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Guia Didactica Multigrado Fcye

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Primera sesión

Propósito

¿Qué pretendemos alcanzar?

Propósito general:

Comprender qué es un árbol

genealógico, en qué consiste y
para qué sirve.

Comprender que las personas

también tienen historia y que ésta
puede reconstruirse utilizando
fuentes documentales, materiales
y testimonios orales.

¿Qué debe conocer cada ciclo?
Competencias específicas

Primer ciclo Segundo ciclo/Tercer ciclo

El árbol genealógico familiar.

Principales acontecimientos de la

historia personal.

El árbol genealógico familiar.

Biografía personal.

Actividades del lenguaje
oral y escrito

Materiales

Comunicación oral: Expresión oral de
ideas y conocimientos previos sobre el
tema.

Escritura: Escritura de informes y
biografías.

Lectura: de textos y lectura en voz alta.

Búsqueda, uso y organización de
información.

Libros de texto gratuitos: Libro

Integrado, primero y segundo grados;
libros de Español, tercero, cuarto y
quinto grados; libro de Historia y
Geografía, tercer grado.

Para elaborar líneas del tiempo: hojas de

papel bond, cinta adhesiva, marcadores,
regla, tijeras.

Historia

143

Formación Cívica y Ética, Historia, Geografía

Primera sesión

Propósito

¿Qué pretendemos alcanzar?

Propósito general:

Comprender qué es un árbol

genealógico, en qué consiste y
para qué sirve.

Comprender que las personas

también tienen historia y que ésta
puede reconstruirse utilizando
fuentes documentales, materiales
y testimonios orales.

¿Qué debe conocer cada ciclo?
Competencias específicas

Primer ciclo Segundo ciclo/Tercer ciclo

El árbol genealógico familiar.

Principales acontecimientos de la

historia personal.

El árbol genealógico familiar.

Biografía personal.

Actividades del lenguaje
oral y escrito

Materiales

Comunicación oral: Expresión oral de
ideas y conocimientos previos sobre el
tema.

Escritura: Escritura de informes y
biografías.

Lectura: de textos y lectura en voz alta.

Búsqueda, uso y organización de
información.

Libros de texto gratuitos: Libro

Integrado, primero y segundo grados;
libros de Español, tercero, cuarto y
quinto grados; libro de Historia y
Geografía, tercer grado.

Para elaborar líneas del tiempo: hojas de

papel bond, cinta adhesiva, marcadores,
regla, tijeras.

Guías Didácticas Multigrado

144

Primera sesión
Los antepasados de mi familia

Actividad inicial. Recuperar saberes del alumno y comunitarios

Propiciar que los niños hablen de su familia: quiénes la conforman, número de

integrantes, con quienes viven en casa, etcétera.

Preguntar si saben qué es un árbol genealógico, en qué consiste y para qué sirve.

Actividades diferenciadas por ciclo y/o grado

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

Primer grado

Observar la imagen del Libro

Integrado, primer grado, p. 28, y
plantear preguntas para promover
la participación de alumnos: ¿qué
ven?, ¿quiénes son las personas de las
fotografías?, ¿por qué se conservan
fotografías como esas?, ¿qué nos dicen
las fotografías familiares?

Pedir a los niños que dibujen su árbol

genealógico, incluyendo hermanos,
padres y abuelos.

Segundo grado

Leer el texto “La familia” del Libro

Integrado, primer grado.

Pedir a los niños que realicen el árbol

genealógico de las páginas 26 y 27.

Organizar parejas o equipos en los

que se incluyan a niños de ambos
grados. Los niños consultan el apartado
correspondiente a la historia personal del
libro de Historia y Geografía y realizan
las actividades relacionadas con la
historia de la familia.

Elaborar después su árbol genealógico

(incluyendo hermanos, padres y
abuelos). De ser posible, a cada
integrante de la familia le agregan la
fecha y lugar de nacimiento.

Retomar las preguntas planteadas en

la actividad inicial (qué es un árbol
genealógico, en qué consiste y para
qué sirve) y elaborar un informe
sobre el tema (el árbol genealógico).
Para realizar los informes se pueden
consultar los libros de Español, quinto
y sexto grados, páginas 180 y 155,
respectivamente.

Elaborar su árbol genealógico

(incluyendo hermanos, padres, tíos,
abuelos y bisabuelos). De ser posible, a
cada integrante de la familia le agregan
la fecha y lugar de nacimiento.

Proponer, con datos cronológicos de

una familia, sencillos problemas, como:
¿cuántos años tenían tus abuelos
cuando nació tu mamá?, ¿cuántos años
tenían cuando naciste tú?, etcétera.

Puesta en común a nivel grupal, evaluación y cierre de la actividad

Los niños de tercer ciclo presentan sus informes acerca del árbol genealógico.

Se realiza una exposición de los árboles genealógicos realizados por los niños de todos

los ciclos.

Evaluación por producto

Primer ciclo/Segundo ciclo Tercer ciclo

La organización jerárquica de los integrantes de la familia.

Inclusión de familiares según lo solicitado a cada ciclo.

Capacidad de expresar, con las palabras de los niños, qué es un árbol genealógico.

Informe escrito sobre el tema y capacidad de expresar oralmente las conclusiones

obtenidas.

La organización jerárquica de los integrantes de la familia.

Inclusión de familiares según lo solicitado a cada ciclo.

Capacidad de expresar, con las palabras de los niños, qué es un árbol genealógico

Historia

145

Formación Cívica y Ética, Historia, Geografía

Actividad inicial. Recuperar saberes del alumno y comunitarios

Propiciar que los niños hablen de su familia: quiénes la conforman, número de

integrantes, con quienes viven en casa, etcétera.

Preguntar si saben qué es un árbol genealógico, en qué consiste y para qué sirve.

Actividades diferenciadas por ciclo y/o grado

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

Primer grado

Observar la imagen del Libro

Integrado, primer grado, p. 28, y
plantear preguntas para promover
la participación de alumnos: ¿qué
ven?, ¿quiénes son las personas de las
fotografías?, ¿por qué se conservan
fotografías como esas?, ¿qué nos dicen
las fotografías familiares?

Pedir a los niños que dibujen su árbol

genealógico, incluyendo hermanos,
padres y abuelos.

Segundo grado

Leer el texto “La familia” del Libro

Integrado, primer grado.

Pedir a los niños que realicen el árbol

genealógico de las páginas 26 y 27.

Organizar parejas o equipos en los

que se incluyan a niños de ambos
grados. Los niños consultan el apartado
correspondiente a la historia personal del
libro de Historia y Geografía y realizan
las actividades relacionadas con la
historia de la familia.

Elaborar después su árbol genealógico

(incluyendo hermanos, padres y
abuelos). De ser posible, a cada
integrante de la familia le agregan la
fecha y lugar de nacimiento.

Retomar las preguntas planteadas en

la actividad inicial (qué es un árbol
genealógico, en qué consiste y para
qué sirve) y elaborar un informe
sobre el tema (el árbol genealógico).
Para realizar los informes se pueden
consultar los libros de Español, quinto
y sexto grados, páginas 180 y 155,
respectivamente.

Elaborar su árbol genealógico

(incluyendo hermanos, padres, tíos,
abuelos y bisabuelos). De ser posible, a
cada integrante de la familia le agregan
la fecha y lugar de nacimiento.

Proponer, con datos cronológicos de

una familia, sencillos problemas, como:
¿cuántos años tenían tus abuelos
cuando nació tu mamá?, ¿cuántos años
tenían cuando naciste tú?, etcétera.

Puesta en común a nivel grupal, evaluación y cierre de la actividad

Los niños de tercer ciclo presentan sus informes acerca del árbol genealógico.

Se realiza una exposición de los árboles genealógicos realizados por los niños de todos

los ciclos.

Evaluación por producto

Primer ciclo/Segundo ciclo Tercer ciclo

La organización jerárquica de los integrantes de la familia.

Inclusión de familiares según lo solicitado a cada ciclo.

Capacidad de expresar, con las palabras de los niños, qué es un árbol genealógico.

Informe escrito sobre el tema y capacidad de expresar oralmente las conclusiones

obtenidas.

La organización jerárquica de los integrantes de la familia.

Inclusión de familiares según lo solicitado a cada ciclo.

Capacidad de expresar, con las palabras de los niños, qué es un árbol genealógico

Guías Didácticas Multigrado

146

Segunda sesión
La historia personal

Actividad inicial. Recuperar saberes del alumno y comunitarios

Plantear a los niños las siguientes preguntas: ¿nosotros tenemos historia?, ¿cómo

podemos saber de nuestro pasado?

Promover la participación y anotar sus respuestas en el pizarrón (se espera que respecto

a la segunda pregunta los niños mencionen actas de nacimiento, fotografías, cartillas
de vacunación, boletas de calificaciones, invitaciones de cumpleaños, juguetes, ropa,
etcétera).

Hacer preguntas adicionales del tipo ¿qué información nos aporta un acta de

nacimiento? ¿y una fotografía? ¿qué nos dicen los juguetes?

Escribir las respuestas en el pizarrón y destacar sus aspectos relevantes, por ejemplo,

que las actas de nacimiento contienen la fecha y lugar donde se nace, o que las
fotografías expresan acontecimientos importantes en la vida de las personas.

Proponer realizar las siguientes actividades por ciclo:

Actividades diferenciadas por ciclo y/o grado

Primer ciclo Segundo ciclo/Tercer ciclo

Primer grado

Observar con los niños de primer grado

la imagen del Libro Integrado, primer
grado, págs. 8 y 9, plantear preguntas
para promover la participación de los
niños: ¿qué dice el texto?, ¿qué ven
en el dibujo?, ¿qué se expresa en él?,
etcétera.

Segundo grado

Organizar equipos con los niños de

segundo grado para que lean y realicen
la actividad “Tu propia historia” del
Libro Integrado, segundo grado, págs.
56 y 57.

Ambos grados

Escribir con ayuda de sus familiares

enunciados breves sobre acontecimientos
importantes de sus vidas, ponerles fecha
e ilustrarlos con dibujos o fotografías
(nacimiento, salida del primer diente,
entrada a la escuela, cumpleaños,
etcétera).

Hacer una línea del tiempo personal con

la información recabada por los niños e
ilustrarla con dibujos.

Escribir su biografía personal

1

, niños de ambos ciclos, para hacerlo pueden seguir el

siguiente procedimiento:

a) Investigar los acontecimientos relevantes de sus vidas en fuentes documentales,
materiales y testimonios orales.

b) Enlistar dichos acontecimientos y ordenarlos cronológicamente.

c) Escribir una narración autobiográfica, para hacerlo conviene consultar los libros de
Español, quinto y sexto grado, páginas 62-63 y 164-171.

Ilustrar con dibujos las biografías escritas.

Elaborar a partir de la biografía una línea del tiempo semejante a la de primer ciclo y

pegarlas en un lugar visible del salón de clases.

1

El grado de complejidad de las biografías que se escriban será variable de acuerdo con las capacidades y el grado que

cursen los niños.

Puesta en común a nivel grupal, evaluación y cierre de la actividad

Los niños de los tres ciclos leen en voz alta las biografías y presentan sus líneas del

tiempo al resto del grupo.

Para concluir el tema plantee a los alumnos algunas preguntas para promover la

reflexión sobre las estrategias empleadas: ¿cómo supieron acerca de su pasado?,
¿qué tuvieron qué hacer para escribir la biografía y hacer la línea del tiempo?, ¿qué
aprendieron de nuevo?

Evaluación por producto

Primer ciclo/Segundo ciclo/Tercer ciclo

Listado de acontecimientos relevantes de sus vidas y el orden cronológico de ellos.

Biografías escritas: secuencia cronológica, contenido expresado con orden, claridad

y sencillez (alumnos de segundo y tercer ciclos).

Líneas del tiempo: orden cronológico e ilustraciones.

Historia

147

Formación Cívica y Ética, Historia, Geografía

Actividad inicial. Recuperar saberes del alumno y comunitarios

Plantear a los niños las siguientes preguntas: ¿nosotros tenemos historia?, ¿cómo

podemos saber de nuestro pasado?

Promover la participación y anotar sus respuestas en el pizarrón (se espera que respecto

a la segunda pregunta los niños mencionen actas de nacimiento, fotografías, cartillas
de vacunación, boletas de calificaciones, invitaciones de cumpleaños, juguetes, ropa,
etcétera).

Hacer preguntas adicionales del tipo ¿qué información nos aporta un acta de

nacimiento? ¿y una fotografía? ¿qué nos dicen los juguetes?

Escribir las respuestas en el pizarrón y destacar sus aspectos relevantes, por ejemplo,

que las actas de nacimiento contienen la fecha y lugar donde se nace, o que las
fotografías expresan acontecimientos importantes en la vida de las personas.

Proponer realizar las siguientes actividades por ciclo:

Actividades diferenciadas por ciclo y/o grado

Primer ciclo Segundo ciclo/Tercer ciclo

Primer grado

Observar con los niños de primer grado

la imagen del Libro Integrado, primer
grado, págs. 8 y 9, plantear preguntas
para promover la participación de los
niños: ¿qué dice el texto?, ¿qué ven
en el dibujo?, ¿qué se expresa en él?,
etcétera.

Segundo grado

Organizar equipos con los niños de

segundo grado para que lean y realicen
la actividad “Tu propia historia” del
Libro Integrado, segundo grado, págs.
56 y 57.

Ambos grados

Escribir con ayuda de sus familiares

enunciados breves sobre acontecimientos
importantes de sus vidas, ponerles fecha
e ilustrarlos con dibujos o fotografías
(nacimiento, salida del primer diente,
entrada a la escuela, cumpleaños,
etcétera).

Hacer una línea del tiempo personal con

la información recabada por los niños e
ilustrarla con dibujos.

Escribir su biografía personal

1

, niños de ambos ciclos, para hacerlo pueden seguir el

siguiente procedimiento:

a) Investigar los acontecimientos relevantes de sus vidas en fuentes documentales,
materiales y testimonios orales.

b) Enlistar dichos acontecimientos y ordenarlos cronológicamente.

c) Escribir una narración autobiográfica, para hacerlo conviene consultar los libros de
Español, quinto y sexto grado, páginas 62-63 y 164-171.

Ilustrar con dibujos las biografías escritas.

Elaborar a partir de la biografía una línea del tiempo semejante a la de primer ciclo y

pegarlas en un lugar visible del salón de clases.

1

El grado de complejidad de las biografías que se escriban será variable de acuerdo con las capacidades y el grado que

cursen los niños.

Puesta en común a nivel grupal, evaluación y cierre de la actividad

Los niños de los tres ciclos leen en voz alta las biografías y presentan sus líneas del

tiempo al resto del grupo.

Para concluir el tema plantee a los alumnos algunas preguntas para promover la

reflexión sobre las estrategias empleadas: ¿cómo supieron acerca de su pasado?,
¿qué tuvieron qué hacer para escribir la biografía y hacer la línea del tiempo?, ¿qué
aprendieron de nuevo?

Evaluación por producto

Primer ciclo/Segundo ciclo/Tercer ciclo

Listado de acontecimientos relevantes de sus vidas y el orden cronológico de ellos.

Biografías escritas: secuencia cronológica, contenido expresado con orden, claridad

y sencillez (alumnos de segundo y tercer ciclos).

Líneas del tiempo: orden cronológico e ilustraciones.

Guías Didácticas Multigrado

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