ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA EL FORTALECIMIENTO DEL VALOR RESPETO EN LA VIDA COTIDIANA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 2DO GRADO SECCIÓN

“A” DE LA UNIDAD EDUCATIVA EULALIA BUROZ.

ESTADO ACTUAL SOBRE EL CONOCIMIENTO DEL VALOR RESPETO, EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 2DO GRADO SECCIÓN “A”, EDUCATIVA EULALIA BUROZ. DE LA UNIDAD

RESPETO Significa, valorar a los demás, acatar su autoridad y considerar su dignidad. El respeto se acoge siempre a la verdad; no tolera bajo ninguna circunstancia la mentira, y repugna la calumnia y el engaño. El respeto exige un trato amable y cortes; el respeto es la esencia de las relaciones humanas, de la vida en comunidad, del trabajo en equipo, de la vida conyugal, de cualquier relación interpersonal. El respeto es garantía de transparencia. El respeto crea un ambiente de seguridad y cordialidad; permite la aceptación de las limitaciones ajenas y el reconocimiento de las virtudes de los demás. Evita las ofensas y las ironías; no deja que la violencia se convierta en el medio para imponer criterios. El respeto conoce la autonomía de cada ser humano y acepta complacido el derecho a ser diferente. El respeto a las personas es una aceptación y valoración positiva del otro por ser persona. Lleva consigo una aceptación incondicional de la persona tal y como es. Es decir, una aceptación sincera de sus cualidades, actitudes y opiniones; una comprensión de sus defectos. En el plano humano, el respeto a las personas implica no considerarse superior a nadie. Todos sentimos que tenemos el derecho a ser respetados por los demás en nuestro modo de ser, de actuar y de expresarnos. Esto exige de nosotros el deber de respetar igualmente a todas las personas. el respeto a las cosas es una actividad de valoración de todos los seres animados o inanimados, naturales o elaborados por el hombre, como medios necesarios para la vida y la realización

Conocer el valor propio y honrar el valor de los demás es la verdadera manera de ganar respeto. hay fe en el propio ser así como entereza e integridad en el interior. En efecto. La conciencia elevada de saber “quién soy” surge desde un espacio auténtico de valor puro. etc. El respeto comienza en la propia persona. En concreto el respeto a las cosas lleva consigo actitudes de: • Admiración y aprecio de la belleza de las cosas y de su utilidad. Con la comprensión del propio ser se experimenta el verdadero autorrespeto. Con esta perspectiva. desde las necesidades más primarias y básicas (comida. en diversos niveles. alojamiento) hasta las necesidades más elevadas (desarrollo intelectual. . Estos deben ser reconocidos como el foco central para lograr que las personas se comprometan con un propósito más elevado en la vida. vestido. un alma. un ser espiritual. contemplación y creatividad artística.).personal de los seres humanos. Respeto es el reconocimiento del valor inherente y los derechos innatos de los individuos y de la sociedad. una fuerza vital interior. el hombre necesita de las cosas para cubrir todas las necesidades vitales. Delicadeza en el uso y colaboración en el mantenimiento de las cosas que existen para el servicio y disfrute de todos. El estado original del respeto está basado en el reconocimiento del propio ser como una entidad única.

Las cosas tienen un valor de intercambio. y no únicamente como meros medios.a ti mismo y a los demás. Principio de Respeto «En toda acción e intención. Son reemplazables. trata siempre a cada uno . Dado que los seres humanos son libres. . son únicos e irreemplazables. El principio de respeto supone un respeto general que se debe a todas las personas. El respeto al que se refiere este principio no es la misma cosa que se significa cuando uno dice “Ciertamente yo respeto a esta persona”. solo por su condición básica de ser humano. en cambio. pero la capacidad de elegir propia de un ser humano debe ser respetada. como sujetos dotados de identidad y capaces de elegir. como si se tratara de una "cosa". deben ser tratados como fines.con el respeto que le corresponde por su dignidad y valor como persona» Todo ser humano tiene dignidad y valor inherentes. Estas son formas especiales de respeto. tienen valor ilimitado puesto que. Los seres humanos. En otras palabras: los hombres no deben ser utilizados y tratados como objetos. El valor de los seres humanos difiere del que poseen los objetos que usamos. Las cosas pueden manipularse y usarse. similares a la admiración. como un medio para lograr nuestros fines personales. en todo fin y en todo medio. en el sentido de que son capaces de efectuar elecciones. o “Tienes que hacerte merecedor de mi respeto”.DIAGNOSTICO INTEGRAL La primera actitud que sugiere la consideración de la dignidad de todo ser humano es la de respeto y rechazo de toda manipulación: frente a él no podemos comportarnos como nos conducimos ante un objeto.

exige ser confiable.La Importancia del Respeto como Valor Fundamental de la Responsabilidad Social. Identifican y desarrollan los procesos de la comunicación. 10 niños y 15 niñas se desenvuelven por medio de la práctica del cooperativismo con habilidades cognitivas y capacidades comunicativas. distribuidos de la siguiente forma: 20 niñas y 18 niños. el subrayado. Todo el grupo no cumple con la aplicación de aspectos formales de la escritura. Para cumplir con el respeto se nos exige practicar un conjunto de valores. Lenguaje. ya que cada persona tiene el derecho de no ser engañado. exige tomar en cuenta los derechos. de la Unidad Educativa Eulalia Boroz. Por ejemplo se necesita ser honesto. está formado por 38 alumnos. Del total de la matricula evaluada. necesidades y valores de las otras personas. la sangría. (El respeto del turno de la palabra. sentimientos. El respeto como la honestidad y la responsabilidad son valores fundamentales para hacer posibles las relaciones de convivencia y comunicación eficaz entre las personas ya que son condición indispensable para el surgimiento de la confianza en las comunidades sociales. El segundo grado sección “A”. comunicación y cultura La comunicación y el lenguaje como expresión social y cultural. y las normas de convivencia. uso de la mayúscula y signos de puntuación. . normas del buen oyente y buen hablante).

Ciencias Naturales y Sociedad Veinticinco (25) alumnos. reconocen los símbolos patrios. todos no conocen sus deberes y derechos. pocos trabajan en oficios como albañilería. y se ubica dentro de ella. Escritura y lectura de números hasta 100. conoce su comunidad. electricidad y otras. entre niños y niñas manejan el sentido numérico: el número. concepto. La mitad de la matrícula. los padres en su mayoría tienen un salario fijo mensual. . de dos y de tres cifras llevando y prestando. Ciudadanía e Identidad Todos conocen su ciudadanía y la identidad como elementos de creación de la sociedad. Toda la matricula maneja las adiciones y sustracciones de una. Ciencias Sociales. Treinta (30) alumnos. uso de los números y su importancia para la vida cotidiana. En cuanto al nivel socioeconómico de los alumnos y sus familiares clase media. Todos viven en viviendas unifamiliares.Matemáticas.

2. 5.ASPECTOS A EVALUAR 1. 3. escuela y comunidad. . Cocimiento de los espacios de la escuela El respeto. 7. El respeto y la información en la familia. Los derechos de los ciudadanos. Problemáticas individuales o grupales. 6. en la familia y en la escuela. 8. como valor fundamental dentro y fuera de la escuela. El respeto como valor fundamental del ser humano Valoración y respeto por los símbolos patrios Los problemas de la escuela. 4. 9. Las normas de convivencia.

INDICADORES SI ¿Conoces tus deberes y derechos? ¿Juegas con tus compañeros de clases? ¿Respetas las normas establecidas por la maestra? ¿Realizas lecturas sobre los valores? ¿Respetas el orden de intervención en clases? ¿Respetas a tus compañeros? ¿Expones tus propias ideas? ¿Escuchas y aceptas las opiniones de los compañeros? ¿La maestra te habla de valores? ¿Sabes que es el valor respeto? Poco NO . una nota o un concepto. conductas. al lado de los cuales se puede adjuntar un tic (visto bueno. O bien. las listas de cotejo poseen un amplio rango de aplicaciones. y es entendido básicamente como un instrumento de verificación. habilidades. puede evaluar con mayor o menor grado de precisión o de profundidad.). actúa como un mecanismo de revisión durante el proceso de enseñanzaaprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la revisión de su logro o de la ausencia del mismo”. etc. Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente.INSTRUMENTO Lista de cotejo Caballero (2002). ya que puede graficar estados de avance o tareas pendientes. Es decir. También es un instrumento que permite intervenir durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. o una "X" si la conducta es no lograda. dependiendo del enfoque que se le quiera asignar. “Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos. un puntaje. por ejemplo). Por ello. y pueden ser fácilmente adaptadas a la situación requerida.

RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO ¿Conoces tus deberes y derechos? .

¿Juegas con tus compañeros en clases? Tabla #2. ¿Respetas las normas establecidas por la maestra? Tabla #3. Opciones SI POCO NO TOTAL Estudiantes 38 0 0 38 % 100 100 El juego es una actividad ejercida por todos los niños y niñas.Tabla #1. Opciones SI POCO NO Estudiantes 8 30 0 % 12 78 - . Opciones SI POCO NO TOTAL Estudiantes 38 38 % 100 100 Todos los niños y niñas no conocen sobre sus deberes y derechos.

¿Respetas el orden de intervención en clases? Tabla #5. Opciones SI POCO NO TOTAL Estudiantes 3 35 38 % 8 92 100 . ¿Realizas lecturas sobre los valores? Tabla #4.TOTAL 38 100 El 78%. de los encuestados respondió que poco toma en cuenta las normas establecidas por la maestra. Opciones SI POCO NO TOTAL Estudiantes 0 0 38 38 % 100 100 El 100% de los niños y niñas respondió que no realizan lecturas sobre los valores. el 12% restante si las respeta.

Opciones SI POCO NO TOTAL Estudiantes 38 38 % 100 100 La respuesta evidencia que los niños y niñas se respetan. el 8% restante si lo respeta.El 92% de los niños y niñas manifiesta que poco respeta el orden de intervención en clases. Opciones SI POCO NO TOTAL Estudiantes 38 38 % 100 100 El 100% de los estudiantes no expresa sus ideas en el salón de clases. ¿Respetas a tus compañeros? Tabla #6. ¿Expones tus ideas en el salón de clases? Tabla #7. .

Opciones SI POCO NO TOTAL Estudiantes 38 36 % 100 100 En cuanto a los valores todos los niños y niñas dicen que si le hablan en clases de los valores. ¿La maestra te habla de valores? Tabla #9. . ¿Sabes que es el respeto? Tabla #10. Opciones SI POCO NO TOTAL Estudiantes 38 38 % 100 100 El 100% respondió que poco acepta las opiniones de los demás compañeros.¿Escuchas y aceptas las opiniones de los compañeros? Tabla #8.

él tocará a tu puerta antes de entrar. nos valoramos más y confiamos en nuestra capacidad. Eres tú quien enseña a tus hijos a través del respeto hacia ellos. Recuerda que es durante nuestra primera infancia. Cuando vivimos con respeto hacia los demás. pacientes. tu ejemplo es determinante. cuando comenzamos a incorporar los valores esenciales. Aunque el término se usa comúnmente en el ámbito de las relaciones interpersonales. de esa manera. En el proceso de enseñar a tu hijo como vivir. No es . y cuando nos volvemos respetuosos de nosotros mismos. toca la puerta antes de hacerlo. cumplidores y responsables de nuestra participación en el mundo.Opciones SI POCO NO TOTAL Estudiantes 38 38 % 100 100 Todos los niños y niñas no saben que es el respeto Enseña a tus hijos con el ejemplo. establecemos límites con seguridad. comprensivos. entre países y organizaciones de diversa índole. La próxima vez que vayas a entrar a su cuarto. El respeto consiste en el reconocimiento de los intereses y sentimientos del otro en una relación. nos volvemos más tolerantes. también aplica a las relaciones entre grupos de personas. de qué manera ellos te respetarán a ti y a otros.

p. Las preinstruccionales preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender. Díaz y Hernández (1999. pero el respeto es algo diferente a esto. (Por ejemplo respetar el "buen juicio" de alguien en particular. Todo debidamente planificado de acuerdo a los contenidos curriculares y las características y necesidades de los niños y niñas en educación primaria. las postinstruccionales se presentan después del contenido que se ha de aprender y permiten al alumno formar una visión sintética.4) “Las estrategias pueden ser preinstruccionales (antes). ya sea inherente o también relacionado con una habilidad o comportamiento. Esta actitud nace con el reconocimiento del valor de una persona. como los buenos modales o la amabilidad. coinstruccionales (durante) o postinstruccionales (después) en la dinámica del trabajo docente. integradora e incluso crítica del material”. conceptualización de contenidos. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS. es una actitud. En ese sentido se clasifican basándose en el momento de uso y presentación. a su vez éste se mantenga hasta el cierre de la jornada diaria. sino que implica un verdadero interés no egoísta por el otro más allá de las obligaciones explícitas que puedan existir. desarrollo y cierre) para lograr inicialmente la motivación e interés de los alumnos. .simplemente la consideración o deferencia. A veces se confunde al respeto con alguna conducta en particular. Las coinstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso y cubren funciones de detección de la información principal. A su vez. Se definen como el conjunto de acciones que realiza el docente durante todos los periodos de clase (inicio. mantenimiento de la atención y motivación.

elaboración. programación. Así como la organización de las clases como ambientes para que los estudiantes aprendan a aprender. por parte del docente. todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien enseña para promover aprendizajes significativos. para tener sentido completo y cumplir su cometido comunicacional”. la selección de los medios instruccionales idóneos para presentar ese contenido y la organización de los estudiantes para ese propósito. del contenido a aprender. desarrollo y cierre. El énfasis se encuentra en el diseño. . A saber.Smith y Ragan (2003) las define “como la organización secuencial. Y propuso como estrategia instruccional de organización del contenido en una estructura de inicio. y realización de los contenidos a aprender.

facilitándoles el proceso de aprendizaje y a su vez les permita disfrutar de sus derechos y respetar los de sus semejantes. Cabe señalar. debido a que su propósito “es buscar un cambio de en la de vivir experiencias. El pasante forma grupos de niños y entrega a cada grupo un juego de rompecabezas. De este modo. con la finalidad de que cada grupo arme el rompecabezas y todos participen en la actividad.TIPO DE ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS APLICADAS (AREA VALORES: VALOR SOLIDARIDAD) Estrategia: El juego didáctico Objetivo: afianzar el valor respeto en los niños y niñas Descripción de la estrategia: consiste en proporcionar a los niños y niñas actividades a través del juego didáctico. la motivación va enfatizar necesidad que tiene el estudiante comunicación con los demás. de sentirse útil y en . donde este constituya un estímulo para interactuar con sus compañeros. que dicha propuesta se enmarcara en la teoría humanista del pedagogo (Paulo Freire﴿.

.”. al referirse que “los juegos didácticos producen un impacto singular en la actividad humana y las relaciones sociales. luego los niños y niñas reflexionan con ayuda del pasante y la docente. juzgar. practicando el valor respeto en las diferentes actividades que realizan en su entorno”. Evitando criticar las pequeñas cosas. Aplicar las normas del buen oyente y del buen hablante. el concepto del valor respeto y su clasificación. establecen que el perfil del docente. educadamente. antes de expresar nuestro punto de vista. aprovechar dentro de las múltiples actividades que realizan los niños en la escuela de índole social (en la interacción. rebajar o etiquetar a la gente. permitiendo así que los niños y niñas convivan en un mundo de respeto. se ejerce escuchando lo que otros tienen que decir. se fundamenta en la teoría de Vygotsky. formas de comunicación. cálidamente. así como. Objetivo: Definir sobre el Valor Respeto y sus Tipos Descripción: El pasante realiza la lectura de cuentos a los niños y niñas. El valor respeto en la vida diaria. Tratando a la gente cortésmente. cooperación. debe caracterizarse por enfatizar el amor y el respeto cotidiano. Estrategia: Lectura de cuentos Reflexivos sobre el Valor Respeto. no despreciar. De igual manera. luego escribe en la pizarra.comportamiento en los niños y niñas desde muy temprana edad. Alentar elogios y reconocimientos hacia otros. La regla de oro: “tratar a los demás como nos gustaría ser tratados” Las bases curriculares de la Educación. Explica tal definición.

La escuela de padres es un medio para que la pareja de cónyuges interiorice el valor. . teniendo como eje principal el respeto. sintiéndose valorados. hijos) es un campo fértil donde se siembra la semilla del respeto.). La familia es la garante de transmitirlo y los responsables directos del desarrollo moral de los educandos. entre otros. será notorio entre ellos. lo practique en el hogar que sirvan del modelo de conducta para los niños: Si los padres son respetuosos con sus hijos. El seno de la familia nuclear (padre. cultural (a través de los juegos) para el fomento de los valores en general. ¿Cómo enseñar el valor respeto a los niños? Los principales responsables de inculcarles a los alumnos el valor respeto son sus padres y/o representantes. porque el respeto transmite sentimientos de valoración y aceptación. aunque para ello haya que pedirles que esperen dos minutos hasta poder prestarles atención. por ser la base de la convivencia. madre. y haciéndoles preguntas sobre ellas para que vean que son atendidos. o escuchando sus extrañas inquietudes. En otras palabras. atendiéndoles cuando hablan. la mejor forma es practicándolo con ellos mismos. con las cosas que les importan.trabajo compartido.

Es la etapa de aplicar un diagnóstico de conocimiento en el segundo grado sección “A”. ETAPA DE PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL PROCESO Conocer el comportamiento que demuestran los niños y niñas hacia ellos y hacia los demás durante las actividades realizadas en la escuela ► Determinar la fundamentación teórica que puede utilizarse para resolver el problema de valor respeto en los niños y niñas .ETAPAS DE LA ESTRATEGIA ETAPA DE SENSIBILIZACIÓN. Una vez observados niñas y niños de dicha sección. se evidencia que el 90% de ellos necesitan ser orientado en cuanto a la práctica del valor respeto hacia sí mismo y hacia sus compañeros. igualmente desconocen las normas de cortesía.

(lo que piensa y hace). tipo de actividad. para que la actuación de un alumno sea considerada como estratégica es necesario que se evalúe su actuación. objetivos y contenidos. y a las circunstancias en que se produce. duración. ETAPA DE APLICACIÓN En esta etapa se debe especificar con claridad los propósitos del curso o lección.►Diseñar una estrategia que permita afianzar el valor respeto en los niños y niñas. Se aplica. Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de meta. Se dice que un alumno emplea una estrategia. cuando es capaz de ajustar su comportamiento. Preparar el plan de actividades. el juego didáctico como estrategia para afianzar el valor respeto en los niños y niñas. durante el compartir con sus compañeros en las diferentes actividades que realizan en la escuela y en su entorno. Supervisión de la actividad ETAPA DE EVALUACIÓN Evaluar el impacto de la estrategia y actividades. Por tanto. a las exigencias de una actividad o tarea encomendada por el profesor. .

Análisis – Síntesis: Con el objetivo de revisar las bibliografías fundamentación teórica de la investigación. Es la capacidad de síntesis la que pone a prueba todo el racionamiento lógico que el investigador debe desarrollar para educar sus propios pensamientos. concentrar y por lo tanto abstraer de esas partes los elementos comunes que le permita expresar en una sola categoría o expresión lingüística. La síntesis es un esfuerzo que requiere resumir. Este método tiene la ventaja de disciplinar al investigador para poder escoger los diferentes elementos o partes de un fenómeno y está relacionado con nuestra capacidad sensorial.METODOS TEÓRICOS. para la .

la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de habilidades. de forma paralela. en todo un contexto natural”. En toda observación intervienen elementos muy precisos como son: el observador. para el cual el investigador se apoya en sus sentidos (vista. comparándolos en cada momento. persona que se encarga de codificar las situaciones o eventos ocurrentes. en las relaciones con los compañeros. sentidos kinestésicos.Sistémico – Estructural: Con el propósito de estructurar y configurar el conjunto de actividades propuesto. basado en principios como la sistematización y la lógica de la asignatura y del proceso didáctico. instructiva y educativa. para permitir a los niños y niñas. Por lo tanto. Además. oído. en este caso la lista de cotejo. Se emplea básicamente para recolectar datos del comportamiento o conducta del sujeto o grupo de sujetos. olfato. y cenestésicos). el instrumento de registro. para estar al pendiente de los sucesos y analizar los eventos ocurrentes en una visión global. “la observación es la primera forma de contacto o de relación con los objetos que van a ser estudiados. debe contribuir al desarrollo de la actividad creativa y la formación de convicciones en los niños y niñas. EMPÍRICO: Observación: Según Hurtado (2000). El contenido de enseñanza debe estructurarse con un enfoque sistémico. hechos o fenómenos. tacto. Para diagnosticar a los niños y niñas en las actividades lúdicas. debe tener una doble función. Constituye un proceso de atención. . sobre las bases de las condiciones exigencias que se requieren para este trabajo. recopilación y registro de información. sus manifestaciones conductuales.

Entrevista al especialista: (Psicopedagogo). Cierre • Verificación (que aprendieron) • Retroalimentación de la actividad Estrategias • Discusión socializada • Dibujo • Preguntas y respuestas . cada globo está representando por un color • Escribir el nombre del color que corresponda a cada globo. ACTIVIDADES Los Símbolos Patrios El pasante realiza: Inicio: Canción “La Bandera” Desarrollo • Realizar preguntas y respuestas Colores • Construir el concepto de los colores primarios • Dibujaran unos globos. con el fin de que el especialista prepare a los niños en la motivación y formación de valores para lograr su participación en las actividades recreativas deportivas a desarrollar en la comunidad.

Instrumento a Evaluar • Escala de Estimación Indicador • Identificación de los colores primarios • Diferencia los objetos representados en colores • Dibuja con facilidad Valorar los símbolos patrios Pilares • Aprender a crear. hojas blancas. Inicio: Rompecabezas “Armar la figura” Desarrollo • • • Clasificar y seriar por tamaño. reflexionar Recursos • Marcadores. El juego didáctico como estrategia para afianzar el valor respeto en los niños y niñas. cuadernos. valorar. lamina ilustrada. objetos cosas o animales Seriar por grande. participar y convivir. color. pizarrón. borrador. textos. Las figuras A cada figura le escribieran ¿Cuántas letras tiene? Y se separaron en silabas Cierre • • • • Verificación (que aprendieron) Retroalimentación de la actividad Esquema mapa conceptual participación Preguntas y respuestas Estrategias . mediano y pequeño. forma grosor. durante el compartir con sus compañeros en las diferentes actividades que realizan en la escuela y en su entorno.

hojas blancas. pizarrón. Desarrollo: Se le explicará cómo deben realizar el juego según las normas tradicionales. En cada círculo deben estar compuesto por uno o ambos sexos. Objetivo: Fortalecer el respeto y la honestidad mediante el juego. lamina ilustrada. tiza. Los niños y niñas seleccionarán el juego que le guste más. cuadernos. El profesor realizará las orientaciones pertinentes para la ejecución de distintos juegos que van realizar. textos. Al concluir el juego los niños realizarán una valoración de la . reflexionar marcadores. valorar. participar y convivir. borrador.• • • • • • • Participación Escala de Estimación Agrupar por semejantes diferentes figuras Compara objetos según su tamaño y color Participa en clases Aprender a crear. El pasante realiza: Inicio: Lectura los juegos tradicionales Organización. objetos Nombre: Juegos tradicionales. Material impreso. con una cantidad de niños similares. Los niños y niñas son los encargados de realizar los distintos juegos Instrumento a Evaluar Indicador Pilares Recursos seleccionados y con honestidad decir el equipo ganador.

destacando las acciones positivas y negativas. valorar.actividad. Materiales: pañuelo y correa Indicador • • • • Agrupar por semejantes diferentes figuras Compara objetos según su tamaño y color Participa en clases Aprender a participar. convivir. serán estimulados aquellos niños que realizan correctamente los ejercicios cumpliendo las reglas del juego y la disciplina del grupo. reflexionar Pilares .

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