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Conceptos de gestión educativa

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Conceptos de gestión educativa: la mirada de Justa Ezpeleta

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22-jul-2010 Melisa Fuentes

Gestión pedagógica de la escuela, Justa Ezpeleta - stock.xchng En "La gestión pedagógica de la escuela", la autora se propone realizar un aporte académico al debate en torno a la noción de la gestión y sus problemas. De acuerdo con el contexto histórico contemporáneo, la educación se encuentra en una encrucijada, que constituye un panorama complejo. Entre otras cosas, este contexto se caracteriza por modificaciones en el comportamiento económico a partir de la globalización.

Demandas actuales al sistema escolar
Estos nuevos cambios se han visto expresados en un encargo de eficacia capacitadora al sistema escolar y, por otra parte, ante los procesos de democratización política, también se demanda a ese sistema la colaboración en la reconstrucción o conquista de un modo democrático de gestión política. Nos encontramos así con el hecho de que la educación hoy es educación para el mercado y para la democracia. Por otra parte, otras agencias han desplazado a los sistemas educativos como oferentes principales de la cultura, con lo que aparece la necesidad de que la escuela recupere su autoridad cultural.
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Necesidad de transformaciones en la gestión
Para que la escuela recupere y transforme su capacidad de transmitir cultura y contribuya a recrear o formar capacidades para la eficacia económica y la democratización política, es necesario que transforme sus estructuras y dinámicas de gestión. La revisión de los procesos de gestión va unida a la de su funcionamiento pedagógico.

asimilándolo al terreno administrativo. existe un vínculo entre el problema organizativo y el pedagógico: los aspectos de gestión han sido habitualmente confinados a la órbita de los administradores y planificadores. sin alcanzar el currículo. expresada en la calidad de la enseñanza y en los resultados de la escolaridad. sea asumido como problema político. no puede pensarse independiente de su contenido. Ante esta situación. Respecto a la formación de los maestros y especialistas en educación. articulador entre las metas y lineamientos propuestos por el sistema y las concreciones de la actividad escolar". Artículos Relacionados y y y El concepto de evaluación educativa. Aunque la escuela es su contexto específico. como así también su conformación profesional. técnica y material constituyen las bases reales para que el currículo y su operación encuentren una forma determinada. más que conformada para contener y facilitar la tarea pedagógica. contribuyendo a que proyectos pedagógicos meritorios sean neutralizados.Por lo tanto. El papel de la gestión parece descartado en el universo de la formación profesional. según Ángel Díaz Barriga La autoridad docente y el cambio de paradigma Educación y trabajo en Argentina Obstáculos administrativos a la enseñanza El crecimiento de la burocracia que acompañó a la expansión del sistema educativo ha transformado a la administración en un impedimento para la enseñanza. parece diseñada para coexistir paralelamente con ella y hasta obstaculizarla. la gestión pedagógica implica tender un puente hacia las gestiones política. a su vez. administrativa y técnica. La escuela resuelve su existencia a través de innumerables . Si bien ha estado tradicionalmente ubicada en el campo administrativo. ésta no empieza ni termina en los establecimientos. de modo que la organización del establecimiento. Pero la escuela es el lugar donde estos dos elementos coinciden. Las explicaciones sociológicas no han sido suficientes para entender los procesos escolares asociados al éxito o al fracaso. Tendiendo puentes En este marco. la autora se plantea cómo lograr que un problema considerado como doméstico ascienda al rango institucional y. Concepto de gestión pedagógica Es así que para Justa Ezpeleta "la gestión pedagógica constituye un enclave fundamental del proceso de transformación. y donde se construyen las estrategias para la acción. su estructura y dinámica organizativa. Los problemas pedagógicos adquieren para la administración el estatus de asuntos personales cuyo carácter no sobrepasa el límite de lo doméstico. se ha mantenido una separación entre la problemática pedagógica y el campo que contiene a la gestión.

encontrando a un maestro diferente al de la tradición pedagógica: una persona con ideales. El educador como actor en construcción Para la articulación teórica de los procesos cotidianos la categoría de sujeto es la referencia central. materiales y sociales comprometidas en su hacerse cotidiano. razón de gran importancia para valorar la necesidad de atender a la gestión pedagógica en las escuelas: son los sujetos maestros los que en sus relaciones y prácticas cotidianas. identificar esos procesos permite aproximarse a las condiciones institucionales de posibilidades de los procesos educativos. articular las estrategias que perfilan las prioridades para la acción del cuerpo docente en cada establecimiento. y en su relación con los sujetos de su medio social. entre otras cosas. las escuelas son realidades complejas estructuradas con referencia al orden normativo. realizan los modos de ser de las escuelas y perfilan las formas que las diferencian entre sí. El maestro aparece inserto en la escuela al mismo tiempo como profesional y como trabajador asalariado. se lo considera como un actor en construcción. A través de este enfoque. La tarea pedagógica no puede entenderse con independencia de tres tipos de ordenamientos: y y y el técnico-pedagógico el administrativo el laboral Toca a la dirección de la escuela. Para efectos de la gestión. que atiende a la trayectoria de los sujetos. núcleo de la gestión. Las escuelas como realidades complejas Esta visión implica un desplazamiento de la noción de homogeneidad de los establecimientos: la articulación definitoria de los modos de existencia escolar no radica en el cuerpo normativo sino en las condiciones técnicas. La gestión ha adquirido un carácter estratégico. por la descentralización en el campo educativo. Consideraciones finales En un contexto de adelgazamiento del Estado. lo que no resulta indiferente para el tema de la gestión. expresado. cuya lógica sigue asentada en la escisión de lo administrativo con lo pedagógico. por lo tanto. pero con el riesgo de agilizar solamente la gestión administrativa si no se revisan las concepciones vigentes que definen su operación paralela a la actividad pedagógica. proyectos y necesidades materiales cuyos sentidos compiten muchas veces entre sí. nos encontramos con el objetivo de elevar la calidad del servicio junto a la calidad de la enseñanza.procesos sociales que contienen y atraviesan a los procesos de enseñanza. .

presentando una alternativa al problema de la calidad. pero para Ezpeleta importa lograr que la dinamización de la gestión consiga articular los elementos sustanciales y específicos que caracterizan al sector.La descentralización administrativa tiende a ser asociada por los discursos políticos a un cambio curricular.net/content/conceptos-de-gestion-educativa-la-miradade-justa-ezpeleta-a21657#ixzz1SyUOddYi . Leer más en Suite101: Conceptos de gestión educativa: la mirada de Justa Ezpeleta | Suite101.suite101.net http://www.

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