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El video en el Aula I

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USOS DIDÁCTICOS DE LA VIDEOTECA ESCOLAR
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Mediante el testimonio de Salvador Toscano, pionero del cine mexicano, se pueden apreciar
muchos detalles del pasado de nuestros país tanto políticos, sociales y culturales; se puede
obtener también un panorama del proceso revolucionario mexicano, que abrió el siglo XX, y su
desarrollo hasta fines de la década de los cuarenta. Las imágenes y la narración de los sucesos
ayudan a comprender el complejo periodo histórico que comúnmente llamamos Revolución
Mexicana, que incluye varias revoluciones, las cuales tuvieron diferentes líderes, idearios, esce-
narios y participantes.

VIDEO EN EL AULA.PM7.0 -2

8/24/04, 3:22 PM

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Ubicación curricular

México durante el Porfiriato
La Revolución Mexicana y su impacto en la transformación del país,
1910-1940
El desarrollo del México contemporáneo, 1940-1990
Tercer grado

Propósitos de aprendizaje

Los alumnos conocerán el testimonio de Salvador Toscano sobre la vida en México de 1897
a 1947, mediante la utilización del cine.
Reflexionarán sobre el papel del cine como recurso para comprender los sucesos pasados.

Actividades previas

Recopilar el testimonio de una persona mayor sobre lo que recuerda de su vida en relación
con los sucesos más importantes ocurridos en el país en ese mismo periodo.
Llevar los testimonios al salón de clases para exponerlos y reflexionar sobre lo que se puede
aprender mediante ellos.

Recomendaciones durante la presentación

Ver el video en tres momentos, aproximadamente de 30 minutos cada uno.
Antes de comenzar a ver la segunda y tercera partes, es conveniente recapitular brevemente
con los alumnos el contenido de lo observado anteriormente, lo que permitirá darle conti-
nuidad a la presentación.

Aspectos centrales de la observación

Solicitar a los alumnos que se fijen muy bien en alguna imagen del video, la que ellos esco-
jan, para que después hagan un dibujo sobre la misma. En esta observación si se trata de un
personaje: ¿Quién es? ¿Cómo estaba vestido? ¿Qué hizo? ¿Dónde y cuándo murió? ¿Por qué
es importante para la historia mexicana? O en el caso de una época o tema general: ¿Cómo
se vestía la gente? ¿En qué se transportaba? ¿Cómo se divertía? ¿Qué tanto ha cambiado la
vida de esos años en relación con nuestro presente? ¿Qué se conserva de aquellos tiempos?
Todo esto permite desarrollar en los estudiantes la habilidad de observar, a la vez de explo-
rar la imagen como fuente de información histórica para retomar y ampliar sus conocimien-
tos así como su expresión plástica.

Actividades posteriores

Elaborar e ilustrar entre todos los alumnos una línea del tiempo de 1897 a 1947, en la cual se
registrarán los sucesos políticos, militares, de la vida social y cotidiana o del desarrollo tec-
nológico que cada estudiante aporte, ya sea porque le llamó más la atención o le impactó al
observar el video. Al realizar esta actividad los alumnos refuerzan sus nociones de secuen-
cia, cronología, duración y obtienen un esquema ordenado de estos 50 años de la historia
del país.
Consultar un mapa con la división política de la República Mexicana para que los alumnos
localicen regiones, ciudades, poblaciones o localidades del país de las que habla o se pre-
sentan imágenes en la videocinta. También para que tracen algunas rutas de las campañas
políticas o militares de los líderes o de los ejércitos participantes en la Revolución.
Reflexionar sobre la importancia del este documento histórico y plantearles el siguiente tipo
de preguntas: ¿Cómo sabemos de la historia? ¿Qué es un archivo? ¿Para qué sirven los
testimonios? ¿Qué otros ejemplos de testimonio conocen? ¿Qué saben de los inicios del cine
en México? ¿Qué se puede aprender a través de este medio?, etcétera.

Relación con otras asignaturas

Español. Reflexión sobre los medios de difusión masiva.
Actividades de desarrollo “Expresión y Apreciación Artísticas”. Elaboración de dibujos con
diferentes técnicas y medios a partir de imágenes visuales observadas y que sirvan para
ilustrar un periodo histórico.

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A través de esta serie se muestran actividades culturales, depor-
tivas, laborales, sociales o científicas en las que se aplican las ma-
temáticas. El formato que en general se utiliza es la descripción de
una actividad o algún fenómeno a través de imágenes y voz en
off, una explicación acerca de los contenidos matemáticos impli-
cados en la actividad o el fenómeno y, en algunos casos, una ex-
plicación cercana a lo que podría hacerse en la escuela para estu-
diar el contenido matemático.
En el desarrollo de las actividades se identifican contenidos que corresponden a diversas ramas
de las matemáticas como geometría, medición, tratamiento de la información, probabilidad, etcé-
tera. Pero además, existe relación con temas de otras asignaturas como Biología, Física, Química,
Geografía. Dado que muchas de las grabaciones se realizaron en ambientes naturales, cada pro-
grama puede servir como apoyo en diversas áreas de conocimiento. La serie aporta elementos de
cultura general y permite conocer una gran variedad de aplicaciones de las matemáticas. Para
obtener de ella el mayor provecho posible es necesario que el maestro lea la sinopsis, identifique
el contenido temático que desea trabajar y observe el o los videos que involucran dicho conteni-
do, así podrá determinar cuál es el adecuado y si conviene que los alumnos lo vean antes o des-
pués de resolver la situación que haya planeado.
En algunos programas se plantean preguntas que el maestro puede a su vez plantear a los alum-
nos. Dado que se trata de situaciones de la vida real, no es importante que se obtengan resultados
únicos o exactos, sino que se busquen diferentes alternativas de solución, el uso del cálculo men-
tal y la estimación de resultados. Muchas de las preguntas propician el uso de la calculadora.

Volumen 1

Programa:

PARA UNA BUENA MEDIDA

Duración:

8'

No.

A/MM/01

Sinopsis:

Se toman situaciones de la realidad para ilustrar lo que se mide, por ejemplo,
la presión, el volumen, el tiempo, el peso. Para comparar la estatura de perso-
nas, se presentan imágenes que muestran el tipo de unidad de medida que se
puede utilizar, el cómo puede cambiar la medida de la estatura de una perso-
na y, en consecuencia, la necesidad de realizar la medición en condiciones
similares. También se ilustran situaciones que requieren mayor precisión, como
es el caso de la medición de partes de aparatos.
Los aspectos de la medición que se trabajan son la elección de la unidad de
acuerdo a lo que se mide, el error y la aproximación de una medida.

Ubicación curricular:Matemáticas
Geometría
Primer grado

Programa:

DATOS EN GRÁFICAS

Duración:

8'

No.

A/MM/01

Sinopsis:

Se plantea, en primer lugar, el problema de conocer la erosión que ha sufrido
una playa, y posteriormente se deriva un subproblema: ¿Cuál es el tipo de
datos que es necesario levantar para detectar las causas de la erosión?
Posteriormente se presentan gráficas que ilustran la comparación del salario
de las mujeres y hombres en distintos países así como la producción de trigo.
Asimismo se muestran diferentes tipos de gráficas y el uso que se les puede
dar, por ejemplo, gráficas de barras, circulares, pictogramas y poligonales.

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