo XXI en la era de la sociedad de la información la comunicación. La educación no ha sido la excepción. A partir del auge de las TIC´s, han surgidos modalidades relacionadas con el uso de ellas como medio para llevar a cabo los procesos operativos, administrativos y pedagógicos de la educación. ELearning, M-Learning, U-Learning y el B-Learning, son algunas de la manifestaciones del uso pedagógico de las TIC’s al servicio de la educación. y

alumno una gran herramientas

curso on-line sea más dinámico, fácil de seguir e intuitivo. En E-learning el rol del profesor es el de un tutor on-line. Al igual que un profesor convencional, resuelve las dudas de los alumnos, corrige sus ejercicios, propone trabajos, la diferencia radica en que todas estas acciones Internet las como realiza utilizando de herramienta

trabajo, bien por medios textuales (mensajería instantánea, correo 1

alumnado

(habilidades el

de

lecto-escritura, capacidad de auto-organizar trabajo, iniciativa personal…) Sus diseños tienden a olvidar aspectos emocionales tan Parte presentes en los procesos de aprendizaje. electrónico), bien por medios audiovisuales (videoconferencia). El E-Learning, entendido como “el uso de tecnologías para basadas en un Internet proporcionar imprescindible para aumentar el grado de motivación. La falta de contacto humano, dificulta de sentirse parte de una comunidad educativa. Falta de formación del profesorado. Disminución de la calidad de la oferta educativa por centrarse en las necesidades de las instituciones más que en las de sus y usuarios: alumnos/as profesores

amplio abanico de soluciones que aúnan adquisición de conocimiento y habilidades o capacidades” citado por (Rosenberg, 2000;

Alemañy, 2009) tuvo un gran auge en la década de los 90 provocando una oferta a veces indiscriminada de cursos y postgrados en internet que marcó una barrera con respecto a las clases magistrales tradicional como fórmulas y la del de presentación conocimiento docencia. Se habló incluso del “fracaso del ELearning” debido a una serie de factores como: Falta de por competencias parte del

(Bartolomé, 2004; citado por Alemañy, 2009). Para aprovechar las fortalezas tanto de la modalidad presencial como de la modalidad y virtual para de la sus educación, Blended superar

falencias, surge como alternativa el Learning (B-Learning), educación semipresencial, híbrida.

necesarias

2

Concepto de Blended Learning
La definición más sencilla y también la más precisa lo describe como aquel modo de aprender que combina la enseñanza presencial con la tecnología no presencial:

importancia al alumno y a la forma de mediar el conocimiento), convirtiéndose en una actividad que utiliza de manera integrada recursos informáticos de comunicación y de producción para la formación de un ambiente y una metodología de desarrollo del proceso la de cual enseñanza-aprendizaje,

tendrá como medio de transmisión el uso de las redes de comunicación electrónicas públicas tales como la Internet, (Intranet). Entre otras definiciones de Blended Learning “which combines face-to-face and virtual teaching” (COATEN, 2003; MARSH, 2003; citados por Bartolomé, 2004). Se denomina Blended Learning al aprendizaje alternativas “que combina y las no presenciales (BL), la más aceptada sería entenderlo como aquel diseño docente en el que tecnologías de uso presencial (físico) y no presencial (virtual) se combinan con el fin de optimizar el proceso de aprendizaje. Un aspecto a destacar del BL es que se centra en los procesos de aprendizaje, herencia del peso que la Psicología del Aprendizaje ha tenido en el mundo anglosajón, por contraste con la didáctica del ámbito latino. Así el concepto denominaciones Alemañy, recibe como otras “educación o redes privadas

presenciales” (Mena, 1994; citado por Feierherd, 2005). Es decir, que se trata de incorporar las prácticas presenciales y sincrónicas (docente, contenidos, utilizan las información textos) y la y las de que la tecnologías

comunicación

(donde se le atribuye una gran

flexible” (Salinas, 2002; citado por 2009), “semipresencial

(Bartolomé, Alemañy C.,

2001; 2009)

citado o

por

no es necesario que todos los participantes coincidan en un mismo lugar y tiempo. Las de la formación presencial: interacción física, lo cual tiene una incidencia notable en la motivación de los participantes, facilita el establecimiento de vínculos, y ofrece la posibilidad de realizar actividades algo más complicadas de realizar de manera puramente virtual. El E-Learning es una gran herramienta Learning fórmula los y el Blendedla el los constituiría que "cierra

“modelo

híbrido” (Marsh, 2003; citado por Alemañy C., 2009) Como “Blended concepto hemos señala nuevo. estado Mark no Brodsky: es un años las

Learning

Durante combinando

clases magistrales con los ejercicios, los estudios de caso, juegos de rol y las grabaciones de vídeo y audio, por no citar el asesoramiento y la tutoría” (BRODSKY, 2003; citado por Bartolomé A., 2004).

Ventajas del B-Learning
Las ventajas que se suelen atribuir a esta modalidad de aprendizaje son la unión de las dos modalidades que combina: Las que se atribuyen al ELearning: costos, habitualmente etc.; la la reducción por de el de la acarreados

círculo". La primera facilita conocimientos, la métodos, "comunidad

virtual", pero la segunda es la que ayuda a reforzar todo lo

desplazamiento, alojamiento, eliminación espaciales y barreras

flexibilidad temporal, ya que para llevar a cabo gran parte de las actividades del curso 4

aprendido,

a

dotarlo

"del

Internet” (Adell, 2002; citado por Alemañy C., 2009). La escalabilidad (Murphy, 2003; citado por Alemañy C., 2009), esto es la capacidad de que estas innovaciones puedan ser escalables a otros profesores y a otros cursos.

alma de la organización". Si se perdiera la riqueza del contacto intercambio realidades y humano, personal vivencias, del de se

perdería una gran parte de nuestro valor. La posibilidad de beneficiarse del abundante en material la red, no en disponible El en Blended Internet

compartido de modo abierto. Learning sino consiste en colocar materiales aprovechar los materiales que existen en Internet. Se trata de no cambiar de medio sin necesidad y de aprovechar lo existente: líneas son “Las básicas reproducir

Rol del Estudiante en el B-Learning
Tanto el E-Learning como el Blended Learning, son modelos de aprendizaje en los que el estudiante tiene que desarrollar habilidades importantes, entre otras: Buscar y encontrar relevante Desarrollar criterios esa calidad. Aplicar información información Trabajar a y la a en elaboración de nueva situaciones reales. equipo compartiendo y para valorar información,

información en la red.

del proyecto no electrónicamente material didáctico cuyo soporte ideal es el impreso, sino aprovechar de la enorme cantidad información disponible en la

poseer indicadores de

elaborando información. Tomar decisiones con base a informaciones contrastadas. Tomar decisiones en grupo.

de

su

rol

de

tutor,

guía

y

orientador; porque ya no es más el transmisor único y privilegiado del saber. La labor del pedagogo es la de abrirse a las tecnologías que éstas incorporando al diseño didáctico las nuevas competencias generan. También, en su quehacer debe tener presente la importancia de su rol y el de la escuela como agentes de socialización. Bartolomé Pina (2004), citado por Zulma, Nancy, Fernando, Germán, Paola, & Ramón, 2005, dice que el profesor sólo puede diseñar la enseñanza ya que el aprendizaje es una actividad propia del alumno que él mismo diseña, ya sea de modo visible o a espaldas del profesor y del modo que de considera más Cada de adecuado para obtener sus propios objetivos alumno aprendizaje. un desarrolla estilo

Rol del Docente en el BLearning
El ejercicio del rol del tutor y su reflexión sobre la enseñanza se centran en el aprendizaje, por esto su del figura a diferencia de las de propuestas presenciales, ya no es la experto transmisor contenidos, sino la de animador y conductor del aprendizaje autónomo que realizan los alumnos. Como animador y facilitador de los aprendizajes es importante que el tutor conozca y detecte las fuentes de obstáculos en el aprendizaje, de manera que pueda generar las para estrategias pertinentes

aprendizaje propio. El docente debe producir un giro que, como establece Casas Armengol (1998), citado por Cataldi Z. y otros, 2005, tenga: a) un conocimiento profundo, actualizado y teórico-práctico de su disciplina; b) dominio de las teorías y las 6

superarlos. También, debe poder guiar adecuadamente las instancias de tutoría grupal promoviendo el trabajo solidaria, individual cooperativo como las y la actitud carácter la de

favoreciendo

autonomía. Nunca como ahora, se ha visto con claridad el significado

metodologías de la enseñanza y el aprendizaje, de su las especialmente nuevas en el en educación no presencial; c) manejo tecnologías proceso de de y informáticas y de comunicación y de utilización aprendizaje y por último capacidad para formular Y, estrategias originales como con capacitación pertinentes. y otros,

corrección acompañar

de

lo el

producido; proceso

h) de

elaboración de los trabajos prácticos e i) detectar las problemáticas que surjan durante la capacitación. El docente entonces, debe ser capaz de manejar algunas estrategias que pueden ser: a) consentir las comunicaciones propuestas por los alumnos ya sea por mail, chat, o presencial aunque no se hable de la materia; b) llamar y reactivar la comunicación, si es que el alumno no se comunica desde hace algún tiempo; c) corregir las tareas comenzando siempre por indicar lo que tiene de positivo el trabajo y luego seguir con lo negativo. Por otra parte, el tutor debe poder aceptar alumno que la relación veces desde lo con se el muchas vaya formal

establece

Kraus (2005), citado por Cataldi Z. 2005, capacidades para: a) sugerir cursos de acción en función del proceso individual de capacitación; que el proceso b) de asesorar capacitación teóricamente acerca de las dudas genere; c) diseñar, implementar y evaluar las diferentes tutorías a realizar; cada d) estimular e) la participación y el compromiso de destinatario; actitudes, en en y relación el conocer intereses, con a de la los de los g) aptitudes, destinatario tarea; f) participantes adquisición conocimientos

transformando

posibilidades y dificultades de cada acompañar aplicación

hacia lo paternalista, lo cual puede redundar en un beneficio para el aprendizaje y por otra parte esa afectividad es la que se traslada a la institución produciendo un sentido de pertenencia, tal como si su aprendizaje fuera presencial.

proceso

abordados;

realizar la instancia de evaluación y

Beneficios y Recursos Requeridos

Fuente: (Vera, 2008) 8

transfuncionale

Elementos del BLearning
Según Ramírez, 2009; El modelo de debe los siguientes pedagógico en ambientes Blended Learning tener presente

s, incluidas las competencias emocionales. No aprende solitario en se en sino

solidario (trabajo

cooperativo), en comunicación con los demás a través de foros, debates, chats, etc. Las tutorías aparecen como una incluir en el que las tanto posibilidad en la como la de ayuda en la de con integrales enseñanza

elementos entre otros, con el fin de fortalecer los conocimientos previos de los alumnos: Hay del debe que espacio guiar y

aprendizaje las propiedades virtual modelar influyen en la cultura. Se discusiones cuando están

presencial Permite

educación a distancia. formación profesionales competencias

conectados y animar a los alumnos a que respondan. La o información capacidad su para ser tratada requiere conocimiento epistemológica e para conocimiento

como curiosidad, indagación permanente, sentido crítico, creatividad, conocimiento de la sociedad y competencias tecnológicas culturales.

interpretación. Permite conocimientos funcionales, así adquirir técnicos como

Modelos del B-Learning
Valiathan, Ramírez, 2002; 2009; citado establece por que 9

existen tres modelos básicos en Blended Learning: 1. Modelo basado en las la

como aulas

foro

de

discusión

y y

virtuales, actitudes específicas

para entre

desarrollar conductas

habilidades:

mezcla

interacción entre estudiantes y un facilitador a través del uso del correo electrónico, foros de discusión, sesiones presenciales, uso de textos, libros, documentos, páginas Web y autoaprendizaje. Para desarrollar habilidades y conocimiento s específicos. El e al facilitador convierte aprendiz

los estudiantes. Las actividades se realizan sobre través realizan tópicos de las foros, sociales, debates, en y culturales y/o económicos, a chats, etc. Los estudiantes actividades on-line forma

también presencial. 3. Modelo basado capacidad Este combina en la o modelo una

en una ayuda para que no se sienta perdido y no se desanime. 2. Modelo basado se el en el o o aprendizaje en línea comportamiento actitudes: combinan de mezclan

competencias:

variedad de eventos de aprendizaje con el apoyo de tutorías, con el propósito de facilitar la transmisión del conocimiento y desarrollar competencias para el mejor desempeño. El éxito depende de la toma de decisiones, esto e importante para el desarrollo de cualquier tarea.

presencial junto con eventos aprendizaje Se y con (online) realizados de manera colaborativa. interacciones facilitadas realizan tecnología, discusiones

10

Este modelo se centra en buscar y transmitir ese conocimiento tácito a través de las tutorías, basadas en las (cara relaciones a cara) presenciales y en la

Educación

de

la

UPEL

Rubio

(Venezuela). Se utilizó una muestra intacta, accesible al investigador, de n = 26 estudiantes graduados, de género masculino y femenino, con una edad promedio de 42 años (s = 5) y profesores universitarios. Los instrumentos utilizados fueron: una matriz de desempeño académico, un cuestionario de evaluación del curso, una escala de estimación sobre la percepción de la calidad del mismo y un cuestionario de autoevaluación de los estudiantes. Los resultados indican que: (a) los estudiantes obtuvieron una

tecnología.

EL BLENDED-LEARNING: EVALUACIÓN DE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EN EL NIVEL DE POSTGRADO (Ruiz, 2008)
Resumen de la Investigación: El desarrollo de la instrucción semipresencial (blended learning), como modalidad paradigma instrucción, expectativa actores someter ha de a educativa alternativa de una los frente al e-learning tradicional y al presencial generado entre la favorable

calificación promedio de 9 sobre 10; (b) el grupo tuvo una percepción favorable sobre el nivel de calidad del curso; (c) el 96% se sintió satisfecho con el curso y consideraron que sus expectativas habían sido logradas; y (d) el 80% prefiere presencial comparación concluye como que la de modalidad aprendizaje con la la semien opción

educación tal

universitaria. Con el propósito de verificación percepción, se diseñó un estudio en el cual se puso a prueba dicha modalidad. La experiencia consistió en la administración de un curso avanzado Programa de de Construcción Doctorado de en Instrumentos de Investigación en el

presencial o la de curso en línea. Se expectativa de el generada por el blended learning modalidad se alternativa cumplió en instrucción

presente caso objeto de estudio.

Efectividad del B-Learning A la pregunta, ¿Cuál de las tres modalidades (presencial, pareció más de virtual y instrucción mixta) te los

Internet información, el foro

para el

buscar correo temas

más para de

interaccionar con mis compañeros y para discutir interés respecto de los objetivos del curso”. “La complementariedad y el el de la del de

efectiva?,

resultados indicaron que el 80,78 % de los participantes se pronunció por la modalidad del Blended Learning; y los argumentos fueron los siguientes: “En la modalidad mixta (B-Learning) las estrategias y de la instrucción se presencial virtual

estrategia presencial con el soporte tecnológico interesante apoyo proceso facilitador, vía on-line, hizo muy enseñanza-aprendizaje en el curso”. “La modalidad presencial me resultó agradable porque favoreció la interacción directa e incluso afectiva con mis compañeros y el facilitador del curso, mientras que la estrategia online me resultó muy estimulante por ser una experiencia nueva que se transformó en un reto de aprendizaje para mí”. “Aun cuando predominan esquemas anteriores típicos de la enseñanza presencial, he podido comprender y valorar la importancia de incorporar la modalidad virtual debido a que permite constante una con el comunicación facilitador, se

complementan”. “La estrategia de instrucción virtual agrega valor a la presencial, lo cual se traduce en una mayor variedad, flexibilidad y comodidad para el participante aprendizaje”. “La estrategia de instrucción virtual me permitió aprender con las TIC, la presencial complementó el aprendizaje”. “La estrategia de de instrucción dudas y en su proceso de

presencial me aportó información, aclaración retroinformación del facilitador, el uso de las TIC me permitió usar

ahorra tiempo, pude trabajar desde mi casa, adquirí práctica en el uso 12

del PC y me familiaricé con el paquete estadístico SPSS”. “Las dos estrategias (presencial y virtual) presencial tradicional son de necesarias. la aprender con La forma el representa

generar una actividad cuyo enfoque académica, que se contenidos se de y encuentre manera tomar tal los dedicado a una sola unidad pueda

distribuirlos

profesor como líder del proceso, pero en la modalidad mixta, la estrategia innovador, profesional”. “Cada una de las estrategias de instrucción tienen particulares Considero inteligente (presencial para que en su el la y virtual) muy características online que representa contribuye lo a

entre la clase presencial y las actividades en un aula virtual. Esos contenidos deben guardar una relación directa de modo que el tutor pueda exponerlos de una manera secuencial y alternada entre la presencialidad y la la virtualidad, interacción. 2. Generar trata de una propuesta los educativa creativa. No se trasladar contenidos de la educación presencial hacia la educación virtual, se trata de integrar, no de sustituir. Se deben utilizar áreas de interacción efectivas, por ejemplo, basado la el en aprendizaje 3. Tomar académica metodología garantizando

enriquecer el proceso de formación

convivencia de la cátedra y la

formación. combinación diseño de

instrucción permiten una excelente interacción con los compañeros, el facilitador, los materiales, la tecnología, todo lo cual contribuye al logro de un aprendizaje más efectivo y significativo”.

Elementos para integrar Aulas Virtuales a la Educación Presencial
1. Creación de un ambiente B-Learning. Se debe

problemas (ABP). estructura de PACIE la para

un aula virtual. Es decir,

estructurar las aulas virtuales con uno sus con bloques sus PACIE, académicos y de cierre; cada diferentes Distribuir las el tiempo dar secciones. proporcionalmente actividades,

convertir Tanto deben la

ésta

en

un virtual propia

complemento

competente.

actividad su sus

como la actividad presencial tener valoración, propios

criterios de evaluación, pero guardando la correspondiente equidad y proporción en la calificación final. 5. Evitar los errores frecuentes: a. Obligatoriedad en el uso de las aulas de e de de virtuales. b. Uniformidad contenidos imágenes. c. Acumulación esfuerzo docente. d. Duplicación contenidos en la red. e. Falta de apertura a casos sí aplicables.

adecuado para la interacción virtual, relacionar de manera directa la sección de exposición y la de rebote de los bloques académicos, para que entre luego las haya secciones una efectiva de correspondencia

construcción y comprobación. 4. Validación académica de la actividad actividad desarrollar las virtual. que en se va La a

el ambiente que ya se en el

virtual, no debe acumularse a actividades están desarrollando

ámbito presencial, porque se está recargando al docente y al estudiante de actividades. Se debe tomar del currículo una una de las actividades B-Learning, la clase presenciales y convertirlas en actividad compartiendo

Conclusión
Las Nuevas Tecnologías están en la de la Información y las Comunicaciones (NTICs) fuertemente impactando educación

presencial y el aula virtual, y

presencial tradicional. La aplicación 14

de

las

NTICs

por

medio

del

La una

incorporación interesante a

del

aprendizaje que

adecuado apoyo tecnológico en la educación, está permitiendo flexibilizar la educación por medio de una variedad de nuevos medios que han ido constituyendo el es proceso sólo implica en un de una una los entorno virtual que está cambiando significativamente situación no enseñanza/aprendizaje. Esta nueva modificación de medios, sino que fundamentalmente modificación sustancial

combinado o Blended Learning es estrategia las apunta integrar mejores

prácticas pedagógicas con la última tecnología disponible para entornos virtuales de aprendizaje. En este sentido, amplias: entre las del se posibilidades B-Learning la de de extiende miembros y se intrínseca entre de la y son oferta una la los Esto y aplicaciones

educativa, se mejora la interacción los comunidad, motivación estudiantes, las teorías aumenta otras.

modelos pedagógicos, en los roles de los profesores y alumnos, en el uso y comprensión del tiempo y el espacio y en el traslado del proceso de enseñanza/aprendizaje desde el docente al educando. Actualmente se asiste al

conlleva interesantes desafíos para enseñanza aprendizaje, pues se migra de un enfoque centrado en el docente a un enfoque centrado en el estudiante. Por último, es preciso indicar que como toda propuesta curricular, una apuesta tecnológica requiere de la participación activa de los docentes, tanto en los planos metodológicos, tecnológicos como axiológicos. Por lo tanto, es de crítico generar en un los cambio mentalidad

aprovechamiento de la tecnología de Internet, como por ejemplo la creación de campos virtuales de estudio y son una herramienta muy útil y eficaz. No se trata de practicar el aprendizaje en solitario sino de aprender comunicación debates, etc. en con solidario; los demás en a

través de foros, Chat, cafetería,

docentes, quienes están llamados a jugar fundamentalmente un rol de mediador entre los estudiantes y la

interfaz Esto

tecnológica por

subyacente. cierto, una

sistemas finalmente, del

de de

evaluación los planes

y, de

supone,

revisión profunda de las decisiones corporativas, de las metodologías de enseñanza y aprendizaje, de los

formación inicial y/o capacitación colectivo docente.

Trabajos citados
Alemañy, C. (Abril de 2009). BLENDED LEARNING Y SUS APLICACIONES EN ENTORNOS EDUCATIVOS. Recuperado el 26 de Julio de 2011, de http://www.eumed.net/rev/ced/02/cam3.htm Bartolomé, A. (2004). Blended learning. Conceptos básicos. Recuperado el 26 de Julio de 2011, de http://www.lmi.ub.es/personal/bartolome/articuloshtml/04_blended_lea rning/documentacion/1_bartolome.pdf Cataldi, Z., Figueroa, N., Lage, F., Kraus, G., Britos, P., & García, R. (Agosto de 2005). EL ROL DEL PROFESOR EN LA MODALIDAD DE B-LEARNING TUTORIAL. Recuperado el 26 de Julio de 2011, de http://iidia.com.ar/rgm/comunicaciones/CIESyNT-2005-T192.pdf Feierherd, G. &. (2005). Una experiencia de blended learning en la asignatura “ Sistemas Distribuidos” en la Sede de Ushuaia de UNPSJB. Recuperado el 26 de Julio de 2011, de http://cs.uns.edu.ar/jeitics2005/Trabajos/pdf/jeitics2005-full.pdf Ramírez, C. (2009). La modalidad Blended-Learning en la Educación Superior. Recuperado el 26 de Julio de 2011, de http://www.utemvirtual.cl/nodoeducativo/wpcontent/uploads/2009/05/art_claudia_ramirez.pdf Ruiz, C. (Abril de 2008). EL BLENDED-LEARNING: EVALUACIÓN DE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EN EL NIVEL DE POSTGRADO. Recuperado el 26 de Julio de 2011, de http://www.scielo.org.ve/pdf/ip/v23n1/art02.pdf Vera, F. (Junio de 2008). LA MODALIDAD BLENDED-LEARNING EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. Recuperado el 26 de Julio de 2011, de http://www.utemvirtual.cl/nodoeducativo/wpcontent/uploads/2009/03/fvera_2.pdf

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