Guía Operativa Para promotoras y Coordinadoras de Los Centros Infantiles del Buen Vivir MIES-INFA

Marzo 2010

CONTENIDO
CAPITULO 1 CARACTERÍSITICAS GENERALES DE LA MODALIDAD CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR

1. 2. 3. 4. 5.

¿PARA QUÉ LA GUÍA OPERATIVA DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? ¿QUÉ SON LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? ¿CUÁL ES EL OBJETIVO GENERAL DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? ¿CÓMO ATIENDE LA MODALIDAD CIBV? REQUISITOS PARA EL INGRESO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS AL CIBV:

CAPITULO 2 CARACTERÍSTICAS DEL EQUIPO COMUNITARIO DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR
1. 2. 3. 4. EQUIPO COMUNITARIO QUE ATIENDE EN EL CIBV: ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS Y CUALIDADES DE LAS COORDINADORAS DE LOS CIBV? ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS Y CUALIDADES DE LAS PROMOTORAS Y PROMOTORES DE DESARROLLO INFANTIL? ¿CUÁLES SON LAS RESPONSABILIDADES ESPECÍFICAS DEL EQUIPO DE LOS CIBV?

CAPITULO 3 METODOLOGIA DEL CIBV, AMBIENTES Y MATERIALES
1. 2. 3. AMBIENTES Y MATERIALES DE LOS CIBV ¿QUÉ SON LOS AMBIENTES LÚDICOS DE APRENDIZAJE? ESPACIOS, MATERIALES Y ACTIVIDADES PARA LOS DIFERENTES GRUPOS DE EDAD. 3.1. AMBIENTES INTERNOS DE APRENDIZAJE 3.1.1. Ambiente de Arte 3.1.2. Ambiente para imitaciones y roles (juego simbólico) 3.1.3. Ambiente Musical 3.1.4. Ambiente de Expresión Corporal 3.1.5. Ambiente Lúdico de Comunicación y Lenguaje 3.1.6. Ambiente de Construcción: 3.1.7. Ambiente de Pensamiento Lógico 3.1.8. El área de descanso: 3.1.8.1. ¿Que significa dormir para un niño? 3.1.8.2. ¿Como organizar el área del descanso? 3.1.9. El área de aseo 3.2. AMBIENTES EXTERNOS 3.2.1. Juegos Infantiles

IMPORTANCIA DEL JUEGO 5. Clases de juegos: 5. Los juegos con reglas: 5.3. ¿COMO DEBES ESTIMULAR LA ADAPTACIÓN AL CENTRO INFANTIL? 1. ¿CÓMO PUEDO SABER SI UN NIÑO/A NO ESTÁ ADAPTADO AL CENTRO INFANTIL? 1.1.3. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO: 5.3. 2.2. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 36 A 59 MESES CAPITULO 5 AVANCES EN EL DESARROLLO INFANTIL 1.3.2. LA RUTINA DIARIA 2. EL JUEGO Y LA RECREACIÓN 5.1. PARA CONOCER EL ESTADO DE INGRESO DEL NIÑO Y NIÑA: 2. REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO 5.2. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 0 A 12 MESES 5.4. Túneles 3.1. Granja Infantil 3.2.3.1. ACTIVIDADES QUE APORTAN AL DESARROLLO INFANTIL 5.1.3.1. EFECTOS DE LA NEGLIGENCIA Y EL MALTRATO 4. ¿CUANDO PASAN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE GRUPO A GRUPO? 2.1. ¿Qué es el juego libre? 5.1. Actividades sugeridas para jugar: CAPITULO 4 ACTIVIDADES QUE APORTAN AL DESARROLLO INFANTIL 1.3. ¿COMO REGISTRAR LOS AVANCES EN EL DESARROLLO INFANTIL? 4.6.1.2. SEÑALES DE ALARMA QUE DEBEN COMUNICARSE A LA FAMILIA.2. Los juegos creadores: 5. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA RUTINA DIARIA? 3.3.5. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 12 A 36 MESES 5.2.2. CONTRIBUCIONES DEL JUEGO AL DESARROLLO INFANTIL 5. EL TÉCNICO INFA Y LOS MÉDICOS: .2. ¿CÓMO DOTARSE DEL MATERIAL NECESARIO? 5.2. Agua y arena 3. PARA CONOCER EL AVANCE EN EL DESARROLLO: 3. Huerta Infantil 3.3. IMPORTANCIA DE LOS AVANCES EN EL DESARROLLO ¿EN QUE MOMENTOS UTILIZAR EL REGISTRO DE LOS AVANCES DEL DESARROLLO?: 2.3.2.2.1. ¿PORQUE EL JUEGO COMO MÉTODO DE TRABAJO EN LOS NIÑOS MENORES DE CINCO AÑOS? 5. Espacios Abiertos 4. EL PROCESO DE ADAPTACIÓN: 1.3.

¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR CON LAS FAMILIAS? 2.5. ¿CÓMO TRABAJAR CON LAS FAMILIAS? 3. ¿CÓMO TRABAJAR CON LA COMUNIDAD? CAPITULO 9 NUTRICIÓN Y SALUD PREVENTIVA 1. ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR CON LA COMUNIDAD? 6. NORMAS DE ASEO DE LA COCINA: 2. NORMAS PARA CONTROLAR ROEDORES: 2.4. NORMAS BÁSICA DE ASEO DE NIÑOS Y NIÑAS: 2.3. ALIMENTACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL CIBV 1. ¿QUE ES CULTURA INCLUSIVA? 2. LA EQUIDAD DE GÉNERO EN LOS CIBV CAPITULO 8 LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD 1.1. NORMAS PARA EL MANEJO DE LA BASURA: . ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE UNA BUENA NUTRICIÓN? 1.2. INTERVENCIONES DE LOS PADRES 5. 3.CAPITULO 6 LA PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES LUDICAS 1. NORMAS DE ASEO DE LOS CIBV: 2. RESPONSABILIDADES DE LA FAMILIA: 4. CONDICIONES PARA PROMOVER LA PATERNIDAD RESPONSABLE 4. ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y NUTRICIÓN 1. 2.6. ¿QUE ES LA PLANIFICACION? IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACION ¿QUE DEBES CONSIDERAR PARA PLANIFICAR? CONOCER EL DESARROLLO REAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS: EL DESARROLLO POTENCIAL: ¿COMO PLANIFICAR LAS ACTIVIDADES LUDICAS? ¿COMO SABER QUE EL NIÑO O NIÑA HA ALCANZADO UN LOGRO EN SU DESARROLLO? CAPITULO 7 CULTURA INCLUSIVA 1. INCLUSIÓN A NIÑOS Y NIÑAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CON O SIN DISCAPACIDAD 3. 3. 3. 4. NORMAS PARA CONTROLAR LOS INSECTOS: 2.3.7.2. SALUD PREVENTIVA 2.1. NORMAS PARA EL ALMACENAMIENTO DE ALIMENTOS: 2.1.1.2. ¿CÓMO LOGRAR UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE EN LOS CIBV? 2. 5.

NORMAS BÁSICAS DE SEGURIDAD EN EL CIBV: NORMATIVA PARA LA ROTULACIÓN DE LOS CENTROS INFANTILES ANEXOS GLOSARIO BIBLIOGRAFÍA .CAPITULO 10 NORMAS DE SEGURIDAD 1. 2.

3. a fin de lograr una mejor calidad de vida para los niños.MIES-INFA. nutrición. ¿PARA QUÉ LA GUÍA OPERATIVA DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? Esta guía es una herramienta destinada al uso de las coordinadoras/es y promotoras/es que atienden en los Centros Infantiles del Buen Vivir. oportunidades y espacios para la recreación y educación inicial. cuidado amoroso. . educación. preferentemente. deben confluir varios elementos como la salud. los niños y niñas reciben: Buen trato. cuyos padres y madres trabajan fuera de casa. un ambiente adecuado. formación de las familias. del programa de Desarrollo Infantil del Instituto de la Niñez y la Familia del Ecuador. Recordemos que para lograr el desarrollo infantil integral de niños y niñas. 2. niñas y sus familias. cuidado diario. En nuestros Centros Infantiles del Buen Vivir. saludable y suficiente. así como la de dirigentes. líderes y demás miembros de la comunidad. cuyas familias están ubicadas en condiciones de pobreza y extrema pobreza.CAPÍTULO 1 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA MODALIDAD CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR 1. alimentación sana. recreación. ¿QUÉ SON LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? La modalidad Centro Infantil del Buen Vivir (CIBV) atiende. Los CIBV son comunitarios porque contemplan la participación activa de padres y madres de familia. no tienen un adulto que se responsabilice de su cuidado o el mismo no está en capacidad de protegerlo/a adecuadamente. etc. a niños y niñas de 3 a 59 meses de edad. pensados como los primeros educadores/as responsables de sus hijos e hijas. ¿CUÁL ES EL OBJETIVO GENERAL DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR? Contribuir al mejoramiento de los niveles de desarrollo integral de los niños y niñas menores de 5 años de edad que viven en el país.

5. 1 Promotora encargada del cuidado. niña y adolescente (anexo 2) Recuerde que es muy importante contar con todos los documentos de los niños y niñas en carpetas individuales. Acta de compromiso familias (anexo 1) Expediente con datos básicos del niño. cantar. En los grupos de los niños y niñas lactantes debe considerar que debido a las características y necesidades de los mismos. para la inscripción de sus hijos e hijas en el Centro debe cumplir con los siguientes requisitos:         Copia de la cédula de identidad del niño o niña. que cada experiencia sea enriquecedora. Información requerida por la unidad de atención. con los correspondientes arreglos administrativos necesarios.MSP.Las promotoras/es y coordinadoras/es deben ofrecer calidez humana. La organización interna del Centro Infantil se la realizará previo análisis de la cantidad de niños y niñas inscritos por cada grupo de edad. . ¿CÓMO ATIENDE LA MODALIDAD CIBV? La modalidad de atención Centros Infantiles del Buen Vivir. 1 Promotora encargada de la preparación de alimentos. Copia de la cédula de ciudadanía del representante de la niña o niño. moverse. la entidad ejecutora conjuntamente con la comunidad y personal técnico del MIES-INFA. Copia de la partida de nacimiento o del documento de nacido vivo del niño o niña. atiende a niños. por ello. familias y comunidad durante 5 días a la semana. En el caso que se requiera cambios en el horario de atención. Copia actualizada del carné de salud infantil. emocional. hablar. REQUISITOS PARA EL INGRESO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS AL CIBV: Es importante motivar la participación y corresponsabilidad de la familia desde el primer momento. viabilizará los mismos para responder a la realidad de la zona. Número de la historia clínica única del niño o niña emitida por el Ministerio de Salud Pública. una promotora no puede atender más de ocho niños y niñas. que el ambiente de nuestros centros les permita jugar. 4. socializar. por cada 20 niños y niñas. reír. Es decir que los Centros sean para los niños y niñas un lugar para su buena crianza. por cada 10 niños y niñas. una promotora deberá atender un máximo 12 niños y niñas. haciendo que cada experiencia de los niños y niñas les produzca bienestar físico. para su Buen Vivir. en jornadas diarias de 6 a 8 horas de atención. niñas. En el resto de grupos. Cada Centro Infantil tiene el siguiente equipo comunitario:    1 Coordinadora por cada Centro Infantil que es la encargada de administrar y organizar todo lo que se realiza en el CIBV.

saben cuáles son las necesidades. ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS COORDINADORAS DE LOS CIBV? Y CUALIDADES DE LAS La Coordinadora del CIBV es la responsable general del Centro. . bajo los lineamientos de esta guía y demás disposiciones del MIES-INFA. estimulación sensorial. Se relacionan con niños y niñas de manera afectuosa. bajo su responsabilidad está:        La organización y planificación de la jornada de trabajo con los niños y niñas. La organización de actividades familiares y comunitarias. Las actividades a ser ejecutadas en el /los Centros Infantiles a su cargo. EQUIPO COMUNITARIO QUE ATIENDE EN EL CIBV: Cada Unidad tiene el siguiente equipo comunitario:    Coordinadora Promotoras/es de cuidado. características y forma de ser de los niños y niñas. 3. La coordinación y supervisión de las responsabilidades de las Promotoras. La responsabilidad de entrega de información institucional a técnicos del MIES-INFA y entidad ejecutora.    ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS Y CUALIDADES PROMOTORAS Y PROMOTORES DE DESARROLLO INFANTIL? DE LAS Conocen a cada niño y niña a su cargo de manera individual. Los tratan con dignidad. respetuosa y alegre. alimentación y descanso de los niños y niñas. La coordinación y planificación con las parvularias y/o maestras de educación inicial del Ministerio de Educación. Satisfacen las necesidades de movimiento. 2.CAPÍTULO 2 CARACTERÍSTICAS DEL EQUIPO COMUNITARIO DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR 1. Promotoras encargadas de preparación de alimentos. La coordinación con instituciones locales para garantizar el desarrollo integral de niños y niñas.

(anexo 7: guía referencial de planificación. Apoya la rendición de cuentas bimensuales por parte de las entidades ejecutoras. Planifica conjuntamente con las promotoras las actividades para el cumplimiento de los componentes y supervisa su ejecución (anexo3: formato de planificación de Coordinadora) - - Participa en las capacitaciones de la modalidad. leyendo cuentos. Tienen la responsabilidad de apoyar el crecimiento y desarrollo de los niños y niñas facilitando oportunidades para desarrollar destrezas. (anexo 4: ficha inventario equipamiento y menaje) Coordina las reuniones con las familias y la comunidad. (anexo 5: acta de reunión de rendición de cuentas) - Registro de visitas del personal infa y otros actores (anexo 6) Realiza las compras de las unidades o unidad de la/s cual/es son responsables. (anexo 10: menú semanal de alimentación para CIBV) - Consolida la asistencia de los niños y niñas en el formato SIPI (anexo 11: formato SIPI) Garantizar que todas las promotoras cuenten con el certificado ocupacional otorgado por el Ministerio de Salud Pública. recepción y verificación de alimentos ) - Mantiene al día las facturas. ¿CUÁLES SON LAS RESPONSABILIDADES ESPECÍFICAS DEL EQUIPO DE LOS CIBV? Coordinadoras - Administra la unidad de atención del CIBV. Colaboran. autoestima. confianza y motivación de los niños y niñas. recitando poemas. Brinda asistencia técnica y acompañamiento a las promotoras. . entrega recepción y verificación material fungible y de aseo. que el MIES-INFA realice. manteniendo diálogo y comunicación permanente. tener experiencias. contando historias. compras. Organiza reuniones y capacitación a familias y comunidad. Observan continuamente las actividades y el juego espontáneo de los niños y niñas para conocer sus intereses y progreso en el desarrollo. anexo 8: guía referencial de planificación. construir conocimientos. Fomentan el desarrollo del lenguaje. apoyan y mantienen buena relación con las familias de los niños y niñas. y garantiza que las facturas cumplan con los requisitos de ley. Establece contactos y coordina acciones con los actores locales. Apoyan para que los niños y niñas expresen sus sentimientos. Ponen límites claros.        4. y de las promotoras de cuidado y alimentación. compra. Registra la asistencia del personal comunitario. Mantiene en custodia y buen estado los materiales educativos. Promueven la socialización. cantando. menaje y de equipamiento del Centro. lactas de entrega recepción y los inventarios. Elabora el menú del centro infantil con las promotoras de alimentación. ( anexo 9: identificación de facturas válidas) - Es responsable de los archivos de los CIBV. Establecen horarios y rutinas en la unidad de atención con sus grupos. entrega.

Promotoras de nutrición Preparan los alimentos de acuerdo a lo planificado. Participan en reuniones de planificación de los componentes. Recuerde que las promotoras de cuidado de los niños/as NO PUEDEN ROTAR con las promotoras de alimentación. Sacar el certificado ocupacional otorgado por el Ministerio de Salud Pública. cada una tiene su especialidad . Colabora con la limpieza del espacio en el que realiza las actividades con los niños y niñas y promueve el aseo en el grupo Sacar el certificado ocupacional otorgado por el Ministerio de Salud Pública. Asisten a las capacitaciones en la modalidad que el MIES-INFA realice. Mantienen en buen estado el menaje y equipamiento del Centro. Participan en la elaboración del menú en conjunto con la coordinadora. Llevan el registro de avance en el Desarrollo Infantil Integral de niños y niñas. con los niños y niñas de 36 a 59 meses. de acuerdo a lineamientos del MIES-INFA. Ejecutan la planificación nutricional propuesta por el MIES-INFA de acuerdo con las necesidades de los niños y niñas. Asisten a las capacitaciones en la modalidad que el MIES-INFA realice. Participan en las reuniones y actividades que se requieran para el buen funcionamiento de los CIBV. Participan en la rendición de cuentas. de las actividades a ser ejecutadas en el Centro Infantil. Colaboran en todas las actividades que se requieran para el buen funcionamiento de los CIBV.Atienden a los niños y niñas. Llevan la planificación con las parvularias y/o maestras de educación inicial del Ministerio de Educación. según su edad y estado nutricional. Registran la asistencia de los niños y niñas (anexo 11: registro de los niños y niñas ingreso y salida del Centro) - - Participan en actividades de formación. Mantienen en buen estado el menaje y equipamiento del Centro. Realizan la limpieza de Centro infantil.Promotoras de cuidado .

etc. investigación. los materiales que favorezcan y estimulen la actividad de niños y niñas. etc. potenciar la autonomía personal y social. como en la parte externa. favorecer los procesos de. cálidos. curiosear. 2. deben promover la adquisición de valores. AMBIENTES Y MATERIALES 1. Los espacios deben ser cuidadosamente planificados. juego. seguros. la presentación de títeres.CAPÍTULO 3 METODOLOGÌA DEL CIBV. sin embargo. ordenados y alegres. como en sus alrededores. tanto en el interior del CIBV. Necesitan áreas con espacio suficiente y seguro. normas y desarrollar capacidades individuales y de grupo. Lo ideal es que los niños y niñas deben estar separados en grupos y espacios de acuerdo a los siguientes grupos de edad: GRUPO DE EDAD 3 a 12 meses 12 a 24 meses 36 a 59 meses Esta división de espacios. Los ambientes internos de juego y aprendizaje son espacios preparados para satisfacer las necesidades de descanso. ¿QUÉ SON LOS AMBIENTES LÚDICOS DE APRENDIZAJE? Los ambientes lúdicos de aprendizaje son espacios preparados intencionalmente para favorecer los aprendizajes de niños y niñas. la organización del tiempo. brincar. correr. AMBIENTES Y MATERIALES DE LOS CIBV Los Centros Infantiles del Buen Vivir deben ser ambientes limpios. creación. explorar. además de responder a las necesidades educativas especiales. La utilización de los ambientes de aprendizaje puede ser: . aprendizaje y alimentación de los niños y niñas. descansar. es decir al aire libre. actitudes. Los niños y niñas necesitan espacios y oportunidades para jugar. no debe impedir que los niños y niñas de diferentes edades compartan otros espacios y algunas actividades en común como el juego libre. tomando en cuenta el espacio físico. organizados y deben responder a las necesidades e intereses de los niños y niñas. de igual manera en todo el espacio de la unidad de atención.

correr. 3.    3. Las actividades más tranquilas como las manualidades. Todos los niños y niñas en sus distintas edades. siempre que se pueda.     De forma libre o dirigida: lo que posibilita que el adulto intervenga según la dificultad de la tarea y las necesidades de cada niño o niña. Pequeños o grandes según el número de participantes. Promueva una conducta adecuada en el área de trabajo. físicas y cognitivas. Fijos o variables en su utilización. estímulos y reforzamiento positivo auténtico. debemos permitir espacios para la libre elección. obteniendo información sobre sus capacidades afectivas. los juegos activos como saltar. dibujar moldear. trepar. permítales participar en conversaciones y demuéstreles que le interesa realmente lo que tienen que decir. tocar un instrumento. Determine las reglas de juego en los ambientes. construir. les ayudan a usar los músculos finos.1. mirar cuentos. utilizando la observación diaria. MATERIALES Y ACTIVIDADES PARA LOS DIFERENTES GRUPOS DE EDAD. pero también quieren jugar solos. gatear. brincar. le recomendamos tomar en cuenta los siguientes aspectos:  Establezca una fuerte relación positiva con los niños y niñas. Para conseguir crear ambientes de aprendizaje eficaces para el aprendizaje activo y significativo. etc. en función de las características del desarrollo que se vaya a trabajar. así como a desarrollar la percepción.. ayudan a lo que se denomina motricidad gruesa que fortalece los músculos grandes del cuerpo y les permiten crecer y fortalecerse. En la rutina diaria. cantar. A veces quieren jugar en grupo. y la coordinación de los ojos con las manos. Conozca a sus niños y niñas. Obligatorios o libres según la participación. ESPACIOS. Permanentes o rotativos en el tiempo. la memoria y el lenguaje. requieren hacer tanto actividades activas como tranquilas y relajantes a lo largo del día. Ciertamente. sin escatimar alabanzas. reptar. usar los rompecabezas. AMBIENTES INTERNOS DE APRENDIZAJE Los ambientes que podemos crear en los CIBV son: .

Ambiente de Arte El ambiente de arte facilita a los niños y niñas la oportunidad de expresar su imaginación y creatividad. Dramatización de cuentos. bailar o jugar al ritmo de la música. la expresión gráfica. vestidos. Trozados. arcilla. 3. las fiestas típicas de su zona . objetos de los diferentes ambientes de la casa. disfraces. crayolas. a la panadería. sacos. UBICACIÓN Se las puede realizar en el área externa e interna.1. Técnicas grafo plásticas.1.3. Además. MATERIALES Mesas. la panadería. telas. Títeres. masa. collares. ACTIVIDADES SUGERIDAS        Dáctilopintura. de imitación. ollas. Plegado. Modelado. a la tiendita. Ambiente para Imitaciones y Roles (juego simbólico) Facilita la realización y elección de juegos simbólicos. que les guste como por ejemplo el hogar. al restaurante. pueden ubicarse los instrumentos musicales en este espacio y ejecutar las actividades lúdicas grupales en el espacio interior o exterior. Es importante rescatar los instrumentos tradicionales de la zona.1. el centro médico.3. MATERIALES Títeres. la tiendita. Espacios luminosos y alegres. papel de varias texturas y colores. caballetes. Por ello. barra de maquillaje. Los materiales para este ambiente se obtendrán del reciclaje y de la construcción realizada con las familias ACTIVIDADES SUGERIDAS  Juego de roles: a la casita. creativos y de fantasía. papel. UBICACIÓN En el ambiente interno. pantalones. les brinda la oportunidad de identificar y reproducir diferentes roles de personajes de cuentos. etc. . Rasgados.2. dramatizar lo que han visto o vivido en situaciones familiares y comunitarias.   3. brochas. En este ambiente. con la participación de la familia y comunidad. pinturas variadas. muñecos. útiles de aseo. vajilla. Ambiente Musical Las experiencias de aprendizaje musicales pueden realizarse en forma individual con el uso espontáneo o planificado de instrumentos sencillos. Los instrumentos musicales se pueden construir con material del medio y reciclaje. cocina. la pintura. lápices de colores. sombreros. ponchos. esponjas. zapatos. a la mecánica. historias y teatro. la plástica y el modelado son algunas de las manifestaciones artísticas sugeridas. la escuelita. muebles. se adaptará según los intereses. al doctor. ropa de adulto y accesorios: carteras. o en forma grupal. sus sentimientos y emociones. al cantar.1. tierra. plastilina. Arrugados. Debe ser un lugar para que el niño y la niña representen las experiencias que poseen de su ambiente.

instrumentos musicales. trepar. flautas. revistas. Sonidos que se producen con el cuerpo. ritmos básicos. Materiales de la zona para la construcción de instrumentos. gestual o mímica. bailes tradicionales. Imitaciones de sonidos de la naturaleza. Juegos auditivos. bailar. Reproducción de ritmos con el cuerpo. Imitar movimientos de animales.1. UBICACIÓN Sala de usos múltiples. Creaciones musicales sencillas.5. Espacios exteriores MATERIALES Grabadora.ruido. UBICACIÓN Sala de usos múltiples.ACTIVIDADES SUGERIDAS                 Entonación de canciones. Memoria auditiva. arrullos. Representaciones de animales del medio. Discriminación de sonido. Realizar ejercicios de equilibrio. Ambiente Lúdico de Comunicación y Lenguaje El ambiente de comunicación tiene por objeto familiarizar a los niños y niñas con las distintas funciones del lenguaje oral y escrito para que sea esta experiencia la que genere el interés y gusto por leer y comunicarse en el futuro. Instrumentos musicales propios de la zona 3. etc. brincar. Espacio amplio y adecuado. Estas imágenes pueden ser sacadas de periódicos. música variada. 3. arrastrarse. colchonetas. símbolos convencionales. Sonidos de la naturaleza. Educación vocal – canto. Ambiente de Expresión Corporal La expresión corporal le permite conocer su cuerpo y desarrollar la motricidad gruesa y fina les permite expresar por medio del cuerpo sus sentimientos. maracas. se puede utilizar objetos concretos como los cartones de los productos y hacer lectura de imágenes. Espacios luminosos y alegres MATERIA LES Instrumentos musicales construidos Claves. Ritmo: percusiones corporales con objetos e instrumentos musicales.1. pañuelos. Espacios luminosos y alegres. amplia y libre de obstáculos. Lectura de sonidos. su creatividad e imaginación ACTIVIDADES SUGERIDAS     Juegos de movimientos naturales de locomoción saltar. tambores. con movimiento. publicidad. signos.4. Imitación de ritmos. nanas.silencio. rodar. gatear. Bailes típicos de cada zona. reptar. Celebración de fiestas populares. . amplia y libre de obstáculos. Se debe incluir el trabajo con imágenes y objetos concretos para que facilite la expresión oral. rimas. cintas. Tocar distintos instrumentos.

Nociones espaciales. leyendas. seriar.7. rodar. Juegos vocálicos de rimas. UBICACIÓN En el ambiente interno . bloques de madera de diferentes tamaños. organizar. desagrupar. Figura fondo. explorar. rótulos. Correspondencias. revistas o gráficos organizados. armar. clasificar. ACTIVIDADES SUGERIDAS          Memoria visual. revistas se pueden construir con material del medio y reciclaje. establecer correspondencia término a término. Agrupaciones. Discriminaciones auditivas. manipular. Ejercitar la memoria numérica. profesiones. Libros. separar. agregar. clavar. encajar. y experimentar con el tamaño.1. lápices. . peso. cartones. Conservación de cantidad. establecer semejanzas y diferencias. Asociaciones. Entramados. Nociones de cantidad. láminas de animales y plantas del lugar. martillar. acciones. legos. forma y color. juegos tradicionales. pictogramas. Seriaciones. conservación de cantidad. Pictogramas Cuentos. Actividades de pre lectura (lectura de imágenes). Discriminaciones visuales. cojines y colchonetas. Libros de imágenes. ACTIVIDADES SUGERIDAS Realizar:              Armados con bloques y legos. tapas.1. juntar. Narraciones. 3. 3. unir. recipientes plásticos. carretes de hilo. arrullos. integrar parte todo. Relaciones. símbolos. rompecabezas. leyendas tradicionales de cada zona. MATERIALES Cajas. atornillar. contar. materiales del medio. poner encima de otro. Patrones. abiertos o cerrados. Espacios amplios. láminas. mantener el equilibrio de los objetos. UBICACIÓN Lugar amplio. Pelotas. plantar. Botellas. Ambiente de Construcción: Es un lugar o espacio físico en el cual el niño y la niña tienen la oportunidad para jugar con material concreto: diseñar. en un lugar tranquilo luminoso MATERIALES Cuentos. establecer semejanzas y diferencias.6. espacio. Material reciclado del medio. Nociones temporales. Rotulación de espacios y elemento. enroscar. Trasvases. Ambiente de Pensamiento Lógico Son espacios en los que les permite desarrollar la lógica matemática. observar. estados de ánimo. otros. comparar. volumen. cuentos. con la participación de la familia y comunidad. Asociaciones. poesías. agrupar.El material de lectura como cuentos infantiles.

ACTIVIDADES SUGERIDAS             Asociaciones. Agrupaciones por forma. Agrupaciones por color. Agrupaciones por tamaño. Relaciones de tiempo. Correspondencias. Secuencias lógicas. Correlación. Seriación. Análisis – síntesis. Inducción – deducción. Generalización particularización.

UBICACIÓN Lugar amplio. Espacios amplios, abiertos o cerrados

MATERIALES Secuencias lógicas. Rompecabezas, plantados, domino, loterías de asociación, de figuras, de colores, formas tamaños, texturas, etc. Tarjetas temporo- espaciales láminas de pre escritura Ejercicios logopédicos.

3.1.8. El Área de descanso: Es necesario el conocer la importante de estas actividades para el desarrollo de los niños y niñas.

3.1.8.1.

¿Qué significa dormir para un niño y niña?

Dormir es una necesidad física y mental, ya que cuando un niño y niña duerme, no sólo descansa los músculos, sino que también procesa en su mente las experiencias vividas durante el día. Si durante el día no se le conceden instantes de descanso, el niño o niña se fatiga. Es decir está tan cansado que no puede descansar. La cantidad de horas destinadas al descanso en el Centro Infantil dependerá de la edad de los niños y niñas. 3.1.8.2. ¿Cómo organizar el área del descanso?

Organícelo en función de la jornada diaria de la unidad de atención y respetando el grupo de los niños y niñas. Prepare el lugar previo al descanso, el mismo que debe estar limpio y ordenado, de preferencia ponga música suave, recuerde que este es un momento afectivo y de tranquilidad. Debe vigilar el descanso de los niños y niñas, evite dejarlos solos y solas. Las cobijas, cunas, colchones cobijas, sábanas, mosquiteros, almohadas, colchonetas, etc. deben estar absolutamente limpias.

Respete su sueño, en el momento del despertar a los niños y niñas hágalo de manera afectuosa y tranquila.

ACTIVIDADES SUGERIDAS    Ponga música suave. Cuénteles un cuento, una historia. Cánteles una nana, arrullo, canción de cuna.

UBICACIÓN De preferencia en un lugar separado de los ambientes lúdicos de aprendizaje. En los lactantes debe encontrarse en un lugar separado del resto de grupos de niños y niñas.

MATERIALES Cunas, camas, colchonetas, hamacas, catres, etc. Cobijas, sábanas, mosquiteros (toldos).

3.1.9. El Área de aseo Es un lugar donde los niños y niñas pueden acceder a objetos para la higiene y aseo personal. Estos objetos pueden estar en un aparador o repisa, fuera del baño, colocados dentro de un estuche personal que puede ser la caja en la que usualmente se venden y luego dentro de un vaso personal o de un recipiente general.
ACTIVIDADES SUGERIDAS         Cepillado de dientes después de cada comida. Actividades de aseo a la salida del centro. Cambio de pañal. Lavado de manos. Lavado de caritas. Control de esfínteres. Peinado. Cortado de uñas. UBICACIÓN Dentro de la unidad o fuera de ella. Lugar seguro. Con elementos necesarios para facilitar la higiene y aseo. Debe contar con agua suficiente. MATERIALES Cepillos dentales, Toallas, Jabones, papel higiénico, toallas húmedas, pañales, corta uñas, lavacaras.

3.2.

AMBIENTES EXTERNOS

Son espacios exteriores destinados para el juego al aire libre, al disfrute, aprendizaje y esparcimiento, para estar en contacto con la naturaleza, donde el niño y la niña tienen mayor posibilidad de ejercitarse, poniendo en movilidad las grandes partes del cuerpo y realizando experiencias de aprendizaje que requieren alto gasto de energía. Se sugiere que dispongan de lo siguiente, considerando el espacio con el que se cuenta: 3.2.1. Juegos Infantiles: como por ejemplo: columpios, resbaladera, escalera china, laberintos, trepador, puentes, barra de equilibrio, carrusel, sube y baja, torre de puntería construidos con materiales del medio y con la participación de la familia y comunidad.

3.2.2. Túneles: confeccionados con tanques plásticos abiertos por ambos lados o llantas unidas una tras otra, enterradas al piso hasta la mitad, escaleras hechas con cajones de distintos tamaños, planos inclinados para trepar y deslizar, troncos en el suelo, tableros para el equilibrio, columpio hecho de llantas, soga o madera, sube y baja elaborado en troncos, escaleras de soga con nudos para trepar. 3.2.3. Agua y arena: es un espacio de arena limitado con tablones, piedras o ladrillos, tiene una superficie mínima de dos metros cuadrados, con suficiente arena, recipientes reciclados como envases de diferentes tamaños y formas, cedazos, palitas, paletas y retazos de tubos plásticos de diferente diámetro para que niñas y niños desarrollen y ejerciten su motricidad gruesa y fina, su creatividad, sus capacidades de socialización y el lenguaje, entre otros aspectos. Es importante que este arenero siempre permanezca cubierto para evitar que personas, animales o el ambiente lo contamine. 3.2.4. Huerta infantil: para sembrar y cuidar plantas con la participación activa de los niños y niñas. El crear un espacio para las plantas medicinales y alimentos propios de cada zona. Este es un espacio de aprendizaje en la que los niños y niñas disfrutan y descubren causa y efecto, aprenden a amar la naturaleza y el medio ambiente. En la zona urbana o en los Centros Infantes que no cuentan con espacio suficiente como para crear una huerta realice la siembra en maseteros 3.2.5. Granja infantil: que pueden ser de: cuyes, conejos, pollitos o patos, ubicados en un sitio cercado, seguro y limpio para que los niños y niñas participen en su cuidado y alimentación. Este es un espacio de interacción entre promotoras, niños, niñas y sus familias. 3.2.6. Espacios abiertos: para compartir con otros niños y niñas de la comunidad. Si el Centro no dispone de estos espacios, puede gestionarse el uso de espacios similares que pertenezcan a la comunidad.
ACTIVIDADES SUGERIDAS            Rondas. Juegos de equilibrio. Juegos libres. Deportes. Freno inhibitorio. Marchas. Desplazamientos. Trayectos. Ginkanas. Excursiones. Rescate los juegos tradicionales de su zona. UBICACIÓN Cualquier área externa o interna segura: huerto, campo, patio. Debe contar con espacios seguros. Arenero cubierto para evitar que animales realicen ahí sus necesidades biológicas. MATERIALES Arenero, palas, rastrillos , cubos, huerta. Juegos infantiles. Lavacaras de agua. Tablas de equilibrio. Escaleras. Túneles. Llantas.

Que no tengan ángulos que puedan provocar accidentes.       Las familias: papitos. Los juguetes rellenos de bolitas se pueden romper y el bebé puede ahogarse con ellas. disfraces. abuelitos. Que no tenga piezas que se desprendan fácilmente con la manipulación. No dé a los bebés juguetes con cuerdas o listones. no importa la edad que tenga. muñecas. Puede ahogarse o sofocarse con ella. disfrutan mucho de participar en la elaboración de material didáctico: cubos de madera. a estrechar los lazos de apego y cariño con sus hijos e hijas. los niños y niñas pueden ahogarse con los pedazos de un globo. a cuidar el medio ambiente. ¿CÓMO DOTARSE DEL MATERIAL NECESARIO? A la hora de adquirir o conseguir el material para trabajo con los niños y niñas. Revise las piezas pequeñas como los botones y ojos prendidos con pegamento. Si organizamos jornadas para su elaboración contribuiremos a fortalecer la corresponsabilidad de las familias. Inspeccione con frecuencia todo juguete para asegurarte que no tenga piezas sueltas. No de a los bebés juguetes que tengan piezas pequeñas.4. . Que sean lavables. No de las piezas de un globo roto a ningún niño o niña. máscaras. etc. pero si es importante que los materiales sean cambiados cada cierto tiempo. cuida los siguientes detalles:        Que responda a las necesidades de todos los grupos de edad. No deje que los niños y niñas jueguen con una bolsa de plástico. No necesitamos abrumar o empapelar los Centros. Si tienes de esos juguetes. que pueden incluso ser fabricados por las familias en reuniones programadas para este efecto. animales de trapo. Si el globo se rompe el niño o niña corre el riesgo de ahogarse. mamitas. Si se rompen. esto evita el aburrimiento. No de juguetes con cuentas que pueden desprenderse. No de a los bebés globos para jugar solo. Asegúrese de que los juguetes pequeños. Estas experiencias pueden también contar con la colaboración de otros actores de la comunidad: voluntariado juvenil o de grupos de mujeres que generalmente se sienten muy contentos de poder apoyar. Las piezas se pueden desprender y ahogar al niño o niña. como los que pitan. los juguetes más viejos pueden tener filos cortantes o puntas. quíteles las cuerdas. No cuelgue en el cuello del bebé juguetes ni objetos destinados al juego. las sonajas y los anillos de dentición sean suficientemente grandes para que el bebé no pueda metérselos completamente a la boca. tíos. Que no usen pintura tóxica. Recuerde que entre los materiales cuentan también juguetes. Los juguetes más pequeños se pueden atorar en la garganta del niño o niña.

esconden. este le permite conocerse a sí mismo. . Con el tiempo realizará estas acciones de una manera intencional lo le llevará al juego y a su disfrute. Recuerde que tanto niños como niñas deben desarrollar todas sus capacidades. afectivo-emocional y social del niño o niña. En el juego los niños y niñas necesitan acción. música. etc. sus propios intereses y sensaciones y emociones. El juego es una actividad vital para el desarrollo humano. En el primer mes los niños y niñas pasan la mayor parte del tiempo adaptándose a la vida fuera del vientre de su madre. intelectual. la mamá es su primera compañera de juego. sacan. son inicios de el juego. EL JUEGO Y LA RECREACIÓN 5. disfrutan de algunos actos. con la mirada y con los gestos. y de revitalización intercultural de nuestra sociedad. Muñecos. es decir solo para hombres o solo para mujeres. IMPORTANCIA DEL JUEGO El juego es la actividad fundamental en la vida de los niños y niñas. son una señal de respeto a nuestros pueblos. A partir del mes de nacido y hasta el año y medio los niños y niñas empiezan a realizar diferentes actividades que pueden llamarse juego. descubrir su cuerpo. manipulan. Desde que los niños y niñas nacen.Es muy importante que tanto los juegos. el juego temprano y variado contribuye grandemente a todos los aspectos del crecimiento y del desarrollo integral de niños y niñas. objetos. arrojan. se acercan a su primera forma de jugar con el pecho. manejar objetos y relacionarse. actividades y materiales recreen las distintas expresiones culturales de las cuales vienen nuestros niños y niñas. 5. No fomente juegos sexistas. sin distinción de sexo. animales de trapo. Aliente a niños y niñas para que compartan y tengan igualdad de oportunidades para uso de todos los espacios. ponen. buscan.1. rompecabezas. los niños y niñas repetirán estas acciones una y otra vez para prolongar la sensación de placer que les produce. además le permite relacionarse con el mundo que está a su alrededor: conocer y entender la realidad. golpean. o que refuercen las ideas tradicionales de lo que deben hacer las mujercitas o solo lo que es permitido para los varoncitos. ya que contribuye al desarrollo psicomotor. como cuando se alimentan. coplas que reflejen estas distintas realidades culturales. El momento en que los niños y niñas chupan los objetos. canciones.

Jugando. caderas. el niño y la niña aprenden. de la creatividad infantil. Coordina movimientos de su cuerpo: ojos con pies. El juego estimula el desarrollo de las capacidades del pensamiento. con objetos y con sus compañeros fomentan la coordinación motriz y la estructuración perceptiva. el juego las estimula y por lo tanto potencia la evolución del sistema nervioso. Cuando nacemos las fibras nerviosas no están definitivamente estructuradas. Estimula la atención y la memoria Desarrolla la imaginación y la creatividad. . En estos juegos el niño o la niña:      Descubre sensaciones nuevas. El juego en los niños y niñas es el MOTOR de su desarrollo integral 5. Explora y amplia sus capacidades de movimiento.El juego estimula el crecimiento del cerebro.4. etc. CONTRIBUCIONES DEL JUEGO AL DESARROLLO INFANTIL Los juegos de movimiento con su cuerpo. piernas. pies con manos.

Si en las planificaciones que realiza usted incluye actividades lúdicas o juego de roles. se incorpora a la colectividad. El lenguaje y la comunicación. Ejercita la responsabilidad y democracia. . El asombro. Apoya el desarrollo del lenguaje Estimulan la comunicación y la cooperación con los iguales. Facilitan el control de la agresividad.5. La creación. Se estimula la discriminación entre fantasía y realidad. el cooperativismo. El juego es la expresión genuina del niño y niña. por ello se convierte en una herramienta fundamental para desarrollar las experiencias lúdicas. Descubre nuevos conocimientos al dar solución a diferentes problemas que se le presentan. les permite expresarse con libertad. Conoce el mundo de los adultos y se acerca a su realidad. Expresa sus criterios y las defiende. En lo social. La recreación. La creatividad.       5. Es un gran motivo que despierta el interés de los niños y niñas. lo que le proporciona satisfacción y alegría. Es la actividad más auténtica de la infancia. y el afán de relacionarse y darse a entender. Contribuyen a la construcción del pensamiento. por la interacción con los otros niños y niñas. amplia sus conocimientos respecto a su entorno social y con él forman los más preciados valores y cualidades humanas. ya que despierta el interés y motivación. Desarrolla la capacidad para aprender a esperar. Todos los niños y niñas juegan y a todos les gusta jugar. ningún niño o niña se negará a realizarlo y mientras juegan van desarrollando:                 La imaginación. y el juego creativo ocupa un lugar especial en su vida. La motricidad fina y gruesa. por las acciones que debe realizar en su interrelación con los demás. Favorece la relación intercultural ¿POR QUÉ EL JUEGO COMO MÉTODO DE TRABAJO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE CINCO AÑOS? El utilizar el juego como método para estimular el desarrollo de los niños y niñas tiene grandes ventajas porque: El juego es una de las principales actividades de los niños y niñas. La alegría. Apoya la interacción social. La libertad.

2. sin embargo vamos a utilizar la que divide al juego en tres grupos.5. Los juegos con reglas: Como su nombre lo indica cuentan con reglas establecidas para su ejecución.1.1. rondas. entre estos se encuentran:   Los juegos didácticos: que es una forma lúdica de organizar la enseñanza y se utilizan para asimilar. La base del juego de roles inicia aproximadamente a partir del año de edad y transcurre por diferentes niveles:  ELEMENTOS QUE INTEGRAN EL JUEGO DE ROLES NIVELES DE DESARROLLO DEL JUEGO DE ROLES PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO Acciones que realizan Realizan acciones de su vida diaria puramente imitativa Realizan acciones lúdicas aunque aisladas o repetitivas Realizan varias acciones referidas a un mismo tema pero no vinculadas entre si Realizan acciones vinculadas entre sí para conformar la trama del juego Vinculan sus acciones lúdicas en secuencias lógicas que enriquecen el juego . los creadores y libres. por medio de la interacción con sus coetáneos.1. Los juegos creadores: No están sujetos a reglas fijadas dentro de estos se encuentran:  Juegos dramatizados: los niños y niñas deben reproducir un argumento previamente elaborado en el que se propone momentos fundamentales de la trama así como lo que debe hacer cada personaje. El juego es una actividad social en la que el niño o niña.3. El juego de roles: es asumida por los niños y niñas como una acción seria por medio de la cual satisfacen su deseo de ser o parecerse a los adultos. los juegos con reglas. 5. Clases de juegos: Existen varias clasificaciones de juegos. logra apropiarse de su cultura al imitar y reproducir las acciones de los adultos. Los juegos de movimiento: como los de expresión corporal. ejercitar y consolidar mejor los contenidos trabajados.3.3. 5. etc.1. competencias.

capacidades. No se olvide que no debe dejar solos a los niños y niñas.3. Este tipo de juego se considera libre porque se da de manera espontánea.Adopción del rol Sólo se manifiesta en la acción que realiza Si se atribuyen el nombre del rol de acuerdo con las acciones que están realizando Utilizan los propios de cada acción y algún sustituto o imaginario Primero se atribuyen el rol y después actúan en consecuencia Crean roles diversos para reflejar múltiples vivencias Utilización de objetos Utilizan los mismos con que les demostraron la acción Utilizan varios para una misma acción pero no como sustitutos Utilizan sustitutos e imaginarios y los denominan por la acción Utilizan sustitutos variados para enriquecer las situaciones lúdicas que crean Planifican y organizan juegos conjuntos con múltiples relaciones lúdicas y reales. pueden relacionar se entre ellos a partir del rol que se atribuyen Se ponen de acuerdo para jugar y sus relaciones lúdicas son estables 5. Es fundamental que de acuerdo al desarrollo real de los niños y niñas usted utilice juegos con reglas. El Centro Infantil tiene que crear las condiciones para permitir y favorecer el derecho a la expresión recreativa. hay que generar un ambiente. es importante siempre acompañar el juego de los niños y niñas por razones de seguridad. y en ocasiones mediadoras y orientadoras de las actividades generadas en este juego. Relación con los otros niños y niñas Solo tiene lugar breves contactos con otros niños y niñas Son casuales por las acciones que realizan Juegan con otros niños y niñas.3. Las promotoras básicamente son observadoras. es el primer acto placentero y de expresión que realizan al nacer y que lo desarrollan en la medida de sus posibilidades de crecimiento. cómo jugar y con quién jugar. deseos. limitaciones. ¿Qué es el juego libre? El juego libre se refiere a la necesidad de ocio innata que tienen los niños y las niñas de jugar. lo importante es que los niños y niñas tengan un buen motivo para desarrollar la actividad planteada y que mejor motivo que el JUEGO. intereses.1. El juego libre propicia el encuentro consigo mismo. porque en él cada uno decide qué jugar. emociones. creativos y libres. Estimula la actitud y disposición para demostrar y expresar sentimientos. los recursos y propiciar la práctica cotidiana del juego libre. . a través del juego por el juego.

 Mírelo a los ojos  Convérsele frecuentemente con él o ella repitiendo los sonidos que él o ella produce.  Juguetes especiales estimular la dentición. forma. ásperas. arrugadas.  Tazas.  Teléfonos de juguete.  Colóquele objetos diversos. la boca es el principal medio por el cual el niño y niña explora e incorpora el mundo que le rodea. sacudir.  Cubos y grades bloque de diferentes colores y tamaños. aros para morder. de goma que produzcan  Sonajeros.  Las cosquillas suaves en diferentes partes del cuerpo que le permite tener diferentes sensaciones.  Permítale jugar con la boca en esta etapa. suaves. golpear. tamaño y aspecto general.  Muéstrele diferentes muñecos. .5. móviles de colores con colores fuertes.  Juguetes de diferente color. tamaño y aspecto general  Juegue a lanzar. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 12 a 24 meses Actividades sugeridas para jugar  Juegue a arrastrar objetos. hacer ruido con los diferentes objetos.  Entréguele objetos de texturas diferentes para que toque y experimente.  Globos de colores.  Pelotas blandas. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 3 a 12 meses Actividades sugeridas para jugar  Meza suavemente al niño o niña con diferentes ritmos. etc. Materiales sugeridos  Juguetes blandos de colores fuertes.  Cántele canciones para que sienta la presencia del adulto y se oriente a la fuente productora del sonido  Colóquele le música  Colóquele móviles de colores llamativos para que fije su mirada en el. irrompibles de diferentes  Muñecos de trapo o de peluche. sonajeros y elementos que se puedan mover y producir sonidos. el niño y la niña son atraídos por la forma.  Muñecos sonidos.  Juegue con sus manos. cajas de materiales irrompibles. pies y diferentes partes de su cuerpo. para chupar y  Juguetes de diferentes texturas lisas.  Espejo irrompibles.  Música variada.3. Actividades sugeridas para jugar: Tanto las actividades como los materiales mencionados a continuación son sugerencias sobre lo cual se puede jugar.  Títeres grandes. Materiales sugeridos  Cubos y bloques. preferentemente de madera. cajas musicales. color.  Esponjas tamaños.3.  Libros de cartón con imágenes grandes.

 Juegue a realizar diferentes movimientos del cuerpo. tierra. sin piezas que se ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 24 a 36 meses Actividades sugeridas para jugar  Juegue a manipular arena.  Juegue a imitar sonidos de los animales. permita que juegue con los cubos de diferente color y tamaño. tierra.  Cuentos de cartón grueso con imágenes grandes y coloridas. rastrillos). ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 36 a 48 meses Actividades sugeridas para jugar  Juegue con objetos diversos para  Juegue a interpretar personajes de la vida real. Materiales sugeridos  Cubos de bloques de diferente tamaño.  Tazas cajas.  Juguetes de enhebrado.  Juegos de encastre.  Ruede y patee pelotas.  Máscaras. lavar.  Lancea para que atrape pelotas  Imite situaciones domésticas como cocinar. fundas.  Rompecabezas.  Juguetes plásticos que sirvan para imitar situaciones de la vida cotidiana.  Música variada. con sorbetes)  Juegue a moverse usando todas las partes del cuerpo. revistas viejas.  Música variada. trenes desprendan. envases plásticos.  Muñecas y animales de tela o plástico y ropa para ellos. para lanzar y atrapar.  Juegue con arena.  Muñecos.  Pelotas de variados tamaños y colores.  Instrumentos musicales.  Rompecabezas de 3 a 5 piezas. limpiar. arcilla.  Juegue a meter y sacar objetos de cajas. camiones.  Juegue a trasvasar líquidos de un recipiente a otro.  Espejos irrompibles. masa.  Títeres de todos los tamaños.  Juguetes para cavar (palas.  Pelotas variadas. masa.  Muñecos y animales de trapo o peluche.  Juguetes para embonar simple.  Juguetes para empujar o arrastrar. . juguetes que flotan.  Disfraces.  Carros. disfraces. y que sean de plástico.  Rompecabezas simples. arcilla. Juegue a la pelota.  Juguetes que sirvan para imitar situaciones de la vida cotidiana. Materiales sugeridos  Cubos y bloques de diferente tamaño. tubos de cartón.  Arme rompecabezas.  Inicie el juego de construcción.  Juegue a trasvasar líquidos de un recipiente a otro. animales de trapo o de peluche. color.  Juegue a lanzar y atrapar pelotas.  Enhebre (hacer collares con bolas. forma.

saltar. colores y tamaños.  Instrumentos musicales.  Juego de médico.  Disfraces. rastrillos. torres.  Masas de colores.  Muñecos plásticos o de tela que representen a niños y niñas con ropa.  Juegue a armar rompecabezas de mayor cantidad de piezas cada vez. arena.  Juguetes que sirven para imitar situaciones de la vida cotidiana.  Juegue en el área exterior a correr. etc. enhebrado. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA JUGAR POR EDAD 48 a 59 meses Actividades sugeridas para jugar  Juegue a realizar acciones de la vida diaria (juego simbólico). máscaras.  Juegue con masa. tierra. vehículos con piezas  Pelotas de varios colores y tamaños. trenes.  Juegue a construir. camiones. casitas.  Palas. arrastre.  Títeres de diferente tamaño y material. Materiales sugeridos  Cubos y bloques de madera de diferentes formas. arcilla.  Pelotas de varios tamaños y colores. desmontables.  Títeres de tamaño mediano. sombreros. carpintero.  Juegos de encastre.  Libros de cuentos simples. Juegue a imitar las acciones de animales.  Realice juegos de imitación de movimientos.  Autos.  Juegue a lanzar objetos (juegos de puntería). carros.  Autos. brincar. cocinero. . trenes. caminos.

EL PROCESO DE ADAPTACIÓN: Ante nuevas experiencias se presentan expectativas y temores por lo que pueda venir.1. ¿CÓMO PUEDO SABER SI UN NIÑO O NIÑA NO ESTÁ ADAPTADO AL CENTRO INFANTIL? Las siguientes son actitudes que los niños y niñas pueden mostrar durante la permanencia y llegada a centro infantil: NO ADAPTADO Presenta un estado de ánimo de tristeza y ADAPTADO Interactúa con los otros niños y niñas . inicialmente suele no poder regular este impacto y manifestar alteraciones físicas y psicológicas temporarias. Tiempo estimado de la adaptación de los niños y niñas por grupo de edad. El o ella tendrá que asimilar los sentimientos de angustia y abandono para dar paso a la inclusión y participación en un nuevo espacio. Esto se debe considerar como una manifestación del estado de estrés que se activa ante la necesidad de adaptarse. luego del segundo mes de asistir al Centro Infantil estas dificultades irán disminuyendo. el tiempo estimado puede ser el siguiente:    Edad de los niños y niñas 3 meses a 12 meses 12 meses a 24 meses 24 meses a 36 meses 36 meses a 59 meses Tiempo estimado de adaptación Alrededor de 4 semanas 4 a 3 semanas Alrededor de 3 semanas De 3 a 2 semanas 2. Considera lo siguiente:  La adaptación es un proceso en el cual el niño y niña debe asimilar la separación de sus padres y del entorno familiar en el que estaba habituado a permanecer. Los pequeños se vuelven más proclives a enfermar durante el proceso de adaptación. por ello el ingreso del niño y niña y la familia a esta modalidad de atención requiere un trato diferenciado que le permita adaptarse positivamente a esta nueva experiencia. Habitualmente.CAPÍTULO 4 ACTIVIDADES QUE APORTAN AL DESARROLLO INFANTIL 2. Se requiere de un proceso de adaptación al cambio.

y día a día incorporar una hora adicional hasta cumplir con su horario y empezar con las actividades de juego libre. rutinas. Se maneja con inseguridad en el Centro Infantil. Manifiesta deseos de jugar. desde una visita para conocer el Centro Infantil hasta cumplir con el horario completo. No desea permanecer en el Centro Infantil. El tiempo de permanencia será paulatino.2. ¿CÓMO DEBE ESTIMULAR LA ADAPTACIÓN AL CENTRO INFANTIL?  Recuerde que cada niño y niña es una persona única con sus propias características e intereses. Si el niño o niña requiere traer un juguete familiar de su casa permítalo. La separación de la familia o persona encargada de su cuidado o crianza debe ser poco a poco. ser reconocidos. pautas. La adaptación a espacios. recuerda que el ritmo dependerá de cada niño o niña. Se mantiene retraído y no demuestra interés por relacionarse con los demás niños y niñas. Reclama frecuentemente la presencia de sus padres. Se sugiere empezar por una hora. La presencia se irá disminuyendo a medida que la adaptación del niño o niña se incremente. Manifiesta deseos de regresar el día siguiente. vivaz y entusiasmado. Por lo tanto debe respetarse el tiempo que requiera para adaptarse. No reclama la presencia de su familia. Se maneja con soltura en el lugar. horarios no solo es de los niños y niñas sino también a la familia ya que implica un cambio en la dinámica habitual de la vida familiar. Se muestra alegre. Comenta situaciones de su vida familiar. Conoce y acepta las normas de la rutina diaria. Se rehúsa a jugar con los otros niños y niñas aunque se lo intenta estimular a que lo realice. ser acompañado en el proceso de apropiarse de todo lo nuevo que se le presente.manifiesta llanto con facilidad. Se relaciona muy bien con las promotoras del Centro Infantil. 1. es muy importante contar con un miembro del grupo familiar para controlar la ansiedad y la angustia que seguramente produzca la separación. No desea volver al día siguiente.      . Al principio debemos ser flexibles no se olvide que el niño o niña trae hábitos de su hogar que son diferentes a los del Centro Infantil y él o ella se debe ir adaptando a los nuevos. No se vincula afectivamente con las promotoras del Centro Infantil. En esta etapa los niños y niñas requieren mucho afecto. No se adapta a la rutina diana y no sabe seguir las instrucciones. poco a poco. esto le dará seguridad.

LA RUTINA DIARIA Es la organización de las actividades a realizar en el centro infantil. no haya dormido bien. no cree temor en contra de las promotoras. No se debe considerar el año lectivo para el paso de grupo a grupo.3. 1. los mismos que son la base de la conciencia aplicación de los valores. La edad cronológica de los niños y niñas. ¿CUÁNDO PASAN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE GRUPO A GRUPO? En los Centros Infantiles debemos considerar lo siguiente: 2. Debe considerar el proceso de adaptación de los niños y niñas. que no lo lleve como un castigo. sin embargo. jueguen y exploren su ambiente.1. Jugar al aire libre todos los días ayuda a los niños y niñas a desarrollar aptitudes físicas y sociales. Las rutinas diarias deben ser flexibles para que puedan adaptarse a las necesidades de los niños y niñas bajo su cuidado. como parte de su programa diario. Es posible que haya planificado pintar con los dedos después del desayuno. Los niños y niñas nunca deben dejarse en el corral por más de 30 minutos ni en una silla alta cuando no estén comiendo por más de 15 minutos. pero quizá. seguramente planifique la hora de juegos tranquilos en las últimas horas de la tarde. saber qué viene después en su día. salten. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA RUTINA DIARIA? Las rutinas diarias y sistemáticas ayudan a crear hábitos en las niñas y niños. sino que afecta sus relaciones sociales con usted y con otros niños y niñas. saltar y jugar afuera. Esto no sólo limita el crecimiento de su cuerpo. Cada niño y niña es diferente al otro. es posible que. 2. Por ejemplo. ese día uno de los bebés esté agripado. Debe considerar los avances en el desarrollo. el mismo que es realizado constantemente día a día. algunos días. los niños y niñas necesiten ese momento para correr. que halague al niño o niña de los trabajos realizados. además las rutinas permiten entender poco a poco el concepto del tiempo. y necesita descansar. en un espacio de tiempo. les ayuda a sentirse seguros. la autoestima y construyan relaciones con usted y con los niños y niñas bajo su cuidado. hablarle sobre las actividades que va a realizar en el centro. Jugar al aire libre es una excelente oportunidad para que los niños y niñas corran. . etc. Estas interacciones sociales son fundamentales para que los niños y niñas desarrollen el lenguaje. Debe respetar el ritmo de cada uno de los niños y niñas. Oriente a la familia como debe apoyar dando pautas positivas y el acompañamiento en este proceso como: llevar a los niños o niñas a conocer el Centro Infantil días antes a la incorporación permanente.

si nadie le habla. Es decir su situación emocional. se dificultará su crecimiento biológico. en relacionarse. es importante que incluya en tus planificaciones. tocado/a. este niño o niña tendrá un SINDROME DE NIÑOS Y NIÑAS QUE NO PROGRESAN.en todas las estaciones del año. si nunca es mirado/a.El aire libre y la oportunidad de descargar energía. 3. La rutina diaria se adapta a las necesidades de las familias y para cubrir el tiempo necesario deben organizar turnos de atención. en función de los lineamientos del MIES. deberán organizarse para trabajar en los horarios establecidos por el Centro. siente que los adultos que les cuidan lo/a rechazan. ellas. si cuando tiene hambre nadie le atiende. tan grave como la desnutrición biológica. en su vida. seguramente. EFECTOS DE LA NEGLIGENCIA Y EL MALTRATO Si el niño o la niña siente abandono. los niños y las niñas aprovechen el tiempo que pasen al aire libre . si solamente está condenado/a a estar en la cuna. si cuando requiere que se le cambie de pañal no recibe cuidado. sentado en un rincón. en el caso de las unidades que cuentan con la participación de las parvularias o maestras de educación inicial del Ministerio de Educación. de explorar. mala gana. le acaricia. La rutina diaria la define el Centro. aseo. tendrá miedo de aprender. son dos cosas fundamentales para su crecimiento y bienestar. especialmente en los momentos de recepción y entrega de los niños y niñas. excepto aquellos en los que las condiciones climáticas no lo permitan. mal trato. quemeimportismo. no sabrá cómo salir de las dificultades. en integrarse. grosería. si cuando llora no recibe ninguna reacción gentil y amorosa de nadie. juegos al aire libre todos los días. Usted. Las actitudes de negligencia. será una especie de desnutrición afectiva. Todas las dimensiones de su desarrollo se retrasarán.INFA. atención. tendrá dificultad en entender el mundo. están ABSOLUTAMENTE PROHIBIDAS en los Centros Infantiles del Buen Vivir Ejemplos de jornadas diarias para CIBV:   Jornada diaria para las actividades con los niños y niñas Jornada diaria de las actividades del equipo comunitario .

de Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas a Aseo : Ir al baño Lavado de manos Momentos iniciales o de rutina a a Primera actividad lúdica a Aseo : Lavado de manos a Refrigerio a Juego libre exteriores en las áreas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas a Aseo : Lavado de manos a Segunda actividad lúdica Aseo: Lavado de manos Aseo: Lavado de manos a a Almuerzo a Aseo: Cepillado de dientes Lavado de mano y cara Siesta de los niños y niñas que lo requieran de acuerdo a su edad Aseo: Lavado de manos cara y peinado a a . madres o persona responsable niños y niñas.JORNADA DIARIA PARA LAS ACTIVIDADES CON LOS NIÑOS Y NIÑAS HORA 07:30 08:00 08:00 08:30 08:30 09:00 09:00 09:15 09:10 09:20 09:15 10:00 10:00 10:15 10:15 10:35 10:35 11:15 11h15 11h30 11:30 12:15 12h15 12h30 12:30 13:00 13:00 13:20 13:20 14:45 14:45 15:00 a a a ACTIVIDADES CON NIÑOS Y NIÑAS Ingreso de los niños y las niñas Aseo: Lavado de manos Desayuno de los niños y niñas RESPONSABLES Padres.

15:00 15:20 a Refrigerio Promotora Responsable de alimentación Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas áreas Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora de turno de entregar responsable del cuidado de los niños y niñas 15:20 16h00 16:00 a Juego libre en las exteriores o interiores Salida de niños y niñas JORNADA DIARIA DE LAS ACTIVIDADES DEL EQUIPO COMUNITARIO HORA 07:30 08:00 08:00 08:30 08:30 09:00 a a a ACTIVIDADES DEL PERSONAL Recepción de niños y niñas Preparación del desayuno Servir ayudar y motivar consumo de los alimentos al RESPONSABLES Coordinadora y promotoras responsables del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación Promotora Responsable de alimentación Promotora Responsable de alimentación Promotora Responsable de alimentación de al Promotoras de cuidado y responsables de alimentación Coordinadora/or Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación y limpieza Promotora Responsable de alimentación y limpieza Promotora Responsable de alimentación 09:00 09:15 09:10 09:20 09:15 12h15 10:00 10:15 10:15 10:35 a a a a a Lavado de utensilios y limpieza del comedor Preparación del refrigerio Preparación del almuerzo Limpieza atención de la unidad Servir ayudar y motivar consumo de los alimentos 12h15 12h30 12:30 13:00 13:00 13:20 13:20 14:45 14:45 a a Limpieza atención de la unidad de Almuerzo de las promotoras encargadas del cuidado de niños y niñas Almuerzo de las promotoras encargadas de la alimentación y limpieza Lavado de utensilios y limpieza del comedor Preparación del refrigerio a Promotora Responsable de alimentación a a Promotora Responsable de alimentación y limpieza Promotora Responsable de alimentación y .

estas conductas responden a las características propias de la edad. MOTRICIDAD FINA: movimientos de mano en coordinación con el ojo. la naturaleza. ACTIVIDADES QUE APORTAN AL DESARROLLO INFANTIL El desarrollo de los niños y niñas es irregular. podemos observar ciertas conductas que son comunes en los niños y niñas. en él se observan períodos de cambio que se dan de manera lenta y cambios rápidos e irregulares. características que tú debes conocerlas y manejarlas.  Las etapas del desarrollo: son espacios de tiempo en los que el niño y la niña conservan los mismos rasgos y éstos son comunes a todos los niños y niñas que se encuentran en el mismo rango de edad. MOTRICIDAD GRUESA: movimientos gruesos del cuerpo. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO: En las diferentes edades. las cinco deben ser abordadas de acuerdo a las necesidades de los niños y niñas.15:00 15:00 15:20 a Limpieza atención de la unidad de al limpieza Promotoras responsable del cuidado de los niños y niñas Promotora Responsable de alimentación y limpieza Promotora Responsable de alimentación y limpieza Servir ayudar y motivar consumo de los alimentos 15:20 16h00 a Lavado de utensilios y limpieza del comedor 4. debes considerar que al planificar. Las áreas consideradas son:      COGNITIVA: parte intelectual. LENGUAJE: comprensión del lenguaje y comunicación. sus límites de una etapa dependen de las condiciones de vida y educación de cada país y socio-cultura. Áreas del desarrollo: Para organizar las actividades que vas a desarrollar con los niños y niñas es importante contar con una división por áreas. A continuación se detallan las características básicas del desarrollo infantil: RANGO DE EDAD GRUPOS DE EDAD RASGO FUNDAMENTAL/CARACTERÍSTICAS .  5. PERSONAL SOCIAL: relaciones consigo mismo. los otros.

etc. Surgimiento del juego para satisfacer la necesidad de trato y de vida colectiva con los adultos. la necesidad de familiarizarse y relacionarse con los adultos. Mayor control en su conducta que le permite un mayor nivel de independencia y mayor interacción con el entorno social y natural. el extender sus intereses m{as allá del ámbito infantil se van concretando en el hecho de establecer juegos de roles con argumentos. de la manipulación y e patrones gráficos. Hay intento por realizar las cosas de manera independiente. Desarrolla la percepción y nuevas formas de resolución de problemas. Hay un predominio en el desarrollo de los sentidos Se sientan las bases para el desarrollo del lenguaje.  12 a 36 meses 12 a 23 meses 24 a 35 meses       La ACTIVIDAD CON LOS OBJETOS por la necesidad de colaborar con el adulto y las crecientes necesidades de lograr independencia en sus actos pero siempre bajo la mirada de los adultos.1. El JUEGO. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 0 A 12 MESES: .   36 a 59 meses 36 a 47 meses 48 a 59 meses    Sin embargo.) para realizar construcciones. La actividad plástica se desarrolla en función de sus impresiones visuales. Predominio de la memoria. y la posibilidad de oponer el dedo pulgar. forma. peso. Coordinación de movimientos gruesos del cuerpo. Perfeccionamiento del movimiento de la mano y la acción prensil. para realizar la planificación de las actividades lúdicas. 0 a 12 meses 0 a 28 meses 1 a 11 meses     La RELACIÓN EMOCIONAL CON EL ADULTO dado que su vida está dirigida por éste en todos sus aspectos. Surgimiento de actividades representativas (dibujo) Dominio de marcha (caminar) Perfeccionamiento de la comprensión del lenguaje de los adultos y la formación del propio lenguaje activo del niño/a. Utiliza las características de los objetos (tamaño. es necesario el poder contar con las características del desarrollo con mayor detalle: 5. el pensamiento y el lenguaje en los procesos cognitivos y mayor desarrollo de la imaginación.

tiene más firmeza en el cuello. especialmente cuando requiere del cariño. ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO . Se mantiene en silencio y fija su atención cuando alguien le habla. Es indefenso y depende totalmente del adulto para satisfacer sus necesidades orgánicas y de afecto. Háblele desde distintos lugares cercanos para que trate de buscar de dónde proviene el sonido. responde en función de reflejos (estimulo-respuesta). emite algunos sonidos y manifiesta alegría ante las personas que lo atienden. cambie. sueño. Su llanto es la forma expresar sus necesidades (hambre. comunicación. ésta es su primera manifestación social. lana. y en todas las actividades que haga con él o ella.) Permita que observe lo que hace y háblele con cariño y de frente. esto lo relajará y se sentirá tranquilo. aseo. cuéntele cosas. mueve brazos y piernas. pasa gran parte del tiempo durmiendo y en posición horizontal. describirle lo que hace o lo que está haciendo. tacto. ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Bríndele atención constante con cariño y satisfaga sus necesidades básicas (afecto. gusto.) Hablarle. olfato). Sujetar objetos con diferentes texturas (algodón. cartón. etc. sueño. Masaje y acaricie su cuerpo. Realiza juegos con objetos sonoros y llamativos para que fije la mirada. Mejora su tonicidad muscular para desarrollar mejor manejo de su espacio. para iniciar actividades que requieren movimiento. brazos y parte del tronco. baño. oído. Hablar de manera normal no con palabras extrañas o diminutivos. cantarle. ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Realice juegos con objetos que se encuentren a su alcance. limpie. Háblele y sonríale cuando lo alimente. Emite sonidos o vocalizaciones como forma de comunicación (por lo general palabras monosílabas o bisílabas. bañe. el oído y el tacto. alimentación. motive a que intente agárralos casualmente (procurar que dichos objetos no sean demasiado pequeños y tener cuidado que se los lleve a la boca). El sistema nervioso central y periférico se encuentra en proceso de maduración ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Asimila rápidamente su entorno utilizando sus sentidos (vista. se encuentra enfermo(a).0 a 3 meses El niño o niña depende del cuidado de adulto. papel) y hacer que el niño y niña sienta las mismas. En el tercer mes sonríe. especialmente la vista.

Háblele y sonríale cuando lo limpie. La concentración auditiva aumenta su duración y es provocada por cualquier sonido que atraiga su atención. a que intente reptar (no forzar ni sobreestimular. Se ríe cuando se siente alegre. pero llora ante las personas que no conoce. a que se dé la vuelta. En esta edad requieren del cuidado y la atención de todos los miembros de la familia.ACTIVIDADES SUGERIDAS Permitirle libertad de movimientos. Por medio del balbuceo expresa su disposición para comunicarse con los demás. dejando descubierta una parte. ya que el niño o niña no querrá realizar estas actividades) 3 a 6 meses Con un trato afectuoso. ACTIVIDADES SUGERIDAS Jugar a repetir sonidos de vocales o consonantes. posteriormente puede combinar los sonidos de consonantes y vocales. alimente y siempre que haga actividades con él o ella. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Surgen los movimientos visuales por iniciativa propia. tíos) le hablen le sonrían y se comuniquen. hermanos. gorjea. como los sonidos musicales y la voz humana. Jugar a esconderse y esconder objetos ante su mirada. ante objetos de colores brillantes y en movimiento. Paséelo por la casa. Animarle a que se estire. Háblele cariñosamente. El afecto y el cariño que le den le ayudará a sentirse seguro de sí mismo. Realice juegos y actividades en las que puedan participar otros miembros de la familia y si es posible otras personas fuera de la familia. Motive a que todos los miembros del hogar (abuelos. escuchen juntos música y utilice instrumentos musicales de sonidos suaves. también se mueve y cambia de posición. Deja caer objetos o juguetes cerca y llama su atención para que lo busque con la vista y motívele a buscarlos si también se le caen. Imita los sonidos que escucha cuando le hablan cariñosamente. Estimularlo continuamente con un beso o una caricia. comienza a reconocer y sonríe a las personas conocidas. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . sigue descubriendo el mundo. Imita con bastante expresividad el ritmo de los sonidos que se le pronuncian. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Empieza a emitir y repetir sonidos que se presentan espontáneamente. Juegue a decir el sonido que reproducen algunos objetos acompañado del nombre del objeto. bañe. llame su atención hacia las cosas y diga el nombre.

Agarra todos los objetos del mismo modo oprimiéndolos con los dedos contra la palma de la mano. puede ayudarlo colocando la palma de su mano en las plantas de sus pies para que se apoye y trate de gatear.ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Continúa desarrollándose la acción prensil. peso. de manera que intente tocarlo con sus manos y pies. Utilice objetos ubicados a mayor distancia para que los observe y siga con su mirada. El niño(a). puede virarse de un lado a otro y mantenerse sentado por un instante. Realice actividades en el que se siente con ayuda y se mantenga en esta posición sin ayuda por unos momentos. reacciona cuando lo llaman por su nombre y disfruta cuando le muestran amor. textura para que los manipule. Realice juegos con objetos de diferentes formas. como: giros de la cabeza. tamaños. para que se vire. color. Juegue a encontrar un objeto que ha sido escondido mientras lo mira. Reconoce a las personas cercanas. por los lados de la columna vertebral. Se inician los movimientos que provocan desplazamiento al querer alcanzar un objeto que le llama la atención (arrastre). la mano en busca del objeto no se dirige en línea recta sino que marca un arco. ayúdelo inicialmente. Mantenga sus manitos y juguetes limpios para que con seguridad pueda llevárselos a la boca. enséñele a halarlos y motívele para que los hale. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Amplía la capacidad para seguir objetos en movimiento. Coloque objetos o juguetes llamativos colgados y motívele a que los alcance. coge con sus deditos las cosas pequeñas. Amarre objetos a una cuerda. Juega a alcanzar objetos colocados a un lado y luego al otro. se mantiene sentado solo. Se vuelve muy curioso. apoyarse con los brazos. agarrar y mantener sujeto objetos colgados. Realícele masajes. ACTIVIDADES SUGERIDAS . Puede imitar acciones para descubrir un objeto escondido. Sostenga objetos o juguetes cerca. e intenta pararse si tiene algún apoyo. sus bracitos y piernas. Colóquelo boca abajo y con un juguete llamativo motívelo para que se desplace. levantar la cabeza. Logra alcanzar fácilmente. Explora los objetos y sus manos con la boca. Realice juegos de movimientos de su cuerpo mientras está boca abajo. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS 6 a 9 meses Ya empieza a gatear. y agarra los objetos que le llaman la atención los saca y mete de recipientes y los busca cuando se los esconde frente a su vista.

como averiguando para que sirve.) Reconoce diferentes tonos de voz. volver a agarrar. Alcanza objetos con una mano desde cualquier dirección. girarlo. demuéstrele cómo hacerlo y luego invítele a hacerlo. Hace muecas. Puede entender órdenes muy sencillas acompañadas de gestos. ma-ma-ma-ma. pa-pa-pa. Utilice órdenes sencillas empleando un tono de voz suave y cariñoso. o salidas de casa. etc. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Ofrézcale juguetes u objetos pequeños para que los meta y saque de un recipiente. etc. la lengua y la respiración al balbucear e imitar cadenas rítmicas de sonidos en forma de sílabas (da-da-da-da. Realice juegos en el que le observe y se observe él o ella en el espejo. Se forma la acción de agarrar y mantener sujeto el objeto. pronunciando los nombres de cada uno. Felicítelo. . etc. golpear. sin botarlo.ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Se perfecciona el uso de los labios. ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Los movimientos son más firmes y fuertes. dame un besito. por ello podrá: mantenerse sentado sin ayuda. sonría y aplauda cuando haga alguna gracia. ta-ta-ta-ta. pasar objetos de una mano a otra. agarrar. si utiliza otros objetos tenga cuidado de que se pueda meter a la boca. Comienza a atraerle las características de los objetos. Empieza a autoidentificarse por su nombre y por su imagen. las cuales son muy sencillas como palpar su superficie. Bríndele pedacitos de pan o galletas para que tenga que cogerlos con los dedos. permanecer de pie sosteniéndose. ponerse de pie con apoyo. Poco a poco va reconociendo su nombre y el de otras personas de su entorno. Le gusta observar atentamente los movimientos y el habla del adulto e imita sus acciones después de un tiempo de haberlas observado varias veces. así conocerá otros lugares y se relacionará con otras personas. Juegue utilizando gestos y movimientos en canciones cortas motívelo para que le imite. soltar. toma la pelota. Invítelo a golpear un objeto contra otro varias veces. gatear libremente y entre obstáculos para alcanzar un juguete. Realice paseos. Juegue a repetir sílabas pronúncielas y espere que le responda. utiliza las manos y su cuerpo para llamar y despedirse de las personas. acompañadas de gestos: dame la mano. Realiza las primeras manipulaciones de manera repetitiva.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Realice los juegos y actividades mientras se encuentra sentado. 9 a 12 meses Se puede ver grandes logros en su desarrollo. Realice juegos en los que esconda juguetes fuera de su vista para que los descubra. comprende gran parte de lo que su familia y personas cercanas le dicen y puede cumplir órdenes sencillas. Puede pronunciar hasta 10 palabras de su lengua materna. sonríe y quiere seguir jugando. Su curiosidad le permite conocer los objetos. indíquele como al halar de ella puede acercar el juguete. Se interesa por buscar las cosas que desaparecen ante sus ojos y se sorprende con alegría al encontrarlas. utilizando para ello el dedo pulgar al meter. agarrarlos. Cuando ya se siente solo. Coloque un juguete sobre una tela. Comienza a buscar los objetos que se retiran de su vista y a comprender que estos no han dejado de existir y están en algún lugar. Participa o imita con gran entusiasmo en juegos sencillos. Jueguen a sacar objetos que flotan en agua con un colador. Dice y repite sílabas que le permiten formar sus primeras palabras. sacar. Utiliza objetos para alcanzar otros. Reproduce acciones sencillas. Podrá ponerse de pie por sí solo y dar algunos pasos con ayuda y si se lo anima podrá hacerlo solo. tocarlos. Obedece órdenes sencillas. aunque no claramente. Relaciona la palabra con el objeto y su posición. luego cambie de lugar para que gatee en diferentes direcciones. Comprende muchas de las cosas que le dicen. colóquelo junto a una silla o mesa póngale un juguete sobre ella y anímele para que se pare y lo agarre. Juegue colocando objetos o juguetes llamativos en el suelo para que gatee a cogerlo. cerrar. abrir. le encanta sentir la compañía y dedicación de las personas que le rodean. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Puede imitar acciones para descubrir un objeto escondido. Se interesa por los sonidos que hacen las cosas. luego ponga el juguete en el suelo y pídale que lo coja. Responde a preguntas simples con gestos y palabras. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO . Siéntese en el piso y motívele para que gatee sobre sus piernas. Cuando esté de pie darle un juguete para que se mantenga parado por un momento.

cuentos. Darle seguridad para que empiece a caminar. por ello se levanta sobre sus piernas. Continúe dándole órdenes sencillas. ofrézcale un bonito juguete para que sin darse cuenta se quede de pie solito. Si ya camina con cierta seguridad déle un juguete para que lo hale mientras camina. etc.ACTIVIDADES SUGERIDAS Háblele claro y converse mirándole a la cara. para ello cójale primero con dos manos y luego con la una y motívelo a caminar. Juegue a buscar y localizar objetos. Puede coger los objetos disponiendo su mano según las características del objeto. Ofrézcale juguetes o cosas chiquitas para que las guarde en recipientes de boca estrecha. papelitos. Realice juegos con acciones familiares que pueda imitar. Repita los sonidos que conoce e incorpore otros sonidos para formar nuevas palabras. Converse mientras realizan las actividades diarias. se mantiene de pie valiéndose de algún apoyo. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Utiliza su dedo pulgar en oposición al dedo índice. Dígale varias preguntas sencillas y motívele a contestar. si se cae levántelo de nuevo para que lo intente otra vez. sin dar importancia a la caída. empieza a adquirir tonicidad muscular. repitiendo inmediatamente muchas acciones realizadas por los adultos. Juegue lanzar la pelota entréguesela nuevamente para repetir el juego. se para sin necesidad de apoyo. y camina con apoyo. para ello sople plumas. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Sus movimientos corporales cobran fuerza y coordinación. Jugar con los objetos y una vez que haya ubicado el objeto que va a coger. hojas secas. revistas. Enséñele láminas. ACTIVIDADES SUGERIDAS Cuando esté parado apoyándose. lengua y respiración. Le gusta observarse en el espejo. pídale que saque y los pase a otro recipiente. . ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Ya demuestran una gran capacidad imitativa. Jugar con objetos de diferente forma y tamaño. haciendo una pinza para coger las cosas pequeñas. explicándole con paciencia. Enséñele con cariño lo que puede y no puede hacer. llamar su atención para que deje de mirarlo y lo tome sin ver. Es capaz de tomar los objetos sin tener el control visual. Enséñele a imitar sus sonidos. Sigue gateando para conseguir movilizarse con seguridad. Entiende el gesto y la palabra NO Se siente bien en otros lugares fuera de su casa. Ejercite sus labios. converse sobre lo que ven. Se fortalece el contacto personal con los adultos por medio del habla.

Usa diferentes ritmos y tonos de voz. ubicando la mano algo lejos de la punta que accionará sobre el objeto. Jugar a alcanzar las cosas utilizando un palito. tamaño y color. pero su atención puede ser distraída por la presencia de otro objeto más llamativo. son las cosas que más disfruta y le enseñan. seleccionar elementos iguales y darles un orden determinado. cepillo de dientes. Imita actividades de la vida diaria. Percibe las características de los objetos y los utiliza indistintamente. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO . de diferentes formas. Realizar acciones utilizando objetos como peinilla. rápido lento. motívelo a que hable. utiliza para ello pirámides. luego de la demostración y después de varios intentos.2. Utilice cuentos muy cortos para introducir nuevas palabras y converse sobre ellos. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO La percepción se desarrolla y utiliza algunas de las características más visibles de los objetos para armar y desarmar. es activo y se mueve por todos los lugares para coger los objetos que llaman su atención. bajo. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 12 A 36 MESES: 12 a 18 meses El contacto con los objetos.. y armar seleccionando los elementos iguales y dándoles un orden determinado. bajo la influencia de los deseos y sentimientos. Puede cumplir órdenes sencillas como llevar y traer cosas de un lugar a otro. Las palabras acompañadas del objeto y los gestos provocan la reacción inmediata del niño y la niña. Utiliza los objetos sin considerar su verdadera función. así conocerá las cosas que se realizan con los objetos. Cuando utilice gestos para solicitarte algo. Reconoce sus pertenencias. encajes. Ahora puede caminar por sí solo aunque algunas veces se caiga. La pronunciación de nuevas palabras aún es lenta. Sus sentimientos hacia los demás lo lleva a apoya a sus amigos y amigas y a ayudarlos cuando están en problemas. Imita acciones que observa a los miembros de su familia. jabón. Actúa sin razonar. etc. el juego y el cariño que recibe.5. Tratar de captar su atención en la conversación utilizando objetos llamativos y gestos. Juegue con los ritmos y tonos de voz: alto. Realizar actividades lúdicas de desarmar. Al principio utiliza una palabra para expresar una idea pero poco a poco su lenguaje se va desarrollando hasta utilizar oraciones hasta de tres palabras.

como en el piso de tierra y con un palito. Para ello acompáñelo de cerca y déle seguridad. no lo castigue.ACTIVIDADES SUGERIDAS Muéstrele con cariño lo que puede o no puede hacer. si es necesario déle su mano para que sienta seguridad. apila objetos. Al jugar con los objetos pequeños. muévanse por el espacio que tengan y al contar 3 se quedan quietos. entréguele uno a uno varios objetos. ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . demuéstrele como se hace. se puede utilizar una barra de equilibrio puesta a una distancia corta del suelo. despedirse. Aproveche el deseo de imitar al adulto. Utilice un juguete llamativo y colóqueselo sobre su cabeza e invítele a levantarse del suelo para cogerlo. ya sea con un pliego de papel y un crayón grueso. Los movimientos de las manos le permiten sostener dos objetos en una mano. Déle cajitas. agradecer. Ayúdele a caminar con mayor equilibrio y coordinación. pedir por favor. Jueguen a las estatuas. cubos para que los apile. hágale comprender con paciencia. mientras busca otro con la otra mano. para que comience a desenroscar. Anímelo a subir y bajar gradas. El lograr permanecer de pie y desplazarse. Realice juegos conjuntos con otros niños y niñas. Juegue a tapar y destapar cajas de cartón o envases plásticos. Motívele a caminar en diferentes direcciones y entre obstáculos. en caminos de piedra o que tengan baches. Caminar en diferentes direcciones Subir escaleras gateando y posteriormente sube y baja con apoyo. Puede ponerse de pie solo. poner y quitar tapas de envases pequeños. Motívele a rayar en espacios grandes. Continúe realizando juegos frente al espejo. Garabatear espontáneamente. para enseñarle normas de cortesía como saludar. Conservar el equilibrio al cambiar de posición. Invítele a poner sus pertenencias en un solo lugar para que le sea fácil reconocerlas. le permite realizar otras actividades de mayor coordinación y equilibrio. ayúdele hasta que lo haga.

Aproveche el espejo y juegue con las partes de la cara relacionándolas con su función. Anímelo a recoger sus juguetes cuando haya terminado de jugar. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . Intenta hacer cosas por sí solo. Continúe reforzando normas de cortesía como dar las gracias. Actúa en función del reconocimiento del adulto sobre sus logros. se siente orgulloso cuando la felicitan. la boca.18 a 24 meses Tiene un mayor dominio de su cuerpo. utilice para ello pirámides. Juegue a alcanzar objetos que tengan ganchos o esquinas. pasar por encima y subir y bajar de ellos. Utiliza los instrumentos para accionar sobre los objetos. utiliza el espejo. la nariz y la cabeza. invítelo a hacerlo y asegúrese de que los relaciones con el objeto. y armar seleccionando los elementos iguales y dándoles un orden determinado. a saludar y a despedirse. Reconoce algunas partes de su cuerpo. de diferentes formas. Expresa sus estados de ánimo. Juegue utilizando los objetos de acuerdo a su función. Ría de sus travesuras y celebra las cosas que hace. seleccionar elementos iguales y darles un orden determinado. tamaño y color. Reconoce diferencias y parecidos entre un niño y una niña. Comienza a preguntar sobre el nombre de los objetos de manera constante y hace intentos por pronunciarlos. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS Háblele claro y converse mirándole a la cara. comente sobre lo que ven. En sus oraciones utiliza una palabra y hasta dos. Las palabras del adulto ante la regulación de la conducta son más firmes pero aún no se controla. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO La percepción se desarrolla y se concentra en características menos visibles de los objetos para armar y desarmar. Trabaje sobre las diferencias físicas entre los niños y las niñas Trabaje para que reconozca los ojos. Invítele a ver videos en donde esté él y las personas que conoce. Juegue repitiendo los sonidos que hacen los objetos conocidos. Utiliza los objetos según su función. responde a preguntas sencillas y avisa para ir al baño. Al jugar imitan acciones de su vida diaria y utilizan los mismos objetos. trata de ayudar cuando lo visten o asean y continúa imitando las acciones que ve de los adultos. motívelo para que las pronuncie. Utilice oraciones para reforzar lo que le quiere decir con oraciones cortas y motívele a repetir lo que usted dice. Utilice nuevos objetos y láminas para introducir nuevas palabras. se interesa por la compañía de otros niños o niñas. utilizando un palo o varilla con un pequeño aro en su extremo. Habla utilizando más palabras. Reconoce a las demás personas en películas y fotografías pero no se reconoce él. Con los objetos que tiene a su alcance percibe sus características y las utiliza. Puede reconocer e imitar sonidos de los objetos. puede llegar a caminar más rápido y con seguridad. encajes. Realizar actividades lúdicas de desarmar.

animarle a picar por un espacio determinado. Pueden jugar con una pelota elaborada de diferente material. Lanzar con las manos. cáscaras. Patear. Con un palito o lápiz de color. Arruga. pedazos de cartón con un hueco. Con hojas motívele a arrugar. para que pueda desplazarse sin dejarse coger. comen y beben por sí solos. Prepare masa e invítele a hacer figuritas. etc. Arrastrar y empujar objetos grandes y livianos. subir y bajar gradas sostenido y de una en una y posteriormente alternando los pies. Arma torres más altas. Correr por todo el espacio. Utiliza los objetos de formas. para que el niño (a) los patee Juegue al sapito y salta en dos pies. doblar. Pasa una lana o cuerda delgada por agujeros pequeños. Arrastrar objetos grandes pero livianos. siguiendo sus indicaciones.. Utilizar pelota. Ensarta objetos. . etc.ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Realiza trazos verticales. disfrutan de cuentos y canciones cortas. Se sienten capaces de hacer ciertas cosas por sí solos. jugar a hacer torres de hasta cinco. Puntea. Jueguen a las cogidas. Se expresan con oraciones. los movimientos de las manos son más precisos. Juegan a ser adultos en acciones aisladas aun. rasgar. Déle fideos. utilizando más cantidad de palabras. Simulen ser un animal grande para pararse en punta de pies y una gallina para pararse con un pie. posteriormente rayitas curvas. Saltar en dos pies. cubos. dobla y rasga. Pararse en punta de pies. Atrapar un objeto grande cuando es lanzado. Pararse en un pie por breves momentos. Modela figuras sencillas. para que pase una lana. pedazos de manguera. Con cajitas. una bola de papel o de plástico. Motívelo a realizar rayas de arriba hacia abajo y de un lado hacia el otro. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS 24 a 36 meses Tiene mayor control de su cuerpo corre y salta con seguridad . horizontales y circulares. cordón o cuerda. cogen con mucha facilidad objetos pequeños y juegan con ellos.

sin demostración. pídale que le indique el grande. sin demostración. Motívele a que utilice los objetos para otras cosas. Desarrolla nociones de tiempo: día-tarde-noche. cerca-lejos. color. Sacar con un cucharón objetos que flotan en agua de un recipiente de boca estrecha. Facilítele una gran cantidad de objetos que tengan distintas características y relacione con los acontecimientos de la naturaleza. con ellos podrá expresarse con seguridad. Realice actividades partiendo del conocimiento del cuerpo para trabajar las nociones. cuadrado. sin demostración. objetos que flotan en un recipiente ancho. sin demostración. Realice preguntas y conteste a preguntas que le realiza. Llenar cubos de arena utilizando una pala. Se expresa con oraciones más completas y articula mejor. Con objetos de tres tamaños e igual forma y color. Juegue dándole una orden y luego otra a la vez para que las ejecute una tras la otra. utiliza los extremos ejemplo: bastante grande y bastante pequeño. poco. tamaño: grande y pequeño. Reconoce objetos por su forma y color. Jueguen con los títeres. Bajar con el golpe de un martillo. delante-detrás. vacío. Clasifica objetos por una sola cualidad: forma: círculo. Tronquitos de madera en una plataforma. menos. triángulo. Desarrolla nociones de ubicación espacial: arriba-abajo. seleccionar elementos iguales y darles un orden determinado y lo hace de inmediato si error. piensa y utiliza las características de los mismos en otras situaciones. más. Dialoga y mantiene una conversación sencilla. Converse y utilice nuevas palabras en sus oraciones. Conoce el uso de los objetos. lleno.ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Percibe las características de los objetos y las utiliza para armar y desarmar. Responde y formula preguntas. Utiliza instrumentos para alcanzar objetos sin ninguna demostración. el pequeño y el menos grande. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . Desarrolla nociones de cantidad: mucho. Juegue a repetir oraciones de más de cinco palabras. Comparar dos objetos encontrando semejanzas y diferencias. Pescar con un gancho sujeto a un palito. sin embargo los utiliza de manera libre aunque no corresponda a su fin. parte del rompecabezas armado. Con la ampliación del vocabulario y el mejoramiento de la pronunciación. Invítele a repetir un cuento corto que ha escuchado o que converse sobre lo que ha hecho. Jueguen con figuritas de cartón de diferente forma y color y solicítele que le dé una igual a la que usted tiene. lo que es grande y pequeño. dentro-fuera. Hace construcciones y arma rompecabezas. Ejecuta órdenes de dos tiempos. Comprende una sucesión sencilla de hechos. asimila la estructura gramatical. Elabore rompecabezas de 2 y 3 piezas para que las arme.

combinando los diferentes trazos. Manipula las tijeras. saltar en diferentes direcciones. pero aun no puede controlar totalmente su conducta. Comienza a reconocerse a sí mismo y el lugar donde fueron realizadas las películas y fotografías. con respeto hacia sí mismo y hacia los demás. picar. trozar. Al jugar realizan acciones de un mismo tema pero no vinculadas entre sí. Permita que juegue con otros niños y niñas y déle progresivamente libertad en la toma de sus decisiones. Utilice espacios más reducidos para realizar sus garabatos. Sus habilidades motrices le permiten arrugar. asumen un personaje y utilizan objetos propios de cada acción y también sustitutos. saltar en diferentes direcciones.ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Desarrolla el sentimiento de vergüenza cuando realiza acciones que no son felicitadas por los adultos. rasgar. trozar. explicándole que se puede hacer daño o dañar el entorno comunitario o natural. Puede utilizar la expresión corporal para realizar diferentes movimientos en el espacio como: caminar en puntas de pie. trepar sobre objetos colocados en diferentes niveles. Permítale que participe en su aseo y baño. en un pedazo de hoja. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . El desarrollo de sus movimientos le permite desplazarse subiendo y bajando gradas sin sostenerse. modelar. Invítele a utilizar diferentes materiales para arrugar. rasgar y picar con mayor precisión. pasar sobre obstáculos con equilibrio. trepar. Realiza garabatos más elaborados. modelar. Juegue a reconocerse en los videos y fotografías. Enséñele a coger las tijeras y a dar los primeros cortes sin secuencia. pasa sobre obstáculos manteniendo el equilibrio. Puede ayudarse organizando pequeñas competencias. Recuérdele con cariño y paciencia lo que puede o no puede hacer. caminar en punta de pies pocos paso. Manifiesta deseos crecientes de independencia y reconoce sus propias posibilidades.

revistas. Diferenciar nociones de arriba. peso. Diferenciar nociones de sabores: dulce. duro. canciones y versos sencillos. adivinanzas. tamaños. Diferenciar olores agradables y desagradables. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍS TICAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . Su articulación es mejor al igual que su pronunciación y el manejo de las oraciones. fuera. olor. debajo. Juegue con los objetos de diferentes características de temperatura. Busque nuevas palabras y utilícelas en juegos. combinándolos con las vocales. Quiere saberlo todo y por eso le gusta preguntar frecuentemente. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE 36 A 59 MESES: 36 a 48 meses Ya sabe expresarse. Le gusta ser independiente y hacer las cosas por sí solo. Necesita sentir tu amor comprensión y halagos. como: cerrar los ojos y diferenciar olores y sabores.5. corre. adjetivos. eso le ayudará a sentirse bien consigo mismo y a tener seguridad. Reproduce sonidos más complejos. velocidades de sonidos.3. delante. dentro. Sus movimientos son más seguros. respecto a su cuerpo. Utilice objetos pequeños como semillas para contar. pronuncia con claridad las palabras y repite algunos cuentos. Juegue con sonidos más complejos. abajo. amargo. encima. Busque diferentes actividades en las que ponga a prueba sus conocimientos. aunque a veces necesita ayuda. seleccionar objetos por color y forma. verde. ¿por qué? Motívele a repetir rimas. Diferenciar nociones de tamaño: grande. Juegue con títeres para estimular su lenguaje realice cuentos cortos. así será más fácil que las conozca y las utilice. Identificar partes que le falta a un dibujo. colores. Habla con claridad con ritmo y tonos de voz diferentes. sabor. Diferenciar colores: rojo. Ordena y relata secuencialmente una historia. blando. utilizando sustantivos. textura. salta y trepa con facilidad. poesías y trabalenguas sencillos. Diferenciar nociones de tiempo: noche-tarde-día. Describe las partes básicas de un cuento y las características de los personajes. Reconocer las formas geométricas: cuadrado y círculo. invítele a que hable sobre ellas y pregúntele: ¿qué es? ¿cómo es?. Puede asimilar nuevas palabras como parte de su lenguaje activo. por ejemplo con la CH. Comienza a diferenciar el color. verbos y pronombres. salado. ¿te gusta?. a los objetos y en láminas. anaranjado. amarillo. ácido. azul. ensartar o pegar. Puede describir escenas y acciones que hacen las personas en láminas sencillas. Muéstrele ilustraciones sencillas de libros. Realice actividades para reconoce la posición de los objetos en relación a tu cuerpo y entre los objetos. formas. fotos. pequeño y menos grande. Juegue con las semejanzas y diferencias de los objetos. tamaño y forma de los objetos. detrás. con láminas y gráficos. los que puede agrupar y ordenar según el modelo. Diferenciar intensidades. Realizar comparaciones entre objetos: semejanzas y diferencias. sus manos son más hábiles para dibujar. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO La actividad con los objetos le ha permitido diferenciar las nociones de frío caliente.

se pone de acuerdo para jugar y sus relaciones lúdicas son estables. para que sirven y su importancia. El desarrollo de sus habilidades motrices le permite subir y bajar gradas alternando los pies. Puede describir las partes del cuerpo: cabeza.Déle hasta cinco láminas de una historia y pídale que las ordene. mejillas. formando una trama o contenido. pies. pronto pasará. puede realizar acciones vinculadas entre sí. Crece su necesidad de independencia. brazos. cejas. quijada. luego hable y explíquele. Juegue a las competencias realizando varios movimientos del cuerpo. etc. nariz. pegado. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Se desarrollan las habilidades motrices finas: rasgado. Puede manifestar reacciones de agresión y rabietas cuando no consigue algo. cabello . manos. puede utilizar obstáculos que le permitan esforzarse. ojos. Al finalizar el juego evalúe la ejecución del rol y felicíteles. doblado. manos. dedos en forma diferenciada. déle tiempo y espere. utiliza objetos sustitutos e imaginarios. dedos de las manos. dar las gracias. Permítale que observe la naturaleza. trata de hacerle entender. explíquele que son. cara. punzado. boca. despedirse. Proponga realizar actividades con sus manos. Converse sobre sus experiencias y permítale que las exprese ante sus amigos y amigas. Elógielo cuando hace algo bien por sencillo que sea y ayúdelo solo cuando le pida. las plantas. dedos de los pies. entorchado. si no funciona. Llévele de visita a los lugares de la comunidad y converse sobre ellos. ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . tronco. pedir por favor. recortado. enroscado. Está atento a a las relaciones que se establecen entre los adultos. trozado. explicándole el porqué. arrugado. de acuerdo a la secuencia de la historia narrada. desenroscado. Ante las rabietas no pierda la calma. utilizando varios materiales que le permitan progresivamente desarrollar el movimiento del brazo. Busque ganar fuerza y precisión en los movimientos de las manos. Se ha desarrollado su equilibrio y coordinación. correr en distintas direcciones y velocidades. Utilice la pinza. orejas. Puede diferenciar sus pertenencias y respetar las ajenas. Juegue a realizar lanzamientos de diferentes distancias según sus posibilidades. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO El juego de roles es la actividad fundamental. saltar alternando ambos pies. piernas. frente. los animales. Realizar juegos de roles partiendo de una experiencia vivida. en ésta. cosido. Propóngale experiencias nuevas que despierten su curiosidad y formule preguntas. pídele que la relate. Déle oportunidad de contestar a las preguntas que usted realice. Se interesa por su entorno natural y comunitario. Continúe enseñándole formas de comportarse: saludar. Comprende las reglas y normas de convivencia. sea parte del juego asuma un rol y trate de motivar el que nadie abandone el rol que ha asumido. ayúdele a planificar el juego y disponga objetos entre sustitutos y reales. Lanza y recibe objetos a distancias considerables. Hágale entender lo que puede y no puede hacer. primero se atribuye el rol y luego actúa. no ceda.

ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA DE LENGUAJE CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO . textura. textura: liso. podrá repetir cuentos. Ya relaciona las semejanzas y diferencias en objeto y en imágenes. Establece relaciones de causa y efecto. Comprende nociones de color e identifica matices. juegue con los laberintos. lo que le ayudará a tener seguridad e independencia. versos cortos y trabalenguas. ÁREA COGNITIVA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Utiliza su pensamiento para solucionar problemas que se le presenta: distingue la fantasía de la realidad. Puede asimilar nuevas palabras como parte de su lenguaje activo. Puede jugar con su lenguaje. tamaño. sembrar una planta. saltar. grosor. prender y apagar la luz. detrás. rugoso. Realice experimentos sencillos como congelar el agua. ordene tarjetas de secuencias lógicas. arriba abajo. óvalo. trepar. tamaño. material. Converse con él dándole la oportunidad de expresarse en pasado. rombo. izquierda. y temperatura: caliente frío. juegue con dominós de diferentes temas. Sus dibujos. Tiene mayor agilidad para articular y manejar las oraciones. áspero. Es más independiente y requiere menos ayuda para vestirse. adelante. rectángulo. presente y futuro. Facilítele objetos que tengan tres de estas cualidades y déjelo que las clasifique a su libertad. Aplica nociones de cantidad hasta el 10 Realizar construcciones. pinturas. temperatura. Maneja las nociones espaciales: junto-separado. textura y temperatura para solucionar problemas sencillos. juegue con acontecimientos de su vida para que exprese las cosas pasadas y presentes. templado. derecha. lanzar y patear. Juegue con los colores primarios y secundarios y forma matices con ellos utilizando en blanco y el negro. triángulo. Su curiosidad es mayor. arme rompecabezas hasta de seis piezas con cortes rectos y ondulados. color. peso y reconocerlos por su nombre. utilidad. Todos los objetos le llaman la atención y puede diferenciarlos según su forma. Puede describir escenas y acciones que hacen las personas en láminas. modelados son más expresivos y los realiza con mayor facilidad. Necesita sentir tu amor y halagos. alrededor. Clasifica objetos por tres cualidades: forma. Utilice tanto objetos como láminas y juegue a identificar sus semejanzas y diferencias. explique el porqué de estos efectos. calentar el agua para que se evapore. cuadrado.48 a 59 meses Ahora se expresa con mayor claridad. hace muchas preguntas sobre el mundo que le rodea. suave. elegir su ropa. Permítale utilizar las nociones de forma. Domina sus movimientos al correr. Comprende y utiliza las nociones de forma: círculo. Comprende y utiliza nociones básicas de tiempo. etc. asearse. abrir la llave del agua. duro. color. puede diferenciar la posición de los objetos.

y anímelo/a a continuar cuando se rinde. Al finalizar el juego evalúe la ejecución del rol y felicíteles. cara. nariz. trozado. ¿por qué?. arrugado. pegado. adivinanzas. boca. recortado. Juegue con los nombres de los animales. Está atento/a a las relaciones que se establecen entre los adultos. Se interesa y cuida su entorno natural y comunitario. Continúe enseñándole formas de comportarse: saludar. Puede describir las partes del cuerpo: cabeza.. dedos de las manos y reconocerlos en su cuerpo y en el de los demás. crear juegos diversos para reflejar múltiples vivencias. manos. Propóngale un tema y déjele que con su creatividad e imaginación lo realice. planificar y organizar juegos con sus amigos/as con muchas relaciones de juego y reales. Le gusta colaborar en las actividades del hogar y las realizadas por el adulto. cabello. ¿te gusta?. las características de las personas. despedirse. ojos. Juegue con títeres utilizando diferentes ritmos y tonos de voz. frente. Comprende las reglas y normas de convivencia y las acata aunque con un poco de dificultad. dedos de los pies. Elógielo/a por sus logros. Estimúlele para que le diga rimas. acomodar las sillas y mesas. Permítale que observe la naturaleza. Enséñele con cariño a respetar lo ajeno debe aprender que algunas cosas le pertenecen y otras no. mejillas. entorchado. las cosas. Utilice procesos para contar con productos que le motive. calcado. pues ya le entiende. déles la oportunidad de que planifiquen y se pongan de acuerdo. etc. revistas. punzado. pasar los cubiertos a la mesa. plantado. háblele y razone con él o ella. etc. cejas. orejas. recoger las cosas. Hágale entender con sus palabras y sin gritos lo que puede y no puede hacer. cosido. utilizar objetos sustitutos y diversos. lo importante es motivarlo a obtener un resultado que le sirva para otro juego. poesías y trabalenguas. pies. hacer moneditas. ayúdele únicamente cuando se lo solicite. quijada. doblado. ÁREA PERSONAL SOCIAL CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS ÁREA MOTRIZ FINA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO ACTIVIDADES SUGERIDAS . piernas. y haláguele cundo lo haga.. Realice juegos de roles partiendo de una experiencia vivida. rasgado. dar las gracias. hacer billetes. explicándoles el porqué. con láminas y gráficos. bazos. sea parte del juego asuma un rol y trate de motivar el que nadie abandone el rol que ha asumido. tronco. como pasar los materiales. punteado. pedir por favor. Busque nuevas palabra y utilícelas en juegos. arme historias. disponga objetos entre sustitutos y reales. coser una ropa. etc.ACTIVIDADES SUGERIDAS AREA Muéstreles ilustraciones de libros. hacer bolitas para determinado juego. plantar arbolitos. invítele a que hable sobre ellas y pregúntale: ¿qué es? ¿cómo es?. Su necesidad de independencia va en aumento y prefiere hacer las cosas solo. realizar un collar. fotos. hacer un retrato. Permítale que le ayude en actividades que realice. Aplica sus habilidades motrices en diversas tareas de su vida: ensartado. Puede diferenciar sus pertenencias y respetar las ajenas. El juego de roles sigue siendo la actividad principal si hay una adecuada estimulación podrá realizar acciones en secuencia lógica que enriquecen el juego. así será más fácil que las conozca y las utilice. apóyeles si es necesario.

se detiene bruscamente ante una señal. saltar de lugares altos y caer de pie. pasar sobre cuerdas atadas a una altura determinada. Juegue con la música realizando bailes y detenga su acción. el equilibrio corporal y la coordinación de movimientos. Pasar entre las piernas de los adultos. Sigue con el cuerpo esquemas rítmicos. camina.ÁREA MOTRIZ GRUESA CARACTERÍSTI CAS DEL DESARROLLO Se perfecciona la flexibilidad. saltar en un pie. etc. ACTIVIDADES SUGERIDAS . corre. Proponga el juega de las estatuas. jugar al caballito. trota. Realice juegos en los que se ponga en práctica el equilibrio del cuerpo como pasar por un filo.

CAPÍTULO 5 AVANCES EN EL DESARROLLO INFANTIL Las acciones realizadas en el Centro Infantil van a permitir alcanzar logros en el desarrollo de los niños y niñas. la información que se obtenga de esta aplicación te servirá para ajustar la planificación de las actividades lúdicas. .   2. te permite valorar el nivel de desarrollo que un niño o niña presenta. motricidad fina. Su importancia radica en lo siguiente:  Es un elemento fundamental de nuestro proceso de intervención integral por que posibilita obtener información acerca de cómo se está llevando a cabo el desarrollo de niños y niñas.1. por ello es necesario llevar un seguimiento de estos avances. motricidad gruesa. debes considerar que el niño y niña se encuentre adaptado. PARA CONOCER EL ESTADO DE INGRESO DEL NIÑO Y NIÑA Es la primera aplicación que realizarás en el momento en que el niño o niña ingresa al Centro Infantil. los factores que favorecen o dificultan el alcanzar su desarrollo integral. Se utiliza el registro de avances en el desarrollo infantil. ¿EN QUÉ MOMENTOS UTILIZAR EL REGISTRO DE LOS AVANCES DEL DESARROLLO?: La aplicación de de los avances del Desarrollo se realiza en dos momentos: 2. con el fin de reajustar la intervención en función de los datos obtenidos. Su finalidad es determinar a tiempo. Avances en el crecimiento: talla. personal social. lenguaje. Permite retroalimentar tu trabajo y adecuar las actividades desarrolladas a las necesidades de los niños y niñas en su proceso de aprendizaje y crecimiento. Esta aplicación. peso. en los siguientes aspectos:  Avances en el desarrollo infantil: en cuanto a las áreas: cognitiva. Garantiza el desarrollo integral de los niños y niñas y obtener unos buenos resultados finales. IMPORTANCIA DE LOS AVANCES EN EL DESARROLLO  1. por medio de las mediciones antropométricas.

la información del siguiente cuadro le ayudará: GRUPO DE EDAD NÚMERO DE APLICACIONES POR AÑO 4 FECHA DE LA APLICACIÓN DEL REGISTRO ENERO ABRIL JULIO OCTUBRE ENERO JULIO ENERO 0-12 meses 12-24 meses 24-59 meses 2 1 El cuadro siguiente le será útil para ubicar el grupo de edad que correspondería aplicar: EDAD APLICACIÓN ESCALA EDAD ANTERIOR 0 a 3 meses 3 a 6 meses 6 a 9 meses 9 . PARA CONOCER EL AVANCE EN EL DESARROLLO Se refiere a los cortes realizados en determinados meses.Recuerde: Edad de los niños y niñas 3 meses a 12 meses 12 meses a 24 meses 24 meses a 36 meses 36 meses a 59 meses Tiempo estimado de adaptación Alrededor de 4 semanas 4 a 3 semanas Alrededor de 3 semanas De 3 a 2 semanas En el caso en que los niños y niñas pasan de un grupo a otro. es decir que ya tienen algún tiempo o años en la modalidad. que le permite observar el progreso en el desarrollo que va alcanzando el niño o niña de acuerdo a su edad. 3.12 meses 12 a 18 meses 3 meses a 4 meses 29 días 6 meses a 7 meses 29 días 9 meses a 10 meses 29 días 12 meses a 14 meses 29 días ESCALA EDAD REAL 0 meses a 2 meses 29 días 5 meses a 5 meses 29 días 8 meses a 8 meses 29 días 11 meses a 11 meses 29 días 15 meses a 17 meses 29 días .2. tiempo de permanencia en el Centro Infantil y características individuales de cada niño o niña. se debe considerar la edad. Para realizar estos cortes. esta aplicación inicial no es necesaria únicamente las de corte.

Debe considerar que la aplicación de la ficha es un momento en el que interactúan la promotora del cuidado y el niño y niña. juguetes. Se utilizará una sola ficha por cada niño y niña y su registro se realizará en la edad que le corresponde a la fecha de aplicación.      . Las familias deben conocer de la aplicación de esta ficha y explicarles que no necesariamente el niño o niña debe cumplir correctamente todos los ítems propuestos en la ficha del seguimiento. Por tanto. ¿CÓMO REGISTRAR LOS AVANCES EN EL DESARROLLO INFANTIL?  Para registrar los avances en el desarrollo necesita primero contar con los siguientes instrumentos: o Guía de aplicación de los avances en el desarrollo infantil: es un documento que le indica paso a paso cómo realizar las actividades planteadas y que observar en los niños y niñas. es importante que el día de su aplicación sea previamente planificado y que se desarrolle en un ambiente de total afectividad y calidez. De esta manera se garantizará el no presionar al niño o niña a que cumpla lo propuesto. Materiales: son los objetos. debe leer y comprender los ítems a ser valorados. De esta forma evitará improvisaciones en el transcurso de la aplicación. Las actividades deben hacerse en forma de juego para no causar resistencia en los niños y niñas Previo a la aplicación de la ficha de seguimiento. todas las aplicaciones realizadas tanto la desde la inicial como las de corte. láminas. de tal forma que se tenga a la vista. que va a necesitar para ejecutar con los niños y niñas las actividades planteadas en la guía. En cuanto al uso de los materiales. Calcule la edad del niño o niña en relación a la fecha de aplicación de la ficha.18 a 24 meses 24 a 36 meses 36 a 48 meses 48 a 59 meses 18 meses a 20 meses 29 días 2 años a 2 años 6 meses 3 años a 3 años 6 meses 4 años a 4 años 6 meses 21 meses a 23 meses 29 días 2 años 6 meses 1 día a 3 años 3 años 6 meses 1 día a 4 años 4 años 6 meses 1 día a 5 años 3. estos deberán ser escogidos y preparados con anticipación al día de la aplicación de la ficha de seguimiento. de manera que tenga un dominio sobre los mismos. (anexo 13 guía de aplicación de los avances en el desarrollo infantil) o o  Registro de avance del desarrollo: Es la ficha en la que va a anotar lo que observas en el niño o niña.

Es mucho mejor utilizar frases como “su hijo o hija estaría mucho mejor sí le apoya”. La información que se obtenga de la aplicación de la ficha en cada edad.      4. Una vez llena la guía de los avances en el desarrollo y en caso de que el niño o la niña no haya cumplido algunos ítems. es conveniente avanzar de acuerdo a como el niño o niña vaya respondiendo.   El lugar donde se realicen las actividades deberá ser de preferencia un espacio cómodo evitando en lo posible la interferencia durante la aplicación. Inmediatamente de la aplicación de cada uno los ítems. No anotar en ningún cuaderno de campo o documento que no sea la ficha. ya que éstos harán que los padres limiten sus expectativas sobre las potencialidades de su hijo o hija. No utilice términos como “su hijo o hija está retrasado” “el niño o niña es retardado”. que haya satisfecho sus necesidades básicas de alimentación. “apoye más tiempo a su niño o niña con las actividades propuestas”. De ninguna manera debe aplicar la ficha de avances en el desarrollo a un niño o niña que se encuentra enfermo. debe ser considerada para la planificación de actividades lúdicas. En tal caso se postergará para otra fecha No existe un tiempo predeterminado para la aplicación de la ficha de avances del desarrollo. utilice la guía de aplicación de los avances en el desarrollo infantil la cual le indicará paso a paso las actividades a desarrollar. es decir. etc. REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO A continuación se muestra el registro: REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO . el padre o persona que cuide al niño o niña. será más fácil manejar los resultados por áreas. La aplicación la realizará cuando el niño o niña se encuentre con un buen estado de ánimo. Para aplicar los ítems. debe registrar en la ficha si el niño o la niña cumplió o no lo propuesto con un SI o NO. sueño y aseo. debe tener mucho cuidado en la información que proporcione a la madre.

si Emite sonidos como silabas (da. papá) objetos que le llama la Busca atención cuando se le esconde delante de él o ella Saca y mete objetos de un recipiente grande Gatea Se sienta solo Se pone de pie con apoyo Agarra y sostiene objetos Distingue personas conocidas de extrañas Se interesa por su imagen en el espejo no Cognitivo Motriz Motriz Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo observaciones observaciones observaciones REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO NOMBRE DEL NIÑO O NIÑA________________________ FECHA DE NACIMIENTO: __________________________ FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO 9 a 12 mes es area Lenguaje Lenguaje Cognitivo items. ta) Escucha y reacciona a palabras familiares (mamá. Lenguaje Obedece ordenes sencillas Lenguaje Se expresa utilizando varias palabras Cognitivo Coloca un objeto sobre otro si no si no si no si no si no si no area items. ma. Pronuncia algunas palabras Responde a órdenes sencillas Tapa y destapa cajas grandes para coger objetos que se encuentran dentro Realiza acciones sencillas Camina algunos pasos de la mano del adulto Se pone de pie solo Intenta comer y beber solo aunque derrame Reacciona cuando se le dice no Imita gestos simples si no 12 a 18 mes es inic ial c orte c orte 18 a 24 mes es inic ial c orte c orte area items. Lenguaje Responde a las preguntas que se le plantea Lenguaje Cumplen hasta dos ordenes sencillas y consecutivas Cognitivo Construye una torre con cubos Cognitivo Motriz Motriz Motriz Socio Afectiva Socio Afectiva Motriz Camina sin ayuda Cognitivo Arrastra objetos Motriz Socio Afectiva Sostiene la cuchara con firmeza Imita al adulto en acciones simples Cognitivo Tapa y destapa frascos pequeño Motriz Camina con seguridad Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo Sube y baja escaleras por si solo Realiza trazos Realiza acciones de imitación con juguetes (cargar muñeca. baña al perro) quiere orinar Avisa cuando observaciones observaciones observaciones REGISTRO DE AVANCE DEL DESARROLLO . espontáneamente y por Cognitivo estímulo Al escuchar sonidos mueve la cabeza y los busca con la Cognitivo miradacon la mirada un objeto Sigue o persona que se mueve delante de él Motriz Mantiene la cabeza firme al cargarlo o amorcarlo Motriz Cuando está boca abajo levanta la cabeza y los hombros apoyándose en sus Motriz Agarra casualmente los objetos que se encuentran a su alcance ante la presencia de Socio Sonríe Afectivo una persona no 3 a 6 mes es area items. si Lenguaje Emite sonidos solo. si Lenguaje Emite sonidos guturales que parecen gorjeo Lenguaje Imita sonidos que escucha cuando se le habla Cognitivo Sigue con la mirada objetos que caen frente a el Motriz Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo Se sienta con apoyo o por si solo por unos instantes Agarra y sostiene objetos en sus manos por un momento Estando boca arriba puede darse la vuelta boca abajo y lo contrario y puede llorar Se inquieta ante la presencia de un extraño Rie no area Lenguaje Lenguaje Cognitivo 6 a 9 mes es items.NOMBRE DEL NIÑO O NIÑA________________________ FECHA DE NACIMIENTO: __________________________ FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO 0 a 3 mes es area items.

NOMBRE DEL NIÑO O NIÑA________________________ FECHA DE NACIMIENTO: __________________________ FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO FECHA DE APLICACIÓN EDAD DEL NIÑO EL MOMENTO DEL REGISTRO 24 a 36 mes es inic ial c orte 36 a 48 mes es inic ial c orte 48 a 59 mes es inic ial c orte si no si no area items. informando a la coordinadora. imágenes o personas conocidas 6 a 12 meses .INFA Y LOS MÉDICOS: Cuando se realiza actividades con los niños y niñas. sin alarmarla pero motivándola a acudir al especialista en salud. a continuación se detallan algunas conductas que si las observa en las edades indicadas. y a la familia. Lenguaje Se expresa sobre aquello que le interesa. puede observar diferentes conductas que pueden ser generales para todo el grupo. Lenguaje Conversa en forma clara y sencilla. SEÑALES DE ALARMA QUE DEBEN COMUNICARSE A LA FAMILIA. Lenguaje Comprende lo que se le dice en Lenguaje Cuenta o repite cuentos una pequeña narración. EL TÉCNICO MIES. de igual manera pueden presentarse conductas que te llamen la atención y pueden reflejar alguna dificultad. debe actuar de inmediato. Lenguaje Conoce y dice el nombre de algunos objetos Cognitivo Hace construcciones como puentes. Cognitivo Selecciona un objeto igual a otro por su color Cognitivo Selecciona un objeto igual a otro por su forma Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo Corre libremente Come y bebe por si solo Acepta la relación con extraños aunque sean desconocidos No se orina durante la noche Lenguaje Se expresa en oraciones cortas Cognitivo Arma rompecabezas piezas de 4 si no si no si no si no area items. palos y cubos. Cognitivo Ordena siguiendo matices de un color Cognitivo Ubica y expresa el lugar que ocupan los objetos en el espacio Cognitivo Asume roles en sus juegos Motriz Motriz Socio Afectivo Dibuja y modela libremente Corre y salta con movimientos coordinados Se viste y se desviste por si solo Cognitivo Agrupa objetos de acuerdo a su color Cognitivo Ordena tres objetos por su forma Cognitivo Ordena tres objetos por su tamaño Cognitivo Utiliza en sus juegos un objeto como si fuera otro Motriz Corre en distintas direcciones Motriz Motriz Socio Afectivo Socio Afectivo Salta con seguridad Salta alternando ambos pies Juega en forma amistosa con otros niños Se desviste y viste con ayuda observaciones observaciones observaciones 5. y si lo hace todavía no trata de imitar ningún sonido cerca de él No ejerce presión con sus piernas cuando se apoya en una superficie firme Evidencia prolongados períodos de llanto Su musculatura está muy tensa Su musculatura está muy floja(laxa) No se sienta solo y mantiene la cabeza erguida No emite ni un solo sonido No utiliza ningún gesto para comunicarse con otros No señala n i manifiesta reconocer objetos. EDAD 3 a 6 meses               SEÑALES DE ALARMA No logra sostener la cabeza No logra dirigir su mirada y acompañar el movimiento de los objetos No reacciona ante sonidos fuertes del ambiente No sonríe si escucha algún sonido conocido No se esfuerza por tomar juguetes que tiene a su alcance No balbucea. caminos con cajas. a los técnicos/a responsables del MIES-INFA. area items.

Planifique temas de capacitación y retroalimentación para las familias con el apoyo del técnico distrital del MIES-INFA. A ABRAZAR TODO LO ALEGRE Y SER QUERIDO CON TODOS NUESTROS CORAZONES 6. Analice e interprete la información. Olvida las que ya aprendió No se relaja cuando usted lo tiene en brazos No disfruta jugando No muestra interés por las cosas a su alrededor Cabeza muy grande o muy pequeña Anormalidades físicas Convulsiones No escucha. ¿CÓMO HACER EL SEGUIMIENTO DE LOS AVANCES EN EL CRECIMIENTO? Para que se de cuenta como están creciendo los niños y niñas necesita considerar lo siguiente:      Tome el peso y la talla de los niños y niñas. LOS BEBÉS NACEN CON OJOS DISPUESTOS A VER TODO LO PRECIOSO. . Consolide la información de los niños y niñas de su unidad de atención y entréguela al técnico Distrital del MIES-INFA.   12 a 24 meses         24 a 36 meses      36 a 59 meses           Un lado de su cuerpo no tiene la misma tonicidad que el otro No busca moverse por su cuenta en el espacio No evidencia cambios de humor ante el alejamiento o acercamiento de un adulto conocido No evidencia indicios de disfrute con la música Se acerca demasiado los objetos a su vista No ha dado pasos ni con ayuda Ha empezado a caminar pero utiliza las puntas de pie y no logra apoyar bien las plantas de los pies Todavía no logra desplazarse arrastrando objetos No logra formar frases de al menos dos palabras No comprende ordenes sencillas No reconoce la función de los objetos Evidencia un escaso equilibrio El niño o niña parece desorientado aunque se encuentre en un espacio habitual para él o ella Juega poco y sus juegos son muy monótonos y repetitivos Escasa coordinación de su motricidad gruesa Escasa coordinación de su motricidad fina Deja de aprender cosas nuevas o retrocede. Registre y grafique la información en la ficha individual. no sigue con la mirada Asimetría en los movimientos o en la postura .