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Guia Didactica Multigrado Fcye

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Primera sesión

Propósito

¿Qué pretendemos alcanzar?

Propósito general:

Ubicar espacial y temporalmente a

Mesoamérica y la región andina.

Reconocer algunas características

de las antiguas civilizaciones de
Mesoamérica y la región andina:
formas de vida, organización
política, formas de pensamiento y
desarrollo científico y técnico.

Identificar la herencia de las

antiguas civilizaciones a las
sociedades americanas actuales:
población, lengua, costumbres,
arte.

¿Qué debe conocer cada ciclo?
Competencias específicas

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

Escritura de enunciados y textos

colectivos relacionados con el tema
común.

Reconstrucción oral y escrita de textos

relacionados con el tema común.

Ubicación espacial de las civilizaciones

mesoamericanas y andinas.

Características culturales de las antiguas

civilizaciones americanas.

Ubicación espacial y temporal de las

civilizaciones agrícolas de la antigüedad.

Mesoamérica: periodos culturales.

Características culturales de las

civilizaciones mesoamericanas y
andinas.

Aportes culturales y técnicos.

Actividades del lenguaje
oral y escrito

Materiales

Comunicación oral: de ideas y conoci-
mientos previos sobre el tema.

Escritura: de conclusiones y explicaciones.

Manejo de organizadores gráficos de
textos.

Lectura: de textos y lectura en voz alta.

Búsqueda, uso y organización de
información.

Libros de texto gratuitos de Historia

y Geografía, tercer grado; Historia,
cuarto grado; Español, lecturas,
segundo y tercer grados.

Tela, cartón, papel reciclado, pellón y

otros para elaborar folletos.

Vegetales y minerales para producir

colores naturales: mango, betabel,
carbón, etcétera.

Cartulinas y colores.

Historia

165

Formación Cívica y Ética, Historia, Geografía

Primera sesión

Propósito

¿Qué pretendemos alcanzar?

Propósito general:

Ubicar espacial y temporalmente a

Mesoamérica y la región andina.

Reconocer algunas características

de las antiguas civilizaciones de
Mesoamérica y la región andina:
formas de vida, organización
política, formas de pensamiento y
desarrollo científico y técnico.

Identificar la herencia de las

antiguas civilizaciones a las
sociedades americanas actuales:
población, lengua, costumbres,
arte.

¿Qué debe conocer cada ciclo?
Competencias específicas

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

Escritura de enunciados y textos

colectivos relacionados con el tema
común.

Reconstrucción oral y escrita de textos

relacionados con el tema común.

Ubicación espacial de las civilizaciones

mesoamericanas y andinas.

Características culturales de las antiguas

civilizaciones americanas.

Ubicación espacial y temporal de las

civilizaciones agrícolas de la antigüedad.

Mesoamérica: periodos culturales.

Características culturales de las

civilizaciones mesoamericanas y
andinas.

Aportes culturales y técnicos.

Actividades del lenguaje
oral y escrito

Materiales

Comunicación oral: de ideas y conoci-
mientos previos sobre el tema.

Escritura: de conclusiones y explicaciones.

Manejo de organizadores gráficos de
textos.

Lectura: de textos y lectura en voz alta.

Búsqueda, uso y organización de
información.

Libros de texto gratuitos de Historia

y Geografía, tercer grado; Historia,
cuarto grado; Español, lecturas,
segundo y tercer grados.

Tela, cartón, papel reciclado, pellón y

otros para elaborar folletos.

Vegetales y minerales para producir

colores naturales: mango, betabel,
carbón, etcétera.

Cartulinas y colores.

Guías Didácticas Multigrado

166

Primera sesión
Las civilizaciones de Mesoamérica
y el área andina.

Actividad inicial. Recuperar saberes del alumno y comunitarios

Exhiba a los niños un mapa que ilustre Mesoamérica y la región andina. Explique que en

estas regiones se desarrollaron grandes civilizaciones; como olmecas, mayas, toltecas,
incas, etcétera. Pregunte qué saben acerca de ellas y qué les gustaría saber. Escriba sus
respuestas en el pizarrón para retomarlas a lo largo del estudio del tema común.

Actividades diferenciadas por ciclo y/o grado

Primer ciclo Segundo ciclo/Tercer ciclo

Hacer letreros con las siguientes

palabras:

Mesoamérica y región andina.

Iluminar dibujos alusivos a las

civilizaciones desarrolladas en esos
lugares.

Elaborar un mapa en el que ilustren

Mesoamérica y la región andina.

Poner los nombres de ambas regiones

con los letreros elaborados por los niños
de primer ciclo.

En el cuaderno trazar una línea

del tiempo en la que se ubiquen
acontecimientos como los siguientes:
primeros vestigios del cultivo de maíz en
Mesoamérica; duración de los periodos
preclásico, clásico y posclásico en
Mesoamérica; ubicación de culturas como
olmecas, mayas, zapotecas, mixtecas,
toltecas, mexicas y purépechas; primeras
aldeas agrícolas en Perú y Ecuador;
culturas de Chavín, Paracas, Nazca y
Moche, y expansión inca.

Consultar las líneas del tiempo de los

libros de texto gratuitos, Historia,
cuarto y quinto grados, para hacer la
propia; asimismo se sugiere formar
equipos con niños de segundo y tercer
ciclos.

Recurrir a una variante para hacer la

línea del tiempo: puede hacerse en un
muro del salón con la participación
de todos los alumnos, incluidos los de
primer ciclo, quienes pueden ayudar a
escribir letreros con ayuda del maestro
u otros niños.

Puesta en común a nivel grupal, evaluación y cierre de la actividad

Los alumnos de segundo ciclo presentan los mapas elaborados y dan una breve

explicación de su contenido; los de tercero presentan las líneas del tiempo y los de
primer ciclo presentan los dibujos ilustrados y leen en voz alta los letreros elaborados.

Sugiera a los alumnos de todos los grados, escribir un texto sobre lo que más les haya

interesado de lo visto en la sesión (si hay niños de primer grado que aún no saben
escribir sugiera que hagan un dibujo).

Evaluación por producto

Primer ciclo/Segundo ciclo Tercer ciclo

La capacidad de identificar los letreros escritos (¿en dónde dice Mesoamérica?,

¿en dónde dice región andina?, etcétera).

La escritura y lectura de los letreros realizados.

La ubicación correcta en un mapa de las antiguas civilizaciones de América.

La capacidad de explicar en dónde se desarrollaron esas civilizaciones.

Los datos cronológicos y la secuencia temporal de la línea del tiempo, así como el uso

de las unidades de medida empleadas.

Historia

167

Formación Cívica y Ética, Historia, Geografía

Actividad inicial. Recuperar saberes del alumno y comunitarios

Exhiba a los niños un mapa que ilustre Mesoamérica y la región andina. Explique que en

estas regiones se desarrollaron grandes civilizaciones; como olmecas, mayas, toltecas,
incas, etcétera. Pregunte qué saben acerca de ellas y qué les gustaría saber. Escriba sus
respuestas en el pizarrón para retomarlas a lo largo del estudio del tema común.

Actividades diferenciadas por ciclo y/o grado

Primer ciclo Segundo ciclo/Tercer ciclo

Hacer letreros con las siguientes

palabras:

Mesoamérica y región andina.

Iluminar dibujos alusivos a las

civilizaciones desarrolladas en esos
lugares.

Elaborar un mapa en el que ilustren

Mesoamérica y la región andina.

Poner los nombres de ambas regiones

con los letreros elaborados por los niños
de primer ciclo.

En el cuaderno trazar una línea

del tiempo en la que se ubiquen
acontecimientos como los siguientes:
primeros vestigios del cultivo de maíz en
Mesoamérica; duración de los periodos
preclásico, clásico y posclásico en
Mesoamérica; ubicación de culturas como
olmecas, mayas, zapotecas, mixtecas,
toltecas, mexicas y purépechas; primeras
aldeas agrícolas en Perú y Ecuador;
culturas de Chavín, Paracas, Nazca y
Moche, y expansión inca.

Consultar las líneas del tiempo de los

libros de texto gratuitos, Historia,
cuarto y quinto grados, para hacer la
propia; asimismo se sugiere formar
equipos con niños de segundo y tercer
ciclos.

Recurrir a una variante para hacer la

línea del tiempo: puede hacerse en un
muro del salón con la participación
de todos los alumnos, incluidos los de
primer ciclo, quienes pueden ayudar a
escribir letreros con ayuda del maestro
u otros niños.

Puesta en común a nivel grupal, evaluación y cierre de la actividad

Los alumnos de segundo ciclo presentan los mapas elaborados y dan una breve

explicación de su contenido; los de tercero presentan las líneas del tiempo y los de
primer ciclo presentan los dibujos ilustrados y leen en voz alta los letreros elaborados.

Sugiera a los alumnos de todos los grados, escribir un texto sobre lo que más les haya

interesado de lo visto en la sesión (si hay niños de primer grado que aún no saben
escribir sugiera que hagan un dibujo).

Evaluación por producto

Primer ciclo/Segundo ciclo Tercer ciclo

La capacidad de identificar los letreros escritos (¿en dónde dice Mesoamérica?,

¿en dónde dice región andina?, etcétera).

La escritura y lectura de los letreros realizados.

La ubicación correcta en un mapa de las antiguas civilizaciones de América.

La capacidad de explicar en dónde se desarrollaron esas civilizaciones.

Los datos cronológicos y la secuencia temporal de la línea del tiempo, así como el uso

de las unidades de medida empleadas.

Guías Didácticas Multigrado

168

Segunda sesión
Las civilizaciones prehispánicas
de América

Actividad inicial. Recuperar saberes del alumno y comunitarios

Muestre a los niños imágenes como las siguientes: cabeza olmeca, pirámides de

Teotihuacan, atlante de Tula, puerta del sol de Tiahuanaco y una llama de cerámica.1
Haga preguntas para que los niños expresen lo que saben acerca de las culturas que
realizaron esas obras: ¿cuáles reconocen?, ¿en dónde las han visto?, ¿qué saben de ellas?,
¿quiénes las hicieron?, ¿para qué las hicieron?

Variante:

Pida a los niños que busquen e identifiquen en el Libro de Historia, quinto grado

(lecciones 8, 9 y 10) las imágenes en una especie de rally. Para ello conviene integrar
equipos con niños de los tres ciclos.

Actividades diferenciadas por ciclo y/o grado

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

Pedir a los niños que en parejas

(un niño de primer ciclo y otro de
segundo) lean el texto “La leyenda
de los volcanes” del libro de Español,
lecturas, segundo grado, págs. 234-239.

Partir de la lectura para promover que

los niños expresen ideas sobre el texto
para que lo reconstruyan oralmente.

Entregar enunciados referidos al

contenido de la lectura; organizar
parejas y según la secuencia del texto2
los pegan en el cuaderno y practican
con ellos lectura en voz alta.

Preparar un mural de la historia con

dibujos de las culturas mesoamericanas y
andinas. Cada niño decide el dibujo que
hará (conviene que éste se haga en un
cuarto de cartulina).

A cada dibujo se le agrega una breve

explicación escrita.

Pedir a los niños que preparen una

exposición para presentar oralmente al
resto del grupo el contenido del mural.

Proponer a los niños la siguiente situación imaginaria:

Ustedes trabajan para un Organismo Internacional de Turismo y les han encargado

escribir un folleto ilustrado sobre las civilizaciones de Mesoamérica y los Andes.
¿Qué harían?

Promover que los niños expresen propuestas para realizar la tarea.

Planear en equipo el trabajo: tamaño y contenido del folleto, material,

3

textos,

ilustraciones, etcétera.

Los aspectos que pueden desarrollarse son: introducción general a las culturas

prehispánicas de América, fichas informativas de las culturas de Mesoamérica y los
Andes (olmecas, mayas, zapotecas, toltecas, moches, incas, entre otras).

Para realizar la actividad conviene consultar el libro de Historia, quinto grado,

lecciones 8, 9 y 10.

Se elaboran ilustraciones para el folleto.

Colocan los folletos en un lugar visible del salón.

Puesta en común a nivel grupal, evaluación y cierre de la actividad

Los alumnos de los tres ciclos presentan los productos realizados:

Primer ciclo: narran “La leyenda de los volcanes”, y leen en voz alta los enunciados

alusivos a la lectura realizada.

Segundo ciclo: presentan oralmente el contenido del mural de la historia.

Tercer ciclo: presentan el contenido de los folletos, leen algunos textos escritos.

Hacen una exposición con los folletos elaborados.

Evaluación por producto

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

Evaluar:

La capacidad de reconstruir un texto

de acuerdo con la secuencia original
de éste.

Lectura en voz alta.

Evaluar:

Las explicaciones de los dibujos

realizados.

La expresión oral en la presentación de

los dibujos del mural de la historia.

Evaluar:

La calidad del contenido e ilustraciones

de los folletos.

La capacidad de explicar el contenido

de los folletos.

El dominio de la información sobre

las culturas prehispánicas de América.

1

Si cuenta con Enciclomedia puede aprovechar las imágenes de la Galería de los libros de quinto (lecciones 8, 9 y 10). 3

La Propuesta Educativa Multigrado 2005 tiene sugerencias para la elaboración de libros artesanales,

2

Prepare con anticipación los enunciados; para los niños de primer ciclo deberán ser textos breves y sencillos álbumes y antologías (pp. 44-46).

(“Había un poderoso emperador”); para los de segundo ciclo pueden elaborar oraciones más complejas

(“En el valle de México había un poderoso emperador que tenía una hija llamada Iztaccíhuatl”).

Historia

169

Formación Cívica y Ética, Historia, Geografía

Actividad inicial. Recuperar saberes del alumno y comunitarios

Muestre a los niños imágenes como las siguientes: cabeza olmeca, pirámides de

Teotihuacan, atlante de Tula, puerta del sol de Tiahuanaco y una llama de cerámica.1
Haga preguntas para que los niños expresen lo que saben acerca de las culturas que
realizaron esas obras: ¿cuáles reconocen?, ¿en dónde las han visto?, ¿qué saben de ellas?,
¿quiénes las hicieron?, ¿para qué las hicieron?

Variante:

Pida a los niños que busquen e identifiquen en el Libro de Historia, quinto grado

(lecciones 8, 9 y 10) las imágenes en una especie de rally. Para ello conviene integrar
equipos con niños de los tres ciclos.

Actividades diferenciadas por ciclo y/o grado

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

Pedir a los niños que en parejas

(un niño de primer ciclo y otro de
segundo) lean el texto “La leyenda
de los volcanes” del libro de Español,
lecturas, segundo grado, págs. 234-239.

Partir de la lectura para promover que

los niños expresen ideas sobre el texto
para que lo reconstruyan oralmente.

Entregar enunciados referidos al

contenido de la lectura; organizar
parejas y según la secuencia del texto2
los pegan en el cuaderno y practican
con ellos lectura en voz alta.

Preparar un mural de la historia con

dibujos de las culturas mesoamericanas y
andinas. Cada niño decide el dibujo que
hará (conviene que éste se haga en un
cuarto de cartulina).

A cada dibujo se le agrega una breve

explicación escrita.

Pedir a los niños que preparen una

exposición para presentar oralmente al
resto del grupo el contenido del mural.

Proponer a los niños la siguiente situación imaginaria:

Ustedes trabajan para un Organismo Internacional de Turismo y les han encargado

escribir un folleto ilustrado sobre las civilizaciones de Mesoamérica y los Andes.
¿Qué harían?

Promover que los niños expresen propuestas para realizar la tarea.

Planear en equipo el trabajo: tamaño y contenido del folleto, material,

3

textos,

ilustraciones, etcétera.

Los aspectos que pueden desarrollarse son: introducción general a las culturas

prehispánicas de América, fichas informativas de las culturas de Mesoamérica y los
Andes (olmecas, mayas, zapotecas, toltecas, moches, incas, entre otras).

Para realizar la actividad conviene consultar el libro de Historia, quinto grado,

lecciones 8, 9 y 10.

Se elaboran ilustraciones para el folleto.

Colocan los folletos en un lugar visible del salón.

Puesta en común a nivel grupal, evaluación y cierre de la actividad

Los alumnos de los tres ciclos presentan los productos realizados:

Primer ciclo: narran “La leyenda de los volcanes”, y leen en voz alta los enunciados

alusivos a la lectura realizada.

Segundo ciclo: presentan oralmente el contenido del mural de la historia.

Tercer ciclo: presentan el contenido de los folletos, leen algunos textos escritos.

Hacen una exposición con los folletos elaborados.

Evaluación por producto

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

Evaluar:

La capacidad de reconstruir un texto

de acuerdo con la secuencia original
de éste.

Lectura en voz alta.

Evaluar:

Las explicaciones de los dibujos

realizados.

La expresión oral en la presentación de

los dibujos del mural de la historia.

Evaluar:

La calidad del contenido e ilustraciones

de los folletos.

La capacidad de explicar el contenido

de los folletos.

El dominio de la información sobre

las culturas prehispánicas de América.

1

Si cuenta con Enciclomedia puede aprovechar las imágenes de la Galería de los libros de quinto (lecciones 8, 9 y 10). 3

La Propuesta Educativa Multigrado 2005 tiene sugerencias para la elaboración de libros artesanales,

2

Prepare con anticipación los enunciados; para los niños de primer ciclo deberán ser textos breves y sencillos álbumes y antologías (pp. 44-46).

(“Había un poderoso emperador”); para los de segundo ciclo pueden elaborar oraciones más complejas

(“En el valle de México había un poderoso emperador que tenía una hija llamada Iztaccíhuatl”).

Guías Didácticas Multigrado

170

Tercera sesión
Herencia cultural

Actividad inicial. Recuperar saberes del alumno y comunitarios

Pida que en equipos observen las siguientes imágenes que aparecen en el libro Historia,

cuarto grado, páginas 34 (tejedora) y 39 (cestería y cerámica), así como la de la página
130 (llama andina) del libro Historia, quinto grado.

Plantee preguntas que induzcan a los niños a reconocer que son expresiones del legado

cultural de los antiguos pueblos prehispánicos de América (si cuenta con Enciclomedia
en la Galería de imágenes de los libros de historia de quinto y sexto grados hallará
sugerencias sobre el tema).

Actividades diferenciadas por ciclo y/o grado

Primer ciclo Segundo ciclo/Tercer ciclo

Promueva que los niños expresen

predicciones a partir del título del
texto “La pintura mural prehispánica”
del libro de Español, lecturas, tercer
grado, págs. 140 a 149.

Lea el texto en voz alta, propicie que

los alumnos observen las imágenes y
propóngales que elaboren sus propias
pinturas murales.

Distribuya el material necesario para

que los niños realicen sus pinturas.
Una vez terminadas las pegan en un
lugar visible del salón y cada niño
escribe un enunciado para su dibujo.

Subraye que la pintura mural se

practicó en la época colonial y los
muralistas mexicanos el siglo XX
heredaron la tradición de hacer ese
tipo arte.1

Los alumnos de ambos ciclos consultan

los libros de texto para investigar
los aportes culturales de los pueblos
prehispánicos a la cultura actual.
Conviene que además de la lectura de los
textos observen las imágenes para que
a partir de ellas también identifiquen
dichos aportes. Se sugiere que se
consulten el libro de Historia y geografía,
tercer grado (parte correspondiente al
tema común), “La cultura prehispánica
y su legado”, del libro Historia, cuarto
grado, así como las lecciones 8, 9 y 10
del libro Historia, quinto grado.

La información obtenida puede organizarse en un cuadro como el siguiente:

Aportes culturales

Importancia actual

La medicina tradicional.

El conocimiento del poder curativo
de las platas nos ayuda a aliviar
enfermedades.

La domesticación de la llama.

Actividad complementaria:

Preparar una dramatización a partir del texto “Consejos de nuestros antepasados

mesoamericanos”, del libro Historia, cuarto grado, págs. 40 y 41.

Puesta en común a nivel grupal, evaluación y cierre de la actividad

Los alumnos de los tres ciclos presentan los productos realizados:

Primer ciclo: breve exposición oral sobre la pintura mural y exposición de las pinturas

realizadas.

Segundo y tercer ciclos: presentación de los aportes culturales (mesoamericanos y

andinos) y su importancia en nuestra vida actual. Presentación de los dibujos realizados.

Plantee las siguientes preguntas para promover la reflexión y el análisis (los niños de

primer ciclo pueden participar):

a) ¿Cómo se expresa en la actualidad el legado de las culturas prehispánicas?

b) ¿Qué podemos hacer para preservarlo y enriquecerlo?

Evaluación por producto

Primer ciclo/Segundo ciclo/Tercer ciclo

Evaluar:

Los dibujos realizados y la capacidad

de relacionar el muralismo actual con
la tradición proveniente de la Colonia
pero sobre todo del México Antiguo.

Evaluar:

Los cuadros donde se organizó la información, en particular los aportes culturales

identificados y la relevancia que les otorgan para la vida cotidiana actual.

Las ideas expuestas en la presentación de los dibujos del mural de la historia.

1 Si cuenta con Enciclomedia en la Galería de imágenes de los libros de Historia, quinto y sexto grados, puede
encontrar ejemplos de pintura mural prehispánica y contemporánea. También pueden trabajarse con el interactivo
del Mural de Palacio Nacional, de Diego Rivera.

Historia

171

Formación Cívica y Ética, Historia, Geografía

Actividad inicial. Recuperar saberes del alumno y comunitarios

Pida que en equipos observen las siguientes imágenes que aparecen en el libro Historia,

cuarto grado, páginas 34 (tejedora) y 39 (cestería y cerámica), así como la de la página
130 (llama andina) del libro Historia, quinto grado.

Plantee preguntas que induzcan a los niños a reconocer que son expresiones del legado

cultural de los antiguos pueblos prehispánicos de América (si cuenta con Enciclomedia
en la Galería de imágenes de los libros de historia de quinto y sexto grados hallará
sugerencias sobre el tema).

Actividades diferenciadas por ciclo y/o grado

Primer ciclo Segundo ciclo/Tercer ciclo

Promueva que los niños expresen

predicciones a partir del título del
texto “La pintura mural prehispánica”
del libro de Español, lecturas, tercer
grado, págs. 140 a 149.

Lea el texto en voz alta, propicie que

los alumnos observen las imágenes y
propóngales que elaboren sus propias
pinturas murales.

Distribuya el material necesario para

que los niños realicen sus pinturas.
Una vez terminadas las pegan en un
lugar visible del salón y cada niño
escribe un enunciado para su dibujo.

Subraye que la pintura mural se

practicó en la época colonial y los
muralistas mexicanos el siglo XX
heredaron la tradición de hacer ese
tipo arte.1

Los alumnos de ambos ciclos consultan

los libros de texto para investigar
los aportes culturales de los pueblos
prehispánicos a la cultura actual.
Conviene que además de la lectura de los
textos observen las imágenes para que
a partir de ellas también identifiquen
dichos aportes. Se sugiere que se
consulten el libro de Historia y geografía,
tercer grado (parte correspondiente al
tema común), “La cultura prehispánica
y su legado”, del libro Historia, cuarto
grado, así como las lecciones 8, 9 y 10
del libro Historia, quinto grado.

La información obtenida puede organizarse en un cuadro como el siguiente:

Aportes culturales

Importancia actual

La medicina tradicional.

El conocimiento del poder curativo
de las platas nos ayuda a aliviar
enfermedades.

La domesticación de la llama.

Actividad complementaria:

Preparar una dramatización a partir del texto “Consejos de nuestros antepasados

mesoamericanos”, del libro Historia, cuarto grado, págs. 40 y 41.

Puesta en común a nivel grupal, evaluación y cierre de la actividad

Los alumnos de los tres ciclos presentan los productos realizados:

Primer ciclo: breve exposición oral sobre la pintura mural y exposición de las pinturas

realizadas.

Segundo y tercer ciclos: presentación de los aportes culturales (mesoamericanos y

andinos) y su importancia en nuestra vida actual. Presentación de los dibujos realizados.

Plantee las siguientes preguntas para promover la reflexión y el análisis (los niños de

primer ciclo pueden participar):

a) ¿Cómo se expresa en la actualidad el legado de las culturas prehispánicas?

b) ¿Qué podemos hacer para preservarlo y enriquecerlo?

Evaluación por producto

Primer ciclo/Segundo ciclo/Tercer ciclo

Evaluar:

Los dibujos realizados y la capacidad

de relacionar el muralismo actual con
la tradición proveniente de la Colonia
pero sobre todo del México Antiguo.

Evaluar:

Los cuadros donde se organizó la información, en particular los aportes culturales

identificados y la relevancia que les otorgan para la vida cotidiana actual.

Las ideas expuestas en la presentación de los dibujos del mural de la historia.

Guías Didácticas Multigrado

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