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CIBV Guia Operativa I PARTE

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Guía Operativa Para promotoras y Coordinadoras de Los Centros Infantiles del Buen Vivir MIES-INFA

Marzo 2010

CONTENIDO
CAPITULO 1 CARACTERÍSITICAS GENERALES DE LA MODALIDAD CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR

1. 2. 3. 4. 5.

¿PARA QUÉ LA GUÍA OPERATIVA DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? ¿QUÉ SON LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? ¿CUÁL ES EL OBJETIVO GENERAL DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? ¿CÓMO ATIENDE LA MODALIDAD CIBV? REQUISITOS PARA EL INGRESO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS AL CIBV:

CAPITULO 2 CARACTERÍSTICAS DEL EQUIPO COMUNITARIO DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR
1. 2. 3. 4. EQUIPO COMUNITARIO QUE ATIENDE EN EL CIBV: ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS Y CUALIDADES DE LAS COORDINADORAS DE LOS CIBV? ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS Y CUALIDADES DE LAS PROMOTORAS Y PROMOTORES DE DESARROLLO INFANTIL? ¿CUÁLES SON LAS RESPONSABILIDADES ESPECÍFICAS DEL EQUIPO DE LOS CIBV?

CAPITULO 3 METODOLOGIA DEL CIBV, AMBIENTES Y MATERIALES
1. 2. 3. AMBIENTES Y MATERIALES DE LOS CIBV ¿QUÉ SON LOS AMBIENTES LÚDICOS DE APRENDIZAJE? ESPACIOS, MATERIALES Y ACTIVIDADES PARA LOS DIFERENTES GRUPOS DE EDAD. 3.1. AMBIENTES INTERNOS DE APRENDIZAJE 3.1.1. Ambiente de Arte 3.1.2. Ambiente para imitaciones y roles (juego simbólico) 3.1.3. Ambiente Musical 3.1.4. Ambiente de Expresión Corporal 3.1.5. Ambiente Lúdico de Comunicación y Lenguaje 3.1.6. Ambiente de Construcción: 3.1.7. Ambiente de Pensamiento Lógico 3.1.8. El área de descanso: 3.1.8.1. ¿Que significa dormir para un niño? 3.1.8.2. ¿Como organizar el área del descanso? 3.1.9. El área de aseo 3.2. AMBIENTES EXTERNOS 3.2.1. Juegos Infantiles

3.2. ¿CÓMO DOTARSE DEL MATERIAL NECESARIO? 5.3. ¿CUANDO PASAN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE GRUPO A GRUPO? 2. EL JUEGO Y LA RECREACIÓN 5.3.1. IMPORTANCIA DE LOS AVANCES EN EL DESARROLLO ¿EN QUE MOMENTOS UTILIZAR EL REGISTRO DE LOS AVANCES DEL DESARROLLO?: 2.6.3.2. EFECTOS DE LA NEGLIGENCIA Y EL MALTRATO 4.4. ¿CÓMO PUEDO SABER SI UN NIÑO/A NO ESTÁ ADAPTADO AL CENTRO INFANTIL? 1. Granja Infantil 3. Los juegos creadores: 5. REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO 5.3. Actividades sugeridas para jugar: CAPITULO 4 ACTIVIDADES QUE APORTAN AL DESARROLLO INFANTIL 1.3. LA RUTINA DIARIA 2.1. Túneles 3. Clases de juegos: 5. ¿COMO REGISTRAR LOS AVANCES EN EL DESARROLLO INFANTIL? 4. Espacios Abiertos 4. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 36 A 59 MESES CAPITULO 5 AVANCES EN EL DESARROLLO INFANTIL 1.1.3.1. ¿Qué es el juego libre? 5. SEÑALES DE ALARMA QUE DEBEN COMUNICARSE A LA FAMILIA. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 0 A 12 MESES 5. Huerta Infantil 3.1.3. 2. ACTIVIDADES QUE APORTAN AL DESARROLLO INFANTIL 5. IMPORTANCIA DEL JUEGO 5.5. ¿COMO DEBES ESTIMULAR LA ADAPTACIÓN AL CENTRO INFANTIL? 1.2. Los juegos con reglas: 5. CONTRIBUCIONES DEL JUEGO AL DESARROLLO INFANTIL 5. EL PROCESO DE ADAPTACIÓN: 1.1. PARA CONOCER EL AVANCE EN EL DESARROLLO: 3.2.2. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA RUTINA DIARIA? 3.2. ¿PORQUE EL JUEGO COMO MÉTODO DE TRABAJO EN LOS NIÑOS MENORES DE CINCO AÑOS? 5. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 12 A 36 MESES 5. EL TÉCNICO INFA Y LOS MÉDICOS: . PARA CONOCER EL ESTADO DE INGRESO DEL NIÑO Y NIÑA: 2.2. Agua y arena 3.3.1. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO: 5.2.2.1.3.1.3.2.1.2.2.

INTERVENCIONES DE LOS PADRES 5. INCLUSIÓN A NIÑOS Y NIÑAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CON O SIN DISCAPACIDAD 3.7. 2. NORMAS PARA EL ALMACENAMIENTO DE ALIMENTOS: 2. 5. SALUD PREVENTIVA 2. 4.CAPITULO 6 LA PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES LUDICAS 1.3.2. ALIMENTACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL CIBV 1. NORMAS PARA EL MANEJO DE LA BASURA: .4. ¿CÓMO TRABAJAR CON LAS FAMILIAS? 3. RESPONSABILIDADES DE LA FAMILIA: 4.1. 3. ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR CON LA COMUNIDAD? 6. CONDICIONES PARA PROMOVER LA PATERNIDAD RESPONSABLE 4.5. ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR CON LAS FAMILIAS? 2. ¿CÓMO LOGRAR UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE EN LOS CIBV? 2. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE UNA BUENA NUTRICIÓN? 1. ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y NUTRICIÓN 1. ¿CÓMO TRABAJAR CON LA COMUNIDAD? CAPITULO 9 NUTRICIÓN Y SALUD PREVENTIVA 1.2. NORMAS DE ASEO DE LOS CIBV: 2. 3. ¿QUE ES LA PLANIFICACION? IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACION ¿QUE DEBES CONSIDERAR PARA PLANIFICAR? CONOCER EL DESARROLLO REAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS: EL DESARROLLO POTENCIAL: ¿COMO PLANIFICAR LAS ACTIVIDADES LUDICAS? ¿COMO SABER QUE EL NIÑO O NIÑA HA ALCANZADO UN LOGRO EN SU DESARROLLO? CAPITULO 7 CULTURA INCLUSIVA 1.1.2. NORMAS PARA CONTROLAR LOS INSECTOS: 2.1.1.6. NORMAS PARA CONTROLAR ROEDORES: 2. 3.3. ¿QUE ES CULTURA INCLUSIVA? 2. NORMAS BÁSICA DE ASEO DE NIÑOS Y NIÑAS: 2. LA EQUIDAD DE GÉNERO EN LOS CIBV CAPITULO 8 LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD 1. NORMAS DE ASEO DE LA COCINA: 2.

NORMAS BÁSICAS DE SEGURIDAD EN EL CIBV: NORMATIVA PARA LA ROTULACIÓN DE LOS CENTROS INFANTILES ANEXOS GLOSARIO BIBLIOGRAFÍA .CAPITULO 10 NORMAS DE SEGURIDAD 1. 2.

los niños y niñas reciben: Buen trato. a fin de lograr una mejor calidad de vida para los niños. líderes y demás miembros de la comunidad. cuyos padres y madres trabajan fuera de casa. preferentemente. . ¿CUÁL ES EL OBJETIVO GENERAL DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? Contribuir al mejoramiento de los niveles de desarrollo integral de los niños y niñas menores de 5 años de edad que viven en el país. oportunidades y espacios para la recreación y educación inicial. Recordemos que para lograr el desarrollo infantil integral de niños y niñas. así como la de dirigentes. no tienen un adulto que se responsabilice de su cuidado o el mismo no está en capacidad de protegerlo/a adecuadamente. deben confluir varios elementos como la salud. saludable y suficiente.CAPÍTULO 1 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA MODALIDAD CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR 1. ¿QUÉ SON LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? La modalidad Centro Infantil del Buen Vivir (CIBV) atiende. Los CIBV son comunitarios porque contemplan la participación activa de padres y madres de familia. cuyas familias están ubicadas en condiciones de pobreza y extrema pobreza. cuidado amoroso. educación. cuidado diario. nutrición. a niños y niñas de 3 a 59 meses de edad. niñas y sus familias. etc. 2. 3. del programa de Desarrollo Infantil del Instituto de la Niñez y la Familia del Ecuador. alimentación sana. ¿PARA QUÉ LA GUÍA OPERATIVA DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? Esta guía es una herramienta destinada al uso de las coordinadoras/es y promotoras/es que atienden en los Centros Infantiles del Buen Vivir. un ambiente adecuado.MIES-INFA. En nuestros Centros Infantiles del Buen Vivir. pensados como los primeros educadores/as responsables de sus hijos e hijas. recreación. formación de las familias.

con los correspondientes arreglos administrativos necesarios. Información requerida por la unidad de atención. 4. En el resto de grupos. por cada 20 niños y niñas. Acta de compromiso familias (anexo 1) Expediente con datos básicos del niño. una promotora no puede atender más de ocho niños y niñas. ¿CÓMO ATIENDE LA MODALIDAD CIBV? La modalidad de atención Centros Infantiles del Buen Vivir. que el ambiente de nuestros centros les permita jugar. reír. socializar. para la inscripción de sus hijos e hijas en el Centro debe cumplir con los siguientes requisitos:         Copia de la cédula de identidad del niño o niña. hablar. una promotora deberá atender un máximo 12 niños y niñas. Copia de la partida de nacimiento o del documento de nacido vivo del niño o niña. Número de la historia clínica única del niño o niña emitida por el Ministerio de Salud Pública. Copia actualizada del carné de salud infantil. emocional. 1 Promotora encargada de la preparación de alimentos. En el caso que se requiera cambios en el horario de atención. En los grupos de los niños y niñas lactantes debe considerar que debido a las características y necesidades de los mismos. . atiende a niños. niñas. 1 Promotora encargada del cuidado. la entidad ejecutora conjuntamente con la comunidad y personal técnico del MIES-INFA. por cada 10 niños y niñas. haciendo que cada experiencia de los niños y niñas les produzca bienestar físico. por ello. que cada experiencia sea enriquecedora. 5. REQUISITOS PARA EL INGRESO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS AL CIBV: Es importante motivar la participación y corresponsabilidad de la familia desde el primer momento. en jornadas diarias de 6 a 8 horas de atención. Cada Centro Infantil tiene el siguiente equipo comunitario:    1 Coordinadora por cada Centro Infantil que es la encargada de administrar y organizar todo lo que se realiza en el CIBV.Las promotoras/es y coordinadoras/es deben ofrecer calidez humana. moverse. viabilizará los mismos para responder a la realidad de la zona. Copia de la cédula de ciudadanía del representante de la niña o niño. cantar. para su Buen Vivir. La organización interna del Centro Infantil se la realizará previo análisis de la cantidad de niños y niñas inscritos por cada grupo de edad. niña y adolescente (anexo 2) Recuerde que es muy importante contar con todos los documentos de los niños y niñas en carpetas individuales. Es decir que los Centros sean para los niños y niñas un lugar para su buena crianza. familias y comunidad durante 5 días a la semana.MSP.

3. Las actividades a ser ejecutadas en el /los Centros Infantiles a su cargo. bajo los lineamientos de esta guía y demás disposiciones del MIES-INFA. La coordinación y planificación con las parvularias y/o maestras de educación inicial del Ministerio de Educación. La responsabilidad de entrega de información institucional a técnicos del MIES-INFA y entidad ejecutora. 2. Satisfacen las necesidades de movimiento. Promotoras encargadas de preparación de alimentos. EQUIPO COMUNITARIO QUE ATIENDE EN EL CIBV: Cada Unidad tiene el siguiente equipo comunitario:    Coordinadora Promotoras/es de cuidado. ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS COORDINADORAS DE LOS CIBV? Y CUALIDADES DE LAS La Coordinadora del CIBV es la responsable general del Centro. estimulación sensorial. alimentación y descanso de los niños y niñas. La coordinación y supervisión de las responsabilidades de las Promotoras. La organización de actividades familiares y comunitarias.CAPÍTULO 2 CARACTERÍSTICAS DEL EQUIPO COMUNITARIO DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR 1. Se relacionan con niños y niñas de manera afectuosa. respetuosa y alegre. . bajo su responsabilidad está:        La organización y planificación de la jornada de trabajo con los niños y niñas. Los tratan con dignidad. La coordinación con instituciones locales para garantizar el desarrollo integral de niños y niñas.    ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS Y CUALIDADES PROMOTORAS Y PROMOTORES DE DESARROLLO INFANTIL? DE LAS Conocen a cada niño y niña a su cargo de manera individual. saben cuáles son las necesidades. características y forma de ser de los niños y niñas.

y de las promotoras de cuidado y alimentación. y garantiza que las facturas cumplan con los requisitos de ley. confianza y motivación de los niños y niñas.        4. Promueven la socialización. (anexo 7: guía referencial de planificación. entrega recepción y verificación material fungible y de aseo. Brinda asistencia técnica y acompañamiento a las promotoras. cantando. manteniendo diálogo y comunicación permanente. leyendo cuentos. entrega. Ponen límites claros. Tienen la responsabilidad de apoyar el crecimiento y desarrollo de los niños y niñas facilitando oportunidades para desarrollar destrezas. apoyan y mantienen buena relación con las familias de los niños y niñas. lactas de entrega recepción y los inventarios. (anexo 10: menú semanal de alimentación para CIBV) - Consolida la asistencia de los niños y niñas en el formato SIPI (anexo 11: formato SIPI) Garantizar que todas las promotoras cuenten con el certificado ocupacional otorgado por el Ministerio de Salud Pública. Fomentan el desarrollo del lenguaje. ¿CUÁLES SON LAS RESPONSABILIDADES ESPECÍFICAS DEL EQUIPO DE LOS CIBV? Coordinadoras - Administra la unidad de atención del CIBV. Mantiene en custodia y buen estado los materiales educativos. que el MIES-INFA realice. contando historias. recepción y verificación de alimentos ) - Mantiene al día las facturas. Establece contactos y coordina acciones con los actores locales. recitando poemas. ( anexo 9: identificación de facturas válidas) - Es responsable de los archivos de los CIBV. Apoya la rendición de cuentas bimensuales por parte de las entidades ejecutoras. (anexo 5: acta de reunión de rendición de cuentas) - Registro de visitas del personal infa y otros actores (anexo 6) Realiza las compras de las unidades o unidad de la/s cual/es son responsables. menaje y de equipamiento del Centro. Observan continuamente las actividades y el juego espontáneo de los niños y niñas para conocer sus intereses y progreso en el desarrollo. compras. compra. Registra la asistencia del personal comunitario. Elabora el menú del centro infantil con las promotoras de alimentación. Apoyan para que los niños y niñas expresen sus sentimientos. autoestima. Colaboran. . construir conocimientos. (anexo 4: ficha inventario equipamiento y menaje) Coordina las reuniones con las familias y la comunidad. anexo 8: guía referencial de planificación. tener experiencias. Organiza reuniones y capacitación a familias y comunidad. Establecen horarios y rutinas en la unidad de atención con sus grupos. Planifica conjuntamente con las promotoras las actividades para el cumplimiento de los componentes y supervisa su ejecución (anexo3: formato de planificación de Coordinadora) - - Participa en las capacitaciones de la modalidad.

Realizan la limpieza de Centro infantil. Promotoras de nutrición Preparan los alimentos de acuerdo a lo planificado. Colaboran en todas las actividades que se requieran para el buen funcionamiento de los CIBV. Registran la asistencia de los niños y niñas (anexo 11: registro de los niños y niñas ingreso y salida del Centro) - - Participan en actividades de formación. Participan en reuniones de planificación de los componentes. Ejecutan la planificación nutricional propuesta por el MIES-INFA de acuerdo con las necesidades de los niños y niñas. Sacar el certificado ocupacional otorgado por el Ministerio de Salud Pública. Participan en la rendición de cuentas. Asisten a las capacitaciones en la modalidad que el MIES-INFA realice. de las actividades a ser ejecutadas en el Centro Infantil.Promotoras de cuidado . cada una tiene su especialidad . Llevan la planificación con las parvularias y/o maestras de educación inicial del Ministerio de Educación. Asisten a las capacitaciones en la modalidad que el MIES-INFA realice. Llevan el registro de avance en el Desarrollo Infantil Integral de niños y niñas. con los niños y niñas de 36 a 59 meses. Mantienen en buen estado el menaje y equipamiento del Centro. Recuerde que las promotoras de cuidado de los niños/as NO PUEDEN ROTAR con las promotoras de alimentación. Mantienen en buen estado el menaje y equipamiento del Centro.Atienden a los niños y niñas. Colabora con la limpieza del espacio en el que realiza las actividades con los niños y niñas y promueve el aseo en el grupo Sacar el certificado ocupacional otorgado por el Ministerio de Salud Pública. Participan en las reuniones y actividades que se requieran para el buen funcionamiento de los CIBV. según su edad y estado nutricional. Participan en la elaboración del menú en conjunto con la coordinadora. de acuerdo a lineamientos del MIES-INFA.

descansar. potenciar la autonomía personal y social. de igual manera en todo el espacio de la unidad de atención. deben promover la adquisición de valores. brincar. investigación. juego. la organización del tiempo. la presentación de títeres. Los niños y niñas necesitan espacios y oportunidades para jugar. seguros. curiosear. ¿QUÉ SON LOS AMBIENTES LÚDICOS DE APRENDIZAJE? Los ambientes lúdicos de aprendizaje son espacios preparados intencionalmente para favorecer los aprendizajes de niños y niñas. ordenados y alegres. normas y desarrollar capacidades individuales y de grupo. además de responder a las necesidades educativas especiales. Necesitan áreas con espacio suficiente y seguro. cálidos. sin embargo. etc.CAPÍTULO 3 METODOLOGÌA DEL CIBV. Lo ideal es que los niños y niñas deben estar separados en grupos y espacios de acuerdo a los siguientes grupos de edad: GRUPO DE EDAD 3 a 12 meses 12 a 24 meses 36 a 59 meses Esta división de espacios. La utilización de los ambientes de aprendizaje puede ser: . es decir al aire libre. tanto en el interior del CIBV. Los espacios deben ser cuidadosamente planificados. aprendizaje y alimentación de los niños y niñas. AMBIENTES Y MATERIALES 1. como en la parte externa. Los ambientes internos de juego y aprendizaje son espacios preparados para satisfacer las necesidades de descanso. los materiales que favorezcan y estimulen la actividad de niños y niñas. etc. explorar. 2. actitudes. tomando en cuenta el espacio físico. favorecer los procesos de. no debe impedir que los niños y niñas de diferentes edades compartan otros espacios y algunas actividades en común como el juego libre. creación. AMBIENTES Y MATERIALES DE LOS CIBV Los Centros Infantiles del Buen Vivir deben ser ambientes limpios. organizados y deben responder a las necesidades e intereses de los niños y niñas. correr. como en sus alrededores.

los juegos activos como saltar. 3. y la coordinación de los ojos con las manos. en función de las características del desarrollo que se vaya a trabajar. Fijos o variables en su utilización. gatear. Permanentes o rotativos en el tiempo. requieren hacer tanto actividades activas como tranquilas y relajantes a lo largo del día. usar los rompecabezas. Obligatorios o libres según la participación. Promueva una conducta adecuada en el área de trabajo. Ciertamente. mirar cuentos. Pequeños o grandes según el número de participantes. ESPACIOS. trepar. permítales participar en conversaciones y demuéstreles que le interesa realmente lo que tienen que decir..    3. Las actividades más tranquilas como las manualidades. AMBIENTES INTERNOS DE APRENDIZAJE Los ambientes que podemos crear en los CIBV son: . reptar. En la rutina diaria. les ayudan a usar los músculos finos. así como a desarrollar la percepción. debemos permitir espacios para la libre elección. A veces quieren jugar en grupo. brincar. pero también quieren jugar solos. ayudan a lo que se denomina motricidad gruesa que fortalece los músculos grandes del cuerpo y les permiten crecer y fortalecerse.1. le recomendamos tomar en cuenta los siguientes aspectos:  Establezca una fuerte relación positiva con los niños y niñas. físicas y cognitivas. dibujar moldear. estímulos y reforzamiento positivo auténtico. cantar. utilizando la observación diaria. obteniendo información sobre sus capacidades afectivas. MATERIALES Y ACTIVIDADES PARA LOS DIFERENTES GRUPOS DE EDAD. correr. construir. Para conseguir crear ambientes de aprendizaje eficaces para el aprendizaje activo y significativo. Conozca a sus niños y niñas. etc.     De forma libre o dirigida: lo que posibilita que el adulto intervenga según la dificultad de la tarea y las necesidades de cada niño o niña. sin escatimar alabanzas. tocar un instrumento. Determine las reglas de juego en los ambientes. la memoria y el lenguaje. siempre que se pueda. Todos los niños y niñas en sus distintas edades.

caballetes. Modelado. . disfraces. Técnicas grafo plásticas. de imitación. ACTIVIDADES SUGERIDAS        Dáctilopintura. Debe ser un lugar para que el niño y la niña representen las experiencias que poseen de su ambiente. dramatizar lo que han visto o vivido en situaciones familiares y comunitarias.1. MATERIALES Títeres. cocina. al restaurante. la escuelita. muebles. zapatos. con la participación de la familia y comunidad. pantalones. Ambiente Musical Las experiencias de aprendizaje musicales pueden realizarse en forma individual con el uso espontáneo o planificado de instrumentos sencillos. sombreros. 3. Arrugados. Por ello. Ambiente para Imitaciones y Roles (juego simbólico) Facilita la realización y elección de juegos simbólicos.2. ponchos. creativos y de fantasía. ollas. que les guste como por ejemplo el hogar. la tiendita. collares. Espacios luminosos y alegres. vajilla. a la panadería.1. telas. esponjas. la expresión gráfica. pinturas variadas. útiles de aseo. la panadería. crayolas. se adaptará según los intereses. pueden ubicarse los instrumentos musicales en este espacio y ejecutar las actividades lúdicas grupales en el espacio interior o exterior. a la tiendita. Plegado. sus sentimientos y emociones. etc. muñecos. Ambiente de Arte El ambiente de arte facilita a los niños y niñas la oportunidad de expresar su imaginación y creatividad. brochas. al cantar. UBICACIÓN Se las puede realizar en el área externa e interna. Trozados.3. Es importante rescatar los instrumentos tradicionales de la zona. sacos. objetos de los diferentes ambientes de la casa. plastilina. el centro médico.   3. papel de varias texturas y colores. la pintura. la plástica y el modelado son algunas de las manifestaciones artísticas sugeridas. masa. bailar o jugar al ritmo de la música. les brinda la oportunidad de identificar y reproducir diferentes roles de personajes de cuentos. Además. Títeres. tierra. o en forma grupal. vestidos.3. MATERIALES Mesas. papel. al doctor. Dramatización de cuentos.1. Los materiales para este ambiente se obtendrán del reciclaje y de la construcción realizada con las familias ACTIVIDADES SUGERIDAS  Juego de roles: a la casita. lápices de colores. arcilla. historias y teatro.1. Rasgados. barra de maquillaje. UBICACIÓN En el ambiente interno. las fiestas típicas de su zona . Los instrumentos musicales se pueden construir con material del medio y reciclaje. En este ambiente. ropa de adulto y accesorios: carteras. a la mecánica.

Memoria auditiva.ACTIVIDADES SUGERIDAS                 Entonación de canciones. bailes tradicionales. 3. brincar. Bailes típicos de cada zona. Espacios luminosos y alegres. revistas. se puede utilizar objetos concretos como los cartones de los productos y hacer lectura de imágenes. signos.4. Discriminación de sonido. arrullos. publicidad. trepar. con movimiento. Espacios exteriores MATERIALES Grabadora. reptar.1. Tocar distintos instrumentos. música variada. colchonetas. UBICACIÓN Sala de usos múltiples. Celebración de fiestas populares. Instrumentos musicales propios de la zona 3. Ambiente Lúdico de Comunicación y Lenguaje El ambiente de comunicación tiene por objeto familiarizar a los niños y niñas con las distintas funciones del lenguaje oral y escrito para que sea esta experiencia la que genere el interés y gusto por leer y comunicarse en el futuro. símbolos convencionales. Lectura de sonidos.5. . cintas. Materiales de la zona para la construcción de instrumentos. ritmos básicos. Sonidos de la naturaleza.ruido. instrumentos musicales. Sonidos que se producen con el cuerpo. Juegos auditivos. UBICACIÓN Sala de usos múltiples. Educación vocal – canto. Espacios luminosos y alegres MATERIA LES Instrumentos musicales construidos Claves.silencio. Se debe incluir el trabajo con imágenes y objetos concretos para que facilite la expresión oral. amplia y libre de obstáculos. Imitaciones de sonidos de la naturaleza. Imitar movimientos de animales. tambores. rodar. su creatividad e imaginación ACTIVIDADES SUGERIDAS     Juegos de movimientos naturales de locomoción saltar. maracas. Reproducción de ritmos con el cuerpo. pañuelos. Estas imágenes pueden ser sacadas de periódicos.1. Ritmo: percusiones corporales con objetos e instrumentos musicales. Espacio amplio y adecuado. gatear. arrastrarse. etc. amplia y libre de obstáculos. gestual o mímica. Realizar ejercicios de equilibrio. rimas. Representaciones de animales del medio. flautas. Creaciones musicales sencillas. nanas. Imitación de ritmos. Ambiente de Expresión Corporal La expresión corporal le permite conocer su cuerpo y desarrollar la motricidad gruesa y fina les permite expresar por medio del cuerpo sus sentimientos. bailar.

El material de lectura como cuentos infantiles. estados de ánimo. martillar. contar. Espacios amplios. Correspondencias. encajar. integrar parte todo. establecer semejanzas y diferencias. revistas se pueden construir con material del medio y reciclaje. cuentos. Nociones espaciales. UBICACIÓN Lugar amplio. con la participación de la familia y comunidad. poesías. comparar. cojines y colchonetas. . rompecabezas. clavar. UBICACIÓN En el ambiente interno .7. leyendas tradicionales de cada zona. Nociones temporales. clasificar. peso. Asociaciones. establecer correspondencia término a término. establecer semejanzas y diferencias. Libros. unir. ACTIVIDADES SUGERIDAS Realizar:              Armados con bloques y legos. Botellas. Discriminaciones visuales. Rotulación de espacios y elemento. profesiones. poner encima de otro. Actividades de pre lectura (lectura de imágenes). carretes de hilo. símbolos. recipientes plásticos. lápices. Seriaciones. juegos tradicionales. Figura fondo. volumen. arrullos. leyendas. Relaciones. otros. Ambiente de Construcción: Es un lugar o espacio físico en el cual el niño y la niña tienen la oportunidad para jugar con material concreto: diseñar. organizar. atornillar.1. Juegos vocálicos de rimas. MATERIALES Cajas. manipular. Libros de imágenes. seriar. tapas. Patrones. explorar. Agrupaciones. plantar. Pelotas. Entramados.1. forma y color. legos. rodar. láminas de animales y plantas del lugar. pictogramas. Asociaciones. y experimentar con el tamaño. desagrupar.6. Conservación de cantidad. materiales del medio. láminas. Nociones de cantidad. espacio. agrupar. armar. Ambiente de Pensamiento Lógico Son espacios en los que les permite desarrollar la lógica matemática. enroscar. Narraciones. rótulos. revistas o gráficos organizados. en un lugar tranquilo luminoso MATERIALES Cuentos. acciones. Trasvases. abiertos o cerrados. Material reciclado del medio. observar. 3. separar. Discriminaciones auditivas. cartones. juntar. Pictogramas Cuentos. bloques de madera de diferentes tamaños. agregar. mantener el equilibrio de los objetos. 3. Ejercitar la memoria numérica. conservación de cantidad. ACTIVIDADES SUGERIDAS          Memoria visual.

ACTIVIDADES SUGERIDAS             Asociaciones. Agrupaciones por forma. Agrupaciones por color. Agrupaciones por tamaño. Relaciones de tiempo. Correspondencias. Secuencias lógicas. Correlación. Seriación. Análisis – síntesis. Inducción – deducción. Generalización particularización.

UBICACIÓN Lugar amplio. Espacios amplios, abiertos o cerrados

MATERIALES Secuencias lógicas. Rompecabezas, plantados, domino, loterías de asociación, de figuras, de colores, formas tamaños, texturas, etc. Tarjetas temporo- espaciales láminas de pre escritura Ejercicios logopédicos.

3.1.8. El Área de descanso: Es necesario el conocer la importante de estas actividades para el desarrollo de los niños y niñas.

3.1.8.1.

¿Qué significa dormir para un niño y niña?

Dormir es una necesidad física y mental, ya que cuando un niño y niña duerme, no sólo descansa los músculos, sino que también procesa en su mente las experiencias vividas durante el día. Si durante el día no se le conceden instantes de descanso, el niño o niña se fatiga. Es decir está tan cansado que no puede descansar. La cantidad de horas destinadas al descanso en el Centro Infantil dependerá de la edad de los niños y niñas. 3.1.8.2. ¿Cómo organizar el área del descanso?

Organícelo en función de la jornada diaria de la unidad de atención y respetando el grupo de los niños y niñas. Prepare el lugar previo al descanso, el mismo que debe estar limpio y ordenado, de preferencia ponga música suave, recuerde que este es un momento afectivo y de tranquilidad. Debe vigilar el descanso de los niños y niñas, evite dejarlos solos y solas. Las cobijas, cunas, colchones cobijas, sábanas, mosquiteros, almohadas, colchonetas, etc. deben estar absolutamente limpias.

Respete su sueño, en el momento del despertar a los niños y niñas hágalo de manera afectuosa y tranquila.

ACTIVIDADES SUGERIDAS    Ponga música suave. Cuénteles un cuento, una historia. Cánteles una nana, arrullo, canción de cuna.

UBICACIÓN De preferencia en un lugar separado de los ambientes lúdicos de aprendizaje. En los lactantes debe encontrarse en un lugar separado del resto de grupos de niños y niñas.

MATERIALES Cunas, camas, colchonetas, hamacas, catres, etc. Cobijas, sábanas, mosquiteros (toldos).

3.1.9. El Área de aseo Es un lugar donde los niños y niñas pueden acceder a objetos para la higiene y aseo personal. Estos objetos pueden estar en un aparador o repisa, fuera del baño, colocados dentro de un estuche personal que puede ser la caja en la que usualmente se venden y luego dentro de un vaso personal o de un recipiente general.
ACTIVIDADES SUGERIDAS         Cepillado de dientes después de cada comida. Actividades de aseo a la salida del centro. Cambio de pañal. Lavado de manos. Lavado de caritas. Control de esfínteres. Peinado. Cortado de uñas. UBICACIÓN Dentro de la unidad o fuera de ella. Lugar seguro. Con elementos necesarios para facilitar la higiene y aseo. Debe contar con agua suficiente. MATERIALES Cepillos dentales, Toallas, Jabones, papel higiénico, toallas húmedas, pañales, corta uñas, lavacaras.

3.2.

AMBIENTES EXTERNOS

Son espacios exteriores destinados para el juego al aire libre, al disfrute, aprendizaje y esparcimiento, para estar en contacto con la naturaleza, donde el niño y la niña tienen mayor posibilidad de ejercitarse, poniendo en movilidad las grandes partes del cuerpo y realizando experiencias de aprendizaje que requieren alto gasto de energía. Se sugiere que dispongan de lo siguiente, considerando el espacio con el que se cuenta: 3.2.1. Juegos Infantiles: como por ejemplo: columpios, resbaladera, escalera china, laberintos, trepador, puentes, barra de equilibrio, carrusel, sube y baja, torre de puntería construidos con materiales del medio y con la participación de la familia y comunidad.

3.2.2. Túneles: confeccionados con tanques plásticos abiertos por ambos lados o llantas unidas una tras otra, enterradas al piso hasta la mitad, escaleras hechas con cajones de distintos tamaños, planos inclinados para trepar y deslizar, troncos en el suelo, tableros para el equilibrio, columpio hecho de llantas, soga o madera, sube y baja elaborado en troncos, escaleras de soga con nudos para trepar. 3.2.3. Agua y arena: es un espacio de arena limitado con tablones, piedras o ladrillos, tiene una superficie mínima de dos metros cuadrados, con suficiente arena, recipientes reciclados como envases de diferentes tamaños y formas, cedazos, palitas, paletas y retazos de tubos plásticos de diferente diámetro para que niñas y niños desarrollen y ejerciten su motricidad gruesa y fina, su creatividad, sus capacidades de socialización y el lenguaje, entre otros aspectos. Es importante que este arenero siempre permanezca cubierto para evitar que personas, animales o el ambiente lo contamine. 3.2.4. Huerta infantil: para sembrar y cuidar plantas con la participación activa de los niños y niñas. El crear un espacio para las plantas medicinales y alimentos propios de cada zona. Este es un espacio de aprendizaje en la que los niños y niñas disfrutan y descubren causa y efecto, aprenden a amar la naturaleza y el medio ambiente. En la zona urbana o en los Centros Infantes que no cuentan con espacio suficiente como para crear una huerta realice la siembra en maseteros 3.2.5. Granja infantil: que pueden ser de: cuyes, conejos, pollitos o patos, ubicados en un sitio cercado, seguro y limpio para que los niños y niñas participen en su cuidado y alimentación. Este es un espacio de interacción entre promotoras, niños, niñas y sus familias. 3.2.6. Espacios abiertos: para compartir con otros niños y niñas de la comunidad. Si el Centro no dispone de estos espacios, puede gestionarse el uso de espacios similares que pertenezcan a la comunidad.
ACTIVIDADES SUGERIDAS            Rondas. Juegos de equilibrio. Juegos libres. Deportes. Freno inhibitorio. Marchas. Desplazamientos. Trayectos. Ginkanas. Excursiones. Rescate los juegos tradicionales de su zona. UBICACIÓN Cualquier área externa o interna segura: huerto, campo, patio. Debe contar con espacios seguros. Arenero cubierto para evitar que animales realicen ahí sus necesidades biológicas. MATERIALES Arenero, palas, rastrillos , cubos, huerta. Juegos infantiles. Lavacaras de agua. Tablas de equilibrio. Escaleras. Túneles. Llantas.

quíteles las cuerdas. máscaras. Que no tengan ángulos que puedan provocar accidentes. No de a los bebés globos para jugar solo. los juguetes más viejos pueden tener filos cortantes o puntas. esto evita el aburrimiento. Que no tenga piezas que se desprendan fácilmente con la manipulación. Si se rompen. muñecas. que pueden incluso ser fabricados por las familias en reuniones programadas para este efecto. ¿CÓMO DOTARSE DEL MATERIAL NECESARIO? A la hora de adquirir o conseguir el material para trabajo con los niños y niñas. abuelitos. Asegúrese de que los juguetes pequeños. No de juguetes con cuentas que pueden desprenderse. etc. . Puede ahogarse o sofocarse con ella. cuida los siguientes detalles:        Que responda a las necesidades de todos los grupos de edad. a estrechar los lazos de apego y cariño con sus hijos e hijas. No necesitamos abrumar o empapelar los Centros. No dé a los bebés juguetes con cuerdas o listones. Inspeccione con frecuencia todo juguete para asegurarte que no tenga piezas sueltas. mamitas.       Las familias: papitos. Que no usen pintura tóxica. No de a los bebés juguetes que tengan piezas pequeñas. las sonajas y los anillos de dentición sean suficientemente grandes para que el bebé no pueda metérselos completamente a la boca. No cuelgue en el cuello del bebé juguetes ni objetos destinados al juego. los niños y niñas pueden ahogarse con los pedazos de un globo. Si organizamos jornadas para su elaboración contribuiremos a fortalecer la corresponsabilidad de las familias. a cuidar el medio ambiente. tíos. No deje que los niños y niñas jueguen con una bolsa de plástico. No de las piezas de un globo roto a ningún niño o niña. Las piezas se pueden desprender y ahogar al niño o niña.4. Recuerde que entre los materiales cuentan también juguetes. Que sean lavables. animales de trapo. Los juguetes rellenos de bolitas se pueden romper y el bebé puede ahogarse con ellas. no importa la edad que tenga. Estas experiencias pueden también contar con la colaboración de otros actores de la comunidad: voluntariado juvenil o de grupos de mujeres que generalmente se sienten muy contentos de poder apoyar. como los que pitan. disfrutan mucho de participar en la elaboración de material didáctico: cubos de madera. Revise las piezas pequeñas como los botones y ojos prendidos con pegamento. pero si es importante que los materiales sean cambiados cada cierto tiempo. disfraces. Si el globo se rompe el niño o niña corre el riesgo de ahogarse. Los juguetes más pequeños se pueden atorar en la garganta del niño o niña. Si tienes de esos juguetes.

IMPORTANCIA DEL JUEGO El juego es la actividad fundamental en la vida de los niños y niñas. Muñecos. sin distinción de sexo. arrojan. buscan. este le permite conocerse a sí mismo. El momento en que los niños y niñas chupan los objetos. los niños y niñas repetirán estas acciones una y otra vez para prolongar la sensación de placer que les produce. golpean. se acercan a su primera forma de jugar con el pecho. música. con la mirada y con los gestos. Desde que los niños y niñas nacen. como cuando se alimentan. No fomente juegos sexistas. EL JUEGO Y LA RECREACIÓN 5. son inicios de el juego.1.Es muy importante que tanto los juegos. El juego es una actividad vital para el desarrollo humano. es decir solo para hombres o solo para mujeres. canciones. manipulan. afectivo-emocional y social del niño o niña. rompecabezas. En el juego los niños y niñas necesitan acción. objetos. ponen. Recuerde que tanto niños como niñas deben desarrollar todas sus capacidades. el juego temprano y variado contribuye grandemente a todos los aspectos del crecimiento y del desarrollo integral de niños y niñas. ya que contribuye al desarrollo psicomotor. A partir del mes de nacido y hasta el año y medio los niños y niñas empiezan a realizar diferentes actividades que pueden llamarse juego. la mamá es su primera compañera de juego. En el primer mes los niños y niñas pasan la mayor parte del tiempo adaptándose a la vida fuera del vientre de su madre. 5. además le permite relacionarse con el mundo que está a su alrededor: conocer y entender la realidad. o que refuercen las ideas tradicionales de lo que deben hacer las mujercitas o solo lo que es permitido para los varoncitos. sus propios intereses y sensaciones y emociones. coplas que reflejen estas distintas realidades culturales. intelectual. esconden. descubrir su cuerpo. sacan. Con el tiempo realizará estas acciones de una manera intencional lo le llevará al juego y a su disfrute. etc. son una señal de respeto a nuestros pueblos. actividades y materiales recreen las distintas expresiones culturales de las cuales vienen nuestros niños y niñas. . animales de trapo. manejar objetos y relacionarse. Aliente a niños y niñas para que compartan y tengan igualdad de oportunidades para uso de todos los espacios. disfrutan de algunos actos. y de revitalización intercultural de nuestra sociedad.

pies con manos. Cuando nacemos las fibras nerviosas no están definitivamente estructuradas. Explora y amplia sus capacidades de movimiento.4. . con objetos y con sus compañeros fomentan la coordinación motriz y la estructuración perceptiva. el juego las estimula y por lo tanto potencia la evolución del sistema nervioso. Estimula la atención y la memoria Desarrolla la imaginación y la creatividad. el niño y la niña aprenden. El juego en los niños y niñas es el MOTOR de su desarrollo integral 5. El juego estimula el desarrollo de las capacidades del pensamiento. Coordina movimientos de su cuerpo: ojos con pies. piernas. de la creatividad infantil. Jugando. CONTRIBUCIONES DEL JUEGO AL DESARROLLO INFANTIL Los juegos de movimiento con su cuerpo. etc. En estos juegos el niño o la niña:      Descubre sensaciones nuevas.El juego estimula el crecimiento del cerebro. caderas.

lo que le proporciona satisfacción y alegría.       5. se incorpora a la colectividad. Descubre nuevos conocimientos al dar solución a diferentes problemas que se le presentan. . por las acciones que debe realizar en su interrelación con los demás. La recreación. Contribuyen a la construcción del pensamiento. Se estimula la discriminación entre fantasía y realidad. Desarrolla la capacidad para aprender a esperar. Conoce el mundo de los adultos y se acerca a su realidad. les permite expresarse con libertad. Si en las planificaciones que realiza usted incluye actividades lúdicas o juego de roles. La creación. ya que despierta el interés y motivación. y el afán de relacionarse y darse a entender. La motricidad fina y gruesa. ningún niño o niña se negará a realizarlo y mientras juegan van desarrollando:                 La imaginación. Ejercita la responsabilidad y democracia. En lo social. amplia sus conocimientos respecto a su entorno social y con él forman los más preciados valores y cualidades humanas. La alegría. Todos los niños y niñas juegan y a todos les gusta jugar. Apoya el desarrollo del lenguaje Estimulan la comunicación y la cooperación con los iguales. Facilitan el control de la agresividad. La creatividad. el cooperativismo. El asombro. Apoya la interacción social. El lenguaje y la comunicación. Es la actividad más auténtica de la infancia.5. La libertad. Favorece la relación intercultural ¿POR QUÉ EL JUEGO COMO MÉTODO DE TRABAJO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE CINCO AÑOS? El utilizar el juego como método para estimular el desarrollo de los niños y niñas tiene grandes ventajas porque: El juego es una de las principales actividades de los niños y niñas. y el juego creativo ocupa un lugar especial en su vida. por la interacción con los otros niños y niñas. El juego es la expresión genuina del niño y niña. por ello se convierte en una herramienta fundamental para desarrollar las experiencias lúdicas. Es un gran motivo que despierta el interés de los niños y niñas. Expresa sus criterios y las defiende.

los creadores y libres.1.3.1. entre estos se encuentran:   Los juegos didácticos: que es una forma lúdica de organizar la enseñanza y se utilizan para asimilar. 5. Clases de juegos: Existen varias clasificaciones de juegos. logra apropiarse de su cultura al imitar y reproducir las acciones de los adultos. La base del juego de roles inicia aproximadamente a partir del año de edad y transcurre por diferentes niveles:  ELEMENTOS QUE INTEGRAN EL JUEGO DE ROLES NIVELES DE DESARROLLO DEL JUEGO DE ROLES PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO Acciones que realizan Realizan acciones de su vida diaria puramente imitativa Realizan acciones lúdicas aunque aisladas o repetitivas Realizan varias acciones referidas a un mismo tema pero no vinculadas entre si Realizan acciones vinculadas entre sí para conformar la trama del juego Vinculan sus acciones lúdicas en secuencias lógicas que enriquecen el juego . etc. por medio de la interacción con sus coetáneos.3.5. los juegos con reglas. Los juegos de movimiento: como los de expresión corporal. 5. ejercitar y consolidar mejor los contenidos trabajados. sin embargo vamos a utilizar la que divide al juego en tres grupos.3.1. Los juegos creadores: No están sujetos a reglas fijadas dentro de estos se encuentran:  Juegos dramatizados: los niños y niñas deben reproducir un argumento previamente elaborado en el que se propone momentos fundamentales de la trama así como lo que debe hacer cada personaje. competencias. rondas.1. El juego es una actividad social en la que el niño o niña. Los juegos con reglas: Como su nombre lo indica cuentan con reglas establecidas para su ejecución. El juego de roles: es asumida por los niños y niñas como una acción seria por medio de la cual satisfacen su deseo de ser o parecerse a los adultos.2.

los recursos y propiciar la práctica cotidiana del juego libre. creativos y libres. deseos. hay que generar un ambiente. es importante siempre acompañar el juego de los niños y niñas por razones de seguridad.1. capacidades. El juego libre propicia el encuentro consigo mismo. Relación con los otros niños y niñas Solo tiene lugar breves contactos con otros niños y niñas Son casuales por las acciones que realizan Juegan con otros niños y niñas.3. intereses. . Las promotoras básicamente son observadoras. El Centro Infantil tiene que crear las condiciones para permitir y favorecer el derecho a la expresión recreativa. es el primer acto placentero y de expresión que realizan al nacer y que lo desarrollan en la medida de sus posibilidades de crecimiento. a través del juego por el juego. pueden relacionar se entre ellos a partir del rol que se atribuyen Se ponen de acuerdo para jugar y sus relaciones lúdicas son estables 5. Este tipo de juego se considera libre porque se da de manera espontánea. lo importante es que los niños y niñas tengan un buen motivo para desarrollar la actividad planteada y que mejor motivo que el JUEGO. Es fundamental que de acuerdo al desarrollo real de los niños y niñas usted utilice juegos con reglas.3. cómo jugar y con quién jugar.Adopción del rol Sólo se manifiesta en la acción que realiza Si se atribuyen el nombre del rol de acuerdo con las acciones que están realizando Utilizan los propios de cada acción y algún sustituto o imaginario Primero se atribuyen el rol y después actúan en consecuencia Crean roles diversos para reflejar múltiples vivencias Utilización de objetos Utilizan los mismos con que les demostraron la acción Utilizan varios para una misma acción pero no como sustitutos Utilizan sustitutos e imaginarios y los denominan por la acción Utilizan sustitutos variados para enriquecer las situaciones lúdicas que crean Planifican y organizan juegos conjuntos con múltiples relaciones lúdicas y reales. porque en él cada uno decide qué jugar. No se olvide que no debe dejar solos a los niños y niñas. y en ocasiones mediadoras y orientadoras de las actividades generadas en este juego. emociones. ¿Qué es el juego libre? El juego libre se refiere a la necesidad de ocio innata que tienen los niños y las niñas de jugar. Estimula la actitud y disposición para demostrar y expresar sentimientos. limitaciones.

 Libros de cartón con imágenes grandes. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 12 a 24 meses Actividades sugeridas para jugar  Juegue a arrastrar objetos.3. la boca es el principal medio por el cual el niño y niña explora e incorpora el mundo que le rodea. de goma que produzcan  Sonajeros. sonajeros y elementos que se puedan mover y producir sonidos.  Las cosquillas suaves en diferentes partes del cuerpo que le permite tener diferentes sensaciones.  Esponjas tamaños.  Cubos y grades bloque de diferentes colores y tamaños. móviles de colores con colores fuertes. Materiales sugeridos  Juguetes blandos de colores fuertes.  Juguetes especiales estimular la dentición.  Pelotas blandas.5. .  Colóquele objetos diversos. hacer ruido con los diferentes objetos.  Juegue con sus manos.3. tamaño y aspecto general. preferentemente de madera. arrugadas.  Teléfonos de juguete.  Mírelo a los ojos  Convérsele frecuentemente con él o ella repitiendo los sonidos que él o ella produce.  Cántele canciones para que sienta la presencia del adulto y se oriente a la fuente productora del sonido  Colóquele le música  Colóquele móviles de colores llamativos para que fije su mirada en el. Actividades sugeridas para jugar: Tanto las actividades como los materiales mencionados a continuación son sugerencias sobre lo cual se puede jugar. pies y diferentes partes de su cuerpo. sacudir.  Música variada.  Globos de colores. el niño y la niña son atraídos por la forma. irrompibles de diferentes  Muñecos de trapo o de peluche. Materiales sugeridos  Cubos y bloques.  Permítale jugar con la boca en esta etapa. forma.  Muñecos sonidos.  Títeres grandes. aros para morder. para chupar y  Juguetes de diferentes texturas lisas. cajas de materiales irrompibles.  Entréguele objetos de texturas diferentes para que toque y experimente. color. suaves. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 3 a 12 meses Actividades sugeridas para jugar  Meza suavemente al niño o niña con diferentes ritmos. tamaño y aspecto general  Juegue a lanzar.  Espejo irrompibles.  Juguetes de diferente color. etc. ásperas.  Tazas. golpear.  Muéstrele diferentes muñecos. cajas musicales.

masa. animales de trapo o de peluche. para lanzar y atrapar.  Rompecabezas de 3 a 5 piezas.  Muñecas y animales de tela o plástico y ropa para ellos. tubos de cartón. lavar.  Música variada. Juegue a la pelota. Materiales sugeridos  Cubos de bloques de diferente tamaño.  Lancea para que atrape pelotas  Imite situaciones domésticas como cocinar.  Juegue a meter y sacar objetos de cajas. camiones.  Juguetes que sirvan para imitar situaciones de la vida cotidiana. fundas. rastrillos). tierra. arcilla.  Inicie el juego de construcción. .  Disfraces.  Juegue a trasvasar líquidos de un recipiente a otro. arcilla.  Juegue a trasvasar líquidos de un recipiente a otro.  Juegos de encastre. Materiales sugeridos  Cubos y bloques de diferente tamaño. color.  Ruede y patee pelotas.  Juguetes para cavar (palas.  Rompecabezas simples. con sorbetes)  Juegue a moverse usando todas las partes del cuerpo. masa.  Juguetes para embonar simple. permita que juegue con los cubos de diferente color y tamaño.  Máscaras. envases plásticos.  Pelotas variadas. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 36 a 48 meses Actividades sugeridas para jugar  Juegue con objetos diversos para  Juegue a interpretar personajes de la vida real.  Juguetes para empujar o arrastrar. limpiar. sin piezas que se ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 24 a 36 meses Actividades sugeridas para jugar  Juegue a manipular arena.  Juegue a lanzar y atrapar pelotas.  Rompecabezas. disfraces. revistas viejas. y que sean de plástico. trenes desprendan.  Juegue con arena.  Instrumentos musicales. forma. juguetes que flotan.  Música variada.  Juegue a imitar sonidos de los animales.  Muñecos y animales de trapo o peluche.  Muñecos.  Arme rompecabezas. tierra.  Espejos irrompibles.  Títeres de todos los tamaños.  Pelotas de variados tamaños y colores.  Juguetes de enhebrado.  Cuentos de cartón grueso con imágenes grandes y coloridas.  Tazas cajas.  Juegue a realizar diferentes movimientos del cuerpo.  Enhebre (hacer collares con bolas.  Juguetes plásticos que sirvan para imitar situaciones de la vida cotidiana.  Carros.

máscaras. enhebrado. arcilla.  Títeres de diferente tamaño y material. colores y tamaños. saltar. carros.  Muñecos plásticos o de tela que representen a niños y niñas con ropa. casitas. brincar.  Juegue a lanzar objetos (juegos de puntería). caminos.  Libros de cuentos simples. cocinero.  Autos.  Masas de colores.  Pelotas de varios tamaños y colores.  Realice juegos de imitación de movimientos. carpintero.  Juguetes que sirven para imitar situaciones de la vida cotidiana. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 48 a 59 meses Actividades sugeridas para jugar  Juegue a realizar acciones de la vida diaria (juego simbólico).  Disfraces. etc. . Juegue a imitar las acciones de animales. desmontables. trenes.  Autos.  Juego de médico. vehículos con piezas  Pelotas de varios colores y tamaños. Materiales sugeridos  Cubos y bloques de madera de diferentes formas. tierra. torres. trenes.  Títeres de tamaño mediano.  Juegue a construir.  Palas. rastrillos.  Juegue en el área exterior a correr. arena. sombreros.  Juegos de encastre.  Instrumentos musicales.  Juegue a armar rompecabezas de mayor cantidad de piezas cada vez.  Juegue con masa. arrastre. camiones.

Se requiere de un proceso de adaptación al cambio. inicialmente suele no poder regular este impacto y manifestar alteraciones físicas y psicológicas temporarias. Considera lo siguiente:  La adaptación es un proceso en el cual el niño y niña debe asimilar la separación de sus padres y del entorno familiar en el que estaba habituado a permanecer. EL PROCESO DE ADAPTACIÓN: Ante nuevas experiencias se presentan expectativas y temores por lo que pueda venir. El o ella tendrá que asimilar los sentimientos de angustia y abandono para dar paso a la inclusión y participación en un nuevo espacio. luego del segundo mes de asistir al Centro Infantil estas dificultades irán disminuyendo. Los pequeños se vuelven más proclives a enfermar durante el proceso de adaptación. Tiempo estimado de la adaptación de los niños y niñas por grupo de edad. Esto se debe considerar como una manifestación del estado de estrés que se activa ante la necesidad de adaptarse.CAPÍTULO 4 ACTIVIDADES QUE APORTAN AL DESARROLLO INFANTIL 2. por ello el ingreso del niño y niña y la familia a esta modalidad de atención requiere un trato diferenciado que le permita adaptarse positivamente a esta nueva experiencia. el tiempo estimado puede ser el siguiente:    Edad de los niños y niñas 3 meses a 12 meses 12 meses a 24 meses 24 meses a 36 meses 36 meses a 59 meses Tiempo estimado de adaptación Alrededor de 4 semanas 4 a 3 semanas Alrededor de 3 semanas De 3 a 2 semanas 2. ¿CÓMO PUEDO SABER SI UN NIÑO O NIÑA NO ESTÁ ADAPTADO AL CENTRO INFANTIL? Las siguientes son actitudes que los niños y niñas pueden mostrar durante la permanencia y llegada a centro infantil: NO ADAPTADO Presenta un estado de ánimo de tristeza y ADAPTADO Interactúa con los otros niños y niñas .1. Habitualmente.

recuerda que el ritmo dependerá de cada niño o niña. La presencia se irá disminuyendo a medida que la adaptación del niño o niña se incremente. La separación de la familia o persona encargada de su cuidado o crianza debe ser poco a poco. ¿CÓMO DEBE ESTIMULAR LA ADAPTACIÓN AL CENTRO INFANTIL?  Recuerde que cada niño y niña es una persona única con sus propias características e intereses. Si el niño o niña requiere traer un juguete familiar de su casa permítalo. Se sugiere empezar por una hora. Se maneja con soltura en el lugar. Al principio debemos ser flexibles no se olvide que el niño o niña trae hábitos de su hogar que son diferentes a los del Centro Infantil y él o ella se debe ir adaptando a los nuevos. No reclama la presencia de su familia. Se muestra alegre. No se adapta a la rutina diana y no sabe seguir las instrucciones. ser acompañado en el proceso de apropiarse de todo lo nuevo que se le presente. Conoce y acepta las normas de la rutina diaria. No se vincula afectivamente con las promotoras del Centro Infantil. es muy importante contar con un miembro del grupo familiar para controlar la ansiedad y la angustia que seguramente produzca la separación. desde una visita para conocer el Centro Infantil hasta cumplir con el horario completo. y día a día incorporar una hora adicional hasta cumplir con su horario y empezar con las actividades de juego libre. Comenta situaciones de su vida familiar. pautas. vivaz y entusiasmado. Reclama frecuentemente la presencia de sus padres. Manifiesta deseos de jugar. Por lo tanto debe respetarse el tiempo que requiera para adaptarse. poco a poco. No desea permanecer en el Centro Infantil. Se maneja con inseguridad en el Centro Infantil. Se mantiene retraído y no demuestra interés por relacionarse con los demás niños y niñas. Se relaciona muy bien con las promotoras del Centro Infantil. 1. No desea volver al día siguiente. Manifiesta deseos de regresar el día siguiente.      . esto le dará seguridad. rutinas. En esta etapa los niños y niñas requieren mucho afecto. ser reconocidos. El tiempo de permanencia será paulatino. La adaptación a espacios.manifiesta llanto con facilidad.2. horarios no solo es de los niños y niñas sino también a la familia ya que implica un cambio en la dinámica habitual de la vida familiar. Se rehúsa a jugar con los otros niños y niñas aunque se lo intenta estimular a que lo realice.

Debe respetar el ritmo de cada uno de los niños y niñas.1. saltar y jugar afuera. los mismos que son la base de la conciencia aplicación de los valores. hablarle sobre las actividades que va a realizar en el centro. les ayuda a sentirse seguros.3. jueguen y exploren su ambiente. saber qué viene después en su día. además las rutinas permiten entender poco a poco el concepto del tiempo. como parte de su programa diario. Por ejemplo. los niños y niñas necesiten ese momento para correr. sino que afecta sus relaciones sociales con usted y con otros niños y niñas. pero quizá. La edad cronológica de los niños y niñas. etc. Cada niño y niña es diferente al otro. 2. no cree temor en contra de las promotoras. sin embargo. Oriente a la familia como debe apoyar dando pautas positivas y el acompañamiento en este proceso como: llevar a los niños o niñas a conocer el Centro Infantil días antes a la incorporación permanente. el mismo que es realizado constantemente día a día. Debe considerar los avances en el desarrollo. que no lo lleve como un castigo. es posible que. . Las rutinas diarias deben ser flexibles para que puedan adaptarse a las necesidades de los niños y niñas bajo su cuidado. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA RUTINA DIARIA? Las rutinas diarias y sistemáticas ayudan a crear hábitos en las niñas y niños. 1. algunos días. Jugar al aire libre es una excelente oportunidad para que los niños y niñas corran. Estas interacciones sociales son fundamentales para que los niños y niñas desarrollen el lenguaje. Jugar al aire libre todos los días ayuda a los niños y niñas a desarrollar aptitudes físicas y sociales. salten. Esto no sólo limita el crecimiento de su cuerpo. que halague al niño o niña de los trabajos realizados. la autoestima y construyan relaciones con usted y con los niños y niñas bajo su cuidado. Debe considerar el proceso de adaptación de los niños y niñas. LA RUTINA DIARIA Es la organización de las actividades a realizar en el centro infantil. Es posible que haya planificado pintar con los dedos después del desayuno. ese día uno de los bebés esté agripado. no haya dormido bien. seguramente planifique la hora de juegos tranquilos en las últimas horas de la tarde. Los niños y niñas nunca deben dejarse en el corral por más de 30 minutos ni en una silla alta cuando no estén comiendo por más de 15 minutos. en un espacio de tiempo. y necesita descansar. No se debe considerar el año lectivo para el paso de grupo a grupo. ¿CUÁNDO PASAN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE GRUPO A GRUPO? En los Centros Infantiles debemos considerar lo siguiente: 2.

de explorar. tan grave como la desnutrición biológica. en relacionarse. le acaricia. mal trato.El aire libre y la oportunidad de descargar energía. tendrá miedo de aprender. EFECTOS DE LA NEGLIGENCIA Y EL MALTRATO Si el niño o la niña siente abandono. mala gana. si nadie le habla. no sabrá cómo salir de las dificultades. Todas las dimensiones de su desarrollo se retrasarán. en el caso de las unidades que cuentan con la participación de las parvularias o maestras de educación inicial del Ministerio de Educación. tendrá dificultad en entender el mundo. Es decir su situación emocional. en función de los lineamientos del MIES. excepto aquellos en los que las condiciones climáticas no lo permitan. 3. Usted. atención. si cuando requiere que se le cambie de pañal no recibe cuidado. si cuando llora no recibe ninguna reacción gentil y amorosa de nadie. este niño o niña tendrá un SINDROME DE NIÑOS Y NIÑAS QUE NO PROGRESAN. La rutina diaria se adapta a las necesidades de las familias y para cubrir el tiempo necesario deben organizar turnos de atención. deberán organizarse para trabajar en los horarios establecidos por el Centro. son dos cosas fundamentales para su crecimiento y bienestar. siente que los adultos que les cuidan lo/a rechazan. si nunca es mirado/a. quemeimportismo. están ABSOLUTAMENTE PROHIBIDAS en los Centros Infantiles del Buen Vivir Ejemplos de jornadas diarias para CIBV:   Jornada diaria para las actividades con los niños y niñas Jornada diaria de las actividades del equipo comunitario . si solamente está condenado/a a estar en la cuna. Las actitudes de negligencia. aseo. en integrarse. los niños y las niñas aprovechen el tiempo que pasen al aire libre . será una especie de desnutrición afectiva. sentado en un rincón. seguramente. grosería. tocado/a. en su vida.INFA. La rutina diaria la define el Centro. si cuando tiene hambre nadie le atiende. especialmente en los momentos de recepción y entrega de los niños y niñas. es importante que incluya en tus planificaciones.en todas las estaciones del año. se dificultará su crecimiento biológico. juegos al aire libre todos los días. ellas.

de Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas a Aseo : Ir al baño Lavado de manos Momentos iniciales o de rutina a a Primera actividad lúdica a Aseo : Lavado de manos a Refrigerio a Juego libre exteriores en las áreas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas a Aseo : Lavado de manos a Segunda actividad lúdica Aseo: Lavado de manos Aseo: Lavado de manos a a Almuerzo a Aseo: Cepillado de dientes Lavado de mano y cara Siesta de los niños y niñas que lo requieran de acuerdo a su edad Aseo: Lavado de manos cara y peinado a a . madres o persona responsable niños y niñas.JORNADA DIARIA PARA LAS ACTIVIDADES CON LOS NIÑOS Y NIÑAS HORA 07:30 08:00 08:00 08:30 08:30 09:00 09:00 09:15 09:10 09:20 09:15 10:00 10:00 10:15 10:15 10:35 10:35 11:15 11h15 11h30 11:30 12:15 12h15 12h30 12:30 13:00 13:00 13:20 13:20 14:45 14:45 15:00 a a a ACTIVIDADES CON NIÑOS Y NIÑAS Ingreso de los niños y las niñas Aseo: Lavado de manos Desayuno de los niños y niñas RESPONSABLES Padres.

15:00 15:20 a Refrigerio Promotora Responsable de alimentación Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas áreas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora de turno de entregar responsable del cuidado de los niños y niñas 15:20 16h00 16:00 a Juego libre en las exteriores o interiores Salida de niños y niñas JORNADA DIARIA DE LAS ACTIVIDADES DEL EQUIPO COMUNITARIO HORA 07:30 08:00 08:00 08:30 08:30 09:00 a a a ACTIVIDADES DEL PERSONAL Recepción de niños y niñas Preparación del desayuno Servir ayudar y motivar consumo de los alimentos al RESPONSABLES Coordinadora y promotoras responsables del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación Promotora Responsable de alimentación Promotora Responsable de alimentación Promotora Responsable de alimentación de al Promotoras de cuidado y responsables de alimentación Coordinadora/or Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación y limpieza Promotora Responsable de alimentación y limpieza Promotora Responsable de alimentación 09:00 09:15 09:10 09:20 09:15 12h15 10:00 10:15 10:15 10:35 a a a a a Lavado de utensilios y limpieza del comedor Preparación del refrigerio Preparación del almuerzo Limpieza atención de la unidad Servir ayudar y motivar consumo de los alimentos 12h15 12h30 12:30 13:00 13:00 13:20 13:20 14:45 14:45 a a Limpieza atención de la unidad de Almuerzo de las promotoras encargadas del cuidado de niños y niñas Almuerzo de las promotoras encargadas de la alimentación y limpieza Lavado de utensilios y limpieza del comedor Preparación del refrigerio a Promotora Responsable de alimentación a a Promotora Responsable de alimentación y limpieza Promotora Responsable de alimentación y .

características que tú debes conocerlas y manejarlas. PERSONAL SOCIAL: relaciones consigo mismo.  Las etapas del desarrollo: son espacios de tiempo en los que el niño y la niña conservan los mismos rasgos y éstos son comunes a todos los niños y niñas que se encuentran en el mismo rango de edad. los otros. en él se observan períodos de cambio que se dan de manera lenta y cambios rápidos e irregulares. MOTRICIDAD GRUESA: movimientos gruesos del cuerpo. A continuación se detallan las características básicas del desarrollo infantil: RANGO DE EDAD GRUPOS DE EDAD RASGO FUNDAMENTAL/CARACTERÍSTICAS . Áreas del desarrollo: Para organizar las actividades que vas a desarrollar con los niños y niñas es importante contar con una división por áreas. MOTRICIDAD FINA: movimientos de mano en coordinación con el ojo. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO: En las diferentes edades. la naturaleza.15:00 15:00 15:20 a Limpieza atención de la unidad de al limpieza Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación y limpieza Promotora Responsable de alimentación y limpieza Servir ayudar y motivar consumo de los alimentos 15:20 16h00 a Lavado de utensilios y limpieza del comedor 4. Las áreas consideradas son:      COGNITIVA: parte intelectual. ACTIVIDADES QUE APORTAN AL DESARROLLO INFANTIL El desarrollo de los niños y niñas es irregular. debes considerar que al planificar.  5. podemos observar ciertas conductas que son comunes en los niños y niñas. sus límites de una etapa dependen de las condiciones de vida y educación de cada país y socio-cultura. las cinco deben ser abordadas de acuerdo a las necesidades de los niños y niñas. LENGUAJE: comprensión del lenguaje y comunicación. estas conductas responden a las características propias de la edad.

Desarrolla la percepción y nuevas formas de resolución de problemas. Surgimiento de actividades representativas (dibujo) Dominio de marcha (caminar) Perfeccionamiento de la comprensión del lenguaje de los adultos y la formación del propio lenguaje activo del niño/a.  12 a 36 meses 12 a 23 meses 24 a 35 meses       La ACTIVIDAD CON LOS OBJETOS por la necesidad de colaborar con el adulto y las crecientes necesidades de lograr independencia en sus actos pero siempre bajo la mirada de los adultos. la necesidad de familiarizarse y relacionarse con los adultos. etc. Hay un predominio en el desarrollo de los sentidos Se sientan las bases para el desarrollo del lenguaje. el extender sus intereses m{as allá del ámbito infantil se van concretando en el hecho de establecer juegos de roles con argumentos. de la manipulación y e patrones gráficos.   36 a 59 meses 36 a 47 meses 48 a 59 meses    Sin embargo. peso. 0 a 12 meses 0 a 28 meses 1 a 11 meses     La RELACIÓN EMOCIONAL CON EL ADULTO dado que su vida está dirigida por éste en todos sus aspectos. El JUEGO. forma.1. Utiliza las características de los objetos (tamaño. Surgimiento del juego para satisfacer la necesidad de trato y de vida colectiva con los adultos. es necesario el poder contar con las características del desarrollo con mayor detalle: 5. Hay intento por realizar las cosas de manera independiente. Mayor control en su conducta que le permite un mayor nivel de independencia y mayor interacción con el entorno social y natural.) para realizar construcciones. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 0 A 12 MESES: . La actividad plástica se desarrolla en función de sus impresiones visuales. Perfeccionamiento del movimiento de la mano y la acción prensil. el pensamiento y el lenguaje en los procesos cognitivos y mayor desarrollo de la imaginación. para realizar la planificación de las actividades lúdicas. y la posibilidad de oponer el dedo pulgar. Predominio de la memoria. Coordinación de movimientos gruesos del cuerpo.

para iniciar actividades que requieren movimiento. responde en función de reflejos (estimulo-respuesta). limpie. Háblele y sonríale cuando lo alimente. bañe. y en todas las actividades que haga con él o ella. sueño. gusto. especialmente la vista. olfato). Se mantiene en silencio y fija su atención cuando alguien le habla. El sistema nervioso central y periférico se encuentra en proceso de maduración ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Asimila rápidamente su entorno utilizando sus sentidos (vista.) Hablarle. aseo. sueño. ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Bríndele atención constante con cariño y satisfaga sus necesidades básicas (afecto. Háblele desde distintos lugares cercanos para que trate de buscar de dónde proviene el sonido. cuéntele cosas. Es indefenso y depende totalmente del adulto para satisfacer sus necesidades orgánicas y de afecto. lana. Emite sonidos o vocalizaciones como forma de comunicación (por lo general palabras monosílabas o bisílabas. motive a que intente agárralos casualmente (procurar que dichos objetos no sean demasiado pequeños y tener cuidado que se los lleve a la boca). pasa gran parte del tiempo durmiendo y en posición horizontal.0 a 3 meses El niño o niña depende del cuidado de adulto. mueve brazos y piernas. el oído y el tacto. Realiza juegos con objetos sonoros y llamativos para que fije la mirada. Su llanto es la forma expresar sus necesidades (hambre. ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Realice juegos con objetos que se encuentren a su alcance. cantarle.) Permita que observe lo que hace y háblele con cariño y de frente. especialmente cuando requiere del cariño. describirle lo que hace o lo que está haciendo. tacto. papel) y hacer que el niño y niña sienta las mismas. alimentación. oído. Mejora su tonicidad muscular para desarrollar mejor manejo de su espacio. comunicación. tiene más firmeza en el cuello. ésta es su primera manifestación social. baño. Hablar de manera normal no con palabras extrañas o diminutivos. etc. se encuentra enfermo(a). emite algunos sonidos y manifiesta alegría ante las personas que lo atienden. ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO . cartón. brazos y parte del tronco. En el tercer mes sonríe. Sujetar objetos con diferentes texturas (algodón. Masaje y acaricie su cuerpo. cambie. esto lo relajará y se sentirá tranquilo.

bañe. Imita con bastante expresividad el ritmo de los sonidos que se le pronuncian. Háblele y sonríale cuando lo limpie. Motive a que todos los miembros del hogar (abuelos. escuchen juntos música y utilice instrumentos musicales de sonidos suaves. a que se dé la vuelta. El afecto y el cariño que le den le ayudará a sentirse seguro de sí mismo. Imita los sonidos que escucha cuando le hablan cariñosamente. a que intente reptar (no forzar ni sobreestimular. sigue descubriendo el mundo. ya que el niño o niña no querrá realizar estas actividades) 3 a 6 meses Con un trato afectuoso. hermanos. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Empieza a emitir y repetir sonidos que se presentan espontáneamente. también se mueve y cambia de posición. Háblele cariñosamente. alimente y siempre que haga actividades con él o ella. posteriormente puede combinar los sonidos de consonantes y vocales. En esta edad requieren del cuidado y la atención de todos los miembros de la familia. ACTIVIDADES SUGERIDAS Jugar a repetir sonidos de vocales o consonantes. Paséelo por la casa. ante objetos de colores brillantes y en movimiento. Realice juegos y actividades en las que puedan participar otros miembros de la familia y si es posible otras personas fuera de la familia. dejando descubierta una parte. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Surgen los movimientos visuales por iniciativa propia.ACTIVIDADES SUGERIDAS Permitirle libertad de movimientos. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . Se ríe cuando se siente alegre. llame su atención hacia las cosas y diga el nombre. La concentración auditiva aumenta su duración y es provocada por cualquier sonido que atraiga su atención. Por medio del balbuceo expresa su disposición para comunicarse con los demás. gorjea. Jugar a esconderse y esconder objetos ante su mirada. Estimularlo continuamente con un beso o una caricia. como los sonidos musicales y la voz humana. tíos) le hablen le sonrían y se comuniquen. Animarle a que se estire. comienza a reconocer y sonríe a las personas conocidas. Juegue a decir el sonido que reproducen algunos objetos acompañado del nombre del objeto. Deja caer objetos o juguetes cerca y llama su atención para que lo busque con la vista y motívele a buscarlos si también se le caen. pero llora ante las personas que no conoce.

enséñele a halarlos y motívele para que los hale. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Amplía la capacidad para seguir objetos en movimiento. Amarre objetos a una cuerda. Logra alcanzar fácilmente. por los lados de la columna vertebral. levantar la cabeza. puede ayudarlo colocando la palma de su mano en las plantas de sus pies para que se apoye y trate de gatear. Se inician los movimientos que provocan desplazamiento al querer alcanzar un objeto que le llama la atención (arrastre). ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS 6 a 9 meses Ya empieza a gatear. color. como: giros de la cabeza. la mano en busca del objeto no se dirige en línea recta sino que marca un arco. se mantiene sentado solo. apoyarse con los brazos. puede virarse de un lado a otro y mantenerse sentado por un instante. Se vuelve muy curioso. de manera que intente tocarlo con sus manos y pies. coge con sus deditos las cosas pequeñas. agarrar y mantener sujeto objetos colgados. tamaños. Utilice objetos ubicados a mayor distancia para que los observe y siga con su mirada. reacciona cuando lo llaman por su nombre y disfruta cuando le muestran amor. Agarra todos los objetos del mismo modo oprimiéndolos con los dedos contra la palma de la mano. Sostenga objetos o juguetes cerca. ACTIVIDADES SUGERIDAS . textura para que los manipule. Reconoce a las personas cercanas. y agarra los objetos que le llaman la atención los saca y mete de recipientes y los busca cuando se los esconde frente a su vista. Juega a alcanzar objetos colocados a un lado y luego al otro. para que se vire. Juegue a encontrar un objeto que ha sido escondido mientras lo mira. El niño(a).ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Continúa desarrollándose la acción prensil. Realice actividades en el que se siente con ayuda y se mantenga en esta posición sin ayuda por unos momentos. Puede imitar acciones para descubrir un objeto escondido. Explora los objetos y sus manos con la boca. sus bracitos y piernas. e intenta pararse si tiene algún apoyo. Realice juegos de movimientos de su cuerpo mientras está boca abajo. Realícele masajes. ayúdelo inicialmente. Coloque objetos o juguetes llamativos colgados y motívele a que los alcance. peso. Mantenga sus manitos y juguetes limpios para que con seguridad pueda llevárselos a la boca. Realice juegos con objetos de diferentes formas. Colóquelo boca abajo y con un juguete llamativo motívelo para que se desplace.

etc. ta-ta-ta-ta. sonría y aplauda cuando haga alguna gracia. volver a agarrar. Empieza a autoidentificarse por su nombre y por su imagen. Comienza a atraerle las características de los objetos. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Ofrézcale juguetes u objetos pequeños para que los meta y saque de un recipiente. ponerse de pie con apoyo. así conocerá otros lugares y se relacionará con otras personas. etc. si utiliza otros objetos tenga cuidado de que se pueda meter a la boca. o salidas de casa. Hace muecas. toma la pelota. Bríndele pedacitos de pan o galletas para que tenga que cogerlos con los dedos. Utilice órdenes sencillas empleando un tono de voz suave y cariñoso. Realice paseos. acompañadas de gestos: dame la mano.ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Se perfecciona el uso de los labios. pa-pa-pa. Felicítelo. utiliza las manos y su cuerpo para llamar y despedirse de las personas. gatear libremente y entre obstáculos para alcanzar un juguete. sin botarlo. Invítelo a golpear un objeto contra otro varias veces. Alcanza objetos con una mano desde cualquier dirección. soltar. . la lengua y la respiración al balbucear e imitar cadenas rítmicas de sonidos en forma de sílabas (da-da-da-da. Juegue a repetir sílabas pronúncielas y espere que le responda. pronunciando los nombres de cada uno. pasar objetos de una mano a otra. girarlo. Poco a poco va reconociendo su nombre y el de otras personas de su entorno. dame un besito. ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Los movimientos son más firmes y fuertes. Le gusta observar atentamente los movimientos y el habla del adulto e imita sus acciones después de un tiempo de haberlas observado varias veces. ma-ma-ma-ma. por ello podrá: mantenerse sentado sin ayuda. Puede entender órdenes muy sencillas acompañadas de gestos. como averiguando para que sirve. golpear. demuéstrele cómo hacerlo y luego invítele a hacerlo. Realiza las primeras manipulaciones de manera repetitiva.) Reconoce diferentes tonos de voz. las cuales son muy sencillas como palpar su superficie. Se forma la acción de agarrar y mantener sujeto el objeto. etc. Realice juegos en el que le observe y se observe él o ella en el espejo. Juegue utilizando gestos y movimientos en canciones cortas motívelo para que le imite. agarrar. permanecer de pie sosteniéndose.

Podrá ponerse de pie por sí solo y dar algunos pasos con ayuda y si se lo anima podrá hacerlo solo. luego cambie de lugar para que gatee en diferentes direcciones. sonríe y quiere seguir jugando. tocarlos. aunque no claramente. abrir. Se interesa por buscar las cosas que desaparecen ante sus ojos y se sorprende con alegría al encontrarlas. Dice y repite sílabas que le permiten formar sus primeras palabras. luego ponga el juguete en el suelo y pídale que lo coja. Comprende muchas de las cosas que le dicen. Reproduce acciones sencillas. Comienza a buscar los objetos que se retiran de su vista y a comprender que estos no han dejado de existir y están en algún lugar. Relaciona la palabra con el objeto y su posición. colóquelo junto a una silla o mesa póngale un juguete sobre ella y anímele para que se pare y lo agarre. Responde a preguntas simples con gestos y palabras. agarrarlos. sacar. Obedece órdenes sencillas. cerrar. le encanta sentir la compañía y dedicación de las personas que le rodean. Su curiosidad le permite conocer los objetos. utilizando para ello el dedo pulgar al meter. Cuando ya se siente solo. Utiliza objetos para alcanzar otros. Cuando esté de pie darle un juguete para que se mantenga parado por un momento. Jueguen a sacar objetos que flotan en agua con un colador. Participa o imita con gran entusiasmo en juegos sencillos. comprende gran parte de lo que su familia y personas cercanas le dicen y puede cumplir órdenes sencillas. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO . Realice juegos en los que esconda juguetes fuera de su vista para que los descubra. 9 a 12 meses Se puede ver grandes logros en su desarrollo.ACTIVIDADES SUGERIDAS Realice los juegos y actividades mientras se encuentra sentado. Siéntese en el piso y motívele para que gatee sobre sus piernas. Puede pronunciar hasta 10 palabras de su lengua materna. indíquele como al halar de ella puede acercar el juguete. Juegue colocando objetos o juguetes llamativos en el suelo para que gatee a cogerlo. Se interesa por los sonidos que hacen las cosas. Coloque un juguete sobre una tela. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Puede imitar acciones para descubrir un objeto escondido.

haciendo una pinza para coger las cosas pequeñas. hojas secas. revistas. Se fortalece el contacto personal con los adultos por medio del habla. ACTIVIDADES SUGERIDAS Cuando esté parado apoyándose. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Sus movimientos corporales cobran fuerza y coordinación. Dígale varias preguntas sencillas y motívele a contestar. por ello se levanta sobre sus piernas. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Utiliza su dedo pulgar en oposición al dedo índice. y camina con apoyo. ofrézcale un bonito juguete para que sin darse cuenta se quede de pie solito. . papelitos. Juegue lanzar la pelota entréguesela nuevamente para repetir el juego. Ejercite sus labios. Repita los sonidos que conoce e incorpore otros sonidos para formar nuevas palabras.ACTIVIDADES SUGERIDAS Háblele claro y converse mirándole a la cara. Es capaz de tomar los objetos sin tener el control visual. Enséñele láminas. Realice juegos con acciones familiares que pueda imitar. llamar su atención para que deje de mirarlo y lo tome sin ver. Ofrézcale juguetes o cosas chiquitas para que las guarde en recipientes de boca estrecha. lengua y respiración. se para sin necesidad de apoyo. cuentos. Continúe dándole órdenes sencillas. para ello cójale primero con dos manos y luego con la una y motívelo a caminar. Enséñele a imitar sus sonidos. converse sobre lo que ven. se mantiene de pie valiéndose de algún apoyo. Juegue a buscar y localizar objetos. Si ya camina con cierta seguridad déle un juguete para que lo hale mientras camina. Sigue gateando para conseguir movilizarse con seguridad. repitiendo inmediatamente muchas acciones realizadas por los adultos. Puede coger los objetos disponiendo su mano según las características del objeto. Jugar con objetos de diferente forma y tamaño. etc. explicándole con paciencia. pídale que saque y los pase a otro recipiente. Jugar con los objetos y una vez que haya ubicado el objeto que va a coger. Entiende el gesto y la palabra NO Se siente bien en otros lugares fuera de su casa. empieza a adquirir tonicidad muscular. para ello sople plumas. Darle seguridad para que empiece a caminar. si se cae levántelo de nuevo para que lo intente otra vez. Enséñele con cariño lo que puede y no puede hacer. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Ya demuestran una gran capacidad imitativa. Converse mientras realizan las actividades diarias. Le gusta observarse en el espejo. sin dar importancia a la caída.

Sus sentimientos hacia los demás lo lleva a apoya a sus amigos y amigas y a ayudarlos cuando están en problemas. pero su atención puede ser distraída por la presencia de otro objeto más llamativo.2. de diferentes formas. La pronunciación de nuevas palabras aún es lenta. etc. Usa diferentes ritmos y tonos de voz. seleccionar elementos iguales y darles un orden determinado. Realizar acciones utilizando objetos como peinilla. tamaño y color. Ahora puede caminar por sí solo aunque algunas veces se caiga. Imita actividades de la vida diaria. Tratar de captar su atención en la conversación utilizando objetos llamativos y gestos. son las cosas que más disfruta y le enseñan. Actúa sin razonar. el juego y el cariño que recibe. luego de la demostración y después de varios intentos. utiliza para ello pirámides. Puede cumplir órdenes sencillas como llevar y traer cosas de un lugar a otro. Utilice cuentos muy cortos para introducir nuevas palabras y converse sobre ellos. rápido lento. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO . Percibe las características de los objetos y los utiliza indistintamente. jabón. motívelo a que hable. así conocerá las cosas que se realizan con los objetos. Al principio utiliza una palabra para expresar una idea pero poco a poco su lenguaje se va desarrollando hasta utilizar oraciones hasta de tres palabras.5. bajo la influencia de los deseos y sentimientos. Reconoce sus pertenencias. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 12 A 36 MESES: 12 a 18 meses El contacto con los objetos. Jugar a alcanzar las cosas utilizando un palito. bajo.. cepillo de dientes. Realizar actividades lúdicas de desarmar. Juegue con los ritmos y tonos de voz: alto. Utiliza los objetos sin considerar su verdadera función. encajes. y armar seleccionando los elementos iguales y dándoles un orden determinado. Cuando utilice gestos para solicitarte algo. Las palabras acompañadas del objeto y los gestos provocan la reacción inmediata del niño y la niña. ubicando la mano algo lejos de la punta que accionará sobre el objeto. es activo y se mueve por todos los lugares para coger los objetos que llaman su atención. Imita acciones que observa a los miembros de su familia. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO La percepción se desarrolla y utiliza algunas de las características más visibles de los objetos para armar y desarmar.

Déle cajitas. pedir por favor. entréguele uno a uno varios objetos. Caminar en diferentes direcciones Subir escaleras gateando y posteriormente sube y baja con apoyo. hágale comprender con paciencia. le permite realizar otras actividades de mayor coordinación y equilibrio. Puede ponerse de pie solo. Motívele a rayar en espacios grandes. Para ello acompáñelo de cerca y déle seguridad.ACTIVIDADES SUGERIDAS Muéstrele con cariño lo que puede o no puede hacer. Al jugar con los objetos pequeños. ayúdele hasta que lo haga. en caminos de piedra o que tengan baches. Conservar el equilibrio al cambiar de posición. Garabatear espontáneamente. ya sea con un pliego de papel y un crayón grueso. poner y quitar tapas de envases pequeños. se puede utilizar una barra de equilibrio puesta a una distancia corta del suelo. Invítele a poner sus pertenencias en un solo lugar para que le sea fácil reconocerlas. Utilice un juguete llamativo y colóqueselo sobre su cabeza e invítele a levantarse del suelo para cogerlo. Juegue a tapar y destapar cajas de cartón o envases plásticos. si es necesario déle su mano para que sienta seguridad. Aproveche el deseo de imitar al adulto. Realice juegos conjuntos con otros niños y niñas. para enseñarle normas de cortesía como saludar. Ayúdele a caminar con mayor equilibrio y coordinación. demuéstrele como se hace. como en el piso de tierra y con un palito. despedirse. Continúe realizando juegos frente al espejo. no lo castigue. para que comience a desenroscar. Los movimientos de las manos le permiten sostener dos objetos en una mano. mientras busca otro con la otra mano. cubos para que los apile. ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . muévanse por el espacio que tengan y al contar 3 se quedan quietos. agradecer. Anímelo a subir y bajar gradas. Jueguen a las estatuas. apila objetos. El lograr permanecer de pie y desplazarse. Motívele a caminar en diferentes direcciones y entre obstáculos.

seleccionar elementos iguales y darles un orden determinado. Puede reconocer e imitar sonidos de los objetos. utilice para ello pirámides. pasar por encima y subir y bajar de ellos. Intenta hacer cosas por sí solo. Trabaje sobre las diferencias físicas entre los niños y las niñas Trabaje para que reconozca los ojos. utiliza el espejo. motívelo para que las pronuncie. Invítele a ver videos en donde esté él y las personas que conoce. puede llegar a caminar más rápido y con seguridad. Reconoce a las demás personas en películas y fotografías pero no se reconoce él. encajes. Actúa en función del reconocimiento del adulto sobre sus logros. trata de ayudar cuando lo visten o asean y continúa imitando las acciones que ve de los adultos. a saludar y a despedirse. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Háblele claro y converse mirándole a la cara. responde a preguntas sencillas y avisa para ir al baño. la nariz y la cabeza. Continúe reforzando normas de cortesía como dar las gracias. de diferentes formas. y armar seleccionando los elementos iguales y dándoles un orden determinado. Juegue utilizando los objetos de acuerdo a su función. Anímelo a recoger sus juguetes cuando haya terminado de jugar. Utilice oraciones para reforzar lo que le quiere decir con oraciones cortas y motívele a repetir lo que usted dice. se siente orgulloso cuando la felicitan. Utilice nuevos objetos y láminas para introducir nuevas palabras. Con los objetos que tiene a su alcance percibe sus características y las utiliza.18 a 24 meses Tiene un mayor dominio de su cuerpo. tamaño y color. Utiliza los objetos según su función. Reconoce algunas partes de su cuerpo. invítelo a hacerlo y asegúrese de que los relaciones con el objeto. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO La percepción se desarrolla y se concentra en características menos visibles de los objetos para armar y desarmar. Comienza a preguntar sobre el nombre de los objetos de manera constante y hace intentos por pronunciarlos. Utiliza los instrumentos para accionar sobre los objetos. Realizar actividades lúdicas de desarmar. Juegue repitiendo los sonidos que hacen los objetos conocidos. utilizando un palo o varilla con un pequeño aro en su extremo. Aproveche el espejo y juegue con las partes de la cara relacionándolas con su función. Ría de sus travesuras y celebra las cosas que hace. Expresa sus estados de ánimo. Al jugar imitan acciones de su vida diaria y utilizan los mismos objetos. Habla utilizando más palabras. la boca. Juegue a alcanzar objetos que tengan ganchos o esquinas. Reconoce diferencias y parecidos entre un niño y una niña. comente sobre lo que ven. Las palabras del adulto ante la regulación de la conducta son más firmes pero aún no se controla. se interesa por la compañía de otros niños o niñas. En sus oraciones utiliza una palabra y hasta dos.

pedazos de manguera. para que pueda desplazarse sin dejarse coger. Pararse en un pie por breves momentos. siguiendo sus indicaciones. dobla y rasga. Jueguen a las cogidas. comen y beben por sí solos. cordón o cuerda. animarle a picar por un espacio determinado. doblar. Arma torres más altas. Correr por todo el espacio. Pueden jugar con una pelota elaborada de diferente material. Lanzar con las manos. cáscaras. Arrastrar y empujar objetos grandes y livianos. cogen con mucha facilidad objetos pequeños y juegan con ellos. cubos. Prepare masa e invítele a hacer figuritas. Simulen ser un animal grande para pararse en punta de pies y una gallina para pararse con un pie. Juegan a ser adultos en acciones aisladas aun. Arrastrar objetos grandes pero livianos. etc. utilizando más cantidad de palabras. Puntea. Atrapar un objeto grande cuando es lanzado. Con hojas motívele a arrugar. Pararse en punta de pies. jugar a hacer torres de hasta cinco. subir y bajar gradas sostenido y de una en una y posteriormente alternando los pies. pedazos de cartón con un hueco. . rasgar. Pasa una lana o cuerda delgada por agujeros pequeños. Se expresan con oraciones. horizontales y circulares. Arruga. para que el niño (a) los patee Juegue al sapito y salta en dos pies. Saltar en dos pies. Déle fideos. Ensarta objetos. una bola de papel o de plástico. para que pase una lana. Se sienten capaces de hacer ciertas cosas por sí solos. Motívelo a realizar rayas de arriba hacia abajo y de un lado hacia el otro. disfrutan de cuentos y canciones cortas.. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS 24 a 36 meses Tiene mayor control de su cuerpo corre y salta con seguridad . los movimientos de las manos son más precisos. Con cajitas. Modela figuras sencillas. Utilizar pelota. Utiliza los objetos de formas. Con un palito o lápiz de color.ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Realiza trazos verticales. posteriormente rayitas curvas. etc. Patear.

ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . Reconoce objetos por su forma y color. cuadrado. Dialoga y mantiene una conversación sencilla. Se expresa con oraciones más completas y articula mejor. sin demostración. dentro-fuera. Clasifica objetos por una sola cualidad: forma: círculo. lleno. pídale que le indique el grande. vacío. menos. Hace construcciones y arma rompecabezas. delante-detrás. Converse y utilice nuevas palabras en sus oraciones. Llenar cubos de arena utilizando una pala. Motívele a que utilice los objetos para otras cosas. lo que es grande y pequeño. poco. Desarrolla nociones de ubicación espacial: arriba-abajo. sin demostración. seleccionar elementos iguales y darles un orden determinado y lo hace de inmediato si error. Realice actividades partiendo del conocimiento del cuerpo para trabajar las nociones. Conoce el uso de los objetos. piensa y utiliza las características de los mismos en otras situaciones. Desarrolla nociones de cantidad: mucho. parte del rompecabezas armado. Utiliza instrumentos para alcanzar objetos sin ninguna demostración. con ellos podrá expresarse con seguridad. Comparar dos objetos encontrando semejanzas y diferencias. Realice preguntas y conteste a preguntas que le realiza. el pequeño y el menos grande. Responde y formula preguntas. Ejecuta órdenes de dos tiempos. Jueguen con los títeres. utiliza los extremos ejemplo: bastante grande y bastante pequeño. sin embargo los utiliza de manera libre aunque no corresponda a su fin. asimila la estructura gramatical. sin demostración. Jueguen con figuritas de cartón de diferente forma y color y solicítele que le dé una igual a la que usted tiene. más. Invítele a repetir un cuento corto que ha escuchado o que converse sobre lo que ha hecho. objetos que flotan en un recipiente ancho. Con la ampliación del vocabulario y el mejoramiento de la pronunciación. Tronquitos de madera en una plataforma. Sacar con un cucharón objetos que flotan en agua de un recipiente de boca estrecha. Elabore rompecabezas de 2 y 3 piezas para que las arme. Facilítele una gran cantidad de objetos que tengan distintas características y relacione con los acontecimientos de la naturaleza. Comprende una sucesión sencilla de hechos. sin demostración. Desarrolla nociones de tiempo: día-tarde-noche. triángulo. Bajar con el golpe de un martillo. color. cerca-lejos. Pescar con un gancho sujeto a un palito. Con objetos de tres tamaños e igual forma y color.ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Percibe las características de los objetos y las utiliza para armar y desarmar. Juegue a repetir oraciones de más de cinco palabras. Juegue dándole una orden y luego otra a la vez para que las ejecute una tras la otra. tamaño: grande y pequeño.

Manipula las tijeras. rasgar. Puede utilizar la expresión corporal para realizar diferentes movimientos en el espacio como: caminar en puntas de pie. trozar. Utilice espacios más reducidos para realizar sus garabatos. Realiza garabatos más elaborados. modelar. pasar sobre obstáculos con equilibrio. Manifiesta deseos crecientes de independencia y reconoce sus propias posibilidades. caminar en punta de pies pocos paso. explicándole que se puede hacer daño o dañar el entorno comunitario o natural. asumen un personaje y utilizan objetos propios de cada acción y también sustitutos. Invítele a utilizar diferentes materiales para arrugar. saltar en diferentes direcciones. Recuérdele con cariño y paciencia lo que puede o no puede hacer. Puede ayudarse organizando pequeñas competencias. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . picar.ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Desarrolla el sentimiento de vergüenza cuando realiza acciones que no son felicitadas por los adultos. trepar. combinando los diferentes trazos. Al jugar realizan acciones de un mismo tema pero no vinculadas entre sí. Permita que juegue con otros niños y niñas y déle progresivamente libertad en la toma de sus decisiones. Enséñele a coger las tijeras y a dar los primeros cortes sin secuencia. con respeto hacia sí mismo y hacia los demás. Permítale que participe en su aseo y baño. Comienza a reconocerse a sí mismo y el lugar donde fueron realizadas las películas y fotografías. rasgar y picar con mayor precisión. modelar. Juegue a reconocerse en los videos y fotografías. trozar. trepar sobre objetos colocados en diferentes niveles. saltar en diferentes direcciones. en un pedazo de hoja. pero aun no puede controlar totalmente su conducta. pasa sobre obstáculos manteniendo el equilibrio. Sus habilidades motrices le permiten arrugar. El desarrollo de sus movimientos le permite desplazarse subiendo y bajando gradas sin sostenerse.

CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 36 A 59 MESES: 36 a 48 meses Ya sabe expresarse. blando.3. Puede describir escenas y acciones que hacen las personas en láminas sencillas. Le gusta ser independiente y hacer las cosas por sí solo. Utilice objetos pequeños como semillas para contar. Diferenciar nociones de tiempo: noche-tarde-día. salado. Identificar partes que le falta a un dibujo. Ordena y relata secuencialmente una historia. verde. corre. Diferenciar nociones de arriba. fuera. Diferenciar intensidades. como: cerrar los ojos y diferenciar olores y sabores. Necesita sentir tu amor comprensión y halagos. Diferenciar nociones de tamaño: grande. azul.5. detrás. por ejemplo con la CH. ácido. Diferenciar colores: rojo. Puede asimilar nuevas palabras como parte de su lenguaje activo. amargo. canciones y versos sencillos. tamaño y forma de los objetos. adivinanzas. Sus movimientos son más seguros. peso. salta y trepa con facilidad. fotos. Juegue con los objetos de diferentes características de temperatura. pequeño y menos grande. con láminas y gráficos. los que puede agrupar y ordenar según el modelo. poesías y trabalenguas sencillos. ensartar o pegar. revistas. amarillo. utilizando sustantivos. Habla con claridad con ritmo y tonos de voz diferentes. Diferenciar olores agradables y desagradables. Reconocer las formas geométricas: cuadrado y círculo. Diferenciar nociones de sabores: dulce. respecto a su cuerpo. olor. eso le ayudará a sentirse bien consigo mismo y a tener seguridad. ¿por qué? Motívele a repetir rimas. colores. sus manos son más hábiles para dibujar. sabor. Juegue con títeres para estimular su lenguaje realice cuentos cortos. duro. Describe las partes básicas de un cuento y las características de los personajes. pronuncia con claridad las palabras y repite algunos cuentos. Juegue con las semejanzas y diferencias de los objetos. Su articulación es mejor al igual que su pronunciación y el manejo de las oraciones. verbos y pronombres. textura. Juegue con sonidos más complejos. ¿te gusta?. combinándolos con las vocales. formas. debajo. aunque a veces necesita ayuda. Busque diferentes actividades en las que ponga a prueba sus conocimientos. Realizar comparaciones entre objetos: semejanzas y diferencias. tamaños. invítele a que hable sobre ellas y pregúntele: ¿qué es? ¿cómo es?. Realice actividades para reconoce la posición de los objetos en relación a tu cuerpo y entre los objetos. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍS TICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . delante. abajo. Muéstrele ilustraciones sencillas de libros. adjetivos. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO La actividad con los objetos le ha permitido diferenciar las nociones de frío caliente. Reproduce sonidos más complejos. así será más fácil que las conozca y las utilice. encima. seleccionar objetos por color y forma. dentro. a los objetos y en láminas. anaranjado. Busque nuevas palabras y utilícelas en juegos. Quiere saberlo todo y por eso le gusta preguntar frecuentemente. velocidades de sonidos. Comienza a diferenciar el color.

etc. pídele que la relate. en ésta. trata de hacerle entender. Se interesa por su entorno natural y comunitario. Puede describir las partes del cuerpo: cabeza. se pone de acuerdo para jugar y sus relaciones lúdicas son estables. Utilice la pinza. dedos de los pies. de acuerdo a la secuencia de la historia narrada. brazos. Juegue a las competencias realizando varios movimientos del cuerpo. enroscado. primero se atribuye el rol y luego actúa. ojos. utilizando varios materiales que le permitan progresivamente desarrollar el movimiento del brazo. entorchado. El desarrollo de sus habilidades motrices le permite subir y bajar gradas alternando los pies. las plantas. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . Puede diferenciar sus pertenencias y respetar las ajenas. cosido. saltar alternando ambos pies. Propóngale experiencias nuevas que despierten su curiosidad y formule preguntas. Proponga realizar actividades con sus manos. Lanza y recibe objetos a distancias considerables. dedos de las manos. utiliza objetos sustitutos e imaginarios. pronto pasará. punzado. los animales. tronco. Converse sobre sus experiencias y permítale que las exprese ante sus amigos y amigas. sea parte del juego asuma un rol y trate de motivar el que nadie abandone el rol que ha asumido. pies. cabello . Comprende las reglas y normas de convivencia. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Se desarrollan las habilidades motrices finas: rasgado. dar las gracias. luego hable y explíquele. Realizar juegos de roles partiendo de una experiencia vivida. Déle oportunidad de contestar a las preguntas que usted realice. nariz. Elógielo cuando hace algo bien por sencillo que sea y ayúdelo solo cuando le pida. Se ha desarrollado su equilibrio y coordinación. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO El juego de roles es la actividad fundamental. Llévele de visita a los lugares de la comunidad y converse sobre ellos. ayúdele a planificar el juego y disponga objetos entre sustitutos y reales. Al finalizar el juego evalúe la ejecución del rol y felicíteles. puede utilizar obstáculos que le permitan esforzarse. manos. recortado. desenroscado. cejas. pedir por favor. cara. Permítale que observe la naturaleza. orejas. doblado. no ceda. Crece su necesidad de independencia. para que sirven y su importancia. Continúe enseñándole formas de comportarse: saludar. mejillas. Puede manifestar reacciones de agresión y rabietas cuando no consigue algo. formando una trama o contenido. Juegue a realizar lanzamientos de diferentes distancias según sus posibilidades. despedirse. piernas. correr en distintas direcciones y velocidades. quijada. déle tiempo y espere. si no funciona. arrugado. explíquele que son. pegado. frente. Está atento a a las relaciones que se establecen entre los adultos. dedos en forma diferenciada. explicándole el porqué. Busque ganar fuerza y precisión en los movimientos de las manos. Ante las rabietas no pierda la calma. trozado. manos. boca. puede realizar acciones vinculadas entre sí. Hágale entender lo que puede y no puede hacer.Déle hasta cinco láminas de una historia y pídale que las ordene.

color. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Utiliza su pensamiento para solucionar problemas que se le presenta: distingue la fantasía de la realidad. presente y futuro. alrededor. explique el porqué de estos efectos. lanzar y patear. puede diferenciar la posición de los objetos. Utilice tanto objetos como láminas y juegue a identificar sus semejanzas y diferencias. Puede describir escenas y acciones que hacen las personas en láminas. peso y reconocerlos por su nombre. tamaño. templado. grosor. temperatura.48 a 59 meses Ahora se expresa con mayor claridad. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO . textura y temperatura para solucionar problemas sencillos. calentar el agua para que se evapore. etc. Maneja las nociones espaciales: junto-separado. áspero. abrir la llave del agua. Comprende y utiliza las nociones de forma: círculo. Establece relaciones de causa y efecto. Sus dibujos. Ya relaciona las semejanzas y diferencias en objeto y en imágenes. y temperatura: caliente frío. Converse con él dándole la oportunidad de expresarse en pasado. Puede jugar con su lenguaje. ordene tarjetas de secuencias lógicas. Domina sus movimientos al correr. Juegue con los colores primarios y secundarios y forma matices con ellos utilizando en blanco y el negro. textura. derecha. elegir su ropa. izquierda. tamaño. modelados son más expresivos y los realiza con mayor facilidad. arriba abajo. suave. asearse. Permítale utilizar las nociones de forma. textura: liso. sembrar una planta. cuadrado. Es más independiente y requiere menos ayuda para vestirse. triángulo. versos cortos y trabalenguas. Realice experimentos sencillos como congelar el agua. pinturas. arme rompecabezas hasta de seis piezas con cortes rectos y ondulados. Aplica nociones de cantidad hasta el 10 Realizar construcciones. utilidad. duro. detrás. adelante. material. juegue con dominós de diferentes temas. Facilítele objetos que tengan tres de estas cualidades y déjelo que las clasifique a su libertad. rectángulo. Comprende y utiliza nociones básicas de tiempo. juegue con acontecimientos de su vida para que exprese las cosas pasadas y presentes. juegue con los laberintos. Comprende nociones de color e identifica matices. Su curiosidad es mayor. Tiene mayor agilidad para articular y manejar las oraciones. podrá repetir cuentos. hace muchas preguntas sobre el mundo que le rodea. óvalo. Necesita sentir tu amor y halagos. lo que le ayudará a tener seguridad e independencia. saltar. Clasifica objetos por tres cualidades: forma. prender y apagar la luz. Puede asimilar nuevas palabras como parte de su lenguaje activo. trepar. rombo. rugoso. color. Todos los objetos le llaman la atención y puede diferenciarlos según su forma.

bazos. etc. cabello. El juego de roles sigue siendo la actividad principal si hay una adecuada estimulación podrá realizar acciones en secuencia lógica que enriquecen el juego. pasar los cubiertos a la mesa. pedir por favor. pues ya le entiende. y haláguele cundo lo haga. Puede diferenciar sus pertenencias y respetar las ajenas. Continúe enseñándole formas de comportarse: saludar. hacer moneditas. Permítale que observe la naturaleza. Estimúlele para que le diga rimas. poesías y trabalenguas. Juegue con títeres utilizando diferentes ritmos y tonos de voz. pegado. Juegue con los nombres de los animales. las características de las personas. etc. lo importante es motivarlo a obtener un resultado que le sirva para otro juego. recoger las cosas. coser una ropa. Busque nuevas palabra y utilícelas en juegos. arrugado. ayúdele únicamente cuando se lo solicite. Utilice procesos para contar con productos que le motive. cosido. déles la oportunidad de que planifiquen y se pongan de acuerdo. rasgado. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . Enséñele con cariño a respetar lo ajeno debe aprender que algunas cosas le pertenecen y otras no. así será más fácil que las conozca y las utilice. calcado. y anímelo/a a continuar cuando se rinde. plantar arbolitos. despedirse. Permítale que le ayude en actividades que realice. manos. plantado. dar las gracias. orejas. boca. hacer bolitas para determinado juego. frente. Propóngale un tema y déjele que con su creatividad e imaginación lo realice. pies.ACTIVIDADES SUGERIDAS AREA Muéstreles ilustraciones de libros. como pasar los materiales. punteado. nariz. arme historias. disponga objetos entre sustitutos y reales. sea parte del juego asuma un rol y trate de motivar el que nadie abandone el rol que ha asumido. Se interesa y cuida su entorno natural y comunitario. entorchado. Está atento/a a las relaciones que se establecen entre los adultos. utilizar objetos sustitutos y diversos. háblele y razone con él o ella.. revistas. piernas. Al finalizar el juego evalúe la ejecución del rol y felicíteles. quijada.. Puede describir las partes del cuerpo: cabeza. tronco. ¿por qué?. doblado. explicándoles el porqué. acomodar las sillas y mesas. realizar un collar. cejas. Hágale entender con sus palabras y sin gritos lo que puede y no puede hacer. Realice juegos de roles partiendo de una experiencia vivida. apóyeles si es necesario. hacer un retrato. con láminas y gráficos. dedos de las manos y reconocerlos en su cuerpo y en el de los demás. fotos. ¿te gusta?. cara. hacer billetes. Su necesidad de independencia va en aumento y prefiere hacer las cosas solo. las cosas. etc. crear juegos diversos para reflejar múltiples vivencias. recortado. Comprende las reglas y normas de convivencia y las acata aunque con un poco de dificultad. ojos. Aplica sus habilidades motrices en diversas tareas de su vida: ensartado. trozado. mejillas. Elógielo/a por sus logros. invítele a que hable sobre ellas y pregúntale: ¿qué es? ¿cómo es?. punzado. Le gusta colaborar en las actividades del hogar y las realizadas por el adulto. planificar y organizar juegos con sus amigos/as con muchas relaciones de juego y reales. dedos de los pies. adivinanzas.

Sigue con el cuerpo esquemas rítmicos. Juegue con la música realizando bailes y detenga su acción. etc. el equilibrio corporal y la coordinación de movimientos. Proponga el juega de las estatuas. ACTIVIDADES SUGERIDAS . saltar de lugares altos y caer de pie. se detiene bruscamente ante una señal. camina. saltar en un pie. Pasar entre las piernas de los adultos. trota. jugar al caballito. pasar sobre cuerdas atadas a una altura determinada. corre.ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Se perfecciona la flexibilidad. Realice juegos en los que se ponga en práctica el equilibrio del cuerpo como pasar por un filo.

Se utiliza el registro de avances en el desarrollo infantil. lenguaje. Su importancia radica en lo siguiente:  Es un elemento fundamental de nuestro proceso de intervención integral por que posibilita obtener información acerca de cómo se está llevando a cabo el desarrollo de niños y niñas. motricidad fina. Esta aplicación. te permite valorar el nivel de desarrollo que un niño o niña presenta. los factores que favorecen o dificultan el alcanzar su desarrollo integral.1. IMPORTANCIA DE LOS AVANCES EN EL DESARROLLO  1.CAPÍTULO 5 AVANCES EN EL DESARROLLO INFANTIL Las acciones realizadas en el Centro Infantil van a permitir alcanzar logros en el desarrollo de los niños y niñas. debes considerar que el niño y niña se encuentre adaptado. Avances en el crecimiento: talla. motricidad gruesa. Permite retroalimentar tu trabajo y adecuar las actividades desarrolladas a las necesidades de los niños y niñas en su proceso de aprendizaje y crecimiento. personal social. la información que se obtenga de esta aplicación te servirá para ajustar la planificación de las actividades lúdicas. Garantiza el desarrollo integral de los niños y niñas y obtener unos buenos resultados finales. con el fin de reajustar la intervención en función de los datos obtenidos. en los siguientes aspectos:  Avances en el desarrollo infantil: en cuanto a las áreas: cognitiva. ¿EN QUÉ MOMENTOS UTILIZAR EL REGISTRO DE LOS AVANCES DEL DESARROLLO?: La aplicación de de los avances del Desarrollo se realiza en dos momentos: 2. por ello es necesario llevar un seguimiento de estos avances. peso. PARA CONOCER EL ESTADO DE INGRESO DEL NIÑO Y NIÑA Es la primera aplicación que realizarás en el momento en que el niño o niña ingresa al Centro Infantil.   2. por medio de las mediciones antropométricas. Su finalidad es determinar a tiempo. .

que le permite observar el progreso en el desarrollo que va alcanzando el niño o niña de acuerdo a su edad.2.Recuerde: Edad de los niños y niñas 3 meses a 12 meses 12 meses a 24 meses 24 meses a 36 meses 36 meses a 59 meses Tiempo estimado de adaptación Alrededor de 4 semanas 4 a 3 semanas Alrededor de 3 semanas De 3 a 2 semanas En el caso en que los niños y niñas pasan de un grupo a otro.12 meses 12 a 18 meses 3 meses a 4 meses 29 días 6 meses a 7 meses 29 días 9 meses a 10 meses 29 días 12 meses a 14 meses 29 días ESCALA EDAD REAL 0 meses a 2 meses 29 días 5 meses a 5 meses 29 días 8 meses a 8 meses 29 días 11 meses a 11 meses 29 días 15 meses a 17 meses 29 días . esta aplicación inicial no es necesaria únicamente las de corte. PARA CONOCER EL AVANCE EN EL DESARROLLO Se refiere a los cortes realizados en determinados meses. se debe considerar la edad. la información del siguiente cuadro le ayudará: GRUPO DE EDAD NÚMERO DE APLICACIONES POR AÑO 4 FECHA DE LA APLICACIÓN DEL REGISTRO ENERO ABRIL JULIO OCTUBRE ENERO JULIO ENERO 0-12 meses 12-24 meses 24-59 meses 2 1 El cuadro siguiente le será útil para ubicar el grupo de edad que correspondería aplicar: EDAD APLICACIÓN ESCALA EDAD ANTERIOR 0 a 3 meses 3 a 6 meses 6 a 9 meses 9 . tiempo de permanencia en el Centro Infantil y características individuales de cada niño o niña. 3. Para realizar estos cortes. es decir que ya tienen algún tiempo o años en la modalidad.

     . De esta forma evitará improvisaciones en el transcurso de la aplicación. láminas. debe leer y comprender los ítems a ser valorados. juguetes. Calcule la edad del niño o niña en relación a la fecha de aplicación de la ficha.18 a 24 meses 24 a 36 meses 36 a 48 meses 48 a 59 meses 18 meses a 20 meses 29 días 2 años a 2 años 6 meses 3 años a 3 años 6 meses 4 años a 4 años 6 meses 21 meses a 23 meses 29 días 2 años 6 meses 1 día a 3 años 3 años 6 meses 1 día a 4 años 4 años 6 meses 1 día a 5 años 3. Por tanto. de manera que tenga un dominio sobre los mismos. Las familias deben conocer de la aplicación de esta ficha y explicarles que no necesariamente el niño o niña debe cumplir correctamente todos los ítems propuestos en la ficha del seguimiento. Materiales: son los objetos. de tal forma que se tenga a la vista. ¿CÓMO REGISTRAR LOS AVANCES EN EL DESARROLLO INFANTIL?  Para registrar los avances en el desarrollo necesita primero contar con los siguientes instrumentos: o Guía de aplicación de los avances en el desarrollo infantil: es un documento que le indica paso a paso cómo realizar las actividades planteadas y que observar en los niños y niñas. De esta manera se garantizará el no presionar al niño o niña a que cumpla lo propuesto. es importante que el día de su aplicación sea previamente planificado y que se desarrolle en un ambiente de total afectividad y calidez. (anexo 13 guía de aplicación de los avances en el desarrollo infantil) o o  Registro de avance del desarrollo: Es la ficha en la que va a anotar lo que observas en el niño o niña. que va a necesitar para ejecutar con los niños y niñas las actividades planteadas en la guía. estos deberán ser escogidos y preparados con anticipación al día de la aplicación de la ficha de seguimiento. Debe considerar que la aplicación de la ficha es un momento en el que interactúan la promotora del cuidado y el niño y niña. todas las aplicaciones realizadas tanto la desde la inicial como las de corte. En cuanto al uso de los materiales. Se utilizará una sola ficha por cada niño y niña y su registro se realizará en la edad que le corresponde a la fecha de aplicación. Las actividades deben hacerse en forma de juego para no causar resistencia en los niños y niñas Previo a la aplicación de la ficha de seguimiento.

No utilice términos como “su hijo o hija está retrasado” “el niño o niña es retardado”. etc. Una vez llena la guía de los avances en el desarrollo y en caso de que el niño o la niña no haya cumplido algunos ítems. es conveniente avanzar de acuerdo a como el niño o niña vaya respondiendo. debe tener mucho cuidado en la información que proporcione a la madre. sueño y aseo. debe registrar en la ficha si el niño o la niña cumplió o no lo propuesto con un SI o NO. La información que se obtenga de la aplicación de la ficha en cada edad.      4. REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO A continuación se muestra el registro: REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO . Inmediatamente de la aplicación de cada uno los ítems. La aplicación la realizará cuando el niño o niña se encuentre con un buen estado de ánimo. Para aplicar los ítems. utilice la guía de aplicación de los avances en el desarrollo infantil la cual le indicará paso a paso las actividades a desarrollar. el padre o persona que cuide al niño o niña.   El lugar donde se realicen las actividades deberá ser de preferencia un espacio cómodo evitando en lo posible la interferencia durante la aplicación. debe ser considerada para la planificación de actividades lúdicas. ya que éstos harán que los padres limiten sus expectativas sobre las potencialidades de su hijo o hija. que haya satisfecho sus necesidades básicas de alimentación. No anotar en ningún cuaderno de campo o documento que no sea la ficha. En tal caso se postergará para otra fecha No existe un tiempo predeterminado para la aplicación de la ficha de avances del desarrollo. será más fácil manejar los resultados por áreas. “apoye más tiempo a su niño o niña con las actividades propuestas”. De ninguna manera debe aplicar la ficha de avances en el desarrollo a un niño o niña que se encuentra enfermo. es decir. Es mucho mejor utilizar frases como “su hijo o hija estaría mucho mejor sí le apoya”.

Lenguaje Responde a las preguntas que se le plantea Lenguaje Cumplen hasta dos ordenes sencillas y consecutivas Cognitivo Construye una torre con cubos Cognitivo Motriz Motriz Motriz Socio Afectiva Socio Afectiva Motriz Camina sin ayuda Cognitivo Arrastra objetos Motriz Socio Afectiva Sostiene la cuchara con firmeza Imita al adulto en acciones simples Cognitivo Tapa y destapa frascos pequeño Motriz Camina con seguridad Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo Sube y baja escaleras por si solo Realiza trazos Realiza acciones de imitación con juguetes (cargar muñeca. ta) Escucha y reacciona a palabras familiares (mamá. Pronuncia algunas palabras Responde a órdenes sencillas Tapa y destapa cajas grandes para coger objetos que se encuentran dentro Realiza acciones sencillas Camina algunos pasos de la mano del adulto Se pone de pie solo Intenta comer y beber solo aunque derrame Reacciona cuando se le dice no Imita gestos simples si no 12 a 18 mes es inic ial c orte c orte 18 a 24 mes es inic ial c orte c orte area items. espontáneamente y por Cognitivo estímulo Al escuchar sonidos mueve la cabeza y los busca con la Cognitivo miradacon la mirada un objeto Sigue o persona que se mueve delante de él Motriz Mantiene la cabeza firme al cargarlo o amorcarlo Motriz Cuando está boca abajo levanta la cabeza y los hombros apoyándose en sus Motriz Agarra casualmente los objetos que se encuentran a su alcance ante la presencia de Socio Sonríe Afectivo una persona no 3 a 6 mes es area items. si Emite sonidos como silabas (da.NOMBRE DEL NIÑO O NIÑA________________________ FECHA DE NACIMIENTO: __________________________ FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO 0 a 3 mes es area items. baña al perro) quiere orinar Avisa cuando observaciones observaciones observaciones REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO . Lenguaje Obedece ordenes sencillas Lenguaje Se expresa utilizando varias palabras Cognitivo Coloca un objeto sobre otro si no si no si no si no si no si no area items. papá) objetos que le llama la Busca atención cuando se le esconde delante de él o ella Saca y mete objetos de un recipiente grande Gatea Se sienta solo Se pone de pie con apoyo Agarra y sostiene objetos Distingue personas conocidas de extrañas Se interesa por su imagen en el espejo no Cognitivo Motriz Motriz Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo observaciones observaciones observaciones REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO NOMBRE DEL NIÑO O NIÑA________________________ FECHA DE NACIMIENTO: __________________________ FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO 9 a 12 mes es area Lenguaje Lenguaje Cognitivo items. si Lenguaje Emite sonidos solo. si Lenguaje Emite sonidos guturales que parecen gorjeo Lenguaje Imita sonidos que escucha cuando se le habla Cognitivo Sigue con la mirada objetos que caen frente a el Motriz Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo Se sienta con apoyo o por si solo por unos instantes Agarra y sostiene objetos en sus manos por un momento Estando boca arriba puede darse la vuelta boca abajo y lo contrario y puede llorar Se inquieta ante la presencia de un extraño Rie no area Lenguaje Lenguaje Cognitivo 6 a 9 mes es items. ma.

sin alarmarla pero motivándola a acudir al especialista en salud. EDAD 3 a 6 meses               SEÑALES DE ALARMA No logra sostener la cabeza No logra dirigir su mirada y acompañar el movimiento de los objetos No reacciona ante sonidos fuertes del ambiente No sonríe si escucha algún sonido conocido No se esfuerza por tomar juguetes que tiene a su alcance No balbucea. Lenguaje Conversa en forma clara y sencilla. imágenes o personas conocidas 6 a 12 meses . Lenguaje Se expresa sobre aquello que le interesa. Lenguaje Comprende lo que se le dice en Lenguaje Cuenta o repite cuentos una pequeña narración. informando a la coordinadora. caminos con cajas. de igual manera pueden presentarse conductas que te llamen la atención y pueden reflejar alguna dificultad. area items. debe actuar de inmediato. y si lo hace todavía no trata de imitar ningún sonido cerca de él No ejerce presión con sus piernas cuando se apoya en una superficie firme Evidencia prolongados períodos de llanto Su musculatura está muy tensa Su musculatura está muy floja(laxa) No se sienta solo y mantiene la cabeza erguida No emite ni un solo sonido No utiliza ningún gesto para comunicarse con otros No señala n i manifiesta reconocer objetos. EL TÉCNICO MIES. puede observar diferentes conductas que pueden ser generales para todo el grupo. Lenguaje Conoce y dice el nombre de algunos objetos Cognitivo Hace construcciones como puentes.INFA Y LOS MÉDICOS: Cuando se realiza actividades con los niños y niñas.NOMBRE DEL NIÑO O NIÑA________________________ FECHA DE NACIMIENTO: __________________________ FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO 24 a 36 mes es inic ial c orte 36 a 48 mes es inic ial c orte 48 a 59 mes es inic ial c orte si no si no area items. Cognitivo Ordena siguiendo matices de un color Cognitivo Ubica y expresa el lugar que ocupan los objetos en el espacio Cognitivo Asume roles en sus juegos Motriz Motriz Socio Afectivo Dibuja y modela libremente Corre y salta con movimientos coordinados Se viste y se desviste por si solo Cognitivo Agrupa objetos de acuerdo a su color Cognitivo Ordena tres objetos por su forma Cognitivo Ordena tres objetos por su tamaño Cognitivo Utiliza en sus juegos un objeto como si fuera otro Motriz Corre en distintas direcciones Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo Salta con seguridad Salta alternando ambos pies Juega en forma amistosa con otros niños Se desviste y viste con ayuda observaciones observaciones observaciones 5. palos y cubos. y a la familia. a los técnicos/a responsables del MIES-INFA. a continuación se detallan algunas conductas que si las observa en las edades indicadas. SEÑALES DE ALARMA QUE DEBEN COMUNICARSE A LA FAMILIA. Cognitivo Selecciona un objeto igual a otro por su color Cognitivo Selecciona un objeto igual a otro por su forma Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo Corre libremente Come y bebe por si solo Acepta la relación con extraños aunque sean desconocidos No se orina durante la noche Lenguaje Se expresa en oraciones cortas Cognitivo Arma rompecabezas piezas de 4 si no si no si no si no area items.

¿CÓMO HACER EL SEGUIMIENTO DE LOS AVANCES EN EL CRECIMIENTO? Para que se de cuenta como están creciendo los niños y niñas necesita considerar lo siguiente:      Tome el peso y la talla de los niños y niñas. Registre y grafique la información en la ficha individual. A ABRAZAR TODO LO ALEGRE Y SER QUERIDO CON TODOS NUESTROS CORAZONES 6. Olvida las que ya aprendió No se relaja cuando usted lo tiene en brazos No disfruta jugando No muestra interés por las cosas a su alrededor Cabeza muy grande o muy pequeña Anormalidades físicas Convulsiones No escucha. Planifique temas de capacitación y retroalimentación para las familias con el apoyo del técnico distrital del MIES-INFA. no sigue con la mirada Asimetría en los movimientos o en la postura . LOS BEBÉS NACEN CON OJOS DISPUESTOS A VER TODO LO PRECIOSO. Analice e interprete la información. Consolide la información de los niños y niñas de su unidad de atención y entréguela al técnico Distrital del MIES-INFA.   12 a 24 meses         24 a 36 meses      36 a 59 meses           Un lado de su cuerpo no tiene la misma tonicidad que el otro No busca moverse por su cuenta en el espacio No evidencia cambios de humor ante el alejamiento o acercamiento de un adulto conocido No evidencia indicios de disfrute con la música Se acerca demasiado los objetos a su vista No ha dado pasos ni con ayuda Ha empezado a caminar pero utiliza las puntas de pie y no logra apoyar bien las plantas de los pies Todavía no logra desplazarse arrastrando objetos No logra formar frases de al menos dos palabras No comprende ordenes sencillas No reconoce la función de los objetos Evidencia un escaso equilibrio El niño o niña parece desorientado aunque se encuentre en un espacio habitual para él o ella Juega poco y sus juegos son muy monótonos y repetitivos Escasa coordinación de su motricidad gruesa Escasa coordinación de su motricidad fina Deja de aprender cosas nuevas o retrocede. .

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