Guía Operativa Para promotoras y Coordinadoras de Los Centros Infantiles del Buen Vivir MIES-INFA

Marzo 2010

CONTENIDO
CAPITULO 1 CARACTERÍSITICAS GENERALES DE LA MODALIDAD CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR

1. 2. 3. 4. 5.

¿PARA QUÉ LA GUÍA OPERATIVA DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? ¿QUÉ SON LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? ¿CUÁL ES EL OBJETIVO GENERAL DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? ¿CÓMO ATIENDE LA MODALIDAD CIBV? REQUISITOS PARA EL INGRESO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS AL CIBV:

CAPITULO 2 CARACTERÍSTICAS DEL EQUIPO COMUNITARIO DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR
1. 2. 3. 4. EQUIPO COMUNITARIO QUE ATIENDE EN EL CIBV: ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS Y CUALIDADES DE LAS COORDINADORAS DE LOS CIBV? ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS Y CUALIDADES DE LAS PROMOTORAS Y PROMOTORES DE DESARROLLO INFANTIL? ¿CUÁLES SON LAS RESPONSABILIDADES ESPECÍFICAS DEL EQUIPO DE LOS CIBV?

CAPITULO 3 METODOLOGIA DEL CIBV, AMBIENTES Y MATERIALES
1. 2. 3. AMBIENTES Y MATERIALES DE LOS CIBV ¿QUÉ SON LOS AMBIENTES LÚDICOS DE APRENDIZAJE? ESPACIOS, MATERIALES Y ACTIVIDADES PARA LOS DIFERENTES GRUPOS DE EDAD. 3.1. AMBIENTES INTERNOS DE APRENDIZAJE 3.1.1. Ambiente de Arte 3.1.2. Ambiente para imitaciones y roles (juego simbólico) 3.1.3. Ambiente Musical 3.1.4. Ambiente de Expresión Corporal 3.1.5. Ambiente Lúdico de Comunicación y Lenguaje 3.1.6. Ambiente de Construcción: 3.1.7. Ambiente de Pensamiento Lógico 3.1.8. El área de descanso: 3.1.8.1. ¿Que significa dormir para un niño? 3.1.8.2. ¿Como organizar el área del descanso? 3.1.9. El área de aseo 3.2. AMBIENTES EXTERNOS 3.2.1. Juegos Infantiles

EL TÉCNICO INFA Y LOS MÉDICOS: .3. IMPORTANCIA DEL JUEGO 5. Agua y arena 3. Granja Infantil 3.2.1. Actividades sugeridas para jugar: CAPITULO 4 ACTIVIDADES QUE APORTAN AL DESARROLLO INFANTIL 1.1. ¿COMO DEBES ESTIMULAR LA ADAPTACIÓN AL CENTRO INFANTIL? 1.2.1.1. Los juegos creadores: 5. ACTIVIDADES QUE APORTAN AL DESARROLLO INFANTIL 5. EL PROCESO DE ADAPTACIÓN: 1. 2. ¿CÓMO DOTARSE DEL MATERIAL NECESARIO? 5. Los juegos con reglas: 5. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 12 A 36 MESES 5. IMPORTANCIA DE LOS AVANCES EN EL DESARROLLO ¿EN QUE MOMENTOS UTILIZAR EL REGISTRO DE LOS AVANCES DEL DESARROLLO?: 2. CONTRIBUCIONES DEL JUEGO AL DESARROLLO INFANTIL 5. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 36 A 59 MESES CAPITULO 5 AVANCES EN EL DESARROLLO INFANTIL 1. EL JUEGO Y LA RECREACIÓN 5.2.1.3.2. ¿CUANDO PASAN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE GRUPO A GRUPO? 2.2.3. Huerta Infantil 3.2.2.2. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO: 5.1. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA RUTINA DIARIA? 3. ¿CÓMO PUEDO SABER SI UN NIÑO/A NO ESTÁ ADAPTADO AL CENTRO INFANTIL? 1.6. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 0 A 12 MESES 5.2.1.3. PARA CONOCER EL AVANCE EN EL DESARROLLO: 3.3.3.1. Espacios Abiertos 4.3.1. ¿COMO REGISTRAR LOS AVANCES EN EL DESARROLLO INFANTIL? 4. REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO 5. Túneles 3.3. LA RUTINA DIARIA 2.1.3. ¿PORQUE EL JUEGO COMO MÉTODO DE TRABAJO EN LOS NIÑOS MENORES DE CINCO AÑOS? 5.2.3.2.3. SEÑALES DE ALARMA QUE DEBEN COMUNICARSE A LA FAMILIA. PARA CONOCER EL ESTADO DE INGRESO DEL NIÑO Y NIÑA: 2.5. ¿Qué es el juego libre? 5.2. Clases de juegos: 5. EFECTOS DE LA NEGLIGENCIA Y EL MALTRATO 4.4.

RESPONSABILIDADES DE LA FAMILIA: 4. ¿CÓMO TRABAJAR CON LA COMUNIDAD? CAPITULO 9 NUTRICIÓN Y SALUD PREVENTIVA 1.4. ¿CÓMO LOGRAR UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE EN LOS CIBV? 2.CAPITULO 6 LA PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES LUDICAS 1. 3.1.3. 3. NORMAS BÁSICA DE ASEO DE NIÑOS Y NIÑAS: 2. ¿CÓMO TRABAJAR CON LAS FAMILIAS? 3.2. SALUD PREVENTIVA 2.2. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE UNA BUENA NUTRICIÓN? 1. NORMAS PARA EL MANEJO DE LA BASURA: . ALIMENTACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL CIBV 1.7. NORMAS PARA CONTROLAR ROEDORES: 2.2. ¿QUE ES CULTURA INCLUSIVA? 2. INCLUSIÓN A NIÑOS Y NIÑAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CON O SIN DISCAPACIDAD 3. LA EQUIDAD DE GÉNERO EN LOS CIBV CAPITULO 8 LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD 1. CONDICIONES PARA PROMOVER LA PATERNIDAD RESPONSABLE 4. NORMAS DE ASEO DE LOS CIBV: 2. ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR CON LA COMUNIDAD? 6. NORMAS DE ASEO DE LA COCINA: 2. INTERVENCIONES DE LOS PADRES 5. NORMAS PARA CONTROLAR LOS INSECTOS: 2.1. ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y NUTRICIÓN 1.5.1. ¿QUE ES LA PLANIFICACION? IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACION ¿QUE DEBES CONSIDERAR PARA PLANIFICAR? CONOCER EL DESARROLLO REAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS: EL DESARROLLO POTENCIAL: ¿COMO PLANIFICAR LAS ACTIVIDADES LUDICAS? ¿COMO SABER QUE EL NIÑO O NIÑA HA ALCANZADO UN LOGRO EN SU DESARROLLO? CAPITULO 7 CULTURA INCLUSIVA 1.3. 3. ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR CON LAS FAMILIAS? 2. 2.6. 5. NORMAS PARA EL ALMACENAMIENTO DE ALIMENTOS: 2.1. 4.

2.CAPITULO 10 NORMAS DE SEGURIDAD 1. NORMAS BÁSICAS DE SEGURIDAD EN EL CIBV: NORMATIVA PARA LA ROTULACIÓN DE LOS CENTROS INFANTILES ANEXOS GLOSARIO BIBLIOGRAFÍA .

preferentemente. pensados como los primeros educadores/as responsables de sus hijos e hijas. alimentación sana. Recordemos que para lograr el desarrollo infantil integral de niños y niñas. ¿QUÉ SON LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? La modalidad Centro Infantil del Buen Vivir (CIBV) atiende. los niños y niñas reciben: Buen trato. Los CIBV son comunitarios porque contemplan la participación activa de padres y madres de familia. educación. cuidado amoroso. ¿CUÁL ES EL OBJETIVO GENERAL DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? Contribuir al mejoramiento de los niveles de desarrollo integral de los niños y niñas menores de 5 años de edad que viven en el país. a niños y niñas de 3 a 59 meses de edad. cuidado diario. saludable y suficiente. etc. 2. un ambiente adecuado. ¿PARA QUÉ LA GUÍA OPERATIVA DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? Esta guía es una herramienta destinada al uso de las coordinadoras/es y promotoras/es que atienden en los Centros Infantiles del Buen Vivir. cuyos padres y madres trabajan fuera de casa. a fin de lograr una mejor calidad de vida para los niños. líderes y demás miembros de la comunidad. deben confluir varios elementos como la salud. oportunidades y espacios para la recreación y educación inicial. En nuestros Centros Infantiles del Buen Vivir. cuyas familias están ubicadas en condiciones de pobreza y extrema pobreza.MIES-INFA. así como la de dirigentes. 3. nutrición. del programa de Desarrollo Infantil del Instituto de la Niñez y la Familia del Ecuador. formación de las familias. niñas y sus familias. recreación.CAPÍTULO 1 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA MODALIDAD CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR 1. no tienen un adulto que se responsabilice de su cuidado o el mismo no está en capacidad de protegerlo/a adecuadamente. .

En los grupos de los niños y niñas lactantes debe considerar que debido a las características y necesidades de los mismos. moverse. por cada 20 niños y niñas. para la inscripción de sus hijos e hijas en el Centro debe cumplir con los siguientes requisitos:         Copia de la cédula de identidad del niño o niña. por ello. haciendo que cada experiencia de los niños y niñas les produzca bienestar físico. por cada 10 niños y niñas. Cada Centro Infantil tiene el siguiente equipo comunitario:    1 Coordinadora por cada Centro Infantil que es la encargada de administrar y organizar todo lo que se realiza en el CIBV. viabilizará los mismos para responder a la realidad de la zona. una promotora deberá atender un máximo 12 niños y niñas. que cada experiencia sea enriquecedora. . niñas. REQUISITOS PARA EL INGRESO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS AL CIBV: Es importante motivar la participación y corresponsabilidad de la familia desde el primer momento. Es decir que los Centros sean para los niños y niñas un lugar para su buena crianza. Copia actualizada del carné de salud infantil. que el ambiente de nuestros centros les permita jugar. hablar. con los correspondientes arreglos administrativos necesarios. 4. Información requerida por la unidad de atención. cantar. Copia de la cédula de ciudadanía del representante de la niña o niño.MSP. atiende a niños. socializar. 5. En el caso que se requiera cambios en el horario de atención. La organización interna del Centro Infantil se la realizará previo análisis de la cantidad de niños y niñas inscritos por cada grupo de edad. Número de la historia clínica única del niño o niña emitida por el Ministerio de Salud Pública. En el resto de grupos. reír. en jornadas diarias de 6 a 8 horas de atención. 1 Promotora encargada de la preparación de alimentos. ¿CÓMO ATIENDE LA MODALIDAD CIBV? La modalidad de atención Centros Infantiles del Buen Vivir. para su Buen Vivir. 1 Promotora encargada del cuidado. Copia de la partida de nacimiento o del documento de nacido vivo del niño o niña. emocional. niña y adolescente (anexo 2) Recuerde que es muy importante contar con todos los documentos de los niños y niñas en carpetas individuales. la entidad ejecutora conjuntamente con la comunidad y personal técnico del MIES-INFA. familias y comunidad durante 5 días a la semana.Las promotoras/es y coordinadoras/es deben ofrecer calidez humana. una promotora no puede atender más de ocho niños y niñas. Acta de compromiso familias (anexo 1) Expediente con datos básicos del niño.

EQUIPO COMUNITARIO QUE ATIENDE EN EL CIBV: Cada Unidad tiene el siguiente equipo comunitario:    Coordinadora Promotoras/es de cuidado. Los tratan con dignidad. La organización de actividades familiares y comunitarias. alimentación y descanso de los niños y niñas. bajo los lineamientos de esta guía y demás disposiciones del MIES-INFA.    ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS Y CUALIDADES PROMOTORAS Y PROMOTORES DE DESARROLLO INFANTIL? DE LAS Conocen a cada niño y niña a su cargo de manera individual. .CAPÍTULO 2 CARACTERÍSTICAS DEL EQUIPO COMUNITARIO DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR 1. La responsabilidad de entrega de información institucional a técnicos del MIES-INFA y entidad ejecutora. La coordinación y supervisión de las responsabilidades de las Promotoras. ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS COORDINADORAS DE LOS CIBV? Y CUALIDADES DE LAS La Coordinadora del CIBV es la responsable general del Centro. 3. características y forma de ser de los niños y niñas. Se relacionan con niños y niñas de manera afectuosa. La coordinación con instituciones locales para garantizar el desarrollo integral de niños y niñas. estimulación sensorial. La coordinación y planificación con las parvularias y/o maestras de educación inicial del Ministerio de Educación. Las actividades a ser ejecutadas en el /los Centros Infantiles a su cargo. Promotoras encargadas de preparación de alimentos. 2. bajo su responsabilidad está:        La organización y planificación de la jornada de trabajo con los niños y niñas. saben cuáles son las necesidades. Satisfacen las necesidades de movimiento. respetuosa y alegre.

construir conocimientos. Promueven la socialización. . Mantiene en custodia y buen estado los materiales educativos. y garantiza que las facturas cumplan con los requisitos de ley. (anexo 10: menú semanal de alimentación para CIBV) - Consolida la asistencia de los niños y niñas en el formato SIPI (anexo 11: formato SIPI) Garantizar que todas las promotoras cuenten con el certificado ocupacional otorgado por el Ministerio de Salud Pública. entrega recepción y verificación material fungible y de aseo. leyendo cuentos. Fomentan el desarrollo del lenguaje. y de las promotoras de cuidado y alimentación. que el MIES-INFA realice. autoestima. Apoya la rendición de cuentas bimensuales por parte de las entidades ejecutoras. cantando. Establecen horarios y rutinas en la unidad de atención con sus grupos. Elabora el menú del centro infantil con las promotoras de alimentación. Colaboran. Apoyan para que los niños y niñas expresen sus sentimientos. tener experiencias. Organiza reuniones y capacitación a familias y comunidad. contando historias. Ponen límites claros. (anexo 5: acta de reunión de rendición de cuentas) - Registro de visitas del personal infa y otros actores (anexo 6) Realiza las compras de las unidades o unidad de la/s cual/es son responsables. Establece contactos y coordina acciones con los actores locales. ( anexo 9: identificación de facturas válidas) - Es responsable de los archivos de los CIBV. anexo 8: guía referencial de planificación. manteniendo diálogo y comunicación permanente. confianza y motivación de los niños y niñas. (anexo 4: ficha inventario equipamiento y menaje) Coordina las reuniones con las familias y la comunidad.        4. Tienen la responsabilidad de apoyar el crecimiento y desarrollo de los niños y niñas facilitando oportunidades para desarrollar destrezas. ¿CUÁLES SON LAS RESPONSABILIDADES ESPECÍFICAS DEL EQUIPO DE LOS CIBV? Coordinadoras - Administra la unidad de atención del CIBV. recitando poemas. entrega. (anexo 7: guía referencial de planificación. apoyan y mantienen buena relación con las familias de los niños y niñas. compra. Brinda asistencia técnica y acompañamiento a las promotoras. lactas de entrega recepción y los inventarios. Planifica conjuntamente con las promotoras las actividades para el cumplimiento de los componentes y supervisa su ejecución (anexo3: formato de planificación de Coordinadora) - - Participa en las capacitaciones de la modalidad. compras. menaje y de equipamiento del Centro. Observan continuamente las actividades y el juego espontáneo de los niños y niñas para conocer sus intereses y progreso en el desarrollo. recepción y verificación de alimentos ) - Mantiene al día las facturas. Registra la asistencia del personal comunitario.

Promotoras de nutrición Preparan los alimentos de acuerdo a lo planificado. Participan en las reuniones y actividades que se requieran para el buen funcionamiento de los CIBV. Asisten a las capacitaciones en la modalidad que el MIES-INFA realice. Recuerde que las promotoras de cuidado de los niños/as NO PUEDEN ROTAR con las promotoras de alimentación. Colaboran en todas las actividades que se requieran para el buen funcionamiento de los CIBV. Ejecutan la planificación nutricional propuesta por el MIES-INFA de acuerdo con las necesidades de los niños y niñas. Llevan la planificación con las parvularias y/o maestras de educación inicial del Ministerio de Educación.Atienden a los niños y niñas. Mantienen en buen estado el menaje y equipamiento del Centro. Registran la asistencia de los niños y niñas (anexo 11: registro de los niños y niñas ingreso y salida del Centro) - - Participan en actividades de formación. Participan en reuniones de planificación de los componentes. Sacar el certificado ocupacional otorgado por el Ministerio de Salud Pública. de las actividades a ser ejecutadas en el Centro Infantil. Asisten a las capacitaciones en la modalidad que el MIES-INFA realice. Participan en la elaboración del menú en conjunto con la coordinadora. cada una tiene su especialidad . Mantienen en buen estado el menaje y equipamiento del Centro. de acuerdo a lineamientos del MIES-INFA. Llevan el registro de avance en el Desarrollo Infantil Integral de niños y niñas.Promotoras de cuidado . Participan en la rendición de cuentas. según su edad y estado nutricional. con los niños y niñas de 36 a 59 meses. Colabora con la limpieza del espacio en el que realiza las actividades con los niños y niñas y promueve el aseo en el grupo Sacar el certificado ocupacional otorgado por el Ministerio de Salud Pública. Realizan la limpieza de Centro infantil.

deben promover la adquisición de valores. seguros. correr. 2. Los ambientes internos de juego y aprendizaje son espacios preparados para satisfacer las necesidades de descanso. como en sus alrededores. curiosear. AMBIENTES Y MATERIALES DE LOS CIBV Los Centros Infantiles del Buen Vivir deben ser ambientes limpios. de igual manera en todo el espacio de la unidad de atención. es decir al aire libre. organizados y deben responder a las necesidades e intereses de los niños y niñas. cálidos. tomando en cuenta el espacio físico. actitudes. ordenados y alegres. la presentación de títeres. etc. etc. sin embargo. ¿QUÉ SON LOS AMBIENTES LÚDICOS DE APRENDIZAJE? Los ambientes lúdicos de aprendizaje son espacios preparados intencionalmente para favorecer los aprendizajes de niños y niñas. investigación. la organización del tiempo. favorecer los procesos de. no debe impedir que los niños y niñas de diferentes edades compartan otros espacios y algunas actividades en común como el juego libre. los materiales que favorezcan y estimulen la actividad de niños y niñas. creación. juego. Los niños y niñas necesitan espacios y oportunidades para jugar. explorar. Necesitan áreas con espacio suficiente y seguro. AMBIENTES Y MATERIALES 1.CAPÍTULO 3 METODOLOGÌA DEL CIBV. además de responder a las necesidades educativas especiales. normas y desarrollar capacidades individuales y de grupo. como en la parte externa. Los espacios deben ser cuidadosamente planificados. brincar. aprendizaje y alimentación de los niños y niñas. La utilización de los ambientes de aprendizaje puede ser: . potenciar la autonomía personal y social. tanto en el interior del CIBV. descansar. Lo ideal es que los niños y niñas deben estar separados en grupos y espacios de acuerdo a los siguientes grupos de edad: GRUPO DE EDAD 3 a 12 meses 12 a 24 meses 36 a 59 meses Esta división de espacios.

debemos permitir espacios para la libre elección. Las actividades más tranquilas como las manualidades.1. les ayudan a usar los músculos finos. Determine las reglas de juego en los ambientes.     De forma libre o dirigida: lo que posibilita que el adulto intervenga según la dificultad de la tarea y las necesidades de cada niño o niña. 3. le recomendamos tomar en cuenta los siguientes aspectos:  Establezca una fuerte relación positiva con los niños y niñas. brincar. gatear. Conozca a sus niños y niñas. correr. MATERIALES Y ACTIVIDADES PARA LOS DIFERENTES GRUPOS DE EDAD. construir. estímulos y reforzamiento positivo auténtico. mirar cuentos. Promueva una conducta adecuada en el área de trabajo. pero también quieren jugar solos. dibujar moldear. cantar. ESPACIOS. Para conseguir crear ambientes de aprendizaje eficaces para el aprendizaje activo y significativo. AMBIENTES INTERNOS DE APRENDIZAJE Los ambientes que podemos crear en los CIBV son: . en función de las características del desarrollo que se vaya a trabajar. A veces quieren jugar en grupo. Obligatorios o libres según la participación. utilizando la observación diaria. permítales participar en conversaciones y demuéstreles que le interesa realmente lo que tienen que decir. siempre que se pueda. ayudan a lo que se denomina motricidad gruesa que fortalece los músculos grandes del cuerpo y les permiten crecer y fortalecerse. requieren hacer tanto actividades activas como tranquilas y relajantes a lo largo del día. Fijos o variables en su utilización.    3. reptar. y la coordinación de los ojos con las manos. trepar. la memoria y el lenguaje. En la rutina diaria. así como a desarrollar la percepción. tocar un instrumento. obteniendo información sobre sus capacidades afectivas. etc.. Todos los niños y niñas en sus distintas edades. Pequeños o grandes según el número de participantes. Ciertamente. usar los rompecabezas. sin escatimar alabanzas. físicas y cognitivas. los juegos activos como saltar. Permanentes o rotativos en el tiempo.

a la panadería. Títeres. al restaurante. útiles de aseo. UBICACIÓN En el ambiente interno. el centro médico. Ambiente de Arte El ambiente de arte facilita a los niños y niñas la oportunidad de expresar su imaginación y creatividad. sombreros. la expresión gráfica. a la tiendita. brochas. Técnicas grafo plásticas. sus sentimientos y emociones. Rasgados.1. caballetes.3. En este ambiente. masa. etc. la tiendita. disfraces.1. pantalones. Por ello. Plegado. con la participación de la familia y comunidad. vestidos. lápices de colores. zapatos. les brinda la oportunidad de identificar y reproducir diferentes roles de personajes de cuentos. historias y teatro.1. la plástica y el modelado son algunas de las manifestaciones artísticas sugeridas.3. Dramatización de cuentos. Arrugados. o en forma grupal.1. al doctor. ponchos. ropa de adulto y accesorios: carteras. MATERIALES Títeres. Modelado. crayolas. vajilla.2. las fiestas típicas de su zona . collares. al cantar. telas.   3. sacos. objetos de los diferentes ambientes de la casa. dramatizar lo que han visto o vivido en situaciones familiares y comunitarias. Los instrumentos musicales se pueden construir con material del medio y reciclaje. bailar o jugar al ritmo de la música. Los materiales para este ambiente se obtendrán del reciclaje y de la construcción realizada con las familias ACTIVIDADES SUGERIDAS  Juego de roles: a la casita. la escuelita. plastilina. que les guste como por ejemplo el hogar. a la mecánica. creativos y de fantasía. MATERIALES Mesas. barra de maquillaje. pueden ubicarse los instrumentos musicales en este espacio y ejecutar las actividades lúdicas grupales en el espacio interior o exterior. papel de varias texturas y colores. muñecos. se adaptará según los intereses. arcilla. Ambiente para Imitaciones y Roles (juego simbólico) Facilita la realización y elección de juegos simbólicos. Es importante rescatar los instrumentos tradicionales de la zona. pinturas variadas. muebles. Espacios luminosos y alegres. Ambiente Musical Las experiencias de aprendizaje musicales pueden realizarse en forma individual con el uso espontáneo o planificado de instrumentos sencillos. 3. cocina. ACTIVIDADES SUGERIDAS        Dáctilopintura. de imitación. Trozados. Debe ser un lugar para que el niño y la niña representen las experiencias que poseen de su ambiente. la panadería. papel. esponjas. ollas. . tierra. UBICACIÓN Se las puede realizar en el área externa e interna. la pintura. Además.

3. rodar. Bailes típicos de cada zona. arrastrarse. Materiales de la zona para la construcción de instrumentos. Realizar ejercicios de equilibrio. Espacios luminosos y alegres. Imitaciones de sonidos de la naturaleza. Se debe incluir el trabajo con imágenes y objetos concretos para que facilite la expresión oral. Juegos auditivos. Estas imágenes pueden ser sacadas de periódicos.ACTIVIDADES SUGERIDAS                 Entonación de canciones. maracas. Espacios luminosos y alegres MATERIA LES Instrumentos musicales construidos Claves. pañuelos. Ambiente de Expresión Corporal La expresión corporal le permite conocer su cuerpo y desarrollar la motricidad gruesa y fina les permite expresar por medio del cuerpo sus sentimientos. símbolos convencionales. con movimiento. Sonidos de la naturaleza. . colchonetas.4. cintas. bailes tradicionales. gatear. Celebración de fiestas populares. bailar. amplia y libre de obstáculos. Tocar distintos instrumentos. Discriminación de sonido. Imitación de ritmos. brincar. arrullos.1. trepar. gestual o mímica. instrumentos musicales. música variada. Lectura de sonidos. Espacios exteriores MATERIALES Grabadora. Reproducción de ritmos con el cuerpo. Instrumentos musicales propios de la zona 3. UBICACIÓN Sala de usos múltiples. UBICACIÓN Sala de usos múltiples. nanas. su creatividad e imaginación ACTIVIDADES SUGERIDAS     Juegos de movimientos naturales de locomoción saltar.1. Espacio amplio y adecuado. Sonidos que se producen con el cuerpo. Ambiente Lúdico de Comunicación y Lenguaje El ambiente de comunicación tiene por objeto familiarizar a los niños y niñas con las distintas funciones del lenguaje oral y escrito para que sea esta experiencia la que genere el interés y gusto por leer y comunicarse en el futuro. publicidad. Educación vocal – canto.ruido. tambores. Representaciones de animales del medio. amplia y libre de obstáculos. revistas.5. se puede utilizar objetos concretos como los cartones de los productos y hacer lectura de imágenes. flautas. etc. ritmos básicos.silencio. signos. rimas. Imitar movimientos de animales. reptar. Memoria auditiva. Creaciones musicales sencillas. Ritmo: percusiones corporales con objetos e instrumentos musicales.

Patrones. peso.6. Seriaciones. atornillar. rompecabezas. acciones. comparar. Libros de imágenes. bloques de madera de diferentes tamaños. . pictogramas. lápices. revistas o gráficos organizados. encajar. cuentos. integrar parte todo. enroscar. materiales del medio. revistas se pueden construir con material del medio y reciclaje. mantener el equilibrio de los objetos. seriar. en un lugar tranquilo luminoso MATERIALES Cuentos. Figura fondo.1. y experimentar con el tamaño. unir. plantar. martillar. Nociones espaciales. poesías. conservación de cantidad. 3. Relaciones. desagrupar. Discriminaciones visuales. Narraciones. separar. observar. forma y color. juegos tradicionales. láminas de animales y plantas del lugar. con la participación de la familia y comunidad. explorar. Correspondencias. Nociones temporales. Agrupaciones. arrullos. Discriminaciones auditivas.1. Pictogramas Cuentos. Material reciclado del medio. contar. MATERIALES Cajas. Trasvases. Asociaciones. Nociones de cantidad. ACTIVIDADES SUGERIDAS          Memoria visual. agregar. agrupar. establecer semejanzas y diferencias. otros. establecer correspondencia término a término. carretes de hilo. tapas. poner encima de otro. Ambiente de Pensamiento Lógico Son espacios en los que les permite desarrollar la lógica matemática. Rotulación de espacios y elemento. Espacios amplios. abiertos o cerrados. organizar. rodar. espacio. clasificar. UBICACIÓN En el ambiente interno . Ejercitar la memoria numérica. manipular. cojines y colchonetas. Entramados. rótulos. estados de ánimo. leyendas. UBICACIÓN Lugar amplio. Botellas. Asociaciones.El material de lectura como cuentos infantiles.7. 3. Pelotas. Actividades de pre lectura (lectura de imágenes). profesiones. Juegos vocálicos de rimas. leyendas tradicionales de cada zona. juntar. Ambiente de Construcción: Es un lugar o espacio físico en el cual el niño y la niña tienen la oportunidad para jugar con material concreto: diseñar. clavar. Libros. símbolos. legos. armar. cartones. Conservación de cantidad. establecer semejanzas y diferencias. recipientes plásticos. láminas. ACTIVIDADES SUGERIDAS Realizar:              Armados con bloques y legos. volumen.

ACTIVIDADES SUGERIDAS             Asociaciones. Agrupaciones por forma. Agrupaciones por color. Agrupaciones por tamaño. Relaciones de tiempo. Correspondencias. Secuencias lógicas. Correlación. Seriación. Análisis – síntesis. Inducción – deducción. Generalización particularización.

UBICACIÓN Lugar amplio. Espacios amplios, abiertos o cerrados

MATERIALES Secuencias lógicas. Rompecabezas, plantados, domino, loterías de asociación, de figuras, de colores, formas tamaños, texturas, etc. Tarjetas temporo- espaciales láminas de pre escritura Ejercicios logopédicos.

3.1.8. El Área de descanso: Es necesario el conocer la importante de estas actividades para el desarrollo de los niños y niñas.

3.1.8.1.

¿Qué significa dormir para un niño y niña?

Dormir es una necesidad física y mental, ya que cuando un niño y niña duerme, no sólo descansa los músculos, sino que también procesa en su mente las experiencias vividas durante el día. Si durante el día no se le conceden instantes de descanso, el niño o niña se fatiga. Es decir está tan cansado que no puede descansar. La cantidad de horas destinadas al descanso en el Centro Infantil dependerá de la edad de los niños y niñas. 3.1.8.2. ¿Cómo organizar el área del descanso?

Organícelo en función de la jornada diaria de la unidad de atención y respetando el grupo de los niños y niñas. Prepare el lugar previo al descanso, el mismo que debe estar limpio y ordenado, de preferencia ponga música suave, recuerde que este es un momento afectivo y de tranquilidad. Debe vigilar el descanso de los niños y niñas, evite dejarlos solos y solas. Las cobijas, cunas, colchones cobijas, sábanas, mosquiteros, almohadas, colchonetas, etc. deben estar absolutamente limpias.

Respete su sueño, en el momento del despertar a los niños y niñas hágalo de manera afectuosa y tranquila.

ACTIVIDADES SUGERIDAS    Ponga música suave. Cuénteles un cuento, una historia. Cánteles una nana, arrullo, canción de cuna.

UBICACIÓN De preferencia en un lugar separado de los ambientes lúdicos de aprendizaje. En los lactantes debe encontrarse en un lugar separado del resto de grupos de niños y niñas.

MATERIALES Cunas, camas, colchonetas, hamacas, catres, etc. Cobijas, sábanas, mosquiteros (toldos).

3.1.9. El Área de aseo Es un lugar donde los niños y niñas pueden acceder a objetos para la higiene y aseo personal. Estos objetos pueden estar en un aparador o repisa, fuera del baño, colocados dentro de un estuche personal que puede ser la caja en la que usualmente se venden y luego dentro de un vaso personal o de un recipiente general.
ACTIVIDADES SUGERIDAS         Cepillado de dientes después de cada comida. Actividades de aseo a la salida del centro. Cambio de pañal. Lavado de manos. Lavado de caritas. Control de esfínteres. Peinado. Cortado de uñas. UBICACIÓN Dentro de la unidad o fuera de ella. Lugar seguro. Con elementos necesarios para facilitar la higiene y aseo. Debe contar con agua suficiente. MATERIALES Cepillos dentales, Toallas, Jabones, papel higiénico, toallas húmedas, pañales, corta uñas, lavacaras.

3.2.

AMBIENTES EXTERNOS

Son espacios exteriores destinados para el juego al aire libre, al disfrute, aprendizaje y esparcimiento, para estar en contacto con la naturaleza, donde el niño y la niña tienen mayor posibilidad de ejercitarse, poniendo en movilidad las grandes partes del cuerpo y realizando experiencias de aprendizaje que requieren alto gasto de energía. Se sugiere que dispongan de lo siguiente, considerando el espacio con el que se cuenta: 3.2.1. Juegos Infantiles: como por ejemplo: columpios, resbaladera, escalera china, laberintos, trepador, puentes, barra de equilibrio, carrusel, sube y baja, torre de puntería construidos con materiales del medio y con la participación de la familia y comunidad.

3.2.2. Túneles: confeccionados con tanques plásticos abiertos por ambos lados o llantas unidas una tras otra, enterradas al piso hasta la mitad, escaleras hechas con cajones de distintos tamaños, planos inclinados para trepar y deslizar, troncos en el suelo, tableros para el equilibrio, columpio hecho de llantas, soga o madera, sube y baja elaborado en troncos, escaleras de soga con nudos para trepar. 3.2.3. Agua y arena: es un espacio de arena limitado con tablones, piedras o ladrillos, tiene una superficie mínima de dos metros cuadrados, con suficiente arena, recipientes reciclados como envases de diferentes tamaños y formas, cedazos, palitas, paletas y retazos de tubos plásticos de diferente diámetro para que niñas y niños desarrollen y ejerciten su motricidad gruesa y fina, su creatividad, sus capacidades de socialización y el lenguaje, entre otros aspectos. Es importante que este arenero siempre permanezca cubierto para evitar que personas, animales o el ambiente lo contamine. 3.2.4. Huerta infantil: para sembrar y cuidar plantas con la participación activa de los niños y niñas. El crear un espacio para las plantas medicinales y alimentos propios de cada zona. Este es un espacio de aprendizaje en la que los niños y niñas disfrutan y descubren causa y efecto, aprenden a amar la naturaleza y el medio ambiente. En la zona urbana o en los Centros Infantes que no cuentan con espacio suficiente como para crear una huerta realice la siembra en maseteros 3.2.5. Granja infantil: que pueden ser de: cuyes, conejos, pollitos o patos, ubicados en un sitio cercado, seguro y limpio para que los niños y niñas participen en su cuidado y alimentación. Este es un espacio de interacción entre promotoras, niños, niñas y sus familias. 3.2.6. Espacios abiertos: para compartir con otros niños y niñas de la comunidad. Si el Centro no dispone de estos espacios, puede gestionarse el uso de espacios similares que pertenezcan a la comunidad.
ACTIVIDADES SUGERIDAS            Rondas. Juegos de equilibrio. Juegos libres. Deportes. Freno inhibitorio. Marchas. Desplazamientos. Trayectos. Ginkanas. Excursiones. Rescate los juegos tradicionales de su zona. UBICACIÓN Cualquier área externa o interna segura: huerto, campo, patio. Debe contar con espacios seguros. Arenero cubierto para evitar que animales realicen ahí sus necesidades biológicas. MATERIALES Arenero, palas, rastrillos , cubos, huerta. Juegos infantiles. Lavacaras de agua. Tablas de equilibrio. Escaleras. Túneles. Llantas.

No de a los bebés globos para jugar solo. Inspeccione con frecuencia todo juguete para asegurarte que no tenga piezas sueltas. Que no tengan ángulos que puedan provocar accidentes. No de las piezas de un globo roto a ningún niño o niña. abuelitos. los niños y niñas pueden ahogarse con los pedazos de un globo. Si organizamos jornadas para su elaboración contribuiremos a fortalecer la corresponsabilidad de las familias. Las piezas se pueden desprender y ahogar al niño o niña. No de juguetes con cuentas que pueden desprenderse. Puede ahogarse o sofocarse con ella.4. Recuerde que entre los materiales cuentan también juguetes. esto evita el aburrimiento. quíteles las cuerdas. Que no usen pintura tóxica. las sonajas y los anillos de dentición sean suficientemente grandes para que el bebé no pueda metérselos completamente a la boca. Los juguetes rellenos de bolitas se pueden romper y el bebé puede ahogarse con ellas. disfraces. Revise las piezas pequeñas como los botones y ojos prendidos con pegamento. los juguetes más viejos pueden tener filos cortantes o puntas. que pueden incluso ser fabricados por las familias en reuniones programadas para este efecto. No de a los bebés juguetes que tengan piezas pequeñas. . Estas experiencias pueden también contar con la colaboración de otros actores de la comunidad: voluntariado juvenil o de grupos de mujeres que generalmente se sienten muy contentos de poder apoyar. Si tienes de esos juguetes. No cuelgue en el cuello del bebé juguetes ni objetos destinados al juego. Los juguetes más pequeños se pueden atorar en la garganta del niño o niña. animales de trapo. ¿CÓMO DOTARSE DEL MATERIAL NECESARIO? A la hora de adquirir o conseguir el material para trabajo con los niños y niñas. no importa la edad que tenga. a estrechar los lazos de apego y cariño con sus hijos e hijas. No deje que los niños y niñas jueguen con una bolsa de plástico.       Las familias: papitos. máscaras. No necesitamos abrumar o empapelar los Centros. etc. disfrutan mucho de participar en la elaboración de material didáctico: cubos de madera. No dé a los bebés juguetes con cuerdas o listones. como los que pitan. pero si es importante que los materiales sean cambiados cada cierto tiempo. Asegúrese de que los juguetes pequeños. Que sean lavables. cuida los siguientes detalles:        Que responda a las necesidades de todos los grupos de edad. a cuidar el medio ambiente. Que no tenga piezas que se desprendan fácilmente con la manipulación. muñecas. Si el globo se rompe el niño o niña corre el riesgo de ahogarse. tíos. mamitas. Si se rompen.

animales de trapo. la mamá es su primera compañera de juego. son inicios de el juego. Muñecos. manejar objetos y relacionarse. A partir del mes de nacido y hasta el año y medio los niños y niñas empiezan a realizar diferentes actividades que pueden llamarse juego. se acercan a su primera forma de jugar con el pecho. golpean. el juego temprano y variado contribuye grandemente a todos los aspectos del crecimiento y del desarrollo integral de niños y niñas. objetos. y de revitalización intercultural de nuestra sociedad. coplas que reflejen estas distintas realidades culturales. manipulan. los niños y niñas repetirán estas acciones una y otra vez para prolongar la sensación de placer que les produce. es decir solo para hombres o solo para mujeres. .Es muy importante que tanto los juegos. Desde que los niños y niñas nacen. etc. sin distinción de sexo. 5. El momento en que los niños y niñas chupan los objetos. música. Aliente a niños y niñas para que compartan y tengan igualdad de oportunidades para uso de todos los espacios. EL JUEGO Y LA RECREACIÓN 5. disfrutan de algunos actos. descubrir su cuerpo. buscan. El juego es una actividad vital para el desarrollo humano.1. IMPORTANCIA DEL JUEGO El juego es la actividad fundamental en la vida de los niños y niñas. este le permite conocerse a sí mismo. afectivo-emocional y social del niño o niña. ya que contribuye al desarrollo psicomotor. rompecabezas. con la mirada y con los gestos. son una señal de respeto a nuestros pueblos. o que refuercen las ideas tradicionales de lo que deben hacer las mujercitas o solo lo que es permitido para los varoncitos. intelectual. En el juego los niños y niñas necesitan acción. canciones. sacan. No fomente juegos sexistas. actividades y materiales recreen las distintas expresiones culturales de las cuales vienen nuestros niños y niñas. Con el tiempo realizará estas acciones de una manera intencional lo le llevará al juego y a su disfrute. como cuando se alimentan. arrojan. esconden. además le permite relacionarse con el mundo que está a su alrededor: conocer y entender la realidad. sus propios intereses y sensaciones y emociones. En el primer mes los niños y niñas pasan la mayor parte del tiempo adaptándose a la vida fuera del vientre de su madre. Recuerde que tanto niños como niñas deben desarrollar todas sus capacidades. ponen.

El juego estimula el desarrollo de las capacidades del pensamiento. etc. con objetos y con sus compañeros fomentan la coordinación motriz y la estructuración perceptiva. el juego las estimula y por lo tanto potencia la evolución del sistema nervioso. de la creatividad infantil. Estimula la atención y la memoria Desarrolla la imaginación y la creatividad. . pies con manos. el niño y la niña aprenden. CONTRIBUCIONES DEL JUEGO AL DESARROLLO INFANTIL Los juegos de movimiento con su cuerpo. Cuando nacemos las fibras nerviosas no están definitivamente estructuradas. Explora y amplia sus capacidades de movimiento. piernas. En estos juegos el niño o la niña:      Descubre sensaciones nuevas. Jugando.El juego estimula el crecimiento del cerebro. El juego en los niños y niñas es el MOTOR de su desarrollo integral 5. caderas. Coordina movimientos de su cuerpo: ojos con pies.4.

Se estimula la discriminación entre fantasía y realidad. La motricidad fina y gruesa. El lenguaje y la comunicación. En lo social. Contribuyen a la construcción del pensamiento. por ello se convierte en una herramienta fundamental para desarrollar las experiencias lúdicas. ya que despierta el interés y motivación. les permite expresarse con libertad. Ejercita la responsabilidad y democracia.5. Favorece la relación intercultural ¿POR QUÉ EL JUEGO COMO MÉTODO DE TRABAJO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE CINCO AÑOS? El utilizar el juego como método para estimular el desarrollo de los niños y niñas tiene grandes ventajas porque: El juego es una de las principales actividades de los niños y niñas. el cooperativismo. Facilitan el control de la agresividad. La creación. El asombro. Si en las planificaciones que realiza usted incluye actividades lúdicas o juego de roles. y el afán de relacionarse y darse a entender. Expresa sus criterios y las defiende. se incorpora a la colectividad. La alegría. Apoya el desarrollo del lenguaje Estimulan la comunicación y la cooperación con los iguales. Descubre nuevos conocimientos al dar solución a diferentes problemas que se le presentan. Conoce el mundo de los adultos y se acerca a su realidad. por la interacción con los otros niños y niñas. amplia sus conocimientos respecto a su entorno social y con él forman los más preciados valores y cualidades humanas. Apoya la interacción social.       5. ningún niño o niña se negará a realizarlo y mientras juegan van desarrollando:                 La imaginación. La libertad. lo que le proporciona satisfacción y alegría. y el juego creativo ocupa un lugar especial en su vida. Es la actividad más auténtica de la infancia. Es un gran motivo que despierta el interés de los niños y niñas. Desarrolla la capacidad para aprender a esperar. La creatividad. Todos los niños y niñas juegan y a todos les gusta jugar. El juego es la expresión genuina del niño y niña. por las acciones que debe realizar en su interrelación con los demás. La recreación. .

los creadores y libres. El juego de roles: es asumida por los niños y niñas como una acción seria por medio de la cual satisfacen su deseo de ser o parecerse a los adultos. logra apropiarse de su cultura al imitar y reproducir las acciones de los adultos. rondas. Los juegos creadores: No están sujetos a reglas fijadas dentro de estos se encuentran:  Juegos dramatizados: los niños y niñas deben reproducir un argumento previamente elaborado en el que se propone momentos fundamentales de la trama así como lo que debe hacer cada personaje.1. entre estos se encuentran:   Los juegos didácticos: que es una forma lúdica de organizar la enseñanza y se utilizan para asimilar. sin embargo vamos a utilizar la que divide al juego en tres grupos.1.1. Clases de juegos: Existen varias clasificaciones de juegos. El juego es una actividad social en la que el niño o niña. Los juegos de movimiento: como los de expresión corporal.3.1.5. etc. los juegos con reglas. 5. ejercitar y consolidar mejor los contenidos trabajados. competencias.3. Los juegos con reglas: Como su nombre lo indica cuentan con reglas establecidas para su ejecución. 5. La base del juego de roles inicia aproximadamente a partir del año de edad y transcurre por diferentes niveles:  ELEMENTOS QUE INTEGRAN EL JUEGO DE ROLES NIVELES DE DESARROLLO DEL JUEGO DE ROLES PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO Acciones que realizan Realizan acciones de su vida diaria puramente imitativa Realizan acciones lúdicas aunque aisladas o repetitivas Realizan varias acciones referidas a un mismo tema pero no vinculadas entre si Realizan acciones vinculadas entre sí para conformar la trama del juego Vinculan sus acciones lúdicas en secuencias lógicas que enriquecen el juego .2.3. por medio de la interacción con sus coetáneos.

a través del juego por el juego. hay que generar un ambiente. deseos. . ¿Qué es el juego libre? El juego libre se refiere a la necesidad de ocio innata que tienen los niños y las niñas de jugar. emociones. pueden relacionar se entre ellos a partir del rol que se atribuyen Se ponen de acuerdo para jugar y sus relaciones lúdicas son estables 5. lo importante es que los niños y niñas tengan un buen motivo para desarrollar la actividad planteada y que mejor motivo que el JUEGO. es el primer acto placentero y de expresión que realizan al nacer y que lo desarrollan en la medida de sus posibilidades de crecimiento.1. los recursos y propiciar la práctica cotidiana del juego libre. limitaciones. y en ocasiones mediadoras y orientadoras de las actividades generadas en este juego. Las promotoras básicamente son observadoras. El Centro Infantil tiene que crear las condiciones para permitir y favorecer el derecho a la expresión recreativa. Es fundamental que de acuerdo al desarrollo real de los niños y niñas usted utilice juegos con reglas.Adopción del rol Sólo se manifiesta en la acción que realiza Si se atribuyen el nombre del rol de acuerdo con las acciones que están realizando Utilizan los propios de cada acción y algún sustituto o imaginario Primero se atribuyen el rol y después actúan en consecuencia Crean roles diversos para reflejar múltiples vivencias Utilización de objetos Utilizan los mismos con que les demostraron la acción Utilizan varios para una misma acción pero no como sustitutos Utilizan sustitutos e imaginarios y los denominan por la acción Utilizan sustitutos variados para enriquecer las situaciones lúdicas que crean Planifican y organizan juegos conjuntos con múltiples relaciones lúdicas y reales. Relación con los otros niños y niñas Solo tiene lugar breves contactos con otros niños y niñas Son casuales por las acciones que realizan Juegan con otros niños y niñas. Estimula la actitud y disposición para demostrar y expresar sentimientos. intereses. capacidades. creativos y libres.3.3. porque en él cada uno decide qué jugar. es importante siempre acompañar el juego de los niños y niñas por razones de seguridad. El juego libre propicia el encuentro consigo mismo. Este tipo de juego se considera libre porque se da de manera espontánea. cómo jugar y con quién jugar. No se olvide que no debe dejar solos a los niños y niñas.

color.  Mírelo a los ojos  Convérsele frecuentemente con él o ella repitiendo los sonidos que él o ella produce.  Colóquele objetos diversos. la boca es el principal medio por el cual el niño y niña explora e incorpora el mundo que le rodea.  Las cosquillas suaves en diferentes partes del cuerpo que le permite tener diferentes sensaciones.  Música variada. . suaves.  Teléfonos de juguete.  Libros de cartón con imágenes grandes. Actividades sugeridas para jugar: Tanto las actividades como los materiales mencionados a continuación son sugerencias sobre lo cual se puede jugar. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 12 a 24 meses Actividades sugeridas para jugar  Juegue a arrastrar objetos.5. el niño y la niña son atraídos por la forma.  Juegue con sus manos.3. irrompibles de diferentes  Muñecos de trapo o de peluche. sacudir.  Títeres grandes.  Espejo irrompibles.  Globos de colores. hacer ruido con los diferentes objetos.3.  Muéstrele diferentes muñecos. forma. de goma que produzcan  Sonajeros.  Juguetes especiales estimular la dentición. tamaño y aspecto general  Juegue a lanzar. cajas de materiales irrompibles. móviles de colores con colores fuertes.  Cubos y grades bloque de diferentes colores y tamaños. aros para morder. tamaño y aspecto general. golpear. ásperas. sonajeros y elementos que se puedan mover y producir sonidos.  Entréguele objetos de texturas diferentes para que toque y experimente.  Tazas.  Pelotas blandas.  Permítale jugar con la boca en esta etapa. Materiales sugeridos  Cubos y bloques. pies y diferentes partes de su cuerpo.  Muñecos sonidos. preferentemente de madera.  Cántele canciones para que sienta la presencia del adulto y se oriente a la fuente productora del sonido  Colóquele le música  Colóquele móviles de colores llamativos para que fije su mirada en el. Materiales sugeridos  Juguetes blandos de colores fuertes.  Esponjas tamaños. etc. cajas musicales. para chupar y  Juguetes de diferentes texturas lisas. arrugadas. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 3 a 12 meses Actividades sugeridas para jugar  Meza suavemente al niño o niña con diferentes ritmos.  Juguetes de diferente color.

 Inicie el juego de construcción.  Juegue a trasvasar líquidos de un recipiente a otro.  Máscaras.  Muñecos.  Disfraces.  Rompecabezas.  Pelotas de variados tamaños y colores.  Títeres de todos los tamaños.  Juegue a realizar diferentes movimientos del cuerpo.  Juguetes para cavar (palas.  Música variada. tierra.  Rompecabezas de 3 a 5 piezas. tubos de cartón. juguetes que flotan. masa. . revistas viejas.  Juguetes para embonar simple.  Ruede y patee pelotas. disfraces.  Carros. arcilla. trenes desprendan.  Juegue a trasvasar líquidos de un recipiente a otro. para lanzar y atrapar. Materiales sugeridos  Cubos y bloques de diferente tamaño. tierra.  Juegos de encastre.  Juguetes que sirvan para imitar situaciones de la vida cotidiana.  Enhebre (hacer collares con bolas.  Tazas cajas.  Juegue a lanzar y atrapar pelotas. permita que juegue con los cubos de diferente color y tamaño.  Instrumentos musicales. camiones. arcilla.  Lancea para que atrape pelotas  Imite situaciones domésticas como cocinar. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 36 a 48 meses Actividades sugeridas para jugar  Juegue con objetos diversos para  Juegue a interpretar personajes de la vida real.  Juguetes plásticos que sirvan para imitar situaciones de la vida cotidiana.  Muñecos y animales de trapo o peluche.  Juguetes de enhebrado. con sorbetes)  Juegue a moverse usando todas las partes del cuerpo.  Juguetes para empujar o arrastrar. sin piezas que se ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 24 a 36 meses Actividades sugeridas para jugar  Juegue a manipular arena.  Pelotas variadas.  Arme rompecabezas.  Juegue con arena.  Música variada. Materiales sugeridos  Cubos de bloques de diferente tamaño. fundas.  Juegue a meter y sacar objetos de cajas. y que sean de plástico. forma.  Rompecabezas simples. color.  Juegue a imitar sonidos de los animales.  Espejos irrompibles.  Cuentos de cartón grueso con imágenes grandes y coloridas. Juegue a la pelota. masa. rastrillos). animales de trapo o de peluche. lavar.  Muñecas y animales de tela o plástico y ropa para ellos. limpiar. envases plásticos.

colores y tamaños.  Juegue con masa. Juegue a imitar las acciones de animales.  Juegue a construir. carros. tierra. arrastre.  Juegue en el área exterior a correr. enhebrado.  Autos.  Realice juegos de imitación de movimientos. Materiales sugeridos  Cubos y bloques de madera de diferentes formas.  Pelotas de varios tamaños y colores.  Libros de cuentos simples.  Juegue a armar rompecabezas de mayor cantidad de piezas cada vez. saltar. torres. desmontables. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 48 a 59 meses Actividades sugeridas para jugar  Juegue a realizar acciones de la vida diaria (juego simbólico). carpintero. máscaras. trenes. sombreros.  Juego de médico.  Masas de colores.  Títeres de diferente tamaño y material.  Juegue a lanzar objetos (juegos de puntería). rastrillos. casitas. caminos.  Palas. cocinero. .  Títeres de tamaño mediano. camiones.  Instrumentos musicales.  Disfraces.  Juguetes que sirven para imitar situaciones de la vida cotidiana. vehículos con piezas  Pelotas de varios colores y tamaños. brincar.  Juegos de encastre. arcilla.  Autos. trenes. etc.  Muñecos plásticos o de tela que representen a niños y niñas con ropa. arena.

Considera lo siguiente:  La adaptación es un proceso en el cual el niño y niña debe asimilar la separación de sus padres y del entorno familiar en el que estaba habituado a permanecer. Tiempo estimado de la adaptación de los niños y niñas por grupo de edad.CAPÍTULO 4 ACTIVIDADES QUE APORTAN AL DESARROLLO INFANTIL 2. Habitualmente. ¿CÓMO PUEDO SABER SI UN NIÑO O NIÑA NO ESTÁ ADAPTADO AL CENTRO INFANTIL? Las siguientes son actitudes que los niños y niñas pueden mostrar durante la permanencia y llegada a centro infantil: NO ADAPTADO Presenta un estado de ánimo de tristeza y ADAPTADO Interactúa con los otros niños y niñas . EL PROCESO DE ADAPTACIÓN: Ante nuevas experiencias se presentan expectativas y temores por lo que pueda venir. por ello el ingreso del niño y niña y la familia a esta modalidad de atención requiere un trato diferenciado que le permita adaptarse positivamente a esta nueva experiencia. El o ella tendrá que asimilar los sentimientos de angustia y abandono para dar paso a la inclusión y participación en un nuevo espacio. el tiempo estimado puede ser el siguiente:    Edad de los niños y niñas 3 meses a 12 meses 12 meses a 24 meses 24 meses a 36 meses 36 meses a 59 meses Tiempo estimado de adaptación Alrededor de 4 semanas 4 a 3 semanas Alrededor de 3 semanas De 3 a 2 semanas 2. Esto se debe considerar como una manifestación del estado de estrés que se activa ante la necesidad de adaptarse. Se requiere de un proceso de adaptación al cambio. inicialmente suele no poder regular este impacto y manifestar alteraciones físicas y psicológicas temporarias.1. Los pequeños se vuelven más proclives a enfermar durante el proceso de adaptación. luego del segundo mes de asistir al Centro Infantil estas dificultades irán disminuyendo.

El tiempo de permanencia será paulatino. Por lo tanto debe respetarse el tiempo que requiera para adaptarse. ¿CÓMO DEBE ESTIMULAR LA ADAPTACIÓN AL CENTRO INFANTIL?  Recuerde que cada niño y niña es una persona única con sus propias características e intereses. Comenta situaciones de su vida familiar. En esta etapa los niños y niñas requieren mucho afecto. Se maneja con soltura en el lugar. No se adapta a la rutina diana y no sabe seguir las instrucciones. recuerda que el ritmo dependerá de cada niño o niña. La separación de la familia o persona encargada de su cuidado o crianza debe ser poco a poco. desde una visita para conocer el Centro Infantil hasta cumplir con el horario completo. pautas. No reclama la presencia de su familia. horarios no solo es de los niños y niñas sino también a la familia ya que implica un cambio en la dinámica habitual de la vida familiar. 1. ser acompañado en el proceso de apropiarse de todo lo nuevo que se le presente. Manifiesta deseos de jugar. Se maneja con inseguridad en el Centro Infantil. La adaptación a espacios. Se mantiene retraído y no demuestra interés por relacionarse con los demás niños y niñas. Se rehúsa a jugar con los otros niños y niñas aunque se lo intenta estimular a que lo realice.manifiesta llanto con facilidad. No desea volver al día siguiente. La presencia se irá disminuyendo a medida que la adaptación del niño o niña se incremente. poco a poco. Se sugiere empezar por una hora. y día a día incorporar una hora adicional hasta cumplir con su horario y empezar con las actividades de juego libre. esto le dará seguridad. Se relaciona muy bien con las promotoras del Centro Infantil. Manifiesta deseos de regresar el día siguiente. Si el niño o niña requiere traer un juguete familiar de su casa permítalo.2. No se vincula afectivamente con las promotoras del Centro Infantil. rutinas. Conoce y acepta las normas de la rutina diaria. vivaz y entusiasmado. No desea permanecer en el Centro Infantil. es muy importante contar con un miembro del grupo familiar para controlar la ansiedad y la angustia que seguramente produzca la separación. Al principio debemos ser flexibles no se olvide que el niño o niña trae hábitos de su hogar que son diferentes a los del Centro Infantil y él o ella se debe ir adaptando a los nuevos.      . ser reconocidos. Reclama frecuentemente la presencia de sus padres. Se muestra alegre.

. no haya dormido bien. que no lo lleve como un castigo. el mismo que es realizado constantemente día a día. Esto no sólo limita el crecimiento de su cuerpo.3. Estas interacciones sociales son fundamentales para que los niños y niñas desarrollen el lenguaje. LA RUTINA DIARIA Es la organización de las actividades a realizar en el centro infantil. y necesita descansar. la autoestima y construyan relaciones con usted y con los niños y niñas bajo su cuidado. No se debe considerar el año lectivo para el paso de grupo a grupo. 2. hablarle sobre las actividades que va a realizar en el centro. seguramente planifique la hora de juegos tranquilos en las últimas horas de la tarde. Debe considerar los avances en el desarrollo. La edad cronológica de los niños y niñas. sin embargo. sino que afecta sus relaciones sociales con usted y con otros niños y niñas. Oriente a la familia como debe apoyar dando pautas positivas y el acompañamiento en este proceso como: llevar a los niños o niñas a conocer el Centro Infantil días antes a la incorporación permanente. pero quizá. les ayuda a sentirse seguros. Jugar al aire libre todos los días ayuda a los niños y niñas a desarrollar aptitudes físicas y sociales. los mismos que son la base de la conciencia aplicación de los valores. Los niños y niñas nunca deben dejarse en el corral por más de 30 minutos ni en una silla alta cuando no estén comiendo por más de 15 minutos. Es posible que haya planificado pintar con los dedos después del desayuno. que halague al niño o niña de los trabajos realizados. en un espacio de tiempo. Las rutinas diarias deben ser flexibles para que puedan adaptarse a las necesidades de los niños y niñas bajo su cuidado. ese día uno de los bebés esté agripado. además las rutinas permiten entender poco a poco el concepto del tiempo. algunos días. Jugar al aire libre es una excelente oportunidad para que los niños y niñas corran. saber qué viene después en su día. salten. ¿CUÁNDO PASAN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE GRUPO A GRUPO? En los Centros Infantiles debemos considerar lo siguiente: 2. saltar y jugar afuera. Debe considerar el proceso de adaptación de los niños y niñas. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA RUTINA DIARIA? Las rutinas diarias y sistemáticas ayudan a crear hábitos en las niñas y niños. etc. los niños y niñas necesiten ese momento para correr. es posible que. como parte de su programa diario. jueguen y exploren su ambiente. no cree temor en contra de las promotoras. 1. Por ejemplo.1. Cada niño y niña es diferente al otro. Debe respetar el ritmo de cada uno de los niños y niñas.

excepto aquellos en los que las condiciones climáticas no lo permitan. se dificultará su crecimiento biológico. será una especie de desnutrición afectiva. tendrá dificultad en entender el mundo.El aire libre y la oportunidad de descargar energía. Es decir su situación emocional. especialmente en los momentos de recepción y entrega de los niños y niñas. tendrá miedo de aprender. atención. grosería. Todas las dimensiones de su desarrollo se retrasarán. ellas. en relacionarse. EFECTOS DE LA NEGLIGENCIA Y EL MALTRATO Si el niño o la niña siente abandono. si cuando requiere que se le cambie de pañal no recibe cuidado. Las actitudes de negligencia. mala gana. si nunca es mirado/a. tocado/a. en integrarse. si nadie le habla. si cuando tiene hambre nadie le atiende. 3. están ABSOLUTAMENTE PROHIBIDAS en los Centros Infantiles del Buen Vivir Ejemplos de jornadas diarias para CIBV:   Jornada diaria para las actividades con los niños y niñas Jornada diaria de las actividades del equipo comunitario . este niño o niña tendrá un SINDROME DE NIÑOS Y NIÑAS QUE NO PROGRESAN. en su vida. La rutina diaria se adapta a las necesidades de las familias y para cubrir el tiempo necesario deben organizar turnos de atención. juegos al aire libre todos los días. aseo. no sabrá cómo salir de las dificultades. si cuando llora no recibe ninguna reacción gentil y amorosa de nadie. deberán organizarse para trabajar en los horarios establecidos por el Centro. seguramente. de explorar. sentado en un rincón. es importante que incluya en tus planificaciones. La rutina diaria la define el Centro. mal trato. Usted.en todas las estaciones del año. le acaricia.INFA. tan grave como la desnutrición biológica. los niños y las niñas aprovechen el tiempo que pasen al aire libre . siente que los adultos que les cuidan lo/a rechazan. quemeimportismo. en función de los lineamientos del MIES. son dos cosas fundamentales para su crecimiento y bienestar. en el caso de las unidades que cuentan con la participación de las parvularias o maestras de educación inicial del Ministerio de Educación. si solamente está condenado/a a estar en la cuna.

madres o persona responsable niños y niñas.JORNADA DIARIA PARA LAS ACTIVIDADES CON LOS NIÑOS Y NIÑAS HORA 07:30 08:00 08:00 08:30 08:30 09:00 09:00 09:15 09:10 09:20 09:15 10:00 10:00 10:15 10:15 10:35 10:35 11:15 11h15 11h30 11:30 12:15 12h15 12h30 12:30 13:00 13:00 13:20 13:20 14:45 14:45 15:00 a a a ACTIVIDADES CON NIÑOS Y NIÑAS Ingreso de los niños y las niñas Aseo: Lavado de manos Desayuno de los niños y niñas RESPONSABLES Padres. de Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas a Aseo : Ir al baño Lavado de manos Momentos iniciales o de rutina a a Primera actividad lúdica a Aseo : Lavado de manos a Refrigerio a Juego libre exteriores en las áreas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas a Aseo : Lavado de manos a Segunda actividad lúdica Aseo: Lavado de manos Aseo: Lavado de manos a a Almuerzo a Aseo: Cepillado de dientes Lavado de mano y cara Siesta de los niños y niñas que lo requieran de acuerdo a su edad Aseo: Lavado de manos cara y peinado a a .

15:00 15:20 a Refrigerio Promotora Responsable de alimentación Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas áreas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora de turno de entregar responsable del cuidado de los niños y niñas 15:20 16h00 16:00 a Juego libre en las exteriores o interiores Salida de niños y niñas JORNADA DIARIA DE LAS ACTIVIDADES DEL EQUIPO COMUNITARIO HORA 07:30 08:00 08:00 08:30 08:30 09:00 a a a ACTIVIDADES DEL PERSONAL Recepción de niños y niñas Preparación del desayuno Servir ayudar y motivar consumo de los alimentos al RESPONSABLES Coordinadora y promotoras responsables del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación Promotora Responsable de alimentación Promotora Responsable de alimentación Promotora Responsable de alimentación de al Promotoras de cuidado y responsables de alimentación Coordinadora/or Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación y limpieza Promotora Responsable de alimentación y limpieza Promotora Responsable de alimentación 09:00 09:15 09:10 09:20 09:15 12h15 10:00 10:15 10:15 10:35 a a a a a Lavado de utensilios y limpieza del comedor Preparación del refrigerio Preparación del almuerzo Limpieza atención de la unidad Servir ayudar y motivar consumo de los alimentos 12h15 12h30 12:30 13:00 13:00 13:20 13:20 14:45 14:45 a a Limpieza atención de la unidad de Almuerzo de las promotoras encargadas del cuidado de niños y niñas Almuerzo de las promotoras encargadas de la alimentación y limpieza Lavado de utensilios y limpieza del comedor Preparación del refrigerio a Promotora Responsable de alimentación a a Promotora Responsable de alimentación y limpieza Promotora Responsable de alimentación y .

PERSONAL SOCIAL: relaciones consigo mismo. debes considerar que al planificar. sus límites de una etapa dependen de las condiciones de vida y educación de cada país y socio-cultura. los otros. en él se observan períodos de cambio que se dan de manera lenta y cambios rápidos e irregulares.15:00 15:00 15:20 a Limpieza atención de la unidad de al limpieza Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación y limpieza Promotora Responsable de alimentación y limpieza Servir ayudar y motivar consumo de los alimentos 15:20 16h00 a Lavado de utensilios y limpieza del comedor 4. Áreas del desarrollo: Para organizar las actividades que vas a desarrollar con los niños y niñas es importante contar con una división por áreas. la naturaleza.  5. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO: En las diferentes edades. LENGUAJE: comprensión del lenguaje y comunicación. podemos observar ciertas conductas que son comunes en los niños y niñas. A continuación se detallan las características básicas del desarrollo infantil: RANGO DE EDAD GRUPOS DE EDAD RASGO FUNDAMENTAL/CARACTERÍSTICAS . ACTIVIDADES QUE APORTAN AL DESARROLLO INFANTIL El desarrollo de los niños y niñas es irregular. características que tú debes conocerlas y manejarlas. MOTRICIDAD GRUESA: movimientos gruesos del cuerpo. MOTRICIDAD FINA: movimientos de mano en coordinación con el ojo. las cinco deben ser abordadas de acuerdo a las necesidades de los niños y niñas. Las áreas consideradas son:      COGNITIVA: parte intelectual. estas conductas responden a las características propias de la edad.  Las etapas del desarrollo: son espacios de tiempo en los que el niño y la niña conservan los mismos rasgos y éstos son comunes a todos los niños y niñas que se encuentran en el mismo rango de edad.

) para realizar construcciones.  12 a 36 meses 12 a 23 meses 24 a 35 meses       La ACTIVIDAD CON LOS OBJETOS por la necesidad de colaborar con el adulto y las crecientes necesidades de lograr independencia en sus actos pero siempre bajo la mirada de los adultos. Surgimiento de actividades representativas (dibujo) Dominio de marcha (caminar) Perfeccionamiento de la comprensión del lenguaje de los adultos y la formación del propio lenguaje activo del niño/a. para realizar la planificación de las actividades lúdicas.   36 a 59 meses 36 a 47 meses 48 a 59 meses    Sin embargo. el pensamiento y el lenguaje en los procesos cognitivos y mayor desarrollo de la imaginación. Utiliza las características de los objetos (tamaño. de la manipulación y e patrones gráficos. la necesidad de familiarizarse y relacionarse con los adultos. Surgimiento del juego para satisfacer la necesidad de trato y de vida colectiva con los adultos.1. El JUEGO. Desarrolla la percepción y nuevas formas de resolución de problemas. Mayor control en su conducta que le permite un mayor nivel de independencia y mayor interacción con el entorno social y natural. etc. es necesario el poder contar con las características del desarrollo con mayor detalle: 5. 0 a 12 meses 0 a 28 meses 1 a 11 meses     La RELACIÓN EMOCIONAL CON EL ADULTO dado que su vida está dirigida por éste en todos sus aspectos. forma. y la posibilidad de oponer el dedo pulgar. Hay un predominio en el desarrollo de los sentidos Se sientan las bases para el desarrollo del lenguaje. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 0 A 12 MESES: . peso. el extender sus intereses m{as allá del ámbito infantil se van concretando en el hecho de establecer juegos de roles con argumentos. Coordinación de movimientos gruesos del cuerpo. Predominio de la memoria. Perfeccionamiento del movimiento de la mano y la acción prensil. La actividad plástica se desarrolla en función de sus impresiones visuales. Hay intento por realizar las cosas de manera independiente.

emite algunos sonidos y manifiesta alegría ante las personas que lo atienden. el oído y el tacto. bañe. etc. cambie. pasa gran parte del tiempo durmiendo y en posición horizontal. ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Realice juegos con objetos que se encuentren a su alcance.0 a 3 meses El niño o niña depende del cuidado de adulto. Sujetar objetos con diferentes texturas (algodón. tacto. Hablar de manera normal no con palabras extrañas o diminutivos. cuéntele cosas. aseo. especialmente la vista. brazos y parte del tronco. para iniciar actividades que requieren movimiento. limpie. especialmente cuando requiere del cariño. y en todas las actividades que haga con él o ella. esto lo relajará y se sentirá tranquilo. mueve brazos y piernas. sueño. En el tercer mes sonríe. Es indefenso y depende totalmente del adulto para satisfacer sus necesidades orgánicas y de afecto. Masaje y acaricie su cuerpo. lana. ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO . gusto. olfato). Su llanto es la forma expresar sus necesidades (hambre. Se mantiene en silencio y fija su atención cuando alguien le habla. oído. Mejora su tonicidad muscular para desarrollar mejor manejo de su espacio. Háblele y sonríale cuando lo alimente. baño.) Hablarle. ésta es su primera manifestación social. Emite sonidos o vocalizaciones como forma de comunicación (por lo general palabras monosílabas o bisílabas. cartón. papel) y hacer que el niño y niña sienta las mismas. sueño. se encuentra enfermo(a).) Permita que observe lo que hace y háblele con cariño y de frente. Realiza juegos con objetos sonoros y llamativos para que fije la mirada. El sistema nervioso central y periférico se encuentra en proceso de maduración ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Asimila rápidamente su entorno utilizando sus sentidos (vista. alimentación. cantarle. comunicación. responde en función de reflejos (estimulo-respuesta). describirle lo que hace o lo que está haciendo. Háblele desde distintos lugares cercanos para que trate de buscar de dónde proviene el sonido. tiene más firmeza en el cuello. ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Bríndele atención constante con cariño y satisfaga sus necesidades básicas (afecto. motive a que intente agárralos casualmente (procurar que dichos objetos no sean demasiado pequeños y tener cuidado que se los lleve a la boca).

a que se dé la vuelta. alimente y siempre que haga actividades con él o ella. dejando descubierta una parte. Se ríe cuando se siente alegre. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Empieza a emitir y repetir sonidos que se presentan espontáneamente. como los sonidos musicales y la voz humana. pero llora ante las personas que no conoce. llame su atención hacia las cosas y diga el nombre. ante objetos de colores brillantes y en movimiento. bañe. Háblele y sonríale cuando lo limpie. Estimularlo continuamente con un beso o una caricia. hermanos. tíos) le hablen le sonrían y se comuniquen. Paséelo por la casa. Imita los sonidos que escucha cuando le hablan cariñosamente. posteriormente puede combinar los sonidos de consonantes y vocales. Animarle a que se estire. a que intente reptar (no forzar ni sobreestimular. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Surgen los movimientos visuales por iniciativa propia. ya que el niño o niña no querrá realizar estas actividades) 3 a 6 meses Con un trato afectuoso. escuchen juntos música y utilice instrumentos musicales de sonidos suaves. ACTIVIDADES SUGERIDAS Jugar a repetir sonidos de vocales o consonantes. El afecto y el cariño que le den le ayudará a sentirse seguro de sí mismo. comienza a reconocer y sonríe a las personas conocidas. Jugar a esconderse y esconder objetos ante su mirada. La concentración auditiva aumenta su duración y es provocada por cualquier sonido que atraiga su atención. Imita con bastante expresividad el ritmo de los sonidos que se le pronuncian. Deja caer objetos o juguetes cerca y llama su atención para que lo busque con la vista y motívele a buscarlos si también se le caen.ACTIVIDADES SUGERIDAS Permitirle libertad de movimientos. Juegue a decir el sonido que reproducen algunos objetos acompañado del nombre del objeto. Realice juegos y actividades en las que puedan participar otros miembros de la familia y si es posible otras personas fuera de la familia. Háblele cariñosamente. En esta edad requieren del cuidado y la atención de todos los miembros de la familia. sigue descubriendo el mundo. gorjea. también se mueve y cambia de posición. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . Motive a que todos los miembros del hogar (abuelos. Por medio del balbuceo expresa su disposición para comunicarse con los demás.

Colóquelo boca abajo y con un juguete llamativo motívelo para que se desplace. ACTIVIDADES SUGERIDAS . Juegue a encontrar un objeto que ha sido escondido mientras lo mira. puede virarse de un lado a otro y mantenerse sentado por un instante. Juega a alcanzar objetos colocados a un lado y luego al otro. Realice actividades en el que se siente con ayuda y se mantenga en esta posición sin ayuda por unos momentos. sus bracitos y piernas. coge con sus deditos las cosas pequeñas. como: giros de la cabeza. color. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Amplía la capacidad para seguir objetos en movimiento. Realice juegos con objetos de diferentes formas. ayúdelo inicialmente. Se inician los movimientos que provocan desplazamiento al querer alcanzar un objeto que le llama la atención (arrastre). de manera que intente tocarlo con sus manos y pies. Coloque objetos o juguetes llamativos colgados y motívele a que los alcance. la mano en busca del objeto no se dirige en línea recta sino que marca un arco.ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Continúa desarrollándose la acción prensil. levantar la cabeza. se mantiene sentado solo. agarrar y mantener sujeto objetos colgados. Realice juegos de movimientos de su cuerpo mientras está boca abajo. Utilice objetos ubicados a mayor distancia para que los observe y siga con su mirada. tamaños. Se vuelve muy curioso. peso. Sostenga objetos o juguetes cerca. Realícele masajes. Explora los objetos y sus manos con la boca. textura para que los manipule. apoyarse con los brazos. Logra alcanzar fácilmente. Amarre objetos a una cuerda. El niño(a). reacciona cuando lo llaman por su nombre y disfruta cuando le muestran amor. Puede imitar acciones para descubrir un objeto escondido. Reconoce a las personas cercanas. por los lados de la columna vertebral. Mantenga sus manitos y juguetes limpios para que con seguridad pueda llevárselos a la boca. enséñele a halarlos y motívele para que los hale. e intenta pararse si tiene algún apoyo. Agarra todos los objetos del mismo modo oprimiéndolos con los dedos contra la palma de la mano. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS 6 a 9 meses Ya empieza a gatear. para que se vire. puede ayudarlo colocando la palma de su mano en las plantas de sus pies para que se apoye y trate de gatear. y agarra los objetos que le llaman la atención los saca y mete de recipientes y los busca cuando se los esconde frente a su vista.

la lengua y la respiración al balbucear e imitar cadenas rítmicas de sonidos en forma de sílabas (da-da-da-da. Hace muecas. como averiguando para que sirve. las cuales son muy sencillas como palpar su superficie. Felicítelo. etc. agarrar. ponerse de pie con apoyo. pasar objetos de una mano a otra. Bríndele pedacitos de pan o galletas para que tenga que cogerlos con los dedos. gatear libremente y entre obstáculos para alcanzar un juguete.) Reconoce diferentes tonos de voz. Invítelo a golpear un objeto contra otro varias veces. Alcanza objetos con una mano desde cualquier dirección. . pronunciando los nombres de cada uno. Realice paseos. Juegue a repetir sílabas pronúncielas y espere que le responda. dame un besito. toma la pelota. etc. si utiliza otros objetos tenga cuidado de que se pueda meter a la boca. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Ofrézcale juguetes u objetos pequeños para que los meta y saque de un recipiente. permanecer de pie sosteniéndose. Juegue utilizando gestos y movimientos en canciones cortas motívelo para que le imite. o salidas de casa. Realice juegos en el que le observe y se observe él o ella en el espejo. ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Los movimientos son más firmes y fuertes. Se forma la acción de agarrar y mantener sujeto el objeto. volver a agarrar. Comienza a atraerle las características de los objetos. por ello podrá: mantenerse sentado sin ayuda. etc. Realiza las primeras manipulaciones de manera repetitiva. utiliza las manos y su cuerpo para llamar y despedirse de las personas. demuéstrele cómo hacerlo y luego invítele a hacerlo. ta-ta-ta-ta. sin botarlo. acompañadas de gestos: dame la mano. sonría y aplauda cuando haga alguna gracia. pa-pa-pa. Empieza a autoidentificarse por su nombre y por su imagen. ma-ma-ma-ma. Le gusta observar atentamente los movimientos y el habla del adulto e imita sus acciones después de un tiempo de haberlas observado varias veces. soltar. Puede entender órdenes muy sencillas acompañadas de gestos. Utilice órdenes sencillas empleando un tono de voz suave y cariñoso. así conocerá otros lugares y se relacionará con otras personas. Poco a poco va reconociendo su nombre y el de otras personas de su entorno. golpear.ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Se perfecciona el uso de los labios. girarlo.

Se interesa por los sonidos que hacen las cosas. Dice y repite sílabas que le permiten formar sus primeras palabras. Obedece órdenes sencillas. 9 a 12 meses Se puede ver grandes logros en su desarrollo. Podrá ponerse de pie por sí solo y dar algunos pasos con ayuda y si se lo anima podrá hacerlo solo. Comprende muchas de las cosas que le dicen. Cuando ya se siente solo. Coloque un juguete sobre una tela. indíquele como al halar de ella puede acercar el juguete. luego ponga el juguete en el suelo y pídale que lo coja. Juegue colocando objetos o juguetes llamativos en el suelo para que gatee a cogerlo. Utiliza objetos para alcanzar otros. agarrarlos. Responde a preguntas simples con gestos y palabras. utilizando para ello el dedo pulgar al meter. le encanta sentir la compañía y dedicación de las personas que le rodean. Realice juegos en los que esconda juguetes fuera de su vista para que los descubra.ACTIVIDADES SUGERIDAS Realice los juegos y actividades mientras se encuentra sentado. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO . tocarlos. Relaciona la palabra con el objeto y su posición. comprende gran parte de lo que su familia y personas cercanas le dicen y puede cumplir órdenes sencillas. aunque no claramente. luego cambie de lugar para que gatee en diferentes direcciones. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Puede imitar acciones para descubrir un objeto escondido. Siéntese en el piso y motívele para que gatee sobre sus piernas. abrir. sonríe y quiere seguir jugando. Jueguen a sacar objetos que flotan en agua con un colador. colóquelo junto a una silla o mesa póngale un juguete sobre ella y anímele para que se pare y lo agarre. Comienza a buscar los objetos que se retiran de su vista y a comprender que estos no han dejado de existir y están en algún lugar. Cuando esté de pie darle un juguete para que se mantenga parado por un momento. Participa o imita con gran entusiasmo en juegos sencillos. Su curiosidad le permite conocer los objetos. Se interesa por buscar las cosas que desaparecen ante sus ojos y se sorprende con alegría al encontrarlas. Reproduce acciones sencillas. Puede pronunciar hasta 10 palabras de su lengua materna. cerrar. sacar.

pídale que saque y los pase a otro recipiente. se para sin necesidad de apoyo. Darle seguridad para que empiece a caminar. Continúe dándole órdenes sencillas. si se cae levántelo de nuevo para que lo intente otra vez. . haciendo una pinza para coger las cosas pequeñas. empieza a adquirir tonicidad muscular. Puede coger los objetos disponiendo su mano según las características del objeto. Jugar con los objetos y una vez que haya ubicado el objeto que va a coger. para ello sople plumas. Si ya camina con cierta seguridad déle un juguete para que lo hale mientras camina. Jugar con objetos de diferente forma y tamaño. Juegue a buscar y localizar objetos. etc. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Sus movimientos corporales cobran fuerza y coordinación. Repita los sonidos que conoce e incorpore otros sonidos para formar nuevas palabras. Converse mientras realizan las actividades diarias. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Utiliza su dedo pulgar en oposición al dedo índice. ACTIVIDADES SUGERIDAS Cuando esté parado apoyándose. papelitos. Enséñele a imitar sus sonidos. para ello cójale primero con dos manos y luego con la una y motívelo a caminar. lengua y respiración.ACTIVIDADES SUGERIDAS Háblele claro y converse mirándole a la cara. Enséñele láminas. hojas secas. Realice juegos con acciones familiares que pueda imitar. se mantiene de pie valiéndose de algún apoyo. Le gusta observarse en el espejo. llamar su atención para que deje de mirarlo y lo tome sin ver. converse sobre lo que ven. sin dar importancia a la caída. Se fortalece el contacto personal con los adultos por medio del habla. Ejercite sus labios. Ofrézcale juguetes o cosas chiquitas para que las guarde en recipientes de boca estrecha. Entiende el gesto y la palabra NO Se siente bien en otros lugares fuera de su casa. cuentos. ofrézcale un bonito juguete para que sin darse cuenta se quede de pie solito. Dígale varias preguntas sencillas y motívele a contestar. revistas. explicándole con paciencia. Es capaz de tomar los objetos sin tener el control visual. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Ya demuestran una gran capacidad imitativa. y camina con apoyo. repitiendo inmediatamente muchas acciones realizadas por los adultos. por ello se levanta sobre sus piernas. Sigue gateando para conseguir movilizarse con seguridad. Enséñele con cariño lo que puede y no puede hacer. Juegue lanzar la pelota entréguesela nuevamente para repetir el juego.

Imita acciones que observa a los miembros de su familia. rápido lento. Tratar de captar su atención en la conversación utilizando objetos llamativos y gestos. encajes. Actúa sin razonar. Realizar actividades lúdicas de desarmar. así conocerá las cosas que se realizan con los objetos. Ahora puede caminar por sí solo aunque algunas veces se caiga.2. es activo y se mueve por todos los lugares para coger los objetos que llaman su atención. utiliza para ello pirámides. y armar seleccionando los elementos iguales y dándoles un orden determinado. motívelo a que hable. son las cosas que más disfruta y le enseñan. Realizar acciones utilizando objetos como peinilla. de diferentes formas. seleccionar elementos iguales y darles un orden determinado. Utiliza los objetos sin considerar su verdadera función. jabón. Imita actividades de la vida diaria. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO La percepción se desarrolla y utiliza algunas de las características más visibles de los objetos para armar y desarmar. Las palabras acompañadas del objeto y los gestos provocan la reacción inmediata del niño y la niña. cepillo de dientes. pero su atención puede ser distraída por la presencia de otro objeto más llamativo. bajo. Jugar a alcanzar las cosas utilizando un palito. Percibe las características de los objetos y los utiliza indistintamente. etc. Cuando utilice gestos para solicitarte algo. bajo la influencia de los deseos y sentimientos. Juegue con los ritmos y tonos de voz: alto. Utilice cuentos muy cortos para introducir nuevas palabras y converse sobre ellos. La pronunciación de nuevas palabras aún es lenta. Al principio utiliza una palabra para expresar una idea pero poco a poco su lenguaje se va desarrollando hasta utilizar oraciones hasta de tres palabras. ubicando la mano algo lejos de la punta que accionará sobre el objeto. el juego y el cariño que recibe. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO . Usa diferentes ritmos y tonos de voz. tamaño y color. luego de la demostración y después de varios intentos.. Puede cumplir órdenes sencillas como llevar y traer cosas de un lugar a otro. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 12 A 36 MESES: 12 a 18 meses El contacto con los objetos. Reconoce sus pertenencias.5. Sus sentimientos hacia los demás lo lleva a apoya a sus amigos y amigas y a ayudarlos cuando están en problemas.

Ayúdele a caminar con mayor equilibrio y coordinación. muévanse por el espacio que tengan y al contar 3 se quedan quietos. entréguele uno a uno varios objetos. ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . despedirse. Caminar en diferentes direcciones Subir escaleras gateando y posteriormente sube y baja con apoyo. Aproveche el deseo de imitar al adulto. demuéstrele como se hace. poner y quitar tapas de envases pequeños. pedir por favor. Motívele a caminar en diferentes direcciones y entre obstáculos. Los movimientos de las manos le permiten sostener dos objetos en una mano. Juegue a tapar y destapar cajas de cartón o envases plásticos. Para ello acompáñelo de cerca y déle seguridad. en caminos de piedra o que tengan baches. Anímelo a subir y bajar gradas.ACTIVIDADES SUGERIDAS Muéstrele con cariño lo que puede o no puede hacer. Puede ponerse de pie solo. cubos para que los apile. ayúdele hasta que lo haga. se puede utilizar una barra de equilibrio puesta a una distancia corta del suelo. Continúe realizando juegos frente al espejo. Jueguen a las estatuas. le permite realizar otras actividades de mayor coordinación y equilibrio. si es necesario déle su mano para que sienta seguridad. para enseñarle normas de cortesía como saludar. Invítele a poner sus pertenencias en un solo lugar para que le sea fácil reconocerlas. apila objetos. Motívele a rayar en espacios grandes. Déle cajitas. Utilice un juguete llamativo y colóqueselo sobre su cabeza e invítele a levantarse del suelo para cogerlo. no lo castigue. El lograr permanecer de pie y desplazarse. Conservar el equilibrio al cambiar de posición. mientras busca otro con la otra mano. ya sea con un pliego de papel y un crayón grueso. para que comience a desenroscar. Garabatear espontáneamente. Realice juegos conjuntos con otros niños y niñas. hágale comprender con paciencia. Al jugar con los objetos pequeños. como en el piso de tierra y con un palito. agradecer.

Anímelo a recoger sus juguetes cuando haya terminado de jugar. invítelo a hacerlo y asegúrese de que los relaciones con el objeto. Juegue repitiendo los sonidos que hacen los objetos conocidos. utilice para ello pirámides. comente sobre lo que ven. Reconoce a las demás personas en películas y fotografías pero no se reconoce él. Utiliza los objetos según su función. Al jugar imitan acciones de su vida diaria y utilizan los mismos objetos. Trabaje sobre las diferencias físicas entre los niños y las niñas Trabaje para que reconozca los ojos. y armar seleccionando los elementos iguales y dándoles un orden determinado. seleccionar elementos iguales y darles un orden determinado. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . Con los objetos que tiene a su alcance percibe sus características y las utiliza. Las palabras del adulto ante la regulación de la conducta son más firmes pero aún no se controla. Invítele a ver videos en donde esté él y las personas que conoce. Puede reconocer e imitar sonidos de los objetos. Realizar actividades lúdicas de desarmar. la boca. utiliza el espejo. En sus oraciones utiliza una palabra y hasta dos. Juegue utilizando los objetos de acuerdo a su función. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Háblele claro y converse mirándole a la cara. Continúe reforzando normas de cortesía como dar las gracias. la nariz y la cabeza. pasar por encima y subir y bajar de ellos. Reconoce algunas partes de su cuerpo. utilizando un palo o varilla con un pequeño aro en su extremo. Utiliza los instrumentos para accionar sobre los objetos. Ría de sus travesuras y celebra las cosas que hace. Aproveche el espejo y juegue con las partes de la cara relacionándolas con su función. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO La percepción se desarrolla y se concentra en características menos visibles de los objetos para armar y desarmar. responde a preguntas sencillas y avisa para ir al baño. trata de ayudar cuando lo visten o asean y continúa imitando las acciones que ve de los adultos. motívelo para que las pronuncie. Actúa en función del reconocimiento del adulto sobre sus logros. Utilice nuevos objetos y láminas para introducir nuevas palabras. encajes. de diferentes formas. se interesa por la compañía de otros niños o niñas. se siente orgulloso cuando la felicitan. Reconoce diferencias y parecidos entre un niño y una niña. Habla utilizando más palabras. Comienza a preguntar sobre el nombre de los objetos de manera constante y hace intentos por pronunciarlos.18 a 24 meses Tiene un mayor dominio de su cuerpo. Juegue a alcanzar objetos que tengan ganchos o esquinas. a saludar y a despedirse. Expresa sus estados de ánimo. Utilice oraciones para reforzar lo que le quiere decir con oraciones cortas y motívele a repetir lo que usted dice. tamaño y color. Intenta hacer cosas por sí solo. puede llegar a caminar más rápido y con seguridad.

Saltar en dos pies. dobla y rasga. Correr por todo el espacio. Jueguen a las cogidas. jugar a hacer torres de hasta cinco. Déle fideos. Modela figuras sencillas. Lanzar con las manos. Pasa una lana o cuerda delgada por agujeros pequeños. pedazos de manguera. Pararse en un pie por breves momentos. Utiliza los objetos de formas. pedazos de cartón con un hueco. rasgar. para que el niño (a) los patee Juegue al sapito y salta en dos pies. etc. Puntea. Arma torres más altas. los movimientos de las manos son más precisos. . una bola de papel o de plástico. Utilizar pelota.ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Realiza trazos verticales. Pueden jugar con una pelota elaborada de diferente material. doblar. Simulen ser un animal grande para pararse en punta de pies y una gallina para pararse con un pie. Patear. para que pueda desplazarse sin dejarse coger. Con cajitas. cubos. comen y beben por sí solos. cordón o cuerda. siguiendo sus indicaciones. etc. Motívelo a realizar rayas de arriba hacia abajo y de un lado hacia el otro. Se expresan con oraciones. Prepare masa e invítele a hacer figuritas. Con un palito o lápiz de color. Con hojas motívele a arrugar. para que pase una lana. disfrutan de cuentos y canciones cortas. posteriormente rayitas curvas. cogen con mucha facilidad objetos pequeños y juegan con ellos. utilizando más cantidad de palabras. Pararse en punta de pies. Ensarta objetos. Atrapar un objeto grande cuando es lanzado. Arruga. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS 24 a 36 meses Tiene mayor control de su cuerpo corre y salta con seguridad . horizontales y circulares.. cáscaras. Juegan a ser adultos en acciones aisladas aun. animarle a picar por un espacio determinado. Arrastrar y empujar objetos grandes y livianos. subir y bajar gradas sostenido y de una en una y posteriormente alternando los pies. Se sienten capaces de hacer ciertas cosas por sí solos. Arrastrar objetos grandes pero livianos.

Llenar cubos de arena utilizando una pala. vacío. Bajar con el golpe de un martillo. Comparar dos objetos encontrando semejanzas y diferencias. delante-detrás. Invítele a repetir un cuento corto que ha escuchado o que converse sobre lo que ha hecho. Reconoce objetos por su forma y color. Desarrolla nociones de ubicación espacial: arriba-abajo. objetos que flotan en un recipiente ancho. Realice preguntas y conteste a preguntas que le realiza. Dialoga y mantiene una conversación sencilla. Desarrolla nociones de cantidad: mucho. tamaño: grande y pequeño. Clasifica objetos por una sola cualidad: forma: círculo. triángulo. Converse y utilice nuevas palabras en sus oraciones. Con la ampliación del vocabulario y el mejoramiento de la pronunciación. Comprende una sucesión sencilla de hechos. Jueguen con los títeres. Utiliza instrumentos para alcanzar objetos sin ninguna demostración. poco. cerca-lejos. parte del rompecabezas armado. Jueguen con figuritas de cartón de diferente forma y color y solicítele que le dé una igual a la que usted tiene. utiliza los extremos ejemplo: bastante grande y bastante pequeño. Hace construcciones y arma rompecabezas. Responde y formula preguntas. pídale que le indique el grande. Sacar con un cucharón objetos que flotan en agua de un recipiente de boca estrecha. sin demostración. con ellos podrá expresarse con seguridad. menos. lo que es grande y pequeño. el pequeño y el menos grande. color. Elabore rompecabezas de 2 y 3 piezas para que las arme. Tronquitos de madera en una plataforma. sin embargo los utiliza de manera libre aunque no corresponda a su fin. Juegue dándole una orden y luego otra a la vez para que las ejecute una tras la otra. dentro-fuera. Pescar con un gancho sujeto a un palito. sin demostración. Se expresa con oraciones más completas y articula mejor. cuadrado. asimila la estructura gramatical. Conoce el uso de los objetos. Desarrolla nociones de tiempo: día-tarde-noche. Ejecuta órdenes de dos tiempos. lleno. Facilítele una gran cantidad de objetos que tengan distintas características y relacione con los acontecimientos de la naturaleza. sin demostración.ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Percibe las características de los objetos y las utiliza para armar y desarmar. Motívele a que utilice los objetos para otras cosas. seleccionar elementos iguales y darles un orden determinado y lo hace de inmediato si error. sin demostración. piensa y utiliza las características de los mismos en otras situaciones. Juegue a repetir oraciones de más de cinco palabras. Con objetos de tres tamaños e igual forma y color. más. Realice actividades partiendo del conocimiento del cuerpo para trabajar las nociones. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS .

picar. saltar en diferentes direcciones. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . trozar. Manipula las tijeras. rasgar. con respeto hacia sí mismo y hacia los demás. explicándole que se puede hacer daño o dañar el entorno comunitario o natural. combinando los diferentes trazos. pasar sobre obstáculos con equilibrio. pero aun no puede controlar totalmente su conducta. asumen un personaje y utilizan objetos propios de cada acción y también sustitutos. saltar en diferentes direcciones. Realiza garabatos más elaborados. Permita que juegue con otros niños y niñas y déle progresivamente libertad en la toma de sus decisiones. Puede ayudarse organizando pequeñas competencias. Puede utilizar la expresión corporal para realizar diferentes movimientos en el espacio como: caminar en puntas de pie. Recuérdele con cariño y paciencia lo que puede o no puede hacer. trepar. pasa sobre obstáculos manteniendo el equilibrio. trepar sobre objetos colocados en diferentes niveles. El desarrollo de sus movimientos le permite desplazarse subiendo y bajando gradas sin sostenerse. rasgar y picar con mayor precisión. trozar. Utilice espacios más reducidos para realizar sus garabatos.ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Desarrolla el sentimiento de vergüenza cuando realiza acciones que no son felicitadas por los adultos. Enséñele a coger las tijeras y a dar los primeros cortes sin secuencia. modelar. Comienza a reconocerse a sí mismo y el lugar donde fueron realizadas las películas y fotografías. en un pedazo de hoja. Manifiesta deseos crecientes de independencia y reconoce sus propias posibilidades. Invítele a utilizar diferentes materiales para arrugar. Permítale que participe en su aseo y baño. caminar en punta de pies pocos paso. modelar. Al jugar realizan acciones de un mismo tema pero no vinculadas entre sí. Sus habilidades motrices le permiten arrugar. Juegue a reconocerse en los videos y fotografías.

como: cerrar los ojos y diferenciar olores y sabores. Le gusta ser independiente y hacer las cosas por sí solo. ¿te gusta?. Diferenciar nociones de arriba. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍS TICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . Reproduce sonidos más complejos. Juegue con las semejanzas y diferencias de los objetos. salta y trepa con facilidad.3. Busque diferentes actividades en las que ponga a prueba sus conocimientos. peso. verbos y pronombres. los que puede agrupar y ordenar según el modelo. delante. ácido. salado. adjetivos. Su articulación es mejor al igual que su pronunciación y el manejo de las oraciones. Diferenciar nociones de sabores: dulce. adivinanzas. Reconocer las formas geométricas: cuadrado y círculo. sabor. debajo. pequeño y menos grande. con láminas y gráficos. Quiere saberlo todo y por eso le gusta preguntar frecuentemente. Puede describir escenas y acciones que hacen las personas en láminas sencillas. aunque a veces necesita ayuda. Juegue con los objetos de diferentes características de temperatura. Realizar comparaciones entre objetos: semejanzas y diferencias. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 36 A 59 MESES: 36 a 48 meses Ya sabe expresarse. Describe las partes básicas de un cuento y las características de los personajes. fuera. duro. invítele a que hable sobre ellas y pregúntele: ¿qué es? ¿cómo es?. abajo. encima. Diferenciar nociones de tamaño: grande.5. corre. fotos. Ordena y relata secuencialmente una historia. Diferenciar intensidades. sus manos son más hábiles para dibujar. ensartar o pegar. Utilice objetos pequeños como semillas para contar. respecto a su cuerpo. Muéstrele ilustraciones sencillas de libros. a los objetos y en láminas. Sus movimientos son más seguros. revistas. eso le ayudará a sentirse bien consigo mismo y a tener seguridad. Juegue con sonidos más complejos. canciones y versos sencillos. textura. por ejemplo con la CH. amargo. Comienza a diferenciar el color. ¿por qué? Motívele a repetir rimas. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO La actividad con los objetos le ha permitido diferenciar las nociones de frío caliente. Necesita sentir tu amor comprensión y halagos. seleccionar objetos por color y forma. así será más fácil que las conozca y las utilice. azul. utilizando sustantivos. Puede asimilar nuevas palabras como parte de su lenguaje activo. pronuncia con claridad las palabras y repite algunos cuentos. blando. tamaños. detrás. Diferenciar colores: rojo. combinándolos con las vocales. olor. Juegue con títeres para estimular su lenguaje realice cuentos cortos. velocidades de sonidos. Diferenciar nociones de tiempo: noche-tarde-día. anaranjado. Habla con claridad con ritmo y tonos de voz diferentes. Diferenciar olores agradables y desagradables. poesías y trabalenguas sencillos. dentro. Identificar partes que le falta a un dibujo. verde. amarillo. tamaño y forma de los objetos. Realice actividades para reconoce la posición de los objetos en relación a tu cuerpo y entre los objetos. colores. Busque nuevas palabras y utilícelas en juegos. formas.

puede utilizar obstáculos que le permitan esforzarse. Propóngale experiencias nuevas que despierten su curiosidad y formule preguntas. déle tiempo y espere. no ceda. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . cejas. Está atento a a las relaciones que se establecen entre los adultos. Converse sobre sus experiencias y permítale que las exprese ante sus amigos y amigas. brazos. Comprende las reglas y normas de convivencia. dedos de las manos. Juegue a las competencias realizando varios movimientos del cuerpo. se pone de acuerdo para jugar y sus relaciones lúdicas son estables. Elógielo cuando hace algo bien por sencillo que sea y ayúdelo solo cuando le pida. pronto pasará. Lanza y recibe objetos a distancias considerables. orejas. formando una trama o contenido. pies. Puede diferenciar sus pertenencias y respetar las ajenas. enroscado. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO El juego de roles es la actividad fundamental. arrugado. Continúe enseñándole formas de comportarse: saludar. trata de hacerle entender. si no funciona. manos. saltar alternando ambos pies. las plantas. quijada. correr en distintas direcciones y velocidades. nariz. pedir por favor. Ante las rabietas no pierda la calma. cara. utilizando varios materiales que le permitan progresivamente desarrollar el movimiento del brazo. tronco. etc. primero se atribuye el rol y luego actúa. El desarrollo de sus habilidades motrices le permite subir y bajar gradas alternando los pies. Juegue a realizar lanzamientos de diferentes distancias según sus posibilidades. doblado. luego hable y explíquele. dar las gracias. Al finalizar el juego evalúe la ejecución del rol y felicíteles. Hágale entender lo que puede y no puede hacer. despedirse. pegado. punzado. explicándole el porqué. pídele que la relate. Utilice la pinza. cosido. Se ha desarrollado su equilibrio y coordinación. Proponga realizar actividades con sus manos. boca. frente. recortado. puede realizar acciones vinculadas entre sí. dedos de los pies.Déle hasta cinco láminas de una historia y pídale que las ordene. mejillas. Puede manifestar reacciones de agresión y rabietas cuando no consigue algo. trozado. ayúdele a planificar el juego y disponga objetos entre sustitutos y reales. los animales. ojos. cabello . Llévele de visita a los lugares de la comunidad y converse sobre ellos. Se interesa por su entorno natural y comunitario. piernas. Busque ganar fuerza y precisión en los movimientos de las manos. Déle oportunidad de contestar a las preguntas que usted realice. utiliza objetos sustitutos e imaginarios. sea parte del juego asuma un rol y trate de motivar el que nadie abandone el rol que ha asumido. Permítale que observe la naturaleza. manos. Realizar juegos de roles partiendo de una experiencia vivida. Puede describir las partes del cuerpo: cabeza. dedos en forma diferenciada. en ésta. Crece su necesidad de independencia. entorchado. de acuerdo a la secuencia de la historia narrada. para que sirven y su importancia. explíquele que son. desenroscado. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Se desarrollan las habilidades motrices finas: rasgado.

Sus dibujos. textura y temperatura para solucionar problemas sencillos. asearse. áspero. tamaño. calentar el agua para que se evapore. Ya relaciona las semejanzas y diferencias en objeto y en imágenes. juegue con acontecimientos de su vida para que exprese las cosas pasadas y presentes. lanzar y patear. explique el porqué de estos efectos. suave. Puede asimilar nuevas palabras como parte de su lenguaje activo. color. etc. Facilítele objetos que tengan tres de estas cualidades y déjelo que las clasifique a su libertad. elegir su ropa. rugoso. sembrar una planta. izquierda. tamaño. temperatura. prender y apagar la luz.48 a 59 meses Ahora se expresa con mayor claridad. podrá repetir cuentos. Aplica nociones de cantidad hasta el 10 Realizar construcciones. arme rompecabezas hasta de seis piezas con cortes rectos y ondulados. Comprende y utiliza nociones básicas de tiempo. y temperatura: caliente frío. abrir la llave del agua. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO . alrededor. modelados son más expresivos y los realiza con mayor facilidad. Todos los objetos le llaman la atención y puede diferenciarlos según su forma. juegue con los laberintos. duro. textura. textura: liso. Tiene mayor agilidad para articular y manejar las oraciones. lo que le ayudará a tener seguridad e independencia. Su curiosidad es mayor. Puede jugar con su lenguaje. Necesita sentir tu amor y halagos. Comprende nociones de color e identifica matices. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Utiliza su pensamiento para solucionar problemas que se le presenta: distingue la fantasía de la realidad. Es más independiente y requiere menos ayuda para vestirse. presente y futuro. Permítale utilizar las nociones de forma. puede diferenciar la posición de los objetos. Comprende y utiliza las nociones de forma: círculo. Utilice tanto objetos como láminas y juegue a identificar sus semejanzas y diferencias. triángulo. Clasifica objetos por tres cualidades: forma. grosor. arriba abajo. peso y reconocerlos por su nombre. derecha. hace muchas preguntas sobre el mundo que le rodea. Establece relaciones de causa y efecto. saltar. color. Puede describir escenas y acciones que hacen las personas en láminas. óvalo. cuadrado. material. utilidad. Converse con él dándole la oportunidad de expresarse en pasado. Juegue con los colores primarios y secundarios y forma matices con ellos utilizando en blanco y el negro. rombo. pinturas. templado. detrás. versos cortos y trabalenguas. trepar. juegue con dominós de diferentes temas. Maneja las nociones espaciales: junto-separado. Realice experimentos sencillos como congelar el agua. rectángulo. adelante. ordene tarjetas de secuencias lógicas. Domina sus movimientos al correr.

nariz. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . ojos. arme historias. así será más fácil que las conozca y las utilice. El juego de roles sigue siendo la actividad principal si hay una adecuada estimulación podrá realizar acciones en secuencia lógica que enriquecen el juego. Al finalizar el juego evalúe la ejecución del rol y felicíteles. poesías y trabalenguas. planificar y organizar juegos con sus amigos/as con muchas relaciones de juego y reales. entorchado. tronco. boca. despedirse. frente. disponga objetos entre sustitutos y reales. dedos de los pies. bazos. fotos. Se interesa y cuida su entorno natural y comunitario. calcado. piernas. acomodar las sillas y mesas.ACTIVIDADES SUGERIDAS AREA Muéstreles ilustraciones de libros. con láminas y gráficos. ¿por qué?. Juegue con los nombres de los animales. cara. hacer billetes. punzado. quijada. Puede diferenciar sus pertenencias y respetar las ajenas. manos. pegado.. lo importante es motivarlo a obtener un resultado que le sirva para otro juego. Realice juegos de roles partiendo de una experiencia vivida. como pasar los materiales. recoger las cosas. Está atento/a a las relaciones que se establecen entre los adultos. Elógielo/a por sus logros. las cosas. utilizar objetos sustitutos y diversos. crear juegos diversos para reflejar múltiples vivencias. ¿te gusta?. Permítale que le ayude en actividades que realice. Estimúlele para que le diga rimas. rasgado. Enséñele con cariño a respetar lo ajeno debe aprender que algunas cosas le pertenecen y otras no. déles la oportunidad de que planifiquen y se pongan de acuerdo. cabello. invítele a que hable sobre ellas y pregúntale: ¿qué es? ¿cómo es?. adivinanzas. Su necesidad de independencia va en aumento y prefiere hacer las cosas solo. trozado. Juegue con títeres utilizando diferentes ritmos y tonos de voz. pasar los cubiertos a la mesa.. hacer un retrato. Continúe enseñándole formas de comportarse: saludar. Hágale entender con sus palabras y sin gritos lo que puede y no puede hacer. plantar arbolitos. etc. Busque nuevas palabra y utilícelas en juegos. orejas. hacer bolitas para determinado juego. dedos de las manos y reconocerlos en su cuerpo y en el de los demás. apóyeles si es necesario. doblado. y anímelo/a a continuar cuando se rinde. Puede describir las partes del cuerpo: cabeza. sea parte del juego asuma un rol y trate de motivar el que nadie abandone el rol que ha asumido. dar las gracias. realizar un collar. etc. etc. explicándoles el porqué. hacer moneditas. háblele y razone con él o ella. punteado. recortado. Permítale que observe la naturaleza. mejillas. pues ya le entiende. coser una ropa. pies. Le gusta colaborar en las actividades del hogar y las realizadas por el adulto. Comprende las reglas y normas de convivencia y las acata aunque con un poco de dificultad. Utilice procesos para contar con productos que le motive. pedir por favor. arrugado. ayúdele únicamente cuando se lo solicite. plantado. y haláguele cundo lo haga. cejas. las características de las personas. cosido. Propóngale un tema y déjele que con su creatividad e imaginación lo realice. revistas. Aplica sus habilidades motrices en diversas tareas de su vida: ensartado.

Proponga el juega de las estatuas. Realice juegos en los que se ponga en práctica el equilibrio del cuerpo como pasar por un filo. Sigue con el cuerpo esquemas rítmicos. saltar de lugares altos y caer de pie. etc. corre. pasar sobre cuerdas atadas a una altura determinada. saltar en un pie. Juegue con la música realizando bailes y detenga su acción.ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Se perfecciona la flexibilidad. el equilibrio corporal y la coordinación de movimientos. camina. jugar al caballito. ACTIVIDADES SUGERIDAS . trota. Pasar entre las piernas de los adultos. se detiene bruscamente ante una señal.

Su finalidad es determinar a tiempo. lenguaje. debes considerar que el niño y niña se encuentre adaptado. Permite retroalimentar tu trabajo y adecuar las actividades desarrolladas a las necesidades de los niños y niñas en su proceso de aprendizaje y crecimiento. motricidad gruesa.   2. la información que se obtenga de esta aplicación te servirá para ajustar la planificación de las actividades lúdicas. en los siguientes aspectos:  Avances en el desarrollo infantil: en cuanto a las áreas: cognitiva. ¿EN QUÉ MOMENTOS UTILIZAR EL REGISTRO DE LOS AVANCES DEL DESARROLLO?: La aplicación de de los avances del Desarrollo se realiza en dos momentos: 2. Avances en el crecimiento: talla.CAPÍTULO 5 AVANCES EN EL DESARROLLO INFANTIL Las acciones realizadas en el Centro Infantil van a permitir alcanzar logros en el desarrollo de los niños y niñas. peso. con el fin de reajustar la intervención en función de los datos obtenidos. personal social. . por ello es necesario llevar un seguimiento de estos avances. motricidad fina. los factores que favorecen o dificultan el alcanzar su desarrollo integral. Su importancia radica en lo siguiente:  Es un elemento fundamental de nuestro proceso de intervención integral por que posibilita obtener información acerca de cómo se está llevando a cabo el desarrollo de niños y niñas. Esta aplicación.1. Garantiza el desarrollo integral de los niños y niñas y obtener unos buenos resultados finales. te permite valorar el nivel de desarrollo que un niño o niña presenta. IMPORTANCIA DE LOS AVANCES EN EL DESARROLLO  1. PARA CONOCER EL ESTADO DE INGRESO DEL NIÑO Y NIÑA Es la primera aplicación que realizarás en el momento en que el niño o niña ingresa al Centro Infantil. Se utiliza el registro de avances en el desarrollo infantil. por medio de las mediciones antropométricas.

se debe considerar la edad. es decir que ya tienen algún tiempo o años en la modalidad. PARA CONOCER EL AVANCE EN EL DESARROLLO Se refiere a los cortes realizados en determinados meses.12 meses 12 a 18 meses 3 meses a 4 meses 29 días 6 meses a 7 meses 29 días 9 meses a 10 meses 29 días 12 meses a 14 meses 29 días ESCALA EDAD REAL 0 meses a 2 meses 29 días 5 meses a 5 meses 29 días 8 meses a 8 meses 29 días 11 meses a 11 meses 29 días 15 meses a 17 meses 29 días . la información del siguiente cuadro le ayudará: GRUPO DE EDAD NÚMERO DE APLICACIONES POR AÑO 4 FECHA DE LA APLICACIÓN DEL REGISTRO ENERO ABRIL JULIO OCTUBRE ENERO JULIO ENERO 0-12 meses 12-24 meses 24-59 meses 2 1 El cuadro siguiente le será útil para ubicar el grupo de edad que correspondería aplicar: EDAD APLICACIÓN ESCALA EDAD ANTERIOR 0 a 3 meses 3 a 6 meses 6 a 9 meses 9 . que le permite observar el progreso en el desarrollo que va alcanzando el niño o niña de acuerdo a su edad.Recuerde: Edad de los niños y niñas 3 meses a 12 meses 12 meses a 24 meses 24 meses a 36 meses 36 meses a 59 meses Tiempo estimado de adaptación Alrededor de 4 semanas 4 a 3 semanas Alrededor de 3 semanas De 3 a 2 semanas En el caso en que los niños y niñas pasan de un grupo a otro. Para realizar estos cortes.2. 3. esta aplicación inicial no es necesaria únicamente las de corte. tiempo de permanencia en el Centro Infantil y características individuales de cada niño o niña.

estos deberán ser escogidos y preparados con anticipación al día de la aplicación de la ficha de seguimiento. Debe considerar que la aplicación de la ficha es un momento en el que interactúan la promotora del cuidado y el niño y niña. todas las aplicaciones realizadas tanto la desde la inicial como las de corte. láminas. es importante que el día de su aplicación sea previamente planificado y que se desarrolle en un ambiente de total afectividad y calidez. de manera que tenga un dominio sobre los mismos.      . Las familias deben conocer de la aplicación de esta ficha y explicarles que no necesariamente el niño o niña debe cumplir correctamente todos los ítems propuestos en la ficha del seguimiento. En cuanto al uso de los materiales. (anexo 13 guía de aplicación de los avances en el desarrollo infantil) o o  Registro de avance del desarrollo: Es la ficha en la que va a anotar lo que observas en el niño o niña. ¿CÓMO REGISTRAR LOS AVANCES EN EL DESARROLLO INFANTIL?  Para registrar los avances en el desarrollo necesita primero contar con los siguientes instrumentos: o Guía de aplicación de los avances en el desarrollo infantil: es un documento que le indica paso a paso cómo realizar las actividades planteadas y que observar en los niños y niñas.18 a 24 meses 24 a 36 meses 36 a 48 meses 48 a 59 meses 18 meses a 20 meses 29 días 2 años a 2 años 6 meses 3 años a 3 años 6 meses 4 años a 4 años 6 meses 21 meses a 23 meses 29 días 2 años 6 meses 1 día a 3 años 3 años 6 meses 1 día a 4 años 4 años 6 meses 1 día a 5 años 3. debe leer y comprender los ítems a ser valorados. que va a necesitar para ejecutar con los niños y niñas las actividades planteadas en la guía. juguetes. Las actividades deben hacerse en forma de juego para no causar resistencia en los niños y niñas Previo a la aplicación de la ficha de seguimiento. De esta forma evitará improvisaciones en el transcurso de la aplicación. Calcule la edad del niño o niña en relación a la fecha de aplicación de la ficha. Por tanto. De esta manera se garantizará el no presionar al niño o niña a que cumpla lo propuesto. Se utilizará una sola ficha por cada niño y niña y su registro se realizará en la edad que le corresponde a la fecha de aplicación. Materiales: son los objetos. de tal forma que se tenga a la vista.

REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO A continuación se muestra el registro: REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO . que haya satisfecho sus necesidades básicas de alimentación. sueño y aseo. “apoye más tiempo a su niño o niña con las actividades propuestas”. será más fácil manejar los resultados por áreas. La aplicación la realizará cuando el niño o niña se encuentre con un buen estado de ánimo. No utilice términos como “su hijo o hija está retrasado” “el niño o niña es retardado”. Es mucho mejor utilizar frases como “su hijo o hija estaría mucho mejor sí le apoya”. La información que se obtenga de la aplicación de la ficha en cada edad. debe registrar en la ficha si el niño o la niña cumplió o no lo propuesto con un SI o NO.      4.   El lugar donde se realicen las actividades deberá ser de preferencia un espacio cómodo evitando en lo posible la interferencia durante la aplicación. utilice la guía de aplicación de los avances en el desarrollo infantil la cual le indicará paso a paso las actividades a desarrollar. En tal caso se postergará para otra fecha No existe un tiempo predeterminado para la aplicación de la ficha de avances del desarrollo. De ninguna manera debe aplicar la ficha de avances en el desarrollo a un niño o niña que se encuentra enfermo. debe tener mucho cuidado en la información que proporcione a la madre. es conveniente avanzar de acuerdo a como el niño o niña vaya respondiendo. ya que éstos harán que los padres limiten sus expectativas sobre las potencialidades de su hijo o hija. debe ser considerada para la planificación de actividades lúdicas. el padre o persona que cuide al niño o niña. No anotar en ningún cuaderno de campo o documento que no sea la ficha. Para aplicar los ítems. Una vez llena la guía de los avances en el desarrollo y en caso de que el niño o la niña no haya cumplido algunos ítems. Inmediatamente de la aplicación de cada uno los ítems. etc. es decir.

Lenguaje Responde a las preguntas que se le plantea Lenguaje Cumplen hasta dos ordenes sencillas y consecutivas Cognitivo Construye una torre con cubos Cognitivo Motriz Motriz Motriz Socio Afectiva Socio Afectiva Motriz Camina sin ayuda Cognitivo Arrastra objetos Motriz Socio Afectiva Sostiene la cuchara con firmeza Imita al adulto en acciones simples Cognitivo Tapa y destapa frascos pequeño Motriz Camina con seguridad Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo Sube y baja escaleras por si solo Realiza trazos Realiza acciones de imitación con juguetes (cargar muñeca. si Emite sonidos como silabas (da. si Lenguaje Emite sonidos guturales que parecen gorjeo Lenguaje Imita sonidos que escucha cuando se le habla Cognitivo Sigue con la mirada objetos que caen frente a el Motriz Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo Se sienta con apoyo o por si solo por unos instantes Agarra y sostiene objetos en sus manos por un momento Estando boca arriba puede darse la vuelta boca abajo y lo contrario y puede llorar Se inquieta ante la presencia de un extraño Rie no area Lenguaje Lenguaje Cognitivo 6 a 9 mes es items. si Lenguaje Emite sonidos solo. espontáneamente y por Cognitivo estímulo Al escuchar sonidos mueve la cabeza y los busca con la Cognitivo miradacon la mirada un objeto Sigue o persona que se mueve delante de él Motriz Mantiene la cabeza firme al cargarlo o amorcarlo Motriz Cuando está boca abajo levanta la cabeza y los hombros apoyándose en sus Motriz Agarra casualmente los objetos que se encuentran a su alcance ante la presencia de Socio Sonríe Afectivo una persona no 3 a 6 mes es area items.NOMBRE DEL NIÑO O NIÑA________________________ FECHA DE NACIMIENTO: __________________________ FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO 0 a 3 mes es area items. ta) Escucha y reacciona a palabras familiares (mamá. ma. Lenguaje Obedece ordenes sencillas Lenguaje Se expresa utilizando varias palabras Cognitivo Coloca un objeto sobre otro si no si no si no si no si no si no area items. Pronuncia algunas palabras Responde a órdenes sencillas Tapa y destapa cajas grandes para coger objetos que se encuentran dentro Realiza acciones sencillas Camina algunos pasos de la mano del adulto Se pone de pie solo Intenta comer y beber solo aunque derrame Reacciona cuando se le dice no Imita gestos simples si no 12 a 18 mes es inic ial c orte c orte 18 a 24 mes es inic ial c orte c orte area items. papá) objetos que le llama la Busca atención cuando se le esconde delante de él o ella Saca y mete objetos de un recipiente grande Gatea Se sienta solo Se pone de pie con apoyo Agarra y sostiene objetos Distingue personas conocidas de extrañas Se interesa por su imagen en el espejo no Cognitivo Motriz Motriz Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo observaciones observaciones observaciones REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO NOMBRE DEL NIÑO O NIÑA________________________ FECHA DE NACIMIENTO: __________________________ FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO 9 a 12 mes es area Lenguaje Lenguaje Cognitivo items. baña al perro) quiere orinar Avisa cuando observaciones observaciones observaciones REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO .

de igual manera pueden presentarse conductas que te llamen la atención y pueden reflejar alguna dificultad. Lenguaje Conversa en forma clara y sencilla. sin alarmarla pero motivándola a acudir al especialista en salud. a continuación se detallan algunas conductas que si las observa en las edades indicadas. informando a la coordinadora. a los técnicos/a responsables del MIES-INFA. imágenes o personas conocidas 6 a 12 meses .INFA Y LOS MÉDICOS: Cuando se realiza actividades con los niños y niñas. Lenguaje Se expresa sobre aquello que le interesa. Lenguaje Comprende lo que se le dice en Lenguaje Cuenta o repite cuentos una pequeña narración. y a la familia. EDAD 3 a 6 meses               SEÑALES DE ALARMA No logra sostener la cabeza No logra dirigir su mirada y acompañar el movimiento de los objetos No reacciona ante sonidos fuertes del ambiente No sonríe si escucha algún sonido conocido No se esfuerza por tomar juguetes que tiene a su alcance No balbucea. EL TÉCNICO MIES. caminos con cajas. y si lo hace todavía no trata de imitar ningún sonido cerca de él No ejerce presión con sus piernas cuando se apoya en una superficie firme Evidencia prolongados períodos de llanto Su musculatura está muy tensa Su musculatura está muy floja(laxa) No se sienta solo y mantiene la cabeza erguida No emite ni un solo sonido No utiliza ningún gesto para comunicarse con otros No señala n i manifiesta reconocer objetos.NOMBRE DEL NIÑO O NIÑA________________________ FECHA DE NACIMIENTO: __________________________ FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO 24 a 36 mes es inic ial c orte 36 a 48 mes es inic ial c orte 48 a 59 mes es inic ial c orte si no si no area items. area items. debe actuar de inmediato. puede observar diferentes conductas que pueden ser generales para todo el grupo. SEÑALES DE ALARMA QUE DEBEN COMUNICARSE A LA FAMILIA. Cognitivo Ordena siguiendo matices de un color Cognitivo Ubica y expresa el lugar que ocupan los objetos en el espacio Cognitivo Asume roles en sus juegos Motriz Motriz Socio Afectivo Dibuja y modela libremente Corre y salta con movimientos coordinados Se viste y se desviste por si solo Cognitivo Agrupa objetos de acuerdo a su color Cognitivo Ordena tres objetos por su forma Cognitivo Ordena tres objetos por su tamaño Cognitivo Utiliza en sus juegos un objeto como si fuera otro Motriz Corre en distintas direcciones Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo Salta con seguridad Salta alternando ambos pies Juega en forma amistosa con otros niños Se desviste y viste con ayuda observaciones observaciones observaciones 5. palos y cubos. Cognitivo Selecciona un objeto igual a otro por su color Cognitivo Selecciona un objeto igual a otro por su forma Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo Corre libremente Come y bebe por si solo Acepta la relación con extraños aunque sean desconocidos No se orina durante la noche Lenguaje Se expresa en oraciones cortas Cognitivo Arma rompecabezas piezas de 4 si no si no si no si no area items. Lenguaje Conoce y dice el nombre de algunos objetos Cognitivo Hace construcciones como puentes.

A ABRAZAR TODO LO ALEGRE Y SER QUERIDO CON TODOS NUESTROS CORAZONES 6. Analice e interprete la información. . no sigue con la mirada Asimetría en los movimientos o en la postura . LOS BEBÉS NACEN CON OJOS DISPUESTOS A VER TODO LO PRECIOSO. Consolide la información de los niños y niñas de su unidad de atención y entréguela al técnico Distrital del MIES-INFA. ¿CÓMO HACER EL SEGUIMIENTO DE LOS AVANCES EN EL CRECIMIENTO? Para que se de cuenta como están creciendo los niños y niñas necesita considerar lo siguiente:      Tome el peso y la talla de los niños y niñas.   12 a 24 meses         24 a 36 meses      36 a 59 meses           Un lado de su cuerpo no tiene la misma tonicidad que el otro No busca moverse por su cuenta en el espacio No evidencia cambios de humor ante el alejamiento o acercamiento de un adulto conocido No evidencia indicios de disfrute con la música Se acerca demasiado los objetos a su vista No ha dado pasos ni con ayuda Ha empezado a caminar pero utiliza las puntas de pie y no logra apoyar bien las plantas de los pies Todavía no logra desplazarse arrastrando objetos No logra formar frases de al menos dos palabras No comprende ordenes sencillas No reconoce la función de los objetos Evidencia un escaso equilibrio El niño o niña parece desorientado aunque se encuentre en un espacio habitual para él o ella Juega poco y sus juegos son muy monótonos y repetitivos Escasa coordinación de su motricidad gruesa Escasa coordinación de su motricidad fina Deja de aprender cosas nuevas o retrocede. Planifique temas de capacitación y retroalimentación para las familias con el apoyo del técnico distrital del MIES-INFA. Olvida las que ya aprendió No se relaja cuando usted lo tiene en brazos No disfruta jugando No muestra interés por las cosas a su alrededor Cabeza muy grande o muy pequeña Anormalidades físicas Convulsiones No escucha. Registre y grafique la información en la ficha individual.

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