IX Diplomado en Liderazgo Educativo Formacin de Competencias en el Aula Cmo redactar tems que permitan evaluar competencias?

INSTRUCTIVO PARA LA COMPLETACIN DE TABLA DE ESPECIFICACIONES Nivel: Parvularia, Educacin Bsica y Educacin Media
Por: c. Dr. Didier Alberto Delgado Amaya CAPACITADOR EXPERTO EN EVALUACIN Marzo Mayo de 2007

INSTRUCTIVO PARA LA COMPLETACIN DE TABLA DE ESPECIFICACIONES Por c. Dr. Didier Alberto Delgado Amaya I. INTRODUCCIN

Este instructivo le permitir completar los espacios o campos para una tabla de especificaciones. Slo tiene la informacin necesaria. Carece de trminos complejos y de explicaciones con lenguaje rimbombante, pero ser de mucha utilidad para el primer paso de lo que implica la construccin de una prueba de las caractersticas que nos ocupan. De modo que, reljese y empiece a leer y a practicar al mismo tiempo. II. TABLA DE ESPECIFICACIONES

Segn Santibez Riquelme (2001: 126) la tabla de especificaciones es una modalidad de planificacin sistemtica que permite orientar la confeccin de un instrumento evaluativo. Con ello, se pretende lograr una seleccin tanto de objetivos como de contenidos que constituyan una muestra representativa de los aprendizajes ms relevantes de un proceso evaluativo () Podemos, por tanto afirmar, que una tabla de especificaciones tiene la perfecta intencin de planificar una prueba. No puede ser de otra manera, puesto que una prueba como la que nos ocupa en estos momentos no puede ser producto de una idea fugaz o azarosa. Adems, siempre dentro de la definicin, usted puede notar que nos enfocamos a la seleccin de objetivos o competencias relacionadas con los contenidos que se detallan en los programas de estudio que el Ministerio de Educacin (MINED) proporciona para la enseanza escolar nacional. As mismo, dicha seleccin debe estar en funcin del criterio docente y del consultor o experto en evaluaciones, pero tomando en cuenta que los objetivos / competencias y los contenidos a los que se refieren son una muestra que representa los aprendizajes de mayor importancia que deberan saber demostrar los examinandos. En sntesis, que le toca a usted y a m elegir objetivos / competencias y sus respectivos contenidos tomando en cuenta aquellos aprendizajes que son de alta importancia y representatividad en la especialidad y nivel para el que vamos a construir la prueba. Quiz sea el momento de aadir unas palabras relacionadas con los objetivos y las competencias. Las especialidades que considerarn las competencias son Lenguaje y Matemtica de Educacin Bsica (desde primer grado a noveno grado). Slo en bachillerato, adems de Lenguaje y Matemtica, se considerarn las competencias

3 en Ciencias Sociales y Ciencia Salud y Medio Ambiente, pues son de las que hasta ahora disponemos en la documentacin elaborada por parte del MINED.

III.

FORMATOS DE TABLAS DE ESPECIFICACIONES III.1FORMATO CON USO DE OBJETIVOS A EMPLEAR EN TODOS LOS NIVELES EXCEPTO EN MATERIAS QUE USAN COMPETENCIAS - PARVULARIA, se emplear en TODAS sus reas. - EDUCACIN BSICA EN TODAS LAS MATERIAS, EXCEPTO EN LENGUAJE Y MATEMTICA. - BACHILLERATO, EN TODAS EXCEPTO EN LENGUAJE, MATEMTICA, CSMA Y CIENCIAS SOCIALES.

Nivel: Parvularia / Ciclo I / Ciclo II / Ciclo III / Bachillerato

Grado: El que corresponda al programa de donde fue extrado el contenido.

N de tems Cuntos tems va a disear para el contenido (Le sugiero slo uno) Proceda igual

Contenidos

Especialidad: Es la materia a la que se refiere la tabla, puede ser Escuela, Familia, Comunidad, Ingls, Psicologa, Seminario, Informtica, Educacin Artstica, Educacin Fsica, Sociales (slo Educacin Bsica) y CSMA (slo Educacin Bsica) Objetivos

Unidad: Nmero y nombre de la unidad del programa al que corresponda el grado de donde ha sido extrado el contenido.

Dificultad Considerando: Fcil Medio Difcil

Contenido curricular segn programas MINED o, en su defecto, programas del Colegio Garca Flamenco.

Objetivo especfico del contenido

Categora Taxonmica segn Bloom Niveles: Conocimiento, Comprensin, Aplicacin, Anlisis, Sntesis y Evaluacin Proceda igual

Proceda igual

Proceda igual

Proceda igual

III.2FORMATO CON USO DE COMPETENCIAS A EMPLEAR EN NIVELES BSICA - MEDIA NICAMENTE EN MATERIAS QUE USAN COMPETENCIAS - EDUCACIN BSICA NICAMENTE EN LENGUAJE Y MATEMTICA. - BACHILLERATO, NICAMENTE EN LENGUAJE, MATEMTICA, CSMA Y CIENCIAS SOCIALES.
Nivel: Ciclo I / Ciclo II / Ciclo III / Bachillerato Grado: El que corresponda al programa de donde fue extrado el contenido. Contenidos Contenido curricular segn programas MINED o, en su defecto, programas del Colegio Garca Flamenco. Especialidad: Es la materia a la que se refiere la tabla, NICAMENTE PUEDE SER Lenguaje y Matemtica (Para Educacin Bsica y Media) y CSMA y Sociales (slo para Educacin Media) Objetivos / Objetivo especfico del contenido Competencias Competencias del contenido relacionadas con el objetivo detalladas en los materiales que ha proporcionado el MINED para Lenguaje y Matemtica (Educacin Bsica y Media) y para CSMA y Ciencias Sociales (slo Educacin Media) Proceda igual Unidad: Nmero y nombre de la unidad del programa al que corresponda el grado de donde ha sido extrado el contenido. Dificultad Considerando : Fcil Medio Difcil Bsico Medio Superior Nivel desempeo competencias

N de tems Cuntos tems va a disear para el contenido (Le sugiero slo uno)

Proceda igual

Proceda igual

Proceda igual

Proceda igual

Proceda igual

6 IV. PROCEDIMIENTOS PARA COMPLETAR LA TABLA DE ESPECIFICACIONES

Tome en cuenta los siguientes consejos: a. Asegrese de seleccionar el FORMATO DE TABLA DE ESPECIFICACIONES que le corresponda. Dicho formato depende de la especialidad o materia de la que usted es redactor. Por lo tanto, usted deber utilizar el 3.2 FORMATO CON USO DE COMPETENCIAS si: - usted redactar tems para LENGUAJE o para MATEMTICA en Educacin Bsica. - es del nivel de BACHILLERATO y redactar tems para SOCIALES o para CIENCIA SALUD Y MEDIO AMBIENTE o para MATEMTICA o para LENGUAJE. b. Usted usar el 3.1 FORMATO CON USO DE OBJETIVOS si: - pertenece al nivel de PARVULARIA; - pertenece a cualquier nivel y redactar tems de ingls, Psicologa, Seminario, Informtica, Educacin Artstica, Educacin Fsica. - pertenece a Educacin Bsica y redactar tems de Sociales o Ciencia Salud y Medio Ambiente. c. Si observa las tablas, existen slo dos diferencias entre el 3.1 FORMATO CON USO DE OBJETIVOS y el 3.2 FORMATO CON USO DE COMPETENCIAS. Hay dos columnas diferentes en el que usa COMPETENCIAS, ellas son precisamente Competencias y Nivel de competencias, las cuales explicaremos ms adelante, pues primero veremos los apartados que son comunes. d. NIVEL: Se refiere al nivel o ciclo de la materia para la que usted redactar tems. Slo hay cuatro maneras de llenar este espacio: Parvularia / Ciclo I / Ciclo II / Ciclo III / Bachillerato. e. GRADO: El que corresponda al programa de donde fue extrado el contenido. En el caso de PARVULARIA, ser Maternal, Pre knder, Knder y Preparatoria. f. ESPECIALIDAD: Es la materia para la cual usted est redactando tems. g. UNIDAD: Nmero y nombre de la unidad de la materia a la que pertenece el contenido que usted ha seleccionado. h. No. DE TEMS: Es la cantidad de tems que redactar por contenido. Se sugiere que para completar su tabla, slo redacte un tem titular. Se puede afirmar, que en nuestro caso, siempre escribir ac el nmero 1. i. CONTENIDOS: Anote el nombre del contenido que usted ha elegido para redactar un tem. Recuerde que el contenido elegido debe tener al menos dos caractersticas: representativo de otros contenidos y relevante o que usted considera de mucha importancia. j. OBJETIVOS: Transcriba el objetivo que corresponde al contenido elegido. k. DIFICULTAD: Se refiere al grado de dificultad que usted considera tendr el tem que va a redactar. Dicho grado puede ser FCIL, MEDIO o DIFCIL. No olvide que el grado de dificultad est en ntima concordancia con la siguiente columna CATEGORA TAXONMICA SEGN BLOOM, de modo que preste atencin a lo siguiente: - FCIL corresponde con los niveles CONOCIMIENTO, COMPRENSIN. - MEDIO corresponde con los niveles APLICACIN, ANLISIS. - DIFCIL corresponde con los niveles SNTESIS y EVALUACIN.

7 l. CATEGORA TAXONMICA SEGN BLOOM: Vea la siguiente tabla de definiciones para una mejor explicacin: CATEGORA DEFINICIN TAXONMICA SEGN BLOOM Conocimiento Es el nivel ms simple. Se trata de recordar de memoria definiciones, datos, hechos, etc. Tiene que ver con clasificar, nombrar, reordenar, transcribir, citar, enumerar, listar, localizar, repetir, enunciar, dibujar, identificar, definir. Comprensin El alumno no slo recuerda de memoria las definiciones, datos y hechos, sino que tambin los puede trasladar o traducir a sus palabras. Tiene que ver con comentar, deducir, explicar, extraer, ilustrar, interpretar, parafrasear, formular, predecir, reformular, transformar, asociar, combinar, derivar, diferenciar, reconstruir, traducir. Aplicacin A partir de la teora que se conoce, los alumnos pueden resolver nuevos problemas. Se trata de un nivel de resolucin. Tiene que ver con aplicar demostrar, experimentar, remplazar, calcular, descubrir, medir, relacionar, construir, elaborar, modificar, resolver, convertir, emplear, plantear, transferir. Anlisis Es un nivel de aprendizajes crticos, que implican meditar comunicaciones. Es dividir el todo en sus partes, como cuando los nios y nias elaboran mapas conceptuales, cuadros sinpticos, esquemas tipo organigrama. Es encontrar los componentes fundamentales de un todo (lectura, etc.) Tiene que ver con afirmar, concluir, describir, reducir, aislar, contrastar, detectar, distinguir, argumentar, determinar, dividir, probar, categorizar, cuestionar, diagramar, rebatir. Sntesis Es reunir las partes para volverlas un todo nuevamente, pero con mayor nivel. Son aprendizajes creativos. Por ejemplo, hacer resmenes, encontrar la idea central. Tiene que ver con bosquejar, disear, inventar, producir, componer, generar, organizar, proponer, crear, idear, preparar, reestructurar. Evaluacin Se trata de que el alumno emita un juicio o valoracin respecto a un caso que se le plantea. Tiene que ver con discriminar, examinar, juzgar, valorar, criticar, evaluar.

8 m. Para cada contenido del que usted vaya a redactar un tem debe realizar los pasos que van desde los literales d. al k. Por supuesto, ello est en funcin del nmero de reactivos que se le haya solicitado para incluir en la prueba (de cuyo nmero se le informa ms adelante) n. Ahora pasemos a explicar las dos columnas extra que tiene el 3.2 FORMATO CON USO DE COMPETENCIAS. Debe usted saber que todos los pasos son iguales, excepto que luego del paso j. OBJETIVO usted deber completar el apartado COMPETENCIAS. o. Segn el MINED (2005: 6) una competencia es un saber aplicado, busca enriquecer un saber hacer, por lo tanto prioriza en la enseanza aprendizaje situaciones de desempeo. Es decir, que lo importante es que el alumnado desarrolle y use una serie de habilidades y destrezas mentales y operativas. p. Como quiera que sea, estas COMPETENCIAS ya estn definidas por el MINED. No tenemos que inventarlas nosotros. Lo que ocurre es que slo han sido establecidas para las asignaturas de LENGUAJE y MATEMTICA para todos los niveles (incluido el bachillerato) y para SOCIALES Y CSMA nicamente para bachillerato. Para evitar confusiones al resto de redactores, tales competencias le sern proporcionadas por aparte nicamente a los redactores de las materias antes mencionadas. q. Sin embargo, eso no quiere decir que no se puede empezar a disear la tabla de especificaciones. Recuerde que el primer paso es elegir los contenidos que evaluaremos. r. La otra columna diferente es la que tiene que ver con el NIVEL DESEMPEO COMPETENCIAS. Esta est a cambio de la l. CATEGORIA TAXONOMICA SEGN BLOOM. Cuando usamos las competencias no usamos a Bloom, sino que nos remitimos a las COMPETENCIAS proporcionadas por el MINED para cada grado. Estas competencias se clasifican en NIVEL BSICO, INTERMEDIO y SUPERIOR. s. De modo que el apartado DIFICULTAD est en ntima relacin con el NIVEL DE COMPETENCIA. As, el grado de DIFICULTAD se correlaciona de la siguiente manera: - FCIL: Nivel desempeo competencia BSICO. - MEDIO: Nivel desempeo competencia INTERMEDIO. - DIFCIL: Nivel desempeo competencia SUPERIOR. V. EJEMPLO DE TABLA DE ESPECIFICACIONES COMPLETADA.

Es el momento de proceder a revisar una tabla de especificaciones completada. La que le presento es una del tipo 3.1 FORMATO CON USO DE OBJETIVOS. Est referida a la asignatura ESTUDIOS SOCIALES correspondiente al TERCER CICLO de Educacin Bsica. Es sencillamente un ejemplo, que no debe tomarse tan literalmente, pues slo tiene fines de orientacin para usted. Djeme decirle que al final de este documento aparecen los formatos en blanco de TABLA DE ESPECIFICACIONES para que construya su propia tabla.

TABLA DE ESPECIFICACIONES POR OBJETIVOS Nivel: tercer ciclo N de tems 1

ESPECIALIDAD: SOCIALES

NIVEL: CICLO III

REDACTOR: Didier Delgado

NMERO TEMS TITULARES: 13

Grado: 7 Contenidos

Especialidad: Estudios Sociales Objetivos

Unidad: UNO Familia y sociedad Dificultad Categora Taxonmica Conocimiento

Situacin actual de la familia en El Identificar las principales caractersticas FACIL salvador. de la familia en El Salvador, para comprender y analizar los problemas de su grupo familiar.

Nivel: tercer ciclo N de tems 1

Grado: 7 Contenidos

Especialidad: Estudios Sociales Objetivos

Unidad: DOS Escuela y sociedad Dificultad Categora Taxonmica Anlisis

Situacin actual de la escuela en la Comprender e identificar las principales MEDIA localidad. caractersticas y problemas de la situacin de la escuela y de la educacin en El Salvador, y utilizar este conocimiento para analizar su influencia en el desarrollo de su personalidad.

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Nivel: tercer ciclo N de tems 1

Grado: 7 Contenidos

Especialidad: Estudios Sociales Objetivos

Unidad: TRES Convivencia en el medio Social Dificultad Categora Taxonmica Evaluacin

Contradicciones de la integracin grupal y Asumir en forma equilibrada y DIFICIL de la bsqueda de la independencia por responsable sus necesidades de parte del adolescente. independencia y de pertenencia grupal.

Nivel: tercer ciclo N de tems 1 Contenidos

Grado: 7

Especialidad: Estudios Sociales Objetivos Adquirir sentido crtico de las funciones de iglesias y grupos religiosos, a partir de la comprensin de su carcter histrico.

Unidad: CUATRO Iglesias y sociedad Dificultad DIFICIL Categora Taxonmica Evaluacin

Carcter histrico de las iglesias. Estudios de casos

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Nivel: tercer ciclo N de tems 1 Contenidos

Grado: 8

Especialidad: Estudios Sociales Objetivos

Unidad: UNO Persona, sociedad y cambios culturales. Dificultad Categora Taxonmica Comprensin

El papel de la mujer en la sociedad.

Identificar algunos valores creencias y FCIL pautas de comportamiento hacia la mujer en la sociedad salvadorea.

Nivel: tercer ciclo N de tems 1

Unidad: DOS Persona, sociedad y medios de comunicacin social. Contenidos Objetivos Dificultad Categora Taxonmica Aproximacin general al concepto de Recordar la funcin socializadora de los MEDIA Aplicacin medios de comunicacin masivos: radio, medios masivos de comunicacin para televisin y prensa. analizar su impacto en la cultura, en la poltica y en general, en la formacin de creencias opiniones y valores, a nivel individual y social. La libertad de expresin y los medios de Apreciar el derecho a la libre expresin y MEDIA comunicacin masivos en El Salvador. analizar su vigencia en El Salvador. Anlisis

Grado: 8

Especialidad: Estudios Sociales

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Nivel: tercer ciclo N de tems 1 Contenidos

Grado: 8

Especialidad: Estudios Sociales Objetivos

Unidad: TRES Persona, sociedad y democracia poltica. Dificultad Categora Taxonmica Comprensin

Principios democrticos en la vida diaria

Identificar y comprender los principios y FACIL valores que rigen las reglas del juego democrtico, valorando su importancia para fundamentar una convivencia social basada en la tolerancia, el dialogo y la participacin efectiva de la sociedad.

El Salvador, los acuerdos de paz y las Identificar las fases principales del DIFCIL bases de una sociedad democrtica. desarrollo histrico de la democracia poltica y utilizar este conocimiento para comprender y analizar sus condiciones, sus lmites y sus problemas.

Sntesis

13

Nivel: tercer ciclo N de tems 1 Contenidos

Grado: 9

Especialidad: Estudios Sociales Objetivos

Unidad: UNO Diversidad y conflictividad en la sociedad. Dificultad Categora Taxonmica Aplicacin

Aproximacin a la idea de diversidad y conflictividad social en la pareja la familia, el vecindario los grupos de amigos, la escuela.

Identificar y comprender los principales MEDIA tipos de conflicto que ocurren en la sociedad, entendiendo que la conflictividad es algo inherente a la vida social.

Perspectivas psicosociales conflictividad (1)

de

la Identificar algunos conceptos bsicos y FCIL las principales perspectivas psicosociales sobre la conflictividad social, y utilizar este conocimiento en la identificacin de sus principales factores causales

Conocimiento

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Nivel: tercer ciclo N de tems 1 Contenidos

Grado: 9

Especialidad: Estudios Sociales Objetivos

Unidad: DOS Cooperacin y solidaridad en la sociedad Dificultad Categora Taxonmica Anlisis

Aproximacin a la idea de cooperacin y Identificar y comprender los conceptos MEDIA solidaridad en la pareja, la familia el bsicos relacionados con los tipos de la vecindario los grupos de amigos la escuela accin socialmente beneficiosa y utilizar este conocimiento para analizar casos concretos en los que se expresan acciones pro-sociales.

La accin socialmente beneficiosa y sus Apreciar el potencial humanizador de las DIFCIL tipos la cooperacin, la solidaridad y el acciones pro sociales y adquirir actitudes altruismo. y hbitos de solidaridad que posibiliten el desarrollo de una sociedad ms justa y humana

Evaluacin

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RESUMEN DE TABLA DE ESPECIFICACIONES Especialidad Sociales No. orden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Nivel Ciclo III Grado 7 Redactor: Didier Delgado Unidad No. Contenido 1 1.1 2 2.1 3 3.2 4 4.2 1 1.2 2 2.3 2 2.4 3 3.2 3 3.4 1 1.1 1 1.2 2 2.1 2 2.2 Fecha: 04 07 - 06 No. objetivo 1.1 2.1 3.2 4.2 1.2 2.3 2.4 3.2 3.4 1.1 1.2 2.1 2.2 TOTALES Dificultad F M D F M M F M M F D M F M 4 5 D 4 D D tems titulares: 13 Categora Taxonmica Conocimiento Anlisis Evaluacin Evaluacin Comprensin Anlisis Anlisis Conocimiento Sntesis Aplicacin Conocimiento Anlisis Evaluacin

16 VI. CANTIDAD DE TEMS SOLICITADOS El nmero de tems solicitados cualquiera que sea el ciclo en el que usted imparte clases o la materia especfica es de seis (6). a. La DISTRIBUCIN DE TEMS nos dice cuntas preguntas de las que usted redacte contendr la prueba, segn especialidad y segn grado. Por ejemplo, en primer ciclo se le piden 6 tems para alguna asignatura de educacin bsica. Eso puede entenderse de este modo: me piden 6 tems por todos; por tanto, voy a redactar 2 de primer grado, 2 de segundo y 2 de tercero Una vez hecha esta distribucin, seleccione dos unidades por cada grado (primero, segundo y tercero) y un contenido representativo y relevante por cada unidad. b. Esa eleccin que ha hecho es el inicio de la completacin de su tabla de especificaciones. Pero, cuntos van a ser fciles, medio o difciles? Normalmente se acepta que tenga un 30% de fciles, un 40% de medio y un 30% de difciles. En este caso, se puede decir que saldran dos por cada nivel de dificultad; sin embargo, tambin se pueden hacer 2 fciles, 3 medios y 1 difcil. El redactor elige y el coordinador sugiere posteriormente. c. Como este diplomado se realiza con horas presenciales y con horas a distancia, usted deber emplear el siguiente protocolo de envos para su TABLA DE ESPECIFICACIONES:
A: ddidier@garciaflamenco.edu.sv CC: [SU CORREO ELECTRONICO] ASUNTO: DIPLOMADO [GRADO] [MATERIA] [APELLIDO] TABLA ARCHIVO ADJUNTO: [MISMO NOMBRE QUE EL ASUNTO] EJEMPLO: A: ddidier@garciaflamenco.edu.sv CC: micorreo@yahoo.es ASUNTO: DIPLOMADO 4 GRADO - SOCIALES MONTANER TABLA ARCHIVO ADJUNTO: DIPLOMADO-4GRADO-SOCIALES-MONTANER-TABLA.doc

d. La fecha de envo electrnico de su tabla de especificaciones es el mircoles o jueves siguiente al del da en que se recibi la clase del diplomado. VI. FORMATOS EN BLANCO PARA ELABORAR TABLAS DE ESPECIFICACIONES A continuacin le aparecen los formatos oficiales para la presentacin de la tabla de especificacin que enviar va correo electrnico. Elija la que corresponda a su caso particular. VI.1CON USO DE OBJETIVOS VI.2CON USO DE COMPETENCIAS

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FORMATO 6.1
TABLA DE ESPECIFICACIONES POR OBJETIVOS Nivel: N de tems ESPECIALIDAD: CICLO: REDACTOR: NMERO TEMS:

Grado: Contenidos

Especialidad: Objetivos

Unidad: Dificultad Categora Taxonmica

Nivel: N de tems

Grado: Contenidos

Especialidad: Objetivos

Unidad: Dificultad Categora Taxonmica

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RESUMEN DE TABLA DE ESPECIFICACIONES POR OBJETIVOS Especialidad No. orden Nivel Grado Redactor: Unidad No. contenido Fecha: No. objetivo Dificultad F M D tems titulares: Categora Taxonmica

TOTALES

FORMATO 6.2

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TABLA DE ESPECIFICACIONES POR COMPETENCIAS Nivel: N de tems Grado: Contenidos

ESPECIALIDAD:

CICLO:

REDACTOR:

NMERO TEMS:

Especialidad: Objetivos

Unidad: Competencias Dificultad Nivel desempeo competencia

Nivel: N de tems

Grado: Contenidos

Especialidad: Objetivos

Unidad: Competencias Dificultad Nivel desempeo competencia

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RESUMEN DE TABLA DE ESPECIFICACIONES POR COMPETENCIAS Especialidad: No. orden Nivel: Redactor: No. contenido Fecha: No. objetivo Competencia Dificultad F M D tems titulares: Nivel de competencia

Grado Unidad

TOTALES