CIBV Guia Operativa I PARTE

Guía Operativa Para promotoras y Coordinadoras de Los Centros Infantiles del Buen Vivir MIES-INFA

Marzo 2010

CONTENIDO
CAPITULO 1 CARACTERÍSITICAS GENERALES DE LA MODALIDAD CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR

1. 2. 3. 4. 5.

¿PARA QUÉ LA GUÍA OPERATIVA DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? ¿QUÉ SON LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? ¿CUÁL ES EL OBJETIVO GENERAL DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? ¿CÓMO ATIENDE LA MODALIDAD CIBV? REQUISITOS PARA EL INGRESO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS AL CIBV:

CAPITULO 2 CARACTERÍSTICAS DEL EQUIPO COMUNITARIO DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR
1. 2. 3. 4. EQUIPO COMUNITARIO QUE ATIENDE EN EL CIBV: ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS Y CUALIDADES DE LAS COORDINADORAS DE LOS CIBV? ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS Y CUALIDADES DE LAS PROMOTORAS Y PROMOTORES DE DESARROLLO INFANTIL? ¿CUÁLES SON LAS RESPONSABILIDADES ESPECÍFICAS DEL EQUIPO DE LOS CIBV?

CAPITULO 3 METODOLOGIA DEL CIBV, AMBIENTES Y MATERIALES
1. 2. 3. AMBIENTES Y MATERIALES DE LOS CIBV ¿QUÉ SON LOS AMBIENTES LÚDICOS DE APRENDIZAJE? ESPACIOS, MATERIALES Y ACTIVIDADES PARA LOS DIFERENTES GRUPOS DE EDAD. 3.1. AMBIENTES INTERNOS DE APRENDIZAJE 3.1.1. Ambiente de Arte 3.1.2. Ambiente para imitaciones y roles (juego simbólico) 3.1.3. Ambiente Musical 3.1.4. Ambiente de Expresión Corporal 3.1.5. Ambiente Lúdico de Comunicación y Lenguaje 3.1.6. Ambiente de Construcción: 3.1.7. Ambiente de Pensamiento Lógico 3.1.8. El área de descanso: 3.1.8.1. ¿Que significa dormir para un niño? 3.1.8.2. ¿Como organizar el área del descanso? 3.1.9. El área de aseo 3.2. AMBIENTES EXTERNOS 3.2.1. Juegos Infantiles

3.1.3.2.3. ACTIVIDADES QUE APORTAN AL DESARROLLO INFANTIL 5. EL TÉCNICO INFA Y LOS MÉDICOS: .1.1.1. ¿CÓMO DOTARSE DEL MATERIAL NECESARIO? 5.3.2.2.1.4.2. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 36 A 59 MESES CAPITULO 5 AVANCES EN EL DESARROLLO INFANTIL 1. ¿COMO REGISTRAR LOS AVANCES EN EL DESARROLLO INFANTIL? 4. IMPORTANCIA DE LOS AVANCES EN EL DESARROLLO ¿EN QUE MOMENTOS UTILIZAR EL REGISTRO DE LOS AVANCES DEL DESARROLLO?: 2. Actividades sugeridas para jugar: CAPITULO 4 ACTIVIDADES QUE APORTAN AL DESARROLLO INFANTIL 1. Clases de juegos: 5.2.1. ¿Qué es el juego libre? 5. CONTRIBUCIONES DEL JUEGO AL DESARROLLO INFANTIL 5. PARA CONOCER EL AVANCE EN EL DESARROLLO: 3.3. REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO 5.2.2.1.3. Los juegos con reglas: 5.1. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO: 5. PARA CONOCER EL ESTADO DE INGRESO DEL NIÑO Y NIÑA: 2. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA RUTINA DIARIA? 3.3. EFECTOS DE LA NEGLIGENCIA Y EL MALTRATO 4.2. ¿CÓMO PUEDO SABER SI UN NIÑO/A NO ESTÁ ADAPTADO AL CENTRO INFANTIL? 1. EL PROCESO DE ADAPTACIÓN: 1. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 0 A 12 MESES 5.2.2.5. ¿PORQUE EL JUEGO COMO MÉTODO DE TRABAJO EN LOS NIÑOS MENORES DE CINCO AÑOS? 5. Granja Infantil 3. LA RUTINA DIARIA 2. EL JUEGO Y LA RECREACIÓN 5.1.3. ¿CUANDO PASAN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE GRUPO A GRUPO? 2. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 12 A 36 MESES 5.3. 2.3.6. Túneles 3.2. Huerta Infantil 3. Agua y arena 3. ¿COMO DEBES ESTIMULAR LA ADAPTACIÓN AL CENTRO INFANTIL? 1. IMPORTANCIA DEL JUEGO 5.3. Los juegos creadores: 5.1. Espacios Abiertos 4. SEÑALES DE ALARMA QUE DEBEN COMUNICARSE A LA FAMILIA.2.

4. 4. ALIMENTACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL CIBV 1. ¿CÓMO TRABAJAR CON LA COMUNIDAD? CAPITULO 9 NUTRICIÓN Y SALUD PREVENTIVA 1. 3.1. ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR CON LAS FAMILIAS? 2. NORMAS DE ASEO DE LOS CIBV: 2. ¿QUE ES CULTURA INCLUSIVA? 2.7. LA EQUIDAD DE GÉNERO EN LOS CIBV CAPITULO 8 LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD 1. CONDICIONES PARA PROMOVER LA PATERNIDAD RESPONSABLE 4.2. INTERVENCIONES DE LOS PADRES 5. NORMAS BÁSICA DE ASEO DE NIÑOS Y NIÑAS: 2.3. 2.CAPITULO 6 LA PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES LUDICAS 1. NORMAS PARA EL MANEJO DE LA BASURA: . NORMAS PARA CONTROLAR LOS INSECTOS: 2. ¿QUE ES LA PLANIFICACION? IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACION ¿QUE DEBES CONSIDERAR PARA PLANIFICAR? CONOCER EL DESARROLLO REAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS: EL DESARROLLO POTENCIAL: ¿COMO PLANIFICAR LAS ACTIVIDADES LUDICAS? ¿COMO SABER QUE EL NIÑO O NIÑA HA ALCANZADO UN LOGRO EN SU DESARROLLO? CAPITULO 7 CULTURA INCLUSIVA 1.1.6. ¿CÓMO LOGRAR UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE EN LOS CIBV? 2. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE UNA BUENA NUTRICIÓN? 1. INCLUSIÓN A NIÑOS Y NIÑAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CON O SIN DISCAPACIDAD 3. 3.1. ¿CÓMO TRABAJAR CON LAS FAMILIAS? 3. 3. ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR CON LA COMUNIDAD? 6. SALUD PREVENTIVA 2.5. NORMAS PARA EL ALMACENAMIENTO DE ALIMENTOS: 2. NORMAS DE ASEO DE LA COCINA: 2. NORMAS PARA CONTROLAR ROEDORES: 2.2.3. ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y NUTRICIÓN 1. RESPONSABILIDADES DE LA FAMILIA: 4. 5.2.1.

NORMAS BÁSICAS DE SEGURIDAD EN EL CIBV: NORMATIVA PARA LA ROTULACIÓN DE LOS CENTROS INFANTILES ANEXOS GLOSARIO BIBLIOGRAFÍA .CAPITULO 10 NORMAS DE SEGURIDAD 1. 2.

Recordemos que para lograr el desarrollo infantil integral de niños y niñas. cuyas familias están ubicadas en condiciones de pobreza y extrema pobreza. 3. saludable y suficiente. . deben confluir varios elementos como la salud. ¿PARA QUÉ LA GUÍA OPERATIVA DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? Esta guía es una herramienta destinada al uso de las coordinadoras/es y promotoras/es que atienden en los Centros Infantiles del Buen Vivir. ¿CUÁL ES EL OBJETIVO GENERAL DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? Contribuir al mejoramiento de los niveles de desarrollo integral de los niños y niñas menores de 5 años de edad que viven en el país. líderes y demás miembros de la comunidad. oportunidades y espacios para la recreación y educación inicial. nutrición. a fin de lograr una mejor calidad de vida para los niños. cuidado diario. niñas y sus familias. formación de las familias. un ambiente adecuado. ¿QUÉ SON LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? La modalidad Centro Infantil del Buen Vivir (CIBV) atiende. a niños y niñas de 3 a 59 meses de edad. así como la de dirigentes.CAPÍTULO 1 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA MODALIDAD CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR 1. educación.MIES-INFA. Los CIBV son comunitarios porque contemplan la participación activa de padres y madres de familia. no tienen un adulto que se responsabilice de su cuidado o el mismo no está en capacidad de protegerlo/a adecuadamente. cuidado amoroso. los niños y niñas reciben: Buen trato. del programa de Desarrollo Infantil del Instituto de la Niñez y la Familia del Ecuador. cuyos padres y madres trabajan fuera de casa. pensados como los primeros educadores/as responsables de sus hijos e hijas. recreación. preferentemente. etc. alimentación sana. En nuestros Centros Infantiles del Buen Vivir. 2.

Es decir que los Centros sean para los niños y niñas un lugar para su buena crianza. familias y comunidad durante 5 días a la semana. por cada 10 niños y niñas. moverse. atiende a niños. Cada Centro Infantil tiene el siguiente equipo comunitario:    1 Coordinadora por cada Centro Infantil que es la encargada de administrar y organizar todo lo que se realiza en el CIBV. Número de la historia clínica única del niño o niña emitida por el Ministerio de Salud Pública. reír. que el ambiente de nuestros centros les permita jugar. .MSP. La organización interna del Centro Infantil se la realizará previo análisis de la cantidad de niños y niñas inscritos por cada grupo de edad. viabilizará los mismos para responder a la realidad de la zona. 1 Promotora encargada del cuidado. la entidad ejecutora conjuntamente con la comunidad y personal técnico del MIES-INFA. una promotora no puede atender más de ocho niños y niñas. hablar. 4. en jornadas diarias de 6 a 8 horas de atención. Copia de la partida de nacimiento o del documento de nacido vivo del niño o niña. que cada experiencia sea enriquecedora. En los grupos de los niños y niñas lactantes debe considerar que debido a las características y necesidades de los mismos. En el caso que se requiera cambios en el horario de atención. por ello. socializar. una promotora deberá atender un máximo 12 niños y niñas. En el resto de grupos. 1 Promotora encargada de la preparación de alimentos.Las promotoras/es y coordinadoras/es deben ofrecer calidez humana. ¿CÓMO ATIENDE LA MODALIDAD CIBV? La modalidad de atención Centros Infantiles del Buen Vivir. emocional. REQUISITOS PARA EL INGRESO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS AL CIBV: Es importante motivar la participación y corresponsabilidad de la familia desde el primer momento. por cada 20 niños y niñas. Copia de la cédula de ciudadanía del representante de la niña o niño. haciendo que cada experiencia de los niños y niñas les produzca bienestar físico. para la inscripción de sus hijos e hijas en el Centro debe cumplir con los siguientes requisitos:         Copia de la cédula de identidad del niño o niña. 5. niñas. para su Buen Vivir. Información requerida por la unidad de atención. cantar. con los correspondientes arreglos administrativos necesarios. niña y adolescente (anexo 2) Recuerde que es muy importante contar con todos los documentos de los niños y niñas en carpetas individuales. Copia actualizada del carné de salud infantil. Acta de compromiso familias (anexo 1) Expediente con datos básicos del niño.

2. Promotoras encargadas de preparación de alimentos. respetuosa y alegre. Las actividades a ser ejecutadas en el /los Centros Infantiles a su cargo. EQUIPO COMUNITARIO QUE ATIENDE EN EL CIBV: Cada Unidad tiene el siguiente equipo comunitario:    Coordinadora Promotoras/es de cuidado. La responsabilidad de entrega de información institucional a técnicos del MIES-INFA y entidad ejecutora. La organización de actividades familiares y comunitarias. Los tratan con dignidad. 3. características y forma de ser de los niños y niñas. La coordinación y planificación con las parvularias y/o maestras de educación inicial del Ministerio de Educación. alimentación y descanso de los niños y niñas. . Se relacionan con niños y niñas de manera afectuosa. saben cuáles son las necesidades.CAPÍTULO 2 CARACTERÍSTICAS DEL EQUIPO COMUNITARIO DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR 1. La coordinación y supervisión de las responsabilidades de las Promotoras. bajo los lineamientos de esta guía y demás disposiciones del MIES-INFA. ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS COORDINADORAS DE LOS CIBV? Y CUALIDADES DE LAS La Coordinadora del CIBV es la responsable general del Centro. estimulación sensorial. La coordinación con instituciones locales para garantizar el desarrollo integral de niños y niñas. bajo su responsabilidad está:        La organización y planificación de la jornada de trabajo con los niños y niñas.    ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS Y CUALIDADES PROMOTORAS Y PROMOTORES DE DESARROLLO INFANTIL? DE LAS Conocen a cada niño y niña a su cargo de manera individual. Satisfacen las necesidades de movimiento.

autoestima. recepción y verificación de alimentos ) - Mantiene al día las facturas. Registra la asistencia del personal comunitario. Observan continuamente las actividades y el juego espontáneo de los niños y niñas para conocer sus intereses y progreso en el desarrollo. Promueven la socialización. apoyan y mantienen buena relación con las familias de los niños y niñas. (anexo 10: menú semanal de alimentación para CIBV) - Consolida la asistencia de los niños y niñas en el formato SIPI (anexo 11: formato SIPI) Garantizar que todas las promotoras cuenten con el certificado ocupacional otorgado por el Ministerio de Salud Pública. Apoyan para que los niños y niñas expresen sus sentimientos. construir conocimientos. compra. contando historias. confianza y motivación de los niños y niñas. Organiza reuniones y capacitación a familias y comunidad. (anexo 7: guía referencial de planificación. Brinda asistencia técnica y acompañamiento a las promotoras. Elabora el menú del centro infantil con las promotoras de alimentación. manteniendo diálogo y comunicación permanente. entrega recepción y verificación material fungible y de aseo. Ponen límites claros. ¿CUÁLES SON LAS RESPONSABILIDADES ESPECÍFICAS DEL EQUIPO DE LOS CIBV? Coordinadoras - Administra la unidad de atención del CIBV. Planifica conjuntamente con las promotoras las actividades para el cumplimiento de los componentes y supervisa su ejecución (anexo3: formato de planificación de Coordinadora) - - Participa en las capacitaciones de la modalidad. recitando poemas. y garantiza que las facturas cumplan con los requisitos de ley.        4. leyendo cuentos. Mantiene en custodia y buen estado los materiales educativos. tener experiencias. Fomentan el desarrollo del lenguaje. . lactas de entrega recepción y los inventarios. Apoya la rendición de cuentas bimensuales por parte de las entidades ejecutoras. entrega. y de las promotoras de cuidado y alimentación. Colaboran. ( anexo 9: identificación de facturas válidas) - Es responsable de los archivos de los CIBV. (anexo 5: acta de reunión de rendición de cuentas) - Registro de visitas del personal infa y otros actores (anexo 6) Realiza las compras de las unidades o unidad de la/s cual/es son responsables. Establecen horarios y rutinas en la unidad de atención con sus grupos. (anexo 4: ficha inventario equipamiento y menaje) Coordina las reuniones con las familias y la comunidad. cantando. menaje y de equipamiento del Centro. compras. que el MIES-INFA realice. anexo 8: guía referencial de planificación. Tienen la responsabilidad de apoyar el crecimiento y desarrollo de los niños y niñas facilitando oportunidades para desarrollar destrezas. Establece contactos y coordina acciones con los actores locales.

Participan en las reuniones y actividades que se requieran para el buen funcionamiento de los CIBV. Participan en la rendición de cuentas.Atienden a los niños y niñas. según su edad y estado nutricional. Registran la asistencia de los niños y niñas (anexo 11: registro de los niños y niñas ingreso y salida del Centro) - - Participan en actividades de formación. de acuerdo a lineamientos del MIES-INFA. Recuerde que las promotoras de cuidado de los niños/as NO PUEDEN ROTAR con las promotoras de alimentación. cada una tiene su especialidad . Participan en la elaboración del menú en conjunto con la coordinadora. Llevan la planificación con las parvularias y/o maestras de educación inicial del Ministerio de Educación. Colaboran en todas las actividades que se requieran para el buen funcionamiento de los CIBV. Llevan el registro de avance en el Desarrollo Infantil Integral de niños y niñas. Asisten a las capacitaciones en la modalidad que el MIES-INFA realice. Participan en reuniones de planificación de los componentes. de las actividades a ser ejecutadas en el Centro Infantil. Sacar el certificado ocupacional otorgado por el Ministerio de Salud Pública. Promotoras de nutrición Preparan los alimentos de acuerdo a lo planificado. Colabora con la limpieza del espacio en el que realiza las actividades con los niños y niñas y promueve el aseo en el grupo Sacar el certificado ocupacional otorgado por el Ministerio de Salud Pública.Promotoras de cuidado . Asisten a las capacitaciones en la modalidad que el MIES-INFA realice. Ejecutan la planificación nutricional propuesta por el MIES-INFA de acuerdo con las necesidades de los niños y niñas. con los niños y niñas de 36 a 59 meses. Mantienen en buen estado el menaje y equipamiento del Centro. Mantienen en buen estado el menaje y equipamiento del Centro. Realizan la limpieza de Centro infantil.

Necesitan áreas con espacio suficiente y seguro. 2. Los niños y niñas necesitan espacios y oportunidades para jugar. curiosear. etc. los materiales que favorezcan y estimulen la actividad de niños y niñas. deben promover la adquisición de valores. correr. seguros. actitudes. ordenados y alegres. etc. organizados y deben responder a las necesidades e intereses de los niños y niñas. tanto en el interior del CIBV. no debe impedir que los niños y niñas de diferentes edades compartan otros espacios y algunas actividades en común como el juego libre. aprendizaje y alimentación de los niños y niñas. normas y desarrollar capacidades individuales y de grupo. además de responder a las necesidades educativas especiales. de igual manera en todo el espacio de la unidad de atención. es decir al aire libre. favorecer los procesos de. AMBIENTES Y MATERIALES DE LOS CIBV Los Centros Infantiles del Buen Vivir deben ser ambientes limpios. Los espacios deben ser cuidadosamente planificados. explorar. Lo ideal es que los niños y niñas deben estar separados en grupos y espacios de acuerdo a los siguientes grupos de edad: GRUPO DE EDAD 3 a 12 meses 12 a 24 meses 36 a 59 meses Esta división de espacios. potenciar la autonomía personal y social. la organización del tiempo. AMBIENTES Y MATERIALES 1. como en la parte externa. cálidos.CAPÍTULO 3 METODOLOGÌA DEL CIBV. juego. creación. tomando en cuenta el espacio físico. brincar. investigación. la presentación de títeres. La utilización de los ambientes de aprendizaje puede ser: . ¿QUÉ SON LOS AMBIENTES LÚDICOS DE APRENDIZAJE? Los ambientes lúdicos de aprendizaje son espacios preparados intencionalmente para favorecer los aprendizajes de niños y niñas. descansar. como en sus alrededores. sin embargo. Los ambientes internos de juego y aprendizaje son espacios preparados para satisfacer las necesidades de descanso.

Obligatorios o libres según la participación. la memoria y el lenguaje.1. Para conseguir crear ambientes de aprendizaje eficaces para el aprendizaje activo y significativo. brincar. usar los rompecabezas. cantar. mirar cuentos. En la rutina diaria. Conozca a sus niños y niñas.. Ciertamente. Determine las reglas de juego en los ambientes.    3. obteniendo información sobre sus capacidades afectivas. Todos los niños y niñas en sus distintas edades. utilizando la observación diaria. Permanentes o rotativos en el tiempo. dibujar moldear. reptar. A veces quieren jugar en grupo. AMBIENTES INTERNOS DE APRENDIZAJE Los ambientes que podemos crear en los CIBV son: . trepar. le recomendamos tomar en cuenta los siguientes aspectos:  Establezca una fuerte relación positiva con los niños y niñas. Fijos o variables en su utilización. y la coordinación de los ojos con las manos. siempre que se pueda. les ayudan a usar los músculos finos. tocar un instrumento. correr. así como a desarrollar la percepción. permítales participar en conversaciones y demuéstreles que le interesa realmente lo que tienen que decir. estímulos y reforzamiento positivo auténtico. gatear. Pequeños o grandes según el número de participantes.     De forma libre o dirigida: lo que posibilita que el adulto intervenga según la dificultad de la tarea y las necesidades de cada niño o niña. Promueva una conducta adecuada en el área de trabajo. MATERIALES Y ACTIVIDADES PARA LOS DIFERENTES GRUPOS DE EDAD. físicas y cognitivas. ESPACIOS. construir. requieren hacer tanto actividades activas como tranquilas y relajantes a lo largo del día. sin escatimar alabanzas. ayudan a lo que se denomina motricidad gruesa que fortalece los músculos grandes del cuerpo y les permiten crecer y fortalecerse. Las actividades más tranquilas como las manualidades. debemos permitir espacios para la libre elección. los juegos activos como saltar. pero también quieren jugar solos. 3. etc. en función de las características del desarrollo que se vaya a trabajar.

ropa de adulto y accesorios: carteras. el centro médico. se adaptará según los intereses. 3. MATERIALES Mesas. Debe ser un lugar para que el niño y la niña representen las experiencias que poseen de su ambiente.3. muñecos. bailar o jugar al ritmo de la música.2.1. a la tiendita. Técnicas grafo plásticas. pantalones. vajilla. objetos de los diferentes ambientes de la casa. o en forma grupal. barra de maquillaje. Trozados. de imitación. Plegado. les brinda la oportunidad de identificar y reproducir diferentes roles de personajes de cuentos. la pintura. masa. ACTIVIDADES SUGERIDAS        Dáctilopintura. la plástica y el modelado son algunas de las manifestaciones artísticas sugeridas. Modelado. pueden ubicarse los instrumentos musicales en este espacio y ejecutar las actividades lúdicas grupales en el espacio interior o exterior. con la participación de la familia y comunidad. lápices de colores. Los instrumentos musicales se pueden construir con material del medio y reciclaje. al cantar. cocina. papel. telas. creativos y de fantasía. Arrugados. a la panadería. UBICACIÓN Se las puede realizar en el área externa e interna. al doctor. Es importante rescatar los instrumentos tradicionales de la zona. Títeres.1. UBICACIÓN En el ambiente interno. arcilla. caballetes. dramatizar lo que han visto o vivido en situaciones familiares y comunitarias. la tiendita. Por ello. zapatos. Los materiales para este ambiente se obtendrán del reciclaje y de la construcción realizada con las familias ACTIVIDADES SUGERIDAS  Juego de roles: a la casita. Dramatización de cuentos. útiles de aseo. disfraces. MATERIALES Títeres. tierra. Ambiente Musical Las experiencias de aprendizaje musicales pueden realizarse en forma individual con el uso espontáneo o planificado de instrumentos sencillos. a la mecánica. las fiestas típicas de su zona . sus sentimientos y emociones.1. Ambiente de Arte El ambiente de arte facilita a los niños y niñas la oportunidad de expresar su imaginación y creatividad. esponjas. Rasgados. sombreros. la expresión gráfica.3. vestidos. etc. la panadería. collares. sacos. pinturas variadas. ollas. que les guste como por ejemplo el hogar. Espacios luminosos y alegres. En este ambiente. muebles. plastilina.1. Ambiente para Imitaciones y Roles (juego simbólico) Facilita la realización y elección de juegos simbólicos. crayolas. Además.   3. papel de varias texturas y colores. brochas. . ponchos. historias y teatro. al restaurante. la escuelita.

trepar. Memoria auditiva.1.1. Creaciones musicales sencillas. bailes tradicionales. se puede utilizar objetos concretos como los cartones de los productos y hacer lectura de imágenes. maracas.4. Materiales de la zona para la construcción de instrumentos.ruido. signos. gestual o mímica. UBICACIÓN Sala de usos múltiples. Ritmo: percusiones corporales con objetos e instrumentos musicales. nanas. publicidad. Sonidos que se producen con el cuerpo. Espacios exteriores MATERIALES Grabadora. Espacios luminosos y alegres. Instrumentos musicales propios de la zona 3. rimas.5. Educación vocal – canto. Estas imágenes pueden ser sacadas de periódicos. cintas. Juegos auditivos. Reproducción de ritmos con el cuerpo. su creatividad e imaginación ACTIVIDADES SUGERIDAS     Juegos de movimientos naturales de locomoción saltar. arrullos. Ambiente de Expresión Corporal La expresión corporal le permite conocer su cuerpo y desarrollar la motricidad gruesa y fina les permite expresar por medio del cuerpo sus sentimientos. música variada. Imitación de ritmos. Realizar ejercicios de equilibrio. con movimiento. etc. arrastrarse. instrumentos musicales. pañuelos. flautas. Ambiente Lúdico de Comunicación y Lenguaje El ambiente de comunicación tiene por objeto familiarizar a los niños y niñas con las distintas funciones del lenguaje oral y escrito para que sea esta experiencia la que genere el interés y gusto por leer y comunicarse en el futuro. colchonetas. tambores. reptar. Imitar movimientos de animales.ACTIVIDADES SUGERIDAS                 Entonación de canciones. Imitaciones de sonidos de la naturaleza. gatear. . revistas. bailar. Tocar distintos instrumentos. Espacios luminosos y alegres MATERIA LES Instrumentos musicales construidos Claves. rodar. Espacio amplio y adecuado.silencio. 3. Se debe incluir el trabajo con imágenes y objetos concretos para que facilite la expresión oral. símbolos convencionales. UBICACIÓN Sala de usos múltiples. Discriminación de sonido. ritmos básicos. Lectura de sonidos. amplia y libre de obstáculos. Celebración de fiestas populares. Representaciones de animales del medio. Sonidos de la naturaleza. brincar. Bailes típicos de cada zona. amplia y libre de obstáculos.

armar. Nociones espaciales. y experimentar con el tamaño. tapas. establecer semejanzas y diferencias. Ambiente de Pensamiento Lógico Son espacios en los que les permite desarrollar la lógica matemática. Seriaciones. revistas o gráficos organizados. cartones. clavar. Libros. leyendas. contar. con la participación de la familia y comunidad. Patrones. Libros de imágenes. organizar. MATERIALES Cajas. clasificar. martillar.1. láminas de animales y plantas del lugar. otros. peso. seriar. materiales del medio. rompecabezas. revistas se pueden construir con material del medio y reciclaje. separar. UBICACIÓN En el ambiente interno . estados de ánimo. Ambiente de Construcción: Es un lugar o espacio físico en el cual el niño y la niña tienen la oportunidad para jugar con material concreto: diseñar.7.6. ACTIVIDADES SUGERIDAS Realizar:              Armados con bloques y legos. conservación de cantidad. unir. cuentos. Discriminaciones auditivas. pictogramas. Juegos vocálicos de rimas. juntar. arrullos. Conservación de cantidad. rodar. Agrupaciones. Ejercitar la memoria numérica. en un lugar tranquilo luminoso MATERIALES Cuentos. forma y color. Entramados. establecer semejanzas y diferencias. 3. Rotulación de espacios y elemento. Asociaciones. Relaciones. legos.1. espacio. Figura fondo. recipientes plásticos. carretes de hilo. Botellas. enroscar. Discriminaciones visuales. Nociones temporales. bloques de madera de diferentes tamaños. Nociones de cantidad. Asociaciones. Material reciclado del medio.El material de lectura como cuentos infantiles. ACTIVIDADES SUGERIDAS          Memoria visual. manipular. Espacios amplios. lápices. agrupar. Narraciones. leyendas tradicionales de cada zona. UBICACIÓN Lugar amplio. Actividades de pre lectura (lectura de imágenes). explorar. rótulos. profesiones. Pelotas. integrar parte todo. cojines y colchonetas. Correspondencias. atornillar. observar. láminas. agregar. mantener el equilibrio de los objetos. volumen. juegos tradicionales. Pictogramas Cuentos. poner encima de otro. encajar. poesías. abiertos o cerrados. Trasvases. 3. plantar. acciones. símbolos. establecer correspondencia término a término. comparar. . desagrupar.

ACTIVIDADES SUGERIDAS             Asociaciones. Agrupaciones por forma. Agrupaciones por color. Agrupaciones por tamaño. Relaciones de tiempo. Correspondencias. Secuencias lógicas. Correlación. Seriación. Análisis – síntesis. Inducción – deducción. Generalización particularización.

UBICACIÓN Lugar amplio. Espacios amplios, abiertos o cerrados

MATERIALES Secuencias lógicas. Rompecabezas, plantados, domino, loterías de asociación, de figuras, de colores, formas tamaños, texturas, etc. Tarjetas temporo- espaciales láminas de pre escritura Ejercicios logopédicos.

3.1.8. El Área de descanso: Es necesario el conocer la importante de estas actividades para el desarrollo de los niños y niñas.

3.1.8.1.

¿Qué significa dormir para un niño y niña?

Dormir es una necesidad física y mental, ya que cuando un niño y niña duerme, no sólo descansa los músculos, sino que también procesa en su mente las experiencias vividas durante el día. Si durante el día no se le conceden instantes de descanso, el niño o niña se fatiga. Es decir está tan cansado que no puede descansar. La cantidad de horas destinadas al descanso en el Centro Infantil dependerá de la edad de los niños y niñas. 3.1.8.2. ¿Cómo organizar el área del descanso?

Organícelo en función de la jornada diaria de la unidad de atención y respetando el grupo de los niños y niñas. Prepare el lugar previo al descanso, el mismo que debe estar limpio y ordenado, de preferencia ponga música suave, recuerde que este es un momento afectivo y de tranquilidad. Debe vigilar el descanso de los niños y niñas, evite dejarlos solos y solas. Las cobijas, cunas, colchones cobijas, sábanas, mosquiteros, almohadas, colchonetas, etc. deben estar absolutamente limpias.

Respete su sueño, en el momento del despertar a los niños y niñas hágalo de manera afectuosa y tranquila.

ACTIVIDADES SUGERIDAS    Ponga música suave. Cuénteles un cuento, una historia. Cánteles una nana, arrullo, canción de cuna.

UBICACIÓN De preferencia en un lugar separado de los ambientes lúdicos de aprendizaje. En los lactantes debe encontrarse en un lugar separado del resto de grupos de niños y niñas.

MATERIALES Cunas, camas, colchonetas, hamacas, catres, etc. Cobijas, sábanas, mosquiteros (toldos).

3.1.9. El Área de aseo Es un lugar donde los niños y niñas pueden acceder a objetos para la higiene y aseo personal. Estos objetos pueden estar en un aparador o repisa, fuera del baño, colocados dentro de un estuche personal que puede ser la caja en la que usualmente se venden y luego dentro de un vaso personal o de un recipiente general.
ACTIVIDADES SUGERIDAS         Cepillado de dientes después de cada comida. Actividades de aseo a la salida del centro. Cambio de pañal. Lavado de manos. Lavado de caritas. Control de esfínteres. Peinado. Cortado de uñas. UBICACIÓN Dentro de la unidad o fuera de ella. Lugar seguro. Con elementos necesarios para facilitar la higiene y aseo. Debe contar con agua suficiente. MATERIALES Cepillos dentales, Toallas, Jabones, papel higiénico, toallas húmedas, pañales, corta uñas, lavacaras.

3.2.

AMBIENTES EXTERNOS

Son espacios exteriores destinados para el juego al aire libre, al disfrute, aprendizaje y esparcimiento, para estar en contacto con la naturaleza, donde el niño y la niña tienen mayor posibilidad de ejercitarse, poniendo en movilidad las grandes partes del cuerpo y realizando experiencias de aprendizaje que requieren alto gasto de energía. Se sugiere que dispongan de lo siguiente, considerando el espacio con el que se cuenta: 3.2.1. Juegos Infantiles: como por ejemplo: columpios, resbaladera, escalera china, laberintos, trepador, puentes, barra de equilibrio, carrusel, sube y baja, torre de puntería construidos con materiales del medio y con la participación de la familia y comunidad.

3.2.2. Túneles: confeccionados con tanques plásticos abiertos por ambos lados o llantas unidas una tras otra, enterradas al piso hasta la mitad, escaleras hechas con cajones de distintos tamaños, planos inclinados para trepar y deslizar, troncos en el suelo, tableros para el equilibrio, columpio hecho de llantas, soga o madera, sube y baja elaborado en troncos, escaleras de soga con nudos para trepar. 3.2.3. Agua y arena: es un espacio de arena limitado con tablones, piedras o ladrillos, tiene una superficie mínima de dos metros cuadrados, con suficiente arena, recipientes reciclados como envases de diferentes tamaños y formas, cedazos, palitas, paletas y retazos de tubos plásticos de diferente diámetro para que niñas y niños desarrollen y ejerciten su motricidad gruesa y fina, su creatividad, sus capacidades de socialización y el lenguaje, entre otros aspectos. Es importante que este arenero siempre permanezca cubierto para evitar que personas, animales o el ambiente lo contamine. 3.2.4. Huerta infantil: para sembrar y cuidar plantas con la participación activa de los niños y niñas. El crear un espacio para las plantas medicinales y alimentos propios de cada zona. Este es un espacio de aprendizaje en la que los niños y niñas disfrutan y descubren causa y efecto, aprenden a amar la naturaleza y el medio ambiente. En la zona urbana o en los Centros Infantes que no cuentan con espacio suficiente como para crear una huerta realice la siembra en maseteros 3.2.5. Granja infantil: que pueden ser de: cuyes, conejos, pollitos o patos, ubicados en un sitio cercado, seguro y limpio para que los niños y niñas participen en su cuidado y alimentación. Este es un espacio de interacción entre promotoras, niños, niñas y sus familias. 3.2.6. Espacios abiertos: para compartir con otros niños y niñas de la comunidad. Si el Centro no dispone de estos espacios, puede gestionarse el uso de espacios similares que pertenezcan a la comunidad.
ACTIVIDADES SUGERIDAS            Rondas. Juegos de equilibrio. Juegos libres. Deportes. Freno inhibitorio. Marchas. Desplazamientos. Trayectos. Ginkanas. Excursiones. Rescate los juegos tradicionales de su zona. UBICACIÓN Cualquier área externa o interna segura: huerto, campo, patio. Debe contar con espacios seguros. Arenero cubierto para evitar que animales realicen ahí sus necesidades biológicas. MATERIALES Arenero, palas, rastrillos , cubos, huerta. Juegos infantiles. Lavacaras de agua. Tablas de equilibrio. Escaleras. Túneles. Llantas.

disfrutan mucho de participar en la elaboración de material didáctico: cubos de madera. los niños y niñas pueden ahogarse con los pedazos de un globo. Que no tengan ángulos que puedan provocar accidentes. Asegúrese de que los juguetes pequeños. etc. Puede ahogarse o sofocarse con ella. muñecas. Que no usen pintura tóxica. disfraces. Los juguetes más pequeños se pueden atorar en la garganta del niño o niña. cuida los siguientes detalles:        Que responda a las necesidades de todos los grupos de edad. tíos. máscaras. Si organizamos jornadas para su elaboración contribuiremos a fortalecer la corresponsabilidad de las familias. esto evita el aburrimiento. No cuelgue en el cuello del bebé juguetes ni objetos destinados al juego.4. animales de trapo. Inspeccione con frecuencia todo juguete para asegurarte que no tenga piezas sueltas. . No necesitamos abrumar o empapelar los Centros. quíteles las cuerdas. Si el globo se rompe el niño o niña corre el riesgo de ahogarse. abuelitos. Estas experiencias pueden también contar con la colaboración de otros actores de la comunidad: voluntariado juvenil o de grupos de mujeres que generalmente se sienten muy contentos de poder apoyar. Si se rompen. Recuerde que entre los materiales cuentan también juguetes. los juguetes más viejos pueden tener filos cortantes o puntas. No dé a los bebés juguetes con cuerdas o listones. a estrechar los lazos de apego y cariño con sus hijos e hijas. No de a los bebés globos para jugar solo. Que sean lavables. pero si es importante que los materiales sean cambiados cada cierto tiempo. No de las piezas de un globo roto a ningún niño o niña. Revise las piezas pequeñas como los botones y ojos prendidos con pegamento.       Las familias: papitos. ¿CÓMO DOTARSE DEL MATERIAL NECESARIO? A la hora de adquirir o conseguir el material para trabajo con los niños y niñas. Los juguetes rellenos de bolitas se pueden romper y el bebé puede ahogarse con ellas. Si tienes de esos juguetes. No de juguetes con cuentas que pueden desprenderse. no importa la edad que tenga. las sonajas y los anillos de dentición sean suficientemente grandes para que el bebé no pueda metérselos completamente a la boca. Que no tenga piezas que se desprendan fácilmente con la manipulación. No deje que los niños y niñas jueguen con una bolsa de plástico. No de a los bebés juguetes que tengan piezas pequeñas. como los que pitan. Las piezas se pueden desprender y ahogar al niño o niña. mamitas. que pueden incluso ser fabricados por las familias en reuniones programadas para este efecto. a cuidar el medio ambiente.

1. golpean. esconden. animales de trapo. El momento en que los niños y niñas chupan los objetos. buscan. afectivo-emocional y social del niño o niña. ya que contribuye al desarrollo psicomotor. . canciones. la mamá es su primera compañera de juego. son una señal de respeto a nuestros pueblos. se acercan a su primera forma de jugar con el pecho. arrojan. descubrir su cuerpo. manejar objetos y relacionarse. Recuerde que tanto niños como niñas deben desarrollar todas sus capacidades. etc.Es muy importante que tanto los juegos. y de revitalización intercultural de nuestra sociedad. este le permite conocerse a sí mismo. intelectual. con la mirada y con los gestos. es decir solo para hombres o solo para mujeres. además le permite relacionarse con el mundo que está a su alrededor: conocer y entender la realidad. el juego temprano y variado contribuye grandemente a todos los aspectos del crecimiento y del desarrollo integral de niños y niñas. son inicios de el juego. EL JUEGO Y LA RECREACIÓN 5. En el juego los niños y niñas necesitan acción. como cuando se alimentan. objetos. sus propios intereses y sensaciones y emociones. 5. A partir del mes de nacido y hasta el año y medio los niños y niñas empiezan a realizar diferentes actividades que pueden llamarse juego. actividades y materiales recreen las distintas expresiones culturales de las cuales vienen nuestros niños y niñas. Muñecos. El juego es una actividad vital para el desarrollo humano. música. sacan. disfrutan de algunos actos. Aliente a niños y niñas para que compartan y tengan igualdad de oportunidades para uso de todos los espacios. IMPORTANCIA DEL JUEGO El juego es la actividad fundamental en la vida de los niños y niñas. Con el tiempo realizará estas acciones de una manera intencional lo le llevará al juego y a su disfrute. los niños y niñas repetirán estas acciones una y otra vez para prolongar la sensación de placer que les produce. En el primer mes los niños y niñas pasan la mayor parte del tiempo adaptándose a la vida fuera del vientre de su madre. No fomente juegos sexistas. manipulan. rompecabezas. coplas que reflejen estas distintas realidades culturales. o que refuercen las ideas tradicionales de lo que deben hacer las mujercitas o solo lo que es permitido para los varoncitos. ponen. sin distinción de sexo. Desde que los niños y niñas nacen.

de la creatividad infantil. Jugando. piernas. Explora y amplia sus capacidades de movimiento. caderas. con objetos y con sus compañeros fomentan la coordinación motriz y la estructuración perceptiva. el juego las estimula y por lo tanto potencia la evolución del sistema nervioso.4. CONTRIBUCIONES DEL JUEGO AL DESARROLLO INFANTIL Los juegos de movimiento con su cuerpo. El juego estimula el desarrollo de las capacidades del pensamiento.El juego estimula el crecimiento del cerebro. Estimula la atención y la memoria Desarrolla la imaginación y la creatividad. pies con manos. Cuando nacemos las fibras nerviosas no están definitivamente estructuradas. El juego en los niños y niñas es el MOTOR de su desarrollo integral 5. Coordina movimientos de su cuerpo: ojos con pies. En estos juegos el niño o la niña:      Descubre sensaciones nuevas. . el niño y la niña aprenden. etc.

Favorece la relación intercultural ¿POR QUÉ EL JUEGO COMO MÉTODO DE TRABAJO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE CINCO AÑOS? El utilizar el juego como método para estimular el desarrollo de los niños y niñas tiene grandes ventajas porque: El juego es una de las principales actividades de los niños y niñas. les permite expresarse con libertad. Conoce el mundo de los adultos y se acerca a su realidad. Apoya la interacción social. Desarrolla la capacidad para aprender a esperar. En lo social. Expresa sus criterios y las defiende. Contribuyen a la construcción del pensamiento.5. Facilitan el control de la agresividad. Apoya el desarrollo del lenguaje Estimulan la comunicación y la cooperación con los iguales. Si en las planificaciones que realiza usted incluye actividades lúdicas o juego de roles. Descubre nuevos conocimientos al dar solución a diferentes problemas que se le presentan. por ello se convierte en una herramienta fundamental para desarrollar las experiencias lúdicas. y el juego creativo ocupa un lugar especial en su vida. y el afán de relacionarse y darse a entender. El lenguaje y la comunicación.       5. por las acciones que debe realizar en su interrelación con los demás. . La recreación. La alegría. Ejercita la responsabilidad y democracia. lo que le proporciona satisfacción y alegría. ningún niño o niña se negará a realizarlo y mientras juegan van desarrollando:                 La imaginación. La creatividad. ya que despierta el interés y motivación. por la interacción con los otros niños y niñas. se incorpora a la colectividad. El juego es la expresión genuina del niño y niña. El asombro. La libertad. La creación. el cooperativismo. Se estimula la discriminación entre fantasía y realidad. Todos los niños y niñas juegan y a todos les gusta jugar. Es la actividad más auténtica de la infancia. Es un gran motivo que despierta el interés de los niños y niñas. La motricidad fina y gruesa. amplia sus conocimientos respecto a su entorno social y con él forman los más preciados valores y cualidades humanas.

5.3. Los juegos de movimiento: como los de expresión corporal. Clases de juegos: Existen varias clasificaciones de juegos. los creadores y libres.5. por medio de la interacción con sus coetáneos.3. Los juegos creadores: No están sujetos a reglas fijadas dentro de estos se encuentran:  Juegos dramatizados: los niños y niñas deben reproducir un argumento previamente elaborado en el que se propone momentos fundamentales de la trama así como lo que debe hacer cada personaje.1.1. 5. Los juegos con reglas: Como su nombre lo indica cuentan con reglas establecidas para su ejecución. sin embargo vamos a utilizar la que divide al juego en tres grupos. los juegos con reglas. etc. El juego de roles: es asumida por los niños y niñas como una acción seria por medio de la cual satisfacen su deseo de ser o parecerse a los adultos. ejercitar y consolidar mejor los contenidos trabajados. La base del juego de roles inicia aproximadamente a partir del año de edad y transcurre por diferentes niveles:  ELEMENTOS QUE INTEGRAN EL JUEGO DE ROLES NIVELES DE DESARROLLO DEL JUEGO DE ROLES PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO Acciones que realizan Realizan acciones de su vida diaria puramente imitativa Realizan acciones lúdicas aunque aisladas o repetitivas Realizan varias acciones referidas a un mismo tema pero no vinculadas entre si Realizan acciones vinculadas entre sí para conformar la trama del juego Vinculan sus acciones lúdicas en secuencias lógicas que enriquecen el juego . El juego es una actividad social en la que el niño o niña.2.1.3. rondas. competencias. logra apropiarse de su cultura al imitar y reproducir las acciones de los adultos. entre estos se encuentran:   Los juegos didácticos: que es una forma lúdica de organizar la enseñanza y se utilizan para asimilar.1.

es importante siempre acompañar el juego de los niños y niñas por razones de seguridad. cómo jugar y con quién jugar. intereses. a través del juego por el juego. porque en él cada uno decide qué jugar. capacidades. ¿Qué es el juego libre? El juego libre se refiere a la necesidad de ocio innata que tienen los niños y las niñas de jugar. El juego libre propicia el encuentro consigo mismo.3. Es fundamental que de acuerdo al desarrollo real de los niños y niñas usted utilice juegos con reglas. y en ocasiones mediadoras y orientadoras de las actividades generadas en este juego. pueden relacionar se entre ellos a partir del rol que se atribuyen Se ponen de acuerdo para jugar y sus relaciones lúdicas son estables 5.3. Relación con los otros niños y niñas Solo tiene lugar breves contactos con otros niños y niñas Son casuales por las acciones que realizan Juegan con otros niños y niñas. limitaciones. emociones. hay que generar un ambiente. es el primer acto placentero y de expresión que realizan al nacer y que lo desarrollan en la medida de sus posibilidades de crecimiento. El Centro Infantil tiene que crear las condiciones para permitir y favorecer el derecho a la expresión recreativa. Este tipo de juego se considera libre porque se da de manera espontánea. los recursos y propiciar la práctica cotidiana del juego libre.1. deseos.Adopción del rol Sólo se manifiesta en la acción que realiza Si se atribuyen el nombre del rol de acuerdo con las acciones que están realizando Utilizan los propios de cada acción y algún sustituto o imaginario Primero se atribuyen el rol y después actúan en consecuencia Crean roles diversos para reflejar múltiples vivencias Utilización de objetos Utilizan los mismos con que les demostraron la acción Utilizan varios para una misma acción pero no como sustitutos Utilizan sustitutos e imaginarios y los denominan por la acción Utilizan sustitutos variados para enriquecer las situaciones lúdicas que crean Planifican y organizan juegos conjuntos con múltiples relaciones lúdicas y reales. creativos y libres. Las promotoras básicamente son observadoras. . No se olvide que no debe dejar solos a los niños y niñas. Estimula la actitud y disposición para demostrar y expresar sentimientos. lo importante es que los niños y niñas tengan un buen motivo para desarrollar la actividad planteada y que mejor motivo que el JUEGO.

Actividades sugeridas para jugar: Tanto las actividades como los materiales mencionados a continuación son sugerencias sobre lo cual se puede jugar.  Juguetes de diferente color. móviles de colores con colores fuertes. de goma que produzcan  Sonajeros.  Muñecos sonidos. hacer ruido con los diferentes objetos. golpear. etc. cajas de materiales irrompibles. sonajeros y elementos que se puedan mover y producir sonidos.  Música variada. preferentemente de madera. el niño y la niña son atraídos por la forma. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 12 a 24 meses Actividades sugeridas para jugar  Juegue a arrastrar objetos.  Cántele canciones para que sienta la presencia del adulto y se oriente a la fuente productora del sonido  Colóquele le música  Colóquele móviles de colores llamativos para que fije su mirada en el.  Pelotas blandas.3. aros para morder. para chupar y  Juguetes de diferentes texturas lisas. suaves.  Las cosquillas suaves en diferentes partes del cuerpo que le permite tener diferentes sensaciones.  Títeres grandes.  Juguetes especiales estimular la dentición. ásperas. tamaño y aspecto general. cajas musicales.5. Materiales sugeridos  Juguetes blandos de colores fuertes. la boca es el principal medio por el cual el niño y niña explora e incorpora el mundo que le rodea. .  Juegue con sus manos.  Espejo irrompibles. color. sacudir.  Cubos y grades bloque de diferentes colores y tamaños.  Mírelo a los ojos  Convérsele frecuentemente con él o ella repitiendo los sonidos que él o ella produce.  Globos de colores. pies y diferentes partes de su cuerpo.  Muéstrele diferentes muñecos.  Colóquele objetos diversos.  Teléfonos de juguete.  Esponjas tamaños. forma. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 3 a 12 meses Actividades sugeridas para jugar  Meza suavemente al niño o niña con diferentes ritmos. Materiales sugeridos  Cubos y bloques. arrugadas.3.  Tazas.  Permítale jugar con la boca en esta etapa.  Entréguele objetos de texturas diferentes para que toque y experimente. irrompibles de diferentes  Muñecos de trapo o de peluche. tamaño y aspecto general  Juegue a lanzar.  Libros de cartón con imágenes grandes.

 Máscaras.  Cuentos de cartón grueso con imágenes grandes y coloridas.  Enhebre (hacer collares con bolas.  Juegue a realizar diferentes movimientos del cuerpo. tierra.  Juegue a imitar sonidos de los animales. disfraces. Materiales sugeridos  Cubos de bloques de diferente tamaño.  Rompecabezas simples.  Lancea para que atrape pelotas  Imite situaciones domésticas como cocinar.  Juguetes para cavar (palas. para lanzar y atrapar. sin piezas que se ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 24 a 36 meses Actividades sugeridas para jugar  Juegue a manipular arena.  Juguetes para empujar o arrastrar.  Rompecabezas.  Juegue a trasvasar líquidos de un recipiente a otro.  Inicie el juego de construcción.  Arme rompecabezas.  Juguetes para embonar simple.  Juegos de encastre. y que sean de plástico. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 36 a 48 meses Actividades sugeridas para jugar  Juegue con objetos diversos para  Juegue a interpretar personajes de la vida real. masa.  Instrumentos musicales.  Espejos irrompibles.  Música variada. envases plásticos. fundas.  Pelotas variadas.  Juegue a meter y sacar objetos de cajas. revistas viejas. con sorbetes)  Juegue a moverse usando todas las partes del cuerpo.  Títeres de todos los tamaños. tubos de cartón. rastrillos). forma.  Juegue a lanzar y atrapar pelotas.  Disfraces. lavar. arcilla. .  Rompecabezas de 3 a 5 piezas. juguetes que flotan.  Juguetes que sirvan para imitar situaciones de la vida cotidiana.  Música variada.  Carros. camiones.  Juguetes de enhebrado.  Muñecas y animales de tela o plástico y ropa para ellos. Materiales sugeridos  Cubos y bloques de diferente tamaño.  Muñecos.  Pelotas de variados tamaños y colores.  Muñecos y animales de trapo o peluche.  Juguetes plásticos que sirvan para imitar situaciones de la vida cotidiana.  Ruede y patee pelotas. tierra. color. permita que juegue con los cubos de diferente color y tamaño. Juegue a la pelota. arcilla. masa.  Tazas cajas.  Juegue a trasvasar líquidos de un recipiente a otro. trenes desprendan. animales de trapo o de peluche.  Juegue con arena. limpiar.

 Disfraces.  Juegue en el área exterior a correr.  Realice juegos de imitación de movimientos. arena.  Juegue a armar rompecabezas de mayor cantidad de piezas cada vez. carpintero.  Instrumentos musicales. casitas. caminos. colores y tamaños. sombreros. . ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 48 a 59 meses Actividades sugeridas para jugar  Juegue a realizar acciones de la vida diaria (juego simbólico).  Palas.  Juegue con masa. trenes. desmontables. torres. arcilla. arrastre. saltar.  Juegue a construir.  Juguetes que sirven para imitar situaciones de la vida cotidiana. tierra.  Libros de cuentos simples.  Títeres de tamaño mediano.  Muñecos plásticos o de tela que representen a niños y niñas con ropa. camiones. Materiales sugeridos  Cubos y bloques de madera de diferentes formas.  Títeres de diferente tamaño y material.  Juegue a lanzar objetos (juegos de puntería). carros. rastrillos. vehículos con piezas  Pelotas de varios colores y tamaños.  Pelotas de varios tamaños y colores.  Autos. Juegue a imitar las acciones de animales.  Juego de médico. trenes. brincar. enhebrado.  Masas de colores.  Juegos de encastre. máscaras.  Autos. etc. cocinero.

Se requiere de un proceso de adaptación al cambio. por ello el ingreso del niño y niña y la familia a esta modalidad de atención requiere un trato diferenciado que le permita adaptarse positivamente a esta nueva experiencia. EL PROCESO DE ADAPTACIÓN: Ante nuevas experiencias se presentan expectativas y temores por lo que pueda venir. Los pequeños se vuelven más proclives a enfermar durante el proceso de adaptación. El o ella tendrá que asimilar los sentimientos de angustia y abandono para dar paso a la inclusión y participación en un nuevo espacio. luego del segundo mes de asistir al Centro Infantil estas dificultades irán disminuyendo. ¿CÓMO PUEDO SABER SI UN NIÑO O NIÑA NO ESTÁ ADAPTADO AL CENTRO INFANTIL? Las siguientes son actitudes que los niños y niñas pueden mostrar durante la permanencia y llegada a centro infantil: NO ADAPTADO Presenta un estado de ánimo de tristeza y ADAPTADO Interactúa con los otros niños y niñas . Esto se debe considerar como una manifestación del estado de estrés que se activa ante la necesidad de adaptarse. Considera lo siguiente:  La adaptación es un proceso en el cual el niño y niña debe asimilar la separación de sus padres y del entorno familiar en el que estaba habituado a permanecer. Habitualmente.CAPÍTULO 4 ACTIVIDADES QUE APORTAN AL DESARROLLO INFANTIL 2.1. inicialmente suele no poder regular este impacto y manifestar alteraciones físicas y psicológicas temporarias. Tiempo estimado de la adaptación de los niños y niñas por grupo de edad. el tiempo estimado puede ser el siguiente:    Edad de los niños y niñas 3 meses a 12 meses 12 meses a 24 meses 24 meses a 36 meses 36 meses a 59 meses Tiempo estimado de adaptación Alrededor de 4 semanas 4 a 3 semanas Alrededor de 3 semanas De 3 a 2 semanas 2.

pautas. ser reconocidos. 1. Se rehúsa a jugar con los otros niños y niñas aunque se lo intenta estimular a que lo realice.manifiesta llanto con facilidad. Se relaciona muy bien con las promotoras del Centro Infantil. rutinas. vivaz y entusiasmado. Se muestra alegre. recuerda que el ritmo dependerá de cada niño o niña. horarios no solo es de los niños y niñas sino también a la familia ya que implica un cambio en la dinámica habitual de la vida familiar. El tiempo de permanencia será paulatino. Se sugiere empezar por una hora. poco a poco. Por lo tanto debe respetarse el tiempo que requiera para adaptarse. Al principio debemos ser flexibles no se olvide que el niño o niña trae hábitos de su hogar que son diferentes a los del Centro Infantil y él o ella se debe ir adaptando a los nuevos. desde una visita para conocer el Centro Infantil hasta cumplir con el horario completo. ser acompañado en el proceso de apropiarse de todo lo nuevo que se le presente. La adaptación a espacios. No desea volver al día siguiente. y día a día incorporar una hora adicional hasta cumplir con su horario y empezar con las actividades de juego libre. Comenta situaciones de su vida familiar. No desea permanecer en el Centro Infantil. Conoce y acepta las normas de la rutina diaria. La separación de la familia o persona encargada de su cuidado o crianza debe ser poco a poco. Reclama frecuentemente la presencia de sus padres. No se adapta a la rutina diana y no sabe seguir las instrucciones.2. esto le dará seguridad. Se mantiene retraído y no demuestra interés por relacionarse con los demás niños y niñas. Manifiesta deseos de regresar el día siguiente.      . es muy importante contar con un miembro del grupo familiar para controlar la ansiedad y la angustia que seguramente produzca la separación. Manifiesta deseos de jugar. En esta etapa los niños y niñas requieren mucho afecto. No se vincula afectivamente con las promotoras del Centro Infantil. No reclama la presencia de su familia. Se maneja con soltura en el lugar. La presencia se irá disminuyendo a medida que la adaptación del niño o niña se incremente. ¿CÓMO DEBE ESTIMULAR LA ADAPTACIÓN AL CENTRO INFANTIL?  Recuerde que cada niño y niña es una persona única con sus propias características e intereses. Se maneja con inseguridad en el Centro Infantil. Si el niño o niña requiere traer un juguete familiar de su casa permítalo.

no cree temor en contra de las promotoras. Jugar al aire libre todos los días ayuda a los niños y niñas a desarrollar aptitudes físicas y sociales. Por ejemplo. LA RUTINA DIARIA Es la organización de las actividades a realizar en el centro infantil. Jugar al aire libre es una excelente oportunidad para que los niños y niñas corran. La edad cronológica de los niños y niñas. los niños y niñas necesiten ese momento para correr. etc. salten. es posible que. . Debe respetar el ritmo de cada uno de los niños y niñas. 1. les ayuda a sentirse seguros. Estas interacciones sociales son fundamentales para que los niños y niñas desarrollen el lenguaje. 2. No se debe considerar el año lectivo para el paso de grupo a grupo.1. Debe considerar los avances en el desarrollo. sin embargo. Es posible que haya planificado pintar con los dedos después del desayuno. seguramente planifique la hora de juegos tranquilos en las últimas horas de la tarde. pero quizá. saltar y jugar afuera. Cada niño y niña es diferente al otro. los mismos que son la base de la conciencia aplicación de los valores. y necesita descansar. jueguen y exploren su ambiente.3. no haya dormido bien. algunos días. hablarle sobre las actividades que va a realizar en el centro. ¿CUÁNDO PASAN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE GRUPO A GRUPO? En los Centros Infantiles debemos considerar lo siguiente: 2. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA RUTINA DIARIA? Las rutinas diarias y sistemáticas ayudan a crear hábitos en las niñas y niños. Esto no sólo limita el crecimiento de su cuerpo. la autoestima y construyan relaciones con usted y con los niños y niñas bajo su cuidado. ese día uno de los bebés esté agripado. Las rutinas diarias deben ser flexibles para que puedan adaptarse a las necesidades de los niños y niñas bajo su cuidado. además las rutinas permiten entender poco a poco el concepto del tiempo. Debe considerar el proceso de adaptación de los niños y niñas. Oriente a la familia como debe apoyar dando pautas positivas y el acompañamiento en este proceso como: llevar a los niños o niñas a conocer el Centro Infantil días antes a la incorporación permanente. que halague al niño o niña de los trabajos realizados. saber qué viene después en su día. que no lo lleve como un castigo. como parte de su programa diario. el mismo que es realizado constantemente día a día. sino que afecta sus relaciones sociales con usted y con otros niños y niñas. Los niños y niñas nunca deben dejarse en el corral por más de 30 minutos ni en una silla alta cuando no estén comiendo por más de 15 minutos. en un espacio de tiempo.

mala gana.INFA. Las actitudes de negligencia. si nunca es mirado/a. es importante que incluya en tus planificaciones. no sabrá cómo salir de las dificultades. si nadie le habla. este niño o niña tendrá un SINDROME DE NIÑOS Y NIÑAS QUE NO PROGRESAN. tan grave como la desnutrición biológica. será una especie de desnutrición afectiva. deberán organizarse para trabajar en los horarios establecidos por el Centro. especialmente en los momentos de recepción y entrega de los niños y niñas. son dos cosas fundamentales para su crecimiento y bienestar. 3. Todas las dimensiones de su desarrollo se retrasarán. mal trato. le acaricia. tendrá dificultad en entender el mundo. ellas. aseo. se dificultará su crecimiento biológico. si solamente está condenado/a a estar en la cuna. están ABSOLUTAMENTE PROHIBIDAS en los Centros Infantiles del Buen Vivir Ejemplos de jornadas diarias para CIBV:   Jornada diaria para las actividades con los niños y niñas Jornada diaria de las actividades del equipo comunitario .en todas las estaciones del año. atención. Usted.El aire libre y la oportunidad de descargar energía. en relacionarse. grosería. juegos al aire libre todos los días. tendrá miedo de aprender. si cuando llora no recibe ninguna reacción gentil y amorosa de nadie. Es decir su situación emocional. quemeimportismo. si cuando requiere que se le cambie de pañal no recibe cuidado. seguramente. EFECTOS DE LA NEGLIGENCIA Y EL MALTRATO Si el niño o la niña siente abandono. excepto aquellos en los que las condiciones climáticas no lo permitan. tocado/a. La rutina diaria la define el Centro. siente que los adultos que les cuidan lo/a rechazan. en el caso de las unidades que cuentan con la participación de las parvularias o maestras de educación inicial del Ministerio de Educación. en integrarse. de explorar. en función de los lineamientos del MIES. los niños y las niñas aprovechen el tiempo que pasen al aire libre . La rutina diaria se adapta a las necesidades de las familias y para cubrir el tiempo necesario deben organizar turnos de atención. sentado en un rincón. si cuando tiene hambre nadie le atiende. en su vida.

JORNADA DIARIA PARA LAS ACTIVIDADES CON LOS NIÑOS Y NIÑAS HORA 07:30 08:00 08:00 08:30 08:30 09:00 09:00 09:15 09:10 09:20 09:15 10:00 10:00 10:15 10:15 10:35 10:35 11:15 11h15 11h30 11:30 12:15 12h15 12h30 12:30 13:00 13:00 13:20 13:20 14:45 14:45 15:00 a a a ACTIVIDADES CON NIÑOS Y NIÑAS Ingreso de los niños y las niñas Aseo: Lavado de manos Desayuno de los niños y niñas RESPONSABLES Padres. madres o persona responsable niños y niñas. de Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas a Aseo : Ir al baño Lavado de manos Momentos iniciales o de rutina a a Primera actividad lúdica a Aseo : Lavado de manos a Refrigerio a Juego libre exteriores en las áreas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas a Aseo : Lavado de manos a Segunda actividad lúdica Aseo: Lavado de manos Aseo: Lavado de manos a a Almuerzo a Aseo: Cepillado de dientes Lavado de mano y cara Siesta de los niños y niñas que lo requieran de acuerdo a su edad Aseo: Lavado de manos cara y peinado a a .

15:00 15:20 a Refrigerio Promotora Responsable de alimentación Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas áreas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora de turno de entregar responsable del cuidado de los niños y niñas 15:20 16h00 16:00 a Juego libre en las exteriores o interiores Salida de niños y niñas JORNADA DIARIA DE LAS ACTIVIDADES DEL EQUIPO COMUNITARIO HORA 07:30 08:00 08:00 08:30 08:30 09:00 a a a ACTIVIDADES DEL PERSONAL Recepción de niños y niñas Preparación del desayuno Servir ayudar y motivar consumo de los alimentos al RESPONSABLES Coordinadora y promotoras responsables del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación Promotora Responsable de alimentación Promotora Responsable de alimentación Promotora Responsable de alimentación de al Promotoras de cuidado y responsables de alimentación Coordinadora/or Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación y limpieza Promotora Responsable de alimentación y limpieza Promotora Responsable de alimentación 09:00 09:15 09:10 09:20 09:15 12h15 10:00 10:15 10:15 10:35 a a a a a Lavado de utensilios y limpieza del comedor Preparación del refrigerio Preparación del almuerzo Limpieza atención de la unidad Servir ayudar y motivar consumo de los alimentos 12h15 12h30 12:30 13:00 13:00 13:20 13:20 14:45 14:45 a a Limpieza atención de la unidad de Almuerzo de las promotoras encargadas del cuidado de niños y niñas Almuerzo de las promotoras encargadas de la alimentación y limpieza Lavado de utensilios y limpieza del comedor Preparación del refrigerio a Promotora Responsable de alimentación a a Promotora Responsable de alimentación y limpieza Promotora Responsable de alimentación y .

CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO: En las diferentes edades. características que tú debes conocerlas y manejarlas. MOTRICIDAD GRUESA: movimientos gruesos del cuerpo. en él se observan períodos de cambio que se dan de manera lenta y cambios rápidos e irregulares. A continuación se detallan las características básicas del desarrollo infantil: RANGO DE EDAD GRUPOS DE EDAD RASGO FUNDAMENTAL/CARACTERÍSTICAS . debes considerar que al planificar. los otros. Las áreas consideradas son:      COGNITIVA: parte intelectual. la naturaleza.  5. Áreas del desarrollo: Para organizar las actividades que vas a desarrollar con los niños y niñas es importante contar con una división por áreas.  Las etapas del desarrollo: son espacios de tiempo en los que el niño y la niña conservan los mismos rasgos y éstos son comunes a todos los niños y niñas que se encuentran en el mismo rango de edad.15:00 15:00 15:20 a Limpieza atención de la unidad de al limpieza Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación y limpieza Promotora Responsable de alimentación y limpieza Servir ayudar y motivar consumo de los alimentos 15:20 16h00 a Lavado de utensilios y limpieza del comedor 4. PERSONAL SOCIAL: relaciones consigo mismo. LENGUAJE: comprensión del lenguaje y comunicación. podemos observar ciertas conductas que son comunes en los niños y niñas. las cinco deben ser abordadas de acuerdo a las necesidades de los niños y niñas. MOTRICIDAD FINA: movimientos de mano en coordinación con el ojo. ACTIVIDADES QUE APORTAN AL DESARROLLO INFANTIL El desarrollo de los niños y niñas es irregular. sus límites de una etapa dependen de las condiciones de vida y educación de cada país y socio-cultura. estas conductas responden a las características propias de la edad.

forma.  12 a 36 meses 12 a 23 meses 24 a 35 meses       La ACTIVIDAD CON LOS OBJETOS por la necesidad de colaborar con el adulto y las crecientes necesidades de lograr independencia en sus actos pero siempre bajo la mirada de los adultos. para realizar la planificación de las actividades lúdicas. Desarrolla la percepción y nuevas formas de resolución de problemas. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 0 A 12 MESES: . Perfeccionamiento del movimiento de la mano y la acción prensil. Surgimiento del juego para satisfacer la necesidad de trato y de vida colectiva con los adultos. El JUEGO.1. Utiliza las características de los objetos (tamaño.   36 a 59 meses 36 a 47 meses 48 a 59 meses    Sin embargo. la necesidad de familiarizarse y relacionarse con los adultos. el extender sus intereses m{as allá del ámbito infantil se van concretando en el hecho de establecer juegos de roles con argumentos. La actividad plástica se desarrolla en función de sus impresiones visuales. Predominio de la memoria.) para realizar construcciones. peso. y la posibilidad de oponer el dedo pulgar. 0 a 12 meses 0 a 28 meses 1 a 11 meses     La RELACIÓN EMOCIONAL CON EL ADULTO dado que su vida está dirigida por éste en todos sus aspectos. Hay un predominio en el desarrollo de los sentidos Se sientan las bases para el desarrollo del lenguaje. Surgimiento de actividades representativas (dibujo) Dominio de marcha (caminar) Perfeccionamiento de la comprensión del lenguaje de los adultos y la formación del propio lenguaje activo del niño/a. Hay intento por realizar las cosas de manera independiente. Mayor control en su conducta que le permite un mayor nivel de independencia y mayor interacción con el entorno social y natural. el pensamiento y el lenguaje en los procesos cognitivos y mayor desarrollo de la imaginación. Coordinación de movimientos gruesos del cuerpo. es necesario el poder contar con las características del desarrollo con mayor detalle: 5. de la manipulación y e patrones gráficos. etc.

especialmente cuando requiere del cariño. olfato). baño. Su llanto es la forma expresar sus necesidades (hambre. Háblele desde distintos lugares cercanos para que trate de buscar de dónde proviene el sonido. ésta es su primera manifestación social. motive a que intente agárralos casualmente (procurar que dichos objetos no sean demasiado pequeños y tener cuidado que se los lleve a la boca). lana. esto lo relajará y se sentirá tranquilo. Realiza juegos con objetos sonoros y llamativos para que fije la mirada. Se mantiene en silencio y fija su atención cuando alguien le habla. sueño. describirle lo que hace o lo que está haciendo. comunicación. Hablar de manera normal no con palabras extrañas o diminutivos. tiene más firmeza en el cuello. En el tercer mes sonríe. y en todas las actividades que haga con él o ella. oído. ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO . tacto. Masaje y acaricie su cuerpo. Sujetar objetos con diferentes texturas (algodón.) Hablarle.) Permita que observe lo que hace y háblele con cariño y de frente. emite algunos sonidos y manifiesta alegría ante las personas que lo atienden. cuéntele cosas. cartón. cantarle. pasa gran parte del tiempo durmiendo y en posición horizontal. ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Bríndele atención constante con cariño y satisfaga sus necesidades básicas (afecto. el oído y el tacto. mueve brazos y piernas. Háblele y sonríale cuando lo alimente. Emite sonidos o vocalizaciones como forma de comunicación (por lo general palabras monosílabas o bisílabas. ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Realice juegos con objetos que se encuentren a su alcance. se encuentra enfermo(a). bañe.0 a 3 meses El niño o niña depende del cuidado de adulto. Mejora su tonicidad muscular para desarrollar mejor manejo de su espacio. papel) y hacer que el niño y niña sienta las mismas. alimentación. especialmente la vista. El sistema nervioso central y periférico se encuentra en proceso de maduración ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Asimila rápidamente su entorno utilizando sus sentidos (vista. etc. Es indefenso y depende totalmente del adulto para satisfacer sus necesidades orgánicas y de afecto. responde en función de reflejos (estimulo-respuesta). brazos y parte del tronco. sueño. cambie. aseo. gusto. para iniciar actividades que requieren movimiento. limpie.

tíos) le hablen le sonrían y se comuniquen. gorjea. Háblele cariñosamente. Animarle a que se estire. Imita los sonidos que escucha cuando le hablan cariñosamente. Por medio del balbuceo expresa su disposición para comunicarse con los demás. El afecto y el cariño que le den le ayudará a sentirse seguro de sí mismo. hermanos. Imita con bastante expresividad el ritmo de los sonidos que se le pronuncian. sigue descubriendo el mundo. Paséelo por la casa. a que se dé la vuelta. escuchen juntos música y utilice instrumentos musicales de sonidos suaves. dejando descubierta una parte. Estimularlo continuamente con un beso o una caricia. Deja caer objetos o juguetes cerca y llama su atención para que lo busque con la vista y motívele a buscarlos si también se le caen.ACTIVIDADES SUGERIDAS Permitirle libertad de movimientos. bañe. Jugar a esconderse y esconder objetos ante su mirada. a que intente reptar (no forzar ni sobreestimular. posteriormente puede combinar los sonidos de consonantes y vocales. comienza a reconocer y sonríe a las personas conocidas. llame su atención hacia las cosas y diga el nombre. Se ríe cuando se siente alegre. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Surgen los movimientos visuales por iniciativa propia. Realice juegos y actividades en las que puedan participar otros miembros de la familia y si es posible otras personas fuera de la familia. como los sonidos musicales y la voz humana. ya que el niño o niña no querrá realizar estas actividades) 3 a 6 meses Con un trato afectuoso. En esta edad requieren del cuidado y la atención de todos los miembros de la familia. ante objetos de colores brillantes y en movimiento. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . Háblele y sonríale cuando lo limpie. Juegue a decir el sonido que reproducen algunos objetos acompañado del nombre del objeto. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Empieza a emitir y repetir sonidos que se presentan espontáneamente. pero llora ante las personas que no conoce. La concentración auditiva aumenta su duración y es provocada por cualquier sonido que atraiga su atención. ACTIVIDADES SUGERIDAS Jugar a repetir sonidos de vocales o consonantes. Motive a que todos los miembros del hogar (abuelos. también se mueve y cambia de posición. alimente y siempre que haga actividades con él o ella.

apoyarse con los brazos. Logra alcanzar fácilmente. agarrar y mantener sujeto objetos colgados. e intenta pararse si tiene algún apoyo. Juega a alcanzar objetos colocados a un lado y luego al otro. Realícele masajes. Realice juegos con objetos de diferentes formas. Se inician los movimientos que provocan desplazamiento al querer alcanzar un objeto que le llama la atención (arrastre). textura para que los manipule. El niño(a). puede ayudarlo colocando la palma de su mano en las plantas de sus pies para que se apoye y trate de gatear. Sostenga objetos o juguetes cerca.ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Continúa desarrollándose la acción prensil. de manera que intente tocarlo con sus manos y pies. Utilice objetos ubicados a mayor distancia para que los observe y siga con su mirada. como: giros de la cabeza. Amarre objetos a una cuerda. Explora los objetos y sus manos con la boca. Colóquelo boca abajo y con un juguete llamativo motívelo para que se desplace. ACTIVIDADES SUGERIDAS . Agarra todos los objetos del mismo modo oprimiéndolos con los dedos contra la palma de la mano. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS 6 a 9 meses Ya empieza a gatear. Puede imitar acciones para descubrir un objeto escondido. para que se vire. enséñele a halarlos y motívele para que los hale. Coloque objetos o juguetes llamativos colgados y motívele a que los alcance. levantar la cabeza. color. Juegue a encontrar un objeto que ha sido escondido mientras lo mira. Se vuelve muy curioso. se mantiene sentado solo. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Amplía la capacidad para seguir objetos en movimiento. reacciona cuando lo llaman por su nombre y disfruta cuando le muestran amor. ayúdelo inicialmente. sus bracitos y piernas. y agarra los objetos que le llaman la atención los saca y mete de recipientes y los busca cuando se los esconde frente a su vista. coge con sus deditos las cosas pequeñas. tamaños. Mantenga sus manitos y juguetes limpios para que con seguridad pueda llevárselos a la boca. peso. la mano en busca del objeto no se dirige en línea recta sino que marca un arco. Realice juegos de movimientos de su cuerpo mientras está boca abajo. puede virarse de un lado a otro y mantenerse sentado por un instante. Reconoce a las personas cercanas. Realice actividades en el que se siente con ayuda y se mantenga en esta posición sin ayuda por unos momentos. por los lados de la columna vertebral.

Alcanza objetos con una mano desde cualquier dirección. Comienza a atraerle las características de los objetos. Utilice órdenes sencillas empleando un tono de voz suave y cariñoso. volver a agarrar. . dame un besito. así conocerá otros lugares y se relacionará con otras personas. permanecer de pie sosteniéndose. utiliza las manos y su cuerpo para llamar y despedirse de las personas. o salidas de casa. Juegue a repetir sílabas pronúncielas y espere que le responda. ta-ta-ta-ta. acompañadas de gestos: dame la mano. por ello podrá: mantenerse sentado sin ayuda. gatear libremente y entre obstáculos para alcanzar un juguete. golpear. la lengua y la respiración al balbucear e imitar cadenas rítmicas de sonidos en forma de sílabas (da-da-da-da. las cuales son muy sencillas como palpar su superficie. Invítelo a golpear un objeto contra otro varias veces. sin botarlo. Juegue utilizando gestos y movimientos en canciones cortas motívelo para que le imite. Realiza las primeras manipulaciones de manera repetitiva.) Reconoce diferentes tonos de voz. Felicítelo. girarlo. Hace muecas. Realice paseos. si utiliza otros objetos tenga cuidado de que se pueda meter a la boca. toma la pelota. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Ofrézcale juguetes u objetos pequeños para que los meta y saque de un recipiente. pasar objetos de una mano a otra. Se forma la acción de agarrar y mantener sujeto el objeto. demuéstrele cómo hacerlo y luego invítele a hacerlo. ponerse de pie con apoyo. Empieza a autoidentificarse por su nombre y por su imagen. Puede entender órdenes muy sencillas acompañadas de gestos. Le gusta observar atentamente los movimientos y el habla del adulto e imita sus acciones después de un tiempo de haberlas observado varias veces. ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Los movimientos son más firmes y fuertes. sonría y aplauda cuando haga alguna gracia.ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Se perfecciona el uso de los labios. pronunciando los nombres de cada uno. etc. soltar. ma-ma-ma-ma. Bríndele pedacitos de pan o galletas para que tenga que cogerlos con los dedos. agarrar. pa-pa-pa. etc. como averiguando para que sirve. etc. Poco a poco va reconociendo su nombre y el de otras personas de su entorno. Realice juegos en el que le observe y se observe él o ella en el espejo.

Participa o imita con gran entusiasmo en juegos sencillos. comprende gran parte de lo que su familia y personas cercanas le dicen y puede cumplir órdenes sencillas. luego ponga el juguete en el suelo y pídale que lo coja. Dice y repite sílabas que le permiten formar sus primeras palabras. Comienza a buscar los objetos que se retiran de su vista y a comprender que estos no han dejado de existir y están en algún lugar. Responde a preguntas simples con gestos y palabras. Comprende muchas de las cosas que le dicen. Podrá ponerse de pie por sí solo y dar algunos pasos con ayuda y si se lo anima podrá hacerlo solo. Reproduce acciones sencillas. tocarlos. Se interesa por los sonidos que hacen las cosas. luego cambie de lugar para que gatee en diferentes direcciones. sonríe y quiere seguir jugando. Jueguen a sacar objetos que flotan en agua con un colador. aunque no claramente. Utiliza objetos para alcanzar otros. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO . Realice juegos en los que esconda juguetes fuera de su vista para que los descubra. cerrar.ACTIVIDADES SUGERIDAS Realice los juegos y actividades mientras se encuentra sentado. Juegue colocando objetos o juguetes llamativos en el suelo para que gatee a cogerlo. Siéntese en el piso y motívele para que gatee sobre sus piernas. le encanta sentir la compañía y dedicación de las personas que le rodean. 9 a 12 meses Se puede ver grandes logros en su desarrollo. indíquele como al halar de ella puede acercar el juguete. utilizando para ello el dedo pulgar al meter. Puede pronunciar hasta 10 palabras de su lengua materna. Cuando ya se siente solo. Cuando esté de pie darle un juguete para que se mantenga parado por un momento. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Puede imitar acciones para descubrir un objeto escondido. Coloque un juguete sobre una tela. Se interesa por buscar las cosas que desaparecen ante sus ojos y se sorprende con alegría al encontrarlas. abrir. Relaciona la palabra con el objeto y su posición. sacar. Su curiosidad le permite conocer los objetos. Obedece órdenes sencillas. colóquelo junto a una silla o mesa póngale un juguete sobre ella y anímele para que se pare y lo agarre. agarrarlos.

lengua y respiración. Ofrézcale juguetes o cosas chiquitas para que las guarde en recipientes de boca estrecha. llamar su atención para que deje de mirarlo y lo tome sin ver. Darle seguridad para que empiece a caminar. Juegue lanzar la pelota entréguesela nuevamente para repetir el juego. Repita los sonidos que conoce e incorpore otros sonidos para formar nuevas palabras. Se fortalece el contacto personal con los adultos por medio del habla. Dígale varias preguntas sencillas y motívele a contestar. cuentos. ofrézcale un bonito juguete para que sin darse cuenta se quede de pie solito. si se cae levántelo de nuevo para que lo intente otra vez. sin dar importancia a la caída. Enséñele a imitar sus sonidos. y camina con apoyo. Ejercite sus labios. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Ya demuestran una gran capacidad imitativa. ACTIVIDADES SUGERIDAS Cuando esté parado apoyándose. etc. haciendo una pinza para coger las cosas pequeñas. para ello cójale primero con dos manos y luego con la una y motívelo a caminar. papelitos. Enséñele láminas. Converse mientras realizan las actividades diarias. . Puede coger los objetos disponiendo su mano según las características del objeto. Continúe dándole órdenes sencillas. Entiende el gesto y la palabra NO Se siente bien en otros lugares fuera de su casa. explicándole con paciencia. Sigue gateando para conseguir movilizarse con seguridad. para ello sople plumas. Realice juegos con acciones familiares que pueda imitar. se para sin necesidad de apoyo.ACTIVIDADES SUGERIDAS Háblele claro y converse mirándole a la cara. Enséñele con cariño lo que puede y no puede hacer. empieza a adquirir tonicidad muscular. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Sus movimientos corporales cobran fuerza y coordinación. por ello se levanta sobre sus piernas. se mantiene de pie valiéndose de algún apoyo. Es capaz de tomar los objetos sin tener el control visual. Le gusta observarse en el espejo. hojas secas. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Utiliza su dedo pulgar en oposición al dedo índice. Jugar con objetos de diferente forma y tamaño. Si ya camina con cierta seguridad déle un juguete para que lo hale mientras camina. converse sobre lo que ven. pídale que saque y los pase a otro recipiente. repitiendo inmediatamente muchas acciones realizadas por los adultos. Jugar con los objetos y una vez que haya ubicado el objeto que va a coger. Juegue a buscar y localizar objetos. revistas.

Al principio utiliza una palabra para expresar una idea pero poco a poco su lenguaje se va desarrollando hasta utilizar oraciones hasta de tres palabras. seleccionar elementos iguales y darles un orden determinado. Percibe las características de los objetos y los utiliza indistintamente. utiliza para ello pirámides. rápido lento. La pronunciación de nuevas palabras aún es lenta. Imita actividades de la vida diaria. bajo la influencia de los deseos y sentimientos. Jugar a alcanzar las cosas utilizando un palito. Reconoce sus pertenencias. Realizar acciones utilizando objetos como peinilla. es activo y se mueve por todos los lugares para coger los objetos que llaman su atención. Realizar actividades lúdicas de desarmar. tamaño y color.5.2. luego de la demostración y después de varios intentos. ubicando la mano algo lejos de la punta que accionará sobre el objeto. Utiliza los objetos sin considerar su verdadera función. Sus sentimientos hacia los demás lo lleva a apoya a sus amigos y amigas y a ayudarlos cuando están en problemas. el juego y el cariño que recibe. etc. pero su atención puede ser distraída por la presencia de otro objeto más llamativo. cepillo de dientes. encajes. Ahora puede caminar por sí solo aunque algunas veces se caiga. bajo. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO . motívelo a que hable. Tratar de captar su atención en la conversación utilizando objetos llamativos y gestos. Puede cumplir órdenes sencillas como llevar y traer cosas de un lugar a otro. Imita acciones que observa a los miembros de su familia. Actúa sin razonar. Juegue con los ritmos y tonos de voz: alto. Utilice cuentos muy cortos para introducir nuevas palabras y converse sobre ellos. Cuando utilice gestos para solicitarte algo. así conocerá las cosas que se realizan con los objetos. son las cosas que más disfruta y le enseñan. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO La percepción se desarrolla y utiliza algunas de las características más visibles de los objetos para armar y desarmar. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 12 A 36 MESES: 12 a 18 meses El contacto con los objetos. de diferentes formas. Usa diferentes ritmos y tonos de voz. Las palabras acompañadas del objeto y los gestos provocan la reacción inmediata del niño y la niña. y armar seleccionando los elementos iguales y dándoles un orden determinado.. jabón.

pedir por favor. Realice juegos conjuntos con otros niños y niñas. El lograr permanecer de pie y desplazarse. Utilice un juguete llamativo y colóqueselo sobre su cabeza e invítele a levantarse del suelo para cogerlo. Continúe realizando juegos frente al espejo. Conservar el equilibrio al cambiar de posición. cubos para que los apile. Invítele a poner sus pertenencias en un solo lugar para que le sea fácil reconocerlas. Garabatear espontáneamente. mientras busca otro con la otra mano. para enseñarle normas de cortesía como saludar. se puede utilizar una barra de equilibrio puesta a una distancia corta del suelo. agradecer. Motívele a rayar en espacios grandes. entréguele uno a uno varios objetos. Déle cajitas. poner y quitar tapas de envases pequeños. le permite realizar otras actividades de mayor coordinación y equilibrio. Motívele a caminar en diferentes direcciones y entre obstáculos. no lo castigue. muévanse por el espacio que tengan y al contar 3 se quedan quietos. Juegue a tapar y destapar cajas de cartón o envases plásticos. demuéstrele como se hace. Puede ponerse de pie solo. Al jugar con los objetos pequeños. en caminos de piedra o que tengan baches. si es necesario déle su mano para que sienta seguridad. hágale comprender con paciencia. Ayúdele a caminar con mayor equilibrio y coordinación. Los movimientos de las manos le permiten sostener dos objetos en una mano. ya sea con un pliego de papel y un crayón grueso. Caminar en diferentes direcciones Subir escaleras gateando y posteriormente sube y baja con apoyo. ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS .ACTIVIDADES SUGERIDAS Muéstrele con cariño lo que puede o no puede hacer. para que comience a desenroscar. Jueguen a las estatuas. apila objetos. como en el piso de tierra y con un palito. Anímelo a subir y bajar gradas. Aproveche el deseo de imitar al adulto. despedirse. Para ello acompáñelo de cerca y déle seguridad. ayúdele hasta que lo haga.

motívelo para que las pronuncie. se interesa por la compañía de otros niños o niñas. Puede reconocer e imitar sonidos de los objetos. Utiliza los instrumentos para accionar sobre los objetos.18 a 24 meses Tiene un mayor dominio de su cuerpo. puede llegar a caminar más rápido y con seguridad. Invítele a ver videos en donde esté él y las personas que conoce. comente sobre lo que ven. seleccionar elementos iguales y darles un orden determinado. trata de ayudar cuando lo visten o asean y continúa imitando las acciones que ve de los adultos. tamaño y color. Trabaje sobre las diferencias físicas entre los niños y las niñas Trabaje para que reconozca los ojos. Utilice oraciones para reforzar lo que le quiere decir con oraciones cortas y motívele a repetir lo que usted dice. encajes. Las palabras del adulto ante la regulación de la conducta son más firmes pero aún no se controla. Utiliza los objetos según su función. a saludar y a despedirse. Juegue a alcanzar objetos que tengan ganchos o esquinas. Al jugar imitan acciones de su vida diaria y utilizan los mismos objetos. Juegue utilizando los objetos de acuerdo a su función. utilizando un palo o varilla con un pequeño aro en su extremo. Intenta hacer cosas por sí solo. responde a preguntas sencillas y avisa para ir al baño. utilice para ello pirámides. Reconoce algunas partes de su cuerpo. la nariz y la cabeza. invítelo a hacerlo y asegúrese de que los relaciones con el objeto. Con los objetos que tiene a su alcance percibe sus características y las utiliza. de diferentes formas. Expresa sus estados de ánimo. Realizar actividades lúdicas de desarmar. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO La percepción se desarrolla y se concentra en características menos visibles de los objetos para armar y desarmar. Comienza a preguntar sobre el nombre de los objetos de manera constante y hace intentos por pronunciarlos. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . Reconoce a las demás personas en películas y fotografías pero no se reconoce él. y armar seleccionando los elementos iguales y dándoles un orden determinado. Anímelo a recoger sus juguetes cuando haya terminado de jugar. la boca. Reconoce diferencias y parecidos entre un niño y una niña. Utilice nuevos objetos y láminas para introducir nuevas palabras. En sus oraciones utiliza una palabra y hasta dos. Continúe reforzando normas de cortesía como dar las gracias. Actúa en función del reconocimiento del adulto sobre sus logros. Aproveche el espejo y juegue con las partes de la cara relacionándolas con su función. Ría de sus travesuras y celebra las cosas que hace. se siente orgulloso cuando la felicitan. utiliza el espejo. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Háblele claro y converse mirándole a la cara. pasar por encima y subir y bajar de ellos. Habla utilizando más palabras. Juegue repitiendo los sonidos que hacen los objetos conocidos.

Lanzar con las manos. Pasa una lana o cuerda delgada por agujeros pequeños.. animarle a picar por un espacio determinado. etc. Motívelo a realizar rayas de arriba hacia abajo y de un lado hacia el otro. Se expresan con oraciones. . Correr por todo el espacio. Atrapar un objeto grande cuando es lanzado. cordón o cuerda. los movimientos de las manos son más precisos. disfrutan de cuentos y canciones cortas. cubos. Arma torres más altas. Arrastrar objetos grandes pero livianos. dobla y rasga. cáscaras. pedazos de manguera. utilizando más cantidad de palabras. Utilizar pelota. Saltar en dos pies. Pueden jugar con una pelota elaborada de diferente material. Arrastrar y empujar objetos grandes y livianos. pedazos de cartón con un hueco. Con un palito o lápiz de color. Patear. Pararse en un pie por breves momentos. Simulen ser un animal grande para pararse en punta de pies y una gallina para pararse con un pie. Con hojas motívele a arrugar. Arruga. Prepare masa e invítele a hacer figuritas. rasgar. para que pueda desplazarse sin dejarse coger. Jueguen a las cogidas. para que el niño (a) los patee Juegue al sapito y salta en dos pies. Utiliza los objetos de formas. para que pase una lana. cogen con mucha facilidad objetos pequeños y juegan con ellos. jugar a hacer torres de hasta cinco. Juegan a ser adultos en acciones aisladas aun. doblar. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS 24 a 36 meses Tiene mayor control de su cuerpo corre y salta con seguridad . Ensarta objetos. Pararse en punta de pies. siguiendo sus indicaciones. etc. Puntea. horizontales y circulares.ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Realiza trazos verticales. Con cajitas. Déle fideos. Se sienten capaces de hacer ciertas cosas por sí solos. Modela figuras sencillas. posteriormente rayitas curvas. comen y beben por sí solos. subir y bajar gradas sostenido y de una en una y posteriormente alternando los pies. una bola de papel o de plástico.

objetos que flotan en un recipiente ancho. Jueguen con los títeres. dentro-fuera. el pequeño y el menos grande. pídale que le indique el grande. Ejecuta órdenes de dos tiempos. sin demostración. Conoce el uso de los objetos. Se expresa con oraciones más completas y articula mejor. Con objetos de tres tamaños e igual forma y color. Sacar con un cucharón objetos que flotan en agua de un recipiente de boca estrecha. sin demostración. Realice actividades partiendo del conocimiento del cuerpo para trabajar las nociones. Motívele a que utilice los objetos para otras cosas. Juegue dándole una orden y luego otra a la vez para que las ejecute una tras la otra. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . con ellos podrá expresarse con seguridad. Elabore rompecabezas de 2 y 3 piezas para que las arme. Desarrolla nociones de ubicación espacial: arriba-abajo. Desarrolla nociones de tiempo: día-tarde-noche. poco. Llenar cubos de arena utilizando una pala. menos. lo que es grande y pequeño. Clasifica objetos por una sola cualidad: forma: círculo. seleccionar elementos iguales y darles un orden determinado y lo hace de inmediato si error. Hace construcciones y arma rompecabezas. sin demostración. cerca-lejos. Juegue a repetir oraciones de más de cinco palabras. vacío. Jueguen con figuritas de cartón de diferente forma y color y solicítele que le dé una igual a la que usted tiene. Con la ampliación del vocabulario y el mejoramiento de la pronunciación. Desarrolla nociones de cantidad: mucho. delante-detrás. utiliza los extremos ejemplo: bastante grande y bastante pequeño. sin embargo los utiliza de manera libre aunque no corresponda a su fin. Dialoga y mantiene una conversación sencilla. asimila la estructura gramatical. cuadrado. Pescar con un gancho sujeto a un palito. sin demostración. Utiliza instrumentos para alcanzar objetos sin ninguna demostración. color. Comprende una sucesión sencilla de hechos. lleno. Comparar dos objetos encontrando semejanzas y diferencias. Realice preguntas y conteste a preguntas que le realiza. Invítele a repetir un cuento corto que ha escuchado o que converse sobre lo que ha hecho. Reconoce objetos por su forma y color. Tronquitos de madera en una plataforma. Responde y formula preguntas. triángulo. Bajar con el golpe de un martillo. Facilítele una gran cantidad de objetos que tengan distintas características y relacione con los acontecimientos de la naturaleza. más. parte del rompecabezas armado. Converse y utilice nuevas palabras en sus oraciones. tamaño: grande y pequeño.ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Percibe las características de los objetos y las utiliza para armar y desarmar. piensa y utiliza las características de los mismos en otras situaciones.

rasgar. trozar. combinando los diferentes trazos. explicándole que se puede hacer daño o dañar el entorno comunitario o natural. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . Manipula las tijeras. saltar en diferentes direcciones. Permítale que participe en su aseo y baño. Utilice espacios más reducidos para realizar sus garabatos. pasa sobre obstáculos manteniendo el equilibrio. Puede ayudarse organizando pequeñas competencias. trepar. trozar. con respeto hacia sí mismo y hacia los demás. Sus habilidades motrices le permiten arrugar. en un pedazo de hoja. picar. pero aun no puede controlar totalmente su conducta. Manifiesta deseos crecientes de independencia y reconoce sus propias posibilidades. Permita que juegue con otros niños y niñas y déle progresivamente libertad en la toma de sus decisiones. Al jugar realizan acciones de un mismo tema pero no vinculadas entre sí.ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Desarrolla el sentimiento de vergüenza cuando realiza acciones que no son felicitadas por los adultos. Realiza garabatos más elaborados. pasar sobre obstáculos con equilibrio. trepar sobre objetos colocados en diferentes niveles. Puede utilizar la expresión corporal para realizar diferentes movimientos en el espacio como: caminar en puntas de pie. rasgar y picar con mayor precisión. caminar en punta de pies pocos paso. asumen un personaje y utilizan objetos propios de cada acción y también sustitutos. modelar. Comienza a reconocerse a sí mismo y el lugar donde fueron realizadas las películas y fotografías. El desarrollo de sus movimientos le permite desplazarse subiendo y bajando gradas sin sostenerse. Juegue a reconocerse en los videos y fotografías. Recuérdele con cariño y paciencia lo que puede o no puede hacer. Enséñele a coger las tijeras y a dar los primeros cortes sin secuencia. saltar en diferentes direcciones. Invítele a utilizar diferentes materiales para arrugar. modelar.

Juegue con las semejanzas y diferencias de los objetos. Quiere saberlo todo y por eso le gusta preguntar frecuentemente. Diferenciar colores: rojo. verde.5. dentro. textura. Identificar partes que le falta a un dibujo. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 36 A 59 MESES: 36 a 48 meses Ya sabe expresarse. tamaños. los que puede agrupar y ordenar según el modelo. Reproduce sonidos más complejos. fotos. con láminas y gráficos. Le gusta ser independiente y hacer las cosas por sí solo. salado. Diferenciar olores agradables y desagradables. tamaño y forma de los objetos. como: cerrar los ojos y diferenciar olores y sabores. peso. así será más fácil que las conozca y las utilice. utilizando sustantivos. Habla con claridad con ritmo y tonos de voz diferentes. olor. Necesita sentir tu amor comprensión y halagos. seleccionar objetos por color y forma. Diferenciar intensidades. canciones y versos sencillos. delante. Reconocer las formas geométricas: cuadrado y círculo. por ejemplo con la CH. Realice actividades para reconoce la posición de los objetos en relación a tu cuerpo y entre los objetos. sabor. corre. anaranjado. Busque nuevas palabras y utilícelas en juegos. duro. amargo. Utilice objetos pequeños como semillas para contar. Diferenciar nociones de arriba. encima. blando. verbos y pronombres. Busque diferentes actividades en las que ponga a prueba sus conocimientos. Diferenciar nociones de sabores: dulce. Sus movimientos son más seguros. Realizar comparaciones entre objetos: semejanzas y diferencias. salta y trepa con facilidad. formas. Describe las partes básicas de un cuento y las características de los personajes. Ordena y relata secuencialmente una historia.3. poesías y trabalenguas sencillos. ensartar o pegar. a los objetos y en láminas. colores. sus manos son más hábiles para dibujar. Puede describir escenas y acciones que hacen las personas en láminas sencillas. abajo. ¿por qué? Motívele a repetir rimas. Diferenciar nociones de tiempo: noche-tarde-día. invítele a que hable sobre ellas y pregúntele: ¿qué es? ¿cómo es?. ¿te gusta?. aunque a veces necesita ayuda. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍS TICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . Juegue con títeres para estimular su lenguaje realice cuentos cortos. velocidades de sonidos. adivinanzas. ácido. Comienza a diferenciar el color. Puede asimilar nuevas palabras como parte de su lenguaje activo. amarillo. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO La actividad con los objetos le ha permitido diferenciar las nociones de frío caliente. Muéstrele ilustraciones sencillas de libros. Su articulación es mejor al igual que su pronunciación y el manejo de las oraciones. pronuncia con claridad las palabras y repite algunos cuentos. eso le ayudará a sentirse bien consigo mismo y a tener seguridad. pequeño y menos grande. Diferenciar nociones de tamaño: grande. fuera. Juegue con sonidos más complejos. detrás. azul. Juegue con los objetos de diferentes características de temperatura. adjetivos. combinándolos con las vocales. debajo. revistas. respecto a su cuerpo.

ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . Elógielo cuando hace algo bien por sencillo que sea y ayúdelo solo cuando le pida. ojos. correr en distintas direcciones y velocidades. desenroscado. Converse sobre sus experiencias y permítale que las exprese ante sus amigos y amigas. puede utilizar obstáculos que le permitan esforzarse. Déle oportunidad de contestar a las preguntas que usted realice. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO El juego de roles es la actividad fundamental. Ante las rabietas no pierda la calma. entorchado. ayúdele a planificar el juego y disponga objetos entre sustitutos y reales. despedirse. Crece su necesidad de independencia. si no funciona. primero se atribuye el rol y luego actúa. utilizando varios materiales que le permitan progresivamente desarrollar el movimiento del brazo. formando una trama o contenido. Al finalizar el juego evalúe la ejecución del rol y felicíteles. Busque ganar fuerza y precisión en los movimientos de las manos. frente. dedos de las manos. Lanza y recibe objetos a distancias considerables. quijada. pies. arrugado. sea parte del juego asuma un rol y trate de motivar el que nadie abandone el rol que ha asumido. Se ha desarrollado su equilibrio y coordinación. Se interesa por su entorno natural y comunitario. recortado. explíquele que son. las plantas. explicándole el porqué. de acuerdo a la secuencia de la historia narrada. para que sirven y su importancia. Hágale entender lo que puede y no puede hacer. Continúe enseñándole formas de comportarse: saludar. orejas. Está atento a a las relaciones que se establecen entre los adultos. nariz. enroscado. Puede diferenciar sus pertenencias y respetar las ajenas. trata de hacerle entender. Realizar juegos de roles partiendo de una experiencia vivida. no ceda. brazos. dedos de los pies. puede realizar acciones vinculadas entre sí. luego hable y explíquele. Comprende las reglas y normas de convivencia. boca. Juegue a las competencias realizando varios movimientos del cuerpo. Utilice la pinza. pídele que la relate. cosido. manos. cabello . tronco. trozado. Llévele de visita a los lugares de la comunidad y converse sobre ellos. etc. Permítale que observe la naturaleza. piernas. pronto pasará. pegado. manos. doblado. cejas. se pone de acuerdo para jugar y sus relaciones lúdicas son estables. dar las gracias. Propóngale experiencias nuevas que despierten su curiosidad y formule preguntas. saltar alternando ambos pies. dedos en forma diferenciada. pedir por favor. utiliza objetos sustitutos e imaginarios. El desarrollo de sus habilidades motrices le permite subir y bajar gradas alternando los pies. Puede describir las partes del cuerpo: cabeza.Déle hasta cinco láminas de una historia y pídale que las ordene. Puede manifestar reacciones de agresión y rabietas cuando no consigue algo. cara. Proponga realizar actividades con sus manos. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Se desarrollan las habilidades motrices finas: rasgado. los animales. punzado. mejillas. en ésta. Juegue a realizar lanzamientos de diferentes distancias según sus posibilidades. déle tiempo y espere.

color. versos cortos y trabalenguas. abrir la llave del agua. suave. Sus dibujos. sembrar una planta. Maneja las nociones espaciales: junto-separado. hace muchas preguntas sobre el mundo que le rodea. Ya relaciona las semejanzas y diferencias en objeto y en imágenes. Comprende y utiliza nociones básicas de tiempo. temperatura. Puede describir escenas y acciones que hacen las personas en láminas. arme rompecabezas hasta de seis piezas con cortes rectos y ondulados. rugoso. Tiene mayor agilidad para articular y manejar las oraciones. saltar. juegue con los laberintos. Converse con él dándole la oportunidad de expresarse en pasado. trepar. Clasifica objetos por tres cualidades: forma. juegue con dominós de diferentes temas. asearse. Todos los objetos le llaman la atención y puede diferenciarlos según su forma. puede diferenciar la posición de los objetos. izquierda. Juegue con los colores primarios y secundarios y forma matices con ellos utilizando en blanco y el negro. Comprende y utiliza las nociones de forma: círculo. detrás. juegue con acontecimientos de su vida para que exprese las cosas pasadas y presentes. grosor. Utilice tanto objetos como láminas y juegue a identificar sus semejanzas y diferencias. cuadrado. modelados son más expresivos y los realiza con mayor facilidad. podrá repetir cuentos. Permítale utilizar las nociones de forma. rombo. calentar el agua para que se evapore. arriba abajo. áspero. lo que le ayudará a tener seguridad e independencia. peso y reconocerlos por su nombre. prender y apagar la luz. adelante. textura. elegir su ropa. Puede jugar con su lenguaje. Realice experimentos sencillos como congelar el agua. Necesita sentir tu amor y halagos. duro. etc. templado. Puede asimilar nuevas palabras como parte de su lenguaje activo. tamaño. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO . material. tamaño. textura y temperatura para solucionar problemas sencillos. Su curiosidad es mayor. presente y futuro. Domina sus movimientos al correr. triángulo. derecha. textura: liso. Facilítele objetos que tengan tres de estas cualidades y déjelo que las clasifique a su libertad. ordene tarjetas de secuencias lógicas. utilidad.48 a 59 meses Ahora se expresa con mayor claridad. color. alrededor. Aplica nociones de cantidad hasta el 10 Realizar construcciones. Establece relaciones de causa y efecto. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Utiliza su pensamiento para solucionar problemas que se le presenta: distingue la fantasía de la realidad. Es más independiente y requiere menos ayuda para vestirse. rectángulo. óvalo. y temperatura: caliente frío. explique el porqué de estos efectos. lanzar y patear. Comprende nociones de color e identifica matices. pinturas.

Propóngale un tema y déjele que con su creatividad e imaginación lo realice. mejillas. así será más fácil que las conozca y las utilice. etc. explicándoles el porqué. como pasar los materiales. Continúe enseñándole formas de comportarse: saludar. calcado. coser una ropa. doblado. plantar arbolitos. Puede describir las partes del cuerpo: cabeza. ayúdele únicamente cuando se lo solicite. rasgado. Elógielo/a por sus logros. bazos. ¿te gusta?. etc. sea parte del juego asuma un rol y trate de motivar el que nadie abandone el rol que ha asumido. Juegue con títeres utilizando diferentes ritmos y tonos de voz. punteado. dedos de los pies. recortado. Enséñele con cariño a respetar lo ajeno debe aprender que algunas cosas le pertenecen y otras no. nariz. Hágale entender con sus palabras y sin gritos lo que puede y no puede hacer. despedirse. pedir por favor. hacer billetes. trozado. dar las gracias. pues ya le entiende. las características de las personas. pasar los cubiertos a la mesa. Permítale que observe la naturaleza. Estimúlele para que le diga rimas. arrugado. Juegue con los nombres de los animales. disponga objetos entre sustitutos y reales. realizar un collar. invítele a que hable sobre ellas y pregúntale: ¿qué es? ¿cómo es?. Está atento/a a las relaciones que se establecen entre los adultos. cosido. piernas.. Su necesidad de independencia va en aumento y prefiere hacer las cosas solo. Al finalizar el juego evalúe la ejecución del rol y felicíteles. planificar y organizar juegos con sus amigos/as con muchas relaciones de juego y reales. adivinanzas. Comprende las reglas y normas de convivencia y las acata aunque con un poco de dificultad. pies. etc. las cosas. Permítale que le ayude en actividades que realice. hacer moneditas. Busque nuevas palabra y utilícelas en juegos. dedos de las manos y reconocerlos en su cuerpo y en el de los demás. poesías y trabalenguas.. Se interesa y cuida su entorno natural y comunitario.ACTIVIDADES SUGERIDAS AREA Muéstreles ilustraciones de libros. recoger las cosas. Le gusta colaborar en las actividades del hogar y las realizadas por el adulto. plantado. quijada. cejas. manos. fotos. hacer un retrato. déles la oportunidad de que planifiquen y se pongan de acuerdo. crear juegos diversos para reflejar múltiples vivencias. boca. El juego de roles sigue siendo la actividad principal si hay una adecuada estimulación podrá realizar acciones en secuencia lógica que enriquecen el juego. con láminas y gráficos. háblele y razone con él o ella. y anímelo/a a continuar cuando se rinde. cabello. ¿por qué?. frente. revistas. y haláguele cundo lo haga. acomodar las sillas y mesas. hacer bolitas para determinado juego. apóyeles si es necesario. Aplica sus habilidades motrices en diversas tareas de su vida: ensartado. pegado. ojos. cara. utilizar objetos sustitutos y diversos. tronco. punzado. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . Puede diferenciar sus pertenencias y respetar las ajenas. arme historias. orejas. Utilice procesos para contar con productos que le motive. entorchado. Realice juegos de roles partiendo de una experiencia vivida. lo importante es motivarlo a obtener un resultado que le sirva para otro juego.

jugar al caballito. corre. pasar sobre cuerdas atadas a una altura determinada. Sigue con el cuerpo esquemas rítmicos. trota.ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Se perfecciona la flexibilidad. se detiene bruscamente ante una señal. etc. ACTIVIDADES SUGERIDAS . saltar en un pie. Juegue con la música realizando bailes y detenga su acción. camina. Pasar entre las piernas de los adultos. el equilibrio corporal y la coordinación de movimientos. Realice juegos en los que se ponga en práctica el equilibrio del cuerpo como pasar por un filo. saltar de lugares altos y caer de pie. Proponga el juega de las estatuas.

Garantiza el desarrollo integral de los niños y niñas y obtener unos buenos resultados finales. Permite retroalimentar tu trabajo y adecuar las actividades desarrolladas a las necesidades de los niños y niñas en su proceso de aprendizaje y crecimiento. motricidad gruesa. por medio de las mediciones antropométricas. peso.   2. con el fin de reajustar la intervención en función de los datos obtenidos. en los siguientes aspectos:  Avances en el desarrollo infantil: en cuanto a las áreas: cognitiva. Se utiliza el registro de avances en el desarrollo infantil. PARA CONOCER EL ESTADO DE INGRESO DEL NIÑO Y NIÑA Es la primera aplicación que realizarás en el momento en que el niño o niña ingresa al Centro Infantil. la información que se obtenga de esta aplicación te servirá para ajustar la planificación de las actividades lúdicas. Esta aplicación. los factores que favorecen o dificultan el alcanzar su desarrollo integral. personal social. motricidad fina. por ello es necesario llevar un seguimiento de estos avances. te permite valorar el nivel de desarrollo que un niño o niña presenta.CAPÍTULO 5 AVANCES EN EL DESARROLLO INFANTIL Las acciones realizadas en el Centro Infantil van a permitir alcanzar logros en el desarrollo de los niños y niñas. lenguaje. Avances en el crecimiento: talla. ¿EN QUÉ MOMENTOS UTILIZAR EL REGISTRO DE LOS AVANCES DEL DESARROLLO?: La aplicación de de los avances del Desarrollo se realiza en dos momentos: 2. . IMPORTANCIA DE LOS AVANCES EN EL DESARROLLO  1. debes considerar que el niño y niña se encuentre adaptado. Su finalidad es determinar a tiempo.1. Su importancia radica en lo siguiente:  Es un elemento fundamental de nuestro proceso de intervención integral por que posibilita obtener información acerca de cómo se está llevando a cabo el desarrollo de niños y niñas.

Para realizar estos cortes. que le permite observar el progreso en el desarrollo que va alcanzando el niño o niña de acuerdo a su edad. esta aplicación inicial no es necesaria únicamente las de corte. 3. es decir que ya tienen algún tiempo o años en la modalidad. tiempo de permanencia en el Centro Infantil y características individuales de cada niño o niña. la información del siguiente cuadro le ayudará: GRUPO DE EDAD NÚMERO DE APLICACIONES POR AÑO 4 FECHA DE LA APLICACIÓN DEL REGISTRO ENERO ABRIL JULIO OCTUBRE ENERO JULIO ENERO 0-12 meses 12-24 meses 24-59 meses 2 1 El cuadro siguiente le será útil para ubicar el grupo de edad que correspondería aplicar: EDAD APLICACIÓN ESCALA EDAD ANTERIOR 0 a 3 meses 3 a 6 meses 6 a 9 meses 9 .Recuerde: Edad de los niños y niñas 3 meses a 12 meses 12 meses a 24 meses 24 meses a 36 meses 36 meses a 59 meses Tiempo estimado de adaptación Alrededor de 4 semanas 4 a 3 semanas Alrededor de 3 semanas De 3 a 2 semanas En el caso en que los niños y niñas pasan de un grupo a otro. se debe considerar la edad.2.12 meses 12 a 18 meses 3 meses a 4 meses 29 días 6 meses a 7 meses 29 días 9 meses a 10 meses 29 días 12 meses a 14 meses 29 días ESCALA EDAD REAL 0 meses a 2 meses 29 días 5 meses a 5 meses 29 días 8 meses a 8 meses 29 días 11 meses a 11 meses 29 días 15 meses a 17 meses 29 días . PARA CONOCER EL AVANCE EN EL DESARROLLO Se refiere a los cortes realizados en determinados meses.

Materiales: son los objetos. Las actividades deben hacerse en forma de juego para no causar resistencia en los niños y niñas Previo a la aplicación de la ficha de seguimiento. de manera que tenga un dominio sobre los mismos. juguetes. debe leer y comprender los ítems a ser valorados. Las familias deben conocer de la aplicación de esta ficha y explicarles que no necesariamente el niño o niña debe cumplir correctamente todos los ítems propuestos en la ficha del seguimiento. En cuanto al uso de los materiales. Debe considerar que la aplicación de la ficha es un momento en el que interactúan la promotora del cuidado y el niño y niña. que va a necesitar para ejecutar con los niños y niñas las actividades planteadas en la guía. estos deberán ser escogidos y preparados con anticipación al día de la aplicación de la ficha de seguimiento. Calcule la edad del niño o niña en relación a la fecha de aplicación de la ficha. De esta manera se garantizará el no presionar al niño o niña a que cumpla lo propuesto. láminas.18 a 24 meses 24 a 36 meses 36 a 48 meses 48 a 59 meses 18 meses a 20 meses 29 días 2 años a 2 años 6 meses 3 años a 3 años 6 meses 4 años a 4 años 6 meses 21 meses a 23 meses 29 días 2 años 6 meses 1 día a 3 años 3 años 6 meses 1 día a 4 años 4 años 6 meses 1 día a 5 años 3. Por tanto. De esta forma evitará improvisaciones en el transcurso de la aplicación. ¿CÓMO REGISTRAR LOS AVANCES EN EL DESARROLLO INFANTIL?  Para registrar los avances en el desarrollo necesita primero contar con los siguientes instrumentos: o Guía de aplicación de los avances en el desarrollo infantil: es un documento que le indica paso a paso cómo realizar las actividades planteadas y que observar en los niños y niñas. es importante que el día de su aplicación sea previamente planificado y que se desarrolle en un ambiente de total afectividad y calidez. (anexo 13 guía de aplicación de los avances en el desarrollo infantil) o o  Registro de avance del desarrollo: Es la ficha en la que va a anotar lo que observas en el niño o niña. de tal forma que se tenga a la vista. todas las aplicaciones realizadas tanto la desde la inicial como las de corte. Se utilizará una sola ficha por cada niño y niña y su registro se realizará en la edad que le corresponde a la fecha de aplicación.      .

debe ser considerada para la planificación de actividades lúdicas. “apoye más tiempo a su niño o niña con las actividades propuestas”. es conveniente avanzar de acuerdo a como el niño o niña vaya respondiendo. Para aplicar los ítems.      4. No utilice términos como “su hijo o hija está retrasado” “el niño o niña es retardado”. No anotar en ningún cuaderno de campo o documento que no sea la ficha.   El lugar donde se realicen las actividades deberá ser de preferencia un espacio cómodo evitando en lo posible la interferencia durante la aplicación. es decir. debe tener mucho cuidado en la información que proporcione a la madre. REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO A continuación se muestra el registro: REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO . será más fácil manejar los resultados por áreas. etc. sueño y aseo. De ninguna manera debe aplicar la ficha de avances en el desarrollo a un niño o niña que se encuentra enfermo. En tal caso se postergará para otra fecha No existe un tiempo predeterminado para la aplicación de la ficha de avances del desarrollo. utilice la guía de aplicación de los avances en el desarrollo infantil la cual le indicará paso a paso las actividades a desarrollar. La información que se obtenga de la aplicación de la ficha en cada edad. Es mucho mejor utilizar frases como “su hijo o hija estaría mucho mejor sí le apoya”. que haya satisfecho sus necesidades básicas de alimentación. La aplicación la realizará cuando el niño o niña se encuentre con un buen estado de ánimo. Una vez llena la guía de los avances en el desarrollo y en caso de que el niño o la niña no haya cumplido algunos ítems. el padre o persona que cuide al niño o niña. debe registrar en la ficha si el niño o la niña cumplió o no lo propuesto con un SI o NO. ya que éstos harán que los padres limiten sus expectativas sobre las potencialidades de su hijo o hija. Inmediatamente de la aplicación de cada uno los ítems.

si Emite sonidos como silabas (da. baña al perro) quiere orinar Avisa cuando observaciones observaciones observaciones REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO . si Lenguaje Emite sonidos guturales que parecen gorjeo Lenguaje Imita sonidos que escucha cuando se le habla Cognitivo Sigue con la mirada objetos que caen frente a el Motriz Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo Se sienta con apoyo o por si solo por unos instantes Agarra y sostiene objetos en sus manos por un momento Estando boca arriba puede darse la vuelta boca abajo y lo contrario y puede llorar Se inquieta ante la presencia de un extraño Rie no area Lenguaje Lenguaje Cognitivo 6 a 9 mes es items. ma.NOMBRE DEL NIÑO O NIÑA________________________ FECHA DE NACIMIENTO: __________________________ FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO 0 a 3 mes es area items. Lenguaje Obedece ordenes sencillas Lenguaje Se expresa utilizando varias palabras Cognitivo Coloca un objeto sobre otro si no si no si no si no si no si no area items. papá) objetos que le llama la Busca atención cuando se le esconde delante de él o ella Saca y mete objetos de un recipiente grande Gatea Se sienta solo Se pone de pie con apoyo Agarra y sostiene objetos Distingue personas conocidas de extrañas Se interesa por su imagen en el espejo no Cognitivo Motriz Motriz Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo observaciones observaciones observaciones REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO NOMBRE DEL NIÑO O NIÑA________________________ FECHA DE NACIMIENTO: __________________________ FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO 9 a 12 mes es area Lenguaje Lenguaje Cognitivo items. ta) Escucha y reacciona a palabras familiares (mamá. espontáneamente y por Cognitivo estímulo Al escuchar sonidos mueve la cabeza y los busca con la Cognitivo miradacon la mirada un objeto Sigue o persona que se mueve delante de él Motriz Mantiene la cabeza firme al cargarlo o amorcarlo Motriz Cuando está boca abajo levanta la cabeza y los hombros apoyándose en sus Motriz Agarra casualmente los objetos que se encuentran a su alcance ante la presencia de Socio Sonríe Afectivo una persona no 3 a 6 mes es area items. Lenguaje Responde a las preguntas que se le plantea Lenguaje Cumplen hasta dos ordenes sencillas y consecutivas Cognitivo Construye una torre con cubos Cognitivo Motriz Motriz Motriz Socio Afectiva Socio Afectiva Motriz Camina sin ayuda Cognitivo Arrastra objetos Motriz Socio Afectiva Sostiene la cuchara con firmeza Imita al adulto en acciones simples Cognitivo Tapa y destapa frascos pequeño Motriz Camina con seguridad Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo Sube y baja escaleras por si solo Realiza trazos Realiza acciones de imitación con juguetes (cargar muñeca. si Lenguaje Emite sonidos solo. Pronuncia algunas palabras Responde a órdenes sencillas Tapa y destapa cajas grandes para coger objetos que se encuentran dentro Realiza acciones sencillas Camina algunos pasos de la mano del adulto Se pone de pie solo Intenta comer y beber solo aunque derrame Reacciona cuando se le dice no Imita gestos simples si no 12 a 18 mes es inic ial c orte c orte 18 a 24 mes es inic ial c orte c orte area items.

de igual manera pueden presentarse conductas que te llamen la atención y pueden reflejar alguna dificultad. puede observar diferentes conductas que pueden ser generales para todo el grupo.INFA Y LOS MÉDICOS: Cuando se realiza actividades con los niños y niñas. Lenguaje Conversa en forma clara y sencilla. EDAD 3 a 6 meses               SEÑALES DE ALARMA No logra sostener la cabeza No logra dirigir su mirada y acompañar el movimiento de los objetos No reacciona ante sonidos fuertes del ambiente No sonríe si escucha algún sonido conocido No se esfuerza por tomar juguetes que tiene a su alcance No balbucea. Cognitivo Selecciona un objeto igual a otro por su color Cognitivo Selecciona un objeto igual a otro por su forma Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo Corre libremente Come y bebe por si solo Acepta la relación con extraños aunque sean desconocidos No se orina durante la noche Lenguaje Se expresa en oraciones cortas Cognitivo Arma rompecabezas piezas de 4 si no si no si no si no area items. Lenguaje Conoce y dice el nombre de algunos objetos Cognitivo Hace construcciones como puentes. informando a la coordinadora. caminos con cajas. EL TÉCNICO MIES.NOMBRE DEL NIÑO O NIÑA________________________ FECHA DE NACIMIENTO: __________________________ FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO 24 a 36 mes es inic ial c orte 36 a 48 mes es inic ial c orte 48 a 59 mes es inic ial c orte si no si no area items. SEÑALES DE ALARMA QUE DEBEN COMUNICARSE A LA FAMILIA. a los técnicos/a responsables del MIES-INFA. Lenguaje Comprende lo que se le dice en Lenguaje Cuenta o repite cuentos una pequeña narración. Lenguaje Se expresa sobre aquello que le interesa. Cognitivo Ordena siguiendo matices de un color Cognitivo Ubica y expresa el lugar que ocupan los objetos en el espacio Cognitivo Asume roles en sus juegos Motriz Motriz Socio Afectivo Dibuja y modela libremente Corre y salta con movimientos coordinados Se viste y se desviste por si solo Cognitivo Agrupa objetos de acuerdo a su color Cognitivo Ordena tres objetos por su forma Cognitivo Ordena tres objetos por su tamaño Cognitivo Utiliza en sus juegos un objeto como si fuera otro Motriz Corre en distintas direcciones Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo Salta con seguridad Salta alternando ambos pies Juega en forma amistosa con otros niños Se desviste y viste con ayuda observaciones observaciones observaciones 5. y a la familia. a continuación se detallan algunas conductas que si las observa en las edades indicadas. y si lo hace todavía no trata de imitar ningún sonido cerca de él No ejerce presión con sus piernas cuando se apoya en una superficie firme Evidencia prolongados períodos de llanto Su musculatura está muy tensa Su musculatura está muy floja(laxa) No se sienta solo y mantiene la cabeza erguida No emite ni un solo sonido No utiliza ningún gesto para comunicarse con otros No señala n i manifiesta reconocer objetos. sin alarmarla pero motivándola a acudir al especialista en salud. imágenes o personas conocidas 6 a 12 meses . palos y cubos. debe actuar de inmediato. area items.

Olvida las que ya aprendió No se relaja cuando usted lo tiene en brazos No disfruta jugando No muestra interés por las cosas a su alrededor Cabeza muy grande o muy pequeña Anormalidades físicas Convulsiones No escucha. Analice e interprete la información. Planifique temas de capacitación y retroalimentación para las familias con el apoyo del técnico distrital del MIES-INFA.   12 a 24 meses         24 a 36 meses      36 a 59 meses           Un lado de su cuerpo no tiene la misma tonicidad que el otro No busca moverse por su cuenta en el espacio No evidencia cambios de humor ante el alejamiento o acercamiento de un adulto conocido No evidencia indicios de disfrute con la música Se acerca demasiado los objetos a su vista No ha dado pasos ni con ayuda Ha empezado a caminar pero utiliza las puntas de pie y no logra apoyar bien las plantas de los pies Todavía no logra desplazarse arrastrando objetos No logra formar frases de al menos dos palabras No comprende ordenes sencillas No reconoce la función de los objetos Evidencia un escaso equilibrio El niño o niña parece desorientado aunque se encuentre en un espacio habitual para él o ella Juega poco y sus juegos son muy monótonos y repetitivos Escasa coordinación de su motricidad gruesa Escasa coordinación de su motricidad fina Deja de aprender cosas nuevas o retrocede. ¿CÓMO HACER EL SEGUIMIENTO DE LOS AVANCES EN EL CRECIMIENTO? Para que se de cuenta como están creciendo los niños y niñas necesita considerar lo siguiente:      Tome el peso y la talla de los niños y niñas. no sigue con la mirada Asimetría en los movimientos o en la postura . Registre y grafique la información en la ficha individual. . LOS BEBÉS NACEN CON OJOS DISPUESTOS A VER TODO LO PRECIOSO. Consolide la información de los niños y niñas de su unidad de atención y entréguela al técnico Distrital del MIES-INFA. A ABRAZAR TODO LO ALEGRE Y SER QUERIDO CON TODOS NUESTROS CORAZONES 6.

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