ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA EL FORTALECIMIENTO DEL VALOR RESPETO EN LA VIDA COTIDIANA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 2DO GRADO SECCIÓN

“A” DE LA UNIDAD EDUCATIVA EULALIA BUROZ.

ESTADO ACTUAL SOBRE EL CONOCIMIENTO DEL VALOR RESPETO, EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 2DO GRADO SECCIÓN “A”, EDUCATIVA EULALIA BUROZ. DE LA UNIDAD

RESPETO Significa, valorar a los demás, acatar su autoridad y considerar su dignidad. El respeto se acoge siempre a la verdad; no tolera bajo ninguna circunstancia la mentira, y repugna la calumnia y el engaño. El respeto exige un trato amable y cortes; el respeto es la esencia de las relaciones humanas, de la vida en comunidad, del trabajo en equipo, de la vida conyugal, de cualquier relación interpersonal. El respeto es garantía de transparencia. El respeto crea un ambiente de seguridad y cordialidad; permite la aceptación de las limitaciones ajenas y el reconocimiento de las virtudes de los demás. Evita las ofensas y las ironías; no deja que la violencia se convierta en el medio para imponer criterios. El respeto conoce la autonomía de cada ser humano y acepta complacido el derecho a ser diferente. El respeto a las personas es una aceptación y valoración positiva del otro por ser persona. Lleva consigo una aceptación incondicional de la persona tal y como es. Es decir, una aceptación sincera de sus cualidades, actitudes y opiniones; una comprensión de sus defectos. En el plano humano, el respeto a las personas implica no considerarse superior a nadie. Todos sentimos que tenemos el derecho a ser respetados por los demás en nuestro modo de ser, de actuar y de expresarnos. Esto exige de nosotros el deber de respetar igualmente a todas las personas. el respeto a las cosas es una actividad de valoración de todos los seres animados o inanimados, naturales o elaborados por el hombre, como medios necesarios para la vida y la realización

contemplación y creatividad artística. alojamiento) hasta las necesidades más elevadas (desarrollo intelectual. hay fe en el propio ser así como entereza e integridad en el interior. La conciencia elevada de saber “quién soy” surge desde un espacio auténtico de valor puro. el hombre necesita de las cosas para cubrir todas las necesidades vitales. etc. El respeto comienza en la propia persona. En efecto. Conocer el valor propio y honrar el valor de los demás es la verdadera manera de ganar respeto. .). Con esta perspectiva. desde las necesidades más primarias y básicas (comida. En concreto el respeto a las cosas lleva consigo actitudes de: • Admiración y aprecio de la belleza de las cosas y de su utilidad. Con la comprensión del propio ser se experimenta el verdadero autorrespeto. El estado original del respeto está basado en el reconocimiento del propio ser como una entidad única.personal de los seres humanos. Delicadeza en el uso y colaboración en el mantenimiento de las cosas que existen para el servicio y disfrute de todos. Estos deben ser reconocidos como el foco central para lograr que las personas se comprometan con un propósito más elevado en la vida. un alma. vestido. en diversos niveles. una fuerza vital interior. Respeto es el reconocimiento del valor inherente y los derechos innatos de los individuos y de la sociedad. un ser espiritual.

. tienen valor ilimitado puesto que. El principio de respeto supone un respeto general que se debe a todas las personas. en todo fin y en todo medio. solo por su condición básica de ser humano. en el sentido de que son capaces de efectuar elecciones. pero la capacidad de elegir propia de un ser humano debe ser respetada.DIAGNOSTICO INTEGRAL La primera actitud que sugiere la consideración de la dignidad de todo ser humano es la de respeto y rechazo de toda manipulación: frente a él no podemos comportarnos como nos conducimos ante un objeto. y no únicamente como meros medios. como sujetos dotados de identidad y capaces de elegir. Los seres humanos. El valor de los seres humanos difiere del que poseen los objetos que usamos. En otras palabras: los hombres no deben ser utilizados y tratados como objetos. Son reemplazables. son únicos e irreemplazables. Principio de Respeto «En toda acción e intención. como si se tratara de una "cosa". Dado que los seres humanos son libres. El respeto al que se refiere este principio no es la misma cosa que se significa cuando uno dice “Ciertamente yo respeto a esta persona”. Las cosas pueden manipularse y usarse.con el respeto que le corresponde por su dignidad y valor como persona» Todo ser humano tiene dignidad y valor inherentes. o “Tienes que hacerte merecedor de mi respeto”. en cambio. Estas son formas especiales de respeto. como un medio para lograr nuestros fines personales. similares a la admiración.a ti mismo y a los demás. deben ser tratados como fines. trata siempre a cada uno . Las cosas tienen un valor de intercambio.

distribuidos de la siguiente forma: 20 niñas y 18 niños. exige ser confiable. está formado por 38 alumnos. . Por ejemplo se necesita ser honesto. (El respeto del turno de la palabra. de la Unidad Educativa Eulalia Boroz. Lenguaje. ya que cada persona tiene el derecho de no ser engañado. El segundo grado sección “A”. normas del buen oyente y buen hablante). Del total de la matricula evaluada. Para cumplir con el respeto se nos exige practicar un conjunto de valores. Identifican y desarrollan los procesos de la comunicación.La Importancia del Respeto como Valor Fundamental de la Responsabilidad Social. Todo el grupo no cumple con la aplicación de aspectos formales de la escritura. el subrayado. exige tomar en cuenta los derechos. comunicación y cultura La comunicación y el lenguaje como expresión social y cultural. El respeto como la honestidad y la responsabilidad son valores fundamentales para hacer posibles las relaciones de convivencia y comunicación eficaz entre las personas ya que son condición indispensable para el surgimiento de la confianza en las comunidades sociales. la sangría. y las normas de convivencia. 10 niños y 15 niñas se desenvuelven por medio de la práctica del cooperativismo con habilidades cognitivas y capacidades comunicativas. sentimientos. uso de la mayúscula y signos de puntuación. necesidades y valores de las otras personas.

entre niños y niñas manejan el sentido numérico: el número. concepto.Matemáticas. y se ubica dentro de ella. Treinta (30) alumnos. Ciudadanía e Identidad Todos conocen su ciudadanía y la identidad como elementos de creación de la sociedad. La mitad de la matrícula. reconocen los símbolos patrios. los padres en su mayoría tienen un salario fijo mensual. Escritura y lectura de números hasta 100. Ciencias Sociales. En cuanto al nivel socioeconómico de los alumnos y sus familiares clase media. Toda la matricula maneja las adiciones y sustracciones de una. uso de los números y su importancia para la vida cotidiana. de dos y de tres cifras llevando y prestando. pocos trabajan en oficios como albañilería. Todos viven en viviendas unifamiliares. todos no conocen sus deberes y derechos. conoce su comunidad. Ciencias Naturales y Sociedad Veinticinco (25) alumnos. . electricidad y otras.

El respeto y la información en la familia.ASPECTOS A EVALUAR 1. en la familia y en la escuela. 8. Problemáticas individuales o grupales. como valor fundamental dentro y fuera de la escuela. Cocimiento de los espacios de la escuela El respeto. . escuela y comunidad. 2. 9. 6. 4. 3. Las normas de convivencia. 7. Los derechos de los ciudadanos. El respeto como valor fundamental del ser humano Valoración y respeto por los símbolos patrios Los problemas de la escuela. 5.

). INDICADORES SI ¿Conoces tus deberes y derechos? ¿Juegas con tus compañeros de clases? ¿Respetas las normas establecidas por la maestra? ¿Realizas lecturas sobre los valores? ¿Respetas el orden de intervención en clases? ¿Respetas a tus compañeros? ¿Expones tus propias ideas? ¿Escuchas y aceptas las opiniones de los compañeros? ¿La maestra te habla de valores? ¿Sabes que es el valor respeto? Poco NO . habilidades. y es entendido básicamente como un instrumento de verificación. un puntaje. conductas. Por ello. También es un instrumento que permite intervenir durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. O bien. una nota o un concepto. “Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos. y pueden ser fácilmente adaptadas a la situación requerida. puede evaluar con mayor o menor grado de precisión o de profundidad. las listas de cotejo poseen un amplio rango de aplicaciones. actúa como un mecanismo de revisión durante el proceso de enseñanzaaprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la revisión de su logro o de la ausencia del mismo”. ya que puede graficar estados de avance o tareas pendientes.INSTRUMENTO Lista de cotejo Caballero (2002). Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente. o una "X" si la conducta es no lograda. dependiendo del enfoque que se le quiera asignar. al lado de los cuales se puede adjuntar un tic (visto bueno. por ejemplo). etc. Es decir.

RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO ¿Conoces tus deberes y derechos? .

Opciones SI POCO NO TOTAL Estudiantes 38 0 0 38 % 100 100 El juego es una actividad ejercida por todos los niños y niñas.Tabla #1. Opciones SI POCO NO TOTAL Estudiantes 38 38 % 100 100 Todos los niños y niñas no conocen sobre sus deberes y derechos. ¿Respetas las normas establecidas por la maestra? Tabla #3. Opciones SI POCO NO Estudiantes 8 30 0 % 12 78 - . ¿Juegas con tus compañeros en clases? Tabla #2.

TOTAL 38 100 El 78%. Opciones SI POCO NO TOTAL Estudiantes 0 0 38 38 % 100 100 El 100% de los niños y niñas respondió que no realizan lecturas sobre los valores. Opciones SI POCO NO TOTAL Estudiantes 3 35 38 % 8 92 100 . el 12% restante si las respeta. ¿Respetas el orden de intervención en clases? Tabla #5. de los encuestados respondió que poco toma en cuenta las normas establecidas por la maestra. ¿Realizas lecturas sobre los valores? Tabla #4.

. ¿Expones tus ideas en el salón de clases? Tabla #7. el 8% restante si lo respeta. Opciones SI POCO NO TOTAL Estudiantes 38 38 % 100 100 La respuesta evidencia que los niños y niñas se respetan. Opciones SI POCO NO TOTAL Estudiantes 38 38 % 100 100 El 100% de los estudiantes no expresa sus ideas en el salón de clases.El 92% de los niños y niñas manifiesta que poco respeta el orden de intervención en clases. ¿Respetas a tus compañeros? Tabla #6.

Opciones SI POCO NO TOTAL Estudiantes 38 38 % 100 100 El 100% respondió que poco acepta las opiniones de los demás compañeros.¿Escuchas y aceptas las opiniones de los compañeros? Tabla #8. ¿La maestra te habla de valores? Tabla #9. Opciones SI POCO NO TOTAL Estudiantes 38 36 % 100 100 En cuanto a los valores todos los niños y niñas dicen que si le hablan en clases de los valores. . ¿Sabes que es el respeto? Tabla #10.

él tocará a tu puerta antes de entrar. Cuando vivimos con respeto hacia los demás. de esa manera. Recuerda que es durante nuestra primera infancia. entre países y organizaciones de diversa índole. comprensivos. El respeto consiste en el reconocimiento de los intereses y sentimientos del otro en una relación. No es . pacientes. La próxima vez que vayas a entrar a su cuarto. En el proceso de enseñar a tu hijo como vivir. de qué manera ellos te respetarán a ti y a otros. y cuando nos volvemos respetuosos de nosotros mismos. cumplidores y responsables de nuestra participación en el mundo. cuando comenzamos a incorporar los valores esenciales. nos valoramos más y confiamos en nuestra capacidad.Opciones SI POCO NO TOTAL Estudiantes 38 38 % 100 100 Todos los niños y niñas no saben que es el respeto Enseña a tus hijos con el ejemplo. también aplica a las relaciones entre grupos de personas. establecemos límites con seguridad. toca la puerta antes de hacerlo. Aunque el término se usa comúnmente en el ámbito de las relaciones interpersonales. Eres tú quien enseña a tus hijos a través del respeto hacia ellos. tu ejemplo es determinante. nos volvemos más tolerantes.

a su vez éste se mantenga hasta el cierre de la jornada diaria. En ese sentido se clasifican basándose en el momento de uso y presentación.4) “Las estrategias pueden ser preinstruccionales (antes). Díaz y Hernández (1999. conceptualización de contenidos.simplemente la consideración o deferencia. A veces se confunde al respeto con alguna conducta en particular. sino que implica un verdadero interés no egoísta por el otro más allá de las obligaciones explícitas que puedan existir. Se definen como el conjunto de acciones que realiza el docente durante todos los periodos de clase (inicio. mantenimiento de la atención y motivación. ya sea inherente o también relacionado con una habilidad o comportamiento. Todo debidamente planificado de acuerdo a los contenidos curriculares y las características y necesidades de los niños y niñas en educación primaria. las postinstruccionales se presentan después del contenido que se ha de aprender y permiten al alumno formar una visión sintética. A su vez. (Por ejemplo respetar el "buen juicio" de alguien en particular. como los buenos modales o la amabilidad. Las preinstruccionales preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender. pero el respeto es algo diferente a esto. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS. Las coinstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso y cubren funciones de detección de la información principal. coinstruccionales (durante) o postinstruccionales (después) en la dinámica del trabajo docente. Esta actitud nace con el reconocimiento del valor de una persona. . p. integradora e incluso crítica del material”. es una actitud. desarrollo y cierre) para lograr inicialmente la motivación e interés de los alumnos.

programación. Así como la organización de las clases como ambientes para que los estudiantes aprendan a aprender. A saber. la selección de los medios instruccionales idóneos para presentar ese contenido y la organización de los estudiantes para ese propósito. elaboración. . por parte del docente.Smith y Ragan (2003) las define “como la organización secuencial. Y propuso como estrategia instruccional de organización del contenido en una estructura de inicio. para tener sentido completo y cumplir su cometido comunicacional”. desarrollo y cierre. y realización de los contenidos a aprender. todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien enseña para promover aprendizajes significativos. El énfasis se encuentra en el diseño. del contenido a aprender.

De este modo. donde este constituya un estímulo para interactuar con sus compañeros. con la finalidad de que cada grupo arme el rompecabezas y todos participen en la actividad.TIPO DE ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS APLICADAS (AREA VALORES: VALOR SOLIDARIDAD) Estrategia: El juego didáctico Objetivo: afianzar el valor respeto en los niños y niñas Descripción de la estrategia: consiste en proporcionar a los niños y niñas actividades a través del juego didáctico. la motivación va enfatizar necesidad que tiene el estudiante comunicación con los demás. debido a que su propósito “es buscar un cambio de en la de vivir experiencias. El pasante forma grupos de niños y entrega a cada grupo un juego de rompecabezas. Cabe señalar. facilitándoles el proceso de aprendizaje y a su vez les permita disfrutar de sus derechos y respetar los de sus semejantes. de sentirse útil y en . que dicha propuesta se enmarcara en la teoría humanista del pedagogo (Paulo Freire﴿.

comportamiento en los niños y niñas desde muy temprana edad. no despreciar. Evitando criticar las pequeñas cosas. se ejerce escuchando lo que otros tienen que decir. juzgar. Objetivo: Definir sobre el Valor Respeto y sus Tipos Descripción: El pasante realiza la lectura de cuentos a los niños y niñas. El valor respeto en la vida diaria. establecen que el perfil del docente. Tratando a la gente cortésmente. antes de expresar nuestro punto de vista. Explica tal definición. La regla de oro: “tratar a los demás como nos gustaría ser tratados” Las bases curriculares de la Educación. así como. cooperación. rebajar o etiquetar a la gente. al referirse que “los juegos didácticos producen un impacto singular en la actividad humana y las relaciones sociales. permitiendo así que los niños y niñas convivan en un mundo de respeto. aprovechar dentro de las múltiples actividades que realizan los niños en la escuela de índole social (en la interacción. . se fundamenta en la teoría de Vygotsky. el concepto del valor respeto y su clasificación. debe caracterizarse por enfatizar el amor y el respeto cotidiano.”. Aplicar las normas del buen oyente y del buen hablante. cálidamente. Alentar elogios y reconocimientos hacia otros. Estrategia: Lectura de cuentos Reflexivos sobre el Valor Respeto. luego los niños y niñas reflexionan con ayuda del pasante y la docente. educadamente. formas de comunicación. De igual manera. luego escribe en la pizarra. practicando el valor respeto en las diferentes actividades que realizan en su entorno”.

cultural (a través de los juegos) para el fomento de los valores en general. teniendo como eje principal el respeto. será notorio entre ellos. . entre otros. madre. sintiéndose valorados.). la mejor forma es practicándolo con ellos mismos. La escuela de padres es un medio para que la pareja de cónyuges interiorice el valor. aunque para ello haya que pedirles que esperen dos minutos hasta poder prestarles atención. con las cosas que les importan.trabajo compartido. y haciéndoles preguntas sobre ellas para que vean que son atendidos. En otras palabras. hijos) es un campo fértil donde se siembra la semilla del respeto. La familia es la garante de transmitirlo y los responsables directos del desarrollo moral de los educandos. porque el respeto transmite sentimientos de valoración y aceptación. El seno de la familia nuclear (padre. por ser la base de la convivencia. atendiéndoles cuando hablan. lo practique en el hogar que sirvan del modelo de conducta para los niños: Si los padres son respetuosos con sus hijos. o escuchando sus extrañas inquietudes. ¿Cómo enseñar el valor respeto a los niños? Los principales responsables de inculcarles a los alumnos el valor respeto son sus padres y/o representantes.

igualmente desconocen las normas de cortesía.ETAPAS DE LA ESTRATEGIA ETAPA DE SENSIBILIZACIÓN. ETAPA DE PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL PROCESO Conocer el comportamiento que demuestran los niños y niñas hacia ellos y hacia los demás durante las actividades realizadas en la escuela ► Determinar la fundamentación teórica que puede utilizarse para resolver el problema de valor respeto en los niños y niñas . Una vez observados niñas y niños de dicha sección. se evidencia que el 90% de ellos necesitan ser orientado en cuanto a la práctica del valor respeto hacia sí mismo y hacia sus compañeros. Es la etapa de aplicar un diagnóstico de conocimiento en el segundo grado sección “A”.

durante el compartir con sus compañeros en las diferentes actividades que realizan en la escuela y en su entorno. (lo que piensa y hace). para que la actuación de un alumno sea considerada como estratégica es necesario que se evalúe su actuación. Supervisión de la actividad ETAPA DE EVALUACIÓN Evaluar el impacto de la estrategia y actividades. ETAPA DE APLICACIÓN En esta etapa se debe especificar con claridad los propósitos del curso o lección. Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de meta. Preparar el plan de actividades. objetivos y contenidos. cuando es capaz de ajustar su comportamiento. . Se dice que un alumno emplea una estrategia.►Diseñar una estrategia que permita afianzar el valor respeto en los niños y niñas. el juego didáctico como estrategia para afianzar el valor respeto en los niños y niñas. y a las circunstancias en que se produce. Por tanto. Se aplica. duración. a las exigencias de una actividad o tarea encomendada por el profesor. tipo de actividad.

Análisis – Síntesis: Con el objetivo de revisar las bibliografías fundamentación teórica de la investigación. La síntesis es un esfuerzo que requiere resumir. Es la capacidad de síntesis la que pone a prueba todo el racionamiento lógico que el investigador debe desarrollar para educar sus propios pensamientos. para la . concentrar y por lo tanto abstraer de esas partes los elementos comunes que le permita expresar en una sola categoría o expresión lingüística. Este método tiene la ventaja de disciplinar al investigador para poder escoger los diferentes elementos o partes de un fenómeno y está relacionado con nuestra capacidad sensorial.METODOS TEÓRICOS.

en las relaciones con los compañeros. sobre las bases de las condiciones exigencias que se requieren para este trabajo. olfato. recopilación y registro de información. Para diagnosticar a los niños y niñas en las actividades lúdicas. Constituye un proceso de atención. tacto. el instrumento de registro. Además. basado en principios como la sistematización y la lógica de la asignatura y del proceso didáctico. para estar al pendiente de los sucesos y analizar los eventos ocurrentes en una visión global. hechos o fenómenos. y cenestésicos). Por lo tanto. . persona que se encarga de codificar las situaciones o eventos ocurrentes. en todo un contexto natural”. EMPÍRICO: Observación: Según Hurtado (2000). debe contribuir al desarrollo de la actividad creativa y la formación de convicciones en los niños y niñas. “la observación es la primera forma de contacto o de relación con los objetos que van a ser estudiados. Se emplea básicamente para recolectar datos del comportamiento o conducta del sujeto o grupo de sujetos.Sistémico – Estructural: Con el propósito de estructurar y configurar el conjunto de actividades propuesto. El contenido de enseñanza debe estructurarse con un enfoque sistémico. sentidos kinestésicos. En toda observación intervienen elementos muy precisos como son: el observador. debe tener una doble función. la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de habilidades. para el cual el investigador se apoya en sus sentidos (vista. en este caso la lista de cotejo. para permitir a los niños y niñas. sus manifestaciones conductuales. instructiva y educativa. oído. de forma paralela. comparándolos en cada momento.

Entrevista al especialista: (Psicopedagogo). con el fin de que el especialista prepare a los niños en la motivación y formación de valores para lograr su participación en las actividades recreativas deportivas a desarrollar en la comunidad. cada globo está representando por un color • Escribir el nombre del color que corresponda a cada globo. ACTIVIDADES Los Símbolos Patrios El pasante realiza: Inicio: Canción “La Bandera” Desarrollo • Realizar preguntas y respuestas Colores • Construir el concepto de los colores primarios • Dibujaran unos globos. Cierre • Verificación (que aprendieron) • Retroalimentación de la actividad Estrategias • Discusión socializada • Dibujo • Preguntas y respuestas .

cuadernos. durante el compartir con sus compañeros en las diferentes actividades que realizan en la escuela y en su entorno. color. Las figuras A cada figura le escribieran ¿Cuántas letras tiene? Y se separaron en silabas Cierre • • • • Verificación (que aprendieron) Retroalimentación de la actividad Esquema mapa conceptual participación Preguntas y respuestas Estrategias . participar y convivir. lamina ilustrada. textos.Instrumento a Evaluar • Escala de Estimación Indicador • Identificación de los colores primarios • Diferencia los objetos representados en colores • Dibuja con facilidad Valorar los símbolos patrios Pilares • Aprender a crear. valorar. borrador. forma grosor. mediano y pequeño. objetos cosas o animales Seriar por grande. pizarrón. El juego didáctico como estrategia para afianzar el valor respeto en los niños y niñas. Inicio: Rompecabezas “Armar la figura” Desarrollo • • • Clasificar y seriar por tamaño. hojas blancas. reflexionar Recursos • Marcadores.

pizarrón. En cada círculo deben estar compuesto por uno o ambos sexos. Desarrollo: Se le explicará cómo deben realizar el juego según las normas tradicionales. hojas blancas. cuadernos. Material impreso. El pasante realiza: Inicio: Lectura los juegos tradicionales Organización. El profesor realizará las orientaciones pertinentes para la ejecución de distintos juegos que van realizar. Los niños y niñas son los encargados de realizar los distintos juegos Instrumento a Evaluar Indicador Pilares Recursos seleccionados y con honestidad decir el equipo ganador. con una cantidad de niños similares. Objetivo: Fortalecer el respeto y la honestidad mediante el juego. valorar. participar y convivir. borrador. textos. lamina ilustrada. Al concluir el juego los niños realizarán una valoración de la . objetos Nombre: Juegos tradicionales.• • • • • • • Participación Escala de Estimación Agrupar por semejantes diferentes figuras Compara objetos según su tamaño y color Participa en clases Aprender a crear. Los niños y niñas seleccionarán el juego que le guste más. tiza. reflexionar marcadores.

Materiales: pañuelo y correa Indicador • • • • Agrupar por semejantes diferentes figuras Compara objetos según su tamaño y color Participa en clases Aprender a participar. serán estimulados aquellos niños que realizan correctamente los ejercicios cumpliendo las reglas del juego y la disciplina del grupo. convivir. reflexionar Pilares . valorar. destacando las acciones positivas y negativas.actividad.

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