Guía Operativa Para promotoras y Coordinadoras de Los Centros Infantiles del Buen Vivir MIES-INFA

Marzo 2010

CONTENIDO
CAPITULO 1 CARACTERÍSITICAS GENERALES DE LA MODALIDAD CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR

1. 2. 3. 4. 5.

¿PARA QUÉ LA GUÍA OPERATIVA DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? ¿QUÉ SON LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? ¿CUÁL ES EL OBJETIVO GENERAL DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? ¿CÓMO ATIENDE LA MODALIDAD CIBV? REQUISITOS PARA EL INGRESO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS AL CIBV:

CAPITULO 2 CARACTERÍSTICAS DEL EQUIPO COMUNITARIO DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR
1. 2. 3. 4. EQUIPO COMUNITARIO QUE ATIENDE EN EL CIBV: ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS Y CUALIDADES DE LAS COORDINADORAS DE LOS CIBV? ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS Y CUALIDADES DE LAS PROMOTORAS Y PROMOTORES DE DESARROLLO INFANTIL? ¿CUÁLES SON LAS RESPONSABILIDADES ESPECÍFICAS DEL EQUIPO DE LOS CIBV?

CAPITULO 3 METODOLOGIA DEL CIBV, AMBIENTES Y MATERIALES
1. 2. 3. AMBIENTES Y MATERIALES DE LOS CIBV ¿QUÉ SON LOS AMBIENTES LÚDICOS DE APRENDIZAJE? ESPACIOS, MATERIALES Y ACTIVIDADES PARA LOS DIFERENTES GRUPOS DE EDAD. 3.1. AMBIENTES INTERNOS DE APRENDIZAJE 3.1.1. Ambiente de Arte 3.1.2. Ambiente para imitaciones y roles (juego simbólico) 3.1.3. Ambiente Musical 3.1.4. Ambiente de Expresión Corporal 3.1.5. Ambiente Lúdico de Comunicación y Lenguaje 3.1.6. Ambiente de Construcción: 3.1.7. Ambiente de Pensamiento Lógico 3.1.8. El área de descanso: 3.1.8.1. ¿Que significa dormir para un niño? 3.1.8.2. ¿Como organizar el área del descanso? 3.1.9. El área de aseo 3.2. AMBIENTES EXTERNOS 3.2.1. Juegos Infantiles

ACTIVIDADES QUE APORTAN AL DESARROLLO INFANTIL 5.2.2. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 36 A 59 MESES CAPITULO 5 AVANCES EN EL DESARROLLO INFANTIL 1.1.1. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 12 A 36 MESES 5.3. ¿CUANDO PASAN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE GRUPO A GRUPO? 2. Los juegos creadores: 5. ¿Qué es el juego libre? 5. LA RUTINA DIARIA 2. EFECTOS DE LA NEGLIGENCIA Y EL MALTRATO 4. Espacios Abiertos 4.5. ¿COMO DEBES ESTIMULAR LA ADAPTACIÓN AL CENTRO INFANTIL? 1.3.2.3.1. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA RUTINA DIARIA? 3.2.3. ¿CÓMO DOTARSE DEL MATERIAL NECESARIO? 5. REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO 5.2. CONTRIBUCIONES DEL JUEGO AL DESARROLLO INFANTIL 5.1. EL TÉCNICO INFA Y LOS MÉDICOS: .3. EL JUEGO Y LA RECREACIÓN 5. EL PROCESO DE ADAPTACIÓN: 1.4.2. PARA CONOCER EL ESTADO DE INGRESO DEL NIÑO Y NIÑA: 2. 2.3. ¿COMO REGISTRAR LOS AVANCES EN EL DESARROLLO INFANTIL? 4.1.1. Agua y arena 3. Huerta Infantil 3.1.2. Túneles 3. ¿PORQUE EL JUEGO COMO MÉTODO DE TRABAJO EN LOS NIÑOS MENORES DE CINCO AÑOS? 5.2.3. Los juegos con reglas: 5. SEÑALES DE ALARMA QUE DEBEN COMUNICARSE A LA FAMILIA.2. IMPORTANCIA DE LOS AVANCES EN EL DESARROLLO ¿EN QUE MOMENTOS UTILIZAR EL REGISTRO DE LOS AVANCES DEL DESARROLLO?: 2. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 0 A 12 MESES 5.2.2.1. PARA CONOCER EL AVANCE EN EL DESARROLLO: 3. Actividades sugeridas para jugar: CAPITULO 4 ACTIVIDADES QUE APORTAN AL DESARROLLO INFANTIL 1.3. Clases de juegos: 5. ¿CÓMO PUEDO SABER SI UN NIÑO/A NO ESTÁ ADAPTADO AL CENTRO INFANTIL? 1.2.1.3. Granja Infantil 3.6.3.3.1. IMPORTANCIA DEL JUEGO 5. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO: 5.

4. CONDICIONES PARA PROMOVER LA PATERNIDAD RESPONSABLE 4. SALUD PREVENTIVA 2.CAPITULO 6 LA PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES LUDICAS 1. INCLUSIÓN A NIÑOS Y NIÑAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CON O SIN DISCAPACIDAD 3. 2. LA EQUIDAD DE GÉNERO EN LOS CIBV CAPITULO 8 LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD 1.3.1. NORMAS PARA CONTROLAR ROEDORES: 2. NORMAS DE ASEO DE LA COCINA: 2. ¿CÓMO LOGRAR UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE EN LOS CIBV? 2.6. ¿CÓMO TRABAJAR CON LA COMUNIDAD? CAPITULO 9 NUTRICIÓN Y SALUD PREVENTIVA 1. NORMAS BÁSICA DE ASEO DE NIÑOS Y NIÑAS: 2. RESPONSABILIDADES DE LA FAMILIA: 4. NORMAS PARA CONTROLAR LOS INSECTOS: 2. ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR CON LA COMUNIDAD? 6. ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR CON LAS FAMILIAS? 2. NORMAS DE ASEO DE LOS CIBV: 2.7. ¿QUE ES LA PLANIFICACION? IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACION ¿QUE DEBES CONSIDERAR PARA PLANIFICAR? CONOCER EL DESARROLLO REAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS: EL DESARROLLO POTENCIAL: ¿COMO PLANIFICAR LAS ACTIVIDADES LUDICAS? ¿COMO SABER QUE EL NIÑO O NIÑA HA ALCANZADO UN LOGRO EN SU DESARROLLO? CAPITULO 7 CULTURA INCLUSIVA 1. INTERVENCIONES DE LOS PADRES 5. 3. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE UNA BUENA NUTRICIÓN? 1.1. ¿QUE ES CULTURA INCLUSIVA? 2.3. ALIMENTACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL CIBV 1.1. 5. 3.2.2. NORMAS PARA EL ALMACENAMIENTO DE ALIMENTOS: 2.1. ¿CÓMO TRABAJAR CON LAS FAMILIAS? 3. 4.5. ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y NUTRICIÓN 1.2. 3. NORMAS PARA EL MANEJO DE LA BASURA: .

CAPITULO 10 NORMAS DE SEGURIDAD 1. 2. NORMAS BÁSICAS DE SEGURIDAD EN EL CIBV: NORMATIVA PARA LA ROTULACIÓN DE LOS CENTROS INFANTILES ANEXOS GLOSARIO BIBLIOGRAFÍA .

nutrición. educación. etc. saludable y suficiente. formación de las familias. a fin de lograr una mejor calidad de vida para los niños. del programa de Desarrollo Infantil del Instituto de la Niñez y la Familia del Ecuador. cuidado amoroso. oportunidades y espacios para la recreación y educación inicial. un ambiente adecuado.CAPÍTULO 1 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA MODALIDAD CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR 1. ¿QUÉ SON LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? La modalidad Centro Infantil del Buen Vivir (CIBV) atiende. no tienen un adulto que se responsabilice de su cuidado o el mismo no está en capacidad de protegerlo/a adecuadamente.MIES-INFA. cuidado diario. alimentación sana. cuyos padres y madres trabajan fuera de casa. recreación. En nuestros Centros Infantiles del Buen Vivir. pensados como los primeros educadores/as responsables de sus hijos e hijas. 3. los niños y niñas reciben: Buen trato. ¿PARA QUÉ LA GUÍA OPERATIVA DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? Esta guía es una herramienta destinada al uso de las coordinadoras/es y promotoras/es que atienden en los Centros Infantiles del Buen Vivir. así como la de dirigentes. deben confluir varios elementos como la salud. 2. a niños y niñas de 3 a 59 meses de edad. Recordemos que para lograr el desarrollo infantil integral de niños y niñas. . preferentemente. cuyas familias están ubicadas en condiciones de pobreza y extrema pobreza. ¿CUÁL ES EL OBJETIVO GENERAL DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? Contribuir al mejoramiento de los niveles de desarrollo integral de los niños y niñas menores de 5 años de edad que viven en el país. niñas y sus familias. Los CIBV son comunitarios porque contemplan la participación activa de padres y madres de familia. líderes y demás miembros de la comunidad.

1 Promotora encargada de la preparación de alimentos. en jornadas diarias de 6 a 8 horas de atención. con los correspondientes arreglos administrativos necesarios. haciendo que cada experiencia de los niños y niñas les produzca bienestar físico. por cada 10 niños y niñas. la entidad ejecutora conjuntamente con la comunidad y personal técnico del MIES-INFA. 5. 4. . viabilizará los mismos para responder a la realidad de la zona. hablar.MSP. familias y comunidad durante 5 días a la semana. Número de la historia clínica única del niño o niña emitida por el Ministerio de Salud Pública. atiende a niños. REQUISITOS PARA EL INGRESO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS AL CIBV: Es importante motivar la participación y corresponsabilidad de la familia desde el primer momento. emocional. En el resto de grupos. En los grupos de los niños y niñas lactantes debe considerar que debido a las características y necesidades de los mismos. Copia de la cédula de ciudadanía del representante de la niña o niño. ¿CÓMO ATIENDE LA MODALIDAD CIBV? La modalidad de atención Centros Infantiles del Buen Vivir. 1 Promotora encargada del cuidado. niñas. cantar. niña y adolescente (anexo 2) Recuerde que es muy importante contar con todos los documentos de los niños y niñas en carpetas individuales. por cada 20 niños y niñas. Información requerida por la unidad de atención. una promotora deberá atender un máximo 12 niños y niñas. En el caso que se requiera cambios en el horario de atención. reír. Cada Centro Infantil tiene el siguiente equipo comunitario:    1 Coordinadora por cada Centro Infantil que es la encargada de administrar y organizar todo lo que se realiza en el CIBV. Es decir que los Centros sean para los niños y niñas un lugar para su buena crianza.Las promotoras/es y coordinadoras/es deben ofrecer calidez humana. para la inscripción de sus hijos e hijas en el Centro debe cumplir con los siguientes requisitos:         Copia de la cédula de identidad del niño o niña. Copia actualizada del carné de salud infantil. para su Buen Vivir. que el ambiente de nuestros centros les permita jugar. socializar. Copia de la partida de nacimiento o del documento de nacido vivo del niño o niña. por ello. moverse. que cada experiencia sea enriquecedora. Acta de compromiso familias (anexo 1) Expediente con datos básicos del niño. una promotora no puede atender más de ocho niños y niñas. La organización interna del Centro Infantil se la realizará previo análisis de la cantidad de niños y niñas inscritos por cada grupo de edad.

características y forma de ser de los niños y niñas. saben cuáles son las necesidades. La coordinación con instituciones locales para garantizar el desarrollo integral de niños y niñas. Satisfacen las necesidades de movimiento. Se relacionan con niños y niñas de manera afectuosa. EQUIPO COMUNITARIO QUE ATIENDE EN EL CIBV: Cada Unidad tiene el siguiente equipo comunitario:    Coordinadora Promotoras/es de cuidado. estimulación sensorial. 3.    ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS Y CUALIDADES PROMOTORAS Y PROMOTORES DE DESARROLLO INFANTIL? DE LAS Conocen a cada niño y niña a su cargo de manera individual.CAPÍTULO 2 CARACTERÍSTICAS DEL EQUIPO COMUNITARIO DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR 1. La organización de actividades familiares y comunitarias. Promotoras encargadas de preparación de alimentos. La coordinación y planificación con las parvularias y/o maestras de educación inicial del Ministerio de Educación. . Los tratan con dignidad. bajo los lineamientos de esta guía y demás disposiciones del MIES-INFA. ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS COORDINADORAS DE LOS CIBV? Y CUALIDADES DE LAS La Coordinadora del CIBV es la responsable general del Centro. alimentación y descanso de los niños y niñas. 2. respetuosa y alegre. bajo su responsabilidad está:        La organización y planificación de la jornada de trabajo con los niños y niñas. La responsabilidad de entrega de información institucional a técnicos del MIES-INFA y entidad ejecutora. La coordinación y supervisión de las responsabilidades de las Promotoras. Las actividades a ser ejecutadas en el /los Centros Infantiles a su cargo.

manteniendo diálogo y comunicación permanente. Organiza reuniones y capacitación a familias y comunidad. Mantiene en custodia y buen estado los materiales educativos. anexo 8: guía referencial de planificación. (anexo 5: acta de reunión de rendición de cuentas) - Registro de visitas del personal infa y otros actores (anexo 6) Realiza las compras de las unidades o unidad de la/s cual/es son responsables. tener experiencias. Colaboran. Establecen horarios y rutinas en la unidad de atención con sus grupos. contando historias. Promueven la socialización. cantando. Ponen límites claros. Registra la asistencia del personal comunitario. recitando poemas. que el MIES-INFA realice. (anexo 10: menú semanal de alimentación para CIBV) - Consolida la asistencia de los niños y niñas en el formato SIPI (anexo 11: formato SIPI) Garantizar que todas las promotoras cuenten con el certificado ocupacional otorgado por el Ministerio de Salud Pública. entrega recepción y verificación material fungible y de aseo. Tienen la responsabilidad de apoyar el crecimiento y desarrollo de los niños y niñas facilitando oportunidades para desarrollar destrezas. menaje y de equipamiento del Centro. Planifica conjuntamente con las promotoras las actividades para el cumplimiento de los componentes y supervisa su ejecución (anexo3: formato de planificación de Coordinadora) - - Participa en las capacitaciones de la modalidad. recepción y verificación de alimentos ) - Mantiene al día las facturas.        4. Fomentan el desarrollo del lenguaje. construir conocimientos. ( anexo 9: identificación de facturas válidas) - Es responsable de los archivos de los CIBV. apoyan y mantienen buena relación con las familias de los niños y niñas. y garantiza que las facturas cumplan con los requisitos de ley. Apoyan para que los niños y niñas expresen sus sentimientos. Apoya la rendición de cuentas bimensuales por parte de las entidades ejecutoras. Elabora el menú del centro infantil con las promotoras de alimentación. y de las promotoras de cuidado y alimentación. leyendo cuentos. . confianza y motivación de los niños y niñas. (anexo 7: guía referencial de planificación. autoestima. compras. lactas de entrega recepción y los inventarios. ¿CUÁLES SON LAS RESPONSABILIDADES ESPECÍFICAS DEL EQUIPO DE LOS CIBV? Coordinadoras - Administra la unidad de atención del CIBV. Establece contactos y coordina acciones con los actores locales. Observan continuamente las actividades y el juego espontáneo de los niños y niñas para conocer sus intereses y progreso en el desarrollo. Brinda asistencia técnica y acompañamiento a las promotoras. compra. (anexo 4: ficha inventario equipamiento y menaje) Coordina las reuniones con las familias y la comunidad. entrega.

según su edad y estado nutricional. Realizan la limpieza de Centro infantil.Promotoras de cuidado . Sacar el certificado ocupacional otorgado por el Ministerio de Salud Pública. Asisten a las capacitaciones en la modalidad que el MIES-INFA realice. cada una tiene su especialidad . con los niños y niñas de 36 a 59 meses. Colaboran en todas las actividades que se requieran para el buen funcionamiento de los CIBV. Asisten a las capacitaciones en la modalidad que el MIES-INFA realice. Registran la asistencia de los niños y niñas (anexo 11: registro de los niños y niñas ingreso y salida del Centro) - - Participan en actividades de formación. Colabora con la limpieza del espacio en el que realiza las actividades con los niños y niñas y promueve el aseo en el grupo Sacar el certificado ocupacional otorgado por el Ministerio de Salud Pública. Recuerde que las promotoras de cuidado de los niños/as NO PUEDEN ROTAR con las promotoras de alimentación. Ejecutan la planificación nutricional propuesta por el MIES-INFA de acuerdo con las necesidades de los niños y niñas. de las actividades a ser ejecutadas en el Centro Infantil. Participan en las reuniones y actividades que se requieran para el buen funcionamiento de los CIBV. Participan en la elaboración del menú en conjunto con la coordinadora. Llevan la planificación con las parvularias y/o maestras de educación inicial del Ministerio de Educación. Mantienen en buen estado el menaje y equipamiento del Centro. Mantienen en buen estado el menaje y equipamiento del Centro.Atienden a los niños y niñas. Participan en reuniones de planificación de los componentes. Participan en la rendición de cuentas. Promotoras de nutrición Preparan los alimentos de acuerdo a lo planificado. de acuerdo a lineamientos del MIES-INFA. Llevan el registro de avance en el Desarrollo Infantil Integral de niños y niñas.

La utilización de los ambientes de aprendizaje puede ser: . etc. tanto en el interior del CIBV. potenciar la autonomía personal y social. aprendizaje y alimentación de los niños y niñas. AMBIENTES Y MATERIALES DE LOS CIBV Los Centros Infantiles del Buen Vivir deben ser ambientes limpios. es decir al aire libre. Necesitan áreas con espacio suficiente y seguro. la presentación de títeres. cálidos. ¿QUÉ SON LOS AMBIENTES LÚDICOS DE APRENDIZAJE? Los ambientes lúdicos de aprendizaje son espacios preparados intencionalmente para favorecer los aprendizajes de niños y niñas. creación. AMBIENTES Y MATERIALES 1. Los espacios deben ser cuidadosamente planificados. de igual manera en todo el espacio de la unidad de atención. organizados y deben responder a las necesidades e intereses de los niños y niñas. 2. favorecer los procesos de. además de responder a las necesidades educativas especiales. Los niños y niñas necesitan espacios y oportunidades para jugar. deben promover la adquisición de valores. descansar. los materiales que favorezcan y estimulen la actividad de niños y niñas. tomando en cuenta el espacio físico. explorar. etc. brincar. como en la parte externa. ordenados y alegres. la organización del tiempo. seguros. juego. sin embargo. Los ambientes internos de juego y aprendizaje son espacios preparados para satisfacer las necesidades de descanso. no debe impedir que los niños y niñas de diferentes edades compartan otros espacios y algunas actividades en común como el juego libre. curiosear. actitudes. como en sus alrededores. Lo ideal es que los niños y niñas deben estar separados en grupos y espacios de acuerdo a los siguientes grupos de edad: GRUPO DE EDAD 3 a 12 meses 12 a 24 meses 36 a 59 meses Esta división de espacios. correr. investigación. normas y desarrollar capacidades individuales y de grupo.CAPÍTULO 3 METODOLOGÌA DEL CIBV.

mirar cuentos. Todos los niños y niñas en sus distintas edades. Ciertamente. Permanentes o rotativos en el tiempo. Promueva una conducta adecuada en el área de trabajo. sin escatimar alabanzas. debemos permitir espacios para la libre elección. pero también quieren jugar solos. la memoria y el lenguaje. correr. en función de las características del desarrollo que se vaya a trabajar. Las actividades más tranquilas como las manualidades. gatear. usar los rompecabezas. A veces quieren jugar en grupo. así como a desarrollar la percepción. dibujar moldear.. Pequeños o grandes según el número de participantes. Obligatorios o libres según la participación. 3. les ayudan a usar los músculos finos. Conozca a sus niños y niñas. requieren hacer tanto actividades activas como tranquilas y relajantes a lo largo del día. trepar. le recomendamos tomar en cuenta los siguientes aspectos:  Establezca una fuerte relación positiva con los niños y niñas. AMBIENTES INTERNOS DE APRENDIZAJE Los ambientes que podemos crear en los CIBV son: . estímulos y reforzamiento positivo auténtico. Para conseguir crear ambientes de aprendizaje eficaces para el aprendizaje activo y significativo. permítales participar en conversaciones y demuéstreles que le interesa realmente lo que tienen que decir. reptar.1. tocar un instrumento. los juegos activos como saltar. obteniendo información sobre sus capacidades afectivas. Fijos o variables en su utilización. construir. físicas y cognitivas. y la coordinación de los ojos con las manos. ayudan a lo que se denomina motricidad gruesa que fortalece los músculos grandes del cuerpo y les permiten crecer y fortalecerse.     De forma libre o dirigida: lo que posibilita que el adulto intervenga según la dificultad de la tarea y las necesidades de cada niño o niña. cantar.    3. utilizando la observación diaria. Determine las reglas de juego en los ambientes. MATERIALES Y ACTIVIDADES PARA LOS DIFERENTES GRUPOS DE EDAD. En la rutina diaria. siempre que se pueda. brincar. ESPACIOS. etc.

Debe ser un lugar para que el niño y la niña representen las experiencias que poseen de su ambiente. el centro médico. la plástica y el modelado son algunas de las manifestaciones artísticas sugeridas. muebles. pueden ubicarse los instrumentos musicales en este espacio y ejecutar las actividades lúdicas grupales en el espacio interior o exterior. al doctor. Es importante rescatar los instrumentos tradicionales de la zona. a la mecánica. que les guste como por ejemplo el hogar. arcilla. Espacios luminosos y alegres. se adaptará según los intereses.3. a la tiendita. Títeres. lápices de colores. Rasgados. . a la panadería. las fiestas típicas de su zona . masa.1. ACTIVIDADES SUGERIDAS        Dáctilopintura. de imitación. collares. UBICACIÓN En el ambiente interno. MATERIALES Títeres. pantalones. 3. telas.   3. Arrugados. pinturas variadas. creativos y de fantasía. Los instrumentos musicales se pueden construir con material del medio y reciclaje. dramatizar lo que han visto o vivido en situaciones familiares y comunitarias. vajilla. al cantar. vestidos. la escuelita. bailar o jugar al ritmo de la música. muñecos. plastilina. historias y teatro. tierra. papel de varias texturas y colores. cocina. sombreros.1. UBICACIÓN Se las puede realizar en el área externa e interna. Por ello. Dramatización de cuentos. ropa de adulto y accesorios: carteras. objetos de los diferentes ambientes de la casa.1. MATERIALES Mesas. Plegado. crayolas. Técnicas grafo plásticas. brochas. Ambiente para Imitaciones y Roles (juego simbólico) Facilita la realización y elección de juegos simbólicos. Trozados. sacos. al restaurante. sus sentimientos y emociones. Modelado. zapatos. útiles de aseo. disfraces.3. esponjas. ponchos. Además. Los materiales para este ambiente se obtendrán del reciclaje y de la construcción realizada con las familias ACTIVIDADES SUGERIDAS  Juego de roles: a la casita. o en forma grupal. con la participación de la familia y comunidad. la expresión gráfica.2. En este ambiente.1. les brinda la oportunidad de identificar y reproducir diferentes roles de personajes de cuentos. la tiendita. Ambiente Musical Las experiencias de aprendizaje musicales pueden realizarse en forma individual con el uso espontáneo o planificado de instrumentos sencillos. etc. barra de maquillaje. Ambiente de Arte El ambiente de arte facilita a los niños y niñas la oportunidad de expresar su imaginación y creatividad. ollas. papel. la panadería. la pintura. caballetes.

Tocar distintos instrumentos. publicidad.4.ruido. ritmos básicos. UBICACIÓN Sala de usos múltiples. se puede utilizar objetos concretos como los cartones de los productos y hacer lectura de imágenes. Memoria auditiva. Espacios luminosos y alegres MATERIA LES Instrumentos musicales construidos Claves. Juegos auditivos. Realizar ejercicios de equilibrio. Sonidos que se producen con el cuerpo. Imitaciones de sonidos de la naturaleza. bailar. flautas. revistas. Espacios luminosos y alegres. Lectura de sonidos.5. arrastrarse. reptar. etc. Representaciones de animales del medio. gestual o mímica. maracas.silencio. cintas. Ritmo: percusiones corporales con objetos e instrumentos musicales.ACTIVIDADES SUGERIDAS                 Entonación de canciones. brincar. Ambiente Lúdico de Comunicación y Lenguaje El ambiente de comunicación tiene por objeto familiarizar a los niños y niñas con las distintas funciones del lenguaje oral y escrito para que sea esta experiencia la que genere el interés y gusto por leer y comunicarse en el futuro. UBICACIÓN Sala de usos múltiples. Se debe incluir el trabajo con imágenes y objetos concretos para que facilite la expresión oral. música variada. Discriminación de sonido. Instrumentos musicales propios de la zona 3. pañuelos. nanas. Imitar movimientos de animales. símbolos convencionales. Creaciones musicales sencillas. Espacio amplio y adecuado. gatear. Bailes típicos de cada zona. con movimiento. Estas imágenes pueden ser sacadas de periódicos. Ambiente de Expresión Corporal La expresión corporal le permite conocer su cuerpo y desarrollar la motricidad gruesa y fina les permite expresar por medio del cuerpo sus sentimientos. Espacios exteriores MATERIALES Grabadora. Reproducción de ritmos con el cuerpo. 3. Imitación de ritmos. Educación vocal – canto. rodar. . arrullos.1. Celebración de fiestas populares. su creatividad e imaginación ACTIVIDADES SUGERIDAS     Juegos de movimientos naturales de locomoción saltar. tambores. signos.1. rimas. Sonidos de la naturaleza. colchonetas. Materiales de la zona para la construcción de instrumentos. amplia y libre de obstáculos. trepar. instrumentos musicales. amplia y libre de obstáculos. bailes tradicionales.

Discriminaciones auditivas. volumen. establecer correspondencia término a término. espacio. explorar. agregar. Ambiente de Construcción: Es un lugar o espacio físico en el cual el niño y la niña tienen la oportunidad para jugar con material concreto: diseñar. unir. Libros. revistas o gráficos organizados. integrar parte todo. Relaciones. Actividades de pre lectura (lectura de imágenes). y experimentar con el tamaño. Espacios amplios. Figura fondo. cuentos. poner encima de otro. abiertos o cerrados. recipientes plásticos. mantener el equilibrio de los objetos. clavar. Correspondencias. legos. armar. juegos tradicionales. observar. juntar.6. plantar. UBICACIÓN En el ambiente interno . peso. UBICACIÓN Lugar amplio. profesiones. Material reciclado del medio. Narraciones. Trasvases. establecer semejanzas y diferencias.1. Agrupaciones. Botellas. martillar. tapas. clasificar. símbolos. agrupar. estados de ánimo. MATERIALES Cajas. materiales del medio. separar. desagrupar. en un lugar tranquilo luminoso MATERIALES Cuentos. Rotulación de espacios y elemento. . comparar.1. conservación de cantidad. pictogramas. con la participación de la familia y comunidad. organizar. Libros de imágenes. enroscar. ACTIVIDADES SUGERIDAS          Memoria visual. encajar. Pictogramas Cuentos. Asociaciones.7. cojines y colchonetas. carretes de hilo. lápices. rompecabezas. 3. atornillar. 3. Ejercitar la memoria numérica. bloques de madera de diferentes tamaños. Pelotas. cartones. Seriaciones. Nociones de cantidad. ACTIVIDADES SUGERIDAS Realizar:              Armados con bloques y legos. Juegos vocálicos de rimas. Conservación de cantidad. establecer semejanzas y diferencias. manipular. láminas. poesías. Patrones. revistas se pueden construir con material del medio y reciclaje. seriar. rodar. Ambiente de Pensamiento Lógico Son espacios en los que les permite desarrollar la lógica matemática. arrullos. otros. rótulos. Nociones espaciales.El material de lectura como cuentos infantiles. Asociaciones. Entramados. forma y color. láminas de animales y plantas del lugar. leyendas. contar. Discriminaciones visuales. Nociones temporales. leyendas tradicionales de cada zona. acciones.

ACTIVIDADES SUGERIDAS             Asociaciones. Agrupaciones por forma. Agrupaciones por color. Agrupaciones por tamaño. Relaciones de tiempo. Correspondencias. Secuencias lógicas. Correlación. Seriación. Análisis – síntesis. Inducción – deducción. Generalización particularización.

UBICACIÓN Lugar amplio. Espacios amplios, abiertos o cerrados

MATERIALES Secuencias lógicas. Rompecabezas, plantados, domino, loterías de asociación, de figuras, de colores, formas tamaños, texturas, etc. Tarjetas temporo- espaciales láminas de pre escritura Ejercicios logopédicos.

3.1.8. El Área de descanso: Es necesario el conocer la importante de estas actividades para el desarrollo de los niños y niñas.

3.1.8.1.

¿Qué significa dormir para un niño y niña?

Dormir es una necesidad física y mental, ya que cuando un niño y niña duerme, no sólo descansa los músculos, sino que también procesa en su mente las experiencias vividas durante el día. Si durante el día no se le conceden instantes de descanso, el niño o niña se fatiga. Es decir está tan cansado que no puede descansar. La cantidad de horas destinadas al descanso en el Centro Infantil dependerá de la edad de los niños y niñas. 3.1.8.2. ¿Cómo organizar el área del descanso?

Organícelo en función de la jornada diaria de la unidad de atención y respetando el grupo de los niños y niñas. Prepare el lugar previo al descanso, el mismo que debe estar limpio y ordenado, de preferencia ponga música suave, recuerde que este es un momento afectivo y de tranquilidad. Debe vigilar el descanso de los niños y niñas, evite dejarlos solos y solas. Las cobijas, cunas, colchones cobijas, sábanas, mosquiteros, almohadas, colchonetas, etc. deben estar absolutamente limpias.

Respete su sueño, en el momento del despertar a los niños y niñas hágalo de manera afectuosa y tranquila.

ACTIVIDADES SUGERIDAS    Ponga música suave. Cuénteles un cuento, una historia. Cánteles una nana, arrullo, canción de cuna.

UBICACIÓN De preferencia en un lugar separado de los ambientes lúdicos de aprendizaje. En los lactantes debe encontrarse en un lugar separado del resto de grupos de niños y niñas.

MATERIALES Cunas, camas, colchonetas, hamacas, catres, etc. Cobijas, sábanas, mosquiteros (toldos).

3.1.9. El Área de aseo Es un lugar donde los niños y niñas pueden acceder a objetos para la higiene y aseo personal. Estos objetos pueden estar en un aparador o repisa, fuera del baño, colocados dentro de un estuche personal que puede ser la caja en la que usualmente se venden y luego dentro de un vaso personal o de un recipiente general.
ACTIVIDADES SUGERIDAS         Cepillado de dientes después de cada comida. Actividades de aseo a la salida del centro. Cambio de pañal. Lavado de manos. Lavado de caritas. Control de esfínteres. Peinado. Cortado de uñas. UBICACIÓN Dentro de la unidad o fuera de ella. Lugar seguro. Con elementos necesarios para facilitar la higiene y aseo. Debe contar con agua suficiente. MATERIALES Cepillos dentales, Toallas, Jabones, papel higiénico, toallas húmedas, pañales, corta uñas, lavacaras.

3.2.

AMBIENTES EXTERNOS

Son espacios exteriores destinados para el juego al aire libre, al disfrute, aprendizaje y esparcimiento, para estar en contacto con la naturaleza, donde el niño y la niña tienen mayor posibilidad de ejercitarse, poniendo en movilidad las grandes partes del cuerpo y realizando experiencias de aprendizaje que requieren alto gasto de energía. Se sugiere que dispongan de lo siguiente, considerando el espacio con el que se cuenta: 3.2.1. Juegos Infantiles: como por ejemplo: columpios, resbaladera, escalera china, laberintos, trepador, puentes, barra de equilibrio, carrusel, sube y baja, torre de puntería construidos con materiales del medio y con la participación de la familia y comunidad.

3.2.2. Túneles: confeccionados con tanques plásticos abiertos por ambos lados o llantas unidas una tras otra, enterradas al piso hasta la mitad, escaleras hechas con cajones de distintos tamaños, planos inclinados para trepar y deslizar, troncos en el suelo, tableros para el equilibrio, columpio hecho de llantas, soga o madera, sube y baja elaborado en troncos, escaleras de soga con nudos para trepar. 3.2.3. Agua y arena: es un espacio de arena limitado con tablones, piedras o ladrillos, tiene una superficie mínima de dos metros cuadrados, con suficiente arena, recipientes reciclados como envases de diferentes tamaños y formas, cedazos, palitas, paletas y retazos de tubos plásticos de diferente diámetro para que niñas y niños desarrollen y ejerciten su motricidad gruesa y fina, su creatividad, sus capacidades de socialización y el lenguaje, entre otros aspectos. Es importante que este arenero siempre permanezca cubierto para evitar que personas, animales o el ambiente lo contamine. 3.2.4. Huerta infantil: para sembrar y cuidar plantas con la participación activa de los niños y niñas. El crear un espacio para las plantas medicinales y alimentos propios de cada zona. Este es un espacio de aprendizaje en la que los niños y niñas disfrutan y descubren causa y efecto, aprenden a amar la naturaleza y el medio ambiente. En la zona urbana o en los Centros Infantes que no cuentan con espacio suficiente como para crear una huerta realice la siembra en maseteros 3.2.5. Granja infantil: que pueden ser de: cuyes, conejos, pollitos o patos, ubicados en un sitio cercado, seguro y limpio para que los niños y niñas participen en su cuidado y alimentación. Este es un espacio de interacción entre promotoras, niños, niñas y sus familias. 3.2.6. Espacios abiertos: para compartir con otros niños y niñas de la comunidad. Si el Centro no dispone de estos espacios, puede gestionarse el uso de espacios similares que pertenezcan a la comunidad.
ACTIVIDADES SUGERIDAS            Rondas. Juegos de equilibrio. Juegos libres. Deportes. Freno inhibitorio. Marchas. Desplazamientos. Trayectos. Ginkanas. Excursiones. Rescate los juegos tradicionales de su zona. UBICACIÓN Cualquier área externa o interna segura: huerto, campo, patio. Debe contar con espacios seguros. Arenero cubierto para evitar que animales realicen ahí sus necesidades biológicas. MATERIALES Arenero, palas, rastrillos , cubos, huerta. Juegos infantiles. Lavacaras de agua. Tablas de equilibrio. Escaleras. Túneles. Llantas.

Los juguetes rellenos de bolitas se pueden romper y el bebé puede ahogarse con ellas. . máscaras. Que no usen pintura tóxica. No de juguetes con cuentas que pueden desprenderse. esto evita el aburrimiento. como los que pitan. Si el globo se rompe el niño o niña corre el riesgo de ahogarse. cuida los siguientes detalles:        Que responda a las necesidades de todos los grupos de edad. Si tienes de esos juguetes. No cuelgue en el cuello del bebé juguetes ni objetos destinados al juego. a cuidar el medio ambiente. las sonajas y los anillos de dentición sean suficientemente grandes para que el bebé no pueda metérselos completamente a la boca. No de a los bebés juguetes que tengan piezas pequeñas. Inspeccione con frecuencia todo juguete para asegurarte que no tenga piezas sueltas. Los juguetes más pequeños se pueden atorar en la garganta del niño o niña. pero si es importante que los materiales sean cambiados cada cierto tiempo. Si organizamos jornadas para su elaboración contribuiremos a fortalecer la corresponsabilidad de las familias. abuelitos. ¿CÓMO DOTARSE DEL MATERIAL NECESARIO? A la hora de adquirir o conseguir el material para trabajo con los niños y niñas. Que sean lavables. Puede ahogarse o sofocarse con ella. Asegúrese de que los juguetes pequeños.       Las familias: papitos. No de las piezas de un globo roto a ningún niño o niña. no importa la edad que tenga. los niños y niñas pueden ahogarse con los pedazos de un globo. Revise las piezas pequeñas como los botones y ojos prendidos con pegamento. que pueden incluso ser fabricados por las familias en reuniones programadas para este efecto. animales de trapo. quíteles las cuerdas.4. No dé a los bebés juguetes con cuerdas o listones. No de a los bebés globos para jugar solo. disfrutan mucho de participar en la elaboración de material didáctico: cubos de madera. tíos. los juguetes más viejos pueden tener filos cortantes o puntas. Que no tenga piezas que se desprendan fácilmente con la manipulación. Que no tengan ángulos que puedan provocar accidentes. Estas experiencias pueden también contar con la colaboración de otros actores de la comunidad: voluntariado juvenil o de grupos de mujeres que generalmente se sienten muy contentos de poder apoyar. mamitas. No deje que los niños y niñas jueguen con una bolsa de plástico. a estrechar los lazos de apego y cariño con sus hijos e hijas. No necesitamos abrumar o empapelar los Centros. etc. muñecas. Las piezas se pueden desprender y ahogar al niño o niña. Recuerde que entre los materiales cuentan también juguetes. disfraces. Si se rompen.

ya que contribuye al desarrollo psicomotor. y de revitalización intercultural de nuestra sociedad. se acercan a su primera forma de jugar con el pecho. EL JUEGO Y LA RECREACIÓN 5. . este le permite conocerse a sí mismo. además le permite relacionarse con el mundo que está a su alrededor: conocer y entender la realidad. con la mirada y con los gestos. actividades y materiales recreen las distintas expresiones culturales de las cuales vienen nuestros niños y niñas. El momento en que los niños y niñas chupan los objetos. o que refuercen las ideas tradicionales de lo que deben hacer las mujercitas o solo lo que es permitido para los varoncitos. arrojan. rompecabezas. coplas que reflejen estas distintas realidades culturales. los niños y niñas repetirán estas acciones una y otra vez para prolongar la sensación de placer que les produce. es decir solo para hombres o solo para mujeres. objetos. sacan. descubrir su cuerpo. IMPORTANCIA DEL JUEGO El juego es la actividad fundamental en la vida de los niños y niñas. esconden. No fomente juegos sexistas. disfrutan de algunos actos. Desde que los niños y niñas nacen. ponen. manejar objetos y relacionarse. golpean. Muñecos. En el primer mes los niños y niñas pasan la mayor parte del tiempo adaptándose a la vida fuera del vientre de su madre. afectivo-emocional y social del niño o niña. canciones. sin distinción de sexo. animales de trapo. etc. Con el tiempo realizará estas acciones de una manera intencional lo le llevará al juego y a su disfrute. intelectual. En el juego los niños y niñas necesitan acción. la mamá es su primera compañera de juego. sus propios intereses y sensaciones y emociones. música. A partir del mes de nacido y hasta el año y medio los niños y niñas empiezan a realizar diferentes actividades que pueden llamarse juego. Recuerde que tanto niños como niñas deben desarrollar todas sus capacidades. el juego temprano y variado contribuye grandemente a todos los aspectos del crecimiento y del desarrollo integral de niños y niñas. son inicios de el juego. como cuando se alimentan.Es muy importante que tanto los juegos. El juego es una actividad vital para el desarrollo humano. Aliente a niños y niñas para que compartan y tengan igualdad de oportunidades para uso de todos los espacios. buscan.1. son una señal de respeto a nuestros pueblos. 5. manipulan.

etc.El juego estimula el crecimiento del cerebro. El juego estimula el desarrollo de las capacidades del pensamiento. En estos juegos el niño o la niña:      Descubre sensaciones nuevas.4. . Jugando. de la creatividad infantil. Explora y amplia sus capacidades de movimiento. el juego las estimula y por lo tanto potencia la evolución del sistema nervioso. Cuando nacemos las fibras nerviosas no están definitivamente estructuradas. Estimula la atención y la memoria Desarrolla la imaginación y la creatividad. El juego en los niños y niñas es el MOTOR de su desarrollo integral 5. CONTRIBUCIONES DEL JUEGO AL DESARROLLO INFANTIL Los juegos de movimiento con su cuerpo. con objetos y con sus compañeros fomentan la coordinación motriz y la estructuración perceptiva. pies con manos. piernas. el niño y la niña aprenden. Coordina movimientos de su cuerpo: ojos con pies. caderas.

Desarrolla la capacidad para aprender a esperar. ya que despierta el interés y motivación. por la interacción con los otros niños y niñas. Apoya el desarrollo del lenguaje Estimulan la comunicación y la cooperación con los iguales. se incorpora a la colectividad. Descubre nuevos conocimientos al dar solución a diferentes problemas que se le presentan. Expresa sus criterios y las defiende. Favorece la relación intercultural ¿POR QUÉ EL JUEGO COMO MÉTODO DE TRABAJO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE CINCO AÑOS? El utilizar el juego como método para estimular el desarrollo de los niños y niñas tiene grandes ventajas porque: El juego es una de las principales actividades de los niños y niñas. Ejercita la responsabilidad y democracia. por ello se convierte en una herramienta fundamental para desarrollar las experiencias lúdicas. Es un gran motivo que despierta el interés de los niños y niñas. Todos los niños y niñas juegan y a todos les gusta jugar. .5. La recreación. Es la actividad más auténtica de la infancia. el cooperativismo. La creación. les permite expresarse con libertad. ningún niño o niña se negará a realizarlo y mientras juegan van desarrollando:                 La imaginación. Contribuyen a la construcción del pensamiento. Si en las planificaciones que realiza usted incluye actividades lúdicas o juego de roles. amplia sus conocimientos respecto a su entorno social y con él forman los más preciados valores y cualidades humanas. El lenguaje y la comunicación. por las acciones que debe realizar en su interrelación con los demás. La creatividad. En lo social. Facilitan el control de la agresividad. El juego es la expresión genuina del niño y niña.       5. La motricidad fina y gruesa. El asombro. y el afán de relacionarse y darse a entender. Se estimula la discriminación entre fantasía y realidad. La alegría. La libertad. Apoya la interacción social. Conoce el mundo de los adultos y se acerca a su realidad. lo que le proporciona satisfacción y alegría. y el juego creativo ocupa un lugar especial en su vida.

ejercitar y consolidar mejor los contenidos trabajados. El juego es una actividad social en la que el niño o niña. competencias.1. logra apropiarse de su cultura al imitar y reproducir las acciones de los adultos.5. El juego de roles: es asumida por los niños y niñas como una acción seria por medio de la cual satisfacen su deseo de ser o parecerse a los adultos.3. etc. los creadores y libres. La base del juego de roles inicia aproximadamente a partir del año de edad y transcurre por diferentes niveles:  ELEMENTOS QUE INTEGRAN EL JUEGO DE ROLES NIVELES DE DESARROLLO DEL JUEGO DE ROLES PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO Acciones que realizan Realizan acciones de su vida diaria puramente imitativa Realizan acciones lúdicas aunque aisladas o repetitivas Realizan varias acciones referidas a un mismo tema pero no vinculadas entre si Realizan acciones vinculadas entre sí para conformar la trama del juego Vinculan sus acciones lúdicas en secuencias lógicas que enriquecen el juego . Clases de juegos: Existen varias clasificaciones de juegos.1. rondas. los juegos con reglas. 5.3.1. Los juegos de movimiento: como los de expresión corporal. 5.1.2. entre estos se encuentran:   Los juegos didácticos: que es una forma lúdica de organizar la enseñanza y se utilizan para asimilar. Los juegos con reglas: Como su nombre lo indica cuentan con reglas establecidas para su ejecución. por medio de la interacción con sus coetáneos.3. sin embargo vamos a utilizar la que divide al juego en tres grupos. Los juegos creadores: No están sujetos a reglas fijadas dentro de estos se encuentran:  Juegos dramatizados: los niños y niñas deben reproducir un argumento previamente elaborado en el que se propone momentos fundamentales de la trama así como lo que debe hacer cada personaje.

y en ocasiones mediadoras y orientadoras de las actividades generadas en este juego. capacidades. a través del juego por el juego. Este tipo de juego se considera libre porque se da de manera espontánea. creativos y libres. los recursos y propiciar la práctica cotidiana del juego libre. pueden relacionar se entre ellos a partir del rol que se atribuyen Se ponen de acuerdo para jugar y sus relaciones lúdicas son estables 5. es importante siempre acompañar el juego de los niños y niñas por razones de seguridad.Adopción del rol Sólo se manifiesta en la acción que realiza Si se atribuyen el nombre del rol de acuerdo con las acciones que están realizando Utilizan los propios de cada acción y algún sustituto o imaginario Primero se atribuyen el rol y después actúan en consecuencia Crean roles diversos para reflejar múltiples vivencias Utilización de objetos Utilizan los mismos con que les demostraron la acción Utilizan varios para una misma acción pero no como sustitutos Utilizan sustitutos e imaginarios y los denominan por la acción Utilizan sustitutos variados para enriquecer las situaciones lúdicas que crean Planifican y organizan juegos conjuntos con múltiples relaciones lúdicas y reales. Las promotoras básicamente son observadoras. deseos. Estimula la actitud y disposición para demostrar y expresar sentimientos. . El Centro Infantil tiene que crear las condiciones para permitir y favorecer el derecho a la expresión recreativa. porque en él cada uno decide qué jugar. es el primer acto placentero y de expresión que realizan al nacer y que lo desarrollan en la medida de sus posibilidades de crecimiento.3. No se olvide que no debe dejar solos a los niños y niñas. limitaciones. hay que generar un ambiente.1. emociones. cómo jugar y con quién jugar.3. El juego libre propicia el encuentro consigo mismo. Es fundamental que de acuerdo al desarrollo real de los niños y niñas usted utilice juegos con reglas. ¿Qué es el juego libre? El juego libre se refiere a la necesidad de ocio innata que tienen los niños y las niñas de jugar. Relación con los otros niños y niñas Solo tiene lugar breves contactos con otros niños y niñas Son casuales por las acciones que realizan Juegan con otros niños y niñas. lo importante es que los niños y niñas tengan un buen motivo para desarrollar la actividad planteada y que mejor motivo que el JUEGO. intereses.

aros para morder. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 3 a 12 meses Actividades sugeridas para jugar  Meza suavemente al niño o niña con diferentes ritmos.5. irrompibles de diferentes  Muñecos de trapo o de peluche. sacudir. cajas de materiales irrompibles.  Teléfonos de juguete. preferentemente de madera.  Muñecos sonidos. etc.  Juguetes de diferente color. tamaño y aspecto general  Juegue a lanzar. el niño y la niña son atraídos por la forma. arrugadas.3. pies y diferentes partes de su cuerpo. Materiales sugeridos  Cubos y bloques. cajas musicales.  Las cosquillas suaves en diferentes partes del cuerpo que le permite tener diferentes sensaciones.  Tazas.  Juguetes especiales estimular la dentición.  Esponjas tamaños.  Muéstrele diferentes muñecos. Actividades sugeridas para jugar: Tanto las actividades como los materiales mencionados a continuación son sugerencias sobre lo cual se puede jugar. Materiales sugeridos  Juguetes blandos de colores fuertes.  Entréguele objetos de texturas diferentes para que toque y experimente. la boca es el principal medio por el cual el niño y niña explora e incorpora el mundo que le rodea.  Globos de colores.3.  Cubos y grades bloque de diferentes colores y tamaños. tamaño y aspecto general.  Permítale jugar con la boca en esta etapa. hacer ruido con los diferentes objetos. forma.  Colóquele objetos diversos.  Cántele canciones para que sienta la presencia del adulto y se oriente a la fuente productora del sonido  Colóquele le música  Colóquele móviles de colores llamativos para que fije su mirada en el. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 12 a 24 meses Actividades sugeridas para jugar  Juegue a arrastrar objetos.  Mírelo a los ojos  Convérsele frecuentemente con él o ella repitiendo los sonidos que él o ella produce. móviles de colores con colores fuertes.  Espejo irrompibles.  Pelotas blandas.  Música variada. .  Juegue con sus manos. suaves. sonajeros y elementos que se puedan mover y producir sonidos.  Libros de cartón con imágenes grandes. color.  Títeres grandes. golpear. para chupar y  Juguetes de diferentes texturas lisas. ásperas. de goma que produzcan  Sonajeros.

 Instrumentos musicales.  Juegue a lanzar y atrapar pelotas. animales de trapo o de peluche.  Muñecos. limpiar. para lanzar y atrapar.  Juegue a trasvasar líquidos de un recipiente a otro.  Rompecabezas. tubos de cartón.  Carros.  Rompecabezas simples. forma.  Juguetes para embonar simple. permita que juegue con los cubos de diferente color y tamaño.  Música variada. arcilla. Materiales sugeridos  Cubos de bloques de diferente tamaño.  Muñecas y animales de tela o plástico y ropa para ellos. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 36 a 48 meses Actividades sugeridas para jugar  Juegue con objetos diversos para  Juegue a interpretar personajes de la vida real.  Ruede y patee pelotas.  Juegue a imitar sonidos de los animales.  Juegue a trasvasar líquidos de un recipiente a otro. fundas. envases plásticos.  Tazas cajas. con sorbetes)  Juegue a moverse usando todas las partes del cuerpo. lavar. tierra. Juegue a la pelota.  Juguetes que sirvan para imitar situaciones de la vida cotidiana.  Pelotas de variados tamaños y colores.  Máscaras.  Juguetes plásticos que sirvan para imitar situaciones de la vida cotidiana.  Juegos de encastre.  Pelotas variadas.  Rompecabezas de 3 a 5 piezas. . arcilla.  Disfraces.  Muñecos y animales de trapo o peluche.  Juegue a meter y sacar objetos de cajas. camiones.  Cuentos de cartón grueso con imágenes grandes y coloridas. juguetes que flotan. Materiales sugeridos  Cubos y bloques de diferente tamaño.  Juegue a realizar diferentes movimientos del cuerpo. trenes desprendan. color. disfraces.  Juguetes de enhebrado.  Espejos irrompibles.  Juguetes para empujar o arrastrar.  Inicie el juego de construcción. masa. tierra.  Juegue con arena. revistas viejas. masa.  Títeres de todos los tamaños. rastrillos).  Música variada.  Juguetes para cavar (palas.  Enhebre (hacer collares con bolas.  Arme rompecabezas. y que sean de plástico.  Lancea para que atrape pelotas  Imite situaciones domésticas como cocinar. sin piezas que se ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 24 a 36 meses Actividades sugeridas para jugar  Juegue a manipular arena.

rastrillos. casitas. Juegue a imitar las acciones de animales. sombreros.  Juegue en el área exterior a correr.  Muñecos plásticos o de tela que representen a niños y niñas con ropa. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 48 a 59 meses Actividades sugeridas para jugar  Juegue a realizar acciones de la vida diaria (juego simbólico).  Autos. tierra.  Títeres de diferente tamaño y material. arrastre. . máscaras. trenes. arena. Materiales sugeridos  Cubos y bloques de madera de diferentes formas.  Juegue a lanzar objetos (juegos de puntería). carros. carpintero.  Juguetes que sirven para imitar situaciones de la vida cotidiana. torres.  Realice juegos de imitación de movimientos. vehículos con piezas  Pelotas de varios colores y tamaños.  Libros de cuentos simples.  Juegue a construir. brincar.  Títeres de tamaño mediano. enhebrado.  Juegos de encastre. saltar. arcilla. camiones.  Palas.  Masas de colores.  Pelotas de varios tamaños y colores.  Juego de médico. trenes.  Autos.  Juegue con masa. caminos.  Instrumentos musicales.  Juegue a armar rompecabezas de mayor cantidad de piezas cada vez. cocinero.  Disfraces. desmontables. colores y tamaños. etc.

el tiempo estimado puede ser el siguiente:    Edad de los niños y niñas 3 meses a 12 meses 12 meses a 24 meses 24 meses a 36 meses 36 meses a 59 meses Tiempo estimado de adaptación Alrededor de 4 semanas 4 a 3 semanas Alrededor de 3 semanas De 3 a 2 semanas 2. EL PROCESO DE ADAPTACIÓN: Ante nuevas experiencias se presentan expectativas y temores por lo que pueda venir. Habitualmente. ¿CÓMO PUEDO SABER SI UN NIÑO O NIÑA NO ESTÁ ADAPTADO AL CENTRO INFANTIL? Las siguientes son actitudes que los niños y niñas pueden mostrar durante la permanencia y llegada a centro infantil: NO ADAPTADO Presenta un estado de ánimo de tristeza y ADAPTADO Interactúa con los otros niños y niñas . Los pequeños se vuelven más proclives a enfermar durante el proceso de adaptación. luego del segundo mes de asistir al Centro Infantil estas dificultades irán disminuyendo. por ello el ingreso del niño y niña y la familia a esta modalidad de atención requiere un trato diferenciado que le permita adaptarse positivamente a esta nueva experiencia.1. Considera lo siguiente:  La adaptación es un proceso en el cual el niño y niña debe asimilar la separación de sus padres y del entorno familiar en el que estaba habituado a permanecer. Esto se debe considerar como una manifestación del estado de estrés que se activa ante la necesidad de adaptarse. Tiempo estimado de la adaptación de los niños y niñas por grupo de edad. El o ella tendrá que asimilar los sentimientos de angustia y abandono para dar paso a la inclusión y participación en un nuevo espacio.CAPÍTULO 4 ACTIVIDADES QUE APORTAN AL DESARROLLO INFANTIL 2. inicialmente suele no poder regular este impacto y manifestar alteraciones físicas y psicológicas temporarias. Se requiere de un proceso de adaptación al cambio.

Por lo tanto debe respetarse el tiempo que requiera para adaptarse. Al principio debemos ser flexibles no se olvide que el niño o niña trae hábitos de su hogar que son diferentes a los del Centro Infantil y él o ella se debe ir adaptando a los nuevos. El tiempo de permanencia será paulatino. Se rehúsa a jugar con los otros niños y niñas aunque se lo intenta estimular a que lo realice. esto le dará seguridad. Reclama frecuentemente la presencia de sus padres.2. horarios no solo es de los niños y niñas sino también a la familia ya que implica un cambio en la dinámica habitual de la vida familiar. poco a poco. vivaz y entusiasmado. pautas. 1. es muy importante contar con un miembro del grupo familiar para controlar la ansiedad y la angustia que seguramente produzca la separación. Se mantiene retraído y no demuestra interés por relacionarse con los demás niños y niñas. recuerda que el ritmo dependerá de cada niño o niña. No desea volver al día siguiente. En esta etapa los niños y niñas requieren mucho afecto. No se adapta a la rutina diana y no sabe seguir las instrucciones. No se vincula afectivamente con las promotoras del Centro Infantil. No desea permanecer en el Centro Infantil. No reclama la presencia de su familia. Conoce y acepta las normas de la rutina diaria. y día a día incorporar una hora adicional hasta cumplir con su horario y empezar con las actividades de juego libre. Se sugiere empezar por una hora. Se relaciona muy bien con las promotoras del Centro Infantil. rutinas. ¿CÓMO DEBE ESTIMULAR LA ADAPTACIÓN AL CENTRO INFANTIL?  Recuerde que cada niño y niña es una persona única con sus propias características e intereses. Comenta situaciones de su vida familiar. Manifiesta deseos de regresar el día siguiente. ser reconocidos. La separación de la familia o persona encargada de su cuidado o crianza debe ser poco a poco.manifiesta llanto con facilidad. La presencia se irá disminuyendo a medida que la adaptación del niño o niña se incremente. Se maneja con inseguridad en el Centro Infantil. La adaptación a espacios. ser acompañado en el proceso de apropiarse de todo lo nuevo que se le presente. Si el niño o niña requiere traer un juguete familiar de su casa permítalo. Se muestra alegre. Manifiesta deseos de jugar. desde una visita para conocer el Centro Infantil hasta cumplir con el horario completo. Se maneja con soltura en el lugar.      .

Jugar al aire libre todos los días ayuda a los niños y niñas a desarrollar aptitudes físicas y sociales. 2.1. etc. Es posible que haya planificado pintar con los dedos después del desayuno. Los niños y niñas nunca deben dejarse en el corral por más de 30 minutos ni en una silla alta cuando no estén comiendo por más de 15 minutos. Oriente a la familia como debe apoyar dando pautas positivas y el acompañamiento en este proceso como: llevar a los niños o niñas a conocer el Centro Infantil días antes a la incorporación permanente. Esto no sólo limita el crecimiento de su cuerpo. pero quizá. ese día uno de los bebés esté agripado. algunos días. jueguen y exploren su ambiente. ¿CUÁNDO PASAN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE GRUPO A GRUPO? En los Centros Infantiles debemos considerar lo siguiente: 2. no haya dormido bien. salten. seguramente planifique la hora de juegos tranquilos en las últimas horas de la tarde. y necesita descansar. en un espacio de tiempo. es posible que. sino que afecta sus relaciones sociales con usted y con otros niños y niñas. Estas interacciones sociales son fundamentales para que los niños y niñas desarrollen el lenguaje. LA RUTINA DIARIA Es la organización de las actividades a realizar en el centro infantil. que halague al niño o niña de los trabajos realizados. Debe considerar el proceso de adaptación de los niños y niñas. les ayuda a sentirse seguros. 1. el mismo que es realizado constantemente día a día. Jugar al aire libre es una excelente oportunidad para que los niños y niñas corran. Debe respetar el ritmo de cada uno de los niños y niñas. no cree temor en contra de las promotoras. los mismos que son la base de la conciencia aplicación de los valores. saltar y jugar afuera. que no lo lleve como un castigo. No se debe considerar el año lectivo para el paso de grupo a grupo. Las rutinas diarias deben ser flexibles para que puedan adaptarse a las necesidades de los niños y niñas bajo su cuidado. Debe considerar los avances en el desarrollo. Cada niño y niña es diferente al otro. .3. la autoestima y construyan relaciones con usted y con los niños y niñas bajo su cuidado. como parte de su programa diario. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA RUTINA DIARIA? Las rutinas diarias y sistemáticas ayudan a crear hábitos en las niñas y niños. además las rutinas permiten entender poco a poco el concepto del tiempo. sin embargo. hablarle sobre las actividades que va a realizar en el centro. La edad cronológica de los niños y niñas. saber qué viene después en su día. los niños y niñas necesiten ese momento para correr. Por ejemplo.

aseo. en el caso de las unidades que cuentan con la participación de las parvularias o maestras de educación inicial del Ministerio de Educación. EFECTOS DE LA NEGLIGENCIA Y EL MALTRATO Si el niño o la niña siente abandono. mal trato. si nadie le habla. siente que los adultos que les cuidan lo/a rechazan. si solamente está condenado/a a estar en la cuna. en integrarse. es importante que incluya en tus planificaciones. este niño o niña tendrá un SINDROME DE NIÑOS Y NIÑAS QUE NO PROGRESAN. Las actitudes de negligencia. si nunca es mirado/a. quemeimportismo. deberán organizarse para trabajar en los horarios establecidos por el Centro. tendrá miedo de aprender. en su vida. ellas.El aire libre y la oportunidad de descargar energía.en todas las estaciones del año. sentado en un rincón. de explorar. si cuando requiere que se le cambie de pañal no recibe cuidado. se dificultará su crecimiento biológico. los niños y las niñas aprovechen el tiempo que pasen al aire libre . La rutina diaria la define el Centro. tocado/a. le acaricia. 3. excepto aquellos en los que las condiciones climáticas no lo permitan. especialmente en los momentos de recepción y entrega de los niños y niñas. tan grave como la desnutrición biológica. grosería.INFA. si cuando llora no recibe ninguna reacción gentil y amorosa de nadie. Usted. La rutina diaria se adapta a las necesidades de las familias y para cubrir el tiempo necesario deben organizar turnos de atención. mala gana. en función de los lineamientos del MIES. seguramente. será una especie de desnutrición afectiva. en relacionarse. atención. Es decir su situación emocional. tendrá dificultad en entender el mundo. juegos al aire libre todos los días. si cuando tiene hambre nadie le atiende. son dos cosas fundamentales para su crecimiento y bienestar. están ABSOLUTAMENTE PROHIBIDAS en los Centros Infantiles del Buen Vivir Ejemplos de jornadas diarias para CIBV:   Jornada diaria para las actividades con los niños y niñas Jornada diaria de las actividades del equipo comunitario . Todas las dimensiones de su desarrollo se retrasarán. no sabrá cómo salir de las dificultades.

JORNADA DIARIA PARA LAS ACTIVIDADES CON LOS NIÑOS Y NIÑAS HORA 07:30 08:00 08:00 08:30 08:30 09:00 09:00 09:15 09:10 09:20 09:15 10:00 10:00 10:15 10:15 10:35 10:35 11:15 11h15 11h30 11:30 12:15 12h15 12h30 12:30 13:00 13:00 13:20 13:20 14:45 14:45 15:00 a a a ACTIVIDADES CON NIÑOS Y NIÑAS Ingreso de los niños y las niñas Aseo: Lavado de manos Desayuno de los niños y niñas RESPONSABLES Padres. madres o persona responsable niños y niñas. de Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas a Aseo : Ir al baño Lavado de manos Momentos iniciales o de rutina a a Primera actividad lúdica a Aseo : Lavado de manos a Refrigerio a Juego libre exteriores en las áreas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas a Aseo : Lavado de manos a Segunda actividad lúdica Aseo: Lavado de manos Aseo: Lavado de manos a a Almuerzo a Aseo: Cepillado de dientes Lavado de mano y cara Siesta de los niños y niñas que lo requieran de acuerdo a su edad Aseo: Lavado de manos cara y peinado a a .

15:00 15:20 a Refrigerio Promotora Responsable de alimentación Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas áreas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora de turno de entregar responsable del cuidado de los niños y niñas 15:20 16h00 16:00 a Juego libre en las exteriores o interiores Salida de niños y niñas JORNADA DIARIA DE LAS ACTIVIDADES DEL EQUIPO COMUNITARIO HORA 07:30 08:00 08:00 08:30 08:30 09:00 a a a ACTIVIDADES DEL PERSONAL Recepción de niños y niñas Preparación del desayuno Servir ayudar y motivar consumo de los alimentos al RESPONSABLES Coordinadora y promotoras responsables del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación Promotora Responsable de alimentación Promotora Responsable de alimentación Promotora Responsable de alimentación de al Promotoras de cuidado y responsables de alimentación Coordinadora/or Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación y limpieza Promotora Responsable de alimentación y limpieza Promotora Responsable de alimentación 09:00 09:15 09:10 09:20 09:15 12h15 10:00 10:15 10:15 10:35 a a a a a Lavado de utensilios y limpieza del comedor Preparación del refrigerio Preparación del almuerzo Limpieza atención de la unidad Servir ayudar y motivar consumo de los alimentos 12h15 12h30 12:30 13:00 13:00 13:20 13:20 14:45 14:45 a a Limpieza atención de la unidad de Almuerzo de las promotoras encargadas del cuidado de niños y niñas Almuerzo de las promotoras encargadas de la alimentación y limpieza Lavado de utensilios y limpieza del comedor Preparación del refrigerio a Promotora Responsable de alimentación a a Promotora Responsable de alimentación y limpieza Promotora Responsable de alimentación y .

en él se observan períodos de cambio que se dan de manera lenta y cambios rápidos e irregulares. A continuación se detallan las características básicas del desarrollo infantil: RANGO DE EDAD GRUPOS DE EDAD RASGO FUNDAMENTAL/CARACTERÍSTICAS . CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO: En las diferentes edades. PERSONAL SOCIAL: relaciones consigo mismo.  Las etapas del desarrollo: son espacios de tiempo en los que el niño y la niña conservan los mismos rasgos y éstos son comunes a todos los niños y niñas que se encuentran en el mismo rango de edad. sus límites de una etapa dependen de las condiciones de vida y educación de cada país y socio-cultura.  5. Las áreas consideradas son:      COGNITIVA: parte intelectual.15:00 15:00 15:20 a Limpieza atención de la unidad de al limpieza Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación y limpieza Promotora Responsable de alimentación y limpieza Servir ayudar y motivar consumo de los alimentos 15:20 16h00 a Lavado de utensilios y limpieza del comedor 4. MOTRICIDAD GRUESA: movimientos gruesos del cuerpo. las cinco deben ser abordadas de acuerdo a las necesidades de los niños y niñas. Áreas del desarrollo: Para organizar las actividades que vas a desarrollar con los niños y niñas es importante contar con una división por áreas. la naturaleza. LENGUAJE: comprensión del lenguaje y comunicación. características que tú debes conocerlas y manejarlas. MOTRICIDAD FINA: movimientos de mano en coordinación con el ojo. ACTIVIDADES QUE APORTAN AL DESARROLLO INFANTIL El desarrollo de los niños y niñas es irregular. los otros. estas conductas responden a las características propias de la edad. debes considerar que al planificar. podemos observar ciertas conductas que son comunes en los niños y niñas.

Predominio de la memoria. el extender sus intereses m{as allá del ámbito infantil se van concretando en el hecho de establecer juegos de roles con argumentos. Surgimiento del juego para satisfacer la necesidad de trato y de vida colectiva con los adultos. Desarrolla la percepción y nuevas formas de resolución de problemas. la necesidad de familiarizarse y relacionarse con los adultos. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 0 A 12 MESES: . el pensamiento y el lenguaje en los procesos cognitivos y mayor desarrollo de la imaginación.) para realizar construcciones.  12 a 36 meses 12 a 23 meses 24 a 35 meses       La ACTIVIDAD CON LOS OBJETOS por la necesidad de colaborar con el adulto y las crecientes necesidades de lograr independencia en sus actos pero siempre bajo la mirada de los adultos. Hay un predominio en el desarrollo de los sentidos Se sientan las bases para el desarrollo del lenguaje.   36 a 59 meses 36 a 47 meses 48 a 59 meses    Sin embargo. La actividad plástica se desarrolla en función de sus impresiones visuales. 0 a 12 meses 0 a 28 meses 1 a 11 meses     La RELACIÓN EMOCIONAL CON EL ADULTO dado que su vida está dirigida por éste en todos sus aspectos. forma. Coordinación de movimientos gruesos del cuerpo. etc. Hay intento por realizar las cosas de manera independiente. para realizar la planificación de las actividades lúdicas. Perfeccionamiento del movimiento de la mano y la acción prensil. peso. Utiliza las características de los objetos (tamaño. El JUEGO. y la posibilidad de oponer el dedo pulgar. Mayor control en su conducta que le permite un mayor nivel de independencia y mayor interacción con el entorno social y natural.1. es necesario el poder contar con las características del desarrollo con mayor detalle: 5. de la manipulación y e patrones gráficos. Surgimiento de actividades representativas (dibujo) Dominio de marcha (caminar) Perfeccionamiento de la comprensión del lenguaje de los adultos y la formación del propio lenguaje activo del niño/a.

tacto. cuéntele cosas. ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Bríndele atención constante con cariño y satisfaga sus necesidades básicas (afecto. ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO . especialmente la vista. ésta es su primera manifestación social. comunicación. limpie. baño. Emite sonidos o vocalizaciones como forma de comunicación (por lo general palabras monosílabas o bisílabas.) Hablarle. Háblele y sonríale cuando lo alimente. Sujetar objetos con diferentes texturas (algodón. cantarle. Su llanto es la forma expresar sus necesidades (hambre. olfato). pasa gran parte del tiempo durmiendo y en posición horizontal. cambie. Masaje y acaricie su cuerpo. gusto. mueve brazos y piernas. Hablar de manera normal no con palabras extrañas o diminutivos. esto lo relajará y se sentirá tranquilo. brazos y parte del tronco. especialmente cuando requiere del cariño. motive a que intente agárralos casualmente (procurar que dichos objetos no sean demasiado pequeños y tener cuidado que se los lleve a la boca). bañe. alimentación. para iniciar actividades que requieren movimiento. Es indefenso y depende totalmente del adulto para satisfacer sus necesidades orgánicas y de afecto. Se mantiene en silencio y fija su atención cuando alguien le habla. y en todas las actividades que haga con él o ella. cartón. papel) y hacer que el niño y niña sienta las mismas. Realiza juegos con objetos sonoros y llamativos para que fije la mirada. responde en función de reflejos (estimulo-respuesta). se encuentra enfermo(a).) Permita que observe lo que hace y háblele con cariño y de frente. Mejora su tonicidad muscular para desarrollar mejor manejo de su espacio. oído.0 a 3 meses El niño o niña depende del cuidado de adulto. Háblele desde distintos lugares cercanos para que trate de buscar de dónde proviene el sonido. En el tercer mes sonríe. aseo. emite algunos sonidos y manifiesta alegría ante las personas que lo atienden. ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Realice juegos con objetos que se encuentren a su alcance. sueño. sueño. describirle lo que hace o lo que está haciendo. tiene más firmeza en el cuello. el oído y el tacto. lana. El sistema nervioso central y periférico se encuentra en proceso de maduración ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Asimila rápidamente su entorno utilizando sus sentidos (vista. etc.

La concentración auditiva aumenta su duración y es provocada por cualquier sonido que atraiga su atención. ante objetos de colores brillantes y en movimiento. dejando descubierta una parte. escuchen juntos música y utilice instrumentos musicales de sonidos suaves. Juegue a decir el sonido que reproducen algunos objetos acompañado del nombre del objeto. ACTIVIDADES SUGERIDAS Jugar a repetir sonidos de vocales o consonantes. Motive a que todos los miembros del hogar (abuelos. a que se dé la vuelta. sigue descubriendo el mundo. Háblele y sonríale cuando lo limpie. Se ríe cuando se siente alegre. ya que el niño o niña no querrá realizar estas actividades) 3 a 6 meses Con un trato afectuoso. Imita con bastante expresividad el ritmo de los sonidos que se le pronuncian. como los sonidos musicales y la voz humana. pero llora ante las personas que no conoce. Paséelo por la casa. El afecto y el cariño que le den le ayudará a sentirse seguro de sí mismo. Por medio del balbuceo expresa su disposición para comunicarse con los demás. gorjea. Jugar a esconderse y esconder objetos ante su mirada. Animarle a que se estire.ACTIVIDADES SUGERIDAS Permitirle libertad de movimientos. llame su atención hacia las cosas y diga el nombre. bañe. hermanos. también se mueve y cambia de posición. Imita los sonidos que escucha cuando le hablan cariñosamente. comienza a reconocer y sonríe a las personas conocidas. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Empieza a emitir y repetir sonidos que se presentan espontáneamente. Deja caer objetos o juguetes cerca y llama su atención para que lo busque con la vista y motívele a buscarlos si también se le caen. Háblele cariñosamente. En esta edad requieren del cuidado y la atención de todos los miembros de la familia. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . posteriormente puede combinar los sonidos de consonantes y vocales. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Surgen los movimientos visuales por iniciativa propia. Realice juegos y actividades en las que puedan participar otros miembros de la familia y si es posible otras personas fuera de la familia. a que intente reptar (no forzar ni sobreestimular. alimente y siempre que haga actividades con él o ella. Estimularlo continuamente con un beso o una caricia. tíos) le hablen le sonrían y se comuniquen.

Realice juegos de movimientos de su cuerpo mientras está boca abajo. Reconoce a las personas cercanas. para que se vire. Mantenga sus manitos y juguetes limpios para que con seguridad pueda llevárselos a la boca. color. levantar la cabeza. Amarre objetos a una cuerda. Se inician los movimientos que provocan desplazamiento al querer alcanzar un objeto que le llama la atención (arrastre). sus bracitos y piernas. Realícele masajes. Logra alcanzar fácilmente. por los lados de la columna vertebral. Agarra todos los objetos del mismo modo oprimiéndolos con los dedos contra la palma de la mano. Realice juegos con objetos de diferentes formas. Sostenga objetos o juguetes cerca.ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Continúa desarrollándose la acción prensil. se mantiene sentado solo. y agarra los objetos que le llaman la atención los saca y mete de recipientes y los busca cuando se los esconde frente a su vista. Realice actividades en el que se siente con ayuda y se mantenga en esta posición sin ayuda por unos momentos. ACTIVIDADES SUGERIDAS . Se vuelve muy curioso. puede ayudarlo colocando la palma de su mano en las plantas de sus pies para que se apoye y trate de gatear. Juegue a encontrar un objeto que ha sido escondido mientras lo mira. peso. textura para que los manipule. El niño(a). Explora los objetos y sus manos con la boca. de manera que intente tocarlo con sus manos y pies. Puede imitar acciones para descubrir un objeto escondido. Juega a alcanzar objetos colocados a un lado y luego al otro. como: giros de la cabeza. e intenta pararse si tiene algún apoyo. Coloque objetos o juguetes llamativos colgados y motívele a que los alcance. enséñele a halarlos y motívele para que los hale. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS 6 a 9 meses Ya empieza a gatear. tamaños. reacciona cuando lo llaman por su nombre y disfruta cuando le muestran amor. Colóquelo boca abajo y con un juguete llamativo motívelo para que se desplace. agarrar y mantener sujeto objetos colgados. apoyarse con los brazos. ayúdelo inicialmente. puede virarse de un lado a otro y mantenerse sentado por un instante. la mano en busca del objeto no se dirige en línea recta sino que marca un arco. coge con sus deditos las cosas pequeñas. Utilice objetos ubicados a mayor distancia para que los observe y siga con su mirada. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Amplía la capacidad para seguir objetos en movimiento.

soltar. ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Los movimientos son más firmes y fuertes. golpear. acompañadas de gestos: dame la mano. gatear libremente y entre obstáculos para alcanzar un juguete. Juegue utilizando gestos y movimientos en canciones cortas motívelo para que le imite.ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Se perfecciona el uso de los labios. Comienza a atraerle las características de los objetos. Puede entender órdenes muy sencillas acompañadas de gestos. agarrar. girarlo. Realice paseos. ma-ma-ma-ma. o salidas de casa. Invítelo a golpear un objeto contra otro varias veces. así conocerá otros lugares y se relacionará con otras personas. las cuales son muy sencillas como palpar su superficie. por ello podrá: mantenerse sentado sin ayuda. demuéstrele cómo hacerlo y luego invítele a hacerlo. Le gusta observar atentamente los movimientos y el habla del adulto e imita sus acciones después de un tiempo de haberlas observado varias veces. pronunciando los nombres de cada uno. Bríndele pedacitos de pan o galletas para que tenga que cogerlos con los dedos. permanecer de pie sosteniéndose. Se forma la acción de agarrar y mantener sujeto el objeto. si utiliza otros objetos tenga cuidado de que se pueda meter a la boca. etc. Poco a poco va reconociendo su nombre y el de otras personas de su entorno. Realiza las primeras manipulaciones de manera repetitiva. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Ofrézcale juguetes u objetos pequeños para que los meta y saque de un recipiente. Hace muecas. Empieza a autoidentificarse por su nombre y por su imagen. ta-ta-ta-ta. dame un besito. sin botarlo. toma la pelota. Realice juegos en el que le observe y se observe él o ella en el espejo. . etc. ponerse de pie con apoyo. etc. Juegue a repetir sílabas pronúncielas y espere que le responda. Felicítelo. como averiguando para que sirve. pasar objetos de una mano a otra. la lengua y la respiración al balbucear e imitar cadenas rítmicas de sonidos en forma de sílabas (da-da-da-da. Utilice órdenes sencillas empleando un tono de voz suave y cariñoso.) Reconoce diferentes tonos de voz. sonría y aplauda cuando haga alguna gracia. volver a agarrar. Alcanza objetos con una mano desde cualquier dirección. utiliza las manos y su cuerpo para llamar y despedirse de las personas. pa-pa-pa.

comprende gran parte de lo que su familia y personas cercanas le dicen y puede cumplir órdenes sencillas. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO . Participa o imita con gran entusiasmo en juegos sencillos. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Puede imitar acciones para descubrir un objeto escondido. Siéntese en el piso y motívele para que gatee sobre sus piernas. Puede pronunciar hasta 10 palabras de su lengua materna. Se interesa por buscar las cosas que desaparecen ante sus ojos y se sorprende con alegría al encontrarlas. Cuando esté de pie darle un juguete para que se mantenga parado por un momento. luego ponga el juguete en el suelo y pídale que lo coja. 9 a 12 meses Se puede ver grandes logros en su desarrollo. abrir. agarrarlos. Obedece órdenes sencillas. Comprende muchas de las cosas que le dicen. Utiliza objetos para alcanzar otros. Responde a preguntas simples con gestos y palabras. sacar. Comienza a buscar los objetos que se retiran de su vista y a comprender que estos no han dejado de existir y están en algún lugar. Se interesa por los sonidos que hacen las cosas. le encanta sentir la compañía y dedicación de las personas que le rodean. luego cambie de lugar para que gatee en diferentes direcciones. Realice juegos en los que esconda juguetes fuera de su vista para que los descubra. sonríe y quiere seguir jugando. Relaciona la palabra con el objeto y su posición. cerrar. indíquele como al halar de ella puede acercar el juguete. aunque no claramente. Reproduce acciones sencillas. Su curiosidad le permite conocer los objetos. tocarlos. colóquelo junto a una silla o mesa póngale un juguete sobre ella y anímele para que se pare y lo agarre. Jueguen a sacar objetos que flotan en agua con un colador. Podrá ponerse de pie por sí solo y dar algunos pasos con ayuda y si se lo anima podrá hacerlo solo. Cuando ya se siente solo. Juegue colocando objetos o juguetes llamativos en el suelo para que gatee a cogerlo.ACTIVIDADES SUGERIDAS Realice los juegos y actividades mientras se encuentra sentado. Coloque un juguete sobre una tela. Dice y repite sílabas que le permiten formar sus primeras palabras. utilizando para ello el dedo pulgar al meter.

y camina con apoyo. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Ya demuestran una gran capacidad imitativa. ofrézcale un bonito juguete para que sin darse cuenta se quede de pie solito. Ofrézcale juguetes o cosas chiquitas para que las guarde en recipientes de boca estrecha. cuentos. lengua y respiración. Jugar con los objetos y una vez que haya ubicado el objeto que va a coger. por ello se levanta sobre sus piernas. explicándole con paciencia. Ejercite sus labios. hojas secas. Repita los sonidos que conoce e incorpore otros sonidos para formar nuevas palabras. llamar su atención para que deje de mirarlo y lo tome sin ver. . Entiende el gesto y la palabra NO Se siente bien en otros lugares fuera de su casa. Enséñele a imitar sus sonidos. para ello cójale primero con dos manos y luego con la una y motívelo a caminar. Converse mientras realizan las actividades diarias. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Sus movimientos corporales cobran fuerza y coordinación. Si ya camina con cierta seguridad déle un juguete para que lo hale mientras camina. Se fortalece el contacto personal con los adultos por medio del habla. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Utiliza su dedo pulgar en oposición al dedo índice. Le gusta observarse en el espejo. Es capaz de tomar los objetos sin tener el control visual.ACTIVIDADES SUGERIDAS Háblele claro y converse mirándole a la cara. Darle seguridad para que empiece a caminar. Jugar con objetos de diferente forma y tamaño. Juegue lanzar la pelota entréguesela nuevamente para repetir el juego. se para sin necesidad de apoyo. Enséñele con cariño lo que puede y no puede hacer. Puede coger los objetos disponiendo su mano según las características del objeto. Juegue a buscar y localizar objetos. Continúe dándole órdenes sencillas. converse sobre lo que ven. etc. para ello sople plumas. si se cae levántelo de nuevo para que lo intente otra vez. repitiendo inmediatamente muchas acciones realizadas por los adultos. haciendo una pinza para coger las cosas pequeñas. ACTIVIDADES SUGERIDAS Cuando esté parado apoyándose. sin dar importancia a la caída. papelitos. revistas. se mantiene de pie valiéndose de algún apoyo. Enséñele láminas. pídale que saque y los pase a otro recipiente. Sigue gateando para conseguir movilizarse con seguridad. Realice juegos con acciones familiares que pueda imitar. Dígale varias preguntas sencillas y motívele a contestar. empieza a adquirir tonicidad muscular.

Al principio utiliza una palabra para expresar una idea pero poco a poco su lenguaje se va desarrollando hasta utilizar oraciones hasta de tres palabras. Las palabras acompañadas del objeto y los gestos provocan la reacción inmediata del niño y la niña. Imita actividades de la vida diaria. tamaño y color. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 12 A 36 MESES: 12 a 18 meses El contacto con los objetos. etc. Percibe las características de los objetos y los utiliza indistintamente. pero su atención puede ser distraída por la presencia de otro objeto más llamativo. así conocerá las cosas que se realizan con los objetos. La pronunciación de nuevas palabras aún es lenta. Realizar actividades lúdicas de desarmar. es activo y se mueve por todos los lugares para coger los objetos que llaman su atención. Imita acciones que observa a los miembros de su familia. motívelo a que hable. bajo. seleccionar elementos iguales y darles un orden determinado. Juegue con los ritmos y tonos de voz: alto. jabón. y armar seleccionando los elementos iguales y dándoles un orden determinado. Cuando utilice gestos para solicitarte algo. son las cosas que más disfruta y le enseñan. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO . Usa diferentes ritmos y tonos de voz. Ahora puede caminar por sí solo aunque algunas veces se caiga. Actúa sin razonar. ubicando la mano algo lejos de la punta que accionará sobre el objeto. Jugar a alcanzar las cosas utilizando un palito. Tratar de captar su atención en la conversación utilizando objetos llamativos y gestos. cepillo de dientes. rápido lento. el juego y el cariño que recibe. luego de la demostración y después de varios intentos. Utilice cuentos muy cortos para introducir nuevas palabras y converse sobre ellos..5. Utiliza los objetos sin considerar su verdadera función. de diferentes formas. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO La percepción se desarrolla y utiliza algunas de las características más visibles de los objetos para armar y desarmar. encajes.2. Reconoce sus pertenencias. Puede cumplir órdenes sencillas como llevar y traer cosas de un lugar a otro. Realizar acciones utilizando objetos como peinilla. Sus sentimientos hacia los demás lo lleva a apoya a sus amigos y amigas y a ayudarlos cuando están en problemas. utiliza para ello pirámides. bajo la influencia de los deseos y sentimientos.

Déle cajitas. como en el piso de tierra y con un palito. Juegue a tapar y destapar cajas de cartón o envases plásticos. ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . Invítele a poner sus pertenencias en un solo lugar para que le sea fácil reconocerlas. Aproveche el deseo de imitar al adulto. Utilice un juguete llamativo y colóqueselo sobre su cabeza e invítele a levantarse del suelo para cogerlo. mientras busca otro con la otra mano. ya sea con un pliego de papel y un crayón grueso. se puede utilizar una barra de equilibrio puesta a una distancia corta del suelo. entréguele uno a uno varios objetos. Ayúdele a caminar con mayor equilibrio y coordinación. despedirse. Puede ponerse de pie solo.ACTIVIDADES SUGERIDAS Muéstrele con cariño lo que puede o no puede hacer. apila objetos. Motívele a caminar en diferentes direcciones y entre obstáculos. no lo castigue. El lograr permanecer de pie y desplazarse. muévanse por el espacio que tengan y al contar 3 se quedan quietos. Continúe realizando juegos frente al espejo. si es necesario déle su mano para que sienta seguridad. hágale comprender con paciencia. Conservar el equilibrio al cambiar de posición. Anímelo a subir y bajar gradas. pedir por favor. Motívele a rayar en espacios grandes. Jueguen a las estatuas. cubos para que los apile. agradecer. en caminos de piedra o que tengan baches. poner y quitar tapas de envases pequeños. Al jugar con los objetos pequeños. Realice juegos conjuntos con otros niños y niñas. Caminar en diferentes direcciones Subir escaleras gateando y posteriormente sube y baja con apoyo. demuéstrele como se hace. Para ello acompáñelo de cerca y déle seguridad. para enseñarle normas de cortesía como saludar. para que comience a desenroscar. Garabatear espontáneamente. le permite realizar otras actividades de mayor coordinación y equilibrio. Los movimientos de las manos le permiten sostener dos objetos en una mano. ayúdele hasta que lo haga.

Reconoce a las demás personas en películas y fotografías pero no se reconoce él. Al jugar imitan acciones de su vida diaria y utilizan los mismos objetos. Utiliza los objetos según su función. puede llegar a caminar más rápido y con seguridad. Las palabras del adulto ante la regulación de la conducta son más firmes pero aún no se controla. de diferentes formas. Anímelo a recoger sus juguetes cuando haya terminado de jugar. Utilice nuevos objetos y láminas para introducir nuevas palabras. comente sobre lo que ven. Puede reconocer e imitar sonidos de los objetos. a saludar y a despedirse. Aproveche el espejo y juegue con las partes de la cara relacionándolas con su función. En sus oraciones utiliza una palabra y hasta dos. Reconoce diferencias y parecidos entre un niño y una niña.18 a 24 meses Tiene un mayor dominio de su cuerpo. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Háblele claro y converse mirándole a la cara. utiliza el espejo. trata de ayudar cuando lo visten o asean y continúa imitando las acciones que ve de los adultos. Expresa sus estados de ánimo. invítelo a hacerlo y asegúrese de que los relaciones con el objeto. Utilice oraciones para reforzar lo que le quiere decir con oraciones cortas y motívele a repetir lo que usted dice. se interesa por la compañía de otros niños o niñas. la nariz y la cabeza. Utiliza los instrumentos para accionar sobre los objetos. Ría de sus travesuras y celebra las cosas que hace. Intenta hacer cosas por sí solo. se siente orgulloso cuando la felicitan. Trabaje sobre las diferencias físicas entre los niños y las niñas Trabaje para que reconozca los ojos. tamaño y color. Actúa en función del reconocimiento del adulto sobre sus logros. Invítele a ver videos en donde esté él y las personas que conoce. utilice para ello pirámides. Habla utilizando más palabras. pasar por encima y subir y bajar de ellos. Realizar actividades lúdicas de desarmar. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO La percepción se desarrolla y se concentra en características menos visibles de los objetos para armar y desarmar. Reconoce algunas partes de su cuerpo. Con los objetos que tiene a su alcance percibe sus características y las utiliza. Juegue a alcanzar objetos que tengan ganchos o esquinas. encajes. y armar seleccionando los elementos iguales y dándoles un orden determinado. Juegue repitiendo los sonidos que hacen los objetos conocidos. utilizando un palo o varilla con un pequeño aro en su extremo. la boca. Juegue utilizando los objetos de acuerdo a su función. Continúe reforzando normas de cortesía como dar las gracias. motívelo para que las pronuncie. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . Comienza a preguntar sobre el nombre de los objetos de manera constante y hace intentos por pronunciarlos. responde a preguntas sencillas y avisa para ir al baño. seleccionar elementos iguales y darles un orden determinado.

horizontales y circulares. Lanzar con las manos. Pararse en punta de pies. Motívelo a realizar rayas de arriba hacia abajo y de un lado hacia el otro. Correr por todo el espacio. posteriormente rayitas curvas. pedazos de manguera. Modela figuras sencillas. Saltar en dos pies. cordón o cuerda. cubos. disfrutan de cuentos y canciones cortas. Pasa una lana o cuerda delgada por agujeros pequeños. Prepare masa e invítele a hacer figuritas. Arruga.. pedazos de cartón con un hueco. cogen con mucha facilidad objetos pequeños y juegan con ellos. para que el niño (a) los patee Juegue al sapito y salta en dos pies. comen y beben por sí solos. Déle fideos. Se expresan con oraciones. Patear. etc. dobla y rasga. utilizando más cantidad de palabras. Jueguen a las cogidas. para que pueda desplazarse sin dejarse coger. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS 24 a 36 meses Tiene mayor control de su cuerpo corre y salta con seguridad . subir y bajar gradas sostenido y de una en una y posteriormente alternando los pies. los movimientos de las manos son más precisos. para que pase una lana. Atrapar un objeto grande cuando es lanzado. Con cajitas. Pararse en un pie por breves momentos. cáscaras.ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Realiza trazos verticales. Con un palito o lápiz de color. Ensarta objetos. animarle a picar por un espacio determinado. rasgar. Utiliza los objetos de formas. una bola de papel o de plástico. Se sienten capaces de hacer ciertas cosas por sí solos. Simulen ser un animal grande para pararse en punta de pies y una gallina para pararse con un pie. Con hojas motívele a arrugar. Juegan a ser adultos en acciones aisladas aun. jugar a hacer torres de hasta cinco. . Puntea. siguiendo sus indicaciones. Utilizar pelota. etc. Arrastrar y empujar objetos grandes y livianos. Pueden jugar con una pelota elaborada de diferente material. doblar. Arrastrar objetos grandes pero livianos. Arma torres más altas.

Hace construcciones y arma rompecabezas. dentro-fuera. piensa y utiliza las características de los mismos en otras situaciones. cerca-lejos. vacío. Con objetos de tres tamaños e igual forma y color. con ellos podrá expresarse con seguridad. Jueguen con figuritas de cartón de diferente forma y color y solicítele que le dé una igual a la que usted tiene. utiliza los extremos ejemplo: bastante grande y bastante pequeño. parte del rompecabezas armado. delante-detrás. más. Se expresa con oraciones más completas y articula mejor. triángulo. Juegue a repetir oraciones de más de cinco palabras. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . Pescar con un gancho sujeto a un palito. Jueguen con los títeres. Dialoga y mantiene una conversación sencilla. Realice actividades partiendo del conocimiento del cuerpo para trabajar las nociones. Utiliza instrumentos para alcanzar objetos sin ninguna demostración. poco. Comparar dos objetos encontrando semejanzas y diferencias. Tronquitos de madera en una plataforma. Comprende una sucesión sencilla de hechos. Reconoce objetos por su forma y color. Facilítele una gran cantidad de objetos que tengan distintas características y relacione con los acontecimientos de la naturaleza. el pequeño y el menos grande. pídale que le indique el grande. Ejecuta órdenes de dos tiempos. Converse y utilice nuevas palabras en sus oraciones. sin embargo los utiliza de manera libre aunque no corresponda a su fin. Motívele a que utilice los objetos para otras cosas. sin demostración. Invítele a repetir un cuento corto que ha escuchado o que converse sobre lo que ha hecho. Realice preguntas y conteste a preguntas que le realiza. Responde y formula preguntas. cuadrado. Juegue dándole una orden y luego otra a la vez para que las ejecute una tras la otra. sin demostración. Bajar con el golpe de un martillo. sin demostración. menos. tamaño: grande y pequeño. Llenar cubos de arena utilizando una pala. Sacar con un cucharón objetos que flotan en agua de un recipiente de boca estrecha. lleno. Desarrolla nociones de ubicación espacial: arriba-abajo. Desarrolla nociones de cantidad: mucho. objetos que flotan en un recipiente ancho. sin demostración. color. Conoce el uso de los objetos. Clasifica objetos por una sola cualidad: forma: círculo. seleccionar elementos iguales y darles un orden determinado y lo hace de inmediato si error. lo que es grande y pequeño. Con la ampliación del vocabulario y el mejoramiento de la pronunciación.ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Percibe las características de los objetos y las utiliza para armar y desarmar. Desarrolla nociones de tiempo: día-tarde-noche. asimila la estructura gramatical. Elabore rompecabezas de 2 y 3 piezas para que las arme.

Al jugar realizan acciones de un mismo tema pero no vinculadas entre sí. Recuérdele con cariño y paciencia lo que puede o no puede hacer. pero aun no puede controlar totalmente su conducta. pasar sobre obstáculos con equilibrio. Invítele a utilizar diferentes materiales para arrugar. explicándole que se puede hacer daño o dañar el entorno comunitario o natural. rasgar. Juegue a reconocerse en los videos y fotografías. Permita que juegue con otros niños y niñas y déle progresivamente libertad en la toma de sus decisiones. Manifiesta deseos crecientes de independencia y reconoce sus propias posibilidades. trozar. modelar. Sus habilidades motrices le permiten arrugar. pasa sobre obstáculos manteniendo el equilibrio. en un pedazo de hoja. Realiza garabatos más elaborados. modelar. caminar en punta de pies pocos paso. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . Utilice espacios más reducidos para realizar sus garabatos. picar. Permítale que participe en su aseo y baño. asumen un personaje y utilizan objetos propios de cada acción y también sustitutos. El desarrollo de sus movimientos le permite desplazarse subiendo y bajando gradas sin sostenerse. saltar en diferentes direcciones. rasgar y picar con mayor precisión. Comienza a reconocerse a sí mismo y el lugar donde fueron realizadas las películas y fotografías. Puede utilizar la expresión corporal para realizar diferentes movimientos en el espacio como: caminar en puntas de pie. Enséñele a coger las tijeras y a dar los primeros cortes sin secuencia. con respeto hacia sí mismo y hacia los demás. Manipula las tijeras. saltar en diferentes direcciones. trozar. trepar sobre objetos colocados en diferentes niveles.ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Desarrolla el sentimiento de vergüenza cuando realiza acciones que no son felicitadas por los adultos. Puede ayudarse organizando pequeñas competencias. trepar. combinando los diferentes trazos.

aunque a veces necesita ayuda. poesías y trabalenguas sencillos. olor. utilizando sustantivos. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍS TICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . así será más fácil que las conozca y las utilice. salado. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 36 A 59 MESES: 36 a 48 meses Ya sabe expresarse. los que puede agrupar y ordenar según el modelo. pronuncia con claridad las palabras y repite algunos cuentos. Diferenciar olores agradables y desagradables. textura. por ejemplo con la CH. a los objetos y en láminas. respecto a su cuerpo. corre.3. delante. detrás. Muéstrele ilustraciones sencillas de libros. Diferenciar nociones de arriba. anaranjado. Utilice objetos pequeños como semillas para contar. amarillo. Diferenciar nociones de tiempo: noche-tarde-día. verbos y pronombres. eso le ayudará a sentirse bien consigo mismo y a tener seguridad. adjetivos. Identificar partes que le falta a un dibujo. Reconocer las formas geométricas: cuadrado y círculo. blando. Diferenciar nociones de sabores: dulce. Necesita sentir tu amor comprensión y halagos. Diferenciar intensidades. Busque nuevas palabras y utilícelas en juegos. Realice actividades para reconoce la posición de los objetos en relación a tu cuerpo y entre los objetos. adivinanzas. formas. pequeño y menos grande. Juegue con los objetos de diferentes características de temperatura. canciones y versos sencillos. Describe las partes básicas de un cuento y las características de los personajes. Le gusta ser independiente y hacer las cosas por sí solo. sus manos son más hábiles para dibujar. azul. tamaño y forma de los objetos. ácido. Sus movimientos son más seguros. fotos. tamaños. verde. ¿por qué? Motívele a repetir rimas. Diferenciar colores: rojo. fuera. Juegue con títeres para estimular su lenguaje realice cuentos cortos. como: cerrar los ojos y diferenciar olores y sabores. duro. Puede asimilar nuevas palabras como parte de su lenguaje activo. Su articulación es mejor al igual que su pronunciación y el manejo de las oraciones. Puede describir escenas y acciones que hacen las personas en láminas sencillas. seleccionar objetos por color y forma. ¿te gusta?. Ordena y relata secuencialmente una historia. peso. velocidades de sonidos. ensartar o pegar.5. Juegue con sonidos más complejos. Reproduce sonidos más complejos. invítele a que hable sobre ellas y pregúntele: ¿qué es? ¿cómo es?. amargo. combinándolos con las vocales. abajo. Juegue con las semejanzas y diferencias de los objetos. salta y trepa con facilidad. Habla con claridad con ritmo y tonos de voz diferentes. Realizar comparaciones entre objetos: semejanzas y diferencias. Comienza a diferenciar el color. Quiere saberlo todo y por eso le gusta preguntar frecuentemente. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO La actividad con los objetos le ha permitido diferenciar las nociones de frío caliente. sabor. con láminas y gráficos. colores. Diferenciar nociones de tamaño: grande. dentro. revistas. encima. debajo. Busque diferentes actividades en las que ponga a prueba sus conocimientos.

en ésta. pies. para que sirven y su importancia. dedos de las manos. Permítale que observe la naturaleza. trata de hacerle entender. explicándole el porqué. puede realizar acciones vinculadas entre sí. Busque ganar fuerza y precisión en los movimientos de las manos. Crece su necesidad de independencia. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . cara. las plantas. correr en distintas direcciones y velocidades. arrugado. cabello . Converse sobre sus experiencias y permítale que las exprese ante sus amigos y amigas. cejas. puede utilizar obstáculos que le permitan esforzarse. frente. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO El juego de roles es la actividad fundamental. Al finalizar el juego evalúe la ejecución del rol y felicíteles. piernas. nariz. entorchado. Comprende las reglas y normas de convivencia. de acuerdo a la secuencia de la historia narrada. Puede manifestar reacciones de agresión y rabietas cuando no consigue algo. ojos. formando una trama o contenido. dedos de los pies. Juegue a realizar lanzamientos de diferentes distancias según sus posibilidades. Está atento a a las relaciones que se establecen entre los adultos. utilizando varios materiales que le permitan progresivamente desarrollar el movimiento del brazo. doblado. pegado. punzado. despedirse. dar las gracias. Elógielo cuando hace algo bien por sencillo que sea y ayúdelo solo cuando le pida. pronto pasará. primero se atribuye el rol y luego actúa.Déle hasta cinco láminas de una historia y pídale que las ordene. Realizar juegos de roles partiendo de una experiencia vivida. Llévele de visita a los lugares de la comunidad y converse sobre ellos. Se interesa por su entorno natural y comunitario. brazos. recortado. Juegue a las competencias realizando varios movimientos del cuerpo. Ante las rabietas no pierda la calma. no ceda. manos. Utilice la pinza. sea parte del juego asuma un rol y trate de motivar el que nadie abandone el rol que ha asumido. boca. etc. Se ha desarrollado su equilibrio y coordinación. manos. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Se desarrollan las habilidades motrices finas: rasgado. Proponga realizar actividades con sus manos. dedos en forma diferenciada. los animales. pedir por favor. si no funciona. desenroscado. luego hable y explíquele. trozado. Puede diferenciar sus pertenencias y respetar las ajenas. ayúdele a planificar el juego y disponga objetos entre sustitutos y reales. orejas. mejillas. Propóngale experiencias nuevas que despierten su curiosidad y formule preguntas. El desarrollo de sus habilidades motrices le permite subir y bajar gradas alternando los pies. Lanza y recibe objetos a distancias considerables. explíquele que son. pídele que la relate. cosido. tronco. se pone de acuerdo para jugar y sus relaciones lúdicas son estables. Puede describir las partes del cuerpo: cabeza. utiliza objetos sustitutos e imaginarios. saltar alternando ambos pies. Hágale entender lo que puede y no puede hacer. déle tiempo y espere. enroscado. Continúe enseñándole formas de comportarse: saludar. quijada. Déle oportunidad de contestar a las preguntas que usted realice.

presente y futuro. detrás. pinturas. saltar. arme rompecabezas hasta de seis piezas con cortes rectos y ondulados. color. arriba abajo. trepar. podrá repetir cuentos. versos cortos y trabalenguas. Todos los objetos le llaman la atención y puede diferenciarlos según su forma. tamaño. textura. utilidad. elegir su ropa. óvalo. Su curiosidad es mayor. templado. lo que le ayudará a tener seguridad e independencia. ordene tarjetas de secuencias lógicas. y temperatura: caliente frío. color. abrir la llave del agua. suave. izquierda. Domina sus movimientos al correr. explique el porqué de estos efectos. derecha. modelados son más expresivos y los realiza con mayor facilidad. peso y reconocerlos por su nombre. rombo. Clasifica objetos por tres cualidades: forma. calentar el agua para que se evapore. hace muchas preguntas sobre el mundo que le rodea. textura: liso. alrededor. Tiene mayor agilidad para articular y manejar las oraciones. juegue con acontecimientos de su vida para que exprese las cosas pasadas y presentes.48 a 59 meses Ahora se expresa con mayor claridad. Necesita sentir tu amor y halagos. grosor. Puede asimilar nuevas palabras como parte de su lenguaje activo. temperatura. triángulo. juegue con los laberintos. textura y temperatura para solucionar problemas sencillos. material. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO . Aplica nociones de cantidad hasta el 10 Realizar construcciones. sembrar una planta. Facilítele objetos que tengan tres de estas cualidades y déjelo que las clasifique a su libertad. Converse con él dándole la oportunidad de expresarse en pasado. Comprende y utiliza nociones básicas de tiempo. cuadrado. Puede describir escenas y acciones que hacen las personas en láminas. asearse. Es más independiente y requiere menos ayuda para vestirse. Comprende y utiliza las nociones de forma: círculo. lanzar y patear. áspero. Establece relaciones de causa y efecto. juegue con dominós de diferentes temas. Utilice tanto objetos como láminas y juegue a identificar sus semejanzas y diferencias. Ya relaciona las semejanzas y diferencias en objeto y en imágenes. Sus dibujos. Realice experimentos sencillos como congelar el agua. tamaño. Comprende nociones de color e identifica matices. rectángulo. etc. Juegue con los colores primarios y secundarios y forma matices con ellos utilizando en blanco y el negro. Puede jugar con su lenguaje. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Utiliza su pensamiento para solucionar problemas que se le presenta: distingue la fantasía de la realidad. adelante. puede diferenciar la posición de los objetos. Permítale utilizar las nociones de forma. rugoso. prender y apagar la luz. duro. Maneja las nociones espaciales: junto-separado.

hacer bolitas para determinado juego. mejillas. ¿por qué?. sea parte del juego asuma un rol y trate de motivar el que nadie abandone el rol que ha asumido. punzado. ¿te gusta?.ACTIVIDADES SUGERIDAS AREA Muéstreles ilustraciones de libros. dedos de las manos y reconocerlos en su cuerpo y en el de los demás. hacer moneditas. fotos. con láminas y gráficos. crear juegos diversos para reflejar múltiples vivencias. arrugado. pasar los cubiertos a la mesa. tronco. pues ya le entiende. explicándoles el porqué. etc. cejas. doblado. háblele y razone con él o ella. Puede diferenciar sus pertenencias y respetar las ajenas. hacer un retrato. Está atento/a a las relaciones que se establecen entre los adultos. frente. rasgado. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . Utilice procesos para contar con productos que le motive. revistas. calcado. pies. etc. boca. y haláguele cundo lo haga. disponga objetos entre sustitutos y reales. Se interesa y cuida su entorno natural y comunitario. pedir por favor. recoger las cosas. Aplica sus habilidades motrices en diversas tareas de su vida: ensartado. cara. apóyeles si es necesario. como pasar los materiales. así será más fácil que las conozca y las utilice. Comprende las reglas y normas de convivencia y las acata aunque con un poco de dificultad. y anímelo/a a continuar cuando se rinde. cosido. planificar y organizar juegos con sus amigos/as con muchas relaciones de juego y reales. despedirse. punteado. ojos. las cosas. Enséñele con cariño a respetar lo ajeno debe aprender que algunas cosas le pertenecen y otras no. cabello. dedos de los pies. Juegue con los nombres de los animales. plantado. coser una ropa. déles la oportunidad de que planifiquen y se pongan de acuerdo. Al finalizar el juego evalúe la ejecución del rol y felicíteles. piernas. realizar un collar. acomodar las sillas y mesas. Permítale que observe la naturaleza. entorchado. utilizar objetos sustitutos y diversos. las características de las personas. Propóngale un tema y déjele que con su creatividad e imaginación lo realice. trozado. Hágale entender con sus palabras y sin gritos lo que puede y no puede hacer. dar las gracias. nariz. Permítale que le ayude en actividades que realice. arme historias. bazos. ayúdele únicamente cuando se lo solicite. Juegue con títeres utilizando diferentes ritmos y tonos de voz. quijada. lo importante es motivarlo a obtener un resultado que le sirva para otro juego. Continúe enseñándole formas de comportarse: saludar.. Elógielo/a por sus logros. adivinanzas. Puede describir las partes del cuerpo: cabeza. recortado. Realice juegos de roles partiendo de una experiencia vivida. poesías y trabalenguas. hacer billetes. orejas. Le gusta colaborar en las actividades del hogar y las realizadas por el adulto. invítele a que hable sobre ellas y pregúntale: ¿qué es? ¿cómo es?. Su necesidad de independencia va en aumento y prefiere hacer las cosas solo. El juego de roles sigue siendo la actividad principal si hay una adecuada estimulación podrá realizar acciones en secuencia lógica que enriquecen el juego. etc. Estimúlele para que le diga rimas. pegado. manos. Busque nuevas palabra y utilícelas en juegos. plantar arbolitos..

pasar sobre cuerdas atadas a una altura determinada. corre. se detiene bruscamente ante una señal.ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Se perfecciona la flexibilidad. saltar de lugares altos y caer de pie. Sigue con el cuerpo esquemas rítmicos. ACTIVIDADES SUGERIDAS . el equilibrio corporal y la coordinación de movimientos. etc. Realice juegos en los que se ponga en práctica el equilibrio del cuerpo como pasar por un filo. saltar en un pie. camina. Juegue con la música realizando bailes y detenga su acción. jugar al caballito. Pasar entre las piernas de los adultos. Proponga el juega de las estatuas. trota.

motricidad gruesa. en los siguientes aspectos:  Avances en el desarrollo infantil: en cuanto a las áreas: cognitiva. . peso. Su finalidad es determinar a tiempo. Garantiza el desarrollo integral de los niños y niñas y obtener unos buenos resultados finales. Avances en el crecimiento: talla. Su importancia radica en lo siguiente:  Es un elemento fundamental de nuestro proceso de intervención integral por que posibilita obtener información acerca de cómo se está llevando a cabo el desarrollo de niños y niñas. ¿EN QUÉ MOMENTOS UTILIZAR EL REGISTRO DE LOS AVANCES DEL DESARROLLO?: La aplicación de de los avances del Desarrollo se realiza en dos momentos: 2. motricidad fina.   2. lenguaje. te permite valorar el nivel de desarrollo que un niño o niña presenta. Permite retroalimentar tu trabajo y adecuar las actividades desarrolladas a las necesidades de los niños y niñas en su proceso de aprendizaje y crecimiento. IMPORTANCIA DE LOS AVANCES EN EL DESARROLLO  1. personal social. los factores que favorecen o dificultan el alcanzar su desarrollo integral. Se utiliza el registro de avances en el desarrollo infantil. debes considerar que el niño y niña se encuentre adaptado. por ello es necesario llevar un seguimiento de estos avances. por medio de las mediciones antropométricas.1. con el fin de reajustar la intervención en función de los datos obtenidos. PARA CONOCER EL ESTADO DE INGRESO DEL NIÑO Y NIÑA Es la primera aplicación que realizarás en el momento en que el niño o niña ingresa al Centro Infantil. Esta aplicación. la información que se obtenga de esta aplicación te servirá para ajustar la planificación de las actividades lúdicas.CAPÍTULO 5 AVANCES EN EL DESARROLLO INFANTIL Las acciones realizadas en el Centro Infantil van a permitir alcanzar logros en el desarrollo de los niños y niñas.

se debe considerar la edad.2. esta aplicación inicial no es necesaria únicamente las de corte.Recuerde: Edad de los niños y niñas 3 meses a 12 meses 12 meses a 24 meses 24 meses a 36 meses 36 meses a 59 meses Tiempo estimado de adaptación Alrededor de 4 semanas 4 a 3 semanas Alrededor de 3 semanas De 3 a 2 semanas En el caso en que los niños y niñas pasan de un grupo a otro. Para realizar estos cortes. 3. tiempo de permanencia en el Centro Infantil y características individuales de cada niño o niña. la información del siguiente cuadro le ayudará: GRUPO DE EDAD NÚMERO DE APLICACIONES POR AÑO 4 FECHA DE LA APLICACIÓN DEL REGISTRO ENERO ABRIL JULIO OCTUBRE ENERO JULIO ENERO 0-12 meses 12-24 meses 24-59 meses 2 1 El cuadro siguiente le será útil para ubicar el grupo de edad que correspondería aplicar: EDAD APLICACIÓN ESCALA EDAD ANTERIOR 0 a 3 meses 3 a 6 meses 6 a 9 meses 9 . que le permite observar el progreso en el desarrollo que va alcanzando el niño o niña de acuerdo a su edad. es decir que ya tienen algún tiempo o años en la modalidad.12 meses 12 a 18 meses 3 meses a 4 meses 29 días 6 meses a 7 meses 29 días 9 meses a 10 meses 29 días 12 meses a 14 meses 29 días ESCALA EDAD REAL 0 meses a 2 meses 29 días 5 meses a 5 meses 29 días 8 meses a 8 meses 29 días 11 meses a 11 meses 29 días 15 meses a 17 meses 29 días . PARA CONOCER EL AVANCE EN EL DESARROLLO Se refiere a los cortes realizados en determinados meses.

De esta manera se garantizará el no presionar al niño o niña a que cumpla lo propuesto. Se utilizará una sola ficha por cada niño y niña y su registro se realizará en la edad que le corresponde a la fecha de aplicación. Las familias deben conocer de la aplicación de esta ficha y explicarles que no necesariamente el niño o niña debe cumplir correctamente todos los ítems propuestos en la ficha del seguimiento. debe leer y comprender los ítems a ser valorados. juguetes. Las actividades deben hacerse en forma de juego para no causar resistencia en los niños y niñas Previo a la aplicación de la ficha de seguimiento. láminas. estos deberán ser escogidos y preparados con anticipación al día de la aplicación de la ficha de seguimiento.      . que va a necesitar para ejecutar con los niños y niñas las actividades planteadas en la guía. es importante que el día de su aplicación sea previamente planificado y que se desarrolle en un ambiente de total afectividad y calidez. Calcule la edad del niño o niña en relación a la fecha de aplicación de la ficha. (anexo 13 guía de aplicación de los avances en el desarrollo infantil) o o  Registro de avance del desarrollo: Es la ficha en la que va a anotar lo que observas en el niño o niña. Debe considerar que la aplicación de la ficha es un momento en el que interactúan la promotora del cuidado y el niño y niña. Por tanto. En cuanto al uso de los materiales. ¿CÓMO REGISTRAR LOS AVANCES EN EL DESARROLLO INFANTIL?  Para registrar los avances en el desarrollo necesita primero contar con los siguientes instrumentos: o Guía de aplicación de los avances en el desarrollo infantil: es un documento que le indica paso a paso cómo realizar las actividades planteadas y que observar en los niños y niñas.18 a 24 meses 24 a 36 meses 36 a 48 meses 48 a 59 meses 18 meses a 20 meses 29 días 2 años a 2 años 6 meses 3 años a 3 años 6 meses 4 años a 4 años 6 meses 21 meses a 23 meses 29 días 2 años 6 meses 1 día a 3 años 3 años 6 meses 1 día a 4 años 4 años 6 meses 1 día a 5 años 3. todas las aplicaciones realizadas tanto la desde la inicial como las de corte. de manera que tenga un dominio sobre los mismos. De esta forma evitará improvisaciones en el transcurso de la aplicación. Materiales: son los objetos. de tal forma que se tenga a la vista.

No anotar en ningún cuaderno de campo o documento que no sea la ficha. que haya satisfecho sus necesidades básicas de alimentación. el padre o persona que cuide al niño o niña. REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO A continuación se muestra el registro: REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO . Inmediatamente de la aplicación de cada uno los ítems.      4. La información que se obtenga de la aplicación de la ficha en cada edad. debe registrar en la ficha si el niño o la niña cumplió o no lo propuesto con un SI o NO. debe tener mucho cuidado en la información que proporcione a la madre. Es mucho mejor utilizar frases como “su hijo o hija estaría mucho mejor sí le apoya”. No utilice términos como “su hijo o hija está retrasado” “el niño o niña es retardado”. Una vez llena la guía de los avances en el desarrollo y en caso de que el niño o la niña no haya cumplido algunos ítems. es conveniente avanzar de acuerdo a como el niño o niña vaya respondiendo. será más fácil manejar los resultados por áreas. Para aplicar los ítems. ya que éstos harán que los padres limiten sus expectativas sobre las potencialidades de su hijo o hija. “apoye más tiempo a su niño o niña con las actividades propuestas”. es decir. La aplicación la realizará cuando el niño o niña se encuentre con un buen estado de ánimo. debe ser considerada para la planificación de actividades lúdicas. En tal caso se postergará para otra fecha No existe un tiempo predeterminado para la aplicación de la ficha de avances del desarrollo. utilice la guía de aplicación de los avances en el desarrollo infantil la cual le indicará paso a paso las actividades a desarrollar.   El lugar donde se realicen las actividades deberá ser de preferencia un espacio cómodo evitando en lo posible la interferencia durante la aplicación. etc. De ninguna manera debe aplicar la ficha de avances en el desarrollo a un niño o niña que se encuentra enfermo. sueño y aseo.

espontáneamente y por Cognitivo estímulo Al escuchar sonidos mueve la cabeza y los busca con la Cognitivo miradacon la mirada un objeto Sigue o persona que se mueve delante de él Motriz Mantiene la cabeza firme al cargarlo o amorcarlo Motriz Cuando está boca abajo levanta la cabeza y los hombros apoyándose en sus Motriz Agarra casualmente los objetos que se encuentran a su alcance ante la presencia de Socio Sonríe Afectivo una persona no 3 a 6 mes es area items. si Lenguaje Emite sonidos solo. si Emite sonidos como silabas (da. baña al perro) quiere orinar Avisa cuando observaciones observaciones observaciones REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO . ta) Escucha y reacciona a palabras familiares (mamá. Pronuncia algunas palabras Responde a órdenes sencillas Tapa y destapa cajas grandes para coger objetos que se encuentran dentro Realiza acciones sencillas Camina algunos pasos de la mano del adulto Se pone de pie solo Intenta comer y beber solo aunque derrame Reacciona cuando se le dice no Imita gestos simples si no 12 a 18 mes es inic ial c orte c orte 18 a 24 mes es inic ial c orte c orte area items. papá) objetos que le llama la Busca atención cuando se le esconde delante de él o ella Saca y mete objetos de un recipiente grande Gatea Se sienta solo Se pone de pie con apoyo Agarra y sostiene objetos Distingue personas conocidas de extrañas Se interesa por su imagen en el espejo no Cognitivo Motriz Motriz Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo observaciones observaciones observaciones REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO NOMBRE DEL NIÑO O NIÑA________________________ FECHA DE NACIMIENTO: __________________________ FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO 9 a 12 mes es area Lenguaje Lenguaje Cognitivo items. Lenguaje Obedece ordenes sencillas Lenguaje Se expresa utilizando varias palabras Cognitivo Coloca un objeto sobre otro si no si no si no si no si no si no area items. ma. si Lenguaje Emite sonidos guturales que parecen gorjeo Lenguaje Imita sonidos que escucha cuando se le habla Cognitivo Sigue con la mirada objetos que caen frente a el Motriz Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo Se sienta con apoyo o por si solo por unos instantes Agarra y sostiene objetos en sus manos por un momento Estando boca arriba puede darse la vuelta boca abajo y lo contrario y puede llorar Se inquieta ante la presencia de un extraño Rie no area Lenguaje Lenguaje Cognitivo 6 a 9 mes es items. Lenguaje Responde a las preguntas que se le plantea Lenguaje Cumplen hasta dos ordenes sencillas y consecutivas Cognitivo Construye una torre con cubos Cognitivo Motriz Motriz Motriz Socio Afectiva Socio Afectiva Motriz Camina sin ayuda Cognitivo Arrastra objetos Motriz Socio Afectiva Sostiene la cuchara con firmeza Imita al adulto en acciones simples Cognitivo Tapa y destapa frascos pequeño Motriz Camina con seguridad Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo Sube y baja escaleras por si solo Realiza trazos Realiza acciones de imitación con juguetes (cargar muñeca.NOMBRE DEL NIÑO O NIÑA________________________ FECHA DE NACIMIENTO: __________________________ FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO 0 a 3 mes es area items.

Lenguaje Conoce y dice el nombre de algunos objetos Cognitivo Hace construcciones como puentes. Lenguaje Comprende lo que se le dice en Lenguaje Cuenta o repite cuentos una pequeña narración. area items.NOMBRE DEL NIÑO O NIÑA________________________ FECHA DE NACIMIENTO: __________________________ FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO 24 a 36 mes es inic ial c orte 36 a 48 mes es inic ial c orte 48 a 59 mes es inic ial c orte si no si no area items. Cognitivo Ordena siguiendo matices de un color Cognitivo Ubica y expresa el lugar que ocupan los objetos en el espacio Cognitivo Asume roles en sus juegos Motriz Motriz Socio Afectivo Dibuja y modela libremente Corre y salta con movimientos coordinados Se viste y se desviste por si solo Cognitivo Agrupa objetos de acuerdo a su color Cognitivo Ordena tres objetos por su forma Cognitivo Ordena tres objetos por su tamaño Cognitivo Utiliza en sus juegos un objeto como si fuera otro Motriz Corre en distintas direcciones Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo Salta con seguridad Salta alternando ambos pies Juega en forma amistosa con otros niños Se desviste y viste con ayuda observaciones observaciones observaciones 5. palos y cubos. a continuación se detallan algunas conductas que si las observa en las edades indicadas. EDAD 3 a 6 meses               SEÑALES DE ALARMA No logra sostener la cabeza No logra dirigir su mirada y acompañar el movimiento de los objetos No reacciona ante sonidos fuertes del ambiente No sonríe si escucha algún sonido conocido No se esfuerza por tomar juguetes que tiene a su alcance No balbucea. EL TÉCNICO MIES. caminos con cajas. puede observar diferentes conductas que pueden ser generales para todo el grupo.INFA Y LOS MÉDICOS: Cuando se realiza actividades con los niños y niñas. Lenguaje Conversa en forma clara y sencilla. imágenes o personas conocidas 6 a 12 meses . debe actuar de inmediato. sin alarmarla pero motivándola a acudir al especialista en salud. Cognitivo Selecciona un objeto igual a otro por su color Cognitivo Selecciona un objeto igual a otro por su forma Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo Corre libremente Come y bebe por si solo Acepta la relación con extraños aunque sean desconocidos No se orina durante la noche Lenguaje Se expresa en oraciones cortas Cognitivo Arma rompecabezas piezas de 4 si no si no si no si no area items. y a la familia. Lenguaje Se expresa sobre aquello que le interesa. de igual manera pueden presentarse conductas que te llamen la atención y pueden reflejar alguna dificultad. informando a la coordinadora. SEÑALES DE ALARMA QUE DEBEN COMUNICARSE A LA FAMILIA. a los técnicos/a responsables del MIES-INFA. y si lo hace todavía no trata de imitar ningún sonido cerca de él No ejerce presión con sus piernas cuando se apoya en una superficie firme Evidencia prolongados períodos de llanto Su musculatura está muy tensa Su musculatura está muy floja(laxa) No se sienta solo y mantiene la cabeza erguida No emite ni un solo sonido No utiliza ningún gesto para comunicarse con otros No señala n i manifiesta reconocer objetos.

no sigue con la mirada Asimetría en los movimientos o en la postura . Consolide la información de los niños y niñas de su unidad de atención y entréguela al técnico Distrital del MIES-INFA. Analice e interprete la información. A ABRAZAR TODO LO ALEGRE Y SER QUERIDO CON TODOS NUESTROS CORAZONES 6. Planifique temas de capacitación y retroalimentación para las familias con el apoyo del técnico distrital del MIES-INFA.   12 a 24 meses         24 a 36 meses      36 a 59 meses           Un lado de su cuerpo no tiene la misma tonicidad que el otro No busca moverse por su cuenta en el espacio No evidencia cambios de humor ante el alejamiento o acercamiento de un adulto conocido No evidencia indicios de disfrute con la música Se acerca demasiado los objetos a su vista No ha dado pasos ni con ayuda Ha empezado a caminar pero utiliza las puntas de pie y no logra apoyar bien las plantas de los pies Todavía no logra desplazarse arrastrando objetos No logra formar frases de al menos dos palabras No comprende ordenes sencillas No reconoce la función de los objetos Evidencia un escaso equilibrio El niño o niña parece desorientado aunque se encuentre en un espacio habitual para él o ella Juega poco y sus juegos son muy monótonos y repetitivos Escasa coordinación de su motricidad gruesa Escasa coordinación de su motricidad fina Deja de aprender cosas nuevas o retrocede. . ¿CÓMO HACER EL SEGUIMIENTO DE LOS AVANCES EN EL CRECIMIENTO? Para que se de cuenta como están creciendo los niños y niñas necesita considerar lo siguiente:      Tome el peso y la talla de los niños y niñas. LOS BEBÉS NACEN CON OJOS DISPUESTOS A VER TODO LO PRECIOSO. Registre y grafique la información en la ficha individual. Olvida las que ya aprendió No se relaja cuando usted lo tiene en brazos No disfruta jugando No muestra interés por las cosas a su alrededor Cabeza muy grande o muy pequeña Anormalidades físicas Convulsiones No escucha.