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exposicion metodos

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Universidad de las Ciencias y el Arte de Costa Rica Curso: Contenidos programáticos Trabajo de investigación: Métodos de enseñanza de lectoescritura Alumna

: Karla C astro Q. Profesora: Yuri Córdoba. Año: 2011

capacitados para actuar de acuerdo a sus convicciones. Es un hecho técnico. Educar es dar sentido a la vida. científico. Educar es hacer a los niños seres libres. con constantes altibajos. Es un largo y complejo proceso que supone un intenso aprendizaje. estar cerca. dignificándola.ORACIÓN DEL EDUCADOR Educar es un reto que debe asumir toda la sociedad que desea afrontar con acierto la frontera de un final de siglo que. se convierte en una experiencia sumamente creativa y estimulante. Educar es actuar. de tomar decisiones sin sentirse coaccionados por la ideologías del momento. acompañar de una manera racional y lógica al niño. para bien o para mal. sencillez y prudencia. . Educar es aconsejar sin oprimir. Es humanizar y espiritualizar. que con todo lo que decimos o explicamos. compartir. va a significar una maravillosa aventura para quienes tenemos la fortuna de vivir esta hora apasionante de la historia. prevenir sin atemorizar. con aciertos y errores. con alegrías y decepciones. pero que administrado con amor. ofrecer alternativas de humildad. Educar es ayudar a que el ser humano desarrolle adecuadamente sus enormes posibilidades. Conviene saber que educamos más a través de lo que somos y de lo que sentimos.

maestro o padre de familia que interactúa con un niño en la construcción social de significados a partir de un texto impreso es lograr consolidar una serie de capacidades que le permitan alcanzar una comprensión socialmente significativa de aquello que lee. no pueden ser separados y. si él mismo tiene una buena competencia de lectura y escritura y si conoce teóricamente hablando. describiremos los métodos que pueden aplicarse para la enseñanza de la lectoescritura. Por lo tanto el objetivo esencial del adulto. textos de ciencia y de cualquier género. Muchos problemas pueden solucionarse si el docente está bien preparado. . La lectura y la escritura son dos procesos que van de la mano. Debido a la situación anteriormente planteada. Es poco discutible que uno de los objetivos de la enseñanza de la lectoescritura es formar a nuestros estudiantes de tal manera que en algún momento de su vida sean capaces de leer significativamente las obras de los grandes escritores. hay que abordarlos y trabajarlos en su conjunto. El niño es un sujeto que activamente va construyendo su conocimiento en interacción con su entorno social. de este educador.Introducción Una de las dificultades más grandes que enfrenta nuestro sistema educativo no es tanto el número de las personas que no pueden leer sino el número de aquellas que teóricamente saben leer pero que en la práctica son incapaces de comprender muchos de los textos escritos que la sociedad produce. cuales son las metodologías involucradas en este proceso. en consecuencia. es decir.

la tendencia ecléctica que presenta un intento para vencer las limitaciones de los métodos especializados da grandes esperanzas. que son indispensables 0para hacer frente a las necesidades. propiciar el desarrollo de las destrezas necesarias. en el desarrollo de habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectoescritura.fonema ya que las metodologías sintéticas lo utilizan desde el comienzo mientras que las metodologías analíticas la posponen a etapas posteriores. El método ecléctico es analítico . Por lo tanto. niñas y personas adultas. . Mediante la elección de aspectos valiosos de los distintos métodos y de procedimientos pedagógicos y técnicas adecuados puede organizarse un programa de enseñanza de la lectoescritura que permita el desarrollo de todas las capacidades de niños. La práctica escolar muestra que en ningún caso se utiliza una metodología en toda su pureza a la querella entre métodos globales o analíticos y sintéticos con referencia a la lectoescritura en castellano conviene analizar con que la diferencia básica entre las 2 metodologías radica en el momento en que se dedica al aprendizaje de las reglas de conversión grafema .escritura. es necesario partir de un diagnóstico previo y tomar en cuenta las diferencias individuales de las niñas y los niños. Este método propicia la enseñanza aprendizaje de la lectura y la escritura de manera simultánea. El método ecléctico permite el logro de objetivos más amplios en la enseñanza de la lectura que los métodos altamente especializados a los que se ha hecho mención. Por lo tanto el maestro y maestra se ha visto en la necesidad de utilizar un método ecléctico para enseñar a leer y escribir. en consecuencia cualquiera que se el método por el que el niño o la niña aprende la lectoescritura antes o después tendrá que aprender las reglas de conversión grafema . Entre las metodologías sintéticas y analíticas han surgido una serie de metodologías eclécticas mitigadoras de los inconvenientes de una y de otra orientación.sintético y fue creador el doctor Vogel. quien logro asociar la grafía de cada palabra con la idea que representa. del de palabras normales y de todos los otros métodos con el propósito de facilitar el aprendizaje de la lecto . para alcanzar mayores niveles de lectoescritura. ha tenido gran influencia en nuestro país. En síntesis el método ecléctico es el que se forma al tomar lo más valioso y significativo del método global. para iniciar con éxito el aprendizaje formal de la lectura y la escritura. con el fin de iniciar el aprestamiento dirigido a crear en cada niño un gran deseo de aprender y a la vez. Todos los métodos. los del pasado y los del presente. tienen sus ventajas y limitaciones cada uno de ellos inicia al alumno y alumna.fonema.Método eclético Consiste en integrar diferentes aspectos de los métodos sintéticos y analíticos. Para la aplicación de este.

La individualización de las enseñanzas propicia el dar atención preferente a las diferencias individuales. . Tomando como base el método de palabras normales. este se esfuerza y aprende con su propia auto actividad. la síntesis y la comparación de la letra.La identificación de palabras. .Al emplear materiales y temas del ambiente contribuye a la socialización del educando. pero agregados a una idea definida. poemas. . PROCESO DEL MÉTODO ECLÉCTICO.Los ejercicios y juegos para la revisión de la correcta pronunciación. canciones.Como el aprendizaje es natural y grato al niño. .Permite hacer el análisis.Permite la correlación con el contenido de otros materiales. Actividades de aprendizaje .La formación de oraciones nuevas con palabras en cartones. FACILIDADES DEL MÉTODO .El empleo de carteles con poesías.En términos generales eclecticismo consiste en usar los mejores elementos de varios métodos para formar uno nuevo. . .La enseñanza es colectiva e individualizada. . .El método se vuelve natural ya que el alumno aprende mediante las leyes del aprendizaje. el maestro puede tomar de cada método los siguientes elementos. . y otras formas literarias. a fin de que el alumno pueda grabarse el detalle de las letras. . . etc. Antes de lanzarse a la búsqueda de los elementos para realizar un método ecléctico se debe tener una idea sobre al cual basarse. mediante cuentos. cantos rondas. trata de incentivar al niño y la niña.A partir de una motivación.

A diferencia de otros métodos. Actividades de aprendizaje DRAMATIZACION: Organización de los participantes.Como el niño tiene que leer desde la primera clase.. reconstruyendo después la palabra. . quien logró asociar la forma gráfica de cada palabra con la idea representada por ella. a la vez que los complejos musculares motores. CARACTERÍSTICAS DE ESTE MÉTODO 1Es analítico . mediante la actividad simultánea de las impresiones visuales.sintético. Selección del tema principal. el método ecléctico no tiene ninguna desventaja por lo que se considera bueno para enseñar a leer y escribir. ya que se tome la palabra como elemento de partida para ir a la sílaba y al sonido. por la repetición provocada en la enseñanza de una y otra actividad.. mayúscula y minúscula. también. . 3Con este método se enseñan simultáneamente la lectura y la escritura. Reconocimiento de la palabra. c) Se intensifican las imágenes mentales del lenguaje hablando y escrito. etc. auditivas y motoras. le hace impresión de que ya lee desde el inicio de la enseñanza. palabra. formando nuevas palabras con esas sílabas y algunas nuevas. 4Se aconseja que se enseñen simultáneamente la letra impresa y manuscrita. Observación del dramatizado. lo cual es un gran factor que estimula el aprendizaje. 2Su creador fue el doctor Vogel. b) Favorecer la evocación de los signos gráficos por la asociación. Entre las razones que podemos anotar para esa simultaneidad figuran: a) Favorecer la fijación de la imagen de la letra. Diálogo y descripción de la película.

Diálogo y descripción sobre lo dibujado. Reconocimiento de la palabra. . Elaboración de un dibujo de acuerdo con lo observado. PASEO: Desplazamiento al lugar elegido.Elaboración de oraciones. Crear oraciones de acuerdo a la palabra. Observación del lugar.

las ciencias. 5. Características del Método: La enseñanza de la lectoescritura debe responder. La palabra sonora: en este momento. Pasos o procedimiento metodológico que se propone para el Aprendizaje de la Lectoescritura mediante el Método Natural Integral: Para comprender los pasos que deben seguirse para que los niños y niñas desarrolles su capacidad de leer y escribir. de manera coherente y amplia. y a la capacidad que han adquirido de expresar en forma oral. desde sus inicios. se deben aprovechar la experiencia y los conocimientos que este ha adquirido desde su nacimiento. sus sentimientos y sus percepciones en relación con el mismo. es necesario conocer estos cinco momentos en el uso de la palabra: 1. se ejecutan los movimientos y procesos (paso del aire) que se requieren en el aparato fonador y se produce la voz por medio de la sonorización de cada letra de cada palabra.Método Natural Integral El método establece que el punto de partida es el niño y la niña. La palabra gesticulada: en este momento se recurre a los gestos. . en que se usan signos gráficos. La palabra pensada: el niño y la niña piensa lo que necesita y quiere expresar. la expresión corporal. no aislado: las artes. 3. 4. con los otros y con el entorno. sus pensamientos. Esto implica que el aprendizaje de la lectoescritura debe verse como parte de un proceso mayor: del proceso de la construcción del conocimiento. 2. para apoyar la palabra hablada. sin emisión de voz. El conocimiento es un proceso que debe darse integrado. mediante movimientos de las manos. a la totalidad del vocabulario que el niño y la niña poseen. por eso. La palabra representada en movimientos de la boca: las acciones o movimientos que el niño y la niña realiza para producir la palabra. La palabra dibujada o escrita: es el momento en el que representa gráficamente la palabra. deben integrarse.

durante la conversación. Seleccionan algunas de las palabras de la oración y las emiten en forma sonora. recordarles que deben pensar antes de hablar. 2. prestando mucha atención a los movimientos que se realizan para formar cada letra y cada palabra. Más bien debe concebirse dentro del contexto real de comunicación en que se mueve el niño y la niña. tratando de percibir la diferencia con el paso anterior. 3. es en este sentido. dentro del Método Natural Integral. el docente debe estar atento a que los niños y niñas expresen pensamientos completos. pero que a la vez el cerebro emite órdenes. no debe haber ninguna restricción. Este. el docente lo lee en voz alta y los niños y las niñas lo acompañan en la lectura: 1. lo escribe en letra cursiva. por eso. La selección del "tema de interés" debe realizarse con anterioridad. Orientados por el maestro. realizando muy bien el trazo de cada letra para que los niños y niñas puedan observar los movimientos que hace su mano. un proceso mecánico. Una vez escrito el pensamiento. sólo imitando los movimientos de la boca que va haciendo el educador. para que los movimientos de la boca produzcan la palabra sonora. Ellos y ellas recuerdan y expresan diferentes pensamientos que expusieron antes y entre todos escogen el que desean que la docente escriba en la pizarra. para escribirla en la pizarra.Los pasos metodológicos deben seguirse para orientar el proceso sistemático del aprendizaje de la lecto-escritura son: a) Período de conversación: La ejercitación en el uso de la palabra no es. la única condición es que ese tema sea del interés de los niños y las niñas. En este período es esencial estimular constantemente la conciencia de los alumnos sobre la importancia de la "palabra pensada". el primer paso dentro del procedimiento metodológico es la comunicación por medio de la conversación. reproducen la oración sin emitir sonidos. el docente solicita a los niños y niñas que le digan alguna idea de las que expusieron. b) Paso de la palabra hablada a la palabra escrita: Una vez que se considera que la conversación se ha agotado. . Los niños y las niñas repiten en voz alta la oración que el docente ha copiado en la pizarra. El niño y la niña debe apreciar que la mente piensa. Cualquier tema es bueno para desarrollar esta etapa del método.

también tiene la gran ventaja que el vocabulario se amplia de gran forma. 7. combinando las letras que van aprendiendo. que no debemos olvidar mencionar. Algo muy importante del método. la garganta.4. de cada letra. el paladar. se les pide a los niños y niñas que reflexionen sobre la forma en que se produce el sonido. Para realizar el análisis fonético de las palabras. tienen muchas y mejores condiciones para hacer el pase a letra script. .. al momento de emitir la palabra sonora 5. Una vez que los alumnos dominan el alfabeto. 6. los dientes. ya que por medio de los temas de interés escogidos aprenden sobre diversos temas y los expresan por escrito y oralmente. De esta forma los y las estudiantes aprenderán los dos tipos de letras. En primer término debe estimularse la producción de nuevas palabras. es que el niño y la niña que aprenden con el sistema de letra cursiva... ¿Cuáles son las partes de su boca que se mueven para articular cada una de las letras de las palabras? Ellos sienten los movimientos y las vibraciones que se dan en la lengua. inician el proceso de producción por medio de la palabra.

Método Endogenésico Es un método natural porque parte de las estructuras idiomáticas que poseen los niños y niñas al ingresar a la escuela. pero lo harán con plena comprensión. Por medio de la expresión verbal. Luego se introduce la expresión me llamo . Escribir: el niño escribe lo que pensó. Expresar: el lenguaje es el vehiculo del pensamiento. originalidad. expreso. Los niños verán leerán y escribirán . También se manifiestan en el dibujo. vio y leyó. han descubierto la estructura latente del lenguaje. en consecuencia. Cuando el niño y la niña se expresan oralmente. Este método es un constante crecimiento y construcción del niño por medio de las fases como lo son: piensa. me llamo (nombres y apellidos de cada niño). escribe. también el niño y la niña aprenderá a leer a través de sus experiencias en la vida social con el apoyo de los textos. Leer: niños y niñas leen lo que pensaron y vieron. Pasos de las fases: Pensar: el pensamiento y sentimiento constituyen la fuente de la siguiente acción. traducida en signos convencionales. escritos por el docente en la pizarra y los carteles. Asi como los niños y niñas aprenden a hablar más o menos rápidamente. en el circulo del lenguaje integrado por todos los niños. según distintos investigadores. también leerán y escribirán con mayor o menor rapidez. se conocen sus pensamientos y sentimientos. la acción de ver y escribir se realiza con los nombres propios de niños y niñas. el modelado y el movimiento corporal. nos damos cuenta de que entienden perfectamente lo que hablan y la construcción se ajusta a las reglas sintácticas. Ej: Me llamo Juan Gomes Perez. El docente anota todos los nombres. Las y los infantes. los programas y por supuesto con la ayuda facilitadora de las y los docentes. seguridad. la correspondencia. lee. Una vez que se tiene el nombre con el primer apellido se procede al trabajo con el segundo apellido. ve. . el dibujo. las niñas y el docente. se expresaran con independencia. descubre. Cada uno pronuncia su nombre claramente. Ver: niños y niñas ven su emisión fonica ( expresión oral). expresa. Despues continua con el primer apellido añadido al nombre. corrección y belleza.

se incluyen los nombres de los papas. fluidez. La escuela tiene matas. Por ejemplo: La escuela es my linda. la lluvia. en otra fase. En la escuela hay amigos.. La estructura empleada en lugar de Me llamo será Se llama además. Ej: Yo me llamo Juan Martines Luna. del docente y de la institución por todos y cada uno de los niños se inicia la generación de textos grupales de textos grupales sobre vivencias infantiles. Asi podría crearse nuevos textos sobre la bola. etc. de la escuela. El docente considera las diferencias individuales y los ritmos de aprendizaje que impiden el avance uniforme de niños y niñas y los asistirán directamente . el conejito. el pollito. Si conversaron sobre la muñeca . La reiteración o repetición de estructuras. cuantas sean las experiencias vitales que puedan expresar oralmente los niños y niñas. Estos cuentan las experiencias en el circulo del lenguaje y el docente. Ej: los niños conversaron sobre las primeras impresiones en la escuela. de lectura oral. de los hermanos y hermanas. Es decir. el conejito. no se leen una vez. expresión escrita para evaluar: escritura. Puede organizar concursos. es didácticamente positiva porque equivale a una reafirmación . Afirmado el dominio oral . historietas de algún tema de interés del niño. comprensión. Posteriormente. se introduce el yo con igual procedimiento. el sol. . del docente. leer y escribir esta estructura. articulación y entonación. hace una síntesis grafica. mi hermana . mamas. La muñeca se llama Margarita.Después de ver. mi docente . en lugar de yo deberán introducirse mi papa . Habrá tantos textos. Actividades de aprendizaje Creación de dramatizaciones. la síntesis podría ser: La muñeca es linda. La muñeca pasea. mi escuela . mi mama . Estos textos se presentan en un cartel para leerlos y estudiarlos periódicamente y se guardan para la segunda fase que es la del descubrimiento. El docente hace una síntesis. las flores. mi hermano . porque unos estarán en una determinada fase y otros. la escuela. leído y escrito de los nombres propios de compañeros y familiares.

Podríamos decir que la realización de todas y cada una de la actividades programáticas. Lo que el niño escriba y lea por iniciativa propia. será la medida de su aprendizaje. cansancio. . Si el niño muestra fastidio. especialmente la de un método natural como el Endogenesico y promoverá la comprensión lectora. es hora de cambiar de actividad. proveen la fase constructivista que apoyara la implementación de cualquier método.Leer textos comprensivos que sea de su propia iniciativa. Ahí se verá cuanto aprendió de la lectoescritura. realizar una dinámica donde el niño se sienta a gusto esto para ser valer su aprendizaje.

los niños deben ser los constructores y reconstructores de su propio conocimiento.Conclusiones En definitiva. para así comprender que el lenguaje es una herramienta funcional que sirve para comunicar ideas. entre otros. . diversas formas que permitan desarrollar el aprendizaje y el uso del lenguaje en los niños. La condiciones de pobreza y marginalidad en que viven los niños condicionan las posibilidades de aprendizaje. pensamientos. siendo éste para poder manejarse en sociedad. utilizando las distintas fuentes que les brinda el medio. El educador debe desarrollar mediante el juego cooperativo inserto en las actividades. evaluándolos continuamente para así poder detectar cualquier tipo de falencia existente y tomar las medidas necesarias para mejorarla.

by-yu.html http://www.monografias.com/trabajos67/aprendizaje-lecto-escritura/aprendizajelecto-escritura2.shtml http://es.wikipedia.Bibliografía http://www.cl/go/1705724/m%C3%A9todos-para-la-ense%C3%B1anza-dela-lectoescritura.org/wiki/Lectoescritura_inicial .

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