UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MARACAY DOCTORADO EN EDUCACIÓN

EL IMPACTO DE LA PROBLEMÁTICA SOCIAL VENEZOLANA EN EL SUBSISTEMA DE FORMACION DOCENTE.-

Dr. Enrique Ravelo

PAG WEB: http://www.wix.com/ravelososa/educacion BLOG: http://enriqueraveloeducacion.blogspot.com Email. ravelososa@hotmail.com Twitter: @enriqueelizabet

TEORIAS DE IMPACTO SOCIAL
TEORIA CRITICA

TEORIA DE CONFLICTO

TEORIA FUNCIONALISTA

T

rí d l c ci tiz ci P d gógic

La t ría de i act es una t ría teoría acto a teoría escri causal ue descri e una causa y un efect secuencial, ue en efecto uchas or ani aci nes sociales r aciones son las fuer as insti adoras de los eneficios o los erjuicios ue ocurren dentro de ellas.

TEORIAS DE IMPACTO SOCIAL
TEORIA CRITICA La teoría ríti a e Teo oro A orno.Mi hel Fou ault,Jur en Habermas. Marx,Simmel,Coser Confli tos y ambios omo fuer as normales entro e un sistema so ial
TEORIA FUNCIONALISTA

TEORÍA DE CONFLICTO

Lu y Von Bertalanffy. Análisis social cultural de la sociedad como sistema La teoría e la on ienti a i n pe a i a e Paulo Freire. TCP

INDICADORES DE IMPACTO

PRESION SOCIAL

POBREZA

INFLACIÓN

Son elementos que a túan sobre la ali a vi a e los vene olanos.

e

INDICADORES DE IMPACTO Y EL SUBSISTEMA DE FORMACION DOCENTE
PRESION SOCIAL PRESIÓN SOCIAL

SUBSISTEMA

POBREZA

DE FORMACION DOCENTE

POBREZA

INFLACIÓN

INFLACIÓN

PRESION SOCIAL

Le de Educación Universitaria

Sueldos

salarios deprimidos

Situación electoral

POBREZA

Los gerentes educativos dan mu poca importancia a la problemática social, a los problemas que esta genera a las propuestas de solución de los mismos.

La relación escuela comunidad está severamente cuestionada Se confirma a la pobreza como factor de impacto en el funcionamiento de las instituciones de formación docente.
Se estimula la necesidad de realizar estudio que relacionen la educación con la pobreza

INFLACIÓN 
INFORME DE LA CEPAL 2011

90% 80% 80%

A. Política fiscal B. Politica monetaria C. Politica cambiaria D. Evolu
y variables i n e on mi a

crediticia

90%

A

B

C

D

Actividad económica
Sueldos, Empleo remuneraciones

CONCLUSIONES

1. El Subsistema de Formación Docente debe incorporarse con mucha propiedad a los cambios sociales, sobre la base de nuevas estrategias curriculares. 2. El Desarrollo Organizacional de las instituciones de formación docente debe orientarse a mejorar sus procesos académicos, administrativos en función de un compromiso social sustentable

CONCLUSIONES

3. El Estado tiene que prestar ma or atención al funcionamiento de estas instituciones con políticas públicas que conduzcan al mejoramiento de su infraestructura física, a la dotación de insumos académicos al fortalecimiento de las condiciones laborales de su recurso humano.

CONCLUSIONES

4. Estas instituciones tienen que revisarse para conocer sus debilidades fortalezas, desarrollando un proceso de discusión sobre su rol social la importancia de la profesión docente. 5. A través del estudio queda claro que los profesores, los egresados los jubilados de estas instituciones tienen conciencia del significado de la libertad de cátedra, de la investigación de la autonomía universitaria.

CONCLUSIONES

6. La comunidad educativa de estas instituciones conocen de la problemática social del país los impactos negativos que ella ocasiona no sólo en su Universidad sino en todas las universidades venezolanas. 7. Los educadores de este subsistema esperan garantía respeto para el ejercicio de su profesión.

CONCLUSIONES

8. Para los educadores de este sector la pobreza el desempleo son condiciones graves en nuestra sociedad representan un problema de Estado. 9. A pesar de existir fuertes impactos sobre la población estudiantil de estas instituciones no se observa un debate ni pedagógico ni ideológico en este sector de la comunidad educativa.

CONCLUSIONES

10. La complejidad social es un factor al cual la comunidad de los institutos de formación docente le da mucha importancia a que ella altera sus condiciones laborales.

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