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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE QUE DESARROLLAN COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES Tesis doctoral

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Reflexionar sobre las estrategias que desarrollan competencias socioemocionales es una actividad que reviste interés en la formación universitaria. Colaborar en el cambio educativo es una tarea apasionante. Esta investigación es la expresión de un largo proceso y un comprometido esfuerzo en el cual se busca el camino más adecuado para ofrecer a la sociedad herramientas que contribuyan a la formación personal y a la construcción de una sociedad más tolerante, justa y solidaria.
Reflexionar sobre las estrategias que desarrollan competencias socioemocionales es una actividad que reviste interés en la formación universitaria. Colaborar en el cambio educativo es una tarea apasionante. Esta investigación es la expresión de un largo proceso y un comprometido esfuerzo en el cual se busca el camino más adecuado para ofrecer a la sociedad herramientas que contribuyan a la formación personal y a la construcción de una sociedad más tolerante, justa y solidaria.

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Los docentes universitarios, como se percibe en esta investigación,

valoran la importancia de la incorporación de las competencias genéricas en

la formación universitaria, pero queda evidente que no las integran en el

propio currículo académico de las diferentes titulaciones. Es posible que no

lo hagan porque carecen de la preparacion en este campo.

Ahondaremos un poco más en este tema con los comentarios de

algunos de los expertos cuando sostienen que “la universidad se rige por un

currículo que es aprobado por las autoridades del Ministerio de Educación

y les toca cumplirlo porque hay visitas, inspectoría y evaluación de la

universidad. Y segundo porque el profesorado también esta preparado para

determinadas cosas que le toca a su carrera y a su profesión. Él no puede

hacer otras cosas, está reglamentación no le obliga a la universidad a tener

en el currículo enseñanza de competencias socioemocionales y al profesor

tampoco lo obliga. ¿Por qué el profesor va a implementar eso si está fuera

de su currículo? No lo van a evaluar mejor por eso, ni tampoco le van a

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pagar por eso. Él no tiene capacitación para enseñar eso. Primero hay que

ver qué tienen las autoridades educaciones del país en la cabeza, la

concepción del ciudadano que quiere. Normalmente la universidad busca el

“ciudadano profesional”, solo el profesional, solo la carrera y no el

ciudadano que tenga las competencias de convivencia, de ayuda a la

mediación, a la construcción social, a los valores sociales, eso no existe.

Ninguna universidad, ninguna carrera tiene compromisos con la llamada

educación. Solo tiene información y capacitación profesional, ya que el

profesional trabaja bien, sin valores, sin moral, sin ética, sin competencias

socio-emocionales, o sea, vivimos en una sociedad que valora

competencias para el dinero, para hacer dinero para cumplir tareas de

trabajo, de empresas, de negocios dentro de la concepción general del

capitalismo”(wal).

Cierto es entonces que el docente carece de una formación para el

desarrollo de las competencias socioemocionales, por lo tanto no sabe cómo

trabajarlo en su currículo académico. Nos interesa subrayar ahora que la

capacitación para una intervención curricular en los programas que

desarrolla la Universidad Cooperativa de Colombia a nivel nacional. Es una

necesidad que exige una pronta respuesta y este estudio intenta sugerir un

plan de capacitación para docentes a un año, como experiencia piloto en la

seccional Bogotá, para luego implementarlo a nivel nacional.

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