Las virtudes del docente agrario

Realizan una formacin permanente Sbado 26 de marzo de 2005 | Publicado en edicin impresa
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Deben enfrentarse a imprevistos.

Es la modalidad agropecuaria distinta de las dems? S, aunque por lgica tiene coincidencias con la enseanza tcnica y con el resto, las caractersticas de las disciplinas que integran su programa, la ubicacin alejada de los centros poblados (unas pocas estn cercanas a ciudades o pueblos pequeos) y la permanente actividad los 365 das en sus sectores didctico-productivos, donde se trabaja con vida, animal o vegetal, que tiene ciclos inmodificables o cuando menos difciles de acomodar, hacen que sea una modalidad muy particular.

Quienes tienen la responsabilidad de atender la formacin de los jvenes con vocacin por las actividades del campo deben ser, y de hecho lo son, especiales. El maestro de una escuela agropecuaria tiene un perfil diferente. Varn o mujer: siempre est en condiciones de ensear las cosas ms dismiles, como construir un pequeo gallinero con ladrillos usados, conducir una planta de incubacin o de engorde de barrilleros, cultivar una pequea huerta o conducir una sembradora con tecnologa de ltima generacin. A la par, en sus diarias jornadas, la permanente convivencia con sus alumnos y el dilogo lo obligan a or confesiones, aconsejar, guiar, sembrar valores con palabras y ejemplos, y esto en muchas oportunidades se extiende en una mateada o en el asado compartido bajo un rbol mientras se siembra o cosecha. El maestro agropecuario no puede permitirse, como el de otras modalidades, apagar la computadora o cortar la corriente del torno u otra mquina; o cerrar el gabinete hasta el da siguiente, porque una cerda est en trabajo de parto o el plantel de conejos enferm; adems, la siembra del trigo o la vacunacin de los pollitos est en un permanente aqu y ahora. Durante las guardias de fin de semana o de verano, cuando el personal y los alumnos se reducen, debe estar en condiciones de atender varias secciones a la vez y solucionar ingeniosamente los imprevistos, climticos o de cualquier origen. Este tipo de docente no puede improvisar. Necesita un largo perodo de formacin, capacitacin y ejercicio de sus funciones por la relevancia que tiene en la capacitacin de sus alumnos, que debern salir preparados para la amplia gama de posibilidades laborales que brinda la empresa agropecuaria o para transformarse en un emprendedor particular.

Es necesario capacitar y actualizar permanentemente, en forma sistemtica, a los docentes-tcnicos, as como buscar desde las conducciones de las escuelas que los ms jvenes retomen ese sentido de pertenencia, ese compromiso que caracteriz siempre a los docentes. Es necesario hacer apetecible la profesin a travs de una retribucin que evite la migracin de los ms capaces. Sera atinado pensar en escuelas para instructores o centros permanentes de capacitacin. Una larga trayectoria en la educacin agropecuaria como docente, director y presidente de Frdiap me permiti ir formando opinin respecto de esta temtica. As como la escuela agropecuaria es muy particular y sus docentes lo son, los egresados tambin son jvenes macanudos, cargados de conocimientos, habilidades y valores que los distinguen sin vueltas.

Perfil del docente

imprmel o Por: Trino Rubn Mendoza Fecha de publicacin: 28/08/08

El docente Venezolano en las ultimas dcadas ha venido perdiendo su horizonte, de por la cual, aquellos grandes ilustres como Lus Beltrn Prieto Figueroa, Simn Rodrguez, Vicente Emilio Sojo, Andrs Bellos entre otros, lucharon por enaltecer y desarrollar una conpceccion de la

educacin liberadora a la Venezolana, donde estableca claramente cual era el rol o perfil hacia donde tenia que enrumbarse el docente Venezolano. Por ello es esencial dar a conocer la importancia del perfil docente, es necesario definir Qu es docencia? y Qu es perfil profesional?. El docente debe facilitar el aprendizaje, en un ejercicio de poder interpersonal en el aula, de liderazgo, es decir, que posea la capacidad de modelaje ante los educandos, as como fomentar la creatividad, es por esto que el docente debe desarrollar un conjunto de habilidades, destrezas y actitudes para conseguir un verdadero aprendizaje significativo, esos conjuntos son: pensar, crear, disear, resolver y comunicar, todo esto con la finalidad de trabajar, estudiar y construir visiones en equipos, autoevaluarse, compromiso y el compartir. El perfil profesional son capacidades y competencias que identifica la formacin de una persona para asumir en condiciones ptimas las responsabilidades propias del desarrollo de funciones y tareas de una determinada profesin. Es de all donde nos damos cuenta de la importancia del amplio y buen perfil que debe posee el docente ante la formacin de los individuos en su condicin individual y colectiva. Ante esta necesidad el perfil docente ha pasado por diferentes transformaciones paradigmticas, contando con unas bases que las sustentan. Adems es importante que el docente tenga conocimientos de ese deber ser para su xito personal y profesional. Por esto es bueno dar conocer las diferentes dimensiones por la que debe pasar el docente para as poder encontrar su verdadero perfil. Dimensin Personal, esta asociada al pilar del conocimiento: APRENDER A SER, lo cual implica situarse en el contexto de una democracia genuina desarrollando carisma personal y habilidad para comunicarse con efectividad. Esta dimensin contempla el desarrollo global de la persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido esttico, responsabilidad individual, espiritualidad, adems del desarrollo de la creatividad e imaginacin y de la capacidad

para actuar de acuerdo a un conjunto de valores ticos y morales. Con esta perspectiva el docente deber poseer en su haber personal o ser: Salud fsica y mental, lo que favorece el desempeo eficiente de la funcin docente, cuidado de su apariencia personal, con estabilidad emocional, seguridad en si mismo y con adecuados niveles de auto estima, capaz de dar y recibir afecto, capaz de aceptar y formular crticas, de una conducta tica, moral y cultural cnsona con los valores nacionales, regionales y locales, abierto a las creencias religiosas y filosficas. Dimensin Profesional, esta dimensin se relaciona con los pilares del conocimiento APRENDER A CONOCER. Se enfatiza la necesidad de adquirir los instrumentos del pensamiento para aprender a comprender el mundo que lo rodea. Esto favorece la curiosidad intelectual, estimula el sentido crtico y permite descifrar la realidad, adquiriendo al mismo tiempo una autonoma de juicio. En este marco entonces el docente deber ser: Conocedor de los procesos de desarrollo humano, habilidad para el manejo de estrategias pedaggicas, consistente en el establecimiento y cumplimiento de normas, en fin el docente tiene que poner en prctica todos esos conocimientos que ha adquirido. Dimensin Socio Cultural, esta dimensin se vincula con el pilar de conocimiento: APRENDER A VIVIR JUNTOS, para participar y cooperar con los dems en todas las actividades humanas. Este tipo de aprendizaje constituye uno de los pilares prioritarios de la educacin contempornea. En este sentido este deber: Actuar con civismo, gentilicio y sentido ecolgico, ello implica, entre otros, valorar y potencias las posibilidades del medio ambiente. Por ello, debe actuar con sensibilidad y responsabilidad en la preservacin, recuperacin y utilizacin de los recursos naturales y sociales, asumir el compromiso de la difusin, conservacin y rescate de nuestro patrimonio cultural y con respeto ante las diferentes culturas, debe actuar en consonancia con los principios de pluralidad, democracia y libertad. Desde este perspectiva el docente de hoy tiene que preguntarse Realmente estamos cumpliendo con nuestro rol?, y como sabemos ya cual es la respuesta, se tiene que reflexionar en ese sentido para as poder mejorar en ese

compromiso con la sociedad, se debe retomar ese papel que se ha venido perdiendo, creo que se esta a tiempo para ello, pero se necesita el compromiso de muchos y el incentivo de otros para poder as reivindicar el nombre y pensamientos de esos grandes ilustres que han dejado nuestra patria. trinobolivar@hotmail.com Es funcin social del docente, ser el formador de las nuevas generaciones, teniendo sabidura, habilidades, actuaciones que lo conviertan en modelo para sus discpulos, poseedor de un pensamiento innovador, contemporneo y rico en ideas, que permita una ruptura con las concepciones tradicionales. Debe pensar, desear e intentar crear ideas y propuestas lo suficientemente profundas y vigorosas, sobre las cuales debe descansar el nuevo enfoque de la educacin, para que realmente sea democrtica, polivalente y permanente, capacitacin que influya en la adecuada preparacin de los alumnos para la realidad personal y social. El buen maestro debe ser un hombre integro. El surgimiento de una concepcin acadmica, fundamentada en principios estrictamente cientficos, plantea nuevas exigencias a la hora de conformar el recurso humano que va a liderar esas actividades de enseanza aprendizaje. Estos maestros deben desarrollar en toda su plenitud las capacidades propias del ser humano, como las intelectuales, las fsicas y las espirituales, fomentando en l, como persona y por ende en sus estudiantes, sentimientos elevados de humanismo, apreciacin y buen gusto por los aspectos estticos; dentro de lineamentos polticos, ideolgicos y morales, al amparo de fuertes convicciones personales generadas por sanos hbitos de conducta. En los esquemas de educacin tradicionalista, sta se realiza en una sola direccin, donde el docente aporta mucha informacin puramente profesionalizante, y no brinda espacio a la confrontacin. Hoy da existen nuevas propuestas donde el rol del docente debe cambiar: pasar a ser un activo dirigente, un orientador pluralista, un consejero desinteresado, ya que su funcin como formador no se limita solo al mbito que permiten las cuatro paredes de un aula de clase, sino que trascienden fuera de ella, con notables implicaciones en el accionar social del ser humano. El maestro es el

encargado de crear y recrear condiciones afectivas y efectivas para un trabajo de gran calidad, donde el estudiante aprenda los conceptos especficos del saber, la ciencia o la tecnologa, en un marco de aspectos que repercutan favorablemente en su vida futura, ya sea individual o social, bajo condiciones de independencia, creatividad y valores. Educar es sembrar en cada hombre la obra que ya ha sucedido, es hacer a cada individuo la sntesis del mundo viviente hasta el da de su existencia. Educar es ponerlo a tono con el transcurrir del tiempo. Educar es darle al hombre herramientas para que pueda vivir y convivir su presente, disfrutndolo. Educar es proporcionarle al alumno la materia prima, para que ayudado con el arte de pensar, pueda estructurar, generar y vivir un mejor maana. Se necesita y se desea una escuela mucho ms abierta a la vida, al conocimiento y domino del medio social y econmico, por tanto la Universidad no debe temerle a la tecnologa, ya que esta es resultado de la ciencia, adems la ciencia debe ser el objeto de estudio de la Universidad. Educar no es dar carrera para vivir, sino preparar el alma para adelantar una vida gratificante. La educacin es una actividad muy delicada. El docente segn sus caractersticas y responsabilidades, o sea lo que llene del perfil profesional, puede llegar a ser un gran bienhechor de la humanidad o un golpe para ella. El cambio, mas que una simple palabra es una necesidad social, econmica, poltica y educativa, producto de la validez de los adelantos y conquistas cientficas que imponen una actualizacin continua, que evite el riesgo de la obsolescencia profesional, que es una amenaza diaria. El docente debe cambiar para obtener una alta competitividad, para estar al tanto del desarrollo de nuevas tecnologas, para satisfacer las necesidades de un alumno actual y futuro profesional, de poseer un mayor nivel de cultura, un ms elevado nivel de preparacin que le permita ser capaz de entrar a engranar correctamente en un mundo de comienzos de siglo XXI inmerso en la evolucin constante en el campo tcnico y cientfico, mundo convulso en sus aspectos sociales y en definitiva tambin en constante cambio. El maestro debe formar un alumno metido dentro del proceso irreversible del cambio continuo. El profesional de la educacin llamado a realizar esta tarea, debe tener como caracterstica, la capacidad de inducir la integracin del conocimiento, y es su responsabilidad asumir una postura critica ante su gnesis, indagar acadmicamente sobre la naturaleza del saber, preocuparse por las formas de transmitirlo y su eficacia, y sobre la utilizacin del mismo, as como de las repercusiones en el

aspecto humano y social. No obstante, la principal exigencia no es que el docente sea el dueo absoluto de un conocimiento enciclopdico, ni siquiera un diestro manejador y dominador de los mecanismos de transmisin de ello, tal vez lo principal es que pueda situarse crticamente ante ese saber universal y generar controversia e incertidumbres entre sus alumnos, sobre aquellas verdades discutibles. Debe ser un inters permanente de las instituciones educativas universitarias, a la sazn cambiantes y girando desde estructuras acadmicas rgidas a los nuevos modelos, perfilar a su recurso humano docente, amn de sus egresados, y debiesen tratar que ambos se acercasen los ms posible a los lineamientos ideales. El docente debe amar su profesin. Slo as permanecer contento con ella y se consagrara al bien de sus semejantes. El docente debe ser instruido, capacitado y actualizado permanentemente para que pueda desarrollar paulatinamente, en lo cotidiano, en su aula de clases y a diario, su arte. De esto deben hacer consciencia los docentes en su trabajo pedaggico. Con el perfil profesional del docente, se habla implcitamente de sus habilidades personales, tanto adquiridas como innatas (vocacin), actitudes y otros atributos que deben ser considerados imprescindibles en su accionar cotidiano, para que su labor sea exitosa tanto en el rea docente pura, investigativa y de extensin universitaria. El perfil del docente incluye el conocimiento de la estructuracin formativa, que permita revisar al docente su actuacin y colocarse a tono con las exigencias de sus alumnos, a la par que utiliza formulas y estrategias para ejecutar con decisin e imaginacin actividades curriculares, investigacin participativa y todas aquellas labores que contribuyan directa e indirectamente a formar el modelo profesional que demanda la comunidad. Este docente debe tener conciencia para adquirir conocimientos que le permitan observar y evaluar el equilibrio psicolgico de sus alumnos. El docente debe estar motivado y presto a cambiar para progresar, desarrollando continuamente su sentido critico, as como el deseo de explicitar las mltiples expectativas que genera y exige nuestra sociedad de hoy. Dentro del perfil profesional se debe definir si el docente, confronta al estudiante con la realidad palpable y si lo estimula a analizar, a pensar, a discernir, a comprender, a desglosar, para que sea cada vez ms analtico y reflexivo, y pueda ser activo participante en la discusin.

El maestro debe poseer un conjunto de destrezas docentes que le permitan alcanzar y ejercer un rol de liderazgo pedaggico en la practica educativa, por ejemplo: manejar acordemente los contenidos e interrrelacionarlos con los objetivos y prioridades curriculares, debe crear un entorno de aprendizaje con sentido de igualdad y justicia, promover entusiasmo hacia la asignatura especifica e implementar un adecuado manejo del tiempo. El docente debe ejercer su liderazgo pedaggico amparado en unas excelentes relaciones humanas, que finalizaran enriqueciendo la convivencia y fortaleciendo el prestigio y la buena imagen del docente. El maestro debe poseer una serie de caractersticas, debe tener una actitud positiva hacia la enseanza, debe tener pautas de comportamiento en el aula, desarrollo profesional y humano que le permita manejar sus actuaciones profesionales. Debe ser responsable del proceso enseanza aprendizaje y todo lo que se deriva de dicho proceso. Aquel docente que llene ms parmetros del perfil profesional establecido, segn el rea de la ciencia o la tecnologa, ser ms rico en su acerbo pedaggico, tendr una ms gratificante vida docente, ser ms provechoso su acto de enseanza en las universidades, y stas lo debiesen preferir y estimular por preparar y capacitar unos egresados de mayor calidad profesional e investigativa, cohorte que se encargar de generar progreso y desarrollo, porque la educacin es motor y combustible al tiempo para salir del subdesarrollo.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMN RODRGUEZ

NCLEO APURE.

LICENCIATURA EN DOCENCIA AGROPECUARIA

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PENSUM DE ESTUDIOS

COD CURSOS TECN CRED O/E PREL 31011 INICIACIN UNIVERSITARIA CE 02 O 31012 LENGUAJE Y COMUNICACIN CE 03 O 31021 MTODOS Y TCNICAS DE ESTUDIOS CE 03 O 31022 TERMINOLOGA EN ESTADSTICA E INVESTIGACIN CE 03 O 31031 PRECLCULO CE 04 O CICLO GENERAL COD CURSOS TECN CRED O/E PREL 31013 IDIOMA MODERNO I CE 06 O 31023 ESTADSTICA I CE 03 O 31022 31024 ESTADSTICA II CE 03 O 31023 31025 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN I CE 03 O 31022 31026 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN II CE 03 O 31025 31041 PSICOLOGA GENERAL CE 02 O 31042 PSICOLOGA EVOLUTIVA CE 03 O 31041 31043 PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE CE 03 O 31041-42 31044 ORIENTACIN EDUCATIVA SEM 03 O 31051 PEDAGOGA GENERAL CE 02 O 31052 FUNDAMENTOS DE LA ANDRAGOGA SEM 02 O 31053 IDEAS EDUCATIVAS DE SIMN RODRGUEZ CE 02 O 31054 FILOSOFA DE LA EDUCACIN CE 03 O 31061 SOCIOLOGA GENERAL CE 02 O 31062 EDUCACIN AMBIENTAL CE 02 O 31063 REALIDAD SOCIO-ECONMICA DE VENEZUELA SEM 02 O 31071 PLANIFICACIN DE LA EDUCACIN CE 03 O 31072 ADMINISTRACIN DE LA EDUCACIN CE 03 O 31073 SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO SEM 03 O 31081 PLANIFICACIN CURRICULAR CE 03 O 31082 DISEOS PARA EL APRENDIZAJE TALL 03 O 31083 EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES TALL 03 O CICLO PROFESIONAL COD CURSOS TECN CRED O/E PREL 31401 BOTNICA INTEGRADA CE 02 O 31402 ZOOLOGA GENERAL CE 02 O 31403 FUNDAMENTOS AGROPECUARIOS CE 02 O 31404 SOCIOLOGA RURAL CE 02 O 31403 31405 MECANIZACIN AGRCOLA TALL 02 O 31403 31406 ZOOTECNIA I CE 03 O 31403 31412 ZOOTECNIA II CE 03 O 31406 31407 EXTENSIN AGRCOLA SEM 02 O 31404 31408 LEGISLACIN RURAL Y REFORMA AGRARIA CE 02 O 31407

31409 METODOLOGA DE LA ENSEANZA AGROPECUARIA TALL 03 O 31407 31413 QUIMICA INTEGRADA CE 02 O 31414 SUELOS Y FERTILIZANTES CE 02 O 31413 31410 CULTIVO I CE 03 O 31414 31411 CULTIVO II CE 03 O 31411 31415 RIEGO Y DRENAJE CE 02 O 31401-14 31416 ECONOMA Y COMERCIALIZACIN AGROPECUARIA SEM 03 O 31411-12 31417 ADMINISTRACIN AGROPECUARIA SEM 03 O 31416 31419 PROYECTO I PROY 06 O 31026 31420 PROYECTO II PROY 06 O 31419 31418 SEMINARIO SOBRE PRESTACIN DEL SERVICIO COMUNITARIO SEM 04 O 31420 31421 PASANTAS PAS 20 O 31422 TRABAJO SOBRE PRESTACIN DEL SERVICIO COMUNITARIO TPSC O 31418 CURSOS ELECTIVOS COD CURSOS TECN CRED O/E PREL 31423 GENTICA AGROPECUARIA CE 03 E 31401-02 31424 ENTOMOLOGA CE 03 E 31402-03 31425 FITOPATOLOGA CE 02 E 31401-03 31426 CULTIVO III CE 03 E 31411 31427 CULTIVO IV CE 02 E 31426 31428 FISIOLOGA VEGETAL CE 02 E 31401-03 31429 ECOLOGA AGRICOLA CE 03 E 31401-02 31430 AGRO-INDUSTRIAS CE 02 E 31411-12 31431 ZOOTECNIA III CE 03 E 31412 31432 ZOOTECNIA IV CE 03 E 31431 31433 FORRAJES CE 02 E 31434 ALIMENTACIN ANIMAL CE 02 E

_Las virtudes del docente agrario

Realizan una formacin permanente Sbado 26 de marzo de 2005 | Publicado en edicin impresa

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Deben enfrentarse a imprevistos. Es la modalidad agropecuaria distinta de las dems? S, aunque por lgica tiene coincidencias con la enseanza tcnica y con el resto, las caractersticas de las disciplinas que integran su programa, la ubicacin alejada de los centros poblados (unas pocas estn cercanas a ciudades o pueblos pequeos) y la permanente actividad los 365 das en sus sectores didctico-productivos, donde se trabaja con vida, animal o vegetal, que tiene ciclos inmodificables o cuando menos difciles de acomodar, hacen que sea una modalidad muy particular.

Quienes tienen la responsabilidad de atender la formacin de los jvenes con vocacin por las actividades del campo deben ser, y de hecho lo son, especiales. El maestro de una escuela agropecuaria tiene un perfil diferente. Varn o mujer: siempre est en condiciones de ensear las cosas ms dismiles, como construir un pequeo gallinero con ladrillos usados, conducir una planta de incubacin o de engorde de barrilleros, cultivar una pequea huerta o conducir una sembradora con tecnologa de ltima generacin. A la par, en sus diarias jornadas, la permanente convivencia con sus alumnos y el dilogo lo obligan a or confesiones, aconsejar, guiar, sembrar valores con palabras y ejemplos, y esto en muchas oportunidades se extiende en una mateada o en el asado compartido bajo un rbol mientras se siembra o cosecha. El maestro agropecuario no puede permitirse, como el de otras modalidades, apagar la computadora o cortar la corriente del torno u otra mquina; o cerrar el gabinete hasta el da siguiente, porque una cerda est en trabajo de parto o el plantel de conejos enferm; adems, la siembra del trigo o la vacunacin de los pollitos est en un permanente aqu y ahora. Durante las guardias de fin de semana o de verano, cuando el personal y los alumnos se reducen, debe estar en condiciones de atender varias secciones a la vez y solucionar ingeniosamente los imprevistos, climticos o de cualquier origen. Este tipo de docente no puede improvisar. Necesita un largo perodo de formacin, capacitacin y ejercicio de sus funciones por la relevancia que tiene en la capacitacin de sus alumnos, que debern salir preparados para la amplia gama de posibilidades laborales que brinda la empresa agropecuaria o para transformarse en un emprendedor particular. Es necesario capacitar y actualizar permanentemente, en forma sistemtica, a los docentes-tcnicos, as como buscar desde las conducciones de las escuelas que los ms jvenes retomen ese sentido de pertenencia, ese compromiso que caracteriz siempre a los docentes. Es necesario hacer apetecible la profesin a travs de una retribucin que evite la migracin de los ms capaces. Sera atinado pensar en escuelas para instructores o centros permanentes de capacitacin. Una larga trayectoria en la educacin agropecuaria como docente, director y presidente de Frdiap me permiti ir formando opinin respecto de esta temtica. As como la escuela agropecuaria es muy particular y sus docentes lo son, los egresados tambin son jvenes macanudos, cargados de conocimientos, habilidades y valores que los distinguen sin vueltas.

R. A. Gonzlez del Ro Ex director del Instituto Tcnico Agrario Industrial (ITAI) de Monte Buey, Crdoba