GRADO Y GRUPO: 2 B SEMANA DEL 21 AL 23 DE FEBRERO DE 2011 Asignatura: o Espaol Asignatura: o Matemticas.

Bloque: o II Bloque: o II mbito: o mbito de estudio Eje: o Manejo de Informacin. Proyecto: o Registra el proceso de crecimiento de un ser vivo Tema: o Representacin de la Informacin. Subtema: o Grficas. Competencia: o Desarrollo de las habilidades para utilizar el lenguaje para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones a travs de discursos orales y escritos y para interactuar lingsticamente en todos los contextos sociales y culturales. Conocimientos y Habilidades: o Representar grficamente situaciones matemticas descritas en un texto. Aprendizajes Esperados: o Que el alumno busque informacin sobre un proceso de crecimiento o transformacin de un ser vivo Competencia: o Comunicar informacin matemtica. Tema de Reflexin: o Correspondencia entre escritura y oralidad. Aprendizajes

Esperados: o Que el alumno establece la relacin entre una situacin matemtica descrita en un texto y el dibujo que ilustra la misma situacin Situacin Didctica: En el aula didctica y en la escuela. Secuencia Didctica: o Se iniciar una conversacin con los alumnos sobre la presencia de animalitos en las casas (mascotas). o En el grupo se hablar de las ventajas de tener un gato, un pato, un pollo, un perro (por ejemplo, que avisa si llega alguien a la casa) o de las dificultades de tener tantos perros o mascotas en su casa, la localidad o en la ciudad. o Si les gusta, o no, tener un animalito en sus casas, si tienen alguno, etctera. o Se presentarn imgenes digitalizadas sobre las diferentes mascotas que podemos tener en el hogar. o De manera individual por medio de preguntas se har que los alumnos recapaciten sobre la falta de compromiso que tienen algunas personas con sus mascotas; ya que podemos observar en la calle gran cantidad de perros y gatos. o Se preguntara al grupo o Cmo podramos organizarnos para saber si muchos nios de 2 tienen perros o gatos? o Llegarn a la conclusin que preguntando. o Se organizar al grupo en equipos para encuestar.

o Por quipos se recogern las opiniones de los alumnos sobre las formas de organizarse para averiguar si muchos nios tienen un perro o un gato en su casa. o Ante cada propuesta, se les preguntar a los integrantes de los otros equipos: o Les parece que de esa manera sabrn si muchos nios tienen perros o gatos en sus casas?, y luego de las respuestas se les preguntarn a los otros equipos: Ustedes pensaron de la misma manera o distinta? o En el grupo se analizarn las propuestas y se discutir sobre que preguntas podemos hacer para saber Cuntos gatos y perros tienen en su casa? o Se guiar la discusin y seleccionar una pregunta suficientemente simple como para ser preguntada y tratada por nios de segundo grado, por ejemplo, podr tratar de que slo tenga como respuesta S o No el nmero de perros o gatos. o Discutir por equipos sobre el registro de las respuestas. o Se elegir a quien queremos aplicarle la encuesta; a los compaeros del mismo saln a los compaeros del otro grupo de segundo grado a toda la escuela. o Hacerles la observacin que si lo aplicamos en el grupo podemos hacerlo rpidamente; lo nico que tenemos que hacer es pedir que levanten la mano quienes tienen perro y quienes tiene gato y realizar un conteo rpido y un registro de informacin; y si vamos a encuestar a toda la escuela debemos de organizarnos para saber quienes le preguntarn a cada grupo; sin olvidar el registro. o o Una vez obtenida la informacin; por equipos daran a conocer el nmero de perros y gatos que tienen como mascota cada grupo.

o Por equipos podrn responder a la pregunta si muchos nios tienen perros o gatos, y tal vez avanzar alguna idea de que eran menos o ms de los que ellos imaginaban. o Para organizar la informacin proponer la elaboracin de una grfica cada uno de los equipos para pegar en el patio de la escuela y mostrarle a los dems alumnos de la escuela los resultados a los que llegaron. o o Los alumnos trabajan en los equipos y luego se mostrarn y discutirn sus producciones. o Nuevamente en el aula; Se preguntar si alguien sabe como nacen y se desarrollan los perros, los gatos o alguna otra mascota. (recuerden las observadas en las imgenes) o Se realizarn preguntas generadoras para propiciar en el alumno la investigacin sobre el proceso de crecimiento o transformacin de algunas mascotas. o Cmo nace el pollo? o Cul es su proceso de desarrollo o transformacin de un pato? o Qu hbitat necesita el perro o el gato para vivir en el hogar? o Qu comen los conejos, los gatos, los perros y los pajaritos? o En que mascotas podemos observar una trasformacin total? o Se solicitar que investiguen en cualquier medio de informacin sobre el animal que les gustara tener como mascota.

o Lo investigado lo escribirn o dibujarn en unas hojas de rota folio para exponerlo posteriormente a sus compaeros. o Los alumnos expondrn lo averiguado y se realizar un comparativo entre lo que se haba comentado y la informacin investigada. o Se revisarn los comparativos y en equipo se llegarn a conclusiones por escrito sobre el proceso de desarrollo y transformacin de uno de los animales que les haya parecido que su transformacin fue ms notoria. o Por equipos se organizaran para pasar en limpio las ilustraciones y las notas y conclusiones a que se llegaron y con mi ayuda se verificar la ortografa, separacin entre palabras, uso de maysculas al inicio de cada prrafo y punto final. o Evaluacin: o Se evaluar por medio de los productos finales que formarn parte de los portafolios de los alumnos. *Metodologa: Esta planeacin didctica; se organiz de tal manera que se proponga como un PROYECTO; en donde se propicie en los alumnos trabajo en equipo, anlisis de casos por medio de la observacin y una experiencia vivencial ya que el alumno propone, reflexiona y busca estrategias para llegar a conclusiones.