Guía Operativa Para promotoras y Coordinadoras de Los Centros Infantiles del Buen Vivir MIES-INFA

Marzo 2010

CONTENIDO
CAPITULO 1 CARACTERÍSITICAS GENERALES DE LA MODALIDAD CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR

1. 2. 3. 4. 5.

¿PARA QUÉ LA GUÍA OPERATIVA DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? ¿QUÉ SON LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? ¿CUÁL ES EL OBJETIVO GENERAL DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? ¿CÓMO ATIENDE LA MODALIDAD CIBV? REQUISITOS PARA EL INGRESO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS AL CIBV:

CAPITULO 2 CARACTERÍSTICAS DEL EQUIPO COMUNITARIO DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR
1. 2. 3. 4. EQUIPO COMUNITARIO QUE ATIENDE EN EL CIBV: ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS Y CUALIDADES DE LAS COORDINADORAS DE LOS CIBV? ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS Y CUALIDADES DE LAS PROMOTORAS Y PROMOTORES DE DESARROLLO INFANTIL? ¿CUÁLES SON LAS RESPONSABILIDADES ESPECÍFICAS DEL EQUIPO DE LOS CIBV?

CAPITULO 3 METODOLOGIA DEL CIBV, AMBIENTES Y MATERIALES
1. 2. 3. AMBIENTES Y MATERIALES DE LOS CIBV ¿QUÉ SON LOS AMBIENTES LÚDICOS DE APRENDIZAJE? ESPACIOS, MATERIALES Y ACTIVIDADES PARA LOS DIFERENTES GRUPOS DE EDAD. 3.1. AMBIENTES INTERNOS DE APRENDIZAJE 3.1.1. Ambiente de Arte 3.1.2. Ambiente para imitaciones y roles (juego simbólico) 3.1.3. Ambiente Musical 3.1.4. Ambiente de Expresión Corporal 3.1.5. Ambiente Lúdico de Comunicación y Lenguaje 3.1.6. Ambiente de Construcción: 3.1.7. Ambiente de Pensamiento Lógico 3.1.8. El área de descanso: 3.1.8.1. ¿Que significa dormir para un niño? 3.1.8.2. ¿Como organizar el área del descanso? 3.1.9. El área de aseo 3.2. AMBIENTES EXTERNOS 3.2.1. Juegos Infantiles

EFECTOS DE LA NEGLIGENCIA Y EL MALTRATO 4. Actividades sugeridas para jugar: CAPITULO 4 ACTIVIDADES QUE APORTAN AL DESARROLLO INFANTIL 1.2.2.3. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 12 A 36 MESES 5. Granja Infantil 3.2. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 36 A 59 MESES CAPITULO 5 AVANCES EN EL DESARROLLO INFANTIL 1. Espacios Abiertos 4.1. IMPORTANCIA DE LOS AVANCES EN EL DESARROLLO ¿EN QUE MOMENTOS UTILIZAR EL REGISTRO DE LOS AVANCES DEL DESARROLLO?: 2. ¿CUANDO PASAN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE GRUPO A GRUPO? 2. ACTIVIDADES QUE APORTAN AL DESARROLLO INFANTIL 5. CONTRIBUCIONES DEL JUEGO AL DESARROLLO INFANTIL 5. Túneles 3.1. ¿Qué es el juego libre? 5.6.2. PARA CONOCER EL ESTADO DE INGRESO DEL NIÑO Y NIÑA: 2.4.1. ¿COMO REGISTRAR LOS AVANCES EN EL DESARROLLO INFANTIL? 4.2.3.1.3. SEÑALES DE ALARMA QUE DEBEN COMUNICARSE A LA FAMILIA. Agua y arena 3. Los juegos con reglas: 5. IMPORTANCIA DEL JUEGO 5.3. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA RUTINA DIARIA? 3. Huerta Infantil 3.2.2.3.1.1. 2. LA RUTINA DIARIA 2. ¿CÓMO DOTARSE DEL MATERIAL NECESARIO? 5. ¿CÓMO PUEDO SABER SI UN NIÑO/A NO ESTÁ ADAPTADO AL CENTRO INFANTIL? 1. EL PROCESO DE ADAPTACIÓN: 1.2.3.1.1. REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO 5. Los juegos creadores: 5.3. PARA CONOCER EL AVANCE EN EL DESARROLLO: 3.5. ¿COMO DEBES ESTIMULAR LA ADAPTACIÓN AL CENTRO INFANTIL? 1. EL TÉCNICO INFA Y LOS MÉDICOS: .2. EL JUEGO Y LA RECREACIÓN 5.2.3.1.3.2. Clases de juegos: 5.2.3.1.3. ¿PORQUE EL JUEGO COMO MÉTODO DE TRABAJO EN LOS NIÑOS MENORES DE CINCO AÑOS? 5. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO: 5. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 0 A 12 MESES 5.

NORMAS DE ASEO DE LOS CIBV: 2.1. 5. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE UNA BUENA NUTRICIÓN? 1.7. 3. ¿CÓMO LOGRAR UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE EN LOS CIBV? 2. CONDICIONES PARA PROMOVER LA PATERNIDAD RESPONSABLE 4. ALIMENTACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL CIBV 1.2. NORMAS PARA EL MANEJO DE LA BASURA: .3. ¿QUE ES CULTURA INCLUSIVA? 2. INTERVENCIONES DE LOS PADRES 5.3.4. 4.1. 2.2.6.1. NORMAS PARA EL ALMACENAMIENTO DE ALIMENTOS: 2.CAPITULO 6 LA PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES LUDICAS 1. 3. SALUD PREVENTIVA 2. 3. NORMAS PARA CONTROLAR ROEDORES: 2. NORMAS DE ASEO DE LA COCINA: 2. ¿QUE ES LA PLANIFICACION? IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACION ¿QUE DEBES CONSIDERAR PARA PLANIFICAR? CONOCER EL DESARROLLO REAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS: EL DESARROLLO POTENCIAL: ¿COMO PLANIFICAR LAS ACTIVIDADES LUDICAS? ¿COMO SABER QUE EL NIÑO O NIÑA HA ALCANZADO UN LOGRO EN SU DESARROLLO? CAPITULO 7 CULTURA INCLUSIVA 1.5.2. RESPONSABILIDADES DE LA FAMILIA: 4. ¿CÓMO TRABAJAR CON LA COMUNIDAD? CAPITULO 9 NUTRICIÓN Y SALUD PREVENTIVA 1. ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR CON LA COMUNIDAD? 6. INCLUSIÓN A NIÑOS Y NIÑAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CON O SIN DISCAPACIDAD 3. NORMAS PARA CONTROLAR LOS INSECTOS: 2. ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y NUTRICIÓN 1. ¿CÓMO TRABAJAR CON LAS FAMILIAS? 3. ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR CON LAS FAMILIAS? 2.1. LA EQUIDAD DE GÉNERO EN LOS CIBV CAPITULO 8 LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD 1. NORMAS BÁSICA DE ASEO DE NIÑOS Y NIÑAS: 2.

2. NORMAS BÁSICAS DE SEGURIDAD EN EL CIBV: NORMATIVA PARA LA ROTULACIÓN DE LOS CENTROS INFANTILES ANEXOS GLOSARIO BIBLIOGRAFÍA .CAPITULO 10 NORMAS DE SEGURIDAD 1.

deben confluir varios elementos como la salud. así como la de dirigentes. un ambiente adecuado. oportunidades y espacios para la recreación y educación inicial. pensados como los primeros educadores/as responsables de sus hijos e hijas. alimentación sana. 3. a niños y niñas de 3 a 59 meses de edad. nutrición. cuidado diario. preferentemente. a fin de lograr una mejor calidad de vida para los niños. 2. cuyas familias están ubicadas en condiciones de pobreza y extrema pobreza. educación. Los CIBV son comunitarios porque contemplan la participación activa de padres y madres de familia. los niños y niñas reciben: Buen trato. del programa de Desarrollo Infantil del Instituto de la Niñez y la Familia del Ecuador. recreación. ¿QUÉ SON LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? La modalidad Centro Infantil del Buen Vivir (CIBV) atiende. . ¿CUÁL ES EL OBJETIVO GENERAL DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? Contribuir al mejoramiento de los niveles de desarrollo integral de los niños y niñas menores de 5 años de edad que viven en el país. etc. líderes y demás miembros de la comunidad. cuidado amoroso. no tienen un adulto que se responsabilice de su cuidado o el mismo no está en capacidad de protegerlo/a adecuadamente.MIES-INFA. formación de las familias. niñas y sus familias. saludable y suficiente. ¿PARA QUÉ LA GUÍA OPERATIVA DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? Esta guía es una herramienta destinada al uso de las coordinadoras/es y promotoras/es que atienden en los Centros Infantiles del Buen Vivir. En nuestros Centros Infantiles del Buen Vivir. Recordemos que para lograr el desarrollo infantil integral de niños y niñas. cuyos padres y madres trabajan fuera de casa.CAPÍTULO 1 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA MODALIDAD CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR 1.

En el caso que se requiera cambios en el horario de atención. viabilizará los mismos para responder a la realidad de la zona. una promotora deberá atender un máximo 12 niños y niñas. una promotora no puede atender más de ocho niños y niñas. La organización interna del Centro Infantil se la realizará previo análisis de la cantidad de niños y niñas inscritos por cada grupo de edad. por cada 20 niños y niñas. que cada experiencia sea enriquecedora. Acta de compromiso familias (anexo 1) Expediente con datos básicos del niño. .MSP. emocional. familias y comunidad durante 5 días a la semana. en jornadas diarias de 6 a 8 horas de atención. para su Buen Vivir. socializar. para la inscripción de sus hijos e hijas en el Centro debe cumplir con los siguientes requisitos:         Copia de la cédula de identidad del niño o niña. Es decir que los Centros sean para los niños y niñas un lugar para su buena crianza. que el ambiente de nuestros centros les permita jugar. atiende a niños. En los grupos de los niños y niñas lactantes debe considerar que debido a las características y necesidades de los mismos. 1 Promotora encargada de la preparación de alimentos. 4. Cada Centro Infantil tiene el siguiente equipo comunitario:    1 Coordinadora por cada Centro Infantil que es la encargada de administrar y organizar todo lo que se realiza en el CIBV. En el resto de grupos. cantar. Copia actualizada del carné de salud infantil. haciendo que cada experiencia de los niños y niñas les produzca bienestar físico. REQUISITOS PARA EL INGRESO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS AL CIBV: Es importante motivar la participación y corresponsabilidad de la familia desde el primer momento. Copia de la partida de nacimiento o del documento de nacido vivo del niño o niña. 1 Promotora encargada del cuidado. por cada 10 niños y niñas. ¿CÓMO ATIENDE LA MODALIDAD CIBV? La modalidad de atención Centros Infantiles del Buen Vivir. moverse. la entidad ejecutora conjuntamente con la comunidad y personal técnico del MIES-INFA. Copia de la cédula de ciudadanía del representante de la niña o niño. por ello. 5. Información requerida por la unidad de atención. niñas.Las promotoras/es y coordinadoras/es deben ofrecer calidez humana. niña y adolescente (anexo 2) Recuerde que es muy importante contar con todos los documentos de los niños y niñas en carpetas individuales. Número de la historia clínica única del niño o niña emitida por el Ministerio de Salud Pública. hablar. reír. con los correspondientes arreglos administrativos necesarios.

Satisfacen las necesidades de movimiento. La coordinación y supervisión de las responsabilidades de las Promotoras. respetuosa y alegre. Promotoras encargadas de preparación de alimentos. La coordinación con instituciones locales para garantizar el desarrollo integral de niños y niñas. .    ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS Y CUALIDADES PROMOTORAS Y PROMOTORES DE DESARROLLO INFANTIL? DE LAS Conocen a cada niño y niña a su cargo de manera individual. La responsabilidad de entrega de información institucional a técnicos del MIES-INFA y entidad ejecutora. La organización de actividades familiares y comunitarias. 2. características y forma de ser de los niños y niñas. Los tratan con dignidad. alimentación y descanso de los niños y niñas. saben cuáles son las necesidades. EQUIPO COMUNITARIO QUE ATIENDE EN EL CIBV: Cada Unidad tiene el siguiente equipo comunitario:    Coordinadora Promotoras/es de cuidado. 3. ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS COORDINADORAS DE LOS CIBV? Y CUALIDADES DE LAS La Coordinadora del CIBV es la responsable general del Centro. Se relacionan con niños y niñas de manera afectuosa. Las actividades a ser ejecutadas en el /los Centros Infantiles a su cargo. La coordinación y planificación con las parvularias y/o maestras de educación inicial del Ministerio de Educación. bajo los lineamientos de esta guía y demás disposiciones del MIES-INFA.CAPÍTULO 2 CARACTERÍSTICAS DEL EQUIPO COMUNITARIO DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR 1. bajo su responsabilidad está:        La organización y planificación de la jornada de trabajo con los niños y niñas. estimulación sensorial.

Observan continuamente las actividades y el juego espontáneo de los niños y niñas para conocer sus intereses y progreso en el desarrollo. Brinda asistencia técnica y acompañamiento a las promotoras. recitando poemas. compra. Elabora el menú del centro infantil con las promotoras de alimentación. confianza y motivación de los niños y niñas. Tienen la responsabilidad de apoyar el crecimiento y desarrollo de los niños y niñas facilitando oportunidades para desarrollar destrezas. Establece contactos y coordina acciones con los actores locales. (anexo 10: menú semanal de alimentación para CIBV) - Consolida la asistencia de los niños y niñas en el formato SIPI (anexo 11: formato SIPI) Garantizar que todas las promotoras cuenten con el certificado ocupacional otorgado por el Ministerio de Salud Pública. construir conocimientos. contando historias. recepción y verificación de alimentos ) - Mantiene al día las facturas. (anexo 4: ficha inventario equipamiento y menaje) Coordina las reuniones con las familias y la comunidad. entrega. entrega recepción y verificación material fungible y de aseo. apoyan y mantienen buena relación con las familias de los niños y niñas. Organiza reuniones y capacitación a familias y comunidad. Planifica conjuntamente con las promotoras las actividades para el cumplimiento de los componentes y supervisa su ejecución (anexo3: formato de planificación de Coordinadora) - - Participa en las capacitaciones de la modalidad. Mantiene en custodia y buen estado los materiales educativos. . Registra la asistencia del personal comunitario. anexo 8: guía referencial de planificación. (anexo 7: guía referencial de planificación. tener experiencias. Promueven la socialización. ¿CUÁLES SON LAS RESPONSABILIDADES ESPECÍFICAS DEL EQUIPO DE LOS CIBV? Coordinadoras - Administra la unidad de atención del CIBV. Fomentan el desarrollo del lenguaje. Colaboran. que el MIES-INFA realice. Ponen límites claros. y garantiza que las facturas cumplan con los requisitos de ley. Apoyan para que los niños y niñas expresen sus sentimientos. autoestima. (anexo 5: acta de reunión de rendición de cuentas) - Registro de visitas del personal infa y otros actores (anexo 6) Realiza las compras de las unidades o unidad de la/s cual/es son responsables.        4. lactas de entrega recepción y los inventarios. manteniendo diálogo y comunicación permanente. compras. ( anexo 9: identificación de facturas válidas) - Es responsable de los archivos de los CIBV. leyendo cuentos. cantando. menaje y de equipamiento del Centro. Apoya la rendición de cuentas bimensuales por parte de las entidades ejecutoras. y de las promotoras de cuidado y alimentación. Establecen horarios y rutinas en la unidad de atención con sus grupos.

Recuerde que las promotoras de cuidado de los niños/as NO PUEDEN ROTAR con las promotoras de alimentación. Sacar el certificado ocupacional otorgado por el Ministerio de Salud Pública. Participan en la elaboración del menú en conjunto con la coordinadora. Realizan la limpieza de Centro infantil. según su edad y estado nutricional. Registran la asistencia de los niños y niñas (anexo 11: registro de los niños y niñas ingreso y salida del Centro) - - Participan en actividades de formación. Participan en la rendición de cuentas. Mantienen en buen estado el menaje y equipamiento del Centro. Asisten a las capacitaciones en la modalidad que el MIES-INFA realice. de las actividades a ser ejecutadas en el Centro Infantil. Mantienen en buen estado el menaje y equipamiento del Centro. Ejecutan la planificación nutricional propuesta por el MIES-INFA de acuerdo con las necesidades de los niños y niñas. cada una tiene su especialidad . Promotoras de nutrición Preparan los alimentos de acuerdo a lo planificado.Promotoras de cuidado . Llevan la planificación con las parvularias y/o maestras de educación inicial del Ministerio de Educación. Colaboran en todas las actividades que se requieran para el buen funcionamiento de los CIBV. Llevan el registro de avance en el Desarrollo Infantil Integral de niños y niñas. Asisten a las capacitaciones en la modalidad que el MIES-INFA realice.Atienden a los niños y niñas. Participan en reuniones de planificación de los componentes. Colabora con la limpieza del espacio en el que realiza las actividades con los niños y niñas y promueve el aseo en el grupo Sacar el certificado ocupacional otorgado por el Ministerio de Salud Pública. con los niños y niñas de 36 a 59 meses. Participan en las reuniones y actividades que se requieran para el buen funcionamiento de los CIBV. de acuerdo a lineamientos del MIES-INFA.

Los niños y niñas necesitan espacios y oportunidades para jugar. normas y desarrollar capacidades individuales y de grupo. potenciar la autonomía personal y social. Necesitan áreas con espacio suficiente y seguro. es decir al aire libre. curiosear. además de responder a las necesidades educativas especiales. ordenados y alegres. actitudes. como en sus alrededores. juego. Los espacios deben ser cuidadosamente planificados. explorar.CAPÍTULO 3 METODOLOGÌA DEL CIBV. brincar. Lo ideal es que los niños y niñas deben estar separados en grupos y espacios de acuerdo a los siguientes grupos de edad: GRUPO DE EDAD 3 a 12 meses 12 a 24 meses 36 a 59 meses Esta división de espacios. seguros. de igual manera en todo el espacio de la unidad de atención. la organización del tiempo. correr. aprendizaje y alimentación de los niños y niñas. creación. 2. como en la parte externa. tanto en el interior del CIBV. descansar. La utilización de los ambientes de aprendizaje puede ser: . favorecer los procesos de. AMBIENTES Y MATERIALES DE LOS CIBV Los Centros Infantiles del Buen Vivir deben ser ambientes limpios. AMBIENTES Y MATERIALES 1. no debe impedir que los niños y niñas de diferentes edades compartan otros espacios y algunas actividades en común como el juego libre. tomando en cuenta el espacio físico. cálidos. ¿QUÉ SON LOS AMBIENTES LÚDICOS DE APRENDIZAJE? Los ambientes lúdicos de aprendizaje son espacios preparados intencionalmente para favorecer los aprendizajes de niños y niñas. Los ambientes internos de juego y aprendizaje son espacios preparados para satisfacer las necesidades de descanso. la presentación de títeres. los materiales que favorezcan y estimulen la actividad de niños y niñas. etc. deben promover la adquisición de valores. sin embargo. organizados y deben responder a las necesidades e intereses de los niños y niñas. etc. investigación.

Ciertamente.1. gatear. tocar un instrumento. utilizando la observación diaria. Permanentes o rotativos en el tiempo. dibujar moldear. permítales participar en conversaciones y demuéstreles que le interesa realmente lo que tienen que decir. brincar. siempre que se pueda. correr. Determine las reglas de juego en los ambientes. Para conseguir crear ambientes de aprendizaje eficaces para el aprendizaje activo y significativo. mirar cuentos. reptar. Pequeños o grandes según el número de participantes. Todos los niños y niñas en sus distintas edades. 3. Fijos o variables en su utilización.    3. sin escatimar alabanzas. Obligatorios o libres según la participación. estímulos y reforzamiento positivo auténtico. en función de las características del desarrollo que se vaya a trabajar. En la rutina diaria. y la coordinación de los ojos con las manos. Las actividades más tranquilas como las manualidades. obteniendo información sobre sus capacidades afectivas. AMBIENTES INTERNOS DE APRENDIZAJE Los ambientes que podemos crear en los CIBV son: . usar los rompecabezas. la memoria y el lenguaje. debemos permitir espacios para la libre elección. cantar. etc. pero también quieren jugar solos. construir. le recomendamos tomar en cuenta los siguientes aspectos:  Establezca una fuerte relación positiva con los niños y niñas. A veces quieren jugar en grupo. MATERIALES Y ACTIVIDADES PARA LOS DIFERENTES GRUPOS DE EDAD. físicas y cognitivas. trepar. ayudan a lo que se denomina motricidad gruesa que fortalece los músculos grandes del cuerpo y les permiten crecer y fortalecerse. requieren hacer tanto actividades activas como tranquilas y relajantes a lo largo del día. Promueva una conducta adecuada en el área de trabajo. ESPACIOS. los juegos activos como saltar.     De forma libre o dirigida: lo que posibilita que el adulto intervenga según la dificultad de la tarea y las necesidades de cada niño o niña.. les ayudan a usar los músculos finos. Conozca a sus niños y niñas. así como a desarrollar la percepción.

Los materiales para este ambiente se obtendrán del reciclaje y de la construcción realizada con las familias ACTIVIDADES SUGERIDAS  Juego de roles: a la casita. sombreros. las fiestas típicas de su zona . Ambiente de Arte El ambiente de arte facilita a los niños y niñas la oportunidad de expresar su imaginación y creatividad. la expresión gráfica. vajilla.1. ollas. Ambiente para Imitaciones y Roles (juego simbólico) Facilita la realización y elección de juegos simbólicos. . al restaurante. barra de maquillaje. MATERIALES Mesas. tierra. Modelado. o en forma grupal. MATERIALES Títeres. la tiendita. Técnicas grafo plásticas. sacos. ACTIVIDADES SUGERIDAS        Dáctilopintura. papel de varias texturas y colores. a la tiendita. Rasgados. Arrugados. Debe ser un lugar para que el niño y la niña representen las experiencias que poseen de su ambiente. la escuelita. Ambiente Musical Las experiencias de aprendizaje musicales pueden realizarse en forma individual con el uso espontáneo o planificado de instrumentos sencillos. el centro médico. que les guste como por ejemplo el hogar. la pintura.1. pinturas variadas. En este ambiente. disfraces. 3. la plástica y el modelado son algunas de las manifestaciones artísticas sugeridas. cocina. objetos de los diferentes ambientes de la casa. pantalones. ponchos. Es importante rescatar los instrumentos tradicionales de la zona. se adaptará según los intereses. etc. UBICACIÓN Se las puede realizar en el área externa e interna. pueden ubicarse los instrumentos musicales en este espacio y ejecutar las actividades lúdicas grupales en el espacio interior o exterior. brochas. UBICACIÓN En el ambiente interno. Además. esponjas. crayolas.3. plastilina. historias y teatro. papel. de imitación. con la participación de la familia y comunidad. a la mecánica. lápices de colores. Por ello. collares. Espacios luminosos y alegres. arcilla. muebles. vestidos. Títeres. Dramatización de cuentos. útiles de aseo. ropa de adulto y accesorios: carteras. les brinda la oportunidad de identificar y reproducir diferentes roles de personajes de cuentos. Los instrumentos musicales se pueden construir con material del medio y reciclaje. al cantar. muñecos. caballetes. sus sentimientos y emociones. dramatizar lo que han visto o vivido en situaciones familiares y comunitarias. creativos y de fantasía.3. al doctor.1. Trozados. Plegado. telas.2. a la panadería. la panadería. zapatos.1. masa. bailar o jugar al ritmo de la música.   3.

reptar. brincar. UBICACIÓN Sala de usos múltiples. amplia y libre de obstáculos. Juegos auditivos. trepar. nanas. Discriminación de sonido. . cintas. revistas. flautas. Imitación de ritmos. Representaciones de animales del medio. colchonetas. Creaciones musicales sencillas.4. música variada. símbolos convencionales. ritmos básicos.1. con movimiento. pañuelos. Se debe incluir el trabajo con imágenes y objetos concretos para que facilite la expresión oral. Sonidos de la naturaleza. rimas. Materiales de la zona para la construcción de instrumentos. 3. arrastrarse.ACTIVIDADES SUGERIDAS                 Entonación de canciones. gatear. su creatividad e imaginación ACTIVIDADES SUGERIDAS     Juegos de movimientos naturales de locomoción saltar. Espacios exteriores MATERIALES Grabadora. Ambiente de Expresión Corporal La expresión corporal le permite conocer su cuerpo y desarrollar la motricidad gruesa y fina les permite expresar por medio del cuerpo sus sentimientos.ruido. tambores. gestual o mímica. Tocar distintos instrumentos. Ritmo: percusiones corporales con objetos e instrumentos musicales. bailar. se puede utilizar objetos concretos como los cartones de los productos y hacer lectura de imágenes. amplia y libre de obstáculos. Realizar ejercicios de equilibrio. Instrumentos musicales propios de la zona 3. instrumentos musicales. rodar. arrullos. publicidad. Celebración de fiestas populares. Bailes típicos de cada zona. Espacios luminosos y alegres MATERIA LES Instrumentos musicales construidos Claves. Espacio amplio y adecuado. Ambiente Lúdico de Comunicación y Lenguaje El ambiente de comunicación tiene por objeto familiarizar a los niños y niñas con las distintas funciones del lenguaje oral y escrito para que sea esta experiencia la que genere el interés y gusto por leer y comunicarse en el futuro. Educación vocal – canto.1. maracas. Espacios luminosos y alegres.5. signos. Estas imágenes pueden ser sacadas de periódicos. Memoria auditiva. UBICACIÓN Sala de usos múltiples.silencio. Imitaciones de sonidos de la naturaleza. Sonidos que se producen con el cuerpo. Reproducción de ritmos con el cuerpo. Lectura de sonidos. etc. Imitar movimientos de animales. bailes tradicionales.

establecer semejanzas y diferencias. cartones. Figura fondo. Conservación de cantidad. plantar. mantener el equilibrio de los objetos. 3. peso. espacio. clavar. y experimentar con el tamaño.1. Libros. Entramados. forma y color. estados de ánimo. enroscar. Seriaciones. Pelotas. carretes de hilo. conservación de cantidad. lápices. comparar. legos. revistas o gráficos organizados. Pictogramas Cuentos.1.6. Ambiente de Construcción: Es un lugar o espacio físico en el cual el niño y la niña tienen la oportunidad para jugar con material concreto: diseñar. contar. láminas de animales y plantas del lugar. clasificar. bloques de madera de diferentes tamaños. manipular. en un lugar tranquilo luminoso MATERIALES Cuentos. juegos tradicionales. explorar. poner encima de otro. MATERIALES Cajas. Patrones. Agrupaciones. juntar. integrar parte todo. Narraciones. Nociones temporales. Trasvases. recipientes plásticos. arrullos. Correspondencias. acciones. Asociaciones. 3. ACTIVIDADES SUGERIDAS Realizar:              Armados con bloques y legos.7. unir. observar.El material de lectura como cuentos infantiles. con la participación de la familia y comunidad. rompecabezas. tapas. . agregar. Rotulación de espacios y elemento. leyendas tradicionales de cada zona. materiales del medio. cuentos. Asociaciones. UBICACIÓN En el ambiente interno . pictogramas. separar. establecer correspondencia término a término. Material reciclado del medio. seriar. encajar. Ejercitar la memoria numérica. abiertos o cerrados. Libros de imágenes. Nociones de cantidad. desagrupar. volumen. Espacios amplios. establecer semejanzas y diferencias. revistas se pueden construir con material del medio y reciclaje. símbolos. Relaciones. ACTIVIDADES SUGERIDAS          Memoria visual. rótulos. poesías. láminas. martillar. Ambiente de Pensamiento Lógico Son espacios en los que les permite desarrollar la lógica matemática. Discriminaciones auditivas. Actividades de pre lectura (lectura de imágenes). leyendas. UBICACIÓN Lugar amplio. Juegos vocálicos de rimas. cojines y colchonetas. Discriminaciones visuales. Nociones espaciales. rodar. Botellas. agrupar. profesiones. organizar. otros. armar. atornillar.

ACTIVIDADES SUGERIDAS             Asociaciones. Agrupaciones por forma. Agrupaciones por color. Agrupaciones por tamaño. Relaciones de tiempo. Correspondencias. Secuencias lógicas. Correlación. Seriación. Análisis – síntesis. Inducción – deducción. Generalización particularización.

UBICACIÓN Lugar amplio. Espacios amplios, abiertos o cerrados

MATERIALES Secuencias lógicas. Rompecabezas, plantados, domino, loterías de asociación, de figuras, de colores, formas tamaños, texturas, etc. Tarjetas temporo- espaciales láminas de pre escritura Ejercicios logopédicos.

3.1.8. El Área de descanso: Es necesario el conocer la importante de estas actividades para el desarrollo de los niños y niñas.

3.1.8.1.

¿Qué significa dormir para un niño y niña?

Dormir es una necesidad física y mental, ya que cuando un niño y niña duerme, no sólo descansa los músculos, sino que también procesa en su mente las experiencias vividas durante el día. Si durante el día no se le conceden instantes de descanso, el niño o niña se fatiga. Es decir está tan cansado que no puede descansar. La cantidad de horas destinadas al descanso en el Centro Infantil dependerá de la edad de los niños y niñas. 3.1.8.2. ¿Cómo organizar el área del descanso?

Organícelo en función de la jornada diaria de la unidad de atención y respetando el grupo de los niños y niñas. Prepare el lugar previo al descanso, el mismo que debe estar limpio y ordenado, de preferencia ponga música suave, recuerde que este es un momento afectivo y de tranquilidad. Debe vigilar el descanso de los niños y niñas, evite dejarlos solos y solas. Las cobijas, cunas, colchones cobijas, sábanas, mosquiteros, almohadas, colchonetas, etc. deben estar absolutamente limpias.

Respete su sueño, en el momento del despertar a los niños y niñas hágalo de manera afectuosa y tranquila.

ACTIVIDADES SUGERIDAS    Ponga música suave. Cuénteles un cuento, una historia. Cánteles una nana, arrullo, canción de cuna.

UBICACIÓN De preferencia en un lugar separado de los ambientes lúdicos de aprendizaje. En los lactantes debe encontrarse en un lugar separado del resto de grupos de niños y niñas.

MATERIALES Cunas, camas, colchonetas, hamacas, catres, etc. Cobijas, sábanas, mosquiteros (toldos).

3.1.9. El Área de aseo Es un lugar donde los niños y niñas pueden acceder a objetos para la higiene y aseo personal. Estos objetos pueden estar en un aparador o repisa, fuera del baño, colocados dentro de un estuche personal que puede ser la caja en la que usualmente se venden y luego dentro de un vaso personal o de un recipiente general.
ACTIVIDADES SUGERIDAS         Cepillado de dientes después de cada comida. Actividades de aseo a la salida del centro. Cambio de pañal. Lavado de manos. Lavado de caritas. Control de esfínteres. Peinado. Cortado de uñas. UBICACIÓN Dentro de la unidad o fuera de ella. Lugar seguro. Con elementos necesarios para facilitar la higiene y aseo. Debe contar con agua suficiente. MATERIALES Cepillos dentales, Toallas, Jabones, papel higiénico, toallas húmedas, pañales, corta uñas, lavacaras.

3.2.

AMBIENTES EXTERNOS

Son espacios exteriores destinados para el juego al aire libre, al disfrute, aprendizaje y esparcimiento, para estar en contacto con la naturaleza, donde el niño y la niña tienen mayor posibilidad de ejercitarse, poniendo en movilidad las grandes partes del cuerpo y realizando experiencias de aprendizaje que requieren alto gasto de energía. Se sugiere que dispongan de lo siguiente, considerando el espacio con el que se cuenta: 3.2.1. Juegos Infantiles: como por ejemplo: columpios, resbaladera, escalera china, laberintos, trepador, puentes, barra de equilibrio, carrusel, sube y baja, torre de puntería construidos con materiales del medio y con la participación de la familia y comunidad.

3.2.2. Túneles: confeccionados con tanques plásticos abiertos por ambos lados o llantas unidas una tras otra, enterradas al piso hasta la mitad, escaleras hechas con cajones de distintos tamaños, planos inclinados para trepar y deslizar, troncos en el suelo, tableros para el equilibrio, columpio hecho de llantas, soga o madera, sube y baja elaborado en troncos, escaleras de soga con nudos para trepar. 3.2.3. Agua y arena: es un espacio de arena limitado con tablones, piedras o ladrillos, tiene una superficie mínima de dos metros cuadrados, con suficiente arena, recipientes reciclados como envases de diferentes tamaños y formas, cedazos, palitas, paletas y retazos de tubos plásticos de diferente diámetro para que niñas y niños desarrollen y ejerciten su motricidad gruesa y fina, su creatividad, sus capacidades de socialización y el lenguaje, entre otros aspectos. Es importante que este arenero siempre permanezca cubierto para evitar que personas, animales o el ambiente lo contamine. 3.2.4. Huerta infantil: para sembrar y cuidar plantas con la participación activa de los niños y niñas. El crear un espacio para las plantas medicinales y alimentos propios de cada zona. Este es un espacio de aprendizaje en la que los niños y niñas disfrutan y descubren causa y efecto, aprenden a amar la naturaleza y el medio ambiente. En la zona urbana o en los Centros Infantes que no cuentan con espacio suficiente como para crear una huerta realice la siembra en maseteros 3.2.5. Granja infantil: que pueden ser de: cuyes, conejos, pollitos o patos, ubicados en un sitio cercado, seguro y limpio para que los niños y niñas participen en su cuidado y alimentación. Este es un espacio de interacción entre promotoras, niños, niñas y sus familias. 3.2.6. Espacios abiertos: para compartir con otros niños y niñas de la comunidad. Si el Centro no dispone de estos espacios, puede gestionarse el uso de espacios similares que pertenezcan a la comunidad.
ACTIVIDADES SUGERIDAS            Rondas. Juegos de equilibrio. Juegos libres. Deportes. Freno inhibitorio. Marchas. Desplazamientos. Trayectos. Ginkanas. Excursiones. Rescate los juegos tradicionales de su zona. UBICACIÓN Cualquier área externa o interna segura: huerto, campo, patio. Debe contar con espacios seguros. Arenero cubierto para evitar que animales realicen ahí sus necesidades biológicas. MATERIALES Arenero, palas, rastrillos , cubos, huerta. Juegos infantiles. Lavacaras de agua. Tablas de equilibrio. Escaleras. Túneles. Llantas.

Las piezas se pueden desprender y ahogar al niño o niña. No de las piezas de un globo roto a ningún niño o niña.       Las familias: papitos. animales de trapo. esto evita el aburrimiento.4. No de a los bebés juguetes que tengan piezas pequeñas. cuida los siguientes detalles:        Que responda a las necesidades de todos los grupos de edad. Los juguetes más pequeños se pueden atorar en la garganta del niño o niña. máscaras. como los que pitan. Que sean lavables. Inspeccione con frecuencia todo juguete para asegurarte que no tenga piezas sueltas. Si el globo se rompe el niño o niña corre el riesgo de ahogarse. Asegúrese de que los juguetes pequeños. a cuidar el medio ambiente. Que no usen pintura tóxica. No de juguetes con cuentas que pueden desprenderse. No deje que los niños y niñas jueguen con una bolsa de plástico. pero si es importante que los materiales sean cambiados cada cierto tiempo. Si tienes de esos juguetes. muñecas. No dé a los bebés juguetes con cuerdas o listones. Que no tenga piezas que se desprendan fácilmente con la manipulación. ¿CÓMO DOTARSE DEL MATERIAL NECESARIO? A la hora de adquirir o conseguir el material para trabajo con los niños y niñas. los juguetes más viejos pueden tener filos cortantes o puntas. Los juguetes rellenos de bolitas se pueden romper y el bebé puede ahogarse con ellas. tíos. abuelitos. No cuelgue en el cuello del bebé juguetes ni objetos destinados al juego. . No necesitamos abrumar o empapelar los Centros. Si organizamos jornadas para su elaboración contribuiremos a fortalecer la corresponsabilidad de las familias. mamitas. Recuerde que entre los materiales cuentan también juguetes. Que no tengan ángulos que puedan provocar accidentes. Si se rompen. No de a los bebés globos para jugar solo. a estrechar los lazos de apego y cariño con sus hijos e hijas. las sonajas y los anillos de dentición sean suficientemente grandes para que el bebé no pueda metérselos completamente a la boca. Estas experiencias pueden también contar con la colaboración de otros actores de la comunidad: voluntariado juvenil o de grupos de mujeres que generalmente se sienten muy contentos de poder apoyar. que pueden incluso ser fabricados por las familias en reuniones programadas para este efecto. Revise las piezas pequeñas como los botones y ojos prendidos con pegamento. no importa la edad que tenga. quíteles las cuerdas. disfrutan mucho de participar en la elaboración de material didáctico: cubos de madera. disfraces. Puede ahogarse o sofocarse con ella. etc. los niños y niñas pueden ahogarse con los pedazos de un globo.

descubrir su cuerpo. sus propios intereses y sensaciones y emociones. Muñecos. son inicios de el juego. manipulan. ya que contribuye al desarrollo psicomotor. este le permite conocerse a sí mismo.Es muy importante que tanto los juegos. No fomente juegos sexistas. EL JUEGO Y LA RECREACIÓN 5. buscan. objetos. intelectual. Recuerde que tanto niños como niñas deben desarrollar todas sus capacidades. Con el tiempo realizará estas acciones de una manera intencional lo le llevará al juego y a su disfrute. sacan. A partir del mes de nacido y hasta el año y medio los niños y niñas empiezan a realizar diferentes actividades que pueden llamarse juego. con la mirada y con los gestos. como cuando se alimentan. canciones. además le permite relacionarse con el mundo que está a su alrededor: conocer y entender la realidad. es decir solo para hombres o solo para mujeres. rompecabezas. son una señal de respeto a nuestros pueblos. los niños y niñas repetirán estas acciones una y otra vez para prolongar la sensación de placer que les produce. golpean. El juego es una actividad vital para el desarrollo humano. coplas que reflejen estas distintas realidades culturales. afectivo-emocional y social del niño o niña. manejar objetos y relacionarse. IMPORTANCIA DEL JUEGO El juego es la actividad fundamental en la vida de los niños y niñas. 5. actividades y materiales recreen las distintas expresiones culturales de las cuales vienen nuestros niños y niñas. música. ponen. se acercan a su primera forma de jugar con el pecho. la mamá es su primera compañera de juego. animales de trapo. el juego temprano y variado contribuye grandemente a todos los aspectos del crecimiento y del desarrollo integral de niños y niñas. En el juego los niños y niñas necesitan acción. En el primer mes los niños y niñas pasan la mayor parte del tiempo adaptándose a la vida fuera del vientre de su madre.1. arrojan. Desde que los niños y niñas nacen. o que refuercen las ideas tradicionales de lo que deben hacer las mujercitas o solo lo que es permitido para los varoncitos. y de revitalización intercultural de nuestra sociedad. Aliente a niños y niñas para que compartan y tengan igualdad de oportunidades para uso de todos los espacios. etc. esconden. sin distinción de sexo. disfrutan de algunos actos. . El momento en que los niños y niñas chupan los objetos.

el juego las estimula y por lo tanto potencia la evolución del sistema nervioso. En estos juegos el niño o la niña:      Descubre sensaciones nuevas. CONTRIBUCIONES DEL JUEGO AL DESARROLLO INFANTIL Los juegos de movimiento con su cuerpo. Coordina movimientos de su cuerpo: ojos con pies. . piernas.4. etc. Explora y amplia sus capacidades de movimiento. caderas. pies con manos. el niño y la niña aprenden. El juego en los niños y niñas es el MOTOR de su desarrollo integral 5. de la creatividad infantil.El juego estimula el crecimiento del cerebro. Jugando. Estimula la atención y la memoria Desarrolla la imaginación y la creatividad. El juego estimula el desarrollo de las capacidades del pensamiento. con objetos y con sus compañeros fomentan la coordinación motriz y la estructuración perceptiva. Cuando nacemos las fibras nerviosas no están definitivamente estructuradas.

Facilitan el control de la agresividad. Conoce el mundo de los adultos y se acerca a su realidad. El asombro. . Todos los niños y niñas juegan y a todos les gusta jugar. Se estimula la discriminación entre fantasía y realidad. Desarrolla la capacidad para aprender a esperar. Favorece la relación intercultural ¿POR QUÉ EL JUEGO COMO MÉTODO DE TRABAJO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE CINCO AÑOS? El utilizar el juego como método para estimular el desarrollo de los niños y niñas tiene grandes ventajas porque: El juego es una de las principales actividades de los niños y niñas. amplia sus conocimientos respecto a su entorno social y con él forman los más preciados valores y cualidades humanas. La creación. Apoya la interacción social. les permite expresarse con libertad. por las acciones que debe realizar en su interrelación con los demás. se incorpora a la colectividad.       5. por la interacción con los otros niños y niñas. Contribuyen a la construcción del pensamiento. La libertad. La motricidad fina y gruesa. La creatividad. Es la actividad más auténtica de la infancia. Si en las planificaciones que realiza usted incluye actividades lúdicas o juego de roles.5. La recreación. Expresa sus criterios y las defiende. El lenguaje y la comunicación. lo que le proporciona satisfacción y alegría. el cooperativismo. El juego es la expresión genuina del niño y niña. por ello se convierte en una herramienta fundamental para desarrollar las experiencias lúdicas. La alegría. ningún niño o niña se negará a realizarlo y mientras juegan van desarrollando:                 La imaginación. y el afán de relacionarse y darse a entender. Descubre nuevos conocimientos al dar solución a diferentes problemas que se le presentan. Ejercita la responsabilidad y democracia. y el juego creativo ocupa un lugar especial en su vida. En lo social. Apoya el desarrollo del lenguaje Estimulan la comunicación y la cooperación con los iguales. Es un gran motivo que despierta el interés de los niños y niñas. ya que despierta el interés y motivación.

rondas.1.1. etc. Los juegos creadores: No están sujetos a reglas fijadas dentro de estos se encuentran:  Juegos dramatizados: los niños y niñas deben reproducir un argumento previamente elaborado en el que se propone momentos fundamentales de la trama así como lo que debe hacer cada personaje.3. competencias.3. Clases de juegos: Existen varias clasificaciones de juegos.3. La base del juego de roles inicia aproximadamente a partir del año de edad y transcurre por diferentes niveles:  ELEMENTOS QUE INTEGRAN EL JUEGO DE ROLES NIVELES DE DESARROLLO DEL JUEGO DE ROLES PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO Acciones que realizan Realizan acciones de su vida diaria puramente imitativa Realizan acciones lúdicas aunque aisladas o repetitivas Realizan varias acciones referidas a un mismo tema pero no vinculadas entre si Realizan acciones vinculadas entre sí para conformar la trama del juego Vinculan sus acciones lúdicas en secuencias lógicas que enriquecen el juego . 5. Los juegos de movimiento: como los de expresión corporal. sin embargo vamos a utilizar la que divide al juego en tres grupos.2. El juego es una actividad social en la que el niño o niña. por medio de la interacción con sus coetáneos. entre estos se encuentran:   Los juegos didácticos: que es una forma lúdica de organizar la enseñanza y se utilizan para asimilar. 5. Los juegos con reglas: Como su nombre lo indica cuentan con reglas establecidas para su ejecución. los creadores y libres.1. los juegos con reglas. ejercitar y consolidar mejor los contenidos trabajados. logra apropiarse de su cultura al imitar y reproducir las acciones de los adultos. El juego de roles: es asumida por los niños y niñas como una acción seria por medio de la cual satisfacen su deseo de ser o parecerse a los adultos.5.1.

Las promotoras básicamente son observadoras. hay que generar un ambiente. y en ocasiones mediadoras y orientadoras de las actividades generadas en este juego. lo importante es que los niños y niñas tengan un buen motivo para desarrollar la actividad planteada y que mejor motivo que el JUEGO. es el primer acto placentero y de expresión que realizan al nacer y que lo desarrollan en la medida de sus posibilidades de crecimiento. es importante siempre acompañar el juego de los niños y niñas por razones de seguridad. limitaciones. Este tipo de juego se considera libre porque se da de manera espontánea. pueden relacionar se entre ellos a partir del rol que se atribuyen Se ponen de acuerdo para jugar y sus relaciones lúdicas son estables 5. deseos.3. Relación con los otros niños y niñas Solo tiene lugar breves contactos con otros niños y niñas Son casuales por las acciones que realizan Juegan con otros niños y niñas. emociones. . capacidades.1. a través del juego por el juego.Adopción del rol Sólo se manifiesta en la acción que realiza Si se atribuyen el nombre del rol de acuerdo con las acciones que están realizando Utilizan los propios de cada acción y algún sustituto o imaginario Primero se atribuyen el rol y después actúan en consecuencia Crean roles diversos para reflejar múltiples vivencias Utilización de objetos Utilizan los mismos con que les demostraron la acción Utilizan varios para una misma acción pero no como sustitutos Utilizan sustitutos e imaginarios y los denominan por la acción Utilizan sustitutos variados para enriquecer las situaciones lúdicas que crean Planifican y organizan juegos conjuntos con múltiples relaciones lúdicas y reales. cómo jugar y con quién jugar. los recursos y propiciar la práctica cotidiana del juego libre. intereses. Es fundamental que de acuerdo al desarrollo real de los niños y niñas usted utilice juegos con reglas. Estimula la actitud y disposición para demostrar y expresar sentimientos.3. porque en él cada uno decide qué jugar. ¿Qué es el juego libre? El juego libre se refiere a la necesidad de ocio innata que tienen los niños y las niñas de jugar. El juego libre propicia el encuentro consigo mismo. creativos y libres. El Centro Infantil tiene que crear las condiciones para permitir y favorecer el derecho a la expresión recreativa. No se olvide que no debe dejar solos a los niños y niñas.

. para chupar y  Juguetes de diferentes texturas lisas.  Juguetes de diferente color. móviles de colores con colores fuertes. sonajeros y elementos que se puedan mover y producir sonidos.  Libros de cartón con imágenes grandes. aros para morder.  Colóquele objetos diversos.  Las cosquillas suaves en diferentes partes del cuerpo que le permite tener diferentes sensaciones. etc.  Espejo irrompibles. suaves.  Esponjas tamaños. preferentemente de madera.  Juguetes especiales estimular la dentición.  Teléfonos de juguete. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 12 a 24 meses Actividades sugeridas para jugar  Juegue a arrastrar objetos. pies y diferentes partes de su cuerpo. tamaño y aspecto general.3.  Permítale jugar con la boca en esta etapa. arrugadas.  Cántele canciones para que sienta la presencia del adulto y se oriente a la fuente productora del sonido  Colóquele le música  Colóquele móviles de colores llamativos para que fije su mirada en el. la boca es el principal medio por el cual el niño y niña explora e incorpora el mundo que le rodea.  Pelotas blandas. golpear. color. Materiales sugeridos  Cubos y bloques. hacer ruido con los diferentes objetos. ásperas.5.  Juegue con sus manos.3. sacudir. de goma que produzcan  Sonajeros.  Mírelo a los ojos  Convérsele frecuentemente con él o ella repitiendo los sonidos que él o ella produce. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 3 a 12 meses Actividades sugeridas para jugar  Meza suavemente al niño o niña con diferentes ritmos. Actividades sugeridas para jugar: Tanto las actividades como los materiales mencionados a continuación son sugerencias sobre lo cual se puede jugar. cajas musicales.  Cubos y grades bloque de diferentes colores y tamaños. tamaño y aspecto general  Juegue a lanzar.  Globos de colores.  Música variada.  Muñecos sonidos.  Entréguele objetos de texturas diferentes para que toque y experimente. Materiales sugeridos  Juguetes blandos de colores fuertes. irrompibles de diferentes  Muñecos de trapo o de peluche. el niño y la niña son atraídos por la forma.  Muéstrele diferentes muñecos.  Títeres grandes. forma. cajas de materiales irrompibles.  Tazas.

animales de trapo o de peluche. arcilla.  Pelotas variadas.  Juguetes para embonar simple.  Muñecos y animales de trapo o peluche.  Pelotas de variados tamaños y colores. permita que juegue con los cubos de diferente color y tamaño.  Muñecos. limpiar. Juegue a la pelota. forma.  Música variada.  Juegue a imitar sonidos de los animales. para lanzar y atrapar. tubos de cartón.  Inicie el juego de construcción. arcilla. juguetes que flotan.  Rompecabezas de 3 a 5 piezas.  Arme rompecabezas.  Juegos de encastre.  Juguetes de enhebrado.  Juguetes que sirvan para imitar situaciones de la vida cotidiana.  Cuentos de cartón grueso con imágenes grandes y coloridas.  Disfraces. rastrillos). .  Juguetes para cavar (palas. sin piezas que se ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 24 a 36 meses Actividades sugeridas para jugar  Juegue a manipular arena.  Títeres de todos los tamaños. tierra.  Muñecas y animales de tela o plástico y ropa para ellos. masa. envases plásticos.  Lancea para que atrape pelotas  Imite situaciones domésticas como cocinar.  Rompecabezas. lavar.  Carros.  Juegue a meter y sacar objetos de cajas.  Música variada.  Tazas cajas. con sorbetes)  Juegue a moverse usando todas las partes del cuerpo.  Máscaras.  Juguetes para empujar o arrastrar. revistas viejas. color.  Juegue a trasvasar líquidos de un recipiente a otro. y que sean de plástico. masa. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 36 a 48 meses Actividades sugeridas para jugar  Juegue con objetos diversos para  Juegue a interpretar personajes de la vida real.  Instrumentos musicales.  Rompecabezas simples.  Juegue a lanzar y atrapar pelotas.  Juegue con arena.  Enhebre (hacer collares con bolas.  Juegue a realizar diferentes movimientos del cuerpo. Materiales sugeridos  Cubos y bloques de diferente tamaño. trenes desprendan.  Espejos irrompibles. Materiales sugeridos  Cubos de bloques de diferente tamaño. tierra. camiones. disfraces.  Juegue a trasvasar líquidos de un recipiente a otro. fundas.  Ruede y patee pelotas.  Juguetes plásticos que sirvan para imitar situaciones de la vida cotidiana.

 Pelotas de varios tamaños y colores. desmontables.  Instrumentos musicales. arcilla. trenes. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 48 a 59 meses Actividades sugeridas para jugar  Juegue a realizar acciones de la vida diaria (juego simbólico). cocinero.  Masas de colores. vehículos con piezas  Pelotas de varios colores y tamaños. arrastre. brincar.  Autos. etc.  Palas. sombreros. torres. rastrillos.  Juguetes que sirven para imitar situaciones de la vida cotidiana. carros.  Juegue con masa. caminos. trenes. .  Muñecos plásticos o de tela que representen a niños y niñas con ropa.  Títeres de diferente tamaño y material.  Juegue a lanzar objetos (juegos de puntería). arena.  Disfraces. Materiales sugeridos  Cubos y bloques de madera de diferentes formas. máscaras.  Juegue a armar rompecabezas de mayor cantidad de piezas cada vez. saltar.  Juegue a construir. enhebrado. tierra. colores y tamaños.  Títeres de tamaño mediano.  Juego de médico.  Autos. camiones. Juegue a imitar las acciones de animales.  Libros de cuentos simples.  Realice juegos de imitación de movimientos.  Juegos de encastre. casitas.  Juegue en el área exterior a correr. carpintero.

inicialmente suele no poder regular este impacto y manifestar alteraciones físicas y psicológicas temporarias. el tiempo estimado puede ser el siguiente:    Edad de los niños y niñas 3 meses a 12 meses 12 meses a 24 meses 24 meses a 36 meses 36 meses a 59 meses Tiempo estimado de adaptación Alrededor de 4 semanas 4 a 3 semanas Alrededor de 3 semanas De 3 a 2 semanas 2.CAPÍTULO 4 ACTIVIDADES QUE APORTAN AL DESARROLLO INFANTIL 2. ¿CÓMO PUEDO SABER SI UN NIÑO O NIÑA NO ESTÁ ADAPTADO AL CENTRO INFANTIL? Las siguientes son actitudes que los niños y niñas pueden mostrar durante la permanencia y llegada a centro infantil: NO ADAPTADO Presenta un estado de ánimo de tristeza y ADAPTADO Interactúa con los otros niños y niñas . Los pequeños se vuelven más proclives a enfermar durante el proceso de adaptación. luego del segundo mes de asistir al Centro Infantil estas dificultades irán disminuyendo. Tiempo estimado de la adaptación de los niños y niñas por grupo de edad. Habitualmente. Esto se debe considerar como una manifestación del estado de estrés que se activa ante la necesidad de adaptarse. El o ella tendrá que asimilar los sentimientos de angustia y abandono para dar paso a la inclusión y participación en un nuevo espacio. Se requiere de un proceso de adaptación al cambio. por ello el ingreso del niño y niña y la familia a esta modalidad de atención requiere un trato diferenciado que le permita adaptarse positivamente a esta nueva experiencia. EL PROCESO DE ADAPTACIÓN: Ante nuevas experiencias se presentan expectativas y temores por lo que pueda venir. Considera lo siguiente:  La adaptación es un proceso en el cual el niño y niña debe asimilar la separación de sus padres y del entorno familiar en el que estaba habituado a permanecer.1.

es muy importante contar con un miembro del grupo familiar para controlar la ansiedad y la angustia que seguramente produzca la separación. ser acompañado en el proceso de apropiarse de todo lo nuevo que se le presente. No se adapta a la rutina diana y no sabe seguir las instrucciones. La adaptación a espacios. esto le dará seguridad. La separación de la familia o persona encargada de su cuidado o crianza debe ser poco a poco. pautas. Si el niño o niña requiere traer un juguete familiar de su casa permítalo. Se mantiene retraído y no demuestra interés por relacionarse con los demás niños y niñas. Se maneja con soltura en el lugar. y día a día incorporar una hora adicional hasta cumplir con su horario y empezar con las actividades de juego libre. No se vincula afectivamente con las promotoras del Centro Infantil.2. El tiempo de permanencia será paulatino. ser reconocidos. poco a poco. Manifiesta deseos de regresar el día siguiente. Al principio debemos ser flexibles no se olvide que el niño o niña trae hábitos de su hogar que son diferentes a los del Centro Infantil y él o ella se debe ir adaptando a los nuevos. horarios no solo es de los niños y niñas sino también a la familia ya que implica un cambio en la dinámica habitual de la vida familiar. Conoce y acepta las normas de la rutina diaria.manifiesta llanto con facilidad. Comenta situaciones de su vida familiar. Se muestra alegre. Se rehúsa a jugar con los otros niños y niñas aunque se lo intenta estimular a que lo realice. Manifiesta deseos de jugar. vivaz y entusiasmado. Se sugiere empezar por una hora. Se maneja con inseguridad en el Centro Infantil. recuerda que el ritmo dependerá de cada niño o niña. Se relaciona muy bien con las promotoras del Centro Infantil. desde una visita para conocer el Centro Infantil hasta cumplir con el horario completo. rutinas. No desea permanecer en el Centro Infantil. ¿CÓMO DEBE ESTIMULAR LA ADAPTACIÓN AL CENTRO INFANTIL?  Recuerde que cada niño y niña es una persona única con sus propias características e intereses. No desea volver al día siguiente. Reclama frecuentemente la presencia de sus padres.      . Por lo tanto debe respetarse el tiempo que requiera para adaptarse. No reclama la presencia de su familia. En esta etapa los niños y niñas requieren mucho afecto. 1. La presencia se irá disminuyendo a medida que la adaptación del niño o niña se incremente.

Por ejemplo. que halague al niño o niña de los trabajos realizados. Estas interacciones sociales son fundamentales para que los niños y niñas desarrollen el lenguaje. en un espacio de tiempo.3. saltar y jugar afuera. no cree temor en contra de las promotoras. sin embargo. . los mismos que son la base de la conciencia aplicación de los valores. etc. 1. pero quizá. algunos días. La edad cronológica de los niños y niñas. jueguen y exploren su ambiente. saber qué viene después en su día. Los niños y niñas nunca deben dejarse en el corral por más de 30 minutos ni en una silla alta cuando no estén comiendo por más de 15 minutos. Debe considerar los avances en el desarrollo. Cada niño y niña es diferente al otro. Jugar al aire libre es una excelente oportunidad para que los niños y niñas corran. es posible que. y necesita descansar. 2. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA RUTINA DIARIA? Las rutinas diarias y sistemáticas ayudan a crear hábitos en las niñas y niños. que no lo lleve como un castigo. No se debe considerar el año lectivo para el paso de grupo a grupo. Las rutinas diarias deben ser flexibles para que puedan adaptarse a las necesidades de los niños y niñas bajo su cuidado. Es posible que haya planificado pintar con los dedos después del desayuno. el mismo que es realizado constantemente día a día. ¿CUÁNDO PASAN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE GRUPO A GRUPO? En los Centros Infantiles debemos considerar lo siguiente: 2. sino que afecta sus relaciones sociales con usted y con otros niños y niñas. seguramente planifique la hora de juegos tranquilos en las últimas horas de la tarde. Jugar al aire libre todos los días ayuda a los niños y niñas a desarrollar aptitudes físicas y sociales. Oriente a la familia como debe apoyar dando pautas positivas y el acompañamiento en este proceso como: llevar a los niños o niñas a conocer el Centro Infantil días antes a la incorporación permanente. Debe considerar el proceso de adaptación de los niños y niñas.1. los niños y niñas necesiten ese momento para correr. la autoestima y construyan relaciones con usted y con los niños y niñas bajo su cuidado. como parte de su programa diario. Esto no sólo limita el crecimiento de su cuerpo. no haya dormido bien. hablarle sobre las actividades que va a realizar en el centro. ese día uno de los bebés esté agripado. salten. les ayuda a sentirse seguros. LA RUTINA DIARIA Es la organización de las actividades a realizar en el centro infantil. Debe respetar el ritmo de cada uno de los niños y niñas. además las rutinas permiten entender poco a poco el concepto del tiempo.

Es decir su situación emocional. en relacionarse. aseo. Las actitudes de negligencia. los niños y las niñas aprovechen el tiempo que pasen al aire libre . si solamente está condenado/a a estar en la cuna. será una especie de desnutrición afectiva. de explorar. seguramente. en función de los lineamientos del MIES. tan grave como la desnutrición biológica. es importante que incluya en tus planificaciones. juegos al aire libre todos los días. en el caso de las unidades que cuentan con la participación de las parvularias o maestras de educación inicial del Ministerio de Educación. EFECTOS DE LA NEGLIGENCIA Y EL MALTRATO Si el niño o la niña siente abandono. están ABSOLUTAMENTE PROHIBIDAS en los Centros Infantiles del Buen Vivir Ejemplos de jornadas diarias para CIBV:   Jornada diaria para las actividades con los niños y niñas Jornada diaria de las actividades del equipo comunitario . atención. si nadie le habla. tendrá dificultad en entender el mundo.El aire libre y la oportunidad de descargar energía. siente que los adultos que les cuidan lo/a rechazan. en su vida. son dos cosas fundamentales para su crecimiento y bienestar. no sabrá cómo salir de las dificultades. quemeimportismo. especialmente en los momentos de recepción y entrega de los niños y niñas. este niño o niña tendrá un SINDROME DE NIÑOS Y NIÑAS QUE NO PROGRESAN. tocado/a. si cuando tiene hambre nadie le atiende. le acaricia. La rutina diaria se adapta a las necesidades de las familias y para cubrir el tiempo necesario deben organizar turnos de atención. si cuando requiere que se le cambie de pañal no recibe cuidado. mala gana. 3. deberán organizarse para trabajar en los horarios establecidos por el Centro. sentado en un rincón. en integrarse. Todas las dimensiones de su desarrollo se retrasarán. excepto aquellos en los que las condiciones climáticas no lo permitan. ellas.INFA. grosería. Usted. tendrá miedo de aprender. La rutina diaria la define el Centro. mal trato. si nunca es mirado/a.en todas las estaciones del año. se dificultará su crecimiento biológico. si cuando llora no recibe ninguna reacción gentil y amorosa de nadie.

madres o persona responsable niños y niñas. de Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas a Aseo : Ir al baño Lavado de manos Momentos iniciales o de rutina a a Primera actividad lúdica a Aseo : Lavado de manos a Refrigerio a Juego libre exteriores en las áreas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas a Aseo : Lavado de manos a Segunda actividad lúdica Aseo: Lavado de manos Aseo: Lavado de manos a a Almuerzo a Aseo: Cepillado de dientes Lavado de mano y cara Siesta de los niños y niñas que lo requieran de acuerdo a su edad Aseo: Lavado de manos cara y peinado a a .JORNADA DIARIA PARA LAS ACTIVIDADES CON LOS NIÑOS Y NIÑAS HORA 07:30 08:00 08:00 08:30 08:30 09:00 09:00 09:15 09:10 09:20 09:15 10:00 10:00 10:15 10:15 10:35 10:35 11:15 11h15 11h30 11:30 12:15 12h15 12h30 12:30 13:00 13:00 13:20 13:20 14:45 14:45 15:00 a a a ACTIVIDADES CON NIÑOS Y NIÑAS Ingreso de los niños y las niñas Aseo: Lavado de manos Desayuno de los niños y niñas RESPONSABLES Padres.

15:00 15:20 a Refrigerio Promotora Responsable de alimentación Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas áreas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora de turno de entregar responsable del cuidado de los niños y niñas 15:20 16h00 16:00 a Juego libre en las exteriores o interiores Salida de niños y niñas JORNADA DIARIA DE LAS ACTIVIDADES DEL EQUIPO COMUNITARIO HORA 07:30 08:00 08:00 08:30 08:30 09:00 a a a ACTIVIDADES DEL PERSONAL Recepción de niños y niñas Preparación del desayuno Servir ayudar y motivar consumo de los alimentos al RESPONSABLES Coordinadora y promotoras responsables del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación Promotora Responsable de alimentación Promotora Responsable de alimentación Promotora Responsable de alimentación de al Promotoras de cuidado y responsables de alimentación Coordinadora/or Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación y limpieza Promotora Responsable de alimentación y limpieza Promotora Responsable de alimentación 09:00 09:15 09:10 09:20 09:15 12h15 10:00 10:15 10:15 10:35 a a a a a Lavado de utensilios y limpieza del comedor Preparación del refrigerio Preparación del almuerzo Limpieza atención de la unidad Servir ayudar y motivar consumo de los alimentos 12h15 12h30 12:30 13:00 13:00 13:20 13:20 14:45 14:45 a a Limpieza atención de la unidad de Almuerzo de las promotoras encargadas del cuidado de niños y niñas Almuerzo de las promotoras encargadas de la alimentación y limpieza Lavado de utensilios y limpieza del comedor Preparación del refrigerio a Promotora Responsable de alimentación a a Promotora Responsable de alimentación y limpieza Promotora Responsable de alimentación y .

 5. características que tú debes conocerlas y manejarlas. Las áreas consideradas son:      COGNITIVA: parte intelectual. debes considerar que al planificar. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO: En las diferentes edades. los otros.15:00 15:00 15:20 a Limpieza atención de la unidad de al limpieza Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación y limpieza Promotora Responsable de alimentación y limpieza Servir ayudar y motivar consumo de los alimentos 15:20 16h00 a Lavado de utensilios y limpieza del comedor 4. Áreas del desarrollo: Para organizar las actividades que vas a desarrollar con los niños y niñas es importante contar con una división por áreas. la naturaleza. MOTRICIDAD FINA: movimientos de mano en coordinación con el ojo. ACTIVIDADES QUE APORTAN AL DESARROLLO INFANTIL El desarrollo de los niños y niñas es irregular. estas conductas responden a las características propias de la edad.  Las etapas del desarrollo: son espacios de tiempo en los que el niño y la niña conservan los mismos rasgos y éstos son comunes a todos los niños y niñas que se encuentran en el mismo rango de edad. PERSONAL SOCIAL: relaciones consigo mismo. podemos observar ciertas conductas que son comunes en los niños y niñas. MOTRICIDAD GRUESA: movimientos gruesos del cuerpo. LENGUAJE: comprensión del lenguaje y comunicación. en él se observan períodos de cambio que se dan de manera lenta y cambios rápidos e irregulares. A continuación se detallan las características básicas del desarrollo infantil: RANGO DE EDAD GRUPOS DE EDAD RASGO FUNDAMENTAL/CARACTERÍSTICAS . las cinco deben ser abordadas de acuerdo a las necesidades de los niños y niñas. sus límites de una etapa dependen de las condiciones de vida y educación de cada país y socio-cultura.

etc. Coordinación de movimientos gruesos del cuerpo. Hay intento por realizar las cosas de manera independiente. La actividad plástica se desarrolla en función de sus impresiones visuales.1. El JUEGO. Surgimiento del juego para satisfacer la necesidad de trato y de vida colectiva con los adultos. 0 a 12 meses 0 a 28 meses 1 a 11 meses     La RELACIÓN EMOCIONAL CON EL ADULTO dado que su vida está dirigida por éste en todos sus aspectos.) para realizar construcciones. Perfeccionamiento del movimiento de la mano y la acción prensil. Surgimiento de actividades representativas (dibujo) Dominio de marcha (caminar) Perfeccionamiento de la comprensión del lenguaje de los adultos y la formación del propio lenguaje activo del niño/a. es necesario el poder contar con las características del desarrollo con mayor detalle: 5. y la posibilidad de oponer el dedo pulgar. Mayor control en su conducta que le permite un mayor nivel de independencia y mayor interacción con el entorno social y natural. la necesidad de familiarizarse y relacionarse con los adultos. para realizar la planificación de las actividades lúdicas. Desarrolla la percepción y nuevas formas de resolución de problemas.  12 a 36 meses 12 a 23 meses 24 a 35 meses       La ACTIVIDAD CON LOS OBJETOS por la necesidad de colaborar con el adulto y las crecientes necesidades de lograr independencia en sus actos pero siempre bajo la mirada de los adultos. Utiliza las características de los objetos (tamaño. forma. el extender sus intereses m{as allá del ámbito infantil se van concretando en el hecho de establecer juegos de roles con argumentos. Predominio de la memoria. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 0 A 12 MESES: . Hay un predominio en el desarrollo de los sentidos Se sientan las bases para el desarrollo del lenguaje.   36 a 59 meses 36 a 47 meses 48 a 59 meses    Sin embargo. peso. de la manipulación y e patrones gráficos. el pensamiento y el lenguaje en los procesos cognitivos y mayor desarrollo de la imaginación.

limpie. especialmente la vista. Se mantiene en silencio y fija su atención cuando alguien le habla. lana. Hablar de manera normal no con palabras extrañas o diminutivos. motive a que intente agárralos casualmente (procurar que dichos objetos no sean demasiado pequeños y tener cuidado que se los lleve a la boca). tacto. pasa gran parte del tiempo durmiendo y en posición horizontal. bañe. sueño. comunicación. Realiza juegos con objetos sonoros y llamativos para que fije la mirada. se encuentra enfermo(a). baño. aseo. cambie. cuéntele cosas. el oído y el tacto. olfato). El sistema nervioso central y periférico se encuentra en proceso de maduración ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Asimila rápidamente su entorno utilizando sus sentidos (vista. especialmente cuando requiere del cariño. cartón. tiene más firmeza en el cuello.) Permita que observe lo que hace y háblele con cariño y de frente. sueño. Háblele y sonríale cuando lo alimente.0 a 3 meses El niño o niña depende del cuidado de adulto.) Hablarle. Es indefenso y depende totalmente del adulto para satisfacer sus necesidades orgánicas y de afecto. etc. En el tercer mes sonríe. Háblele desde distintos lugares cercanos para que trate de buscar de dónde proviene el sonido. Masaje y acaricie su cuerpo. ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO . Mejora su tonicidad muscular para desarrollar mejor manejo de su espacio. Su llanto es la forma expresar sus necesidades (hambre. papel) y hacer que el niño y niña sienta las mismas. mueve brazos y piernas. responde en función de reflejos (estimulo-respuesta). cantarle. Sujetar objetos con diferentes texturas (algodón. y en todas las actividades que haga con él o ella. ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Bríndele atención constante con cariño y satisfaga sus necesidades básicas (afecto. describirle lo que hace o lo que está haciendo. Emite sonidos o vocalizaciones como forma de comunicación (por lo general palabras monosílabas o bisílabas. para iniciar actividades que requieren movimiento. alimentación. ésta es su primera manifestación social. oído. ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Realice juegos con objetos que se encuentren a su alcance. esto lo relajará y se sentirá tranquilo. brazos y parte del tronco. gusto. emite algunos sonidos y manifiesta alegría ante las personas que lo atienden.

ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . tíos) le hablen le sonrían y se comuniquen. En esta edad requieren del cuidado y la atención de todos los miembros de la familia. dejando descubierta una parte. Háblele cariñosamente. hermanos. Imita los sonidos que escucha cuando le hablan cariñosamente. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Empieza a emitir y repetir sonidos que se presentan espontáneamente. llame su atención hacia las cosas y diga el nombre. Imita con bastante expresividad el ritmo de los sonidos que se le pronuncian. Paséelo por la casa. escuchen juntos música y utilice instrumentos musicales de sonidos suaves. pero llora ante las personas que no conoce. El afecto y el cariño que le den le ayudará a sentirse seguro de sí mismo. ya que el niño o niña no querrá realizar estas actividades) 3 a 6 meses Con un trato afectuoso. también se mueve y cambia de posición. Jugar a esconderse y esconder objetos ante su mirada. Motive a que todos los miembros del hogar (abuelos. bañe. comienza a reconocer y sonríe a las personas conocidas. Por medio del balbuceo expresa su disposición para comunicarse con los demás. Animarle a que se estire. La concentración auditiva aumenta su duración y es provocada por cualquier sonido que atraiga su atención. Realice juegos y actividades en las que puedan participar otros miembros de la familia y si es posible otras personas fuera de la familia. a que intente reptar (no forzar ni sobreestimular. Juegue a decir el sonido que reproducen algunos objetos acompañado del nombre del objeto. ACTIVIDADES SUGERIDAS Jugar a repetir sonidos de vocales o consonantes.ACTIVIDADES SUGERIDAS Permitirle libertad de movimientos. Se ríe cuando se siente alegre. alimente y siempre que haga actividades con él o ella. como los sonidos musicales y la voz humana. gorjea. sigue descubriendo el mundo. Deja caer objetos o juguetes cerca y llama su atención para que lo busque con la vista y motívele a buscarlos si también se le caen. a que se dé la vuelta. Estimularlo continuamente con un beso o una caricia. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Surgen los movimientos visuales por iniciativa propia. posteriormente puede combinar los sonidos de consonantes y vocales. ante objetos de colores brillantes y en movimiento. Háblele y sonríale cuando lo limpie.

ayúdelo inicialmente. puede virarse de un lado a otro y mantenerse sentado por un instante. por los lados de la columna vertebral. la mano en busca del objeto no se dirige en línea recta sino que marca un arco. se mantiene sentado solo. Juegue a encontrar un objeto que ha sido escondido mientras lo mira.ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Continúa desarrollándose la acción prensil. Coloque objetos o juguetes llamativos colgados y motívele a que los alcance. enséñele a halarlos y motívele para que los hale. levantar la cabeza. apoyarse con los brazos. sus bracitos y piernas. Realice juegos de movimientos de su cuerpo mientras está boca abajo. Realícele masajes. Utilice objetos ubicados a mayor distancia para que los observe y siga con su mirada. puede ayudarlo colocando la palma de su mano en las plantas de sus pies para que se apoye y trate de gatear. como: giros de la cabeza. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Amplía la capacidad para seguir objetos en movimiento. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS 6 a 9 meses Ya empieza a gatear. Sostenga objetos o juguetes cerca. El niño(a). e intenta pararse si tiene algún apoyo. agarrar y mantener sujeto objetos colgados. color. coge con sus deditos las cosas pequeñas. Puede imitar acciones para descubrir un objeto escondido. Colóquelo boca abajo y con un juguete llamativo motívelo para que se desplace. Explora los objetos y sus manos con la boca. para que se vire. Mantenga sus manitos y juguetes limpios para que con seguridad pueda llevárselos a la boca. Se vuelve muy curioso. Reconoce a las personas cercanas. peso. Logra alcanzar fácilmente. Amarre objetos a una cuerda. Se inician los movimientos que provocan desplazamiento al querer alcanzar un objeto que le llama la atención (arrastre). Realice juegos con objetos de diferentes formas. ACTIVIDADES SUGERIDAS . Juega a alcanzar objetos colocados a un lado y luego al otro. textura para que los manipule. reacciona cuando lo llaman por su nombre y disfruta cuando le muestran amor. de manera que intente tocarlo con sus manos y pies. Realice actividades en el que se siente con ayuda y se mantenga en esta posición sin ayuda por unos momentos. y agarra los objetos que le llaman la atención los saca y mete de recipientes y los busca cuando se los esconde frente a su vista. tamaños. Agarra todos los objetos del mismo modo oprimiéndolos con los dedos contra la palma de la mano.

sin botarlo.ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Se perfecciona el uso de los labios. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Ofrézcale juguetes u objetos pequeños para que los meta y saque de un recipiente. Bríndele pedacitos de pan o galletas para que tenga que cogerlos con los dedos. pa-pa-pa. o salidas de casa. acompañadas de gestos: dame la mano. Poco a poco va reconociendo su nombre y el de otras personas de su entorno. toma la pelota. Juegue utilizando gestos y movimientos en canciones cortas motívelo para que le imite. Juegue a repetir sílabas pronúncielas y espere que le responda. Le gusta observar atentamente los movimientos y el habla del adulto e imita sus acciones después de un tiempo de haberlas observado varias veces. así conocerá otros lugares y se relacionará con otras personas. etc. pasar objetos de una mano a otra. la lengua y la respiración al balbucear e imitar cadenas rítmicas de sonidos en forma de sílabas (da-da-da-da. Realiza las primeras manipulaciones de manera repetitiva. como averiguando para que sirve. etc. Comienza a atraerle las características de los objetos. sonría y aplauda cuando haga alguna gracia. Puede entender órdenes muy sencillas acompañadas de gestos. pronunciando los nombres de cada uno. etc. soltar. . por ello podrá: mantenerse sentado sin ayuda. gatear libremente y entre obstáculos para alcanzar un juguete. utiliza las manos y su cuerpo para llamar y despedirse de las personas. Utilice órdenes sencillas empleando un tono de voz suave y cariñoso. Realice juegos en el que le observe y se observe él o ella en el espejo. Alcanza objetos con una mano desde cualquier dirección. Felicítelo. ponerse de pie con apoyo. ma-ma-ma-ma. demuéstrele cómo hacerlo y luego invítele a hacerlo. volver a agarrar. ta-ta-ta-ta. Empieza a autoidentificarse por su nombre y por su imagen. permanecer de pie sosteniéndose. girarlo. las cuales son muy sencillas como palpar su superficie. golpear. Invítelo a golpear un objeto contra otro varias veces.) Reconoce diferentes tonos de voz. Hace muecas. dame un besito. Realice paseos. Se forma la acción de agarrar y mantener sujeto el objeto. ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Los movimientos son más firmes y fuertes. agarrar. si utiliza otros objetos tenga cuidado de que se pueda meter a la boca.

le encanta sentir la compañía y dedicación de las personas que le rodean. Obedece órdenes sencillas. Puede pronunciar hasta 10 palabras de su lengua materna. colóquelo junto a una silla o mesa póngale un juguete sobre ella y anímele para que se pare y lo agarre. Responde a preguntas simples con gestos y palabras. comprende gran parte de lo que su familia y personas cercanas le dicen y puede cumplir órdenes sencillas. Realice juegos en los que esconda juguetes fuera de su vista para que los descubra. Jueguen a sacar objetos que flotan en agua con un colador. sacar. indíquele como al halar de ella puede acercar el juguete. Siéntese en el piso y motívele para que gatee sobre sus piernas. 9 a 12 meses Se puede ver grandes logros en su desarrollo. Se interesa por los sonidos que hacen las cosas.ACTIVIDADES SUGERIDAS Realice los juegos y actividades mientras se encuentra sentado. utilizando para ello el dedo pulgar al meter. Se interesa por buscar las cosas que desaparecen ante sus ojos y se sorprende con alegría al encontrarlas. luego cambie de lugar para que gatee en diferentes direcciones. Comprende muchas de las cosas que le dicen. luego ponga el juguete en el suelo y pídale que lo coja. tocarlos. Cuando ya se siente solo. Utiliza objetos para alcanzar otros. Reproduce acciones sencillas. abrir. Su curiosidad le permite conocer los objetos. sonríe y quiere seguir jugando. Dice y repite sílabas que le permiten formar sus primeras palabras. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Puede imitar acciones para descubrir un objeto escondido. Comienza a buscar los objetos que se retiran de su vista y a comprender que estos no han dejado de existir y están en algún lugar. Coloque un juguete sobre una tela. Cuando esté de pie darle un juguete para que se mantenga parado por un momento. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO . cerrar. agarrarlos. aunque no claramente. Podrá ponerse de pie por sí solo y dar algunos pasos con ayuda y si se lo anima podrá hacerlo solo. Juegue colocando objetos o juguetes llamativos en el suelo para que gatee a cogerlo. Participa o imita con gran entusiasmo en juegos sencillos. Relaciona la palabra con el objeto y su posición.

ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Utiliza su dedo pulgar en oposición al dedo índice. papelitos. ofrézcale un bonito juguete para que sin darse cuenta se quede de pie solito. Enséñele con cariño lo que puede y no puede hacer. . Ofrézcale juguetes o cosas chiquitas para que las guarde en recipientes de boca estrecha. si se cae levántelo de nuevo para que lo intente otra vez. lengua y respiración. ACTIVIDADES SUGERIDAS Cuando esté parado apoyándose. repitiendo inmediatamente muchas acciones realizadas por los adultos. Continúe dándole órdenes sencillas. explicándole con paciencia. Sigue gateando para conseguir movilizarse con seguridad. Realice juegos con acciones familiares que pueda imitar. Entiende el gesto y la palabra NO Se siente bien en otros lugares fuera de su casa. Jugar con los objetos y una vez que haya ubicado el objeto que va a coger. por ello se levanta sobre sus piernas.ACTIVIDADES SUGERIDAS Háblele claro y converse mirándole a la cara. Darle seguridad para que empiece a caminar. sin dar importancia a la caída. Repita los sonidos que conoce e incorpore otros sonidos para formar nuevas palabras. Enséñele láminas. Enséñele a imitar sus sonidos. cuentos. llamar su atención para que deje de mirarlo y lo tome sin ver. Juegue lanzar la pelota entréguesela nuevamente para repetir el juego. empieza a adquirir tonicidad muscular. se para sin necesidad de apoyo. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Ya demuestran una gran capacidad imitativa. se mantiene de pie valiéndose de algún apoyo. Jugar con objetos de diferente forma y tamaño. para ello cójale primero con dos manos y luego con la una y motívelo a caminar. etc. Dígale varias preguntas sencillas y motívele a contestar. haciendo una pinza para coger las cosas pequeñas. Le gusta observarse en el espejo. Es capaz de tomar los objetos sin tener el control visual. revistas. para ello sople plumas. converse sobre lo que ven. hojas secas. Converse mientras realizan las actividades diarias. Puede coger los objetos disponiendo su mano según las características del objeto. Ejercite sus labios. pídale que saque y los pase a otro recipiente. Si ya camina con cierta seguridad déle un juguete para que lo hale mientras camina. Juegue a buscar y localizar objetos. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Sus movimientos corporales cobran fuerza y coordinación. y camina con apoyo. Se fortalece el contacto personal con los adultos por medio del habla.

Tratar de captar su atención en la conversación utilizando objetos llamativos y gestos. Puede cumplir órdenes sencillas como llevar y traer cosas de un lugar a otro. La pronunciación de nuevas palabras aún es lenta. seleccionar elementos iguales y darles un orden determinado. motívelo a que hable. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 12 A 36 MESES: 12 a 18 meses El contacto con los objetos. el juego y el cariño que recibe.2. es activo y se mueve por todos los lugares para coger los objetos que llaman su atención. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO La percepción se desarrolla y utiliza algunas de las características más visibles de los objetos para armar y desarmar. bajo la influencia de los deseos y sentimientos. son las cosas que más disfruta y le enseñan.5. Las palabras acompañadas del objeto y los gestos provocan la reacción inmediata del niño y la niña. Jugar a alcanzar las cosas utilizando un palito. de diferentes formas. así conocerá las cosas que se realizan con los objetos. cepillo de dientes. Sus sentimientos hacia los demás lo lleva a apoya a sus amigos y amigas y a ayudarlos cuando están en problemas. tamaño y color. utiliza para ello pirámides. Percibe las características de los objetos y los utiliza indistintamente. Reconoce sus pertenencias. luego de la demostración y después de varios intentos. Imita acciones que observa a los miembros de su familia. Cuando utilice gestos para solicitarte algo. Imita actividades de la vida diaria. pero su atención puede ser distraída por la presencia de otro objeto más llamativo. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO .. Ahora puede caminar por sí solo aunque algunas veces se caiga. ubicando la mano algo lejos de la punta que accionará sobre el objeto. Actúa sin razonar. y armar seleccionando los elementos iguales y dándoles un orden determinado. Juegue con los ritmos y tonos de voz: alto. Al principio utiliza una palabra para expresar una idea pero poco a poco su lenguaje se va desarrollando hasta utilizar oraciones hasta de tres palabras. bajo. encajes. Usa diferentes ritmos y tonos de voz. Utilice cuentos muy cortos para introducir nuevas palabras y converse sobre ellos. etc. Realizar actividades lúdicas de desarmar. Utiliza los objetos sin considerar su verdadera función. jabón. Realizar acciones utilizando objetos como peinilla. rápido lento.

Puede ponerse de pie solo. El lograr permanecer de pie y desplazarse. Los movimientos de las manos le permiten sostener dos objetos en una mano. Invítele a poner sus pertenencias en un solo lugar para que le sea fácil reconocerlas. si es necesario déle su mano para que sienta seguridad. Jueguen a las estatuas. Aproveche el deseo de imitar al adulto. Al jugar con los objetos pequeños. Ayúdele a caminar con mayor equilibrio y coordinación. muévanse por el espacio que tengan y al contar 3 se quedan quietos. Conservar el equilibrio al cambiar de posición. para que comience a desenroscar. ayúdele hasta que lo haga. no lo castigue. despedirse. Caminar en diferentes direcciones Subir escaleras gateando y posteriormente sube y baja con apoyo. Juegue a tapar y destapar cajas de cartón o envases plásticos. mientras busca otro con la otra mano. Motívele a caminar en diferentes direcciones y entre obstáculos. ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . agradecer. entréguele uno a uno varios objetos. Motívele a rayar en espacios grandes. cubos para que los apile. como en el piso de tierra y con un palito. apila objetos. en caminos de piedra o que tengan baches. pedir por favor. ya sea con un pliego de papel y un crayón grueso. Continúe realizando juegos frente al espejo. le permite realizar otras actividades de mayor coordinación y equilibrio. Utilice un juguete llamativo y colóqueselo sobre su cabeza e invítele a levantarse del suelo para cogerlo. Anímelo a subir y bajar gradas. demuéstrele como se hace. Realice juegos conjuntos con otros niños y niñas. hágale comprender con paciencia. poner y quitar tapas de envases pequeños. Para ello acompáñelo de cerca y déle seguridad. para enseñarle normas de cortesía como saludar. Garabatear espontáneamente.ACTIVIDADES SUGERIDAS Muéstrele con cariño lo que puede o no puede hacer. Déle cajitas. se puede utilizar una barra de equilibrio puesta a una distancia corta del suelo.

Reconoce a las demás personas en películas y fotografías pero no se reconoce él. Al jugar imitan acciones de su vida diaria y utilizan los mismos objetos. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Háblele claro y converse mirándole a la cara. Expresa sus estados de ánimo. Actúa en función del reconocimiento del adulto sobre sus logros. Invítele a ver videos en donde esté él y las personas que conoce. de diferentes formas. Utilice nuevos objetos y láminas para introducir nuevas palabras. utilice para ello pirámides. pasar por encima y subir y bajar de ellos. Reconoce algunas partes de su cuerpo. puede llegar a caminar más rápido y con seguridad. Reconoce diferencias y parecidos entre un niño y una niña. Intenta hacer cosas por sí solo. Habla utilizando más palabras. la boca. se siente orgulloso cuando la felicitan. Las palabras del adulto ante la regulación de la conducta son más firmes pero aún no se controla. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO La percepción se desarrolla y se concentra en características menos visibles de los objetos para armar y desarmar. la nariz y la cabeza. Puede reconocer e imitar sonidos de los objetos. Juegue a alcanzar objetos que tengan ganchos o esquinas. a saludar y a despedirse. tamaño y color. Realizar actividades lúdicas de desarmar. Juegue repitiendo los sonidos que hacen los objetos conocidos. trata de ayudar cuando lo visten o asean y continúa imitando las acciones que ve de los adultos. Juegue utilizando los objetos de acuerdo a su función. Utiliza los objetos según su función. se interesa por la compañía de otros niños o niñas. Ría de sus travesuras y celebra las cosas que hace. En sus oraciones utiliza una palabra y hasta dos.18 a 24 meses Tiene un mayor dominio de su cuerpo. utiliza el espejo. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . seleccionar elementos iguales y darles un orden determinado. utilizando un palo o varilla con un pequeño aro en su extremo. y armar seleccionando los elementos iguales y dándoles un orden determinado. motívelo para que las pronuncie. responde a preguntas sencillas y avisa para ir al baño. Trabaje sobre las diferencias físicas entre los niños y las niñas Trabaje para que reconozca los ojos. Aproveche el espejo y juegue con las partes de la cara relacionándolas con su función. Continúe reforzando normas de cortesía como dar las gracias. invítelo a hacerlo y asegúrese de que los relaciones con el objeto. comente sobre lo que ven. Con los objetos que tiene a su alcance percibe sus características y las utiliza. Utiliza los instrumentos para accionar sobre los objetos. Utilice oraciones para reforzar lo que le quiere decir con oraciones cortas y motívele a repetir lo que usted dice. encajes. Anímelo a recoger sus juguetes cuando haya terminado de jugar. Comienza a preguntar sobre el nombre de los objetos de manera constante y hace intentos por pronunciarlos.

Atrapar un objeto grande cuando es lanzado. cordón o cuerda.. Juegan a ser adultos en acciones aisladas aun. pedazos de manguera. comen y beben por sí solos. Con un palito o lápiz de color. Utiliza los objetos de formas. jugar a hacer torres de hasta cinco. Lanzar con las manos. Saltar en dos pies. Se sienten capaces de hacer ciertas cosas por sí solos. Motívelo a realizar rayas de arriba hacia abajo y de un lado hacia el otro. Arrastrar objetos grandes pero livianos. siguiendo sus indicaciones. etc. rasgar. Arma torres más altas. subir y bajar gradas sostenido y de una en una y posteriormente alternando los pies. Con cajitas. etc. posteriormente rayitas curvas. disfrutan de cuentos y canciones cortas. para que pase una lana. Pararse en un pie por breves momentos. Utilizar pelota. cáscaras. pedazos de cartón con un hueco. Prepare masa e invítele a hacer figuritas. dobla y rasga. para que pueda desplazarse sin dejarse coger. cubos. los movimientos de las manos son más precisos. Arrastrar y empujar objetos grandes y livianos. una bola de papel o de plástico. para que el niño (a) los patee Juegue al sapito y salta en dos pies. Modela figuras sencillas. Pasa una lana o cuerda delgada por agujeros pequeños. horizontales y circulares.ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Realiza trazos verticales. Correr por todo el espacio. Con hojas motívele a arrugar. Pueden jugar con una pelota elaborada de diferente material. Simulen ser un animal grande para pararse en punta de pies y una gallina para pararse con un pie. utilizando más cantidad de palabras. animarle a picar por un espacio determinado. Jueguen a las cogidas. Pararse en punta de pies. Déle fideos. Ensarta objetos. Patear. Puntea. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS 24 a 36 meses Tiene mayor control de su cuerpo corre y salta con seguridad . . Se expresan con oraciones. cogen con mucha facilidad objetos pequeños y juegan con ellos. Arruga. doblar.

pídale que le indique el grande. Con la ampliación del vocabulario y el mejoramiento de la pronunciación. asimila la estructura gramatical. Realice preguntas y conteste a preguntas que le realiza. Clasifica objetos por una sola cualidad: forma: círculo. piensa y utiliza las características de los mismos en otras situaciones. Reconoce objetos por su forma y color. Comparar dos objetos encontrando semejanzas y diferencias. Elabore rompecabezas de 2 y 3 piezas para que las arme. sin embargo los utiliza de manera libre aunque no corresponda a su fin. Tronquitos de madera en una plataforma. Jueguen con figuritas de cartón de diferente forma y color y solicítele que le dé una igual a la que usted tiene. Jueguen con los títeres. con ellos podrá expresarse con seguridad. Utiliza instrumentos para alcanzar objetos sin ninguna demostración. Se expresa con oraciones más completas y articula mejor. Pescar con un gancho sujeto a un palito. Converse y utilice nuevas palabras en sus oraciones. cerca-lejos. utiliza los extremos ejemplo: bastante grande y bastante pequeño. Desarrolla nociones de tiempo: día-tarde-noche. delante-detrás. Bajar con el golpe de un martillo. Juegue dándole una orden y luego otra a la vez para que las ejecute una tras la otra. triángulo. el pequeño y el menos grande.ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Percibe las características de los objetos y las utiliza para armar y desarmar. Ejecuta órdenes de dos tiempos. poco. Comprende una sucesión sencilla de hechos. vacío. dentro-fuera. Dialoga y mantiene una conversación sencilla. parte del rompecabezas armado. Responde y formula preguntas. cuadrado. sin demostración. Desarrolla nociones de cantidad: mucho. seleccionar elementos iguales y darles un orden determinado y lo hace de inmediato si error. color. objetos que flotan en un recipiente ancho. sin demostración. Facilítele una gran cantidad de objetos que tengan distintas características y relacione con los acontecimientos de la naturaleza. lleno. Hace construcciones y arma rompecabezas. Conoce el uso de los objetos. Desarrolla nociones de ubicación espacial: arriba-abajo. Sacar con un cucharón objetos que flotan en agua de un recipiente de boca estrecha. Motívele a que utilice los objetos para otras cosas. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . Con objetos de tres tamaños e igual forma y color. Llenar cubos de arena utilizando una pala. Realice actividades partiendo del conocimiento del cuerpo para trabajar las nociones. lo que es grande y pequeño. sin demostración. sin demostración. Invítele a repetir un cuento corto que ha escuchado o que converse sobre lo que ha hecho. Juegue a repetir oraciones de más de cinco palabras. tamaño: grande y pequeño. menos. más.

pasar sobre obstáculos con equilibrio. combinando los diferentes trazos. Comienza a reconocerse a sí mismo y el lugar donde fueron realizadas las películas y fotografías. Manifiesta deseos crecientes de independencia y reconoce sus propias posibilidades. explicándole que se puede hacer daño o dañar el entorno comunitario o natural. modelar. saltar en diferentes direcciones. rasgar. rasgar y picar con mayor precisión. Manipula las tijeras. picar. pero aun no puede controlar totalmente su conducta. Invítele a utilizar diferentes materiales para arrugar. Permita que juegue con otros niños y niñas y déle progresivamente libertad en la toma de sus decisiones. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . Enséñele a coger las tijeras y a dar los primeros cortes sin secuencia. con respeto hacia sí mismo y hacia los demás. Realiza garabatos más elaborados.ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Desarrolla el sentimiento de vergüenza cuando realiza acciones que no son felicitadas por los adultos. Sus habilidades motrices le permiten arrugar. trepar sobre objetos colocados en diferentes niveles. saltar en diferentes direcciones. trepar. Puede ayudarse organizando pequeñas competencias. El desarrollo de sus movimientos le permite desplazarse subiendo y bajando gradas sin sostenerse. Recuérdele con cariño y paciencia lo que puede o no puede hacer. Juegue a reconocerse en los videos y fotografías. Permítale que participe en su aseo y baño. caminar en punta de pies pocos paso. trozar. Puede utilizar la expresión corporal para realizar diferentes movimientos en el espacio como: caminar en puntas de pie. asumen un personaje y utilizan objetos propios de cada acción y también sustitutos. pasa sobre obstáculos manteniendo el equilibrio. en un pedazo de hoja. modelar. Al jugar realizan acciones de un mismo tema pero no vinculadas entre sí. Utilice espacios más reducidos para realizar sus garabatos. trozar.

ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍS TICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . eso le ayudará a sentirse bien consigo mismo y a tener seguridad. Quiere saberlo todo y por eso le gusta preguntar frecuentemente. Puede describir escenas y acciones que hacen las personas en láminas sencillas. dentro. por ejemplo con la CH. los que puede agrupar y ordenar según el modelo. Juegue con las semejanzas y diferencias de los objetos. Reconocer las formas geométricas: cuadrado y círculo.3. Diferenciar nociones de sabores: dulce. ensartar o pegar. Diferenciar olores agradables y desagradables. Realice actividades para reconoce la posición de los objetos en relación a tu cuerpo y entre los objetos. Sus movimientos son más seguros. debajo. blando. adivinanzas. poesías y trabalenguas sencillos. con láminas y gráficos. corre. Diferenciar colores: rojo. textura. Juegue con títeres para estimular su lenguaje realice cuentos cortos. adjetivos. Busque nuevas palabras y utilícelas en juegos. verde. colores. aunque a veces necesita ayuda. Identificar partes que le falta a un dibujo. Reproduce sonidos más complejos. canciones y versos sencillos. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 36 A 59 MESES: 36 a 48 meses Ya sabe expresarse. ácido. Diferenciar nociones de tiempo: noche-tarde-día. fuera. Necesita sentir tu amor comprensión y halagos. Diferenciar nociones de tamaño: grande. Ordena y relata secuencialmente una historia. anaranjado. verbos y pronombres. así será más fácil que las conozca y las utilice. amarillo. sus manos son más hábiles para dibujar. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO La actividad con los objetos le ha permitido diferenciar las nociones de frío caliente. a los objetos y en láminas.5. Muéstrele ilustraciones sencillas de libros. tamaño y forma de los objetos. sabor. Utilice objetos pequeños como semillas para contar. respecto a su cuerpo. fotos. Juegue con los objetos de diferentes características de temperatura. Su articulación es mejor al igual que su pronunciación y el manejo de las oraciones. ¿por qué? Motívele a repetir rimas. salado. olor. duro. tamaños. pequeño y menos grande. Puede asimilar nuevas palabras como parte de su lenguaje activo. Habla con claridad con ritmo y tonos de voz diferentes. seleccionar objetos por color y forma. invítele a que hable sobre ellas y pregúntele: ¿qué es? ¿cómo es?. amargo. Juegue con sonidos más complejos. Describe las partes básicas de un cuento y las características de los personajes. encima. ¿te gusta?. delante. Diferenciar intensidades. detrás. utilizando sustantivos. combinándolos con las vocales. peso. Busque diferentes actividades en las que ponga a prueba sus conocimientos. como: cerrar los ojos y diferenciar olores y sabores. Diferenciar nociones de arriba. azul. salta y trepa con facilidad. velocidades de sonidos. abajo. formas. pronuncia con claridad las palabras y repite algunos cuentos. revistas. Le gusta ser independiente y hacer las cosas por sí solo. Realizar comparaciones entre objetos: semejanzas y diferencias. Comienza a diferenciar el color.

saltar alternando ambos pies. Busque ganar fuerza y precisión en los movimientos de las manos. ojos. Puede diferenciar sus pertenencias y respetar las ajenas. Juegue a realizar lanzamientos de diferentes distancias según sus posibilidades. déle tiempo y espere. pegado. cara. punzado. pídele que la relate. arrugado. doblado. de acuerdo a la secuencia de la historia narrada. puede utilizar obstáculos que le permitan esforzarse. etc. Se ha desarrollado su equilibrio y coordinación. Al finalizar el juego evalúe la ejecución del rol y felicíteles. Utilice la pinza. Comprende las reglas y normas de convivencia. Puede manifestar reacciones de agresión y rabietas cuando no consigue algo. ayúdele a planificar el juego y disponga objetos entre sustitutos y reales. Se interesa por su entorno natural y comunitario. pies. trozado. quijada. El desarrollo de sus habilidades motrices le permite subir y bajar gradas alternando los pies. formando una trama o contenido. luego hable y explíquele. Ante las rabietas no pierda la calma. desenroscado. Lanza y recibe objetos a distancias considerables. pedir por favor. sea parte del juego asuma un rol y trate de motivar el que nadie abandone el rol que ha asumido. Llévele de visita a los lugares de la comunidad y converse sobre ellos. dar las gracias. se pone de acuerdo para jugar y sus relaciones lúdicas son estables. Juegue a las competencias realizando varios movimientos del cuerpo. dedos en forma diferenciada. pronto pasará. para que sirven y su importancia. enroscado. utiliza objetos sustitutos e imaginarios. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO El juego de roles es la actividad fundamental. recortado. mejillas. las plantas. Está atento a a las relaciones que se establecen entre los adultos. cabello . cosido. Realizar juegos de roles partiendo de una experiencia vivida. despedirse. en ésta.Déle hasta cinco láminas de una historia y pídale que las ordene. no ceda. explicándole el porqué. explíquele que son. Converse sobre sus experiencias y permítale que las exprese ante sus amigos y amigas. correr en distintas direcciones y velocidades. brazos. dedos de las manos. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . Hágale entender lo que puede y no puede hacer. Proponga realizar actividades con sus manos. boca. puede realizar acciones vinculadas entre sí. manos. cejas. Permítale que observe la naturaleza. trata de hacerle entender. dedos de los pies. frente. Puede describir las partes del cuerpo: cabeza. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Se desarrollan las habilidades motrices finas: rasgado. los animales. Continúe enseñándole formas de comportarse: saludar. orejas. Elógielo cuando hace algo bien por sencillo que sea y ayúdelo solo cuando le pida. nariz. entorchado. piernas. si no funciona. Déle oportunidad de contestar a las preguntas que usted realice. tronco. Propóngale experiencias nuevas que despierten su curiosidad y formule preguntas. Crece su necesidad de independencia. manos. utilizando varios materiales que le permitan progresivamente desarrollar el movimiento del brazo. primero se atribuye el rol y luego actúa.

óvalo. Es más independiente y requiere menos ayuda para vestirse. Realice experimentos sencillos como congelar el agua. Permítale utilizar las nociones de forma. rugoso. color. Juegue con los colores primarios y secundarios y forma matices con ellos utilizando en blanco y el negro. Necesita sentir tu amor y halagos. duro. puede diferenciar la posición de los objetos. derecha. tamaño. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Utiliza su pensamiento para solucionar problemas que se le presenta: distingue la fantasía de la realidad. abrir la llave del agua. modelados son más expresivos y los realiza con mayor facilidad. Comprende y utiliza nociones básicas de tiempo. etc. elegir su ropa. color. Todos los objetos le llaman la atención y puede diferenciarlos según su forma. sembrar una planta. prender y apagar la luz. textura y temperatura para solucionar problemas sencillos. Puede asimilar nuevas palabras como parte de su lenguaje activo. detrás. material. saltar. Clasifica objetos por tres cualidades: forma. hace muchas preguntas sobre el mundo que le rodea. triángulo. rombo. arme rompecabezas hasta de seis piezas con cortes rectos y ondulados. Facilítele objetos que tengan tres de estas cualidades y déjelo que las clasifique a su libertad. explique el porqué de estos efectos. Comprende y utiliza las nociones de forma: círculo. Sus dibujos. templado. temperatura. versos cortos y trabalenguas. rectángulo. textura: liso. Ya relaciona las semejanzas y diferencias en objeto y en imágenes. arriba abajo. ordene tarjetas de secuencias lógicas. áspero. alrededor. juegue con dominós de diferentes temas. Tiene mayor agilidad para articular y manejar las oraciones. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO . asearse. y temperatura: caliente frío. juegue con acontecimientos de su vida para que exprese las cosas pasadas y presentes. Puede jugar con su lenguaje. grosor. podrá repetir cuentos. presente y futuro. juegue con los laberintos. Comprende nociones de color e identifica matices. Utilice tanto objetos como láminas y juegue a identificar sus semejanzas y diferencias. peso y reconocerlos por su nombre. Su curiosidad es mayor. tamaño. cuadrado. Maneja las nociones espaciales: junto-separado. Puede describir escenas y acciones que hacen las personas en láminas.48 a 59 meses Ahora se expresa con mayor claridad. Establece relaciones de causa y efecto. lo que le ayudará a tener seguridad e independencia. lanzar y patear. suave. Domina sus movimientos al correr. calentar el agua para que se evapore. izquierda. Aplica nociones de cantidad hasta el 10 Realizar construcciones. trepar. textura. pinturas. utilidad. Converse con él dándole la oportunidad de expresarse en pasado. adelante.

Su necesidad de independencia va en aumento y prefiere hacer las cosas solo. dedos de las manos y reconocerlos en su cuerpo y en el de los demás. Estimúlele para que le diga rimas. Juegue con títeres utilizando diferentes ritmos y tonos de voz. déles la oportunidad de que planifiquen y se pongan de acuerdo. háblele y razone con él o ella. revistas. ojos. las cosas. recortado. Utilice procesos para contar con productos que le motive. cejas. dedos de los pies. pues ya le entiende. frente. acomodar las sillas y mesas. trozado. y anímelo/a a continuar cuando se rinde. cara. Continúe enseñándole formas de comportarse: saludar. ¿por qué?. hacer un retrato. quijada. apóyeles si es necesario. Está atento/a a las relaciones que se establecen entre los adultos. punzado. etc. doblado. como pasar los materiales. y haláguele cundo lo haga. planificar y organizar juegos con sus amigos/as con muchas relaciones de juego y reales. con láminas y gráficos. plantado. Propóngale un tema y déjele que con su creatividad e imaginación lo realice.ACTIVIDADES SUGERIDAS AREA Muéstreles ilustraciones de libros. invítele a que hable sobre ellas y pregúntale: ¿qué es? ¿cómo es?. calcado. poesías y trabalenguas. Aplica sus habilidades motrices en diversas tareas de su vida: ensartado. Busque nuevas palabra y utilícelas en juegos. entorchado. hacer bolitas para determinado juego. plantar arbolitos. piernas. pedir por favor. Al finalizar el juego evalúe la ejecución del rol y felicíteles. disponga objetos entre sustitutos y reales. Elógielo/a por sus logros. explicándoles el porqué. arme historias. pasar los cubiertos a la mesa. hacer billetes. etc. Puede diferenciar sus pertenencias y respetar las ajenas. Le gusta colaborar en las actividades del hogar y las realizadas por el adulto. ayúdele únicamente cuando se lo solicite. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . tronco. rasgado. Juegue con los nombres de los animales. coser una ropa. hacer moneditas. El juego de roles sigue siendo la actividad principal si hay una adecuada estimulación podrá realizar acciones en secuencia lógica que enriquecen el juego. pies. fotos. lo importante es motivarlo a obtener un resultado que le sirva para otro juego. pegado. dar las gracias. arrugado. sea parte del juego asuma un rol y trate de motivar el que nadie abandone el rol que ha asumido. crear juegos diversos para reflejar múltiples vivencias. ¿te gusta?. despedirse. Permítale que le ayude en actividades que realice. Realice juegos de roles partiendo de una experiencia vivida. las características de las personas. así será más fácil que las conozca y las utilice. punteado. Permítale que observe la naturaleza. adivinanzas. etc. Hágale entender con sus palabras y sin gritos lo que puede y no puede hacer. cosido. nariz. mejillas. boca. Comprende las reglas y normas de convivencia y las acata aunque con un poco de dificultad.. cabello. Enséñele con cariño a respetar lo ajeno debe aprender que algunas cosas le pertenecen y otras no. Se interesa y cuida su entorno natural y comunitario. orejas. utilizar objetos sustitutos y diversos. manos. Puede describir las partes del cuerpo: cabeza. realizar un collar.. bazos. recoger las cosas.

Proponga el juega de las estatuas. saltar en un pie. ACTIVIDADES SUGERIDAS . Juegue con la música realizando bailes y detenga su acción. el equilibrio corporal y la coordinación de movimientos.ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Se perfecciona la flexibilidad. Pasar entre las piernas de los adultos. jugar al caballito. se detiene bruscamente ante una señal. camina. Sigue con el cuerpo esquemas rítmicos. trota. corre. pasar sobre cuerdas atadas a una altura determinada. Realice juegos en los que se ponga en práctica el equilibrio del cuerpo como pasar por un filo. saltar de lugares altos y caer de pie. etc.

con el fin de reajustar la intervención en función de los datos obtenidos. PARA CONOCER EL ESTADO DE INGRESO DEL NIÑO Y NIÑA Es la primera aplicación que realizarás en el momento en que el niño o niña ingresa al Centro Infantil. la información que se obtenga de esta aplicación te servirá para ajustar la planificación de las actividades lúdicas. .CAPÍTULO 5 AVANCES EN EL DESARROLLO INFANTIL Las acciones realizadas en el Centro Infantil van a permitir alcanzar logros en el desarrollo de los niños y niñas. en los siguientes aspectos:  Avances en el desarrollo infantil: en cuanto a las áreas: cognitiva. ¿EN QUÉ MOMENTOS UTILIZAR EL REGISTRO DE LOS AVANCES DEL DESARROLLO?: La aplicación de de los avances del Desarrollo se realiza en dos momentos: 2. debes considerar que el niño y niña se encuentre adaptado. por medio de las mediciones antropométricas. te permite valorar el nivel de desarrollo que un niño o niña presenta. Esta aplicación.1.   2. Permite retroalimentar tu trabajo y adecuar las actividades desarrolladas a las necesidades de los niños y niñas en su proceso de aprendizaje y crecimiento. Su finalidad es determinar a tiempo. Se utiliza el registro de avances en el desarrollo infantil. peso. los factores que favorecen o dificultan el alcanzar su desarrollo integral. motricidad fina. Garantiza el desarrollo integral de los niños y niñas y obtener unos buenos resultados finales. personal social. Su importancia radica en lo siguiente:  Es un elemento fundamental de nuestro proceso de intervención integral por que posibilita obtener información acerca de cómo se está llevando a cabo el desarrollo de niños y niñas. motricidad gruesa. por ello es necesario llevar un seguimiento de estos avances. Avances en el crecimiento: talla. lenguaje. IMPORTANCIA DE LOS AVANCES EN EL DESARROLLO  1.

2. 3. PARA CONOCER EL AVANCE EN EL DESARROLLO Se refiere a los cortes realizados en determinados meses. tiempo de permanencia en el Centro Infantil y características individuales de cada niño o niña. se debe considerar la edad. Para realizar estos cortes. que le permite observar el progreso en el desarrollo que va alcanzando el niño o niña de acuerdo a su edad.Recuerde: Edad de los niños y niñas 3 meses a 12 meses 12 meses a 24 meses 24 meses a 36 meses 36 meses a 59 meses Tiempo estimado de adaptación Alrededor de 4 semanas 4 a 3 semanas Alrededor de 3 semanas De 3 a 2 semanas En el caso en que los niños y niñas pasan de un grupo a otro. esta aplicación inicial no es necesaria únicamente las de corte. es decir que ya tienen algún tiempo o años en la modalidad. la información del siguiente cuadro le ayudará: GRUPO DE EDAD NÚMERO DE APLICACIONES POR AÑO 4 FECHA DE LA APLICACIÓN DEL REGISTRO ENERO ABRIL JULIO OCTUBRE ENERO JULIO ENERO 0-12 meses 12-24 meses 24-59 meses 2 1 El cuadro siguiente le será útil para ubicar el grupo de edad que correspondería aplicar: EDAD APLICACIÓN ESCALA EDAD ANTERIOR 0 a 3 meses 3 a 6 meses 6 a 9 meses 9 .12 meses 12 a 18 meses 3 meses a 4 meses 29 días 6 meses a 7 meses 29 días 9 meses a 10 meses 29 días 12 meses a 14 meses 29 días ESCALA EDAD REAL 0 meses a 2 meses 29 días 5 meses a 5 meses 29 días 8 meses a 8 meses 29 días 11 meses a 11 meses 29 días 15 meses a 17 meses 29 días .

debe leer y comprender los ítems a ser valorados. es importante que el día de su aplicación sea previamente planificado y que se desarrolle en un ambiente de total afectividad y calidez. Debe considerar que la aplicación de la ficha es un momento en el que interactúan la promotora del cuidado y el niño y niña. Se utilizará una sola ficha por cada niño y niña y su registro se realizará en la edad que le corresponde a la fecha de aplicación. De esta manera se garantizará el no presionar al niño o niña a que cumpla lo propuesto. de tal forma que se tenga a la vista. de manera que tenga un dominio sobre los mismos. láminas. Calcule la edad del niño o niña en relación a la fecha de aplicación de la ficha. De esta forma evitará improvisaciones en el transcurso de la aplicación.18 a 24 meses 24 a 36 meses 36 a 48 meses 48 a 59 meses 18 meses a 20 meses 29 días 2 años a 2 años 6 meses 3 años a 3 años 6 meses 4 años a 4 años 6 meses 21 meses a 23 meses 29 días 2 años 6 meses 1 día a 3 años 3 años 6 meses 1 día a 4 años 4 años 6 meses 1 día a 5 años 3. ¿CÓMO REGISTRAR LOS AVANCES EN EL DESARROLLO INFANTIL?  Para registrar los avances en el desarrollo necesita primero contar con los siguientes instrumentos: o Guía de aplicación de los avances en el desarrollo infantil: es un documento que le indica paso a paso cómo realizar las actividades planteadas y que observar en los niños y niñas. Por tanto. Las actividades deben hacerse en forma de juego para no causar resistencia en los niños y niñas Previo a la aplicación de la ficha de seguimiento.      . que va a necesitar para ejecutar con los niños y niñas las actividades planteadas en la guía. (anexo 13 guía de aplicación de los avances en el desarrollo infantil) o o  Registro de avance del desarrollo: Es la ficha en la que va a anotar lo que observas en el niño o niña. juguetes. Materiales: son los objetos. todas las aplicaciones realizadas tanto la desde la inicial como las de corte. estos deberán ser escogidos y preparados con anticipación al día de la aplicación de la ficha de seguimiento. Las familias deben conocer de la aplicación de esta ficha y explicarles que no necesariamente el niño o niña debe cumplir correctamente todos los ítems propuestos en la ficha del seguimiento. En cuanto al uso de los materiales.

Es mucho mejor utilizar frases como “su hijo o hija estaría mucho mejor sí le apoya”. debe tener mucho cuidado en la información que proporcione a la madre. No anotar en ningún cuaderno de campo o documento que no sea la ficha. debe ser considerada para la planificación de actividades lúdicas. sueño y aseo.   El lugar donde se realicen las actividades deberá ser de preferencia un espacio cómodo evitando en lo posible la interferencia durante la aplicación.      4. En tal caso se postergará para otra fecha No existe un tiempo predeterminado para la aplicación de la ficha de avances del desarrollo. No utilice términos como “su hijo o hija está retrasado” “el niño o niña es retardado”. De ninguna manera debe aplicar la ficha de avances en el desarrollo a un niño o niña que se encuentra enfermo. utilice la guía de aplicación de los avances en el desarrollo infantil la cual le indicará paso a paso las actividades a desarrollar. que haya satisfecho sus necesidades básicas de alimentación. ya que éstos harán que los padres limiten sus expectativas sobre las potencialidades de su hijo o hija. es decir. Una vez llena la guía de los avances en el desarrollo y en caso de que el niño o la niña no haya cumplido algunos ítems. el padre o persona que cuide al niño o niña. La información que se obtenga de la aplicación de la ficha en cada edad. “apoye más tiempo a su niño o niña con las actividades propuestas”. es conveniente avanzar de acuerdo a como el niño o niña vaya respondiendo. Inmediatamente de la aplicación de cada uno los ítems. etc. La aplicación la realizará cuando el niño o niña se encuentre con un buen estado de ánimo. Para aplicar los ítems. será más fácil manejar los resultados por áreas. REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO A continuación se muestra el registro: REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO . debe registrar en la ficha si el niño o la niña cumplió o no lo propuesto con un SI o NO.

Lenguaje Obedece ordenes sencillas Lenguaje Se expresa utilizando varias palabras Cognitivo Coloca un objeto sobre otro si no si no si no si no si no si no area items. si Lenguaje Emite sonidos solo. si Emite sonidos como silabas (da. Pronuncia algunas palabras Responde a órdenes sencillas Tapa y destapa cajas grandes para coger objetos que se encuentran dentro Realiza acciones sencillas Camina algunos pasos de la mano del adulto Se pone de pie solo Intenta comer y beber solo aunque derrame Reacciona cuando se le dice no Imita gestos simples si no 12 a 18 mes es inic ial c orte c orte 18 a 24 mes es inic ial c orte c orte area items. ma. espontáneamente y por Cognitivo estímulo Al escuchar sonidos mueve la cabeza y los busca con la Cognitivo miradacon la mirada un objeto Sigue o persona que se mueve delante de él Motriz Mantiene la cabeza firme al cargarlo o amorcarlo Motriz Cuando está boca abajo levanta la cabeza y los hombros apoyándose en sus Motriz Agarra casualmente los objetos que se encuentran a su alcance ante la presencia de Socio Sonríe Afectivo una persona no 3 a 6 mes es area items. Lenguaje Responde a las preguntas que se le plantea Lenguaje Cumplen hasta dos ordenes sencillas y consecutivas Cognitivo Construye una torre con cubos Cognitivo Motriz Motriz Motriz Socio Afectiva Socio Afectiva Motriz Camina sin ayuda Cognitivo Arrastra objetos Motriz Socio Afectiva Sostiene la cuchara con firmeza Imita al adulto en acciones simples Cognitivo Tapa y destapa frascos pequeño Motriz Camina con seguridad Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo Sube y baja escaleras por si solo Realiza trazos Realiza acciones de imitación con juguetes (cargar muñeca. baña al perro) quiere orinar Avisa cuando observaciones observaciones observaciones REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO . ta) Escucha y reacciona a palabras familiares (mamá.NOMBRE DEL NIÑO O NIÑA________________________ FECHA DE NACIMIENTO: __________________________ FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO 0 a 3 mes es area items. si Lenguaje Emite sonidos guturales que parecen gorjeo Lenguaje Imita sonidos que escucha cuando se le habla Cognitivo Sigue con la mirada objetos que caen frente a el Motriz Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo Se sienta con apoyo o por si solo por unos instantes Agarra y sostiene objetos en sus manos por un momento Estando boca arriba puede darse la vuelta boca abajo y lo contrario y puede llorar Se inquieta ante la presencia de un extraño Rie no area Lenguaje Lenguaje Cognitivo 6 a 9 mes es items. papá) objetos que le llama la Busca atención cuando se le esconde delante de él o ella Saca y mete objetos de un recipiente grande Gatea Se sienta solo Se pone de pie con apoyo Agarra y sostiene objetos Distingue personas conocidas de extrañas Se interesa por su imagen en el espejo no Cognitivo Motriz Motriz Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo observaciones observaciones observaciones REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO NOMBRE DEL NIÑO O NIÑA________________________ FECHA DE NACIMIENTO: __________________________ FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO 9 a 12 mes es area Lenguaje Lenguaje Cognitivo items.

EDAD 3 a 6 meses               SEÑALES DE ALARMA No logra sostener la cabeza No logra dirigir su mirada y acompañar el movimiento de los objetos No reacciona ante sonidos fuertes del ambiente No sonríe si escucha algún sonido conocido No se esfuerza por tomar juguetes que tiene a su alcance No balbucea. EL TÉCNICO MIES. y a la familia. a los técnicos/a responsables del MIES-INFA.INFA Y LOS MÉDICOS: Cuando se realiza actividades con los niños y niñas. de igual manera pueden presentarse conductas que te llamen la atención y pueden reflejar alguna dificultad. Lenguaje Conoce y dice el nombre de algunos objetos Cognitivo Hace construcciones como puentes. Cognitivo Selecciona un objeto igual a otro por su color Cognitivo Selecciona un objeto igual a otro por su forma Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo Corre libremente Come y bebe por si solo Acepta la relación con extraños aunque sean desconocidos No se orina durante la noche Lenguaje Se expresa en oraciones cortas Cognitivo Arma rompecabezas piezas de 4 si no si no si no si no area items. Lenguaje Comprende lo que se le dice en Lenguaje Cuenta o repite cuentos una pequeña narración. puede observar diferentes conductas que pueden ser generales para todo el grupo.NOMBRE DEL NIÑO O NIÑA________________________ FECHA DE NACIMIENTO: __________________________ FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO 24 a 36 mes es inic ial c orte 36 a 48 mes es inic ial c orte 48 a 59 mes es inic ial c orte si no si no area items. Lenguaje Conversa en forma clara y sencilla. Cognitivo Ordena siguiendo matices de un color Cognitivo Ubica y expresa el lugar que ocupan los objetos en el espacio Cognitivo Asume roles en sus juegos Motriz Motriz Socio Afectivo Dibuja y modela libremente Corre y salta con movimientos coordinados Se viste y se desviste por si solo Cognitivo Agrupa objetos de acuerdo a su color Cognitivo Ordena tres objetos por su forma Cognitivo Ordena tres objetos por su tamaño Cognitivo Utiliza en sus juegos un objeto como si fuera otro Motriz Corre en distintas direcciones Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo Salta con seguridad Salta alternando ambos pies Juega en forma amistosa con otros niños Se desviste y viste con ayuda observaciones observaciones observaciones 5. palos y cubos. sin alarmarla pero motivándola a acudir al especialista en salud. a continuación se detallan algunas conductas que si las observa en las edades indicadas. debe actuar de inmediato. SEÑALES DE ALARMA QUE DEBEN COMUNICARSE A LA FAMILIA. imágenes o personas conocidas 6 a 12 meses . area items. Lenguaje Se expresa sobre aquello que le interesa. y si lo hace todavía no trata de imitar ningún sonido cerca de él No ejerce presión con sus piernas cuando se apoya en una superficie firme Evidencia prolongados períodos de llanto Su musculatura está muy tensa Su musculatura está muy floja(laxa) No se sienta solo y mantiene la cabeza erguida No emite ni un solo sonido No utiliza ningún gesto para comunicarse con otros No señala n i manifiesta reconocer objetos. caminos con cajas. informando a la coordinadora.

Olvida las que ya aprendió No se relaja cuando usted lo tiene en brazos No disfruta jugando No muestra interés por las cosas a su alrededor Cabeza muy grande o muy pequeña Anormalidades físicas Convulsiones No escucha. Registre y grafique la información en la ficha individual. ¿CÓMO HACER EL SEGUIMIENTO DE LOS AVANCES EN EL CRECIMIENTO? Para que se de cuenta como están creciendo los niños y niñas necesita considerar lo siguiente:      Tome el peso y la talla de los niños y niñas. Analice e interprete la información. Consolide la información de los niños y niñas de su unidad de atención y entréguela al técnico Distrital del MIES-INFA. A ABRAZAR TODO LO ALEGRE Y SER QUERIDO CON TODOS NUESTROS CORAZONES 6. no sigue con la mirada Asimetría en los movimientos o en la postura . LOS BEBÉS NACEN CON OJOS DISPUESTOS A VER TODO LO PRECIOSO.   12 a 24 meses         24 a 36 meses      36 a 59 meses           Un lado de su cuerpo no tiene la misma tonicidad que el otro No busca moverse por su cuenta en el espacio No evidencia cambios de humor ante el alejamiento o acercamiento de un adulto conocido No evidencia indicios de disfrute con la música Se acerca demasiado los objetos a su vista No ha dado pasos ni con ayuda Ha empezado a caminar pero utiliza las puntas de pie y no logra apoyar bien las plantas de los pies Todavía no logra desplazarse arrastrando objetos No logra formar frases de al menos dos palabras No comprende ordenes sencillas No reconoce la función de los objetos Evidencia un escaso equilibrio El niño o niña parece desorientado aunque se encuentre en un espacio habitual para él o ella Juega poco y sus juegos son muy monótonos y repetitivos Escasa coordinación de su motricidad gruesa Escasa coordinación de su motricidad fina Deja de aprender cosas nuevas o retrocede. . Planifique temas de capacitación y retroalimentación para las familias con el apoyo del técnico distrital del MIES-INFA.

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