Las nuevas tecnologas definicin de aula

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El Foro Latinoamericano de Educacin reuni a 200 expertos en Buenos Aires

SOLEDAD GALLEGO-DAZ - Buenos Aires - 01/06/2011

La proliferacin de las computadoras y otros artefactos tecnolgicos usados de manera permanente en las aulas ha cambiado, y va a cambiar, la definicin del aula como espacio pedaggico. La enseanza frontal, simultnea y homognea es incompatible con esa nueva estructura y va a exigir a los profesores el desarrollo de una metodologa mucho ms flexible y hacer todava ms necesaria la atencin individualizada de los alumnos. Estas son algunas de las conclusiones del documento Aprender y ensear en la cultura digital, elaborado por la investigadora Ins Dussel, y discutido en el VII Foro Latinoamericano de Educacin, celebrado esta semana en Buenos Aires. El foro, organizado por la Fundacin Santillana y la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, Ciencia y Cultura, fue seguido por ms de 200 especialistas interesados en el papel de las nuevas tecnologas en la educacin. "No se trata solo de la utilizacin de computadoras en las aulas, sino tambin del papel de otros elementos, como el telfono mvil, del que disponen muchos chicos en las aulas, y que permite, por ejemplo, grabar parte de una clase", asegura Dussel. "Muchos profesores", explica, "dan por sentado" que van a ser grabados. Lo que ya est fuera de toda duda es que esas nuevas te cnologas han entrado en las aulas y en el sistema educativo y que la mayora de los docentes usa ya ordenadores, aunque solo una pequea parte ha recibido adiestramiento sobre su uso en el aula o su aportacin en el sistema educativo. Lo importante ahora es interpretar correctamente las posibilidades y las ventajas que abre la tecnologa digital, as como sus eventuales peligros. Durante las jornadas, el ministro argentino de Educacin, Alberto Sileoni, explic el programa Conectar Igualdad, que lleva a cabo su Gobierno y que distribuye ordenadores entre los estudiantes como elemento de igualacin social. Sileoni explic que esas polticas son posibles gracias a la disponibilidad de fondos de inversin. En Argentina, por ejemplo, el programa aludido no se financia por el presupuesto del Ministerio de Educacin, sino a travs de la Administracin Nacional de la Seguridad Social (Anses). lvaro Marchesi, secretario general de la Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEA), enumer, por su parte, los retos de la educacin: mejorar el aprendizaje, reducir la desigualdad y conectar la educacin con la realidad y la cultura de cada pas, y asegur que las nuevas tecnologas suponen una valiosa oportunidad para poner en marcha esas estrategias.

La conferencia inaugural fue pronunciada por el filsofo y experto en nuevas tecnologas Nicholas Burbules, profesor de Poltica Educacional de la Universidad de Illinois. Burbules mantuvo que las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) no son solo herramientas, porque son capaces de cambiar la manera de vivir y de ver el mundo. Son estructuras de cambio. No cree, sin embargo, que puedan solucionar los problemas que plantea la educacin en todo el mundo. "No soy un determinista tecnolgico ni tengo una concepcin heroica de la tecnologa", afirm el experto estadounidense. Para Burbules es importante comprender que la enseanza no es una tcnica ni la educacin algo puramente instrumental. La enseanza se produce gracias a una relacin entre quien ensea y quien aprende, una relacin recproca. Ensear es crear condiciones, mtodos y posibilidades de aprendizaje. El profesor estadounidense insisti en la caracterstica fundamental del aprendizaje relacionado con las nuevas tecnologas, que es su ubicuidad. Las TIC refuerzan el concepto de aprendizaje a lo largo de toda una vida, ms all de la etapa escolar. El aprendizaje ya no se produce solo en la escuela, sino que es ms ubicuo. El rol del profesor y de la escuela cambia: cada vez es menor su funcin de control y mayor su papel como igualador de oportunidades.