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PEI 020 HCV

PEI 020 HCV

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  • 1.1. BREVE DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR
  • 1.2. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
  • 1.3. FUNDAMENTOS AXIOLÓGICOS
  • 1.4. FUNDAMENTOS EN LOS DERECHOS HUMANOS
  • 1.5. FUNDAMENTOS EN LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL
  • 1.6. INTEGRACIÓN
  • 2.1. DEFINICIÓN
  • 2.2. CARACTERÍSTICAS
  • 2.3. FUNCIONES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA
  • 2.4.1.Modelo Autoritario
  • 2.4.2.Modelo Permisivo
  • 2.4.3.Modelo Democrático
  • 2.5. LO MORAL Y LO CONVENCIONAL EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR
  • 2.6. LAS HABILIDADES SOCIALES
  • 3.1. LOS TIEMPOS Y ESPACIOS
  • 3.2.1.LA AGENDA FORMATIVA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
  • 3.2.2.EL REGLAMENTO INTERNO DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA
  • 3.2.3.EL REGLAMENTO DEL AULA
  • 3.3. INDICADORES DE LOGRO
  • 3.4. EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE INICIO EVALUACIÓN DE PROCESOEVALUACIÓN DE SALIDA

PERÚ

Ministerio
de Educación

C.E.M.
Corrales

I.E. Nº 020
“HILARIO CARRASCO VINCES”

CORRALES

I

.

E.020

PRESENTACIÓN

En 1996, se publicó la derogada R. M. Nº 016, que aprueba normas para la gestión
y desarrollo de actividades para las Instituciones y programas educativos. Desde ese año,
el Ministerio de educación está desarrollando la descentralización de la educación,
centrada en la escuela pública. Evidentemente, estas tareas no han carecido de
dificultades.

Precisamente en el D. S. Nº 007-2001-ED y en las normas posteriores, se ha dado
un nuevo impulso al proceso de descentralización de la educación al precisar
competencias de la institución educativa y del director en cuanto a la gestión educativa de
calidad.

Además de la vigencia de la Ley General de Educación Nº 28044, donde se precisa
que para los aprendizajes, la Institución Educativa es la primera y principal instancia del
sistema administrativo. Se desprende la importancia estratégica de la capacitación de los
docentes en servicio para un proceso de descentralización de la educación de calidad y
mucho más todavía en la prioridad de la escuela pública.

Por eso creemos que nace el presente Proyecto Educativo Institucional, con el
propósito de orientar el trabajo de quienes tenemos el encargo de dirigir el proceso
educativo de nuestras instituciones en un mediano plazo.

Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales
E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail.com / vidpe@hotmail.com

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“HILARIO CARRASCO VINCES”

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E.020

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I.IDENTIDAD

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

1.1.1. Institución Educativa

: Nº 020 “Hilario Carrasco Vinces”

1.1.2. Ubicación

: Calle Inca Yupanqui s/n. – Corrales

1.1.3. Nivel

: Primaria y Secundaria

1.1.4. Ciclos

: III, IV, V, VI y VII

1.1.5. Modalidad

: De Menores.

1.1.6. Población Estudiantil

: 1186 alumnos

1.1.7. Local

: Propio

1.1.8. Infraestructura

:

1.1.8.1. Aulas

: 21
1.1.8.2. Ambientes Administrativos: 01
1.1.8.3. Biblioteca

: 01

1.1.8.4. Laboratorio Ciencias

: 01
1.1.8.5. Laboratorio de Cómputo: 01
1.1.8.6. Almacén

: 01

1.1.8.7. Campo Deportivo

: 01

1.1.8.8. Servicios Higiénicos

: 03 Baterías

CUADRO Nº 01
ALUMNOS

NIVEL

TOTAL

HOMBRES

MUJERES

PRIMARIA

602

312

290

SECUNDARIA

584

308

276

CUADRO Nº 02
PERSONAL DIRECTIVO Y JERÁRQUICO

NIVEL

TOTAL

HOMBRES

MUJERES

PRIMARIA

01

01

00

SECUNDARIA

03

02

01

CUADRO Nº 03
DOCENTES

NIVEL

TOTAL

HOMBRES

MUJERES

PRIMARIA

023

05

18

SECUNDARIA

033

17

16

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I

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E.020

CUADRO Nº 04
PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO

TRABAJADOR

TOTAL

HOMBRES

MUJERES

Aux. de Educación

03

02

01

Aux. de Biblioteca

02

01

01

Téc. Administrativo

01

01

00

Pers. de Serv. II

03

00

03

Pers. de Serv. III

02

02

00

UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN EL CONTEXTO LOCAL:

Demarcación Política.

La Institución Educativa 020 “Hilario Carrasco Vinces” se encuentra situada
en la Calle Inca Yupanqui del Barrio Buenos Aires Sur, del distrito de
Corrales, provincia y departamento de Tumbes.
Ubicación: La Institución Educativa 020 “Hilario Carrasco Vinces” se ubica
en la zona urbano – marginal del distrito de Corrales.

Reseña Histórica de la Institución Educativa

La Institución Educativa 020 “Hilario Carrasco Vinces”, fue creada un 14 de
octubre de 1946 con Resolución Ministerial 3634, con la denominación de
Escuela Primaria Nº 016, empezando a funcionar el 14 de noviembre del
mismo año, con una sección de transición, lo que hoy es primer grado, siendo
su primera directora Epifania García de Sanchez.

Esta institución ha funcionado en diferentes locales, entre los cuales podemos
mencionar los siguientes: Casa de la señora Amelia Espinoza de Cruz,
ubicada en la avenida Atahualpa; casa del señor Laureano Morán, en la
avenida Centenario,; casa del señor Dios Yacila, casa del señor Celio
Gonzales, en la calle Huáscar. Esto pues, es parte del recorrido que ha
seguido nuestra Institución Educativa en los años de su inicio.

Años más tarde, se le conoce con el nombre de Escuela Primaria 92020,
posteriormente Escuela Primaria de Menores 020 “César Vallejo”,
brindando los servicios de primaria completa (del primero al sexto grado).

Debido a la gran demanda estudiantil, en la localidad de Corrales, es que se
ve en la necesidad de ampliar sus servicios, es así como mediante Resolución
Directoral Nº 00348, del 08 de mayo de 1992, se apertura el servicio en el
nivel secundario con la variante de ciencias y humanidades, convirtiéndose en
Colegio 020 “Hilario Carrasco Vinces”, nombre escogido en reunión de
docentes, en homenaje al héroe de Corrales, quien murió defendiendo nuestro
territorio durante el conflicto del Perú con el Ecuador en el año 1941.
Por los ambientes de la I.E. 020 han pasado los siguientes directores:

Profesora Epifania Gracía de Sánchez.

Profesora Fermina Campaña de Zúñiga.

Profesora Ketty Arenas.

Profesora Cristina Henckell Noel.

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Profesor Julio Teobaldo Yacila López.

Profesor Edwin Jair Oyola Torres

Y, docentes que nos han regalado los mejores años de su vida
profesional, entre los cuales podemos mencionar:

Elida Marina Morán Cisneros.

Víctor Peña Neyra.

Wilfredo Barrientos Campaña.

Soveida López Saldarriaga.

Julia Lindao.

Oscar Jesús Castillo Izquierdo.

Germania Feria Guerrero.

Fernando Egiberto Urízar Dios.

Dora Z. Dios Yacila.

Laura Moretti.

Mari Moretti.

En la actualidad nuestra Institución, cuenta con una población estudiantil que
sobrepasa los 1200 alumnos, quienes están distribuidos en dos niveles
(Primaria y Secundaria) así como una plana docente y personal
administrativo que día a día aportan todos sus conocimientos en beneficio de
la educación de nuestra comunidad.

Historia del Entorno de la Institución Educativa

Corrales fue fundada por pobladores que llegaron de Piura en el año de
1840, quienes se dedicaban a la agricultura y comercio. Se ubicaron en lo que
hoy es La Garita, Cabeza de Vaca y Villa San Isidro.

El 12 de enero se crea oficialmente por Ley Nº 12446, firmada por el
presidente don José Balta.

El distrito de Corrales, estaba conformado por parte de la Rinconada y las
haciendas de Plateros y Máncora. Comprendía todo el territorio tumbesino de
la margen izquierda del río Tumbes: 53 caseríos, una hacienda y un pueblo.

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MISIÓN

Somos una Institución Educativa, que atiende a los niveles de Educación
Primaria y Secundaria en la modalidad de menores. Que se encuentra ubicado en
una comunidad básicamente agrícola; con un alto porcentaje de alumnado que
labora en esta actividad económica.

Es una Institución de amplia cobertura estudiantil y que cada año crece en su
población escolar y docente; por las mejoras en las relaciones interpersonales de
todos los agentes involucrados en el proceso educativo la cual se deja entrever en
la educación personalizada y en el trato horizontal de los mismos.

Podemos decir que estamos trabajando por hacer de nuestro centro educativo el
mejor de nuestra localidad integrando a nuestro trabajo no solamente a los
padres de familia sino a la comunidad en la cual estamos inmersos.

Se ha implementado una sala de cómputo que ha permitido que nuestros
educandos tengan acceso a la información que poseen alumnos/as de otras
latitudes, así como también, se ha repotenciado la banda de música, estimulando
el desarrollo de las aptitudes y capacidades musicales de nuestros educandos.

Estamos promoviendo las innovaciones planteadas por diferentes docentes tanto
en lo pedagógico como en lo administrativo.

Este trabajo no se podría haber desarrollado sin el apoyo y la comunicación
permanente del Consejo Directivo de APAFA.

VISIÓN

En 05 años la Institución Educativa 020 “Hilario Carrasco Vinces” quiere
lograr que:

Nuestros alumnos/as se desenvuelvan como personas y ciudadanos
competitivos, con criterio, identificado plenamente con su comunidad
contribuyendo en la construcción de una sociedad justa, democrática en la
cual se practiquen los valores. De igual forma queremos que nuestros
alumnos/as alcancen un nivel básico en el manejo de las herramientas
tecnológicas principalmente de la informática, que les permita enfrentar los
retos y las exigencias del mundo globalizado.

Los docentes que laboran en nuestra institución educativa, se preocupen
por estar capacitados permanentemente para mejorar su nivel académico y
que siempre estén en la búsqueda de una educación de calidad,
contribuyendo con sus investigaciones educativas al logro de las metas
trazadas. Que respete y haga respetar los deberes y derechos de los agentes
educativos, para una convivencia democrática.

Los padres y madres de familia de la institución educativa 020 “Hilario
Carrasco Vinces”, serán participantes activos en la educación y formación de
sus hijos, acompañándolos permanentemente en sus tareas, actuando con el
ejemplo, dedicando tiempo a la lectura, práctica de valores, buen trato y
promoviendo la investigación.

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VALORES

Valores

Indicadores

Responsabilidad: Es la virtud que
consiste en cumplir con nuestros
deberes y obligaciones.

Planifica y cumple con su trabajo con
oportunidad y eficacia personal, profesional y
social.
Asume las consecuencias de sus actos.
Es puntual.

Solidaridad: Es la cualidad de ayudar
al prójimo en cualquier momento.

Es solidaria la persona que:

Ser:

Ayuda – Comparte
Coopera – Colabora
Altruista – Desinteresado

Hacer:

Son personas que se preocupan por el
bienestar de los demás.
Personas que se interesan en dar solución
oportuna a problemas ajenos.
Personas sensibles a la necesidad ajena.

Actuar:

Ejemplo: Niños: Compartir su refrigerio.
Adultos: Ayuda en campañas de solidaridad.

Tolerancia: Es la virtud que consiste
en la consideración, respeto y
aceptación de las acciones y opiniones
de los demás (así no se comparan).

No grita.
No reniega.
No se altera.
Es paciente: Sabe que si insiste va a lograr
sus objetivos.
Sabe escuchar y aporta opiniones
constructivas.
Jamás habla mal de nadie.
Busca soluciones a través del diálogo.
Acepta y respeta a los demás.
Firme en sus ideales.
Es paciente (no afecta su estado de ánimo).

Perseverancia: Acción constante hasta
lograr los objetivos, las metas y
mantenerse en ellos.

Tenacidad: Lucha hasta lograr la meta.
Tiene iniciativa, no espera soluciones, no es
dependiente, da soluciones.
Supera obstáculos.
Trabajador dinámico: Ejecuta todas las
acciones que sean necesarias para lograr lo
deseado.
Es creativo. No copia, es innovador.
Optimista: No se amilana ante las
dificultades, busca y encuentra soluciones,
siempre tiene el ánimo muy bueno para
encontrar soluciones.
Es proactivo: Siempre listo y predispuesto
para dar los pasos necesarios y lograr lo
previsto, y reacciona positivamente ante lo
imprevisto.

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Amor: Valor rector del

Sistema de
Valores.-

Tradicionalmente se le considera como
un afecto, sentimiento o emoción que
no necesariamente nace con uno mismo
y que, al ser aprendido y/o adquirido,
al habernos apropiado de él, hace
desear el bien y la compañía de otro

El amor es, bajo esta perspectiva, un valor
fundamental y primordial en relación a los demás
valores.
En el sentido más amplio de la palabra, el amor se
convierte en el engranaje y sostén que permite la
cohesión e interacción de los demás valores, en el
marco de sus diferentes características y esferas:
Religiosas: Fe, esperanza, caridad, humildad,
etc.
Morales: Sinceridad, justicia, fidelidad,
bondad, honradez, benevolencia, etc.
Inframorales: Prosperidad, logros
intelectuales, valores sociales, valores estéticos,
éxito, serenidad, etc.
Biológicos: Salud, belleza, placer, fuerza
física, etc.
Rasgos que caracterizan el amor en las personas:
El amor es:

Incondicional – Desinteresado
Auténtico – Ilimitado
No discrimina – Comprensivo
Paciente – Noble
Justo – Sublime
Generoso
Capaz de llegar al sacrificio

El amor no es:

Egoísta – Malicioso
Injusto – Individualista
Discriminador – Mentiroso
Interesado

Ejemplos:

El desvelo de una madre por un hijo que se
encuentra enfermo.
La solidaridad entre los pueblos ante la
presencia de un desastre natural o
provocado.
El interés de un docente por sus alumnos, etc.

Nuestra Institución Educativa asume los valores de respeto a la dignidad
humana, libertad, justicia, equidad, democracia, solidaridad, tolerancia y
apego a la verdad.

Guardar la compostura y buenas costumbres en la institución y fuera de
ella.

Amar y respetar los símbolos patrios.

Ser capaces de conmovernos con la necesidad de los más necesitados
social, espiritual y económicamente.

Ser honestos y dignos consigo mismo y con los compañeros de estudio, en
todos sus actos.

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Querer y respetar a sus padres, compañeros y maestros.

Ser responsable con sus obligaciones como estudiante, como hijo y como
parte fundamental de su comunidad.

II.DIAGNÓSTICO
ANÁLISIS FODA

ANÁLISIS INTERNO DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL ASPECTO
TÉCNICO – PEDAGÓGICO Y ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Aspecto

Fortaleza

Debilidades

Técnico Pedagógico

Característica del
trabajo docente.

Programación,
ejecución

y

evaluación
curricular.

Supervisión del
trabajo docente.

Docentes titulados.

Afán de superación

Contamos con
personal docente
capacitado en el nuevo
Enfoque Pedagógico.
Interés por manejar
técnicas e instrumentos
de evaluación de forma
correcta.

Contamos con
Internet en la I.E.

Contamos con el
sistema de Matrícula y
Evaluación

del

educando (SIAGIE).

Se ha conformado
la Escuela de Padres.
Se cuenta con
Coordinador de tutoría.

Personal directivo y
jerárquico planifica,
organiza, ejecuta y
evalúa la supervisión
educativa interna.

No se coordinan los
tiempos para realizar las
capacitaciones del personal.

No somos solidarios en
el desarrollo de proyectos.

No hay una real
diversificación curricular.

Carencia de nuevas
técnicas e instrumentos de
evaluación.

Desconocimiento de
software educativo gratuito.

Poco uso educativo de

Internet.

Carencia de recursos
para la impresión de
documentación.

Los resultados de las
evaluaciones no se alcanzan
en forma oportuna.

El docente no
interactúa con el padre de
familia.

No existe un historial
del educando (Salud,
familiar,

económico,

conductual).

Los padres de familia
no se identifican con el
proceso educativo.

Desconocimiento de los
fines y objetivos de la

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E.020

supervisión educativa.

Organización

y

Funcionamiento

Funcionalidad de
la

estructura

organizada.

Relaciones entre
los actores de la
Comunidad
Educativa.

.
Racionalización del
trabajo docente y
administrativo.

Ejecución de los
procesos

de

planificación,
evaluación

y
abastecimiento de
materiales.

El

personal
directivo trata de
optimizar

la
administración de la
institución.
Preocupación del
personal por cumplir
con sus funciones y
obligaciones en forma
eficiente.
Coordinación
permanente con el
Consejo Directivo de
APAFA, para mejorar la
infraestructura,
reparación

y

adquisición

de

mobiliario,
equipamiento de Aula de
Innovaciones
Pedagógicas

y

Biblioteca.
Preocupación por
dosificar el trabajo
docente y administrativo
en la selección de
actividades a realizar
para una optimización
de la labor educativa.
Voluntad para
planificar
anteladamente

el

trabajo educativo.
Interés

por

gestionar

la
implementar a la
Institución Educativa
con los insumos
necesarios.

Falta de personal
técnico calificado en el área
administrativa.

Desconocimiento de
algunos trabajadores de las
normas laborales.

Los padres de familia
no asisten a las reuniones
programadas.

Existen

muchas
interrupciones del trabajo
educativo.
Ausentismo de alumnos
en épocas de cosecha
agrícola.

Algunos trabajadores
no son partícipes del
mejoramiento de la gestión
administrativa.
Carencia de recursos
económicos.

Estructura Orgánica

Estructura

interna

dinámica,
responsable y flexible.

Buenas

relaciones
interpersonales al
interior de la I.E.

Predisposic

ión por sugerir.

Faltan
componentes orgánicos
(Dpto. de Notas, Sub
Director Administrativo,
Secretaria,

Portero

Guardián, etc.).

No existe
trabajo de gestión en
equipo.

No existe un

buzón de sugerencias.

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Infraestructura Buenas relaciones
con

nuestras

autoridades.

Falta infraestructura
(Biblioteca, SS.HH.,
Laboratorio de Ciencias,
Sala de Profesores,
Ambientes Administrativos,
Áreas Verdes, Almacén,
Caseta de Portería,
Plataformas Deportivas,
Puerta de Emergencia,
otros).
No existe una política
de mantenimiento de la
infraestructura actual.

Materiales

Implementación de
materiales a través de
donaciones o por
recursos propios.

Insuficiente material
didáctico, deportivo, de
primeros auxilios entre
otros.

Proyectos

Capacidad

y
predisposición para
formular y evaluar
proyectos.

carencia de recursos
económicos para financiar
proyectos.

Promoción Comunal

Existencia

de
Clubes, Talleres y
Organizaciones
Estudiantiles.

Falta consolidar el
trabajo de promoción
comunal.

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ANÁLISIS EXTERNO DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS

Aspecto

Oportunidad

Amenaza

Socio Cultural

Económico

Político

Científico - Tecnológico

Organizaciones
culturales y deportivas
cercanas a la I.E.
Población organizada
(Clubes de Madre),
Organizaciones de Base,
Juntas Vecinales.

Ruinas arqueológicas
y museo de sitio cercano.

Vías de acceso
alrededor de la
institución.
Empresas privadas
identificadas con el
quehacer educativo.
Cooperación y apoyo
de la municipalidad.

Condiciones
apropiadas para el
surgimiento

y
desenvolvimiento de
líderes sociales.
Acceso a la
información vía Internet y
medios de comunicación.

Influencia negativa de los
medios de comunicación
social.

Perdida paulatina de
valores en la convivencia
social.

Relativa adicción de la
población al consumo de
bebidas alcohólicas.

Cercanía del Cementerio
y falta de control policial en la
zona.

Falta de señales de

tránsito,

conductores

imprudentes.

Contaminación ambiental
por parte de molino de arroz
cercano.

Falta de empleo, limita la
capacidad económica de la
población.

Autoridades

poco
comprometidas con el sector
educación.

Mal uso de los medios de
información como Internet.

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E.020

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA PRINCIPAL

Problem
a

Causa

Consecuencia

Alternativa de
Solución

Bajo rendimiento académico de los alumnos y alumnas.

Ausencia reiterada de
los alumnos a la I.E.

Ausencia de hábitos
de estudio

Deficiente aplicación
de métodos activos.

Desconocimiento de
nuevos instrumentos
de evaluación.

Falta de empatía

Las programaciones
curriculares no se
basan en las
necesidades

e
intereses de los
alumnos.

Desinterés de los
agentes educativos

Se pierde la secuencia
de los aprendizajes
esperados.

Desinterés en el
estudio.

No se concreta el
aprendizaje esperado.
Alumno desmotivado.

Evaluación
cuantitativa, tendiente
al memorismo y no al
proceso de construcción
de aprendizaje.
Indiferencia

Alumno desmotivado y
sin hallar un propósito
al finalizar su
educación básica.

Incumplimiento de
metas y objetivos

Diálogo con los
padres y madres de
familia.

Optimización del
tiempo libre.

Capacitación
permanente en
métodos

y

estrategias.

Capacitación y
Creación

de

círculos de estudio.

Compromiso con la
labor educativa.

Diversificación
curricular adecuada
a la realidad socio
cultural del entorno
y a las necesidades
e intereses del
alumno y su
comunidad.
Involucrar.

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III.

PROPUESTA PEDAGÓGICA

MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL:

EDUCACIÓN.

Proceso social mediante el cual una sociedad asimila a sus nuevos miembros
incorporándolo a sus valores, reglas, pautas de comportamiento, saberes,
práctica, ritos y costumbres que lo caracterizan.

La educación, en este sentido, cumple la función de adaptación social.
Pero educación no sólo significa socializar a los individuos, sino también
actuar entre ellos sembrando inquietudes, preguntas, espíritu crítico, de
conjetura y de creatividad que les permita rescatar de sí mismos lo más
valioso, sus talentos y capacidades innovadoras, su potencialidad como
personas, su compasión y su solidaridad.

La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo
largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las
personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura,
y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y
mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de
la sociedad

La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El
Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de
calidad para todos y la universalización de la Educación Básica.

La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho
a participar en su desarrollo.

CURRÍCULO.

El currículo es el mediador entre la teoría y la realidad de la enseñanza, es el
plan de acción específico que desarrolla el profesor con sus alumnos en el
aula, es una pauta ordenadora del proceso de enseñanza. Y cada teoría, cada
modelo pedagógico genera una propuesta de currículo diferente.

El currículo es la matriz de objetivos (logros, competencias, capacidades)
asignada a niveles sucesivos (I, II, III, IV, V, VI y VII) y agrupado de acuerdo
a un tema común (área).

En realidad no existe un currículo, sino cinco:
a)Currículo Oficial.- Currículo descrito en documentos formales (Diseño
Curricular Nacional).
b)Currículo Operacional.- Currículo incorporado en la práctica y pruebas
de enseñanza reales (Programación Curricular, Unidades Didácticas)
c)Currículo Oculto.- Normas institucionales y valores no reconocidos
abiertamente por docentes y funciones escolares (comportamientos
“adecuados” para la gente joven, la distinción entre trabajo y juego).
d)Currículo Nulo.- Temas de estudio no enseñados.

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E.020

e)Extra Currículo.- Experiencias externas, lo que el alumno aprende en su
vida social o en el entorno en el que se desenvuelve.

APRENDIZAJE.

Es el proceso que realiza el sujeto al enfrentarse, explorar, conocer su
entorno e interactuar en él. En este proceso el sujeto modifica su estructura
cognitiva y afectiva por eliminación, la incorporación o la transformación del
significado de los conceptos.
El aprendizaje significativo es aquel que conduce a la creación de
estructuras de conocimiento mediante la relación sustantiva entre la
nueva información y las ideas previas de los estudiantes. Durante el
aprendizaje significativo el alumno relaciona de manera no arbitraria
y sustancial la nueva información con los conocimientos y
experiencias previas y familiares que ya posee en su estructura de
conocimientos o cognitiva.

Principios Educativos Asociados con una Concepción Constructivista
del Aprendizaje.

El aprendizaje implica un proceso constructivo interno,
autoestructurante y en este sentido, es subjetivo y personal.
El aprendizaje se facilita gracias a la mediación o interacción con los
otros, por lo tanto, es social y cooperativo.
El aprendizaje es un proceso de (re) construcción de saberes
culturales.
El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo,
emocional y social, y de la naturaleza de las estructuras del
conocimiento.
El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos y
experiencias previas que tiene el aprendiz.
El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el alumno
ya sabe con lo que podría saber.
El aprendizaje implica un proceso de reorganización interna de
esquemas.
El aprendizaje tiene un importante componente afectivo, por lo que
juega un papel importante los siguientes factores: el
autoconocimiento, el establecimiento de motivos y metas personales,
la disposición por aprender, las atribuciones sobre el éxito y el
fracaso, las expectativas y representaciones mutuas.
El aprendizaje requiere contextualización: los aprendices deben
trabajar con tareas auténticas y significativas culturalmente, y
necesitan aprender a resolver problemas con sentido.

ENSEÑANZA.

Es la actividad intencional de comunicación compartida que realiza el
docente para potenciar las operaciones y capacidades del alumno en su
aprendizaje.
La enseñanza es un proceso de “ayuda” que se va ajustando en función de
cómo ocurre el progreso en la actividad constructivista de los alumnos. Es
decir, la enseñanza es un proceso que pretende apoyar el logro de
aprendizajes significativos.

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En tal sentido se puede decir que la enseñanza corre a cargo del enseñante
como su originador, pero al fin y al cabo es una construcción conjunta como
producto de los continuos y complejos intercambios con los alumnos y el
contexto instruccional (institucional, cultural, etc.), que a veces toma caminos
no necesariamente predefinidos en la planificación.

PERFILES IDEALES

Perfil de los Alumnos

3.2.1.1. Dimensión Cognoscitiva:

Fortalecido en sus capacidades cognitivas y afectivas.
Con aptitudes y actitudes hacia la investigación científica.
Preparado para trabajar en equipo, dispuesto al diálogo y a la
concertación.
Posesionado de estrategias metacognitivas que le permitan la
construcción de conocimientos sustentados en el “aprender a
aprender” con autonomía.

3.2.1.2. Dimensión Socio – Afectiva:

Es conciente y preocupado por su permanente autoformación como
persona, sustentado en el ejercicio de valores.
Con sentido de pertenencia y responsabilidad frente al proceso
histórico peruano y mundial.
Con capacidad para vivenciar su sensibilidad y espíritu creativo de
carácter artístico.
Se conoce como persona, valora positivamente sus características
biológicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas y sociales.
Conoce, aprecia y cuida su cuerpo y contribuye a su desarrollo,
adoptando hábitos de conservación de su salud integral y de la salud
colectiva.
Se identifica con su realidad sociocultural, local, regional y nacional y
es conciente de su rol presente y futuro, en el proceso de desarrollo y
defensa del país.

3.2.1.3. Dimensión Psicomotora

Con pensamiento reflexivo, crítico y creativo para enfrentar problemas
y conflictos en forma pacífica de diversa índole.
Con eficacia comunicativa oral y escrita en la comprensión y expresión.
Con pensamiento lógico y matemático para la comprensión y resolución
de problemas.
Competente para evaluar y aplicar habilidades y conocimientos
aprendidos en las diversas situaciones que su realidad le demande.
Con manejo de sus capacidades motrices para un adecuado
funcionamiento biosicocorporal como condición para la prevención y
preservación de la salud.

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Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce los
derechos y reconoce los derechos y las responsabilidades de las otras
personas, en los ambientes donde interactúa.

Al Concluir la EBR se espera que nuestros estudiantes muestren las
siguientes características:

ÉTICO Y MORAL. Que construye juicios de valor de manera
reflexiva a la luz de valores universales, y actúa conforme a ellos con una
actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideológicas y
filosóficas.

DEMOCRÁTICO. Que genera consensos y puede tomar
decisiones con otros. Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y
asume la democracia como participación activa y responsable en todos
los espacios que requieran su presencia e iniciativa.

CRÍTICO Y REFLEXIVO. Que hace uso permanente del
pensamiento divergente entendido como la capacidad de discrepar,
cuestionar, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente
situaciones distintas.

CREATIVO. Que es permanentemente innovador, promueve la
producción de conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la
cultura. Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los
problemas que enfrenta, orientándolas hacia el bien común e individual,
en un marco de libertad.

SENSIBLE Y SOLIDARIO. Que integra sus afectos en su actuar
cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto
ante la injusticia, el dolor, la pobreza, como ante la alegría, la belleza, los
descubrimientos y el avance de la humanidad. Que respeta la vida y la
naturaleza evitando su destrucción y defiende los derechos humanos de
los más vulnerables.

TRASCENDENTE. Que busca dar un sentido a su existencia y a
su actuar, ubicándose como parte de una historia mayor de la humanidad.

COMUNICATIVO. Que expresa con libertad y en diferentes
lenguajes y contextos lo que piensa y siente, que comprende mensajes e
ideas diversas, que es dialogante y capaz de escuchar a otros. Que
interpreta diversos lenguajes simbólicos.

EMPÁTICO Y TOLERANTE. Que se pone en el lugar del otro
para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. Que
asume como riqueza la diversidad humana. Que se respeta a sí mismo y al
otro, que entiende y comprende a aquellos que son diferentes (en estilos
de pensar, capacidades, etnia, sexo, creencias, lengua).

ORGANIZADO. Que planifica la información, su tiempo y
actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y
social, que anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones
oportunas y eficaces.

PROACTIVO. Que enfrenta con energía y seguridad, decisiones
sobre situaciones diversas, conjugando variables y factores para llegar a
soluciones adecuadas, adelantándose a los hechos, siendo diligente,
independiente y con iniciativa.

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AUTÓNOMO. Que es asertivo y actúa de acuerdo con su propio
criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y
el cuidado de sí mismo.

FLEXIBLE. Que es capaz de asumir diferentes situaciones de
manera libre, que posee versatilidad y capacidad de adaptación al cambio
permanente.

RESOLUTIVO. Que se asegura de entender los problemas, hace
preguntas y se repregunta para resolverlos. Controla y ajusta
constantemente lo que está haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias
y evalúa sus progresos para ver si van por buen camino. Si no progresa se
detiene para buscar y considerar otras alternativas.

INVESTIGADOR E INFORMADO. Que busca y maneja
información actualizada, significativa y diversa, de manera organizada,
siendo capaz de analizarla y compararla y de construir nuevos
conocimientos a partir de ella. Hace conjeturas y se interesa por resolver
diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de las
tecnologías de la información y comunicación.

COOPERATIVO. Que cuenta con otros para enfrentar de manera
efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas situaciones.

3.2.2. Perfil del Director:

a) En el Nivel Personal:

Personalidad bien formada y con capacidad de convocatoria,
capaz de ejercer liderazgo efectivo en beneficio de los objetivos
institucionales.
Actitud de comunicación y diálogo permanentes a fin de
posibilitar el progreso de la institución educativa.
Aptitud creativa y talento en el cumplimiento de sus funciones y
obligaciones.

b) En el Nivel Académico:

Tener capacidad de innovación y cambios permanentes, siendo
capaz de incentivar y dirigir la capacitación docente.
Poseer conocimientos actualizados sobre supervisión y control de
aprendizaje.
Contar con habilidad para seleccionar métodos, materiales y demás
instrumentos relacionados con el trabajo pedagógico.
Manejar diversas técnicas dentro del campo pedagógico en todas las
fases del proceso del aprendizaje.
Contar con conocimientos pedagógicos y amplia cultura general.
Capacitación constante para comprender y analizar el desarrollo
científico, tecnológico y social del mundo y estar al día en sus
avances científicos y tecnológicos.

c)En el Nivel Administrativo:

Capacidad de manejo del personal a su cargo, guiándolo hacia
el logro de los objetivos planteados.
Formación administrativa que le permita dirigir la institución
educativa de manera gerencial.

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Manejo de planificación, control de presupuesto recursos de la
institución.
Amplio conocimiento de legislación educativa y laboral de
nuestro país y capacidad para establecer controles que le permitan
mantener a la institución en el camino del éxito.

3.2.3. Perfil del Docente:

a) En el Nivel Personal:

Controlar su comportamiento, demostrando en todo momento y
en cualquier circunstancia la prudencia necesaria para respetar a
todos por igual, mostrando por lo tanto no sólo una buena
integración sino calidad personal.
Reconocer, jerarquizar y practicar valores éticos y sociales, lo
que debe darle capacidad para convivir, colaborar y compartir en
todos los niveles.
Comprometerse con la verdad y la justicia y actuar
correctamente.
Estar siempre limpio y ser ordenado.

b)En el Nivel Académico:

Manejar bien las diversas formas del lenguaje oral, escrito y
mímico, para comunicarse con propiedad, corrección, pertinencia y
claridad.
Estar bien informado sobre los sucesos y cambios en el mundo
que le rodea y conocer los avances tecnológicos.
Tener un buen nivel cultural para comprender el mundo físico y
social, así como el desarrollo histórico a nivel local, regional,
nacional y universal.
Conocer y manejar adecuadamente los diversos
comportamientos que presentan los alumnos en el desarrollo de su
personalidad.
Tener capacidad para entender, distinguir, ordenar, razonar,
juzgar y expresar ideas creativas sobre su trabajo y su misión de
maestro.
Poseer suficiente conocimiento pedagógico, debiendo manejar
con habilidad y seguridad no sólo la dirección del aprendizaje, sino
también la documentación pertinente como las formas de
programación curricular anual y de corto alcance; las diferentes
técnicas e instrumentos de evaluación, la estadística educativa y
demás actividades propias de la labor docente.

3.2.4. Perfil del Padre de Familia:

Están identificados con la institución educativa, respetando y
haciendo respetar sus normas y su estilo de trabajo.
Asumen la responsabilidad de la educación de sus hijos dentro y
fuera del hogar.

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Son comunicativos con sus hijos a fin de lograr una buena
integración familiar.
Muestran respeto por la labor de los maestros y mantienen, con
ellos, una constante comunicación.
Brinda a la institución educativa su apoyo constante,
participando de las reuniones, jornadas de trabajo y demás
actividades programadas, colaborando con los diversos proyectos.

FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA

Son fines de la educación peruana:

a)Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual,
artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la
formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración
adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en
armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para
afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
b)Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa,
inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que
afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y
lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y
fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un
mundo globalizado.

ORGANIZACIÓN CURRICULAR

Características del Currículo de Educación Primaria y Secundaria

El currículo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e
integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social,
democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadanía.

El currículo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y
conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes.

El proceso de formulación del currículo es participativo y se construye
por la comunidad educativa y otros actores de la sociedad; por tanto, está
abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad
metodológica.
DIVERSIFICABLE. Su diseño permite un fluido proceso de
construcción, adecuado a las características y demandas
socioeconómicas, geográficas, culturales y educativas de las regiones,
localidades e Instituciones Educativas donde se aplica. No obstante
cada Institución Educativa, por ser la instancia principal de la
descentralización educativa construye su propuesta curricular
diversificada, la cual posee valor oficial. En este sentido, el currículo
es:

ABIERTO. Está concebido para la incorporación de contenidos que lo
hagan pertinente a la realidad y su diversidad. Se construye con la
comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo
participativo.

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FLEXIBLE. Permite modificaciones en función de la diversidad
humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los
grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que
la sociedad plantea. Estas características están orientadas a la
promoción de aprendizajes significativos, es decir, aprendizajes útiles,
vinculados a las características, intereses y necesidades de los
estudiantes y responder a su contexto de vida mediante una interacción
afectiva y cognitiva entre los nuevos aprendizajes y los saberes previos.

Organización Curricular del Nivel Primario

La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación
Básica Regular y dura seis años. Al igual que los otros niveles, su
finalidad es educar integralmente a niños y niñas.
Promueve la comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del
conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo, social,
vocacional y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la
adquisición de habilidades necesarias para el despliegue de
potencialidades del estudiante, así como la comprensión de hechos
cercanos a su ambiente natural y social.

Áreas Curriculares del Nivel Primario

Área de Comunicación Integral.- En Educación Primaria, el área
de Comunicación Integral tiene como propósito desarrollar las
capacidades comunicativas de los estudiantes, las mismas que ya han sido
promovidas desde el Nivel Inicial; así como desde la familia, las
instituciones y la comunidad. Además, en el Nivel Primario, se busca el
despliegue de tales capacidades en interacción con diversos tipos de
textos, en variadas y auténticas situaciones de comunicación, con distintos
interlocutores y en permanente reflexión sobre los elementos básicos de la
lengua, con el fin de favorecer una mejor comunicación.
Considerando que el lenguaje es el vehículo para entender, interpretar,
apropiarse y organizar información proveniente de la realidad; el área de
Comunicación Integral se constituye como el eje central en el desarrollo
de los aprendizajes de las demás áreas, debido a la naturaleza
instrumental y transversal de las competencias y las capacidades que la
integran.
El programa curricular del área propone el desarrollo de logros de
aprendizaje, en términos de competencias, capacidades y actitudes, que
han sido organizados de la siguiente manera: expresión y comprensión
oral, comprensión de textos y producción de textos.

Expresión y Comprensión Oral

La adquisición del lenguaje oral en el niño y la niña empieza en forma
espontánea y continúa durante toda la infancia y no es consecuencia sólo
del desarrollo biológico y psicológico, también es aprendizaje cultural
relacionado con el medio de vida de cada niño.

Comprensión de Textos

Leer es mucho más que descifrar, leer es comprender un texto, es poder
establecer comunicación con él, para preguntar y hallar respuestas,

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procesar, analizar, deducir, construir significados desde las experiencias
previas.

Producción de Textos

Los niños deben descubrir que la escritura responde a la necesidad de
comunicarse, relacionarse con otros; ya sea para expresar ideas,
sentimientos, necesidades, fantasía, humor, facilitar la convivencia, etc.
Esto no supone prescindir de situaciones lúdicas, tales como adivinanzas,
trabalenguas, entre otros, que tanto favorecen el acercamiento afectivo a
la escritura.

Área de Lógico - Matemática En un mundo de extraordinarios y
acelerados cambios en el cual surgen y evolucionan continuamente
nuevos conocimientos, herramientas y formas de usar y comunicar la
matemática, hay consenso social a nivel mundial sobre la importancia de
ésta y la necesidad de todos los estudiantes de aplicarla en forma
pertinente en la vida diaria. Por esta razón se considera como finalidad
del área el desarrollo del pensamiento lógico – matemático a través de la
adquisición de una cultura matemática que proporcione recursos para la
vida; esto implica habilidades y destrezas cognitivas para desarrollar
aprendizajes más complejos como el aprender a pensar y aprender a
aprender, promoviendo la participación consciente y activa de los
estudiantes en la construcción de nuevos conocimientos con una actitud de
reflexión – acción abierta, de análisis crítico y con capacidad de
adaptación a las necesidades emergentes de la sociedad.
El pensamiento lógico - matemático se va estructurando desde los
primeros años de vida en forma gradual y sistemática. El niño y la niña
observan y exploran su entorno inmediato y los objetos que lo configuran,
estableciendo relaciones entre ellos al realizar actividades concretas a
través de la manipulación de materiales, participación en juegos
didácticos, elaboración de esquemas, gráficos, dibujos, entre otros. Estas
interacciones les permiten representar y evocar aspectos diferentes de la
realidad vivida, interiorizarlas en operaciones mentales y manifestarlas
utilizando símbolos como instrumentos de expresión, pensamiento y
síntesis de las acciones que despliegan sobre la realidad, para luego ir
aproximándose a niveles de abstracción.
Al empezar su escolaridad, los estudiantes ya poseen cierto nivel de
desarrollo de sus estructuras cognitivas, llevan al aula una considerable
experiencia matemática, a partir de la cual pueden seguir avanzando en la
construcción de su conocimiento lógico - matemático, hacer conjeturas y
elaborar modelos matemáticos a partir de situaciones problémicas de su
realidad.

Área de Personal Social.- Esta área tiene como finalidad
contribuir con el desarrollo integral de las niñas y de los niños como
personas y como miembros activos de una comunidad. El área comprende
competencias, capacidades y actitudes que les permite a los estudiantes
convivir democráticamente, desarrollar su identidad y su sentido de
pertenencia a una comunidad (local, regional, nacional, latinoamericana
y mundial), así como reflexionar y comprender los procesos naturales,
históricos y socioculturales.

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Área de Ciencia y Ambiente.- El área de Ciencia y Ambiente
contribuye a la formación integral de las niñas y niños, desarrollando sus
capacidades intelectuales y fortaleciendo sus valores en un proceso
continuo y permanente de formación de su personalidad. Asimismo facilita
el mayor despliegue de su inteligencia y madurez y el uso consciente de
sus posibilidades, mediante el desarrollo de actividades vivenciales que
comprometen procesos de reflexión-acción y acción-reflexión. En este
nivel, para entender los fenómenos científicos y tecnológicos
contemporáneos, es necesario desarrollar el pensamiento científico
basándose en el logro de evidencias, en la comprensión de las relaciones
producto de sus observaciones directas, en nociones científicas y en la
evaluación de las complejas relaciones que se dan en el mantenimiento de
la vida. Busca que los niños y las niñas se comprometan en la
conservación de su ser integral, buscando la armonía con el ambiente y
sepan hacerlo con actitud reflexiva y crítica sin ocasionar daños sociales
ni ecológicos. El mayor desafío para el área Ciencia y Ambiente es el
paso de la simple manipulación de un artefacto al conocimiento científico
que fundamenta su funcionamiento. No es suficiente saber cómo funciona
un artefacto, manipular un producto o intervenir en un proceso. Lo que se
necesita es conocer y apropiarse intelectualmente de la lógica interna que
gobierna los procesos, los principios y las relaciones, a fin de comprender
las consecuencias de la intervención humana en ellos y participar en la
construcción de un desarrollo sostenible.

Área de Educación por el Arte.- El arte tiene como objetivo
fundamental, promover a expresión de cada individuo a partir de su
historia personal su percepción de la misma, y del mundo que lo rodea. a
propuesta del área de Educación por el arte tiene como propósito
desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes, generando
vivencias desde las formas de expresión artística: la música, las artes
plásticas, el teatro y la danza. Busca que todos los alumnos participen,
vivencien el arte y se promueva a partir de ello, el desarrollo del
pensamiento divergente y la creatividad, el fortalecimiento de su
sensibilidad, el disfrute por el arte, el reconocimiento y apreciación de las
características de su propia cultura y de otras, el reconocimiento y
construcción de su propia identidad, la afirmación de su personalidad a
través de la identificación y expresión de sus gustos personales, como
también el descubrimiento de sus posibilidades y limitaciones.

Área de Educación Religiosa.- El área de Educación Religiosa en
el nivel de Educación Primaria pretende dar a conocer a los niños y niñas
del Perú, las principales verdades de la fe cristiana; verdades que
constituyen el núcleo de nuestra cultura y uno de los rasgos de nuestra
identidad peruana. Los contenidos de Educación Religiosa que se
desarrollan en los diferentes grados, parten de una visión antropológica
que ayuda al educando a situarse frente a las realidades naturales y
materiales percibidas como dones de Dios y como elementos importantes
para el desarrollo personal de todo ser humano. El conocimiento de esta
realidad le ayuda a despertar su responsabilidad en el cuidado y
desarrollo de la naturaleza.

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Le ayuda también a ubicarse frente a sí mismo con la valoración de su
persona, con el reconocimiento de sus capacidades y virtualidades dadas
por Dios para su desarrollo pleno como hijo de Dios, creado a su imagen
y semejanza. A partir de esto, el educando descubre que está llamado a
valorar la vida, a desarrollarla y a defenderla como un don de Dios. Lo
sitúa frente a los demás seres semejantes a él, hombres y mujeres, con la
misma dignidad y los mismos derechos, llamados a desarrollarse en
comunidad a través del conocimiento y la comunicación de la Verdad y
del Bien, (conocimiento de Dios y de su proyecto de salvación).

Área de Educación Física.- En la Educación, la persona y su
desarrollo integral son el centro del proceso educativo; dentro de esta
perspectiva, la Educación Física se reconoce como un proceso formativo
dirigido al desarrollo de capacidades y habilidades motrices y físico-
deportivas y conocimientos específicos sobre los contenidos que abarca,
así también como de actitudes y valores que contribuyen a formar su
personalidad; por que es concebida como un área curricular. A través del
Área de Educación Física se asume una visión holística del cuerpo como
“unidad” que piensa, siente y actúa simultáneamente y en continua
interacción con el ambiente, desarrollando todas sus dimensiones:
biológicas, psicológicas, afectivas y sociales; dentro de esta área el
desarrollo de la motricidad está considerado como un aspecto esencial.
En la Educación Física están consideradas dos categorías
antropológicas: nuestro organismo (CUERPO) y su capacidad de acción
y expresión (MOVIMIENTO), que son los ejes principales a partir de los
cuales se organiza la acción educativa generadora de aprendizajes
corporales.

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Organización Curricular del Nivel Secundario

La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación
Básica Regular y dura cinco años. Ofrece a los estudiantes una formación
científica, humanista y técnica. Afianza su identidad personal y social.
Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de Educación Primaria. Está
orientada al desarrollo de competencias que permitan al educando
acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en
permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia
democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles
superiores de estudio. Tiene en cuenta las características, necesidades y
derechos de los púberes y adolescentes.

La capacitación para el trabajo es parte de la formación básica de todos
los estudiantes. En los últimos años escolares se desarrolla en el propio
centro educativo o, por convenio, en instituciones de formación técnico-
productiva, en empresas y en otros espacios educativos que permitan
desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y específicos vinculados al
desarrollo de cada localidad.

Áreas Curriculares del Nivel Secundario
Área de Matemática.- El área de Matemática permite que el estudiante
se enfrente a situaciones problemáticas, vinculadas o no a un contexto
real, con una actitud crítica. Se debe propiciar en el estudiante un
interés permanente por desarrollar sus capacidades vinculadas al
pensamiento lógico – matemático que sea de utilidad para su vida
actual y futura. Es decir, se debe enseñar a usar la Matemática; esta
afirmación es cierta por las características que presenta la labor
matemática en donde la lógica y la rigurosidad permiten desarrollar un
pensamiento crítico. Estudiar nociones o conceptos matemáticos debe
ser equivalente a pensar en la solución de alguna situación
problemática. Existe la necesidad de propiciar en el estudiante la
capacidad de aprender por sí mismo, ya que una vez que el alumno ha
culminado su Educación Básica Regular, va a tener que seguir
aprendiendo por su cuenta muchas cosas.

Área de Comunicación.- En Educación Secundaria, el área de
Comunicación tiene como propósito fortalecer las capacidades
comunicativas desarrolladas por los estudiantes en el Nivel Primario,
posibilitando así su interrelación con los demás en diferentes espacios:
la escuela, la familia, las instituciones y la comunidad. Asimismo, se
profundiza en el desarrollo de dichas capacidades en permanente
reflexión sobre los elementos lingüísticos y textuales que favorecen una
mejor comunicación, la misma que se extiende a los ámbitos
académicos y científicos.

Área de Idioma Extranjero.- El área tiene como propósito desarrollar
las capacidades comunicativas en un proceso de comunicación
intercultural, aspecto fundamental en un mundo globalizado. El
aprendizaje de un idioma extranjero permite ser receptivo a los aportes
culturales innovadores, los cuales se podrán recibir de manera más

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adecuada cuanto más se hayan desarrollado las capacidades
comunicativas en el idioma materno. Su aprendizaje es importante al
momento de plantear la convivencia e interacción de culturas distintas
considerando además una serie de elementos como ética y cultura de
paz o la promoción de la interculturalidad, la conciencia ambiental y la
calidad de vida. Todos estos elementos corresponden a una visión más
amplia de las necesidades humanas que debe rebasar diferencias para
encontrarse en una posición de igualdad con el fin de lograr metas
comunes.

Área de Educación por el Arte.- La Educación por el Arte aspira a
generar vivencias en los educandos desde las diferentes expresiones
artísticas como la música, el teatro, la danza, y las artes visuales. Busca
que todos los estudiantes participen, vivencien el arte y se promueva a
partir de ello el desarrollo del pensamiento divergente y la creatividad,
el fortalecimiento de su sensibilidad, el disfrute por el arte, el
reconocimiento y apreciación de las características de su propia
cultura y de otras, el reconocimiento y construcción de su propia
identidad, la afirmación de su personalidad mediante la identificación y
expresión de sus gustos personales. También promueve en el estudiante
el descubrimiento de sus posibilidades y limitaciones, la confianza y
seguridad en sí mismo para expresar sus propios puntos de vista con
libertad, el desarrollo de su autonomía y capacidad de decisión, el
desarrollo de actitudes solidarias con los demás, la actitud crítica, y el
reconocimiento de elementos básicos de las diferentes artes mediante
diversas experiencias.

Área de Ciencias Sociales.- El área tiene como propósito la
construcción de la identidad socio-cultural y la formación ciudadana de
los adolescentes y jóvenes. La construcción de la identidad socio-
cultural está relacionada con un conjunto de aprendizajes por medio de
los cuales la persona se asume como sujeto y afirma su sentido de
pertenencia a su realidad y a la sociedad. La formación ciudadana es
un aprendizaje que permite a la persona responder responsablemente a
las múltiples situaciones que le plantea la vida en sociedad y desarrolla
su capacidad de ser protagonista de la Historia del Perú y su
comprensión y transformación del mundo actual.

Área de persona, Familia y Relaciones Humanas.- El área de
Persona, Familia y Relaciones Humanas en Secundaria reafirma la
preocupación del Sistema Educativo, por el desarrollo afectivo,
cognitivo y social del adolescente, a través del énfasis en los procesos
de individuación y socialización, contemplado también a nivel de la
infancia y niñez en la Educación Inicial y Primaria. El área está
orientada al desarrollo integral de la persona, al conocimiento de sí
mismo y a la interacción con otros de manera constructiva. Promueve,
en los adolescentes, la reflexión sobre necesidades e intereses y la toma
de conciencia sobre los hechos naturales y sociales que influyen en su
desarrollo personal, permitiéndoles, aprender de sus propias
experiencias y actitudes e ir estructurando un sistema de valores que
consoliden su identidad. Para este fin resulta indispensable asumir el

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desarrollo personal ligado al influjo del desarrollo familiar, por lo que
es necesario el afianzamiento de vínculos y el acrecentamiento de su
trascendencia. Busca fortalecer las potencialidades y logros como
apoyo para el desarrollo de su personalidad y la reflexión sobre el
sentido de la vida, abordándose también aspectos referidos a su
sexualidad, el ocio productivo, la cultura de prevención y el desarrollo
metacognitivo para aprender a aprender y aprender a pensar. El
desarrollo del área enfatiza la participación crítica y creativa, así como
la solución de problemas y la toma de decisiones para afrontar
situaciones relevantes para ellos. Además, va a permitir afrontar la
satisfacción de necesidades sustanciales propiciando una continua
práctica de actitudes en relación con el propio ser y con el mundo.

Área de Educación Física.- En esta área se asume la tarea de ayudar a
los estudiantes, con equidad, a desarrollar el Ser en todas sus
dimensiones: biológica, psicológica y social, específicamente la
motricidad como aspecto operativo de la personalidad. La motricidad
es una dimensión del desarrollo humano que se implementa mediante la
Educación Física. Su desarrollo, en este nivel, debe encaminarse hacia
el logro sistemático y ascendente de capacidades y habilidades motrices
cualitativamente superiores que las del nivel precedente, contribuyendo
de esa manera a la salud y bienestar de los estudiantes. El ser humano
es una “unidad” representada por su cuerpo y en interrelación con el
ambiente, desarrollan actividades que le ayuden a interiorizar sus
experiencias motrices y, al mismo tiempo, a sensibilizarse,
capacitándolo para equilibrar sus emociones, expresarse y comunicarse
con los demás, logrando una óptima relación consigo mismo y con el
mundo exterior. Por ello es indispensable que los docentes trabajen con
todos los estudiantes sin discriminación alguna, pero con ejercicios
adecuados a su nivel de desarrollo. Su relación con el mundo exterior
lo ejercita mejorando las funciones sensoriales y perceptivas, su
pensamiento divergente, su improvisación y capacidad de resolver
problemas.
El área, al desplegar las potencialidades de la experiencia
lúdica, los movimientos, ritmos y el surgimiento de la conciencia física,
registra un conjunto de capacidades motrices, expresivas, cognitivas,
funcionales, socioafectivas, volitivas y comunicacionales. Permite desde
el conocimiento del cuerpo y del dominio de las acciones colectivas e
individuales en el espacio y el tiempo (trabajo de equipo y deportes
colectivos) combinar y fusionar tanto percepción como sensibilidad,
comunicación, valores, actitudes y capacidades vinculadas a la
creatividad y el pensamiento lateral, divergente y complejo. La
Educación Física constituye un proceso esencialmente formativo y
pedagógico. Considera a la persona en su unidad y globalidad, cuya
especificidad se concreta en el desarrollo de su motricidad, teniendo al
estudiante como protagonista de su propio proceso de desarrollo que
complementa su formación integral en su relación consigo mismo, con
los otros y con la naturaleza.

Área de Educación Religiosa.- La Educación Religiosa aporta a los
estudiantes elementos para continuar formando su propia conciencia
moral, fundamentando su fe sobre la Revelación de Dios en la Historia

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y en las Enseñanzas del Magisterio de la Iglesia, preparándolo para la
vivencia de los valores cristianos. Además, contribuye a que el
estudiante se esfuerce por vivir en coherencia con los principios de su
fe religiosa, viviendo y promoviendo en su entorno la vocación
misionera de la Iglesia, estableciendo un diálogo alturado y respetuoso
con personas que tienen principios religiosos diferentes a los suyos.
Atendiendo al desarrollo psicológico, moral y espiritual de los
estudiantes, se les dan las orientaciones para que de acuerdo a la
capacidad de área: “Comprensión Doctrinal Cristiana”, los
estudiantes se inserten adecuadamente en el Plan de Salvación que
Dios tiene para él o ella y orienten su propio proyecto de vida en el
seguimiento de Cristo; para que conozcan, comprendan y sean capaces
de aplicar las enseñanzas que se recogen de las Fuentes Doctrinales,
vivenciándolas a partir de las situaciones concretas de la vida.
Respecto a la capacidad “Discernimiento de fe”, la Educación
Religiosa ayuda a los alumnos a comprender mejor el mensaje cristiano
en relación con los mensajes existenciales comunes a las religiones y
características de todo ser humano, con las concepciones de la vida
más presentes en la cultura y con los problemas morales fundamentales
en los que hoy la humanidad se ve envuelta de manera que esté en
condiciones de discernir y actuar en coherencia con el mensaje
cristiano.

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente.- Ciencia, Tecnología y
Ambiente es un área que contribuye al desarrollo integral de la
persona, en relación con la naturaleza de la cual forma parte, con la
tecnología y con su ambiente, en el marco de una cultura científica.
Pretende brindar alternativas de solución a los problemas ambientales
y de la salud en la búsqueda de lograr una mejora de la calidad de
vida.

Área de Educación para el Trabajo.- El área de Educación para el
Trabajo esta orientada en la Educación Básica Regular tiene por
finalidad desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes
productivas, emprendedoras y empresariales para ejercer actividades
laborales y económicas, capitalizando las oportunidades que brinda el
mercado local, nacional y global en el marco de una cultura
exportadora y orientada hacia el logro de competencias laborales
identificadas con participación del sector productivo. El área
Educación para el Trabajo adquiere vital importancia en la formación
integral del estudiante, debido a que desarrolla capacidades y actitudes
que le permitirán lograr su autosostenimiento, realización personal y
eficiente desempeño en sus actividades laborales y profesionales
futuras, como trabajador dependiente o generador de su propio puesto
de trabajo.

Tutoría y Orientación Educacional

Es un servicio de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a
los estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los

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aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva del desarrollo
humano.
Los directores de las Instituciones Educativas deben incorporar la Tutoría y
Orientación Educacional así como los programas de Prevención - Cultura
de Paz, Educación Sexual y Prevención del Uso indebido de Drogas, en el
Proyecto Educativo Institucional, en la Propuesta Curricular de Centro y en
el Plan Anual de Trabajo.
Se considerará una hora de Tutoría dentro de las horas obligatorias del
Plan de Estudios de la EBR. Esta hora semanal en Educación Primaria y
Secundaria no es una clase, se orienta a dar oportunidad a los estudiantes
para interactuar y conversar sobre sí mismos y el grupo. Esta hora no
excluye el trabajo tutorial que se debe dar de manera transversal y
permanente en las diversas actividades del currículo, así como otras
reuniones con los estudiantes y padres de familia.
En Educación Inicial y Primaria la función del tutor formal recae en el
docente a cargo del aula. La acción tutorial en ambos niveles es permanente
y transversal a las actividades pedagógicas que desarrolla el docente. Sin
embargo en Primaria se deberá considerar además una hora formal de
tutoría. Se dará importancia a las normas básicas de convivencia y se
trabajará asuntos referidos a la salud física y mental, desarrollo personal,
social, ayuda comunitaria, orientación y elección vocacional, cultura y
actualidad, apoyo académico, convivencia y disciplina escolar, entre otros.
En el nivel de Educación Secundaria la función del tutor formal recae en un
profesor designado por el Director de la Institución Educativa, quien tendrá
a su cargo dentro de su jornada laboral por lo menos una hora semanal
para dicho servicio.
En las Instituciones Educativas no deben darse terapias ni tratamientos
psicológicos. El estudiante que necesite tratamiento especializado deberá
ser derivado a una institución de salud para su atención. La labor de los
Psicólogos escolares y de los Promotores de Tutoría y Prevención que
trabajen en las Instituciones Educativas es formativa y preventiva.

IV.PROPUESTA DE GESTIÓN
ESTRUCTURA

La institución educativa es una entidad en la que operan elementos de muy distinto
carácter que han de ser ordenados para que la acción de unos no obstaculice la de
los otros, sino que mutuamente se complementen y refuercen.
Organizar vale tanto como disponer ordenadamente las partes de un todo.
Aplicando esta idea a una Institución Educativa, podríamos decir que la
organización es la ordenación de los distintos elementos de la institución para que
todos concurran a la educación de los estudiantes. La organización sirve
apropiadamente en tanto precise sus objetivos, metas y alcances.
Para organizarnos, necesitamos:
Detallar las actividades que se requieren para alcanzar los objetivos y
metas del Proyecto Educativo Institucional.
Definir Unidades Organizativas.
Determinar y Designar el número de cargos necesarios para el
cumplimiento de las actividades y funciones previamente establecidas.
Definir los niveles de autoridad y responsabilidad en cada unidad y su nivel
jerárquico dentro de la estructura.

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Retomando lo antes dicho, vemos que el desarrollo del Proyecto
Institucional demanda nuevas necesidades de organización y reestructuración de
una institución educativa. Además hay que tener en cuenta la necesidad de formar
una cultura de participación, de compromiso y de responsabilidad en la que los
docentes deben comprometerse en lo acordado, responsabilizarse de sus funciones
y de los resultados de las mismas.

ÓRGANOS

CUADRO DE ORGANIZACIÓN JERÁRQUICA

DEL ÓRGANO DE LA DIRECCIÓN Y PERSONAL JERÁRQUICO

1. PERSONAL DIRECTIVO:

Director

Sub Director de Formación General.

Sub Director de Educación Primaria

2. PERSONAL JERÁRQUICO:

Coordinadores.

Jefe de Laboratorio.

DEL ÓRGANO TÉCNICO – PEDAGÓGICO

1. PERSONAL DOCENTE:

De Aula o Área.

DEL ÓRGANO DE APOYO TÉCNICO – PEDAGÓGICO
1. PERSONAL DE APOYO:

Sicólogo.

Asistente Social.

Nutricionista.

Auxiliar de Laboratorio.

Bibliotecarios.

Auxiliar de Biblioteca.

Auxiliar de Educación.

Auxiliar de Laboratorio.

DEL ÓRGANO DE APOYO ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO
1. PERSONAL ADMINISTRATIVO:

Administrador.

Técnicos Administrativos.

Secretarias.

Oficinistas.

Trabajadores de Servicio II y III.

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FUNCIONES

CARGO

:

DIRECTOR

DEPENDENCIA JERÁRQUICA:

Órgano Intermedio

Funciones Típicas

:

En lo pedagógico

a)Optimizar la calidad de los aprendizajes y el desempeño docente, desarrollando
estrategias de estimulación de talentos y promoviendo y estimulando
permanentemente la innovación pedagógica.

b)Promulgar en los centros educativos los documentos normativos que orientan
la vida del centro educativo y que estén en concordancia con lo dispuesto por
las normas oficiales.
c)Monitorear, supervisar, asesorar y evaluar el servicio educativo.
d)Autorizar y promover visitas de estudio, excursiones y demás actividades
pedagógicas en diversos lugares de la comunidad.
e)Suscribir, en los centros educativos, convenios y/o contratos con fines
educativos y organizar eventos de capacitación y actualización docente.
f)En colegios con variantes técnicas y CEOs vincular la oferta educativa con las
demandas del mundo del trabajo y de la comunidad.
g)Estimular y organizar la participación de los alumnos del centro educativo en
eventos de carácter deportivo, cultural y de prevención convocados por el
Ministerio de Educación y otras instituciones, de acuerdo a las presentes
normas.

h)Impulsar jornadas pedagógicas que promuevan espacios de interaprendizaje y
reflexión, así como actividades dirigidas a mejorar la calidad de los
aprendizajes y el servicio educativo en el marco del PDI.
i)Apoyar la práctica docente de los estudiantes de los Institutos Superiores
Pedagógicos y Facultades de Educación, supervisando y asegurando la
permanencia del docente responsable en el aula, garantizando el
asesoramiento al practicante y posibilitando las innovaciones pedagógicas.

En los recursos y servicios del centro educativo

j)Planificar, organizar y administrar los recursos y servicios prestados por el
centro educativo, siguiendo las orientaciones del PDI y las normas oficiales; y
atendiendo equitativamente las necesidades de los diversos niveles y
modalidades existentes en el centro educativo.
k)Formular el presupuesto del centro educativo público y velar por la correcta
administración de todos los recursos, incluyendo los recursos propios.
l)Adjudicar la administración de kioskos y cafeterías del centro educativo
público de acuerdo a las normas y dispositivos vigentes.
m)Autorizar el uso eventual y alquiler de ambientes y/o equipos, del centro
educativo público, de acuerdo con las normas oficiales, asegurando la
conservación del medio ambiente, de las instalaciones y equipos, y un tipo de
utilización que no distorsione los fines educativos del centro educativo.
n)Coordinar con la Asociación de Padres de Familia el uso de los fondos que
ella recaude, teniendo en cuenta los requerimientos del Plan de Trabajo
Anual.

En lo administrativo

o)Supervisar y evaluar las actividades administrativas en coordinación con el
personal directivo y jerárquico del centro educativo.

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p)Organizar el proceso de matrícula, autorizar traslados de matrícula
y expedir certificados de estudio. Dentro de lo normado, aprobar las nóminas
y actas, rectificar nombres y apellidos de los alumnos en documentos oficiales,
exonerar de asignaturas y autorizar convalidaciones, pruebas de revalidación
y de ubicación, en cualquier momento del año.
q)Seleccionar y proponer a la autoridad educativa la contratación o el
nombramiento del personal docente y administrativo que reúna los requisitos
legales , en función de las plazas que correspondan al centro educativo
público, teniendo en cuenta la propuesta de la Comisión especial de
Evaluación de cada nivel o modalidad educativa, especificando la
justificación del requerimiento y la duración del contrato. El órgano
intermedio, de acuerdo a las normas y procedimientos establecidos en la Ley
Nº 24029, formaliza el contrato o nombramiento en un plazo no mayor de diez
días útiles.
r)Evaluar, incentivar y reconocer el esfuerzo y mérito individual y colectivo del
personal. En caso de una evaluación negativa, adoptar medidas correctivas
según lo dispuesto por las normas vigentes.
s)Proponer al órgano intermedio las licencias, de acuerdo a las normas legales
vigentes. Seleccionar y designar, en el centro educativo público, previa
propuesta de la respectiva Comisión Especial de Evaluación, al docente
reemplazante por el tiempo que dure la licencia del titular, comunicando
oportunamente al órgano intermedio del Ministerio de Educación para las
acciones correspondientes. La resolución se emite dentro del plazo de diez
días útiles. Así mismo, proponer al órgano intermedio licencias del personal
administrativo y cubrir dicha licencia cuando es sin goce de haber.
t)Informar de manera pública y transparente a la comunidad educativa del
manejo de recursos y bienes del centro educativo.

En las relaciones con la comunidad educativa

u)Convocar y presidir el Consejo Escolar del centro educativo, donde lo

hubiere.

v)Coordinar con la Asociación de Padres de Familia y el órgano intermedio del
Ministerio de Educación asuntos de interés común.
w)Prevenir y mediar en situaciones de conflicto, creando condiciones que
favorezcan relaciones humanas positivas al interior de la comunidad escolar.
x)Promover actividades de promoción educativa comunal y actividades de
apoyo a la alfabetización de adultos.

En relación a niños y adolescentes con necesidades especiales, en centros

educativos públicos.

y)Disponer de oficio la matrícula del menor abandonado o en riesgo de
abandono y coordinar acciones de ayuda con diversas instituciones.
z)Garantizar la integración al centro educativo público o privado y al aula de
alumnos con necesidades educativas especiales, en los casos que lo ameritan.

Delegar funciones a los subdirectores y a otros miembros de la comunidad

escolar.

Otras funciones inherentes a su cargo.

CARGO

:

SUB DIRECTOR DE FORMACIÓN
GENERAL

DEPENDENCIA JERÁRQUICA:

Director

Funciones Típicas

:
Participar en la formulación del PEI, Plan de Trabajo y PCI.

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Orientar el trabajo de los asesores, jefes de taller, de campo o de
laboratorio, brindándoles el asesoramiento correspondiente y haciéndoles conocer
las disposiciones oficiales;
Programar y realizar jornadas de actualización para los docentes;
Establecer en coordinación con los otros Sub Directores, los horarios y turnos de
trabajo del personal;
Controlar la asistencia y puntualidad del personal a su cargo y disponer el
remplazo de los ausentes con los asesores docentes disponibles,
Informar periódicamente al director, a los profesores, alumnos y padres de familia,
sobre el desarrollo del proceso enseñanza - aprendizaje;
Organizar las actividades de recuperación del educando a lo largo del año lectivo y
en el período vacacional; e
Informar periódicamente al director sobre la situación del área a su cargo.

Planificar, organizar, supervisar y evaluar las actividades técnico pedagógicas del
áreas de su competencia, en coordinación con el director y los otros sub directores;
y
Supervisar las actividades de Tutoría.

CARGO

:

SUB DIRECTOR DE FORMACIÓN
ACADÉMICA

DEPENDENCIA JERÁRQUICA:

Director

Funciones Típicas

:
Participar en la formulación del Plan de Trabajo.
Orientar el trabajo de los asesores, jefes de taller, de campo o de laboratorio,
brindándoles el asesoramiento correspondiente y haciéndoles conocer las
disposiciones oficiales;
Programar y realizar jornadas de actualización para los docentes;
Establecer en coordinación con los otros Sub Directores, los horarios y turnos de
trabajo del personal;
Controlar la asistencia y puntualidad del personal a su cargo y disponer el
remplazo de los ausentes con los asesores docentes disponibles,
Informar periódicamente al director, a los profesores, alumnos y padres de familia,
sobre el desarrollo del proceso enseñanza - aprendizaje;
Organizar las actividades de recuperación del educando a lo largo del año lectivo y
en el período vacacional; e
Informar periódicamente al director sobre la situación del área a su cargo.
El Sub Director de Educación Primaria Diurna cumple las mismas funciones que el
Reglamento correspondiente establece para el director de Escuela.

CARGO

:

JEFE DE LABORATORIO

DEPENDENCIA JERÁRQUICA:
a) En Educación Primaria

:

Del Sub Director Académico

b) En Educación Secundaria

:

Del Sub Director de formación General.

Funciones Típicas

:
Participar en la formulación, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional, (P. E. I.), y Plan Anual de Trabajo (P.A.T.). del Centro Educativo.
Elaborar el Plan de Trabajo Anual del Laboratorio previa coordinación con los
responsables del área de ciencias y/o especialidades.

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Armonizar criterios, organizar, supervisar y evaluar el proceso de
enseñanza – aprendizaje de Ciencias Naturales, Física, Química y Biología en el
Aula y en el Laboratorio.
Asesorar a los docentes y proponer alternativas que contribuyan al mejor
desarrollo de las acciones técnico – pedagógicas del área de Ciencias Naturales,
Física, Química y Biología.
Participar en acciones de investigación, experimentación, concursos y eventos de
actualización profesional.
Difundir, organizar y ejecutar en el Centro Educativo la realización de eventos de
actualización profesional.
Difundir, organizar y ejecutar en el Centro Educativo la realización de eventos y
concursos científicos emanados por la superioridad.
Cumplir y hacer cumplir las normas y disposiciones del Escalón Superior.
Participar en acciones de implementación que convoque la PRET y hacer el efecto
multiplicador al interior del Plantel.
Velar por la seguridad y conservación de los bienes y programar el mantenimiento
de la infraestructura, instalaciones, módulos, equipos, insumos y material de
laboratorio.
Organizar su archivo general, clasificar legajos, llevar inventarios y mantenerlos
actualizados.
Organizar el kárdex de reactivos y actualizarlos permanentemente.
Llevar el record de prácticas de laboratorio por docentes, especialidad, grados y
secciones.
Coordinar, organizar y programar el uso adecuado de Laboratorio, estableciendo
los horarios de atención para los turnos respectivos en concordancia con el
horario de funcionamiento del Plantel.
Apoyar y brindar facilidades a los docentes que requieren del Laboratorio,
materiales, equipos o módulos.
Realizar prácticas de Laboratorio con educandos de primaria y secundaria de los
Centros Educativos cercanos que soliciten su servicio y/o dirigirlas en ausencia
del docente de especialidad de su Plantel.
Dar cuenta a la DRET sobre la distribución de la jornada laboral del personal
responsable del Laboratorio, tanto docente como auxiliar.
Fomentar y asegurar la organización y funcionamiento de los Clubes de Ciencias.
Informar periódicamente a la Superioridad sobre problemas y dificultades que
atenten con el buen funcionamiento del Laboratorio.
Asumir responsabilidad total, dar cuenta de las irregularidades administrativas
detectadas y elaborar el informe final de las acciones realizadas en el Laboratorio.
Reemplazar en el aula y/o asignatura al docente de la especialidad cuando éste se
ausente por motivos de fuerza mayor.
Coordinar para la adquisición de bibliografías, organizar la existencia y
difundirla.

CARGO

:

PROFESOR DE LABORATORIO

DEPENDENCIA JERÁRQUICA:
a) En Educación Primaria

:

Del Sub Director Académico

b) En Educación Secundaria

:

Del Sub Director de formación General.

Funciones Típicas

:
Apoyar las acciones de planificación y supervisión.

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Participar en las acciones de implementación que programe el Institución
Educativo La Unidad de Gestión Educativa Local y la DRET.
Realizar prácticas de laboratorio en ausencia de los docentes de la especialidad.
Realizar prácticas de laboratorio con los educandos que requieran el servicio.
Apoyar las prácticas de laboratorio a los Centros Educativos de su jurisdicción que
carecen del servicio especializado.
Participar en la elaboración de los informes bimestrales y finales sobre las

acciones.
Ambientar el Laboratorio convenientemente.
Usar las guías de prácticas.
Reforzar con acciones prácticas el desarrollo técnico del docente de asignatura
relacionada con la especialidad.
Informar a los docentes sobre utilización, mantenimiento, conservación y horario
de atención del laboratorio.

CARGO

:

AUXILIAR DE LABORATORIO

DEPENDENCIA JERÁRQUICA

:

JEFE DE LABORATORIO O
PROFESOR DE LABORATORIO

Funciones Típicas

:
Ordenar, asear y mantener en buen estado el funcionamiento de equipos,
instrumentos, herramientas, bienes y enseres del laboratorio.
Permanecer continuamente en el ambiente del laboratorio y dar cuenta de las
deficiencias, incidentes e irregularidades que se ocasionen.
Controlar las entradas y salidas de equipos y materiales de laboratorio así como la
existencia en almacén.
Dar facilidades y proporcionar oportunamente los materiales, equipos, insumos,
reactivos u otros que solicitan los interesados del servicio.
Llevar el cuaderno de control de alumnos por grados y secciones del Plantel, de
otros Centros Educativos u otros que ingresen diariamente para hacer uso del
laboratorio.
Asumir la responsabilidad de los bienes y enseres a su cargo.
Apoyar al Jefe o Profesor de Laboratorio en la elaboración del inventario.

CARGO

:

AUXILIAR DE BIBLIOTECA

DEPENDENCIA JERÁRQUICA

:

DIRECCIÓN

Funciones Típicas

:
Recibir, seleccionar y registrar todos los bienes de la biblioteca de acuerdo al
sistema que se emplea.
Ordenar, clasificar y codificar el material bibliográfico de acuerdo a sistemas y
métodos específicos.
Llevar el control, registro de equipo, materiales bibliográficos y otros asignados a
la biblioteca.
Acomodar los libros, revistas, cintas, slides, casset, filminas y otros en los estantes
y anaqueles que convenga.
Levantar estadística de lectores concurrentes a la biblioteca, clasificando los

usuarios.

Controlar y apoyar las acciones de inventario de los bienes, enseres y material
bibliográfico de la biblioteca.

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Participar en el diseño, empadronamiento, catalogación, elaboración de

fichas y otros.
Elaborar el listado bibliográfico por especialidad, autor y editorial.
Orientar a los lectores en el uso del catálogo o fichas de biblioteca.
Entregar el material de lectura solicitado controlando su tratamiento y devolución.
Seleccionar el material de la biblioteca indicando a los que debe darse de baja.
Participar en las acciones de mantenimiento y aseo de los bienes y enseres de la
biblioteca.
Llevar al día el registro de lectores concurrentes indicando fecha, nombre,
procedencia, ocupación y obras para efecto de estadísticas.
Cuidar el mobiliario asignado y exigir el buen uso.
Asumir la responsabilidad de los bienes de la biblioteca.
Difundir la bibliografía existente en la biblioteca del Centro Educativo.
Cumplir otras tareas propias de la biblioteca que se le encomiendan.

CARGO

:

TRABAJADOR DE SERVICIO III

DEPENDENCIA JERÁRQUICA

:

DIRECCIÓN

Funciones Típicas

:
Custodiar la infraestructura, oficinas, equipos y materiales de la institución a su

cargo.

Controlar el ingreso y la salida de los trabajadores exigiendo la autorización
correspondiente.
Controlar y/o fiscalizar la salida de paquetes, bienes o enseres de propiedad
institucional que carecen de la autorización respectiva.
Velar por la seguridad de los ambientes y oficinas en ausencia de sus
responsables.
Controlar el ingreso y la salida del público en general, evitando la presencia de
personas sospechosas o dar cuenta de ellas.
Llevar al día el Libro de Ocurrencias, o su similar, registrando lo correspondiente
a su turno.
Llevar estricto control de la entrada y salida de vehículos y dar cuenta de los
hechos denigrantes o sospechosos si lo hubieran.
Apoyar en arreglos y decoración de ambientes en los casos que se requiera.
Limpiar y conservar los bienes del pabellón administrativo.

CARGO

:

TRABAJADOR DE SERVICIO II

DEPENDENCIA JERÁRQUICA

:

DIRECCIÓN

Funciones Típicas

:
Mantener el aseo y desinfectar los servicios higiénicos y ambientes en general del

plantel.
Recoger y llevar correspondencia oficial.
Recoger el mobiliario y otros de propiedad del Plantel previa intervención del

Director.

Apoyar las acciones de distribución de materiales a los docentes o reparticiones de
la Institución.
Trasladar y acomodar muebles, equipos y enseres del Plantel.
Ayudar en la realización de compras en general.
Colaborar en la preparación de alimentos ligeros siempre y cuando sea necesario.
Arreglar y conservar jardines a falta de personal idóneo.

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Controlar la entrada y salida en portería y llevar el libro de ocurrencias

a falta de guardián.
Apoyar en las acciones especiales que la dirección le encomiende.
Limpiar y conservar todos los bienes del Centro Educativo.

CARGO

:

AUXILIARES DE EDUCACIÓN

DEPENDENCIA JERÁRQUICA:

SUB DIRECCIÓ DE FORMACIÓN
GENERAL.

Situación Laboral:
Art. Nº 272 – DS Nº 019-90-ED.
: “Los Auxiliares de Educación son considerados
como personal docente, sin título pedagógico en servicio. Su jornada laboral de
lunes a viernes es la que corresponde al turno de funcionamiento del Centro
Educativo, debiendo ingresar y salir obligatoriamente veinticinco (25) minutos
antes y después respecto a la hora de ingreso y salida correspondiente.
Los Auxiliares de Educación tienen 60 días de vacaciones anuales al término del
año escolar. Antes del inicio del período vacacional están obligados a concluir y
entregar la documentación inherente a sus funciones a la dependencia jerárquica”.

Apoyo Formativo Disciplinario y OBE:
Art. Nº 273 – DS Nº 019-90-ED.: “La consideración de los Auxiliares de
Educación como docentes, a que se refiere el Art. 64º de la Ley del Profesorado, no
interfiere ni equivale a las funciones propias del profesor de aula y/o asignatura,
correspondiéndole esencialmente las acciones de apoyo técnico – pedagógicas al
profesorado, participación en las actividades formativas, disciplinarias, de
bienestar del educando, y administrativas propias de su cargo”.

Funciones Típicas

:
Orientar el comportamiento de los educandos y el cumplimiento de las normas
establecidas por la superioridad y por el Centro Educativo.
Llevar y mantener al día el registro anecdótico o de incidencias de los alumnos a su

cargo.

Informar sobre las causas de inasistencias y tardanzas de los estudiantes que
incurren en estos problemas.
Colaborar con los padres de familia en el tratamiento de problemas sencillos sobre

conducta.

Vigilar, orientar y colaborar a mantener el buen comportamiento de los alumnos en
el patio, en la formación, ceremonias cívicas, ratos libres y en otras actividades
tanto dentro como fuera del Plantel.
Exigir a los educandos: adecuada presentación personal, uso de las prendas de
vestir oficializadas, aseo personal, buen trato y conservación de la infraestructura,
el mobiliario y el material educativo.
Atender y auxiliar a los educandos en casos de emergencia.
Apoyar las acciones de OBE programadas por el Centro Educativo.
Colaborar en el proceso de matrícula, llenado y distribución de libretas de
información.
Cuidar y controlar la realización de tareas escolares en las aulas en casos de
ausencia del profesor.

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E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail.com / vidpe@hotmail.com

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I

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E.020

Coordinar y sistematizar criterios y procedimientos con el Sub Director
de OBE o Coordinador de Tutoría y promediar la evaluación de comportamiento
de los estudiantes con la otorgada por el Docente de cada asignatura.
Controlar la salida de los alumnos del Plantel en horas de clase previa papeleta y
opinar para determinar si su abandono es justificable o no.
Mantener actualizado el Registro de Control y Asistencia de los educandos por
grados y secciones a su cargo, coordinando o informando sobre las inasistencias
frecuentes y los traslados que se produzcan.

V.PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN

Nombre

: “Mejorando la Calidad de los Aprendizajes en el 5º Grado
de Educación Secundaria”

Responsables

:

Sub Director de Formación General.
Docentes de Área del Quinto Grado de Educación
Secundaria.

Fundamentación

:

En los últimos años, las instituciones educativas del Perú, adolecen de un
problema fundamental, el bajo rendimiento académico. Lo que ha conllevado a
que el sistema educativo peruano sea declarado en emergencia.
Los índices de comprensión lectora o de textos y el razonamiento lógico en los
alumnos, han sido los más bajos en las últimas mediciones de la calidad
educativa. Uno de los factores principales de este problema, es la poca cantidad
de horas pedagógicas que reciben nuestros alumnos en comparación de los
países vecinos, en muchos casos, no se puede ampliar el número de horas de
clase efectiva que se imparte en las instituciones educativas, debido a la carencia
de infraestructura. Lo que obliga a las instituciones a trabajar un máximo de
cinco horas cronológicas diarias o seis horas pedagógicas en el nivel primario y
siete en el nivel secundario.
En tal sentido se ha creído conveniente ampliar este número de horas en el quinto
grado de educación secundaria, es decir de siete horas a ocho horas diarias,
aumentando de 35 horas a 40 horas semanales.
De esta forma se está generando ampliar la carga horaria del alumno en cinco
horas pedagógicas a la semana, lo que a su vez permite incrementar el número de
horas y fortalecer las áreas de Matemática, Comunicación y Persona, Familia y
Relaciones Humanas.

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E.020

Análisis del Problema

Problem
a

Causa

Consecuencia

Alternativa de
Solución

Bajo rendimiento académico de los alumnos y alumnas.

Carga

Horaria

Reducida.

Ausencia reiterada de
los alumnos a la I.E.

Ausencia de hábitos
de estudio

Deficiente aplicación
de métodos activos.

Desconocimiento de
nuevos instrumentos
de evaluación.

Las programaciones
curriculares no se
basan en las
necesidades

e
intereses de los
alumnos.

No se profundizan los
contenidos

de
aprendizajes en algunas
áreas.

Se pierde la secuencia
de los aprendizajes
esperados.

Desinterés en el
estudio.

No se concreta el
aprendizaje esperado.
Alumno desmotivado.

Evaluación
cuantitativa, tendiente
al memorismo y no al
proceso de construcción
de aprendizaje.

Alumno desmotivado y
sin hallar un propósito
al finalizar su
educación básica.

Incrementar la
carga horaria de las
áreas principales.

Diálogo con los
padres y madres de
familia.

Optimización del
tiempo libre.

Capacitación
permanente en
métodos

y

estrategias.

Capacitación y
Creación

de

círculos de estudio.

Diversificación
curricular adecuada
a la realidad socio
cultural del entorno
y a las necesidades
e intereses del
alumno y su
comunidad.

ACTIVIDADES CRONOGRAMADAS

N
º

Actividad

Responsable(s)

Fecha

0
1

Elaboración de Anteproyecto de
Cuadro de Horas

Comisión de
Elaboración de Cuadro
de Horas

Marzo

0
2

Elaboración de Horarios

Sub Director de
Formación General

Marzo

0
3

Diversificación Curricular

Docentes de Área

Marzo

0
4

Reunión de Trabajo con Padres y
Madres de Familia

Sub Director y
Docentes de Área

01 vez al mes
durante el año
académico

0
5

Mejoramiento de iluminación
interna y externa de la I.E.

Personal de Servicio y
APAFA

Marzo

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E.020

0
6

Elaboración de material

didáctico

Docentes de Área

Marzo - Diciembre

0
7

Evaluación del rendimiento
académico del alumno

Docentes del Área

Permanente

0
8

Supervisión y monitoreo del trabajo
docente

Sub Director de
Formación General

02 veces al mes
durante el año
académico

0
9

Evaluación del Proyecto

Sub Director, Docentes
de Área y Padres de
Familia

Al término de cada
bimestre

1
0

Elaboración de informe, adjuntando
conclusiones y sugerencias.

Sub Director y
Docentes de Área

Diciembre

PRESUPUESTO DEL PROYECTO

Para la realización del presente proyecto, se está considerando el Presupuesto
Analítico de Personal y el Cuadro de Asignación de Personal correspondiente a
nuestra institución. El incremento de horas, no va a generar la contratación de
nuevo personal, ni el aporte económico de los padres de familia.

EVALUACIÓN

La evaluación del presente proyecto, se realizará en forma permanente durante el
presente año escolar, teniendo como indicadores el desarrollo de los contenidos,
la adquisición y aplicación de aprendizajes significativos, la comparación de
resultados (índices de aprobación y desaprobación) de los alumnos en las áreas
en las que se ha incrementado el número de horas del presente año, haciendo un
cruce de información con los resultados obtenidos en los últimos años.

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E.020

REGLAMENTO DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRATICA
2007 DE LA INSTITUCION EDUCATIVA 020 HILARIO CARRASCO VINCES

INTRODUCCIÓN

Los lineamientos del presente reglamento de Convivencia y Disciplina Escolar, aspiran a dar un marco de
referencia para que en Institución Educativa 020 “Hilario Carrasco Vinces”, se desarrolle un proyecto de
Convivencia Escolar. Este proyecto, que colaborará decididamente en la formación ciudadana de nuestros
estudiantes y se garantiza su inclusión en el PEI.

Existen diversas experiencias de Convivencia Escolar que se aplican en algunas IIEE. En otras, la ausencia
de ellas o el predominio de lo normativo han originado arbitrariedades, injusticias y en muchos casos
impunidad, con los estudiantes y entre estudiantes.

Construir una sociedad democrática, implica que debemos educar a las nuevas generaciones de ciudadanos
en prácticas de respeto de los derechos, cumplimiento de los deberes y participación.

1.

FUNDAMENTOS

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