Guía Operativa Para promotoras y Coordinadoras de Los Centros Infantiles del Buen Vivir MIES-INFA

Marzo 2010

CONTENIDO
CAPITULO 1 CARACTERÍSITICAS GENERALES DE LA MODALIDAD CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR

1. 2. 3. 4. 5.

¿PARA QUÉ LA GUÍA OPERATIVA DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? ¿QUÉ SON LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? ¿CUÁL ES EL OBJETIVO GENERAL DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? ¿CÓMO ATIENDE LA MODALIDAD CIBV? REQUISITOS PARA EL INGRESO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS AL CIBV:

CAPITULO 2 CARACTERÍSTICAS DEL EQUIPO COMUNITARIO DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR
1. 2. 3. 4. EQUIPO COMUNITARIO QUE ATIENDE EN EL CIBV: ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS Y CUALIDADES DE LAS COORDINADORAS DE LOS CIBV? ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS Y CUALIDADES DE LAS PROMOTORAS Y PROMOTORES DE DESARROLLO INFANTIL? ¿CUÁLES SON LAS RESPONSABILIDADES ESPECÍFICAS DEL EQUIPO DE LOS CIBV?

CAPITULO 3 METODOLOGIA DEL CIBV, AMBIENTES Y MATERIALES
1. 2. 3. AMBIENTES Y MATERIALES DE LOS CIBV ¿QUÉ SON LOS AMBIENTES LÚDICOS DE APRENDIZAJE? ESPACIOS, MATERIALES Y ACTIVIDADES PARA LOS DIFERENTES GRUPOS DE EDAD. 3.1. AMBIENTES INTERNOS DE APRENDIZAJE 3.1.1. Ambiente de Arte 3.1.2. Ambiente para imitaciones y roles (juego simbólico) 3.1.3. Ambiente Musical 3.1.4. Ambiente de Expresión Corporal 3.1.5. Ambiente Lúdico de Comunicación y Lenguaje 3.1.6. Ambiente de Construcción: 3.1.7. Ambiente de Pensamiento Lógico 3.1.8. El área de descanso: 3.1.8.1. ¿Que significa dormir para un niño? 3.1.8.2. ¿Como organizar el área del descanso? 3.1.9. El área de aseo 3.2. AMBIENTES EXTERNOS 3.2.1. Juegos Infantiles

1.1.2.2. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO: 5.2.3. ¿CÓMO DOTARSE DEL MATERIAL NECESARIO? 5.3. Huerta Infantil 3.1.3.2. IMPORTANCIA DEL JUEGO 5.1.3.3.1.3.2.2. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 36 A 59 MESES CAPITULO 5 AVANCES EN EL DESARROLLO INFANTIL 1.1. PARA CONOCER EL AVANCE EN EL DESARROLLO: 3.5. ¿COMO DEBES ESTIMULAR LA ADAPTACIÓN AL CENTRO INFANTIL? 1. Granja Infantil 3. EL PROCESO DE ADAPTACIÓN: 1. ¿PORQUE EL JUEGO COMO MÉTODO DE TRABAJO EN LOS NIÑOS MENORES DE CINCO AÑOS? 5. Actividades sugeridas para jugar: CAPITULO 4 ACTIVIDADES QUE APORTAN AL DESARROLLO INFANTIL 1.6. Los juegos creadores: 5. ¿Qué es el juego libre? 5.2. LA RUTINA DIARIA 2. 2. SEÑALES DE ALARMA QUE DEBEN COMUNICARSE A LA FAMILIA.1.2. CONTRIBUCIONES DEL JUEGO AL DESARROLLO INFANTIL 5.2.4. EFECTOS DE LA NEGLIGENCIA Y EL MALTRATO 4. REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO 5. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 0 A 12 MESES 5. ¿COMO REGISTRAR LOS AVANCES EN EL DESARROLLO INFANTIL? 4.3. PARA CONOCER EL ESTADO DE INGRESO DEL NIÑO Y NIÑA: 2.1. Túneles 3.3.3. ACTIVIDADES QUE APORTAN AL DESARROLLO INFANTIL 5. ¿CÓMO PUEDO SABER SI UN NIÑO/A NO ESTÁ ADAPTADO AL CENTRO INFANTIL? 1. Clases de juegos: 5. ¿CUANDO PASAN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE GRUPO A GRUPO? 2. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 12 A 36 MESES 5. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA RUTINA DIARIA? 3.2. Agua y arena 3.3. EL JUEGO Y LA RECREACIÓN 5. IMPORTANCIA DE LOS AVANCES EN EL DESARROLLO ¿EN QUE MOMENTOS UTILIZAR EL REGISTRO DE LOS AVANCES DEL DESARROLLO?: 2.3. Los juegos con reglas: 5.1. EL TÉCNICO INFA Y LOS MÉDICOS: . Espacios Abiertos 4.1.2.2.

1.1.7. RESPONSABILIDADES DE LA FAMILIA: 4. ¿CÓMO TRABAJAR CON LA COMUNIDAD? CAPITULO 9 NUTRICIÓN Y SALUD PREVENTIVA 1.6. ¿CÓMO LOGRAR UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE EN LOS CIBV? 2.1. ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR CON LA COMUNIDAD? 6. 2.3.2.1.4. 5. ¿CÓMO TRABAJAR CON LAS FAMILIAS? 3. NORMAS PARA EL ALMACENAMIENTO DE ALIMENTOS: 2. ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR CON LAS FAMILIAS? 2.5. SALUD PREVENTIVA 2. 3. NORMAS PARA CONTROLAR LOS INSECTOS: 2. 4. 3. INCLUSIÓN A NIÑOS Y NIÑAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CON O SIN DISCAPACIDAD 3. ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y NUTRICIÓN 1. NORMAS DE ASEO DE LOS CIBV: 2. NORMAS BÁSICA DE ASEO DE NIÑOS Y NIÑAS: 2. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE UNA BUENA NUTRICIÓN? 1. LA EQUIDAD DE GÉNERO EN LOS CIBV CAPITULO 8 LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD 1.2. 3. INTERVENCIONES DE LOS PADRES 5. CONDICIONES PARA PROMOVER LA PATERNIDAD RESPONSABLE 4. NORMAS PARA CONTROLAR ROEDORES: 2. NORMAS DE ASEO DE LA COCINA: 2. ALIMENTACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL CIBV 1.CAPITULO 6 LA PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES LUDICAS 1. ¿QUE ES LA PLANIFICACION? IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACION ¿QUE DEBES CONSIDERAR PARA PLANIFICAR? CONOCER EL DESARROLLO REAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS: EL DESARROLLO POTENCIAL: ¿COMO PLANIFICAR LAS ACTIVIDADES LUDICAS? ¿COMO SABER QUE EL NIÑO O NIÑA HA ALCANZADO UN LOGRO EN SU DESARROLLO? CAPITULO 7 CULTURA INCLUSIVA 1.3. ¿QUE ES CULTURA INCLUSIVA? 2. NORMAS PARA EL MANEJO DE LA BASURA: .2.

NORMAS BÁSICAS DE SEGURIDAD EN EL CIBV: NORMATIVA PARA LA ROTULACIÓN DE LOS CENTROS INFANTILES ANEXOS GLOSARIO BIBLIOGRAFÍA . 2.CAPITULO 10 NORMAS DE SEGURIDAD 1.

saludable y suficiente. educación. preferentemente. ¿CUÁL ES EL OBJETIVO GENERAL DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? Contribuir al mejoramiento de los niveles de desarrollo integral de los niños y niñas menores de 5 años de edad que viven en el país. 2. deben confluir varios elementos como la salud. líderes y demás miembros de la comunidad. formación de las familias. oportunidades y espacios para la recreación y educación inicial. ¿QUÉ SON LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? La modalidad Centro Infantil del Buen Vivir (CIBV) atiende. a fin de lograr una mejor calidad de vida para los niños. niñas y sus familias. no tienen un adulto que se responsabilice de su cuidado o el mismo no está en capacidad de protegerlo/a adecuadamente. pensados como los primeros educadores/as responsables de sus hijos e hijas. ¿PARA QUÉ LA GUÍA OPERATIVA DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? Esta guía es una herramienta destinada al uso de las coordinadoras/es y promotoras/es que atienden en los Centros Infantiles del Buen Vivir. 3.MIES-INFA. cuidado diario.CAPÍTULO 1 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA MODALIDAD CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR 1. cuyos padres y madres trabajan fuera de casa. cuyas familias están ubicadas en condiciones de pobreza y extrema pobreza. En nuestros Centros Infantiles del Buen Vivir. nutrición. Los CIBV son comunitarios porque contemplan la participación activa de padres y madres de familia. un ambiente adecuado. recreación. los niños y niñas reciben: Buen trato. así como la de dirigentes. etc. cuidado amoroso. Recordemos que para lograr el desarrollo infantil integral de niños y niñas. a niños y niñas de 3 a 59 meses de edad. alimentación sana. . del programa de Desarrollo Infantil del Instituto de la Niñez y la Familia del Ecuador.

familias y comunidad durante 5 días a la semana.MSP. . En el caso que se requiera cambios en el horario de atención. por cada 10 niños y niñas. con los correspondientes arreglos administrativos necesarios. 5. En los grupos de los niños y niñas lactantes debe considerar que debido a las características y necesidades de los mismos. Copia de la partida de nacimiento o del documento de nacido vivo del niño o niña. En el resto de grupos. la entidad ejecutora conjuntamente con la comunidad y personal técnico del MIES-INFA. Información requerida por la unidad de atención. Copia de la cédula de ciudadanía del representante de la niña o niño. niñas. La organización interna del Centro Infantil se la realizará previo análisis de la cantidad de niños y niñas inscritos por cada grupo de edad. Número de la historia clínica única del niño o niña emitida por el Ministerio de Salud Pública. viabilizará los mismos para responder a la realidad de la zona. una promotora no puede atender más de ocho niños y niñas. 4. moverse. atiende a niños. 1 Promotora encargada de la preparación de alimentos. para la inscripción de sus hijos e hijas en el Centro debe cumplir con los siguientes requisitos:         Copia de la cédula de identidad del niño o niña. socializar. que cada experiencia sea enriquecedora. hablar. Cada Centro Infantil tiene el siguiente equipo comunitario:    1 Coordinadora por cada Centro Infantil que es la encargada de administrar y organizar todo lo que se realiza en el CIBV. reír. ¿CÓMO ATIENDE LA MODALIDAD CIBV? La modalidad de atención Centros Infantiles del Buen Vivir. Copia actualizada del carné de salud infantil. por ello. niña y adolescente (anexo 2) Recuerde que es muy importante contar con todos los documentos de los niños y niñas en carpetas individuales. en jornadas diarias de 6 a 8 horas de atención. Acta de compromiso familias (anexo 1) Expediente con datos básicos del niño. Es decir que los Centros sean para los niños y niñas un lugar para su buena crianza. emocional.Las promotoras/es y coordinadoras/es deben ofrecer calidez humana. haciendo que cada experiencia de los niños y niñas les produzca bienestar físico. una promotora deberá atender un máximo 12 niños y niñas. por cada 20 niños y niñas. cantar. 1 Promotora encargada del cuidado. que el ambiente de nuestros centros les permita jugar. para su Buen Vivir. REQUISITOS PARA EL INGRESO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS AL CIBV: Es importante motivar la participación y corresponsabilidad de la familia desde el primer momento.

3. . saben cuáles son las necesidades. ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS COORDINADORAS DE LOS CIBV? Y CUALIDADES DE LAS La Coordinadora del CIBV es la responsable general del Centro. EQUIPO COMUNITARIO QUE ATIENDE EN EL CIBV: Cada Unidad tiene el siguiente equipo comunitario:    Coordinadora Promotoras/es de cuidado. La coordinación y planificación con las parvularias y/o maestras de educación inicial del Ministerio de Educación. La responsabilidad de entrega de información institucional a técnicos del MIES-INFA y entidad ejecutora. Se relacionan con niños y niñas de manera afectuosa. Satisfacen las necesidades de movimiento.    ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS Y CUALIDADES PROMOTORAS Y PROMOTORES DE DESARROLLO INFANTIL? DE LAS Conocen a cada niño y niña a su cargo de manera individual. respetuosa y alegre. características y forma de ser de los niños y niñas. La organización de actividades familiares y comunitarias.CAPÍTULO 2 CARACTERÍSTICAS DEL EQUIPO COMUNITARIO DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR 1. bajo los lineamientos de esta guía y demás disposiciones del MIES-INFA. estimulación sensorial. Las actividades a ser ejecutadas en el /los Centros Infantiles a su cargo. 2. La coordinación con instituciones locales para garantizar el desarrollo integral de niños y niñas. alimentación y descanso de los niños y niñas. bajo su responsabilidad está:        La organización y planificación de la jornada de trabajo con los niños y niñas. Los tratan con dignidad. Promotoras encargadas de preparación de alimentos. La coordinación y supervisión de las responsabilidades de las Promotoras.

y garantiza que las facturas cumplan con los requisitos de ley. y de las promotoras de cuidado y alimentación. contando historias. recitando poemas. Tienen la responsabilidad de apoyar el crecimiento y desarrollo de los niños y niñas facilitando oportunidades para desarrollar destrezas. ¿CUÁLES SON LAS RESPONSABILIDADES ESPECÍFICAS DEL EQUIPO DE LOS CIBV? Coordinadoras - Administra la unidad de atención del CIBV. (anexo 10: menú semanal de alimentación para CIBV) - Consolida la asistencia de los niños y niñas en el formato SIPI (anexo 11: formato SIPI) Garantizar que todas las promotoras cuenten con el certificado ocupacional otorgado por el Ministerio de Salud Pública. leyendo cuentos. Observan continuamente las actividades y el juego espontáneo de los niños y niñas para conocer sus intereses y progreso en el desarrollo. Apoyan para que los niños y niñas expresen sus sentimientos. Elabora el menú del centro infantil con las promotoras de alimentación. entrega recepción y verificación material fungible y de aseo. compra. (anexo 5: acta de reunión de rendición de cuentas) - Registro de visitas del personal infa y otros actores (anexo 6) Realiza las compras de las unidades o unidad de la/s cual/es son responsables. recepción y verificación de alimentos ) - Mantiene al día las facturas. confianza y motivación de los niños y niñas. manteniendo diálogo y comunicación permanente. Brinda asistencia técnica y acompañamiento a las promotoras. Registra la asistencia del personal comunitario. Establece contactos y coordina acciones con los actores locales. Colaboran. Establecen horarios y rutinas en la unidad de atención con sus grupos. construir conocimientos. Organiza reuniones y capacitación a familias y comunidad. apoyan y mantienen buena relación con las familias de los niños y niñas. ( anexo 9: identificación de facturas válidas) - Es responsable de los archivos de los CIBV. que el MIES-INFA realice. entrega. Fomentan el desarrollo del lenguaje. Mantiene en custodia y buen estado los materiales educativos. menaje y de equipamiento del Centro. Promueven la socialización. autoestima. anexo 8: guía referencial de planificación. (anexo 4: ficha inventario equipamiento y menaje) Coordina las reuniones con las familias y la comunidad. cantando. Ponen límites claros. (anexo 7: guía referencial de planificación. tener experiencias.        4. . Planifica conjuntamente con las promotoras las actividades para el cumplimiento de los componentes y supervisa su ejecución (anexo3: formato de planificación de Coordinadora) - - Participa en las capacitaciones de la modalidad. Apoya la rendición de cuentas bimensuales por parte de las entidades ejecutoras. lactas de entrega recepción y los inventarios. compras.

Colabora con la limpieza del espacio en el que realiza las actividades con los niños y niñas y promueve el aseo en el grupo Sacar el certificado ocupacional otorgado por el Ministerio de Salud Pública. Mantienen en buen estado el menaje y equipamiento del Centro. Registran la asistencia de los niños y niñas (anexo 11: registro de los niños y niñas ingreso y salida del Centro) - - Participan en actividades de formación. Ejecutan la planificación nutricional propuesta por el MIES-INFA de acuerdo con las necesidades de los niños y niñas. Llevan el registro de avance en el Desarrollo Infantil Integral de niños y niñas. Participan en la rendición de cuentas. con los niños y niñas de 36 a 59 meses. de las actividades a ser ejecutadas en el Centro Infantil.Promotoras de cuidado . cada una tiene su especialidad . Mantienen en buen estado el menaje y equipamiento del Centro. de acuerdo a lineamientos del MIES-INFA. Asisten a las capacitaciones en la modalidad que el MIES-INFA realice. Participan en reuniones de planificación de los componentes. Sacar el certificado ocupacional otorgado por el Ministerio de Salud Pública. según su edad y estado nutricional. Asisten a las capacitaciones en la modalidad que el MIES-INFA realice. Recuerde que las promotoras de cuidado de los niños/as NO PUEDEN ROTAR con las promotoras de alimentación.Atienden a los niños y niñas. Llevan la planificación con las parvularias y/o maestras de educación inicial del Ministerio de Educación. Participan en las reuniones y actividades que se requieran para el buen funcionamiento de los CIBV. Colaboran en todas las actividades que se requieran para el buen funcionamiento de los CIBV. Realizan la limpieza de Centro infantil. Promotoras de nutrición Preparan los alimentos de acuerdo a lo planificado. Participan en la elaboración del menú en conjunto con la coordinadora.

favorecer los procesos de. correr. seguros. Necesitan áreas con espacio suficiente y seguro. ¿QUÉ SON LOS AMBIENTES LÚDICOS DE APRENDIZAJE? Los ambientes lúdicos de aprendizaje son espacios preparados intencionalmente para favorecer los aprendizajes de niños y niñas. Lo ideal es que los niños y niñas deben estar separados en grupos y espacios de acuerdo a los siguientes grupos de edad: GRUPO DE EDAD 3 a 12 meses 12 a 24 meses 36 a 59 meses Esta división de espacios. potenciar la autonomía personal y social. Los niños y niñas necesitan espacios y oportunidades para jugar. creación. tomando en cuenta el espacio físico. normas y desarrollar capacidades individuales y de grupo. no debe impedir que los niños y niñas de diferentes edades compartan otros espacios y algunas actividades en común como el juego libre. sin embargo. la organización del tiempo. etc. como en sus alrededores. además de responder a las necesidades educativas especiales. tanto en el interior del CIBV. La utilización de los ambientes de aprendizaje puede ser: . explorar. Los ambientes internos de juego y aprendizaje son espacios preparados para satisfacer las necesidades de descanso. descansar. es decir al aire libre. AMBIENTES Y MATERIALES DE LOS CIBV Los Centros Infantiles del Buen Vivir deben ser ambientes limpios. deben promover la adquisición de valores. brincar. 2. aprendizaje y alimentación de los niños y niñas. etc. organizados y deben responder a las necesidades e intereses de los niños y niñas. curiosear. Los espacios deben ser cuidadosamente planificados. la presentación de títeres. actitudes.CAPÍTULO 3 METODOLOGÌA DEL CIBV. cálidos. AMBIENTES Y MATERIALES 1. ordenados y alegres. investigación. como en la parte externa. de igual manera en todo el espacio de la unidad de atención. juego. los materiales que favorezcan y estimulen la actividad de niños y niñas.

dibujar moldear. en función de las características del desarrollo que se vaya a trabajar. usar los rompecabezas. Fijos o variables en su utilización. Todos los niños y niñas en sus distintas edades. permítales participar en conversaciones y demuéstreles que le interesa realmente lo que tienen que decir. Permanentes o rotativos en el tiempo. utilizando la observación diaria. Promueva una conducta adecuada en el área de trabajo. los juegos activos como saltar. AMBIENTES INTERNOS DE APRENDIZAJE Los ambientes que podemos crear en los CIBV son: . estímulos y reforzamiento positivo auténtico. mirar cuentos. Obligatorios o libres según la participación. ESPACIOS. pero también quieren jugar solos. construir. correr. tocar un instrumento. ayudan a lo que se denomina motricidad gruesa que fortalece los músculos grandes del cuerpo y les permiten crecer y fortalecerse. siempre que se pueda. MATERIALES Y ACTIVIDADES PARA LOS DIFERENTES GRUPOS DE EDAD.    3. así como a desarrollar la percepción. reptar. requieren hacer tanto actividades activas como tranquilas y relajantes a lo largo del día. Ciertamente. etc. Para conseguir crear ambientes de aprendizaje eficaces para el aprendizaje activo y significativo. Conozca a sus niños y niñas. la memoria y el lenguaje. cantar. Determine las reglas de juego en los ambientes. obteniendo información sobre sus capacidades afectivas. debemos permitir espacios para la libre elección.     De forma libre o dirigida: lo que posibilita que el adulto intervenga según la dificultad de la tarea y las necesidades de cada niño o niña. Pequeños o grandes según el número de participantes. 3. físicas y cognitivas. sin escatimar alabanzas. le recomendamos tomar en cuenta los siguientes aspectos:  Establezca una fuerte relación positiva con los niños y niñas.1. En la rutina diaria. brincar. les ayudan a usar los músculos finos. trepar. A veces quieren jugar en grupo. gatear.. y la coordinación de los ojos con las manos. Las actividades más tranquilas como las manualidades.

ACTIVIDADES SUGERIDAS        Dáctilopintura. pinturas variadas. 3. cocina. Títeres. útiles de aseo. historias y teatro. Ambiente de Arte El ambiente de arte facilita a los niños y niñas la oportunidad de expresar su imaginación y creatividad. la panadería. tierra. MATERIALES Mesas. sombreros.3. a la tiendita. MATERIALES Títeres.3. ollas. que les guste como por ejemplo el hogar. Rasgados. barra de maquillaje. muñecos. Debe ser un lugar para que el niño y la niña representen las experiencias que poseen de su ambiente. ropa de adulto y accesorios: carteras. les brinda la oportunidad de identificar y reproducir diferentes roles de personajes de cuentos. de imitación. UBICACIÓN En el ambiente interno. con la participación de la familia y comunidad. . las fiestas típicas de su zona .1. caballetes. UBICACIÓN Se las puede realizar en el área externa e interna. arcilla. la plástica y el modelado son algunas de las manifestaciones artísticas sugeridas. etc. En este ambiente. se adaptará según los intereses. la pintura. al doctor. la escuelita. brochas. papel de varias texturas y colores. Ambiente Musical Las experiencias de aprendizaje musicales pueden realizarse en forma individual con el uso espontáneo o planificado de instrumentos sencillos. la tiendita. Técnicas grafo plásticas.1. el centro médico. a la panadería. muebles. papel. Espacios luminosos y alegres. al restaurante.   3. pantalones.1. Por ello. esponjas. Es importante rescatar los instrumentos tradicionales de la zona. o en forma grupal. Plegado. sus sentimientos y emociones. vajilla. dramatizar lo que han visto o vivido en situaciones familiares y comunitarias. sacos. creativos y de fantasía.2. pueden ubicarse los instrumentos musicales en este espacio y ejecutar las actividades lúdicas grupales en el espacio interior o exterior. a la mecánica. Dramatización de cuentos. ponchos. la expresión gráfica. Además. Los materiales para este ambiente se obtendrán del reciclaje y de la construcción realizada con las familias ACTIVIDADES SUGERIDAS  Juego de roles: a la casita. Modelado. bailar o jugar al ritmo de la música. Los instrumentos musicales se pueden construir con material del medio y reciclaje. Ambiente para Imitaciones y Roles (juego simbólico) Facilita la realización y elección de juegos simbólicos. zapatos. masa. disfraces. Arrugados. plastilina. al cantar.1. vestidos. objetos de los diferentes ambientes de la casa. Trozados. lápices de colores. collares. telas. crayolas.

1. trepar. Ambiente Lúdico de Comunicación y Lenguaje El ambiente de comunicación tiene por objeto familiarizar a los niños y niñas con las distintas funciones del lenguaje oral y escrito para que sea esta experiencia la que genere el interés y gusto por leer y comunicarse en el futuro. UBICACIÓN Sala de usos múltiples. Educación vocal – canto. flautas. arrullos. Sonidos que se producen con el cuerpo. Espacios exteriores MATERIALES Grabadora. colchonetas. Imitar movimientos de animales. Espacios luminosos y alegres MATERIA LES Instrumentos musicales construidos Claves. amplia y libre de obstáculos. Sonidos de la naturaleza. su creatividad e imaginación ACTIVIDADES SUGERIDAS     Juegos de movimientos naturales de locomoción saltar.ACTIVIDADES SUGERIDAS                 Entonación de canciones. Tocar distintos instrumentos. rodar. bailes tradicionales. brincar. Representaciones de animales del medio. Espacio amplio y adecuado. Juegos auditivos. Lectura de sonidos. Creaciones musicales sencillas.ruido. Discriminación de sonido. Memoria auditiva. publicidad. Celebración de fiestas populares. gatear. signos. Bailes típicos de cada zona. Materiales de la zona para la construcción de instrumentos. con movimiento. instrumentos musicales. etc. Realizar ejercicios de equilibrio.silencio. amplia y libre de obstáculos. tambores. Reproducción de ritmos con el cuerpo. bailar. UBICACIÓN Sala de usos múltiples. pañuelos. Se debe incluir el trabajo con imágenes y objetos concretos para que facilite la expresión oral. Espacios luminosos y alegres. cintas. se puede utilizar objetos concretos como los cartones de los productos y hacer lectura de imágenes. Instrumentos musicales propios de la zona 3. símbolos convencionales. arrastrarse. reptar. nanas.4. Estas imágenes pueden ser sacadas de periódicos. Ambiente de Expresión Corporal La expresión corporal le permite conocer su cuerpo y desarrollar la motricidad gruesa y fina les permite expresar por medio del cuerpo sus sentimientos. Imitación de ritmos. gestual o mímica. maracas. 3. rimas. Imitaciones de sonidos de la naturaleza.5.1. ritmos básicos. Ritmo: percusiones corporales con objetos e instrumentos musicales. revistas. . música variada.

Nociones temporales. Nociones espaciales. Espacios amplios.1. estados de ánimo. y experimentar con el tamaño. observar. poner encima de otro. Libros. rompecabezas. Rotulación de espacios y elemento. Ejercitar la memoria numérica. poesías. Nociones de cantidad. profesiones. con la participación de la familia y comunidad. clasificar. recipientes plásticos. mantener el equilibrio de los objetos. bloques de madera de diferentes tamaños. establecer semejanzas y diferencias. agregar. martillar. juntar. Actividades de pre lectura (lectura de imágenes). láminas. otros. Entramados. ACTIVIDADES SUGERIDAS          Memoria visual. revistas se pueden construir con material del medio y reciclaje. materiales del medio.1. armar. UBICACIÓN Lugar amplio. Agrupaciones. forma y color.6. tapas. enroscar. volumen. Botellas. Relaciones.7. encajar. 3. Discriminaciones auditivas. plantar. Libros de imágenes. Ambiente de Construcción: Es un lugar o espacio físico en el cual el niño y la niña tienen la oportunidad para jugar con material concreto: diseñar. cojines y colchonetas. Correspondencias. Asociaciones. Asociaciones. arrullos. juegos tradicionales. símbolos. lápices. peso. espacio. Ambiente de Pensamiento Lógico Son espacios en los que les permite desarrollar la lógica matemática. comparar. explorar. Juegos vocálicos de rimas. MATERIALES Cajas. organizar. contar. UBICACIÓN En el ambiente interno . ACTIVIDADES SUGERIDAS Realizar:              Armados con bloques y legos. leyendas. desagrupar. Material reciclado del medio. establecer semejanzas y diferencias. pictogramas. conservación de cantidad. seriar. legos. unir. Pelotas. manipular. 3. leyendas tradicionales de cada zona. láminas de animales y plantas del lugar. cuentos. agrupar. Trasvases. en un lugar tranquilo luminoso MATERIALES Cuentos. atornillar. clavar. revistas o gráficos organizados. Patrones. Narraciones. Figura fondo. carretes de hilo. Discriminaciones visuales. acciones. . establecer correspondencia término a término. rótulos. rodar.El material de lectura como cuentos infantiles. integrar parte todo. Conservación de cantidad. Pictogramas Cuentos. abiertos o cerrados. Seriaciones. cartones. separar.

ACTIVIDADES SUGERIDAS             Asociaciones. Agrupaciones por forma. Agrupaciones por color. Agrupaciones por tamaño. Relaciones de tiempo. Correspondencias. Secuencias lógicas. Correlación. Seriación. Análisis – síntesis. Inducción – deducción. Generalización particularización.

UBICACIÓN Lugar amplio. Espacios amplios, abiertos o cerrados

MATERIALES Secuencias lógicas. Rompecabezas, plantados, domino, loterías de asociación, de figuras, de colores, formas tamaños, texturas, etc. Tarjetas temporo- espaciales láminas de pre escritura Ejercicios logopédicos.

3.1.8. El Área de descanso: Es necesario el conocer la importante de estas actividades para el desarrollo de los niños y niñas.

3.1.8.1.

¿Qué significa dormir para un niño y niña?

Dormir es una necesidad física y mental, ya que cuando un niño y niña duerme, no sólo descansa los músculos, sino que también procesa en su mente las experiencias vividas durante el día. Si durante el día no se le conceden instantes de descanso, el niño o niña se fatiga. Es decir está tan cansado que no puede descansar. La cantidad de horas destinadas al descanso en el Centro Infantil dependerá de la edad de los niños y niñas. 3.1.8.2. ¿Cómo organizar el área del descanso?

Organícelo en función de la jornada diaria de la unidad de atención y respetando el grupo de los niños y niñas. Prepare el lugar previo al descanso, el mismo que debe estar limpio y ordenado, de preferencia ponga música suave, recuerde que este es un momento afectivo y de tranquilidad. Debe vigilar el descanso de los niños y niñas, evite dejarlos solos y solas. Las cobijas, cunas, colchones cobijas, sábanas, mosquiteros, almohadas, colchonetas, etc. deben estar absolutamente limpias.

Respete su sueño, en el momento del despertar a los niños y niñas hágalo de manera afectuosa y tranquila.

ACTIVIDADES SUGERIDAS    Ponga música suave. Cuénteles un cuento, una historia. Cánteles una nana, arrullo, canción de cuna.

UBICACIÓN De preferencia en un lugar separado de los ambientes lúdicos de aprendizaje. En los lactantes debe encontrarse en un lugar separado del resto de grupos de niños y niñas.

MATERIALES Cunas, camas, colchonetas, hamacas, catres, etc. Cobijas, sábanas, mosquiteros (toldos).

3.1.9. El Área de aseo Es un lugar donde los niños y niñas pueden acceder a objetos para la higiene y aseo personal. Estos objetos pueden estar en un aparador o repisa, fuera del baño, colocados dentro de un estuche personal que puede ser la caja en la que usualmente se venden y luego dentro de un vaso personal o de un recipiente general.
ACTIVIDADES SUGERIDAS         Cepillado de dientes después de cada comida. Actividades de aseo a la salida del centro. Cambio de pañal. Lavado de manos. Lavado de caritas. Control de esfínteres. Peinado. Cortado de uñas. UBICACIÓN Dentro de la unidad o fuera de ella. Lugar seguro. Con elementos necesarios para facilitar la higiene y aseo. Debe contar con agua suficiente. MATERIALES Cepillos dentales, Toallas, Jabones, papel higiénico, toallas húmedas, pañales, corta uñas, lavacaras.

3.2.

AMBIENTES EXTERNOS

Son espacios exteriores destinados para el juego al aire libre, al disfrute, aprendizaje y esparcimiento, para estar en contacto con la naturaleza, donde el niño y la niña tienen mayor posibilidad de ejercitarse, poniendo en movilidad las grandes partes del cuerpo y realizando experiencias de aprendizaje que requieren alto gasto de energía. Se sugiere que dispongan de lo siguiente, considerando el espacio con el que se cuenta: 3.2.1. Juegos Infantiles: como por ejemplo: columpios, resbaladera, escalera china, laberintos, trepador, puentes, barra de equilibrio, carrusel, sube y baja, torre de puntería construidos con materiales del medio y con la participación de la familia y comunidad.

3.2.2. Túneles: confeccionados con tanques plásticos abiertos por ambos lados o llantas unidas una tras otra, enterradas al piso hasta la mitad, escaleras hechas con cajones de distintos tamaños, planos inclinados para trepar y deslizar, troncos en el suelo, tableros para el equilibrio, columpio hecho de llantas, soga o madera, sube y baja elaborado en troncos, escaleras de soga con nudos para trepar. 3.2.3. Agua y arena: es un espacio de arena limitado con tablones, piedras o ladrillos, tiene una superficie mínima de dos metros cuadrados, con suficiente arena, recipientes reciclados como envases de diferentes tamaños y formas, cedazos, palitas, paletas y retazos de tubos plásticos de diferente diámetro para que niñas y niños desarrollen y ejerciten su motricidad gruesa y fina, su creatividad, sus capacidades de socialización y el lenguaje, entre otros aspectos. Es importante que este arenero siempre permanezca cubierto para evitar que personas, animales o el ambiente lo contamine. 3.2.4. Huerta infantil: para sembrar y cuidar plantas con la participación activa de los niños y niñas. El crear un espacio para las plantas medicinales y alimentos propios de cada zona. Este es un espacio de aprendizaje en la que los niños y niñas disfrutan y descubren causa y efecto, aprenden a amar la naturaleza y el medio ambiente. En la zona urbana o en los Centros Infantes que no cuentan con espacio suficiente como para crear una huerta realice la siembra en maseteros 3.2.5. Granja infantil: que pueden ser de: cuyes, conejos, pollitos o patos, ubicados en un sitio cercado, seguro y limpio para que los niños y niñas participen en su cuidado y alimentación. Este es un espacio de interacción entre promotoras, niños, niñas y sus familias. 3.2.6. Espacios abiertos: para compartir con otros niños y niñas de la comunidad. Si el Centro no dispone de estos espacios, puede gestionarse el uso de espacios similares que pertenezcan a la comunidad.
ACTIVIDADES SUGERIDAS            Rondas. Juegos de equilibrio. Juegos libres. Deportes. Freno inhibitorio. Marchas. Desplazamientos. Trayectos. Ginkanas. Excursiones. Rescate los juegos tradicionales de su zona. UBICACIÓN Cualquier área externa o interna segura: huerto, campo, patio. Debe contar con espacios seguros. Arenero cubierto para evitar que animales realicen ahí sus necesidades biológicas. MATERIALES Arenero, palas, rastrillos , cubos, huerta. Juegos infantiles. Lavacaras de agua. Tablas de equilibrio. Escaleras. Túneles. Llantas.

a cuidar el medio ambiente. que pueden incluso ser fabricados por las familias en reuniones programadas para este efecto. abuelitos. No de juguetes con cuentas que pueden desprenderse. quíteles las cuerdas. Si tienes de esos juguetes. . No cuelgue en el cuello del bebé juguetes ni objetos destinados al juego. Si se rompen.4. pero si es importante que los materiales sean cambiados cada cierto tiempo. tíos. como los que pitan. Recuerde que entre los materiales cuentan también juguetes. Los juguetes rellenos de bolitas se pueden romper y el bebé puede ahogarse con ellas. Asegúrese de que los juguetes pequeños. No necesitamos abrumar o empapelar los Centros. ¿CÓMO DOTARSE DEL MATERIAL NECESARIO? A la hora de adquirir o conseguir el material para trabajo con los niños y niñas. máscaras. Si organizamos jornadas para su elaboración contribuiremos a fortalecer la corresponsabilidad de las familias. las sonajas y los anillos de dentición sean suficientemente grandes para que el bebé no pueda metérselos completamente a la boca. No de a los bebés juguetes que tengan piezas pequeñas. Que no usen pintura tóxica. a estrechar los lazos de apego y cariño con sus hijos e hijas.       Las familias: papitos. Los juguetes más pequeños se pueden atorar en la garganta del niño o niña. muñecas. Que sean lavables. Que no tengan ángulos que puedan provocar accidentes. No dé a los bebés juguetes con cuerdas o listones. No de las piezas de un globo roto a ningún niño o niña. disfraces. esto evita el aburrimiento. disfrutan mucho de participar en la elaboración de material didáctico: cubos de madera. No de a los bebés globos para jugar solo. los juguetes más viejos pueden tener filos cortantes o puntas. Las piezas se pueden desprender y ahogar al niño o niña. los niños y niñas pueden ahogarse con los pedazos de un globo. etc. cuida los siguientes detalles:        Que responda a las necesidades de todos los grupos de edad. Estas experiencias pueden también contar con la colaboración de otros actores de la comunidad: voluntariado juvenil o de grupos de mujeres que generalmente se sienten muy contentos de poder apoyar. Revise las piezas pequeñas como los botones y ojos prendidos con pegamento. Puede ahogarse o sofocarse con ella. No deje que los niños y niñas jueguen con una bolsa de plástico. no importa la edad que tenga. animales de trapo. Si el globo se rompe el niño o niña corre el riesgo de ahogarse. mamitas. Inspeccione con frecuencia todo juguete para asegurarte que no tenga piezas sueltas. Que no tenga piezas que se desprendan fácilmente con la manipulación.

disfrutan de algunos actos. Muñecos. sus propios intereses y sensaciones y emociones. golpean. 5. música. actividades y materiales recreen las distintas expresiones culturales de las cuales vienen nuestros niños y niñas. arrojan. manipulan. . son una señal de respeto a nuestros pueblos. En el juego los niños y niñas necesitan acción. Desde que los niños y niñas nacen.Es muy importante que tanto los juegos. animales de trapo. rompecabezas. como cuando se alimentan. la mamá es su primera compañera de juego. este le permite conocerse a sí mismo. afectivo-emocional y social del niño o niña. Aliente a niños y niñas para que compartan y tengan igualdad de oportunidades para uso de todos los espacios. descubrir su cuerpo. o que refuercen las ideas tradicionales de lo que deben hacer las mujercitas o solo lo que es permitido para los varoncitos. En el primer mes los niños y niñas pasan la mayor parte del tiempo adaptándose a la vida fuera del vientre de su madre. intelectual. ya que contribuye al desarrollo psicomotor. objetos. y de revitalización intercultural de nuestra sociedad. el juego temprano y variado contribuye grandemente a todos los aspectos del crecimiento y del desarrollo integral de niños y niñas. A partir del mes de nacido y hasta el año y medio los niños y niñas empiezan a realizar diferentes actividades que pueden llamarse juego. manejar objetos y relacionarse.1. se acercan a su primera forma de jugar con el pecho. es decir solo para hombres o solo para mujeres. Con el tiempo realizará estas acciones de una manera intencional lo le llevará al juego y a su disfrute. El juego es una actividad vital para el desarrollo humano. sin distinción de sexo. sacan. coplas que reflejen estas distintas realidades culturales. Recuerde que tanto niños como niñas deben desarrollar todas sus capacidades. canciones. No fomente juegos sexistas. ponen. EL JUEGO Y LA RECREACIÓN 5. son inicios de el juego. etc. esconden. además le permite relacionarse con el mundo que está a su alrededor: conocer y entender la realidad. El momento en que los niños y niñas chupan los objetos. con la mirada y con los gestos. IMPORTANCIA DEL JUEGO El juego es la actividad fundamental en la vida de los niños y niñas. los niños y niñas repetirán estas acciones una y otra vez para prolongar la sensación de placer que les produce. buscan.

En estos juegos el niño o la niña:      Descubre sensaciones nuevas. caderas. pies con manos. con objetos y con sus compañeros fomentan la coordinación motriz y la estructuración perceptiva.4. El juego estimula el desarrollo de las capacidades del pensamiento. Jugando. CONTRIBUCIONES DEL JUEGO AL DESARROLLO INFANTIL Los juegos de movimiento con su cuerpo. el juego las estimula y por lo tanto potencia la evolución del sistema nervioso. .El juego estimula el crecimiento del cerebro. Coordina movimientos de su cuerpo: ojos con pies. el niño y la niña aprenden. piernas. El juego en los niños y niñas es el MOTOR de su desarrollo integral 5. de la creatividad infantil. etc. Explora y amplia sus capacidades de movimiento. Estimula la atención y la memoria Desarrolla la imaginación y la creatividad. Cuando nacemos las fibras nerviosas no están definitivamente estructuradas.

el cooperativismo.5. y el juego creativo ocupa un lugar especial en su vida. El lenguaje y la comunicación. Expresa sus criterios y las defiende. Apoya el desarrollo del lenguaje Estimulan la comunicación y la cooperación con los iguales. lo que le proporciona satisfacción y alegría. El asombro. La recreación. y el afán de relacionarse y darse a entender. La motricidad fina y gruesa. La creatividad. ningún niño o niña se negará a realizarlo y mientras juegan van desarrollando:                 La imaginación. amplia sus conocimientos respecto a su entorno social y con él forman los más preciados valores y cualidades humanas. Apoya la interacción social. En lo social. Conoce el mundo de los adultos y se acerca a su realidad. Todos los niños y niñas juegan y a todos les gusta jugar. Es un gran motivo que despierta el interés de los niños y niñas. por las acciones que debe realizar en su interrelación con los demás. Favorece la relación intercultural ¿POR QUÉ EL JUEGO COMO MÉTODO DE TRABAJO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE CINCO AÑOS? El utilizar el juego como método para estimular el desarrollo de los niños y niñas tiene grandes ventajas porque: El juego es una de las principales actividades de los niños y niñas. Descubre nuevos conocimientos al dar solución a diferentes problemas que se le presentan. les permite expresarse con libertad. Facilitan el control de la agresividad. Se estimula la discriminación entre fantasía y realidad. La libertad. El juego es la expresión genuina del niño y niña. . por ello se convierte en una herramienta fundamental para desarrollar las experiencias lúdicas. La creación.       5. Ejercita la responsabilidad y democracia. Contribuyen a la construcción del pensamiento. La alegría. ya que despierta el interés y motivación. se incorpora a la colectividad. Es la actividad más auténtica de la infancia. por la interacción con los otros niños y niñas. Si en las planificaciones que realiza usted incluye actividades lúdicas o juego de roles. Desarrolla la capacidad para aprender a esperar.

Los juegos creadores: No están sujetos a reglas fijadas dentro de estos se encuentran:  Juegos dramatizados: los niños y niñas deben reproducir un argumento previamente elaborado en el que se propone momentos fundamentales de la trama así como lo que debe hacer cada personaje. los juegos con reglas. los creadores y libres.3. 5. Los juegos de movimiento: como los de expresión corporal.2.5. Los juegos con reglas: Como su nombre lo indica cuentan con reglas establecidas para su ejecución. 5. logra apropiarse de su cultura al imitar y reproducir las acciones de los adultos. rondas. competencias. entre estos se encuentran:   Los juegos didácticos: que es una forma lúdica de organizar la enseñanza y se utilizan para asimilar.3. sin embargo vamos a utilizar la que divide al juego en tres grupos. El juego es una actividad social en la que el niño o niña. El juego de roles: es asumida por los niños y niñas como una acción seria por medio de la cual satisfacen su deseo de ser o parecerse a los adultos.1.3. etc. La base del juego de roles inicia aproximadamente a partir del año de edad y transcurre por diferentes niveles:  ELEMENTOS QUE INTEGRAN EL JUEGO DE ROLES NIVELES DE DESARROLLO DEL JUEGO DE ROLES PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO Acciones que realizan Realizan acciones de su vida diaria puramente imitativa Realizan acciones lúdicas aunque aisladas o repetitivas Realizan varias acciones referidas a un mismo tema pero no vinculadas entre si Realizan acciones vinculadas entre sí para conformar la trama del juego Vinculan sus acciones lúdicas en secuencias lógicas que enriquecen el juego . Clases de juegos: Existen varias clasificaciones de juegos. ejercitar y consolidar mejor los contenidos trabajados.1. por medio de la interacción con sus coetáneos.1.1.

a través del juego por el juego. Este tipo de juego se considera libre porque se da de manera espontánea. y en ocasiones mediadoras y orientadoras de las actividades generadas en este juego. hay que generar un ambiente. es el primer acto placentero y de expresión que realizan al nacer y que lo desarrollan en la medida de sus posibilidades de crecimiento. . emociones. capacidades. porque en él cada uno decide qué jugar. El juego libre propicia el encuentro consigo mismo. cómo jugar y con quién jugar. Relación con los otros niños y niñas Solo tiene lugar breves contactos con otros niños y niñas Son casuales por las acciones que realizan Juegan con otros niños y niñas. pueden relacionar se entre ellos a partir del rol que se atribuyen Se ponen de acuerdo para jugar y sus relaciones lúdicas son estables 5. lo importante es que los niños y niñas tengan un buen motivo para desarrollar la actividad planteada y que mejor motivo que el JUEGO. limitaciones. intereses. El Centro Infantil tiene que crear las condiciones para permitir y favorecer el derecho a la expresión recreativa.1.3. ¿Qué es el juego libre? El juego libre se refiere a la necesidad de ocio innata que tienen los niños y las niñas de jugar. es importante siempre acompañar el juego de los niños y niñas por razones de seguridad. creativos y libres.Adopción del rol Sólo se manifiesta en la acción que realiza Si se atribuyen el nombre del rol de acuerdo con las acciones que están realizando Utilizan los propios de cada acción y algún sustituto o imaginario Primero se atribuyen el rol y después actúan en consecuencia Crean roles diversos para reflejar múltiples vivencias Utilización de objetos Utilizan los mismos con que les demostraron la acción Utilizan varios para una misma acción pero no como sustitutos Utilizan sustitutos e imaginarios y los denominan por la acción Utilizan sustitutos variados para enriquecer las situaciones lúdicas que crean Planifican y organizan juegos conjuntos con múltiples relaciones lúdicas y reales.3. Las promotoras básicamente son observadoras. los recursos y propiciar la práctica cotidiana del juego libre. Es fundamental que de acuerdo al desarrollo real de los niños y niñas usted utilice juegos con reglas. deseos. No se olvide que no debe dejar solos a los niños y niñas. Estimula la actitud y disposición para demostrar y expresar sentimientos.

Materiales sugeridos  Juguetes blandos de colores fuertes. tamaño y aspecto general  Juegue a lanzar.  Entréguele objetos de texturas diferentes para que toque y experimente. hacer ruido con los diferentes objetos.  Música variada. la boca es el principal medio por el cual el niño y niña explora e incorpora el mundo que le rodea. para chupar y  Juguetes de diferentes texturas lisas.  Espejo irrompibles.  Colóquele objetos diversos. preferentemente de madera.  Juegue con sus manos. irrompibles de diferentes  Muñecos de trapo o de peluche.  Cántele canciones para que sienta la presencia del adulto y se oriente a la fuente productora del sonido  Colóquele le música  Colóquele móviles de colores llamativos para que fije su mirada en el.  Permítale jugar con la boca en esta etapa.3.  Libros de cartón con imágenes grandes. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 3 a 12 meses Actividades sugeridas para jugar  Meza suavemente al niño o niña con diferentes ritmos. forma.  Títeres grandes. arrugadas.  Muéstrele diferentes muñecos. ásperas.  Teléfonos de juguete. Materiales sugeridos  Cubos y bloques.  Pelotas blandas. sacudir. de goma que produzcan  Sonajeros. tamaño y aspecto general. sonajeros y elementos que se puedan mover y producir sonidos.  Muñecos sonidos.  Tazas.  Juguetes de diferente color.  Cubos y grades bloque de diferentes colores y tamaños.  Las cosquillas suaves en diferentes partes del cuerpo que le permite tener diferentes sensaciones. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 12 a 24 meses Actividades sugeridas para jugar  Juegue a arrastrar objetos. cajas musicales.  Esponjas tamaños. el niño y la niña son atraídos por la forma. cajas de materiales irrompibles.  Globos de colores. etc. . Actividades sugeridas para jugar: Tanto las actividades como los materiales mencionados a continuación son sugerencias sobre lo cual se puede jugar. color.3.  Juguetes especiales estimular la dentición. móviles de colores con colores fuertes.5. pies y diferentes partes de su cuerpo. aros para morder.  Mírelo a los ojos  Convérsele frecuentemente con él o ella repitiendo los sonidos que él o ella produce. suaves. golpear.

ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 36 a 48 meses Actividades sugeridas para jugar  Juegue con objetos diversos para  Juegue a interpretar personajes de la vida real.  Muñecas y animales de tela o plástico y ropa para ellos.  Juegue a meter y sacar objetos de cajas. Juegue a la pelota.  Juguetes para cavar (palas. color.  Juegue a realizar diferentes movimientos del cuerpo. lavar.  Disfraces.  Carros.  Tazas cajas.  Instrumentos musicales. fundas.  Inicie el juego de construcción. arcilla.  Títeres de todos los tamaños. juguetes que flotan.  Ruede y patee pelotas. tierra.  Pelotas variadas.  Rompecabezas simples.  Juguetes de enhebrado. sin piezas que se ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 24 a 36 meses Actividades sugeridas para jugar  Juegue a manipular arena. disfraces.  Espejos irrompibles. permita que juegue con los cubos de diferente color y tamaño.  Enhebre (hacer collares con bolas.  Rompecabezas de 3 a 5 piezas. tubos de cartón. para lanzar y atrapar.  Música variada.  Cuentos de cartón grueso con imágenes grandes y coloridas.  Pelotas de variados tamaños y colores. arcilla. rastrillos).  Juguetes plásticos que sirvan para imitar situaciones de la vida cotidiana. masa. tierra. trenes desprendan. envases plásticos.  Lancea para que atrape pelotas  Imite situaciones domésticas como cocinar.  Juegue con arena. .  Juegos de encastre.  Rompecabezas. Materiales sugeridos  Cubos y bloques de diferente tamaño. revistas viejas.  Juegue a lanzar y atrapar pelotas.  Juguetes para empujar o arrastrar. animales de trapo o de peluche. limpiar. camiones.  Muñecos y animales de trapo o peluche.  Juegue a trasvasar líquidos de un recipiente a otro. con sorbetes)  Juegue a moverse usando todas las partes del cuerpo. forma.  Juegue a imitar sonidos de los animales.  Juguetes que sirvan para imitar situaciones de la vida cotidiana. masa.  Juegue a trasvasar líquidos de un recipiente a otro.  Máscaras. Materiales sugeridos  Cubos de bloques de diferente tamaño.  Muñecos.  Música variada.  Arme rompecabezas.  Juguetes para embonar simple. y que sean de plástico.

 Juegue a construir. torres.  Instrumentos musicales.  Juegos de encastre.  Juguetes que sirven para imitar situaciones de la vida cotidiana. caminos.  Títeres de diferente tamaño y material.  Autos. arcilla. vehículos con piezas  Pelotas de varios colores y tamaños. rastrillos.  Juegue a armar rompecabezas de mayor cantidad de piezas cada vez. Materiales sugeridos  Cubos y bloques de madera de diferentes formas.  Títeres de tamaño mediano.  Pelotas de varios tamaños y colores.  Masas de colores.  Juegue a lanzar objetos (juegos de puntería).  Realice juegos de imitación de movimientos. Juegue a imitar las acciones de animales. saltar. trenes.  Juego de médico.  Juegue con masa. arrastre. colores y tamaños. enhebrado.  Disfraces. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 48 a 59 meses Actividades sugeridas para jugar  Juegue a realizar acciones de la vida diaria (juego simbólico). sombreros. carros. .  Autos. camiones.  Juegue en el área exterior a correr. etc. casitas. cocinero. desmontables. arena. trenes. brincar.  Libros de cuentos simples.  Palas.  Muñecos plásticos o de tela que representen a niños y niñas con ropa. carpintero. tierra. máscaras.

EL PROCESO DE ADAPTACIÓN: Ante nuevas experiencias se presentan expectativas y temores por lo que pueda venir. Esto se debe considerar como una manifestación del estado de estrés que se activa ante la necesidad de adaptarse. Se requiere de un proceso de adaptación al cambio. Los pequeños se vuelven más proclives a enfermar durante el proceso de adaptación. Habitualmente. luego del segundo mes de asistir al Centro Infantil estas dificultades irán disminuyendo. el tiempo estimado puede ser el siguiente:    Edad de los niños y niñas 3 meses a 12 meses 12 meses a 24 meses 24 meses a 36 meses 36 meses a 59 meses Tiempo estimado de adaptación Alrededor de 4 semanas 4 a 3 semanas Alrededor de 3 semanas De 3 a 2 semanas 2. Considera lo siguiente:  La adaptación es un proceso en el cual el niño y niña debe asimilar la separación de sus padres y del entorno familiar en el que estaba habituado a permanecer. por ello el ingreso del niño y niña y la familia a esta modalidad de atención requiere un trato diferenciado que le permita adaptarse positivamente a esta nueva experiencia. ¿CÓMO PUEDO SABER SI UN NIÑO O NIÑA NO ESTÁ ADAPTADO AL CENTRO INFANTIL? Las siguientes son actitudes que los niños y niñas pueden mostrar durante la permanencia y llegada a centro infantil: NO ADAPTADO Presenta un estado de ánimo de tristeza y ADAPTADO Interactúa con los otros niños y niñas . El o ella tendrá que asimilar los sentimientos de angustia y abandono para dar paso a la inclusión y participación en un nuevo espacio. inicialmente suele no poder regular este impacto y manifestar alteraciones físicas y psicológicas temporarias. Tiempo estimado de la adaptación de los niños y niñas por grupo de edad.1.CAPÍTULO 4 ACTIVIDADES QUE APORTAN AL DESARROLLO INFANTIL 2.

y día a día incorporar una hora adicional hasta cumplir con su horario y empezar con las actividades de juego libre. Reclama frecuentemente la presencia de sus padres. Se sugiere empezar por una hora. es muy importante contar con un miembro del grupo familiar para controlar la ansiedad y la angustia que seguramente produzca la separación. Manifiesta deseos de regresar el día siguiente. El tiempo de permanencia será paulatino. esto le dará seguridad. pautas. Comenta situaciones de su vida familiar. No se vincula afectivamente con las promotoras del Centro Infantil. La separación de la familia o persona encargada de su cuidado o crianza debe ser poco a poco. ser acompañado en el proceso de apropiarse de todo lo nuevo que se le presente. ¿CÓMO DEBE ESTIMULAR LA ADAPTACIÓN AL CENTRO INFANTIL?  Recuerde que cada niño y niña es una persona única con sus propias características e intereses. Se mantiene retraído y no demuestra interés por relacionarse con los demás niños y niñas.      . desde una visita para conocer el Centro Infantil hasta cumplir con el horario completo. recuerda que el ritmo dependerá de cada niño o niña. Al principio debemos ser flexibles no se olvide que el niño o niña trae hábitos de su hogar que son diferentes a los del Centro Infantil y él o ella se debe ir adaptando a los nuevos. Por lo tanto debe respetarse el tiempo que requiera para adaptarse. Se rehúsa a jugar con los otros niños y niñas aunque se lo intenta estimular a que lo realice. horarios no solo es de los niños y niñas sino también a la familia ya que implica un cambio en la dinámica habitual de la vida familiar. poco a poco. En esta etapa los niños y niñas requieren mucho afecto. Se muestra alegre. No desea volver al día siguiente. vivaz y entusiasmado. Se maneja con inseguridad en el Centro Infantil. Si el niño o niña requiere traer un juguete familiar de su casa permítalo. rutinas. Conoce y acepta las normas de la rutina diaria. No reclama la presencia de su familia.2. La adaptación a espacios. 1. Manifiesta deseos de jugar.manifiesta llanto con facilidad. No desea permanecer en el Centro Infantil. Se maneja con soltura en el lugar. No se adapta a la rutina diana y no sabe seguir las instrucciones. ser reconocidos. Se relaciona muy bien con las promotoras del Centro Infantil. La presencia se irá disminuyendo a medida que la adaptación del niño o niña se incremente.

etc. Jugar al aire libre todos los días ayuda a los niños y niñas a desarrollar aptitudes físicas y sociales. en un espacio de tiempo. salten. sino que afecta sus relaciones sociales con usted y con otros niños y niñas. Debe respetar el ritmo de cada uno de los niños y niñas. saltar y jugar afuera. los niños y niñas necesiten ese momento para correr. sin embargo. que halague al niño o niña de los trabajos realizados. y necesita descansar. jueguen y exploren su ambiente. saber qué viene después en su día. Jugar al aire libre es una excelente oportunidad para que los niños y niñas corran. les ayuda a sentirse seguros. Cada niño y niña es diferente al otro. 2. los mismos que son la base de la conciencia aplicación de los valores. ¿CUÁNDO PASAN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE GRUPO A GRUPO? En los Centros Infantiles debemos considerar lo siguiente: 2. Debe considerar los avances en el desarrollo.3. como parte de su programa diario. Los niños y niñas nunca deben dejarse en el corral por más de 30 minutos ni en una silla alta cuando no estén comiendo por más de 15 minutos. Oriente a la familia como debe apoyar dando pautas positivas y el acompañamiento en este proceso como: llevar a los niños o niñas a conocer el Centro Infantil días antes a la incorporación permanente. algunos días. . es posible que. Es posible que haya planificado pintar con los dedos después del desayuno. la autoestima y construyan relaciones con usted y con los niños y niñas bajo su cuidado. hablarle sobre las actividades que va a realizar en el centro.1. Por ejemplo. ese día uno de los bebés esté agripado. Las rutinas diarias deben ser flexibles para que puedan adaptarse a las necesidades de los niños y niñas bajo su cuidado. que no lo lleve como un castigo. La edad cronológica de los niños y niñas. 1. seguramente planifique la hora de juegos tranquilos en las últimas horas de la tarde. no cree temor en contra de las promotoras. Esto no sólo limita el crecimiento de su cuerpo. LA RUTINA DIARIA Es la organización de las actividades a realizar en el centro infantil. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA RUTINA DIARIA? Las rutinas diarias y sistemáticas ayudan a crear hábitos en las niñas y niños. el mismo que es realizado constantemente día a día. No se debe considerar el año lectivo para el paso de grupo a grupo. Estas interacciones sociales son fundamentales para que los niños y niñas desarrollen el lenguaje. Debe considerar el proceso de adaptación de los niños y niñas. pero quizá. además las rutinas permiten entender poco a poco el concepto del tiempo. no haya dormido bien.

de explorar. tocado/a. si solamente está condenado/a a estar en la cuna. quemeimportismo. excepto aquellos en los que las condiciones climáticas no lo permitan. si cuando llora no recibe ninguna reacción gentil y amorosa de nadie.El aire libre y la oportunidad de descargar energía. ellas. se dificultará su crecimiento biológico. aseo. juegos al aire libre todos los días. Todas las dimensiones de su desarrollo se retrasarán. atención. La rutina diaria la define el Centro. EFECTOS DE LA NEGLIGENCIA Y EL MALTRATO Si el niño o la niña siente abandono. Es decir su situación emocional.INFA. tendrá dificultad en entender el mundo. mal trato. será una especie de desnutrición afectiva. deberán organizarse para trabajar en los horarios establecidos por el Centro. si nadie le habla. los niños y las niñas aprovechen el tiempo que pasen al aire libre . en relacionarse. son dos cosas fundamentales para su crecimiento y bienestar. tan grave como la desnutrición biológica. siente que los adultos que les cuidan lo/a rechazan. si nunca es mirado/a. tendrá miedo de aprender. mala gana.en todas las estaciones del año. 3. este niño o niña tendrá un SINDROME DE NIÑOS Y NIÑAS QUE NO PROGRESAN. Usted. grosería. en función de los lineamientos del MIES. en el caso de las unidades que cuentan con la participación de las parvularias o maestras de educación inicial del Ministerio de Educación. sentado en un rincón. si cuando tiene hambre nadie le atiende. si cuando requiere que se le cambie de pañal no recibe cuidado. no sabrá cómo salir de las dificultades. Las actitudes de negligencia. seguramente. le acaricia. en integrarse. en su vida. es importante que incluya en tus planificaciones. especialmente en los momentos de recepción y entrega de los niños y niñas. La rutina diaria se adapta a las necesidades de las familias y para cubrir el tiempo necesario deben organizar turnos de atención. están ABSOLUTAMENTE PROHIBIDAS en los Centros Infantiles del Buen Vivir Ejemplos de jornadas diarias para CIBV:   Jornada diaria para las actividades con los niños y niñas Jornada diaria de las actividades del equipo comunitario .

madres o persona responsable niños y niñas.JORNADA DIARIA PARA LAS ACTIVIDADES CON LOS NIÑOS Y NIÑAS HORA 07:30 08:00 08:00 08:30 08:30 09:00 09:00 09:15 09:10 09:20 09:15 10:00 10:00 10:15 10:15 10:35 10:35 11:15 11h15 11h30 11:30 12:15 12h15 12h30 12:30 13:00 13:00 13:20 13:20 14:45 14:45 15:00 a a a ACTIVIDADES CON NIÑOS Y NIÑAS Ingreso de los niños y las niñas Aseo: Lavado de manos Desayuno de los niños y niñas RESPONSABLES Padres. de Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas a Aseo : Ir al baño Lavado de manos Momentos iniciales o de rutina a a Primera actividad lúdica a Aseo : Lavado de manos a Refrigerio a Juego libre exteriores en las áreas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas a Aseo : Lavado de manos a Segunda actividad lúdica Aseo: Lavado de manos Aseo: Lavado de manos a a Almuerzo a Aseo: Cepillado de dientes Lavado de mano y cara Siesta de los niños y niñas que lo requieran de acuerdo a su edad Aseo: Lavado de manos cara y peinado a a .

15:00 15:20 a Refrigerio Promotora Responsable de alimentación Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas áreas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora de turno de entregar responsable del cuidado de los niños y niñas 15:20 16h00 16:00 a Juego libre en las exteriores o interiores Salida de niños y niñas JORNADA DIARIA DE LAS ACTIVIDADES DEL EQUIPO COMUNITARIO HORA 07:30 08:00 08:00 08:30 08:30 09:00 a a a ACTIVIDADES DEL PERSONAL Recepción de niños y niñas Preparación del desayuno Servir ayudar y motivar consumo de los alimentos al RESPONSABLES Coordinadora y promotoras responsables del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación Promotora Responsable de alimentación Promotora Responsable de alimentación Promotora Responsable de alimentación de al Promotoras de cuidado y responsables de alimentación Coordinadora/or Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación y limpieza Promotora Responsable de alimentación y limpieza Promotora Responsable de alimentación 09:00 09:15 09:10 09:20 09:15 12h15 10:00 10:15 10:15 10:35 a a a a a Lavado de utensilios y limpieza del comedor Preparación del refrigerio Preparación del almuerzo Limpieza atención de la unidad Servir ayudar y motivar consumo de los alimentos 12h15 12h30 12:30 13:00 13:00 13:20 13:20 14:45 14:45 a a Limpieza atención de la unidad de Almuerzo de las promotoras encargadas del cuidado de niños y niñas Almuerzo de las promotoras encargadas de la alimentación y limpieza Lavado de utensilios y limpieza del comedor Preparación del refrigerio a Promotora Responsable de alimentación a a Promotora Responsable de alimentación y limpieza Promotora Responsable de alimentación y .

las cinco deben ser abordadas de acuerdo a las necesidades de los niños y niñas. MOTRICIDAD FINA: movimientos de mano en coordinación con el ojo. sus límites de una etapa dependen de las condiciones de vida y educación de cada país y socio-cultura. MOTRICIDAD GRUESA: movimientos gruesos del cuerpo. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO: En las diferentes edades. en él se observan períodos de cambio que se dan de manera lenta y cambios rápidos e irregulares. los otros. Áreas del desarrollo: Para organizar las actividades que vas a desarrollar con los niños y niñas es importante contar con una división por áreas. estas conductas responden a las características propias de la edad. Las áreas consideradas son:      COGNITIVA: parte intelectual. características que tú debes conocerlas y manejarlas.  Las etapas del desarrollo: son espacios de tiempo en los que el niño y la niña conservan los mismos rasgos y éstos son comunes a todos los niños y niñas que se encuentran en el mismo rango de edad. debes considerar que al planificar.  5. PERSONAL SOCIAL: relaciones consigo mismo. A continuación se detallan las características básicas del desarrollo infantil: RANGO DE EDAD GRUPOS DE EDAD RASGO FUNDAMENTAL/CARACTERÍSTICAS . podemos observar ciertas conductas que son comunes en los niños y niñas. la naturaleza. LENGUAJE: comprensión del lenguaje y comunicación. ACTIVIDADES QUE APORTAN AL DESARROLLO INFANTIL El desarrollo de los niños y niñas es irregular.15:00 15:00 15:20 a Limpieza atención de la unidad de al limpieza Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación y limpieza Promotora Responsable de alimentación y limpieza Servir ayudar y motivar consumo de los alimentos 15:20 16h00 a Lavado de utensilios y limpieza del comedor 4.

es necesario el poder contar con las características del desarrollo con mayor detalle: 5. Desarrolla la percepción y nuevas formas de resolución de problemas. y la posibilidad de oponer el dedo pulgar. El JUEGO. La actividad plástica se desarrolla en función de sus impresiones visuales. de la manipulación y e patrones gráficos.1. Predominio de la memoria. etc. Surgimiento de actividades representativas (dibujo) Dominio de marcha (caminar) Perfeccionamiento de la comprensión del lenguaje de los adultos y la formación del propio lenguaje activo del niño/a. 0 a 12 meses 0 a 28 meses 1 a 11 meses     La RELACIÓN EMOCIONAL CON EL ADULTO dado que su vida está dirigida por éste en todos sus aspectos. Perfeccionamiento del movimiento de la mano y la acción prensil. Utiliza las características de los objetos (tamaño. la necesidad de familiarizarse y relacionarse con los adultos. Mayor control en su conducta que le permite un mayor nivel de independencia y mayor interacción con el entorno social y natural. Hay intento por realizar las cosas de manera independiente. Coordinación de movimientos gruesos del cuerpo. Surgimiento del juego para satisfacer la necesidad de trato y de vida colectiva con los adultos. Hay un predominio en el desarrollo de los sentidos Se sientan las bases para el desarrollo del lenguaje. el extender sus intereses m{as allá del ámbito infantil se van concretando en el hecho de establecer juegos de roles con argumentos. forma.  12 a 36 meses 12 a 23 meses 24 a 35 meses       La ACTIVIDAD CON LOS OBJETOS por la necesidad de colaborar con el adulto y las crecientes necesidades de lograr independencia en sus actos pero siempre bajo la mirada de los adultos.   36 a 59 meses 36 a 47 meses 48 a 59 meses    Sin embargo. el pensamiento y el lenguaje en los procesos cognitivos y mayor desarrollo de la imaginación.) para realizar construcciones. peso. para realizar la planificación de las actividades lúdicas. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 0 A 12 MESES: .

el oído y el tacto. motive a que intente agárralos casualmente (procurar que dichos objetos no sean demasiado pequeños y tener cuidado que se los lleve a la boca). describirle lo que hace o lo que está haciendo. sueño. Su llanto es la forma expresar sus necesidades (hambre. emite algunos sonidos y manifiesta alegría ante las personas que lo atienden. especialmente la vista. lana. cartón. Masaje y acaricie su cuerpo. para iniciar actividades que requieren movimiento. pasa gran parte del tiempo durmiendo y en posición horizontal. alimentación. limpie. brazos y parte del tronco. mueve brazos y piernas. esto lo relajará y se sentirá tranquilo. oído. Se mantiene en silencio y fija su atención cuando alguien le habla. cambie. Hablar de manera normal no con palabras extrañas o diminutivos. gusto. ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Realice juegos con objetos que se encuentren a su alcance. responde en función de reflejos (estimulo-respuesta). y en todas las actividades que haga con él o ella. Háblele y sonríale cuando lo alimente. sueño. ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Bríndele atención constante con cariño y satisfaga sus necesidades básicas (afecto. se encuentra enfermo(a). bañe. especialmente cuando requiere del cariño. Realiza juegos con objetos sonoros y llamativos para que fije la mirada. ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO .) Hablarle. tiene más firmeza en el cuello. Háblele desde distintos lugares cercanos para que trate de buscar de dónde proviene el sonido. olfato). comunicación.0 a 3 meses El niño o niña depende del cuidado de adulto. Es indefenso y depende totalmente del adulto para satisfacer sus necesidades orgánicas y de afecto. Sujetar objetos con diferentes texturas (algodón. etc. Mejora su tonicidad muscular para desarrollar mejor manejo de su espacio. cantarle. cuéntele cosas. Emite sonidos o vocalizaciones como forma de comunicación (por lo general palabras monosílabas o bisílabas. En el tercer mes sonríe. ésta es su primera manifestación social. aseo. baño.) Permita que observe lo que hace y háblele con cariño y de frente. papel) y hacer que el niño y niña sienta las mismas. tacto. El sistema nervioso central y periférico se encuentra en proceso de maduración ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Asimila rápidamente su entorno utilizando sus sentidos (vista.

El afecto y el cariño que le den le ayudará a sentirse seguro de sí mismo. Juegue a decir el sonido que reproducen algunos objetos acompañado del nombre del objeto. Estimularlo continuamente con un beso o una caricia. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Empieza a emitir y repetir sonidos que se presentan espontáneamente. a que intente reptar (no forzar ni sobreestimular. a que se dé la vuelta. En esta edad requieren del cuidado y la atención de todos los miembros de la familia. Deja caer objetos o juguetes cerca y llama su atención para que lo busque con la vista y motívele a buscarlos si también se le caen. bañe. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . llame su atención hacia las cosas y diga el nombre. como los sonidos musicales y la voz humana. escuchen juntos música y utilice instrumentos musicales de sonidos suaves. sigue descubriendo el mundo. Se ríe cuando se siente alegre. hermanos. Realice juegos y actividades en las que puedan participar otros miembros de la familia y si es posible otras personas fuera de la familia. Por medio del balbuceo expresa su disposición para comunicarse con los demás. tíos) le hablen le sonrían y se comuniquen. ante objetos de colores brillantes y en movimiento. Imita los sonidos que escucha cuando le hablan cariñosamente. ACTIVIDADES SUGERIDAS Jugar a repetir sonidos de vocales o consonantes. Imita con bastante expresividad el ritmo de los sonidos que se le pronuncian. Motive a que todos los miembros del hogar (abuelos. posteriormente puede combinar los sonidos de consonantes y vocales. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Surgen los movimientos visuales por iniciativa propia. Háblele cariñosamente. La concentración auditiva aumenta su duración y es provocada por cualquier sonido que atraiga su atención. dejando descubierta una parte.ACTIVIDADES SUGERIDAS Permitirle libertad de movimientos. ya que el niño o niña no querrá realizar estas actividades) 3 a 6 meses Con un trato afectuoso. también se mueve y cambia de posición. gorjea. Jugar a esconderse y esconder objetos ante su mirada. Paséelo por la casa. Animarle a que se estire. pero llora ante las personas que no conoce. alimente y siempre que haga actividades con él o ella. Háblele y sonríale cuando lo limpie. comienza a reconocer y sonríe a las personas conocidas.

Reconoce a las personas cercanas. Se inician los movimientos que provocan desplazamiento al querer alcanzar un objeto que le llama la atención (arrastre). puede virarse de un lado a otro y mantenerse sentado por un instante. por los lados de la columna vertebral. Utilice objetos ubicados a mayor distancia para que los observe y siga con su mirada. reacciona cuando lo llaman por su nombre y disfruta cuando le muestran amor. peso. Coloque objetos o juguetes llamativos colgados y motívele a que los alcance. Realice juegos con objetos de diferentes formas. e intenta pararse si tiene algún apoyo. Mantenga sus manitos y juguetes limpios para que con seguridad pueda llevárselos a la boca. Se vuelve muy curioso. levantar la cabeza. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Amplía la capacidad para seguir objetos en movimiento. Logra alcanzar fácilmente. ACTIVIDADES SUGERIDAS . ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS 6 a 9 meses Ya empieza a gatear. Realice actividades en el que se siente con ayuda y se mantenga en esta posición sin ayuda por unos momentos. Puede imitar acciones para descubrir un objeto escondido. color. Sostenga objetos o juguetes cerca. para que se vire. Colóquelo boca abajo y con un juguete llamativo motívelo para que se desplace. de manera que intente tocarlo con sus manos y pies. apoyarse con los brazos. sus bracitos y piernas. Amarre objetos a una cuerda. como: giros de la cabeza. coge con sus deditos las cosas pequeñas. enséñele a halarlos y motívele para que los hale. puede ayudarlo colocando la palma de su mano en las plantas de sus pies para que se apoye y trate de gatear. El niño(a). tamaños. Agarra todos los objetos del mismo modo oprimiéndolos con los dedos contra la palma de la mano. se mantiene sentado solo. ayúdelo inicialmente. Juegue a encontrar un objeto que ha sido escondido mientras lo mira. agarrar y mantener sujeto objetos colgados. Realícele masajes. y agarra los objetos que le llaman la atención los saca y mete de recipientes y los busca cuando se los esconde frente a su vista. Juega a alcanzar objetos colocados a un lado y luego al otro.ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Continúa desarrollándose la acción prensil. Realice juegos de movimientos de su cuerpo mientras está boca abajo. Explora los objetos y sus manos con la boca. la mano en busca del objeto no se dirige en línea recta sino que marca un arco. textura para que los manipule.

toma la pelota. Puede entender órdenes muy sencillas acompañadas de gestos. Realice juegos en el que le observe y se observe él o ella en el espejo. demuéstrele cómo hacerlo y luego invítele a hacerlo. utiliza las manos y su cuerpo para llamar y despedirse de las personas. soltar.ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Se perfecciona el uso de los labios. ponerse de pie con apoyo.) Reconoce diferentes tonos de voz. gatear libremente y entre obstáculos para alcanzar un juguete. sin botarlo. pa-pa-pa. dame un besito. sonría y aplauda cuando haga alguna gracia. Invítelo a golpear un objeto contra otro varias veces. Utilice órdenes sencillas empleando un tono de voz suave y cariñoso. Realice paseos. las cuales son muy sencillas como palpar su superficie. girarlo. si utiliza otros objetos tenga cuidado de que se pueda meter a la boca. etc. Hace muecas. volver a agarrar. permanecer de pie sosteniéndose. la lengua y la respiración al balbucear e imitar cadenas rítmicas de sonidos en forma de sílabas (da-da-da-da. Se forma la acción de agarrar y mantener sujeto el objeto. pasar objetos de una mano a otra. etc. ma-ma-ma-ma. como averiguando para que sirve. Felicítelo. por ello podrá: mantenerse sentado sin ayuda. Juegue a repetir sílabas pronúncielas y espere que le responda. ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Los movimientos son más firmes y fuertes. ta-ta-ta-ta. Empieza a autoidentificarse por su nombre y por su imagen. o salidas de casa. Comienza a atraerle las características de los objetos. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Ofrézcale juguetes u objetos pequeños para que los meta y saque de un recipiente. Alcanza objetos con una mano desde cualquier dirección. acompañadas de gestos: dame la mano. etc. Le gusta observar atentamente los movimientos y el habla del adulto e imita sus acciones después de un tiempo de haberlas observado varias veces. Bríndele pedacitos de pan o galletas para que tenga que cogerlos con los dedos. así conocerá otros lugares y se relacionará con otras personas. Realiza las primeras manipulaciones de manera repetitiva. agarrar. Juegue utilizando gestos y movimientos en canciones cortas motívelo para que le imite. . pronunciando los nombres de cada uno. Poco a poco va reconociendo su nombre y el de otras personas de su entorno. golpear.

Cuando esté de pie darle un juguete para que se mantenga parado por un momento. Obedece órdenes sencillas.ACTIVIDADES SUGERIDAS Realice los juegos y actividades mientras se encuentra sentado. le encanta sentir la compañía y dedicación de las personas que le rodean. Dice y repite sílabas que le permiten formar sus primeras palabras. Jueguen a sacar objetos que flotan en agua con un colador. 9 a 12 meses Se puede ver grandes logros en su desarrollo. Responde a preguntas simples con gestos y palabras. Utiliza objetos para alcanzar otros. Realice juegos en los que esconda juguetes fuera de su vista para que los descubra. cerrar. luego ponga el juguete en el suelo y pídale que lo coja. Juegue colocando objetos o juguetes llamativos en el suelo para que gatee a cogerlo. Coloque un juguete sobre una tela. Reproduce acciones sencillas. Participa o imita con gran entusiasmo en juegos sencillos. sonríe y quiere seguir jugando. Siéntese en el piso y motívele para que gatee sobre sus piernas. colóquelo junto a una silla o mesa póngale un juguete sobre ella y anímele para que se pare y lo agarre. agarrarlos. abrir. Su curiosidad le permite conocer los objetos. Podrá ponerse de pie por sí solo y dar algunos pasos con ayuda y si se lo anima podrá hacerlo solo. luego cambie de lugar para que gatee en diferentes direcciones. Se interesa por los sonidos que hacen las cosas. Comienza a buscar los objetos que se retiran de su vista y a comprender que estos no han dejado de existir y están en algún lugar. tocarlos. sacar. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Puede imitar acciones para descubrir un objeto escondido. utilizando para ello el dedo pulgar al meter. Comprende muchas de las cosas que le dicen. Puede pronunciar hasta 10 palabras de su lengua materna. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO . Cuando ya se siente solo. Se interesa por buscar las cosas que desaparecen ante sus ojos y se sorprende con alegría al encontrarlas. comprende gran parte de lo que su familia y personas cercanas le dicen y puede cumplir órdenes sencillas. aunque no claramente. Relaciona la palabra con el objeto y su posición. indíquele como al halar de ella puede acercar el juguete.

Repita los sonidos que conoce e incorpore otros sonidos para formar nuevas palabras. ACTIVIDADES SUGERIDAS Cuando esté parado apoyándose. llamar su atención para que deje de mirarlo y lo tome sin ver. converse sobre lo que ven. Si ya camina con cierta seguridad déle un juguete para que lo hale mientras camina. ofrézcale un bonito juguete para que sin darse cuenta se quede de pie solito. y camina con apoyo. cuentos. repitiendo inmediatamente muchas acciones realizadas por los adultos. Puede coger los objetos disponiendo su mano según las características del objeto. empieza a adquirir tonicidad muscular. Juegue lanzar la pelota entréguesela nuevamente para repetir el juego. si se cae levántelo de nuevo para que lo intente otra vez. Ejercite sus labios. Continúe dándole órdenes sencillas. Ofrézcale juguetes o cosas chiquitas para que las guarde en recipientes de boca estrecha. Enséñele a imitar sus sonidos. Enséñele con cariño lo que puede y no puede hacer.ACTIVIDADES SUGERIDAS Háblele claro y converse mirándole a la cara. Enséñele láminas. para ello cójale primero con dos manos y luego con la una y motívelo a caminar. Se fortalece el contacto personal con los adultos por medio del habla. Entiende el gesto y la palabra NO Se siente bien en otros lugares fuera de su casa. se mantiene de pie valiéndose de algún apoyo. Realice juegos con acciones familiares que pueda imitar. Jugar con los objetos y una vez que haya ubicado el objeto que va a coger. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Utiliza su dedo pulgar en oposición al dedo índice. Es capaz de tomar los objetos sin tener el control visual. hojas secas. Juegue a buscar y localizar objetos. Darle seguridad para que empiece a caminar. explicándole con paciencia. por ello se levanta sobre sus piernas. pídale que saque y los pase a otro recipiente. . etc. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Sus movimientos corporales cobran fuerza y coordinación. Converse mientras realizan las actividades diarias. Jugar con objetos de diferente forma y tamaño. Sigue gateando para conseguir movilizarse con seguridad. para ello sople plumas. Dígale varias preguntas sencillas y motívele a contestar. se para sin necesidad de apoyo. haciendo una pinza para coger las cosas pequeñas. sin dar importancia a la caída. Le gusta observarse en el espejo. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Ya demuestran una gran capacidad imitativa. revistas. papelitos. lengua y respiración.

Juegue con los ritmos y tonos de voz: alto. es activo y se mueve por todos los lugares para coger los objetos que llaman su atención. jabón. Las palabras acompañadas del objeto y los gestos provocan la reacción inmediata del niño y la niña. bajo la influencia de los deseos y sentimientos. La pronunciación de nuevas palabras aún es lenta. etc. y armar seleccionando los elementos iguales y dándoles un orden determinado. Realizar acciones utilizando objetos como peinilla. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO . son las cosas que más disfruta y le enseñan. encajes. Sus sentimientos hacia los demás lo lleva a apoya a sus amigos y amigas y a ayudarlos cuando están en problemas. seleccionar elementos iguales y darles un orden determinado. Puede cumplir órdenes sencillas como llevar y traer cosas de un lugar a otro. Utiliza los objetos sin considerar su verdadera función. Al principio utiliza una palabra para expresar una idea pero poco a poco su lenguaje se va desarrollando hasta utilizar oraciones hasta de tres palabras. utiliza para ello pirámides.2.5. Usa diferentes ritmos y tonos de voz. Cuando utilice gestos para solicitarte algo. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 12 A 36 MESES: 12 a 18 meses El contacto con los objetos. Imita actividades de la vida diaria. Utilice cuentos muy cortos para introducir nuevas palabras y converse sobre ellos. pero su atención puede ser distraída por la presencia de otro objeto más llamativo. bajo. motívelo a que hable. cepillo de dientes. Realizar actividades lúdicas de desarmar. luego de la demostración y después de varios intentos. así conocerá las cosas que se realizan con los objetos. el juego y el cariño que recibe. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO La percepción se desarrolla y utiliza algunas de las características más visibles de los objetos para armar y desarmar. Reconoce sus pertenencias.. ubicando la mano algo lejos de la punta que accionará sobre el objeto. Jugar a alcanzar las cosas utilizando un palito. Percibe las características de los objetos y los utiliza indistintamente. Actúa sin razonar. Tratar de captar su atención en la conversación utilizando objetos llamativos y gestos. Ahora puede caminar por sí solo aunque algunas veces se caiga. tamaño y color. de diferentes formas. rápido lento. Imita acciones que observa a los miembros de su familia.

Ayúdele a caminar con mayor equilibrio y coordinación. ya sea con un pliego de papel y un crayón grueso. ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . en caminos de piedra o que tengan baches. cubos para que los apile. Garabatear espontáneamente. se puede utilizar una barra de equilibrio puesta a una distancia corta del suelo. Conservar el equilibrio al cambiar de posición.ACTIVIDADES SUGERIDAS Muéstrele con cariño lo que puede o no puede hacer. Continúe realizando juegos frente al espejo. despedirse. como en el piso de tierra y con un palito. Anímelo a subir y bajar gradas. hágale comprender con paciencia. Juegue a tapar y destapar cajas de cartón o envases plásticos. no lo castigue. Los movimientos de las manos le permiten sostener dos objetos en una mano. poner y quitar tapas de envases pequeños. para enseñarle normas de cortesía como saludar. Invítele a poner sus pertenencias en un solo lugar para que le sea fácil reconocerlas. entréguele uno a uno varios objetos. Motívele a rayar en espacios grandes. Caminar en diferentes direcciones Subir escaleras gateando y posteriormente sube y baja con apoyo. le permite realizar otras actividades de mayor coordinación y equilibrio. agradecer. Déle cajitas. El lograr permanecer de pie y desplazarse. si es necesario déle su mano para que sienta seguridad. Para ello acompáñelo de cerca y déle seguridad. para que comience a desenroscar. mientras busca otro con la otra mano. Puede ponerse de pie solo. Utilice un juguete llamativo y colóqueselo sobre su cabeza e invítele a levantarse del suelo para cogerlo. Aproveche el deseo de imitar al adulto. muévanse por el espacio que tengan y al contar 3 se quedan quietos. Motívele a caminar en diferentes direcciones y entre obstáculos. Jueguen a las estatuas. pedir por favor. apila objetos. Al jugar con los objetos pequeños. Realice juegos conjuntos con otros niños y niñas. demuéstrele como se hace. ayúdele hasta que lo haga.

Reconoce algunas partes de su cuerpo. Las palabras del adulto ante la regulación de la conducta son más firmes pero aún no se controla. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Háblele claro y converse mirándole a la cara. Reconoce a las demás personas en películas y fotografías pero no se reconoce él. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO La percepción se desarrolla y se concentra en características menos visibles de los objetos para armar y desarmar. y armar seleccionando los elementos iguales y dándoles un orden determinado. encajes. Con los objetos que tiene a su alcance percibe sus características y las utiliza. Juegue utilizando los objetos de acuerdo a su función. utiliza el espejo. puede llegar a caminar más rápido y con seguridad. la nariz y la cabeza. Continúe reforzando normas de cortesía como dar las gracias. comente sobre lo que ven. utilizando un palo o varilla con un pequeño aro en su extremo. seleccionar elementos iguales y darles un orden determinado. a saludar y a despedirse. de diferentes formas. Utiliza los instrumentos para accionar sobre los objetos. tamaño y color.18 a 24 meses Tiene un mayor dominio de su cuerpo. Al jugar imitan acciones de su vida diaria y utilizan los mismos objetos. trata de ayudar cuando lo visten o asean y continúa imitando las acciones que ve de los adultos. pasar por encima y subir y bajar de ellos. Utilice nuevos objetos y láminas para introducir nuevas palabras. motívelo para que las pronuncie. Utiliza los objetos según su función. Invítele a ver videos en donde esté él y las personas que conoce. Puede reconocer e imitar sonidos de los objetos. Actúa en función del reconocimiento del adulto sobre sus logros. Ría de sus travesuras y celebra las cosas que hace. Intenta hacer cosas por sí solo. Habla utilizando más palabras. se interesa por la compañía de otros niños o niñas. Comienza a preguntar sobre el nombre de los objetos de manera constante y hace intentos por pronunciarlos. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . Expresa sus estados de ánimo. utilice para ello pirámides. Anímelo a recoger sus juguetes cuando haya terminado de jugar. la boca. Trabaje sobre las diferencias físicas entre los niños y las niñas Trabaje para que reconozca los ojos. invítelo a hacerlo y asegúrese de que los relaciones con el objeto. Reconoce diferencias y parecidos entre un niño y una niña. Aproveche el espejo y juegue con las partes de la cara relacionándolas con su función. En sus oraciones utiliza una palabra y hasta dos. Juegue a alcanzar objetos que tengan ganchos o esquinas. Juegue repitiendo los sonidos que hacen los objetos conocidos. Utilice oraciones para reforzar lo que le quiere decir con oraciones cortas y motívele a repetir lo que usted dice. se siente orgulloso cuando la felicitan. Realizar actividades lúdicas de desarmar. responde a preguntas sencillas y avisa para ir al baño.

para que pase una lana. pedazos de cartón con un hueco. cáscaras. cogen con mucha facilidad objetos pequeños y juegan con ellos. Con cajitas. los movimientos de las manos son más precisos. Correr por todo el espacio. comen y beben por sí solos. siguiendo sus indicaciones. para que pueda desplazarse sin dejarse coger. Pueden jugar con una pelota elaborada de diferente material. Modela figuras sencillas. pedazos de manguera. . animarle a picar por un espacio determinado. utilizando más cantidad de palabras. Lanzar con las manos. Arruga. Arrastrar objetos grandes pero livianos. Saltar en dos pies. horizontales y circulares. dobla y rasga. cubos. Se expresan con oraciones. Juegan a ser adultos en acciones aisladas aun. Arma torres más altas. Pasa una lana o cuerda delgada por agujeros pequeños. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS 24 a 36 meses Tiene mayor control de su cuerpo corre y salta con seguridad . Utiliza los objetos de formas.ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Realiza trazos verticales. Prepare masa e invítele a hacer figuritas. Atrapar un objeto grande cuando es lanzado. Se sienten capaces de hacer ciertas cosas por sí solos. disfrutan de cuentos y canciones cortas. Déle fideos. doblar. Con hojas motívele a arrugar. para que el niño (a) los patee Juegue al sapito y salta en dos pies. cordón o cuerda. Ensarta objetos. subir y bajar gradas sostenido y de una en una y posteriormente alternando los pies. posteriormente rayitas curvas. Pararse en un pie por breves momentos. Patear. jugar a hacer torres de hasta cinco.. una bola de papel o de plástico. Pararse en punta de pies. Con un palito o lápiz de color. etc. Arrastrar y empujar objetos grandes y livianos. Jueguen a las cogidas. rasgar. Utilizar pelota. etc. Puntea. Motívelo a realizar rayas de arriba hacia abajo y de un lado hacia el otro. Simulen ser un animal grande para pararse en punta de pies y una gallina para pararse con un pie.

dentro-fuera. lo que es grande y pequeño. pídale que le indique el grande. Desarrolla nociones de ubicación espacial: arriba-abajo. Dialoga y mantiene una conversación sencilla. objetos que flotan en un recipiente ancho. sin demostración. delante-detrás. vacío. menos. Se expresa con oraciones más completas y articula mejor. triángulo.ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Percibe las características de los objetos y las utiliza para armar y desarmar. Hace construcciones y arma rompecabezas. Con objetos de tres tamaños e igual forma y color. Realice actividades partiendo del conocimiento del cuerpo para trabajar las nociones. Tronquitos de madera en una plataforma. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . Realice preguntas y conteste a preguntas que le realiza. Jueguen con figuritas de cartón de diferente forma y color y solicítele que le dé una igual a la que usted tiene. con ellos podrá expresarse con seguridad. Juegue dándole una orden y luego otra a la vez para que las ejecute una tras la otra. cerca-lejos. Responde y formula preguntas. Jueguen con los títeres. Conoce el uso de los objetos. sin demostración. el pequeño y el menos grande. Facilítele una gran cantidad de objetos que tengan distintas características y relacione con los acontecimientos de la naturaleza. Desarrolla nociones de cantidad: mucho. piensa y utiliza las características de los mismos en otras situaciones. Utiliza instrumentos para alcanzar objetos sin ninguna demostración. Pescar con un gancho sujeto a un palito. sin demostración. Converse y utilice nuevas palabras en sus oraciones. utiliza los extremos ejemplo: bastante grande y bastante pequeño. Invítele a repetir un cuento corto que ha escuchado o que converse sobre lo que ha hecho. cuadrado. Comprende una sucesión sencilla de hechos. Elabore rompecabezas de 2 y 3 piezas para que las arme. Desarrolla nociones de tiempo: día-tarde-noche. Clasifica objetos por una sola cualidad: forma: círculo. color. asimila la estructura gramatical. poco. Comparar dos objetos encontrando semejanzas y diferencias. tamaño: grande y pequeño. sin demostración. Con la ampliación del vocabulario y el mejoramiento de la pronunciación. Bajar con el golpe de un martillo. seleccionar elementos iguales y darles un orden determinado y lo hace de inmediato si error. sin embargo los utiliza de manera libre aunque no corresponda a su fin. Reconoce objetos por su forma y color. Juegue a repetir oraciones de más de cinco palabras. Sacar con un cucharón objetos que flotan en agua de un recipiente de boca estrecha. Ejecuta órdenes de dos tiempos. lleno. más. Motívele a que utilice los objetos para otras cosas. parte del rompecabezas armado. Llenar cubos de arena utilizando una pala.

pasa sobre obstáculos manteniendo el equilibrio. trepar. Puede ayudarse organizando pequeñas competencias. saltar en diferentes direcciones. rasgar y picar con mayor precisión. Manifiesta deseos crecientes de independencia y reconoce sus propias posibilidades. trepar sobre objetos colocados en diferentes niveles. Al jugar realizan acciones de un mismo tema pero no vinculadas entre sí. picar. saltar en diferentes direcciones. pasar sobre obstáculos con equilibrio. rasgar. modelar. Recuérdele con cariño y paciencia lo que puede o no puede hacer. El desarrollo de sus movimientos le permite desplazarse subiendo y bajando gradas sin sostenerse. Manipula las tijeras. Juegue a reconocerse en los videos y fotografías. trozar. explicándole que se puede hacer daño o dañar el entorno comunitario o natural. en un pedazo de hoja. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS .ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Desarrolla el sentimiento de vergüenza cuando realiza acciones que no son felicitadas por los adultos. caminar en punta de pies pocos paso. pero aun no puede controlar totalmente su conducta. combinando los diferentes trazos. asumen un personaje y utilizan objetos propios de cada acción y también sustitutos. Realiza garabatos más elaborados. Invítele a utilizar diferentes materiales para arrugar. Puede utilizar la expresión corporal para realizar diferentes movimientos en el espacio como: caminar en puntas de pie. Utilice espacios más reducidos para realizar sus garabatos. con respeto hacia sí mismo y hacia los demás. modelar. Enséñele a coger las tijeras y a dar los primeros cortes sin secuencia. Permita que juegue con otros niños y niñas y déle progresivamente libertad en la toma de sus decisiones. Comienza a reconocerse a sí mismo y el lugar donde fueron realizadas las películas y fotografías. trozar. Permítale que participe en su aseo y baño. Sus habilidades motrices le permiten arrugar.

fuera. textura. Muéstrele ilustraciones sencillas de libros. aunque a veces necesita ayuda. a los objetos y en láminas. Realizar comparaciones entre objetos: semejanzas y diferencias. ácido. Necesita sentir tu amor comprensión y halagos. ¿te gusta?. dentro. ensartar o pegar. adivinanzas. peso. Juegue con títeres para estimular su lenguaje realice cuentos cortos. Juegue con las semejanzas y diferencias de los objetos. los que puede agrupar y ordenar según el modelo. pronuncia con claridad las palabras y repite algunos cuentos. amarillo. Realice actividades para reconoce la posición de los objetos en relación a tu cuerpo y entre los objetos. con láminas y gráficos. adjetivos. corre. fotos. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO La actividad con los objetos le ha permitido diferenciar las nociones de frío caliente. delante. Puede describir escenas y acciones que hacen las personas en láminas sencillas. abajo. Identificar partes que le falta a un dibujo. canciones y versos sencillos. Juegue con los objetos de diferentes características de temperatura. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 36 A 59 MESES: 36 a 48 meses Ya sabe expresarse. Utilice objetos pequeños como semillas para contar. así será más fácil que las conozca y las utilice. Reconocer las formas geométricas: cuadrado y círculo. Diferenciar intensidades. Diferenciar nociones de sabores: dulce. Busque nuevas palabras y utilícelas en juegos. Diferenciar nociones de tamaño: grande. olor. duro. Diferenciar nociones de arriba. Diferenciar olores agradables y desagradables. velocidades de sonidos. salta y trepa con facilidad.3. salado. Ordena y relata secuencialmente una historia. blando. revistas. detrás. anaranjado. seleccionar objetos por color y forma. Quiere saberlo todo y por eso le gusta preguntar frecuentemente. ¿por qué? Motívele a repetir rimas. Diferenciar colores: rojo. colores. azul. verde.5. como: cerrar los ojos y diferenciar olores y sabores. amargo. tamaño y forma de los objetos. por ejemplo con la CH. Su articulación es mejor al igual que su pronunciación y el manejo de las oraciones. Reproduce sonidos más complejos. Juegue con sonidos más complejos. verbos y pronombres. formas. Comienza a diferenciar el color. Puede asimilar nuevas palabras como parte de su lenguaje activo. Diferenciar nociones de tiempo: noche-tarde-día. sabor. encima. eso le ayudará a sentirse bien consigo mismo y a tener seguridad. Describe las partes básicas de un cuento y las características de los personajes. tamaños. poesías y trabalenguas sencillos. Busque diferentes actividades en las que ponga a prueba sus conocimientos. combinándolos con las vocales. pequeño y menos grande. respecto a su cuerpo. Sus movimientos son más seguros. sus manos son más hábiles para dibujar. utilizando sustantivos. invítele a que hable sobre ellas y pregúntele: ¿qué es? ¿cómo es?. debajo. Le gusta ser independiente y hacer las cosas por sí solo. Habla con claridad con ritmo y tonos de voz diferentes. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍS TICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS .

trata de hacerle entender. despedirse. arrugado. dedos de los pies. frente. Puede diferenciar sus pertenencias y respetar las ajenas. pies. Está atento a a las relaciones que se establecen entre los adultos. quijada. cejas. en ésta. mejillas. entorchado. explíquele que son. utilizando varios materiales que le permitan progresivamente desarrollar el movimiento del brazo. Juegue a realizar lanzamientos de diferentes distancias según sus posibilidades. recortado. pronto pasará. Hágale entender lo que puede y no puede hacer. Se interesa por su entorno natural y comunitario. formando una trama o contenido. desenroscado. no ceda. cosido. manos. enroscado. piernas. nariz. tronco. Puede manifestar reacciones de agresión y rabietas cuando no consigue algo. Puede describir las partes del cuerpo: cabeza. de acuerdo a la secuencia de la historia narrada. saltar alternando ambos pies. trozado. pegado. Realizar juegos de roles partiendo de una experiencia vivida. ojos. primero se atribuye el rol y luego actúa. Crece su necesidad de independencia. pedir por favor. Utilice la pinza. brazos. orejas. Ante las rabietas no pierda la calma. boca. sea parte del juego asuma un rol y trate de motivar el que nadie abandone el rol que ha asumido. puede utilizar obstáculos que le permitan esforzarse. puede realizar acciones vinculadas entre sí. Busque ganar fuerza y precisión en los movimientos de las manos. doblado. déle tiempo y espere. Déle oportunidad de contestar a las preguntas que usted realice. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Se desarrollan las habilidades motrices finas: rasgado. Lanza y recibe objetos a distancias considerables. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO El juego de roles es la actividad fundamental. punzado. etc. las plantas. cabello . utiliza objetos sustitutos e imaginarios. Propóngale experiencias nuevas que despierten su curiosidad y formule preguntas. pídele que la relate. dedos en forma diferenciada. Elógielo cuando hace algo bien por sencillo que sea y ayúdelo solo cuando le pida.Déle hasta cinco láminas de una historia y pídale que las ordene. los animales. Comprende las reglas y normas de convivencia. para que sirven y su importancia. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . dedos de las manos. dar las gracias. Continúe enseñándole formas de comportarse: saludar. Al finalizar el juego evalúe la ejecución del rol y felicíteles. manos. ayúdele a planificar el juego y disponga objetos entre sustitutos y reales. Proponga realizar actividades con sus manos. cara. Converse sobre sus experiencias y permítale que las exprese ante sus amigos y amigas. El desarrollo de sus habilidades motrices le permite subir y bajar gradas alternando los pies. explicándole el porqué. correr en distintas direcciones y velocidades. Llévele de visita a los lugares de la comunidad y converse sobre ellos. se pone de acuerdo para jugar y sus relaciones lúdicas son estables. Juegue a las competencias realizando varios movimientos del cuerpo. si no funciona. Permítale que observe la naturaleza. luego hable y explíquele. Se ha desarrollado su equilibrio y coordinación.

asearse. templado. lanzar y patear. textura y temperatura para solucionar problemas sencillos. lo que le ayudará a tener seguridad e independencia. color. textura: liso. y temperatura: caliente frío. utilidad. triángulo. trepar. saltar. ordene tarjetas de secuencias lógicas. Todos los objetos le llaman la atención y puede diferenciarlos según su forma. Puede describir escenas y acciones que hacen las personas en láminas. Puede jugar con su lenguaje. grosor. etc. sembrar una planta. suave. textura. Permítale utilizar las nociones de forma. detrás.48 a 59 meses Ahora se expresa con mayor claridad. hace muchas preguntas sobre el mundo que le rodea. Puede asimilar nuevas palabras como parte de su lenguaje activo. explique el porqué de estos efectos. Comprende y utiliza las nociones de forma: círculo. Necesita sentir tu amor y halagos. alrededor. izquierda. rugoso. calentar el agua para que se evapore. Converse con él dándole la oportunidad de expresarse en pasado. Ya relaciona las semejanzas y diferencias en objeto y en imágenes. tamaño. Comprende y utiliza nociones básicas de tiempo. Establece relaciones de causa y efecto. podrá repetir cuentos. derecha. Su curiosidad es mayor. peso y reconocerlos por su nombre. versos cortos y trabalenguas. Utilice tanto objetos como láminas y juegue a identificar sus semejanzas y diferencias. rectángulo. Clasifica objetos por tres cualidades: forma. adelante. color. áspero. Sus dibujos. Facilítele objetos que tengan tres de estas cualidades y déjelo que las clasifique a su libertad. duro. Domina sus movimientos al correr. juegue con dominós de diferentes temas. Aplica nociones de cantidad hasta el 10 Realizar construcciones. arme rompecabezas hasta de seis piezas con cortes rectos y ondulados. rombo. presente y futuro. material. Comprende nociones de color e identifica matices. Es más independiente y requiere menos ayuda para vestirse. Tiene mayor agilidad para articular y manejar las oraciones. tamaño. Realice experimentos sencillos como congelar el agua. pinturas. puede diferenciar la posición de los objetos. modelados son más expresivos y los realiza con mayor facilidad. temperatura. juegue con acontecimientos de su vida para que exprese las cosas pasadas y presentes. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Utiliza su pensamiento para solucionar problemas que se le presenta: distingue la fantasía de la realidad. arriba abajo. elegir su ropa. óvalo. juegue con los laberintos. Juegue con los colores primarios y secundarios y forma matices con ellos utilizando en blanco y el negro. prender y apagar la luz. abrir la llave del agua. cuadrado. Maneja las nociones espaciales: junto-separado. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO .

Puede describir las partes del cuerpo: cabeza. doblado. Se interesa y cuida su entorno natural y comunitario. Juegue con títeres utilizando diferentes ritmos y tonos de voz. pegado. ¿te gusta?. acomodar las sillas y mesas. Estimúlele para que le diga rimas. pues ya le entiende. Propóngale un tema y déjele que con su creatividad e imaginación lo realice. entorchado. cejas. sea parte del juego asuma un rol y trate de motivar el que nadie abandone el rol que ha asumido. pedir por favor. háblele y razone con él o ella. Continúe enseñándole formas de comportarse: saludar. Le gusta colaborar en las actividades del hogar y las realizadas por el adulto. así será más fácil que las conozca y las utilice.. y haláguele cundo lo haga. ayúdele únicamente cuando se lo solicite. etc. Utilice procesos para contar con productos que le motive.. poesías y trabalenguas. bazos. realizar un collar. hacer un retrato. Enséñele con cariño a respetar lo ajeno debe aprender que algunas cosas le pertenecen y otras no. Elógielo/a por sus logros. déles la oportunidad de que planifiquen y se pongan de acuerdo. explicándoles el porqué. tronco. rasgado. lo importante es motivarlo a obtener un resultado que le sirva para otro juego. quijada. manos. cabello. Permítale que observe la naturaleza. dar las gracias. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . etc. punzado.ACTIVIDADES SUGERIDAS AREA Muéstreles ilustraciones de libros. arme historias. plantar arbolitos. disponga objetos entre sustitutos y reales. revistas. arrugado. fotos. plantado. Está atento/a a las relaciones que se establecen entre los adultos. punteado. Hágale entender con sus palabras y sin gritos lo que puede y no puede hacer. coser una ropa. Aplica sus habilidades motrices en diversas tareas de su vida: ensartado. cosido. dedos de los pies. Permítale que le ayude en actividades que realice. ¿por qué?. utilizar objetos sustitutos y diversos. hacer moneditas. piernas. crear juegos diversos para reflejar múltiples vivencias. trozado. Busque nuevas palabra y utilícelas en juegos. adivinanzas. etc. Al finalizar el juego evalúe la ejecución del rol y felicíteles. hacer bolitas para determinado juego. pasar los cubiertos a la mesa. orejas. apóyeles si es necesario. y anímelo/a a continuar cuando se rinde. despedirse. las cosas. mejillas. Comprende las reglas y normas de convivencia y las acata aunque con un poco de dificultad. recoger las cosas. hacer billetes. boca. recortado. ojos. nariz. Su necesidad de independencia va en aumento y prefiere hacer las cosas solo. dedos de las manos y reconocerlos en su cuerpo y en el de los demás. Juegue con los nombres de los animales. Puede diferenciar sus pertenencias y respetar las ajenas. frente. las características de las personas. calcado. invítele a que hable sobre ellas y pregúntale: ¿qué es? ¿cómo es?. Realice juegos de roles partiendo de una experiencia vivida. El juego de roles sigue siendo la actividad principal si hay una adecuada estimulación podrá realizar acciones en secuencia lógica que enriquecen el juego. con láminas y gráficos. cara. como pasar los materiales. planificar y organizar juegos con sus amigos/as con muchas relaciones de juego y reales. pies.

camina. corre. ACTIVIDADES SUGERIDAS . trota. saltar de lugares altos y caer de pie. jugar al caballito. Sigue con el cuerpo esquemas rítmicos. Proponga el juega de las estatuas. Juegue con la música realizando bailes y detenga su acción. Realice juegos en los que se ponga en práctica el equilibrio del cuerpo como pasar por un filo. pasar sobre cuerdas atadas a una altura determinada. Pasar entre las piernas de los adultos. etc. el equilibrio corporal y la coordinación de movimientos. se detiene bruscamente ante una señal.ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Se perfecciona la flexibilidad. saltar en un pie.

los factores que favorecen o dificultan el alcanzar su desarrollo integral. la información que se obtenga de esta aplicación te servirá para ajustar la planificación de las actividades lúdicas. Su importancia radica en lo siguiente:  Es un elemento fundamental de nuestro proceso de intervención integral por que posibilita obtener información acerca de cómo se está llevando a cabo el desarrollo de niños y niñas. . peso. ¿EN QUÉ MOMENTOS UTILIZAR EL REGISTRO DE LOS AVANCES DEL DESARROLLO?: La aplicación de de los avances del Desarrollo se realiza en dos momentos: 2. IMPORTANCIA DE LOS AVANCES EN EL DESARROLLO  1. Esta aplicación. en los siguientes aspectos:  Avances en el desarrollo infantil: en cuanto a las áreas: cognitiva.   2. motricidad gruesa. Avances en el crecimiento: talla.CAPÍTULO 5 AVANCES EN EL DESARROLLO INFANTIL Las acciones realizadas en el Centro Infantil van a permitir alcanzar logros en el desarrollo de los niños y niñas. por medio de las mediciones antropométricas. personal social. Su finalidad es determinar a tiempo. PARA CONOCER EL ESTADO DE INGRESO DEL NIÑO Y NIÑA Es la primera aplicación que realizarás en el momento en que el niño o niña ingresa al Centro Infantil. Garantiza el desarrollo integral de los niños y niñas y obtener unos buenos resultados finales. con el fin de reajustar la intervención en función de los datos obtenidos. debes considerar que el niño y niña se encuentre adaptado. lenguaje. por ello es necesario llevar un seguimiento de estos avances. motricidad fina. Permite retroalimentar tu trabajo y adecuar las actividades desarrolladas a las necesidades de los niños y niñas en su proceso de aprendizaje y crecimiento. te permite valorar el nivel de desarrollo que un niño o niña presenta.1. Se utiliza el registro de avances en el desarrollo infantil.

tiempo de permanencia en el Centro Infantil y características individuales de cada niño o niña. que le permite observar el progreso en el desarrollo que va alcanzando el niño o niña de acuerdo a su edad. se debe considerar la edad. la información del siguiente cuadro le ayudará: GRUPO DE EDAD NÚMERO DE APLICACIONES POR AÑO 4 FECHA DE LA APLICACIÓN DEL REGISTRO ENERO ABRIL JULIO OCTUBRE ENERO JULIO ENERO 0-12 meses 12-24 meses 24-59 meses 2 1 El cuadro siguiente le será útil para ubicar el grupo de edad que correspondería aplicar: EDAD APLICACIÓN ESCALA EDAD ANTERIOR 0 a 3 meses 3 a 6 meses 6 a 9 meses 9 . Para realizar estos cortes. es decir que ya tienen algún tiempo o años en la modalidad. 3. PARA CONOCER EL AVANCE EN EL DESARROLLO Se refiere a los cortes realizados en determinados meses.12 meses 12 a 18 meses 3 meses a 4 meses 29 días 6 meses a 7 meses 29 días 9 meses a 10 meses 29 días 12 meses a 14 meses 29 días ESCALA EDAD REAL 0 meses a 2 meses 29 días 5 meses a 5 meses 29 días 8 meses a 8 meses 29 días 11 meses a 11 meses 29 días 15 meses a 17 meses 29 días . esta aplicación inicial no es necesaria únicamente las de corte.2.Recuerde: Edad de los niños y niñas 3 meses a 12 meses 12 meses a 24 meses 24 meses a 36 meses 36 meses a 59 meses Tiempo estimado de adaptación Alrededor de 4 semanas 4 a 3 semanas Alrededor de 3 semanas De 3 a 2 semanas En el caso en que los niños y niñas pasan de un grupo a otro.

Por tanto. que va a necesitar para ejecutar con los niños y niñas las actividades planteadas en la guía. En cuanto al uso de los materiales.18 a 24 meses 24 a 36 meses 36 a 48 meses 48 a 59 meses 18 meses a 20 meses 29 días 2 años a 2 años 6 meses 3 años a 3 años 6 meses 4 años a 4 años 6 meses 21 meses a 23 meses 29 días 2 años 6 meses 1 día a 3 años 3 años 6 meses 1 día a 4 años 4 años 6 meses 1 día a 5 años 3. de manera que tenga un dominio sobre los mismos. Las actividades deben hacerse en forma de juego para no causar resistencia en los niños y niñas Previo a la aplicación de la ficha de seguimiento. (anexo 13 guía de aplicación de los avances en el desarrollo infantil) o o  Registro de avance del desarrollo: Es la ficha en la que va a anotar lo que observas en el niño o niña. ¿CÓMO REGISTRAR LOS AVANCES EN EL DESARROLLO INFANTIL?  Para registrar los avances en el desarrollo necesita primero contar con los siguientes instrumentos: o Guía de aplicación de los avances en el desarrollo infantil: es un documento que le indica paso a paso cómo realizar las actividades planteadas y que observar en los niños y niñas. De esta manera se garantizará el no presionar al niño o niña a que cumpla lo propuesto. Debe considerar que la aplicación de la ficha es un momento en el que interactúan la promotora del cuidado y el niño y niña. estos deberán ser escogidos y preparados con anticipación al día de la aplicación de la ficha de seguimiento. debe leer y comprender los ítems a ser valorados. juguetes. Las familias deben conocer de la aplicación de esta ficha y explicarles que no necesariamente el niño o niña debe cumplir correctamente todos los ítems propuestos en la ficha del seguimiento. Materiales: son los objetos.      . Se utilizará una sola ficha por cada niño y niña y su registro se realizará en la edad que le corresponde a la fecha de aplicación. todas las aplicaciones realizadas tanto la desde la inicial como las de corte. es importante que el día de su aplicación sea previamente planificado y que se desarrolle en un ambiente de total afectividad y calidez. láminas. Calcule la edad del niño o niña en relación a la fecha de aplicación de la ficha. De esta forma evitará improvisaciones en el transcurso de la aplicación. de tal forma que se tenga a la vista.

etc. es conveniente avanzar de acuerdo a como el niño o niña vaya respondiendo. ya que éstos harán que los padres limiten sus expectativas sobre las potencialidades de su hijo o hija. debe ser considerada para la planificación de actividades lúdicas. REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO A continuación se muestra el registro: REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO . Es mucho mejor utilizar frases como “su hijo o hija estaría mucho mejor sí le apoya”. es decir. Una vez llena la guía de los avances en el desarrollo y en caso de que el niño o la niña no haya cumplido algunos ítems. debe tener mucho cuidado en la información que proporcione a la madre. No utilice términos como “su hijo o hija está retrasado” “el niño o niña es retardado”. En tal caso se postergará para otra fecha No existe un tiempo predeterminado para la aplicación de la ficha de avances del desarrollo. Inmediatamente de la aplicación de cada uno los ítems. sueño y aseo. No anotar en ningún cuaderno de campo o documento que no sea la ficha. “apoye más tiempo a su niño o niña con las actividades propuestas”.      4. que haya satisfecho sus necesidades básicas de alimentación. utilice la guía de aplicación de los avances en el desarrollo infantil la cual le indicará paso a paso las actividades a desarrollar. La aplicación la realizará cuando el niño o niña se encuentre con un buen estado de ánimo. debe registrar en la ficha si el niño o la niña cumplió o no lo propuesto con un SI o NO. La información que se obtenga de la aplicación de la ficha en cada edad. será más fácil manejar los resultados por áreas. De ninguna manera debe aplicar la ficha de avances en el desarrollo a un niño o niña que se encuentra enfermo.   El lugar donde se realicen las actividades deberá ser de preferencia un espacio cómodo evitando en lo posible la interferencia durante la aplicación. el padre o persona que cuide al niño o niña. Para aplicar los ítems.

ma. espontáneamente y por Cognitivo estímulo Al escuchar sonidos mueve la cabeza y los busca con la Cognitivo miradacon la mirada un objeto Sigue o persona que se mueve delante de él Motriz Mantiene la cabeza firme al cargarlo o amorcarlo Motriz Cuando está boca abajo levanta la cabeza y los hombros apoyándose en sus Motriz Agarra casualmente los objetos que se encuentran a su alcance ante la presencia de Socio Sonríe Afectivo una persona no 3 a 6 mes es area items. si Lenguaje Emite sonidos solo.NOMBRE DEL NIÑO O NIÑA________________________ FECHA DE NACIMIENTO: __________________________ FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO 0 a 3 mes es area items. si Lenguaje Emite sonidos guturales que parecen gorjeo Lenguaje Imita sonidos que escucha cuando se le habla Cognitivo Sigue con la mirada objetos que caen frente a el Motriz Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo Se sienta con apoyo o por si solo por unos instantes Agarra y sostiene objetos en sus manos por un momento Estando boca arriba puede darse la vuelta boca abajo y lo contrario y puede llorar Se inquieta ante la presencia de un extraño Rie no area Lenguaje Lenguaje Cognitivo 6 a 9 mes es items. Lenguaje Responde a las preguntas que se le plantea Lenguaje Cumplen hasta dos ordenes sencillas y consecutivas Cognitivo Construye una torre con cubos Cognitivo Motriz Motriz Motriz Socio Afectiva Socio Afectiva Motriz Camina sin ayuda Cognitivo Arrastra objetos Motriz Socio Afectiva Sostiene la cuchara con firmeza Imita al adulto en acciones simples Cognitivo Tapa y destapa frascos pequeño Motriz Camina con seguridad Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo Sube y baja escaleras por si solo Realiza trazos Realiza acciones de imitación con juguetes (cargar muñeca. si Emite sonidos como silabas (da. Pronuncia algunas palabras Responde a órdenes sencillas Tapa y destapa cajas grandes para coger objetos que se encuentran dentro Realiza acciones sencillas Camina algunos pasos de la mano del adulto Se pone de pie solo Intenta comer y beber solo aunque derrame Reacciona cuando se le dice no Imita gestos simples si no 12 a 18 mes es inic ial c orte c orte 18 a 24 mes es inic ial c orte c orte area items. papá) objetos que le llama la Busca atención cuando se le esconde delante de él o ella Saca y mete objetos de un recipiente grande Gatea Se sienta solo Se pone de pie con apoyo Agarra y sostiene objetos Distingue personas conocidas de extrañas Se interesa por su imagen en el espejo no Cognitivo Motriz Motriz Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo observaciones observaciones observaciones REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO NOMBRE DEL NIÑO O NIÑA________________________ FECHA DE NACIMIENTO: __________________________ FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO 9 a 12 mes es area Lenguaje Lenguaje Cognitivo items. Lenguaje Obedece ordenes sencillas Lenguaje Se expresa utilizando varias palabras Cognitivo Coloca un objeto sobre otro si no si no si no si no si no si no area items. baña al perro) quiere orinar Avisa cuando observaciones observaciones observaciones REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO . ta) Escucha y reacciona a palabras familiares (mamá.

SEÑALES DE ALARMA QUE DEBEN COMUNICARSE A LA FAMILIA. Lenguaje Se expresa sobre aquello que le interesa. y a la familia.NOMBRE DEL NIÑO O NIÑA________________________ FECHA DE NACIMIENTO: __________________________ FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO 24 a 36 mes es inic ial c orte 36 a 48 mes es inic ial c orte 48 a 59 mes es inic ial c orte si no si no area items. EL TÉCNICO MIES.INFA Y LOS MÉDICOS: Cuando se realiza actividades con los niños y niñas. puede observar diferentes conductas que pueden ser generales para todo el grupo. imágenes o personas conocidas 6 a 12 meses . y si lo hace todavía no trata de imitar ningún sonido cerca de él No ejerce presión con sus piernas cuando se apoya en una superficie firme Evidencia prolongados períodos de llanto Su musculatura está muy tensa Su musculatura está muy floja(laxa) No se sienta solo y mantiene la cabeza erguida No emite ni un solo sonido No utiliza ningún gesto para comunicarse con otros No señala n i manifiesta reconocer objetos. debe actuar de inmediato. a los técnicos/a responsables del MIES-INFA. caminos con cajas. Cognitivo Selecciona un objeto igual a otro por su color Cognitivo Selecciona un objeto igual a otro por su forma Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo Corre libremente Come y bebe por si solo Acepta la relación con extraños aunque sean desconocidos No se orina durante la noche Lenguaje Se expresa en oraciones cortas Cognitivo Arma rompecabezas piezas de 4 si no si no si no si no area items. sin alarmarla pero motivándola a acudir al especialista en salud. EDAD 3 a 6 meses               SEÑALES DE ALARMA No logra sostener la cabeza No logra dirigir su mirada y acompañar el movimiento de los objetos No reacciona ante sonidos fuertes del ambiente No sonríe si escucha algún sonido conocido No se esfuerza por tomar juguetes que tiene a su alcance No balbucea. area items. Lenguaje Conversa en forma clara y sencilla. palos y cubos. Cognitivo Ordena siguiendo matices de un color Cognitivo Ubica y expresa el lugar que ocupan los objetos en el espacio Cognitivo Asume roles en sus juegos Motriz Motriz Socio Afectivo Dibuja y modela libremente Corre y salta con movimientos coordinados Se viste y se desviste por si solo Cognitivo Agrupa objetos de acuerdo a su color Cognitivo Ordena tres objetos por su forma Cognitivo Ordena tres objetos por su tamaño Cognitivo Utiliza en sus juegos un objeto como si fuera otro Motriz Corre en distintas direcciones Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo Salta con seguridad Salta alternando ambos pies Juega en forma amistosa con otros niños Se desviste y viste con ayuda observaciones observaciones observaciones 5. Lenguaje Comprende lo que se le dice en Lenguaje Cuenta o repite cuentos una pequeña narración. Lenguaje Conoce y dice el nombre de algunos objetos Cognitivo Hace construcciones como puentes. a continuación se detallan algunas conductas que si las observa en las edades indicadas. informando a la coordinadora. de igual manera pueden presentarse conductas que te llamen la atención y pueden reflejar alguna dificultad.

A ABRAZAR TODO LO ALEGRE Y SER QUERIDO CON TODOS NUESTROS CORAZONES 6. Planifique temas de capacitación y retroalimentación para las familias con el apoyo del técnico distrital del MIES-INFA. ¿CÓMO HACER EL SEGUIMIENTO DE LOS AVANCES EN EL CRECIMIENTO? Para que se de cuenta como están creciendo los niños y niñas necesita considerar lo siguiente:      Tome el peso y la talla de los niños y niñas. Analice e interprete la información. LOS BEBÉS NACEN CON OJOS DISPUESTOS A VER TODO LO PRECIOSO. Registre y grafique la información en la ficha individual.   12 a 24 meses         24 a 36 meses      36 a 59 meses           Un lado de su cuerpo no tiene la misma tonicidad que el otro No busca moverse por su cuenta en el espacio No evidencia cambios de humor ante el alejamiento o acercamiento de un adulto conocido No evidencia indicios de disfrute con la música Se acerca demasiado los objetos a su vista No ha dado pasos ni con ayuda Ha empezado a caminar pero utiliza las puntas de pie y no logra apoyar bien las plantas de los pies Todavía no logra desplazarse arrastrando objetos No logra formar frases de al menos dos palabras No comprende ordenes sencillas No reconoce la función de los objetos Evidencia un escaso equilibrio El niño o niña parece desorientado aunque se encuentre en un espacio habitual para él o ella Juega poco y sus juegos son muy monótonos y repetitivos Escasa coordinación de su motricidad gruesa Escasa coordinación de su motricidad fina Deja de aprender cosas nuevas o retrocede. . no sigue con la mirada Asimetría en los movimientos o en la postura . Consolide la información de los niños y niñas de su unidad de atención y entréguela al técnico Distrital del MIES-INFA. Olvida las que ya aprendió No se relaja cuando usted lo tiene en brazos No disfruta jugando No muestra interés por las cosas a su alrededor Cabeza muy grande o muy pequeña Anormalidades físicas Convulsiones No escucha.

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