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TESIS ULTIMA

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

PROYECTO PILOTO DE ESPECIALIZACIONES INNOVADORAS NUCLEO CARABOBO

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA REFORZAR EL CÁLCULO MATEMÁTICO EN LOS ESTUDIANTES DE 3ER GRADO SECCIÓN A, EN LA E.B.B. RUIZ PINEDA II, DEL ESTADO CARABOBO.

Profa es 3ER o 3CER

Autor: Profa. Lisbeth Morales Tutor: MSc. Ingrid Chourio

Valencia, marzo 2011

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROYECTO PILOTO DE ESPECIALIZACIONES INNOVADORAS NUCLEO CARABOBO

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA REFORZAR EL CÁLCULO MATEMÁTICO EN LOS ESTUDIANTES DE 3ER GRADO SECCIÓN A, EN LA E.B.B. RUIZ PINEDA II, DEL ESTADO CARABOBO.

Trabajo de Grado presentado como requisito para optar al grado de Especialista en Educación Integral. Mención Procesos Didácticos del Nivel Básico.

Autor: Profa. Lisbeth Morales Tutor: MSc. Ingrid Chourio

Valencia, marzo 2011

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROYECTO PILOTO DE ESPECIALIZACIONES INNOVADORAS NUCLEO CARABOBO

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA REFORZAR EL CÁLCULO MATEMÁTICO EN LOS ESTUDIANTES DE 3ER GRADO SECCIÓN A, EN LA E.B.B. RUIZ PINEDA II, DEL ESTADO CARABOBO Trabajo de Grado presentado como requisito para optar al grado de Especialista en Educación Integral. Mención Procesos Didácticos del Nivel Básico. Autor: Profa. Lisbeth Morales

APROBADO EN EL ÁREA DE ESTUDIOS DE POSTGRADO DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR POR MIEMBROS DE LA COMISIÓN COORDINADORA DEL PROGRAMA: ___________________________________

___________________________________

___________________________________

Valencia, marzo 2011

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROYECTO PILOTO DE ESPECIALIZACIONES INNOVADORAS NUCLEO CARABOBO

INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN

Yo, __________________________________, portadora de la Cédula de Identidad Nº____________________, MSc. en______________________________ valido el Instrumento presentado por la Profa. Lisbeth Morales, Cédula de Identidad Nº 11.612.460, a objeto de la investigación titulada “Estrategias Didácticas para reforzar el Cálculo Matemático en los estudiantes de 3er grado, sección A, en la E.B.B. Ruiz Pineda II, del Estado Carabobo.

____________________________ MSc. Ingrid Chourio C.I: 4.452.682

Juana. Servidia y Santana quienes han sido mi gran apoyo cada instante de sus vidas. ¡Mil Gracias! . motivándome enormemente con su alegría y amor. Gracias por tu paciencia y comprensión. querido esposo Moisés Rodríguez que has sido siempre mi gran apoyo. A mis queridos padres y suegra. Jhoanibeth y Aarón David que han sido mi fuerza e inspiración para hacer posible cada una de mis metas. A los mejores hijos del mundo. Iris Méndez e Ingrid Chourio por su apoyo y confianza.DEDICATORIA En primer lugar. a DIOS Todopoderoso que iluminas mi vida llenándola de creatividad y nuevos conocimientos. A ustedes Profas. A ti.

padres y representantes. especialmente a: Personal de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Núcleo Carabobo. A los niños y niñas del 3º Grado sección A. Administrativo y Obrero así como también a los pasantes de Misión Sucre. Civil del plantel y Voceros del Consejo Comunal Ruiz Pineda I.L de la Comunidad de Ruiz Pineda I. Docente. Al Presidente de la Asoc.AGRADECIMIENTO De corazón a todas aquellas personas que de una u otra forma contribuyeron a la elaboración de ésta propuesta. Al personal Directivo. Rubén Bruzual Propietario / Gerente del Centro de Internet Services Computer. Mención Desarrollo Cultural de la Escuela Básica Bolivariana Ruiz Pineda II. Por último y no menos importante al Sr. . R.

.... Antecedentes……………………………………………………….…………………………………. ........ Objetivos Específicos…………………………………………………………...................... Dedicatoria………………………………………………………….……….……………………………………………………1 CAPÍTULO I CONTEXTO DE ESTUDIO Descripción del Contexto de Estudio………………………..………………….............................…………………………. Referentes Teóricos………………………………………………………………….......…....... Metodología…………………………………………....................... Marco de Acción y Fundamentación……………………………......................x Introducción………………….......……..ÍNDICE GENERAL Pág.. Diagnóstico de la Situación Objeto de Estudio…………………………………… Objetivo General………......... Resultados de la Investigación………………..........……………....…................………………..... Conclusiones…………………………………..vii Resumen…………………………......……………...............………......………… v Agradecimiento…………………………………………………………………… vi Índice………………………………………………………………..........

Elementos considerados en la ejecución de la innovación………………………….……………………………. esta así solo para guiarme .RESULTADOS Y SEGUIMIENTO) CONCLUSIÓN…(CONCLUSIONES CON PROPÒSICIONES GENERALES..……… Esta hoja no. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS………………………………………….DE TODO EL TRABAJO REALIZADO………………………………………………………………… CONSIDERACIONES EDUCATIVA CON REFLEXIONES LA PRAXIS MIASRELACIONAR EDUC DE OTROS MI PRAXIS CONTEXTOS RELACIONANDOLOS CON LOS ASPECTOS TEORICO . Objetivo General…………………………………………………………….………..PROCEDIMENTALES Y VIVENCIALES…………………………………………………………….… Estrategias Innovadoras de la propuesta…….. ANEXOS…………………………………………………………………..CAPÍTULO II Propuesta de Innovación Educativa…………………. SUGERENCIAS …(amplian refuerzan y cuestionan futuras acciones del participante y sus pares…………………………………………………………………….……… Objetivos Específicos…………………………………………………………….…………………….……………… Plan acción (DESCRIPCION DE LA PUESTA EN ACCION...

del estado Carabobo? Partiendo de ahí. encuestas. visión y matriz FODA como también el PEIC y PA. EN LA E. cuestionarios implementados a la comunidad escolar. Lisbeth Morales Tutor: MSc. RUIZ PINEDA II. sus opiniones. Descriptores: Estrategias. Ingrid Chourio Fecha: Marzo 2011 La investigación tuvo como propósito fundamental. En esta investigación. enmarcado bajo el enfoque cualitativo con la finalidad de mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje del cálculo matemático y lograr verdaderamente un aprendizaje significativo motivo por el cual se plantea la siguiente interrogante: ¿Es posible que mediante estrategias didácticas se pueda reforzar el cálculo matemático en los estudiantes de 3er grado sección A. La unidad de análisis estuvo conformada primeramente por muchos de los integrantes de la comunidad escolar y posteriormente de una población general de cuatrocientos sesenta y ocho (478) niños y niñas se tomó una muestra de cuarenta y un (41) estudiantes del 3cer Grado sección A. la de sus padres y representantes las cuales son de suma importancia en el proceso de enseñanza aprendizaje de los mismos.REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROYECTO PILOTO DE ESPECIALIZACIONES INNOVADORAS NUCLEO CARABOBO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA REFORZAR EL CÁLCULO MATEMÁTICO EN LOS ESTUDIANTES DE 3ER GRADO SECCIÓN A.B. Después de haber revisado y analizado lo expuesto anteriormente. Dichos puntos me enfocaron hacia aspectos específicos para consolidar y llevar a cabo la propuesta educativa innovadora la cual se le realiza un seguimiento y evaluación. surge la necesidad de emprender acciones inmediatas a fin de contribuir en el reforzamiento en cálculo matemático de los párvulos de la sección ya planteada en la EEB Ruiz Pineda II. didácticas. se tomó en consideración la misión. en la Escuela Básica Bolivariana Ruiz Pineda II en el municipio Valencia. DEL ESTADO CARABOBO. se tomó en cuenta el antecedente de los conocimientos previos de los estudiantes. párvulos. el contexto general.B. éste último ya realizado por los estudiantes conjuntamente con la Docente de aula. desarrollar una modalidad de IAP. . Autor: Profa. primeramente se utilizó la técnica de la observación directa. cálculo matemático.

lo cual retrasa significativamente el ingreso a las materias de carrera. 6º y 9º los cuales arrojaron en sus resultados promedios muy bajos. sobre el rendimiento en las pruebas de lengua y matemática para los grados de 3º.. Ahora bien. quienes en el año de 1998 realizaron el primer y único informe hasta los actuales momentos. según lo señalan algunos indicadores manejados por el Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) marcados por la puesta en práctica de programas pilotos. y corroboraron que era muy bajo el índice de jóvenes con la posibilidad de culminar carreras largas y acotaron a su vez. motivo por el cual en los primeros semestres de la universidad según datos oficiales de las diferentes Facultades la reprobación de las materias de cálculo y física sobrepasa el 70% de la población estudiantil. entre otros. de acuerdo a los resultados dados a conocer por el SINEA (Sistema Nacional de Medicación y Evaluación del Aprendizaje). que no era extraño encontrar materias como . analizaron y evaluaron dicho proceso de ingreso de estudiantes. por el ejecútese de algunas acciones como la dotación de las instituciones educativas. específicamente en el área de matemática. el incremento de los sueldos de los educadores. como las escuelas y liceos bolivarianos. Así mismo. Los grados de repitencia también son muy altos.INTRODUCCIÓN Muchos han sido los avances que ha presentado la educación venezolana durante la última década. resulta paradójico que tales gestiones no correspondan con la calidad de la educación que se está impartiendo. la construcción de edificaciones escolares. se observa en que los estudiantes egresados de las escuelas primarias demuestran no haber alcanzado las competencias correspondientes a este nivel educativo. ejemplo de ello. la presentación del Currículo Bolivariano y más recientemente la promulgación de la Ley Orgánica de Educación en el 2009. Sin embargo. en el año 2008 representantes de la OPSU (Oficina de Planificación del Sector Universitario) en reunión extraordinaria con las diferentes universidades.

en resumidas cuentas la práctica pedagógica inadecuada de los Proyectos de Aprendizaje (P. considero que cada docente debe planificar estrategias frescas / innovadoras basadas en el Aprendizaje Significativo a fin de incentivar y reforzar el cálculo matemático y lograr así que el alumno construya su propio saber. se aprecia que los educadores de este nivel educativo en algunas instituciones. eliminando de esta forma la creencia de que la enseñanza aprendizaje del cálculo matemático debe estar sustentado en una serie de creencias y de actos repetitivos. que deben ser resueltas a fin de crear condiciones favorables al desarrollo de la creatividad. propician el aprendizaje de las matemáticas fuera del contexto. En este sentido. tomando en cuenta las experiencias previas y sus necesidades. CENAMEC (2003) ha propuesto un conjunto de estrategias metodológicas innovadoras y el juego como reforzador del aprendizaje. Para enfrentar y superar ésta problemática. esta investigación tuvo como propósito desarrollar una IAP. permite que el proceso de enseñanza y aprendizaje se caracterice por enfrentar a los estudiantes con situaciones problemáticas. Por otra parte. Ellos mismos han sido capaces de sesgar la selección de ciertos contenidos de la asignatura dada su complejidad. A.física y matemática dentro de carreras aplicadas como la ingeniería.). donde se desenvuelven descuidando a su vez la formación y el desarrollo del pensamiento lógico matemático de los estudiantes. donde los docentes han venido considerando de manera escasa los contenidos del área de matemática. Por tal motivo. Esta diversidad de estrategias. que orienta el cálculo matemático como ciencia en construcción. reprobación y que esto generalmente se debe entre algunas de las causas a que en las escuelas básicas se presentan deficientes indicadores y estrategias apropiadas para el proceso de enseñanza aprendizaje. con la finalidad de mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje del cálculo . que representaran los más altos índices de repitencia.

así como también el PEIC Y PA ya realizado por los mismos conjuntamente con la Docente de aula. En esta investigación. a fin de incentivar y reforzar el cálculo matemático a través de estrategias didácticas. representantes y familiares más próximos a los educandos. docentes y comunidad escolar en general. el contexto general. se tomó en cuenta el antecedente de los conocimientos previos de los estudiantes. se diseña un plan de trabajo con sus objetivos que permiten incorporar y canalizar la participación de los padres. .matemático y lograr verdaderamente un aprendizaje significativo motivo por el cual se plantea la siguiente interrogante: Es posible que mediante estrategias didácticas se pueda incentivar y reforzar el cálculo matemático en los niños y niñas de tercer grado de la Escuela Básica Bolivariana Ruiz Pineda II. Partiendo de ahí. sus opiniones. la de sus padres y representantes las cuales son de suma importancia.

sin personal administrativo. En resumidas cuentas. Para el año 1996 la directora. se inauguraron cuatro (04) nuevas aulas de manera esporádica para un total de doce (12) y al término de éstas la institución implementa ambos turnos (mañana y tarde) es decir que laboraban en el mismo veinticuatro (24) maestros. La escuela cuenta ese año con la misma cantidad de directivos más no la misma subdirectora. fue fundada en el año del 1980 con el nombre de Escuela Básica Nacional Ruiz Pineda. ya que la Prof. Posteriormente. En aquel entonces el agua era suministrada por camiones cisterna en tambores. a los dos (02) años de su fundación le fue asignada por la empresa electricidad de Valencia al energía eléctrica. de salud y varias instituciones educativas. eran unos cañaverales que después de fallecer los jefes de ambas familias. ocho (08) maestros de aula.Contexto de Estudio Los terrenos en que ahora está asentada la populosa localidad de Ruiz Pineda I pertenecían a las familias Ottolina y Pinto. Se inicio con ocho 08) secciones distribuidas de la siguiente manera: cuatro (04) primeros y cuatro (04) segundos grados con un total de doscientos veinte cuatro (224) estudiantes. cloacas. Su primera directora y subdirectora fueron la Lic. es una institución de dependencia nacional. contando con una población de 810 habitantes. en la calle Colombia cruce con Miranda se encuentra ubicada la Escuela Básica Bolivariana Ruiz Pineda II. Seis años después. quién en ese entonces ganó concurso para el cargo vacante. Jeanette Páez Moreno y la Prof. lograron las instalaciones del acueducto. Actualmente cuenta con una población de 3800 habitantes. dos (02) obreros. fueron invadidos y fundados en el año 1967 con el nombre de Ruiz Pineda I. Migdalia Pérez . Migdalia Pérez. agua y electricidad) como también locales comerciales.00 Bs. públicas bolivarianas y privadas convencionales. Janeth de Lara. Durante varios años figuro como única escuela ubicada en ese sector. asfalto y otros servicios. tiene todos los servicios (aseo. con un costo de 5. anteriormente nombrada se retira del plantel por motivos de salud y asume el cargo la Prof.

Sin embargo. Cuenta con amplios espacios de recreación.solicito traslado para otro plantel y por consenso en consejo docente resulto ganadora la Lic. Yris Díaz Subdirectora. dos (02) docentes de cultura. Janeth de Lara y Sub. Entre otras personas que conforman la familia Escuela Básica Bolivariana Ruiz Pineda II tenemos: Una matrícula de cuatrocientos setenta y ocho (478) estudiantes entre hembras y varones. Ana Luisa López salen Jubiladas de manera automática por cumplir más de veinticinco (25) años de servicio en el MPPE y a partir del 16 de noviembre del mismo año. Ana Luisa López. Misión Sucre. Directora que fue enviada por la Zona Educativa Carabobo y por la Prof. entre los cuales cuatro (04) tienen reducción de carga horaria. Pedagógico. dos (02) doc. Robinson. en octubre del año 2009. cancha deportiva. el cuerpo directivo del plantel queda integrado por la Lic. cocina escolar. . una (01) dirección. ocho (08) madres procesadoras. (01) uno dirección. recreación y ambiente.directora Lic. Ribas y Medicina Integral. Belén Farias. una (01) biblioteca escolar y cinco (05) baños: dos (02) para niñas y niños. uno (01) docente y el último para el personal de ambiente. un (01) coord. que otro de los cambios que se dieron para ese año fue la inclusión del PAE. Janeth de Lara logró que el estado a través de la empresa PDVSA el Palito mejorara la infraestructura de la misma para pasarla a escuela bolivariana. Se pudo constatar que se está trabajando bajo los lineamientos las Escuela Bolivariana. cuatro (04) docentes de aula integrada. Es importante señalar. El crecimiento de la escuela no se detuvo ya que en el año 2005 con ayuda y apoyo de la comunidad la directora del plantel. un (01) Prof. doce (12) docentes de aula. de deporte. También fue cedido terreno del plantel para la creación de un módulo de medicina integral hoy llamado módulo de Medicina Preventiva Ruiz Pineda I. tres (03) secretarias y quince (15) en el personal de ambiente. un (01) coord. Prof. Bibliotecarias con un (01) asistente. dos (02) Prof. de música. con una matrícula y personal docente que fue disminuyendo de manera progresiva para cumplir con el horario de 7:30 am a 3:30 pm. PAE. las ciudadanas Directora Prof.

la ciudadana directora del plantel Profa. pero que sería ejecutado el día 4 de noviembre del presente año con la participación de la comunidad escolar en general. Por otra parte se evidencia que. Pedagógica y representantes de la Asociación Civil entre otros. quien me informó que no se había realizado aún. En la acción pedagógica. Coord. en línea general se puede decir que no cuenta con herramientas web las cuales en pleno siglo XXI son tan importantes y necesarias para innumerables actividades principalmente a nivel educativo. Belen Faria. Yris Díaz. debido a los reiterados reposos de la Doc. También se pudo notar la masificación de varones en ésta sección ya que cuenta con un total de veintisiete (27) varones y diecisiete (17) hembras. en ningún lugar se ve reflejado el PEIC del año escolar 2010-2011. a pesar de ser una escuela bolivariana no cuenta con CBIT. por innumerables actividades que ya estaban programadas con anterioridad. Titular de aula y la falta de suplentes capacitados motivo por el cual han tenido inestabilidad en sus actividades académicas. ya que a simple vista se pudo percibir . la primera observación realizada. ni proyecto Canaima. Ellos acotan que los párvulos que requieren mayor refuerzo y motivación en la EBB “Ruiz Pineda II” son los de 3cer Grado Sección A. escritura y cálculo matemático. como también por la falta de reforzamiento en sus hogares ya que sus padres laboran casi todo el día y son cuidados por sus abuelos y/o hermanos entre otros.directora Profa. según las observación directas y entrevistas indirectas realizadas a algunos integrantes de la comunidad escolar entre estos. lo cual surgió como expectativa para la Docente. mientras que en la visita a la comunidad se pudo constatar la existencia de varios sitios tecnológicos privados y otras escuelas públicas que cuentan con salas virtuales (CBIT).Diagnóstico Dentro del contexto general en la Escuela Básica Bolivariana Ruiz Pineda II. se pudo detectar que se hace necesario el refuerzo a nivel general todas las áreas con especial énfasis en lectura. motivo por el cual me dirigí a la Coordinadora Pedagógica Lic. Yasmirna Bastidas. Sub.

docente. se tomaron en cuenta los siguientes objetivos. intranquilidad e hiperactividad en la mayoría de los varones. con el único objetivo de contribuir con el mejoramiento de la situación posteriormente descrita. el trabajo educativo y la acción transformadora.dificultad de atención. participativo. posteriormente se incentivó al personal directivo. ya que a través de él se pretende implementar estrategias didácticas para reforzar el cálculo matemático en los estudiantes de 3er grado sección “A”. como una herramienta que . Aspectos Metodológicos Tipo de Investigación La presente investigación es un estudio de campo de tipo descriptivo. concentración y seguimiento de instrucciones. donde tiende a relacionarse el sujeto / investigador y el objeto a investigar en un mismo nivel. padres y representantes para la implementación de los mismos y para obtener la problemática que permitirá el desarrollo de una propuesta de innovación educativa se analizaron y evaluaron los resultados obtenidos en los instrumentos aplicados en la comunidad escolar de EBB Ruiz Pineda II. administrativo. A fin de conocer las verdaderas debilidades que asechan a la comunidad escolar de la Escuela Básica Bolivariana Ruiz Pineda II.B Ruiz Pineda II del Estado Carabobo. obrero. Diseño de la Investigación El diseño aplicado en este estudio es la Investigación Acción Participativa la cual Ramírez. estudiantes. (2006) define como un enfoque metodológico que combina la investigación social. en la E.B. Es por ello que también se toma en cuenta la conceptualización de: Kurt Lewis (1946) quien asume la investigación acción. E. Se diseñaron diversos instrumentos que permitan obtener información sobre la situación actual y necesidades académicas de dicho plantel.

la presente investigación contó con una población de cuatrocientos setenta y ocho (478) estudiantes de la E. Muestra OJO Prof. participativo y protagónico de todos los entes integrados.B. El primero de quince (15) sesiones es decir. Esta propuesta de acción ésta conformada por dos (02) cuadros. en donde cada una de sus unidades posee características comunes la cual de igual manera se estudia y dan origen a una serie de datos importantes. B. Ruiz Pineda II. donde se logre de manera positiva una acción que conduzca al cambio y a la transformación social. E (2006) es la totalidad del fenómeno a estudiar. lo que representa el cuarenta por ciento (40 %) de la población censal específicamente los estudiantes de 3er grado sección “A” de la E.permite a su vez el trabajo cooperativo. Población La población de acuerdo a los criterios de Ramirez. Favor verificar si esta parte está bien ubicada acá A través del siguiente cronograma de ejecución se relata el plan de trabajo realizado al contexto de estudio en general. del estado Carabobo.B Ruiz Pineda II del Estado Carabobo. mediante (cuadro matriz de doble entrada). tres (03) semanas distribuidas de la siguiente manera: . FAVOR REVISAR Tomando en cuenta la definición de muestra dada por (Hernández y Bastidas 2000). B. en la EBB Ruiz Pineda II. se seleccionó una muestra de cuarenta y un (41) niños y niñas de 3er Grado Sección A.

CUADRO Nº 1. Y un segundo cronograma de ejecución que se observará en el capítulo siguiente. cada uno de ellos con diferente cantidad de ítems. • Incentivar a la comunidad escolar a fin de lograr fácilmente la aplicación de los instrumentos. entrevistas y encuestas sobre el contexto de estudio. 06. CRONOGRAMA DEL CONTEXTO DE ESTUDIO SEMANA FECHA ACTIVIDADES 8-11-2010 1 15-11-2010 • Recolección de información general a través de la observación directa.11-2010 3 11-12-2010 • Organización de la información recopilada y transcripción de la IAP. Instrumentos utilizados Se diseñaron y aplicaron tres (03) instrumentos para obtener información precisa y veraz sobre la verdadera problemática existente en la comunidad escolar de EEB Ruiz Pineda II. donde se expondrán las estrategias innovadoras a utilizar. • Diseñar instrumentos para recolectar información sobre la situación actual y necesidades académicas en la EBB Ruiz Pineda II. . • Entrega al Tutor del anteproyecto del Trabajo de Grado. 2 22-11-2010 • Implementar la técnica para recolectar información a fin de evidenciar la problemática que permitirá el desarrollo de una propuesta de innovación educativa en la EBB Ruiz Pineda II. pero todos con preguntas abiertas a fin de que los participantes pudieran expresarse libremente dirigidos a la comunidad escolar entre ellos: personal del plantel. estudiantes.

como también a algunos padres y representantes: Cuestionario destinado a los estudiantes: con diez (10) ítems como: ¿Te gusta la matemática?. cualquiera que sea su respuesta explica por qué?¿Te gusta jugar en internet? ¿Qué tipos de juegos utilizas en internet? ¿Te gustaría realizar actividades de cálculo matemático en una sala de internet? ¿Sabes que es un software educativo? Resultados: A nivel general los estudiantes expresan que les gustaría reforzar sus conocimientos principalmente en el área de cálculo matemático y que se les diera esta enseñanza aprendizaje a través de juegos y actividades divertidas. entre estas el uso de la tecnología. solo muy pocos niños y niñas expresaron no gustarle dicha implementación de juegos y las TIC´s en sus actividades educativas. pero que durante el tiempo de las observaciones no fueron puestas en práctica principalmente en el tercer grado sección . por favor indica las que considera usted que merecen mayor atención para su reforzamiento. explica. ¿Te gustaría reforzar los conocimientos en el área de matemática?¿Te agrada como hasta ahora en la escuela te han explicado las clases de matemática?¿Se te hace fácil comprender las clases de matemática. ¿Toma en cuenta las necesidades y opiniones de los niños y niñas al momento de realizar su planificación sí / no. Instrumento aplicado a los Docentes: con cinco (05) ítems como: A pesar de la Globalización de las áreas todo Docente de aula conoce cuáles son de fácil comprensión para el grupo y cuáles no. ¿Qué tipo de materiales o equipos utiliza para el desarrollo de las estrategias antes señaladas? ¿Sabes que es un Software educativo si / no.pasantes de Misión Sucre que sirven de apoyo en el acto pedagógico a través de sus vinculaciones. Resultados: Las respuestas expresadas por los maestros(as) fueron muy precisas y concisas. Nombre 4 de las estrategias utilizadas por usted al momento de trabajar con el área de matemática.¿ Por qué?. entre las más relevantes y que llama la atención es la de nombrar cuatro estrategias utilizadas para el desarrollo de las actividades matemáticas. ya que se aprecian estrategias innovadoras y divertidas. explica.

A pesar de esto.A. Resultados: A nivel general a la mayoría de los padres y representantes les gusta la matemática. ayudar a su representado en las de cálculo matemático?. ¿A tu hijo le gusta jugar en internet?. ¿Se le hace fácil. varios opinan que sí se les hace difícil ayudar a sus representados. ¿Tienes idea de que es un software educativo?. no utilizarlos ya que no saben si quiera manejar un computador. ¿Por qué?. escritura y cálculo matemático. ¿Por qué?. algunos tienen conocimiento de su existencia pero muchos expresan. para finalizar tampoco los padres y representantes están al tanto de que tipos de juegos utilizan sus representados al momento de visitar una sala de internet. multiplicar y para que no los engañen al momento de sus compras o negocios. ¿Tienes conocimiento de que tipos de juegos utiliza tu hijo en Internet?. ¿Te agradaría reforzar tus conocimientos en cálculo matemático?. por falta de conocimiento y por falta tiempo por sus trabajos. éste último requiere . cualquiera que sea su respuesta responda ¿por actividades qué?. explica brevemente. les gustaría reforzar sus conocimientos para aprender un poco más ya que solo saben sumar restar. Instrumento dirigido a los Padres y Representantes: con diez ítems (10) ítems como: ¿Le gusta a usted la matemática? . se pudo concluir que es necesario el refuerzo a nivel general todas las áreas con especial énfasis en lectura. Con respecto al software encontrado en internet. ¿Sabía usted que existen juegos educativos en Internet que ayudan a facilitar la enseñanza aprendizaje de cálculo matemático?. Conclusiones Después de analizar las técnicas e instrumentos utilizados para conocer de manera veraz la problemática que asecha a la comunidad escolar en la EBB Ruiz Pineda II. como tampoco la utilización de la tecnología a pesar de ser una escuela Bolivariana.

cariño hacia la escuela y esto se consigue si . con carteleras alusivas a la Ruta Bicentenaria. se observan párvulos hiperactivos. la ciencia y la Cultura (UNESCO 2000) explica que la mayoría de los estudiantes en América Latina que desertan y repiten se encuentran en los grados inferiores de educación primaria. como también la misión. Es por esta razón que. Por esta razón.mayor refuerzo en los estudiantes de 3er Grado sección A. a fin de incentivar y reforzar en cálculo matemático en los estudiantes del 3er grado sección A. visión y matriz FODA reflejada en el PEIC de dicho plantel. entrevistas. Pero a pesar de lo anteriormente señalado. con dificultad de atención. es imperioso incentivar a los niños y niñas desde los primeros grados. símbolos nacionales y regionales. cuestionarios aplicados a la comunidad escolar. distribuidos en veintisiete (27) varones y catorce (14) hembras que se encuentran en un aula visualmente acogedora. el incentivar representa un escalafón primordial para el desarrollo de todas las actividades educativas. los valores. mediante estrategias didácticas innovadoras para el grado. A esto se puede agregar la falta de interés y motivación por el cálculo matemático. por lo tanto se hace necesario procurar que estas tengan sentido para los mismos desde el momento inicial del aprendizaje. para que sientan amor. en la Escuela Básica Bolivariana Ruiz Pineda II. concentración y desmotivados hacia las tareas que se desarrollan en la actividad pedagógica. Acciones que se implementaron tomando en cuenta primeramente la observación directa y participativa. en EBB Ruiz Pineda II el cual cuenta con una matrícula de cuarenta y un (41) párvulos. surgió la necesidad de emprender acciones inmediatas. y efemérides. Cifras de organismos internacionales como la Organización de las Naciones Unidas. Marco de Acción y Fundamentación Dentro de la perspectiva de reforzar a los estudiantes en cálculo matemático.

ampliar conocimientos. se hace una exposición y análisis de antecedentes que se consideran pertinentes para sustentar la investigación. para facilitar la enseñanza y el aprendizaje de la matemática en niños de la segunda etapa del nivel de Educación Básica. Asimismo. Al respecto Arias (2006) señala:”Los antecedentes reflejan los avances el estado actual del conocimiento en un área determinada y sirve de modelo o ejemplo para futuras investigaciones” A continuación se presentaran algunos trabajos o proyectos de investigación que sirvieron de aporte al presenta trabajo y que sirven a su vez de modelo y ejemplo para futuras investigaciones: Cabe destacar el estudio realizado por: Terán M. que sientan placer y ganas de realizar dichas actividades. especialmente el docente debe tener como misión preparar a los niños y niñas a desarrollar habilidades y destrezas matemáticas. las concepciones teóricas subyacentes y las prácticas evaluativas y dichos instrumentos utilizados para la recolección de datos fueron las notas de campo. El objetivo fue optimizar las prácticas pedagógicas dentro del contexto del aula y la metodología utilizada fue la investigación . Antecedentes En este contexto. Entre las categorías analizadas se encuentran: el rol del maestro. que implica un trabajo de campo caracterizado por la observación y participación intensiva a largo plazo en el sitio objeto de la investigación. la institución. Este estudio generó resultados altamente positivos para la enseñanza de la . documentos escritos. (2002) “Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje de la Matemática en Alumnos de 6to Grado de Educación Básica. entrevistas. Esta actividad les permitirá.acción participativa. lo cual es esencial para los estudios posteriores. en el estado Trujillo.se les incita al disfrute y se hacen participes en las actividades principalmente en el cálculo matemático. Estado Trujillo –Venezuela” La cual tuvo como propósito fundamental desarrollar y evaluar una propuesta bajo los principios constructivistas. grabaciones de audio y video. fotos. centrada en el diseño de estrategias metodológicas.

matemática. sustentado en un análisis documental y un estudio de campo. Investigación que sirvió como referencia y punto de partida para hacer volar mi imaginación y a través de la rima crear actividades divertidas e innovadoras de cálculo matemático para implementar con los párvulos en el 3cer grado sección “A” en la EBB Ruiz Pineda II. Por su parte Bravo. Ausubel: Aprendizaje Significativo). La investigación realizada por: Chourio. . (2006) en su “Propuesta de un Programa de Estrategias Creativas para la Enseñanza de la Matemática. se tomaría en cuenta el contexto escolar . Núcleo Carabobo”. citado por Álvarez (1990) “No es la conciencia de los hombres su ser.hogar donde se desenvuelven los participantes para realizar y ejecutar la planificación.” Para ello. Se deriva una serie de material concreto que sirve como estímulo visual y con el cual interactúan niños y niñas en un ambiente activo y lleno de significados. el cual fue realizado en tres (03) fases: diagnóstica. ya que éste plantea cambios y mejoras en la práctica educativa. sino por el contrario es su ser social lo que determina su conciencia. escogiéndose el mismo por su idoneidad. pues evidencia la actitud positiva de los alumnos hacia el aprendizaje de la disciplina y el logro de aprendizajes significativos. I. Estudio enmarcado dentro de un proyecto factible. pues según Vygotsky. Trabajo llevado a cabo en el enfoque cualitativo bajo el método Investigación-Acción. estudio de factibilidad y diseño instruccional fundamentado en un programa de estrategias creativas que constituya a optimizar el proceso enseñanza – aprendizaje. J. plantea dicho programa como un instrumento metodológico que reúne la aplicación de procedimientos activos en la enseñanza de la matemática. (2008) sobre “La Rima como Estrategia en el Aprendizaje de la Lectura ante el texto escrito en Alumnos y Alumnas en Primer Grado Sección “C” en la “UE San José de Los Chorritos” Municipio Libertador Estado Carabobo. en la Segunda Etapa de Educación Básica” UPEL-IMPM. detalle importante. donde el alumno construya su aprendizaje tomando en cuenta las Teorías Psicológicas del Aprendizaje: (Piaget: Constructivismo.

que estas son un continuo de posibilidades donde se relacionan la acción docente. es decir. se hace referencia a las teorías y criterios de algunos autores que sustentan la presente investigación. coincide con los postulados enunciados por la teoría psicogenética. entre estas teorías puntualizaremos la Constructivista: Vygotsky. citado por Falieres (2004. no es simplemente la transferencia de una actividad externa a un plano interno preexistente de conciencia. los procesos interpersonales se transforman en intrapersonal. de carácter social.50). las unidades de clase y la actividad cognoscitiva y afectiva de niños y niñas. Siguiendo la línea del pensamiento vygostkyano. es decir que tiene una constitución interna. De este modo. Es decir. (p. que también sustentan la idea de los aprendizajes se construyen al interactuar con el medio. sino el proceso a través del cual se forma dicho plano interno.Referentes Teóricos Tomando en cuenta la importancia que representa en la educación el cálculo matemático y de manera específica lo que acontece en torno al aprendizaje y su enseñanza. unas referidas al proceso de enseñanza aprendizaje y otras a la motivación educativa. en acciones internas. de carácter psicológico. Desde este enfoque. sabemos que no se presentan en forma aislada en los educandos. En esta perspectiva y motivado a que laboro en una Escuela Nacional Bolivariana se tomaron en cuenta las teorías con la se encuentra sustentado el Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007).36) . se podría afirmar que el vector desarrollo y del aprendizaje iría del exterior del individuo hacia su interior. y que también hay personas que median en la interacción del niño con los objetos de su medio. toda función intelectual sigue la línea de la doble formación. El proceso de internalización alude a la transformación de las acciones externas. p. En cuanto a las situaciones de aprendizaje. primero es externa y luego se conforma con las relaciones interpersonales del sujeto.

En sus artículos corrientes pedagógicas contemporáneas. La escuela nueva. H. el cual él debe construir por sí mismo. No importa cuán equivocadas o cuán correctas estas intuiciones de los alumnos sean. en una propuesta educativa de nuevo perfil. Moll (1990). Las ideas a priori son el material que el maestro necesita para crear más conocimiento. como un ente activo. ahora. la comprensión y la solidaridad. desde la perspectiva Vygotsky en el rol central de la escolarización es crear contextos sociales (zonas de desarrollo próximo) para el dominio y uso consciente de las herramientas culturales es por medio del dominio de estas tecnologías de la comunicación y la representación que los individuos adquieren la capacidad. . El constructivismo es primeramente una epistemología. los medios para realizar actividades intelectuales de alto orden.. De esta manera. Dentro de esta escuela nueva el autor toma en cuenta la corriente pedagógica contemporánea denominada "constructivismo". es que. quizás cuando al finalizar la primera guerra mundial. surge como una reacción a la escuela tradicional y a las relaciones sociales que imperaban en la época de ésta. es ofrecida como "un nuevo paradigma educativo”. De acuerdo a las ideas constructivistas en educación todo aprendizaje debe empezar en ideas a priori. Odiseo.. Cerezo. es decir una teoría de cómo los humanos aprenden a resolver los problemas y dilemas que su medio ambiente les presenta. revista electrónica de pedagogía señala que la llamada “Escuela Nueva” fue un movimiento pedagógico heterogéneo iniciado a finales del siglo XIX. ofrece una excelente panorámica de éstas y otras aplicaciones de la obra de éste en el contexto educativo: . la nueva educación tendría que ser capaz de formar a los individuos para la paz. 45) Por su parte. Se constituye en una verdadera corriente pedagógica. La idea subyacente de manera muy sintética. (2007). la educación fue nuevamente considerada esperanza de paz.Retomando a Vygotsky. (p. el estudiante no es visto como un ente pasivo sino. llamada también escuela activa. al contrario. responsable de su propio aprendizaje.

Nuestras construcciones mentales son fundamentalmente una creación de reglas. El constructivismo como corriente pedagógica es revolucionaria porque parece decir a los maestros todo lo opuesto: El maestro tiene que humildemente tomar su lugar de sargento en la batalla del conocimiento y dejar vacío el lugar del general. como todo sargento. esquemas. por ejemplo. el Sistema Educativo Bolivariano es un sistema que ha favorecido e impulsado. reflexivo y analítico de todos los entes que lo constituyen. esto no es nuevo. Hacemos. lo nuevo y maravillosamente nuevo. simplemente ha peleado mas batallas. A juicio del investigador. así el buen aprendiz levanta bellas 'cogniciones' teniendo como materia prima su conocimiento previo (prejuicios y creencias incluidos). ya que en años anteriores los griegos fueron tan . la diferencia es que. El constructivismo es un grito de batalla para que el alumno deje su papel sumiso de receptor de conocimiento y adquiera responsabilidad en su propia formación intelectual. construcciones mentales de la personalidad de aquellos que nos rodean y frecuentemente estamos cambiando estas construcciones adaptándolas a lo que vamos viendo en esas personas. Para el alumno el constructivismo viene a corroborar lo que prácticamente ha conocido desde siempre pero no era algo fácil de revelar o hacer explicito en un ámbito donde la autoridad del maestro era indiscutible. el desarrollo del pensamiento crítico. es que. ¿Con qué lo construye? Pues con lo que tenga a su disposición en términos de creencias y conocimiento formal. Hombro con hombro hay que ir con los alumnos al campo de batalla y humildemente reconocer que el docente está expuesto a los mismos peligros que los alumnos en el campo del error. generalizaciones o hipótesis que nos permitan predecir con cierta precisión que va a pasar en el futuro. por supuesto. modelos. Así como el buen arquitecto levanta con piedra y lodo bellas construcciones.En el corazón de la teoría constructivista yace la idea de que el individuo “construye” su conocimiento. Es un reto abierto a la supuesta autoridad del maestro y una aceptación tacita de que en el mundo de las ideas solo se reconoce la autoridad del conocimiento.

En todas partes se hacen manifiestos constructivistas muchas veces sin entender del todo el compromiso docente que este concepto implica. ya con un significado. no arbitraria. este es un punto muy importante. Este concepto ha ocupado las mentes pedagógicas más brillantes del planeta como Bruner. Considera que no se puede construir como queremos. El aprendizaje significativo presupone tanto que el alumno manifiesta una actitud hacia el aprendizaje significativo. sino en las condiciones dictadas por las imposiciones de nuestro propio proceso de aprendizaje. Por consiguiente. pero no destruye como quiere. destruye las estructuras que le han dado. el material nuevo con su estructura cognoscitiva. Ausubel. artista o político de este siglo e igual lo fueron los hombres y mujeres del Renacimiento. (por ejemplo una imagen.constructivistas como cualquier científico. un símbolo. sino sustancial con lo que el alumno ya sabe. que el problema de cómo el niño se va apropiando del objeto de conocimiento ha sido motivo de preocupación para muchos entre ellos maestros: En primer lugar. podemos citar a Don Simón Rodríguez (1987). reside en que ideas expresadas simbólicamente son relacionadas de modo no arbitrario. Freire. un contexto o una proposición). afirma que la esencia del proceso de aprendizaje significativo. es decir una disposición para relacionar. en la estructura magnífica creada para las explicaciones de un problema científico. quien expresó su preocupación pedagógica en un texto que fue presentado al ayuntamiento el 19 de mayo de 1874. es decir que todo aprendiz tiene que destruir para construir. especialmente relacionable con su estructura de conocimiento de modo intencional y no al pie de la letra. En los más fantásticos logros cognitivos. Motivo por el cual el constructivismo ha tomado la mente de todos los educadores actuales. Piaget y Vygotsky. Aquí el maestro tiene una misión que es tan difícil ya que tiene que fomentar el análisis crítico de las ideas con el mismo fervor que las construye. sino sustancialmente. donde recoge sus planteamientos acerca de la escuela de primeras . Es por ello. Ausubel (1983). entre otros. como que el material que aprende es potencialmente significativo para él.

por no sentirse libre para trabajar en el mismo. el pensamiento ordenado y el razonamiento lógico. una filosofía de fundaciones de las matemáticas como variedad de las matemáticas constructivas. Este autor fue uno de los que impulsó la llamada escuela activa. en la cual se inscriben pedagogos que aspiran transformar la enseñanza como: María Montessori. la matemática como un medio universal para comunicarnos y un lenguaje de la ciencia y la técnica. Piaget J. Brouwer L (1966) de origen Holandés fundó la filosofía matemática de intuicionismo. pleno de ideas transformadoras que van a fundamentar planteamientos esenciales como la visión futurista de Simón Rodríguez así como la pedagogía nueva de la escuela activa y por consiguiente prosperar en la construcción de enfoques innovadores que consolidarán el éxito del proceso de enseñanza y aprendizaje. Celestine Freinet y otros. le permite adquirir las bases de los conocimientos teóricos y prácticos que le faciliten una convivencia armoniosa y proporcionar herramientas que aseguran el logro de una mayor calidad . fue para ese entonces un proyecto revolucionario que tuvo que ser dormido. Por su parte. permite explicar y predecir situaciones presentes en el mundo de la naturaleza. citado por Velásquez E. también al constructivismo se vincula una rama de la matemática. que surge como movimiento de renovación pedagógica. ) Lo planteado invita a vislumbrar un camino fructífero. Se evidencia en el título una posición crítica que no solo plantea el problema existente. la mayoría de las profesiones y los trabajos técnicos que hoy en día se ejecutan requieren de conocimientos matemáticos. en lo económico y en lo social. Posteriormente fue planteado por su estudiante Arent Heyting y fue llamado intuicionismo. Ahora bien. (P.letras titulado: “Reflexiones sobre los defectos que vician la escuela de primeras letras de Caracas y medios de lograr su reforma por un nuevo establecimiento”. Así como también contribuye a desarrollar lo metódico. John Dewey. sino que pretende aportar soluciones al mismo. (2008) quien considera tomando en cuenta ésta teoría.

Como la actiud del docente debe estar orienta a lograr el más amplio conocimiento de los alumnos y ganar su confianza y estimación fundamentada en aquellas condiciones personales y profesionales que determinen el prestigio autentico del educador. lentamente como son la noción del espacio y el tiempo Por su parte Freire P. sino en la formación y afianzamiento de la personalidad integral del educando. caracterizándose por ser curiosos. creadores cooperativos. Con maestros y maestras mediadores de saberes y propiciadores de los aprendizajes. experimentadores y por estar en constante búsqueda de soluciones originales de los problemas de su entorno local. seriación. espacio. humanistas. transformadores. con el aprendizaje de la matemática se logra la adquisición de un lenguaje universal de palabras y símbolos que es usado para comunicar ideas de número.de vida. La propuesta nace de la necesidad de reforzar e incentivar a los niños y niñas en cálculo matemático mediante estrategias didácticas con la finalidad de contribuir al . hay solo 5 . (2004). según Piaget. propuestas y creadas conjuntamente entre docentes y estudiantes. Es importante resaltar. en una unidad dialéctica entre teoría y práctica con actividades innovadoras. define una concepción de la educación en la cual los niños y niñas son protagonistas de múltiples interacciones sociales. formas. están las funciones lógicas que sirven de base para la matemática como clasificación. Además. noción de número y la representación gráfica. que estas relaciones son las que sirven de base para la construcción del pensamiento lógico-matemático en el cual. participantes activos en los procesos de evaluación y organización de las experiencias de aprendizaje. que se construyen Propuesta de Innovación Educativa Ojo completar con el currículo y manual de ejercicio de la profesión docente a fin de ampliar para un total de 8 pag. patrones y problemas de la vida cotidiana. regional y nacional. si o no que me dice profa. Solo de esta manera podrá alcanzarse la aspiración de que el Docente sea un consejero no sólo en los aspectos escolares en general.

la inventiva y dotarlos del mayor dominio de instrumentos posibles. la escuela debe ser de calidad. haciendo del aprendizaje una actividad placentera y participativa.B. para lograr la soberanía cognitiva. Para tal fin se tituló la propuesta: “Implementar estrategias didácticas para reforzar el cálculo matemático en los estudiantes de 3er Grado sección A. RUIZ PINEDA II. Tomando en cuenta lo citado en el Diseño Curricular Bolivariano (2007). del cuerpo para la salud física y mental. se hace necesaria una planificación de carácter estratégico. para lo cual se requiere de una justa valoración del docente por parte del Estado y del mismo maestro. Por otra parte porque las nuevas generaciones y las políticas educativas piden a grito maestras y maestros que faciliten a los niños y niñas su enseñanza aprendizaje a través de estrategias nuevas. innovadoras. de las manos para el trabajo. en la E. del Estado Carabobo”. de la mente o el intelecto. de allí la importancia de formar a un nuevo(a) maestro(a) comprometido(a) con el proyecto de nación. cuyos mecanismos e instrumentos . del espíritu para la creatividad. y que la misma se exprese en el rescate de la dignidad del (la) educador(a) y el mejoramiento de sus condiciones de vida y de trabajo. La transformación de la escuela pasa necesariamente por la presencia de maestros que tengan como función principal la formación de republicanos para la construcción de la nueva República. que hagan volar su imaginación y desarrollen su espíritu creativo e indagador. que tenga como producto el desarrollo integral de los (las) estudiantes. escenario éste en el que las diferentes estrategias incluyendo la tecnología constituyen una herramienta idónea.mejoramiento de las habilidades numéricas a fin de que los párvulos tengan conocimientos claros ya que son muy importantes para desenvolverse en la vida y principalmente para continuar estudios superiores. ) La educación debe formar al nuevo republicano y la escuela debe ser la réplica de la nueva república con una nueva Pedagogía Nacional y para ello.(p.B.

preferiblemente con relación social mediante un proceso activo y participativo es por esta razón que Institutos como la Universidad Pedagógico Experimental Libertador la cual se rige bajo las políticas educativas actuales se encuentran implementando en éste caso. encuestas. necesarios y económicos para la implementación de dichas estrategias. visión y matriz FODA reflejados en el PEIC. El cual fue realizado el cuatro (04) de noviembre del año 2011. Objetivo General . análisis de los mismos. solución a un problema de interés. voceros de los alumnos. Así como también los recursos existentes. estudiantes y familia buscan en conjunto. en la Coordinación Nacional del Programa de Postgrado. Para dar cumplimiento a la innovación educativa se tomó en cuenta la observación directa. la matriz FODA del año escolar anterior a fin de planificar acciones concretas para lograr a través de nuevas estrategias los objetivos establecidos de manera global que serán evaluados y analizados al final de cada año escolar mientras que los PA realizados en cada grado deben ir enlazados al señalado anteriormente. donde se tome en cuenta todo el contexto de la institución educativa. Los PA son una forma de organización de los aprendizajes en la que los docentes. es decir todo el personal de la institución.de acción permitan al estado el logro de los fines esenciales a través de la Educación y el trabajo como los procesos fundamentales para alcanzarlo y la protección y fomento de la economía social como estrategia primordial por tal motivo la propuesta de los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios (PEIC) los cuales la idea fundamental es que sean elaborados mediante un proceso de construcción conjunta con toda la comunidad escolar. Elementos considerados en la ejecución de la innovación educativa. Proyectos Pilotos de Especializaciones Innovadoras. la misión. cuestionarios implementados a la comunidad escolar. de los representantes y de la comunidad.

B. Objetivos Específicos • Diagnosticar los conocimientos previos existentes en cálculo matemático en los estudiantes de 3cer Grado Sección “A” en la EBB Ruiz Pineda II.B. • Evaluar el alcance de las estrategias utilizadas en los estudiantes de 3cer Grado Sección “A” de la EBB Ruiz Pineda II. Ruiz Pineda II. • Seleccionar estrategias que permitan el refuerzo en cálculo matemático en los estudiantes de 3cer Grado Sección “A” en la EBB Ruiz Pineda II • Ejecutar las actividades planificadas a través de las diferentes estrategias que permitan a los estudiantes de 3cer Grado Sección “A” en la EBB Ruiz Pineda II apropiarse de los conocimientos sobre el cálculo matemático. Estrategias Innovadoras El fenómeno de estudio lo constituye la efectividad del uso de estrategias didácticas para reforzar el cálculo matemático en los estudiantes de 3er Grado Sección “A” en la E. del Estado Carabobo.B.B. Ruiz Pineda II.Implementar estrategias didácticas para reforzar el cálculo matemático en los estudiantes de 3er Grado Sección “A” en la E. .

ESTRATEGIAS LOGROS RECURSOS Que los niños y niñas Mapa mental sobre los aprendan a valorar los cinco (05) sentidos sentidos y a través de ellos refuercen la tabla del cinco (05) Que los estudiantes Trabajar con las manos de interactúen y valoren el mi amigo (seriación y cálculo matemático como adición) medio para desenvolverse en la vida. Que los párvulos a través Jugando con mi año de del juego refuercen el nacimiento e inicial del cálculo matemático. Humanos y materiales Humanos y materiales Humanos y materiales Cuando suene mi Pito Humanos y materiales . Que los estudiantes refuercen la seriación a través de actividades divertidas. nombre Realicen sustracciones y adiciones.

• Ejecutar las actividades planificadas: 2 31-01-2011 -Mapa mental sobre los cinco (05) sentidos -Trabajar con las manos de mi amigo (seriación y adición) -Jugando con mi año de nacimiento e inicial del nombre. • Aplicación de Prueba Diagnóstica • Seleccionar estrategias apropiadas. . Que los estudiantes refuercen las diferentes tablas de multiplicar y desarrollen su creatividad.Visita a Internet Que los niños (as) valoren las Tics como instrumentos una sala de de apoyo en el proceso enseñanza aprendizaje y que a través de ellas realicen actividades de cálculo matemática. poemas y canciones Humanos y materiales Guerra de los Sexos Que los párvulos a través del juego refuercen el cálculo matemático (Tablas de Multiplicar) Humanos y materiales CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS INNOVADORAS SEMANA FECHA • ACTIVIDADES 1 24-01-2011 Diagnosticar los conocimientos previos de los niños y niñas de 3cer Grado sección A en la Escuela Básica Bolivariana Ruiz Pineda II. Humanos y materiales Rima. tomando en cuenta las observaciones y técnicas aplicadas.

y la segunda una semana después a los niños y niñas del mismo grado de manera más concreta y especifica en el área de matemática ya que se tomó dicha sección para la aplicación del proyecto. ya que tomando en cuenta la variedad de estrategias didácticas utilizadas y existentes. Es por ésta razón que se les hará seguimiento continuo en cálculo matemático y se le motivará a los docentes. La primera a los estudiantes en general de todo el plantel la cual arrojo mayor debilidad en cálculo matemático y lectoescritura en los estudiantes de 3er grado sección A. y para la prosecución de los próximos grados de los estudiantes. se busca que los estudiantes obtengan un verdadero y agradable aprendizaje significativo. La evaluación inicial se realizo a través de la observación directa y dos pruebas diagnósticas a los párvulos. los niños y niñas van adquiriendo experiencia y conocimientos que le ayudaran en todos los niveles académicos posteriores y en su vida cotidiana. padres y representantes a través de volantes y reflexiones para que fomenten sus clases y actividades del área de matemática de manera amena. divertida y agradable para el disfrute de las mismas.3 07-02-2011 -Cuando suene mi Pito -Visita a una sala de Internet -Rima. poemas y canciones -Guerra de los Sexos Realización del Informe Entrega al tutor del trabajo final 14-02-2011 4 21-02-2011 Seguimiento y evaluación A través de la implementación continua de los objetivos de la investigación. Durante el proceso se pudo detectar debilidades principalmente en los varones y algunas niñas de: suma y .

estudiantes. en un lapso de tiempo de tres (3) Semanas. docente de aula.resta llevando. Motivado a esto se envió una circular a los mismos sobre las actividades puntualizadas anteriormente.B. Se conversó con los estudiantes para notificarles las condiciones del trabajo a realizar los siguientes días y el material que traerán de sus hogares para hacer posible la aplicación de las diversas actividades. solo doce (12). conjuntamente con una solicitud de autorización a la Docente para aplicar la actividades ya planificadas sobre la visita de los estudiantes a una sala de internet.B. Posterior a esto se realizó una reunión con los padres y representantes con previa convocatoria de cuatro (4) días de anticipación y a la cual asistieron de cuarenta y un representantes. tomando en cuenta la opinión e intereses de los niños y niñas. padres y representantes. . Así mismo se les informó que lo importante de la labor a cumplir era la de reforzar a través de nuevas estrategias su proceso de enseñanza aprendizaje en el área de matemática. del Estado Carabobo. escritura de números en letras. Solicitud que fue devuelta a la misma a los dos y tres días donde daban por escrito su autorización. seriación. Desarrollo de la Innovación Pedagógica Se dio inicio con previa autorización del cuerpo directivo del plantel. Ruiz Pineda II. donde se seleccionaron meticulosamente las estrategias didácticas más apropiadas y divertidas a fin de reforzar el cálculo matemático de manera satisfactoria. Motivo por el cual se planificó cada una de las actividades a través de un Plan Acción. sección A. a la aplicación del proyecto “Estrategias Didácticas para reforzar el Cálculo Matemático en los estudiantes de 3er grado. en la E. valor posicional y multiplicación la cual fue más acentuada.

Semana desde el día lunes 24-01-2011 hasta el viernes 28-01-2001 Lunes 24-01-2011 1. Así mismo. se les informo que lo importante de la labor a cumplir era la de reforzar su proceso através de nuevas estrategias. seguidamente realizo la dinámica de ¿Cómo alcanzar mis metas? Y posterior a ellos se aplico una prueba diagnostica de matemática a fin de poder vivenciar sus conocimientos previos para ese momento y se culmino con una dinámica de integración (patitos al agua). Luego la docente les empezó a explicar el motivo de todo lo observado diciéndoles a su vez que lo tomaran como si fuera su primer día de clase y que era este un nuevo salón. 3. Adrián Aponte. 2. José Hernández y Jorgelis Terán felicitaron a la maestra por lo bello que estaba su salón: todos fueron muy expresivos e interactuaron . Seguidamente colocamos un CD musical de kitaro (música de súper aprendizaje). Tomando en cuenta la opinión e intereses de los niños y niñas se seleccionaron meticulosamente las estrategias didácticas mas apropiadas y divertidas a fin de reforzar el calculo matematicote manera satisfactoria. se converso con los niños (as) para notificarles las condiciones del trabajo a realizar los siguientes días y el material que traerán de sus hogares para la aplicación de las diversas actividades. Martes 25-01-2011 Se inicio el día ambientando el aula de clases con globos y flores colocando un lindo dibujo con palabra de bienvenidos con tiza de colores en la pizarra y abriendo un gran espacio en el centro del salón a fin de que los estudiantes entraran al mismo realizaran una ronda y se ubicaran sentaditos en al piso. Entre algunas opiniones de los estudiantes se puede mencionar la de Ángel Amador y María Bracho los cuales manifestaron que le gustaría aprenderse la tabla de manera divertida (a través de juegos). Resultados Obtenidos: A todos los niños y niñas les gusto la dinámica de ¿Cómo alcanzar mis metas? Cesar Arenas.

Avelardo Correa quien le gustaría ser ingenieros petroleros). Solo falto acotar que se realizaran cambios organizacionales de pupitres en algunas actividades motivado a que era la hora de almuerzo y debían salir a retirar su comida. pero mas marcada en los niños que en las niñas. En lo que respecta a prueba diagnostica nuevamente se observa debilidades principalmente en suma y resta llevando multiplicación. pero se les informara en el momento de ser necesario. Kenny Chamorro. Aixa Avarado y Oriana Cordero. Manuel Montilla y Rodolfo López acotaron que les gustaría aprender jugando en grupo como en la guerra de los sexos. les gustaría aprender matemática a través de una computadora como un amiguito de otro colegio que tiene una canaima con muchísimos juegos. . Resultados Obtenidos: De esta manera todo quedo dispuesto para comenzar el proyecto.de forma muy fluida en las actividades donde se pudo observar que entre sus metas es llegar a ser: médicos como Danis Guerrero. Ingenieros (Virgialis Delgado. Licenciadas como: Merlín Guerrero y Albanis Gomes. seriación. Virginia Viloria y Erick Carrillo. se evalúo a través de la observación la actitud de cada niño y niña. Astronauta como: Ender Figueroa. De enseñanza aprendizaje en el cálculo matemático. Daniel Wuildo. de los cuales se pudo vivenciar el agrado de las………………………………………………………………………………. mecánicos como: Brayan y Andy Vergara y enfermera como: Yauris Rodríguez. II Semana Del 24-01-2011 hasta 07-02-2011 Día Lunes 31-01-2011 Se dio inicio con una dinámica grupal donde de manera espontánea participaron todos los párvulos. escritura de números en letra y valor posicional. Mientras que Ulinnifer Arroyo.

Día Martes 01-02-2011 Se organizaron los estudiantes en grupos de dos (02) se les entrego una hoja impresa tamaño carta y en equipo realizaron la actividad utilizando para contar algunos niños las manos de su compañero. armónica e interactuando y expresado su pensamiento. Yauris Rodríguez. A nivel general se puede expresar que los niños(as) realizaron su actividad de manera fluida. Ender Figueroa. Mientras que Yosneider Pérez no realizo la actividad de matemática. indicando la variedad de objetos que se pueden percibir con ellos. Las niñas Winnifer Arroyo y Aixa Alvarado fueron las primeras en desarrollar ambas actividades.Posteriormente realizaron un mapa mental sobre los cinco sentidos. . Entre las actividades mas relevante se pueden señalar: • • • María Bracho. solicitado a la maestra facilitar más actividades para completar.

Ruiz Pineda II.OBJETIVO GENERAL: Implementar estrategias didácticas para reforzar el cálculo matemático en los estudiantes de 3er Grado Sección “A” en la E.  Realizar dinámica de motivación e integración.2011 Actividades de Criterios de Lapso de Objetivos Específicos Estrategias de Acción Recursos Ejecución los niños y niñas Evaluación Diagnosticar los conocimientos previos existentes en cálculo matemático en los estudiantes de 3er grado Sección “A” en la E.02. Sucre.  Trasmitir información sobre las actividades a desarrollar. Docentes Observación Estudiantes Pasantes de Misión directa. Colaboraron con globos para la ambientación del Salón. Representante. Lisbeth Morales PERIODO DE TRABAJO: (3 SEMANAS) Colaboradores: Lic.B.B.  Aplicar una prueba de cálculo matemático a fin de diagnosticar los conocimientos previos de los estudiantes.B.  Invitar 1era Semana Seleccionar estrategias que permitan el refuerzo en cálculo matemático en los estudiantes de 3cer Grado Sección “A” en la EBB Ruiz Pineda II al cuerpo directivo del plantel padres y representantes a participar en las actividades a realizarse en el aula de clase. prueba.B.Moises Rodríguez DESDE: 24-01-2011 HASTA: 21. Ruiz Pineda II. RESPONSABLE: Profa. Lluvia de ideas. . Lápiz Tiza Cámara fotográfica Participativa. del Estado Carabobo. Reproductor Música / CD Hojas Fotocopiadas. Diagnóstica. Prof. Llevar a sus representantes la invitación y solicitud de permiso para participar en la variedad de actividades que se realizaron posteriormente. Participación del grupo en la aplicación de la .  Seleccionar estrategias apropiadas tomando en cuenta la opinión e intereses de los niños y niñas. Grisel Lara. Papel. Registros descriptivos.

.

más cercanos. Lisbeth Morales PERIODO DE TRABAJO: (3 SEMANAS) Colaboradores: Lic. Civil. Sub – Director (a) Observación. de la E.B. RESPONSABLE: Profa. Observación. del Estado Carabobo.02. con sus compañeros. Grisel Lara.B. Misión Sucre. RESPONSABLE: Profa.Moises Rodríguez DESDE: 24-01-2011 HASTA: 21. materiales Estudiantes. Registros las manos de mi amigo. Investigar y traer Colores. Docentes. . Prof. Participativa. Lisbeth Morales PERIODO DE TRABAJO: (3 SEMANAS) Colaboradores: Lic. Tizas de realizar colores.2011 Actividades de los Criterios de Lapso de Objetivos Específicos Estrategias de Acción Recursos Ejecución niños y niñas Evaluación Ejecutar las actividades planificadas a través de las diferentes estrategias que permitan a los estudiantes de 3er grado Sección “A” en la EBB Ruiz Pineda II apropiarse de los conocimientos sobre el cálculo matemático.OBJETIVO GENERAL: Implementar estrategias didácticas para reforzar el cálculo matemático en los estudiantes de 3er Grado Sección “A” en la E. descriptivos. “Cuando suene mi Pito”  Acatan instrucciones y se organizan al escuchar el pito. Grisel Lara. Hojas. Ruiz Pineda II. Responsabilidad. de  Realizar seriación y Interactuar forma pacífica con adiciones en equipo. Prof. Presidente de la Asoc.02. Cooperación.B. sustracciones y Cuadernos. mentales sobre los cinco los solicitados. Respeto. Estudiantes. para de sus familiares Lápiz.  Elaborar mapas Cumplir con traer Docentes. Responsabilidad.B. nombres a través año de nacimiento Papel. del Estado Carabobo. Representante. Visita al Centro Representante. Pasantes de sentidos. Ruiz Pineda II.  Incorporar fechas e inicial de en el cuaderno el Marcadores.B Ruiz Pineda II.Moises Rodríguez DESDE: 24-01-2011 HASTA: 21.B.2011 Actividades de Criterios de Lapso de Objetivos Específicos Estrategias de Acción Recursos Ejecución los niños y niñas Evaluación Ejecutar las actividades planificadas a través de las diferentes estrategias que permitan a los Realizar seriación y clasificación de números de manera ascendente a través del juego. 2da Semana OBJETIVO GENERAL: Implementar estrategias didácticas para reforzar el cálculo matemático en los estudiantes de 3er Grado Sección “A” en la E. adiciones. de un juego. Evaluar el alcance de las estrategias utilizadas en los estudiantes de 3er grado Sección A.

B. Evaluar el alcance de las estrategias utilizadas en los estudiantes de 3er grado Sección “A” de la EBB Ruiz Pineda II  Utilizar la pizarra a fin de realizar lectura y escritura de números naturales del 60 al 100.2011 Actividades de Criterios de Lapso de Objetivos Específicos Estrategias de Acción Recursos Ejecución los niños y niñas Evaluación Ejecutar las actividades planificadas a través de las diferentes estrategias que permitan a los estudiantes de 3er grado Sección “A” en la EBB Ruiz Pineda II apropiarse de los 3ra Semana conocimientos sobre el cálculo matemático.  Practicar y reforzar Integración en el la tabla de Multiplicar juego y con sus a través del Juego compañeros. Lisbeth Morales PERIODO DE TRABAJO: (3 SEMANAS) Colaboradores: Lic. Estudiantes Pasantes de Misión Sucre.B. Igualdad.Moises Rodríguez DESDE: 24-01-2011 HASTA: 21. Prof. Hojas blancas Marcadores. Participación. Tizas de colores. Ruiz Pineda II. Docentes Cooperación. Respeto. del Estado Carabobo. Cooperación. Participar por voluntad propia en dichas actividades.OBJETIVO GENERAL: Implementar estrategias didácticas para reforzar el cálculo matemático en los estudiantes de 3er Grado Sección “A” en la E. Lápiz. La Guerra de los Sexos.02. Grisel Lara. Representante. RESPONSABLE: Profa. Cuadernos. Iniciativa. .

el cual viene a ser una propuesta de acción conformada por quince (15) sesiones distribuidas en cinco (5) para recolectar información e implementar las técnicas o instrumentos y diez (10) de clases en el aula.problema. Esta fase se llevó a cabo en el aula de clase con la participación de la docente de aula. desarrollo y cierre. induciendo a la reflexión de todos los involucrados en el proceso. .Sistematización o Implantación de las Estrategias Seleccionadas La siguiente etapa relata el desarrollo del Plan de Trabajo. vinculante de la Misión Sucre. las cuales se registraron detalladamente en actividades de inicio. para luego reconstruir cada paso y mejorar la participación de los actores. en ocasiones con la participación activa del cuerpo directivo y la aspirante a la especialización del Proyecto Piloto de Especializaciones Innovadoras de la UPEL –IMPM del Núcleo Académico Carabobo. estudiantes. se recaban datos evaluando cada sesión de manera formativa y cooperativa. ya planteada. con la finalidad de solucionar la situación . representantes del grado.

B. MIGUEL PEÑA 1 VALENCIA .ESTADO CARABOBO PLANIFICACIÓN DIARIA Plantel: E. B.REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN ESCUELA BASICA BOLIVARIANA “RUIZ PINEDA II” MUNICIPIO ESC. Dinámica de integración EVALUACIÓN: Diagnóstica REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA . RUIZ PINEDA II Día: Lunes Fecha: 24-01-2011 Participante: Profa: Lisbeth Morales Grado: 3º Sección: A OBJETIVO: Implementar estrategias didácticas para reforzar el cálculo matemático en los estudiantes. INDICADOR: EJE INTEGRADOR: Ambiente y Salud Integral INICIO DESARROLLO CIERRE Comentarios y preguntas Bienvenida Dinámica: ¿Cómo alcanzar mis metas? Prueba diagnóstica de cálculo matemático sobre las actividades realizadas.

MIGUEL PEÑA 1 VALENCIA .MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN ESCUELA BASICA BOLIVARIANA “RUIZ PINEDA II” MUNICIPIO ESC. B. Enumerar cada una de las Reflexión para aprender a Dinámica de ejercicios cosas que se pueden valorar nuestros sentidos y a cuidar nuestras pertenencias.B. INDICADOR: EJE INTEGRADOR: Aprender a cuidar nuestro cuerpo Salud Integral INICIO DESARROLLO Realizar mapa mental CIERRE sobre los 5 sentidos. Reflexión para aprender a valorar nuestros sentidos y a cuidar nuestras pertenencias. EVALUACIÓN: Formativa REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA .ESTADO CARABOBO PLANIFICACIÓN DIARIA Plantel: E. para el desarrollar nuestro percibir con los mismos. RUIZ PINEDA II Día: Lunes Fecha: 31-01-2011 Participante: Profa: Lisbeth Morales Grado: 3º Sección: A OBJETIVO: Implementar estrategias didácticas para reforzar el cálculo matemático en los estudiantes. cerebro triuno.

suma y multiplicación. a través del juego con las manos de mis amigos.B.MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN ESCUELA BASICA BOLIVARIANA “RUIZ PINEDA II” MUNICIPIO ESC. MIGUEL PEÑA 1 VALENCIA . INICIO DESARROLLO CIERRE Organizar los niños y niñas Lectura sobre el respecto y en grupo para realizar reforzamiento valores de los actividades de matemática Seriación. EVALUACIÓN: Formativa REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN . B.ESTADO CARABOBO PLANIFICACIÓN DIARIA Plantel: E. RUIZ PINEDA II Día: MARTES Fecha: 01-02-2011 Participante: Profa: Lisbeth Morales Grado: 3º Sección: A OBJETIVO: Implementar estrategias didácticas para reforzar el cálculo matemático en los estudiantes. Charla y reflexión sobre las normas de convivencia. INDICADOR: EJE INTEGRADOR: Que el alumno valore la matemática Ambiente y Salud Integral como medio para desenvolverse en su Trabajo Liberador vida cotidiana.

cuestionario sencillo. MIGUEL PEÑA 1 VALENCIA . EVALUACIÓN: Diagnostica y Formativa REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN . Desarrollar una actividad en el cuaderno.ESCUELA BASICA BOLIVARIANA “RUIZ PINEDA II” MUNICIPIO ESC. B.ESTADO CARABOBO PLANIFICACIÓN DIARIA Plantel: E.B. reforzando a su vez el valor del respeto y el compañerismo. de frutas.02-2011 Participante: Profa: Lisbeth Morales Grado: 3º Sección: A OBJETIVO: Implementar estrategias didácticas para reforzar el cálculo matemático en los estudiantes. INDICADOR: EJE INTEGRADOR: Que el alumno valore la comida como Salud Integral medio para vivir INICIO DESARROLLO CIERRE Organizar un círculo y Compartir reflexionar sobre beneficios de las frutas y el agua. Aplicación. dialogo análisis sobre y un los reforzando sus beneficios. sobre el día de la alimentación. RUIZ PINEDA II Día: MIERCOLES Fecha: 02.

la fecha e inicial del nombre de cada persona: Ejemplo: L: 1998 + C: 1996 EVALUACIÓN: Formativa A: 2008 + I: 1996 ultimas 2 cifras del resultado de cada una de Explicar que se trabaja con las sumas REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN . Lectura sobre la familia.B.ESTADO CARABOBO PLANIFICACIÓN DIARIA Plantel: E. B. INDICADOR: Que el alumno valore EJE INTEGRADOR: la matemática como medio para Ambiente y Salud Integral Trabajo Liberador desenvolverse en su vida cotidiana. INICIO DESARROLLO CIERRE Pedir a los pervulos que indiquen el año de nacimientos de ellos de algunos sus familiares para Escribir en las letras las construir sumas.ESCUELA BASICA BOLIVARIANA “RUIZ PINEDA II” MUNICIPIO ESC. MIGUEL PEÑA 1 VALENCIA . RUIZ PINEDA II Día: JUEVES Fecha: 03-02-2011 Participante: Profa: Lisbeth Morales Grado: 3º Sección: A OBJETIVO: Implementar estrategias didácticas para reforzar el cálculo matemático en los estudiantes.

EVALUACIÓN: REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN ESCUELA BASICA BOLIVARIANA “RUIZ PINEDA II” MUNICIPIO ESC. RUIZ PINEDA II Día: VIERNES Fecha: 04-02-2011 Participante: Profa: Lisbeth Morales Grado: 3º Sección: A OBJETIVO: Implementar estrategias didácticas para reforzar el cálculo matemático en los estudiantes. INDICADOR: EJE INTEGRADOR: INICIO DESARROLLO CIERRE NOTA: Motivo: No se realizó la Actividad por cierre del Visita del Presidente al Estado Plantel. B. MIGUEL PEÑA 1 .ESCUELA BASICA BOLIVARIANA “RUIZ PINEDA II” MUNICIPIO ESC.ESTADO CARABOBO PLANIFICACIÓN DIARIA Plantel: E. Carabobo. MIGUEL PEÑA 1 VALENCIA .B.

ESTADO CARABOBO PLANIFICACIÓN DIARIA Plantel: E.02 2011 Participante: Profa: Lisbeth Morales Grado: 3º Sección: A OBJETIVO: Implementar estrategias didácticas para reforzar el cálculo matemático en los estudiantes. EVALUACIÓN: Formativa REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN ESCUELA BASICA BOLIVARIANA “RUIZ PINEDA II” MUNICIPIO ESC.VALENCIA . Trabajo Liberador INICIO DESARROLLO CIERRE Dar instrucciones a cada Al momento de sonar el Escribir uno de los niños y niñas pito. B. B. RUIZ PINEDA II Día: Lunes Fecha: 07. MIGUEL PEÑA 1 VALENCIA . ascendente de acuerdo al forma seriación participo. deben organizarse de número de tomar un número del 60 manera al 100 de la bolsa llevada equipos por el docente.ESTADO CARABOBO . en que letras el lograron la cual en extraer y luego escribir de numérica en la número que seleccionó. INDICADOR: Que el alumno valore EJE INTEGRADOR: la matemática como medio para Ambiente y Salud Integral desenvolverse en su vida cotidiana.

PLANIFICACIÓN DIARIA
Plantel: E.B. B. RUIZ PINEDA II Día: MARTES Fecha: 08-02-2011 OJO Participante: Profa: Lisbeth Morales Grado: 3º Sección: A

OBJETIVO: Implementar estrategias didácticas para reforzar el cálculo matemático en los estudiantes. INDICADOR: EJE INTEGRADOR: Que el estudiante valore las Tics, como Tecnología de la Información y instrumento de apoyo en su proceso de Comunicación. enseñanza aprendizaje. INICIO DESARROLLO CIERRE Diálogo con los niños y Visita al Centro de Internet Entrega de una hoja en niñas a fin de dar Serví Compu donde se blanco a cada uno de los instrucciones, que se realizaran actividades niños y niñas a fin de que deben cumplir antes de prácticas de matemática a expresen libremente su salir al centro de Internet. través de las herramientas opinión sobre la actividad Conformación de dos Web, tomando en cuenta realizada el software educativo institución. G-Compris. Salida del primer grupo de estudiantes. EVALUACIÓN: Diagnostica y Formativa. (1º) fuera de la

grupos de estudiantes.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN ESCUELA BASICA BOLIVARIANA “RUIZ PINEDA II” MUNICIPIO ESC. MIGUEL PEÑA 1 VALENCIA - ESTADO CARABOBO

PLANIFICACIÓN DIARIA
Plantel: E. B. B. RUIZ PINEDA II Día: MIERCOLES Fecha: 09 - 02 - 2011 Participante: Profa: Lisbeth Morales Grado: 3º Sección: A

OBJETIVO: Implementar estrategias didácticas para reforzar el cálculo matemático en los estudiantes. INDICADOR: Que el estudiante EJE INTEGRADOR: valore las Tics, como instrumento de Tecnología de la Información y apoyo en su proceso de enseñanza Comunicación. aprendizaje. INICIO DESARROLLO CIERRE Diálogo con los niños y Visita al Centro de Internet Entrega de una hoja en niñas a fin de dar Serví Compu donde se blanco a cada uno de los instrucciones, que se realizaran actividades niños y niñas a fin de que deben cumplir antes de prácticas de matemática a expresen libremente su salir al centro de Internet. través de las herramientas opinión sobre la actividad Conformación de dos Web, tomando en cuenta realizada el software educativo institución. G-Compris. Salida del segundo (2º) grupo de estudiantes. EVALUACIÓN: Diagnostica y Formativa. fuera de la

grupos de estudiantes.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN ESCUELA BASICA BOLIVARIANA “RUIZ PINEDA II” MUNICIPIO ESC. MIGUEL PEÑA 1 VALENCIA - ESTADO CARABOBO

PLANIFICACIÓN DIARIA
Plantel: E.B. B. RUIZ PINEDA II Día: JUEVES Fecha: 10- 02- 2011 Participante: Profa: Lisbeth Morales Grado: 3º Sección: A

OBJETIVO: Implementar estrategias didácticas para reforzar el cálculo matemático en los estudiantes. INDICADOR: EJE INTEGRADOR: Que el estudiante desarrolle su Ambiente y Salud Integral creatividad en el cálculo matemático Trabajo Liberador tomando en cuenta la rima, poemas y canciones. INICIO DESARROLLO CIERRE

Lectura sobre:
” ¡Qué fácil es la Sustracción!”

Formar

grupos

de dos (2) Realiza una creación ayuda de tus

estudiantes que deseen,

a fin de leer y con tomando en

desarrollar cualquier actividad padres: cuenta las lecturas anteriores. Traer para mañana en hoja o en el cuaderno una rima, poema que o se canción tablas de que aprendido.

” ¡Qué fácil es la Adición!”

relacione con una de las multiplicar aún no te has

EVALUACIÓN: Formativa
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN ESCUELA BASICA BOLIVARIANA “RUIZ PINEDA II” MUNICIPIO ESC. MIGUEL PEÑA 1 VALENCIA - ESTADO CARABOBO

PLANIFICACIÓN DIARIA
Plantel: ESCUELA B. B. RUIZ PINEDA II Día: VIERNES Fecha: 11-02-2011. Participante: Profa: Lisbeth Morales Grado: 3º Sección: A

OBJETIVO: Implementar estrategias didácticas para reforzar el cálculo matemático en los estudiantes. INDICADOR: EJE INTEGRADOR: Que el estudiante desarrolle su Ambiente y Salud Integral creatividad en el cálculo matemático Trabajo Liberador tomando en cuenta la rima, poemas y canciones INICIO DESARROLLO CIERRE

Retroalimentación de las realizadas semana. actividades en la

Completar

e

la

pizarra Dinámica de la Guerra de los sexos, las tomando tablas en de cuenta

números en letras.

Diálogo e interacción con multiplicar. respecto a la actividad.

EVALUACIÓN: Formativa

niñas y adolescentes sin ningún tipo de discriminación. rescatando el ideal bolivariano en función de reivindicar el papel de nación que reconoce la importancia de conocer su historia en el año bicentenario para asumir los nuevos y nueva realidad del momento. . La actividad artística e intelectual. Visión Garantizar una educación democrática. niñas y adolescentes impulsado la transformación social e integral que permita desarrollar un hombre crítico. que permita formar íntegramente a niños. en el desarrollo integral del niño y el trabajo comunitario involucra a esta en todas las actividades propuestas en el proceso de enseñanza aprendizaje basado en el nuevo modelo de educación para una nueva sociedad. poniendo en práctica los valores universales del ser humano. cuidar. Misión Brindar educación integral a niños. participativo. se desenvuelve de la misma manera estableciendo condiciones socio-culturales a fin de facilitar. querer y conservar nuestro entorno. contribuyendo así al fortalecimiento de los valores y la refundación de la nueva república. de pensamiento y de expresión en pro del nuevo republicano. transformador y protagónico. protagónica y pluricultural. participativa. el cual persigue cultivar la libertad personal.PEIC DEL PLANTEL Finalidad La excelencia en educación que desempeña la escuela básica bolivariana Ruiz Pineda II. estimular y garantizar la promoción. vinculado a su entorno a través de una pedagogía y experiencia educativa de reflexión de su hacer y de su historia. proyección e innovación de la expresión artística y fomentar la conciencia pública sobre la importancia social para mantener.

Conocer nuestra historia en el marco de la celebración del año bicentenario. Fortalecer los hábitos de lectura. que permitan a cada uno de ellos asumir su rol protagónico en el contexto social y a la nueva realidad del momento dirigido a la formación de un nuevo republicano. Fomentar los valores de ahorro de energía y agua. Logros obtenidos en relación al PEIC año escolar 2009-2010 En relación al PEIC los logros obtenidos en la institución. así como el sentido de pertenencia que . Trabajo cooperativo.Objetivo General Orientar e integrar a todos los actores educativos promoviendo y fortaleciendo los valores éticos. Promover las tardes recreativas. escritura y cálculo. Fortalecer las relaciones interpersonales. La incorporación de las misiones en la institución represente una herramienta indispensable para erradicar tanto el analfabetismo como la continuidad de los estudios en los miembros de la comunidad. socio – culturales e históricos. Responsabilidad. Aspectos Pedagógicos • • • • • • • • • • Preparación ética y profesional de los docentes. Afianzar los valores. han ido progresivamente. puntualidad y honestidad. Promover y motivar la conciencia ambientalista de la comunidad escolar. acorde con la nueva realidad educativa. morales.

2011 • • • • • • • • • Arreglo de canales de drenaje Arreglo de Aguas servidas Acondicionamiento de la Dirección Acondicionado) Construcción de un aula para 1º Grado Construcción de un aula taller Techado de la cancha y ampliación de la misma Pintura en general Fotocopiadora Computadora e impresora y sub. Rigoberto. amigos de la escuela entre otros. Se puede mencionar que antes de salir jubilada la Prof. compañeros. desde la gestión del Prof. se ha hecho imposible reunir los recursos destinadas a dotar al plantel. Aunque se encuentran dentro de metas planteadas ya que faltan los grados superiores con el movimiento adecuado.debe tener los padres y representantes para con la escuela donde se educan sus hijos y ellos mismo. dirección (Aire debido a la poca participación de los miembros de la comunidad así como de los entes e instituciones . Es importante acotar que éste nuevo año escolar que comenzó con la jubilación de la Directora ya teníamos las metas planteadas y esperamos que para este año 2010 – 2011 se logre todo lo programado en el mismo. Janeth de Lara logró la pintura general de la Escuela con sus propios recursos y las donaciones. Metas Planteadas Año Escolar 2010. Con respecto al mejoramiento de la infraestructura se puede decir que solo se logró el 10%. Asimismo se logró la donación paulatina de mesas sillas (para sustituir pupitres) por parte de la zona educativa Carabobo. Miguel Da Silva y luego el Prof.

Pulseras de macramé. Trabajos enmárcame. escuela y comunidad.• • • Ampliación de la Biblioteca escolar Arreglo del estacionamiento Donación de mesas sillas para completar los 6º grados. cinturones. Organizar talleres para padres y representantes relacionados con los valores donde estarán presentes sus propios hijos orientados por sus maestros. Talco medicado. Cera para pisos. Espacio para los valores Pedagógicos y Organizacionales Fortalecer los valores para crear un ambiente de cordialidad en la familia. Proyecto de desarrollo endógeno • • • • • • • Huerto escolar y proyecto manos a la siembra. Desinfectantes. Jabón azul. . Ganchos de ropa.

Durante el desenvolvimiento de esta fase de acción y al cumplir con el plan establecido se siente cada vez más que el compromiso del docente debe ser diario involucrándose con el proceso de aprendizaje y con sus estudiantes. TODAVIA FALTA . analizaron y se evaluaron las diferentes etapas de dicho estudio.CONCLUSIÓN Es relevante mencionar que el compañerismo y la afectividad compartida con el equipo multidisciplinario son de gran apoyo para percibir las fortalezas y debilidades que pudieron presentarse en el proceso. en donde se reflexionó. no limitarse a ser un simple dador de clase sino hacer sentir que cada clase es una forma agradable de aprender y que muchas de esas clases llegaran a ser inolvidables y lo más importante que se puede disfrutar el aprendizaje.

Reinaldo. marzo 24. . Publicaciones Monfort.D.2000.(2009) Manual del supervisor. Caracas. c. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000) Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela 5. México. (2001). Caracas. Thomas. FEDUPEL.a.F Editorial Grijalbo. Lopez.BIBLIOGRAFÍA Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2007). Estrategias Metodológicas Innovadoras. (Extraordinario).Venezuela. K. Manuel de Trabajo de Grado de Especialización. CENAMEC. Motivación y plenitud 8 horas al día. (2003). Maestría y Tesis Doctorales.453. director y docente.

.

ubicada en el municipio Valencia del estado Carabobo”. con la finalidad de recabar información en cuanto a los aspectos relacionados con el tema “Demostrar como la implementación de las estrategias aplicadas refuerzan el cálculo matemático” Se agradece emitir su juicio en cada uno de los siguientes aspectos: Claridad. favor utilizar la casilla de observación. cualquier acotación a fin de mejorar algún aspecto en cada uno de los cuestionarios aplicados. . padres y representantes de 3cer Grado sección “A” de la EBB “Ruiz Pineda II”. usando para ello los siguientes criterios: • Excelente • Bueno • Regular • Deficiente Para concluir. precisión. pertinencia y coherencia. docente.REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROYECTO PILOTO DE ESPECIALIZACIONES INNOVADORAS NUCLEO CARABOBO FORMATO PARA VALIDAR EL INSTRUMENTO INSTRUCCIONES A continuación se presentan los formatos que permiten validar a través del juicio de expertos los cuestionarios que serán aplicados a los estudiantes.

DIRIGUIDO A LOS ESTUDIANTES ITEMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ .Formato para validar los instrumentos a través del juicio de experto.

Formato para validar los instrumentos a través del juicio de experto. DIRIGUIDO AL DOCENTE ITEMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ .

Formato para validar los instrumentos a través del juicio de experto. DIRIGUIDO A LOS PADRES Y REPRESENTANTES ITEMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ .

. . . . . . I . MIGUEL PEÑA 1 VALENCIA . . . . I I . . I . . I . . I . . .REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN ESCUELA BASICA BOLIVARIANA “RUIZ PINEDA II” MUNICIPIO ESC. . . . I . . . . I . . . . REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN ESCUELA BASICA BOLIVARIANA “RUIZ PINEDA II” MUNICIPIO ESC. I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I I . . . . . . . . MIGUEL PEÑA 1 VALENCIA . . . . . . I . . . . . . . . . I I . . . . . . I . . . . . . I I . . . . . . . . . .ESTADO CARABOBO LISTA DE ASISTENCIA . . . . I . 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Cordero Jorgelis Chirinos Eglimar Delgado Virgialis Guerrero Merlin Gomez Albanis Rodríguez Yauris Tovar Jorgelis Viloria Virginia Villegas Estefany Velandría Aletza .ESTADO CARABOBO LISTA DE ASISTENCIA 3º A AÑO: 2011 Nº Apellidos y Nombres 01 1 2 3 4 2431-01 0102 0202 0302 0702 0802 0902 1002 1102 Alvarado Aixa Arroyo Winnifer Bracho Maria Contreras Wilmar . . . . I . . . . . . . .

. . . . . I . . . . I . . . . . . . . . . . I . . . . . I . . . . I . . . . I I . . . . . . I . . . . I . . . . . . . I . . I . . . . . . I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I I . . . . . . . . . . I . . I I . . . . . . . . . . . . I . . . . . . . . . . I . I I . . . . . I . I . . . . . . . 19 20 21 Rivas Ender Robles Roberth Uscátegui Jhos Lender . . I . . . . . . . . . . . . . I . . . . I . . I I . . . I .3º A AÑO: 2011 Nº 1 Apellidos y Nombres 2401 31-01 0102 0202 0302 07-02 0802 0902 1002 11-02 Alvarado Jhon Antoni . 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Álvarez Eduardo Amador Angel Aponte Adrian Arenas Cesar Chamorro Kenny Delgado David Figueroa Ender Guerrero Danis Girado Angel Hernández Jose A López Rodolfo Mariño Elvis Montilla Manuel Pacheco Antoni Pérez Yosneider Piñero Brayan Queres Luis Enrique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I . . . .

. . . . . . . . I . . . .ESTADO CARABOBO Registro Acumulativo 3º A . . . I I . . (. . . I . . . . Lisbeth Morales REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN ESCUELA BASICA BOLIVARIANA “RUIZ PINEDA II” MUNICIPIO ESC. . . . . . . . I . . . . . . . . . . . . .22 23 24 25 26 27 28 29 Velandria Miguel Villegas Mauricio Wuildo Daniel Correa Avelardo Ortiz Daiverson Blanco Javier . . .) (I) ASISTENTE INASISTENTE Profa. . . . . MIGUEL PEÑA 1 VALENCIA . . . . I . .

. Velandria Aletza 13 14 Villegas Estefany 15 Terán Jorgelis Tiene buena escritura. caligrafía como también la escritura de números en letras. 2 Arroyo Winnifer Desarrolla fácilmente todas sus actividades. resta y multiplicación a partir de la tabla del 4. 4 Contreras Wilmar Suma y resta muy bien. Se está iniciando en multiplicación de una cifra.NºApellidos y Nombres Observaciones 1 Alvarado Aixa Tiene buena letra acorde a su edad. Suma y resta bien. Reforzar resta y escritura de cantidades. Reforzar caligrafía y escritura de números en letras. Reforzar las tablas de multiplicar. Reforzar multiplicación y caligrafía. 7 8 9 10 11 12 Delgado Virgialis Guerrero Merlin Gomez Albanis Rodriguez Yauris Tovar Yorgelis Viloria Virginia Suma y resta bien. Suma muy bien. analiza fácilmente. Reforzar suma. Multiplica solo con una cifra. Reforzar multiplicación de dos (02) Cifras. reforzar suma y tablas de multiplicar. Reforzar patrones de cantidades y lectura de números en letras. 5 6 Cordero Oriana Chirinos Eglimar Resta muy bien. 3 Bracho Maria Reforzar suma y resta llevando.

Prof.ESTADO CARABOBO Registro Acumulativo 3º A . Lisbeth Morales REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN ESCUELA BASICA BOLIVARIANA “RUIZ PINEDA II” MUNICIPIO ESC. MIGUEL PEÑA 1 VALENCIA .

Reforzar suma. resta. Reforzar multiplicación . Suma y resta muy bien. multiplicación y caligrafía. resta. 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Piñero Brayan Queres Luis Rivas Ender Robles Roberth Uscátegui Jhos Lender Velandria Miguel Villegas Mauricio Wuildo Daniel Vergara Andy Correa Abelardo Suma y resta muy bien. Reforzar suma. Tablas a partir de la Nº 04. No realizó ninguna de las actividades matemáticas aunque fue el primero en culminar las actividades de castellano. Reforzar valor posicional. suma. multiplicación y caligrafía. resta y caligrafía. Reforzar las tablas de multiplicar. resta y escritura de números en letras. Reforzar suma.NºApellidos y Nombres 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Alvarado Jhon Antoni Alvarez Eduardo Amador Angel Aponte Adrian Arenas Cesar Carrillo Erick Chamorro Kenny Delgado David Figueroa Ender Guerrero Danis Girado Angel Hernández José A López Rodolfo Mariño Elvis Montilla Manuel Pacheco Antoni Pérez Yosneider Observaciones Reforzar suma. resta y escritura de números en letras. Reforzar suma. resta y escritura de números en letras.

NACIONAL DEL PROGRAMA DE POSTGRADO PROYECTO PILOTO DE ESPECIALIZACIONES INNOVADORAS NÚCLEO ACADEMICO – CARABOBO INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS ESTIMADO PADRE Y REPRESENTANTE ¿Le gusta a usted la matemática? SI ( ) NO ( ) Cualquiera que sea su respuesta a la pregunta anterior responda ¿por qué? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Te agradaría reforzar sus conocimientos en cálculo matemático SI ( ) NO ( ) ¿Por qué? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Se le hace fácil. cualquiera que sea su respuesta explica ¿Por qué? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ A tu hijo le gusta jugar en internet SI ( ) NO ( ) Tienes conocimiento de que tipos de juegos utiliza tu hijo en Internet . ayudar a su representado en las actividades de cálculo matemático. Lisbeth Morales 3º A UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO COORD.Prof.

El cuestionario que se presenta a continuación posee la finalidad de recoger información relacionada a qué tipo de estrategias innovadoras le gustaría utilizar para el reforzamiento y enseñanza de la matemática. Correspondiendo de antemano y reforzando la objetividad que le pueda dar a sus respuestas. A pesar de la Globalización de las áreas. NACIONAL DEL PROGRAMA DE POSTGRADO PROYECTO PILOTO DE ESPECIALIZACIONES INNOVADORAS NÚCLEO ACADEMICO – CARABOBO INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN DISTINGUIDOS DOCENTES: Reciban un cordial saludo. quedo agradecida de su entera colaboración. todo Docente de Aula conoce cuales son de fácil comprensión para el grupo y cuáles no. SI ( ) NO ( ) ¿Cuáles? ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________ Tiene idea de que son Software educativos SI ( ) NO ( ) Explica______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO COORD. por favor indica las que considera usted que merecen mayor atención para su reforzamiento ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Nombre 4 de las estrategias utilizadas por usted al momento de trabajar con el área de matemática ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Toma en cuenta las necesidades y opiniones de los niños y niñas al momento de realizar su planificación SI ( ) NO ( ) .____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Sabía usted que existen juegos educativos en Internet que ayudan a facilitar la enseñanza aprendizaje de la matemática.

comprender las clases de matemática. NACIONAL DEL PROGRAMA DE POSTGRADO PROYECTO PILOTO DE ESPECIALIZACIONES INNOVADORAS NÚCLEO ACADEMICO – CARABOBO INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS HOLA AMIGUITO. TE INVITO A RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: ¿Te gusta la matemática? SI ( ) NO ( ) Cualquiera que sea tu respuesta a la pregunta anterior responde con tus propias palabras el ¿por qué? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Te gustaría reforzar tus conocimientos en matemática SI ( ) NO ( ) ¿Por qué? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Te agrada como hasta ahora en la escuela te han explicado las clases de matemática___________________________________________________________ ____________________________________________________________________ __________ Se te hace fácil.Explica______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Qué tipo de materiales o equipos utiliza para el desarrollo de las estrategias antes señaladas __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Sabes que es un software educativo SI ( ) NO ( ) Explica______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO COORD. cualquiera que sea tu respuesta explica de manera breve ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ .

Te gusta jugar en internet SI ( ) NO ( ) Que tipos de juegos utilizas en Internet______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Te gustaría realizar actividades de cálculo matemático en una sala de Internet______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Sabes que es un software educativo SI ( ) NO ( ) Explica______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ” ¡Qué fácil es la Adición!” Por u se empieza el uno 1 la a está en el más + por u se inicia el uno 1 por i comienza igual = y en esta operación el dos 2 va a resultar. Por u comienza el uno 1 la a está en el más + la o está en el dos 2 por i comienza igual = y en esta operación el tres 3 va a resultar. El uno 1 alegre dice: _¡A mí me llaman SUMANDO! el dos 2 contento exclama: _¡A mí también mi hermano! y el tres 3 saltando riposta: _¡Yo soy el RESULTADO! El tres 3 lleva la e la a está en el más + por u comienza el uno 1 por i empieza igual = y en esta operación cuatro 4 .

Las vocales ue en el nueve 9 están la a está en el más + por u inicia el uno 1 por i comienza igual = y en esta operación el diez 10 va a resultar. La i están en el cinco 5 la a está en el más + por u comienza el uno 1 por i empieza igual = y en esta operación el seis 6 va a resultar. La o está en el ocho 8 la a está en el más + por u inicia el uno 1 por i comienza igual = y en esta operación el nueve 9 va a resultar. Las vocales ie en siete 7 están la a está en el más + por u inicia el uno 1 por i comienza igual = y en esta operación el ocho 8 va a resultar. Y si sumas el cero 0 no te debes preocupar . Las vocales ei en el seis 6 están por u comienza el uno 1 por i inicia igual = y en esta operación el siete 7 va a resultar.va a resultar. Las vocales ua en el cuatro 4 están la a está en el más + por u se inicia el uno 1 por i comienza igual = y en esta operación cinco 5 va a resultar.

Dos o posee el ocho 8 la e se encuentra en menos – por u comienza el uno 1 por i comienza igual = y en esta operación siete 7 va a resultar. Dos e posee el siete 7 la e se encuentra en menos por u se inicia el uno 1 por i comienza igual = y en esta operación seis6 va a resultar. El grupo vocálico ei está en el seis 6 . ” ¡Qué fácil es la Sustracción!” El grupo vocálico ue en el nueve 9 está la e se encuentra en menos – por u comienza el uno 1 por i comienza igual = y en esta operación ocho 8 va a resultar.con cualquier número que adiciones el mismo número va a resultar.

Desde el nueve 9 hasta el dos 2 lo llamamos MINUENDO y al uno 1 que está debajo lo llamamos SUSTRAENDO.la e se encuentra en menos – por u se inicia el uno 1 por i comienza igual = y en esta operación cinco 5 va a resultar Por O termina el cinco 5 la e se encuentra en menos – por u se inicia el u no 1 por i comienza igual = y en esta operación cuatro 4 va a resultar. La e está en el tres la e se encuentra en menos – por u se inicia el uno 1 por i comienza igual = y en esta operación el dos 2 va a resultar La o está en el dos la e se encuentra en menos – por u se inicia el uno 1 por i comienza igual y en esta operación el dos 2 va a resultar. . El grupo vocálico ua está en el cuatro 4 la e se encuentra en el menos `por u se inicia al uno 1 por i comienza igual = y en esta operación el tres 3 va a resultar.

.Por o termina el uno 1 la e se encuentra el menos – por u se inicia el uno 1 por comienza igual ya en esta operación cero 0 va a resultar.

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